職業(yè)規(guī)劃醫(yī)學影像技術精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)規(guī)劃醫(yī)學影像技術范文

[關鍵詞] 醫(yī)學院校 研究生 就業(yè)

隨著高等醫(yī)學教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,醫(yī)學院校辦學條件得到較大改善,招生規(guī)模不斷擴大,醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。但是在全國總的研究生就業(yè)形勢嚴峻的情況下,醫(yī)學研究生就業(yè)形勢不容樂觀。研究生的就業(yè)難問題已經(jīng)引起社會關注,它不僅關系到學生個人的發(fā)展,更關系到社會的和諧與穩(wěn)定,如何提高研究生的有效就業(yè)率,做到“學以致用,人盡其才”,是廣大從事高等教育的工作者所面臨的新的挑戰(zhàn)。本文從分析當前研究生就業(yè)趨勢入手,淺談醫(yī)學院校研究生輔導員促進畢業(yè)生就業(yè)工作的幾點做法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,樹立跨學科、跨專業(yè)的靈活就業(yè)觀念

隨著研究生擴招及就業(yè)矛盾的突出,就業(yè)問題成為目前許多高校各專業(yè)研究生的頭等大事。從1999年開始研究生擴招以來,招生人數(shù)平均每年增幅均大于20%,醫(yī)學院校研究生教育規(guī)模也急劇膨脹,由此帶來的是工作崗位的需求與畢業(yè)研究生的供給反差逐漸增大。五年前醫(yī)學院校畢業(yè)研究生可以很容易地進入三級甲等醫(yī)院工作或者留校任教,而目前只有少數(shù)專業(yè)的博士研究生才可以直接進入三級甲等醫(yī)院工作或者留校任教,大多數(shù)畢業(yè)生將進入基層醫(yī)院或者選擇其他領域就業(yè)。這就需要廣大碩士研究生和負責就業(yè)的指導老師改變“專業(yè)對口”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念,樹立跨學科、跨專業(yè)的靈活就業(yè)觀念。

研究生專業(yè)知識比較精深,但廣度不足,如醫(yī)學影像專業(yè)的學生很少接觸市場營銷等經(jīng)銷領域,而經(jīng)銷領域的學生更不了解醫(yī)學專業(yè)的相關知識。但許多工作要求有跨學科、跨專業(yè)的能力,比如銷售醫(yī)療設備的銷售人員,既需要有醫(yī)學的專業(yè)知識,又需要有市場營銷的經(jīng)銷知識,而目前沒有哪個學?；蛘邔I(yè)可以把這兩者結合起來,這就需要輔導員指導研究生有意識地學習相關學科,例如建議醫(yī)學影像專業(yè)的學生到財經(jīng)院校充實市場營銷的知識,這樣的學生畢業(yè)后比起單純有醫(yī)學知識或者經(jīng)銷知識的學生來說更會被大公司選中,具有更多的就業(yè)優(yōu)勢;還可以鼓勵臨床醫(yī)學專業(yè)的研究生學習法律知識,考取律師資格證書,畢業(yè)后專門從事處理醫(yī)療糾紛法律案件的相關工作?？傊?要根據(jù)就業(yè)市場的特殊需求,有目的地進行“跨學科、跨專業(yè)”的學習,可以使學生填補社會對某些工作需求的缺口,避免由于相同專業(yè)畢業(yè)生供大于求而導致的惡性競爭,從而輕松實現(xiàn)有效就業(yè)。

二、引導學生建立長期職業(yè)規(guī)劃,樹立創(chuàng)業(yè)意識

作為一線教育工作人員,輔導員可以引導學生根據(jù)自身的特點,并結合社會需求,建立長期職業(yè)規(guī)劃,同時使學生明確要在事業(yè)上取得長遠的發(fā)展需要一個長期不斷努力的過程而非一蹴而就。研究生學習時間通常為三年,許多學生在畢業(yè)后不能找到自己理想的工作崗位,而是在非理想的崗位工作相當長的一段時間,在如此漫長的時間里有許多人放棄了自己的最初夢想,而有的人卻堅持下來,一步一步實現(xiàn)自己的人生價值。因此,輔導員要指導廣大學生樹立通過自己的職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)自身理想的大局觀。鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè),建議學習基礎醫(yī)學和生物工程的學生有意識地學習專利法、公司法等知識,為以后把技術轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。同時,隨著人們生活水平的提高,社會對醫(yī)學知識的普及更加關注,近年來關于養(yǎng)生保健的相關書籍和講座的盛行就充分說明了這部分市場需求。碩士研究生應當抓住機遇,把握自主擇業(yè)的機會,充分利用自身較高的專業(yè)知識,學習演講技巧,提高表達能力,為日后從事醫(yī)學知識普及等相關工作做準備。

三、根據(jù)用人單位特殊需求,進行人才“訂單式”培養(yǎng)

“訂單式”教育模式在初級職業(yè)教育院校是一種常見的形式,學校根據(jù)用人單位的要求培養(yǎng)學生,并與其簽訂合同確保學生畢業(yè)后直接進入該單位工作。對于某些在人才方面有很高要求的用人崗位,可以探索在碩士研究生教育領域采用此模式。比如對于生產(chǎn)大型醫(yī)療設備的公司,他們需要醫(yī)療設備的研發(fā)人員,對于這種人才的要求不僅要有較高的醫(yī)學專業(yè)知識,同時要具有一定的機械工程知識和軟件工程知識。醫(yī)科類學?？梢猿浞掷闷湄S富的教學資源,聘請相關學科的教師,開設具有針對性的“小專業(yè)”,與用人單位簽訂合同,碩士研究生在校期間進入用人單位實習,根據(jù)其需要對相關知識進行針對性的學習與培訓,畢業(yè)后直接進入該單位工作。

采用“訂單式”培養(yǎng)需要注意:確保用人單位的實力,選擇聲譽好規(guī)、模大的公司,通過簽訂合同、收取用人單位保證金等方式確保學生畢業(yè)后能順利就業(yè);控制“小專業(yè)”的學生人數(shù),由于這種培養(yǎng)方式具有較強的針對性,客觀上決定了招生規(guī)模應當適度。

四、提高研究生的英語運用水平,促進對外交流與合作

目前大多數(shù)醫(yī)學碩士研究生對于英語的學習僅僅局限在通過國家英語等級考試,完成學校相關考試以及閱讀醫(yī)學文獻的層次上,不能把英語作為工作語言進行實際運用,無法與母語為英文的同事或者患者進行有效溝通,這在一定程度上為研究生的就業(yè)帶來了局限?？梢酝ㄟ^以下方法改善這一情況:聘請具有一定臨床經(jīng)驗的外籍教師開設醫(yī)學專業(yè)口語課,提高學生日?？谡Z以及專業(yè)口語水平;建立英語交流的語言環(huán)境,讓學生模擬對外籍人士進行詢問病情,提供醫(yī)療建議等。通過提高醫(yī)學類研究生的英語運用水平,尤其是口語水平,可以使其畢業(yè)后進入對英語要求較高的外資醫(yī)療機構或者為外籍人士提供醫(yī)療服務,具有更多的就業(yè)機會,同時對于學生畢業(yè)后出國深造,促進對外交流與合作具有重大意義。

綜上所述,負責研究生就業(yè)工作的輔導員,不僅把眼光局限在學生畢業(yè)時能否與用人單位簽訂用人合同和就業(yè)率指標的高低上,而應當從學生入學時入手,端正學生的學習態(tài)度,指導學生以就業(yè)為導向,合理、高效地安排自己研究生期間的學習生活,協(xié)助學生建立長期的職業(yè)規(guī)劃,為學生的個人職業(yè)發(fā)展提供指導。同時,應對不斷變化的外界環(huán)境,輔導員還要創(chuàng)新思路,積極思考與探索采用靈活的方式,多樣的方法,切實提高醫(yī)學類碩士研究生的有效就業(yè)率,為社會輸送高素質(zhì)的、具有較高專業(yè)水平并且能夠滿足社會需求的碩士研究生。

第2篇：職業(yè)規(guī)劃醫(yī)學影像技術范文

關鍵詞：職業(yè)指導；就業(yè)困難群體；高校畢業(yè)生

隨著我國高等教育的模式由"精英化"逐漸轉(zhuǎn)向"大眾化"，大學生的人數(shù)也是不斷劇增，據(jù)調(diào)查2007年全國高校畢業(yè)生495萬，2008年高校畢業(yè)生達到559萬，2009年高校應屆畢業(yè)生更是達到611萬，預計今后3年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長[1]。大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，與經(jīng)濟社會人才需求之間的供需矛盾出現(xiàn)了"結構性就業(yè)困難"，同時，根據(jù)官方的消息，2013年全國普通高校應屆畢業(yè)生達到699萬人，是史上"最難就業(yè)年"，近60萬應屆高校畢業(yè)生未找到工作，而這其中的很大一部分就是就業(yè)困難群體。高校大學生就業(yè)困難群體也受到社會、高校以及學生的廣泛關注。

1 高校就業(yè)困難群體的概念和特征

所謂高校就業(yè)困難群體，是指大學生中那些處在就業(yè)相對困難現(xiàn)狀的群體，以及那些處在感到就業(yè)困難心理狀態(tài)的群體[2]。在當今競爭激烈、就業(yè)困難，而高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多的雙重背景之下，每一年都有大批畢業(yè)生步入就業(yè)困難這個特殊群體。高校畢業(yè)生就業(yè)困難受到國家政策、社會環(huán)境、學校教育、學生個人等多方面的因素的共同影響，從高校就業(yè)工作的實際情況以及通過對該群體的情況進行綜和分析，大學生就業(yè)困難群體主要有以下幾個特征。

1.1家庭背景的差異，自信心不足 大學生就業(yè)困難群體很多來自農(nóng)村，對于大城市的繁華、信息化時代融入較慢，跟城市的同學相比明顯自卑很多，家境貧寒的大學生面臨巨大的就業(yè)心理壓力，在很大程度上影響了他們完成學業(yè)以及畢業(yè)后的就業(yè)。為了順利完成學業(yè)，除了日常的學習，他們要付出更多的時間進行刻苦的學習得到獎助學金來維持學習、生活，并且相對其他同學而言，沒有很好的家庭人脈關系，在心理上產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力。

1.2自身條件缺陷的大學生就業(yè)困難群體，先天不足 少數(shù)畢業(yè)生就業(yè)困難群體屬于自身身體缺陷的，一進校就與普通同學不一樣的，他們在校不僅面臨生活和學習的雙重壓力，而且還要面臨就業(yè)這個最大的壓力，因為在面臨就業(yè)時，他們往往受到用人單位、社會的"歧視"，而且因為自身身體原因被拒之門外，就業(yè)非常困難。

1.3個人專業(yè)素質(zhì)偏低，綜合能力欠缺 綜合畢業(yè)生就業(yè)情況來看，在人際交際能力、組織能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面處于優(yōu)勢的大學生，在就業(yè)時更具有就業(yè)競爭力，更受用人單位的歡迎。而大學畢業(yè)生就業(yè)困難群體由于在校期間沒有明確的學習定位和就業(yè)方向，以消耗時間、度日為主，導致學習成績不理想，就業(yè)相對來說比較困難。而對于那些學習能力不高、學習習慣不良、學習方法不當、學習動力不足的同學，在個人的專業(yè)素質(zhì)上都無法達標，更無心去培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)、交際能力、組織能力、創(chuàng)新能力等等綜合素質(zhì)，而在用人單位招聘大學生時，良好的專業(yè)素質(zhì)是衡量一個大學生畢業(yè)生是否優(yōu)秀的重要標志，而在專業(yè)素質(zhì)中，專業(yè)學習成績的高低亦成為用人單位衡量一個畢業(yè)生的重要標準，所以成績差的、綜合能力不強的大學生在就業(yè)時，缺乏就業(yè)競爭力成為就業(yè)困難群體。

1.4專業(yè)設置限制，社會供需矛盾 對于社會這個大環(huán)境而言，社會對不同專業(yè)的畢業(yè)生的需求數(shù)量是不一樣的，從而導致很多畢業(yè)生從事本專業(yè)就業(yè)難度增加了。由于有些學校設置的專業(yè)未與社會及市場需求結合，某些大學生所學專業(yè)在當今社會中處于相對劣勢地位，社會對其需求數(shù)量的限制導致大學畢業(yè)生就業(yè)困難。結合近幾年我院醫(yī)學各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，像醫(yī)學影像技術，口腔技術，檢驗技術等專業(yè)的畢業(yè)生較其他專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率明顯偏低。

1.5性別差異，男女不均衡 高校近幾年出現(xiàn)明顯的男女比例失調(diào)，女生比例越來越高，而在用人單位招聘過程中，只招男生成為很多用人單位的要求，由此而產(chǎn)生的"性別歧視"現(xiàn)象，使得高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，出現(xiàn)了嚴重不公平的就業(yè)競爭現(xiàn)象，除此之外，為緩和某些行業(yè)的男女比例，不同專業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)時，很多用人單位則明確規(guī)定對男女生的限制條件，導致女生這個就業(yè)群體中的就業(yè)難度。

2 大學生就業(yè)困難群體的成因

現(xiàn)階段，大學生就業(yè)困難群體的原因有很多方面，有國家政策、社會就業(yè)環(huán)境，高校教育環(huán)境的客觀原因，也有大學生自身方面的各種主觀原因。

2.1國家政策更改，社會就業(yè)環(huán)境影響 對于大學畢業(yè)生而言，不是要社會來適應大學生，而是要大學生去適應社會。隨著我國高等教育的改革，高校不斷擴招，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生重大變革，畢業(yè)生就業(yè)逐漸面向市場，由以前的"國家分配工作"到現(xiàn)在的"雙向就業(yè)，競爭上崗"的就業(yè)機制。以及社會的勞動力需求也是供大于求的現(xiàn)狀，再者當前我國處在快速發(fā)展時期，國家建設需要大量的高層次和高學歷的人才投身到基層建設，而大學生畢業(yè)生絕大多數(shù)不愿走向中西部地區(qū)以及中小城鎮(zhèn)就業(yè)，這與社會需求相悖，也是導致"就業(yè)難"的原因。

2.2市場經(jīng)濟導向，高校教育環(huán)境影響 高校的教育改革步伐緩慢，在當今高校的教學中，很多高校對于專業(yè)的設置以及其課程的設置存在不合理的現(xiàn)象，專業(yè)設置與市場經(jīng)濟社會需求不一致，高校對于人才的培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，沒有按照市場需求來進行專業(yè)設置和課程安排。導致高校畢業(yè)生在畢業(yè)找工作的時候，特別是高校就業(yè)困難群體不能夠找到適合自己的工作。

2.3自身定位不明確，大學生個人情況影響 現(xiàn)在很多大學生不明確自身的定位，對就業(yè)的一些相關知識了解甚少，存在很大的盲目性。很多高校畢業(yè)生在走進社會開始擇業(yè)時，普遍具有追求待遇好、條件優(yōu)越的工作崗位的心理，并且出于本能的排斥一些條件艱苦的工作崗位。具體表現(xiàn)為，很多高校畢業(yè)生都希望能夠在大城市發(fā)展，追求工資高、福利優(yōu)厚，而且最好能夠坐辦公室，對于基層的工作崗位，則明顯排斥。還有一些高校畢業(yè)生一味追求社會所公認的"鐵飯碗"，即國家機關、事業(yè)單位等，認為只有在那里才能夠發(fā)揮他們的價值，實現(xiàn)他們的人生理想。就是由于擇業(yè)觀念不科學的影響，很多高校畢業(yè)生在畢業(yè)后不能找到工作，同時，很多條件較艱苦的用人單位則招不到人才，出現(xiàn)人才市場供求的失衡。與此同時，很多高校畢業(yè)生在找工作的過程中，由于自身缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，不為企業(yè)接受，抑或走上工作崗位不能很好的適應工作，導致二次失業(yè)。很多大學生在大學的學習生活中，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的重視，忽視甚至無視職業(yè)素養(yǎng)，沒有清晰的目標，對于自己將來做什么、適合做什么，都缺乏明確的了解。而且，現(xiàn)在的很多高校在職業(yè)素養(yǎng)引導方面存在不足，不能很好的指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3 職業(yè)指導對就業(yè)困難群體的就業(yè)工作的作用和重要性

21世紀是"人才強國"的時代，而大學生是我國主要的人才儲備，為了實現(xiàn)經(jīng)濟社會的繁榮昌盛和社會的和諧的發(fā)展，關注高校大學生的就業(yè)是十分必要的。職業(yè)指導是一個長期，系統(tǒng)的過程，不是一蹴而就的。職業(yè)指導對就業(yè)困難群體尤顯重要，起著非同尋常的作用，很大程度上解決了就業(yè)困難群體所面臨的就業(yè)難的現(xiàn)狀。

3.1加強專業(yè)認知引導，做好職業(yè)生涯規(guī)劃 當前，有部分高校大學生對自身的專業(yè)存在迷茫狀態(tài)，必須在進校時進行專業(yè)認知引導，避免在進行就業(yè)時，還未了解專業(yè)前景，對于由于自身職業(yè)素養(yǎng)不能夠滿足用人單位的需求，而造成大學生就業(yè)困難的群體，則需要加強自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確就業(yè)目標，提前準備，提前規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。為了使學生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，高?？梢栽诼殬I(yè)指導過程中，要求每位同學積極參加各級的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，幫助大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，加強職業(yè)素養(yǎng)隊伍、職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)素養(yǎng)測評的建設[3]，同時采取多項措施鼓勵學生提前接觸社會，接觸專業(yè)，在職業(yè)素養(yǎng)引導的過程中，除了理論的引導，還要對其進行實踐的引導，從而實現(xiàn)實現(xiàn)效果的最大化。

3.2加強對就業(yè)困難群體的專門化指導，形成系統(tǒng)的指導體系 對入校的大學生進行系統(tǒng)的職業(yè)指導，從大一到大四的逐步系統(tǒng)的規(guī)劃就業(yè)指導課，有目的的針對各年級層次進行專門化指導，并分析及關注就業(yè)困難群體的弱勢，通過對專業(yè)的認知，對自身的定位和自身的修養(yǎng)，就業(yè)心理輔導，逐步打造，塑造個人的職業(yè)素養(yǎng)，同時提高職業(yè)指導老師的職業(yè)指導技能，對就業(yè)困難群體分類、分群進行指導，形成系統(tǒng)指導體系。在開展就業(yè)指導過程中，積極對學生開展整體的就業(yè)指導培訓，以講座、交流會等方式，不斷加強學生在就業(yè)方面的技能，同時輔以開展"一對一"的就業(yè)指導方法，確定學生所屬的就業(yè)困難群體的類型，針對不同學生在就業(yè)方面存在的問題，多方咨詢，多方了解，具有針對性的開展就業(yè)指導工作。

3.3不斷強化學生在就業(yè)方面的實踐能力，提高綜合能力 在開展就業(yè)指導的過程中，注重將理論應用到實踐中去，而不是一味的進行理論的培訓，要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從根本上解決自身存在的問題。在具體的就業(yè)指導實踐過程中，要有現(xiàn)場的模擬招聘會，以及應試技巧培訓和商務禮儀等等，為學生提供模擬的求職環(huán)境，進行各種職業(yè)測評，并注重加強對其技能與心理的測評，使就業(yè)困難群體得到不同程度的鍛煉[4]，提高就業(yè)競爭力。

3.4建立就業(yè)困難群體檔案，進行"一對一"就業(yè)指導 對就業(yè)困難群體的就業(yè)指導引起社會和學校的重視，要及時建立就業(yè)困難群體檔案，在具體的工作中，將其就業(yè)指導工作不斷完善，逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化，有層次，有目標，科學合理地做好指導工作，形成"一對一"就業(yè)指導工作機制。與此同時，要按照就業(yè)困難的對象不同，針對其問題的性質(zhì)和難度，開展具有針對性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導活動，加強針對性，區(qū)分對待，實現(xiàn)整體性指導與個性化服務有機結合。通過組織就業(yè)活動，吸引就業(yè)困難的大學生積極參與到其中，樹立自信，增強大學生的自主性；鼓勵當前處于就業(yè)困難現(xiàn)狀的同學積極地參與到學生組織中去，讓學生提早認識社會、了解社會，在社會中不斷實踐，不斷鍛煉自己。

總之，在我國人才市場競爭激烈，就業(yè)壓力如此大的背景下，大學生就業(yè)難也是長期存在的問題，職業(yè)指導工作對促進就業(yè)困難群體在就業(yè)工作中起著很重要的作用，社會、高校、大學生個人也應積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，順應市場經(jīng)濟的發(fā)展，加強和改進職業(yè)指導，促進大學生就業(yè)工作順利開展。

參考文獻：

[1]祁佳斌，李曉慶，趙成剛.試論對高校就業(yè)困難群體的就業(yè)服務與指導[J].知識經(jīng)濟，2011，01：156-157.

[2]李平.論對高校就業(yè)困難群體的指導與幫助[J].忻州師范學院學報，2011，04：90-92.