化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會(huì)課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級(jí)為中級(jí)工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和1 5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50％以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)。車間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動(dòng)化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計(jì)概論”等多門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2　積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合。通過對(duì)專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對(duì)訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4　增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(如勞動(dòng)局)共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

第2篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)化；課堂教學(xué)；吸引；成功

所謂教師專業(yè)化，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)過程中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。新課改要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。

其實(shí)教師專業(yè)化也可理解為：教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，其本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。為適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)擁有豐富的專業(yè)道德；為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)；為適應(yīng)新課程改革專業(yè)化發(fā)展的要求，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能。

教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的方向，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。幾年來的教師專業(yè)化發(fā)展之路，讓我對(duì)教育有了自己的思考，對(duì)課堂教學(xué)有了自己的風(fēng)格，讓我對(duì)自己的工作有了激情。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡我們的課堂，從而提高課堂效率和教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

一、由外吸引學(xué)生的眼球

愛美之心，人皆有之。每個(gè)人都希望見到美麗的彩虹，所以我們要做彩虹，讓學(xué)生感受老師的色彩，從課室門口開始吸引住我們的學(xué)生。

記得2010年5月，我參加廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的“講課比賽”，周一下午抽簽，周二備課，周三上午到廣園中學(xué)上課，完全是異地教學(xué)，對(duì)學(xué)生事先一無所知，更不要說見面了。對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的學(xué)生，我除了注重認(rèn)真?zhèn)湔n，還特別注重了自己那天的衣著。我覺得，要讓學(xué)生在課間幾分鐘就喜歡上你，那我的課堂就已經(jīng)成功了一半。那天，我穿了條2010年流行的碎花連衣裙，顏色很淡雅，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，他們居然焦急地詢問我的姓名……在課堂上，他們表現(xiàn)得很配合，除了專心聽講、認(rèn)真練習(xí)外，就是積極主動(dòng)地回答問題和提出自己的疑惑，讓我在課堂上忙得不可開交……就這樣，那節(jié)課獲得了廣州市講課比賽一等獎(jiǎng)!

所以我覺得一個(gè)老師的恰當(dāng)?shù)囊轮虬缡欠浅Ｖ匾模娴哪茏寣W(xué)生在瞬間改變學(xué)習(xí)的心情，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。也記得現(xiàn)在升上高中的學(xué)生常跑到我那“哭訴”：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已經(jīng)很難了，老師講課象開火箭，更討厭的是那老師天天就穿那幾套衣服，沒點(diǎn)新意，煩死了!!……雖然只是學(xué)生課余的一些閑聊，但是充分說明了一個(gè)學(xué)生真的很在意老師的衣著的，他們寄希望于老師的變化給自己帶來刺激，從而認(rèn)真學(xué)好老師所教的科目。

還有，教師的每一絲微笑都會(huì)影響到學(xué)生，微笑背后的愛是每個(gè)孩子都能體會(huì)到的。我相信微笑是這個(gè)世界上最美的語言，也是讓學(xué)生喜歡上你的法寶。所以我盡力在課堂保持微笑。在和同學(xué)們交流情深時(shí)，張開嘴巴開懷大笑，讓學(xué)生覺得你和他們時(shí)刻在一起，一起學(xué)習(xí)，一起玩笑。曾有那么幾節(jié)課后，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的下降或調(diào)皮搗蛋后，想給他們點(diǎn)下馬威，感情要好一點(diǎn)的學(xué)生課后向我反映：老師，你板著臉孔，好恐怖呀!我都不知道你講了些什么……我還是喜歡你笑著上課。學(xué)生的心聲，我們一定要聽，我們一定要保持微笑上課，讓學(xué)生在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

吸引了學(xué)生的眼球，你就牽住了學(xué)生的鼻子，我們的教學(xué)就成功了一半。另一半靠什么呢?當(dāng)然就是老師的素養(yǎng)、學(xué)識(shí)和藝術(shù)了。

二、由內(nèi)吸引學(xué)生的內(nèi)心

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！庇纱丝梢姡逃切撵`的溝通，是情感的交流。教師的品質(zhì)、道德、情感、知識(shí)能力等都滲透在整個(gè)教育過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染，潛移默化的作用。我們只有用自己的善良和慈愛與學(xué)生情感相融，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的敬慕，才能激發(fā)起求知欲望，心悅誠(chéng)服地接受教師的教誨。正所謂“親其師而信其道?！?/p>

首先教師要注重學(xué)期的第一節(jié)課。好的開始等于成功的一半。所以，在開學(xué)的第一節(jié)課，我不會(huì)急于傳授學(xué)生知識(shí)，而是講勵(lì)志的小故事，和學(xué)生談心，讓學(xué)生找到或找回自信，制定自己的學(xué)期計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生喜歡你的第一節(jié)課，我覺得我們已經(jīng)開始贏得了學(xué)生的心，他們一定會(huì)按自己的計(jì)劃，按我們的部署進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

記得去年接手初二，見面的第一天，我給他們帶去了“31536000次和1次”的小時(shí)鐘的故事，讓學(xué)生明白了：在一個(gè)大目標(biāo)面前，我們經(jīng)常會(huì)因目標(biāo)的遙遠(yuǎn)和艱辛感到氣餒，甚至懷疑自己的能力。而在一個(gè)小目標(biāo)面前，我們卻往往會(huì)充滿信心地完成。有些急功近利的人，一開始就給自己訂下大目標(biāo)，天長(zhǎng)日久，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己離目標(biāo)仍很遙遠(yuǎn)時(shí)，就常常會(huì)自餒而放棄努力。其實(shí)，每一個(gè)大目標(biāo)都可以分成無數(shù)個(gè)小目標(biāo)，你認(rèn)認(rèn)真真做好了每一件事，的目標(biāo)也就離你不遠(yuǎn)了。所以同學(xué)們都信心十足的制定了自己的可實(shí)現(xiàn)學(xué)期計(jì)劃，對(duì)同學(xué)們一個(gè)學(xué)期的影響深遠(yuǎn)。不少學(xué)生在期中反思和期末反思中，都提到第一節(jié)課，都提到經(jīng)常提醒自己時(shí)刻做“小鐘”，每秒鐘都做好自己應(yīng)該做的事情。那個(gè)學(xué)期學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)由級(jí)的倒數(shù)一二，上升到第二第三，幾乎每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步。成績(jī)?cè)谶M(jìn)步，學(xué)生當(dāng)然會(huì)喜歡我了。

其次就是教師要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)和欣賞學(xué)生，而不是批評(píng)與懲罰。經(jīng)常得到鼓勵(lì)、表揚(yáng)的學(xué)生，他們會(huì)覺得自己干得挺不錯(cuò)的，自己還是很有能力的，因此顯得自信，自我形象也較好；而經(jīng)常受到教師批評(píng)與懲罰的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己干什么都不行，自暴自棄，從而產(chǎn)生了消極的自我形象。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生就是在幫助他們形成良好的自我形象，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和師生關(guān)系的建立。

在無數(shù)的作業(yè)、小測(cè)和測(cè)驗(yàn)后，我最喜歡的就是給學(xué)生評(píng)語，鼓勵(lì)性的評(píng)語，如：進(jìn)步啦，繼續(xù)努力哦!有進(jìn)步，不過你可以更好的!加油，相信你下次一定會(huì)過關(guān)的!……如果學(xué)生退步了，成績(jī)好一點(diǎn)的我會(huì)寫：why????希望你認(rèn)真找找原因!退步了，不許有下次哦!……成績(jī)差一點(diǎn)的，我會(huì)寫：失敗是成功之母，下次你一定行!堅(jiān)持就是勝利，你一定會(huì)笑到最后的!……當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語時(shí)，有的學(xué)生會(huì)給予回復(fù)，道出自己的決心，也有點(diǎn)學(xué)生的內(nèi)心暗下決心：老師在等著自己的成功一刻，我要努力，一定要把學(xué)習(xí)趕上去!這就是鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生的內(nèi)心無形之中和老師走到了一塊。心在一起，學(xué)生會(huì)不喜歡你嗎?!

再次注重交往過程中的互相尊重。尊重學(xué)生是基石。尊重學(xué)生是指對(duì)學(xué)生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等友好的關(guān)系，不輕易指責(zé)批評(píng)學(xué)生，常常給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，尤其是關(guān)愛那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，絕不能傷害學(xué)生做人的尊嚴(yán)，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。這是讓學(xué)生理解、喜愛老師最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無論你對(duì)他們的愛多么深，他們也無法理解。

記得上一屆的學(xué)生胡千秋，班上級(jí)里出了名“大姐大”，和很多老師都鬧翻了，上課總喜歡搗亂，唯恐天下不亂，完全不給老師面子。但就是這樣一個(gè)學(xué)生，她記得在每年的教師節(jié)、感恩節(jié)發(fā)信息感謝給我。是什么力量使她如此尊重我?尊重!信任!記得無數(shù)次的老師投訴后，我給機(jī)會(huì)給她辯駁，尊重她所講的“事實(shí)”，甚至為她在老師面前求情得以諒解；得到尊重的反斗分子由心底開始尊重我，她不允許“壞學(xué)生”拆我的臺(tái)，不允許同學(xué)們不尊重我，她開始幫我管理班級(jí)，開始努力學(xué)習(xí)，開始尊重每一位老師和自己的父母!現(xiàn)在的她，是化學(xué)重點(diǎn)班的一員。

尊重學(xué)生，講白一點(diǎn)，就是：少一點(diǎn)架子，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊敬和真誠(chéng)；少一些尖酸刻薄，對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)和信賴；少一點(diǎn)冷漠，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)熱情和交流。當(dāng)老師尊重了學(xué)生，學(xué)生定會(huì)加倍尊重老師，良性循環(huán)后，學(xué)生自然就喜歡我們，喜歡和我們?cè)谝黄稹?/p>

當(dāng)然我們一定要有淵博的知識(shí)。教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前沿。正因此如此，我堅(jiān)持不懈地學(xué)，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種責(zé)任。任小艾老師用自己的成功實(shí)踐證明了：不斷的讀書學(xué)習(xí)，是教育成功的源頭活水。老師自己擁有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。教師淵博的知識(shí)，主要展現(xiàn)在課堂。為此我們要不斷地自學(xué)，平時(shí)多看書，不斷革新教育觀念，厚實(shí)為師的底氣。只有這樣，講起課來才能生動(dòng)有趣，充滿魅力，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿地接受知識(shí)；只有具備廣博知識(shí)素養(yǎng)的老師，才能有效塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的理想，發(fā)展學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞生動(dòng)活潑地和諧發(fā)展。

第3篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 職業(yè)英語 教師專業(yè)化發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]王彥俠（1977- ），女，山西大同人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、高職英語教育。（北京 100015）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年北京市教委社科計(jì)劃面上項(xiàng)目“以‘工學(xué)結(jié)合’為理念的職業(yè)英語課程體系研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SM201110858002）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0087-02

教育改革對(duì)教師的思想觀念、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)角色、工作方式等提出了新的要求，這就意味著教師在未來的發(fā)展中要受到前所未有的挑戰(zhàn)。終身教育思想奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的理論基礎(chǔ)，而教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力能否適應(yīng)時(shí)代的變革，乃是關(guān)鍵之所在。

一、工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的意義

2006年教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)），標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到抓教學(xué)質(zhì)量、抓內(nèi)涵建設(shè)上，這一定位決定了實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職院校辦出職業(yè)教育特色、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

2008年高職高專教育英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)出臺(tái)的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）指出：“高職英語是一門以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力是高職英語教學(xué)改革的首要任務(wù)，高職公共英語教學(xué)必然要向職業(yè)英語教學(xué)推進(jìn)。

為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需求，高職職業(yè)英語以就業(yè)為導(dǎo)向，將英語教學(xué)改革按照專業(yè)分成不同的職業(yè)方向，如IT職業(yè)英語、機(jī)電職業(yè)英語、生物職業(yè)英語、藝術(shù)職業(yè)英語、經(jīng)管職業(yè)英語等，切實(shí)推進(jìn)了職業(yè)英語的發(fā)展。這就要求職業(yè)英語教師在新的教學(xué)環(huán)境下不斷提升自己各方面的技能，提高專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色，朝著專業(yè)化發(fā)展作出更大的努力。

二、職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

（一）職業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展方向不明確

高職職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展是高職教育發(fā)展的需求。但是，基礎(chǔ)理論課程課時(shí)的削減使職業(yè)英語教師產(chǎn)生“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”的印象，在以工作過程為導(dǎo)向的課程改革中找不準(zhǔn)基礎(chǔ)理論課程的發(fā)展方向。職業(yè)英語教師大部分來自于師范院校，專業(yè)知識(shí)的匱乏給高職英語教學(xué)改革造成困難，而且基礎(chǔ)學(xué)科中大量的英語教師專業(yè)分工不明，這些都使職業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展方向不明確。

（二）職業(yè)英語教師“雙師素質(zhì)”不明顯

我國(guó)的高職英語教師大多是師范院校或普通高校英語專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到教育部對(duì)于高職院校教師“雙師型”素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)，高職英語教師進(jìn)行崗位實(shí)踐和掛職鍛煉的機(jī)會(huì)較少，更多的是參加“師資培訓(xùn)基地”的相關(guān)雙師培訓(xùn)，很難從根本上提高自身的實(shí)踐技能。

（三）職業(yè)英語教師教學(xué)與科研成果轉(zhuǎn)化能力較弱

目前，從事一線教學(xué)的職業(yè)英語教師大部分是年輕教師。年輕教師的特點(diǎn)是精力充沛、教學(xué)熱情高、積極向上，經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)歷練，在教學(xué)方法上具有各自的特色，受到學(xué)生的喜愛。然而，較重的教學(xué)壓力、較弱的教學(xué)理論水平導(dǎo)致年輕教師沒有太多的時(shí)間搞科研，無法將優(yōu)秀的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研論文，同時(shí)也難以將有效的科研成果應(yīng)用于教學(xué)，無法形成教學(xué)與科研成果的良性循環(huán)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）][×]教師素質(zhì)。由此可以看出，教師素質(zhì)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提升職業(yè)英語教師的素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，是在工學(xué)結(jié)合模式下提高職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑；而這既要依靠學(xué)校政策的支持，還要依靠職業(yè)英語教師有意識(shí)的自主發(fā)展。

（一）學(xué)校導(dǎo)向

1.科學(xué)規(guī)劃，建立學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校要推動(dòng)職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃建立學(xué)習(xí)型組織是重要且必要的途徑。學(xué)習(xí)型組織是全體成員全身心投入并持續(xù)增長(zhǎng)學(xué)習(xí)力的組織。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的特長(zhǎng)、興趣以及教學(xué)實(shí)際情況，將教師有規(guī)劃地分成不同的職業(yè)英語方向，使其能夠全身心地投入自身的專業(yè)化發(fā)展，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造自我，明確自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.制度導(dǎo)向，通過職業(yè)資格證書制度提高職業(yè)英語教師的“雙師”素質(zhì)?！半p師”通常被理解為具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師的基礎(chǔ)和素質(zhì)、技工的經(jīng)驗(yàn)和技能的一種復(fù)合型人才。針對(duì)實(shí)踐性較弱的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校要鼓勵(lì)并支持職業(yè)英語教師取得相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的ESP職業(yè)資格證書或培訓(xùn)師證書，如IT職業(yè)英語教師資格證，以促進(jìn)職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.工學(xué)結(jié)合，安排職業(yè)英語教師參加各類培訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐。高職院校應(yīng)當(dāng)為職業(yè)英語教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括英語和非英語的專業(yè)培訓(xùn)，更新職業(yè)英語教師的專業(yè)知識(shí)；安排職業(yè)英語教師參加國(guó)內(nèi)及國(guó)外訪學(xué)，加強(qiáng)校際間的溝通交流，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的成效性；對(duì)于短期培訓(xùn)效果較差的情況，可以嘗試充分發(fā)揮學(xué)校及院系本身在師資培養(yǎng)方面的能動(dòng)作用，聘請(qǐng)?jiān)合祪?yōu)秀的專業(yè)教師給職業(yè)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度。高職院校應(yīng)當(dāng)著力解決基礎(chǔ)學(xué)科教師“下企業(yè)”的問題，努力探尋職業(yè)英語教師下企業(yè)實(shí)踐的新形式，幫助職業(yè)英語教師充分了解企業(yè)及用人單位對(duì)于職業(yè)英語的最新需求，同時(shí)增強(qiáng)教師的“雙師素質(zhì)”。

4.合作交流，加強(qiáng)教學(xué)與科研能力的轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)系科之間、院校之間、校企之間、國(guó)際之間的合作與交流。例如，鼓勵(lì)職業(yè)英語教師與專業(yè)教師共同編寫校本教材，共同進(jìn)行教育教學(xué)研究；組織各類集體備課、公開課等活動(dòng)，使教師間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高授課的技巧，也有利于教師之間的有益溝通；增強(qiáng)國(guó)際合作，有助于職業(yè)英語教師投身于國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)價(jià)值；同時(shí)，要為職業(yè)英語教師提供科研平臺(tái)，創(chuàng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)與科研成果的轉(zhuǎn)化。

（二）教師自主發(fā)展

1.觀念轉(zhuǎn)變。教師觀念包括多方面的內(nèi)容，如態(tài)度、傾向、刻板印象等，還可以分為關(guān)于學(xué)生、關(guān)于學(xué)習(xí)和關(guān)于教師自身的觀念。隨著高等教育的發(fā)展，職業(yè)英語教師只有實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)提出的新要求。這就需要職業(yè)英語教師充分認(rèn)識(shí)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，樹立培養(yǎng)技能型人才的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，強(qiáng)化向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的意識(shí)。職業(yè)英語教育觀念對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，教師應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念。

2.知識(shí)管理。職業(yè)英語教師個(gè)人的知識(shí)管理，能夠提升個(gè)人的工作效率，整合個(gè)人信息資源，提高個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師的知識(shí)主要分為三種類型：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定學(xué)科的知識(shí)，如英語知識(shí)等；教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)被稱為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)指教師實(shí)現(xiàn)有目的的行為時(shí)所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。職業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)科知識(shí)以外的專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升顯性知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)交流，分享個(gè)人知識(shí)。此外，高職職業(yè)英語教師還應(yīng)該了解先進(jìn)的教育理念和方法，開發(fā)現(xiàn)代教育資源，更新自身的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

3.反思教學(xué)。反思教學(xué)是職業(yè)英語教師自我發(fā)展和自我激勵(lì)的核心動(dòng)力。在傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)中，教師容易受到思維定式的影響，陷入機(jī)械式的重復(fù)教學(xué)中去。工學(xué)結(jié)合模式要求教師不拘于學(xué)科教育，而應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系作出調(diào)整，以適應(yīng)用人單位和各個(gè)行業(yè)的要求。這就需要職業(yè)英語教師有針對(duì)性地思考和審視自己的教學(xué)過程，通過各類教學(xué)反饋有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，探索“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)”五位一體的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

4.自主培訓(xùn)。要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)要求，不斷提升綜合能力。職業(yè)英語教師自主性培訓(xùn)沒有定式，要積極參加各類知識(shí)培訓(xùn)；主動(dòng)與英語或?qū)I(yè)教師進(jìn)行交流，互通有無；參加各類專業(yè)研討會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)英語語言能力和專業(yè)知識(shí)的最佳結(jié)合；定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)運(yùn)作環(huán)節(jié)，總結(jié)職業(yè)語言，創(chuàng)造性地探索新的職業(yè)英語教學(xué)模式；開展職業(yè)英語科研，并及時(shí)將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)教學(xué)研究及教師專業(yè)發(fā)展的共同進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

 

專業(yè)學(xué)位教育自1991年在我國(guó)開展以來,在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)各行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需求急劇增加。為此,教育部自2009年起開展了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育,這項(xiàng)舉措的實(shí)施可為社會(huì)培養(yǎng)更多掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí),能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才。

 

然而,由于我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)位論文要求及管理等相關(guān)規(guī)定尚在建立和完善之中,且沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。進(jìn)一步針對(duì)我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素,如培養(yǎng)模式、管理機(jī)制及教育教學(xué)方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。

 

一、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理機(jī)制的構(gòu)建

 

(一)合理設(shè)計(jì)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度

 

化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)主要是面向化工類生產(chǎn)或設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際需要,所以報(bào)考學(xué)生必須具有相應(yīng)的學(xué)歷或工程背景。招生考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)部分,初試采用筆試,復(fù)試包括筆試和面試,主要用于考查學(xué)生的化工專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)科研能力和基本專業(yè)技能等。通過實(shí)行一定比例的差額復(fù)試,有效控制導(dǎo)師招生數(shù)量,從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實(shí)施辦法由學(xué)院根據(jù)學(xué)校制訂的考試總體要求及專業(yè)測(cè)試要求來制定,各專業(yè)可根據(jù)自身的特點(diǎn)自行確定錄取總成績(jī)中專業(yè)課筆試、面試等考試成績(jī)的比例。在考生的錄取選拔過程中,突出導(dǎo)師的主導(dǎo)地位,注重提升導(dǎo)師的責(zé)任感和自律意識(shí)。

 

(二)建立校企聯(lián)合教育管理模式

 

化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才,化工行業(yè)的用人單位對(duì)于學(xué)?；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量及改進(jìn)之處最有發(fā)言權(quán)。在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育、培養(yǎng)和管理過程中建立一套學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式,充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)管理的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。讓企業(yè)將大量的科研開發(fā)及技術(shù)改造項(xiàng)目放到校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開展科研攻關(guān),如此一來,化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去,有效地提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。建立規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生能夠主動(dòng)去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的中心,建立教學(xué)管理的評(píng)價(jià)制度,使學(xué)生和校企進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生每天記錄在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中的所學(xué)所想,反饋給企業(yè);企業(yè)記錄學(xué)生在實(shí)踐過程中的各方面表現(xiàn)及所做出的科研成果,反饋給學(xué)校;學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作存在的問題并加以解決,使學(xué)生的專業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

 

(三)建立“學(xué)生—學(xué)?！髽I(yè)”三角構(gòu)架互動(dòng)機(jī)制

 

學(xué)生只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去才能提高其應(yīng)用知識(shí)的能力,化工類專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立“學(xué)生—學(xué)?！髽I(yè)”三角構(gòu)架互動(dòng)機(jī)制是一個(gè)“三贏”的措施,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或科研獲得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師因此有了共同的目標(biāo):一方面,學(xué)校可以發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)好、科研能力強(qiáng)、技術(shù)力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)開展科研合作,加強(qiáng)技術(shù)交流,為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù);另一方面,學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)科研項(xiàng)目,有效提高研究生的培養(yǎng)工作的針對(duì)性。

 

二、建立全過程動(dòng)態(tài)項(xiàng)目管理模式

 

在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士管理過程中,結(jié)合化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo),以分析社會(huì)和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn),按照“啟動(dòng)—計(jì)劃—執(zhí)行與控制—評(píng)價(jià)—跟蹤”實(shí)施全過程的動(dòng)態(tài)管理模式?；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)分為教學(xué)培養(yǎng)和論文寫作兩個(gè)階段。在教學(xué)培養(yǎng)階段,整合校內(nèi)外辦學(xué)資源,設(shè)置課程體系,選擇教學(xué)模式,并借助學(xué)生、企業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制,結(jié)合外部環(huán)境動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,通過不斷與市場(chǎng)需求的偏差分析和市場(chǎng)反饋信息修正教學(xué)方法。在論文寫作階段,借助企業(yè)與院校共同建設(shè)的科研實(shí)踐平臺(tái),結(jié)合企業(yè)需求為學(xué)生確定論文課題,通過學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師之間的交流,科研小組內(nèi)部成員間的交流,以及院校與企業(yè)之間的交流,調(diào)整論文研究?jī)?nèi)容、方法,督促學(xué)生不斷查閱文獻(xiàn)補(bǔ)充理論知識(shí),增加論文的創(chuàng)新性,確保論文先進(jìn)的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學(xué)生答辯畢業(yè)后,總結(jié)辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn),將成功的方法應(yīng)用于提升下一期的辦學(xué)水平,以期實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理水平滾動(dòng)上升發(fā)展。

 

三、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式

 

對(duì)于化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式,學(xué)校以教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn),采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作培養(yǎng)模式。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和協(xié)作優(yōu)勢(shì),按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學(xué)校通過整體規(guī)劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在已有校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上,積極推進(jìn)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求間的對(duì)口聯(lián)系,探索化工類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的供需關(guān)系。通過機(jī)制優(yōu)化,為化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、論文研究提供長(zhǎng)效、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。學(xué)校充分利用社會(huì)資源,同時(shí)也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的無縫聯(lián)接,從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式為學(xué)生們提供了鍛煉和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),使他們盡早地進(jìn)入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學(xué)科前沿,鍛煉管理協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了化工類專業(yè)碩士的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

 

四、組合式教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

 

根據(jù)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特點(diǎn),擬采用組合式教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中形成了三條主線互相穿插、并行推進(jìn)的組織方式,包括模塊化的理論知識(shí)講解主線、案例研討與實(shí)驗(yàn)?zāi)M主線及講座與參觀主線,按照理論知識(shí)案例研討與模擬專題講座的順序循環(huán)推進(jìn),每門課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都會(huì)根據(jù)需要在以上模式中進(jìn)行組合。教學(xué)方法以學(xué)生為本,以能力培養(yǎng)及職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?推進(jìn)多位教師主講、共同負(fù)責(zé)的“拼盤式”教學(xué)。注重理論聯(lián)系實(shí)際多運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

第5篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè) 工作室制 教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)IT人才的需求在相應(yīng)增長(zhǎng)，全國(guó)各高校為順應(yīng)市場(chǎng)變化的需要，開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成規(guī)?；癄顟B(tài)。特別是近年來，大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生走向市場(chǎng)，市場(chǎng)已從IT人才的需求饑渴型轉(zhuǎn)化為理智的選擇。當(dāng)前，一方面是大量的用人單位對(duì)可以直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級(jí)實(shí)用人才的“一將難求”，另一方面是大量應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)操作技能薄弱而導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。多年來被人才需求掩蓋的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)問題顯現(xiàn)，這不得不促使我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行反思。

一、高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)偏弱，參差不齊，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)院校和民辦院校越來越普及，學(xué)生的生源越來越少，導(dǎo)致招收的學(xué)生普遍基本功較差，不愿意主動(dòng)接受理論專業(yè)知識(shí)。顯然，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)狀況。

2.傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以機(jī)房為場(chǎng)所組織教學(xué)，學(xué)生缺乏操作能力。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程大都是在機(jī)房完成的，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生接觸不到企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際流程和相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷及售后服務(wù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需求。

3.專業(yè)內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)不明確。隨著IT行業(yè)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)IT人才的需求從每樣都懂一些轉(zhuǎn)向精通某一具體方向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是開設(shè)大量的課程，采取“大鍋飯”似的教學(xué)方法，導(dǎo)致在就業(yè)上沒有凸顯自己的能力。

面對(duì)以上現(xiàn)存問題，如何應(yīng)對(duì)呢？我們嘗試建立“工作室制”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，這將是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的一條重要途徑。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建

目前用人單位對(duì)IT人才的需求是具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的精英人才，“工作室制”的教學(xué)模式能較好地化解計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論與實(shí)踐之間的矛盾，能夠填補(bǔ)人才培養(yǎng)的層次性空白。下面著重介紹構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)工作室的設(shè)置形式、運(yùn)作方式和管理模式。

1.工作室的設(shè)置形式。通過對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)崗位群的職業(yè)工作崗位分析，在確立的專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，建立與專業(yè)職業(yè)崗位方向相對(duì)應(yīng)的，以教學(xué)、科研、項(xiàng)目為主要內(nèi)容的，以個(gè)人負(fù)責(zé)制或項(xiàng)目負(fù)責(zé)制互為依托的專業(yè)教學(xué)工作室。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向，我們將分別建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)工作室、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)工作室、動(dòng)漫開發(fā)工作室和多媒體制作工作室。各個(gè)工作室以項(xiàng)目中不同崗位和頂崗實(shí)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，建立以具體項(xiàng)目案例為主軸，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，崗位角色鮮明的教學(xué)模式。通過教學(xué)各環(huán)節(jié)的作業(yè)要領(lǐng)、作業(yè)內(nèi)容和考核辦法的明確化，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)化。

2.工作室的運(yùn)作方式。在進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)之前，建立“工作室制”專門領(lǐng)導(dǎo)小組，向師生推廣“工作室制”人才培養(yǎng)模式，制定“工作室制”實(shí)施辦法及各項(xiàng)管理制度。

首先，開展“工作室”導(dǎo)師申報(bào)，組建工作室。工作室的申報(bào)內(nèi)容包括工作室建立的價(jià)值與意義、建立工作室的基本思路、工作室專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)、“工作室”年度工作計(jì)劃、聘期內(nèi)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和工作室預(yù)期成果等。

其次，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣申請(qǐng)加入工作室。工作室教學(xué)實(shí)行雙向選擇的形式，工作室在學(xué)生進(jìn)入前應(yīng)向?qū)W生宣傳和公布工作室的職業(yè)崗位方向及教學(xué)課題項(xiàng)目。

具體的組建過程如圖1所示。

3.工作室的管理模式。在構(gòu)建工作室之初，需要制定工作室的系列規(guī)章制度，通過切實(shí)可行的制度，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的管理、績(jī)效評(píng)估、獎(jiǎng)懲等方面進(jìn)行細(xì)化，對(duì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制度、教學(xué)管理制度、績(jī)效考核制度、設(shè)備管理制度、學(xué)生管理制度進(jìn)行完善和修訂，調(diào)動(dòng)各部門的積極性，為“工作室制”提供制度保障。

三、“工作室制”教學(xué)模式中需重點(diǎn)解決的問題

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。“工作室制”教學(xué)模式意味著教師要從原先擔(dān)任一到兩門課程的教學(xué)轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)踐。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、分批次地安排相關(guān)教師到企業(yè)一線兼職和掛職鍛煉，讓這些教師在企業(yè)實(shí)際工作中掌握本專業(yè)方向較新的技能和方法，為有效實(shí)施“工作室制”人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目來源的保證。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用“工作室制”的教學(xué)模式，需要有充足的項(xiàng)目作為工作室運(yùn)作的基本保障。這些項(xiàng)目應(yīng)該盡量采用來自企事業(yè)單位的真實(shí)項(xiàng)目，只有通過真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和分析，才能讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)工作情境，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，這就需要進(jìn)一步加大校企合作的力度。

3.工作室實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。工作室的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的好壞會(huì)直接影響到教學(xué)水平的高低。在工作室的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)初期，學(xué)院應(yīng)提供教學(xué)、試驗(yàn)場(chǎng)地、辦公等基本運(yùn)作條件和一定的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，保證各項(xiàng)工作正常開展。

四、結(jié)語

“工作室制”這一教學(xué)模式是既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的雙主模式。信息工程系經(jīng)過一年的導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)有了很多變化，2013年畢業(yè)的12級(jí)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率明顯提高，教師的教學(xué)能力上了一個(gè)層次，教學(xué)互動(dòng)明顯增強(qiáng)。由此可知，采用“工作室制”教學(xué)模式無疑是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的一種新型、有效的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秋華.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（2）：111-112.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課題開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第6篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞　高職　化工　實(shí)踐教學(xué)

目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為所培養(yǎng)人才的素質(zhì)與社會(huì)要求之間有很大的差距，造成這種情況的主要原因是教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。如何面對(duì)不斷變化的工作需求，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高技能人才，對(duì)于高職類化工專業(yè)的教學(xué)提出了很高的要求。

1 目前高職化工類教學(xué)中存在的問題

1.1 偏重知識(shí)理論的學(xué)習(xí)

目前，許多高職院校的化工專業(yè)沿用本科教學(xué)模式，過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，重知識(shí)，輕實(shí)踐，沒有體現(xiàn)出高職的教學(xué)特色。高職院校的教師大都是由學(xué)問導(dǎo)向性本科教育模式所培養(yǎng)出來的人才，已經(jīng)從心理上認(rèn)同傳統(tǒng)的以學(xué)科邏輯組織課程的教學(xué)體系。這種教學(xué)體系對(duì)于他們而言，輕車熟路，易于教學(xué)，只需要把本科教材簡(jiǎn)編化即可。

相比其他專業(yè)，化工確實(shí)是專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，沒有一定的化工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生根本無法深入理解化工生產(chǎn)的整體性和連續(xù)性，也就談不上對(duì)化工生產(chǎn)進(jìn)行有效的控制和操作。但是，相對(duì)于本科生而言，高職院校的學(xué)生接受學(xué)科教育的能力較弱，這種教學(xué)模式并不適合。所以課堂上常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師花了很大精力上課，學(xué)生卻無精打采，學(xué)習(xí)效果很差。

1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊

傳統(tǒng)上一般把高職化工課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐性課程，重視知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，人為割裂了理論知識(shí)和實(shí)踐技能。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的理解過于片面，僅僅認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是做實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了輔助教學(xué)，服務(wù)于理論教學(xué)。實(shí)踐課存在的目的只是為了再現(xiàn)和驗(yàn)證理論，在這種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生只是機(jī)械地對(duì)照書本和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)過程，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)踐技能也只是“知識(shí)”的另一種的形式，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力，并不利于高職學(xué)生綜合技能的提高。

1.3 化工專業(yè)的實(shí)踐條件的限制

對(duì)于高職類化工學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，單單建立幾個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷?duì)于化工生產(chǎn)而言，它是一個(gè)綜合性生產(chǎn)過程，不僅僅是簡(jiǎn)單的技能操作訓(xùn)練，而且需要處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，需要經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。最好的實(shí)踐方法就是建立多個(gè)小型化的化工生產(chǎn)工廠，實(shí)行情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。這樣整套的化工生產(chǎn)設(shè)備費(fèi)用較高，尤其是那些化工專業(yè)成立時(shí)間不是很長(zhǎng)的院校，經(jīng)濟(jì)能力無法承受，同時(shí)有些高職院校缺乏實(shí)踐性教學(xué)所需的化工儀器和檢測(cè)設(shè)備，這也在客觀上制約了實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置和開設(shè)。

2 改革課程體系，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)

基于以上出現(xiàn)的問題，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，目前國(guó)內(nèi)各所高職院校和研究單位，已積極探索出許多符合中國(guó)國(guó)情和高職發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐性課程，目前國(guó)內(nèi)許多高職院校多采用項(xiàng)目化教學(xué)。下面，筆者就自己所在的院校化工專業(yè)所實(shí)行的項(xiàng)目化教學(xué)情況，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.1 項(xiàng)目化課程的選擇

應(yīng)當(dāng)明確的是，并不是任何一門課程都適合開設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)于項(xiàng)目化課程的選擇，應(yīng)當(dāng)有所取舍，依據(jù)的原則是：這些能夠開設(shè)項(xiàng)目化的課程，應(yīng)當(dāng)能夠組織出適合的教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目是能力訓(xùn)練的載體，課程是否有恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，成為項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

對(duì)于高職化工專業(yè)而言，對(duì)于化工原理、化工反應(yīng)過程與設(shè)備等相關(guān)專業(yè)課程，可以實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。而對(duì)于物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)性課程，實(shí)行項(xiàng)目化就達(dá)不到預(yù)期的效果，但是可以考慮把這些理論性很強(qiáng)的課程內(nèi)容，整合到上述可以實(shí)施項(xiàng)目化的課程中。課程設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)當(dāng)能夠涵蓋相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過程，成為知識(shí)應(yīng)用的過程，初步培養(yǎng)出學(xué)生未來職業(yè)所需的多種核心能力。

2.2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的時(shí)機(jī)

在進(jìn)行項(xiàng)目化的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于習(xí)慣于被動(dòng)的接受方式，高年級(jí)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)，有一定抵觸性情緒，糾正起來有一定的困難。而低年級(jí)學(xué)生剛從高中階段升上來，學(xué)習(xí)的熱情相對(duì)較高，思維定勢(shì)相對(duì)較少，對(duì)新鮮事物接受快，從接觸到認(rèn)同有充分的時(shí)間，所以項(xiàng)目化實(shí)施的時(shí)間越早越好。

2.3 崗位能力的培養(yǎng)

高職化工的學(xué)生最終要走上工作崗位，學(xué)生的職業(yè)崗位能力尤為重要。根據(jù)職業(yè)教育的定位，學(xué)生的職業(yè)崗位能力分為單項(xiàng)技能和綜合技能。對(duì)于化工專業(yè)而言，單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，最好的訓(xùn)練方式是在完成實(shí)際任務(wù)中對(duì)各種單項(xiàng)技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。綜合技能，則可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目化任務(wù)教學(xué)，通過仿真軟件在任務(wù)環(huán)境中訓(xùn)練完成。

比如化工原理的實(shí)驗(yàn)就可以采用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也可以采用仿真操作系統(tǒng)，根據(jù)課程特點(diǎn)，將離心泵操作等單元實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成各個(gè)小項(xiàng)目，進(jìn)行形象的演示和互動(dòng)的操作。這些項(xiàng)目載體可全面覆蓋化工原理課程中的傳熱、傳質(zhì)及動(dòng)量傳遞等內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷相對(duì)完整的化工生產(chǎn)過程，從而獲得與實(shí)際生產(chǎn)過程有密切聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的崗位知識(shí)。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)

第7篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職　英語　教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著我校專業(yè)優(yōu)化工作的進(jìn)一步深入，學(xué)校的各項(xiàng)課程教學(xué)改革也在繼續(xù)，對(duì)英語課程的定位也進(jìn)一步明晰。為此，我們提出對(duì)中職英語教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)從多方面進(jìn)行改進(jìn)。

英語課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。中職學(xué)生的英語水平是衡量其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是現(xiàn)代化企業(yè)選人用人的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。由于多方面因素的影響，中職學(xué)校英語教學(xué)仍存在諸多困境，課程地位低等、教師職業(yè)成就感低微、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉、教學(xué)效果低產(chǎn)出現(xiàn)象依然十分突出。深究其理，缺乏合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是主要根源之一。

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中具有預(yù)設(shè)性，它是對(duì)教學(xué)過程的規(guī)劃。要使預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生成性的知識(shí)與技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高應(yīng)用英語的能力和正確的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，就必須選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、中職學(xué)校英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

由于先進(jìn)教學(xué)理念的缺乏、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的匱乏，中職學(xué)校英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)仍按傳統(tǒng)模式進(jìn)行的現(xiàn)象屢見不鮮。教師仍是活動(dòng)的主體，是課堂的信息源，學(xué)生是教學(xué)過程的客體，是被動(dòng)的接收器。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣性地把字、詞、句講解及練習(xí)(exercise)作為課堂內(nèi)容的主要部分和教學(xué)時(shí)間分配的主要部分，語言的輸入明顯占據(jù)了課堂的主要地位。教師沒有充分根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)（task）教學(xué)的環(huán)節(jié)和對(duì)完成任務(wù)過程的監(jiān)控及指導(dǎo)，學(xué)生水平和能力的差異沒有被充分考慮，分層教學(xué)的作用沒有較好地發(fā)揮。

二、低效教學(xué)設(shè)計(jì)存在的原因

1.對(duì)職業(yè)教育和中職學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

中職教育是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的教育。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及方式與初、高中教育明顯不同，不是升學(xué)，而是要具有必備的勞動(dòng)技能和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生尤其關(guān)注知識(shí)的積累，重考試，重成績(jī)（分?jǐn)?shù)）。而中職學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)操作、熟練技藝，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者?；A(chǔ)教育階段的英語教育理念和方式是不適合中職學(xué)校英語教學(xué)實(shí)際的。

2.對(duì)中職英語教育的目標(biāo)和功能的理解不透

中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。中職英語應(yīng)該是實(shí)用的、基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、適應(yīng)學(xué)生能力的、有職業(yè)特色的英語，而不應(yīng)該是考卷上試題的組合，不是把知識(shí)體系積累當(dāng)做首要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語旨在有助于學(xué)生基本素質(zhì)的提升、有助于適應(yīng)崗位工作的需要，而不是適應(yīng)考試的需要。

3.教師的職業(yè)倦怠感尚未解除

實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)的是教師，教師的職業(yè)動(dòng)力充足與否直接影響到教師能否積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)上海市的一項(xiàng)課題調(diào)查結(jié)果顯示：中職英語教師崗位缺乏足夠的吸引力，34%的教師對(duì)從事中職英語教學(xué)的興趣不高。他們更多的教學(xué)動(dòng)力源于教師的良心（57.89%）、社會(huì)責(zé)任感（28.95%），而工作動(dòng)力的比例（18.42%）是最低的。工作動(dòng)力的不足和職業(yè)認(rèn)同度的降低必然導(dǎo)致職業(yè)倦怠，教師的職業(yè)倦怠感極大地限制著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和教學(xué)改革及創(chuàng)新措施的實(shí)踐。

三、提高教學(xué)設(shè)計(jì)效果的對(duì)策

設(shè)計(jì)教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，改變教學(xué)設(shè)計(jì)也是為了學(xué)生的發(fā)展，正所謂“因材施教”、“對(duì)癥下藥”。改進(jìn)中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)的效果既要遵循英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又要尊重中職教育和中職學(xué)生的自身特點(diǎn)。同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的執(zhí)行者則是教師本身。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)需建立在高效的語言教學(xué)觀的基礎(chǔ)上

以語言知識(shí)為目標(biāo)是我國(guó)外語教學(xué)的典型特征，此目標(biāo)的建立必然導(dǎo)致英語教學(xué)重語言輸入、輕語言輸出。而實(shí)際上，語言知識(shí)靠輸入，語言能力靠輸出。中職學(xué)校英語教學(xué)的根本目的就是要提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，故語言輸出應(yīng)該占據(jù)英語課程教學(xué)的主要地位。因此，教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)須從傳統(tǒng)的中式英語教學(xué)觀向西式英語教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。

西方外語教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)是重視語言交際能力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)形式是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為途徑、以語言功能和技能為目標(biāo)，其語言教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)與《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（2009版）》所述內(nèi)涵是一致的。

2.幫助學(xué)生樹立“大語言學(xué)習(xí)觀”，提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要強(qiáng)化“大語言學(xué)習(xí)觀”，有必要借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段提高設(shè)計(jì)的維度。隨著信息技術(shù)的日新月異和人們交往途徑及交流形式的拓寬，英語語言學(xué)習(xí)不僅僅再束縛于以字、詞、句、語法規(guī)則為中心的傳統(tǒng)對(duì)話和語篇范疇，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)完全可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，活化語言學(xué)習(xí)的語境，例如運(yùn)用產(chǎn)品說明書及維護(hù)使用說明、英文歌曲、英文電影文本和視頻、英文人文故事、現(xiàn)代公司合同、信函等。尤其是對(duì)中職學(xué)校英語教學(xué)而言，學(xué)生將來面臨的不是基于語法規(guī)則的選擇與填空，而是基于語用環(huán)境的交流和溝通。學(xué)生懂得用英文問候和致謝、可以理解對(duì)外交際場(chǎng)合的風(fēng)俗差異、能識(shí)別若干個(gè)數(shù)控裝備部件的簡(jiǎn)稱、能說出常用電子產(chǎn)品的英文縮寫等等就是語言能力的體現(xiàn)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重心應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會(huì)在什么語用環(huán)境下使用什么字詞句，可以達(dá)到有效溝通，順利完成崗位工作。

同時(shí)，中職英語教學(xué)同樣需要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。語言學(xué)習(xí)的最終目的是掌握技能，包括語言技能即聽說讀寫譯的能力。掌握了語言技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以提高，語言學(xué)習(xí)也才能成為有源之水。

3.遵循中職學(xué)生自身特點(diǎn)，有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法

提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效必須緊密結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)只能是空中樓閣。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平和能力的相對(duì)較低是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》的調(diào)研結(jié)果顯示，超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平?jīng)]有達(dá)到九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級(jí)的要求，且對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣；同時(shí)，學(xué)生的英語水平差異較大。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師需要充分理解常用教學(xué)方法并善于運(yùn)用，例如任務(wù)教學(xué)法。在我國(guó)英語教育領(lǐng)域，任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用已成常態(tài)，職業(yè)院校的英語教學(xué)自然也不例外?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確指出：英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)語言、培養(yǎng)技能，提高語言綜合應(yīng)用的能力。然而，中職學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用仍有有待優(yōu)化的環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡可能地與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，例如列出學(xué)生喜歡的有英文名字的電視節(jié)目或有英文字幕的英語電視電影或歌曲名等。同時(shí)，教師需要區(qū)分任務(wù)（task）和練習(xí)（exercise）的差別。“Task has a nonlinguistic outcome while an exercise has a linguistic outcome.”For example: When listening to a weather forecast and deciding what to wear， the learner will listen to a weather forecast and identify the predicted maximum temperature for the day if task-based teaching is adopted， while the learner will listen to an aural text and answer questions afterwards on whether given statements are true or false in an exercise-oriented way.”(龔亞夫，2001)教師還需要設(shè)計(jì)對(duì)任務(wù)的監(jiān)控和指導(dǎo)，而不是布置任務(wù)后將監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的過程視作非必要環(huán)節(jié)。監(jiān)督的過程既可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，又可以在學(xué)生遇到語言問題時(shí)幫助他們克服害怕犯錯(cuò)誤的心理（我們應(yīng)該把錯(cuò)誤看成努力和學(xué)習(xí)的標(biāo)志），繼續(xù)完成任務(wù)。面對(duì)同一個(gè)問題，對(duì)不同英語語言水平的學(xué)生可以設(shè)計(jì)并監(jiān)控（幫助）實(shí)施不同的任務(wù)項(xiàng)目。

4.提升教師從教能力，提高師德修養(yǎng)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不僅在于傳授的本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！泵鎸?duì)中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的困境，作為英語教育工作者，我們應(yīng)該始終牢記我們責(zé)任的是教書育人，教會(huì)學(xué)生說英語，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語。所謂基礎(chǔ)差的學(xué)生，其實(shí)都有一定的語言形式和知識(shí)的儲(chǔ)備，只是缺乏交際應(yīng)用的刺激。而怎樣才能調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與活動(dòng)任務(wù)，愿意開口說英文，則是中職學(xué)校英語教師亟待探究的問題，也是教學(xué)設(shè)計(jì)急需解決的難題。

教育提倡寓教于樂，從事職業(yè)教育的教師必須樂于教學(xué)、鐘情教學(xué)，才能夠有充足的毅力去探究教學(xué)過程中的問題，也才能在探究中獲得快樂。正所謂“有教無類”，中職學(xué)校的學(xué)生可能是應(yīng)試教育的弱勢(shì)群體，但他們同樣具有學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)、出色完成任務(wù)的潛能?！洞缶V》中指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、勇于實(shí)踐、體驗(yàn)成功、樹立自信心?！苯處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)同樣需要具有人文關(guān)懷和啟發(fā)作用，方可喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

中職學(xué)校英語教學(xué)具有其內(nèi)在特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的研究與實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)得失，提高英語教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高職化工 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 項(xiàng)目體系 構(gòu)建方法

近幾年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和專業(yè)摸索人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，以及課程改革增大實(shí)踐教學(xué)比例的發(fā)展趨勢(shì)，或多或少地影響了傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的模式和課程設(shè)置。此外，根據(jù)化工相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方向，有些高職院校仍然保留無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等四大基礎(chǔ)化學(xué)課程，有些院校干脆只開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)一門課程。因此，在新的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)下，打破舊有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系附屬于理論課設(shè)課所形成的細(xì)而全的小系統(tǒng)，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對(duì)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重大意義。

1.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要性

1.1職業(yè)教育的特色在于技能培養(yǎng)，跟傳統(tǒng)教育思維很大的區(qū)別在于理論授課不再一統(tǒng)課堂，實(shí)踐教學(xué)讓課堂形式更豐富多樣，然而同時(shí)，高職教育面向的授課群體也在發(fā)生變化，高職學(xué)生思想活躍，興趣多元，對(duì)學(xué)習(xí)普遍熱情有限，努力不足。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)已不再是簡(jiǎn)單地從教材上選取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，單調(diào)枯燥的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足以引起學(xué)生的興趣和熱情，尤其是其對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入的情況下。因而，在綜合考慮各種因素的情況下，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，解決“會(huì)動(dòng)手”的問題，是當(dāng)務(wù)之急。

1.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，最終是為了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及今后的工作奠定基礎(chǔ)，因此在項(xiàng)目的選擇上必須更貼近實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的可操作性和趣味性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，解決“敢動(dòng)手”的問題，這是一項(xiàng)重大的課題。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，在貼近生活，重銜接，微實(shí)驗(yàn)的前提下，遵循以下原則：

2.1項(xiàng)目的針對(duì)性。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，在確保學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)方法的前提下，通過多次反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，受課時(shí)、師資等因素的限制，對(duì)所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往只做一遍，學(xué)生至多了解卻難以掌握，更談不上提高實(shí)驗(yàn)操作技能，重視實(shí)驗(yàn)過程，卻忽視實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的效果，同時(shí)學(xué)生人數(shù)多，難以兼顧到每個(gè)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，因此，通過強(qiáng)化所選實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的針對(duì)性，一方面是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的鞏固和實(shí)踐，另一方面，通過設(shè)計(jì)對(duì)同一實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到操作熟練的程度，即不求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的覆蓋面廣，但求學(xué)生的操作技能精，這在一定程度上可以提高學(xué)生的積極性和興趣。

2.2項(xiàng)目的實(shí)用性。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，力求選擇貼近生活實(shí)際或化工生產(chǎn)，能夠反映當(dāng)前化工行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及操作流程，使學(xué)生掌握工業(yè)化生產(chǎn)所需的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能進(jìn)行工業(yè)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.3項(xiàng)目的獨(dú)立性和相互間的連續(xù)性。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，因?yàn)榭紤]到學(xué)生興趣的持久性問題及實(shí)驗(yàn)耗時(shí)，倡導(dǎo)采用“微實(shí)驗(yàn)”，“微實(shí)驗(yàn)”并不意味著簡(jiǎn)單的分解實(shí)驗(yàn)步驟，可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)。例如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施減量循環(huán)再利用，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的方式、方法、藥品用量及食鹽中可能出現(xiàn)的安全隱患等諸多方面進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。以減少用量，重復(fù)使用，可回收，能再生，排斥有毒物質(zhì)為原則，設(shè)計(jì)對(duì)人體健康和環(huán)境危害最小的反應(yīng)物，選擇最佳的反應(yīng)條件或催化劑，確保產(chǎn)物或狀態(tài)對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的無毒無害無危險(xiǎn)。

2.4項(xiàng)目考核的可操作性。建立質(zhì)量評(píng)估體系，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)化工生產(chǎn)基本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實(shí)習(xí)考核重點(diǎn)應(yīng)放在考核學(xué)生的技能上?？己瞬扇§`活多樣的方式。在實(shí)驗(yàn)課的考核中，采用化整為零的考核方法，分項(xiàng)目環(huán)節(jié)計(jì)分，確保學(xué)生及時(shí)了解操作的不足之處和改進(jìn)方法。

3.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的注意事項(xiàng)

3.1以學(xué)生為對(duì)象，研究學(xué)生心理，實(shí)事求是，結(jié)合現(xiàn)狀，考慮實(shí)驗(yàn)室實(shí)際，突破傳統(tǒng)，通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生而言，先求會(huì)干，再求干好，力爭(zhēng)強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)于教師和學(xué)校而言，可以逐步提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的水平和層次，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能夠在更大的學(xué)生覆蓋面上體現(xiàn)水平，而不僅僅局限于技能大賽的個(gè)別學(xué)生。

3.2以專業(yè)課程設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)其他相關(guān)課程的服務(wù)作用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)方法，為今后頂崗實(shí)習(xí)及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高職教育形勢(shì)發(fā)生變化的當(dāng)下，教師唯有追求變革，提高職業(yè)教育服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的能力，方能立于不敗之地。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)看似微不足道，卻關(guān)乎專業(yè)發(fā)展的水平和層次，更是專業(yè)發(fā)展的基石所在。目前教學(xué)體系還不夠完善，還需要不斷探索和實(shí)踐，使之更充分地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫開進(jìn)，陳瑜.高職院化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合的實(shí)踐與思考[J].廣東化工，2009（6）：240.

第9篇：化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018

Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.

Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning

隨著生產(chǎn)需求的增加，高等農(nóng)業(yè)院校在數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面也急劇增長(zhǎng)，促使我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育正在向現(xiàn)代化、實(shí)用化方向發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)問題成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)率高低也間接地反映出高等農(nóng)業(yè)教育的成敗。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是各農(nóng)口院校新開設(shè)的專業(yè)[1-3]，是適應(yīng)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)大發(fā)展形勢(shì)而產(chǎn)生的。為了解設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及就職前景的認(rèn)知和規(guī)劃狀況，筆者對(duì)天津農(nóng)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的大學(xué)一年級(jí)本科生做了實(shí)證調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，分析設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科生對(duì)本專業(yè)以后的職業(yè)觀現(xiàn)狀，調(diào)查在實(shí)踐教學(xué)及對(duì)課程設(shè)置方面的要求，以期能對(duì)當(dāng)前相關(guān)專業(yè)在專業(yè)教育及課程設(shè)置方面提供一定的幫助，也為農(nóng)業(yè)高校專業(yè)思想教育提供一些參考。

1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查

問題1 你選擇上大學(xué)的理由是：A.學(xué)習(xí)知識(shí)技能來武裝和提高自己；B.只為學(xué)歷；C.想體驗(yàn)大學(xué)生活；D.為考研做準(zhǔn)備。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學(xué)教育非常重要，而選擇上大學(xué)的理由又都是什么呢？有將近89%的同學(xué)希望可以學(xué)到真正的知識(shí)和技能，因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置就要真正能滿足學(xué)生求知的要求。專業(yè)培養(yǎng)就要切合實(shí)際，使學(xué)生具備現(xiàn)代設(shè)施工程設(shè)計(jì)、溫室配套設(shè)備和環(huán)境控制設(shè)備的研制與開發(fā)、設(shè)施特色作物栽培和現(xiàn)代園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)施企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的知識(shí)和技能。

問題2 你現(xiàn)在是否有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃：A.有，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)作出規(guī)劃；B.沒有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學(xué)還未作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，那么在新生入學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及早建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。不僅分專業(yè)縱向培養(yǎng)而且還可以橫向培養(yǎng)[3]，培養(yǎng)具有一定的適應(yīng)性和一定專業(yè)特長(zhǎng)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高級(jí)專門人才。

問題3 進(jìn)入大學(xué)后你將如何規(guī)劃業(yè)余時(shí)間：A.學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或者閱讀感興趣的書籍；B.積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)兼職；C.上網(wǎng)玩游戲、聊天等，或者睡覺；D.加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。

調(diào)查顯示，對(duì)于大學(xué)業(yè)余時(shí)間的規(guī)劃，有56%的同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或者閱讀感興趣的書籍；32%參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)兼職；11%加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，而沒有學(xué)生選擇上網(wǎng)玩游戲、聊天或者睡覺，反映出學(xué)生積極向上的主觀性。大多數(shù)同學(xué)將業(yè)余時(shí)間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和閱讀書籍，學(xué)校和老師可以幫助學(xué)生打開思路，推薦一系列的相關(guān)書目、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站供學(xué)生參考閱讀，其中包括不同國(guó)家的出版物以幫助學(xué)生開拓國(guó)際視野。

問題4 你是否有未來職業(yè)規(guī)劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒想過；C.想過但不知道能不能實(shí)現(xiàn)；D.順其自然。

調(diào)查顯示，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，有31%的同學(xué)有規(guī)劃并正向此方向努力；2%沒有想過做規(guī)劃；61%想過但不知道能不能實(shí)現(xiàn)；6%表示順其自然。在職業(yè)規(guī)劃上，學(xué)?？蓭椭麄冏鲆恍?shí)際的規(guī)劃并提高自信，來實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的真實(shí)價(jià)值。還可幫助大學(xué)生在校期間提供更廣泛、更具體的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生真正和社會(huì)工作接軌的知識(shí)技能。

問題5 你理想的就業(yè)部門是：A.國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位；B.設(shè)施相關(guān)企業(yè)；C.自己創(chuàng)業(yè)；D.到農(nóng)村基層。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調(diào)查顯示有52%的同學(xué)希望到國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位就業(yè)，而沒有同學(xué)想到農(nóng)村基層就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問題，但我國(guó)的人才總量是缺乏的。相信這個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)部門選擇的大差異。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難并非由市場(chǎng)供大于求造成的，而是產(chǎn)生于個(gè)人就業(yè)意愿和技能與勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)會(huì)及需求之間的不匹配。農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)人才的用武之地大部分在基層，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才如果離開了基層，就會(huì)背離培養(yǎng)的初衷，這在大學(xué)生職業(yè)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育，真正做到學(xué)有所用。當(dāng)前，國(guó)外人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)一種新的趨勢(shì)，即企業(yè)界人士參與到高等學(xué)校的教學(xué)和管理工作中。企業(yè)界人士把企業(yè)界的建議、意見和人才需求信息反饋給高等學(xué)校，而高等學(xué)校則可以根據(jù)此制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)的教育課程，培養(yǎng)出企業(yè)適用的各類應(yīng)用型人才[2]，可以說這是一種農(nóng)科院校的訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。

問題6 關(guān)于大學(xué)畢業(yè)去向你的選擇是：A.考研或考公務(wù)員；B.在天津發(fā)展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發(fā)展。

調(diào)查顯示，有44%的同學(xué)將在大學(xué)畢業(yè)后考研或考公務(wù)員；27%在天津繼續(xù)發(fā)展（其中有21%的學(xué)生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發(fā)展?？梢钥闯觯髮W(xué)生的發(fā)展方向還是很不均衡的，依然有很多同學(xué)選擇考研或考公務(wù)員。那么學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)施專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，真正做到學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

1.2 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的調(diào)查

問題7 畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，你希望在設(shè)施相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短為：A.半年；B.3個(gè)月；C.1個(gè)月；D.半個(gè)月。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調(diào)查顯示75%的同學(xué)希望實(shí)習(xí)3個(gè)月到半年，說明沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生希望通過更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，來鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)和做好工作。因此在制定大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間上可以參考學(xué)生意愿，適當(dāng)延長(zhǎng)大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從大學(xué)到單位完成更高效的轉(zhuǎn)變。

問題8 畢業(yè)論文的開始時(shí)間你認(rèn)為最理想的是：A.二年級(jí)下半年；B.三年級(jí)上半年；C.三年級(jí)下半年；D.四年級(jí)上半年。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調(diào)查結(jié)果中，希望在三年級(jí)下半年開始畢業(yè)論文的比率最大，說明更多同學(xué)希望在三年級(jí)以后開始畢業(yè)論文是因?yàn)橄Ｍ诖髮W(xué)的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再開始論文的研究和學(xué)習(xí)。而目前大學(xué)的課程安排是一二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程要在大三甚至大四才能學(xué)到，大四的學(xué)生又面臨著找工作和考研復(fù)習(xí)，所以三四年級(jí)的大學(xué)生活會(huì)很充實(shí)很忙碌。因此如果可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提前，所有重要專業(yè)課程可以在上大四之前學(xué)完。這樣即使三年級(jí)開始準(zhǔn)備論文不會(huì)有還沒學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，也不會(huì)和四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)有時(shí)間上的沖突。

問題9 你想從以下哪些方法提高設(shè)施專業(yè)技能？A.積極參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業(yè)實(shí)習(xí)；C.自己深入設(shè)施基地實(shí)踐；D.查閱文獻(xiàn)資料從書中獲取技能知識(shí)。

調(diào)查顯示，學(xué)生中45%希望通過參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)來提高設(shè)施專業(yè)技能；23%想放假期間到公司或企業(yè)實(shí)習(xí)；31%希望自己能深入設(shè)施基地實(shí)踐；2%通過查閱文獻(xiàn)資料叢書中獲取技能知識(shí)。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)管理引進(jìn)教學(xué)中來，提供可實(shí)踐的條件，幫助學(xué)生提供重點(diǎn)文獻(xiàn)和相關(guān)資料等方面來幫助同學(xué)們提高設(shè)施專業(yè)技能。

問題10 你對(duì)學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)（為企業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后直接進(jìn)入該企業(yè)）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養(yǎng)開始時(shí)間適合在什么時(shí)候？A.支持，適合在大二就開始；B.支持，適合在大三開始；C.支持，適合在大四開始；D.不支持。

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學(xué)生中有89%支持學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)，其中13%希望在大二就開始，60%希望在大三開始，16%希望到大四在開始。大學(xué)三年級(jí)，在整個(gè)大學(xué)四年的過程中算得上是真正從校園步入社會(huì)的開始，在這個(gè)時(shí)候開始將企業(yè)管理等的培養(yǎng)引入到學(xué)校中來是最合適不過的時(shí)間。因此從大三開始，加強(qiáng)幫助學(xué)生開拓思路和眼界，將企業(yè)的需求等傳授給學(xué)生，以利于廣大同學(xué)更真實(shí)、更直接、更高效地了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)需求，提升就業(yè)率。

1.3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置方面的調(diào)查

問題11 通過對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)四年的學(xué)習(xí)，你希望學(xué)到哪些技能？A.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計(jì)與建造；B.設(shè)施栽培與管理技術(shù)；C.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域管理技能；D.設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)推廣。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用。調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、管理技能以及設(shè)施栽培與管理技術(shù)等相關(guān)知識(shí)比較感興趣，其中希望學(xué)到“農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)”這方面的知識(shí)技能的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率最大。我國(guó)的設(shè)施農(nóng)業(yè)起步較晚，雖然發(fā)展速度很快，但生產(chǎn)水平和科技含量不高[1]。根本原因是設(shè)施農(nóng)業(yè)專門人才缺乏、現(xiàn)有生產(chǎn)管理及技術(shù)研發(fā)人員科技素質(zhì)較低。因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)立，在解決生產(chǎn)中工、農(nóng)結(jié)合人才的需求方面應(yīng)發(fā)揮更重要的作用。

問題12 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)具有農(nóng)工結(jié)合的特點(diǎn)，你認(rèn)為適合的農(nóng)、工課程比率是：A.農(nóng)、工各占50%；B.農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；C.工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；D.根據(jù)服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。

調(diào)查顯示，對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)適合的農(nóng)、工課程比率的問題，有21%人選擇農(nóng)、工各占50%；16%認(rèn)為農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；45%認(rèn)為工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；18%認(rèn)為可以按服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用，這三個(gè)方面應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。農(nóng)、工所占比率要能體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的定位，并能更好地適應(yīng)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

2 結(jié) 論

通過調(diào)查可以看出，剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生雖然還沒有作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但絕大多數(shù)學(xué)生還是希望大學(xué)四年學(xué)到真正的知識(shí)與技能。對(duì)于未來職業(yè)的選擇，公務(wù)員及事業(yè)單位還是受到青睞，而農(nóng)村基層則備受冷落，說明農(nóng)業(yè)高等教育還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到基層去，學(xué)以致用。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生希望實(shí)習(xí)3個(gè)月到半年，并且學(xué)生絕大多數(shù)贊成訂單式培養(yǎng)，并希望在大學(xué)三年級(jí)開始，這對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率是一項(xiàng)很好的措施。關(guān)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置，近半數(shù)學(xué)生支持農(nóng)工各50%的比率，并可根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)施栽培技術(shù)也在不斷進(jìn)步，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展[4]。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)設(shè)施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國(guó)設(shè)施栽培面積已經(jīng)超過400萬hm2 [5]。為與其相適應(yīng)，部分農(nóng)業(yè)院校先后開設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，天津農(nóng)學(xué)院2011年正式成立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，并批準(zhǔn)為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式都處于摸索階段，與此相適應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)過程中都需要進(jìn)一步完善，因此在新專業(yè)建設(shè)初期通過調(diào)查，為課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式確立提供理論依據(jù)，也為相關(guān)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)提供參考，使該專業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際接軌，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)卦O(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高洪波，張廣華，李敬蕊，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（4）：112-115.

[2] 李建明，鄒志榮，屈鋒敏，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（4）：45-47.

[3] 李政紅，蘭海波，李敬蕊，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2010（1）：29-31.