智慧教育平臺方案精選(九篇)

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第1篇：智慧教育平臺方案范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；云計算；智慧校園

【中圖分類號】G40-057

【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1009-8097（2013）02-0109-06

一 研究緣起及項目背景

1 研究緣起

信息技術(shù)的快速發(fā)展促進了教育觀念和教學(xué)方式的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，隨時隨地的師生互動、無處不在的個性化學(xué)習(xí)、智能化的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)過程跟蹤評價、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)、家校互通的學(xué)習(xí)社區(qū)、師生共同成長的校園文化等新型“智慧校園”教學(xué)管理模式已展現(xiàn)在人們面前。關(guān)于“智慧校園”的研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點。

自從IBM提出“智慧地球”概念后，國內(nèi)外不少學(xué)者提“智慧校園”的概念和解決方案。在國外，具有代表性的實施案例有韓國與馬來西亞。韓國教育科學(xué)技術(shù)部于2011年6月向總統(tǒng)府遞交了《通往人才大國之路：推進智能教育戰(zhàn)略》提案，并于同年10月了《推進智能教育戰(zhàn)略施行計劃》，提出五大戰(zhàn)略舉措：（1）數(shù)字化教材的開發(fā)與應(yīng)用；（2）在線學(xué)習(xí)常態(tài)化與在線評價體系的構(gòu)建；（3）營造教育資源用于公共目的的環(huán)境與加強信息通訊倫理教育；（4）加強教師的智能教育實踐能力；（5）構(gòu)筑基于云計算技術(shù)的教育服務(wù)基石。馬來西亞政府為促進教育系統(tǒng)的整體性變革于2006年提出的一項宏偉工程――“智能學(xué)?！保⊿mart School）計劃，到2010年，馬來西亞所有的中小學(xué)都將轉(zhuǎn)型為智能學(xué)校。智能學(xué)校實施計劃有四項目標(biāo)：提供個人全方位的發(fā)展；注重智能、情緒與身體的發(fā)展；培育科技的素養(yǎng)能力及建立教育民主化制度。在國內(nèi)，有學(xué)者對“智慧校園”的概念提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，“智慧校園”是一種智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有學(xué)者認為，“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園應(yīng)用。在實施方面，南京郵電大學(xué)于2010年實施了基于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”建設(shè)方案，浙江大學(xué)、西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園建設(shè)；中國電信等移動互聯(lián)網(wǎng)運營商實施了基于e卡通的“智慧校園”解決方案。目前“智慧校園”解決方案還處于探索階段，在技術(shù)方面，沒有建立統(tǒng)一的“智慧校園”的系統(tǒng)架構(gòu)和技術(shù)規(guī)范；在應(yīng)用方面：物聯(lián)網(wǎng)和云計算等先進技術(shù)應(yīng)用處于初級階段，技術(shù)、業(yè)務(wù)、資源、信息、數(shù)據(jù)與用戶服務(wù)的融合度不夠，沒有從如何利用信息技術(shù)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，如何支持師生互動與快速準確反饋，如何支持教師教學(xué)決策等方面提出有效的解決方案。

本文以作者主持的佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程項目為例，闡述如何采用先進的教育理念和物聯(lián)網(wǎng)、云計算等先進信息技術(shù)構(gòu)建“智慧校園”系統(tǒng)，探討“智慧校園”系統(tǒng)的基本特征、系統(tǒng)架構(gòu)、功能模塊、技術(shù)路線和實施方法等整體解決方案。

2 項目背景

佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程是禪城區(qū)人民政府于2010年9月啟動、2012年5月正式上線運行的“四化融合、智慧佛山”首批重點示范項目。本項目分別選擇高中（佛山三中）、初中（汾江中學(xué)）、小學(xué)（佛山實驗學(xué)校和南莊中心小學(xué)）四所不同類型的學(xué)校，建立禪城區(qū)“智慧校園”示范工程試點學(xué)校和示范系統(tǒng)。

禪城區(qū)在教育信息化環(huán)境建設(shè)、教育資源建設(shè)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化推廣應(yīng)用方面具有良好的基礎(chǔ)，是“廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)”，四所“智慧校園”示范工程學(xué)校具有較高的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平。但由于信息技術(shù)發(fā)展等歷史原因，項目實施前，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)在于：

（1）“信息孤島”現(xiàn)象。各個學(xué)校的信息化應(yīng)用系統(tǒng)采用的技術(shù)標(biāo)準、數(shù)據(jù)規(guī)范不一致，缺乏甚至沒有數(shù)據(jù)共享關(guān)系和交換途徑，形成“信息孤島”；

（2）信息系統(tǒng)的綜合服務(wù)能力弱，難以實施綜合業(yè)務(wù)流程和綜合查詢與決策支持；

（3）教育資源存儲分散，數(shù)據(jù)標(biāo)準不同統(tǒng)一，資源共享困難、檢索低效，教育資源的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足日常教學(xué)需要；

（4）信息化建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理效率的有效支持不夠。

因此，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)需要一個統(tǒng)一的平臺，統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范來整合各類信息，實現(xiàn)校園內(nèi)各個信息管理系統(tǒng)的無縫連接。本項目的實施，著重在解決以上問題方面進行探索。

二 智慧校園的內(nèi)涵與特征

“智慧”（wisdom）一詞是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力?！爸腔邸笔且粋€相對概念，并不局限于人類，任何物體組成的體系都有智慧，只是高低不同。IBM提出的智慧系統(tǒng)特征是3I：即能夠更透徹的感知和度量（Instrumented），更全面的互聯(lián)互通（Interconnected），更深入的智能化（Intelligent）。

關(guān)于“智慧校園”的特征，國內(nèi)一些學(xué)者提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下五個特征：（1）環(huán)境全面感知；（2）網(wǎng)絡(luò)無縫互通；（3）海量數(shù)據(jù)支撐；（4）開放學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）師生個。宗平等人認為，“智慧校園”的核心特征主要在三個方面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。筆者認為，“智慧校園”是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園?！爸腔坌@”系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有如下9大特征：

（1）融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境。實現(xiàn)校園有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、傳感網(wǎng)、視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合和多種信息化應(yīng)用系統(tǒng)的融合，形成一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境；

（2）廣泛感知的信息終端。為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境；

（3）快速、綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)。能夠?qū)虒W(xué)、科研、管理的各種業(yè)務(wù)、信息、數(shù)據(jù)按照基于流程的方式進行快速、綜合處理，為廣大師生提供一個全面綜合業(yè)務(wù)處理與服務(wù)平臺；

（4）智能的管理與決策支持。具有架構(gòu)科學(xué)合理、低耗高效運轉(zhuǎn)的學(xué)校智能化管理與決策支持系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)校的人、財、物、活動、事件和業(yè)務(wù)流程進行感知、識別、跟蹤、判斷、處理、評價與提示指引；

（5）個性化的信息服務(wù)。能提供基于角色的個性化信息定制服務(wù)；

（6）泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實施有線和無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，借助移動學(xué)習(xí)終端和教育云服務(wù)平臺，任何時間可以在學(xué)校任何地點在線學(xué)習(xí)、互動交流和輔導(dǎo)答疑。實現(xiàn)教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時隨地；

（7）智慧的課堂。具有滿足師生個性化教與學(xué)需求，實現(xiàn)自主探究、互動教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，并能對學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)跟蹤與評價的智慧課堂；

（8）充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺。建有教育云服務(wù)平臺，能實現(xiàn)教育資源的按需動態(tài)分配和技術(shù)服務(wù)的充分共享。具有統(tǒng)一的教育資源建設(shè)標(biāo)準和存儲規(guī)范，能實現(xiàn)教育資源的高效檢索和智能匯聚。能提供海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，并與教學(xué)系統(tǒng)無縫對接，滿足教學(xué)需求；

（9）蘊含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。具有家?；ネǖ臏贤ㄆ脚_和學(xué)習(xí)社區(qū)，教師、學(xué)生、家長能夠及時互動，分享教育經(jīng)驗與智慧。能整合各種社會力量，共同促進學(xué)生快速健康成長。

三 智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)

佛山市禪城區(qū)“智慧校園”系統(tǒng)的構(gòu)建是在現(xiàn)有校園網(wǎng)和學(xué)校教育信息化設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用RFID等傳感技術(shù)組建校園物聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建校園移動學(xué)習(xí)網(wǎng)，實現(xiàn)對校園內(nèi)的人（教師、學(xué)生、管理者、家長及其他人員）、財（學(xué)校經(jīng)費、個人消費等）、物（教學(xué)大樓、圖書館、教室、實驗室和教學(xué)設(shè)備等）和信息（教學(xué)資源、教學(xué)管理信息、學(xué)校公共管理信息、活動信息等）進行識別、傳輸、存儲、處理和控制，為師生提供智能化的管理和個性化的信息服務(wù)。

“智慧校園”系統(tǒng)平臺采用面向服務(wù)的多層架構(gòu)模式（SOA），將學(xué)校的資源、數(shù)據(jù)、信息和業(yè)務(wù)流程，按照基于服務(wù)的方式整合起來，使平臺具有很強的適應(yīng)性、擴充性、維護性和易用性。平臺總體架構(gòu)如下圖1所示：

智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)包括4大體系4個支撐平臺和8個應(yīng)用系統(tǒng)。

4 大體系包括標(biāo)準體系、安全體系、云平臺監(jiān)控體系和教育云服務(wù)體系。

1 標(biāo)準體系

基于教育云的智慧校園標(biāo)準目前還沒有統(tǒng)一規(guī)范。云計算本身就缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準，在云平臺上運行的應(yīng)用系統(tǒng)又千差萬別，難以有統(tǒng)一的資源管理、資源、資源應(yīng)用。因此，本系統(tǒng)平臺的構(gòu)建首先需要建立一套標(biāo)準體系。

智慧校園系統(tǒng)標(biāo)準體系建設(shè)分三個層次：信息編碼與數(shù)據(jù)交換，軟件開發(fā)與集成；硬件環(huán)境；在線應(yīng)用。包括：

（1）建立完整的信息編碼與數(shù)據(jù)規(guī)范體系。采用國際通用標(biāo)準和中國教育信息化標(biāo)準委員會的制訂的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)《體系架構(gòu)與參考模型（CELTS-1）》和《教育資源建設(shè)規(guī)范CELTS-41》等10個標(biāo)準以及《智慧校園示范學(xué)校自定義信息編碼標(biāo)準》多種代碼體系相互補充，代碼分層定義，方便用戶分級選擇輸入信息，同時支持代碼擴充、自定義和更新。

（2）軟件開發(fā)采用《GB/T19001ISO 9001在軟件開發(fā)、供應(yīng)和維護中的使用指南》、《計算機軟件產(chǎn)品開發(fā)文件編制指南（GB/T 8567-1988）》和《角色訪問控制標(biāo)準ANSI INCITS359-2004》等國際與國家標(biāo)準。

（3）智慧校園硬件設(shè)施標(biāo)準。采用中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標(biāo)準委員會制定的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》。

2 安全體系

智慧校園安全體系建立了包括操作系統(tǒng)級安全、網(wǎng)絡(luò)級安全和應(yīng)用級安全三層安全體系。

（1）操作系統(tǒng)級安全。在操作系統(tǒng)級，平臺使用最新的主流Linux操作系統(tǒng)，啟用Linux的內(nèi)核防火墻和身份認證機制保障操作系統(tǒng)的安全，基于心跳（Heart Beat）技術(shù)檢測系統(tǒng)的崩潰并盡可能自動恢復(fù)。如果安全服務(wù)系統(tǒng)沒有收到某一計算節(jié)點的定時心跳數(shù)據(jù)流，則說明該節(jié)點或網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了故障，此時重新啟動該節(jié)點，如果不成功就將該節(jié)點排除在計算之外。

（2）網(wǎng)絡(luò)級安全。在網(wǎng)絡(luò)級，平臺使用下列手段保證平臺的網(wǎng)絡(luò)傳輸安全：使用硬件防火墻保障整個云平臺的安全。為了防止教育云平臺系統(tǒng)被非法侵入，在前端計算機安裝雙網(wǎng)卡將內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)隔離開。在系統(tǒng)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中使用在Internet上沒有實際意義的內(nèi)部IP地址，并用IP偽裝（IP Masquerading）和IP端口轉(zhuǎn)送（IP Port Forward）技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。為了防止云平臺與用戶之間網(wǎng)絡(luò)通信的被竊取，教育云平臺采用了基于SSL安全協(xié)議的擴展HTTP協(xié)議HTTPS。

（3）應(yīng)用級安全。在應(yīng)用級，平臺使用下列手段保證平臺的應(yīng)用安全：①可信的單點登錄（SSO）。單點登錄是解決門戶系統(tǒng)安全認證問題的一種理想和有效的認證策略，我們采用的CAS（Central Authentication Service）是Yale大學(xué)發(fā)起的一個開源項目，作為智慧校園平臺的一個安全而又簡單的SSO安全實現(xiàn)。②云平臺權(quán)限控制。為了防止非授權(quán)用戶的非法入侵和授權(quán)用戶的越權(quán)使用，教育云平臺進行各種級別的權(quán)限控制，并具備審核功能，自動記錄用戶訪問的情況和操作過程，以備日后查詢。

系統(tǒng)開發(fā)中，由于不同身份的用戶其業(yè)務(wù)處理邏輯不同，如果單獨為每類用戶開發(fā)與之工作相對應(yīng)的應(yīng)用程序，無疑將十分復(fù)雜，也不利于以后的維護工作。為控制系統(tǒng)信息的閱讀范圍和業(yè)務(wù)辦理權(quán)限，系統(tǒng)將用戶劃分為不同的角色，不同的用戶角色具有不同的系統(tǒng)操作權(quán)限和查詢權(quán)限，通過權(quán)限控制為不同身份的用戶賦予與之身份對應(yīng)的各項操作，屏蔽不能執(zhí)行的操作調(diào)用，以此實現(xiàn)分工負責(zé)。系統(tǒng)用戶按照其職務(wù)、業(yè)務(wù)類別、管轄區(qū)域，被授予不同的操作權(quán)限。操作權(quán)限包括數(shù)據(jù)庫（表）操作限制、業(yè)務(wù)模塊操作限制、地理范圍限制、數(shù)據(jù)讀寫操作的限制等。平臺采用專業(yè)的用戶細分，針對教育系統(tǒng)的獨特性，研發(fā)出一套專業(yè)的用戶系統(tǒng)，將用戶根據(jù)教育部門，學(xué)校，地區(qū)，身份，角色，崗位，職位，科目，年級，班級等分類歸檔，并賦予不同功能和權(quán)限，同時，云教育的用戶將終身有效。

系統(tǒng)也采用嚴格的權(quán)限和隱私設(shè)置，用戶可為自己的內(nèi)容和上傳的資料快速設(shè)置或詳細設(shè)置讀寫權(quán)限。詳細設(shè)置可將權(quán)限賦予指定地區(qū)、身份、年級等細分用戶和指定好友等。同時還為用戶提供私密保護，設(shè)置為私密的信息，除了用戶本人，其他任何人包括平臺管理員也無法查看到該信息，最大程度地保護了用戶的隱私。

3 云平臺監(jiān)控體系

云平臺監(jiān)控體系建立了包括教育云平臺訪問量數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、用戶數(shù)統(tǒng)計分析、功能模塊訪問統(tǒng)計分析、用戶使用習(xí)慣統(tǒng)計分析、用戶在線時間統(tǒng)計分析、流量統(tǒng)計分析等完整的平臺使用監(jiān)控策略。

4 教育云服務(wù)體系

教育云服務(wù)體系以教育資源共享為核心形成多層次的服務(wù)體系：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure as a service）

平臺以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源和服務(wù)器租用等，使教育相關(guān)部門無需購買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備，只需通過互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)。

（2）平臺即服務(wù)（Platform as a service）

平臺能提供完善的平臺即服務(wù)功能，包括云應(yīng)用支撐服務(wù)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)和智慧校園云服務(wù)總線。平臺通過提供二次開發(fā)接口、教育軟件定制接口等功能以及開放式的支撐服務(wù)功能，提供完善的應(yīng)用服務(wù)引擎和應(yīng)用編程接口，用戶能通過應(yīng)用服務(wù)引擎，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用。

（3）軟件即服務(wù)（software as a service）

智慧校園服務(wù)平臺的用戶和客戶端軟件均能通過標(biāo)準的Web瀏覽器來使用云平臺上的各類在線服務(wù)，用戶不必另行購買軟件，平臺能提供完善的軟件即服務(wù)功能。

本平臺通過集成三個層次的服務(wù)，能全方位滿足各級學(xué)校各類服務(wù)的需要。4個支撐平臺包括云平臺基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺、智慧校園服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺。

①云平臺基礎(chǔ)設(shè)施支支撐平臺。包括底層的服務(wù)器集群、數(shù)據(jù)倉庫集群、云存儲和監(jiān)控系統(tǒng)。該平臺為整個系統(tǒng)提供穩(wěn)定、可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺。

②云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺。通過系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進行系統(tǒng)支撐。云系統(tǒng)支撐層能提供業(yè)務(wù)功能模塊與云平臺層的連接，包括單點登陸、統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一消息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、信息門戶服務(wù)、統(tǒng)一搜索服務(wù)、統(tǒng)一信息服務(wù)等云支撐服務(wù)。

③智慧校園云服務(wù)總線。這是各類學(xué)校和教育機構(gòu)的數(shù)據(jù)融合和交換中心，包括數(shù)據(jù)融合、重組、加工、管理、變換和集成，服務(wù)感知、消息感知、事件感知、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)編排和調(diào)度、服務(wù)QoS、數(shù)字證書等功能。

④云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺。該平臺形成用戶的基本信息數(shù)據(jù)、教育資源數(shù)據(jù)、師生成長檔案，并提供數(shù)據(jù)分析和挖掘、教育資源共享等；

8個應(yīng)用系統(tǒng)分布在教育在線應(yīng)用服務(wù)層，能提供各類在線教育軟件服務(wù)，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、教育資源庫、智慧系統(tǒng)文化、家校通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)等在線服務(wù)系統(tǒng)。

四 實施方法與技術(shù)路線

1 總體實施策略

“智慧校園”示范工程建設(shè)起點高、時間緊、技術(shù)難度大，本項目通過創(chuàng)新的政產(chǎn)學(xué)研合作機制，采用“以政府主導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研為依托、以應(yīng)用為驅(qū)動、示范引領(lǐng)、逐步推廣”的實施策略，邊研發(fā)邊建設(shè)，由教育主管部門、本地高校和相關(guān)專業(yè)公司多方合作，組成佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程課題組，充分利用教育主管部門和示范學(xué)校的項目組織管理優(yōu)勢、需求分析優(yōu)勢、教學(xué)資源建設(shè)和推廣應(yīng)用優(yōu)勢，高校的系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)優(yōu)勢，企業(yè)的資金、產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢，實現(xiàn)強強合作。這種創(chuàng)新的機制和項目推進策略，有利于實施“起點高、時間緊、技術(shù)難度大”的項目，為其他示范工程項目的建設(shè)探索可供借鑒的模式。

2 系統(tǒng)開發(fā)方法

“智慧校園”項目采用的開發(fā)方法是基于RUP的迭代開發(fā)方法，RUP是一個面向?qū)ο笄一诰W(wǎng)絡(luò)的程序開發(fā)方法。由于本項目的實施尚無成功經(jīng)驗可循，系統(tǒng)龐大，且涉及眾多新技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)難度大。在軟件開發(fā)的早期階段無法全面準確地明確用戶需求，確定詳細技術(shù)路線。而迭代式開發(fā)允許在每次迭代過程中需求可能有變化，通過不斷細化來加深對問題的理解。迭代開發(fā)可有效降低項目風(fēng)險。本項目開發(fā)依據(jù)迭代開發(fā)方法的核心理念和操作模式，實施過程按“調(diào)研-需求分析-原型構(gòu)建-系統(tǒng)開發(fā)-測試-適用評-示范應(yīng)用-深化應(yīng)用-總結(jié)推”廣9個階段進行。

3 主要實現(xiàn)技術(shù)

（1）開發(fā)環(huán)境和工具。以Linux作為底層操作系統(tǒng)，使用JAVA語言作為主要的開發(fā)語言，開發(fā)環(huán)境為JDK1.6+和eclipse3.7，完全滿足J2EE和servlet2.4+的開發(fā)規(guī)范，web容器使用tomcat7.0。整個平臺基于SOA方式，采用Apache的CXF作為數(shù)據(jù)的整合和共享方式，智慧校園各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通都是通過該方式實現(xiàn)；該方式獨立于操作系統(tǒng)和開發(fā)語言，可靈活部署，兼容性和性能優(yōu)越。

（2）單點登錄。平臺的各個系統(tǒng)之間的登錄整合以Yale CAS（Central Authentication Service，中央認證服務(wù)器）方式實現(xiàn)。Yale CAS是耶魯大學(xué)的一個開源項目，Yale cas是目前項目中用到最多的SSO整合方案，該方案提供一種標(biāo)準的用戶認證服務(wù)，實現(xiàn)了單點登錄功能。

（3）Web部署。Web部署使用前端服務(wù)器加后端服務(wù)器的耦合方式實現(xiàn)，前端使用高性能的Nginx，后端則使用標(biāo)準的serlvet容器Tomcat實現(xiàn)，Nginx專為性能優(yōu)化而開發(fā)，它支持內(nèi)核Poll模型，能經(jīng)受高負載的考驗，有報告表明能支持高達50，000個并發(fā)連接數(shù)，這樣的搭配可以很好的解決性能和應(yīng)用的兼容性問題。使用Nginx按照調(diào)度規(guī)則實現(xiàn)動態(tài)、靜態(tài)頁面的分離，為了提高訪問性能，以Nginx的ip哈希方式實現(xiàn)了應(yīng)用的負載均衡。

（4）工作流引擎。使用/BOSS成熟的JBPM工作流引擎作為解決方案，JBPM是一個開源的、純JAVA的、輕量級的支持多種可執(zhí)行流程語言的工作流程管理（BPM）工作流引擎。

（5）數(shù)據(jù)存儲。使用分布式的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫Mysql Cluster作為關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲，使用分布式的Hadoop作為非關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲解決方案。

（6）云平臺虛擬化。采用Linux的KVM解決方案，KVM虛擬化平臺是linux內(nèi)核原生的組成部分，它使用Linux自身的調(diào)度器進行管理，所以相對于其他虛擬化平臺其核心源碼很少，速度更快更穩(wěn)定。

（7）網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化方法。在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和傳輸方面主要使用gzip壓縮技術(shù)、瀏覽器緩存技術(shù)、服務(wù)端動靜態(tài)分離的處理技術(shù)和服務(wù)端緩存技術(shù)；

五 智慧校園示范應(yīng)用系統(tǒng)

智慧校園示范系統(tǒng)基于教育云平臺構(gòu)建，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、教育資源平臺、智慧校園文化系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)和數(shù)字圖書館系統(tǒng)。

1 教育云平臺

教育云平臺是智慧校園的底層支撐。采用先進的虛擬化技術(shù)，通過租用世紀互聯(lián)的硬件服務(wù)，構(gòu)建了禪城區(qū)全新的、動態(tài)擴展的、分布式存儲教育數(shù)據(jù)中心。教育云平臺建立了統(tǒng)一的單點登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)了用戶界面整合、業(yè)務(wù)流程整合和系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合，為禪城區(qū)所有學(xué)校師生提供了統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一信息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、電子表單服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲與計算服務(wù)、教學(xué)資源共享服務(wù)等硬件、軟件和應(yīng)用服務(wù)，避免了重復(fù)建設(shè)，大大提高了資源與技術(shù)服務(wù)的利用率。

2 教育資源平臺

教育資源平臺是七個子系統(tǒng)的接入口。通過整合全區(qū)各類學(xué)校的教學(xué)資源、建立了涵蓋中小學(xué)各學(xué)科的素材庫、課件庫、教案庫、電子教材庫、試題庫、名師講堂庫、同步視頻課堂庫等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)了跨校共享。教育資源平臺具有良好的用戶體驗。支持教學(xué)資源的智能管理、智能檢索和智能匯聚，用戶可以對資源進行訂閱與推薦，可以設(shè)定資源的訪問、下載的權(quán)限，保護知識產(chǎn)權(quán)。支持動態(tài)生成作業(yè)和試題，并具有作業(yè)、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計分析功能；支持動態(tài)組卷，具有試卷、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計分析功能。

3 智能管理系統(tǒng)

智能管理系統(tǒng)以先進的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了校園進出人員身份管理、考勤管理、學(xué)校資產(chǎn)監(jiān)控與數(shù)據(jù)泄密管理、辦公管理、教學(xué)活動管理、教學(xué)設(shè)備管理、教務(wù)管理和安防管理智能化。智能管理系統(tǒng)提供智慧校園各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點登錄接口和用戶管理配置。辦公管理系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校管理架構(gòu)和業(yè)務(wù)流程定制開發(fā)，包括公文管理、個人事務(wù)管理和統(tǒng)計查詢系統(tǒng)。實現(xiàn)了辦公業(yè)務(wù)全流程的跟蹤管理、統(tǒng)計查詢和輔助決策。教學(xué)活動管理系統(tǒng)提供各類校園活動申請、安排，跟蹤和查詢等功能。教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)提供設(shè)備申購、入庫、報損、借用、領(lǐng)用、維修管理、賬物卡管理、重要設(shè)備跟蹤管理和統(tǒng)計、查詢等功能。教務(wù)管理系統(tǒng)提供智能化的教學(xué)排課、成績錄入、教務(wù)信息、查詢、教學(xué)評價、成績統(tǒng)計分析等功能。

4 智能教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)依托教學(xué)資源平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)和輔導(dǎo)答疑提供智能化服務(wù)。包括智能備課系統(tǒng)、互動課堂系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、電子作業(yè)系統(tǒng)和綜合評價系統(tǒng)五部分。

智能備課系統(tǒng)提供了基于教學(xué)流程選擇、備課資源智能匯聚、輕松編輯素材、快速制作教案、自動生成教學(xué)網(wǎng)站的智能備課功能。讓老師備課像寫博客一樣輕松省力。

互動課堂系統(tǒng)由教師電腦、電子白板、短焦投影、實物展臺、錄播系統(tǒng)、電子書包、無線網(wǎng)絡(luò)和智能講課系統(tǒng)組成，為老師開展互動教學(xué)提供了先進的教學(xué)環(huán)境。利用智能講課系統(tǒng)，老師可以按備課的教學(xué)流程在電子白板上點播素材、任意調(diào)整播放窗口、任意書寫，既像寫黑板一樣輕松自如，又能隨時保存。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師通過電子白板把題目發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用電子書包接收、作答，提交答案，老師可以在白板上看到每個學(xué)生的答題結(jié)果，及時、精確地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)的結(jié)果可以保存在課堂學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生利用電子書包按照老師控制的課堂活動進度自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問和作筆記等。

課堂錄播系統(tǒng)可以將教師的授課過程自動錄制成視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也可以實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)直接建立了老師和學(xué)生之間的信息交流。

電子作業(yè)系統(tǒng)提供了覆蓋各個年級各學(xué)科的作業(yè)庫和試題庫，具有作業(yè)布置、提醒、作答、批改、統(tǒng)計分析功能和自動組卷、智能評分功能。

綜合評價系統(tǒng)提供了學(xué)生平時成績、課程作業(yè)、考試統(tǒng)計分析等信息，為老師教學(xué)決策提供了重要依據(jù)。

5 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)

移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要電子書包、手機等移動學(xué)習(xí)終端為載體，基于統(tǒng)一的教育資源平臺支持，實現(xiàn)任何時間、任何地點的個性化學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠為移動學(xué)習(xí)終端有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，具有提供隨時隨地地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的功能。主要包括：電子教材閱讀、課堂筆記、課件下載和信息訂閱、教學(xué)視頻點播、作業(yè)下載和提交、輔導(dǎo)答疑、考勤信息和成績查詢、學(xué)習(xí)工具等。

6 數(shù)字化實驗系統(tǒng)

數(shù)字化實驗系統(tǒng)主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機、實驗教學(xué)平臺和多媒體互動投影系統(tǒng)組成。實現(xiàn)了從實驗數(shù)據(jù)采集、傳輸、處理和生成輸出全過程數(shù)字化。為學(xué)校師生創(chuàng)設(shè)了開放、協(xié)作的科學(xué)探究實驗環(huán)境。系統(tǒng)還具有實驗教學(xué)管理、實驗設(shè)備管理、實驗室開放管理和實驗成績管理功能，并與智慧校園其他子系統(tǒng)無縫對接。

7 家校通系統(tǒng)

家校通系統(tǒng)實現(xiàn)了家校溝通無障礙。老師和家長之間，可以直接使用家校通系統(tǒng)互動交流。譬如學(xué)校向家長報告學(xué)生在校情況，通知，布置作業(yè)，家長查詢學(xué)校的規(guī)章制度、課程安排，或與老師一起切磋教育心得等，十分便捷。

8 智慧校園文化系統(tǒng)

智慧校園文化系統(tǒng)包括校園多媒體信息系統(tǒng)、虛擬校園交互式演示系統(tǒng)和智慧學(xué)習(xí)社區(qū)三部分組成。智慧校園多媒體信息系統(tǒng)以數(shù)字化方式展示學(xué)校形象與文化特色。即在學(xué)校主要場所與主要通道，應(yīng)用電子顯示屏展示校園文化特色、辦學(xué)理念、校園動態(tài)信息、教學(xué)活動信息、樓層、場所導(dǎo)覽信息、宣傳表彰、通知公告等。虛擬校園交互式演示系統(tǒng)通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)逼真再現(xiàn)校園的地形地貌、建筑物、綠化、運動設(shè)施及場地等，并可以在校園主頁以各種方式進行導(dǎo)覽，展示學(xué)校形象；與智慧校園共用同一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，讓管理者隨時隨地直觀地了解學(xué)校的資產(chǎn)情況，實現(xiàn)資產(chǎn)管理，還可輔助實現(xiàn)消防安全管理；智慧學(xué)習(xí)社區(qū)整合了博客、QQ等多種功能，為學(xué)生、教師和家長提供了一個便捷交流互動的平臺，包括智慧講壇、創(chuàng)意樂園、智慧活動、名師支招、智慧之星等，為廣大教師交流教學(xué)經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，開展科技創(chuàng)新活動提供有效的支持。

9 數(shù)字圖書館系統(tǒng)

數(shù)字圖書館系統(tǒng)是為了適應(yīng)圖書館未來的發(fā)展要求，滿足示范學(xué)校對館藏資源充分共享、高效管理等方面的實際需求構(gòu)建的。本系統(tǒng)包含了目前圖書館管理業(yè)務(wù)的每個環(huán)節(jié)，具備系統(tǒng)圖書采訪、圖書編目、圖書流通、期刊管理、公共查詢、系統(tǒng)管理等功能，并與本區(qū)e卡通系統(tǒng)無縫對接，實現(xiàn)成員館館藏資源的互借、互還和互通。

六 結(jié)束語

第2篇：智慧教育平臺方案范文

10月14日，“聚合領(lǐng)先優(yōu)勢 共建智慧教育”——聯(lián)想、英特爾、微軟SMILE（Strategic Microsoft Intel Lenovo Education）戰(zhàn)略合作啟動會在京舉辦。在來自教育部和部分省、市、自治區(qū)的教育信息化主管部門負責(zé)人的見證下，三家公司宣布：將在教育部相關(guān)主管部門的指導(dǎo)下，攜手在教育信息化領(lǐng)域開啟全面戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)基于云技術(shù)的數(shù)字校園等解決方案，以多樣的數(shù)字化工具和創(chuàng)新的云平臺，助力打造未來教育信息化環(huán)境。啟動會上，三方戰(zhàn)略合作的首期成果——SMILE數(shù)字校園解決方案也一同亮相。

教育部教育信息化推進辦公室副主任、中央電教館副館長蔡耘，聯(lián)想集團副總裁、中國區(qū)大客戶事業(yè)部總經(jīng)理童夫堯，英特爾公司副總裁、新興業(yè)務(wù)項目部總經(jīng)理約翰戴偉升（John E. Davies），微軟Windows中國戰(zhàn)略總經(jīng)理Javier Arrupea Gitlin出席會議并講話。

為解決我國教育裝備和教育資源的長期不平衡發(fā)展，縮小“數(shù)字鴻溝”，教育部將教育信息化事業(yè)提升到全新的戰(zhàn)略高度，大力推進“三通兩平臺”建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，以及建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺），為我國今后十年教育信息化事業(yè)進入快速發(fā)展階段奠定了堅實的政策基礎(chǔ)。

通過SMILE戰(zhàn)略合作，聯(lián)想、英特爾、微軟三家全球知名的信息技術(shù)廠商，將在教育部等主管部門的指導(dǎo)下，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，致力于推動優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育模式的全面創(chuàng)新。同時，SMILE戰(zhàn)略合作還將著重助力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，不斷為全國各級教育主管部門、教育機構(gòu)和中小學(xué)師生提供全面的端到端的整體解決方案，幫助他們利用先進的云計算技術(shù)手段實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式，推動教與學(xué)的“雙重革命”。 SMILE戰(zhàn)略合作的三方也會通過共同舉辦市場活動，開展教師和學(xué)生的培訓(xùn)班，推廣教育軟件，推行項目試點等舉措來全面深入布局。

聯(lián)想作為SMILE智慧教育端到端解決方案的提供者，將把性能強勁的英特爾處理器和微軟的云計算平臺，部署于聯(lián)想的服務(wù)器、存儲等企業(yè)級產(chǎn)品和PC、移動互聯(lián)設(shè)備等終端產(chǎn)品中，打造一系列創(chuàng)新、可靠、智能的教育云計算解決方案。三方還將深度整合SI、ISV等全價值鏈合作伙伴，最終形成完備的教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境。除本次的SMILE數(shù)字校園解決方案外，未來三方還將陸續(xù)SMILE混合云解決方案、SMILE大數(shù)據(jù)解決方案等更為全面的智慧教育解決方案，以支持我國的“三通兩平臺”建設(shè)。

第3篇：智慧教育平臺方案范文

近年來，高校信息化建設(shè)不斷加速。在建設(shè)智慧校園的過程中，很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問題。

智慧校園以服務(wù)和管理融合的理念推動教育信息化的演進，綜合運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能感知、知識管理等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生個體特征和學(xué)習(xí)、工作情景，將學(xué)校的物理環(huán)境和數(shù)字空間有機地銜接，為師生建立開放的教學(xué)科研環(huán)境和便利生活、社交環(huán)境，提升師生和資源、環(huán)境的交互體驗，實現(xiàn)以人為本的個性化的創(chuàng)新服務(wù)。

精英團隊打造智慧校園領(lǐng)航者

2012年，SUNGARD高教業(yè)務(wù)部部門核心人員組建了上海智隆信息技術(shù)有限公司（2016年更名為智隆信息技術(shù)股份有限公司，簡稱智隆信息）。公司擁有一支訓(xùn)練有素的擁有國際化視野和本土文化背景的團隊，借助對國際產(chǎn)品的深入研究和對國際產(chǎn)品的掌握，打造出智慧校園核心平臺產(chǎn)品――自主開發(fā)的智慧校園平臺產(chǎn)品（WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM，簡稱WIP），率先提出“WIP+微服務(wù)”的建設(shè)理念。

懷揣一份“信息化一定會給教育行業(yè)帶來變革”的信念，智隆信息創(chuàng)始人周新宇博士帶領(lǐng)團隊伴隨行業(yè)發(fā)展13年，持續(xù)專注教育信息化領(lǐng)域，致力于通過信息技術(shù)幫助學(xué)校提升管理水平和服務(wù)水平，降低運營成本，提升核心競爭力，通過信息化幫助高校由“管理型大學(xué)”向“服務(wù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)變。

智隆信息的精英團隊在高等教育市場擁有良好的市場口碑，面對不斷細分的普教、職教、高教等教育行業(yè)，針對性地推出了支撐平臺、軟件開發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)，主要包括：智慧校園領(lǐng)域的IT服務(wù)商，提供平臺、咨詢、產(chǎn)品提供、二次開發(fā)、運營維護等服務(wù)，產(chǎn)品涵蓋智慧管理類、智慧教學(xué)類、智慧科研類；智慧校園核心平臺開放、可普適集成，能快速適應(yīng)變化的業(yè)務(wù)，一站式服務(wù)能較好地滿足用戶體驗，既是一個產(chǎn)品平臺，也是一個集成平臺，同時又是一個研發(fā)平臺；教育廳（委）電子政務(wù)軟件，包括數(shù)據(jù)中心、電子學(xué)籍管理、三通兩平臺等解決方案；虛擬實驗實訓(xùn)管理，包括實（訓(xùn)）驗室管理系統(tǒng)、實驗與實踐教學(xué)管理系統(tǒng)、實驗設(shè)備與耗材管理系統(tǒng)、虛擬仿真實驗平臺；信息安全服務(wù)主要提供網(wǎng)絡(luò)安全咨詢和規(guī)劃、網(wǎng)站入侵檢測和防黑客管理、系統(tǒng)加固和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲咨詢和規(guī)劃等。

公司現(xiàn)有員工110名，本科及以上學(xué)歷的人員占90%，直接從事研發(fā)和工程實施的專業(yè)技術(shù)人員占總?cè)藬?shù)的80%以上，團隊主要成員在教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗超過13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長春、昆明設(shè)立分支機構(gòu)，在10多個區(qū)域、近20多個城市建立了營銷與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以遍布全國的服務(wù)體系，為用戶提供咨詢規(guī)劃、軟件開發(fā)、應(yīng)用推廣和運維服務(wù)等專業(yè)化的服務(wù)。

智隆信息秉承“WIP+微服務(wù)”的嶄新服務(wù)理念，以“智慧校園生態(tài)圈”作為合作伙伴的發(fā)展理念，堅信自有產(chǎn)品能夠給行業(yè)創(chuàng)造價值，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的智慧校園整體解決方案，幫助校園建成促進學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域各個層面優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的智慧教育生態(tài)，從而實現(xiàn)與客戶的共同成長和可持續(xù)發(fā)展，使公司成為智慧校園的領(lǐng)航者。

自主知識產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺

智隆信息研發(fā)的智慧校園平臺（WIP）是智隆信息具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺。該平臺基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎(chǔ)、以ESB（企業(yè)服務(wù)總線）為核心，通過原子服務(wù)單元組件融合擴展，以標(biāo)準化協(xié)議實現(xiàn)互通。平臺采用松耦合架構(gòu)體系，遵循SOA規(guī)范和標(biāo)準，內(nèi)置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節(jié)點與統(tǒng)計和分析的工具和組件，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形化配置管理和自助式二次開發(fā)。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）的核心內(nèi)容主要包括企業(yè)服務(wù)總線、中心身份認證授權(quán)和訪問控制平臺、業(yè)務(wù)服務(wù)型門戶平臺、智慧型移動校園平臺。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）不僅能實現(xiàn)數(shù)字化校園“三大平臺”的所有功能，也對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)和文化傳承等的具體業(yè)務(wù)進行了整合，并可持續(xù)地實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同。它以“流程驅(qū)動數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)，徹底解決學(xué)校業(yè)務(wù)流程日益復(fù)雜化的困境，最終實現(xiàn)以師生為本、為師生服務(wù)的理念。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）作為一站式高校管理服務(wù)的經(jīng)典軟件產(chǎn)品，具有創(chuàng)新功能，打破了教育管理的思維范式，減少了對人力的需要，提高了效率，改善了管理。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）在智隆信息高等教育信息化業(yè)務(wù)線中已得到廣泛和深入的應(yīng)用，而“WIP+微服務(wù)”也逐步成為職業(yè)教育業(yè)務(wù)線和孵化產(chǎn)品線的主體開發(fā)框架及構(gòu)建模式。除此之外，智隆信息在化工、能源、電信、醫(yī)療等多個非教育行業(yè)也陸續(xù)開展了基于WIP架構(gòu)平臺的合作。這也推動了WIP架構(gòu)平臺不斷進化和完善，進而保證智隆信息系列軟件產(chǎn)品和服務(wù)在新的信息化業(yè)態(tài)中，更加適應(yīng)快速而多變的教育行業(yè)發(fā)展新要求，在行業(yè)中始終保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位。

助力校園推進教育教學(xué)和管理方式的現(xiàn)代化

借鑒全球教育信息化的成功建設(shè)模式，智隆信息根據(jù)專業(yè)產(chǎn)品和豐富經(jīng)驗，為客戶量身打造適合學(xué)校長期發(fā)展的信息化解決方案，持續(xù)為客戶提升IT價值，為學(xué)校的管理和服務(wù)持續(xù)創(chuàng)造價值。

公司秉承“尊重用戶，共同發(fā)展”的服務(wù)理念，建構(gòu)以客戶為中心、可快速響應(yīng)的服務(wù)體系，實現(xiàn)區(qū)域人才從招聘到培養(yǎng)的全程本地化，確保團隊的穩(wěn)定性。公司的研發(fā)中心專注于提高產(chǎn)品化程度，區(qū)域服務(wù)機構(gòu)更強調(diào)量身定制。公司采用以區(qū)域為中心、分布式的營銷和項目管理機制，充分尊重用戶個性化的管理需求，實現(xiàn)VIP Solution的服務(wù)理念，充分提升客戶價值。

西南大學(xué)項目是智隆信息智慧校園平臺（WIP）落地的第一個高校項目。西南大學(xué)是教育部直屬重點綜合大學(xué)、國家“211”工程建設(shè)學(xué)校。西南大學(xué)智慧校園總體規(guī)劃從2013年開始，經(jīng)過多次專家論證，形成了以SOA的方法論對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)和文化傳承等具體業(yè)務(wù)進行整合，并可持續(xù)地實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同， 以“流程驅(qū)動數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)。

第4篇：智慧教育平臺方案范文

賽伯樂擁有國內(nèi)外頂級風(fēng)險投資的資本源泉，在中國和美國有創(chuàng)業(yè)、成功上市及并購的直接經(jīng)驗，具有全球化的發(fā)展視野，以及全球領(lǐng)先的IT信息服務(wù)平臺技術(shù)。目前，已經(jīng)投資的領(lǐng)域涵蓋了金融、教育、醫(yī)療健康、高科技以及先進制造業(yè)等。

中國式的智慧城市

賽伯樂認為，中國式的智慧城市不但要借鑒西方成功應(yīng)用于公眾服務(wù)（環(huán)保、交通、醫(yī)療、教育、政務(wù)等）的成功經(jīng)驗，還應(yīng)將智慧城市平臺應(yīng)用于傳統(tǒng)制造業(yè)升級和商業(yè)模式轉(zhuǎn)型中去。

建設(shè)智慧城市是為了將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到物理系統(tǒng)中去，并利用所有產(chǎn)生的數(shù)據(jù)提高生活的空間、效率和質(zhì)量。建設(shè)智慧城市也是將城市看作一個復(fù)雜系統(tǒng)，并利用其復(fù)雜性發(fā)現(xiàn)更多機遇的過程。歸根結(jié)底，建設(shè)智慧城市是一個系統(tǒng)整合方面的挑戰(zhàn)。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷發(fā)展，IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展向“移動+智能”方向的推進將更加迅速。西方發(fā)達國家要實現(xiàn)智慧城市的挑戰(zhàn)遠遠大于中國，首先，它們的城市化早已完成，難以融入智慧城市的功能；其次，各行各業(yè)已經(jīng)充分整合，形成行業(yè)寡頭，缺乏創(chuàng)新動力；再次，制造業(yè)外移，使智慧IT與制造業(yè)的融合難度加大；另外，勞動力成本高，使解決方案成本高，不適合大多數(shù)國家廣泛應(yīng)用。

相反，中國目前處于最大規(guī)模城市化過程中，具有把智慧化融入城市化的良好條件和機遇，并能夠帶動下一代IT業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。首先，中國“城市化帶動工業(yè)化”發(fā)展模式取得了顯著成就；其次，中國城市化進程中，可把新IT科技和城市建設(shè)充分結(jié)合；再次，中國各行業(yè)尚未普遍形成寡頭，各行業(yè)都有發(fā)展智慧IT科技為創(chuàng)新元素的領(lǐng)軍企業(yè)；另外，中國作為制造業(yè)大國，容易在制造業(yè)產(chǎn)品中嵌入新的IT科技，以帶動產(chǎn)品升級；最后，中國各級政府對智慧城市建設(shè)給予了有很大推動力。

中國在城市化進程中，要把智慧IT科技和產(chǎn)品融合到智慧城市中，使民眾可以享受便利；通過將智慧IT科技嵌入產(chǎn)品，可以培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)；通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，可在智慧城市中培育一批新服務(wù)運營商；可將高智慧低成本的新服務(wù)模式作為模型推廣到全世界。中國將通過城市化帶動智慧化、智慧化帶動工業(yè)化，通過各環(huán)節(jié)的帶動，充分實現(xiàn)智慧城市對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的抓手作用。

賽伯樂的中國智慧城市戰(zhàn)略

賽伯樂關(guān)注智慧城市進程帶來的機遇，將通過智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

建設(shè)智慧城市的過程，也將是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程。在此期間，基于下一代IT技術(shù)的生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)、下一代IT技術(shù)產(chǎn)品，以及融合了下一代IT技術(shù)的制造業(yè)產(chǎn)品相互依托，共同發(fā)展。他們分別是智慧城市運營商、智慧城市IT產(chǎn)品提供商，以及智慧城市其他配套產(chǎn)品制造商，可以說他們是建設(shè)智慧城市的必備條件（見圖1）。

商業(yè)橫式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

中國可以通過智慧城市的建設(shè)與服務(wù)實踐，利用制造業(yè)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供各類專業(yè)的數(shù)據(jù)分析服務(wù)，并培養(yǎng)一大批專業(yè)服務(wù)人才。然后，把經(jīng)過實踐的成功經(jīng)驗，形成智慧城市的產(chǎn)品與服務(wù)模式，使之成為中國新的出口和經(jīng)濟增長點。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的抓手

在新型城市化與新型工業(yè)化進程中，中國有機會在智慧城市建設(shè)方面領(lǐng)先世界，通過創(chuàng)造富有中國特色的“制造產(chǎn)品+生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)”模式，提供和諧的幸福生活樣板，并將智慧的產(chǎn)品與服務(wù)出口到全世界。

智慧城市下的商業(yè)模式轉(zhuǎn)型案例

以“智慧醫(yī)療”解決方案（見圖2）為例，可通過產(chǎn)業(yè)整合及升級，出口中小型醫(yī)院所需的全部數(shù)字醫(yī)院設(shè)備和智慧醫(yī)療服務(wù)（如X光機、B超、核磁共振等設(shè)備；云存儲、掛號、支付等相關(guān)IT服務(wù)）。

產(chǎn)業(yè)示范企業(yè)

IT產(chǎn)業(yè)：

紅杉樹通信引進美國硅谷多項世界頂尖技術(shù)，擁有國內(nèi)技術(shù)力量最雄厚的核心團隊，全新開發(fā)的infowarelab通信平臺，是當(dāng)前國內(nèi)同類產(chǎn)品中最先進、穩(wěn)定和安全的統(tǒng)一通信解決方案。紅杉樹通信整體解決方案現(xiàn)已得到了阿里巴巴、華為等客戶的高度認可，并已服務(wù)于歐洲最大電信運營商德國電信，是國內(nèi)統(tǒng)一通信行業(yè)的高科技龍頭企業(yè)。

信威通信創(chuàng)立了多項國家和國際通信標(biāo)準，使中國的無線寬帶通信技術(shù)走在了世界前列。信威擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、被國際電信聯(lián)盟認可的McWiLL 4G無線寬帶技術(shù)已實現(xiàn)出口，通過和華為等企業(yè)的合作，對于1000萬用戶的國家可實現(xiàn)100億的出口規(guī)模，利潤約占50%。

傳統(tǒng)制造業(yè)升級：

聚光科技為客戶提供環(huán)境監(jiān)測、食品安全、工業(yè)安全、公共安全等領(lǐng)域的完整分析檢測和信息化管理整體解決方案。產(chǎn)品在國內(nèi)市場居于領(lǐng)先地位，并出口到美國、日本、英國、俄羅斯等國家，已獲得“國家火炬計劃重點高新技術(shù)企業(yè)”、“國家規(guī)劃布局重點軟件企業(yè)”等榮譽。

服務(wù)產(chǎn)業(yè)：

連連科技通過移動云計算和OTOO為中國2-3億用戶提供充值等金融支付服務(wù)，現(xiàn)已和中興、華為合作，為第三世界國家提供完善的金融支付外包服務(wù)。連連科技贏得了美國運通的戰(zhàn)略投資和重點關(guān)注，被美國運通寄予了其創(chuàng)新金融服務(wù)設(shè)想，能在中國以至全世界實現(xiàn)的希望。

北京賽德斯國內(nèi)實力最強的車聯(lián)網(wǎng)和保險車聯(lián)網(wǎng)解決方案供應(yīng)商，擁有行業(yè)內(nèi)頂尖的復(fù)合型管理團隊，橫跨車聯(lián)網(wǎng)、保險精算、汽車電子和服務(wù)等領(lǐng)域，并已和多家車廠（吉利、奇瑞、日產(chǎn)、大眾等）、保險公司（太保、平保）以及TSP運營商（Onstar、G-book）建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。公司將利用行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)和創(chuàng)新商業(yè)模式引領(lǐng)中國車聯(lián)網(wǎng)和汽車保險業(yè)的發(fā)展和變革。

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)經(jīng)教育部師范教育司批準，聯(lián)合全國十八個省級師范院校共同成立的，面向全國中小學(xué)教師、校長繼續(xù)教育的大型專業(yè)網(wǎng)站，承擔(dān)數(shù)十個國家級和省級培訓(xùn)項目，累計遠程培訓(xùn)教師已超過200萬人。

全國健康咨詢及就醫(yī)指導(dǎo)平臺與廣州中醫(yī)院等緊密合作，經(jīng)衛(wèi)生部批準，為用戶提供就醫(yī)指導(dǎo)、預(yù)約掛號、健康咨詢、醫(yī)療支付等服務(wù)。平臺聚合了全國超過400家重點三級醫(yī)院的醫(yī)療資源，可提供全方位的智慧醫(yī)療服務(wù)。

賽伯樂智慧城市產(chǎn)業(yè)落地模式

賽伯樂以智慧城市建設(shè)進程為契機，賽伯樂將以科技產(chǎn)業(yè)園為著力點、以創(chuàng)新科技企業(yè)為基礎(chǔ)、以各優(yōu)質(zhì)基金為催化劑、以創(chuàng)業(yè)者的培育為特色，在產(chǎn)業(yè)園內(nèi)引入包括賽伯樂投資企業(yè)在內(nèi)的各類智慧城市企業(yè)，構(gòu)建以服務(wù)產(chǎn)業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)及轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)制造業(yè)為主的智慧城市關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)鏈，同時為這些企業(yè)導(dǎo)入一流的第三方服務(wù)，如投行、VC、咨詢、HR、會計、律師等，為地方培育圍繞智慧城市的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，培育一批行業(yè)內(nèi)的科技領(lǐng)軍企業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級助力（見圖3）。

科技創(chuàng)業(yè)園

賽伯樂希望與當(dāng)?shù)卣献鳎⒂锌萍继攸c和創(chuàng)業(yè)特色的科技創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。通過產(chǎn)業(yè)園的吸引和幫助，以及一站式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，我們將培育一批有潛力的科技企業(yè)成為行業(yè)龍頭。

創(chuàng)投基金

賽伯樂將在各產(chǎn)業(yè)園所在地發(fā)起“賽伯樂基金”，該基金主要投資當(dāng)?shù)睾蜏蕚渎涞卦诋?dāng)?shù)氐膬?yōu)秀科技企業(yè)。在投資這些企業(yè)的同時，我們將為他們帶來國際化的視野和資源，幫助并培養(yǎng)他們成為行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)。

第5篇：智慧教育平臺方案范文

天津高速公路集團為實現(xiàn)高速公路收費的自動化并改進交通流管理，僅用3個月即部署了電子收費系統(tǒng)，連接了3個獨立站點以及道路公司、服務(wù)提供商和銀行的應(yīng)用，改進了數(shù)據(jù)管理和交通流，實現(xiàn)了對每輛移動車輛收費可在3秒鐘內(nèi)完成，提高了效率，降低了成本。

這樣的案例還有很多，它們分布在全球不同的城市，像荷蘭特塞爾的能源管理與分析、法國巴黎的交通管理系統(tǒng)、泰國曼谷特案廳的智能分析，以及海南省的智能旅游業(yè)等。這些城市由于采用了先進的解決方案，已經(jīng)或正在把他們的城市建設(shè)得更加智能，向智慧城市邁進。

如果探求以上案例的背后，我們會發(fā)現(xiàn)，這些成功所仰仗的先進的解決方案都來自同一家廠商或它的合作伙伴，這就是微軟，它的解決方案叫“CityNext（未來城市）”。

近日，這一在全球范圍內(nèi)已經(jīng)開始實施的“未來城市”計劃正式在中國啟動，開始了它在中國城市間的“游走”歷程。

聯(lián)合實驗室打造技術(shù)基礎(chǔ)

與CityNext同時啟動的是“住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部數(shù)字城市工程中心智慧城市技術(shù)解決方案聯(lián)合實驗室”（下文簡稱“聯(lián)合實驗室”），這是微軟與住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部數(shù)字城市工程研究中心（下文簡稱住建部城市工程研究中心）聯(lián)合組建的，旨在共同打造中國未來城市智慧發(fā)展重要技術(shù)支撐平臺。

微軟全球副總裁、公共事業(yè)部總經(jīng)理Laura Ipsen介紹說，聯(lián)合實驗室將以服務(wù)中國城市智慧發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，并整合資源，從中國城鎮(zhèn)化發(fā)展的現(xiàn)實需求出發(fā)，專注于研究和制定相關(guān)的政策和認證標(biāo)準，打造技術(shù)平臺和整體方案，共同在建設(shè)領(lǐng)域中進行城市發(fā)展技術(shù)的研究及成果推進。

據(jù)悉，聯(lián)合實驗室在分工合作上，住建部城市工程研究中心將主要擔(dān)負政策層面的業(yè)務(wù)研究，包括申請和推廣技術(shù)規(guī)范和認證、明確未來城市的業(yè)務(wù)需求、選定試點合作城市等；而微軟則將提供前沿技術(shù)、應(yīng)用平臺、產(chǎn)品授權(quán)，以及資金、渠道等層面的支持。在聯(lián)合實驗室啟動初期，雙方將首先專注于推廣便民服務(wù)、提高政府管理效率、改善環(huán)境保護、促進企業(yè)服務(wù)及經(jīng)濟增長等應(yīng)用項目，住建部已公布的兩批193個智慧城市試點將有望率先嘗試這些應(yīng)用方案。

近年來，中國城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，在過去的幾十年中，中國城鎮(zhèn)化率已從原來的10%猛增到50%以上，平均每年都有上千萬人口移居城市區(qū)域。微軟全球高級副總裁、大中華區(qū)董事長兼首席執(zhí)行官賀樂賦（Ralph Haupter）表示：“如此高速的城鎮(zhèn)化發(fā)展對于城市職能提出了新的要求，需要政府一方面滿足不斷增長的居民需求，一方面建設(shè)可持續(xù)的城市發(fā)展模式，以確保居民擁有良好的生活質(zhì)量?！彼J為，在城鎮(zhèn)化的進程中，如果能將科技應(yīng)用于傳統(tǒng)和新興的城市管理職能中，利用創(chuàng)新技術(shù)的優(yōu)勢來打造交通、教育、環(huán)保等先進的解決方案，就可以對城市的順利轉(zhuǎn)型起到關(guān)鍵的促進作用。

城鎮(zhèn)化的發(fā)展使智慧城市建設(shè)尤為重要。智慧城市更強調(diào)節(jié)能、低碳、可持續(xù)發(fā)展，還涉及為城市提供就業(yè)機會。如何通過中國智慧城市建設(shè)的新模式，帶動就業(yè)機會的提升，將是當(dāng)下需要解決的重要問題之一。中國智慧城市的需求和發(fā)展與其他國家不同，但先進城市的經(jīng)驗值得借鑒。微軟希望能與中國住建部合作，運用各自的專業(yè)技術(shù)，針對中國智慧城市的建設(shè)探索和建立一套科學(xué)的標(biāo)準評估體系。

“未來城市”落地中國

CityNext是微軟的一項全球計劃，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)為許多城市提供了創(chuàng)新的技術(shù)和解決方案。Laura Ipsen表示，CityNext計劃進入中國后，將借助微軟及合作伙伴提供的大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代云計算平臺技術(shù)方案，變革城市運營和基礎(chǔ)設(shè)施的運作，吸引市民和企業(yè)參與城市管理，加速城市創(chuàng)新并創(chuàng)造更多機會，實現(xiàn)“優(yōu)政、興業(yè)、利民”三大目標(biāo)。

在中國，微軟已經(jīng)開始攜手合作伙伴，通過CityNext計劃中的技術(shù)和平臺，為教育、衛(wèi)生、能源、交通、公共安全、政府管理、城市建設(shè)規(guī)劃、旅游及文化等8大領(lǐng)域提供了30種先進的解決方案，能夠滿足現(xiàn)代城市90%以上的業(yè)務(wù)需求。

盡管CityNext剛剛在中國，但其實微軟與中國一些城市的合作早已經(jīng)開始。2012年6月，微軟與云南省政府就達成了為期5年的戰(zhàn)略合作備忘錄，在信息化、軟件產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)交流、軟件正版化等多領(lǐng)域展開合作，并以信息技術(shù)創(chuàng)新為切入點，強化云南信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強云南科技的競爭力，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，將云南打造成中國與南亞及東南亞地區(qū)經(jīng)貿(mào)交流的紐帶。其中紅河是試點城市之一。根據(jù)合作備忘錄，雙方將共同發(fā)展智能旅游、智能醫(yī)療、智能教育、少數(shù)民族語言翻譯服務(wù)、信息化、人才培養(yǎng)、合作伙伴生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)等方面，并將建立一個可以覆蓋中東、南亞及東南亞地區(qū)的云服務(wù)平臺。

對于微軟CityNext與各地政府的合作，賀樂賦表示，在合作中，微軟會充分考慮到各城市和地區(qū)自身的現(xiàn)實情況和發(fā)展需求，達成戰(zhàn)略合作。他舉例說，微軟與海南省的合作，就是通過信息技術(shù)支持海南省智能旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；與長春的合作，則是通過創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展汽車工業(yè)；對于中小企業(yè)密集的溫州，微軟則選擇與當(dāng)?shù)卣献?，推廣能夠顯著降低企業(yè)運營成本、提升生產(chǎn)效率和辦公品質(zhì)的Office 365云服務(wù)。

未來城市（CityNext）計劃解決方案亮點

城市指標(biāo)儀表板（CityNext Dashboard）：智能城市評估工具，能整合來自于不同部門的數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)頁瀏覽器、大屏幕或移動終端設(shè)備等方式，實時展示城市智能指數(shù)，幫助政府簡化從問題識別到解決的流程。

智能交通（Intelligent Traffic）：通過創(chuàng)新技術(shù)打造智能交通管理方案，幫助政府部門實時監(jiān)測城市交通狀況，預(yù)測高峰點并據(jù)此疏導(dǎo)交通。例如從數(shù)萬輛出租車上采集到的路線信息，可以幫助司機更高效地選擇路線、幫助乘客更方便地打到車、幫助城市規(guī)劃者消滅交通死角。

第6篇：智慧教育平臺方案范文

1．1自行管理與自我評價的學(xué)習(xí)

通過新型數(shù)字化教學(xué)媒體，如教學(xué)儀器設(shè)備、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)新媒體(BLOG、WIKI)，既可以與師生進行廣泛地交流，也可以與生生進行廣泛地交流，在此基礎(chǔ)上，對自己所要學(xué)習(xí)的知識與信息進行系統(tǒng)的、科學(xué)的管理，形成知識難易程度各異的“知識管理夾”．該“知識管理夾”采用格子鋪的形式對知識進行“擺放”，同類型難易程度相近的知識放于同一層次的不同“格子”之中，同類而難易程度有別的放于不同層次的不同“格子”之中．同時對自己的學(xué)習(xí)也可以進行自我評價，對已理解并掌握的知識進行評價后再加以管理．

1．2多樣化的學(xué)習(xí)

廣泛而又全面的數(shù)字化教學(xué)資源，靈活方便的網(wǎng)絡(luò)媒體為數(shù)字化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);新型實用的數(shù)字化移動學(xué)習(xí)終端、固定式學(xué)習(xí)終端，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了有力的支撐．學(xué)生可利用各式各樣的學(xué)習(xí)終端，對自己所要學(xué)的內(nèi)容進行靈活地選擇，豐富的教學(xué)資源、靈活方便的學(xué)習(xí)終端、快速高效的網(wǎng)絡(luò)媒體為網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式、方法．

1．3均衡而又公平的學(xué)習(xí)

只要有良好的學(xué)習(xí)設(shè)備與暢通的網(wǎng)絡(luò)，所有人所獲取的資源都是均等的、公平的．不像自然環(huán)境中的教育狀況那樣，城市的師資較農(nóng)村師資水平高、東部沿海地區(qū)的師資較西部地區(qū)的師資水平高;更不像自然環(huán)境中的教學(xué)現(xiàn)狀那樣，師生關(guān)系好的學(xué)生倍受關(guān)注，師生關(guān)系不好的學(xué)生受到冷落．總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)形式多種多樣、公平公正．

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗方案設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法很多，如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)方法都是基于一般網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法，針對智能化、智慧化的新型網(wǎng)絡(luò)，其學(xué)習(xí)方法是上述這些方法的綜合應(yīng)用，同時還需要結(jié)合具體的實驗內(nèi)容、實際的實驗環(huán)境及學(xué)生的實驗技能水平進行綜合考慮，并設(shè)計其實驗方案．下面就對智慧化(智能化)環(huán)境下的數(shù)字化實驗進行探討．

2．1基于思維導(dǎo)圖的實驗方案設(shè)計

將實驗的內(nèi)容、方法與步驟，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體情況，結(jié)合實際實驗系統(tǒng)平臺的特點、結(jié)構(gòu)原理及實驗應(yīng)用，按照教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原理進行實驗設(shè)計，并依據(jù)實驗方法過程與步驟的基本流程設(shè)計出相應(yīng)的實驗思維導(dǎo)圖，這一流程性的實驗思維導(dǎo)圖既有實驗的方法與步驟，又有實驗的原理與應(yīng)用;既有要探究的實驗內(nèi)容，又有留給學(xué)生拓展創(chuàng)新的實驗空間，讓學(xué)生在完成基本實驗的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與拓展，這一思維導(dǎo)圖下的實驗方案設(shè)計雖然難度較大，但對學(xué)生的實驗指導(dǎo)可從由淺入深、由易到難、由簡到繁，循序漸進地加以實施，這樣對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與自主探究有著較好的指導(dǎo)作用．對一般學(xué)生要求完成必做內(nèi)容，對成績較好、留有余力的學(xué)生要求完成拓展創(chuàng)新內(nèi)容，為個性化的實驗教學(xué)奠定了基礎(chǔ)．

2．2基于實驗內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的實驗方案設(shè)計

對于一些設(shè)計性實驗、驗證性實驗，傳統(tǒng)的實驗方法是老師首先講完實驗原理、方法、步驟以后，老師再演示一遍，最后讓學(xué)生在理解觀察的基礎(chǔ)上進行實驗?zāi)７?，這樣的實驗教學(xué)方法讓學(xué)生像機器人一樣進行著一步步的實驗?zāi)７?而基于實驗內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的實驗方案設(shè)計，要求老師在熟練掌握實驗設(shè)備、器材及系統(tǒng)平臺的功能特點以后，并能夠較好地駕馭這些實驗內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上按照學(xué)生實驗的特點及實驗?zāi)繕?biāo)，設(shè)計出相應(yīng)的實驗方法、步驟及整個實驗的流程，讓學(xué)生按照這些方法、步驟及流程自行實驗、自行探究，最后完成實驗教學(xué)任務(wù);對于水平較高的學(xué)生，相應(yīng)設(shè)計出難度稍大、綜合性水平較高的實驗項目，以實現(xiàn)個性化的教學(xué)，培養(yǎng)出不同層次的技能人才．依據(jù)實驗內(nèi)容、實驗原理、實驗設(shè)備及實驗環(huán)境，結(jié)合實驗教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計出一科學(xué)合理的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)實驗指導(dǎo)方案，讓學(xué)生依據(jù)這一既有一定規(guī)范、參數(shù)指標(biāo)及實驗步驟的基本方案加以實施，又有一定的靈活性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，依據(jù)實際實驗環(huán)境、條件與設(shè)備，進行創(chuàng)新設(shè)計、開展拓展創(chuàng)新性實驗，以完成相應(yīng)的個性化實驗訓(xùn)練，實現(xiàn)真正的個性化人才培養(yǎng)的目的．

2．3基于項目任務(wù)的學(xué)習(xí)方案設(shè)計

對于一些綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗，既要求較高的實驗環(huán)境、實驗條件與實驗設(shè)備，又要求學(xué)生能夠?qū)⒍喾N實驗設(shè)備進行綜合應(yīng)用，充分利用實驗環(huán)境及最佳的實驗方案加以完成，當(dāng)實驗較為復(fù)雜、難度較大時，可將這一綜合性實驗按照實驗任務(wù)分解成各實驗?zāi)K，而每一項實驗?zāi)K又可分解成幾個簡易實驗，讓學(xué)生逐一加以完成各個簡易實驗、各項實驗?zāi)K，最后將所有的實驗任務(wù)完成后，再加以集成，以完成整個綜合性實驗，實驗完成后，再引導(dǎo)學(xué)生進行實驗拓展與創(chuàng)新，直至到達綜合性實驗的至高點，在這里老師可設(shè)計出簡易性實驗、綜合性實驗、拓展創(chuàng)新性實驗三個層次．因此，基于項目任務(wù)的實驗方案設(shè)計對完成綜合性、拓展創(chuàng)新性實驗起到較好的引導(dǎo)作用．

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化實驗

3．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的仿真實驗

依據(jù)數(shù)字化教學(xué)資源來分，常用的仿真實驗有課件型、網(wǎng)絡(luò)課程型、網(wǎng)站型、系統(tǒng)平臺型、數(shù)據(jù)庫型等類型．依據(jù)上述幾種類型的仿真實驗，我們先后設(shè)計開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課件型、網(wǎng)站型、系統(tǒng)平臺型三種仿真實驗．具體開發(fā)的內(nèi)容為仿真物理實驗、基于專題網(wǎng)站的兒童智能開發(fā)小實驗、少兒眼保健仿真數(shù)字化資源庫等．先后在部分初中、高中試用了仿真物理實驗，效果較好;在部分幼兒園試用了兒童智能開發(fā)小實驗，深受小朋友的喜愛、教師的歡迎;少兒眼保健仿真數(shù)字化資源庫對小學(xué)生的眼保健起到了積極的推動作用．上述三大類型的仿真實驗經(jīng)試用，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，實驗效果不夠理想;兒童智能開發(fā)只重視了智力的開發(fā)，而能力的開發(fā)與培養(yǎng)欠缺;眼保健仿真實驗范圍廣，而深度不夠．在技術(shù)上，基于智慧校園的試用，也存在一些問題，這些問題大都是測控信息傳輸不夠暢通．針對上述問題，我們對上述仿真實驗首先進行了改進與提高，同時也對智慧校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺進行了改進與功能拓展，使其在智慧校園環(huán)境下完成各種實驗，增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備測控端口、實驗數(shù)據(jù)庫、實驗采集綜合應(yīng)用軟件等功能，使基于智慧校園網(wǎng)的仿真實驗得以順利完成，為遠程開放教育教學(xué)奠定了仿真實驗基礎(chǔ)，為中學(xué)新課程改革和仿真模擬實驗提供了技術(shù)支持．

3．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化實驗

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳統(tǒng)數(shù)字化實驗組成如圖1所示:傳統(tǒng)的數(shù)字化實驗系統(tǒng)是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、微機系統(tǒng)等內(nèi)容組成．傳感器的功能用于對實驗物的物理、化學(xué)及生物等參數(shù)及性能指標(biāo)進行測量測試與傳輸;數(shù)據(jù)采集器用來采集來自傳感器的數(shù)據(jù)，并通過USB接口將來自傳感器的數(shù)據(jù)傳輸?shù)接嬎?計算機系統(tǒng)首先由計算機軟件完成對數(shù)據(jù)采集器所提供的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，由計算機硬件對其實驗系統(tǒng)進行控制與實驗結(jié)果顯示等．由此可以看出，傳統(tǒng)的數(shù)字化實驗系統(tǒng)一般只能在實驗室內(nèi)完成各種實驗，而不能滿足在任何時間、任何地點來完成我們所要完成的實驗，傳統(tǒng)的數(shù)字化實驗平臺一旦增加了物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與云數(shù)據(jù)庫后，既可在任何時間、任何地點，靈活地完成各種實驗;傳統(tǒng)的數(shù)字化系統(tǒng)平臺中的計算機系統(tǒng)增加物聯(lián)網(wǎng)與簡易的數(shù)據(jù)庫、傳感器也要相應(yīng)的加入Zig-Bee數(shù)據(jù)收發(fā)裝置，這一裝置的體積小，但數(shù)據(jù)傳輸靈活方便，其功能完全可滿足移動實驗數(shù)據(jù)的收發(fā)需求，且使用方便靈活、價格低廉;數(shù)據(jù)采集器也要增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)ZigBee收發(fā)裝置，使其可靈活地完成與傳感器、計算機系統(tǒng)的無線實驗數(shù)據(jù)傳輸，這種加裝了物聯(lián)網(wǎng)ZigBee裝置與簡易云數(shù)據(jù)庫的數(shù)字化實驗平臺，既可完成移動環(huán)境下的數(shù)字化實驗，又可完成固定環(huán)境下的數(shù)字化實驗．這種新型的數(shù)字化實驗系統(tǒng)，我們稱之為“智慧型數(shù)字化實驗系統(tǒng)”，如圖2，它既可滿足實驗教學(xué)的需要，又可滿足綜合實踐活動的需要，為新課程改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)．

3．3基于智慧校園網(wǎng)的數(shù)字化實驗

所謂智慧校園網(wǎng)，是指具有十大管理系統(tǒng)、十大管理模塊、五大子系統(tǒng)平臺的新型校園網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)．十大管理系統(tǒng)是指智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、學(xué)習(xí)分析與診斷系統(tǒng)、績效管理系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)等;十大管理模塊是指用戶管理、設(shè)備管理、辦公管理、教務(wù)管理、活動管理、信息準入管理、應(yīng)用管理、學(xué)生管理、物聯(lián)網(wǎng)測控及通訊管理、資源庫管理;五大管理平臺是指系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺、應(yīng)用支撐服務(wù)平臺、系統(tǒng)總線與控制平臺、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)平臺、數(shù)據(jù)綜合采集及應(yīng)用平臺等．上述新型智慧校園中，設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)測控及通訊管理模塊、云數(shù)據(jù)與資源庫管理模塊，這使校園網(wǎng)內(nèi)的各種硬件資源、軟件資源、管理資源、數(shù)據(jù)庫資源等各種數(shù)據(jù)均可由校園網(wǎng)控制平臺靈活調(diào)用;傳統(tǒng)的數(shù)字化實驗系統(tǒng)中的傳感器增設(shè)了ZigBee子系統(tǒng)、采集器也相應(yīng)地增設(shè)ZigBee子系統(tǒng)，再使兩者集成在一起，形成一個高度集成的、可移動的智能測控實驗系統(tǒng)(“智慧型”數(shù)字化實驗系統(tǒng))，學(xué)生可手持筆記本電腦，將這一“智慧型”的數(shù)字化實驗系統(tǒng)與智慧校園網(wǎng)融合為一個完整的、開放的、大型的數(shù)字化實驗系統(tǒng)，這樣就可在智慧校園網(wǎng)所能覆蓋的范圍內(nèi)，完成各種數(shù)字化實驗與綜合實踐活動．

4結(jié)束語

第7篇：智慧教育平臺方案范文

教育部在線教育研究中心聶風(fēng)華副主任做了關(guān)于在線教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的演講，提到15年6月全通教育同清華大學(xué)簽訂了“在線教育研究基金”協(xié)議，捐助1億元推動在線教育項目的研究與獎勵。上海市閔行區(qū)教育局局長王浩分享了閔行區(qū)教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗?，F(xiàn)場還進行了全通教育和北京金山云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司（以下簡稱金山云）戰(zhàn)略合作的簽字儀式，雙方將共同打造智慧云，為教育用戶提供教育公有云和校園私有云服務(wù)。

全通教育聚焦并專注于中國 K12 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息服務(wù)運營，借助十余年 O2O 模式的持續(xù)耕耘，鍛煉并形成了“平臺應(yīng)用+服務(wù)拓展+內(nèi)容增值”的市場運營能力。公司自14年1月成功上市以后，逐漸向在線教育轉(zhuǎn)型，并立志成為中國最值信賴的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺。14年8月28日全通教育的智慧教育產(chǎn)品“全課網(wǎng)”，在短短一年時間已覆蓋5，794所學(xué)校，服務(wù)約9萬名教師、456萬名學(xué)生和470萬名家長。與2014年末相比，“全課網(wǎng)”覆蓋學(xué)校數(shù)增長約750%，服務(wù)學(xué)生數(shù)增長約350%。本次會推出的“全課云”1.0則是全通教育傾力打造的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品的又一力作。

“全課云”1.0產(chǎn)品的核心理念是CIO，意為首席信息官，即“全課云”是智慧校園的首席信息官。同時，CIO也是Confidence、Inspire和Operation三個英文單詞的首字母縮寫，意味著“全課云”讓教師有信心通過10分鐘的面對面交流快速學(xué)會；產(chǎn)品自身有驅(qū)動力，能夠節(jié)省教師工作時間；并有人員持續(xù)對“全課云”提供運營服務(wù)。

“全課云”1.0智慧教育平臺包括智慧教室、智慧學(xué)習(xí)、智慧社群、智慧校務(wù)、智慧安全、智慧云、智慧大數(shù)據(jù)和智慧家庭等八個模塊，每個模塊都針對智慧教育領(lǐng)域的相關(guān)痛點精心設(shè)計，最大程度節(jié)省教師工作的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力下一代健康成長！

“全課云”1.0后，全通教育將通過四層路徑，即與多個地市教育主管部門開展業(yè)務(wù)交流、與基礎(chǔ)運營商深度合作、通過O2O渠道鎖定實名校園流量入口和為教師提供互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工具及服務(wù)等措施強化教師、學(xué)生和家長入口能力，迅速提高“全課云”產(chǎn)品的市場份額。此外，全通還擁有1000多名智慧教育的信息化助手，直接深入校園，解決智慧教育產(chǎn)品“最后一公里”落地運營時的具體問題。

附：“全課云”1.0產(chǎn)品具體特色簡介

（1）智慧教室打造教室生態(tài)系統(tǒng)。全通智慧教室強調(diào)整合教學(xué)法、技術(shù)和空間三大要素，形成真正服務(wù)于教學(xué)場景的教室生態(tài)系統(tǒng)。比如一個互動教學(xué)的教室，既會有教師在講臺前進行班級授課的場景，也會有學(xué)生分組討論的場景，還會有類似于主題班會的分享場景。全通智慧教室的項目顧問會首先深入了解教室空間的教學(xué)場景需求，然后再規(guī)劃匹配相應(yīng)的軟硬件。

（2）智慧學(xué)習(xí)更加便捷。在智慧學(xué)習(xí)板塊推出Tronclass系統(tǒng)，這是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的引擎，驅(qū)動翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校的落地實踐。翻轉(zhuǎn)課堂第一個任務(wù)是錄制教師課前預(yù)習(xí)微課視頻，“全課云”平臺不需安裝任何軟硬件，直接登錄就可以錄制微課，且支持斷點續(xù)錄，錄完直接儲存到云端。

（3）智慧教務(wù)節(jié)省教師工作每一秒。智慧教務(wù)的眾多功能將大大減輕教師工作量，如智能排課支持教師之間的調(diào)課，課表自動生成；智慧迎新注重個性化迎新導(dǎo)航服務(wù)，在線辦理注冊、繳費、校車、住宿、校園卡等各類業(yè)務(wù)手續(xù)。新生可以一次性完成所有報道流程，實現(xiàn)“拎包入住”。

（4）智慧安全不只關(guān)注校內(nèi)安全。除校車、門禁、視頻監(jiān)控等，“全課云”1.0還提供了一款特別的產(chǎn)品――校付通，可滿足所有教育垂直場景的支付需求，支持銀聯(lián)、支付寶和微信支付，方便開學(xué)繳費以及學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)金流的管理。學(xué)校可在后臺看到繳費的詳細情況，點擊按鈕一鍵催繳。

第8篇：智慧教育平臺方案范文

【關(guān)鍵詞】智慧教育；體系架構(gòu)；關(guān)鍵技術(shù)；技術(shù)創(chuàng)新

智慧教育對我國教育有著巨大的推進作用，2012年末我國正式啟動智慧教育試點工作，國內(nèi)先進城市明確提出智慧城市理念。教育對一個城市、一個地區(qū)、一個國家起著不可替代的作用，更是國之根本。隨著我國交通、物流、醫(yī)療、能源等各個領(lǐng)域智慧化不斷深入，教育領(lǐng)域也面臨著前所未有的革命壓力與挑戰(zhàn)。誠然，縱觀西方發(fā)達國家，我國智慧教育發(fā)展相對落后，這也是制約我國教育信息化的一大阻礙。如果提高我國教育智慧化發(fā)展，構(gòu)建符合我國教育發(fā)展的智慧教育體系框架是我國教育領(lǐng)域需重點面對的問題。

一、智慧教育體系架構(gòu)

智慧教育主要依托于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、無線技術(shù)等一代信息技術(shù)所創(chuàng)造的信息化教育系統(tǒng)，也是實現(xiàn)數(shù)字化教育的重要手段，旨在通過當(dāng)今的數(shù)字教育系統(tǒng)來提高智慧教育水平，實現(xiàn)教育與信息技術(shù)相融合。智慧教育體系架構(gòu)主要包含以下幾點方面：

（一）智慧云中心

構(gòu)建智慧云中心是實現(xiàn)智慧教育的核心任務(wù)。智慧云中心需要提供統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一接口等服務(wù)支持，需要整合現(xiàn)有的軟硬件資源，為高校提供網(wǎng)絡(luò)安全、資源儲存、數(shù)據(jù)計算等服務(wù)，進而實現(xiàn)通用教育集中化管理及信息資源合理分配。通過整合現(xiàn)有的教育軟件系統(tǒng)，推動教育應(yīng)用系統(tǒng)的集成與貫通，構(gòu)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)環(huán)境、智能信息平_，為廣大教育者、受教育者提供信息化教育服務(wù)。構(gòu)建智慧云中心要有合理的定位、超前的規(guī)劃，保障教學(xué)資源、信息、人力、物力、財力等數(shù)據(jù)庫都能夠融入到系統(tǒng)平臺中，進而保障系統(tǒng)教育信息應(yīng)用能夠順利展開。

（二）構(gòu)建智慧環(huán)境

良好的智慧環(huán)境是實施智慧教育的保障與基礎(chǔ)，需要依托于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、移動技術(shù)等，進而完善智慧教育環(huán)境。智慧環(huán)境主要分為兩大類，即學(xué)校的智慧校園和終身學(xué)習(xí)的智慧城區(qū)。其中：①智慧校園：主要包括智慧教室、智慧圖書館、智慧備課室、智慧實驗室等。對學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)備進行改造與完善，提高校園網(wǎng)絡(luò)的性能，以RFID技術(shù)和傳感技術(shù)為基礎(chǔ)，建立智慧型教育裝備；②智慧城區(qū)：主要是通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建教育平臺，進而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程教育和微教育，進而構(gòu)建線上智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括（線上）智慧美術(shù)館、智慧博物館、智慧公園、智慧教育等，為廣大群眾實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供良好條件。

（三）智慧內(nèi)容庫

學(xué)習(xí)資源是實現(xiàn)智慧教育的基礎(chǔ)，也是智慧教育的主體，其主要包含三大層面：①學(xué)習(xí)資源庫：學(xué)習(xí)資源庫是一切線上知識基地，包括教學(xué)案例、電子試卷、多媒體課件、研究專題、參考文獻等。學(xué)習(xí)資源庫要以實際應(yīng)用為向?qū)?，要緊緊圍繞課程內(nèi)容，通過多方渠道整合優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷豐富學(xué)習(xí)資源庫內(nèi)容；②開放課程庫：開放課程庫要堅持開放性理念，建構(gòu)有效、合理、可行的課程資源分享模式。構(gòu)建開放性教育平臺，提高學(xué)習(xí)平臺的開放性，以便于社會廣大人民公開訪問，并實現(xiàn)大規(guī)模訪問在線課程；③管理信息庫：管理信息在智慧內(nèi)容庫中有著重要地位，也是保障信息庫平穩(wěn)運行的保障。通過管理信息庫能夠有效提高管理庫中內(nèi)容，例如更新信息內(nèi)容、剔除陳舊內(nèi)容、內(nèi)容排版等。

二、智慧教育體系關(guān)鍵支撐技術(shù)

（一）提高教育環(huán)境和教育活動的感知性――物聯(lián)網(wǎng)

通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效為校園學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、教育管理提供有力支持，不斷優(yōu)化教育環(huán)境、豐富教育資源、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、降低管理成本、提高管理質(zhì)量。以智慧教室為例，隨著智慧教育不斷發(fā)展，如今一些國內(nèi)廠商紛紛研制出了智慧教室優(yōu)化方案，并且中小學(xué)推廣使用。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)如今發(fā)展極為迅猛，是實現(xiàn)線上、線下雙重教育的關(guān)鍵性技術(shù)。

（二）加強教育管理、校園決策的智慧性――大數(shù)據(jù)

隨著信息化教育不斷發(fā)展，一些教育數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)會不斷堆積。大量的數(shù)據(jù)沉淀勢必會對信息化教育產(chǎn)生一定影響。近些年來，我國一些高校已經(jīng)逐漸構(gòu)建立起大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)的管理模式。以劃動示范大學(xué)為例，通過信息系統(tǒng)能夠有效觀測到學(xué)生的餐飲消費數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)低于警戒值系統(tǒng)就會自動發(fā)送短信慰問，詢問學(xué)生是否經(jīng)濟過于困難。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠為學(xué)生、教師提供自由發(fā)表言論的空間與機會，特別是當(dāng)今移動技術(shù)高速發(fā)展的前提下，通過智能手機中的微信、微博、QQ、論壇等社交工具提供師生交流渠道，并且通過數(shù)據(jù)平臺把握師生群體的探討動向，并根據(jù)師生討論重點進行深層剖析，明確教育改革方向。同時，教育機構(gòu)也能夠集中布局，調(diào)整教育經(jīng)費，通過全面采集教育分布數(shù)據(jù)、學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)等，制定科學(xué)的評估模型，進而實施下一階段的教育布局與資源分配。

（三）拓展教育資源與教育服務(wù)的共享性――云計算

在教育領(lǐng)域中，云計算相比物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更為成熟?，F(xiàn)如今，云計算已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛普及。2012年12月我國教育資源服務(wù)平臺已經(jīng)正式開通線上運行。在智慧教育中，云計算技術(shù)的功能主要體現(xiàn)在教育資源共享層面上，能夠有效推動我國信息化教育的發(fā)展進程，緩解信息孤島、重復(fù)投資現(xiàn)象。與此同時，通過云計算技術(shù)能夠有效構(gòu)建云學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過利用PC端、移動端時時刻刻享受線上學(xué)習(xí)服務(wù)。

結(jié)束語

智慧教育已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域發(fā)展的一大趨勢，通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)逐漸向教育領(lǐng)域滲透，改變了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的運作模式與生態(tài)環(huán)境。因此，我們必須要面對智慧教育帶來的挑戰(zhàn)、抓住智慧教育帶來的機遇，充分分析智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)，擴大智慧教育的應(yīng)用范圍與服務(wù)范圍，進而保障我國教育領(lǐng)域能夠平穩(wěn)發(fā)展。

參考文獻：

第9篇：智慧教育平臺方案范文

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)平臺;智慧教育;電力系統(tǒng)災(zāi)變教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，云計算、泛在互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)的迅速普及，極大推動了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，以信息化驅(qū)動現(xiàn)代化教育教學(xué)模式已經(jīng)上升到國家策略的高度。目前高校存在多種新型的教學(xué)模式，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等［1～3］。他們共同的特點就是借助信息化教育環(huán)境，探索技術(shù)與教學(xué)的深度融合，讓教學(xué)更加智慧。智能終端的普及和現(xiàn)代通訊技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們每個人都成為了互聯(lián)網(wǎng)中的一分子，互聯(lián)網(wǎng)時代正在邁向泛互聯(lián)網(wǎng)時代。云計算技術(shù)讓各種數(shù)據(jù)和社交信息的存儲變得簡單，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)和因特網(wǎng)的貫通中誕生，為現(xiàn)實課題實現(xiàn)智慧教育提供了重要支撐，因此智慧教育在信息化技術(shù)在校園課堂中高度利用的必然產(chǎn)物，它賦予了比傳統(tǒng)教育更為豐富的內(nèi)涵和教學(xué)手段［4］。教育信息化的不斷發(fā)展，不僅給我們老師帶來了全新的教育形式也給同學(xué)們帶來了不一樣的學(xué)習(xí)方式，這無疑促進教育改革。與傳統(tǒng)教育知識灌輸教育理論不同，智慧教育以數(shù)字資源為核心載體，更加注重學(xué)習(xí)者參與教育過程的師生互動。學(xué)生不再僅僅是知識的被動接收者，也是問題的主動發(fā)現(xiàn)者和解決方法的探索者。由于智慧教學(xué)模式尤其注重學(xué)生的自主能力和合作能力，所以智慧教學(xué)模式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1基于大數(shù)據(jù)平臺云教育的優(yōu)勢

云教育將現(xiàn)代云計算技術(shù)有機的融入教育教學(xué)當(dāng)中，充分利用云計算技術(shù)大規(guī)模、擴展性、可靠性、虛擬性等特征。大數(shù)據(jù)平臺通過整合高校數(shù)據(jù)資源庫，通過云計算對各種教育資源進行智能分類，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源。云教育大數(shù)據(jù)平臺和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下幾個方面的優(yōu)勢。一是大數(shù)據(jù)平臺可以利用計算能力根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣智能匹配教學(xué)資源，幫助學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計劃等。二是云教育大數(shù)據(jù)平臺通過與互聯(lián)網(wǎng)的連接給學(xué)生提供一個虛擬的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;與其他現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境相比，該平臺具有軟件多、資源豐富、互動頻繁等優(yōu)勢。三是學(xué)習(xí)成果可以互相充分利用、平等共享，現(xiàn)在每個人都是一個自媒體，學(xué)習(xí)者可以利用平臺及時上傳自己的Word、PPT、音頻等學(xué)習(xí)資源，達到和學(xué)習(xí)伙伴深度互動的目的。

2大數(shù)據(jù)平臺對電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育的推動作用

大數(shù)據(jù)平臺對電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育有很大的促進作用，電力系統(tǒng)災(zāi)害認知課程主要是幫助學(xué)生了解何種極端氣象災(zāi)害環(huán)境會對電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的影響和后果以及電力系統(tǒng)是采取什么樣的應(yīng)對措施去解決各種復(fù)雜極端氣象條件對電網(wǎng)造成的影響。學(xué)生對電力系統(tǒng)災(zāi)害情況的理解都來自老師的簡單口頭描述，因此學(xué)生對這方面的知識的印象不會很深刻。采用大數(shù)據(jù)分析平臺直觀為學(xué)生演示各種氣象災(zāi)害條件對電力系統(tǒng)造成的各種影響，例如風(fēng)機大面積脫網(wǎng)、電網(wǎng)潮流影響等。之后加上老師介紹在極端氣象條件下電力系統(tǒng)災(zāi)害機理，學(xué)生不僅能直觀的了解到不同氣象條件會對電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的故障，同時也能深刻理解電力系統(tǒng)發(fā)生故障的本質(zhì)原因。老師和學(xué)生也可以上傳各種關(guān)于電力系統(tǒng)災(zāi)害的學(xué)習(xí)資料至大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)生可以從大數(shù)據(jù)平臺上獲取學(xué)習(xí)資料，同時通過學(xué)生們的實際操作讓學(xué)生進一步加深對電力系統(tǒng)災(zāi)害的理解。

3電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建

端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺是采用大數(shù)據(jù)平臺架構(gòu)搭建的智慧教學(xué)平臺，它由數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)、數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)、平臺管理系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成。數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)通過與監(jiān)測區(qū)域內(nèi)風(fēng)機、儲能電池、光伏逆變器等各種設(shè)備信息建立通訊，采集監(jiān)測區(qū)域內(nèi)各種設(shè)備的運行數(shù)據(jù)并上傳至云端。數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)基于分布式存儲系統(tǒng)，根據(jù)不同數(shù)據(jù)處理階段的數(shù)據(jù)特點分別存儲于Hadoop平臺、MPP分布式數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫集群，通過配置數(shù)據(jù)流入和流出規(guī)則，控制數(shù)據(jù)進出大數(shù)據(jù)平臺過程，平臺管理子系統(tǒng)通過可視化建模提供多層級結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力和3D動畫實時展示極端災(zāi)害下電力系統(tǒng)運行狀態(tài)的變化情況。

3．1數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)作為端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺的基礎(chǔ)層，它為大數(shù)據(jù)平臺提供可靠的海量電力數(shù)據(jù)，該層包括等可控負荷、風(fēng)力發(fā)電機、儲能儲熱設(shè)備、光伏發(fā)電等一些具有邊緣計算能力的終端設(shè)備。在萬物互聯(lián)和數(shù)據(jù)爆炸的環(huán)境下，通過分布式邊緣終端設(shè)備協(xié)作完成邊緣計算任務(wù)，對邊緣環(huán)境中計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)資源的高效分配，以實現(xiàn)任務(wù)及數(shù)據(jù)的動態(tài)部署，這種分布式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)相比傳統(tǒng)的集中式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)能顯著提高平臺數(shù)據(jù)處理能力和效率。

3．2數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫MySQL承擔(dān)對結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)的存儲和管理;建立數(shù)據(jù)倉庫來實現(xiàn)對用于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)的集中存儲與管理，利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架Hadoop平臺的數(shù)據(jù)倉庫作為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉庫的補充，實現(xiàn)對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲和管理，并對來自搜索引擎的海量數(shù)據(jù)查詢提供支撐。通過定義數(shù)據(jù)質(zhì)量清晰規(guī)則，系統(tǒng)執(zhí)行數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)則保障大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)質(zhì)量，數(shù)據(jù)獲取過程需將原始數(shù)據(jù)進行抽取、清洗、合并和裝載等操作后生成新數(shù)據(jù)集提供數(shù)據(jù)分析使用。同時系統(tǒng)考慮未來的擴展性，為了便于與第三方系統(tǒng)快速對接，構(gòu)建了數(shù)據(jù)共享平臺體系。平臺還兼容基于matlab、python、R語言開發(fā)的電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度模型，系統(tǒng)能直接對接學(xué)生開發(fā)的各種算法模型，便于學(xué)生進行仿真試驗。

3．3平臺管理子系統(tǒng)

平臺管理子系統(tǒng)采用最新的窗口顯示技術(shù)，提供的顯示應(yīng)具有諸如多窗口顯示、滾動畫面顯示、圖像縮放顯示。提供區(qū)域板塊可視化呈現(xiàn)能力，構(gòu)建了從湖南省(湖南500kV網(wǎng)架結(jié)構(gòu))-湖南省六大區(qū)域-特定地點(邵陽地區(qū)電網(wǎng)結(jié)構(gòu))，從大到小、從上到下的多空間尺度，以及包括實時數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)多時間尺度展示的集成地圖電力GIS極端氣象下(覆冰、暴風(fēng)、暴雨等)分析展示系統(tǒng)，提供多層級結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力，包括電力設(shè)備(源-網(wǎng)-荷)設(shè)施信息、電網(wǎng)運行狀態(tài)信息、電力市場信息與交通、電網(wǎng)相關(guān)公路街道，以及氣象等自然環(huán)境信息集中于平臺展示。通過3D動畫形象的向?qū)W生展示在一種或幾種極端氣象條件下電力系統(tǒng)運行的變換情況，提升學(xué)生對電力系統(tǒng)應(yīng)對極端災(zāi)害的措施和方案的理解。

4基于大數(shù)據(jù)平臺的電力系統(tǒng)災(zāi)害實踐教學(xué)模式

4．1基于大數(shù)據(jù)平臺的移動學(xué)習(xí)模式

智慧教育大數(shù)據(jù)平臺目前已和校內(nèi)多個數(shù)據(jù)分析平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互以及資源共享。課程組老師通過該平臺為同學(xué)實際演示電力系統(tǒng)在各種極端氣象災(zāi)害下的不同情況以及多種極端條件同時作用下電力系統(tǒng)的變化情況。學(xué)生可以利用課余時間去登陸平臺進行自己動手實際操作，提升自己對電力系統(tǒng)災(zāi)害相關(guān)知識的理解。同時平臺還可以接入學(xué)生基于matlab、python、R語言等編寫的優(yōu)化算法模型，利用大數(shù)據(jù)平臺分布式計算的特點快速驗證模型的正確與否。學(xué)生只要在連接互聯(lián)網(wǎng)的情況下都能夠訪問平臺進行算法程序開發(fā)學(xué)習(xí)，因此在這種獨特的優(yōu)勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和程序開發(fā)時間不再局限于老師的上課時間，學(xué)生可以利用自己的空閑時間連接平臺進行開發(fā)完成項目。同時學(xué)生們的實踐地點也不再局限于實驗教學(xué)室，同學(xué)們可以在圖書館、教室等任何地方完成實踐項目進行算法程序開發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)進程不會像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣受到時間和地點的限制，同學(xué)們可以更加自由的選擇時間和地點發(fā)揮自己的主觀能動性完成實踐項目。這種教學(xué)模式想對傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力更有提升的效果，傳統(tǒng)模式下學(xué)生都是跟著老師的時間規(guī)劃下完成課題，老師會在指定時間節(jié)點完成哪部分內(nèi)容，在這種模式下學(xué)生完全依賴于老師的指導(dǎo)。

4．2基于大數(shù)據(jù)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

利用大數(shù)據(jù)平臺與市面上現(xiàn)有的免費開放在線教育平臺對接，實現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)互通。學(xué)生可以在此平臺上自由注冊和選課、免費學(xué)習(xí)，通過平臺上課程相關(guān)考試還能獲得考試合格證書。依托大數(shù)據(jù)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)包括以下過程，首先是課程制作，在每個課程中教師需針對一個特定的問題深入分析，提煉每個問題的知識要點，拍攝錄制成教學(xué)視頻，連同其它教學(xué)資料一并上傳到平臺;然后，注冊學(xué)生可以在平臺上選擇感興趣的課程，觀看視頻、完成考核、獲得證書;然后，教師利用大數(shù)據(jù)平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，針對學(xué)生普遍困惑的難題，集中重點講解;最后:分析學(xué)生提出的思路和解決方案，完成課堂練習(xí)，進行相關(guān)知識點的測試。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，老師側(cè)重于解決學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，展開討論，提出各自的見解，探索最佳解決方案，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計者、幫助者和合作伙伴，是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生全心投入教學(xué)過程，發(fā)表自己的意見，老師只用少量時間集中解答問題，這種模式發(fā)揮了學(xué)生的能動性，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

4．3基于任務(wù)驅(qū)動的團隊教學(xué)模式

在此課程實踐教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和自己擅長的模塊個性化選擇自己的實踐題目，同時該課程還設(shè)置小組團隊課題，學(xué)生分組共同完成一個較大的課題，學(xué)生之間分工合作，每個人都負責(zé)該項課題的一部分，因此學(xué)生都能夠選擇到自己感興趣和自己擅長的模塊，這就能有效激學(xué)生學(xué)習(xí)和參與項目開發(fā)的積極性。學(xué)生選擇的題目不再僅僅局限于老師所出的題庫，也不會出現(xiàn)全班同學(xué)完成同一個項目的情況，這就有效避免了學(xué)生之間出現(xiàn)互相抄襲的情況，確保了每位同學(xué)都能參與到這門課程中來，使同學(xué)們能夠從這門課中真正學(xué)到有用的知識，提高自己的程序設(shè)計能力，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。