中職色彩教學(xué)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：中職色彩教學(xué)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0255-02

國(guó)家和各級(jí)教育主管部門(mén)日益重視職業(yè)教育，各級(jí)職業(yè)學(xué)校為了學(xué)院的自身發(fā)展和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)及終身職業(yè)教育的需要，運(yùn)用各種措施不斷強(qiáng)化培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有其合理性，從就業(yè)的角度來(lái)看，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要重新對(duì)此加以揚(yáng)棄。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、定位就業(yè)形勢(shì)，凸顯中職語(yǔ)文特色

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和創(chuàng)新理念的強(qiáng)化，既具有專(zhuān)業(yè)化、技能型，又具有高素質(zhì)人文素養(yǎng)的人才供不應(yīng)求，深受用人單位的鐘愛(ài)。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)同其他學(xué)科一樣，順應(yīng)社會(huì)用人的實(shí)際需求，突出畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)特色。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)是民生之本。中職院校的語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”這個(gè)中心，因此，在開(kāi)設(shè)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)之初，要分析了解用人市場(chǎng)的發(fā)展方向，與潛在的用人單位進(jìn)行溝通與交流，對(duì)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文相關(guān)課程的發(fā)展規(guī)律和前景做出分析，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，如敬業(yè)精神的培育、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)等。也包括語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如應(yīng)用寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，包括政府應(yīng)用公文、一般性財(cái)經(jīng)類(lèi)合同和簡(jiǎn)單的報(bào)告、通訊、總結(jié)等，提升其綜合能力，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）耕耘課堂園地，提高中職課堂語(yǔ)文教學(xué)效果

在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況直接影響到教學(xué)效果。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分學(xué)生上課或玩手機(jī)或交頭接耳，注意力分散，學(xué)習(xí)效率低下，教師疲于整頓課堂秩序，上課積極性受挫。為了提高中等職業(yè)生的語(yǔ)文教學(xué)效果，可以從以下方面入手。

課前導(dǎo)入，恰如其分。好的導(dǎo)入如同一塊磁鐵，可使學(xué)生思維思維迅速定向，激發(fā)他們的探究興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，掌握好導(dǎo)課與教學(xué)目的及教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，使其成為一堂優(yōu)秀教學(xué)課的開(kāi)端和有機(jī)組成部分。

依照教學(xué)大綱要求授課，在宏觀(guān)方面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣，完善健全的職業(yè)人格等。在微觀(guān)方面，教師對(duì)相近專(zhuān)業(yè)要適當(dāng)穿插，如文學(xué)課與思想品德課的聯(lián)系，授課內(nèi)容與職場(chǎng)的穿插。比如，在講到漢語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，形容詞做定語(yǔ)的表達(dá)起到修飾、限制的作用，這樣的形容詞在廣告寫(xiě)作、文書(shū)制定及合同文書(shū)時(shí)，顯得極其重要。

教學(xué)語(yǔ)言，既生動(dòng)有趣，又富有哲理思辨。教師言語(yǔ)要高低起伏交錯(cuò)，配合體態(tài)語(yǔ)的動(dòng)靜結(jié)合，因教學(xué)內(nèi)容主次難易抑揚(yáng)頓挫及耐人回味的結(jié)語(yǔ)，用一個(gè)富有“職場(chǎng)”色彩的生動(dòng)形象的比喻來(lái)說(shuō)，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開(kāi)啟職業(yè)教育智慧之門(mén)，引起學(xué)生職業(yè)情感的共鳴。在這一課堂氛圍中，心領(lǐng)神會(huì)，主動(dòng)思考，學(xué)生的積極性會(huì)得到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的特色也會(huì)春雨隨風(fēng)入夜，潤(rùn)物無(wú)聲。

創(chuàng)新教學(xué)手段。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、錄像教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。比如，《三國(guó)演義》、《水滸傳》等電視劇中的截屏，可演示“桃園結(jié)義”志趣相投的創(chuàng)業(yè)精神及水滸英雄眾志成城的“替天行道”的理想追求。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)自我教育，體現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用

自我教育是一個(gè)基礎(chǔ)的不可或缺而又影響深遠(yuǎn)的終身教育。目前，部分中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏自信心，缺少自律性，并未真正養(yǎng)成自我教育習(xí)慣。鑒于此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生正確地意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，錯(cuò)位生存。雖然沒(méi)有進(jìn)入高等學(xué)府，但仍可專(zhuān)業(yè)立身，以技能安身，自我塑造成適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技能型人才。

在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中，“授之以魚(yú)”，也要“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的和要求。一是持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自修語(yǔ)文的習(xí)慣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要。二是終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品質(zhì)，讓學(xué)生不斷提高自己，規(guī)劃生活、學(xué)習(xí)和將來(lái)工作的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

二、突出職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

有學(xué)者將中職學(xué)生的基本能力概括為六個(gè)部分：動(dòng)手操作能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)社會(huì)能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力，中職語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)按照后五種能力為基礎(chǔ)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)手段的實(shí)施等，都應(yīng)突出職業(yè)能力。

開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫(xiě)作、演講與口才等相關(guān)課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可學(xué)習(xí)導(dǎo)游語(yǔ)文、景點(diǎn)導(dǎo)游解說(shuō)詞、景點(diǎn)介紹詞、宣傳手冊(cè)等，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)、廣告策劃書(shū)、產(chǎn)品推銷(xiāo)等。學(xué)校圖書(shū)館的各種專(zhuān)業(yè)雜志、報(bào)紙，在課余時(shí)間應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，擴(kuò)大知識(shí)面。

蕪湖市無(wú)為縣職教中心堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、知行合一的模式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“職場(chǎng)”的感性和直觀(guān)認(rèn)識(shí)。學(xué)校安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)校內(nèi)有限的語(yǔ)文教學(xué)空間延伸到社會(huì)大課堂，把職場(chǎng)需要與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。無(wú)為縣職教中心客服專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，按照公司的規(guī)則制度嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在職場(chǎng)實(shí)踐中，提高中職生的職業(yè)能力。

（二）提高畢業(yè)生“能力本位”的職業(yè)教育特色

“能力本位”是各類(lèi)職教共同追求的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的手段，也是中職教育的核心。中職課堂教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)，本著“能力本位”這一理念，各類(lèi)職業(yè)教育單位應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)，注重改革，創(chuàng)新多元教學(xué)形式，修正以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)軟實(shí)力。學(xué)校整合文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，要從多角度努力體現(xiàn)“能力本位”。

蕪湖市無(wú)為縣職教中心作為省示范中職校，在學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)3+2五年一貫制的教育模式中，堅(jiān)持質(zhì)量立校，質(zhì)量興校，把語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量放在重要的位置，堅(jiān)持“能力本位”為教學(xué)工作基點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們跨入社會(huì)后就業(yè)、工作和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）重視基本能力的訓(xùn)練，提升職校生的競(jìng)爭(zhēng)力

開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高交流表達(dá)能力。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊扣專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的就業(yè)需要，重視基本能力的訓(xùn)練。因此，在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)增加職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)聆聽(tīng)技巧，懂得一定的傾聽(tīng)禮儀?？头?zhuān)業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行接打電話(huà)活動(dòng)，掌握電話(huà)禮儀，練好普通話(huà)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入了解。

中職語(yǔ)文的基本作用是閱讀和口語(yǔ)表達(dá)，目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師要多設(shè)計(jì)情境對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)合作表演，如小品、猜詞大賽以及球賽解說(shuō)等，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，挖掘談話(huà)技巧，鍛煉口語(yǔ)能力。

注重書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力?，F(xiàn)在，在面試時(shí)，很多用人單位要求應(yīng)聘者手寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷，所以要打好廣大中職生走向工作崗位的第一張名片，加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，可以臨摹書(shū)法家的字，舉行各種書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。此外，中職生應(yīng)注重應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練，如欠條、工作計(jì)劃、活動(dòng)方案及調(diào)查報(bào)告等。這就要求中職生必須掌握寫(xiě)作格式和寫(xiě)作技巧。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，可以模擬各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去寫(xiě)，然后全班進(jìn)行分析和講解，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、注重職業(yè)學(xué)生的主體地位，突出語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性

（一）以學(xué)生為主體，注重語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性

遵循“能力本位”的改革思路，在教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，提高他們的職業(yè)語(yǔ)文能力，促進(jìn)職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成。參與職業(yè)言語(yǔ)交際情境，參與職業(yè)言語(yǔ)實(shí)踐交際，讓學(xué)生在職業(yè)言語(yǔ)中展開(kāi)言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生寫(xiě)求職信，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì)自我介紹，掌握面試語(yǔ)言技巧等，開(kāi)展真實(shí)環(huán)境中的招聘現(xiàn)場(chǎng)。

教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受。教師應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)言和討論的時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮想象力。例如，召開(kāi)辯論會(huì)，由教師準(zhǔn)備辯題，讓學(xué)生自由辯論。在討論的過(guò)程中，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，維持辯論的秩序和活動(dòng)的正常進(jìn)行，讓學(xué)生的地位在課堂上得以體現(xiàn)，從而在一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中提升語(yǔ)言能力。

（二）將德育融入中職語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力

良好的品德是做人的根本，也是在職場(chǎng)中能夠有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)，是為社會(huì)培養(yǎng)出“具有專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者”，一個(gè)合格的中職畢業(yè)生不但要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有良好的品德，所以中職的語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)把德育教育關(guān)，將教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)與德育教育相融合。學(xué)生有了良好的品德，才會(huì)有職業(yè)發(fā)展的保障，可增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，為了中職人才教育的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)和用人單位滿(mǎn)意的人才，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，突出中職在中國(guó)教育體系中的價(jià)值和特色，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多管齊下，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂與實(shí)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升中職生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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