英語有效教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：英語有效教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性有趣有用有效教學(xué)目標(biāo)
新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。
因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。
教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義?！坝行А笔侵附處煹慕虒W(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想?！坝腥ぁ笔侵溉绾芜\(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性？“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行行動(dòng)研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。
有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。
二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間
新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。
創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。
然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。
因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。
三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。:
同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。
實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。
在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1鐘啟泉等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社，2001
第2篇：英語有效教學(xué)論文范文
在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主置，學(xué)生較為被動(dòng)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展是評(píng)判課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定，初中英語教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。因此，初中教師應(yīng)改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達(dá)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導(dǎo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣
英語作為一門語言教學(xué)，相對(duì)抽象，學(xué)生只有融入特定的語言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。新課改中強(qiáng)調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語言環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的求知欲，并激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心準(zhǔn)備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)，還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生快速融入新知識(shí)中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對(duì)，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。
第3篇：英語有效教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)興趣游戲教學(xué)方法
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言.改革開放以來我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大教育教學(xué)取得了顯著的成就.然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要與時(shí)展的要求還存在差距.因此對(duì)英語教育進(jìn)行了一次重大的課程改革此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程.
且近年來國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語.他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法情境教學(xué)法功能法等特別是近年來興起的TPR(全身動(dòng)作教學(xué)法)對(duì)我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響.
同時(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣符合"樂學(xué)"原則.游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性要求學(xué)生共同參與而不是教師唱獨(dú)角戲體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮.游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn).小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演很少害羞樂于接受新奇趣味性強(qiáng)的事物教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.利用游戲無意注意的特性有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于化難為易有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)符合素質(zhì)教育的要求.體現(xiàn)了課改標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一:面向全體學(xué)生注重素質(zhì)教育.
那什么是游戲教學(xué)方法呢游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的游戲形式為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景使學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩.在教學(xué)別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓就是愉快教學(xué)一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語.
在實(shí)際教學(xué)中我嘗試了在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛱剿餍纬闪擞螒蚪虒W(xué)方法的基本模式其基本結(jié)構(gòu)為:唱歌(說韻律詩)熱身―復(fù)習(xí)舊知―游戲引入―新知學(xué)習(xí)―邊玩邊練―競賽鞏固―角色表演.
唱歌(說韻律詩)熱身是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是在上課前唱一兩首英語歌曲(或說韻律詩)唱歌(或說韻律詩)時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作通過這樣的活動(dòng)來營造英語學(xué)習(xí)的氣氛在此活動(dòng)過程中不僅能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力還能復(fù)習(xí)舊知同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)打下鋪墊.如:牛津小學(xué)英語3BUnit8I''''mhungry這一課的第一教時(shí)在熱身環(huán)節(jié)我讓全體學(xué)生邊說邊配以動(dòng)作表演了兒歌:IlikecoffeeIliketea.Ilikeboysboyslikeme.Yesnomaybeso.Yesnomaybeso.短短的兒歌易于記憶又朗朗上口.在這首兒歌中不僅復(fù)習(xí)了舊知:coffee和tea這兩個(gè)在3A課本中出現(xiàn)的單詞.更為將要學(xué)習(xí)的新句型:Whatwouldyoulike打下鋪墊學(xué)生早以熟知單詞like的意思因而對(duì)于這句話也就不難理解了.
復(fù)習(xí)舊知是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)一般以師生或生生的Freetalk為主要內(nèi)容在和諧的氣氛中師生用朋友式的口吻對(duì)話不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛同時(shí)也在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力.使學(xué)生真正能把學(xué)到的語言學(xué)以致用.在這個(gè)環(huán)節(jié)中也可以利用游戲來進(jìn)行復(fù)習(xí)特別是在復(fù)習(xí)單詞時(shí)游戲的加入(比如:"Guessinggame""What''''smissing""Magiceyes"等)更能極快地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣也容易使他們獲得成就感因此也就特別受學(xué)生的喜愛百玩不厭.在牛津小學(xué)英語3BUnit8I''''mhungry這一課的第一教時(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我就加入了游戲"Guessinggame":What''''sthatinthebox通過猜猜看游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)食物與飲料的單詞為新課的學(xué)習(xí)與操練埋下了伏筆.
游戲引入是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的重要部分利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵.如:我在設(shè)計(jì)牛津小學(xué)英語3BUnit8I''''mhungry這一課的第一教時(shí)引入新課環(huán)節(jié)我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)利用多媒體人機(jī)交互的模式讓學(xué)生與書本上的人物進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話把不會(huì)說話的"死人"變成了會(huì)與他們交談的"活人":
T:Lookatthatboy.Whoishe
Ss:HeisDavid.
T:Let''''ssay"Hello"toDavid.
Ss:HelloDavid.
D:Helloboysandgirls.Howareyou
Ss:I''''mfinethankyou.Andyou
D:Notsogood.
T:What''''swrongwithyou
D:I''''mhungry.
通過這樣的對(duì)話不僅很自然的引出了這課的課題更是把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來他們會(huì)覺得非常的新奇與好玩因而對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)也就充滿了期待.
新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié).要求我們教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中盡可能采用實(shí)物圖片掛圖簡筆畫和手勢等直觀教學(xué)手段及電教等媒體使語言教學(xué)更加直觀更加生動(dòng)有趣.在牛津小學(xué)英語3BUnit8I''''mhungry這一課的第一教時(shí)新授環(huán)節(jié)我就充分運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)來優(yōu)化課堂教學(xué)色彩鮮艷的圖片與清晰優(yōu)美的聲音強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的各個(gè)感官深深地吸引著他們.單詞詞組與句型的學(xué)習(xí)原本是十分枯燥乏味的但現(xiàn)在卻變得生動(dòng)有趣了學(xué)生學(xué)得饒有興趣興致極高.
邊玩邊練是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)此時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī).經(jīng)過新知學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解必須通過練習(xí)來消化.用邊玩邊練的方法可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足.該階段可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲如猜謎開火車打電話找朋友擊鼓傳花等.要求教師組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂動(dòng)靜有序要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法.要注意盡量安排集體游戲特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲.這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.
競賽鞏固是教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié).一般也可貫穿于教學(xué)的全過程.競賽是學(xué)習(xí)練習(xí)的一種好形式.利用競爭游戲可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣操練和鞏固所學(xué)知識(shí)而且容易帶動(dòng)課堂氣氛.在競爭中人人有一種不甘落后積極向上的精神有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)并能將學(xué)生的熱情推向一個(gè)小.在牛津小學(xué)英語3BUnit8I''''mhungry這一課的第一教時(shí)鞏固環(huán)節(jié)我安排了游戲:Magiceyes.猜猜當(dāng)我餓了我喜歡吃什么當(dāng)我渴了我喜歡喝什么老師與全體學(xué)生先一起示范游戲再以4人一組為單位進(jìn)行游戲最后請(qǐng)幾位學(xué)生與全體學(xué)生一起游戲.猜對(duì)者小組加星.最后以星多的一組獲勝.通過此游戲既操練了所學(xué)語言又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感.
角色表演是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)是學(xué)生最興奮的時(shí)刻也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì).學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力.教師應(yīng)抓住這一契機(jī)努力營造英語表演氣氛.教師可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和頭飾讓表演更加有趣.如:牛津小學(xué)英語3BUnit8I''''mhungry這一課我利用實(shí)物(道具)先與一學(xué)生進(jìn)行示范表演:
T:HelloS1.Howareyou
S1:I''''mfinethankyou.Andyou
T:OhI''''mhungry.
S1:I''''mhungrytoo./I''''mthirsty.
T:Let''''sgotothesupermarket.
S1:Allright.
T:Whatwouldyoulike
S1:I''''dlike…Whatwouldyoulike
T:I''''dlike…Let''''sgohomenow.
S1:OK.
再進(jìn)行同桌練習(xí)最后請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演.表演的學(xué)生非常興奮臺(tái)下的學(xué)生也興趣盎然.
游戲加入英語教學(xué)固然有它的有利之處在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但在利用時(shí)也應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:
1游戲的開展應(yīng)有一定的目的性.游戲是為教學(xué)服務(wù)的必須與教學(xué)密切相關(guān).設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求.如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí)(牛津小學(xué)英語3AUnit2PartBLookandlearn)設(shè)計(jì)"幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤"的游戲:做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤上面有八種顏色教師問:WhatcolourisitCanyouguess學(xué)生紛紛舉手回答有的猜紅色有的猜綠色有的猜黑色有的猜藍(lán)色等;最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小紅旗.這種游戲目的性很強(qiáng)學(xué)生的參與面也很廣.又如在復(fù)習(xí)數(shù)詞1-10時(shí)(牛津小學(xué)英語3BUnit4PartBLookandlearn)可以讓學(xué)生觀看TenlittleIndians的Flash并表演唱這首英語歌曲.輕松歡快又頗有幽默感的曲調(diào)愉悅了學(xué)生們的身心使之大腦皮層的興奮點(diǎn)也得以激發(fā).活躍了課堂氣氛而且還鞏固了數(shù)詞1-10.可謂一舉兩得.
2游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性.開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)活躍課堂氣氛但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng).我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲.如在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜T:What''''sthisinEnglish學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球一個(gè)蘋果一個(gè)橘子一座鐘等;有的把方形猜成一本書一張照片一幅地圖一扇窗等.學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá).這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩而且可以常玩常新.游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示啟發(fā)并鼓勵(lì)他們在游戲中獲勝培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí).對(duì)于成績好的學(xué)生則要讓游戲有一定的難度.
第4篇：英語有效教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】高中英語 作文教學(xué) 有效性 興趣
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.092
一、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在教學(xué)實(shí)踐過程中，我了解到許多學(xué)生對(duì)英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生喜歡聽流行英文歌曲，我的英文寫作就從聽寫英文歌詞開始。例如學(xué)生喜歡聽“Take Me ToYour Heart”，我就讓學(xué)生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學(xué)有獎(jiǎng)。學(xué)生就是在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡單的英文句子。接著對(duì)教材進(jìn)行必要的重組。例如高一第15單元是劇本單元。學(xué)生寫簡單的短文都難，就別提寫劇本了。為此，在具體教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自己的教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組，創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務(wù)：本單元的第一個(gè)任務(wù)Warming up，要求學(xué)生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來。學(xué)生大多對(duì)英語劇本非常陌生，這個(gè)任務(wù)對(duì)他們來說難度較大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我打破原有體系，進(jìn)行任務(wù)重組。開始的任務(wù)是聽故事（Listening），讓學(xué)生反復(fù)聽一個(gè)三幕短劇，提醒學(xué)生注意故事的開始、發(fā)展，并注意故事懸念的設(shè)計(jì)（文中沒有提供故事的結(jié)局）。通過完成聽的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生有效獲取信息、處理信息并根據(jù)所掌握的信息，分析問題和處理問題的能力，也使學(xué)生對(duì)英語劇本有個(gè)初步的了解。為了讓學(xué)生對(duì)英語劇本有進(jìn)一步的了解，我跳過課文中Speaking的創(chuàng)作三個(gè)故事的任務(wù)，設(shè)定第二個(gè)任務(wù)為Reading，先學(xué)“Necklace”的劇本，和學(xué)生一起分析人物性格特點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)故事應(yīng)有的結(jié)尾。通過閱讀、討論和表演，使學(xué)生全面地了解英語戲劇體裁。這兩個(gè)任務(wù)的完成，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語劇本的寫作和表演的興趣。接著，我設(shè)計(jì)的第三個(gè)任務(wù)是“Writing”，讓學(xué)生把Warming up和Speaking中給出的四個(gè)帶有神秘、懸念的情景，自編成劇本并表演。學(xué)生以小組為單位任選一個(gè)題材，利用課余時(shí)間自編、自導(dǎo)、自演。在表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。他們集體創(chuàng)作，表演并選派同學(xué)作評(píng)委，和老師一起評(píng)出最佳男、女演員，最佳劇本及最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣創(chuàng)造性的重組打破了照本宣科的單調(diào)性，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。使學(xué)生同時(shí)得到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分享受參與和表演的樂趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了積極影響，學(xué)生的英文寫作興趣在不知不覺中就被調(diào)動(dòng)起來。
二、參照歷屆高考試題 ，進(jìn)行模仿表達(dá)
教師可以將歷屆高考的書面表達(dá)試題拿來做寫作范文，讓學(xué)生模仿?？v觀歷屆高考書面表達(dá)試題，其體裁主要是以敘述為主的一般應(yīng)用文寫作，內(nèi)容涉及一般外事交往和日常生活，命題形式不外乎故事描寫、短文改寫、書信、通知、簡介、看圖日記、看圖作文、廣播通知、看圖寫通知等。在學(xué)生每一次寫作之前，教師都應(yīng)作寫前指導(dǎo)，要求學(xué)生做到：仔細(xì)研究圖片內(nèi)容：①每幅畫的內(nèi)容，②圖畫與圖畫之間的關(guān)系； 構(gòu)思完整的故事：①開門見山，②要點(diǎn)清楚；③文章首尾呼應(yīng)；表達(dá)準(zhǔn)確，行文連貫：①語言表述是否準(zhǔn)確，②全文是否連貫。
三、指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦精彩文段
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語文章也是如此。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落。如：My friend Paul will never forget his first chemistry teacher.He was a little man with thick glasses，but he had a strange way of making his classes lively and interesting.And his lessons are not easily forgotten.（SEB1L6）背熟后對(duì)寫人的特征就很有幫助。還要多背一些優(yōu)美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如：Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）Rome was not built in a day.（冰冷三尺非一日之寒。）Great hopes make great men.（偉大的抱負(fù)造就偉大的人物。）等。
四、立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)課外寫作訓(xùn)練
培養(yǎng)高中學(xué)生英語寫作能力的方法多種多樣，教師除立足課堂教學(xué)實(shí)踐外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外寫作，如開辟英語習(xí)作園地、英語墻報(bào)、英語周記等活動(dòng)。周記的形式通常采用提示性周記、題目加提綱性周記以及自由式周記。
提示性（guided）周記。提示性周記一般較容易下手，教師給出一定的漢語提示，學(xué)生按要求并通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮寫成即可。題目（topic）加提綱性（outline）周記。題目加提綱性周記對(duì)部分學(xué)生來說有一定的困難。學(xué)生必須認(rèn)真思考提綱的要求以及為這一提綱服務(wù)的有可能的語言內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情況，通過一定的語言形式加以正確表達(dá)。自由式（free-style）周記。自由式周記能充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)能力，題材廣，內(nèi)容多，有涉及人物、體育、環(huán)保、音樂、電影等方面的內(nèi)容，應(yīng)有盡有，但由于題材內(nèi)容都較雜，而且字?jǐn)?shù)不限，所以給教師的批改帶來了很大的困難。因此，筆者認(rèn)為，高中階段以前兩種訓(xùn)練形式較為理想。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的。教師應(yīng)在平日的寫作教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生在習(xí)作中的問題，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生有效地提高寫作水平。
參考文獻(xiàn)
第5篇：英語有效教學(xué)論文范文
1、教學(xué)目標(biāo)不清、教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一，主要是指兩個(gè)方面，一方面是教師在新課準(zhǔn)下還在沿用以往的教學(xué)方法，無法根據(jù)新課準(zhǔn)的要求進(jìn)行改革，教學(xué)方法枯燥無味，無法調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，有些教師也在積極求變，按新課準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極的改進(jìn)，但是卻存在著只是按新課準(zhǔn)的要求，無法聯(lián)系到教學(xué)的實(shí)際，如新課準(zhǔn)下要求教學(xué)的趣味性，可以從情境等方面進(jìn)行教學(xué)，有些教師卻不顧教學(xué)的實(shí)際，為了趣味而趣味，這樣的教學(xué)雖然從表面來看是符合新課準(zhǔn)要求的，但其實(shí)不然，只是徒有其表而已，并沒有抓住新課程的要求。
2、無法有效地掌握課堂節(jié)奏
以前的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教師的作用，往往是教師在教學(xué)過程中一講到底，教師只要按照課本的要求從開始一直講到結(jié)束就可以了，對(duì)于教師在教學(xué)過程中對(duì)節(jié)奏的把握沒有什么硬性的要求，但是在新課準(zhǔn)下，由于強(qiáng)調(diào)了教學(xué)形式的多樣性，對(duì)教師在整個(gè)過程中節(jié)奏的掌握就提出了更高的要求，如果教師的掌控能力有限只會(huì)讓教學(xué)過程出現(xiàn)無謂的浪費(fèi)。如在上文中提到的情境教學(xué)，如果教師缺乏對(duì)教學(xué)過程中節(jié)奏的掌控能力，那么只會(huì)讓很大的時(shí)間浪費(fèi)在組織、分工、說明等這些無謂的時(shí)間上，而教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容則沒有多少。
二、新課準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)的策略
1、明確教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，在新課準(zhǔn)下，高中英語有效教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真正掌握住知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，作為教師就是要把這個(gè)根本的目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，制定真正切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。一切改革的關(guān)鍵是理念的改變，理念沒有改變再先進(jìn)的設(shè)備與方法也無法得到很好的應(yīng)用。高中英語教學(xué)的改革也是如此，這就要求我們的高中英語教師，在新課準(zhǔn)的條件下首先要改變我們的理念，只有如此才能把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際真正結(jié)合起來，靈活地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正體會(huì)到樂趣。
2、深入理解教材內(nèi)容、靈活授課
教師對(duì)于教材內(nèi)容必須要先深入的理解，真正理解教材的意圖，制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，這也是考核教師能力的一個(gè)方面。制定出內(nèi)容、難易程度都適中的教學(xué)計(jì)劃，不光能使得整個(gè)的教學(xué)計(jì)劃可以順利進(jìn)行，而且可以使得學(xué)生真正的喜歡上英語的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師不能生搬硬套教學(xué)計(jì)劃，而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的接受、理解能力，教材的難易、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行靈活的調(diào)整，因人、因時(shí)進(jìn)行授課。
3、靈活使用多種教學(xué)方式
在現(xiàn)代社會(huì)下，信息化已經(jīng)滲透到各個(gè)角落里，高中英語的有效教學(xué)也可以借鑒信息化條件下的各種手段。如在高中英語的教學(xué)中可以使用幻燈片、電影、動(dòng)畫等多媒體手段進(jìn)行授課，這樣可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以使學(xué)生更加易于接受。但是在這個(gè)過程中要特別注意一點(diǎn)，不要為了多樣化而多樣化，不能為了豐富手段而在教學(xué)中使用過多的多媒體，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、分散學(xué)生的注意力，無法達(dá)到教學(xué)的目的；并且由于在教學(xué)中要使用多種媒體，教師在備課時(shí)，會(huì)把更多的精力放在這些素材的準(zhǔn)備上，而無法對(duì)教材進(jìn)行更深入的剖析與理解，會(huì)轉(zhuǎn)移教師更多的注意力，最終會(huì)影響整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量。
4、積極引導(dǎo)學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在新課準(zhǔn)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把以前的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的應(yīng)用，而不是像以前那樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)。要突破以往教師主講的授課方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提高與學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。
三、結(jié)語
第6篇：英語有效教學(xué)論文范文
摘要：“旅游市場營銷”是一門旅游管理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其顯著特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐,就如何實(shí)現(xiàn)旅游市場營銷教學(xué)創(chuàng)新做了一些嘗試。關(guān)鍵詞：旅游市場營銷教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
我國旅游市場營銷教學(xué)最初主要借鑒國外的先進(jìn)理論成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近年來根據(jù)我國的旅游企業(yè)需求變化及各高校教學(xué)資源的情況有所變通。對(duì)于旅游市場營銷這門集實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來說,要求既能讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵又能學(xué)而不死、學(xué)而能用，其教學(xué)體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。
1旅游市場營銷理論教學(xué)的創(chuàng)新
在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性，將旅游市場營銷學(xué)的一般規(guī)律、原理與旅游企業(yè)營銷現(xiàn)象結(jié)合起來，深入、系統(tǒng)地闡述旅游市場營銷的基本理論和方法。在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的,技能培養(yǎng)需要什么,理論知識(shí)就學(xué)什么,這是問題的實(shí)質(zhì)與關(guān)鍵；在教學(xué)內(nèi)容上要與旅游企業(yè)營銷崗位的培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,以便學(xué)生能夠在就業(yè)前更容易掌握旅游企業(yè)的營銷規(guī)律，這樣有利于學(xué)生以后的就業(yè)。
2旅游市場營銷教學(xué)方法的創(chuàng)新
2.1案例教學(xué)
在教學(xué)過程中,以某個(gè)具體項(xiàng)目為例,從項(xiàng)目的旅游市場環(huán)境分析、市場調(diào)研、目標(biāo)市場的確認(rèn)、市場定位、營銷方案的確定到項(xiàng)目的預(yù)算與控制可以全程模擬,也可以局部模擬營銷過程中的某一環(huán)節(jié)。教師在確定了案例教學(xué)的具體內(nèi)容并選編好案例材料后,對(duì)于難度較大、綜合性強(qiáng)的案例,可以提前幾天把案例材料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀,指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料以充實(shí)論據(jù)。在課堂案例教學(xué)過程中，可以采用獨(dú)立發(fā)言、小組討論、自由提問等方式，通過教師的引導(dǎo)和組織,對(duì)大量的旅游營銷案例從理論上加以分析,變枯燥為生動(dòng),從而加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握,使之既可以掌握基礎(chǔ)知識(shí),也提高了分析問題與溝通能力。
2.2激勵(lì)教學(xué)
通過多年的課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處都有極強(qiáng)的表達(dá)欲，只是有些學(xué)生敢于表現(xiàn)，大膽闡述自己的觀點(diǎn)；有些學(xué)生擔(dān)心說不好被老師、同學(xué)笑話而采取沉默的方式，但如果點(diǎn)到他們的名字強(qiáng)迫其發(fā)言他們則講得很好。所以，在教學(xué)過程中如何把握學(xué)生的狀態(tài)、心理,控制課堂節(jié)奏,這對(duì)教者與學(xué)者同樣重要。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)這就要采用合適的方法。教師要設(shè)法讓學(xué)生接受你,營造良好的教學(xué)氣氛，然后不失時(shí)機(jī)地抓住他們的優(yōu)點(diǎn),豎起你的大拇指,同時(shí)原諒他們的小錯(cuò)誤并委婉地指出來。
2.3多媒體教學(xué)
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行旅游市場營銷課程教學(xué)，用大量的圖片、影音等圖文聲像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，真正做到寓教于樂。筆者在教學(xué)過程中將自己在旅游過程中拍的圖片以及平時(shí)錄制的與旅游市場營銷課程內(nèi)容直接相關(guān)或間接相關(guān)的電視節(jié)目等影音資料不斷地、適當(dāng)?shù)刈龅秸n件里，取得了良好的教學(xué)效果。比如,筆者在開課前給學(xué)生觀看錄制的一段中央電視臺(tái)“絕對(duì)挑戰(zhàn)”節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容是中青旅控股股份有限公司招聘遨游網(wǎng)銷售經(jīng)理，節(jié)目里談到了銷售經(jīng)理的職業(yè)描述：負(fù)責(zé)旅游產(chǎn)品的推廣、銷售渠道的拓展等等，這些都與旅游市場營銷課程內(nèi)容相關(guān)。在視圖、視聽的效果下,可以讓學(xué)生在享受中愉快地學(xué)習(xí)。
3旅游市場營銷實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
旅游市場營銷實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新兩個(gè)方面。旅游市場營銷學(xué)課程中有相當(dāng)一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,如旅游市場調(diào)查與預(yù)測、市場環(huán)境分析等。我們可采用理論討論、實(shí)踐報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)方式來進(jìn)行,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在講市場營銷環(huán)境分析時(shí)可布置學(xué)生就旅行社擬推出的某條新旅游線路進(jìn)行市場環(huán)境分析,這將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們利用各種途徑查找資料并親自上街對(duì)市民進(jìn)行調(diào)查訪問；了解市民的收入與消費(fèi)狀況,撰寫報(bào)告書。這種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，為了更好地開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)與旅游企業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量，充分利用實(shí)踐基地的教育功能從而使旅游市場營銷學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更貼近旅游企業(yè)市場營銷的實(shí)際，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接近旅游企業(yè)真實(shí)營銷現(xiàn)象，還可以檢驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否與企業(yè)營銷實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生掌握的技能是否與旅游企業(yè)營銷實(shí)踐的要求相符。
4旅游市場營銷考核方式的創(chuàng)新
學(xué)科的考核方式與內(nèi)容客觀上能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種導(dǎo)向作用。應(yīng)試教育培養(yǎng)的是考試能手,素質(zhì)教育下必然涌現(xiàn)一批高素質(zhì)的奇才。我國高等學(xué)校旅游市場營銷學(xué)成績的考核基本上是以期末試卷上的成績?yōu)橹?平時(shí)成績和實(shí)踐成績只占很小的比例。這客觀上導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐鍛煉和平時(shí)表現(xiàn),而只重視考前一周理論知識(shí)的突擊復(fù)習(xí),這種考核方式下教育質(zhì)量難以得到保證和控制。因此要?jiǎng)?chuàng)新旅游市場營銷學(xué)考核評(píng)定方法。旅游市場營銷學(xué)的考核方式與內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用能力為主,由教師提供多個(gè)命題,給學(xué)生充分的選擇和準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們遞交一份完整的營銷方案,成績的高低就由方案的創(chuàng)新性、可操作性來決定。沒有一定的理論功底是完不成一個(gè)好的方案的,這樣的考核方式既能促使學(xué)生平時(shí)注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又注意能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2]李日欣.旅游市場營銷案例教學(xué)探討.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007(1):1.
第7篇：英語有效教學(xué)論文范文
論文摘要:本文在分析中國文化知識(shí)的掌握對(duì)步外旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和迫切性以及導(dǎo)游英語教學(xué)目前存在的問題的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了在導(dǎo)游英語教學(xué)中如何進(jìn)行中國文化知識(shí)的有效導(dǎo)入的方法和策略。
如何對(duì)導(dǎo)游英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理取舍、整合和充實(shí)，加強(qiáng)實(shí)用性、交際性、主題性、可操作性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語用中國文化的傳播能力，為旅游業(yè)輸送優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才成為深化旅游院校教學(xué)改革急待解決的課題。
一、中國文化知識(shí)導(dǎo)入對(duì)涉外旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和迫切性
重要性:文化是旅游的靈魂，旅游是文化的感悟。中國文化正以其獨(dú)特的魅力吸引了無數(shù)海內(nèi)外旅游者。涉外旅游專業(yè)人才(本文主要針對(duì)涉外導(dǎo)游人員)的翻譯和陳述幫助具有不同文化背景的游客們獲得中國歷史、文化、民俗民情、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的信息，讓游客從親歷旅游目的地的人生經(jīng)歷中流連忘返并獲得美好的享受和無限的遐想。因此高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游人員需具備中國文化的豐富知識(shí)，在實(shí)踐過程中提供豐富的信息，滿足游客求知、求解、求樂和求美的多種旅游需求，幫助外國游客了解中國，增加旅游體驗(yàn)的文化內(nèi)涵，成為名副其實(shí)的民間“文化大使，’;迫切性:21世紀(jì)的旅游市場需要高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游人才，旅游學(xué)校是培養(yǎng)新時(shí)代涉外導(dǎo)游人才的搖籃，旅游院校只有實(shí)施針對(duì)性教育才能確保旅游院校畢業(yè)的涉外導(dǎo)游人員具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)旅游工作需要的技能和技巧。因此，隨著我國人境旅游市場的迅速發(fā)展，全面培養(yǎng)符合其職業(yè)需求的涉外旅游人才是我國旅游院校所面臨的緊迫任務(wù)。
二、導(dǎo)游英語教學(xué)的局限性
教材的局限性，《導(dǎo)游英語》教材內(nèi)容主要涉及中國國情、地理、歷史、文化、民族、宗教、民俗、飲食、物產(chǎn)、建筑等，它有著很強(qiáng)的專業(yè)性和與其它基礎(chǔ)英語課不同的特殊性。但導(dǎo)游英語教材也存在部分教學(xué)內(nèi)容過時(shí)陳舊，無法體現(xiàn)中國目前迅猛發(fā)展的趨勢和知識(shí)的不斷更新的需要，同時(shí)，有的內(nèi)容過于表面形式化，無法傳達(dá)真實(shí)的概念和傳授實(shí)用的旅游知識(shí)，學(xué)生均反映在轉(zhuǎn)換成實(shí)際運(yùn)用過程中缺乏靈活的交際性，知識(shí)的掌握與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、實(shí)踐需要嚴(yán)重脫節(jié)。教材相對(duì)比較單一，專業(yè)名詞多、知識(shí)面寬、詞匯量大也成為教學(xué)的主要難點(diǎn);教師的局限性，導(dǎo)游英語在旅游院校已成為旅游英語、出境領(lǐng)隊(duì)、涉外導(dǎo)游、導(dǎo)游服務(wù)與管理、旅行社經(jīng)營與管理等多個(gè)專業(yè)的必修課核心課程。導(dǎo)游英語教學(xué)的教師目前大多數(shù)都是英語專業(yè)畢業(yè)，專門學(xué)旅游英語或?qū)в斡⒄Z的教師少之又少，因此在講授的過程中很難把握課程的側(cè)重點(diǎn)，或者是把握的不夠。教師的教學(xué)也與實(shí)踐存在著一定程度的脫節(jié)，并無經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，導(dǎo)致傳播知識(shí)的過程趨于死板和枯燥乏味。
三、中國文化知識(shí)在導(dǎo)游英語教學(xué)中的有效導(dǎo)入的方法和策略
本文根據(jù)筆者自己近年的教學(xué)實(shí)踐和多年的涉外旅游的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出了中國文化知識(shí)在導(dǎo)游英語教學(xué)中的有效導(dǎo)人的方法和策略。
錦上添花法;根據(jù)實(shí)際需要，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，以加強(qiáng)中國文化知識(shí)的有效導(dǎo)人，便于外國游客的理解和易于溝通。外國國家的游客由于其國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史文化與我國有很大的差異，因此他們對(duì)我國的基本國情以及中國國情下的特殊國策，和中國特有的一些歷史文化現(xiàn)象都有比較濃厚的興趣。比如，眾所周知，中國是世界上人口最多的國家，也是世界上唯一一個(gè)實(shí)行計(jì)劃生育政策的國家，很多外國游客都對(duì)中國的計(jì)劃生育政策很感興趣，甚至很多主張人權(quán)的西方游客對(duì)于這個(gè)政策很不理解。在學(xué)習(xí)“人口控制(Population Control )”的章節(jié)時(shí)，除了講解計(jì)劃生育政策是一種什么樣的政策?中國為什么會(huì)實(shí)行計(jì)劃生育政策?計(jì)劃生育的利與弊及獨(dú)生子女的成長教育問題等等，根據(jù)實(shí)際需要，可進(jìn)一步根據(jù)國家的政策診釋計(jì)劃生育政策的真實(shí)含義，如從城鎮(zhèn)、農(nóng)村、少數(shù)民族三個(gè)角度分析和解釋計(jì)劃生育政策的人性化的一面。這樣，學(xué)生能在拓展開的視野中學(xué)到如何充分利用課堂知識(shí)、書本知識(shí)去服務(wù)于職業(yè)需要了。再比如學(xué)習(xí)“中國的傳統(tǒng)節(jié)日(Traditional Chinese Festivals)"。中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，因此，傳統(tǒng)節(jié)日文化可以說是了解一個(gè)國家傳統(tǒng)文化的窗口。對(duì)于這部分內(nèi)容的講解應(yīng)包括:春節(jié)(theSpring Festival )、元宵節(jié)(the Lantern Festival )、端午節(jié)( the Dragon Boat Festival )、中秋節(jié)(the Mid-autumn Fes-oval )。除了從來歷、節(jié)日風(fēng)俗等方面來介紹這些中國的傳統(tǒng)節(jié)日外，增加中國的“元宵(sweet dumPling)?sweet dumpling“倒福(reversed fu )" ，“爆竹(firecracker“壓歲錢( red-envelope money )”等這些代表特殊的中國文化內(nèi)涵的知識(shí)。通過豐富這些與中國人民息息相關(guān)的獨(dú)具特色的節(jié)日生活習(xí)俗的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過程中可以讓游客對(duì)于中國的傳統(tǒng)習(xí)俗有更深人的了解和認(rèn)識(shí)，從而在旅游過程中體會(huì)這種文化碰撞所帶來的新奇和。 推陳出新法，中國目前迅猛發(fā)展的趨勢和知識(shí)的不斷更新的需要，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能更與現(xiàn)實(shí)中國的國情接軌，才能讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更符合職業(yè)需要。比如在介紹“中國的主要宗教(Major Religions in China )”章節(jié)時(shí)，講解了佛教(Buddhism )、道教(Taoism )、伊斯蘭教( Islam )、基督教(Christianity)傳人中國的歷史、特征，對(duì)中國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人民的生活產(chǎn)生的淵源影響。但實(shí)際上很多外國游客都會(huì)奇怪為什么那么多的中國人都沒有自己的宗教信仰?我們身邊的中國人，也許進(jìn)寺廟的時(shí)候會(huì)燒兩柱香，向菩薩許個(gè)愿，但若問起他們的宗教信仰，大多數(shù)(包括我們自己)都會(huì)回答沒有宗教信仰。中國人的宗教信仰(religious belief)這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，其實(shí)與人們的傳統(tǒng)文化、日常生活中的道德準(zhǔn)則和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣有緊密關(guān)系。我們講的儒家文化(the Confucian culture)、道家的養(yǎng)生修煉之道(Tao-ism)，“無為(action by non-action )”正體現(xiàn)了中國人的宗教性質(zhì)的信仰。儒家、道家雖然不是宗教，但作為具有宗教性的文化體系是具有宗教性的。因此可以從這個(gè)角度進(jìn)行闡述為什么那么多的中國人都沒有自己的宗教信仰的這個(gè)問題。另外，還可以通過強(qiáng)調(diào)中國政府在宗教問題上所采取的政策:Citizens enjoy the freedom tobelieve in religion and the freedom not to believe inreligion:(即每個(gè)人都享有選擇信仰或不信仰宗教的自由。)通過這樣的私翻及引導(dǎo)，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況有利地進(jìn)行思考并合理地運(yùn)用文化知識(shí)。再比如在講解“中國的社會(huì)保障制度(social security system )”時(shí)，特意以國家公務(wù)員、社會(huì)自由從業(yè)人員等為實(shí)例講解了目前中國現(xiàn)實(shí)國情下的保險(xiǎn)制度的實(shí)施范疇，并把與旅行社相關(guān)的管理?xiàng)l例下，導(dǎo)游人員應(yīng)享有的“養(yǎng)老保險(xiǎn)(en-dowment insurance )" ，“醫(yī)療保險(xiǎn)(medical insurance)"，“失業(yè)保險(xiǎn)(unemployment insurance )"，“工傷保險(xiǎn)(in-jury insurance)”等社會(huì)保險(xiǎn)做了詳盡的介紹。這樣，把教材中枯燥的定義和政策的描述提升到能在實(shí)踐中應(yīng)用的特色知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們充滿了強(qiáng)烈的求知欲，彌補(bǔ)了知識(shí)的掌握與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在脫節(jié)的不足之處。
興趣點(diǎn)導(dǎo)向法，游客是帶著好奇來中國旅游的，他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化興趣濃厚。中國作為世界四大文明古國，有著5000年的文明歷史，對(duì)于大多數(shù)國外游客來說，中國深厚的文化魅力是吸引他們來中國旅游的最重要的原因之一。但是，中國的傳統(tǒng)文化又是何其的深廣龐雜，對(duì)于地道的中國人來說，理解起來尚有一定難度，何況是與我們有著完全不同的文化背景的外國游客呢?因此，在導(dǎo)游英語教學(xué)過程中針對(duì)外國游客對(duì)中國傳統(tǒng)文化普遍感興趣的幾個(gè)方面，例如:中國的戲曲(oper-a)、武術(shù)(martial arts )、中醫(yī)(Traditional ChineseMedicine )、茶文化(tea culture )、酒文化(wine culture)，中國人生活水平的發(fā)展趨勢以及婚姻價(jià)值觀念的取舍等進(jìn)行有側(cè)重的講解，而不是面面俱到。并且在講解的時(shí)候把書面化的內(nèi)容盡量轉(zhuǎn)換成淺顯的語言，口語化的表達(dá)方式，以增加旅游事物的真實(shí)感和旅游產(chǎn)品的吸引力。如學(xué)習(xí)“八卦(Eight Diagrams )"“陰陽(yin andyang)" ，“風(fēng)水(Fengshui)"，“拔罐( cupping )" ，“刮痞(Guasha Treatment)"“足浴(herbal foot massage)”等等這些中國文化有的詞匯和相關(guān)的內(nèi)容，注重轉(zhuǎn)換成外國人能懂的英語，使文化知識(shí)的傳授更人性化，更貼進(jìn)生活實(shí)際，更能給予學(xué)生學(xué)以致用的成就感和滿足感，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化知識(shí)理論的熱情和極高的興趣。
第8篇：英語有效教學(xué)論文范文
我是一名小學(xué)教師，歷任英語科的教學(xué)工作、學(xué)校英語科教研組長等。該同志從教以來，思想上進(jìn)，師德高尚；在教學(xué)方面，我自覺學(xué)習(xí)新的教育理念，自覺參加各級(jí)各類的教師專業(yè)培訓(xùn)，積極主持教學(xué)科研課題實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)建有效課堂，教學(xué)風(fēng)格適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)新形勢，教育教學(xué)質(zhì)量連年先進(jìn)，深受學(xué)生的喜愛、家長的好評(píng)和學(xué)校的充分肯定。我先后擔(dān)任班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)校英語科教研組長等職；因各項(xiàng)工作出色，2017年8月提拔為學(xué)校教導(dǎo)處副主任。
我同志積極參加教學(xué)改革工作，努力提高科教研水平，進(jìn)行了《小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式》市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)，獲得韶關(guān)市教改成果二等獎(jiǎng)；《樂學(xué)——課堂口語交際的研究》、《英語聽說讀寫能力培養(yǎng)的策略》、《生活知識(shí)走上英語課堂》等小課題實(shí)驗(yàn)，被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀課改專題。
我同志積極探索課堂教學(xué)新方法，經(jīng)過長期的摸索走出了一條課堂教學(xué)的新路子：“5+25+10”的教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)、校內(nèi)外公開課、縣城小學(xué)對(duì)基層學(xué)校教學(xué)開放課、縣城小學(xué)片區(qū)教研交流和省“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學(xué)實(shí)錄等方面不斷嘗試、更新和推廣，教學(xué)效果好，師生評(píng)價(jià)很高。
我十分重視英語教研組建設(shè)，身先士卒，敢為人先，經(jīng)常開展集體備課、親自上示范課，有效幫助學(xué)校的英語教師提高業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)他們的專業(yè)成長；還悉心指導(dǎo)青年教師撰寫教學(xué)論文，其中羅麗珍、彭飛燕的教學(xué)論文獲韶關(guān)市三等獎(jiǎng)；主持出版了英語墻報(bào)、舉行了教學(xué)英語單詞競賽、英語小作文比賽等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，想方設(shè)法普及與推廣英語知識(shí)，提高了全校學(xué)生的英語知識(shí)水平。
任現(xiàn)職以來，我積極收集、整理和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的《讓孩子浸泡在英語的氛圍中》等多篇論文獲市縣獎(jiǎng)勵(lì)，《Unit6 The story of rain》等教學(xué)設(shè)計(jì)獲縣一等獎(jiǎng)，縣城片美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)，縣優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，學(xué)校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)省級(jí)優(yōu)秀學(xué)員，2013年還推薦入選韶關(guān)市中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)委庫入庫人員。
第9篇：英語有效教學(xué)論文范文
1.中國大學(xué)英語教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012)
2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
3.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究
4.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考
5.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究
6.再論我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向:通用英語和學(xué)術(shù)英語
7.公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化——我國高校英語教學(xué)改革的必由之路
8.從日本高校大學(xué)英語教學(xué)看我國外語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整
9.一個(gè)具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究
10.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀
11.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀
12.高校開展專門學(xué)術(shù)英語教學(xué)之瓶頸與對(duì)策芻議——以法律英語教學(xué)為視角
13.淺談形成性評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的實(shí)施
14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語教學(xué)
15.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力策略研究
16.淺談中學(xué)英語教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)
17.快樂嘗試小班化英語教學(xué)
18.高中英語課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式
19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析
20.淺析中職涉外護(hù)理英語教學(xué)策略
21.淺議職業(yè)高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)
22.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)
23.用“情”來凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透
24.基于交際法的大學(xué)英語教學(xué)改革
25.淺談在大學(xué)英語教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢
26.關(guān)于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析
27.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合
28.論“小先生制”在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)兩極分化中的運(yùn)用
29.新課程改革下高中英語教學(xué)有效性淺析
30.對(duì)初中英語高效教學(xué)的思考
31.深化高職英語教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展
32.從中介語僵化看高職會(huì)展英語教學(xué)
33.從應(yīng)用語言學(xué)視角看英語文化導(dǎo)入教學(xué)
34.中外合作模式下英語寫作教學(xué)問題及改進(jìn)措施
35.高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)
36.情景教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用
37.淺析高職商務(wù)英語教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建立
38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)能力的培養(yǎng)
39.英語語音智能測評(píng)軟件在大學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用
40.“對(duì)話教學(xué)模式”在高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用
41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的因素
42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語教學(xué)
43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
44.淺談初中英語教學(xué)中的德育滲透
45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
46.初中英語教學(xué)提升有效性研究
47.雅思聽力語料對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的作用
48.初中英語教學(xué)中常見問題及對(duì)策分析
19.交際性教學(xué)法視角下的英語語法教學(xué)探究
50.英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)象對(duì)策探討
51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學(xué)思考
52.多媒體在英語課堂教學(xué)中的有效性探究
53.淺談小學(xué)英語教學(xué)原則
54.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的問題與建議
55.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)閃光
56.淺談大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢
57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學(xué)研究
58.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問卷的研究
59.注重小學(xué)英語課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
60.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
61.論文化背景知識(shí)在高校英語教學(xué)中的意義
62.淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
63.職業(yè)高中英語教學(xué)改革探索
64.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考
65.對(duì)中國英語教學(xué)宏觀模式的思考
66.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示
67.專業(yè)英語教學(xué)探索——計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用
68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語課堂為例
69.基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法探究
70.大班基礎(chǔ)英語教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)探討
71.大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語教學(xué)改革紀(jì)實(shí)
72.基于ESP課程體系的中國大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型探索
73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語教學(xué)管理體系——一個(gè)解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》的視角
74.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究
75.大學(xué)英語教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個(gè)案研究
76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式
77.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)行為特征的分析
78.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
79.走出中國英語教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語教學(xué)的哲學(xué)思考
80.《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析
81.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議
82.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想
83.基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的研究生公共英語教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語教學(xué)為例
84.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革
85.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思
86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例
87.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示
88.大學(xué)英語教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考
89.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略的研究
90.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建
91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略
92.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語課程改革實(shí)踐個(gè)案研究
93.我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明
94.我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說與讀寫的關(guān)系
95.從通用英語到學(xué)術(shù)英語——回歸大學(xué)英語教學(xué)本位
96.外籍教師在我國的英語教學(xué)透析——一份中國學(xué)生問卷調(diào)查整理分析
97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究
