生命科學導(dǎo)論論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生命科學導(dǎo)論論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生命科學導(dǎo)論論文范文
全校選修課生命倫理學教學改革生命倫理學是運用倫理學的理論和方法，在跨學科、跨文化的情境中，對生命科學和醫(yī)療保健的倫理學方面，包括決定、行動、政策、法律，進行系統(tǒng)研究。我國中國工程院院士陳賽娟曾講過，傳播生命倫理的理念和知識應(yīng)該是科學普及的重要內(nèi)容。但在目前，不僅廣大公眾，即使專業(yè)的生命科學工作者和醫(yī)務(wù)人員，包括醫(yī)學院校和生物系的在讀學生，多數(shù)也欠缺生命倫理的理念和知識。所以，對本科生開設(shè)生命倫理學公共課是高校教育責任，也是生命學科教師首當其沖應(yīng)負起的時代和工作職責，關(guān)系到人才培養(yǎng)的問題，關(guān)系到生命科學正常研究和社會和諧進步的問題。
上海海洋大學是一個教學和科研相結(jié)合的一所地方高校，水產(chǎn)科學是我校鮮明的特點。而對于人文和理工及生命和農(nóng)學的學生通過本課程的學習，都是一次跨多個學科的交流和思考，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和認識分析問題的能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。本人的科研工作中運用多種生命科學技術(shù)，自2011年開始講授生命倫理學，是面向上海海洋大學全部專業(yè)的本科生的公共選修課。在過去的5個學期96個學時的授課后，根據(jù)教學效果以及對同學的問卷調(diào)查，提出對該課程教學上的一些改革。依據(jù)生命倫理學的多學科交叉的課程性質(zhì)，其教學方式應(yīng)區(qū)別于一般社會科學，又區(qū)別于一般的自然科學，它既不能過于機械、實證，也不能夠過于抽象、理論化。同時，作為一門選修課，教學方法尤為重要。在教學方法上應(yīng)靈活多樣，既能教給學生必要的生命倫理學知識，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。因此，本人從課程內(nèi)容以及教學方法等方面進行教學改革，并取得了良好的教學效果。
一、課程安排
主要參考教材是翟曉梅、邱仁宗主編的《生命倫理學導(dǎo)論》。授課對象為我校本科各專業(yè)學生，學生人數(shù)100人以下。課時16學時，以多媒體授課為主。
二、課程內(nèi)容
伴隨科技發(fā)展，不斷更新上課內(nèi)容，讓學生了解最新的技術(shù)可能引發(fā)的倫理問題。之前的上課內(nèi)容包括人類基因組計劃、干細胞研究、克隆技術(shù)、輔助生殖、器官移植、安樂死、臨終關(guān)懷、腦死亡、轉(zhuǎn)基因及食品安全等。結(jié)合近幾年的科技發(fā)展，其中已經(jīng)引發(fā)廣泛討論的最新技術(shù)，如2012年獲得醫(yī)學諾貝爾獎的“體細胞重編程技術(shù)”、神經(jīng)科學、納米技術(shù)等不斷添加進教學內(nèi)容中。并且考慮到我校的科研教學工作中，會用到大量陸生、水生生物作為實驗材料，所以動物倫理在上課過程中也會有所介紹。
針對生命倫理學是以問題為導(dǎo)向的專業(yè)特點，熱點問題較多，但本課程的課時有限。因此，計劃每學期第一次課緒論（2個學時）介紹結(jié)束后，列出目前生命倫理學上的熱點、難點問題，通過課堂調(diào)查學生興趣的內(nèi)容，以此安排后面的14個課時的課程內(nèi)容，加強教學針對性。
三、教學方法
作為全校的公共選修課，選修學生的專業(yè)很多，有會計、金融、食品科學、包裝、電器、海洋生物、生物技術(shù)等，學生掌握生命科學知識的水平參差不齊。而生命倫理學是生命科學與人文的交叉學科，講解清楚每種生物技術(shù)的特點是學生理解該技術(shù)引發(fā)倫理問題的基礎(chǔ)。所以，在教學中，要深入淺出，用通俗易懂的語言來講解復(fù)雜、高深的生命科學技術(shù)。并且通過案例法、提問等方式，調(diào)動起不同專業(yè)的學生對生命科學的求知興趣。比如在講解人類基因組計劃時，首先通過提問的方式，問同學們有多少人了解基因。然后告訴他們其實基因離我們很近，比如，熱播的美容產(chǎn)品廣告詞“基因決定肌底”，我們食用的大豆油、玉米油很多都是轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物加工而成，這樣的介紹總是能吸引學生的興趣。接下來，再通過一個形象的比喻，講解什么是人類基因組計劃。人類的基因組就是全部的遺傳信息，是一條很長的基因鏈，一個個片段就是一個個基因，在體內(nèi)發(fā)揮著生物學作用。在之前，大家對基因的研究就像是小貓釣魚，釣上來那個基因就研究哪一個，而人類基因組計劃就是把人類所有的基因片段通過撒網(wǎng)，全部捕上來然后再逐個研究他們的功能。如此的講解，幾乎所有的學生就對人類基因組計劃有了比較具體的認識，就更易于理解由此引發(fā)的倫理爭論。
我校網(wǎng)絡(luò)教學平臺（EOL平臺）是教學的重要工具，為教師提供了強大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供了充分的師生互動功能。在生命倫理學的授課過程中，借助該平臺進行教學日歷、教學大綱、調(diào)查問卷、作業(yè)布置的上傳，極大拓寬了課程教學空間。比如，在每個學期中，利用該平臺設(shè)計調(diào)查問卷針對選課學生展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學生對這門課程的認識、對課程教學內(nèi)容、教學方法和考核方式的意見和建議，根據(jù)學生的反饋，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，以此也可加強教學的針對性。
四、考核方式
以論文作業(yè)的方式進行考核時選修課常規(guī)采用的方式，也將是生命倫理學選修課采取的主要方式。但作為選修課，應(yīng)給予學生更多的自由發(fā)揮空間。由于課堂內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域并播放了相關(guān)的視頻，學生可以任意選取感興趣的視頻或領(lǐng)域發(fā)表自己觀點，也可以寫課后布置的命題論文。在論文評分上主要從其選題、構(gòu)思以及內(nèi)容上進行評分，并根據(jù)學生上課出勤情況綜合評定學生成績。通過這種考核方式，考查學生分析駕馭材料的能力，這也符合高等院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。
針對生命倫理學的課程性質(zhì)，在教學內(nèi)容、教學方法、考核方式上進行了改革。教學內(nèi)容上適應(yīng)科學發(fā)展，反映時代特色，尊重學生的興趣，突出教學重點。教學方法上通過案例、提問等方式啟發(fā)學生思考，增進各專業(yè)學生對生命科學和相應(yīng)的倫理問題的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，拓寬教學空間。靈活的考核方式可增強學生分析問題和思考問題的能力。
參考文獻：
第2篇：生命科學導(dǎo)論論文范文
健全各項規(guī)章制度是成人教育本科生畢業(yè)論文管理工作順利開展的必要保障。在原有制度的基礎(chǔ)上，進一步加強成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作，制定《成人教育本科生畢業(yè)論文答辯評分標準》和(〈成人教育本科生畢業(yè)論文管理制定》等管理文件，對成人教育本科生畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過程管理、格式要求、評分要求、組織管理等作出了明確規(guī)定，同時統(tǒng)一設(shè)計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評語表和答辯記錄表等，明確規(guī)定成人教育本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責和管理人員職責。
建立院系兩級管理制度。學院進行宏觀管理的同時，鼓勵各系所根據(jù)自己的專業(yè)特點，嘗試各種新的管理方法。“生物技術(shù)”專業(yè)的擇優(yōu)選導(dǎo)師制度頗有特色。它要求指導(dǎo)教師對成人教育本科生所做的科研有全面的了解能提出適合作為成人教育本科生畢業(yè)論文有意義的研究課題，有足夠的經(jīng)費支持指導(dǎo)學生畢業(yè)論文的工作。學生按學分積排序的先后，選擇自己理想的題目及導(dǎo)師，指導(dǎo)教師如對學生不滿意也可以適當調(diào)配。這種擇優(yōu)選導(dǎo)師的方法，調(diào)動了教師、學生方面的積極性，有利于一批高水平、有價值的成人教育本科生畢業(yè)論文的產(chǎn)生。
二、重視管理環(huán)節(jié)，提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量
畢業(yè)論文過程管理是畢業(yè)論文管理工作的重要環(huán)節(jié)。為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，在畢業(yè)論文的管理過程中，學院采取了系統(tǒng)化手段，即明確選題原則、規(guī)范審題程序、深入中期檢查、嚴格論文答辯、合理評定成績、全面總結(jié)歸檔。畢業(yè)論文的選題直接影響論文的水平，學院確定論文選題體現(xiàn)“教學、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合原則，在滿足教學基本要求的前提下，盡量結(jié)合科學研究、生產(chǎn)實際和社會現(xiàn)實問題，要適合成人教育業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。
在審題程序上，各專業(yè)雖不盡相同，但均有一定的規(guī)范要求，或由本專業(yè)具有指導(dǎo)論文的教師擬定題目或由系所為本專業(yè)學生提供選題指南，學生自主擬題目但需經(jīng)指導(dǎo)教師批準。
中期檢查是導(dǎo)師把握學生參考文獻的查閱和實驗環(huán)節(jié)中的實際工作量，防止抄襲、偷工減料和實驗數(shù)據(jù)不準確現(xiàn)象發(fā)生的重要手段。我院規(guī)定，每個學生的畢業(yè)論文字數(shù)要在8000—10000字左右，畢業(yè)論文中必須要有實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果圖表等，一律用A4打印紙并統(tǒng)一格式和封面，裝訂成冊順序是：（一)封面；(二)內(nèi)容摘要；（三）目錄；（四）正文；（五）參考文獻；(六)審批表；（七)指導(dǎo)教師評語；（八)答辯記錄。每個學生都必須進行論文答辯，論文成績以答辯委員會評定的分數(shù)為準，各系所組成的答辯委員會，按照規(guī)定程序?qū)W生論文逐個答辯，并且有詳細的答辯記錄。確保論文質(zhì)量和成績的公證性。
三、重視畢業(yè)論文答辯工作，鍛造優(yōu)秀畢業(yè)論文
重視畢業(yè)論文答辯工作，是提高學院整體畢業(yè)論文水平的關(guān)鍵。答辯時，學生先將畢業(yè)論文內(nèi)容進行簡要介紹（時間10分鐘)，然后回答教師和學生提出的問題，每個學生畢業(yè)論文答辯不超過20分鐘。評分標準為：優(yōu)（90—100)、良（80—89)、中（70—79)、及格(60—69)、不及格(60分以下)。有了一系列科學、規(guī)范、具體的管理制度作保障，從總體上看，我院成人教育學生的畢業(yè)論文有較好的學術(shù)水平和較高的質(zhì)量，題目鮮明、論點明確、論證翔實、結(jié)合實際。成人教育本科生畢業(yè)論文多能結(jié)合重要課題及教學中的實際問題，提出獨立見解，有的還能有所突破。結(jié)合實際情況，出臺相應(yīng)的評審辦法和標準，開展系所級畢業(yè)論文的評審工作。組織公開論文答辯，并邀請低年級的學生參加，學院設(shè)立最優(yōu)答辯獎，對優(yōu)秀的畢業(yè)論文當場予以表彰和獎勵，表彰與答辯同時進行，形成了積極的導(dǎo)向作用。好多畢業(yè)論文達到正式發(fā)表的水平。
第3篇：生命科學導(dǎo)論論文范文
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)基礎(chǔ);雙語教學;互動式教學;展示式教學;多元評價體系
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0115-02
21世紀是生命科學和生物技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，為了滿足國內(nèi)乃至國際上對本專業(yè)人才的需求，指導(dǎo)學生高效地了解并熟悉學科國際前沿，具有非常重要的意義。作為研究生命科學的一門基礎(chǔ)課程，《生物技術(shù)基礎(chǔ)》課程肩負著向本專業(yè)學生灌輸生命科學多個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，并促發(fā)學習興趣的重要使命。生物技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋基因工程、細胞工程、酶技術(shù)、發(fā)酵工程領(lǐng)域的重點知識與科技進展，涉及面廣，知識點繁多，理論性強。生物工程專業(yè)是本?！肮I(yè)發(fā)酵”國家重點學科的主體專業(yè)，建有“生命科學與技術(shù)”國家人才培養(yǎng)基地，除了培養(yǎng)本科生、國家基地班學生，還額外招收國際學生。
本文就該課程如何面向現(xiàn)代化和國際化，更好地培養(yǎng)生物技術(shù)與工程領(lǐng)域具備扎實、創(chuàng)新能力，從事設(shè)計、生產(chǎn)、新技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)等高等技術(shù)人才，或為研究生教育進行人才儲備等，淺談對本課程教學實踐與探索的看法。
一、雙語教學模式
針對生命科學相關(guān)專業(yè)國際前沿知識繁多，考慮本領(lǐng)域?qū)W科特點和特定的國際背景，課程開展雙語教學尤為迫切。我們主要采用學院王武教授主編的《國家雙語教學師范課程配套教材》（Essentials of Biotechnology）。該教材于2012年由科學出版社出版，2014年1月第二次印刷，已經(jīng)在包括東南大學的幾十所大學相關(guān)專業(yè)使用，建設(shè)成為專業(yè)雙語教學的品牌教材。該教材以跟蹤生物技術(shù)日新月異的發(fā)展和國際前沿動態(tài)為重點，以英文原始文獻為素材，組織教學。針對學生專業(yè)英語水平參差不齊，部分學生閱讀課外英文書刊有一定的困難，采用這本基于多位老教師的經(jīng)典教案出版的教材，有利于學生預(yù)習、理解、系統(tǒng)溫習課程內(nèi)容，通過本課程學習，擴大專業(yè)視野，增加英文詞匯量，初步學會檢索國際期刊學術(shù)論文，整理讀書報告，進行英文報告。為了讓學生更快速、高效地熟悉專業(yè)英文單詞，有助于未來更好地自主學習學科國際前沿熱點問題，課件PPT的制作采用全英文，授課過程采用英文為主、中文詮釋的模式。整個課堂營造英文學習氛圍，幫助學生更好地熟悉專業(yè)英文詞匯，了解生命科學領(lǐng)域的國際研究前沿。
二、展示性教學模式
由于《生物技術(shù)基礎(chǔ)》課程包括交叉學科知識，為了讓學生有深刻的記憶和便于理解，必須采用高展示度的教學方式，活躍課堂氛圍，促發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的理解。多媒體教學作為現(xiàn)代化的教學方法之一，形象直觀的特點日益被教育界所接受和使用。團隊內(nèi)部根據(jù)各教師所擅長的領(lǐng)域，分工制作課件，信息量大，形象生動，濃縮精練。貼近所選教材風格，從總體概括入手，先簡練地描繪出高度濃縮的章節(jié)整體框架，逐步細化各部分內(nèi)容，使初步學習接觸分子生物學的學生能夠更好地把握明確的方向和思路，循序漸進，層層深入，不至于在復(fù)雜知識系統(tǒng)前毫無頭緒，無從著手。
采用醒目的標題，課件內(nèi)容清晰，圖文并茂。充分運用字體、顏色、著重、斜體等差異變化，體現(xiàn)所要表達內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，充實必要的實例和圖片動畫方法，便于學生更好地理解深奧的生物技術(shù)機理。講述內(nèi)容高度濃縮，力求做到要點與示意圖一一對應(yīng)。主講教師在教學大綱的規(guī)范下，結(jié)合專業(yè)和學科專長制作多媒體課件，注重基礎(chǔ)、應(yīng)用實踐及前沿發(fā)展。這種恰當、多次層次地利用課件、經(jīng)典案例錄像、動畫等多媒體手段，在增大信息量和直觀性的同時，可讓整個教學形式更為生動活潑，利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)創(chuàng)造性思維和課程興趣。
例如，在生物技術(shù)的分子生物學基礎(chǔ)部分，參照國外優(yōu)秀教材設(shè)計、使用的PPT課件和動畫，形象地展示微觀分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息的流動過程;在人類基因組和生物信息部分，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學生利用數(shù)字化圖書館資源，自主查找學習相關(guān)生物信息最新進展;在細胞工程篇章中，引用大量的實物和操作流程照片，直觀反映細胞工程研究前沿進展;在酶技術(shù)和工業(yè)發(fā)酵領(lǐng)域，充分結(jié)合本學科的學術(shù)及科研優(yōu)勢和科研成果，引導(dǎo)學生認識生物技術(shù)在酶的工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)發(fā)酵領(lǐng)域的應(yīng)用。通過高展示性的教學模式，不僅不會讓學生對大量繁雜的知識產(chǎn)生厭煩心情，反而能激發(fā)學習積極性，提高學習效率。此外，建設(shè)相關(guān)教學科研團隊網(wǎng)站，含有精品課堂的錄制視頻等教學資源，對整個教學過程具有很好的輔助支撐性作用。
三、互動式教學
由于該課程的原理性知識繁多，傳統(tǒng)教學的過程中，學生接受知識的過程較為被動，在知識吸收過程容易產(chǎn)生疲態(tài)，在有限的課時內(nèi)，難以將全部知識消化吸收。因而，應(yīng)根據(jù)課堂氛圍，機動地加大自主式教學比重，鍛煉學生理解、解決問題的能力。在講課過程中，注重基礎(chǔ)但并非面面俱到，可適當?shù)亓粢恍狳c問題讓學生課下思考，輔助給出與章節(jié)相關(guān)的教材內(nèi)容和參考文獻，供學生課下復(fù)習與參考，加強學習的主動性與能動性。例如，對轉(zhuǎn)基因技術(shù)與應(yīng)用的利弊及公眾的認識等進行課下思考總結(jié)，課堂選出代表展開討論，闡述觀點，活躍課堂氣氛，變被動學習為主動探究，提升自我學習探索生物技術(shù)前沿知識的能力，收到良好的效果。再如，在介紹基因工程和酶工程原理時，許多學生在高中生物課程中對它的基本特性已有所了解，但并不知道具體的轉(zhuǎn)化機理。為了使學生充分地理解各類基因單元操作和各類酶種的作用機理，可將全班學生有計劃地劃分為多個小組，指導(dǎo)學生，針對不同的問題選擇讀書專題，利用課外時間，檢索文獻，跟蹤前沿科技動態(tài)，準備讀書報告，并將學生分組，最終組成讀書報告。
各小組分工，分別負責資料搜索、板塊整理、課堂匯報等，相互之間形成有效配合和競爭機制。開設(shè)學生專題討論課，進一步促進教學相長。各小組通過課堂展示，相互之間可以快速了解學科領(lǐng)域內(nèi)的知識，促進相互之間的交流，進一步增強對本課程的理解程度與深入程度。這種互動式教學，不僅可以激發(fā)學生自主學習和團結(jié)協(xié)作能力，還能充分鍛煉學生的文字組織能力與口頭表達能力，形成學生之間的良性競爭氛圍。
四、科研促進教學
科研與教學是密不可分的，科研前進的方向基本上代表本學科領(lǐng)域的研究熱點問題。為了更好地強化學生對本專業(yè)的信心，培養(yǎng)濃厚的科研興趣，可以通過摻入科研領(lǐng)域現(xiàn)象和問題，在課程中更多地引入新的生物動態(tài)。例如，講解工業(yè)微生物種類時，可追加涉及一些作者研究領(lǐng)域的微生物，如極端環(huán)境的微生物，極端嗜酸、嗜堿、嗜鹽等微生物的特殊功能。例如，在貧礦金屬資源提煉中的應(yīng)用、紡織領(lǐng)域的應(yīng)用、調(diào)味品制作中的作用等，不但可以開拓學生在該領(lǐng)域的眼界，也可提升學生對本專業(yè)科研領(lǐng)域進展的興趣，為未來在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。
五、多元的評價體系
課堂上，根據(jù)問題的難易程度，機動地策劃、實施“教與學互動”，對課堂優(yōu)質(zhì)提問，給予1～2個百分點的加分，鼓勵課堂質(zhì)疑與評議，讓沒有充分準備知識的學生感到很大壓力，也會變成更深入了解自己所做課題的動力。教會學生參與，相互之間客觀、理性地評分，不斷引導(dǎo)他們開展課外閱讀，整理讀書報告，根據(jù)學生對生物技術(shù)領(lǐng)域的理解，分組進行PPT總結(jié)或讀書報告，允許學生用中文解釋其中的生僻專業(yè)詞匯。改革評分體系，PPT報告或讀書活動與報告成績占據(jù)總分的，在這個過程，采用學生互評和教師互評各占據(jù)的評分體系。該評價方式可以更好地實現(xiàn)師生互動及學生之間的互動和競爭。此外，在筆試卷面，以英文出題，問答題允許輔以中文作答，鼓勵學生用英文作答，在卷面所得分數(shù)的基礎(chǔ)上，進行適當?shù)念~外加分。這種多元的評價體系，更為全面、公平地評估學生在本門課程的學習效果。
總之，通過一系列教學活動的初步改革和探索，本門課程讓學生初步熟悉專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更為重視培養(yǎng)他們自主概括和抽提知識的能力，拓展專業(yè)領(lǐng)域視野，顯著地提高學生的學習熱情和專業(yè)興趣，這會成為學生在今后學習過程中的持久推動力。同時，在雙語教學的過程中，了解并熟悉相關(guān)專業(yè)英語詞匯及要點，為學生今后的進一步研究與學習，打下牢固的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王武.生物技術(shù)概論（雙語教材）[M].北京科學出版社，2012.
[2]高瑋瑋.試論生物技術(shù)課程教學改革[J].生物技術(shù)世界，2012，54（5）：86-88.
[3]朱豪文.多媒體教學深化高校教學改革[J].知識經(jīng)濟，2010，（20）：128.
[4]薛金愛.淺談《生物技術(shù)概論》的教學實踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報.2006，26（6）：224-225.
第4篇：生命科學導(dǎo)論論文范文
專題策劃人：彭遠紅
主持人簡介：李鳳霞，女，北京理工大學計算機學院教授、計算機基礎(chǔ)教學部主任、虛擬現(xiàn)實與仿真計算學科方向帶頭人，教育部“大學計算機虛擬仿真實驗教學中心”主任，北京市教學名師，教育部高等學校大學計算機基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)委員會副主任，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會副會長，中國計算機學會虛擬現(xiàn)實與可視化委員會副主任：研究方向為虛擬現(xiàn)實與仿真計算、計算機應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)教育；lfx_lfx@bit.edu．cn
以計算思維為導(dǎo)向的大學計算機教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線教育技術(shù)起到了重要的推動作用；然而應(yīng)該看到，計算思維能力培養(yǎng)重在教學內(nèi)容改革，即課程體系和知識結(jié)構(gòu)。在線教育技術(shù)解決了傳播手段問題，但無法解決教學內(nèi)容存在的實質(zhì)問題教學內(nèi)容改革剛剛開始，進一步深化仍面臨一系列問題：新內(nèi)容與教學設(shè)置的匹配問題；新理念與師資的適應(yīng)問題；新需求與舊資源的更新問題，這些問題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術(shù)的支持。
北京理工大學自2012年提出虛擬實驗教學思路至今，從完善課程實驗體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應(yīng)用軟件實踐為主”的實驗教學內(nèi)容設(shè)置，從教育技術(shù)方面給出了“理論可驗證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實與仿真技術(shù)的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學計算機基礎(chǔ)教學以往的實驗體系和教學模式。該教學成果被北京工商大學、北方工業(yè)大學、河南大學、武漢輕工大學、長春理工大學、華北理工大學等多家院校采用，收到了較好的教學效果2014年北京理工大學成功獲批教育部“國家級大學計算機虛擬仿真實驗教學中心”以來，虛擬實驗教學方式得到了廣泛關(guān)注，已經(jīng)開始向計算機專業(yè)課程以及物理、化學、生命科學等公共基礎(chǔ)課滲透，并取得了初步成果。
在虛擬實驗教學技術(shù)日益成熟的契機下，201 5年6月，教育部高等學校大學計算機基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)委員會、北京理工大學計算機學院、高等教育出版社聯(lián)合召開了“大學計算機課程教學改革”第三期沙龍活動，圍繞“虛擬實驗方法全面助力計算機教育教學改革”展開深入研討，并就借助MOOC模式推動課程深化改革和推廣作了具體研究落實。《計算機教育》雜志始終關(guān)注虛擬實驗教學成果的推廣，遴選會議4篇論文，形成專題，繼續(xù)探討如何將計算思維理念與計算機教育教學相結(jié)合，如何將虛擬實驗方法應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學和計算機專業(yè)教學中。
第5篇：生命科學導(dǎo)論論文范文
【論文摘要】：21世紀是生物科技迅猛發(fā)展的時代，生物技術(shù)為農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)以及食品工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的手段。近幾年來，轉(zhuǎn)基因植物推出的品種之多、推廣面積之大、發(fā)展速度之快，遠超出人們的預(yù)測。在研究與開發(fā)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的同時，理智、客觀、安全地運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，加強其安全性防范的長期應(yīng)用研究。
植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)將為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來一場新的革命，它將為農(nóng)作物的持續(xù)增產(chǎn)和解決全球人炸所造成的糧食危機做出巨大貢獻。但也有人對這一技術(shù)持懷疑態(tài)度，認為目前人類還不能對它的潛在危險性做出正確的評價。因此，在大規(guī)模應(yīng)用前有必要對轉(zhuǎn)基因植物的安全性進行更深入的研究和分析。
1植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)的研究意義
轉(zhuǎn)基因植物是指利用重組DNA技術(shù)將克隆的優(yōu)良目的基因?qū)胫参锛毎蚪M織，并在其中進行表達，從而使植物獲得新的性狀。這一技術(shù)克服了植物有性雜交的限制，基因交流的范圍無限擴大，可將從細菌、病毒、動物、人類、遠緣植物甚至人工合成的基因?qū)胫参?。轉(zhuǎn)基因作物可提高農(nóng)作物產(chǎn)量，減少除草劑、殺蟲劑等農(nóng)藥的使用量，并節(jié)省大量勞動力，因而給人類帶來了巨大的經(jīng)濟和社會效益。根據(jù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用國際服務(wù)組織（ISAAA）的年度報告，2006年，全球轉(zhuǎn)基因作物的種植面積猛增了1200萬公頃，首次突破了1億公頃大關(guān)。轉(zhuǎn)基因植物產(chǎn)生至今僅20年時間，但其研究和應(yīng)用得到了非常迅猛的發(fā)展。
2對轉(zhuǎn)基因植物安全性評價的必要性
從理論上說，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和常規(guī)雜交育種都是通過優(yōu)良基因重組獲得新品種的，但常規(guī)育種的安全性并未受到人們的質(zhì)疑。其主要理由是常規(guī)育種是模擬自然現(xiàn)象進行的，基因重組和交流的范圍很有限，僅限于種內(nèi)或近緣種間。并且，在長期的育種實踐中并未發(fā)現(xiàn)什么災(zāi)難性的結(jié)果。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則不同，它可以把任何生物甚至人工合成的基因轉(zhuǎn)入植物。因為這種事件在自然界是不可能發(fā)生的，所以人們無法預(yù)測將基因轉(zhuǎn)入一個新的遺傳背景中會產(chǎn)生什么樣的作用，故而對其后果存在著疑慮。而消除這一疑慮的有效途徑就是進行轉(zhuǎn)基因植物的安全性評價。也就是說要經(jīng)過合理的試驗設(shè)計和嚴密科學的試驗程序，積累足夠的數(shù)據(jù)。人們根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以判斷轉(zhuǎn)基因植物的田間釋放或大規(guī)模商品化生產(chǎn)是否安全。對試驗證明安全的轉(zhuǎn)基因植物可以正式用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而對存在安全隱患的則要加以限制，避免危及人類生存以及破壞生態(tài)環(huán)境。只有這樣，我們才能揚長避短，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的巨大應(yīng)用潛力。
3轉(zhuǎn)基因植物安全性評價的主要內(nèi)容
目前，國際市場上的轉(zhuǎn)基因食品按照要求必須進行了嚴格審查，證明它們對人類健康無副作用。檢驗不僅在生產(chǎn)國進行,而且聯(lián)合國糧農(nóng)組織和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合委員會負責監(jiān)管。對轉(zhuǎn)基因植物的安全性評價主要集中在兩個方面，一個是環(huán)境安全性，另一個是食品安全性。
3.1轉(zhuǎn)基因植物的環(huán)境安全性
環(huán)境安全性評價要回答的核心問題是轉(zhuǎn)基因植物釋放到田間去是否會將基因轉(zhuǎn)移到野生植物中，或是否會破壞自然生態(tài)環(huán)境，打破原有生物種群的動態(tài)平衡。
⑴對野生生物的影響：轉(zhuǎn)基因植物種植推廣后，釋放到自然環(huán)境中的機會多。因其具有野生植物缺少的多種抗性，將會迅速成為新的優(yōu)勢種群，從而影響生態(tài)平衡。雖然利用"終止因子技術(shù)"，以及"化學催化"技術(shù)可以限制轉(zhuǎn)基因植物的擴散，但因此項技術(shù)對農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展等諸多方面影響而受到多方面的關(guān)注。
⑵對自然生物類群的影響：出現(xiàn)高抗藥性有害生物。"病毒重組"或"異源包裝"是否會產(chǎn)生新的農(nóng)作物病原物，自然界存在著植物病毒的重組現(xiàn)象，包括DNA病毒和RNA病毒。轉(zhuǎn)外殼蛋白(CP)基因的抗病毒植物，當有其它病毒侵染時，入侵病毒的核酸有可能被轉(zhuǎn)基因植物表達的外殼蛋白質(zhì)包裝，從而改變病毒的寄主范圍，使病毒病防治更加困難。擔心作物中轉(zhuǎn)入抗蟲或抗病基因后，會加大對某一種害蟲或病原體的選擇壓，使害蟲或病原體加速突變產(chǎn)生抗性，給防治增加麻煩。
3.2轉(zhuǎn)基因植物的食品安全性
食品安全性也是轉(zhuǎn)基因植物安全性評價的一個重要方面。如果轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)的產(chǎn)品與傳統(tǒng)產(chǎn)品具有實質(zhì)等同性，則可以認為是安全的。若轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)的產(chǎn)品與傳統(tǒng)產(chǎn)品不存在實質(zhì)等同性，則應(yīng)進行嚴格的安全性評價。在進行實質(zhì)等同性評價時，一般需要考慮以下一些主要方面。
⑴有毒物質(zhì)：必須確保轉(zhuǎn)入外源基因或基因產(chǎn)物對人畜無毒。如轉(zhuǎn)Bt殺蟲基因玉米除含有Bt殺蟲蛋白外，與傳統(tǒng)玉米在營養(yǎng)物質(zhì)含量等方面具有實質(zhì)等同性。要評價它作為飼料或食品的安全性，則應(yīng)集中研究Bt蛋白對人畜的安全性。
⑵過敏源：在自然條件下存在著許多過敏源。在基因工程中如果將控制過敏源形成的基因轉(zhuǎn)入新的植物中，則會對過敏人群造成不利的影響。所以，轉(zhuǎn)入過敏源基因的植物不能批準商品化。另外還要考慮營養(yǎng)物質(zhì)和抗營養(yǎng)因子的含量等。
4總結(jié)
植物基因工程食品在解決全球饑餓問題和保障農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，并可通過轉(zhuǎn)基因能源植物為緩解世界能源危機作出巨大貢獻，盡管與之相伴的轉(zhuǎn)基因植物安全性問題與公眾態(tài)度、貿(mào)易中的技術(shù)壁壘及倫理、宗教等復(fù)雜因素交織為一個科技含量很高的政治、經(jīng)濟問題，成為了國際、國內(nèi)普遍關(guān)注的焦點和熱點，但轉(zhuǎn)基因植物輝煌的發(fā)展前景是不容置疑的。在研究與開發(fā)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的同時，理智、客觀、安全地運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，加強其安全性防范的長期應(yīng)用研究。建立起一整套完善的、既符合國際標準又與我國國情相適應(yīng)的檢測體系，確保轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品進出口的安全性，讓植物轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)成為21世紀解決健康、環(huán)境、資源等重大社會與經(jīng)濟問題的有效手段。
參考文獻：
[1]陳君石主譯，轉(zhuǎn)基因食品:基礎(chǔ)知認及安全性，人民衛(wèi)生出版社，2003.8
[2]閆新甫，轉(zhuǎn)基因植物(生命科學專論)，科學出版社，2006.3
[3]吳愛忠，基因轉(zhuǎn)移，上海教育出版社，2004.9
第6篇：生命科學導(dǎo)論論文范文
【關(guān)鍵詞】選拔 實驗班 建設(shè) 經(jīng)驗
2010年9月，我有幸擔任了新疆大學生命科學與技術(shù)學院的生物技術(shù)實驗班的班主任。為使這個班在專業(yè)方面更加突出發(fā)展，學校和學院采取了一定的措施保證實驗班的學生生源質(zhì)量。
通過傾注三年對實驗班的管理，我有如下的體會與大家分享。
一、從制度入手，為實驗班建設(shè)提供保障
1. 從選拔學生的層面上，應(yīng)該擴大學生生源的范圍
真正選拔出學習能力強，有濃厚專業(yè)興趣的學生。我所帶的這個班級是兩個班組合成的一個班，組建的原則是學生自愿申請報名進入實驗班，同時大學一年級的功課不能有掛科現(xiàn)象，且結(jié)合專業(yè)綜合考試成績和班主任對學生的評語。所以我的這個班在選拔的力度上不是很嚴格。但我認為這個班選拔出的學生都是非常努力的，積極向上的。
2. 從行政領(lǐng)導(dǎo)的層面上對實驗班定位，政策性地給予更多的考慮和支持
對實驗班的培養(yǎng)目標要明確，圍繞這個目標制定各項具體的政策和制度，有理有據(jù)，老師和學生都能互相明確。從領(lǐng)導(dǎo)和學生的角度考慮可以有所為，可以有所不為。學工辦和教學辦公室可以有意識協(xié)調(diào)更多的時間讓同學們在專業(yè)方面更多學習和培養(yǎng)。
3. 有必要將優(yōu)勢資源向?qū)嶒灠鄡A斜。
我們選拔出的是優(yōu)秀的學生，我們的目標是將他們培養(yǎng)成具有科研潛力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，我們需要具備一支在語言、計算機、專業(yè)課、實驗課等授課能力非常強的、穩(wěn)定的教師隊伍，他們不但專業(yè)功底夯實，而且個人的綜合素質(zhì)也要很強，具有很強的教師責任意識，他們不但教授學生知識，而且還給學生教授做人的道理，以自身的人格魅力時刻影響學生。同時切實有效地將學校優(yōu)秀的硬件設(shè)施向?qū)W生開放，尤其是開放的實驗室，在教師的指導(dǎo)下，開展有趣的、創(chuàng)新性的實驗，培養(yǎng)學生探索的精神，科學研究的興趣和創(chuàng)新性思維。這需要學生協(xié)調(diào)好自己的學習和科研創(chuàng)新實驗的時間，教師如何能有效地指導(dǎo)學生等多方面相互作用的結(jié)果。
4. 發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。
學生在大學二年級的時候開始選擇導(dǎo)師，每個導(dǎo)師可以選擇3-4個學生，從學習、科研實訓、生活、困惑和情感等多個層面進行指導(dǎo)和交流。學生選擇的導(dǎo)師大都是教學和科研并重的老師，他們工作多年，生活和工作經(jīng)驗豐富，也欣然愿意接受這些學生，為他們傳道授業(yè)。
二、從教學入手，調(diào)整、完善實驗班同學的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)專業(yè)的濃厚興趣
1. 重視基礎(chǔ)教育，加強專業(yè)教育
在針對實驗班的教學方面，立足于培養(yǎng)具有國際競爭能力的科學家，并根據(jù)新世紀人才需求模式，重視基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育。為培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在大學一年級的時候由來自本校和邀請的國內(nèi)外知名的教授、專家為學生講授生命科學導(dǎo)論課，從低年級開始介入專業(yè)基礎(chǔ)課程，如植物學、動物學等；為了獲得好的教學效果，實驗班的授課大部分采用單班或小班授課，采用多種教授、討論的教學方式發(fā)揮學生主體學習的積極性地位。在師資力量上明顯向?qū)嶒灠鄡A斜。實驗班的授課教師基本上都是教研室骨干或相關(guān)學科的帶頭人。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程分子生物學和基因工程采用雙語教學方式，使得學生在學習專業(yè)課的同時，外語水平也得到了很大程度的提高。
2. 重視和提高實驗動手能力
生物技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的學科。我們重視野外實習和實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)。學生提前預(yù)習，提出問題，有的需要自主設(shè)計實驗，考核主要是針對同學們平時實驗的工作態(tài)度、動手操作、實驗結(jié)果和分析方面，而不是最終的筆試考試。除了嚴格的實驗課堂教學之外，時常邀請短期回國的天山學者、專家學者等為學生講授學術(shù)報告、專題講座，分享實驗操作技能等，加強同學們理論與實踐的聯(lián)系。
三、發(fā)揮基層細胞――班主任的作用
擔任實驗班已三年的班主任，我認為班主任在學生中發(fā)揮的作用和影響是非常大的。班主任是個樞紐，連接著上層的學院領(lǐng)導(dǎo)、學工辦、教務(wù)辦等和下面的班級，起到協(xié)調(diào)和紐帶的作用。班主任是能夠走到學生當中和心目中去，解決學生中出現(xiàn)的任何問題。
1.鼓勵大家樹立目標，為目標而發(fā)憤圖強
經(jīng)常提醒和督促大家在一天，一個星期，一個月，半年或一年中要自省，養(yǎng)成每天擬定工作計劃的好習慣，經(jīng)?？偨Y(jié)自己收獲了什么，還有哪些沒有做，需要再加強等等。
2.自我推薦和民主選拔一批愿意為大家服務(wù)的班干部，同時也鍛煉了自身的工作能力
希望每個學生都有當班干部，鍛煉自身能力的機會，尤其是那些性格較內(nèi)向的學生和只管學習的學生，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。這些工作理念在實施的過程都取得了很好的效果。一些學生性格很內(nèi)向，站在大家面前說不出一句話的，有了當班委的經(jīng)歷，大家能明顯感覺到他們的變化，他們的工作方式在變，不是站在自己的角度上考慮問題，管理、組織、協(xié)調(diào)和與人溝通的能力增強，也非常明顯地敢于大膽說話表達自己的思想和觀點。
3.深刻挖掘?qū)W生的主觀能動性
我認為學生的潛能是無限的，同時我也非常相信他們的能力。老師一個關(guān)注的眼神和一句關(guān)懷和鼓勵的話語都能觸動學生的心靈深處，激發(fā)他們積極向上，努力進取的熱情。
4.培養(yǎng)愛心、感恩之心
國家大愛，讓家庭經(jīng)濟困難的學生依舊能夠上得起大學，助學貸款，“綠色通道”解決了可能由于交不起學費而輟學的學子們的困難，能夠?qū)崿F(xiàn)他們大學夢；助學金，猶如雪中送炭，解決了的同學們的生活困難問題；獎學金，極大激發(fā)了同學們繼續(xù)發(fā)憤圖強，刻苦努力的決心和信心。要有意識培養(yǎng)同學們的愛心、感恩之心。滴水之恩，應(yīng)當涌泉相報。無償獻血救助他人，捐款捐物救助那些有非常需要的人們，力所能及幫助孤寡老人和兒童村的孩子們，盡其所能做好自己，以榜樣的作用影響他人。以討論會、征文、實際的行動等多種形式培養(yǎng)同學們的愛心和感恩之心。
5.培養(yǎng)責任心和大局意識
作為當代大學生，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學生們自身的責任心和大局意識。新疆不算是個太平的地方，一直企圖破壞新疆的穩(wěn)定和團結(jié)以及中國的事件…… 血的教訓，歷史的問題，都要求同學們要樹立和培養(yǎng)責任心和大局意識，有大家才有小家，有了國家的安寧，團結(jié)和發(fā)展，才有我們個人的幸福和安康。
6.有良好的心態(tài)和面對解決困難的能力
同學們不但身體健康，還要心理健康，也就是要注重同學們的身心健康。要經(jīng)常有挫敗感，培養(yǎng)自身的韌性和樂觀的精神。鼓勵和建議大家多看心理方面的書籍，名人和成功人士的傳記；及時疏導(dǎo)同學們心中的困惑和面對的困難問題；幫助同學們樹立良好的寬容的心態(tài)和面對困難及解決困難的能力。
7.本著公平、民主的原則處理班級中的一切事情，營造團結(jié)、充滿凝聚力的氛圍
評定學生助學金，對學生而言是件大事。作為班主任，要充分了解班里家庭困難的學生，要將溫暖真正送到學生手里和心里，本著班主任導(dǎo)向，民主評議的方式非常好地解決了這樣類似的事情。有些事情有可能沒有做到絕對的公平，但是我倡揚同學們要以團結(jié)為重，同學友誼為重，人生的路很長很長，心要放寬些，眼界要放長遠，會贏得更多，走得更好。
我把更多的權(quán)利交給同學們，充分發(fā)掘、發(fā)揮和鍛煉同學們各方面的能力，我本著“授之以漁”的原則管理我的班級，這是我主要作為班主任的角度上探討實驗班的管理體會。
綜上所述，經(jīng)過大學三年的學生培養(yǎng)，學生在大的方面都是非常好的，全班的學生都非?？炭嗯?，有強的自尊心和自強的精神，有大局意識、集體觀念和團結(jié)的意識；善于思考的能力和主觀能動性逐漸增強。絕大多數(shù)的學生通過國家大學英語四級，大多數(shù)學生踴躍參加了國家和校級大學生實訓項目的訓練和挑戰(zhàn)杯的比賽，并獲得了獎勵；多數(shù)學生放棄暑假休息的時間，參與教師的科研當中學習、訓練，進而開展科研工作；有的學生學習了統(tǒng)計學課程，根據(jù)調(diào)查獲得的一些數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理發(fā)表了文章，有的學生也已發(fā)表了科研學術(shù)論文；只要他們堅定目標，持之以恒地勤奮努力，終有一天會實現(xiàn)自身的理想和目標。但是我認為也存在一些問題需要解決：① 思想壓力較重，謹小慎微，不夠大膽。② 還需加強學生的恒心和毅力訓練，對實現(xiàn)理想目標所具備的堅韌不拔和始終如一的品質(zhì)。③ 切實將導(dǎo)師的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
【參考文獻】
[1]姚頌恩. 略論理科基地班地理專業(yè)學生能力的培養(yǎng)[J]. 福建地理，2002，17（2）：35-37.
第7篇：生命科學導(dǎo)論論文范文
獸醫(yī)學是隨著人類社會的發(fā)展以及人類在飼養(yǎng)畜禽并與疾病作斗爭的長期過程中發(fā)展起來的,是研究動物生命活動規(guī)律、疾病診斷、治療和預(yù)防的一門科學。隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展及各學科間的相互滲透,獸醫(yī)學形成了包括基礎(chǔ)獸醫(yī)學、臨床獸醫(yī)學和預(yù)防獸醫(yī)學三大專業(yè)諸多學利一相互促進、相互滲透的完整的科學體系。預(yù)防獸醫(yī)學是在實地調(diào)查應(yīng)用和科學實驗相結(jié)合的過程中發(fā)展并隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步充實完善的科學,其研究方向主要包括獸醫(yī)傳染病學、獸醫(yī)微生物學、獸醫(yī)免疫學、獸醫(yī)病理學、獸醫(yī)寄生蟲學和獸醫(yī)公共衛(wèi)生等多門學科以及其相關(guān)的分支學科。新時代頂防獸醫(yī)學除直接保障畜牧業(yè)生產(chǎn)外,它己成為生命科學的重要組成部分及社會預(yù)防醫(yī)學的主要分支,其范疇已擴大到人畜共患病、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護、人類疾病模型、伴侶動物醫(yī)療保健、食品衛(wèi)生和衛(wèi)生檢驗、醫(yī)藥工業(yè)、飼料工業(yè)等領(lǐng)域,形成許多新的邊緣學科,形成了一種分層次的、立體的、網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)。近年來連續(xù)出現(xiàn)“瘋牛病事件”、“禽流感事件”、“二惡因事件”、“瘦肉精事件”、“口蹄疫事件”、“豬鏈球菌事件”等動物食品衛(wèi)生方面的惡性事件后,人們對動物性食品的衛(wèi)生問題更是高度警覺,時代賦予頂防獸醫(yī)學的任務(wù)愈顯得重要。預(yù)防獸醫(yī)學培養(yǎng)的人才應(yīng)該是面向社會、服務(wù)社會的高級復(fù)合性、應(yīng)用性人才。因此實踐教學在人才培養(yǎng)過程中具有重要的特殊的地位和作用。加強和改革實踐教學,既是社會對人才質(zhì)量新需要,也是人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。實踐教學的目標就是要提高學生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì),符合高等學校提出的“厚基礎(chǔ),強技能,廣適應(yīng),能創(chuàng)新”的高素質(zhì)預(yù)防曾醫(yī)學人才要求。根據(jù)近年來工作體會和思索,現(xiàn)就預(yù)防獸醫(yī)學實踐教學模式改革工作談幾點看法。
1 加強與實踐教學相配本文由收集整理套的專業(yè)理淪教學體系的建設(shè)
針對現(xiàn)行的預(yù)防獸醫(yī)學科教學計劃、教學大綱、課程設(shè)置還不太合理,不能適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設(shè)置:所開設(shè)的課程應(yīng)該注重適應(yīng)社會的要求,在能夠保證專業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開設(shè)培養(yǎng)學生實踐技能的課程,注重課程的實用性,以便適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求,例如增設(shè)“動物免疫學”、“預(yù)防獸醫(yī)診斷技術(shù)”課程,增加“獸醫(yī)微生物學”、“畜禽傳染病學”的授課時數(shù);壓縮部分基礎(chǔ)理論知識,強化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開設(shè)《動物醫(yī)學新技術(shù)》、《動物微生態(tài)技術(shù)》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導(dǎo)論》等課程(或講座),培養(yǎng)學生掌握新知識、新技術(shù)的能力和創(chuàng)新開拓意識等等。預(yù)防獸醫(yī)學科各課程之間的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重,課程的教學內(nèi)容更新不快,沒有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,應(yīng)修訂專業(yè)課的實驗實習指導(dǎo)、教學大綱及教學基本要求等教學文件;(2)其次充實和更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的實驗實習指導(dǎo)、教學大綱:減少驗證性實驗,擴充探索性實驗;注重實驗教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學科交叉間不該有的簡單重復(fù);加強學科內(nèi)各門課程實驗教學的有機組合,充分利用實驗室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢,開設(shè)獨具特色的課程,不僅要突出白己的辦學特色,而且整合和充分應(yīng)用自己的優(yōu)勢資源。
2 加強專業(yè)實習基地的建設(shè)
校內(nèi)實習基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點是相對穩(wěn)定,具有很強的針對性。由于多年來,對實踐教學的不重視,各個基地的建設(shè)不完善,同時,因管理及市場等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學科研。因此,應(yīng)加強對校內(nèi)實習基地的建設(shè):(1)鼓勵校院加大對基地的經(jīng)費投入,使條件更加優(yōu)越,設(shè)施更齊全;(2)吸引專家教授進駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設(shè)的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務(wù)教學科研以及學生實習需要和服務(wù)社會齊頭并進。同時,也可強化校外實習基地的建設(shè),例如選擇基本建設(shè)、經(jīng)營管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術(shù)先進、合作融洽、經(jīng)濟效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學合作協(xié)議書”或作為本院校外專門的學生實踐基地。這些措施既可加強校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、社會宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。
3 建立產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系
高等學校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才,教學過程應(yīng)該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門發(fā)揮資源優(yōu)勢,共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的一個重要途徑。但是多年的實踐證明,在具體的運作過程中出現(xiàn)了不少的問題:由于學校和企業(yè)的追求有差異,所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定;以往學校與企業(yè)的合作僅僅是簡單的提供技術(shù)咨詢,企業(yè)安排學生實習,沒有真正的有機結(jié)合起來發(fā)揮各自的作用;忽視了學生主體的主觀能動性,經(jīng)常是學生不愿意接受學校安排實習。因此,可以考慮從多方面進行改革:(1)學?？膳c社會力量聯(lián)合開辦企業(yè),鼓勵專家教授在企業(yè)中擔任職務(wù)或投資入股;(2)鼓勵專家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開發(fā)的專利技術(shù)推廣盈利;(3)鼓勵學生參加教師的科研課題,增加其動手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實踐教學與學生的就業(yè)結(jié)合起來,讓學生體驗實崗生產(chǎn),強化應(yīng)用訓練,使學生掌握的知識切合實際,學生畢業(yè)后社會適應(yīng)性強,同時實習的企事業(yè)單位可以第一時間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關(guān)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家參與專業(yè)教學改革的會議,提出對人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請校外專家參與學生考試考核和質(zhì)量評價,便于學校及時發(fā)現(xiàn)社會對專業(yè)的新標準新要求,隨時作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過以上工作,初步建立起了產(chǎn)學研結(jié)合、良性互動的辦學新機制。
4 加強教學、生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)
針對目前的學生畢業(yè)后社會適應(yīng)性不強,實際
轉(zhuǎn)貼于
動手能力有限,掌握的知識不切合實際,好長時間才能適應(yīng)本職工作,不能獨立承擔任務(wù)這些情況。因此有必要對這方面展開工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵學生參與社會實踐和生產(chǎn)實踐,讓學生從實踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問題,以便于學生返校后有針對性的學習,通過理淪——實踐——理論——實踐的這種模式,不但提高實際操作能力,而且加深了對專業(yè)知識的理解和記憶,從而激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線指導(dǎo)學生的實踐,及時解決學生在實踐中遇到的問題,同時也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓班”。學院可以聘請具有豐富臨床經(jīng)驗的教授對同學們進行操作技能的培訓,投入資金,舉辦多期培訓班,形式、人數(shù)及時間上可以靈活多樣,使學生們的實踐動手操作技能逐步提高;如在某個地區(qū)爆發(fā)了某種動物傳染病,學院可以及時請有關(guān)專家來學院介紹撲滅該病的措施及整個過程,以增加學生對該病的認識;對送檢的病例直接進行現(xiàn)場操作,演示如何診斷動物疫病的全過程,學生具備一定的能力之后,可以讓其親自動手操作;定期帶領(lǐng)學生走訪附近農(nóng)戶或養(yǎng)殖戶,幫助解決實際問題。通過多形式多途徑來提高學生的實踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過寵物展覽會向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關(guān)容技術(shù),激發(fā)學生們實踐教學的興趣;(4)進一步提倡、鼓勵科技創(chuàng)新。學校學院可加人投入經(jīng)費(尋求社會贊助),鼓勵本科生參加課外科研創(chuàng)新活動,提高學生的自土創(chuàng)新能力。
5 強化技能考核一與改革考試辦法
第8篇：生命科學導(dǎo)論論文范文
關(guān)鍵詞:生物技術(shù);人才培養(yǎng)基地;平臺
引言
北京城市學院生物技術(shù)專業(yè)一直關(guān)注提升學生實踐能力的教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)［1，2］。它與其它教學環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，在某種程度上是前面各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗［3］。校外人才培養(yǎng)基地是對學生進行實踐能力訓練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要條件之一［4，5］。博奧生物有限公司暨生物芯片北京國家工程研究中心(簡稱“博奧生物”)自2000年成立以來，著重以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)化為目標，依靠自主創(chuàng)新，秉持信諾重禮，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為國際領(lǐng)先的生物高技術(shù)公司。我校與博奧生物的合作開始于2003年，2011年首次簽訂了實習基地協(xié)議，2016年續(xù)簽實習基地協(xié)議，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。2015年，在本項目的支持下，校企雙方深度探討，發(fā)掘校企雙方優(yōu)勢資源，取長補短，進一步完善了校企合作制度規(guī)范、搭建了人才培養(yǎng)的平臺、組建了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍、建立開放型共享機制，使校外人才培養(yǎng)基地充分服務(wù)于生物技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系，幫助學生實現(xiàn)從學校到崗位之間零距離適應(yīng)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。
一、人才培養(yǎng)與管理
(一)簽訂基地建立合作協(xié)議
雙方本著友好相處、資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)作共贏、平等互利、共同發(fā)展的原則，簽訂校外人才培養(yǎng)基地。其中合作協(xié)議應(yīng)注明適應(yīng)專業(yè)、實訓項目、內(nèi)容、時間，雙方的責任、義務(wù)，協(xié)議期限等。其管理按實踐教學基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，必須建立保證教學任務(wù)完成和教學質(zhì)量提高的制度和措施。
(二)成立校外實習基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，校方參與教師定期與博奧生物有限公司員工對接基地建設(shè)的各項作務(wù)，即基地建設(shè)中每項建設(shè)內(nèi)容分別由校內(nèi)專業(yè)教師與基地教師進行專項對接，以保證基地建設(shè)各項內(nèi)容的順利進行。
(三)加強對專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓練的指導(dǎo)
在整學期實習及頂崗實習階段，組成由校內(nèi)教師和企業(yè)人員構(gòu)成的實習教師隊伍，具體負責專業(yè)實習指導(dǎo)，以及校外實習的管理工作，具體包括校企之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及頂崗實習過程的檢查、督促和學生管理等工作。學生到實習基地頂崗實習后，由實習基地領(lǐng)導(dǎo)，實習車間主任、指導(dǎo)師傅、實習指導(dǎo)教師等組成實習指導(dǎo)小組，幫助實習生制定實習計劃，指導(dǎo)學生生產(chǎn)實習，組織管理實習過程，負責學生實習部分成績的鑒定。
(四)基地運行的指導(dǎo)與管理
學生在基地開展活動或?qū)嵙暺陂g，基地必須對學生進行上崗前安全防護知識、崗位操作規(guī)程的培訓，落實安全防護措施，并提供必要的勞動保護措施，預(yù)防發(fā)生傷亡事故。校內(nèi)應(yīng)教育、督促實習學生遵守培養(yǎng)基地的保密制度和其他有關(guān)規(guī)章制度，并協(xié)助督促學生將屬于基地或從基地借用的技術(shù)成果的資料介質(zhì)一并歸還基地。基地建設(shè)各小組的人員配備齊全，分工明確，職權(quán)清晰，互相配合，及時向?qū)W部及教務(wù)處上報實施性實習實訓計劃以及具體的執(zhí)行方案，并且在日常管理中，基地負責人對學生按照企業(yè)的管理制度進行打卡上下班或者進行簽名，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習慣。
二、能力系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺的搭建
(一)基礎(chǔ)訓練平臺
本項目通過認知實習模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓練模塊，使大學生對行業(yè)具有初步的認知。認知實習模塊的主要作務(wù)包括通過本科大一新生的生物技術(shù)專業(yè)先導(dǎo)課，以講座和參觀實習的方式，使學生對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有良好的認知;職業(yè)崗位素養(yǎng)模塊主要通過邀請實習基地專家為我校外聘教師，進行《生物技術(shù)前沿講座》課程講授，將生物技術(shù)的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位相結(jié)合，以為學生掌握行業(yè)動態(tài)以及未來實習就業(yè)情況打下基礎(chǔ)。
(二)技能訓練平臺
該平臺的建設(shè)主要通過課程實踐模塊及崗前技能集中訓練模塊加以實現(xiàn)?！斗肿由飳W實驗》、《常用儀器使用及維護》、《生物化學實驗》以及《文獻檢索與科技論文寫作》等課程是生物技術(shù)、生物制藥專業(yè)的核心課程，以上四門課程均與博奧生物有限公司所進行的生物芯片科研及生產(chǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，在課程大綱的編寫及修訂過程中均結(jié)合了基地項目組成員的意見，且在授課過程中，基地新的研究成果將隨時補充課堂教學，讓學生學習到最新最前沿的技術(shù)。在崗前技能集中訓練模塊中，校企雙方安排于學生通過對PCR、潔凈室、超凈工作臺、掃描儀、生物芯片等實崗專業(yè)技能及相關(guān)理論的集中培訓，使課堂相關(guān)理論技能在實崗中得到進一步的訓練，該培訓環(huán)節(jié)做為課堂內(nèi)容的有利補充，學生對理論知識的理解更加深入，對相關(guān)技能的掌握更加扎實，也為整學期訓練及實習就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。
(三)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓練平臺
該平臺的建立主要針對大四本科生和大三?？粕M行整學期實習及頂崗實習，主要包括專業(yè)實習模塊和畢業(yè)實習模塊。專業(yè)實習模塊為期四個月，時間為大四上學期。通過整學期的實習，深化鞏固學生在校內(nèi)所學到的知識，并應(yīng)用到實踐中，實崗實練，切實提高學生的綜合能力，同時實習單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度，有助于基地對學生的深入了解，選拔優(yōu)秀學生，同時也利于基地項目組成員更好地參與到前期基礎(chǔ)訓練平臺和技能訓練平臺的建設(shè)中來，保持專業(yè)學生培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。畢業(yè)實習模塊在整學期實習之后進行，即大四下學期直至畢業(yè)結(jié)束。學生直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學生的視野，增長學生的見識，培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐中實際問題的技術(shù)及管理能力，有助于學生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，且目前從往屆學生調(diào)研情況而言，學生對于實習基地對個人發(fā)展方面相當肯定。該模塊的訓練為學生職業(yè)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)，也是學生就業(yè)的重要保證。
(四)創(chuàng)新訓練平臺
該平臺主要是依托于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行建設(shè)。為全面培養(yǎng)學生的科研思維及創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極申報與人才培養(yǎng)基地相關(guān)的科研項目，同時鼓勵基地項目組成員帶領(lǐng)在校學生參與到企業(yè)的實際研發(fā)工作之中，參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)工作。目前已有部分學生參與到企業(yè)的實際研發(fā)工作中，2016屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《葡萄糖醛酸苷酶生物信息學分析》即為與基礎(chǔ)項目組成員合作指導(dǎo)，其研究成果也可為基地提供一定的技術(shù)支持。
三、專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)
(一)校內(nèi)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
博奧生物有限公司人才培養(yǎng)基地積極承擔對“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍的培訓，支持教師接受企業(yè)最新的實驗技術(shù)學習，參加生物芯片新技術(shù)培訓，學習生物芯片的壓制技術(shù)以及快速核酸檢測方法等最新前沿技術(shù)，一定程度上提高指導(dǎo)教師的教學技能、實踐能力和業(yè)務(wù)水平，為我校青年教師的發(fā)展提供了強有力的保障，同時也有利于將最新技術(shù)在理論課教學中的滲透，從而保證教學效果。目前，校企雙方師資培訓的長遠規(guī)劃和配套政策正在進一步探討，并有計劃、有步驟地落實，如部分學校中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉參與項目建設(shè)，使青年教師深入生產(chǎn)實際了解企業(yè)需求，用自己的理論知識去解決實際問題，掌握最新技術(shù)提升理論水平，以更好地服務(wù)于教學和科研工作，保證教學質(zhì)量的同時，也有利于教學的自我成長。
(二)基地專業(yè)教師隊伍建設(shè)
基地配有基本穩(wěn)定的項目組成員，同時也組成了學生在基地的教師指導(dǎo)團隊。無論是在基礎(chǔ)訓練、職業(yè)技能訓練還是專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓練中基地教師均發(fā)揮著巨大作用，他們在行業(yè)一線，有著豐富實踐經(jīng)驗，并掌握寶貴的行業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)前沿技術(shù)，一定程度上彌補了學校教師的不足。在合作過程中，采用多種形式加強基地優(yōu)秀管理和技術(shù)人員與學生的交流，并進行《生物技術(shù)前沿講座》和《生物技術(shù)導(dǎo)論課》部分課程的講授，并為實踐教學培養(yǎng)方案及部分課程的教學大綱提供建設(shè)化建議。同時，很好地保證了大四整學期實習及畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的順利完成，基地專業(yè)教師隊伍的建設(shè)為該與該人才培養(yǎng)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、校企互利互惠
博奧生物自2011年以來擴建子公司，每年對于本?？粕男枨筝^大，我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。且我校與博奧生物占有地理優(yōu)勢，博奧位于中關(guān)村生命科學園，校企之間車程僅十分鐘，便于我校學生參與到基礎(chǔ)訓練、技能訓練、專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓練、創(chuàng)新訓練中來，完成能力的系統(tǒng)化培訓。博奧生物具有非常強的科研能力以及現(xiàn)代化的實驗室，在本項目的完成過程中，校企雙方達成共識，即具有一定準備難度的實驗如RNA提取實驗可以在實習基地實驗室內(nèi)完成。博奧生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地與我校生物技術(shù)專業(yè)的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補，互惠互利。
五、學生安全
對于學生安全的問題，校方通過以下方面完成:首先學校在實習、參觀前進行安全動員;第二，學生在整學期實習過程中，學校安排實習指導(dǎo)教師以及畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，定期對于學生的實習情況以實習檢查、電話、微信等方式了解學生實習情況，保證其在企業(yè)實習的安全，第三，學部組建了實習安全保障小組，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。企業(yè)方在整學期實習以及畢業(yè)實習過程中對于學生安排一對一的導(dǎo)師，通過傳幫帶的形式，不僅對于學生進行技術(shù)、學術(shù)方面的指導(dǎo)，保障學生安全的完成實驗實訓環(huán)節(jié)，而且關(guān)注學生的思想動態(tài)，出現(xiàn)異常情況及時與學校安全保障小組溝通，及時解決問題。
六、開放性共享機制的建立
(一)平臺構(gòu)建可作為基地建設(shè)模板
北京城市學院生物醫(yī)藥學部與博奧生物有限公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，在平臺構(gòu)建上具有一定的通用性，適合綜合性大學或理工科院校的生物類專業(yè)實踐教學活動的開展，這使得建立外校共享機制成為必要。為實現(xiàn)資源共享，在取得雙方同意的基礎(chǔ)上，北京城市學院生物醫(yī)藥學部通過多渠道、多方式廣泛宣傳博奧生物有限公司校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)情況，包括基地的基礎(chǔ)平臺的行業(yè)認知模塊已成功地應(yīng)用于其他高校的的校企合作中，目前，基地已接待天津生物工程職業(yè)技術(shù)學院生物制藥專業(yè)、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)的學生進行實習實踐。此外，2015年7月，美國里維爾大學的生物技術(shù)本科生在暑假小學期期到博奧生物進行了參觀學習，也取得非常理想的效果，擴大學生受益面，從而最終有利于生物技術(shù)整個行業(yè)的發(fā)展。
(二)可為專業(yè)其他實習基地的建設(shè)提供范本
經(jīng)過多年建設(shè)及合作，該基地無論是各訓練的構(gòu)建還是教師的培養(yǎng)，均有著相對成熟的經(jīng)驗，也有越來越多的學生更深入?yún)⑴c到基地學習及工作中去，凸顯校外人才培養(yǎng)基地的輻射作用，這些經(jīng)驗均可以很好應(yīng)用于其他基地的篩選、開拓及建設(shè)中，這也將對北京城市學院其它專業(yè)以及其它高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生良好的示范效果。
七、學生的管理及評價規(guī)定
學生必須高度重視培養(yǎng)校外合作基地實踐性教學的重要意義和作用，積極參加合作基地的實踐性教學。在合作基地參加實踐實習活動期間，必須自覺遵守各項管理規(guī)定，服從校外實踐教學基地的管理，認真完成實踐性教學任務(wù)。不得遲到、早退和曠工，學生因病或有重要事情須請假的要辦理請假手續(xù)，請假1－2天的向班主任和實習單位負責人同時請假，之后再由班主任與實習單位負責人及時溝通后，方可準假。請假3天及其以上的要向合作基地、班主任同時請假，班主任需及時報給專業(yè)，經(jīng)小組研究后，經(jīng)學部主任批準。在合作基地參加實踐實習活動期間，要求認真總結(jié)記錄實習實踐情況及收獲體驗。留存在實習場所工作期間的相關(guān)照片，并可將實習收獲以PPT的形式與其他同學分享。整學期實習期間必須有實習周記，要求每周真實地填寫工作周記，工作周記內(nèi)容主要包括:實習內(nèi)容、主要收獲(含搜集的主要資料、技能提高與體會等)，遵守實習場所的勞動紀律、安全規(guī)范和出勤情況等;在整學期實習結(jié)束后，需要按要求撰寫實習實踐總結(jié)(格式內(nèi)容等要求見相關(guān)文件)，系統(tǒng)總結(jié)畢業(yè)實習的內(nèi)容與主要收獲，總結(jié)實習實踐成果，同時按規(guī)定完成實習報告，實習報告必須有實踐教學基地意見和公章，這將作為評選優(yōu)秀畢業(yè)實習生的依據(jù)。學生在校外合作基地實習實踐的考核成績由人才培養(yǎng)基地和教學單位共同給定。其中在基礎(chǔ)訓練平臺和技能訓練平臺的實踐活動中，學生的成績主要包括參觀學習過程中的表現(xiàn)、相關(guān)課堂的參與程度、學習學踐活動的總結(jié)情況及相關(guān)收獲(文本報告及相關(guān)PPT匯報)以及對相關(guān)實驗技能的掌所握情況。在專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓練平臺(整學期實習及頂崗實習)過程中成績的給定由校外人才培養(yǎng)基地的評定成績(占40%)和學生所在的教學單位的評定成績(占60%)共同組成。其中校外人才培養(yǎng)基地評定成績(滿分40分)=任務(wù)完成情況(20分)+學生出勤率(10分)+學生職業(yè)素養(yǎng)評價(10分);人才培養(yǎng)基地評價評定標準由人才培養(yǎng)基地的指導(dǎo)教師給出，可參考實習期間出勤情況、工作量及工作任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守紀律情況等方面。學生所在的教學單位評定成績(滿分60分)=實習實踐總結(jié)及成果(30分)+實習實踐周記及匯報(20分)+專業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)評分(10分)專業(yè)實習指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)成績評定標準:包括實習出勤情況、實習單位表現(xiàn)、返校情況等方面。在人才培養(yǎng)基地建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)的平臺提高了不同年級學生的能力，提升了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍，開放型共享機制的建立使校企雙方的合作提升到新的層次，擴大了我校的知名度，因此該校外人才培養(yǎng)基地切實立足校企雙方的利益，達到了雙贏的目標。
參考文獻:
［1］王巧玲，孫愛萍，謝永憲．建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地體系創(chuàng)新合作教育平臺———以北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)為例［J］．檔案學通訊，2013，3:81－85．
［2］周競學，楊昌勇，石秀麗．論校外人才培養(yǎng)基地對地方高校內(nèi)涵發(fā)展的作用［J］．國家教育行政學院學報，2012，3:16－19．
［3］楊沛，鐘麗，牛愛芳．建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地，加強應(yīng)用文科專業(yè)實踐教學［J］．實驗室研究與探索，2012，31(7):369－379．
［4］姚道如，杜蘭萍，陳傳勝．基于人才培養(yǎng)基地建設(shè)的校企對接研究與實踐［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，11(1):11－13．
