農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 德育教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益拉大，越來(lái)越多的農(nóng)村人特別是青壯年都進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給祖父母、外祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來(lái)了不少負(fù)面的影響――隔代親的教育造成了長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)、寵愛(ài)，從而致使孩子們的“畸形心理”日益呈現(xiàn)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō).由于其心理、身心發(fā)展不成熟，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響或他人唆使，而產(chǎn)生偷摸、打架、耍流氓等行為。往往好的不易學(xué)，壞的模仿學(xué)。如果家長(zhǎng)和老師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么來(lái)自外界環(huán)境里的不良習(xí)氣對(duì)孩子造成的影響是毀滅性的。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，重塑學(xué)生美好心靈勢(shì)在必行。那么如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學(xué)生的心坎上呢？這是當(dāng)前擺在每一位教育工作者面前亟待研究、解決的一個(gè)重要課題。

首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師示范作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，教育工作者不只要教給學(xué)生豐富的文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們優(yōu)良的思想品德，進(jìn)而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄力量。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和教育工作者一起認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》，并對(duì)教育工作提出要求：作為人類(lèi)靈魂的工程師，在學(xué)生眼里教師是完美的，也是學(xué)生的榜樣。班主任與學(xué)生朝夕相處。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一動(dòng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。著名教育家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人?！边@就要求教育工作者在教育實(shí)踐中，努力加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)、不斷完善自己，以高尚的師德為人師表，即使在最細(xì)微處也要彰顯“為人師表”的風(fēng)范。教師要自己的人格魅力去感染、熏陶每一個(gè)學(xué)生。

其次，在加強(qiáng)教師德育建設(shè)的同時(shí)要兼顧對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的教育。加強(qiáng)家庭教育，家庭、學(xué)校攜手共同關(guān)注學(xué)生這個(gè)特殊群體，給他們更多的關(guān)懷和心理支持，為他們創(chuàng)造健康的心理環(huán)境，減少因?qū)W習(xí)壓力而導(dǎo)致的消極情緒反應(yīng)，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的困擾。

孩子的父母、家庭成員是孩子的第一啟蒙老師。父母對(duì)子女的期望頗高，但自己卻不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)，不能率先垂范：缺乏合理的約束，父母對(duì)孩子的管教不是“放縱型”的就是“專(zhuān)制型”。家長(zhǎng)要以身作則，當(dāng)好孩子的表率。真實(shí)的德育應(yīng)該是“靜悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和家人共同活動(dòng)之中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力就體現(xiàn)在這樣一種不聲不響的言行之中。所以家長(zhǎng)們的心理素質(zhì)、思想意識(shí)、思維方式.都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。因此，學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)在提高家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)的同時(shí)，無(wú)疑也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

因此學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，提供溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)邀請(qǐng)一些資深的教育專(zhuān)家，教師和家長(zhǎng)共同參與傾聽(tīng)，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，使家長(zhǎng)明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)與任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通.了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，共同促進(jìn)孩子身心健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

再次，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣必須從點(diǎn)滴小事做起。

見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮、問(wèn)好，幫助小同學(xué)拎水，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，拾金不昧，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，參加各種公益活動(dòng)等都要記在本子上。學(xué)校每月都對(duì)各班的記錄進(jìn)行評(píng)比，在校會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這些看似平平常常的小事，其實(shí)是“千里之行，始于足下”、“百尺高臺(tái)起于壘土”的最好體現(xiàn)。

針對(duì)農(nóng)村兒童的特點(diǎn)和需要，有必要建立專(zhuān)門(mén)的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入學(xué)校日常管理目標(biāo)，有專(zhuān)門(mén)的管理計(jì)劃和方案等。

舉行各種活動(dòng)。舉辦紅歌賽“黨在我心中”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)教育；利用節(jié)假日，幫助父母做力所能及的事情，更好地發(fā)揚(yáng)尊敬、孝敬老人的傳統(tǒng)美德；組織學(xué)生為孤寡老人做一件好事，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德等等。

教育工作者應(yīng)給予那些留守學(xué)生以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的孩子們，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與這些孩子們交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多給予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌舜蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

第2篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

摘 要 農(nóng)村中學(xué)的體育設(shè)施因受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的牽制，所以大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育課比較難展開(kāi)，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)達(dá)不到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。本文分析了農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，并提出了自己的一些看法和措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中體育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

全國(guó)中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占了大部分，他們的體質(zhì)增強(qiáng)是全民健身的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)工作發(fā)展滯后，成了學(xué)校整體工作的“重災(zāi)區(qū)”。在大力進(jìn)行體育教學(xué)改革、深化素質(zhì)教育、推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，農(nóng)村學(xué)校的的體育教學(xué)好多地方嚴(yán)重?fù)p害了廣大青少年兒童的身心健康，阻礙了我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

一、農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育觀念滯后

個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然學(xué)校也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過(guò)程中監(jiān)督力度不夠，落入“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的誤區(qū)，使國(guó)家基礎(chǔ)教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒(méi)有徹底消除，重智育輕體育的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用。有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。

（二）體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要

近年來(lái)，受地方人事制度的制約，專(zhuān)職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是村級(jí)學(xué)校，專(zhuān)職教師可以說(shuō)了了無(wú)幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無(wú)保證，課程無(wú)進(jìn)度，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩，能在操場(chǎng)上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。

（三）場(chǎng)地器材匱乏

體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏，雖然一部分學(xué)校添置了部分體育器材，基本上能夠滿(mǎn)足學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)，但往往只是為了應(yīng)付檢查，能真正用在課堂的少之又少。經(jīng)費(fèi)的不足同時(shí)使學(xué)校體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時(shí)維修，給學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校頻頻出現(xiàn)傷害事故。因此，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，體育器材的匱乏，嚴(yán)重制約農(nóng)村學(xué)校體育工作的開(kāi)展。

（四）備課只是應(yīng)付

受學(xué)校辦學(xué)條件的影響及教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約，備課做為上課的依據(jù)已成為一種形式，久而久之又成了體育教師的一種負(fù)擔(dān)。備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，日復(fù)一日、年復(fù)一年，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日在做無(wú)用功，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新實(shí)踐。

（五）改革農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的管理及評(píng)價(jià)體系

翻開(kāi)各種體育教學(xué)雜志、報(bào)紙，打開(kāi)各類(lèi)體育網(wǎng)站，不難發(fā)現(xiàn)各種體育教學(xué)模式、方法到處可見(jiàn)，但真正應(yīng)用到農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作中的不多。筆者強(qiáng)烈呼吁：教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行，切實(shí)站在中華民族偉大復(fù)興、提高全民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的自身特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)、研究適合農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的管理及評(píng)價(jià)體系，不要一味追求什么“國(guó)際接軌”、某某教學(xué)模式。同時(shí)倡導(dǎo)廣大農(nóng)村體育教師：膽子大一點(diǎn)，步子快一點(diǎn)，工作實(shí)一點(diǎn)，致力于農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展才是硬道理。

二、提高農(nóng)村高中體育教學(xué)的對(duì)策

為適應(yīng)新課程的實(shí)施，要讓學(xué)生在有限的空間享受良好的體育生活，促進(jìn)身心健康，筆者認(rèn)為從以下幾方面著手，通過(guò)各種方法、方式，縱橫于體育課堂內(nèi)外，讓學(xué)生熱愛(ài)體育體驗(yàn)體育生活，吮吸體育文化的精髓。

（一）強(qiáng)調(diào)智慧與健康的辯證關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)心體育鍛煉

讓學(xué)生懂得健康與智慧的辯證關(guān)系，明確體育鍛煉可增進(jìn)健康，而健康的身體又是發(fā)揮人的聰明才智的基礎(chǔ)條件的道理。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種體育鍛煉活動(dòng)，體育能增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)大腦發(fā)育，可使腦獲得充足的營(yíng)養(yǎng)和氧氣，有助于提高思維力、記憶力，可以提高腦細(xì)胞反應(yīng)速度，有利于發(fā)揮腦的潛力。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)還可使腦子更清醒，有助于提高大腦對(duì)疲勞的耐受力，即促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的智力發(fā)展。人人都渴望自己有一個(gè)健康的身體和一個(gè)聰明的頭腦，這一切從何而來(lái)，體育鍛煉就是基礎(chǔ)條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好，讓學(xué)生踴躍參與體育課堂

體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的目的將是欲望的滿(mǎn)足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。為此我們要在體育課堂上培養(yǎng)融洽的師生情感，點(diǎn)燃體育興趣；加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，通過(guò)培養(yǎng)動(dòng)機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取形式多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)體育興趣；結(jié)合體育教材內(nèi)容特點(diǎn)，利用競(jìng)賽因素引誘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)的好：打天下容易，守天下難。雖然能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，但萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)時(shí)刻刻都在變，他們的興趣也時(shí)刻在變化，那么要鞏固、穩(wěn)住他們就不是那么容易的了，所以我們光做到激發(fā)興趣，吸引參與是不夠的，還必須創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與；精心設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生參與；信息反饋，強(qiáng)化學(xué)生參與；知識(shí)遷移，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)參與；積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生戀戀不舍于體育課堂。

（三）樹(shù)立明星效益，讓學(xué)生參與體育職業(yè)化，超越體育課堂

通過(guò)電視、錄像、VCD、廣播、報(bào)刊等媒體向?qū)W生開(kāi)設(shè)欣賞課，使學(xué)生在欣賞時(shí)得到感官上的愉悅，獲得精神上的滿(mǎn)足，把情感和體育情感直接溝通，使得其情操受到陶冶。讓學(xué)生在媒體中品味體育風(fēng)尚，與體育明星一同分享體育競(jìng)技中的和榮譽(yù)。遠(yuǎn)者渲染體育明星及體育價(jià)值，使學(xué)生有追求、有夢(mèng)想，且將自身和體育場(chǎng)景融為一體，置身于熱烈的場(chǎng)景當(dāng)中，沉浸于運(yùn)動(dòng)的魅力之中，得到賞心悅目的感受，去發(fā)散靈感，渲泄情緒，有強(qiáng)烈致力于體育事業(yè)的欲望。近者培育身邊的體育尖子，培育一批有體育職業(yè)化傾向的倡導(dǎo)者，并付之于榮譽(yù)。不但能推出好的專(zhuān)業(yè)體育苗子，而且還能帶動(dòng)群體活動(dòng)的開(kāi)展，樹(shù)立體育尖子品牌項(xiàng)目。讓學(xué)生覺(jué)得自己的想象不是那么遙不可及，增強(qiáng)他們的自信心，使初級(jí)體育職業(yè)化得到推廣。

（四）滲透德育教育，讓學(xué)生的心靈得到凈化

要結(jié)合自身，寓思想品德教育于規(guī)范要求之中；要結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和體育史，寓思想品德教育于課堂教學(xué)中；要結(jié)合突出事件，歷屆體育盛會(huì)，寓思想品德教育于體育競(jìng)賽中；要結(jié)合團(tuán)結(jié)合作、集體主義精神，寓思想品德教育于群體活動(dòng)中。下意識(shí)開(kāi)展德育教育，發(fā)揮集體力量的作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓精神，為樹(shù)立良好集體意識(shí)、凈化自身心靈打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）借助家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和社會(huì)各界的支持

現(xiàn)在是高科技新時(shí)空，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。新課程標(biāo)準(zhǔn)，單憑學(xué)生的興趣、刻苦訓(xùn)練和老師的挖空心思的鉆研是不夠的，這對(duì)現(xiàn)代體育來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目的的，還只局限于紙上談兵和放羊式實(shí)踐。要真正做到師生合作、理論與實(shí)踐相結(jié)合，還必須有家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和社會(huì)各界的支持，讓學(xué)生擁有多一點(diǎn)時(shí)空和運(yùn)動(dòng)器械，用自己的汗水來(lái)弘揚(yáng)體育精神，煥發(fā)體育風(fēng)尚，潛移默化中讓體育運(yùn)動(dòng)逐步演變成體育生活。

人之所以能夠活著是因?yàn)橛猩?；能夠?jiān)強(qiáng)的活著是因?yàn)橛芯裰е?，能夠健康的活著是因?yàn)橛薪】档木窦耐?。古義體育活動(dòng)是人類(lèi)得以生存的一種最基本活動(dòng)，是人類(lèi)走向文明最早的學(xué)科，是人類(lèi)必不可少的生活部分。同學(xué)們?nèi)裟茉隗w育生活中找到生活的樂(lè)趣，拾取生命的價(jià)值和正確的世界觀，他們就能縱橫于社會(huì)、縱橫于世界，活躍于現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓同學(xué)們積極參與體育鍛煉，陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想品德和頑強(qiáng)拼搏的精神，使他們身體好、品德好、身心都健康，才能更好的學(xué)習(xí)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗不息。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教育 教學(xué)方法

［中圖分類(lèi)號(hào)］G652［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）06－0148－01

面對(duì)現(xiàn)狀，作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我深深地感到我們有責(zé)任在課程改革中使學(xué)校的美術(shù)教育真正地活起來(lái)，使美術(shù)教育在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中真正發(fā)揮陶冶情操的作用。為此，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的觀念，培養(yǎng)教師的課改認(rèn)識(shí)

美術(shù)課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)之一。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中小學(xué)美術(shù)教育逐漸被人們所關(guān)注和認(rèn)識(shí)。因?yàn)槊佬g(shù)肩負(fù)著陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的使命，具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展的重大意義。作為美術(shù)教師，要想使本校的美術(shù)教育現(xiàn)狀有所改變，使美術(shù)教育的作用能更好地發(fā)揮，其中最重要的一點(diǎn)就是任課老師從思想上重視這門(mén)課，把它放在與語(yǔ)數(shù)外同等重要的位置上去挖掘教材，研究教法，認(rèn)真上好每節(jié)課。

二、利用“身邊資源”提升課堂教學(xué)效果

美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)工具和材料的運(yùn)用。美術(shù)材料的廣泛性決定了美術(shù)造型手段的多樣性。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生雖然沒(méi)有城市學(xué)生生活條件好，但農(nóng)村中學(xué)有著自身得天獨(dú)厚的條件，那就是廣闊的天地、唾手可得的泥土、遍地可采的花草樹(shù)木、奇形怪狀的農(nóng)產(chǎn)品等，我們用泥土來(lái)進(jìn)行泥塑，利用大自然的四季色彩變化來(lái)提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，可以把孩子們帶到適合土質(zhì)的地方，讓學(xué)生隨意制作，充分發(fā)揮想像力；收集各種葉子進(jìn)行粘貼、拓印，根據(jù)葉子原來(lái)的形狀，聯(lián)想組合，鍛煉了思維能力。這些都具有濃郁的地方特色，同學(xué)們參與非常積極，效果比較好，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。在圍繞教學(xué)目標(biāo)的大方針下，教師在上課的時(shí)候可以充分利用身邊的條件來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)地方的特色。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情景，創(chuàng)造性地選擇材料，發(fā)明更多的制作工具和手段，使學(xué)生獲得豐富的創(chuàng)新情感體驗(yàn)。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力

（一）傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要以教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受為主，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是不利的?，F(xiàn)代美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過(guò)去這種“重傳授，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重教師，輕學(xué)生；重教法，輕學(xué)法”的現(xiàn)象，創(chuàng)造性地提出了情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論教學(xué)法，并被許多一線教師廣泛運(yùn)用。這些都是值得我們農(nóng)村美術(shù)教師學(xué)習(xí)的。

（二）教師要有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)鍵在于教師是否意識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新，是否用寬松的氛圍鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新。學(xué)生制作作業(yè)中有時(shí)創(chuàng)新是一種無(wú)意識(shí)、偶發(fā)的行為，這就在于老師用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。例如，在我們學(xué)校這次的藝術(shù)節(jié)中，有個(gè)學(xué)生物理學(xué)得比較好，他就用物理中的電學(xué)知識(shí)做了個(gè)LED霓虹燈，用電線組成幾個(gè)藝術(shù)字，隨著電流的接入，藝術(shù)字會(huì)變換各種顏色閃爍著，這就是作品的表面靜態(tài)美與燈光閃爍的動(dòng)態(tài)美相結(jié)合，利用這種“新意”就需要教師及時(shí)的鼓勵(lì)，使其成為一種不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。課堂上師生很可能出現(xiàn)思維上的“代溝”，學(xué)生的作品中有些是老師費(fèi)解、看似不能理解的，甚至和老師的想法相反，這就要求教師更新觀念，要先摸清學(xué)生的想法，從學(xué)生思考的角度去評(píng)價(jià)，這樣才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新。如果教師在課堂上始終給學(xué)生普照和諧、民主、平等的春光，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就能破土而出。

四、把創(chuàng)新所帶來(lái)的審美情趣溶入到現(xiàn)實(shí)生活中去

第4篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

【摘 要】《品德與社會(huì)》一直以來(lái)都是我國(guó)小學(xué)教育階段的必修課之一，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效途徑，有利于學(xué)生形成正確的是非觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀。但是由于農(nóng)村教育條件的限制，我國(guó)仍然有一些地區(qū)對(duì)《品德與社會(huì)》課不重視，許多教師對(duì)這門(mén)課的教學(xué)態(tài)度也不正確，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課關(guān)系到學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成，因此很多學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容可操作性不強(qiáng)、過(guò)于抽象。筆者通過(guò)調(diào)查和總結(jié)，在本文中提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；品德與社會(huì)；現(xiàn)狀；對(duì)策

《品德與社會(huì)》是以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一門(mén)綜合課程，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)效果與預(yù)見(jiàn)設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離，因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會(huì)》這門(mén)課程。

一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課程執(zhí)行中存在的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用

由于這門(mén)課程沒(méi)有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校都把這門(mén)課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒(méi)有有效的手段對(duì)這門(mén)課的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教學(xué)這門(mén)課程的教師無(wú)法參與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核，打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對(duì)《品德與社會(huì)》這門(mén)課程的重視程度不夠，所以，想要通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，難度特別大。在課堂上，教師不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，忽視了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作或者是參加一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，而且小學(xué)生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容，所以上完課后，他們非但沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)，反而會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。

2.家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更新觀念

雖然國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是受到諸多方面的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《品德與社會(huì)》這門(mén)課不夠重視，認(rèn)為這門(mén)課與語(yǔ)數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績(jī)效評(píng)價(jià)上也忽視《品德與社會(huì)》的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學(xué)在評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時(shí)，往往以成績(jī)作為參考，而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長(zhǎng)和學(xué)校都不重視，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們的品德素質(zhì)的提高就無(wú)從談起。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對(duì)較差，好多高素質(zhì)的人才不愿意去，導(dǎo)致教師數(shù)量相對(duì)緊缺，很多小學(xué)不能安排專(zhuān)門(mén)的教師教授這門(mén)課，一般都是其他的任課教師來(lái)兼任，因此，不少品德與社會(huì)教師很難把所有的精力放在兼任的這門(mén)課上，因?yàn)檫@門(mén)課不是其主攻方向，所以他們對(duì)這門(mén)課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對(duì)教材進(jìn)行專(zhuān)研。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)的建議

1.提高教師的任教能力

我們品德與社會(huì)教師要有進(jìn)取心和上進(jìn)心，意識(shí)到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該懷有一顆博愛(ài)之心，包容學(xué)生，并與學(xué)生以誠(chéng)相待，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)富有強(qiáng)烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力：教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時(shí)，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，增加自身的知識(shí)含量，處理好課程的知識(shí)性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。

2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合，及時(shí)更新教育理念

學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)家長(zhǎng)的反映，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動(dòng)態(tài)，因此，學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門(mén)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校門(mén)，同時(shí)學(xué)校可以邀請(qǐng)一些有關(guān)品德和社會(huì)方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座，為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實(shí)例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可或缺的作用，因此，家長(zhǎng)給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對(duì)學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。

3.從實(shí)際出發(fā)，加大教研工作的力度

小學(xué)生的年齡小，平時(shí)的活動(dòng)范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間，他們?nèi)狈ι鐣?huì)活動(dòng)的能力，因而讓他們走出校門(mén)去進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難度很大。鑒于目前《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)發(fā)展情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校有必要組建專(zhuān)門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)方面的研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程收集有意義的素材。同時(shí)也要加大對(duì)學(xué)生的研究，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容。

第5篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；發(fā)展。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。為了讓孩子們得到符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育，為了我市的學(xué)前教育計(jì)劃更上一層樓，下面是我提出的幾點(diǎn)膚淺的建議。

一、改變傳統(tǒng)觀念

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀在很大程度上是由于觀念落后造成的，因此，轉(zhuǎn)變觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的自導(dǎo)自演，硬性灌輸?shù)木置?，充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，要真正做到師幼互動(dòng)，幫助幼兒成為主動(dòng)的探索者。

另外幼兒家長(zhǎng)的觀念改變也尤其重要。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低，農(nóng)村家長(zhǎng)隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重。文化層次低，教育觀念落后，不重視幼兒教育。農(nóng)村家長(zhǎng)更多重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)性方面的健康?；蚴侵匾曋橇Φ呐囵B(yǎng)，輕其他各種能力的培養(yǎng)。于是我們常?？吹接械暮⒆与m然很聰明，生活自理能力卻很差，有的孩子記憶力強(qiáng)卻缺乏創(chuàng)造力。還有就是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律。許多父母認(rèn)為自己的孩子認(rèn)字多、會(huì)算題就行要求孩子寫(xiě)很多家庭作業(yè)，限制他們的玩耍。于是為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，小作坊式的私立幼兒園在我鎮(zhèn)相繼辦起了好幾家，他們名義上是以幼兒學(xué)前班為主但實(shí)際操作中卻以小學(xué)低年級(jí)課程為主，主要教幼兒寫(xiě)字、數(shù)數(shù)、做加減法。這種‘小學(xué)化’的教學(xué)卻很受家長(zhǎng)的歡迎，許多孩子在公辦幼兒園就讀的家長(zhǎng)也要求我們教幼兒寫(xiě)字，做算術(shù)題，以孩子會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少題為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展。這不僅影響了幼兒園的正常教學(xué)秩序，更加嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育指導(dǎo)綱要。之中指出‘幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。為了孩子們能得到更全面的發(fā)展，就必須要改變家長(zhǎng)們這種錯(cuò)誤的觀念。首先幼兒園要開(kāi)班家長(zhǎng)學(xué)校，建立家園互動(dòng)手冊(cè)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解新的教育觀念，向家長(zhǎng)介紹幼兒園近期的教育內(nèi)容，報(bào)告幼兒在班上的表現(xiàn)。征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，讓幼兒園與家長(zhǎng)之間教育一致，共同促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園參觀幼兒的一日生活，參加班級(jí)的節(jié)日慶?；顒?dòng)，以加深家長(zhǎng)對(duì)孩子的全面了解。讓家長(zhǎng)看到孩子們?cè)谟變簣@是怎樣開(kāi)心快樂(lè)的生活的學(xué)習(xí)的，是怎樣在好玩的游戲中學(xué)到知識(shí)的。徹底改變家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是讀書(shū)認(rèn)字的陳舊觀念，從根本上認(rèn)識(shí)游戲活動(dòng)的重要性，解放孩子的天性，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)

人們往往認(rèn)為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金的匱乏、設(shè)備短缺。其實(shí)恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區(qū)資源。充分認(rèn)識(shí)大自然對(duì)孩子的影響力，讓農(nóng)村孩子回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村幼兒教育優(yōu)勢(shì)的重要途徑。比如，田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍、捉螞蚱、打土仗，在田埂上跑步等，這些活動(dòng)非常有利于孩子發(fā)展動(dòng)作，形成活潑開(kāi)朗的性格。教師也可以在空曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習(xí)攀爬。剛開(kāi)始可設(shè)腳蹬，隨著能力的發(fā)展，可逐步取消腳蹬，類(lèi)似爬樹(shù)，這種運(yùn)動(dòng)有利于發(fā)展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如撿麥穗，掰玉米、摘蘋(píng)果、拾棉花、給菜澆水，捉蟲(chóng)、等等，這樣既能培養(yǎng)孩子參與力所能及的勞動(dòng)的意識(shí)、能力，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，又能使孩子知道糧食來(lái)之不易。另外，農(nóng)村的孩子可以自己飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小雞、小兔、小貓、小狗等，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，促進(jìn)情感的發(fā)展。

三、優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

幼兒園環(huán)境與幼兒全面發(fā)展息息相關(guān)，不管是外在的物質(zhì)環(huán)境還是內(nèi)在的心理氛圍，其好壞都直接影響幼兒的身心健康，在【幼兒教育指導(dǎo)綱要】組織實(shí)施不分明確指出；‘環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！r(nóng)村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。農(nóng)村幼兒園布置環(huán)境，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮出農(nóng)村自然條件好，活動(dòng)場(chǎng)地大的優(yōu)勢(shì)，又要注意因陋就簡(jiǎn)，少花錢(qián)多辦事，不要盲目的項(xiàng)城市看齊，教師可以多利用自然物如樹(shù)葉、種子、各種廢品等制成各種圖案，玩具來(lái)裝飾活動(dòng)室，用野果蔬菜拼成各種飛鳥(niǎo)走獸，用樹(shù)葉雜草構(gòu)成各種景物等。草構(gòu)成各種景物等。

第6篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 體育教育 農(nóng)村體育教師

.從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。體育教學(xué)在素質(zhì)教育中，具有其他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用，能促使學(xué)生智力、體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在農(nóng)村還存在各種問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的發(fā)展，特備是影響著體育教學(xué)的良性發(fā)展。

進(jìn)兩年，國(guó)家教委、國(guó)家體育總局要求全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報(bào)，上報(bào)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之前些年有下降的趨勢(shì)。造成這一現(xiàn)象的直接原因我認(rèn)為是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。針對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)大多存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.傳統(tǒng)觀念的束縛。

我國(guó)現(xiàn)階段，農(nóng)村人口生活總體水平尚處在較落后狀況，對(duì)物質(zhì)的追求仍然是人們的主題。在農(nóng)村小學(xué)，有絕大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)王楠、姚明、李娜等優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員。絕大多數(shù)家長(zhǎng)只追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，“升學(xué)教育”始終是當(dāng)前的教育趨勢(shì)，而忽視孩子在其他方面的培養(yǎng)。大多農(nóng)村家長(zhǎng)不知道體育在素質(zhì)教育中所處的地位，家長(zhǎng)寧愿把錢(qián)用在孩子的吃、穿和學(xué)習(xí)用具等方面，也不會(huì)給孩子買(mǎi)跳繩、籃球之類(lèi)的運(yùn)動(dòng)器材，因?yàn)檫@在很多家長(zhǎng)看來(lái)這些是多余的花費(fèi)，文化知識(shí)水平的高低便決定“成龍”與否，強(qiáng)烈的升學(xué)愿望促使眾多苦心父母對(duì)子女的教育側(cè)重于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，體育無(wú)非是身體運(yùn)動(dòng)，而農(nóng)村的孩子，除了在學(xué)校里念書(shū)以外，其余的時(shí)間，幾乎都是在諸多的體力勞動(dòng)中度過(guò)。

體育課僅出現(xiàn)在教室的課程表中，而沒(méi)有具體實(shí)施，家長(zhǎng)在“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”思想的束縛下，對(duì)子女的教育也只強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益著想，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣以及擁有健康的體魄。在體育教學(xué)中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課改為考核科目進(jìn)行教學(xué)，這極大影響學(xué)校體育教學(xué)的正規(guī)化進(jìn)程。以至于在一定程度上阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

2.缺少場(chǎng)地器材設(shè)施

根據(jù)教育部的政策規(guī)定，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校配備的體育設(shè)施，至少有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，教育投入資金短缺，合格校舍建設(shè)與支付教師工資占用了教育投入的主要部分，部分貧困地區(qū)連教師工資都難以得到保證，用于場(chǎng)地、器材建設(shè)的經(jīng)費(fèi)微乎其微，大部分農(nóng)村中、小學(xué)無(wú)場(chǎng)地、器材是客觀存在的問(wèn)題。場(chǎng)地、器材是開(kāi)展體育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有場(chǎng)地、器材設(shè)施，農(nóng)村中、小學(xué)生大多只能在戶(hù)外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破舊的水泥臺(tái)子上用木制的拍子打幾下乒乓球。在這種現(xiàn)狀下，再有水平的體育老師，面對(duì)學(xué)校無(wú)場(chǎng)地、無(wú)器材的情況，也只能感嘆英雄無(wú)用之地，因?yàn)轶w育畢竟是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，光有滿(mǎn)腹的理論，而不去進(jìn)行身體練習(xí)，怎能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，又怎能培養(yǎng)出合格的體育人才呢？

3.體育教師資源短缺，教學(xué)意識(shí)不足。

在農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍極其短缺，由于教師配備不齊，很大一部分小學(xué)都沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，學(xué)校體育教學(xué)由各班的科任教師負(fù)責(zé)，沒(méi)有一位具備體育知識(shí)和技術(shù)的老師去培養(yǎng)、去發(fā)掘，而靠自己盲目的去練，或在錯(cuò)誤的指導(dǎo)下去練，即使很有天賦的孩子，也不可能發(fā)揮其潛在的能力，成為棟梁。給本就難以開(kāi)展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。

體育教師缺乏，能?chē)?yán)格按體育教學(xué)組織要求上好體育課者寥寥無(wú)幾。在兼職體育教師看來(lái)體育課可上可不上，時(shí)常出現(xiàn)擠課占課現(xiàn)象。即使有些教師組織教學(xué)，也是缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式單一。心血來(lái)潮將學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，采取“放羊式”教學(xué)。僅僅是教師將其在學(xué)生時(shí)代所接觸的體育套用于現(xiàn)在的教學(xué)之中。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，體育課也只不過(guò)是玩玩跳跳，失去了體育課的興趣。

針對(duì)這些因素，我覺(jué)得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來(lái)開(kāi)展：

1.抓住機(jī)遇，更新觀念

全面推動(dòng)農(nóng)村體育教育工作的發(fā)展，就要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，重要的就是要提高對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育工作重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村體育工作的開(kāi)展，不僅是提高民族素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)的需要，也是大力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。要做工作，特別是基礎(chǔ)工作（即學(xué)生家長(zhǎng)的工作），要讓他們?cè)谟^念上認(rèn)識(shí)到體育并非單純的身體運(yùn)動(dòng)，也不是什么有錢(qián)人的休閑運(yùn)動(dòng)，而是全面提高身心素質(zhì)的需要。再者，就是改變農(nóng)村一貫“重文輕體”的錯(cuò)誤觀念。要讓他們認(rèn)識(shí)到，體育是引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的體育人才，是國(guó)家振興，立足世界的重要脊柱。而各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更是要擺正體育的位置，充分發(fā)揮體育工作者的積極性。只要措施得力，鄉(xiāng)村的體育教育事業(yè)照樣能迅速發(fā)展。抓住機(jī)遇也是發(fā)展體育教育的重要條件。

2.加強(qiáng)農(nóng)村體育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度

提高體育教師隊(duì)伍的敬業(yè)精神及教學(xué)能力，是搞好農(nóng)村體育教學(xué)的重要途徑之一。俗語(yǔ)曰：“名師出高徒”。一個(gè)技術(shù)出眾、道德高尚的體育老師，會(huì)將體育頑強(qiáng)拼搏永不放棄的精神，層層深入地植入孩子們的大腦中，并能在日常生活中充分發(fā)揮。在體育教師質(zhì)量且數(shù)量都難以滿(mǎn)足需要的情況下，就需要各高校體育專(zhuān)業(yè)，各體育院校要更進(jìn)一步拓寬教師的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)更多的農(nóng)村體育教師，保證體育教學(xué)中“人”的因素。

3.加強(qiáng)學(xué)校的體育科學(xué)研究工作

制定一個(gè)適合多渠道、多方法皆能達(dá)到的體育教育總目標(biāo)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。要強(qiáng)調(diào)將體育教學(xué)生活化，把那些技術(shù)性動(dòng)作貫穿于生活中，突破體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使體育教學(xué)真正融入到全民健身活動(dòng)中，充分發(fā)揮各地教師在達(dá)到體育目標(biāo)的前提下的創(chuàng)造性的活動(dòng)。這樣有利于在現(xiàn)有師資、場(chǎng)地器材的條件下使鄉(xiāng)村學(xué)校體育蓬勃開(kāi)展起來(lái)，如利用山坡、田地、自制器材等等，開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)。（作者單位：河北省遵化市娘娘莊鄉(xiāng)下峪中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

一 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．課堂缺乏激情

部分教師認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容少，根本不用備課就可以順利進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上，我們看來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。學(xué)生參與的活動(dòng)太少，沿襲了初中的教學(xué)模式，教師忽略了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同嚼蠟。

2．學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括聽(tīng)課習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讀書(shū)習(xí)慣等，為他們今后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了隱患（其實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程）。

3．缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境

在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間得不到保證（大綱規(guī)定每周至少4節(jié)英語(yǔ)課，而很多學(xué)校象征性地安排了2～3節(jié)），在家無(wú)人輔導(dǎo)，特別是在廣大農(nóng)村小學(xué)，留守兒童居多，這樣，下堂上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生基本全部忘記。

4．教學(xué)中，部分教師走極端，過(guò)分追求活躍的課堂氛圍

一堂課滿(mǎn)是掌聲，看似熱鬧，學(xué)生用英語(yǔ)思考的時(shí)間甚少，英語(yǔ)課成為了純粹的游戲課，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際的目的。

5．教學(xué)中由于某些人為因素，導(dǎo)致部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中脫離了英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)

讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。為了適應(yīng)考試，過(guò)分追求學(xué)生的平均成績(jī)，出現(xiàn)了拔高要求的趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)初中化，把很多初中要求掌握的知識(shí)強(qiáng)加給小學(xué)生，學(xué)生感覺(jué)十分困難，更不用說(shuō)快樂(lè)學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)了。更嚴(yán)重的是，有的教師又搞起了題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)改革的初衷。

6．課改重形式，輕實(shí)效

課程改革中的阻力較大，教師主要是擔(dān)心會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)（因?yàn)楝F(xiàn)行考核體制主要看學(xué)生的平均成績(jī)），社會(huì)對(duì)教師的要求較高，因而不敢放手去嘗試英語(yǔ)教學(xué)的改革。迫于教育改革的大環(huán)境，許多學(xué)校都動(dòng)足了腦筋，把學(xué)生的座位分成了若干小組，美其名曰“學(xué)習(xí)小組”?？墒牵捎趯W(xué)生人數(shù)太多，給英語(yǔ)課堂的管理帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。為了“質(zhì)量”，便出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象。

7．當(dāng)下的英語(yǔ)“一條龍”教材讓我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到了很大的困難

我們首先應(yīng)該肯定這是一套好教材，但通過(guò)教材對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)1～4冊(cè)的課本，是適合小學(xué)三、四年級(jí)的，5～8冊(cè)的內(nèi)容似乎過(guò)深，顯得比較零亂，讓許多英語(yǔ)教師感到不好教、難把握，甚至到期末完成教學(xué)任務(wù)都較困難。許多學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊之后，都不能通讀全文，又談何興趣（縣城學(xué)校配備了較完善的師資都出現(xiàn)了這樣的狀況，更不用說(shuō)那些鄉(xiāng)村小學(xué)了）。 轉(zhuǎn)貼于

二 解決問(wèn)題的辦法

1．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要成功，首先是解決教師的問(wèn)題

（1）小學(xué)英語(yǔ)教師較缺乏，縣城小學(xué)英語(yǔ)教師基本上配齊，但是鄉(xiāng)村小學(xué)校的英語(yǔ)合格教師十分缺乏。小學(xué)英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易一些，所以，各鄉(xiāng)村小學(xué)可以讓部分有興趣教英語(yǔ)的年輕教師轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)（很多年輕教師文化層次高，給他們一定的時(shí)間，他們完全可以勝任英語(yǔ)教學(xué)）；（2）英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念在教學(xué)改革中起著主導(dǎo)作用，必須強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因?yàn)椋虒W(xué)思想不改變，無(wú)論學(xué)生的座位形式如何變化，英語(yǔ)教學(xué)也只能是穿新鞋走老路，同樣得不到提高。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須得到改變

現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物新信息的速度快，英語(yǔ)教師依靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)和一臺(tái)錄音機(jī)的模式，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此，英語(yǔ)教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)亟?jīng)常地使用多媒體手段擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和參與度。我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教師除了具備一些常用的教學(xué)方式外，還必須具備一種能力——“瘋”。他一定要繪畫(huà)、唱歌、表演、模仿等樣樣會(huì)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生很多東西不是通過(guò)老師的講解獲得的，而是通過(guò)模仿、觀察學(xué)來(lái)的（這完全與中學(xué)的教學(xué)方式不一樣）。

3．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)

我認(rèn)為教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生方法。學(xué)生學(xué)到了學(xué)英語(yǔ)的方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)自己的努力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功（自己能讀單詞、課文，就是成功）的樂(lè)趣，而成功帶給學(xué)生的就是自信心增強(qiáng)，成功越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望就越強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就越大。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就達(dá)到了，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4．積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

上課時(shí)要盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交流，開(kāi)展能讓學(xué)生體會(huì)成功的英語(yǔ)活動(dòng)，如辦英語(yǔ)小報(bào)、觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)畫(huà)、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等。有條件的學(xué)校還可以舉辦校園英語(yǔ)廣播，讓學(xué)生耳濡目染，在有意無(wú)意中接受學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不能立竿見(jiàn)影，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

5．目前的教學(xué)雖然存在一定難度，但我們應(yīng)想辦法適應(yīng)它

第8篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

（一）農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量短缺，結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)村小學(xué)教師大多是民轉(zhuǎn)公或代課教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，他們大多年齡偏大、學(xué)歷層次低下、思想守舊、不求上進(jìn)。即便如此，還由于近幾年縣城學(xué)校的擴(kuò)充，一些較優(yōu)秀的教師紛紛被選拔入城，致使一些學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，同時(shí)，教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。以筆者所處的學(xué)區(qū)為例，全區(qū)有11所小學(xué)加兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，所有教師雖有112人，但因一些學(xué)校的學(xué)生數(shù)過(guò)少，致使教師缺員很大，往往他們一人要頂幾個(gè)人來(lái)用。再?gòu)乃麄兊哪挲g結(jié)構(gòu)看：30歲以下的僅占15%，30――40歲的只占25%，其余60%以上的都超過(guò)40歲。就知識(shí)結(jié)構(gòu)看：40歲以上的教師，他們大多是民轉(zhuǎn)公或代課教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，接受新生事物慢，仍沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效率低下，難以承擔(dān)起實(shí)施素質(zhì)教育的使命。而各種課改培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)等在當(dāng)今時(shí)代顯得蒼白無(wú)力，用大多教師的話說(shuō)：“所謂的各種培訓(xùn)基本上交錢(qián)就合格”。有些老教師說(shuō)：“我們也想學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式、方法，但新教材的課到底是個(gè)什么樣，怎么上，我們拿不準(zhǔn)?！边€有些老教師說(shuō)：“不管白貓、黑貓，能抓到的老鼠就是好貓?！毖韵轮馐钦f(shuō)只要能讓學(xué)生做來(lái)幾道題、考出高分就是好“貓”。本鎮(zhèn)一小學(xué)校長(zhǎng)告訴筆者：“我們學(xué)校教學(xué)成績(jī)的提高，就是靠教師沒(méi)白沒(méi)黑地干，靠山里孩子刻苦能學(xué)，沒(méi)別的好法子。什么素質(zhì)教育，我們根本沒(méi)有多想?！?/p>

此外，缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)師資力量也是阻礙素質(zhì)教育推行的另一大因素。大家都知道，素質(zhì)教育實(shí)施需要大量的相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資，事實(shí)上，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校大多都是些七八十年代的老教師，新補(bǔ)充的師資又很少，而且藝體專(zhuān)業(yè)的更少，許多學(xué)校數(shù)年來(lái)都沒(méi)有分配一名藝體教師。以本鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，全校近500人，沒(méi)有一個(gè)體藝專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)主管部門(mén)的檢查，將體藝類(lèi)課程排在課表上，實(shí)質(zhì)上是被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課代之，學(xué)校課程就更無(wú)從談起。這根本沒(méi)有達(dá)到新課程教學(xué)要求。

（二）農(nóng)村家庭教育面臨“無(wú)能”與“缺位”狀態(tài)。由于近幾年農(nóng)村外出務(wù)工的人越來(lái)越多，農(nóng)村大部分學(xué)生都成了留守兒童，這些孩子由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校的表現(xiàn)不盡人意，給學(xué)校的教育帶來(lái)了一定的阻力。由于農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)不好，在教育子女方面，存在著教育方式簡(jiǎn)單粗暴等問(wèn)題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問(wèn)題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，沒(méi)有可以?xún)A訴的對(duì)象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，容易造成他們孤獨(dú)、自卑的性格，不愿意與老師和同學(xué)溝通。這些感情和交流是學(xué)校教育無(wú)法給予的。而且由于沒(méi)有科技館、少年宮，也沒(méi)有什么夏令營(yíng)，一到寒暑假，學(xué)生們大多窩在家里無(wú)人管理，陷入一種放任自流的狀態(tài)，我行我素，不做家庭作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就成了無(wú)稽之談，無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)孩子本人，這都是極端危險(xiǎn)的。

（三）部分農(nóng)村與城市教育的差距仍在逐漸拉大。以我所在縣城的農(nóng)村教育現(xiàn)狀為例，城鄉(xiāng)條件與教育管理上的差距，使得農(nóng)村學(xué)校的教師更加片面追求考試分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。也由于在農(nóng)村，村民、家長(zhǎng)等在參與學(xué)校管理方面還不是很多，家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率，孩子的成績(jī)高了，就說(shuō)這個(gè)老師有能力，教得好。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件與城里的學(xué)校比起來(lái)，往往是天地之別，但農(nóng)村孩子受地理?xiàng)l件的限制，只能就近上學(xué)，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校也幾乎沒(méi)有選擇的余地。這種因教育的不均衡事學(xué)生受教育的差別日益拉大。

二、農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

（一）全面提高在職教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。農(nóng)村交通不便、信息閉塞，使農(nóng)村教師的教學(xué)方法得不到及時(shí)的改進(jìn)，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式階段。在教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面也是如此，學(xué)生的學(xué)法僅僅停留在“聽(tīng)寫(xiě)讀背考”的循環(huán)中，今天的教師素質(zhì)影響甚至決定著明天的學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)提高農(nóng)村在職教師的的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。應(yīng)深入調(diào)查一線教師在教育教學(xué)中的困惑，了解新課標(biāo)實(shí)行過(guò)程中存在的真正問(wèn)題，制訂教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和途徑，使在職教師的培訓(xùn)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性。教師對(duì)自身工作的滿(mǎn)意度可直接影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展途徑的狹窄，激勵(lì)機(jī)制的貧乏，使得這個(gè)非常重要的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。因此應(yīng)進(jìn)一步提升農(nóng)村教師的社會(huì)地位和專(zhuān)業(yè)地位，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿(mǎn)意度，從而充分調(diào)動(dòng)其工作的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（二）引入優(yōu)秀人才從事農(nóng)村小學(xué)教育工作。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，應(yīng)著力應(yīng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)問(wèn)題，政府可以建立專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)學(xué)院，或者與各高校教育系等建立互助關(guān)系，提供比較可行和效率比較高的提高自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高還需要整體提高農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。雖然，從去年開(kāi)始在西部實(shí)施國(guó)培計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了小學(xué)所高科目的培訓(xùn)，我鎮(zhèn)先后有25名教師參加了國(guó)培學(xué)習(xí)，全部“合格”，這個(gè)合格為上什么被我加上引號(hào)呢，因?yàn)槿?zhèn)的大多數(shù)老師都身處在偏遠(yuǎn)的小山村，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，怎么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到合格呢！為了完成國(guó)培學(xué)習(xí)，只好讓有網(wǎng)絡(luò)的中心小學(xué)同事代為學(xué)習(xí)，完成了網(wǎng)上培訓(xùn)。見(jiàn)于此，上級(jí)部門(mén)應(yīng)加大教育投資，為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村建立校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。此外，贈(zèng)送專(zhuān)業(yè)的相關(guān)參考書(shū)目也是可行辦法之一。還可以定期安排農(nóng)村教師到縣城、城市優(yōu)秀學(xué)校觀摩優(yōu)質(zhì)課程。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高也應(yīng)當(dāng)與思想素質(zhì)的提高同時(shí)進(jìn)行，這需要教育部等國(guó)家部門(mén)加強(qiáng)宣傳和教育，為農(nóng)村師資注入活力。農(nóng)村教師問(wèn)題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成，在目前城鄉(xiāng)差別仍然還比較懸殊的情況下，運(yùn)用社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，運(yùn)用國(guó)家的法律，運(yùn)用政策導(dǎo)向，運(yùn)用人事分配制度的調(diào)整，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，促進(jìn)師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校輪流工實(shí)行縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村來(lái)支教制度，使農(nóng)村教育具有可靠的師資保證。

（三）努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)良性互動(dòng)教育機(jī)制。由學(xué)校牽頭式，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)接基層行政單位、家庭、社會(huì)各方面的力量的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是聯(lián)絡(luò)三方面教育力量的支點(diǎn)，在教育網(wǎng)絡(luò)的各種組織機(jī)構(gòu)中參與領(lǐng)導(dǎo)和決策，宣傳家教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，主動(dòng)爭(zhēng)取黨政領(lǐng)導(dǎo)和各種組織機(jī)構(gòu)的支持，爭(zhēng)取各方面的配合，以此來(lái)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響，使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的力量和諧互動(dòng)，形成有機(jī)整合的教育共同體。同時(shí)，建議社會(huì)給予農(nóng)村留守兒童多一些關(guān)注，盡量給農(nóng)民工子弟異地入學(xué)多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛(ài)。

第9篇：農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀范文

主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、學(xué)生閱讀興趣不濃；二、自身閱讀習(xí)慣不良；三、教師閱讀指導(dǎo)不夠；四、家校閱讀書(shū)源不足；五、課外閱讀督導(dǎo)不力.直言不諱地說(shuō)，此五方面的問(wèn)題若不能很好地得以解決，將導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的停滯不前，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)整體的下降，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。久而久之，會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏，思維貧乏，文學(xué)修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。

作為教育工作者，特別是農(nóng)村的初中教師，我們必須去反思、必須想辦法、必須積極行動(dòng)，來(lái)逐一解決農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

策略一、教師應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用。

榜樣的作用是無(wú)窮的，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書(shū)產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。

策略二、努力營(yíng)造閱讀的氛圍。

在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的興趣?？蓜?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境：在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等，通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，在這樣的氣氛中學(xué)生會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。亦可激發(fā)閱讀的欲望：如果老師能與學(xué)生一起看書(shū)，而且看同樣一本書(shū)，并能經(jīng)常在課間休息的時(shí)候一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。如有段時(shí)間班上學(xué)生掀起“易中天熱”，我自己也找來(lái)了《易中天作品集》、《三國(guó)演義》、《三國(guó)志》，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺(jué)得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也加入到讀書(shū)熱潮中來(lái)，班上讀書(shū)的氣氛更濃了。

策略三、還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。

根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的能力和水平，開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、一日要聞等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風(fēng)俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。比如提倡學(xué)生看中央臺(tái)的《百家講壇》、《焦點(diǎn)訪談》、《人與自然》、《子午書(shū)簡(jiǎn)》、《走進(jìn)科學(xué)》等欄目，勾起學(xué)生對(duì)有關(guān)書(shū)籍閱讀的欲望。

策略四，要促成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣很多，但針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要注意以下四個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。初中階段課程較多，學(xué)習(xí)繁重，學(xué)生都反映沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣。讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會(huì)在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流。4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書(shū)的習(xí)慣。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的查閱習(xí)慣、速讀習(xí)慣。

策略五，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。