初中學(xué)習(xí)歷史的好方法精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 教學(xué) 建議

中圖分類號(hào)：K0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0238-01

1 中學(xué)歷史的教學(xué)地位

中學(xué)歷史的教學(xué)地位不是可有可無(wú)的，而是相對(duì)比較重要的，尤其是人教版中學(xué)歷史實(shí)行新課改之后，對(duì)歷史的教育教學(xué)更加重視了。而對(duì)歷史科目實(shí)行新課改的主要原因也是為了促進(jìn)歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)科目的地位。中學(xué)歷史的教學(xué)地位，是初中低于高中，而且還缺乏知識(shí)的延續(xù)性，有時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上高中和初中是重復(fù)性的，這是歷史教學(xué)中相對(duì)失敗的設(shè)計(jì)。如何把初中歷史的教學(xué)地位提升到與高中歷史等同的地位，這是廣大教育工作者、尤其是歷史教育教學(xué)工作者們需要探研的話題。原因是如果歷史科目的教育地位提升不上來(lái)，有時(shí)說(shuō)教學(xué)效果、教學(xué)興趣、教學(xué)成績(jī)等等，這些似乎都近于妄談?？傊谥袑W(xué)歷史教育教學(xué)地位上，筆者再闡釋一個(gè)觀點(diǎn)，那就是，要把初中歷史與高中歷史的地位等同化，增強(qiáng)歷史知識(shí)教學(xué)的延續(xù)性，讓學(xué)生們和家長(zhǎng)們不敢輕視歷史科目和歷史教育，更不能忽略歷史科目的教學(xué)地位。

2 中學(xué)歷史“無(wú)趣”的原因

調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)興趣，避免和防止學(xué)生們對(duì)中學(xué)歷史“無(wú)趣”現(xiàn)象的發(fā)生，是教育工作者，尤其是歷史教育教學(xué)工作者應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命和工作中應(yīng)該履行的本職和責(zé)任，那么，筆者認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)狀，就要從查找原因入手，從課堂氛圍乏味、教學(xué)方式單一、學(xué)生主體地位不鮮明、教師責(zé)任心不強(qiáng)等幾個(gè)方面入手，深入查找和探析對(duì)歷史“無(wú)趣”的原因。

2.1 課堂氛圍乏味

課堂氛圍不活躍，乏味枯燥，聽(tīng)起來(lái)讓人感到酣然入睡，這些都是歷史教育教學(xué)中致命的“殺手”，需要廣大歷史教育教學(xué)工作者們?nèi)フJ(rèn)真總結(jié)，盡可能把課堂氣氛活躍起來(lái)，教學(xué)氛圍濃厚起來(lái)，避免“無(wú)趣”發(fā)生。

2.2 教學(xué)方式單一

教學(xué)方法單一是不利于中學(xué)歷史教學(xué)的，只是一味地教學(xué)傳授、學(xué)生們則總是被動(dòng)地接受、記憶等，這種方式在歷史教育教學(xué)早就應(yīng)該被淘汰，要想真正調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，一個(gè)路徑就是要活化教育教學(xué)的方式方法，改變單一枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.3 學(xué)生主體地位不鮮明

目前，只有很少或極少的一部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，大多數(shù)的學(xué)生的態(tài)度是漠然置之的，覺(jué)得歷史不重要。這種漠視態(tài)度的產(chǎn)生，一個(gè)現(xiàn)實(shí)性根源是有些歷史老師授課不講方法，沒(méi)有突出學(xué)生們的主體地位，沒(méi)能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，上述這些都是造成學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史積極性不高的主要原因，需要認(rèn)真加以改正。

2.4 教師責(zé)任心不強(qiáng)

這一點(diǎn)，筆者要把它放在比較著重的位置上去強(qiáng)調(diào)一下，歷史教師責(zé)任心不強(qiáng)是歷史教學(xué)失敗的主要原因之一，而且這一層面所在的比例還是比較大的，有的歷史老師簡(jiǎn)直是一種渾渾噩噩、耗光陰的工作狀態(tài)。而且，更有甚者，對(duì)學(xué)生們宣傳歷史好學(xué)、歷史無(wú)所謂的教學(xué)思想，無(wú)形中就把歷史科目在學(xué)生心目中的分量降了下來(lái)。所以說(shuō)，筆者認(rèn)為要想真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生們高興趣學(xué)習(xí)歷史科目的積極性，歷史教師這一因素一定要調(diào)動(dòng)好，一句話，就是要愛(ài)崗敬業(yè)、增強(qiáng)歷史教學(xué)的責(zé)任心。

3 讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣的建議

針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)“無(wú)趣”的幾點(diǎn)原因，可以通過(guò)原因來(lái)查找不足，也可以通過(guò)原因來(lái)正視和彌補(bǔ)不足，下面筆者就從調(diào)動(dòng)課堂興趣、開(kāi)展教學(xué)第二課堂、舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽、提高歷史系地位等方面，提出增加學(xué)生們對(duì)歷史興趣的幾點(diǎn)建議。

3.1 調(diào)動(dòng)課堂興趣

要想真正改變中學(xué)歷史相對(duì)于其他科目的不利教育教學(xué)現(xiàn)狀，就要活化歷史科目的教學(xué)方式方法，從而提高歷史的人緣，也是為了夯實(shí)中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。活化教學(xué)方式方法是教師的任務(wù)，需要廣大歷史教師們總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，制定出符合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，掌控歷史教學(xué)的先導(dǎo)性。例如，《蒸汽的力量》這一章節(jié)，就可以通過(guò)靈活的教育教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性，關(guān)鍵是對(duì)中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的第一前提，沒(méi)有興趣，一起都是空談。提升歷史學(xué)習(xí)興趣就是要發(fā)揮教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后再結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)方案，來(lái)充分營(yíng)造課堂好氛圍，課堂氛圍好了、方法靈活了、學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就提高了，經(jīng)過(guò)多方合力，就一定能獲得中學(xué)歷史教育教學(xué)中更好的教學(xué)效果。

3.2 開(kāi)展第二課堂

要想真正地、持續(xù)地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)中學(xué)歷史的興趣和積極性，單單依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了課堂教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)的第二課堂，讓學(xué)習(xí)喜歡歷史，喜歡歷史里的人物、事件和相關(guān)的歷史故事，要讓歷史知識(shí)徹底在中學(xué)生們的腦海中、心目中插根，比如，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，就可以帶領(lǐng)同學(xué)們到電影院、電化教室收看一下《南京！南京！》，從而既有效地傳授相關(guān)的歷史知識(shí)，還起到了愛(ài)國(guó)主義教育的作用。

3.3 舉辦知識(shí)競(jìng)賽

經(jīng)常性地舉辦一些歷史知識(shí)競(jìng)賽是提高歷史學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在舉辦競(jìng)賽前，可以組織或者發(fā)動(dòng)學(xué)生們?nèi)ゾ徒臍v史博物館及圖書館，去深入吸取歷史知識(shí)，同時(shí)，參加競(jìng)賽的學(xué)生們必須要充分吸取歷史知識(shí)養(yǎng)料，才有資格參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，這就無(wú)形促進(jìn)了歷史知識(shí)的吸收和提升了歷史學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 提升歷史系地位

在初中階段，歷史是“副科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)依然沒(méi)有被徹底轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生和家長(zhǎng)在課后、課余一般不會(huì)再利用太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和記憶鞏固歷史知識(shí)，所以要抓住歷史課堂的有限時(shí)間，盡可能讓學(xué)生們當(dāng)堂消化掉所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)，全國(guó)廣大院校要盡可能多設(shè)一些歷史系，從國(guó)家層面把歷史知識(shí)和歷史科目高度重視起來(lái)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)關(guān)注、學(xué)生們才會(huì)有動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，中學(xué)歷史學(xué)科的地位和重要性都已經(jīng)超出了它的現(xiàn)有顯現(xiàn)價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生們的知識(shí)寶庫(kù)，同時(shí)也可以充分提高孩子們的政治歷史思維，為將來(lái)進(jìn)入更高學(xué)府從事歷史領(lǐng)域的專研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)歷史科目不容忽視，歷史的教育教學(xué)要不斷探索，必須要?jiǎng)?chuàng)造出更多優(yōu)秀的中學(xué)歷史教學(xué)方法，將讓老師和同學(xué)們受益終身，讓歷史教育和歷史科目的地位彰顯出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 祁國(guó)棟.歷史教科書編寫問(wèn)題探討之述評(píng)-以《歷史教學(xué)》雜志組織的專題討論為例[J].華東師范大學(xué)，2009.

[2] 李玉紅.中學(xué)歷史教學(xué)的得失[J].學(xué)周刊，2011（35）.

第2篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 孜孜以求 引人入勝 創(chuàng)設(shè)情景 激勵(lì)性原則 啟迪思維

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0173-01

興趣愛(ài)好是最好的老師。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們注意力不夠持久集中，意志力較差，往往憑興趣愛(ài)好來(lái)認(rèn)識(shí)事物。對(duì)于那些不感興趣的課程，任憑老師怎么苦口婆心的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，他們也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，或者敷衍了事。相反，如果是他們感興趣的、喜歡的東西，他們會(huì)孜孜以求，積極主動(dòng)的去探究、學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的重要途徑。但是、學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，必須逐步培養(yǎng)。如何才能更好的培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我在日常教學(xué)中做了如下的嘗試。

1 上好起始課，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端就意味著成功了一半。歷史、地理、生物、政治是副科，絕大多數(shù)初中學(xué)生都有這樣的偏見(jiàn)。帶著這種觀念來(lái)學(xué)習(xí)歷史，絕對(duì)不能取得好成績(jī)。要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)良好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課尤為關(guān)鍵。每學(xué)期初的第一節(jié)歷史課，教師都應(yīng)該精心準(zhǔn)備，要和學(xué)生深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，告訴學(xué)生知史通今。糾正學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)偏差，這是誘發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)性的工作。實(shí)踐證明：如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無(wú)限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時(shí)，經(jīng)常是用電腦等多媒體把學(xué)生所熟知的歷史人物，歷史事件展示出來(lái)，讓學(xué)生充分地感知、討論和評(píng)價(jià)。然后 再用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)正本清源，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的必要性和重要性，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此，一堂深入人心的起始課將會(huì)起到引人入勝的作用，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2 還課堂給學(xué)生，借用學(xué)生興趣

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史課程應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法改變死記硬背好和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”新課標(biāo)也要求一線教師轉(zhuǎn)變觀念，力求讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生使學(xué)生真正成為課堂的主人。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。這都在啟示我們：要轉(zhuǎn)變觀念教師只是課堂的主導(dǎo)，配角，應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，自己是學(xué)習(xí)的主人，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效的改善教學(xué)效果。

3 幽默的語(yǔ)言，激發(fā)興趣

語(yǔ)言是最普通、最直接，也是最有效的教學(xué)手段。語(yǔ)言的感染魅力是無(wú)限的。一句幽默的話語(yǔ)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。如在講述《帝國(guó)主義狂潮》一課時(shí)，我是這樣介紹《時(shí)局圖》的：群魔狂舞，沙俄如熊，在我東北和蒙古橫沖直撞；英國(guó)似虎，在長(zhǎng)江流域肆意長(zhǎng)嘯、涂炭生靈；法國(guó)像蛙，在珠江流域‘哇哇’直叫、上串下跳；美若禿鷹，面帶殺機(jī)，目露貪婪之光，搶奪中國(guó)這塊肥肉。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生既認(rèn)清了列強(qiáng)的猙獰面目，又對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)的勢(shì)力范圍的印象更加深刻。由此可見(jiàn)，教師巧妙地借助幽默的語(yǔ)言傳授歷史知識(shí)，可啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性油然而生，其課堂效果自然提高。

4 優(yōu)化教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史教師應(yīng)根據(jù)歷史的學(xué)科、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、選擇合適的教學(xué)方法。如：探究式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等。啟發(fā)式則要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找正確答案。這將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講述《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》一課時(shí)，我先讓學(xué)生回答的歷史地位是怎樣的？學(xué)生回答：這是探索建設(shè)社會(huì)主義道路的良好開(kāi)端。我再追問(wèn)：接下來(lái)又如何？當(dāng)學(xué)生興奮地回答：社會(huì)主義建設(shè)蓬勃展開(kāi)，成就顯著。然后我用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：“但最終卻出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤，這是為什么呢？”同學(xué)們一片愕然，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，立即認(rèn)真專研教材，展開(kāi)積極的討論，競(jìng)相發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到：出現(xiàn)、化運(yùn)動(dòng)的根源在于：急于求成，忽視客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。由此可見(jiàn)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，才能引起他們思維的積極性。巧妙地質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主探究，主動(dòng)求知。

5 以激勵(lì)性原則關(guān)注不同層次的學(xué)生

現(xiàn)在在制約歷史教學(xué)成績(jī)提高的因素中，關(guān)鍵是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變與提高。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：要面向全體學(xué)生。而現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致歷史教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，平均分始終不能提高。這就要求教師在教學(xué)中以激勵(lì)性原則關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生共同發(fā)展提高。這需要教師把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初二時(shí)，我曾組織學(xué)生編演《改革開(kāi)放三十年巨變》的歷史劇，讓同學(xué)深入社會(huì)進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，把改革開(kāi)放三十年的翻天覆地的變化再現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中學(xué)困生的潛能被挖掘，興趣被激發(fā)，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)能力也有了很大提高。更重要的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使他們對(duì)祖國(guó)的日益強(qiáng)盛和改革開(kāi)放的重要性有了更深層次的了解。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。總之，激勵(lì)性原則，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。

總之，作為初中歷史教師應(yīng)該把握初中生的心理特征，研究教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，利用多種渠道，多方籌謀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史的探索與 追尋，以提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 教師教學(xué)用書.中國(guó)歷史.八年級(jí)（下冊(cè)）：43-52.

第3篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

【關(guān)鍵詞】狀態(tài) 重要性 教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0037-01

古人云：讀史可以明智，讀史可以明興亡、知更替，可以醫(yī)愚，可以清心。這就說(shuō)明了歷史在人的發(fā)展上及智力發(fā)展上的廣泛作用；我們又知道：初中是人生最有幻想時(shí)期、最有理想時(shí)期，也是人生發(fā)展的起步階段。所以為了奠定好初中學(xué)生的起步階段，做好初中“歷史”教學(xué)是我們歷史教師的義務(wù)。下面就略談一些我個(gè)人的看法：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)

目前從社會(huì)角度看：初中歷史課是一門學(xué)生不愛(ài)學(xué)、家長(zhǎng)不愛(ài)管、社會(huì)又輕視，甚至某些及個(gè)別學(xué)校個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)也易忽視的小副科。結(jié)果是學(xué)生在中考時(shí)分?jǐn)?shù)不算太低，但滿分與高分的相當(dāng)少；而學(xué)生上了高中后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不高、方法不當(dāng)、基礎(chǔ)知識(shí)更是不牢，史學(xué)知識(shí)相當(dāng)缺乏，其影響了高中歷史的繼續(xù)學(xué)習(xí)；還有重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻少了一條了解古今世遷的渠道和方式。他們?nèi)绾巫龅健耙允窞殍b”呢？這就嚴(yán)重影響了學(xué)生文學(xué)方面創(chuàng)作能力的提高、以及學(xué)習(xí)思想品德等文化課程的進(jìn)步與引發(fā)，制約了學(xué)生本身文化方面的創(chuàng)新和發(fā)展。所以作為一名初中階段的歷史教師，要從自身做起，想辦法讓學(xué)生及早地愛(ài)上歷史、學(xué)好歷史。若要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為首先應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上多用心血。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性

首先，學(xué)史可引導(dǎo)學(xué)生明確志向。司馬遷說(shuō)過(guò)：“有國(guó)者，不可以不知《春秋》”。天文學(xué)家竺可楨正是在研究了我國(guó)史志、方志等史學(xué)書籍，寫出了頗有價(jià)值的《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》著名論文。其次，學(xué)史可明確愛(ài)國(guó)方向。再次，學(xué)史可以明做人原則。最后，學(xué)史可以明確處事道理。教材中大量史料表明歷史的重要作用不僅僅是這些。這樣學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的重要性與歷史演變的規(guī)律，再學(xué)習(xí)歷史會(huì)有很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，自然就會(huì)收到非常好的學(xué)習(xí)效果。再加上教師好的實(shí)用的教學(xué)方法就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

三、“關(guān)鍵詞”教學(xué)法

根據(jù)各方面情況和素質(zhì)教育的落實(shí)推廣，我個(gè)人結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為“關(guān)鍵詞”教學(xué)法比較適合初中歷史的教學(xué)，體會(huì)認(rèn)識(shí)如下：

（一）基本定義與使用

“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，由其名即可知其意，大體上指得是以抓“關(guān)鍵詞”來(lái)組織或強(qiáng)調(diào)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)策略。這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞不是虛無(wú)縹緲的產(chǎn)物，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材實(shí)用信息的選擇、歸納、概括得出的。尋找關(guān)鍵詞，就是于教材或材料之中找共性，在特殊性之中尋普遍性或共性，是主要信息的關(guān)鍵，是核心內(nèi)容的提煉，是一種很復(fù)雜的思維活動(dòng)。通過(guò)抓或提煉關(guān)鍵詞，可以鍛煉或促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)，亦可以有效地解決教學(xué)當(dāng)中的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談這個(gè)問(wèn)題：

結(jié)合2001年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 七年級(jí) 上冊(cè) 歷史 北京師范大學(xué)出版社出版 教材的34頁(yè) 第7課 春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄為例的歷史故事，其第一部分“齊桓公稱霸”為例，可提煉出關(guān)鍵詞： 1.時(shí)間詞： 公元前770―公元前476年。即事件發(fā)生的時(shí)間。2.史稱“春秋五霸”。即“春秋五霸”的“五霸”。3.齊國(guó)富強(qiáng)。即“五霸”之一的倔起。4.葵丘盟會(huì)。即事件發(fā)生的地點(diǎn)。5.霸主地位。即齊桓公的霸主地位。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)瀏覽這幾個(gè)關(guān)鍵詞，便能明白這部分的主要內(nèi)容，所以教學(xué)思路也就清晰了，問(wèn)題也就被牽引了出來(lái)。所以在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行引導(dǎo)探究活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)便切實(shí)有效了。

（二）教學(xué)體會(huì)與步驟

1.教學(xué)體會(huì)

（1）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須首先建立熱愛(ài)歷史學(xué)科的基本理念；熱愛(ài)教學(xué)研究；肯于將熱血、青春、智慧等奉獻(xiàn)于教學(xué)研究；并不善于追求相應(yīng)的回報(bào)。

（2）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須熱衷于教材的研究工作，就是說(shuō)歷史教師必須熱衷于對(duì)歷史教材、歷史的教學(xué)內(nèi)容的不斷研究工作。善于從不同類別的事物中汲取不同方法引入歷史課的教學(xué)；善于從不同事件中引入不同方式用于歷史課的教學(xué)；善于從不同行業(yè)、不同知識(shí)、不同格式、不同角度等事件上引入備課的知識(shí)與內(nèi)容來(lái)充實(shí)備課的材料。

（3）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須認(rèn)真對(duì)待課前的準(zhǔn)備工作，要將上課的內(nèi)容準(zhǔn)備熟練。熟練到多一個(gè)“的”字或少一個(gè)“的”都不可以的狀態(tài)。

（4）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須認(rèn)真對(duì)待講課內(nèi)容。教師在講課前要準(zhǔn)備好講課的內(nèi)容和使用的工具。這里值得注意的是“講課內(nèi)容”。就是說(shuō)在講課前要充分準(zhǔn)備好所講課的材料。達(dá)到“倒背如流”的程度，就是說(shuō)對(duì)上課所講的內(nèi)容要融化于心。對(duì)于學(xué)生所出于課內(nèi)或課外的相應(yīng)問(wèn)題都要盡量想到；對(duì)于偶然出現(xiàn)的問(wèn)題要沉著冷靜處理，告訴或表?yè)P(yáng)學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題提的好！只是與咱們的課聯(lián)系不大，捎后處理”等緩沖一會(huì)，都給大家時(shí)間思考該問(wèn)題。

2.使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法的步驟

（1）備課做到熟練掌握教材內(nèi)容，提煉出歷史事件的主要過(guò)程；并從事件過(guò)程中提煉出關(guān)鍵句，將其轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵詞。并熟練掌握；熟記于心腦。

（2）備課做到熟練教學(xué)過(guò)程。將講課所用內(nèi)容、次序要熟記于腦。步驟、內(nèi)容、次序達(dá)到多一不行；少一字不可的地步。

（3）對(duì)于講課過(guò)程中出現(xiàn)偶然情況，也要對(duì)答如流程度。

3.幾點(diǎn)說(shuō)明

⑴“關(guān)鍵詞”教學(xué)法是活性教學(xué)法，“關(guān)鍵詞”是針對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同而產(chǎn)生不同“關(guān)鍵詞”。

⑵“關(guān)鍵詞”因不同教師、不同認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生不同的“關(guān)鍵詞”。

⑶“關(guān)鍵詞”是相對(duì)的，不是一成不變的。

⑷“關(guān)鍵詞”與故事緊密相聯(lián)。

所以總體上說(shuō)：使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法要求教師一定備熟課，總體上把握好整體教學(xué)內(nèi)容、脈絡(luò)及各種易出現(xiàn)的問(wèn)題等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我堅(jiān)信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)文明程度的進(jìn)步，歷史學(xué)科的作用在不久的時(shí)間內(nèi)將會(huì)被社會(huì)廣泛認(rèn)同和重視。同時(shí)會(huì)掀起大力研究歷史學(xué)科的教學(xué)方法與教學(xué)價(jià)值的熱潮。

第4篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 興趣 多媒體

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.068

學(xué)生從初中階段開(kāi)始系統(tǒng)接觸歷史知識(shí)，這是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求之一。初中階段的歷史知識(shí)相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單淺顯，更多的是對(duì)于歷史基本事實(shí)的了解和掌握，極少有深入分析歷史成因的題目。學(xué)習(xí)歷史的重要性在于，了解我國(guó)自有文字記載以來(lái)的文化歷史以及國(guó)外文明發(fā)展，解決人類共同的疑問(wèn)如人從哪里來(lái)等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)歷史考證進(jìn)行大膽假設(shè)，同時(shí)做到對(duì)人類的歷史有所了解，能夠做到以史為鑒，不斷總結(jié)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，反思人類過(guò)失。使學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間把握人類自古至今的歷史，站在前人知識(shí)的肩膀上，吸取前人的文明成果，不斷發(fā)揮其引導(dǎo)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的作用。

所謂歷史，就是人類過(guò)去生活的總和，它是一個(gè)時(shí)間概念，是相對(duì)于“現(xiàn)在”和“未來(lái)”而言的。歷史是不斷發(fā)展的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。道理很淺顯，如果人類存在的時(shí)間是一條不斷向前發(fā)展的時(shí)光軸，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代被稱為現(xiàn)代，在我們前面的被稱為未來(lái)，在我們身后的時(shí)間就被稱為過(guò)去，即歷史。時(shí)間無(wú)大小之分，只有重要與否之別。由于人類不能像科幻小說(shuō)中虛構(gòu)的那樣穿越時(shí)空去關(guān)照歷史，所以很多時(shí)候歷史具有不確定性和猜測(cè)性。因此歷史既有正史之分，又有野史之別。但是，初中歷史課本中的知識(shí)基本是經(jīng)過(guò)了考古學(xué)家的反復(fù)考證才得以謹(jǐn)慎得出的結(jié)論，基本是有科學(xué)依據(jù)的。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，要時(shí)刻保持有一顆好奇心，做到不唯書不迷信只唯實(shí)，做到大膽假設(shè)小心求證，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而提高自己對(duì)于歷史的興趣。

一、歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)久以來(lái)在應(yīng)試教育的影響下，因?yàn)闅v史這一學(xué)科在中考中所占的比重較少，外加學(xué)校甚至任課教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只需要考前臨時(shí)突擊背誦就可以。不可否認(rèn)，這樣做固然可以取得優(yōu)秀的成績(jī)，但是課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求并沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)考試之后，靠死記硬背記住的歷史知識(shí)會(huì)逐漸淡化，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的文明發(fā)展史還是一無(wú)所知，無(wú)論是歷史課程的學(xué)習(xí)還是歷史學(xué)科的考察都顯得沒(méi)有意義。發(fā)揮教師在歷史教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣才是學(xué)好歷史的正確途徑。

二、提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

首先，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，教師以及學(xué)生要先端正學(xué)習(xí)歷史這一門學(xué)科的態(tài)度，糾正以往教師和學(xué)生對(duì)歷史課程的錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)給予相關(guān)重視，應(yīng)明確規(guī)定其他學(xué)科的教師不能占用歷史學(xué)科的時(shí)間；初中歷史教師們也應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，不能想當(dāng)然地認(rèn)為只要讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容劃下來(lái)背過(guò)就可以了；學(xué)生也不能因?yàn)闅v史學(xué)科在中考中分?jǐn)?shù)比重小就忽視了歷史的學(xué)習(xí)，課上的時(shí)候要做到調(diào)動(dòng)自己的興趣對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教師講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。不能認(rèn)為只要把教師要求畫下的部分背過(guò)就可以了，更不能有在課上學(xué)習(xí)其他課程的壞習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)整體的知識(shí)體系，如果僅僅是將教師要求畫下的重點(diǎn)背過(guò)，其結(jié)果必然是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林。學(xué)生也不可能將歷史知識(shí)系統(tǒng)的串聯(lián)起來(lái)，這對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)必然是一大隱患。知識(shí)無(wú)高低貴賤之分。人存在的意義之一就在于不斷地學(xué)習(xí)。無(wú)論是英語(yǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)還是歷史知識(shí)，都是人類智慧的結(jié)晶的一部分，其培養(yǎng)鍛煉人的能力也不盡相同。說(shuō)到底，學(xué)生學(xué)習(xí)的是知識(shí)，而不僅僅是課本教材上的理論，一定要做到將歷史課本上的知識(shí)活學(xué)活用，讓歷史學(xué)科生動(dòng)豐富起來(lái)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，第一節(jié)課尤為重要。教師應(yīng)該在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極找到所講授內(nèi)容的切入點(diǎn)，做到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的方法就是：每學(xué)期的第一堂課不講授任何知識(shí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生起來(lái)自由發(fā)言講他所熟知的歷史人物。學(xué)生在談?wù)摎v史人物的過(guò)程中，我也會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，在他講完之后對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)之外，還能夠做到在他欠缺真實(shí)性的地方進(jìn)行糾正，將歷史真實(shí)地還原出來(lái)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的印象。

第三，學(xué)習(xí)歷史的方法多種多樣，靠學(xué)習(xí)課本知識(shí)算是最傳統(tǒng)最規(guī)矩的一種方法。盡管歷史是一門關(guān)于過(guò)去的學(xué)科，但它的意義卻指向現(xiàn)在，歷史可以說(shuō)充斥于我們生活的方方面面。我們經(jīng)常接觸的文學(xué)作品里有太多太多的歷史故事，我們平時(shí)看的影視劇作品中的歷史故事更是數(shù)不勝數(shù)。盡管許多作品里面的歷史包含進(jìn)了野史和臆造的成分，但一般情況下歷史的大方向是正確的，當(dāng)然，歷史紀(jì)錄片最具有真實(shí)性。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將自己學(xué)習(xí)和教授歷史的熱情傳輸給學(xué)生，使學(xué)生受到感染和鼓舞。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課本上的知識(shí)講活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在講歷史課本知識(shí)的同時(shí)，可以先通過(guò)講相應(yīng)階段的歷史故事或者傳說(shuō)作為切入點(diǎn)。比如教師在講唐代的歷史的時(shí)候，可以對(duì)唐代的歷史人物侃侃而談，講一些關(guān)于唐太宗李世民玄武門之變、女皇武則天、神探狄仁杰、唐明皇與楊貴妃之間的愛(ài)情故事等歷史事件。由于這些事件都是婦孺皆知的歷史，并且他們都與影視劇緊緊掛鉤，很容易能引起學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)這一點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于唐代歷史的客觀認(rèn)知。學(xué)生上課的態(tài)度也必然有所轉(zhuǎn)變，在教師與學(xué)生輕松的互動(dòng)中，學(xué)生很輕松地學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且能夠拓寬自己的視野。

第5篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

>> 試論歷史與社會(huì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力 歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng) 《歷史與社會(huì)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 淺談閱讀能力在歷史與社會(huì)教學(xué)中的培養(yǎng) 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中的時(shí)事教育 歷史與社會(huì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí) 淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力 淺談初中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力與技巧 淺談中學(xué)歷史與與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的選擇與運(yùn)用 歷史與社會(huì)教學(xué)中的環(huán)境教育 地圖在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)"問(wèn)"的策略 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 在歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論證意識(shí) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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其目的不僅在于使學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，更重要的是讓學(xué)生理解和分析地圖，并應(yīng)用地圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生真正做到理解地圖的語(yǔ)言。至于對(duì)七年級(jí)《歷史與社會(huì) 》教材中所出現(xiàn)的有關(guān)行政區(qū)劃、 山川湖泊 、交通旅游以及一些歷史地名等內(nèi)容，并不要求學(xué)生去死記硬背，而是要求學(xué)生能學(xué)會(huì)在地圖上找出這些地名，分析有關(guān)問(wèn)題讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)有助于對(duì)課文的理解。課文中內(nèi)容的說(shuō)明，解釋往往借助于地圖的運(yùn)用，同學(xué)們的讀圖能力提高，可以幫助他們理解課文，加深記憶，做到事半功倍的效果圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)，有助于陶冶學(xué)生的情操，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)偉大的祖國(guó)，熱愛(ài)世界和平的激情2 《歷史與社會(huì)》教材地圖的特點(diǎn)和分類2.1 政治類的地圖（1）地域劃分形勢(shì)圖：

此類地圖的特點(diǎn)是顏色的不同往往政權(quán)管轄的范圍不一樣，此種地圖的繪制主要根據(jù)描述對(duì)象的主旨，側(cè)重于描述問(wèn)題的重點(diǎn)，而繪畫的政權(quán)范圍、活動(dòng)領(lǐng)域。（2）領(lǐng)土擴(kuò)張圖

此類地圖往往跟周邊地區(qū)的范圍發(fā)生關(guān)系，擴(kuò)張的范圍往往是周邊地區(qū)。2.2 經(jīng)濟(jì)類的地圖（1）軍事類地圖

此類地圖顧名思義，主要包括爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)形成的各種形勢(shì)圖和進(jìn)攻路線圖，這種地圖在學(xué)習(xí)觀察中，應(yīng)該重點(diǎn)觀察進(jìn)攻方進(jìn)攻被進(jìn)攻方的路線及戰(zhàn)場(chǎng)的布置、戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)名稱及敵對(duì)雙方的傷亡情況、戰(zhàn)后控制區(qū)域?qū)Ρ茸兓?。如八年?jí)下P123《三大戰(zhàn)役形勢(shì)圖》。（2）河流水利山川類地圖

此類地圖應(yīng)該重點(diǎn)觀察地圖上描繪的水利工程的名稱、特點(diǎn)、位置。其中大的河流或者運(yùn)河圖一定要搞清楚周邊經(jīng)歷過(guò)的重要城市或者坐標(biāo)。如八年級(jí)上P101《隋大運(yùn)河示意圖》。（3）農(nóng)作物、手工業(yè)類分布地圖

此類地圖反映了某個(gè)固定時(shí)間段，某個(gè)地域經(jīng)濟(jì)狀況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意代表性的農(nóng)副產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能。如八年級(jí)上P10《世界主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的起源地》。（4）對(duì)外關(guān)系地圖

此類地圖反映了地圖上地域間的關(guān)系問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的事交通樞紐、外交路線等。如八年級(jí)上P86《張騫出使西域路線圖》P99《絲綢之路示意圖》2.3 事件類的地圖

此類地圖往往描述了某個(gè)具體實(shí)踐在時(shí)間上的過(guò)程，主要學(xué)習(xí)事件發(fā)生的時(shí)間、起因、、結(jié)果等。如八年級(jí)上P88《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》3 《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)

《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看地圖、分析地圖、描述地圖、繪制地圖到漠北地圖慢慢的培養(yǎng)，要注意過(guò)程的漸進(jìn)性，萬(wàn)萬(wàn)不可邁大步，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。3.1 《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)的基本方法

（1）要注意類同、相近知識(shí)的相互比較、相互聯(lián)系

歷史中的事件、地點(diǎn)名稱等很相似，而且很容易出錯(cuò)、記混，因此，要注意相類似的、相近知識(shí)的統(tǒng)計(jì)和辨認(rèn)，做好知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比。

（2）要注意學(xué)科間的滲透和交叉

歷史的學(xué)習(xí)往往跟社會(huì)文明的發(fā)展、地理常識(shí)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，很多知識(shí)在一定程度上相互滲透、交叉在一起，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意聯(lián)系的方法去學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用辯證的思維方法，一分為二看問(wèn)題

事物都是具有兩面性的，我們不可以也絕對(duì)不能把問(wèn)題死記硬背，不加思考的去學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該作為歷史的學(xué)習(xí)者，一分為二的看問(wèn)題，我們主張學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用辯證的思維方法，一分為二看問(wèn)題，反對(duì)偏激的思維方式。3.2《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)

在剛剛接觸《歷史與社會(huì)》這門課程，學(xué)生要通過(guò)自己繪圖、自我摸索，盡快學(xué)會(huì)讀歷史地圖，只有能夠讀懂歷史地圖，才有助于理解歷史相關(guān)知識(shí)，消化歷史發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，才能盡快的進(jìn)入初中歷史有趣的學(xué)習(xí)中。

在認(rèn)識(shí)歷史地圖的最開(kāi)始，我們不要讓學(xué)生過(guò)于緊張，應(yīng)該讓寫生在老師的指導(dǎo)下，由淺入深、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡；通過(guò)一個(gè)自己手畫的草圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，先能夠認(rèn)識(shí)到什么是地圖，什么是歷史地圖，讓學(xué)生知道地圖的構(gòu)成要素；讓學(xué)生了解地圖的方向和位置標(biāo)定方法；讓學(xué)生知道地圖內(nèi)容表現(xiàn)的形式主要有哪些；讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)地圖的繪制方法以及比例尺的使用方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)比例尺的換算方法。

在認(rèn)識(shí)歷史地圖的前期，千萬(wàn)不可以拔苗助長(zhǎng)、，一定要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜：歷史課本中講述了我們國(guó)家和國(guó)外的很多有意思的歷史故事和事件，讓他們從開(kāi)始對(duì)歷史的學(xué)習(xí)形成一個(gè)大致的概念，讓他們放開(kāi)恐懼歷史學(xué)習(xí)的想法，慢慢的愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史。

3.2 由自我繪圖到讀圖

第6篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

初中教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科一直是副科，教師和學(xué)生都不夠重視歷史學(xué)科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨(dú)立的學(xué)科，在培養(yǎng)人才方面有很重要的作用。隨著減負(fù)口號(hào)的開(kāi)始，歷史課本的內(nèi)容也少了不少，變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產(chǎn)生了誤解，歷史是為專門的研究人員準(zhǔn)備的，一般人不需要學(xué)。農(nóng)村的初中生和網(wǎng)絡(luò)接觸很少，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)只是從課堂當(dāng)中得到，城市的學(xué)生獲取歷史知識(shí)有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學(xué)不僅是傳授歷史知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。歷史教學(xué)要發(fā)揮德育教育的功能，歷史學(xué)科也發(fā)揮了很重要的作用。新課程改革的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，歷史學(xué)科也屬于一個(gè)重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義，就要提高學(xué)生的思想品德和文化素質(zhì)。人才的培養(yǎng)沒(méi)有城市與農(nóng)村的區(qū)別，初中時(shí)期是一個(gè)重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)會(huì)提高一個(gè)臺(tái)階。農(nóng)村初中歷史要能夠給學(xué)生建立有一個(gè)構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學(xué)校不重視歷史學(xué)科，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡歷史課，大部分學(xué)生對(duì)歷史課都沒(méi)有興趣，這給農(nóng)村初中歷史的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。學(xué)生不重視歷史課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就沒(méi)有積極性。農(nóng)村的學(xué)生把升學(xué)看得很重要，而歷史科目所占的分?jǐn)?shù)并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)歷史，歧視歷史課。

農(nóng)村的條件比較差，所以沒(méi)有很完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源也不夠，歷史掛圖和相關(guān)的書籍很少，更沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)工具。雖然近些年來(lái)隨著電腦知識(shí)的不斷普及，一些農(nóng)村的初中學(xué)校教師也開(kāi)始使用電腦，但是多數(shù)的學(xué)校還是沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，即使安裝了一些簡(jiǎn)易的設(shè)備，使用的概率也會(huì)很低。

教師的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法也比較單一，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的方法。教師把自己的教學(xué)任務(wù)定義為把課本當(dāng)中的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生。農(nóng)村初中歷史教師沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀作為重點(diǎn)內(nèi)容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就是在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式貫穿到了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只是記住了教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史的方式就是通過(guò)自己的記憶力，他們很少參與一些活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。這些都很大地影響了學(xué)生的主動(dòng)性，影響了質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進(jìn)行，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，為教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，農(nóng)村初中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。教師要能夠有自己的發(fā)展方向，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)知識(shí)，教師要參加各種研討活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。

（二）充足利用農(nóng)村的教學(xué)資源

初中歷史學(xué)習(xí)要有比較真實(shí)的環(huán)境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較生動(dòng)的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學(xué)生了解比較真實(shí)的環(huán)境，這要求初中歷史教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下掌握多媒體技術(shù)。歷史內(nèi)容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要能夠抽時(shí)間閱讀各種歷史知識(shí)，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知識(shí)傳授給學(xué)生。比如說(shuō)，達(dá)芬奇的《最后的晚餐》，書本介紹得過(guò)于簡(jiǎn)單，為了能夠提高學(xué)生的興趣，了解達(dá)芬奇的相關(guān)內(nèi)容，教師可以講解一些之外的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

教學(xué)的行之有效同樣也離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)歷史感興趣一半是因?yàn)闅v史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來(lái)自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現(xiàn)在教師個(gè)人的魅力，更體現(xiàn)在教師的親和力以及講述過(guò)程中的語(yǔ)言和肢體表達(dá)上。

（四）做好備課工作

課前準(zhǔn)備主要分為教師和學(xué)生兩方面。作為教師，一節(jié)課四十分鐘，我們要起到很好的引導(dǎo)作用，這就需要無(wú)論是課前備課還是課中的導(dǎo)入，都需要精心的準(zhǔn)備。備課時(shí)廣泛地查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細(xì)遴選出有助于課堂教學(xué)的那一部分，充實(shí)到教案中去，豐富課堂。課前導(dǎo)入也是有效性的一個(gè)方面，導(dǎo)入時(shí)間若是過(guò)多則會(huì)占用教學(xué)時(shí)間，一般三四分鐘即可，導(dǎo)入形式可靈活采用，這里我覺(jué)得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在聽(tīng)課的過(guò)程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一些老師對(duì)于講公開(kāi)課已經(jīng)有了一套應(yīng)對(duì)的模式，就如同套八股文似的，導(dǎo)入必須得是情景導(dǎo)入法，沒(méi)有這個(gè)就不是公開(kāi)課。

歷史是一門有魅力的學(xué)科，這種魅力需要我們教師用更加高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略，去領(lǐng)略它所蘊(yùn)涵著的五千年的光輝燦爛。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

歷史課堂中?B透地方歷史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生激情，激活歷史課堂，改變課堂生態(tài)，有助于加深學(xué)生的鄉(xiāng)情，讓學(xué)生“記住鄉(xiāng)愁”，使歷史課程更具系統(tǒng)性。

1 改變傳統(tǒng)觀念下的初中歷史課堂的必要性

地方歷史是祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的縮影，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)、具體材料。在新課程改革的過(guò)程中，地方歷史資源作為一個(gè)內(nèi)涵十分豐富和獨(dú)特的體系，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它無(wú)論在課程開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)還是在內(nèi)容拓展上，都有十分重要的價(jià)值。所以，深入挖掘地方歷史資源對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)是非常必要的。

多年以來(lái)，生活在西北內(nèi)陸的絕大多數(shù)人們，由于地緣封閉，金錢崇拜等眾多因素的影響，已經(jīng)形成了初中歷史課是副課的價(jià)值認(rèn)同。由此導(dǎo)致了很多后果，就初中歷史教學(xué)而言，一是很多歷史教師不去認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，不實(shí)心備課；二是很多學(xué)生不重視歷史課，不專心學(xué)習(xí)，應(yīng)付了事。所以，很多學(xué)校的歷史課堂仍然處在原始的傳統(tǒng)課堂模式之下。短短的40分鐘，從上課鈴聲響起到下課鈴聲響起，老師一言堂，“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。這就是傳統(tǒng)歷史課堂的低效和難作為。然而，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，這種低效和難作為的教學(xué)模式已然成為制約教育教學(xué)的“瓶頸”。那么，歷史課堂該如何適應(yīng)新時(shí)期教研教改的要求呢？渭源縣會(huì)川中學(xué)在歷史課堂中充分滲透了地方歷史，盤活了沉悶枯燥的歷史課堂，成為該校教改的一個(gè)亮點(diǎn)，近年來(lái)歷史教學(xué)成績(jī)一直名列全縣甚至全市前列。

2 地方歷史滲透歷史課堂前的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是否扎實(shí)有效，是衡量整堂課是否高效的前提。因此，一堂真正精彩高效的課堂離不開(kāi)教師課前扎實(shí)的準(zhǔn)備。要想在歷史課堂中滲透地方歷史，教師的課前準(zhǔn)備工作必須更加扎實(shí)。

渭源縣是古老渭河的發(fā)源地，也是黃河上游古文化發(fā)祥地之一，秦始皇統(tǒng)一后，公元前205年設(shè)立縣制，名首陽(yáng)縣，歸屬隴西郡，公元551年的西魏改名渭源縣。境內(nèi)融匯了仰韶文化、馬家窯文化、齊家文化等三大古代文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化燦爛。同時(shí)，渭源縣地處西秦嶺末端向北部黃土高原過(guò)渡區(qū)，地形地貌復(fù)雜多樣，自然風(fēng)光奇麗秀美，地理環(huán)境獨(dú)特，歷史悠久，歷史積淀豐厚。有始建于明洪武年間（公元1368-1398年）的全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的懸臂式純木拱橋灞陵橋、葬有孤竹國(guó)二圣伯夷和叔齊的首陽(yáng)山、大禹導(dǎo)渭的渭河源、秦長(zhǎng)城遺址等都是豐富生動(dòng)的地方史資源。

渭源縣會(huì)川中學(xué)的歷史老師們，在熟練掌握教材知識(shí)的同時(shí)，按照教學(xué)需要，自己查找與課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的地方歷史知識(shí)，分工明確，先自己查找地方歷史資料，然后再進(jìn)行匯總整理，共同協(xié)商，精選出每一堂課需要用到的地方史資料，然后通過(guò)集體備課，精心設(shè)計(jì)出一堂適合自己教學(xué)實(shí)際的的教學(xué)案例。

3 地方歷史滲透歷史課堂的途徑與方法

課堂教學(xué)中的穿插滲透。歷史教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，在常規(guī)的歷史課堂教學(xué)中穿插、滲透進(jìn)學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)。對(duì)于鄉(xiāng)土歷史事件，教師在講解時(shí)要更加詳盡，對(duì)歷史人物的描述要更加豐滿，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更全面的掌握和更深刻的理解。

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)中，要注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題、解決歷史問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要充分利用教科書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，課后開(kāi)展“鄉(xiāng)土歷史調(diào)查”，進(jìn)行歷史問(wèn)題探究。

舉辦專題講座。邀請(qǐng)地方史研究人員，立足學(xué)生熟悉的身邊的歷史知識(shí)，舉辦專題講座。通過(guò)圖片、視頻和紀(jì)錄片等讓學(xué)生直觀地接觸地方歷史，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

組織歷史興趣小組。把喜歡歷史的同學(xué)組織起來(lái)，成立趣味歷史社團(tuán)，搜集歷史資料，開(kāi)展演講比賽等，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化內(nèi)涵。

啟發(fā)學(xué)生收藏小古玩。平時(shí)讓學(xué)生收藏自己身邊的小古玩。如古書籍、古字畫、書簽、舊照片、銅錢、郵票、家中用過(guò)的農(nóng)具、油燈、火柴盒等等……日積月累不僅豐富了知識(shí)，而且會(huì)給收藏者帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和精神享受。

4 地方歷史滲透歷史課堂的主次尺度

重難點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，是一堂好課必須具備的條件。在地方歷史滲透到歷史課堂的過(guò)程中，如何把握地方歷史在歷史課堂教學(xué)中的尺度，成為必然要探討的話題。我們認(rèn)為，在地方歷史滲透歷史課堂的時(shí)候一定要做到不能影響課堂教學(xué)的任務(wù)，這是最基本的要求；也不能讓學(xué)生們沉迷在“家鄉(xiāng)史”的新鮮感中，顛倒了教材歷史的主體地位。總之，將地方歷史滲透到歷史課堂中來(lái)，最直接的目的是為歷史課堂服務(wù)，使課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)更加完美。所以，這就要求老師自己必須要有所作為，不僅要學(xué)會(huì)用地方歷史知識(shí)感染學(xué)生喜愛(ài)歷史課堂，而且要隨機(jī)應(yīng)變巧妙自如地在地方歷史和教材歷史中完美轉(zhuǎn)換。

5 初中歷史課堂中滲透地方歷史的意義

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。地方歷史是歷史教學(xué)中的重要史料，在歷史教學(xué)中滲透地方史料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展課程資源，增強(qiáng)歷史學(xué)科的直觀性，有利于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。將地方歷史帶進(jìn)歷史課堂，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)的和諧，充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

初中歷史課堂中滲透地方歷史是充實(shí)歷史知識(shí)的必然要求。古人云：以史為鏡可以知興替。龐大的歷史知識(shí)會(huì)明人心智，使人變得聰慧、透徹。將地方歷史滲透到課堂教學(xué)，通過(guò)地方史與教材的整合，培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，歷史并不總是陳腐的，也是可以發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)出很多新的東西和新的認(rèn)識(shí)的，從而改變對(duì)歷史學(xué)科的看法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲取歷史知識(shí)渠道的多元化，不僅能縱向按照時(shí)間線索學(xué)習(xí)歷史，而且能橫向吸收地方歷史，擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識(shí)面。

第8篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

一、初一年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，重在授課的趣味性

初一年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)走過(guò)來(lái)，他們年齡小，生性中還有幾分活潑好動(dòng)，也有一定的缺點(diǎn)，他們思維簡(jiǎn)單，只知道死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓他們感覺(jué)枯燥無(wú)味。他們不能把握歷史事件各方面的聯(lián)系和關(guān)系，知識(shí)的記憶是零散的，沒(méi)有聯(lián)系性，不能自己整合成一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)。他們分析問(wèn)題的能力也比較薄弱，談不上深入地鉆研與思考問(wèn)題，他們只是停留在了解歷史事件的表面上，無(wú)法把握隱藏這些故事背后的本質(zhì)問(wèn)題。但是，我們的教學(xué)可以充分利用他們強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，歷史教師不能把學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)埋沒(méi)了，應(yīng)該充分把握并保護(hù)好學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)歷史的好奇心，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，逐步培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門有難度的學(xué)科，這門學(xué)科有著較強(qiáng)的專業(yè)性，其學(xué)習(xí)方法再也不能像小學(xué)階段那樣了。小學(xué)階段，他們對(duì)歷史的了解主要是通過(guò)圖書的講述，也可以是電視、報(bào)紙中的一些歷史事件，如，秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)、張衡發(fā)明了地動(dòng)儀、唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作了許多千古名詩(shī)等。還有許多小歷史故事講述了成語(yǔ)的由來(lái)，如“葉公好龍”“毛遂自薦”“拔苗助長(zhǎng)”等，這些知識(shí)會(huì)給初一新生學(xué)習(xí)歷史課打下良好的感性基礎(chǔ)。所以，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)他們已有的知識(shí)表象，把自己所學(xué)的知識(shí)組織起來(lái)，引起豐富多樣的表象，從而形成另一種全新的表象，順利掌握所學(xué)知識(shí)。但是，這只是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)初始階段，他們并沒(méi)有深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中的人物、事件等的認(rèn)識(shí)處于表面，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)只是零星片段，而且這些知識(shí)是支離破碎的，還不能從真正意義上學(xué)習(xí)歷史。

二、初二年級(jí)重在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性

通過(guò)初中一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史這門課有了一定的了解，從此對(duì)歷史課不再陌生，形成了一定的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，逐步形成了正確的學(xué)習(xí)歷史的方法。此時(shí)，他們對(duì)中國(guó)歷史的古代部分知識(shí)已經(jīng)基本掌握，這些知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。初一年級(jí)的學(xué)習(xí)重要的是讓他們學(xué)習(xí)趣味性的知識(shí)從而為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，而初二年級(jí)的授課重點(diǎn)則發(fā)生了變化，即由趣味性轉(zhuǎn)化成知識(shí)性、系統(tǒng)性，要求學(xué)生在此階段形成簡(jiǎn)單的知識(shí)體系，進(jìn)一步探求人類歷史的發(fā)展規(guī)律，在此階段，重要的是滿足學(xué)生的求知欲望。所以說(shuō)，歷史老師在初二年級(jí)的歷史教學(xué)中主要向?qū)W生傳授的是最基本的歷史史實(shí)，對(duì)基本的概念進(jìn)行分析、總結(jié)，形成一條清晰的歷史發(fā)展規(guī)律鏈條。

三、初三年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初三年級(jí)與前兩年級(jí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向不同，主要是對(duì)他們進(jìn)行能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的能力、知識(shí)總結(jié)能力、會(huì)學(xué)習(xí)的能力等。教學(xué)方法主要是“講”與“練”相結(jié)合，“講”是指串講，教學(xué)已經(jīng)站在了歷史學(xué)的高度上，而不是簡(jiǎn)單地了解歷史了，運(yùn)用縱向講述與橫向聯(lián)系的方法，理清歷史發(fā)展線索，理清事件產(chǎn)生的原因及事件與事件之間的關(guān)系。或按歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后順序進(jìn)行講述，或按國(guó)別發(fā)生的事件進(jìn)行講述，或以政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族的關(guān)系為專題進(jìn)行分類講述，這種講述方法更能讓學(xué)生對(duì)一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，建立完整的知識(shí)體系?！熬殹币熬?、泛、深”。“精”是指練習(xí)的題量要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)?！胺骸笔菑V泛，練習(xí)的內(nèi)容要廣泛。單元復(fù)習(xí)、全面復(fù)習(xí)的內(nèi)容不要有遺漏，基礎(chǔ)題、能力題兼而有之?！吧睢笔侵改承╊}目要有深度，綜合性、聯(lián)系性要強(qiáng)。要符合學(xué)生實(shí)際，不可太深也不能過(guò)于表面，這樣才有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第9篇：初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)；歷史魅力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-212-01

文章從歷史教學(xué)的重要性、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學(xué)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。歷史教師要從客觀的角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行更有效的歷史教學(xué)。在新課標(biāo)下，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，需要引入創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中引入興趣教學(xué)方法，把學(xué)生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標(biāo)與方向。新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。要求每個(gè)教師掌握學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，以便在教學(xué)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

初中歷史是一門重要的學(xué)科，也是初中生了解世界，展望未來(lái)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國(guó)外對(duì)歷史教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于我們，甚至于國(guó)外中學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史大事件的了解要深于同齡的中國(guó)中學(xué)生，他們對(duì)歷史思維的培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)甚于我們，這是很值得我們深思改進(jìn)的地方。

初中學(xué)生，特別是剛升入初中的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)或者很少的接觸歷史知識(shí)，鑒于學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和知識(shí)程度的不同，而歷史講述的又是過(guò)去發(fā)生的事。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，掌握歷史知識(shí)和歷史發(fā)展規(guī)律，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏積極主動(dòng)性，只能是被動(dòng)地接受教師的枯燥無(wú)味的講解。所以在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。而結(jié)合在最近的歷史教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷，感觸最大的莫過(guò)于我們現(xiàn)在枯燥、功利的歷史教學(xué)已經(jīng)在初中歷史課堂漸漸扎根。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷反饋，表示愛(ài)上歷史課的學(xué)生只占全體學(xué)生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學(xué)生只占全體學(xué)生的48.46%，表示經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生只占總體學(xué)生的38.99%歷史課堂往往很難引起學(xué)生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現(xiàn)在很普遍的歷史教學(xué)方式。而且，歷史教學(xué)的功利性體現(xiàn)在我們的歷史教學(xué)完全導(dǎo)向歷史考試，根本無(wú)法體現(xiàn)出人文學(xué)科所應(yīng)有的魅力，更無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)深層次的歷史思維模式，更無(wú)從談起樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀等等。這樣的一個(gè)后果最直接的就是我們以前很流行的一個(gè)詞“高分低能”。