機(jī)械原理講義精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械原理講義范文

1合理安排教學(xué)內(nèi)容

為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和合理性。本課程結(jié)合高職教育特點(diǎn)并通過對食品企業(yè)以及相關(guān)行業(yè)的調(diào)研，分析其職業(yè)崗位的設(shè)置及其用人標(biāo)準(zhǔn)，對原課程內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和設(shè)計(jì)，更加突出職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校食品工程專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求分為乳品、肉品、烘培等加工方向，由于目前市場上食品機(jī)械類教材涉及的內(nèi)容較廣泛，因此需根據(jù)實(shí)際情況自編講義。在自編講義過程中，我們堅(jiān)持“以成果為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)理念進(jìn)行編寫，力求突出學(xué)生的主體地位以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生達(dá)到懂結(jié)構(gòu)、懂原理、懂操作、懂維護(hù)、懂選型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此我們在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上（如乳品加工專業(yè)方向），制定了“1、2、3、4”基本原則，即1個(gè)主線：以乳品加工設(shè)備為主線；2個(gè)統(tǒng)一：理論與實(shí)踐、知識與能力的統(tǒng)一；3個(gè)優(yōu)先：內(nèi)容的實(shí)用性優(yōu)先于系統(tǒng)性、實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)先于理論內(nèi)容、技能訓(xùn)練優(yōu)先于知識教學(xué)，并使這兩者相互協(xié)調(diào)起來；4個(gè)結(jié)合：教與學(xué)、學(xué)與練、課上與課下、校內(nèi)與校外的相互結(jié)合。在此原則基礎(chǔ)下，根據(jù)乳品加工工藝依次講解相關(guān)機(jī)械設(shè)備，同時(shí)增加機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等方面的知識，另外在每章內(nèi)容后增加一些先進(jìn)食品加工工藝及相關(guān)的設(shè)備介紹，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

2增加實(shí)踐學(xué)時(shí)分配

為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加大實(shí)踐學(xué)時(shí)分配。食品機(jī)械與設(shè)備課程內(nèi)容涉及食品常用機(jī)械的結(jié)構(gòu)、原理、選型、使用與維護(hù)等知識，是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而學(xué)生平時(shí)很少接觸食品機(jī)械,在學(xué)完相應(yīng)的理論知識后，應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地或工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須增加實(shí)踐學(xué)時(shí)分配。實(shí)踐內(nèi)容主要包括對廢舊機(jī)械設(shè)備進(jìn)行拆裝；根據(jù)生產(chǎn)工藝流程，正確操作相關(guān)設(shè)備并生產(chǎn)出合格產(chǎn)品；繪制機(jī)械結(jié)構(gòu)并說出各部位作用；手工制作簡單設(shè)備模型等，通過這些實(shí)踐操作可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

為提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程中應(yīng)盡量采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”是指以職業(yè)行動(dòng)和工作任務(wù)為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指一種具體的教學(xué)方法，而是一系列教學(xué)方法及技術(shù)的組成。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職食品機(jī)械與設(shè)備課程中應(yīng)用可行且效果顯著，這在教學(xué)實(shí)踐中得到了證實(shí)。

（1）多媒體演示法。食品機(jī)械與設(shè)備涉及的結(jié)構(gòu)圖多且較復(fù)雜，隨食品加工設(shè)備新品種的不斷涌現(xiàn)及更新?lián)Q代,傳統(tǒng)的掛圖已不能滿足教學(xué)需要，因此充分利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式生動(dòng)、形象、直觀的表現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（2）現(xiàn)場教學(xué)法。對于典型的機(jī)械設(shè)備，可將理論課搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，如在講到旋風(fēng)分離機(jī)時(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)場先觀察設(shè)備的外形結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生注意進(jìn)料口、出料口與排風(fēng)口的相互位置，讓學(xué)生思考為什么這么設(shè)計(jì)？為下一步的工作原理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過自主探究和學(xué)習(xí)，在既定時(shí)間完成既定任務(wù)；其具體實(shí)施過程是興趣導(dǎo)入、任務(wù)提出、任務(wù)實(shí)施、評價(jià)考核。如在講到膠體磨、高壓均質(zhì)機(jī)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所查資料并以組為單位對設(shè)備進(jìn)行操作并生產(chǎn)出相應(yīng)的產(chǎn)品（如果汁）,后進(jìn)行組內(nèi)自評和組間互評，這不僅使學(xué)生掌握相關(guān)知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析及解決問題的能力。

第2篇：機(jī)械原理講義范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校；應(yīng)用型；機(jī)械原理；雙語教學(xué)；改革

作者簡介：解芳（1981-），女，江蘇濱海人，南陽理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授；龐興華（1955-），男，河南南陽人，南陽理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，教授。（河南 南陽 473004）

基金項(xiàng)目：本文系南陽理工學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0111-03

在經(jīng)濟(jì)全球化及高等教育國際化的大背景下，尤其是隨著工程教育的理性回歸以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，市場要求高校培養(yǎng)擁有“國際視野”、能夠進(jìn)行“跨文化交流”、具有“國際合作和競爭能力”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這給高校的雙語教學(xué)工作帶來機(jī)遇的同時(shí)更提出了挑戰(zhàn)。[1，2]

一、地方本科院校開展雙語教學(xué)的必要性

早在2001年9月，教育部就在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中對雙語教學(xué)提出明確要求：“各高校要積極推動(dòng)使用外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、金融、法律等專業(yè)以及國家發(fā)展急需的專業(yè)開展雙語教學(xué)，力爭三年內(nèi)開發(fā)5%～10%的雙語課，以提高高等教育人才的競爭力?！?010年，教育部在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中對大學(xué)生的國際化培養(yǎng)提出了明確的要求：“參與高校要積極引進(jìn)國外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。鼓勵(lì)有條件的參與高校，培養(yǎng)熟悉某一國家文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化工程師?！?/p>

目前，我國“211”和“985”重點(diǎn)院校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校的雙語教學(xué)工作進(jìn)展順利，這些高校已在雙語教學(xué)的教材編寫與選用、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)模式和方法改革方面取得了許多研究成果。然而，目前地方本科院校的雙語教學(xué)工作在艱難推進(jìn)中鮮有進(jìn)展，其主要原因是地方本科院校的學(xué)生英語底子差、欠缺自學(xué)能力，同時(shí)雙語教學(xué)資源及師資也相對匱乏。上述差異決定了地方本科院校難以模仿照搬重點(diǎn)院校的雙語教學(xué)模式，因此如何基于自身特點(diǎn)探索一條適合于地方本科院校的雙語教學(xué)模式是推進(jìn)雙語教學(xué)的關(guān)鍵。

機(jī)械與汽車工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（以下簡稱機(jī)制專業(yè)），是南陽理工學(xué)院（以下簡稱“我?！保﹦?chuàng)辦較早的專業(yè)之一，同時(shí)也是我校率先啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”的專業(yè)之一。該專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的機(jī)械工程師為目標(biāo)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的綜合基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要具有國際視野、跨文化交流能力以及國際合作和競爭能力。機(jī)械原理作為機(jī)制專業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要研究機(jī)械的基本概念、基本原理與基本設(shè)計(jì)方法，具有嚴(yán)密的理論性、邏輯性、系統(tǒng)性與工程應(yīng)用性。因此針對機(jī)械原理課程開展雙語教學(xué)，是提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行國際交流合作的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的機(jī)械工程師的重要途徑。

二、機(jī)械原理雙語教學(xué)存在的主要問題

南陽理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）從2008年開始就對機(jī)制專業(yè)機(jī)械原理課程實(shí)施了雙語教學(xué)嘗試，是我院率先開展雙語教學(xué)的課程之一。經(jīng)過近5年的探索實(shí)踐，雖然積累了一定的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是目前仍存在以下主要問題：

第一，由于學(xué)生英語水平參差不齊，故目前機(jī)械原理雙語教學(xué)中使用的全英文教材不適合所有層次的學(xué)生，缺乏與全英文教材相匹配的中文講義和中文電子課件，給學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來了不便，導(dǎo)致英語水平較差的學(xué)生對機(jī)械原理雙語課產(chǎn)生了畏懼甚至是厭煩情緒。

第二，在授課語言上，沒有達(dá)到教育部要求的“教師須使用50%～70%甚至是100%英語講授課程內(nèi)容”，在實(shí)際的教學(xué)過程中由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差以及雙語教學(xué)師資資源薄弱等，僅僅達(dá)到了10%左右。

第三，雙語教學(xué)的考核體系不健全，仍然以中文考核為主，如平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、考試試卷均采用中文等等，導(dǎo)致學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性不是很高。

第四，雙語師資資源嚴(yán)重匱乏。由于我校為應(yīng)用型本科，因此近年來大量引進(jìn)雙師型教師，目前，我院雙師型教師比例已超過60%，雖然其中不乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力優(yōu)秀的教師，但是能夠承擔(dān)雙語教學(xué)的寥寥無幾。

以上問題嚴(yán)重制約了機(jī)械原理雙語教學(xué)的進(jìn)一步深入開展。

三、機(jī)械原理雙語教學(xué)改革的具體措施

針對我院機(jī)械原理雙語教學(xué)中存在的問題，主要從輔助教學(xué)資源構(gòu)建、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、課程考核體系完善、雙語師資隊(duì)伍建設(shè)等方面開展了改革工作。

1.構(gòu)建與機(jī)械原理全英文教材相匹配的輔助教學(xué)資源

在機(jī)械原理全英文教材相匹配的輔助教學(xué)資源構(gòu)建過程中，主要從以下兩方面展開：

（1）創(chuàng)建與選用的原版英文教材相匹配的中文講義及電子課件。按原版教材的章節(jié)編制中文講義，以保持英文的“原汁原味”；為專業(yè)詞匯、術(shù)語等名稱增加英文注釋，書后增加中英文詞匯對照表，以兼容中英文教材的優(yōu)點(diǎn)；每章開頭增加“本章學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對主要知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行說明，使學(xué)生一開始就能對每一章的重難點(diǎn)心中有數(shù)；每章結(jié)尾增加“本章小結(jié)”，將本章重要知識點(diǎn)及專業(yè)詞匯進(jìn)行羅列總結(jié)，有利于學(xué)生對教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握，便于學(xué)生的自學(xué)。在電子課件中，遵循原版英文課件，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生更容易接受的中文電子課件，對專業(yè)詞匯、術(shù)語等名稱增加英文注釋，使學(xué)生掌握機(jī)械原理的基本知識點(diǎn)的同時(shí)熟悉機(jī)械類的專業(yè)術(shù)語及詞匯。

（2）建立與考核大綱相匹配的中英文習(xí)題庫及模擬試卷庫。為了增加學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生及時(shí)檢查自己的雙語學(xué)習(xí)效果，建立了題型豐富的機(jī)械原理中英文習(xí)題庫及模擬試卷庫，該試題庫囊括了機(jī)械原理考核大綱中所有的考點(diǎn)；此外，習(xí)題庫及試卷庫都配有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，可供學(xué)生參考。

2.分步走、可持續(xù)地開展機(jī)械原理雙語教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革

雙語課與專業(yè)英語的不同之處在于雙語課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)包含兩方面：一是使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，二是使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)英語詞匯和科技文獻(xiàn)的英文表達(dá)方式，提高學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語聽、說、讀、寫“四會(huì)”能力。因此，雙語教學(xué)不能沿襲專業(yè)外語教學(xué)中的簡單翻譯模式，即將英文科技文獻(xiàn)逐句翻譯成漢語，講授句子結(jié)構(gòu)、語法、單詞等，這是沒有充分理解雙語教學(xué)的要求，偏離了雙語教學(xué)的目的。基于此，在機(jī)械原理雙語教學(xué)模式的改革和實(shí)施中，主要從以下方面展開：

（1）采用“分階段遞進(jìn)式”及“啟發(fā)探究式”的教學(xué)模式。根據(jù)我校自身?xiàng)l件和學(xué)生外語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平良莠不齊等因素，采用“分階段遞進(jìn)式”教學(xué)模式逐步推進(jìn)雙語教學(xué)。目前，機(jī)械原理雙語課程教材選用的是高等教育出版社出版的全英文教材《Mechanisms and Machine Theory》，該教材淺顯易懂，句子結(jié)構(gòu)比較簡單，只要學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)名詞術(shù)語，就能讀懂內(nèi)容，非常適合我院學(xué)生?；诖?，在雙語教學(xué)的初級階段，由于學(xué)生剛接觸專業(yè)外語，專業(yè)詞匯量有限，難免存在畏懼心理，因此在該階段宜采用“半外型”教學(xué)模式，即使用全英文教材，教師基本用漢語講授，只涉及少量零星的專業(yè)英文詞匯，并將這些詞匯進(jìn)行整理匯總，便于學(xué)生記憶；隨著雙語教學(xué)的推進(jìn)以及學(xué)生專業(yè)詞匯量的增加，逐步由“半外型”過渡到“混合型”教學(xué)模式，即使用全英文教材，教師用外語和漢語交叉講授，較淺顯的內(nèi)容用英語講授，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較復(fù)雜的難以用英文解釋清楚的原理用漢語解釋。該循序漸進(jìn)的教學(xué)模式可以兼顧學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性，使英語基礎(chǔ)差的學(xué)生跟得上，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生喂得飽。

另外，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的興趣，要打破國內(nèi)傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建一種在國外盛行的“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，采用“啟發(fā)探究式”，以“研究討論”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既有利于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的牢記，又可以增加學(xué)生的成就感，消除其畏難心里，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。圖1為“啟發(fā)探究式”授課的程序模式框圖。

（2）采用“正式合作式小組”研討式的教學(xué)方法?；趦?yōu)勢互補(bǔ)及自愿結(jié)合原則，組建“正式合作式小組”，采用分工合作制，明確各組員的任務(wù)，如組長負(fù)責(zé)組織、策劃；主持人負(fù)責(zé)主持討論等。每一輪研討可以輪流執(zhí)政，讓每位學(xué)生能承擔(dān)不同的任務(wù)，各抒己見，集思廣益，并明確自己的差距，有利于形成互相競爭、相互學(xué)習(xí)的良好局面。在授課前，給每一小組指定外文教材的某一章節(jié)或教師選編的英文閱讀材料，并要求經(jīng)過小組討論后在課堂用英語向其他小組講授或形成討論報(bào)告，由教師及其他小組給其打分，并記入平時(shí)成績，通過考核方式引導(dǎo)和督促學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們使用英語工具的習(xí)慣，提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性。

（3）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的形象直觀性。在教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，即要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)特有的隨機(jī)性、靈活性、及時(shí)性，同時(shí)要有效利用多媒體教學(xué)的形象性、直觀性，將聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等融為一體，以增大雙語課堂教學(xué)的信息量，達(dá)到事半功倍的效果。如：在講授凸輪輪廓曲線設(shè)計(jì)方法的時(shí)候，可以利用事先編制好的繪圖程序，一步步演示凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)步驟，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比效率大大提高；在講授齒輪漸開線齒廓的加工方法時(shí)，可以播放事先錄制好的視頻，這種清晰直觀的圖像有助于學(xué)生的理解。

3.完善機(jī)械原理雙語教學(xué)考核體系

為了檢驗(yàn)雙語教學(xué)的效果，加強(qiáng)了對機(jī)械原理雙語課程的過程考核，在綜合考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績和試卷成績的基礎(chǔ)上評定學(xué)生的最終成績，其中平時(shí)成績占10%，實(shí)驗(yàn)成績占20%，考試成績占70%。

平時(shí)表現(xiàn)包含三個(gè)方面：一是課堂發(fā)言及小組討論是否積極，英文表達(dá)是否流利，盡可能要求學(xué)生用英語記課堂筆記，用英文回答教師提問；二是平時(shí)布置的課后作業(yè)（要求學(xué)生用英作業(yè)）是否能夠認(rèn)真完成，課后布置的專業(yè)英語擴(kuò)展閱讀是否能夠認(rèn)真完成；三是平時(shí)上課出勤率。

實(shí)驗(yàn)成績一方面考查學(xué)生對機(jī)械原理基本知識點(diǎn)的理解情況，另一方面考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。與以往機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，忽視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同，除了開設(shè)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖測繪和漸開線齒廓范成原理實(shí)驗(yàn)以外，還增加了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺上，通過拼接、調(diào)試、運(yùn)行等最終設(shè)計(jì)出具有確定運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)，這種“搭積木”的實(shí)驗(yàn)方式不僅有效提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，而且大大提高了其動(dòng)手能力。

以往該課程的試卷均采用傳統(tǒng)的全中文命題形式，試題中體現(xiàn)雙語的僅僅是10分的名詞術(shù)語翻譯題，不僅覆蓋面小，難以囊括該課程的重點(diǎn)專業(yè)詞匯，而且還占用了一定的分值，使考核專業(yè)知識考點(diǎn)題目的分值縮減到90分，這樣在考點(diǎn)覆蓋面和分值分配之間難以兩全。為了解決這一問題，在2011級機(jī)制專業(yè)考核時(shí)使用了全英文試卷，這樣所有的題型都是以考核學(xué)生的英語閱讀能力為基礎(chǔ)，并以考核學(xué)生是否掌握機(jī)械原理知識為目的，有效協(xié)調(diào)了專業(yè)知識與雙語之間的矛盾。此外，在開課初期就告知學(xué)生本課程的考試為全英文試卷，以此提升學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性。表1所示為采用全英文試卷考核后2011級機(jī)制專業(yè)三個(gè)班的卷面成績統(tǒng)計(jì)表，可見三個(gè)班的卷面平均分都達(dá)到了命題期望值。其中11級機(jī)制卓越班的卷面平均分遠(yuǎn)高于其他兩個(gè)班的，這是由于班級差異性造成的，卓越班是經(jīng)過層層選拔重新組建的班級，該班學(xué)生英語及公共課基礎(chǔ)普遍較好，而且在課程進(jìn)行當(dāng)中，該班完成了將英文課文翻譯成中文的大作業(yè)，也一定程度上推進(jìn)了該班的雙語教學(xué)效果。

表1 機(jī)械原理雙語課程全英文試卷考核卷面成績統(tǒng)計(jì)表

（命題期望值70分）

班級 優(yōu)秀（率）（90～100分） 良好（率）（80～89分） 中等（率）（70～79分） 及格（率）（60～69分） 不及格（率）（

平均分

11級機(jī)制

1班 8人

（14.5%） 6人

（10.9%） 15人（27.3%） 19人

（34.5%） 7人（12.7%） 71.4

11級機(jī)制

2班 9人

（16.4%） 16人（29.1%） 12人（21.8%） 11人

（20.0%） 7人（12.7%） 74.6

11級機(jī)制

卓越班 5人

（17.9%） 14人（50.0%） 6人

（21.4%） 3人

（10.7%） —— 82.6

表2 近三年機(jī)械原理雙語課程考試卷面成績統(tǒng)計(jì)表

（命題期望值70分）

年級 優(yōu)秀（率）（90～100分） 良好（率）（80～89分） 中等（率）（70～79分） 及格（率）（60～69分） 不及格（率）（

平均分

2009級

機(jī)制專業(yè) 20人（16.7%） 40人（33.3%） 25人（21.0%） 21人（14.3%） 14人（12.6%） 75.6

2010級

機(jī)制專業(yè) 19人（16.0%） 43人（36.1%） 25人（21.0%） 17人（14.3%） 15人（12.6%） 76.9

2011級

機(jī)制專業(yè) 22人（16.0%） 36人（26.1%） 33人（24.0%） 33人（24.0%） 14人（10.1%） 75.0

表2所示為近三年機(jī)械原理雙語課程考試卷面成績統(tǒng)計(jì)表，其中2009級和2010級考核采用的是中文試卷，而11級采用的是全英文試卷，由此可知：全英文試卷的采用并沒有對卷面平均分產(chǎn)生較大的影響，說明學(xué)生對全英文的考核形式是可以接受的，因此該考核形式可在今后的雙語教學(xué)中繼續(xù)推廣。

4.雙語師資隊(duì)伍建設(shè)

近兩年，我院大力引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的高學(xué)歷人才，目前已引進(jìn)一名留英博士和一名留法碩士，將他們充實(shí)到機(jī)械原理雙語教學(xué)的隊(duì)伍中，有效解決了雙語師資短缺的問題。此外，我院充分利用與英國北安普頓大學(xué)合作辦學(xué)的國際交流平臺，一方面每年派遣1～2名雙語教學(xué)骨干教師出國訪學(xué)；另一方面英國北安普頓大學(xué)每年派遣2～4名外籍教師到我校講學(xué)，在講學(xué)過程中，要求相關(guān)課程中方教師必須跟班學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)國外大學(xué)相關(guān)專業(yè)的教材、教學(xué)模式和考核模式，有效提高了我院教師的雙語教學(xué)水平。

四、結(jié)論

機(jī)械原理雙語教學(xué)在我院機(jī)制專業(yè)開展了近5年，從教學(xué)效果來看，雙語教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且開闊了專業(yè)視野，具有了一定的專業(yè)英語閱讀能力。下一步將繼續(xù)根據(jù)我校學(xué)生英語基礎(chǔ)，制訂合適的雙語教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與教學(xué)方式，爭取在達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求所具備的專業(yè)基本知識與技能的前提下，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)外語閱讀、寫作和交流能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：機(jī)械原理講義范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)控制；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)儀器；考核方案

一、自動(dòng)控制原理的課程性質(zhì)

目前，許多高校把自動(dòng)控制原理設(shè)置為一門重要的工科專業(yè)課程。特別是對于自動(dòng)控制、電子信息工程、測量與控制技術(shù)、機(jī)制制造與自動(dòng)化等本科專業(yè)，自動(dòng)控制原理是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理之前，一般應(yīng)先修完模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)等先導(dǎo)課。在學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理之后，一般還有單片機(jī)技術(shù)、PLC控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等選修課。若要學(xué)好自動(dòng)控制技術(shù)，就不僅要求對上述先導(dǎo)課有一個(gè)比較全面的掌握，還要求能夠把所學(xué)到的控制方法應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)。只有這樣，才能深刻理解自動(dòng)控制原理的基本方法與重要功能，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)富有系統(tǒng)性和成就感。因此，自動(dòng)控制原理是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

二、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

目前，大部分高校的電子信息類本科專業(yè)均開設(shè)了自動(dòng)控制原理，同時(shí)安排一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常安排6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共12課時(shí)。為了簡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，很少有教師針對學(xué)生實(shí)際情況自編實(shí)驗(yàn)講義，通常直接使用儀器制造商提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目說明書。儀器制造商提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單、知識點(diǎn)單一、與教材內(nèi)容不匹配等問題。如此開展實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致的不良后果是，難以與課堂教學(xué)內(nèi)容匹配與關(guān)聯(lián)，亦難以對重要的應(yīng)用實(shí)例展開針對性的訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐能力得不到到實(shí)質(zhì)提升。例如，教師在指導(dǎo)一階系統(tǒng)的階躍響應(yīng)測量時(shí)，只是機(jī)械地要求學(xué)生觀察輸出響應(yīng)是否在1T時(shí)是否上升至63.2%，在3T時(shí)是否上升至95%，在4T時(shí)是否上升至98%。在實(shí)際工作中，經(jīng)常要求測量一階慣性環(huán)節(jié)的時(shí)間常數(shù)T。然而，許多學(xué)生不知道此逆過程即可用來測量時(shí)間常數(shù)。

三、改進(jìn)方案

考慮到自動(dòng)控制原理的重要性，其實(shí)踐課程安排可考慮做如下改進(jìn)：

1.選購合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。一些學(xué)校的儀器采購過程，往往是由學(xué)院（系部）的領(lǐng)導(dǎo)提出儀器的要求，然后送學(xué)校相關(guān)部門審批和招標(biāo)，其中任課教師很少參與此過程，其發(fā)言權(quán)被嚴(yán)重削弱。若要真正改變這種情況，學(xué)校的管理層應(yīng)該制定相關(guān)政策，提高儀器使用者的發(fā)言權(quán)，切實(shí)傾聽他們在采購和驗(yàn)收的意見，以購買到符合教學(xué)實(shí)際情況的儀器。

2.編寫有針對性的實(shí)驗(yàn)講義。教師自編講義，可以因地制宜地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的知識視野，分配好驗(yàn)證性與綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，有針對性開展一些應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，在做利用積分環(huán)節(jié)改善控制精度實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可在實(shí)驗(yàn)講義中先回顧一下模擬電子技術(shù)的積分電路及其輸入輸出特性，以理解它對微小誤差的積累功能。然后，根據(jù)PID控制方法，利用單片機(jī)、Pt100傳感器和加熱功率管構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)。盡管這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是一個(gè)簡單的應(yīng)用系統(tǒng)，但對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有益處的。

3.改革實(shí)踐課程考核方案。以前，實(shí)驗(yàn)成績通常是由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)得出。這是方式容易導(dǎo)致一些濫竽充數(shù)的學(xué)生，抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以應(yīng)付檢查。特別是在兩個(gè)學(xué)生共用一臺儀器的時(shí)候，這種情況尤其突出。一種比較可行的考核方案是，把最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為綜合性實(shí)驗(yàn)，并直接設(shè)置為考核項(xiàng)目。在考核之前1周把實(shí)驗(yàn)要求跟學(xué)生講解清楚。不同的學(xué)生可以負(fù)責(zé)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案允許多樣化。在考核過程中，教師不僅考核其調(diào)試過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)考核他們的設(shè)計(jì)理由，并要求對異?，F(xiàn)象的給出解釋。盡管是做相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因?yàn)椴煌男〗M的設(shè)計(jì)思路不同，其設(shè)計(jì)方案不會(huì)完全相同。即是相同的方案，做出實(shí)驗(yàn)效果亦可能不同。針對不同的實(shí)驗(yàn)效果，教師只要簡單詢問，即可得出學(xué)生的真實(shí)水平。這種考核方案，只要教師嚴(yán)格執(zhí)行，就可以真正杜絕學(xué)生偷懶與抄襲的毛病。

四、結(jié)論

自動(dòng)控制原理是大多數(shù)工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生開發(fā)與制作應(yīng)用系統(tǒng)具有重要意義。在許多地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，其意義顯得更加突出。目前，該門課程的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)模式比較簡單粗放，教學(xué)過程管理比較松散、考核方式不合理等。選購適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)儀器、編寫有針對性的實(shí)驗(yàn)講義和改革考核方式，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的有力措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)麗梅.地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科專業(yè)群建設(shè)研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（12）：72-74

[2]馬慶棟.應(yīng)用技術(shù)型人才的內(nèi)涵與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].職教論壇，2015（4）：35-38

第4篇：機(jī)械原理講義范文

 

從上個(gè)世紀(jì)60年代起，我國的工業(yè)與軍用電子裝備開始從仿制走向自行研制，經(jīng)歷了40多年的發(fā)展歷程，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，目前已在電子裝備的設(shè)計(jì)與制造上走向世界的先進(jìn)水平，與此同時(shí)也深刻認(rèn)識到結(jié)構(gòu)與工藝對電子裝備的性能有著重要的影響，電子裝備中電氣設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制造工藝是密不可分的，并趨向融為一體設(shè)計(jì)。電子機(jī)械是研究電子與信息系統(tǒng)中的機(jī)械與結(jié)構(gòu)問題的一門機(jī)電光相結(jié)合的邊緣學(xué)科，它通過研究機(jī)械、電磁、熱之間的耦合關(guān)系，把電子設(shè)備的原理設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為機(jī)械和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高其在機(jī)械、電磁、熱環(huán)境中的可靠性，以保證其電氣性能指標(biāo)。與一般機(jī)械專業(yè)相比，電子機(jī)械的研究有其自身的特點(diǎn)：在目的上，電子機(jī)械在于捉高電子裝備系統(tǒng)的電氣性能，而常規(guī)機(jī)械則是為了提高其機(jī)械性能。在實(shí)現(xiàn)手段上，前者主要通過改變、優(yōu)選機(jī)械結(jié)構(gòu)參數(shù)與工藝來實(shí)現(xiàn)，而后者則主要通過電子信息、光電子信息來實(shí)現(xiàn)。在機(jī)電一體化的載體方面，前者是電子系統(tǒng)，后者為機(jī)械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。從對系統(tǒng)的重要程度看，機(jī)電一體化對電子裝備而言不但重要而且是其生命之所在。現(xiàn)代國防武器裝備對軍用電子裝備提出了越來越高的要求，突出表現(xiàn)為高頻段、高增益，快響應(yīng)、高指向精度，高密度、小型化。為適應(yīng)上述發(fā)展趨勢和要求，在電子信息行業(yè)，亟須培養(yǎng)具備電子機(jī)械專門知識，從事電子機(jī)械的工程應(yīng)用型人才和研究人才。

 

二、電子機(jī)械人才知識結(jié)構(gòu)體系和課程結(jié)構(gòu)體系

 

如何有效地培養(yǎng)出適應(yīng)電子信息領(lǐng)域需求的高層次電子機(jī)械人才，或者說，如何科學(xué)合理地建立起電子機(jī)械人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)體系，是我們從創(chuàng)辦這一專業(yè)開始就一直探討的問題。一個(gè)真正合格的電子機(jī)械人才必須把機(jī)械知識和電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)等知識有機(jī)地融合在一起，全面、綜合地設(shè)計(jì)電子設(shè)備。在制定教學(xué)計(jì)劃和建立課程體系時(shí)，從構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的角度，按模塊化分課程體系更容易建立知識結(jié)構(gòu)與課程體系的對應(yīng)關(guān)系。將電子機(jī)械方向人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，劃分為基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊和專知識模塊。基礎(chǔ)知識模塊分為工程基礎(chǔ)知識、機(jī)械基礎(chǔ)知識、電子及信息基礎(chǔ)知識、機(jī)電控制基礎(chǔ)知識和工程測量基礎(chǔ)知識5個(gè)子模塊，重點(diǎn)是保證學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、良好的外語能力和熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊主要是掌握機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的通識知識，包括機(jī)電一體化知識、機(jī)電控制工程知識等。專業(yè)知識模塊是在結(jié)合基礎(chǔ)知識模塊如何構(gòu)建交叉融合的知識結(jié)構(gòu)，對于電子機(jī)械培養(yǎng)方向，除了掌握機(jī)電一體化方面的基礎(chǔ)知識之外，更重要的是掌握面向電子信息領(lǐng)域的電子設(shè)備的設(shè)計(jì)和集成化制造方面的知識，這其中主要包括電子設(shè)備環(huán)境防護(hù)、天線結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化設(shè)備和高密度組裝等知識。

 

由于電子機(jī)械方向涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識，課程設(shè)置的主要問題是如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)合理地安排機(jī)、電等多學(xué)科的課程問題，如果只是將課程硬性疊加，則學(xué)生不堪重負(fù)，且學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用不能有機(jī)地結(jié)合，會(huì)使學(xué)生感到對各方面的知識都沒有學(xué)好，因此必須對原有機(jī)類和電類課程進(jìn)行優(yōu)化、精簡、合理的組合并創(chuàng)新。我們結(jié)合自身的情況，所遵循的原則是：“面向電子信息領(lǐng)域，以電子設(shè)備CAD/CAM為主線，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心，強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐”。貫穿4年培養(yǎng)計(jì)劃的主線是電子設(shè)備設(shè)計(jì)制造綜合能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的框架上，結(jié)合電子機(jī)械知識結(jié)構(gòu)體系要求，2005年，按照教育部新的專業(yè)目錄，本專業(yè)制定了新的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，我們設(shè)計(jì)了平臺模塊式課程框架結(jié)構(gòu)，突出了課程的整體優(yōu)化與整合，突出了加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出了方向的靈活性和適應(yīng)性。新的課程體系課內(nèi)總學(xué)時(shí)設(shè)定為2559學(xué)時(shí)，其中分為必修課、限選課與選修課程，開出課程總學(xué)分為272.5，準(zhǔn)許畢業(yè)的最低學(xué)分186.5。

課程體系為四級平臺(平臺體現(xiàn)了課程的分類與整合)：

 

1.公共基礎(chǔ)平臺。作為通識教育部分，對全校學(xué)生統(tǒng)一要求。課程分為5大模塊：數(shù)學(xué)、自然科學(xué)模塊，人文社會(huì)科學(xué)模塊，工具與方法類模塊工程概論模塊以及體育。

 

2.機(jī)械工程學(xué)科群技術(shù)基礎(chǔ)平臺。(這一平臺課程與部分機(jī)電工程學(xué)院其他專業(yè)共同使用。)

 

3.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)平臺。

 

4.電子機(jī)械方向平臺。

 

三、課程的建設(shè)與改革工作

 

1.機(jī)電化合，解決機(jī)電結(jié)合、設(shè)計(jì)與制造相結(jié)合過程中教學(xué)時(shí)數(shù)劇增的問題

 

正確處理機(jī)械與電子、設(shè)計(jì)與制造的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以機(jī)為主，以設(shè)計(jì)為主。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，機(jī)械類課程中基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與一級機(jī)械類專業(yè)一致。電子類課程主要著重基本原理與定性設(shè)計(jì)，區(qū)別與電子類專業(yè)。專業(yè)課程中重點(diǎn)探討機(jī)械結(jié)構(gòu)如何保證優(yōu)良的電子性能。

 

2.設(shè)置與電子機(jī)械領(lǐng)域發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

 

針對電子信息行業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)具有明顯電子機(jī)械特色的課程，如：電子設(shè)備熱控制技術(shù)、天線結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電磁兼容性設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子裝聯(lián)工藝學(xué)等課程，以使所培養(yǎng)的人才能自如地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行電子行業(yè)電子設(shè)備設(shè)計(jì)的技術(shù)工作。

 

3.全方位提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)

 

通過豐富多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是學(xué)生參加科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，一直是課程體系改革追求的目標(biāo)。首先在加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的同時(shí)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，增加電子機(jī)械方向上綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次實(shí)行導(dǎo)師制，遴選優(yōu)秀學(xué)生在本科階段參加導(dǎo)師的科研工作。再者組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生機(jī)器人大賽”，“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“全國挑戰(zhàn)杯競賽”、“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等活動(dòng)。通過這些措施，在相當(dāng)程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了科研能力，也進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。

 

4.結(jié)合專業(yè)發(fā)展的要求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

 

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)思維培養(yǎng)的重要場所。為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，我們把本學(xué)科實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和管理體制改革結(jié)合起來同步進(jìn)行，以先進(jìn)制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以制造信息技術(shù)為紐帶，建設(shè)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室。在機(jī)電工程學(xué)院形成了一個(gè)集現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、制造技術(shù)、控制技術(shù)、測試測量技術(shù)、信息技術(shù)為一體的院級綜合實(shí)驗(yàn)平臺。為本科生及研究生的基本技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

 

5.抓好教材建設(shè)工作，形成具有本學(xué)科特色的教材體系

 

在本專業(yè)初創(chuàng)時(shí)期，我們編寫了首批機(jī)電結(jié)合型的教材，填補(bǔ)了國內(nèi)空白。幾十年來，始終把教材建設(shè)放在十分重要的位置，常抓不懈，形成了統(tǒng)編教材、自編教材及實(shí)驗(yàn)講義相互配合的、比較完整的、有特色的機(jī)電結(jié)合型的教材體系。10年間出版了教材25部，獲國家優(yōu)秀教材獎(jiǎng)2項(xiàng)，省部級優(yōu)秀教材獎(jiǎng)7 項(xiàng)，校級優(yōu)秀教材和講義26項(xiàng)。我們在教材建設(shè)方面的體會(huì)是：第一，要有明確的教材建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)。第二，在教材建設(shè)的方向上，始終不渝地堅(jiān)持機(jī)電結(jié)合的特色。第三，堅(jiān)持國內(nèi)外著名教材與本專業(yè)特色相結(jié)合。第四，始終注意教材的社會(huì)效益。不僅僅局限于滿足大專院校教學(xué)的需要，而且非常注意其學(xué)科性與工程實(shí)用性，及時(shí)將科研體會(huì)與工程實(shí)踐的內(nèi)容加入教材中，以使教材成為本學(xué)科領(lǐng)域各部門各行業(yè)工程技術(shù)人員的參考用書，提高教材的社會(huì)效益。

第5篇：機(jī)械原理講義范文

關(guān)鍵詞：排氣系統(tǒng) 催化器 消聲器 有限元分析

汽車排氣系統(tǒng)（以下簡稱“排氣系統(tǒng)”，不含歧管或歧管式催化器，下同）由催化轉(zhuǎn)化器（以下簡稱“催化器”）、排氣消聲器（以下簡稱“消聲器”）、排氣管總成、解耦器（柔性管或球形法蘭）和懸掛組件（支架或吊掛、橡膠吊耳）等部件組成（如圖1），是發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)重要組成部分，起到降低排放和噪聲污染作用。隨著我國環(huán)保法規(guī)的日益嚴(yán)格，找到一個(gè)符合或接近排氣系統(tǒng)實(shí)際工況的試驗(yàn)方法，對確保排氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的正確性和產(chǎn)品的可靠性，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用是十分必要的。

1.排氣系統(tǒng)常見機(jī)械故障和力學(xué)分析

1.1排氣系統(tǒng)常見機(jī)械故障

排氣系統(tǒng)常見機(jī)械故障大體分為開焊（或裂紋）、斷裂（或破碎）等機(jī)械損傷和因排氣和環(huán)境中弱酸、弱堿造成的腐蝕損傷（如催化器和消聲器殼體穿孔等）兩大類。

1.1.1排氣系統(tǒng)常見機(jī)械故障位置分布

排氣系統(tǒng)常見機(jī)械故障分布如圖1箭頭所示位置，其特點(diǎn)是：催化劑載體（catalytic substrate）、兩零件（如法蘭與接管）或單一零件（如捆綁式催化器縱縫結(jié)合部）焊接邊緣、零件兩個(gè)形狀交界應(yīng)力集中處（如催化器或消聲器的錐管與接口圓柱）和排氣管彎管應(yīng)力集中處等為故障常發(fā)位置。

1.1.2排氣系統(tǒng)常見機(jī)械故障部分實(shí)例

1.2 排氣系統(tǒng)力學(xué)分析

排氣系統(tǒng)應(yīng)力一般由因振動(dòng)引起的機(jī)械應(yīng)力和因交變溫度（排氣溫度+催化器反應(yīng)溫度）引起的熱應(yīng)力兩大部分組成。分述如下：

1.2.1 機(jī)械應(yīng)力

1.2.1.1 振動(dòng)源

排氣系統(tǒng)的振動(dòng)源包括發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械激勵(lì)、發(fā)動(dòng)機(jī)氣流沖擊、聲波激勵(lì)和車體激勵(lì)四個(gè)方面，如圖3所示。

1.3排氣系統(tǒng)熱力學(xué)分析

催化器對一氧化碳（CO）和碳?xì)浠衔铮℉C）的反應(yīng)屬于氧化放熱反應(yīng)，故催化器（含歧管式催化器）是排氣系統(tǒng)中熱力學(xué)分析的重點(diǎn)研究對象，其化學(xué)反應(yīng)式如式（3）所示：

2CO + O2 = CO2 ， C3H8 + 5O2 = 3CO2 + 4H2O （3）

1.3.1催化器溫度分布分析

1.3.1.1催化劑載體

應(yīng)用star-CD工具對催化劑載體（catalytic substrate ）的溫度分布進(jìn)行分析，結(jié)果如圖6.1和6.2所示：

催化器軸向溫度這種由高到低的分布狀態(tài)可以用催化動(dòng)力學(xué)來解釋，即

Fy0dx=rsSgρb，Acdz （3）

式中：Fy0—催化器入口端反應(yīng)物克分子數(shù)； dx —轉(zhuǎn)化率微量； rs —催化劑反應(yīng)速率；ρb—催化劑涂敷量；Sg—催化劑單位重量的比表面積；Ac—載體截面積；dz —催化床某截面長度微量

催化器入口處反應(yīng)物濃度大，反應(yīng)劇烈溫度高；反應(yīng)物在催化床移動(dòng)越往后濃度越低，故溫度逐漸降低。

催化器徑向溫度這種由芯部到邊緣由高到低的分布狀態(tài)可以用流體在管體流速分布狀態(tài)來解釋。

1.3.1.2催化器殼體

催化器殼體溫度和最大應(yīng)力分布如圖3.3所示，其最高溫度在接口處，與圖2.1 排氣系統(tǒng)機(jī)械故障位置分布圖位置吻合。

圖6.3 催化器殼體溫度分布圖

1.3.2催化器熱應(yīng)力分析依據(jù)

催化器是一個(gè)由堇青石陶瓷（催化劑載體，脆性材料）、蛭石（襯墊）和不銹鋼（彈性材料）不同材料組裝而成的整體部件。

依據(jù)熱力學(xué)原理，單一均質(zhì)物體在無外界約束、無溫度變化時(shí)不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)力。但在有溫度場過分不均勻時(shí)會(huì)造成嚴(yán)重的熱應(yīng)力；且依據(jù)對于彈性材料的杜阿梅爾-諾依曼的線性熱應(yīng)力理論，即假定在溫度變化不大的情況下，由于溫度的變化引起的應(yīng)力（或應(yīng)變）和外力引起的應(yīng)力（或應(yīng)變）可以疊加。

且在兩種不同材料的交界處（如催化劑載體和襯墊、襯墊和殼體），由于其熱膨脹系數(shù)α不一，形成約束，產(chǎn)生應(yīng)力。

2.結(jié)語

綜上所述，排氣系統(tǒng)的試驗(yàn)方法的設(shè)置應(yīng)遵循以“針對關(guān)鍵部位，模擬實(shí)際工況”為原則，借助有限元分析這一現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件工具，根據(jù)排氣系統(tǒng)及其組成部件的常見故障，合理的選擇試驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)條件，如此才能真實(shí)的反映產(chǎn)品試驗(yàn)結(jié)果的可信度。

參考文獻(xiàn)：

[1]GB/T18377-2001汽油車用催化轉(zhuǎn)化器的技術(shù)條件與試驗(yàn)方法[M].

第6篇：機(jī)械原理講義范文

分析化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)中的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一,同時(shí)又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學(xué)等學(xué)科相互交叉和滲透的一門重要學(xué)科。分析化學(xué)課程在應(yīng)用型本科院校中教授的是測定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡單介紹以及使用方法的介紹,有著嚴(yán)密的、系統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的理論,是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體特點(diǎn)是:用量少,準(zhǔn)確度高,対儀器依賴性較強(qiáng),能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力與動(dòng)手能力,對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學(xué)生掌握分析化學(xué)基本原理,樹立量的概念,對近代儀器分析方法有所了解,并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長期以來受到學(xué)科教育的影響和實(shí)驗(yàn)室條件的制約,學(xué)生學(xué)起來感覺困難較大,同時(shí)可能感到乏味,提不起興趣,一學(xué)期課程上完,學(xué)生感覺啥都不會(huì),跟沒學(xué)一個(gè)樣,達(dá)不到教學(xué)要求,因此分析化學(xué)教學(xué)方式與考核模式應(yīng)該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。

一、分析化學(xué)在本科教學(xué)中出現(xiàn)的問題

學(xué)校分析化學(xué)課程安排時(shí)課時(shí)安排不夠。分析化學(xué)較無機(jī)化學(xué)相比有以下特點(diǎn):原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂;概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學(xué)的教學(xué)中老師教學(xué)難,學(xué)生學(xué)習(xí)難,教學(xué)效果不太好現(xiàn)象。而學(xué)校安排的課時(shí)不太寬裕,老師要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),只能摘重點(diǎn)講,按著PPT一頁頁的往下翻,不管學(xué)生聽懂沒,只按教學(xué)計(jì)劃講,因?yàn)闀r(shí)間緊湊,只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學(xué)安排?；旧蠜]有習(xí)題課與答疑課,這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程內(nèi)容,也跟不上老師進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課時(shí)自信心不足,也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂;概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。學(xué)生理解起來難度較大,加之老師講課快,自己學(xué)習(xí)時(shí)間用的也不多,導(dǎo)致學(xué)生不懂得地方越積越多,而且有些知識點(diǎn)聯(lián)系緊密,就會(huì)出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂,下一節(jié)又開始了,更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴(yán)重打擊,加之覺得學(xué)這門課沒有用,老師講的比較枯燥,自己以后也不會(huì)干跟分析化學(xué)有關(guān)的工作,考試過了就行,便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課,課堂上睡覺、聊天、玩手機(jī)等不合適的行為,如此惡性循環(huán),不懂的地方越來越多,學(xué)習(xí)興趣越來越少。老師講課枯燥無味,課堂要求不嚴(yán),缺乏與學(xué)生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂;概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶,給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥,沒有創(chuàng)新,引發(fā)不了學(xué)生興趣。學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極,老師上課積極性也就不高了,照著PPT讀,一節(jié)課說個(gè)不停,與學(xué)生沒有互動(dòng),上課方式很機(jī)械,一點(diǎn)也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上,輕視了理論教學(xué),這也是教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因。平時(shí)課堂要求不嚴(yán),期末考核較松,考前劃重點(diǎn),有時(shí)甚至把考題范圍都給了,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大,自然不會(huì)太用心。實(shí)驗(yàn)安排的不合理。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),做了一次又一次沒有太大變化。實(shí)驗(yàn)講義太細(xì)致,實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì),所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準(zhǔn)備好了,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按著講義機(jī)械的做就行,不能徹底理解實(shí)驗(yàn)原理以及為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的老師在實(shí)驗(yàn)開始后便離開了,根本沒做到用心指導(dǎo)。有的學(xué)生根本不動(dòng)手做,老師在監(jiān)督方面做得不到位。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,有的學(xué)生也不認(rèn)真處理,抄完就算完事了,能力一點(diǎn)也沒有提升。

二、關(guān)于分析化學(xué)教學(xué)與考核模式的探索

學(xué)校安排分析化學(xué)課時(shí)應(yīng)該給予充分的學(xué)時(shí),以便老師有充分時(shí)間來講解課程內(nèi)容,至于到底需要多長學(xué)時(shí),我們可以在多所高校內(nèi)進(jìn)行調(diào)研來確定一個(gè)合理學(xué)時(shí)。同時(shí)應(yīng)明確到每個(gè)章節(jié),每個(gè)重點(diǎn)都各自需要多少學(xué)時(shí)。開始確定都是比較困難的,課題組可重新對分析化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行壓縮,以便學(xué)生更好地理解每一章節(jié)。對學(xué)生最具有沖擊力的是學(xué)校的考核模式,我為之痛心,把技術(shù)性的學(xué)科,發(fā)展成為考試型的確實(shí)有可取之處,但過猶不及,采取一刀切的方式使學(xué)生對分析化學(xué)課程產(chǎn)生理解的偏差,思維方面也被考試的條條框框限制,一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來,學(xué)?？梢詫荚噧?yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),但不可忽略在操作方面的激勵(lì),筆者希望高校能把實(shí)驗(yàn)技能以現(xiàn)場考察作為考試分?jǐn)?shù)的參考,學(xué)生們深切地反映目前的實(shí)驗(yàn)課程不可取,預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告也讓學(xué)生深惡痛絕,客觀的評價(jià)分?jǐn)?shù)僅僅是在報(bào)告中體現(xiàn),這也會(huì)造成學(xué)生把精力過多的放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的造假而忽略真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。提高技能的初衷便不能實(shí)現(xiàn)。全而不通,是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長的化學(xué)人才的處境,一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求,學(xué)校在培養(yǎng)化學(xué)人才的同時(shí),不應(yīng)僅僅以市場需求為導(dǎo)向,市場牽著科技只會(huì)越陷越深,科技靠人才來支撐,人才要有準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向,現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學(xué)在教學(xué)方面的變革,數(shù)字化時(shí)代的到來更加側(cè)重于把儀器設(shè)備與大型設(shè)備聯(lián)系在一起,集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學(xué)慢慢展現(xiàn)在人們的面前,書本的版本已經(jīng)不能滿足社會(huì)對學(xué)生的要求,五年之前的課本精華固然存在,當(dāng)年的設(shè)備已經(jīng)陳舊,棄之不用。發(fā)達(dá)國家對中國實(shí)行技術(shù)封鎖,高校在這方面又經(jīng)驗(yàn)不足,如果再以目前的考試形式,片面注重分?jǐn)?shù),忽視實(shí)踐創(chuàng)新,分析化學(xué)踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調(diào)查,在改革分析化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐中,找準(zhǔn)方向,堅(jiān)定步伐,為分析化學(xué)開辟光明的道路,使從事分析化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對其產(chǎn)生信心。

第7篇：機(jī)械原理講義范文

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)；控制工程基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

自動(dòng)控制理論課程不僅是控制類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，而且是諸多工科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)和分析設(shè)計(jì)方法。其特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，涉及多方面的數(shù)理知識，而且比較抽象，是一門具有一定深度和難度的課程。由于課程中計(jì)算和分析的數(shù)學(xué)要求高，過程比較煩瑣，而農(nóng)科院校與一般工科院校相比較，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，往往在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生易感到難學(xué)、乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，造成學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。

控制工程基礎(chǔ)課程在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都有較先進(jìn)的方法，各學(xué)校的教師都講解的很有深度，但是針對非電類專業(yè)，像機(jī)械制造、車輛工程和農(nóng)業(yè)機(jī)械化等專業(yè)，由于這些專業(yè)的學(xué)生接觸自動(dòng)化的機(jī)會(huì)很少，很難讓學(xué)生形象生動(dòng)的理解課程的內(nèi)容，為了能夠把所學(xué)的控制類知識應(yīng)用于各自專業(yè)，希望在控制工程基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)方面逐步形成了“基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)主線，下面針對這一思路作進(jìn)一步探討。

一、控制工程基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)

控制工程基礎(chǔ)課程具有理論深、難點(diǎn)多等特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)數(shù)減少和學(xué)生素質(zhì)下降的情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為此對控制工程基礎(chǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，削減了根軌跡部分的學(xué)時(shí)，細(xì)化了閉環(huán)頻率特性的繪制，充分體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)意圖。教材選用與大綱相適應(yīng)、能反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)秀教材至關(guān)重要。為此采用國家統(tǒng)編優(yōu)秀教材，經(jīng)過教師的提煉，從課時(shí)和內(nèi)容上形成適合學(xué)院學(xué)生實(shí)際的講義，從而優(yōu)化了教材內(nèi)容。

采用啟發(fā)式教學(xué)并注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)和凝聚到教師講授的內(nèi)容上來，讓學(xué)生參與現(xiàn)場教學(xué)，形成師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。這樣在教師和學(xué)生的共同參與下，以教師為導(dǎo)向和監(jiān)管，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思維，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)安排上則遵循循序漸進(jìn)的原則，先驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上改變了單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，教師為輔的方式，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先完成預(yù)習(xí)報(bào)告，包括設(shè)備的使用方法、系統(tǒng)的工作原理和操作方法。傳統(tǒng)的控制工程實(shí)驗(yàn)，包括系統(tǒng)的組成、時(shí)域特性、頻域特性、控制器特性等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，多是由學(xué)生在硬件電路箱上搭建系統(tǒng)，并由信號發(fā)生器、示波器、頻率分析儀組成。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識，盡可能地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了更好的配合課堂教學(xué)，在保留原有模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，另外設(shè)計(jì)了基于MATLAB 的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)“自動(dòng)控制理論” 的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合MATLAB的功能，開設(shè)了用MATLAB處理系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型及進(jìn)行時(shí)域特性的分析、MATLAB用于頻域特性的分析和用于采樣控制系統(tǒng)的分析和MATLAB在連續(xù)系統(tǒng)、離散系統(tǒng)中的仿真等實(shí)驗(yàn)。這兩方面的內(nèi)容滿足了學(xué)生基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的需要。

三、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和針對各專業(yè)的課程設(shè)計(jì)

針對有興趣的學(xué)生，可為他們開設(shè)一些采用計(jì)算機(jī)與MATLAB和Multisim[3] 工程設(shè)計(jì)軟件，比如，對于二階系統(tǒng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括系統(tǒng)的構(gòu)成、時(shí)域特性分析、頻率特性分析和相應(yīng)控制器的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生離開實(shí)驗(yàn)室，仍然可以實(shí)驗(yàn)，因而能更清楚地了解系統(tǒng)的有關(guān)特性。方法主要有：首先在仿照原硬件實(shí)驗(yàn)平臺，在Multisim 環(huán)境中用線性電路構(gòu)造系統(tǒng)，觀察系統(tǒng)輸入 輸出特性關(guān)系；然后將Multisim環(huán)境中用線性電路構(gòu)造的系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成MATLAB中SIMUI INK模塊中的系統(tǒng)方框圖結(jié)構(gòu)；在SIMULINK模塊中，將PID控制器加入系統(tǒng)，改變PID參數(shù)，可觀察控制器對系統(tǒng)性能的控制調(diào)節(jié)作用與效果比較，從而能更深入了解系統(tǒng)構(gòu)造、特性分析。

對于非電類專業(yè)，像機(jī)械制造、車輛工程和農(nóng)業(yè)機(jī)械化等專業(yè)，可開設(shè)一定的針對各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，比如機(jī)械制造中的數(shù)控機(jī)床，數(shù)控加工的實(shí)質(zhì)就是通過用特定處理方式下的數(shù)字信息去自動(dòng)控制機(jī)械裝置進(jìn)行動(dòng)作，如果截取其中的一個(gè)部分在作為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，將極大的提高學(xué)生對機(jī)械制造和控制工程的理解；在車輛工程這個(gè)專業(yè)中，車輛制動(dòng)系統(tǒng)電磁動(dòng)力學(xué)與耦合控制理論是以車輛電磁制動(dòng)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)匹配設(shè)計(jì)為主線，重點(diǎn)圍繞車輛與電磁動(dòng)態(tài)作用制動(dòng)的安全問題，如果截取其中的一個(gè)部分在作為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，將極大的提高學(xué)生對車輛工程和控制工程的理解。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的基本要求，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)及工程設(shè)計(jì)軟件的能力，達(dá)到能夠解決基本工程實(shí)際問題的目的。通過上述方式，應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)與主流工程設(shè)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的全過程，學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)后，對畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作都有極大的幫助。

四、結(jié)論

通過“控制工程基礎(chǔ)”課程理論教學(xué)到實(shí)踐的探索，經(jīng)過多種課堂教學(xué)方法與手段改革，經(jīng)過“基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和參觀實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)主線，初步探索出了具有鮮明特色的教學(xué)模式和實(shí)踐手段，取得了專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了較滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃兆波，蘇紅梅等．農(nóng)科院校中《自動(dòng)控制理論與系統(tǒng)》課程的建設(shè)與探索［J］．云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，2(5)．

[2]王艷輝．“控制工程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革嘗試[J]．高教研究，2008 (10)．

[3]尹勇，李林凌．Multisim 電路仿真入門與進(jìn)階[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2005．

第8篇：機(jī)械原理講義范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；專業(yè)英語教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)方法研究

隨著這幾年來機(jī)械制造業(yè)的國際技術(shù)合作、國際貿(mào)易越來越多，外國企業(yè)的不斷涌入以及進(jìn)口設(shè)備的大量引進(jìn)。不管是在使用、維護(hù)或者研究進(jìn)口設(shè)備還是在和國外同行進(jìn)行交流，扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的英語都缺一不可。所以，專業(yè)英語已經(jīng)成為專業(yè)人員的必備技能之一，也是其擴(kuò)大資訊來源、學(xué)習(xí)外國先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)條件。而高等院校肩負(fù)著為社會(huì)和先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)、輸送高級技術(shù)人才的重任，所以分析現(xiàn)今高職機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，探討如何提高教學(xué)方法的改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)知識與英語教學(xué)脫節(jié)

在機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)中，目前普遍存在兩種情況:第一是僅側(cè)重于英語教學(xué)，對文章大意做機(jī)械的翻譯，學(xué)生雖然讀懂了文章但對于專業(yè)知識仍然一知半解；第二是僅注重理論知識的講解，對專業(yè)知識在英語中的準(zhǔn)確表達(dá)沒有深入講解。

2.只注重基本語法和詞法的講解，忽視了專業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)的模式基本上的“閱讀加翻譯”或者是“詞匯講解加翻譯”的形式，學(xué)生一般對于被動(dòng)的地位，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛也不活躍。

3.教學(xué)方式僵硬呆板，教材的選用局限性大

被動(dòng)式的教學(xué)模式普遍存在，在這種模式中教師只注重閱讀及對文章的翻譯，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)聽說能力。

4.教學(xué)手段比較落后

專業(yè)英語的教學(xué)沒有很好的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，然而通過視頻教學(xué)可以生動(dòng)的學(xué)習(xí)到各種機(jī)械設(shè)備的英文名稱和機(jī)械設(shè)備的操作原理的準(zhǔn)確表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)聽說能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)其自主的學(xué)習(xí)能力。

5.師資水平比較低

高職的專業(yè)英語教學(xué)和普通中學(xué)的英語教學(xué)不同，高職學(xué)校對英語老師的要求更高，而目前的現(xiàn)狀是低水平的老師難以滿足高要求的教學(xué)。

二、對機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)方式、方法的研究

針對以上現(xiàn)象，筆者歸納、總結(jié)了英語教學(xué)中的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，并與機(jī)械專業(yè)英語的特征及教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，針對學(xué)生對專業(yè)英語的要求，從如下幾方面進(jìn)行改革:

1.講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和進(jìn)行專業(yè)翻譯的能力

英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)的綜合能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和進(jìn)行大量專業(yè)翻譯就顯得尤為關(guān)鍵。在詞匯學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)側(cè)重解釋單詞在專業(yè)領(lǐng)域的用法，而且結(jié)合實(shí)例來加深對單詞的印象和理解，在講課中如果遇到一些學(xué)生還未接觸的專業(yè)知識要適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。翻譯技巧的教學(xué)及一些長句、難句的解釋要以添加講解一些專業(yè)知識為前提，通過對比中英文表達(dá)方式的不同，加以靈活多變的語言技巧訓(xùn)練，運(yùn)用講練相結(jié)合的辦法，大力提高學(xué)生專業(yè)英語的翻譯能力。

2.選取合適的教材和整合其他教學(xué)資源

充分利用多媒體教學(xué)平臺，老師在備課過程中，可以針對實(shí)際情況，將外國教材中的精華章節(jié)加入到講義中來，充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，顯現(xiàn)專業(yè)特色，做到思想性和科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性相統(tǒng)一。希望學(xué)校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課件放到熒幕上，方便學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)和溫習(xí)課堂知識。

3.加強(qiáng)多樣化和趣味性的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體的技術(shù)手段就可以讓學(xué)生很直觀的接觸很多技術(shù)成果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且在教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以老師講為主的教學(xué)方式，充分利用提問、討論、辯論等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

4.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高專業(yè)英語老師的綜合素質(zhì)

目前缺乏優(yōu)秀的專業(yè)老師是造成專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素。所以，教育部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的條件，運(yùn)用不同的方式，多管齊下，解決師資問題。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的全球化，生產(chǎn)的全球化和企業(yè)分布的全球化，迫使制造型企業(yè)應(yīng)該越來越加強(qiáng)專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。提高機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才不可缺少的組成部分。從宏觀方面講，機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)可以成為高等教育教學(xué)方式和國際接軌的一個(gè)重要部分。從微觀方面講，其在加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力、了解本行業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r以及提高自我學(xué)習(xí)能力各方面都可以發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳琦.機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)探究［J］.內(nèi)江科技，2007.

［2］何鋒，陳君德.提高機(jī)械工程專業(yè)英語應(yīng)用能力的研究.理工高教研究，2004.

第9篇：機(jī)械原理講義范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)節(jié)能原理；課程改革；教學(xué)實(shí)踐；石化特色

作者簡介：馬利敏（1978-），女，遼寧西豐人，中國石油大學(xué)（北京）機(jī)械與儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)院，講師；姬忠禮（1963-），男，山東汶上人，中國石油大學(xué)（北京）機(jī)械與儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)院，教授。（北京 102249）

基金項(xiàng)目：本文系“2010年中國石油大學(xué)（北京）校級重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目”及“2012年中國石油大學(xué)（北京）青年教師專項(xiàng)培養(yǎng)基金”（項(xiàng)目編號：KYJJ20120415）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0106-02

一、系統(tǒng)節(jié)能原理課程改革的背景

在強(qiáng)調(diào)節(jié)能、注重環(huán)保的今天，使從事與能源開發(fā)、利用與轉(zhuǎn)化緊密相關(guān)工作的學(xué)生掌握系統(tǒng)節(jié)能原理的精髓并能夠?qū)W以致用有著非常重要的社會(huì)意義。系統(tǒng)節(jié)能原理是中國石油大學(xué)（以下簡稱“我?！保┠茉磁c動(dòng)力工程專業(yè)一門重要專業(yè)課，32學(xué)時(shí)。其基礎(chǔ)理論部分，以工程熱力學(xué)基本定律為基礎(chǔ)。工程熱力學(xué)重點(diǎn)講授熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律的熵分析法，引入分析法。在本課程中，上述內(nèi)容仍是重點(diǎn)，需重復(fù)介紹?；A(chǔ)理論是晦澀與枯燥的，如只是重復(fù)介紹，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以獲得滿意的教學(xué)效果。因此，研究如何組織教學(xué)工作，使本課程與工程熱力學(xué)做好銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其加深對基礎(chǔ)理論的理解，提高解決實(shí)際問題的能力，是十分必要的。同時(shí)，本課程還缺乏適合的教材，需要編寫課程講義。目前，缺乏能夠同時(shí)將經(jīng)典及新興能量分析法進(jìn)行全面介紹的教材，而在能量分析法的應(yīng)用部分，也需要結(jié)合我校行業(yè)特點(diǎn)、畢業(yè)生就業(yè)去向，針對石油石化領(lǐng)域工程應(yīng)用背景設(shè)置教學(xué)案例。我校于2010年批準(zhǔn)了該課程的教學(xué)改革計(jì)劃，經(jīng)過近幾年的努力，該教改計(jì)劃已經(jīng)初步完成。

二、課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革最核心、最基本的問題。教學(xué)內(nèi)容主要由熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律熵分析法和分析、新的能量系統(tǒng)分析評價(jià)方法介紹組成。其中，根據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)有效組織教學(xué)內(nèi)容，要與基礎(chǔ)課程工程熱力學(xué)第一定律、第二定律知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，又要使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)對第一定律、第二定律有更為深刻的認(rèn)知，并使學(xué)生能夠利用兩個(gè)熱力學(xué)基本定律熟練進(jìn)行能量系統(tǒng)分析與評價(jià)、以及高效學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的分析、評價(jià)與優(yōu)化方法。

1.熱力學(xué)第一定律

熱力學(xué)第一定律是工程熱力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，主要講授閉口系統(tǒng)與穩(wěn)流開口系的熱力學(xué)第一定律能量方程式的表達(dá)式及應(yīng)用。在本課程中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)熱力學(xué)第一定律的一般表達(dá)式即：“進(jìn)入系統(tǒng)的能量-離開系統(tǒng)的能量=系統(tǒng)總儲(chǔ)存能的變化”的正確靈活應(yīng)用，重點(diǎn)介紹如何分析、列出非穩(wěn)態(tài)充、放氣熱力過程的能量方程式，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)利用第一定律進(jìn)行能量分析的能力。同時(shí)，通過對節(jié)流、自由膨脹、混合、換熱、可逆定溫放熱壓縮等熱力過程分析來幫助同學(xué)們對第一定律的局限性有更為深入的理解。

2.熱力學(xué)第二定律熵分析法

熱力學(xué)第二定律是工程熱力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要講授熱力學(xué)第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，具體包括：卡諾循環(huán)+卡諾定理、克勞修斯積分不等式、閉口系及開口系統(tǒng)熵方程、孤立系統(tǒng)熵增原理。在本課程中，考慮到判斷一個(gè)熱力循環(huán)是否可行、可逆的數(shù)學(xué)判據(jù)容易理解而且是熱力過程的特例，故重點(diǎn)講述閉口系及開口系熵方程、孤立系統(tǒng)熵增原理。

在該部分從以下四個(gè)方面進(jìn)行介紹：對于狀態(tài)參數(shù)熵的辨析：辨析熵是狀態(tài)參數(shù)與過程無關(guān)，強(qiáng)調(diào)判斷一個(gè)熱力過程能否進(jìn)行、可逆的參量不是過程熵變而是過程熵產(chǎn)，引出后面由熵方程及孤立系統(tǒng)熵增原理計(jì)算過程熵產(chǎn)的知識點(diǎn)；重點(diǎn)講授熵方程的一般表達(dá)式，即：“進(jìn)入系統(tǒng)的熵-離開系統(tǒng)的熵+過程熵產(chǎn)=系統(tǒng)熵變化”，通過典型例題幫助同學(xué)能夠利用熵方程列出閉口及開口系熵方程，并求取過程熵產(chǎn)；重點(diǎn)解析孤立系統(tǒng)熵增原理的實(shí)質(zhì)及解題特點(diǎn)，并通過典型例題幫助學(xué)生認(rèn)識到孤立系統(tǒng)熵增原理與熵方程的一致性：孤立系統(tǒng)熵增即熵方程中的熵產(chǎn)；作功能力損失方面除了介紹計(jì)算公式、通過計(jì)算熱力過程熵產(chǎn)及作功能力損失，還著重結(jié)合對節(jié)流、自由膨脹、混合、換熱、可逆定溫放熱壓縮等具體熱力過程分析讓學(xué)生體會(huì)第一定律與第二定律之間的聯(lián)系及第二定律的獨(dú)有貢獻(xiàn)。

3.熱力學(xué)第二定律分析法

由于學(xué)時(shí)有限并且概念抽象難以理解，分析法在工程熱力學(xué)中屬于選講內(nèi)容，即便講授，也多是簡要介紹。本課程中，分析法是授課重點(diǎn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行講授：第一，概念及計(jì)算公式，包括機(jī)械、熱量（冷量）、內(nèi)能、焓和化學(xué)。第二，重點(diǎn)講授方程的一般表達(dá)式“進(jìn)入系統(tǒng)的-離開系統(tǒng)的-過程損=系統(tǒng)變化”，通過典型例題幫助同學(xué)能夠利用方程列出閉口及開口系方程，并求取過程損。同時(shí)，在分析典型例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)用熵分析法來計(jì)算過程的作功能力損失，讓學(xué)生自覺地認(rèn)識到分析法中所得到的損失即熵分析法中計(jì)算的作功能力損失、體會(huì)兩種分析法的一致性及分析法的優(yōu)勢。第三，效率、損系數(shù)的概念及公式，以及在典型熱力設(shè)備、過程及熱力循環(huán)中的計(jì)算。第四，針對本學(xué)科領(lǐng)域典型的火力發(fā)電裝置、燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置和低溫制冷裝置、LNG液化裝置、天然氣凈化裝置、油田聯(lián)合站等，設(shè)置工程背景很強(qiáng)的案例，教師與同學(xué)們一起分析循環(huán)裝置及各組成設(shè)備的效率、損失及損系數(shù)等，讓同學(xué)們認(rèn)識到分析法在進(jìn)行系統(tǒng)能量分析時(shí)的重要性及提高利用該方法解決實(shí)際工程問題的能力。

4.新發(fā)展起來的能量系統(tǒng)分析與優(yōu)化方法

介紹能級分析法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、夾點(diǎn)技術(shù)、全生命周期分析法、能值理論等新發(fā)展起來的能量系統(tǒng)分析與優(yōu)化方法的基本理論及應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)獲取更多知識。這部分內(nèi)容與留給學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告緊密相關(guān)，將在下文介紹。

目前還沒有適合于本專業(yè)本科教學(xué)的系統(tǒng)節(jié)能方面的教材，本課程教學(xué)內(nèi)容主要參考自沈維道等[1]主編《工程熱力學(xué)》、朱明善等[2]編著《工程熱力學(xué)》、傅秦生[3]編著《能量系統(tǒng)的熱力學(xué)分析方法》和馮霄[4]編著《化工節(jié)能原理與技術(shù)》、何雅玲[5]主編《工程熱力學(xué)精要分析典型題解》等教材及專著，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來收集整理的工程案例編寫成講義供教師及學(xué)生使用。

三、教學(xué)方式改革

教學(xué)中的主體是學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是教學(xué)方式改革的目的。學(xué)生們對于國際上最新的、與未來工作緊密相關(guān)及實(shí)用性強(qiáng)的知識以及確實(shí)能提高自身素質(zhì)與能力的教學(xué)環(huán)節(jié)更感興趣。

1.采用多媒體與板書有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

充分利用多媒體教學(xué)信息量大，圖像、視頻生動(dòng)形象的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)板書講解復(fù)雜推導(dǎo)更容易被學(xué)生掌握的優(yōu)點(diǎn)以提升教學(xué)效果。這種授課方式既可以增大授課信息量、有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)又能使學(xué)生通過與老師一起板書推導(dǎo)對所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有更為深刻的認(rèn)知。

2.提高課堂教學(xué)吸引力

通過針對每一個(gè)重要概念及知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的系列典型例題、思考題吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)中來。而且教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的教學(xué)和科研積累，收集并提煉出與石化工程緊密關(guān)聯(lián)的工程案例，通過案例的討論和分析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析并解決工程實(shí)際問題的能力。

3.布置作業(yè)形式靈活多樣

對于重要的基本概念，以讀書筆記的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課程涉及眾多抽象概念和公式，追溯熱量、溫度、熵、熱力學(xué)第二定律、等重要基本概念的由來、發(fā)展歷程，可使學(xué)生在搜集資料的過程中對這些概念有一個(gè)直接的感性認(rèn)知，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識到這些知識在本學(xué)科發(fā)展中的重要作用。

要求學(xué)生組成2～3人的學(xué)習(xí)小組，除常規(guī)課下作業(yè)外，課上作業(yè)以小組為單位完成。課上作業(yè)為教師針對每次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多為填空、選擇和問答形式的練習(xí)題，課前打印好分發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組。在講課過程中，留出適合時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)完成。教學(xué)實(shí)踐表明課上作業(yè)非常利于學(xué)生把握住和消化吸收重難點(diǎn)知識，且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、課程考核方式的教學(xué)改革

本課程考試采用閉卷+學(xué)習(xí)報(bào)告的形式。在閉卷考試中，只有一種類型題，即計(jì)算題。本課程一個(gè)重要教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠熟練、正確應(yīng)用第一、第二定律尤其是分析法分析實(shí)際裝置的用能情況，所以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)用型計(jì)算題是較為合適的。

學(xué)習(xí)報(bào)告要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組（2～3人組成）圍繞與本學(xué)科緊密相關(guān)的實(shí)際裝置進(jìn)行國內(nèi)外能量分析與優(yōu)化方面的調(diào)研，提交1份不少于4000字、有5篇以上參考文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告內(nèi)容制作ppt，每小組選派1名學(xué)生進(jìn)行報(bào)告，匯報(bào)10分鐘，討論5分鐘。報(bào)告題目憑學(xué)生興趣自選。學(xué)習(xí)報(bào)告這種考核形式不僅促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開闊視野，加深認(rèn)知，而且可以鍛煉和提高學(xué)生多方面的能力。學(xué)生們自選的題目有：超臨界及超超臨界蒸汽動(dòng)力裝置；燃?xì)廨啓C(jī)裝置；燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)裝置；冷熱電三聯(lián)供裝置；地源熱泵裝置；低溫磁制冷裝置；煤制油裝置；燃料電池；低溫地?zé)岚l(fā)電裝置；天然氣壓氣站燃?xì)廨啓C(jī)余熱利用；天然氣凈化裝置；油田聯(lián)合站；LNG接收站冷能利用等等。

近4年的教學(xué)實(shí)踐也表明學(xué)生們非常接受和歡迎這種考核形式，并且每一年都會(huì)有讓教師感到驚喜的學(xué)習(xí)報(bào)告，這也說明要想學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力、扎實(shí)掌握專業(yè)知識確實(shí)也需要教師有意識地去創(chuàng)造機(jī)會(huì)及科學(xué)引導(dǎo)。

五、教學(xué)效果

經(jīng)過近4年的教學(xué)實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)通過對歷年學(xué)生評教、學(xué)生考試成績分析以及學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及成為本校研究生后所選與系統(tǒng)節(jié)能原理相關(guān)方向課題的表現(xiàn)等進(jìn)行了調(diào)研，證明該課程改革是卓有成效的。學(xué)生對工程熱力學(xué)及系統(tǒng)節(jié)能知識的接受能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。靈活適宜的授課方式、作業(yè)形式以及考試方式受到學(xué)生的普遍歡迎?？傊?，通過課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)效果良好，達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈維道，童鈞耕. 工程熱力學(xué)[M]. 第四版.北京：高等教育出版社，2007.

[2] 朱明善，劉穎，林兆莊，等.工程熱力學(xué)[M]. 第二版.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[3] 傅秦生. 能量系統(tǒng)的熱力學(xué)分析方法[M]. 西安：西安交通大學(xué)出版社，2005.