會計學(xué)學(xué)位論文精選(九篇)
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第1篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
關(guān)鍵字： 火車快餐 供給 需求 均衡價格理論 彈性理論
火車是人們長途旅行最常用的交通工具之一，它為不同的消費群體提供不同檔次的服務(wù)，制定不同的價格，如提供的軟臥、硬臥、硬座等，因此火車一直是運送長途旅客最多的交通工具。火車旅行有眾多的優(yōu)點，如票價較合理，運送速度較快，安全度較高，運輸量大等，但火車也有自己明顯的缺點，如普通客運車停站多、運行慢，火車車廂較擁擠、特別是春節(jié)前后，火車買票難等。其中火車快餐價格較高也是旅客們遇到的一個難題。眾所周知，火車快餐價格常常高出市場價數(shù)倍，那究竟是什么導(dǎo)致了火車快餐價格如此之高呢？我們可以從西方經(jīng)濟學(xué)的需求與供給理論來解釋這一現(xiàn)象。
在西方經(jīng)濟學(xué)中，需求是指消費者在某一特定時期內(nèi)在各種可能的價格下，對某種商品愿意并且能夠購買的數(shù)量，作為需求，必須具備兩個條件：第一，有購買的欲望；第二，有購買的能力。而供給是指在一定時期內(nèi)，廠商在各種可能的價格下對某中產(chǎn)品愿意并且能夠提供的數(shù)量。作為供給也要具備兩個條件：第一，有出售愿望，第二，有供給能力。兩者缺一不可。無論在火車還是其他地方，人們總是離不開吃飯的，因此旅客對火車快餐有一種天然的需求，而且在市場條件下，人們對火車快餐的需求量是于乘坐火車旅客的人數(shù)成正比的?；疖囀枪步煌üぞ撸谖覀儑?，火車是由政府控制的，分配額疏散旅客是它的公共服務(wù)性質(zhì)，但火車服務(wù)在通常情況下，主要體現(xiàn)的是它的商品屬性。提供快餐有利可圖，因此基本上所有長途運行的火車都提供快餐。從火車安全穩(wěn)定運行方面，火車運營商也不得不如此考慮，特別是一趟就運行數(shù)天的列車。火車上需求與供給兩方面都得到了滿足，我們進一步分析火車快餐為什么價格如此之高。
根據(jù)需求的定義以及我們自然的認識，商品價格越低，人們的需求量越大，因此，我們可以把需求函數(shù)近似的看做向右下方傾斜的線。從中我們便可以總結(jié)出需求法則來，也就是價格與需求量之間存在著反向變動的關(guān)系，即，在其他條件不變的情況下，需求量隨著價格的上升而減少，隨著價格的下降而增加。但需求法則有一定的限定性，它指針對一般商品而言。同理，我們可以歸納出供給函數(shù)是一條由左向右上方傾斜的線。從中我們可以總結(jié)出供給法則來，也就是供給隨著價格的上升而增加，隨著價格的下降而減少。供給法則同樣只針對一般商品?；疖囂峁┛觳椭皇腔疖嚨拇螤I業(yè)務(wù)，因此火車運行商不可能把精力都投放到快餐的供給上來，而且火車車廂容量有限，這樣火車快餐供給量基本上是穩(wěn)定的。但是火車乘客的數(shù)量較大，他們對快餐的需求量大大超過了火車快餐的供給量。這樣在市場價格情況下，就造成了火車快餐的供不應(yīng)求。在這里，我們引入西方經(jīng)濟學(xué)中供給與需求的兩種分析理論，既均衡價格理論和彈性理論，來作進一步的分析。
所謂經(jīng)濟均衡就是在經(jīng)濟體系中，一個經(jīng)濟事物處在各種經(jīng)濟力量相互作用之中，如果有關(guān)該經(jīng)濟事物各方面力量能夠相互制約或相互抵消，那么該經(jīng)濟事物就會處于一種相對靜止的狀態(tài)，并保持這種狀態(tài)不變。在市場上，需求和供給可以認為是相互對立的經(jīng)濟力量。按照需求法則，價格越高，需求量越少；價格越低，需求量越大。而以供給法則來說，價格越高，供給量越大；價格越低，供給量越少。正是這種相互作用使得市場處于均衡狀態(tài)。分析火車快餐定價問題，我們可以靜態(tài)均衡分析法。根據(jù)上述有關(guān)均衡的定義，在一種商品或勞務(wù)的市場上，作為促使價格降低的需求一方盡可能地壓低價格。如果價格太高，消費者愿意并且能夠購買的數(shù)量就會減少。相反，供給一方則盡可能的抬高價格，價格太低會減少愿意并且能夠提供出售的商品或勞務(wù)的數(shù)量。因此，供求力量相抵時，市場價格傾向于保持不變，此時市場處于均衡狀態(tài)。達到均衡的點稱為均衡點，達到均衡的價格稱為均衡價格，均衡價格所對應(yīng)的供求數(shù)量稱為均衡數(shù)量。如果高于均衡價格，由此時決定的消費者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量就減少，這就意味著市場上出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，有些生產(chǎn)者的產(chǎn)品就會賣不掉，因此在高于均衡點的價格下，這些商品生產(chǎn)者不能實現(xiàn)他們的生產(chǎn)計劃。在這種情況下，某些商品生產(chǎn)者就會降價出售，從而導(dǎo)致整個市場上的價格下降。隨著商品價格下降，隨著的需求量增加，而生產(chǎn)者的供給量減少。但是，只要新的市場價格仍使得供大于求，市場價格就會逐漸降低，直到處于供求相等的均衡價格為止。同樣如果低于均衡價格，則會產(chǎn)生相反的效果，直到實現(xiàn)均衡?？傊?，一種商品在市場需求和供給兩種相反力量的共同作用下，通過競爭機制的調(diào)節(jié)，達到供求相等的均衡狀態(tài)，從而決定均衡價格和均衡數(shù)量。
所謂供求彈性，就是反映需求量和供給量對于某些變量變化而做出的反應(yīng)或者敏感程度。，影響供給和需求的變量為價格、收入、相關(guān)商品價格等。需求彈性我們這里只從需求的價格彈性角度分析。也就是指表示在一定時期內(nèi)一種商品需求量相對于該商品價格相對變動的反應(yīng)程度，它是需求量變動百分比與價格變動百分比之間的比率。需求價格彈性的種類可以分為五種情況：1.需求量不受價格影響的完全無彈性。2.價格既定時需求量無限的完全有彈性。3需求量隨價格同比例變動的單一彈性。4.需求量變動的百分比大于價格變動百分比的富有彈性和5與此相反的缺乏彈性。影響需求價格彈性的因素主要是商品可替代的程度、商品用途的廣泛性、商品對消費者生活得重要程度等。而供給彈性是用來衡量商品的供給量變動那個對它的價格變動的反映程度。因為火車快餐只是火車提供旅行服務(wù)的附屬服務(wù)，我們可以將其理想模型化，近似看做火車供給量恒定，因此我們不必從供給彈性的角度分析。
在上面我們談到，人們對火車快餐的需求量大于其供給量，如果火車快餐保持原價的話，就會出現(xiàn)爭搶的局面，而且不利于火車運營商獲取超額利潤。在這種情況下，火車運營商一方面為了獲取超額利潤，另一方面為了火車平安穩(wěn)定的運行，他都要將價格提高。在一般情況下，快餐是人們的一種日常消費品，它是缺乏需求彈性的，但是在供不應(yīng)求的火車上，它便變成了富有彈性的稀有品，因此，價格的變動將會極大的影響乘客對快餐的需求量。隨著價格的慢慢提高，從收入低的旅客們開始慢慢地減少對火車快餐的需求?；疖嚳觳蛢r格提的越高，人們的需求量越小，直到達到供給與需求的均衡點，這樣就造成了火車上快餐的價格遠遠的高于市場上快餐的價格。而選擇消費火車快餐的群體一般是那些收入較高或中等收入的群體。下面一個實例可以作為證明。今年春天，南方大部分地區(qū)鬧雪災(zāi)，很多火車被困在半路上，尤其是京廣線的。在被困在半路上的火車上，曾經(jīng)發(fā)生過一包方便面曾賣到80元的高價。物以稀為貴，供給少，需求量大，價格自然貴。但是人們在火車上并不是僅僅吃快餐，當然在事實上，人們還有其它的選擇。人們對火車快餐的需求量并不是人們想象中的那么龐大。因為：
影響需求的因素除價格外還包括第一，相關(guān)商品的價格。這里相關(guān)的是指實用價值密切關(guān)聯(lián)的商品，一是替代品，火車快餐的替代品可以是方便面，面包，八寶粥等；另一種是相關(guān)品，如火車提供的盒飯一般要配上一雙筷子。一般來說，某種商品價格的變化與其替代品的需求量的變化成正相關(guān)關(guān)系，而與互補商品需求量的變化負相關(guān)。第二，消費者的偏好。消費者對某種商品感興趣，則他愿意支付較高的價格或者購買更多的這種商品。第三，消費者的收入水平。其他條件不變情況下，消費者收入越大，對于商品市場的需求也越大。此外需求還與消費者對將來價格的預(yù)期以及人口規(guī)模等。從這里我們可以得出，人們在火車上吃還有其它選擇，如吃方便面，面包等等，因此這些都將會減少乘客對快餐的需求，同樣在火車上的這些食品價格依然高的離譜，人們自然會選擇在上火車之前攜帶這些食品。乘客們對火車快餐的需求少了，價格便開始降，直到達到供求均衡。坐過火車的人都知道，在火車將要進終點站前，火車上的快餐、水果等等都會選擇降價出售，這也是受供求理論的影響。乘客需求少了，火車食品此時供大于求，他們也自然而然的選擇降價處理。
這里只是從供求理論方面分析火車快餐高價格，事實上，它還受其他因素的影響，比如火車是一個壟斷部門，大量提供快餐會消耗過多的人力及運輸成本，那么在相同利潤下，他們會選擇保持定量的供給，提高價格的方法來保持供求均衡。
火車快餐的高價位也造成了快餐只是大部分高收入群體的快餐，而大量選擇坐火車的農(nóng)民工、學(xué)生因為快餐的高價而望而卻步，如何在火車上解決食的問題呢？
我的建議是：
1.火車相關(guān)部門增加對快餐的供給，進而適度降低價格，使普通老百姓都消費的起。
2.多攜帶吃的便利食品，像方便面，面包，牛奶，八寶粥等。
3.火車上一般有熱水提供，不要怕麻煩，攜帶個大杯子，用熱水將它們加熱或泡著吃也是一個不錯的選擇。
參考文獻：【1】羅守權(quán)、卓巖.經(jīng)濟學(xué)原理.北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2004，第一版
第2篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
關(guān)鍵詞:財務(wù)會計雙語教學(xué);教學(xué)目標;ACCA
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02
財務(wù)會計雙語教學(xué)是為培養(yǎng)國際化會計復(fù)合人才的一門會計學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻和專業(yè)寫作能力的同時,兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會計專業(yè)術(shù)語,學(xué)習(xí)財務(wù)會計領(lǐng)域的理論和前沿知識,并了解財務(wù)會計的基本概念、假設(shè)和原則;通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國家(主要是英美)財務(wù)會計理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國家財務(wù)會計的各種實務(wù)操作方法,并能用英語進行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻。
一、西方會計教學(xué)現(xiàn)狀
那么,在西方國家(英美),財務(wù)會計教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學(xué)富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會計相關(guān)課程進行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點感悟:
1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大
以會計學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場營銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:
Napier大學(xué)會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對比表
學(xué)位研究方向
課程
設(shè)置
會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向
會計學(xué)學(xué)士人力資源方向
第一學(xué)年課程 《財務(wù)會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財務(wù)會計》《管理會計》《行為學(xué)》《經(jīng)濟學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場營銷學(xué)》《跨文化與組織管理》
第二學(xué)年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》 選修《商務(wù)會計學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》
第三學(xué)年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《審計》《公眾財政學(xué)》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財務(wù)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務(wù)》
第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《企業(yè)社會責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當代財政問題》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《公司管理》《投資管理
由此可見,同一學(xué)位的不同方向所開基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學(xué)目標的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業(yè),基本只有會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué),審計學(xué)和國際會計學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。
2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡單,以學(xué)生自學(xué)為主
英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(有的為一小時),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個學(xué)期內(nèi)(每年三個學(xué)期)選學(xué)課程(相當于一個學(xué)期專攻三門課程)。每周總學(xué)時(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個學(xué)時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分,基本不詳細批改。
英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開設(shè)課程,課程學(xué)時數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國的本科教學(xué)而言,中國的教育學(xué)制長,學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無關(guān),學(xué)時數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽,而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當嚴重。西方的教學(xué)方法與中國的教學(xué)方法有相當大的區(qū)別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學(xué)速度非常快,以財務(wù)會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié),一百多頁的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點睛的作用。
二、財務(wù)會計國際化培養(yǎng)目標
會計教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟全球化與國際準則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。
2001年教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確將雙語教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財經(jīng)學(xué)院開始在會計專業(yè)教學(xué)計劃中選取少量課程實施雙語教學(xué)(現(xiàn)代會計學(xué)雙語),希望能提高學(xué)生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。
2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進了英國公認特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計劃中的絕大部分必須采用雙語教學(xué)。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會計國際化教學(xué)目標,強調(diào)會計國際化教學(xué)是對傳統(tǒng)會計教學(xué)的有益補充,雙語教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財務(wù)會計雙語的教學(xué)目標定為:培育學(xué)生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范,能夠按照國際準則編制財務(wù)報表并使用管理會計知識加以分析。
三、財務(wù)會計雙語教學(xué)的準備與實踐
1、明確教學(xué)目標,充分準備教學(xué)資料
通過西方會計教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語的教學(xué)實踐,筆者認為最核心的問題是明確教學(xué)目標。以財務(wù)會計雙語課程為例,由教師帶動學(xué)生朝會計國際化視野方向進行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn),因為原版教材往往閱讀量很大,一些學(xué)生由于語言問題而不能堅持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點,致使課前預(yù)習(xí)沒有實際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。對于《財務(wù)會計雙語》,筆者在教學(xué)過程中基于國際化的培養(yǎng)目標,著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達方式,了解中西方會計處理的不同,達到財務(wù)會計教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點和難點,拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學(xué)習(xí),是學(xué)生進行會計雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點與難點
在雙語教學(xué)過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標,合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計劃進度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當加以調(diào)整。在財務(wù)會計雙語教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學(xué)生理論的理解,提出問題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點,理解難點,掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學(xué)進度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過程的互動,引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學(xué)。
3、動手與動腦結(jié)合,恰當安排習(xí)題和答疑
在雙語教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學(xué)生在充分準備后與其他學(xué)生進行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學(xué)或者個人,借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。筆者將習(xí)作的成績最終計入學(xué)期的總評成績,以便將學(xué)生動腦與動手相結(jié)合,理論跟實踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實現(xiàn)雙語教學(xué)目標。
參考資料
[1] 于洪,周恒男.對管理會計雙語教學(xué)方案的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(2)27-28.
[2] 史艷紅.解決高校雙語教學(xué)中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學(xué)學(xué)報,2007(04).
[3] 李穎琦.高校雙語教學(xué)實踐研究[J].會計之友,2008,(1下).
第3篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
一、充分發(fā)揮審計教育界的智力優(yōu)勢
審計教育界集中了一大批審計、會計、財務(wù)管理、信息系統(tǒng)審計等專業(yè)的教授、學(xué)者。他們學(xué)有專長，理論功底好，學(xué)術(shù)造詣高，具有智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，是推動上海審計事業(yè)科學(xué)發(fā)展的寶貴資源。要采取有效措施，充分發(fā)揮審計教育界在審計理論研究、審計學(xué)術(shù)交流、審計人才培養(yǎng)等方面的重要作用，為上海審計事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供智力支持。
（一）審計理論研究方面。
一是吸收高校教師參加審計課題研究。就上海市審計局而言，目前承擔(dān)的課題研究包括審計署重點科研課題、上海市科技發(fā)展基金軟科學(xué)研究項目、上海市審計局審計科研課題;就上海市審計科學(xué)研究所而言，目前承擔(dān)的課題研究包括上海市人民政府決策咨詢研究重點課題、審計署審計科研所科研協(xié)作課題、上海市審計科學(xué)研究所課題;就上海市審計學(xué)會而言，目前承擔(dān)的課題研究包括中國審計學(xué)會合作課題、上海市社會科學(xué)界聯(lián)合會學(xué)會學(xué)術(shù)課題研究合作項目等。2014年，上海市審計局、上海市審計科學(xué)研究所、上海市審計學(xué)會共完成各類審計科研課題41項。開展審計課題研究，課題組成員要做到審計人員、審計科研人員、高校教授專家“三結(jié)合”，以提高課題研究水平，努力使上海審計科研工作走在全國前列。多年來，上海市審計局、浦東新區(qū)審計局、徐匯區(qū)審計局、松江區(qū)審計局等審計機關(guān)注重吸收高校教師參加審計課題研究，取得了良好效果。
二是鼓勵高校教師參加社會招標審計課題研究。2014年起，上海市審計局和上海市人民政府發(fā)展研究中心聯(lián)合上海市人民政府決策咨詢研究審計專項課題年度招標，兩年共向社會公開招標“國家審計促進政府自身建設(shè)的作用和途徑研究”、“自然資源資產(chǎn)負債表與領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計研究”、“大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計方式和技術(shù)創(chuàng)新研究”、“審計在法治政府建設(shè)中的作用和途徑研究”等課題4項，共有7個高校教授專家組成的課題組參加課題投標。高校教師在社會招標審計課題研究中嶄露頭角。
三是特邀高校教師擔(dān)任審計科研機構(gòu)特約研究人員。為加強審計科研隊伍建設(shè)，2008年12月和2013年3月，上海市審計科學(xué)研究所先后兩屆在全市審計機關(guān)聘任特約研究員37人和56人。特約研究員的主要任務(wù)是：以優(yōu)化組合的方式組成課題組，承擔(dān)審計署下達的重點審計科研課題研究和市審計局立項的部分重點審計科研課題研究;承擔(dān)市審計科學(xué)研究所委托的其他審計科研工作。今后可根據(jù)需要，聘請高校教師擔(dān)任上海市審計科學(xué)研究所特約研究員，進一步發(fā)揮高校教師在審計理論研究中的重要作用。
四是特邀高校教師參加審計課題立項評審和結(jié)題評審。目前，上海市審計局已特邀高校教授參加上海市人民政府決策咨詢研究審計專項課題立項評審和上海市審計局審計科研重點課題結(jié)題評審。今后可更多地特邀高校教師參加審計課題立項評審和結(jié)題評審，以加強課題研究質(zhì)量把關(guān)，促進提高審計科研水平。
（二）審計學(xué)術(shù)交流方面。
一是特邀高校教師參加審計專題研討會或論壇。2012年12月，上海立信會計學(xué)院、浦東新區(qū)審計局聯(lián)合舉辦“浦東審計創(chuàng)新論壇”，收到良好效果。2015年，中國審計學(xué)會將舉辦“金融審計與區(qū)域性金融穩(wěn)定”等專題研討會。同時，還將舉辦以“加強審計創(chuàng)新，完善審計制度、保障依法獨立行使審計監(jiān)督權(quán)”為主題的第三屆全國審計青年論壇。上述專題研討會和論壇將邀請各有關(guān)高校教學(xué)科研人員參加，以推動深化審計理論研究，加快青年審計人才培養(yǎng)，為審計人員和高校教學(xué)科研人員建言獻策、展示風(fēng)采搭建平臺，促進審計事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
二是鼓勵高校教師參加優(yōu)秀審計論文評選。為推動群眾性審計理論研究，上海市審計學(xué)會堅持每兩年組織開展優(yōu)秀審計論文評選。在2011年至2012年優(yōu)秀審計論文評選中，高校人員獲獎?wù)撐挠?篇，占獲獎?wù)撐目倲?shù)的29%;在2013年至2014年優(yōu)秀審計論文評選中，高校教師獲獎?wù)撐挠?篇，占獲獎?wù)撐目倲?shù)的22%。
三是特邀高校教授舉辦審計學(xué)術(shù)報告會。為加強審計學(xué)術(shù)交流，2011年11月和2012年11月，上海市審計學(xué)會舉辦審計學(xué)術(shù)報告會，先后邀請復(fù)旦大學(xué)李若山教授、北京國家會計學(xué)院秦榮生教授作“經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與國家審計”、“關(guān)注云計算發(fā)展對會計、審計的挑戰(zhàn)”學(xué)術(shù)報告。兩場學(xué)術(shù)報告會作為上海市社會科學(xué)界聯(lián)合會“學(xué)會學(xué)術(shù)活動月”系列活動，受到聽眾好評。
四是加強審計科研機構(gòu)學(xué)術(shù)交流。目前，除上海市審計局設(shè)有上海市審計科學(xué)研究所外，上海國家會計學(xué)院也設(shè)有審計研究所。要加強審計科研機構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮審計教育界在審計理論研究方面的優(yōu)勢。
（三）審計人才培養(yǎng)方面
一是舉辦審計業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。2014年，依托上海立信會計學(xué)院辦學(xué)條件和師資力量，浦東新區(qū)審計局在審計業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面作出了探索。2015年，上海市審計局將舉辦“行政事業(yè)單位新財務(wù)會計制度與內(nèi)部控制規(guī)范”培訓(xùn)班，邀請上海經(jīng)濟管理干部學(xué)院教授授課。為加強審計機關(guān)審計業(yè)務(wù)培訓(xùn)，今后上海市審計培訓(xùn)中心可建立高校師資庫。
二是舉辦審計業(yè)務(wù)講座。近年來，上海市審計局有關(guān)審計業(yè)務(wù)處分別邀請復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、南京審計學(xué)院、上海交通大學(xué)等高校教師，為審計人員作“資源環(huán)境審計研究”、“高校審計研究”、“計算機審計”、“計算機審計中級培訓(xùn)”等業(yè)務(wù)講座，促進提高審計機關(guān)審計人員業(yè)務(wù)水平。
三是舉辦內(nèi)部審計人員后續(xù)教育培訓(xùn)班。2014年，上海市審計培訓(xùn)中心邀請上海立信會計學(xué)院教授，為內(nèi)部審計人員后續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員講授“內(nèi)部控制與監(jiān)督”課程，促進提高內(nèi)部審計人員業(yè)務(wù)水平。
四是舉辦審計專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班和參加高級審計師資格評審。上海市審計培訓(xùn)中心每年邀請南京審計學(xué)院教授，為本市審計專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班學(xué)員作初、中級審計師資格考試考前輔導(dǎo)和高級審計師資格考試考前輔導(dǎo)，受到好評。同時，上海市審計局聘請高校2名教授擔(dān)任上海市審計系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會委員。
二、充分發(fā)揮審計實務(wù)界的實務(wù)優(yōu)勢
上海審計實務(wù)界具有較為雄厚的審計力量。截止2014年底，在國家審計方面，除審計署駐上海特派員辦事處外，另有上海市審計局和17個區(qū)（縣）審計局，共有審計人員1 023人;在內(nèi)部審計方面，全市共有內(nèi)部審計機構(gòu)1 626個，配備專、兼職內(nèi)部審計人員5 421人;在社會審計方面，全市共有會計師事務(wù)所322家，擁有注冊會計師5 830名。審計實務(wù)界的不少從業(yè)人員畢業(yè)于高校審計、會計等專業(yè)，努力報效母校是廣大審計實務(wù)界人員的心愿。審計實務(wù)界要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計專業(yè)在教學(xué)、科研、實習(xí)、就業(yè)等方面的發(fā)展提供廣闊舞臺，努力做審計教育界的堅強后盾，成為審計教育事業(yè)發(fā)展的重要基地。
（一）適當參與審計教育活動。高校審計專業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和高尚的審計職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強的專業(yè)實戰(zhàn)能力、能夠創(chuàng)造性地從事政府審計、注冊會計師審計和內(nèi)部審計工作的高層次應(yīng)用型審計專門人才，為審計實務(wù)界補充人力資源。審計實務(wù)界擁有一大批實務(wù)經(jīng)驗豐富的審計人員，每年完成審計項目數(shù)以萬計。他們來自審計一線，掌握審計信息和動態(tài)，了解審計實踐與需求。審計實務(wù)界人員適當參與高校審計教學(xué)活動，理論聯(lián)系實際，可以為審計教育注入動力，增添活力。具體參與形式包括審計實務(wù)界人員參加高校審計專業(yè)教育指導(dǎo)委員會或擔(dān)任行業(yè)專家，為提高審計教學(xué)水平建言獻策;擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生論文寫作;開設(shè)研究生講座，擔(dān)任研究生暑期學(xué)?；蛘搲瘞熧Y，傳授審計知識和實務(wù)技能;參加研究生招生復(fù)試和畢業(yè)論文答辯，促進提高審計教育質(zhì)量。
（二）為高校審計專業(yè)教學(xué)提供參考資料。審計實務(wù)界有著強大的審計法規(guī)庫、鮮活的審計案例庫和有效的審計經(jīng)驗庫，可為高校審計專業(yè)提供教學(xué)參考資料。近幾年來，上海市審計局先后編著和公開出版了《審計案例集》、《審計案例選編》;浦東新區(qū)審計局先后編著和公開出版了《畫說審計》、《審計門診》、《案說審計》。這些審計出版物深入淺出，通俗易懂，具有很強的實踐性，可供高校審計專業(yè)教學(xué)參考。
（三）為高校審計專業(yè)學(xué)生提供實踐基地。高校審計專業(yè)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，只有注重實踐操作，學(xué)以致用，才能學(xué)有所成。審計實務(wù)界要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計專業(yè)學(xué)生提供實踐基地。以上海立信會計學(xué)院為例，在國家審計方面，目前浦東新區(qū)審計局、松江區(qū)審計局成為其審計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地;在內(nèi)部審計方面，目前上海汽車集團股份有限公司、上海市教育委員會審計中心成為其審計專業(yè)學(xué)生實踐基地;在社會審計方面，目前立信會計師事務(wù)所、滬港國際咨詢集團成為其審計專業(yè)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研基地或?qū)嵺`基地。通過高校審計專業(yè)學(xué)生參與審計項目和審計機構(gòu)審計人員現(xiàn)場帶教，使高校審計專業(yè)學(xué)生接觸審計實踐，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為審計技能，為增長才干、實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件。
三、充分發(fā)揮審計學(xué)會的橋梁紐帶作用
上海市審計學(xué)會是本市審計科學(xué)研究的學(xué)術(shù)團體，主要涉及全市國家審計、社會審計和內(nèi)部審計領(lǐng)域的理論和實務(wù)研究。市審計學(xué)會理事會已歷經(jīng)八屆，現(xiàn)有個人會員660人，單位會員7個。市審計學(xué)會內(nèi)設(shè)學(xué)術(shù)委員會和秘書處。學(xué)術(shù)委員會職責(zé)是協(xié)助秘書處組織、指導(dǎo)研究活動，審定研究成果;學(xué)會秘書處具體負責(zé)學(xué)會日常工作。要充分發(fā)揮市審計學(xué)會的橋梁紐帶作用，為審計界“四路大軍”加強審計理論研究和學(xué)術(shù)交流，共同推進審計事業(yè)科學(xué)發(fā)展搭建平臺，搞好服務(wù)。
（一）加強市審計學(xué)會在高校的組織建設(shè)。2008年以來，市審計學(xué)會已發(fā)展高校人員95人為市審計學(xué)會個人會員，已吸納7所高校審計系（學(xué)院）為市審計學(xué)會單位會員。在市審計學(xué)會本屆理事會86人中，高校人員9人，占10.5%;在市審計學(xué)會本屆常務(wù)理事會23人中，高校教授3人，占13%;在市審計學(xué)會本屆學(xué)術(shù)委員會11人中，高校教授5人，占45.5%。今后要繼續(xù)大力發(fā)展高校中青年教師為市審計學(xué)會個人會員，切實加強市審計學(xué)會在高校的組織建設(shè)，發(fā)揮市審計學(xué)會的平臺作用，為審計教育界加強與審計實務(wù)界的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
第4篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達此刻的心情。
從大學(xué)畢業(yè)時考研找工作兩手準備，到幸運被復(fù)旦會計系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進入不錯的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會計小本到會計博士，從會計學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨立進行會計研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會計系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認為如果當時我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑媽W(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時還要感謝師母王克敏老師對我的點撥及生活上的關(guān)心；感謝會計系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠老師、上海財經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復(fù)旦會計系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時也要感謝耶魯會計系的博士生杜凱同學(xué)對我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會計系其他老師和同學(xué)對我在各方面的幫助。
我在復(fù)旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因為你們的陪伴，我的生活才能如此豐富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護是我人生最大的財富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻給你們。
致謝二：
歷時一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成?；厥渍撐牡淖珜戇^程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計與民主政治關(guān)系的研究是一個非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進行選題論證時搜集到的己有相關(guān)文獻成果極為有限，國外文獻研究幾乎為零。可以預(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點，并提出了他獨到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅持下來，并最終確定以政府審計推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運行機制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計對民主政治發(fā)展作用的機理分析、實證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻，每個問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學(xué)習(xí)道路的起點。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計領(lǐng)域的研究，謹記恩師教誨，踏踏實實的做人，勤勉嚴謹，不斷思考探索，不辜負恩師的栽培，不辜負同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負自己的人生。
三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進了審計學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認真細致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強教授和唐雪松副教授對我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團隊里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學(xué)位論文在實證模型設(shè)計等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財富。
感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時光，我會將這些記憶永遠珍藏。
感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅強的后盾，放我去飛，放我去實現(xiàn)自己的夢想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計學(xué)學(xué)科的博大精深，同時使自己的知識水平和實踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進方向。
首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌?。張老師以其淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發(fā)進取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。
第5篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計學(xué)變的越來越重要。然而，會計學(xué)的學(xué)科屬性卻仍舊介于經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)之間模糊不清，沒有一個明確的定論。本文將針對此問題，首先分別闡述會計學(xué)具有管理學(xué)及經(jīng)濟學(xué)屬性的現(xiàn)實證據(jù)，然后提出會計學(xué)兼具經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)雙重學(xué)科屬性的論點，并對其進行論證，旨在為會計學(xué)的研究提供參考。
【關(guān)鍵詞】
會計學(xué)；經(jīng)濟學(xué)；管理學(xué)；學(xué)科屬性
近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計學(xué)無疑已經(jīng)成為了一門對經(jīng)濟社會具有廣泛影響的學(xué)科。然而，盡管會計學(xué)的地位越來越高，會計學(xué)依然存在一個令人尷尬的問題，那就是:作為一門對經(jīng)濟具有深遠影響的學(xué)科，其學(xué)科屬性這一關(guān)乎會計學(xué)研究健康發(fā)展的基礎(chǔ)理論問題，至今沒有明確的界定。在國內(nèi)，關(guān)于會計學(xué)學(xué)科屬性的界定主要有兩種比較權(quán)威:其中一個是1993年7月1日實施至今的《學(xué)科分類與代碼國家標準》(GB/T，3745—92)，它將會計學(xué)設(shè)在一級學(xué)科(790)經(jīng)濟學(xué)下的二級學(xué)科(790．37)。即歸屬于經(jīng)濟學(xué);另一個是1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，它們則將會計學(xué)歸屬于設(shè)在管理學(xué)門類下一級學(xué)科“工商管理”下的二級學(xué)科，即將會計學(xué)歸屬于管理學(xué)中。面對這種情況，國內(nèi)外諸多學(xué)者各執(zhí)一詞，難以形成一個統(tǒng)一明確的認識。陳德剛先生曾說:“會計學(xué)科屬性是會計學(xué)理論研究的基礎(chǔ)問題，決定著會計理論研究與會計實踐發(fā)展能否健康持續(xù)”。倘若學(xué)科屬性不能得以明確，那么會計理論研究就會方向不定，處于艱難摸索的境地;反之，如果會計學(xué)的學(xué)科屬性能夠被早日確定，那么會計學(xué)理論的研究定位及系統(tǒng)規(guī)劃就可以得到更好的發(fā)展，進而可以更好的與其他相關(guān)學(xué)科互相學(xué)習(xí)、取長補短，不斷完善會計學(xué)自身的理論體系?；耍疚臄M對會計學(xué)的學(xué)科屬性進行較深入的探討。
1會計學(xué)的經(jīng)濟學(xué)屬性:重要觀點和支持證據(jù)
會計學(xué)具有經(jīng)濟學(xué)屬性的論述在很早之前就已經(jīng)被提出。很多會計學(xué)和部分出色的經(jīng)濟學(xué)家都認識到了這一點，紛紛為這一觀點的形成和發(fā)展貢獻了自己的力量。如利特爾頓(A•C•Littleton)在其1953年出版的經(jīng)典名著《會計理論結(jié)構(gòu)》中就曾明確指出，“從本質(zhì)上看，會計不容置疑地帶有經(jīng)濟學(xué)屬性。”(利特爾頓，1989)從20世紀20年代開始，科斯、佩頓、利特爾頓等人，先后借鑒、引入了一些經(jīng)濟學(xué)的概念，從而提出較完整的會計理論框架。這種觀點雖沒有直接揭示會計學(xué)的經(jīng)濟學(xué)屬性，但已經(jīng)非常充分的認識到了兩者的高度關(guān)聯(lián)。這就為經(jīng)濟學(xué)屬性的提出奠定了基礎(chǔ)。從歷史上來看，不得不說，這些經(jīng)濟學(xué)概念的引入確實指導(dǎo)了會計理論的發(fā)展，并且深入持續(xù)地改變了會計實務(wù)。這其中十分典型的例證就是1968年，鮑爾和布朗首先開始應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)研究會計學(xué)理論。在此之后，利用經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論對會計學(xué)進行實證研究逐漸成為西方會計研究的主流;1970年，德姆斯基和費爾特姆應(yīng)用信息經(jīng)濟學(xué)撰寫的會計研究論文，“模型在信息評價中的使用”，開創(chuàng)了分析性會計學(xué)。從20世紀90年代以來，借鑒經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的最新成果，會計領(lǐng)域又涌現(xiàn)出了很多關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)制度、資本市場、產(chǎn)權(quán)理論、管制理論和公司治理理論等方面的研究成果。由此可見，我國的會計研究的發(fā)展也正日益依賴經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展和豐富。從會計理論研究的現(xiàn)狀來看，會計學(xué)的經(jīng)濟學(xué)屬性則更為明顯。二十世紀七十年代以來，芝加哥大學(xué)會計系的一大批教師與學(xué)生都開始進行會計學(xué)的科學(xué)化。經(jīng)過大約三十幾年的發(fā)展，實證了當代會計研究前沿中的兩個主要范疇分別是以推理為中心的分析性會計學(xué)及驗證為中心的實證會計學(xué)。而這兩者都非常明確地建立在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)之上，這就充分體現(xiàn)出會計學(xué)的經(jīng)濟學(xué)屬性。綜上所述，無論是名家斷言、會計歷史，還是會計理論研究的現(xiàn)狀，這些方面的信息都有力地支持了會計學(xué)的經(jīng)濟學(xué)屬性論。
2會計學(xué)的管理學(xué)屬性:重要觀點和支持證據(jù)
會計學(xué)具有管理學(xué)屬性，其中最明顯的有力證據(jù)就是高校會計學(xué)專業(yè)的歸屬。在西方很多國家，會計學(xué)專業(yè)普遍被設(shè)立在商學(xué)院內(nèi)，這一設(shè)定無一等于認同了會計學(xué)的管理學(xué)屬性。我國自1997年至1998年的，“學(xué)位、專業(yè)目錄”頒行之后，所有會計專業(yè)的畢業(yè)生拿到的學(xué)位都是管理學(xué)學(xué)位。管理學(xué)自從二十世紀初產(chǎn)生之后，它的若干重大突破和重要學(xué)派都對會計學(xué)的發(fā)展起到了明顯的促進作用。1978年諾貝爾獎得主西蒙創(chuàng)立了決策學(xué)派，并提出了“管理就是決策”、不同的決策需要不同的成本數(shù)據(jù)、企業(yè)內(nèi)部管理對成本核算的需要不同于對外報告等觀點，于是變動成本法就應(yīng)運而生了，并且變成了決策會計中分析、控制成本的重要手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)中的數(shù)量學(xué)派主張用數(shù)學(xué)模型解決企業(yè)管理問題，它對會計學(xué)發(fā)展的貢獻主要表現(xiàn)在建立存貨控制模型、銷售預(yù)測的線性回歸模型等方面?；谝陨细鼽c，會計學(xué)的管理學(xué)屬性有較為充分的支持性觀點和證據(jù)。
3會計學(xué)的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)雙重屬性
上述兩個部分分別闡述了會計學(xué)具有經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)屬性的重要觀點和證據(jù)，兩者看起來都非常合理。那么，會計學(xué)的學(xué)科屬性到底是上述兩個部分中的哪一個呢?筆者認為，以上兩種屬性的這些支持性觀點和證據(jù)絕不是偶巧合。想要求得明確界定，首先就要弄清上述兩者的使命和界限，然后再看經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的中是否有會計學(xué)的位置。首先，關(guān)于經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的界限:一般認為，經(jīng)濟學(xué)是研究如何將稀缺的資源有效地配置給相互競爭的用途的科學(xué)，管理學(xué)則是對組織的有限資源進行有效配置?？梢姡?jīng)濟學(xué)和管理學(xué)都研究資源的有效配置，不同的是，經(jīng)濟學(xué)主要研究的是社會資源的有效配置，而管理學(xué)主要研究的是組織資源的有效配置。其次，我們還需要審視經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的體系中果真有會計學(xué)的位置。管理的核心是對企業(yè)和組織資源的有效配置，而管理會計正是關(guān)注組織資源運用的管理過程。而對于經(jīng)濟學(xué)來說，如果沒有對外會計，資本市場上的交易就不可能正常發(fā)生更不可能有效地配置社會資源了。由此可見，這正是對外會計在經(jīng)濟學(xué)體系中的位置。因此，可以得出結(jié)論，會計學(xué)具有經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)雙重學(xué)科屬性，其中，對外會計具有經(jīng)濟學(xué)性，對內(nèi)會計具有管理學(xué)屬性。
4結(jié)語
只有認識到會計學(xué)的雙重學(xué)科屬性，會計學(xué)才可以被準確定位且長遠規(guī)劃。以對外會計為例，我們應(yīng)該以經(jīng)濟學(xué)的眼光來重新看待其使命和目標，以系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論來指會計理論的研究，并且在充分理論研究的基礎(chǔ)上，重構(gòu)對外會計概念框架。會計學(xué)學(xué)科屬性的明確盡然有其重大的作用，但單單掌握這些卻是遠遠不夠的，我們必須深入、系統(tǒng)地對其進行研究。因為只有這樣，我們才能系統(tǒng)地把握住會計學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的節(jié)點，達成會計學(xué)研究的健康發(fā)展。
參考文獻:
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［2］陳德剛．論會計學(xué)的雙重學(xué)科屬性［J］．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2009(04)．
第6篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
人逢喜事精神爽。2006年7月1日高級會計人才(企業(yè)類、行政事業(yè)類)培訓(xùn)班選拔考試面試在上海國家會計學(xué)院舉行，全國共有119名考生參加了面試。相隔半月之后7月17日確定錄取，企業(yè)類考生63人，行政事業(yè)類考生56人。黃江濤成了行政事業(yè)類(一期)培訓(xùn)班的一員。
黃江濤是長江水利委員會財務(wù)經(jīng)濟局綜合處處長，是年33歲，從事會計10多年?！白鳛橐幻麜嬋?，最開心的事莫過于經(jīng)選拔參加全國會計領(lǐng)軍后備人才培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這既是對自己能力的肯定，也說明國家對會計事業(yè)的重視?！?/p>
歷時10余載，黃江濤從求學(xué)到錘煉，再從錘煉到提升，會計職業(yè)生涯的軌跡，深深地鐫刻在他的人生舞臺之上，歷久彌新。因而對會計也就多了一些感觸。
修德以律己
人之事，德為先。能否成就大事業(yè)，道德是第一要義。曾有人作出了這樣的評論：“會計人，因長于計算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務(wù)繁雜，所以勤勉；因責(zé)任重大，所以端賴高貴的靈魂?！边@里所說的靈魂、正直，也就是人們常說的會計職業(yè)道德，是會計人員職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱。
“要想做好會計，必須先要修德。心不正，事則毀。會計行業(yè)道德比專業(yè)技術(shù)還要重要。無德之人，掌握了技術(shù)，會造成更大的損失。加強道德建設(shè)必須放在首位，作為財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)必須身先士卒?！秉S江濤把會計職業(yè)道德看的非常重。
他擔(dān)任長江工程建設(shè)局財務(wù)主管期間，努力研究如何控制水利工程的尋租活動，并積極加強會計人員道德建設(shè)。“要想杜絕尋租，就要認清尋租，”他告訴記者，“總的說來有四類尋租活動，即在選擇階段的兩類尋租活動(一類是直接建設(shè)單位通過種種手段拉攏建管單位的管理人員或其他相關(guān)人員如招標機構(gòu)工作人員、評標專家等而獲得中標；另一類是直接建設(shè)單位與建管單位本身尋求某種特殊的關(guān)系而中標)及在施工階段的兩類尋租活動(一是存在主觀質(zhì)量問題時，直接建設(shè)單位通過尋租活動避免責(zé)任；二是通過尋租活動增加合同變更，變相取得補償)?！敝挥凶プ≌J清尋租的本質(zhì)，才能從表象中分辨出來，增強思想“免疫力”。
除了思想上重視，還需要從制度上保證職業(yè)道德落實到位。黃江濤從2002年底履任長江水利委員會財務(wù)經(jīng)濟局綜合處負責(zé)人之初，首先就建章立制、規(guī)范管理，對單位還在執(zhí)行的各類內(nèi)部控制制度進行全面清理，擬定廳、局級以上單位財會制度、辦法。如《長江水利委員會銀行賬戶管理暫行規(guī)定》等共二十三個，并頒布實施，使單位財務(wù)管理在透明化、程序化、標準化、科學(xué)化方面取得了很大的進步。其次，加強監(jiān)督，堵塞資金管理漏洞，保證國家資金安全高效。每年都組織對財經(jīng)管理質(zhì)量、銀行賬戶管理、會計基礎(chǔ)工作等大檢查，對于規(guī)范單位的財經(jīng)管理行為起到了較大的促進作用。再者還建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。積極創(chuàng)造條件鼓勵員工參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強業(yè)務(wù)和職業(yè)道德培訓(xùn)力度，每年對全委800名財會人員至少輪訓(xùn)一次，從而提高了單位財會隊伍的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)。
對別人嚴格要求，他自己也不放松。1997年，他到長江水利委員會“財政、稅收、物價大檢查”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作。期間：開展全委三查工作，查處了“小金庫”、“賬外賬”等問題，保護了國家財產(chǎn)，因成績顯著，被水利部評為三查工作先進個人。1998、1999年，他又連續(xù)兩年配合國家審計署對長江委基建工程建設(shè)資金的審計，期間與審計署工作人員一道，認真開展審計檢查，及時發(fā)現(xiàn)資金管理漏洞，為嚴肅財經(jīng)紀律、保障資金安全作出了較大貢獻，1999年被評為長江委先進工作者。在長江工程建設(shè)局工作期間，多次深入基層調(diào)查情況，走遍了長江幾千公里的堤防工地，配合財政部門加大對建設(shè)資金的監(jiān)管力度，嚴防施工單位利用“虛方”、“假單”等套取國家資金，因成績突出，2002年被評為長江委財會工作先進個人。
擔(dān)任處領(lǐng)導(dǎo)后，黃江濤更加強調(diào)修身立德、嚴以律己，不斷提高業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，帶領(lǐng)全處認真履行職責(zé)，建設(shè)服務(wù)型組織、創(chuàng)新型組織、學(xué)習(xí)型組織，工作業(yè)績得到廣泛認可。2005、2006年連續(xù)兩年被評為長江委優(yōu)秀公務(wù)員。
研術(shù)以擔(dān)重任
勤奮是美德，只有勤奮才能不斷地挖掘自己、修正自己。
黃江濤在10多年的會計生涯中，一直以書為伴，結(jié)合實際，不斷地發(fā)掘自己的潛能。據(jù)統(tǒng)計，他曾編寫過的財經(jīng)類專業(yè)教材、公開出版本專業(yè)的資料有34.7萬字。
1992年，黃江濤大學(xué)轉(zhuǎn)換專業(yè)初涉會計行業(yè)，抱定“書中自有黃金屋”的理念，甘心做個書蟲。1994年本科畢業(yè)，一門心思考研，于1996年考取中南民族大學(xué)研究生，同年一次通過全國注冊資產(chǎn)評估師考試。經(jīng)過三年的理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，武裝了頭腦，并于1999年獲研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位，同年又通過會計師全國統(tǒng)考?！把芯可陂g，我就到單位開始實習(xí)鍛煉，一邊學(xué)一邊做。那時候很明顯地感到能力的提升。”
1999年底，黃江濤在長江工程建設(shè)局擔(dān)任財務(wù)主管，負責(zé)財務(wù)管理工作，一直工作到2002年底。這段時間他接觸到了真正的會計實務(wù)，從出納到登記憑證，從賬務(wù)處理到報表編制，實踐工作讓他掌握了會計知識的應(yīng)用，也加深了對會計的理解。
工作實踐的歷練，使他的知識不斷地豐富，并逐漸成為長江水利委員會財經(jīng)戰(zhàn)線的業(yè)務(wù)骨干。“可以獨立解決本專業(yè)中重大技術(shù)問題，進行本專業(yè)調(diào)查、分析、決策及評估預(yù)測?！边@是當時相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對他的評價?！斑@些都源于不斷的探索和學(xué)習(xí)，那段時間一有空就鉆進圖書館，結(jié)合實際寫論文，可以說那時候自己很有成就感?！闭沁@樣的干勁，為后來承擔(dān)重任奠定了基礎(chǔ)。
2001年，水利部被定為首批國庫管理制度改革試點單位，水利部經(jīng)濟調(diào)節(jié)司(即現(xiàn)財務(wù)經(jīng)濟司)從幾個大的直屬單位抽調(diào)幾名業(yè)務(wù)骨干臨時組建國庫管理制度改革試點工作辦公室，黃江濤參加了該辦公室的工作?！霸谌齻€月的工作時間里，我主要負責(zé)草擬水利部關(guān)于改革的制度辦法，這些制度辦法為改革在全國水利系統(tǒng)的全面鋪開和順利推進奠定了基礎(chǔ)?！逼渲凶鳛橹饕帉懭藛T，他參加了水利部組織的《水利建設(shè)單位財務(wù)管理與會計核算范例》的編寫。這些成果隨后在全國公開出版并頒布實施。
2002年作為主要成員參與制定了《長江重要堤防隱蔽工程竣工決算編制方案》，經(jīng)上級主管部門批準后實施，對于科學(xué)及時編制工程竣工財務(wù)決算、促進資金高效使用、保證工程順利驗收起到了重要作用。據(jù)統(tǒng)計，通過加強建設(shè)管理節(jié)約國家投資計10.2億元。
2003年，通過競聘，黃江濤來到長江水利委員會財務(wù)經(jīng)濟局擔(dān)任處領(lǐng)導(dǎo)，2005年提為處長，成為全委系統(tǒng)最年輕的正處級干
部。這段時間，他從主管部門的角度來審視會計、學(xué)習(xí)會計、實踐會計、理解會計，獲得了新的感悟。“通過這幾年實踐的錘煉，我對會計的認識更為全面和深入。如果說學(xué)習(xí)階段認為會計是一種技術(shù)、一種手段，那么現(xiàn)在則認識到會計更是一種責(zé)任、一種信念，是一種推動經(jīng)濟發(fā)展、參與國際競爭的責(zé)任，一種國家強盛、事業(yè)興旺的信念。”
2005年，水利部委托長江委對四省(湖南、湖北、江西、安徽)長江干堤工程竣工決算進行審查。他作為專家組副組長組織并參與審查工作，撰寫了審查意見，對于確保工程竣工驗收的順利實施起到了促進作用。在這段時期，他作為課題組主要成員，還參加了水利部《水利系統(tǒng)會計電算化操作規(guī)范》、《水利財務(wù)系統(tǒng)信息化規(guī)劃》的編制。其中《水利系統(tǒng)會計電算化操作規(guī)范》主要是針對全國水利系統(tǒng)會計電算化水平參差不齊的現(xiàn)狀，研究如何規(guī)范電算化操作的問題。成果經(jīng)水利部正式發(fā)文在全國推行后，對于提高各單位會計電算化水平起到了較大的促進作用?！端攧?wù)系統(tǒng)信息化規(guī)劃》是基于國家“金財工程”已經(jīng)啟動而水利部門財務(wù)信息系統(tǒng)比較雜亂的現(xiàn)狀，擬對全國水利部門財務(wù)信息系統(tǒng)進行整合所進行的規(guī)劃性研究。成果經(jīng)水利部驗收后，指導(dǎo)水利部門進行財務(wù)信息系統(tǒng)的開發(fā)。
2005年，業(yè)有所精的黃江濤又考人中南財經(jīng)政法大學(xué)攻讀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位，主攻產(chǎn)業(yè)組織理論?！拔铱桃獠贿x擇會計專業(yè)，目的是想擴大知識面，從相關(guān)專業(yè)吸收營養(yǎng)以滋潤會計，從其他專業(yè)角度來看會計。通過多專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考，我力圖用其他學(xué)科的思維方式來研究會計，也取得了一定的成果，比如用新制度經(jīng)濟學(xué)理論工具對會計基本理論的研究、用產(chǎn)業(yè)組織理論對組織內(nèi)部控制的研究等?！惫プx博士期間，他又參與了長江委中標的湖北省會計學(xué)會立項資助的重點課題――《國有大中型企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)問題研究》，并作為主要執(zhí)筆人完成了該課題，課題成果被省會計學(xué)會評為三等獎。“該課題為理論研究型課題，采用了規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合的方法，以實地調(diào)研和發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對湖北省國有大中型企業(yè)的內(nèi)部控制存在的問題進行了研究，指出了問題存在的原因，并提出了政策建議。成果對國有大中型企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)有一定的借鑒意義?！?/p>
2006年7月，他又經(jīng)選拔參加全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 同年9月，他被中南民族大學(xué)聘為兼職教授，多次參與學(xué)校舉辦的論壇。2007年5月，他完成了財政部課題《行政事業(yè)單位會計制度研究與模擬測試》。2007年9月，他申請的課題《事業(yè)單位風(fēng)險管理研究》獲財政部批準，成為財政部立項的重點科研課題。他獨立撰寫的學(xué)術(shù)論文多次在中國會計學(xué)會水電分會、湖北省會計學(xué)會及學(xué)術(shù)期刊組織的評比中獲獎……
成績的取得是與艱辛的付出分不開的。為健全內(nèi)部控制制度，他經(jīng)常加班加點編寫、修改、研討制度；為課題研究、論文撰寫，他經(jīng)常利用周六周日到圖書館查閱資料，犧牲了很多休息時間及與家人團聚的時間。但是，“這些付出與作為會計人的責(zé)任感、使命感相比，又顯得微不足道。只要能充分發(fā)揮會計職能以促進單位經(jīng)濟發(fā)展和國家會計事業(yè)的興旺，我愿意一生忙碌?！?/p>
睿思以明途
思想的偉大毋庸贅述。一個人是否有前途，先要看是否有思想。只做不思的人，永遠是跟著別人的步伐；只思不做的人，永遠都是空談。要做一個會計行業(yè)的領(lǐng)頭羊，必須學(xué)會自己思索，有自己對會計的認識，有一套適合自己的規(guī)劃和做事原則。思想的成熟，是經(jīng)過吸取別人之后去實踐，然后產(chǎn)生獨立意識的成熟。暫不考慮那些哲學(xué)家將這個過程變成拗口文字敘述的理念，通俗的講就是，人到了一定的階段就會尋找一個突破口或者一條適合自己發(fā)展的路，思想就是尋找突破口的利器。
會計行業(yè)在基層和高層都有強大的生命力。不論行業(yè)，也不論層次高低，都需要會計，也都離不開會計。相比較而言，在基層接觸實務(wù)多一些，在高層接觸理論多一些，要想對會計有一個全面的認識，必須將兩者結(jié)合起來。“無論身處哪個階段，都必須重視思考，這樣才能有提升，才能進入更高的層級。會計都是腳踏實地干出來的，越級很難實現(xiàn)?！?/p>
但是思考實踐的過程中總會遇到瓶頸或者挫折。“最煩心的事是會計監(jiān)管容易引起誤解，比如在實際工作中，自己提出的一些加強資金管理的措施被他人尤其是本單位其他行業(yè)的人誤解為會計不僅不能幫助單位發(fā)展經(jīng)濟，而且處處控制別人，阻礙了其他業(yè)務(wù)部門工作的開展。”黃江濤遇到的事情，大多數(shù)會計人都遇到過。
如何解決這類問題?溝通是十分必要的。而且還要求跳出會計看會計，加強和其他部門的溝通。
在其位而謀其政，目前他最關(guān)心的是如何充分發(fā)揮會計職能，以促進單位經(jīng)濟發(fā)展。“長江水利委員會是一個集行政、事業(yè)、企業(yè)性質(zhì)為一體的單位，資金來源復(fù)雜，對每類資金的核算和管理都不相同。同時，國家財政體制、事業(yè)單位分類管理、企業(yè)改制等各項改革都在單位全面鋪開，給單位財經(jīng)管理帶來極大挑戰(zhàn)。”
“我時常在想，如果我們只拘限于會計制度應(yīng)用，拘限于憑證、賬務(wù)、報表，拘限于確認、計量、披露，恐怕難以適應(yīng)國家改革的要求。必須要跳出會計，從宏觀上把握國家改革發(fā)展的方向，把握長江委治江事業(yè)的總體思路，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用會計工具真實核算會計信息，并充分發(fā)揮會計的監(jiān)督職能，為保障長江委各項改革措施的順利推進提供資金支撐?！?/p>
面對挑戰(zhàn)，必須建立正確的決策機制和高效的執(zhí)行機制，并且加強內(nèi)部資金使用管理，這樣才能保證資金的安全，因此，單位內(nèi)部控制制度建設(shè)就成了重中之重。黃江濤在管理財經(jīng)工作時，經(jīng)常思考如何健全單位內(nèi)部控制制度，并始終抓住這個關(guān)鍵，對其深入研究。他曾撰文指出，完善企業(yè)內(nèi)部控制必須從根本人手，消除制度層面存在的問題。從規(guī)范的角度來講，徹底消除國有大中型企業(yè)的政策性負擔(dān)是最優(yōu)解，因為這樣能科學(xué)地計量企業(yè)剩余收益，從而能給經(jīng)營管理者相應(yīng)的剩余索取權(quán)，讓其具備完善內(nèi)部控制的內(nèi)在動力。但國有企業(yè)的性質(zhì)與定位決定了其必須承擔(dān)部分社會職能，其政策性負擔(dān)不可能完全消除，只能退而求次優(yōu)解，即將不能消除的政策性負擔(dān)科學(xué)地量化，進而硬化企業(yè)的頂算，以達到相同效果。在目前還不能做到科學(xué)量化的前提下，治標就成了重要的手段?？赏ㄟ^聘請專門機構(gòu)如國外著名會計中介機構(gòu)設(shè)計內(nèi)部控制制度、完善企業(yè)的信息系統(tǒng)、有意識地培養(yǎng)與內(nèi)部控制相協(xié)調(diào)的企業(yè)文化和管理理念等，促進企業(yè)完善內(nèi)部控制。
人物資料：
第7篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
摘要：會計實踐教學(xué)是應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，本文在分析當前會計實踐教學(xué)存在普遍問題的基礎(chǔ)上，以遼東學(xué)院為例，介紹了該校會計專業(yè)在構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系過程中所進行的改革與實踐。
關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型人才；會計；實踐教學(xué)
一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
1.單項課程實驗
單項課程實驗是與理論教學(xué)相配套的實驗課程，一般是在理論教學(xué)之后進行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計實驗》、《財務(wù)會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務(wù)管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側(cè)重于強化學(xué)生對單項課程內(nèi)容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續(xù)實踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
2.專業(yè)技能實驗
專業(yè)技能實驗側(cè)重于對學(xué)生會計基本技能、財務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計基本技能實訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)與實訓(xùn)》、《電算化會計實驗》、《erp 沙盤模擬實驗》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務(wù)軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP 沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會計在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。
3.綜合仿真實驗
綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業(yè)技能實驗基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實際資料整理編制而成。
4.輪崗開放實驗
輪崗開放實驗是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。
（二）校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
1.專業(yè)認知實習(xí)
會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.專業(yè)社會實踐
專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.創(chuàng)新技能實踐
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實習(xí)
畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。
二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施
（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)
近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP 沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)
與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20 多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊伍
一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補充。
（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)
“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽
多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”、“沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014 年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業(yè)論文形式
我院自2012 年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學(xué)考核評價體系
學(xué)院根據(jù)會計實踐教學(xué)的實際特點，不斷完善我院的實踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實訓(xùn)的評價主體，同時增加學(xué)生的自評與互評，將實踐教學(xué)的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實驗成果，也要關(guān)注其實驗的態(tài)度、動手操作的能力、團隊協(xié)作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。
參考文獻：
[1]孫喜平.本科會計實踐教學(xué)方案之優(yōu)化[J]. 財會月刊.2013(6).
[2]初國清.應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)存在的問題及建議[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2013(5).
第8篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
【關(guān)鍵詞】 精品課程;基礎(chǔ)會計學(xué);三位一體
一、引言
“精品課程是一個載體,是符合它所在學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理念、學(xué)生水平的一個示范性載體;精品課程是個平臺,首先是知識基礎(chǔ)的平臺,同時它又是一個認知基礎(chǔ)的平臺。”山東科技大學(xué)作為一所以工為主,工、理、管、文、法、經(jīng)、教育等相互滲透的多科性教學(xué)研究型大學(xué),主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。因而其“基礎(chǔ)會計學(xué)”精品課程基于實務(wù)應(yīng)用的特點,自然應(yīng)打造成一個融知識傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)于一體的平臺。三者的基本目標是知識目標――為后續(xù)《中級財務(wù)會計》等專業(yè)課程作好相關(guān)知識準備;能力目標――掌握會計基本操作技能;素質(zhì)目標――初步培養(yǎng)基本會計專業(yè)素養(yǎng)。三者的基本關(guān)系是:素質(zhì)教育為主線,知識傳授為手段,能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。
二、“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式的基本框架
精品課程建設(shè)作為教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容,其建設(shè)的重要任務(wù)之一就是利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放,以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而,基于素質(zhì)培養(yǎng)理念的精品課程平臺設(shè)計就成為“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式構(gòu)建的主體。
所謂素質(zhì),實質(zhì)上是指那些內(nèi)化了的知識在頭腦中的融會貫通。久而久之,它會內(nèi)化成一種涵養(yǎng)、一種品質(zhì)、一種精神。所以,素質(zhì)培養(yǎng)實際上是“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式的靈魂,素質(zhì)教育不可能通過某一門課、某一堂課、某一場報告、某一項活動等就可以解決的,而是要通過一系列教育活動逐步培養(yǎng)。
因此,“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)模式實質(zhì)上是一個基于素質(zhì)培養(yǎng)的綜合教育平臺,主要包括三大部分:精品課程網(wǎng)站、課堂理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)。通過這三大部分的精心設(shè)計和組織,實現(xiàn)知識傳授、能力訓(xùn)練基礎(chǔ)上學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。
三、精品課程網(wǎng)站――資源共享平臺
素質(zhì)教育實際上是一個培養(yǎng)的過程,其最大特點也是最重要的一點就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探索,從而就要求必須有一個滿足學(xué)生需求的來源――精品課程網(wǎng)站。作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課或會計專業(yè)的入門課,初學(xué)者亟需解決三大問題:一是對會計專業(yè)的總體概念;二是對基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容要求;三是對學(xué)習(xí)疑問的解答。針對這三個問題,在網(wǎng)站設(shè)計時進行了統(tǒng)籌規(guī)劃和仔細安排。
對于第一個問題,可以通過網(wǎng)站首頁的“Accounting Introduction”予以解決。該欄目從日常生活中的身邊會計知識談起,一直到會計課程體系、會計職業(yè)、學(xué)習(xí)方法等,使初學(xué)者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)之前,從自身出發(fā)自然地對會計學(xué)建立起一個總體概念,從而對會計學(xué)產(chǎn)生一種親切感或親和力,進而保持對會計學(xué)學(xué)習(xí)有一種較強的向往。
對于第二個問題,主要設(shè)計了“課程簡介、師資隊伍、教學(xué)大綱、教案與課件、習(xí)題與試卷、參考資料、相關(guān)資源”等10個欄目?；舅悸肥?為學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)過程中的各種具體需求提供盡可能詳細的資料以及獲取資料的渠道和方式,而且著重突出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的特點,以使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。
對于第三個問題,主要通過“在線答疑”予以解決。第一,面向所有基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)者,由基礎(chǔ)會計學(xué)精品課程建設(shè)隊伍老師對學(xué)生提出的各種基礎(chǔ)會計學(xué)相關(guān)問題及時解答;第二,面向建設(shè)隊伍老師授課班的學(xué)生,在課內(nèi)外通過適當?shù)姆绞较驅(qū)W生解釋有關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和深入探討。
四、課堂理論教學(xué)――知識傳授與專業(yè)認同平臺
“會計學(xué)科的實踐性乃至學(xué)科內(nèi)容的非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)使得會計學(xué)科的各門課程都不能局限于固定的基本內(nèi)容,必須根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展不斷更新并提出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的具體措施;同時各門課程還應(yīng)該厘清本課程與相關(guān)課程的關(guān)系,注重知識的累積性,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的循序漸進,以形成學(xué)生的綜合能力?！彼?基礎(chǔ)會計學(xué)課堂理論教學(xué)必須同時注重知識傳授和專業(yè)認同。
理論知識素質(zhì)是各種素質(zhì)的基礎(chǔ),其培養(yǎng)的基本手段也是最重要的途徑就是課題理論教學(xué)。同時,教學(xué)實踐證明,基礎(chǔ)會計理論知識的接受很大程度上取決于學(xué)生的專業(yè)認同度,亦即理論知識的接受程度與專業(yè)認同度成正比。因此,在設(shè)計課堂理論教學(xué)體系時,充分考慮了理論知識素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求,具體表現(xiàn)為以下三點。
一是教案與課件設(shè)計,在保證知識傳授的同時充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)精神。教案設(shè)計側(cè)重于基礎(chǔ)會計理論框架的完整、知識點的界定、教學(xué)方法的確定、課堂授課的安排、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等,從而使其既較好地保持相對獨立和完整基礎(chǔ)上與其他相關(guān)課程的銜接,又實現(xiàn)了與課件的匹配;課件設(shè)計則側(cè)重于充分利用多媒體手段解決會計學(xué)的實踐性問題,使學(xué)生能在課堂上盡可能多地見到會計核算中涉及到的各種相關(guān)實物,并形象地展現(xiàn)會計核算程序。因而,教案與課件實際上是一種互相關(guān)系,而非代替關(guān)系。
二是課堂講授,在知識傳授的同時充分貫徹素質(zhì)培養(yǎng)思想,并引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)認同。從初學(xué)者角度看,基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的最大難點在于建立會計學(xué)概念――會計專業(yè)理論體系概念和會計職業(yè)概念。如幾乎所有會計專業(yè)的畢業(yè)生都認為基礎(chǔ)會計學(xué)很簡單,但又都承認在學(xué)習(xí)時感覺很難。究其原因,主要是缺乏會計思維,而會計思維決定于“會計學(xué)概念”。譬如,初學(xué)者有不少人借貸分錄總是作反。所以,授課過程中,應(yīng)充分注意發(fā)揮工科院校優(yōu)勢,在引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)核算原理――企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程在價值管理中的重演。
三是業(yè)務(wù)練習(xí)與考試,在鞏固理論知識的同時充分遵循素質(zhì)培養(yǎng)要求。會計學(xué)的應(yīng)用性特點決定了理論知識學(xué)習(xí)必須與經(jīng)濟業(yè)務(wù)實際和會計實務(wù)結(jié)合起來,從而建立“經(jīng)濟業(yè)務(wù)――經(jīng)濟信息――會計信息”轉(zhuǎn)換的概念,這就要求在理論方法學(xué)習(xí)的同時必須進行大量的練習(xí)。如作為基礎(chǔ)會計核心的借貸復(fù)式記賬法的講授,基本上遵循了“三大循環(huán)”、“五大練習(xí)”的模式,從而取得了較好的教學(xué)效果。所謂“三大循環(huán)”是指教師課堂授課時隨機結(jié)合具體業(yè)務(wù)講解會計業(yè)務(wù)的處理方法、提供具體業(yè)務(wù)要求學(xué)生進行課后作業(yè)練習(xí)、借貸復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用講完后的綜合業(yè)務(wù)練習(xí)或隨堂測驗。所謂“五大練習(xí)”即學(xué)生課本例題復(fù)習(xí)練習(xí)、課堂講授舉例練習(xí)、課后作業(yè)練習(xí)、期中綜合業(yè)務(wù)練習(xí)、期末考試練習(xí)。這種課堂理論教學(xué)模式,較好地培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理會計實務(wù)的素質(zhì)。
五、實驗實踐教學(xué)――會計實務(wù)操作能力訓(xùn)練平臺
會計作為一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟類學(xué)科,一方面,要求在學(xué)習(xí)階段就密切結(jié)合實際操作技能訓(xùn)練,以加深理解會計循環(huán)和牢固掌握會計處理的各種方法;另一方面,在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)越來越要求會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強的實際操作能力。然而,傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式難以完全滿足這一要求。實驗實踐教學(xué)實際上也是一個專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺,而基礎(chǔ)會計模擬實驗則是其最基礎(chǔ)也是最重要的一個環(huán)節(jié)。通過模擬企業(yè)一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù),由學(xué)生以一個會計的身份使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表,按照《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計制度》的要求進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練。通過模擬實驗,學(xué)生不僅能夠比較容易地了解會計信息的常用載體――證、賬、表的功能和相互之間的對應(yīng)關(guān)系,而且能夠比較容易地掌握一般賬務(wù)處理的程序和規(guī)范。在賬務(wù)處理基本技能訓(xùn)練的同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于什么是經(jīng)濟業(yè)務(wù)、什么是會計業(yè)務(wù)、什么是會計崗位、什么是職業(yè)判斷等專業(yè)素質(zhì)。為此,設(shè)計和實施了“三段式”會計模擬實驗?zāi)Ｊ健?/p>
第一階段,課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段的模擬實驗是指在初中級財務(wù)會計等會計學(xué)主干課程的教學(xué)過程中,結(jié)合理論知識和方法的講授,按照會計循環(huán)的要求,有目的、循序漸進地在課堂上通過感官認知會計憑證、會計賬簿等實物資料,逐步了解和接受會計實際操作方法,進而安排適當?shù)膭邮钟?xùn)練活動,以加強和提高感性認識的效果。
第二階段,手工模擬階段。手工模擬階段的模擬實驗主要是指正常安排的三大循環(huán)的課程實踐訓(xùn)練,即會計核算程序?qū)嵺`、財務(wù)會計課程實踐、財務(wù)成本會計課程實踐。這一階段的操作技能訓(xùn)練全部結(jié)合實物操作進行,以期最大限度地使學(xué)生接觸實際操作過程。為使學(xué)生能夠有機會熟悉會計各個崗位的實際操作要求和方法,可適當采取全過程綜合操作模式的實驗方法,即由一人模擬所有崗位操作。
第三階段,上機模擬階段。上機模擬階段的模擬實驗主要是指手工模擬上機訓(xùn)練、電算化上機訓(xùn)練和會計信息系統(tǒng)設(shè)計上機訓(xùn)練。其中,手工模擬上機訓(xùn)練是指采用計算機手工模擬軟件實現(xiàn)學(xué)生上機模擬實務(wù)操作訓(xùn)練,從而加大學(xué)生的實際操作訓(xùn)練量;電算化上機訓(xùn)練是指結(jié)合計算機會計的學(xué)習(xí),穿插安排學(xué)生上機,進行財務(wù)軟件的實際操作訓(xùn)練,以使學(xué)生熟悉和掌握常見財務(wù)軟件的操作方法;會計信息系統(tǒng)設(shè)計上機訓(xùn)練是指在學(xué)生掌握了手工操作方法和基本的財務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)會計知識進行必要和適當?shù)臅嫼怂愫凸芾砟K的設(shè)計,并進行上機實際演練,既使學(xué)生掌握簡短的會計程序設(shè)計方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“三段式”會計模擬實驗的主要特點。
一是理論學(xué)習(xí)與動手操作相結(jié)合,從而取得協(xié)同效應(yīng)。通過課堂教學(xué)階段的操作技能訓(xùn)練以及手工模擬階段的訓(xùn)練,可以有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論學(xué)習(xí)與動手能力(實踐操作技能)訓(xùn)練結(jié)合起來,而且這種動態(tài)結(jié)合本身就可以起到很好的相互促進作用,從而取得協(xié)同發(fā)展的效果。
二是老師講授與學(xué)生實踐探索相結(jié)合,從而實現(xiàn)教學(xué)過程雙主體互動進行。作為教學(xué)過程雙主體的老師和學(xué)生,通過課堂內(nèi)外的理論講授與實踐探索結(jié)合,可以最大限度地發(fā)揮二者的互動作用。
三是手工模擬與上機演練相結(jié)合,從而實現(xiàn)動靜結(jié)合、互相促進。手工模擬本身就是學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本環(huán)節(jié),因而在通過其訓(xùn)練掌握基本方法和技能的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮計算機的動態(tài)模擬實際優(yōu)勢,從而實現(xiàn)動靜訓(xùn)練的有效結(jié)合。
四是感官認知與理論抽象相結(jié)合,從而實現(xiàn)“認識――提高”遞進發(fā)展。感知與抽象是認識和掌握理論知識的基本方法,二者在“三段式”模擬實驗中可以通過不同階段實現(xiàn)有效對接。
五是基本技能訓(xùn)練與循環(huán)提高相結(jié)合,從而實現(xiàn)知識和技能的螺旋式提高?；炯寄苡?xùn)練是會計學(xué)習(xí)的基本要求,而通過實驗實現(xiàn)循環(huán)提高是其根本目的,通過這種多輪的循環(huán)漸進訓(xùn)練,從而實現(xiàn)會計理論知識和實際操作技能的螺旋式提高。
六、結(jié)論
“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生的會計入門教育提供了一個較好的綜合教育平臺,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練能力的基礎(chǔ)上不斷提升專業(yè)素質(zhì)。同時,使會計專業(yè)學(xué)生盡可能早地實現(xiàn)專業(yè)認同,從而有利于其在會計本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)后續(xù)課程,進而起到事半功倍的效果。
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第9篇：會計學(xué)學(xué)位論文范文
一、個人簡要生平
1890 年6月6 日,貝利出生于愛荷華州(Iowa)的Sioux 市。他的父親叫亨利?摩爾(Henry Moore),母親名瑪麗?路易斯?戴維斯?貝利(Mary Louise Davis Bailey)。1908 年,他從Sioux 市高中畢業(yè)。
1912 年,貝利從威斯康辛大學(xué)(the University of Wisconsin)畢業(yè),并獲取會計學(xué)學(xué)士學(xué)位。在美國,他是較早主修會計學(xué)的學(xué)生之一。同年,他進入Ernst & Ernst會計師事務(wù)所在克利夫蘭(Cleveland)的分所工作。1916 年,他成為該所的合伙人之一。1917 年,他就成為一名CPA,并成為威斯康辛(Wisconsin)的執(zhí)業(yè)會員。
貝利一生都非常積極地參加會計專業(yè)團體的活動。在美國注冊會計師協(xié)會(American Institute Of Certified Public Accountants,簡稱AICPA)中,貝利擔(dān)任了很多職務(wù):1943～1944年,他擔(dān)任該協(xié)會的副主席;1947～1948年,他擔(dān)任該協(xié)會的主席。同時,他曾經(jīng)是AICPA的23個委員會包括咨詢委員會(Council Committee)、執(zhí)行委員會(Executive Committee,1941～1944)、測試委員會(Trial Board)、會計程序委員會(Committee on Accounting Procedure,1938～1944年;1944～1947年任主席)、術(shù)語委員會(Terminology Committee)及與法律界聯(lián)系委員會(Relations Committee with the Bar)的主席或成員;1959年,他成為特別統(tǒng)籌委員會(Special Coordinating Committee)的主席,該委員會是為了讓CPA學(xué)習(xí)委員會關(guān)于教育和經(jīng)驗標準方面的報告。1942 年,他出任美國會計學(xué)會(American Accounting Association,簡稱AAA) 的副主席。
貝利被公認為是推進職業(yè)準則完善和提高大學(xué)會計教育水平方面的先驅(qū)者,在從事職業(yè)活動的同時,他也積極投身于會計教育事業(yè):1958～1959年,他是密歇根大學(xué)(the University of Michigan)的訪問學(xué)者(visiting professor);1961～1962年,他任UCLA的評議教授 (Regents' Professor);1947～1948年,他任哈佛(Harvard)大學(xué)Dickinson 的講師。此外,他還是韋恩州立大學(xué)(Wayne State University)企業(yè)家咨詢委員會(Businessmen's Advisory Committee)的成員。1952年他,被密歇根大學(xué)(the University of Michigan)希臘支部(chapter of Beta Alpha Psi)聘任為名譽會員(honorary membership)。他還是希臘分會(Beta Gamma Sigma)的成員。
貝利的貢獻之一是推動了法律界與會計界的緊密聯(lián)系。值得一提的是,他是最早直接從學(xué)校選入職業(yè)界的候選人之一。1958 年,他獲得密歇根(Michigan)注冊會計師協(xié)會頒發(fā)的CPA服務(wù)獎?wù)隆?960 年,他獲得美國注冊會計師協(xié)會的最高榮譽――美國注冊會計師金質(zhì)獎?wù)?the AICPA's Gold Medal Award)。
貝利在許多政府部門、民間組織和社區(qū)組織, 特別是在密歇根公眾事務(wù)和底特律的城市管理中擔(dān)任職務(wù),并經(jīng)常為聯(lián)邦政府工作,多數(shù)情況都是作為免費的參謀和顧問。早在第二次世界大戰(zhàn)期間,他在戰(zhàn)爭部就參與會計和稅收政策的制定。他是合同糾紛部門(Office of Contract Settlement ,1944～1945)和聯(lián)邦儲蓄系統(tǒng)政府官員委員會(Board of Governors of the Federal Reserve System)的成員,1958～1959年間,任聯(lián)合國秘書處統(tǒng)計部門(Statistical Division of the United Nations Secretariat)的顧問。他曾任密歇根稅收研究委員會(Michigan Council for Tax Research)的主席、密歇根公民研究委員會(Research Council of Michigan)的理事。在底特律,他曾任聯(lián)合社區(qū)服務(wù)主席(United Community Services,1946～1948)和商業(yè)委員會主任 (Board of Commerce ,1945～1958)。他也曾任慈善醫(yī)院(Grace Hospital)和訪問護士協(xié)會(Visiting Nurse Association)的理事。此外,他還在第一個為全國和地方慈善機構(gòu)籌集資金的組織――聯(lián)合基金會(the United Foundation)的形成過程中發(fā)揮了重要作用。
1916 年,貝利與埃德拉?吉爾(Edna Gillen )結(jié)婚,后又于1962 年與弗恩?庫芙德(Fern Crawford)結(jié)婚,但在這兩次婚姻中貝利都沒有孩子。貝利是一個非常活躍的俱樂部成員,其興趣廣泛,喜歡釣魚、打高爾夫球,也喜歡旅行,還喜歡底特律(Detroit)的交響樂樂隊。同時,閑暇之余,他喜歡收集老英國字典和貓頭鷹雕像。貝利于1966 年12月2 日去世,享年76歲。
二、理論與實務(wù)的主要貢獻
從1912年到1957年這46年間,貝利一直在事務(wù)所工作。1947年,正是在他的帶領(lǐng)和策劃下才出現(xiàn)了會計師事務(wù)所發(fā)展史上一次非常著名的合并,并為事務(wù)所后續(xù)合并浪潮提供了榜樣,開了先河。由于貝利在事務(wù)所工作長達四十多年,他與外界聯(lián)系非常密切,這為其增強會計界與法律界的聯(lián)系提供了保障。貝利還擔(dān)任與法律界聯(lián)系委員會的主席,經(jīng)過他的努力,會計在社會中的地位得到大幅度的提高,這也為那些認為會計是偽科學(xué)的人上了生動的一課。
1912年,剛從大學(xué)畢業(yè)的貝利就進入Ernst & Ernst事務(wù)所工作。1916 年時,他即成為該所的合伙人之一。1922年,他成為該事務(wù)所在底特律分所的管理合伙人(managing partner)。貝利一直是該所的合伙人,但由于他在工作中與該所的創(chuàng)始人A. C. Ernst產(chǎn)生意見分歧,1947 年他辭職成立自己的事務(wù)所――喬治貝里會計師事務(wù)所(George Bailey & Co)。同年,由于業(yè)務(wù)發(fā)展需要,再加上人員的缺乏,貝利將其事務(wù)所與Touche,Niven,& Co. 和 Allen R. Smart & Co.兩個事務(wù)所合并成立Touché Ross 國際會計師事務(wù)所。合并初期事務(wù)所叫Touche,Niven,Bailey & Smart,后幾經(jīng)合并和重組才變?yōu)門ouche Ross & Co.。1968年,該所是美國的會計師事務(wù)所之一。他一直是這個事務(wù)所的執(zhí)行合伙人(executive partner)直到1957 年他退休為止。
貝利還曾在1943年擔(dān)任專題論文委員會(Committee On Monographs)的主席,該委員會主要負責(zé)證券交易委員會、會計程序委員會、美國會計師協(xié)會下屬的審計程序委員會、美國會計協(xié)會下屬的執(zhí)行委員會以及美國紐約證券交易所下屬的證券清單委員會(Committee on Stock List)的各項會計事項聲明及其匯編。這一工作為他在理論上的發(fā)展打開了方便之門。
貝利的會計格言是:“會計的目標是服務(wù)于社會”①。
三、主要論著簡析
除了在實務(wù)方面的貢獻之外,貝利還在工作之余,在會計專業(yè)雜志上發(fā)表了很多文章,這些文章大都是當時實務(wù)中存在的問題,并提出了自己的看法,從而為這些實踐問題的解決作出了應(yīng)有的貢獻。其主要文獻包括:“公司收入報告中的問題”(Problems in Reporting Corporation Income),載于《哈佛商業(yè)評論》(Harvard Business Review)1948年第9期;“收入概念”(Concepts of Income,1),載于《哈佛商業(yè)評論》(Harvard Business Review)1948年第11期;“政府會計面臨的現(xiàn)實問題”(Practical Problems in Governmental Accounting),載于《會計評論》(Accounting Review)1939年第1期;“當前審計問題”(Current Auditing Problems),載于《會計評論》(Accounting Review)1950年第2期;”1943年的協(xié)會報告”(Association Reports for the Year 1943),載于《會計評論》(Accounting Review)1944年第2期等。這些文章均強調(diào)了對公眾教育以使其成為高素質(zhì)報表使用者的必要性,從而有力地推動了會計教育事業(yè)的發(fā)展。
【主要參考文獻】
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