論文可行性分析精選(九篇)

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第1篇：論文可行性分析范文

從國(guó)際稅法的發(fā)展趨勢(shì)看，各國(guó)統(tǒng)一實(shí)行收入來(lái)源地稅收管轄權(quán)是可行的。到1997年底，世界絕大多數(shù)國(guó)家都已通過(guò)國(guó)內(nèi)立法、簽訂雙邊或多邊避免國(guó)際雙重征稅協(xié)定等方式，對(duì)居民稅收管轄權(quán)加以限制。這種限制大體上包括：[1]一是放棄居民稅收管轄權(quán)，實(shí)際上只行使單一的收入來(lái)源地稅收管轄權(quán)。[2]如有的國(guó)家或地區(qū)全面放棄居民境外所得的征稅權(quán)，不論居民還是非居民，一律僅就來(lái)源于境內(nèi)的收入征稅。二是從納稅主體的范圍上進(jìn)行限制，即對(duì)居民公司僅實(shí)行單一的收入來(lái)源地稅收管轄權(quán)，對(duì)居民自然人行使居民稅收管轄權(quán)。[3]有的國(guó)家放棄居民公司境外所得的征稅權(quán)，但對(duì)居民自然人仍堅(jiān)持境內(nèi)外所得全面征稅。三是從納稅客體上加以限制。有的國(guó)家對(duì)居民境外的某些收入免稅，如瑞士對(duì)居民公司在境外設(shè)立的常設(shè)機(jī)構(gòu)所取得的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，以及居民納稅人坐落在國(guó)外的不動(dòng)產(chǎn)所取得的收入，均免予征稅。四是從時(shí)間上進(jìn)行限制。有的國(guó)家對(duì)居民境外所得采取有時(shí)限區(qū)別的特殊免稅政策。如日本規(guī)定，在境內(nèi)居住1年以上不滿5年的居民個(gè)人，其境外所得僅就匯入部分征稅。英國(guó)則規(guī)定，在英國(guó)居住6個(gè)月以上不滿3年的居民個(gè)人，其境外所得僅就匯入部分征稅。[4]五是采取“遞延法”進(jìn)行限制。有的國(guó)家對(duì)居民在境外設(shè)立的子公司，只要其在國(guó)外已構(gòu)成他國(guó)的法人實(shí)體，其實(shí)現(xiàn)的稅后所得未匯回前，免予征稅。母公司一旦收到子公司的股息，均應(yīng)還原為應(yīng)稅所得，合并母公司計(jì)稅。六是從計(jì)算方法上間接地進(jìn)行限制。有的國(guó)家對(duì)居民（主要是自然人）納稅人來(lái)自境外的收入課稅時(shí)予以較為優(yōu)惠的寬減。如美國(guó)稅法規(guī)定本國(guó)居民（公民）如因在國(guó)外居留時(shí)間較長(zhǎng)而一旦成為外國(guó)的居民納稅人時(shí)，其在國(guó)外的所得（包括工資、薪金、勞務(wù)報(bào)酬、傭金等）合并計(jì)稅時(shí)，允許年扣除免征額7萬(wàn)美元和超過(guò)定額的住房費(fèi)用。此外，許多國(guó)家通過(guò)締結(jié)避免國(guó)際雙重征稅協(xié)定對(duì)居民境外某些收入項(xiàng)目實(shí)行免稅。[5]

我國(guó)與其他國(guó)家簽訂的避免國(guó)際雙重征稅協(xié)定中也有一些免稅的條款。如中比協(xié)定規(guī)定，比利時(shí)只對(duì)股息（除符合免稅條件以外）、利息和特許權(quán)使用費(fèi)保留居民的征稅權(quán)并給予稅收抵免，其他凡是按協(xié)定可以在中國(guó)征稅的所得，比利時(shí)都給予免稅。中德協(xié)定、中挪協(xié)定、中波協(xié)定等避免國(guó)際雙重征稅協(xié)定均有類似的免稅規(guī)定。據(jù)此，世界各國(guó)幾乎沒(méi)有純粹實(shí)行居民稅收管轄權(quán)的，對(duì)居民納稅人的境外所得均給予了或多或少的寬減，限制征稅權(quán)已達(dá)成某些共識(shí)。由此可見(jiàn)，在國(guó)際上，許多國(guó)家的稅收立法實(shí)踐呈現(xiàn)放棄居民稅收管轄權(quán)，倡導(dǎo)實(shí)行單一的收入來(lái)源地稅收管轄權(quán)的趨勢(shì)。

二、從財(cái)政收入等角度考察

采取單一收入來(lái)源地稅收管轄權(quán)并不會(huì)減少各國(guó)的財(cái)政收入。如前所述，許多國(guó)家直接或間接地限制了居民稅收管轄權(quán)，有些國(guó)家甚至放棄了居民稅收管轄權(quán)。這些稅收立法實(shí)踐表明了這些國(guó)家的財(cái)政收入并不依賴于居民管轄權(quán)的行使。相反，采用單一收入來(lái)源地稅收管轄權(quán)可以減少資源的浪費(fèi)，促進(jìn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并使各國(guó)從中得到比原來(lái)行使兩種稅收管轄權(quán)時(shí)更多的稅收利益。放棄居民稅收管轄權(quán)并不侵犯國(guó)家的。有學(xué)者認(rèn)為征稅權(quán)是國(guó)家的重要體現(xiàn)，而限制或放棄居民稅收管轄權(quán)是對(duì)國(guó)家的侵犯。然而，雖然兩種稅收管轄權(quán)都是國(guó)家的引申，但如果各國(guó)為了共同的政治利益和經(jīng)濟(jì)利益而共同限制各自的行使范圍，如實(shí)行稅收外交豁免，就不能認(rèn)為是侵犯了國(guó)家的。[6]發(fā)達(dá)國(guó)家從自身利益考慮也不應(yīng)阻礙稅收管轄權(quán)的統(tǒng)一。因?yàn)閺膰?guó)際投資市場(chǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然發(fā)達(dá)國(guó)家多處于投資國(guó)的地位，會(huì)反對(duì)取消居民稅收管轄權(quán)而僅僅適用收入來(lái)源地稅收管轄權(quán)的做法，但從發(fā)展的眼光看，這種統(tǒng)一的結(jié)果對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家也是有利的，完全符合發(fā)達(dá)國(guó)家一直提倡的資本應(yīng)在世界各國(guó)之間自由流動(dòng)的宗旨。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的角度考察，發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展；發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有助于全球經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)行。就目前看來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，實(shí)行收入來(lái)源地管轄權(quán)對(duì)發(fā)展中國(guó)家更為有利；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，實(shí)行單一收入來(lái)源地管轄權(quán)有助于增強(qiáng)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使其為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，更為重要的是，可以消除國(guó)際重復(fù)征稅，為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好的稅收宏觀環(huán)境。[7]

總之，實(shí)行單一的收入來(lái)源地管轄權(quán)能有效地解決國(guó)際雙重征稅問(wèn)題，且適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、投資跨國(guó)化、貿(mào)易全球化的需要。目前，一些國(guó)家（或地區(qū)）已率先實(shí)行了單一的收入來(lái)源地管轄權(quán)制度，我們深信在21世紀(jì)這一制度將在全世界范圍得以更廣泛的推行。

「注釋

[1]參見(jiàn)楊志清：《國(guó)際稅收理論與實(shí)踐》，北京出版社1998年版，第368-369頁(yè)。

[2]如拉丁美洲的許多國(guó)家以及贊比亞、肯尼亞、埃塞俄比亞、香港、澳門(mén)等國(guó)家或地區(qū)便是采取這種做法。

[3]如法國(guó)、巴西等即采取這種做法。

[4]新加坡也有類似規(guī)定。

[5]OECD范本和UN范本的第23條一致規(guī)定：“當(dāng)締約國(guó)一方居民取得的所得或擁有的財(cái)產(chǎn)，按照本協(xié)定的規(guī)定可以在締約國(guó)另一方征稅時(shí)，首先提及的締約國(guó)一方應(yīng)對(duì)該項(xiàng)所得或財(cái)產(chǎn)給予免稅。”

第2篇：論文可行性分析范文

隨著我國(guó)城市建設(shè)的飛速發(fā)展，城市中智能化大廈、酒店、小區(qū)等建筑數(shù)量將會(huì)成倍增長(zhǎng)。智能建筑其“智能”主要表現(xiàn)在弱電子系統(tǒng)方面，智能建筑弱電子系統(tǒng)中，安全防范子系統(tǒng)的重要性越來(lái)越突出，而傳統(tǒng)的采用模擬傳輸方式的安防系統(tǒng)存在如下問(wèn)題：首先是需要大量的布線施工，視頻線、控制線、電源線等；其次是隨著監(jiān)控點(diǎn)數(shù)的增加（成百上千），相應(yīng)的線材的數(shù)量也非常驚人，甚至出現(xiàn)過(guò)弱電線纜多到無(wú)法穿過(guò)大廈弱電豎井的情況；最后，傳統(tǒng)的模擬監(jiān)控系統(tǒng)在遠(yuǎn)程監(jiān)控、傳輸以及與其它系統(tǒng)的集成等方面都存在諸多瓶頸。越來(lái)越多的問(wèn)題迫使工程商、集成商、用戶尋求更好的解決方案，而數(shù)字化安防顯然是一條必選之路。

2數(shù)字化安防

網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器是第三代全數(shù)字化視頻集中監(jiān)控系統(tǒng)的核心設(shè)備，屬于最新一類的數(shù)字化監(jiān)控產(chǎn)品，利用它可以將傳統(tǒng)攝像機(jī)捕捉的圖像進(jìn)行數(shù)字化編碼處理后，通過(guò)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、Internet或其它網(wǎng)絡(luò)方式傳送到網(wǎng)絡(luò)所延伸到的任何地方，千里之外的網(wǎng)絡(luò)終端用戶通過(guò)普通電腦就可以對(duì)遠(yuǎn)程圖像進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控、錄像、管理。網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖像實(shí)時(shí)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，使得以往必須局限在區(qū)域范圍的圖像監(jiān)控系統(tǒng)，變得可以不受時(shí)間與地域的限制。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化安防系統(tǒng)，上述問(wèn)題將迎刃而解。首先，基于大廈的千兆甚至萬(wàn)兆局域網(wǎng)傳輸，系統(tǒng)的部署更加靈活，且擺脫繁瑣的布線施工；其次，由于在前端監(jiān)控點(diǎn)就將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息流，所以，無(wú)論是遠(yuǎn)程、本地監(jiān)控，還是與其它系統(tǒng)的集成都變得易如反掌。

目前，網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器的數(shù)字化解決方案已相對(duì)比較成熟，國(guó)內(nèi)有多家產(chǎn)品供應(yīng)商已能提供單路、雙路、四路等系列網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器。下面結(jié)合天地偉業(yè)公司的典型網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器，詳細(xì)介紹一下數(shù)字化安防方案。

3天地偉業(yè)解決方案

3.1系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，前端視頻、控制、告警信息，由網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器編碼后，通過(guò)樓宇主干網(wǎng)上傳到監(jiān)控中心，完成實(shí)時(shí)監(jiān)控，掌握樓宇整體情況。監(jiān)控中心可配置監(jiān)控主機(jī)、存儲(chǔ)服務(wù)器、管理服務(wù)器、解碼器等，對(duì)前端監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行管理、告警信息的查詢、圖像瀏覽和控制等功能。在系統(tǒng)增加新的監(jiān)控點(diǎn)時(shí)，只須將該監(jiān)控點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器接入網(wǎng)絡(luò)并在中心做簡(jiǎn)單配置即可，系統(tǒng)各項(xiàng)功能和運(yùn)行狀態(tài)不受擴(kuò)建影響。

整個(gè)系統(tǒng)部署實(shí)施非?？旖莺?jiǎn)單，每層樓可根據(jù)監(jiān)控點(diǎn)數(shù)配置天地偉業(yè)單路、兩路或四路網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器，或直接安裝天地偉業(yè)網(wǎng)絡(luò)一體球，網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器或網(wǎng)絡(luò)一體球接入樓層交換機(jī)，通過(guò)大廈千兆局域網(wǎng)將圖像信息傳輸?shù)奖O(jiān)控中心。系統(tǒng)變傳統(tǒng)的模擬視頻監(jiān)控為數(shù)字化監(jiān)控，使得原來(lái)的模擬圖像等信息成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)傳輸?shù)摹皵?shù)據(jù)流”。

3.2系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基于網(wǎng)絡(luò)視頻的數(shù)字化安防系統(tǒng)具有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）高性能處理系統(tǒng)核心設(shè)備采用高性能的嵌入式處理單元以及嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)RTOS，保障系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定運(yùn)行。

（2）內(nèi)置Web服務(wù)器內(nèi)置Web服務(wù)器,支持TCP/IP、UDP等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，支持多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（3）安裝簡(jiǎn)易、即插即用無(wú)須像傳統(tǒng)方式那樣繁瑣的布線，只要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)IP地址的標(biāo)識(shí)，即可任意進(jìn)行操作，并且使用時(shí)用戶界面友好，安裝簡(jiǎn)單。

（4）成本低廉相應(yīng)于包括所有特性的其它產(chǎn)品，天地偉業(yè)網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)品提供一種可靠和低價(jià)位的網(wǎng)上圖像設(shè)備，極大解決了“分散監(jiān)控”、“集中管理”、“遠(yuǎn)程傳輸”之間的矛盾。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，大幅減少線材及人力費(fèi)用，降低了成本。

（5）先進(jìn)的圖像壓縮技術(shù)天地偉業(yè)網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器以MPEG4/H264格式生成高質(zhì)量的圖像文件，在提供每秒25幀的高畫(huà)質(zhì)圖像傳輸?shù)耐瑫r(shí)，存儲(chǔ)空間大大降低。

第3篇：論文可行性分析范文

關(guān)鍵詞：外匯期貨外匯期貨市場(chǎng)需求外匯期貨市場(chǎng)功能

1994年外匯管理體制改革以來(lái)，主張和反對(duì)在中國(guó)進(jìn)行外匯期貨業(yè)務(wù)的人都有。在1995年以前，曾經(jīng)部分開(kāi)放過(guò)外匯期貨和外匯按金交易。但由于當(dāng)時(shí)管理粗放，技術(shù)條件有限，在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中，經(jīng)濟(jì)商欺詐客戶，不將客戶的開(kāi)倉(cāng)和平倉(cāng)報(bào)給國(guó)際外匯交易市場(chǎng)等現(xiàn)象時(shí)有所見(jiàn)，因而出現(xiàn)了不少問(wèn)題，導(dǎo)致這些業(yè)務(wù)都被取消和禁止。

隨著中國(guó)外匯儲(chǔ)備的節(jié)節(jié)攀高，特別是人民幣面臨巨大的升值壓力以來(lái)，人民幣完全可自由兌換的問(wèn)題再度凸顯，相應(yīng)地，在中國(guó)開(kāi)展外匯期貨的呼聲也逐漸高漲。但是目前反對(duì)在中國(guó)開(kāi)展外匯期貨的人也很多，其主要理由是人民幣是不可自由兌換的，在中國(guó)開(kāi)展外匯期貨既無(wú)必要也無(wú)可能。

其實(shí)無(wú)論現(xiàn)貨市場(chǎng)還是期貨市場(chǎng)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是需求。其次是外匯期貨作為一種金融衍生品能否有效發(fā)揮其避險(xiǎn)以及降低資金成本的功能。有市場(chǎng)需求，外匯期貨市場(chǎng)才有開(kāi)放的必要，開(kāi)放后的外匯期貨市場(chǎng)能夠發(fā)揮作用才可以繼續(xù)發(fā)展。

我國(guó)企業(yè)和銀行是否有規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)的需求

我國(guó)目前進(jìn)出口貿(mào)易情況

2003年我國(guó)進(jìn)出口總額達(dá)8512億美元，比上年增長(zhǎng)37.1%。其中出口額4384億美元，增長(zhǎng)34.6%；進(jìn)口額4182億美元，增長(zhǎng)39.9%。對(duì)主要貿(mào)易伙伴的進(jìn)出口均增長(zhǎng)較快（見(jiàn)表1）。

從數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)歐盟的貿(mào)易額在迅速增加且增速超過(guò)了美國(guó)。同時(shí)，美元的強(qiáng)勢(shì)地位在相對(duì)衰落。這樣一來(lái)，外貿(mào)結(jié)算中以美元為計(jì)價(jià)單位的比例相對(duì)下降，而以歐元等為計(jì)價(jià)單位的比例會(huì)上升?，F(xiàn)在我國(guó)實(shí)際上實(shí)行的是近乎盯住美元的固定匯率制度，這種制度消除了人民幣與美元之間的匯率波動(dòng)，但卻不能消除人民幣與其他國(guó)家貨幣之間的匯率波動(dòng)。目前的進(jìn)出口狀況表明我國(guó)進(jìn)出口企業(yè)承擔(dān)的匯率風(fēng)險(xiǎn)在增大。

我國(guó)外匯儲(chǔ)備與存貸狀況

據(jù)中國(guó)人民銀行黃金和外匯儲(chǔ)備報(bào)表顯示，截止2004年6月，我國(guó)的外匯儲(chǔ)備已高達(dá)4706.39億美元。其中美元占據(jù)一半多。截止2003年報(bào)11月，中國(guó)境內(nèi)金融機(jī)構(gòu)（含外資）外匯存款余額為1505億美元，其中企事業(yè)單位外匯存款余額達(dá)538億美元，而儲(chǔ)蓄存款余額則為861億美元。同時(shí)，至11月末，中國(guó)境內(nèi)金融機(jī)構(gòu)（含外資）外匯貸款余額為1306億美元。從2002年初起，美元大幅貶值對(duì)于我國(guó)高額的外匯儲(chǔ)備與存貸額產(chǎn)生了負(fù)面影響。

從我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易和外匯儲(chǔ)備與存貸情況來(lái)看，我國(guó)的企業(yè)和銀行有歸避外匯風(fēng)險(xiǎn)的需求。

外匯期貨在我國(guó)是否有需求

我國(guó)外匯現(xiàn)貨交易的情況

我國(guó)外匯交易在市場(chǎng)結(jié)構(gòu)上，可分為兩個(gè)層次：一是客戶與外匯指定銀行之間的交易；二是銀行間的外匯交易，包括外匯指定銀行之間的交易和外匯指定銀行與中央銀行之間的交易，后者占據(jù)主導(dǎo)地位。

據(jù)中國(guó)人民銀行外匯交易統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2004年上半年銀行間外匯市場(chǎng)共123個(gè)交易日，四種交易貨幣總成交量為793.19億美元，比2003年上半年（590.75）增長(zhǎng)34%。（見(jiàn)表2）

從表2不難看出，我國(guó)外匯交易量漲幅明顯，尤其是對(duì)港幣與日元。但是交易量最大的美元，其匯率變化幅度卻是微小的。

遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)

遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)是目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)惟一的保值工具。所謂“遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)”是指外匯指定銀行與境內(nèi)機(jī)構(gòu)簽訂合同，約定將來(lái)辦理結(jié)匯或售匯的外匯幣種、金額、匯率和期限；到期外匯收入發(fā)生時(shí)，即按照遠(yuǎn)期結(jié)售匯合同辦理結(jié)匯或售匯。通過(guò)辦理這項(xiàng)業(yè)務(wù)，境內(nèi)機(jī)構(gòu)可以在涉及外匯資金的投資、融資以及國(guó)際結(jié)算等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中達(dá)到“避險(xiǎn)保值”的目的。

但由于對(duì)國(guó)際匯市變動(dòng)的方向可預(yù)見(jiàn)性差和美元對(duì)人民幣匯價(jià)的相對(duì)穩(wěn)定的原因，我國(guó)的遠(yuǎn)期結(jié)匯業(yè)務(wù)并未發(fā)揮其真正的保值作用。

我國(guó)目前外匯市場(chǎng)存在的問(wèn)題

從我國(guó)外匯現(xiàn)貨市場(chǎng)和遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)來(lái)看，我國(guó)的外匯市場(chǎng)至今發(fā)展仍不成熟，缺點(diǎn)包括：第一，外匯市場(chǎng)組織體系不健全。按照國(guó)際慣例，一個(gè)完整的外匯市場(chǎng)組織體系應(yīng)包括央行、外匯銀行、客戶（企業(yè)、個(gè)人）和外匯經(jīng)紀(jì)人，而我國(guó)目前外匯市場(chǎng)上實(shí)際只有兩個(gè)主體：央行和外匯銀行，而沒(méi)有實(shí)際意義上的經(jīng)紀(jì)人。第二，在交易性質(zhì)上，我國(guó)的外匯交易市場(chǎng)僅是一個(gè)與現(xiàn)行外匯制度相適應(yīng)的本外幣頭寸轉(zhuǎn)換市場(chǎng)，不具有現(xiàn)代外匯市場(chǎng)所具有的金融性。第三，從市場(chǎng)公平上看，由于實(shí)行銀行結(jié)售匯業(yè)務(wù)，企業(yè)貿(mào)易和非貿(mào)易項(xiàng)下的外匯需賣(mài)給銀行，因此外匯市場(chǎng)是一個(gè)不完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，供求關(guān)系不平衡。第四，從對(duì)外聯(lián)系上看，我國(guó)的外匯市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)基本上是隔離的，因而對(duì)國(guó)際匯市的變動(dòng)預(yù)見(jiàn)性較差。

外匯期貨的意義與特征

外匯期貨是指在有形的交易市場(chǎng)，通過(guò)結(jié)算所（ClearingHouse）的下屬成員清算公司（ClearingFirm）或經(jīng)紀(jì)人，根據(jù)成交單位、交割時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)化的原則，按市場(chǎng)價(jià)格購(gòu)買(mǎi)與出賣(mài)遠(yuǎn)期外匯的一種業(yè)務(wù)。

外匯期貨的特點(diǎn)在于：

外匯期貨交易所交易的貨幣必須為特定的國(guó)際性貨幣，例如英磅、美元等硬通貨。

買(mǎi)賣(mài)雙方須通過(guò)指定交易所以公開(kāi)喊價(jià)的方式進(jìn)行交易。期貨交易與遠(yuǎn)期交易不同，買(mǎi)賣(mài)雙方必須在指定的交易所（如IMM）進(jìn)行交易；交易所為保障每位參與者都有公平參與的機(jī)會(huì)，采用公開(kāi)喊價(jià)的方式進(jìn)行期貨交易。同時(shí)，買(mǎi)賣(mài)雙方必須委托經(jīng)濟(jì)人才能在交易所內(nèi)買(mǎi)賣(mài)，因此這種交易方式具有匿名保密的效果。

成交合約標(biāo)準(zhǔn)化是期貨市場(chǎng)與遠(yuǎn)期市場(chǎng)的另一種重要區(qū)分。標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：交易數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)化——每一份外匯合約都由交易所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)交易單位。例如，英磅期貨合約的交易單位為每份25,000英磅交易時(shí)，參與者只需告訴經(jīng)紀(jì)人需要買(mǎi)入或賣(mài)出多少份即可；交割日期標(biāo)準(zhǔn)化——國(guó)際貨幣市場(chǎng)所有外匯期貨合約的交割日期都是以3月，6月，9月，12月作循環(huán)，且交割月的第三個(gè)星期三為該月的交割日。

最小價(jià)格波動(dòng)幅度。國(guó)際貨幣市場(chǎng)對(duì)每一種外匯期貨報(bào)價(jià)的最小幅度都作了規(guī)定。在交易場(chǎng)內(nèi)，經(jīng)紀(jì)人所作的出價(jià)或叫價(jià)值只能是最小波動(dòng)幅度的倍數(shù)。

清算中心與保證金制度。到期交割需通過(guò)清算中心進(jìn)行，且清算中心有保證買(mǎi)賣(mài)雙方履行契約的義務(wù)。保證金是指在進(jìn)行期貨交易時(shí)，期貨交易者為了確保合約如期、正常履行而在交易所指定的賬戶中存入的款項(xiàng)，作為履行合約的財(cái)力保證。

標(biāo)準(zhǔn)化的合約減少了因?qū)霞s內(nèi)容的疑義而產(chǎn)生的貿(mào)易爭(zhēng)端。對(duì)交易者匿名保密，可以保護(hù)進(jìn)出口商的商業(yè)機(jī)密。同時(shí)，清算中心與保證金制度，可以確保雙方履約的能力，避免信用風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。

從外匯期貨市場(chǎng)的意義與特征來(lái)看，在我國(guó)設(shè)立外匯期貨市場(chǎng)不僅可以幫助企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)與信用風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)可以完善我國(guó)外匯市場(chǎng)的組織體系、加強(qiáng)我國(guó)外匯市場(chǎng)同國(guó)際外匯市場(chǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)外匯市場(chǎng)的發(fā)展。但是人民幣不是國(guó)際性貨幣，因而不能直接進(jìn)行人民幣對(duì)外幣的期貨交易。

外匯期貨市場(chǎng)一旦建立，能否發(fā)揮作用

外匯期貨的功能

外匯期貨作為期貨的一種，主要有兩種功能：價(jià)格發(fā)現(xiàn)與避險(xiǎn)。

價(jià)格發(fā)現(xiàn)

價(jià)格發(fā)現(xiàn)的意思是透過(guò)期貨市場(chǎng)去了解未來(lái)現(xiàn)貨的價(jià)格。買(mǎi)賣(mài)期貨合約是雙方同意在未來(lái)某個(gè)時(shí)點(diǎn)以目前決定的價(jià)格進(jìn)行交易，因此期貨價(jià)格和人們預(yù)期在交割時(shí)的現(xiàn)貨價(jià)格必定有關(guān)，而且精確性往往比其他預(yù)測(cè)方法要高。若人們可以預(yù)期未來(lái)的價(jià)格，那么在作消費(fèi)或投資時(shí)可以考慮更周到，決策結(jié)果可以更有效益。

利用期貨價(jià)格估計(jì)未來(lái)現(xiàn)貨價(jià)格是否有效，則取決于估計(jì)的精確性。由于期貨交易是集中在交易所進(jìn)行的，而交易所作為一種有組織、規(guī)范化的統(tǒng)一市場(chǎng)，集中了大量的買(mǎi)者和賣(mài)者，通過(guò)公開(kāi)、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)形成價(jià)格，它基本反映了真實(shí)的供求關(guān)系和變化趨勢(shì)。

避險(xiǎn)

避險(xiǎn)的基本概念是將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移出去，規(guī)避價(jià)格變化所可能帶來(lái)的損失。外匯期貨市場(chǎng)可以規(guī)避各種因匯率變動(dòng)所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。一般而言，有交易風(fēng)險(xiǎn)和換算風(fēng)險(xiǎn)兩種。交易風(fēng)險(xiǎn)是指涉及實(shí)際交易將一貨幣轉(zhuǎn)換成另一貨幣時(shí)發(fā)生的外匯風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)，將一種貨幣轉(zhuǎn)換之另一種貨幣因匯率變動(dòng)造成資產(chǎn)或負(fù)債值改變的風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)沒(méi)有實(shí)際的外匯交易，稱之為換算風(fēng)險(xiǎn)。

影響匯率變動(dòng)的因素有很多，如通貨膨脹率、利率差異、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率差異、預(yù)期因素、中央銀行的干預(yù)、政策差異、國(guó)際收支狀況。

我國(guó)的匯率政策及特點(diǎn)

1994年外匯體制改革的一個(gè)主要內(nèi)容就是實(shí)行匯率并軌，建立單一的、有管理的浮動(dòng)匯率制。因此，目前的人民幣匯率制度是一種有管理的浮動(dòng)匯率制度。這一匯率制度的特點(diǎn)是：外匯市場(chǎng)供求關(guān)系是決定人民幣匯率的主要依據(jù)，中國(guó)人民銀行根據(jù)銀行間外匯市場(chǎng)前一天的匯價(jià)，決定人民幣對(duì)美元的匯率。并通過(guò)人民幣對(duì)美元的匯率和國(guó)際市場(chǎng)各種可自由兌換貨幣的匯率，套算出人民幣對(duì)其他各種可自由兌換貨幣的匯率，該匯率是當(dāng)日各外匯指定銀行之間，以及外匯指定銀行與客戶之間進(jìn)行外匯與人民幣買(mǎi)賣(mài)的交易基準(zhǔn)匯率。

但亞洲金融危機(jī)過(guò)后，美元兌人民幣的匯率一直穩(wěn)定在1:8.27左右，同時(shí)我國(guó)外匯市場(chǎng)上供求關(guān)系不平衡，因此人民幣匯率實(shí)際上采取的是盯住美元的固定匯率制度政策。

調(diào)節(jié)匯率的方法以經(jīng)濟(jì)手段為主，輔之以法律和行政手段。匯率并軌后，國(guó)家成立了外匯公開(kāi)市場(chǎng)操作室，及時(shí)吞吐外匯和人民幣，以保持匯率的穩(wěn)定。我國(guó)中央銀行利用貨幣政策、匯率政策、利率政策以及各種法規(guī)制度，調(diào)節(jié)和監(jiān)控外匯市場(chǎng)，使其有序地、規(guī)范地運(yùn)行、必要時(shí)對(duì)外匯市場(chǎng)進(jìn)行直接干預(yù)，確保匯率穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

中央銀行對(duì)外匯指定銀行的結(jié)售匯周轉(zhuǎn)外匯頭寸實(shí)行限額比例管理。央行規(guī)定，各外匯銀行持有的結(jié)售匯周轉(zhuǎn)外匯頭寸超過(guò)其高限比例部分，必須在銀行間外匯市場(chǎng)上賣(mài)出；而在外匯指定銀行的結(jié)售匯周轉(zhuǎn)外匯頭寸降低到其低限比例以下時(shí)，則應(yīng)及時(shí)從銀行間外匯市場(chǎng)購(gòu)入補(bǔ)足。

從以上分析可以看出，以目前我國(guó)外匯市場(chǎng)的發(fā)展水平和我國(guó)現(xiàn)行的匯率制度，期貨市場(chǎng)的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能不一定能發(fā)揮出來(lái)。它需要大量的信息和與國(guó)際貨幣市場(chǎng)的聯(lián)系，才能對(duì)未來(lái)價(jià)格做出精確的估計(jì)。而我國(guó)目前遠(yuǎn)期外匯市場(chǎng)的匯率走勢(shì)預(yù)測(cè)都存在很大誤差。

避險(xiǎn)功能主要體現(xiàn)在人民幣對(duì)除美元以外的國(guó)際性貨幣。我國(guó)居民經(jīng)常進(jìn)行人民幣與美元之間的兌換，但由于美元兌人民幣匯率的穩(wěn)定，使得我國(guó)居民的避險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)。

結(jié)論

我國(guó)目前企業(yè)與銀行有利用外匯期貨市場(chǎng)規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行套期保值的需求。但是，由于我國(guó)的匯率政策和外匯市場(chǎng)的缺陷，雖然可以建立外匯期貨市場(chǎng)，卻不能充分發(fā)揮其作用。

筆者認(rèn)為可以有兩個(gè)方案來(lái)建立我國(guó)的外匯期貨市場(chǎng)：

一種是像當(dāng)年臺(tái)灣建立股指期貨市場(chǎng)一樣，先開(kāi)放國(guó)內(nèi)投資者從事國(guó)外的外匯期貨交易，然后再建立國(guó)內(nèi)的外匯期貨市場(chǎng)?？梢栽趪?guó)內(nèi)設(shè)立外匯期貨經(jīng)紀(jì)商，國(guó)內(nèi)的居民可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外匯期貨經(jīng)紀(jì)商的交易通道在國(guó)外外匯期貨市場(chǎng)從事外幣對(duì)外幣的外匯期貨交易。等到我國(guó)完全開(kāi)始實(shí)行浮動(dòng)匯率政策，人民幣具有國(guó)際性貨幣性質(zhì)后，再開(kāi)放國(guó)內(nèi)外匯期貨市場(chǎng)。那時(shí)，我國(guó)的外匯期貨經(jīng)紀(jì)商已經(jīng)積累了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)居民的避險(xiǎn)意識(shí)也增強(qiáng)了，這樣外匯期貨市場(chǎng)的功能就可以充分發(fā)揮出來(lái)。

另一種方案是現(xiàn)在經(jīng)常被討論的：先進(jìn)行國(guó)內(nèi)企業(yè)、居民、機(jī)構(gòu)外幣對(duì)外幣的期貨交易，來(lái)套期保值。在操作上，與國(guó)際主要期貨市場(chǎng)進(jìn)行合作和聯(lián)網(wǎng)，做國(guó)際外匯期貨市場(chǎng)的一部分，以獲得經(jīng)驗(yàn)，在人民幣資本項(xiàng)目完全可兌換后，再放開(kāi)人民幣與其他外幣的期貨交易。

參考資料：

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3.石成，《我國(guó)外匯期貨市場(chǎng)開(kāi)發(fā)可行性之市場(chǎng)面分析》

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6.卓駿，《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》，人民郵電出版社，2003

第4篇：論文可行性分析范文

從20世紀(jì)60年代后期起，國(guó)外一些課程專家經(jīng)過(guò)研究逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生除了在學(xué)校安排或教師指導(dǎo)下從教師教課和教科書(shū)中學(xué)習(xí)外，他們還從學(xué)校的制度特征、集體生活、學(xué)校的氣氛中受到影響。有計(jì)劃、有意識(shí)的課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生與之相反的“無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果”；課程內(nèi)容無(wú)形受到社會(huì)價(jià)值體系、意識(shí)形態(tài)的過(guò)濾；學(xué)校規(guī)范、課堂紀(jì)律也滲透或折射出價(jià)值觀、道德觀的要求。人們認(rèn)為這些因素以隱蔽的、潛在的、滲透的方式作用于學(xué)校生活中的每一個(gè)學(xué)生。1968年，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜在其專著《班級(jí)生活》(Lifeinclassroom)中首次提出隱性課程(hiddencurriculum)的概念。杰克遜運(yùn)用隱性課程概念揭示與探討了學(xué)校中的守則、常規(guī)與章程的作用，并指出學(xué)校生活中的群體、表?yè)P(yáng)與權(quán)威這三個(gè)特征對(duì)于學(xué)生有著無(wú)形的影響與支配作用[1]。由于隱性課程“不僅展現(xiàn)了班級(jí)課程中以前未認(rèn)可的成分，而且還由于它提醒我們注意了過(guò)去學(xué)校在其中起重要作用的各種未被發(fā)現(xiàn)的方式”[2]，因此，“隱性課程”成為課程領(lǐng)域中新崛起的研究課題，課程理論家、教育哲學(xué)家等紛紛撰文論述，并出現(xiàn)了大量與隱性課程相類似的術(shù)語(yǔ)，如隱含課程(implicitcurriculum)、內(nèi)隱課程(covertcurriculum)、無(wú)形課程(inrisiblecurriculum)、潛在課程(latentcurriculum)、非正式課程(imformalcurriculum)、非正規(guī)課程(unofficalcurriculum)等等。問(wèn)題與爭(zhēng)論掀起了隱性課程研究的熱潮。1977年以后，隱性課程理論形成了三個(gè)較有影響的理論派別，即結(jié)構(gòu)—功能論，現(xiàn)象—注釋學(xué)及社會(huì)批判理論，它們對(duì)隱性課程的定義、結(jié)構(gòu)、功能均在自己的理論基礎(chǔ)與研究方法上作出了不同的解釋。

杰克遜在提出隱性課程概念時(shí)說(shuō)，學(xué)生從學(xué)校生活中不僅學(xué)到了讀、寫(xiě)、算等文化知識(shí)，而且獲得了態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值和其它心理的成長(zhǎng)。那么，這些價(jià)值、規(guī)范、態(tài)度、動(dòng)機(jī)是從哪里獲得的呢？并非是學(xué)術(shù)課程中獲得的，而是經(jīng)由學(xué)校的非學(xué)術(shù)方面，暗默中、潛在中不直接地傳遞給兒童。杰克遜把這種“非正式的文化傳遞稱為隱性課程。往后，隨著隱性課程理論研究的深入，人們從不同角度提出了眾多的定義。按照權(quán)威性的《國(guó)際教育百科全書(shū)》的看法，所謂潛在課程，一般是指形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各個(gè)要素，如師生關(guān)系、能力分組，課堂規(guī)則與程序、隱喻的教科書(shū)內(nèi)容、學(xué)生的性別差異以及課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式等。這些要素在學(xué)校課程手冊(cè)中沒(méi)有得到明確的規(guī)定，它們被看作是一部分隱藏的、無(wú)意的甚或是完全沒(méi)有得到承認(rèn)的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，但又經(jīng)常地有效地對(duì)學(xué)生發(fā)揮著影響。

由于研究者角度不一而使隱性課程缺乏統(tǒng)一的定義。為了更具體地理解隱性課程，特作以下幾點(diǎn)說(shuō)明。

（一）隱性課程作為課程的一個(gè)下位概念，是課程的一個(gè)組成部分，其外延不能超出課程所規(guī)定的范圍。盡管課程定義眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，但既然作為課程，一般都囿于學(xué)校情景之中，就“學(xué)校課程”而言，是學(xué)校情景中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。因此，像我國(guó)一些學(xué)者提出隱性課程是一種教育影響因素而把家庭、社會(huì)的影響包含在內(nèi)的看法是不準(zhǔn)確的。隱性課程是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中的一部分。

（二）隱性課程就其內(nèi)涵來(lái)講，是非學(xué)術(shù)性的，它不直接指向?qū)W科內(nèi)容，也不直接決定學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗，它更多地是屬于非實(shí)體性的精神文化，如社會(huì)準(zhǔn)則、行為規(guī)范、道德氣氛等。有人認(rèn)為，隱性課程是指在學(xué)校中除正規(guī)課程之外所學(xué)習(xí)的一切東西，是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中隱蔽的、無(wú)意識(shí)的或未被完全認(rèn)可的那部分經(jīng)驗(yàn)”。[3]

（三）隱性課程作為與“學(xué)校教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃中官方指定的，學(xué)生通過(guò)正式學(xué)習(xí)獲得的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)”相對(duì)立的一個(gè)概念，與顯性課程一起構(gòu)成了學(xué)校課程的兩部分。學(xué)校中外顯的、有計(jì)劃的正規(guī)課程為顯性課程（有人認(rèn)為提顯著課程為妥），除此之外學(xué)校中的一切教育因素均為隱性課程。隱性課程至少有以下幾個(gè)組成部分：一是顯性課程實(shí)施中所產(chǎn)生的偶然的無(wú)意識(shí)的“負(fù)作用”；二是學(xué)校情景中的制度因素，如學(xué)校管理體制、學(xué)校生活制度、人際關(guān)系等；三是學(xué)校情景中的氣氛因素，如校風(fēng)班風(fēng)；等等。這些因素是教育計(jì)劃中未規(guī)定而又確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響的。第一個(gè)內(nèi)容類似于杜威的“附帶學(xué)習(xí)”(collaterallearning)，第二、第三個(gè)內(nèi)容可等同于校園文化這一概念。

（四）隱性課程作為學(xué)校教育的“附生物”，既體現(xiàn)著學(xué)校教育范圍內(nèi)自然影響的屬性，也體現(xiàn)著教育的屬性。換言之，隱性課程對(duì)學(xué)生的影響，通常都是在“非目的性”、“無(wú)計(jì)劃”的自發(fā)偶然情況下發(fā)揮作用，學(xué)生是在潛移默化中受其影響；但也不否認(rèn)隱性課程是有一定目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地從學(xué)校環(huán)境中習(xí)得某些經(jīng)驗(yàn)，隱性課程處于一種意圖性、預(yù)期性的狀態(tài)。

（五）隱性課程與顯性課程的劃分也是相對(duì)的，實(shí)際上，兩者是互相聯(lián)系、互相滲透并且互相轉(zhuǎn)化的。顯性課程中潛含著隱性課程的成分，隱性課程中強(qiáng)化（有時(shí)也存在著弱化甚至對(duì)立的情況）著顯性課程所傳遞的經(jīng)驗(yàn)。顯性課程中包含的觀念，如價(jià)值觀、世界觀、政治信念等等，由于連續(xù)多年的傳遞過(guò)程，會(huì)轉(zhuǎn)而消融成隱性課程；隱性課程的內(nèi)容由于教師的精心設(shè)計(jì)與有關(guān)方面的重視，轉(zhuǎn)而可以成為顯性課程中的一個(gè)內(nèi)容。

二

考察我國(guó)學(xué)校德育發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)學(xué)校德育實(shí)施的途徑和方式有：一是由政治課教師實(shí)施的各種名稱的政治課或思想品德課；二是由任課教師在各門(mén)文化課教學(xué)中進(jìn)行的思想品德教育；三是由學(xué)校行政人員、班主任、少先隊(duì)、團(tuán)組織實(shí)施的各項(xiàng)德育工作。若將這三種途徑置于課程這一名稱之下加以分類，可以分為以下三種：一是“知識(shí)性的”或“理論性的”德育課程，這是學(xué)?！罢?guī)”德育課程，如思想政治、思想品德、哲學(xué)常識(shí)、公民等等課程；二是“活動(dòng)性的”或“實(shí)踐性的”德育課程，如課外與校外各種班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)及其它校內(nèi)外德育活動(dòng)，學(xué)校與教師組織的各種場(chǎng)合進(jìn)行的道德談話；三是學(xué)科教學(xué)中的“德育課程”，主要是指任課教師在文化課教學(xué)中借助教材蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行的思想品德教育。按照較為寬松的現(xiàn)代課程觀標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把以上三類課程稱為顯性德育課程。這一德育課程體系一方面表現(xiàn)出繁多過(guò)量，另一方面卻存在著不完整、欠缺之處。例如，在上述第三類“德育課程”經(jīng)常因其是分散的、無(wú)形的、隱蔽的而被忽視；上述第二類“德育課程”也常常會(huì)變成各種條件反射式的、單純機(jī)械的道德行為訓(xùn)練的活動(dòng)；第一類“正規(guī)德育課程”往往也只是教給學(xué)生“有關(guān)思想品德的知識(shí)”，德育效果還不盡如人意。

除了發(fā)揮顯性德育課程的作用之外，我們必須重視隱性德育課程。用傳統(tǒng)課程論觀念來(lái)審視無(wú)正規(guī)德育課程的一些歐美學(xué)校，實(shí)際上是無(wú)處沒(méi)有德育的“泛德育”。按上述隱性課程的認(rèn)識(shí)，隱性德育課程可以分為以下四類。

（一）顯性德育課程背后隱含的隱性德育課程

杜威在談到學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)曾說(shuō)，一種是人們有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，是通過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)到的；一種是無(wú)意地學(xué)到的知識(shí)，是通過(guò)交往、評(píng)價(jià)等在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的理想、情感、興趣、意志等。因而杜威認(rèn)為在正式學(xué)習(xí)結(jié)果中還附有其它的學(xué)習(xí)結(jié)果。[4]這一思想以及在后人的有關(guān)論述中使我們明確：課程中“學(xué)會(huì)”或“獲得”的并不一定就是這些課程的設(shè)計(jì)者與傳授者所預(yù)期的結(jié)果，在這些課程的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生從中學(xué)到的可能是設(shè)計(jì)者與傳授者所預(yù)期的東西，也可能是部分甚至完全與預(yù)期目的相反的東西。這些影響顯性德育課程教學(xué)的因素便是一種隱性德育課程。另外，傳統(tǒng)的現(xiàn)行的德育體系中所提到的各種專門(mén)的德育活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)、升旗儀式活動(dòng)等是屬于顯性德育課程，但一些非專門(mén)性的、從未被看作德育活動(dòng)卻具有品德養(yǎng)成性的活動(dòng)，如宿舍生活、學(xué)術(shù)活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)等，像這類活動(dòng)便屬于隱性德育課程；教師在教學(xué)中有目的有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)教材進(jìn)行思想品德教育是一種顯性德育，但存在于教材，被教師忽視的一些德育因素以無(wú)形的方式作用于學(xué)生的思想品德，這些因素也應(yīng)視作隱性德育課程。

（二）物質(zhì)形態(tài)的隱性德育課程

它主要是指學(xué)校建筑物、生態(tài)環(huán)境、班級(jí)教室設(shè)置等因素對(duì)學(xué)生思想品德的作用。學(xué)校的校園建筑、環(huán)境設(shè)施并非是毫無(wú)生命和感彩的客觀存在物。羅蘭恩特·梅根在分析隱性課程時(shí)就曾指出：“課堂是一個(gè)幽靈縈繞的地方或場(chǎng)所”，其中的幽靈之一即是“建筑師的幽靈”。[5]學(xué)校的校容校貌一定程度上體現(xiàn)與反映著教育者的價(jià)值取向、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣。教育社會(huì)學(xué)家科爾曾指出：“物體在空間里的擺設(shè)并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著該場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正干什么?！盵6]

（三）制度形態(tài)的隱性德育課程

制度是維系個(gè)體生活及人類社會(huì)關(guān)系的各種規(guī)章、法制和體系，是人類在社會(huì)生活中為滿足或適應(yīng)某種基本需要所建立的有系統(tǒng)的有組織的社會(huì)行為模式和社會(huì)組織結(jié)構(gòu)。學(xué)校的各種規(guī)章、守則、規(guī)范和組織都集中體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念。學(xué)校管理體制是否民主、集體生活制度是否健全、各項(xiàng)規(guī)章制度合理與否等等，都將成為隱性德育課程的一部分。順便提及，沒(méi)有學(xué)生充分參與討論并同意的一些守則規(guī)范本身就無(wú)視學(xué)生作為道德的主體，將會(huì)削弱學(xué)生道德行為的自覺(jué)性、堅(jiān)持性。

（四）精神形態(tài)的隱性德育課程

精神形態(tài)的隱性德育課程比較復(fù)雜多樣，主要包括學(xué)校與班級(jí)的傳統(tǒng)、校風(fēng)班風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)方式、人際關(guān)系、教師言行等等。這些精神環(huán)境集中體現(xiàn)和反映了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、校園特征以及學(xué)校成員共持的目標(biāo)追求、價(jià)值體系、道德情感和行為模式。不僅如此，還由于學(xué)校精神環(huán)境是通過(guò)學(xué)校成員的共同的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)歷史的積淀、選擇、凝煉發(fā)展而成的，它所傳載、倡導(dǎo)的道德價(jià)值和校園精神已浸透和附著在校園內(nèi)的各種環(huán)境因素及學(xué)校成員身上，而且賦予學(xué)校以特有的個(gè)性魅力，從而使生活在其中的每位學(xué)生都深受影響。

三

學(xué)校德育原理與實(shí)踐表明，學(xué)校德育的途徑與方法是多種多樣的，不同的途徑與方法具有不同的作用機(jī)制。例如，顯性德育課程對(duì)學(xué)生品德的影響，主要是通過(guò)知識(shí)灌輸、說(shuō)理教育等方式實(shí)現(xiàn)的，這種方式帶有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性。而由各種環(huán)境因素構(gòu)成的隱性德育課程則是依靠環(huán)境育人的精神作用機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如利用情境陶冶、輿論監(jiān)督、環(huán)境暗示、行為模仿、人際交往、情緒感染等原理對(duì)學(xué)生品德的形成和發(fā)展發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用。

隱性德育課程發(fā)揮德育功能具有深刻的理論基礎(chǔ)。從心理學(xué)來(lái)看，人類的歸屬動(dòng)機(jī)、受暗示性、無(wú)意識(shí)等心理特征為隱性德育課程提供了根據(jù)。在學(xué)校生活中，學(xué)生在歸屬動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，會(huì)積極地與同輩團(tuán)體所倡導(dǎo)的觀念相協(xié)同，渴求歸屬和被集體所接納，有意或無(wú)意地接受來(lái)自教師及同學(xué)的影響，以便成為集體中的一員。學(xué)生置于學(xué)校情景，與同學(xué)、教師及學(xué)校行政人員相互交往，處于一定的文化氛圍之中，自然而然地會(huì)受到各式各樣的暗示和感染，這些影響透過(guò)學(xué)生的觀察、模仿和無(wú)意識(shí)地潛移默化而在他們的品德結(jié)構(gòu)上保留下來(lái)，形成自己特定的思想品德和個(gè)性特征。

對(duì)隱性德育課程的重視還來(lái)自品德心理學(xué)的研究成果。品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志等結(jié)合起來(lái)而表現(xiàn)出來(lái)的行為傾向。品德養(yǎng)成并不僅僅取決于道德知識(shí)的多少，而是來(lái)自于個(gè)體與社會(huì)的人際交往之中，來(lái)自于社會(huì)活動(dòng)之中以及把社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)的過(guò)程。傳統(tǒng)的德育方式將學(xué)生當(dāng)成消極、被動(dòng)的接受器，依靠刺激、強(qiáng)化的方式實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人道德品質(zhì)，這是欠妥當(dāng)?shù)?。杜威認(rèn)為，道德教育不僅要考慮學(xué)生真正的道德思維能力與道德判斷水平的發(fā)展，更要通過(guò)積極的道德活動(dòng)，“通過(guò)學(xué)校生活的一切媒介、工具和材料來(lái)發(fā)展道德”。[7]因而，學(xué)生所獲得的大量?jī)r(jià)值觀念通常并不是來(lái)自學(xué)校的正規(guī)課程，而是來(lái)自“隱性課程”，因?yàn)椤半[性課程乃是一種真正的道德教育課程，是一種比其它任何正式課程更有影響的課程。”[8]

社會(huì)心理學(xué)則強(qiáng)調(diào)了觀察學(xué)習(xí)的重要性。今天的青少年日益求助于同伴，從同伴那里獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。他們同樣從教師的言行中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在當(dāng)代社會(huì)，高度開(kāi)放和變動(dòng)不定的環(huán)境和信息，加劇了學(xué)生的困惑與不解，學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的反差被凸現(xiàn)出來(lái)，造成學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感不同程度地減弱和抗拒傾向的增強(qiáng)，在這種情況下，來(lái)自社會(huì)的行為準(zhǔn)則和道德理想就很難通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教灌輸被他們內(nèi)心承認(rèn)和內(nèi)化為品質(zhì)。他們作為道德主體的觀念加強(qiáng)了，他們更愿意通過(guò)自己的觀察學(xué)習(xí)來(lái)決定接受什么、拒絕什么。這一特征正好與隱性德育課程作用機(jī)制相吻合，學(xué)校本身就是一個(gè)“微型社會(huì)”，教師和學(xué)生就是“活教材”。

四

具體來(lái)說(shuō)，隱性德育課程將對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起哪些作用，隱性德育課程中的物質(zhì)環(huán)境、制度、氣氛又是怎樣起著品德養(yǎng)成功能，從而為隱性德育課程建設(shè)提供啟示與幫助呢？下面進(jìn)一步加以闡述。

（一）認(rèn)識(shí)導(dǎo)向功能

道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑的理解、掌握及在此基礎(chǔ)上形成的相應(yīng)的價(jià)值觀和判斷能力。道德認(rèn)識(shí)在人的品德的形成過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校道德認(rèn)識(shí)的形成固然需要一定的道德灌輸與說(shuō)理，但也離不開(kāi)學(xué)生長(zhǎng)期生活于其中的可知可感的一種具體生動(dòng)的環(huán)境的影響。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校環(huán)境中，從物質(zhì)環(huán)境到文化傳統(tǒng)、從集體規(guī)范到人際關(guān)系，從教師的舉止儀表到教室的裝飾布置，都給學(xué)生提供了一個(gè)參考系，并傳遞出一定的價(jià)值觀信息，給學(xué)生以暗示和導(dǎo)向。

校園物質(zhì)環(huán)境不僅是校園美的象征，同時(shí)還蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵。例如，用中外著名科學(xué)家、思想家的肖像、格言裝飾教室，用寫(xiě)有校風(fēng)校訓(xùn)的標(biāo)語(yǔ)牌懸掛校門(mén)，用中學(xué)生守則、日常行為規(guī)范點(diǎn)綴墻壁等等，會(huì)使學(xué)生從踏入校門(mén)的那一刻起就知道學(xué)校倡導(dǎo)什么、追求什么。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“孩子在他周?chē)趯W(xué)生走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺校瑢?duì)于他的精神面貌的形成具有重大意義。”因此，“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)h(huán)境、用豐富集體生產(chǎn)的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！盵9]因而要能夠創(chuàng)造出“讓學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的教育情景。另外，校園傳統(tǒng)、校園氣氛、集體輿論、教師言行都將對(duì)學(xué)生態(tài)度和認(rèn)識(shí)的形成發(fā)揮著導(dǎo)向作用。

（二）情感陶冶功能

道德情感作為品德的重要組成部分，也不能僅僅指望在顯性課程中就能完成與實(shí)現(xiàn)。情感的形成尤其離不開(kāi)隱性德育課程的體驗(yàn)、熏陶、感染的作用機(jī)制。理論研究表明：情感的重要特征之一是“情境性”，任何人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。隱性德育課程恰好提供了現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，從而使學(xué)生發(fā)展起良好的道德情感。

師生交往、同學(xué)交往之中的情感交流，會(huì)形成學(xué)校特有的人際情感環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、期待、愛(ài)心容易感染學(xué)生，引起情感共鳴，產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。同學(xué)間的友誼、幫助也可以使學(xué)生直觀地感受到生活中的真、善、美，可以領(lǐng)悟到人與人之間真誠(chéng)、友愛(ài)和理解的可貴。學(xué)校情境不僅能使學(xué)生產(chǎn)生清新舒適之感，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)集體、對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感，從而激發(fā)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活之情。學(xué)校中的集體生活、集體活動(dòng)也是陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生情操的重要途徑，有利于他們?cè)诜e極向上的集體與集體生活中激發(fā)出健康的情緒體驗(yàn)。

（三）行為規(guī)范功能

行為表現(xiàn)是學(xué)生思想品德的重要外在標(biāo)志，隱性德育課程可以對(duì)學(xué)生的道德行為起重要的約束、規(guī)范作用。由于學(xué)校中的物質(zhì)環(huán)境、制度設(shè)置、師生交往等都滲透著學(xué)校的道德要求與教育意志，是一個(gè)有情感色彩的具體生動(dòng)的德育環(huán)境，因此可以通過(guò)暗示、輿論、從眾等特殊機(jī)制對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的心理壓力和動(dòng)力，自覺(jué)感受到這種要求并按照這種要求去規(guī)范、約束自己的行為，使這種影響不帶有強(qiáng)制性。在這種環(huán)境中學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)被尊重的道德主體，從而主動(dòng)地接受外部影響，而不帶有任何逆反性。

在一個(gè)講文明禮貌蔚然成風(fēng)的環(huán)境中，學(xué)生往往會(huì)注意自己言行的文雅；在一個(gè)骯臟雜亂、污漬遍地的環(huán)境中，亂棄雜物、隨地吐痰的行為就很難杜絕。教室里桌椅東倒西歪、墻壁裝飾不整潔、雅觀也會(huì)引起學(xué)生思想懈怠、紀(jì)律松弛。良好的校風(fēng)班風(fēng)也將約束其中的每個(gè)成員，逐漸使自己的行為、態(tài)度趨同于校風(fēng)班風(fēng)體現(xiàn)出的價(jià)值規(guī)范。教師與同伴的言行、集體的輿論等也將成為巨大的教育力量影響左右著學(xué)生的行為。柯?tīng)柌裼?974年進(jìn)行了“公正團(tuán)體法”的教育試驗(yàn)，力圖使學(xué)校和班級(jí)成為一個(gè)充滿民主的道德氣氛、由大家共同管理的“公正團(tuán)體”，教師是這個(gè)團(tuán)體的“公民”或成員，起著促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的引導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，學(xué)校和班級(jí)事務(wù)采取直接的民主管理，讓每個(gè)學(xué)生投票表決決定?？?tīng)柌裰荚谕ㄟ^(guò)建立良好的學(xué)校道德氣氛來(lái)發(fā)展學(xué)校的道德行為，而良好的道德氣氛的建立需要教師的道德引導(dǎo)與民主精神、學(xué)校組織制度的公正合理、班級(jí)團(tuán)體輿論的正確導(dǎo)向。

以上分析了隱性德育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制、功能表現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，旨在引起理論工作者與實(shí)踐工作者對(duì)此問(wèn)題的重視與研究。在德育實(shí)踐中，加強(qiáng)隱性德育課程建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮出隱性德育課程的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“桃李不言，下自成蹊”的品德養(yǎng)成功效。

注釋：

[1]轉(zhuǎn)引自魏賢超：《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐》，杭州大學(xué)出版社1994年版。

[2]Eggleston,s.,TheSociologyoftheSchoolCurriculum,1977,P110.

[3]Vallance.E,HiddenCurriculum.InHusen,T.TheInternationalEncyclopediaofEducationVol.4,P.2177.

[4]趙祥麟等：《杜威教育論著選》，華東師范大學(xué)出版社1981版，第148頁(yè)。

[5]轉(zhuǎn)引自魏賢超：《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐》，杭州大學(xué)出版社1994年版。

[6]轉(zhuǎn)引自魏賢超：《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐》，杭州大學(xué)出版社1994年版。

[7]轉(zhuǎn)引自魏賢超：《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐》，杭州大學(xué)出版社1994年版。

第5篇：論文可行性分析范文

現(xiàn)行文件應(yīng)存放于文件的形成、使用部門(mén)，非現(xiàn)行文件應(yīng)存放于檔案館，已形成共識(shí)，且世界各國(guó)普遍如此，而如何科學(xué)處置半現(xiàn)行文件卻存在著不同的構(gòu)想、不同的做法。我國(guó)傳統(tǒng)檔案管理體制要求每一立檔單位都應(yīng)建立自己的基層檔案管理部門(mén)、配備檔案人員開(kāi)展本單位檔案工作，這實(shí)質(zhì)上客觀地規(guī)定了由這種單位內(nèi)部建立起來(lái)的基層檔案管理部門(mén)來(lái)承擔(dān)本單位半現(xiàn)行文件的管理，這一半現(xiàn)行文件的處置模式顯然充分體現(xiàn)了它既不同于現(xiàn)行文件的處置方式，也不同于非現(xiàn)行文件的處置方式。如何科學(xué)地處置半現(xiàn)行文件使成為我國(guó)當(dāng)前檔案學(xué)理論和實(shí)踐中迫切需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，為此讓我們先來(lái)剖析一下世界范圍內(nèi)處置半現(xiàn)行文件的各種模式。

一、文件中心

文件中心是國(guó)外許多國(guó)家處置半現(xiàn)行文件管理的一種組織形式，它的設(shè)置并不隸屬于哪一個(gè)文件形成單位，而是按地區(qū)建立的介于若干文件形成單位和地方綜合性檔案館之間的一種過(guò)渡性的社會(huì)化文件管理機(jī)構(gòu)，并擁有人、財(cái)、物和管理自，其人員編制屬單獨(dú)列編的檔案管理事業(yè)編制。經(jīng)費(fèi)靠行政撥款。文件中心完全代替各機(jī)關(guān)管理半現(xiàn)行文件，中心內(nèi)的半現(xiàn)行文件只為形成單位服務(wù)，不向社會(huì)開(kāi)放，文件在中心內(nèi)只作過(guò)渡性保存，一部分期滿后銷毀，另一部分需永保存的中心負(fù)責(zé)向相關(guān)檔案館移交。顯然文件中心充分體現(xiàn)了半現(xiàn)行文件管理的特色，既不同于現(xiàn)行文件的處置，也不同于非現(xiàn)行文件的處置，過(guò)渡性地處置只為形成單位服務(wù)的半現(xiàn)行文件，完全按照文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律辦事。

由于文件中心突出了對(duì)半現(xiàn)行文件實(shí)行社會(huì)化、集約化和專業(yè)化管理的特點(diǎn)，因此它往往具備良好的文件管理硬件設(shè)施，穩(wěn)定而又業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的文件管理者隊(duì)伍，這些軟硬件條件確保了文件中心的半現(xiàn)行文件能得到科學(xué)管理，另外它合理高效地解決了文悠揚(yáng)管理所需的人、財(cái)、物，從整體上能夠省人、省庫(kù)房、省裝具、省錢(qián)，降低了文件管理費(fèi)用?？傊?，文件中心的建立既可以減輕各文件形成單位的負(fù)擔(dān)，又可以減輕檔案主管部門(mén)的工作量，既能夠承擔(dān)起半現(xiàn)行文件的科學(xué)管理，方便形成單位的查找利用，又符合高效精簡(jiǎn)節(jié)約的原則，成效顯著。也正因如此，文件中心能在國(guó)外許多國(guó)家得到普及和推廣。

但是，文件中心并非萬(wàn)能，這種由政府撥款建立的文件中心并沒(méi)有也不可能針對(duì)一個(gè)地區(qū)的所有單位，它主要吸收一個(gè)地區(qū)內(nèi)的各機(jī)關(guān)，那么對(duì)于這種文件中心吸收之外的單位，我們又該如何科學(xué)地處置它們的半現(xiàn)行文件呢?

二、商業(yè)性文件中心

受文件中心的鼓舞和啟發(fā)，歐美許多國(guó)家在建立文件中心后不久又建立了商業(yè)性文件中心。商業(yè)性文件中心也是處置半現(xiàn)行文件管理的一種組織形式，它同文件中心一樣，其設(shè)置也并不隸屬于哪一個(gè)文件形成單位，而是按地區(qū)建立的社會(huì)化文件管理機(jī)構(gòu)，并擁有人、財(cái)、物和管理自，同樣完全代替各有關(guān)單位管理半現(xiàn)行文件，中心內(nèi)的文件只有形成單位服務(wù)，不向社會(huì)開(kāi)放，形成單位需要利用自己的文件時(shí)，它們應(yīng)及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地提供，且允許帶回本單位使用，形成單位不會(huì)因文件脫離自身進(jìn)入中心而感到利用不便。所不同的是，商業(yè)性文件中心代替各有關(guān)單位管理其半現(xiàn)行文件時(shí)并非無(wú)償，而是實(shí)行有償形式，要求各有關(guān)單位按規(guī)定付給商業(yè)性文件中心一定的管理費(fèi)用。商業(yè)性文件中心的管理費(fèi)用和保同薪水并不靠政府撥款解決，而且以此來(lái)籌集，甚至還要盈余，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，因此商業(yè)性文件中心是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。不管如何，商業(yè)性文件中心顯然也充分體現(xiàn)了半現(xiàn)行文件管理的特色，完全按照文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律辦事。

由于商業(yè)性文件中心同樣突出了對(duì)半現(xiàn)行文件實(shí)行社會(huì)化、集約化和專業(yè)化管理的特點(diǎn)，因此它同文件中心一樣，具備了能科學(xué)管理半現(xiàn)行文件所需的一切軟硬件條件，經(jīng)濟(jì)合理地配置了文件管理所需的人、財(cái)、物，從而能整體上省人、省庫(kù)房、省裝具、省錢(qián)，降低了文件管理費(fèi)用?？傊?，商業(yè)性文件中心具有同文件中心一樣顯著的成效。當(dāng)然文件是否移交給商業(yè)性文件中心管理完全出于形成單位的自愿，同時(shí)商業(yè)性文件中心也應(yīng)增強(qiáng)自身的信譽(yù)。商業(yè)性文件中心同樣沒(méi)有也不可能針對(duì)一個(gè)地區(qū)的所有單位，它主要吸收那些不同進(jìn)入文件中心，而自身管理既不具備條件又不經(jīng)濟(jì)的單位，商業(yè)化地承擔(dān)起這些單位半現(xiàn)行文件的管理。

三、基層檔案管理部門(mén)

文件中心和商業(yè)化文件中心并不是與生俱來(lái)的，在文件中心和商業(yè)性文件中心誕生之前，半現(xiàn)行文件管理首先是由本單位自身承擔(dān)的，而在我國(guó)至今幾乎仍實(shí)行這種單一的基層檔案管理部門(mén)模式，由這種在單位內(nèi)部建立起來(lái)的基層檔案管理部門(mén)來(lái)承擔(dān)本單位增現(xiàn)行文件的管理，且明確規(guī)定文件在基層檔案管理部門(mén)只作過(guò)渡性保存，基層檔案管理部門(mén)不是文件的最終歸宿地，這些文件通常只為本單位服務(wù)，顯然這種半現(xiàn)行文件的處置模式同樣完全符合文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

把半現(xiàn)行文件存放于形成單位內(nèi)部建立起的基層檔案管理部門(mén)內(nèi)，這使半現(xiàn)行文件與其用戶間的距離“最近”，從而使半現(xiàn)行文件的方便利用達(dá)到了最優(yōu)化，因?yàn)榘氍F(xiàn)行文件存放于形成者個(gè)人身邊通常是不允許的，因此這種由基層檔案管理部門(mén)來(lái)處置半現(xiàn)行文件管理的模式并非無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，筆者認(rèn)為這正是半現(xiàn)行文件首先由基層檔案管理部門(mén)來(lái)處置的最根本原因。但這只是滿足了科學(xué)處置半現(xiàn)行文件的一個(gè)方面，至于基層檔案管理部門(mén)是否具備科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，半現(xiàn)行文件由基層檔案管理部門(mén)處置是否經(jīng)濟(jì)合理，這些問(wèn)題仍值得探討。

當(dāng)一個(gè)單位規(guī)模較在，半現(xiàn)行文件數(shù)量較多時(shí)，建立自己的基層檔案管理部門(mén)，配備幾名穩(wěn)定而又業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的文件管理者，購(gòu)買(mǎi)必需的檔案裝具，提供必要的用房，再輔以健全的制度等，顯然這就具備了科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，雖然這種模式并非社會(huì)化，但此時(shí)同樣可做到文件管理所需人、財(cái)、物資源的合理配置，盡量降低文件管理費(fèi)用。而當(dāng)一個(gè)單位規(guī)模不大、甚至較小，半現(xiàn)行文件數(shù)量不多時(shí)，如仍采用這種模式來(lái)處置本單位的半現(xiàn)行文件，則問(wèn)題顯而易見(jiàn)：文件管理者往往采用兼職保同，變動(dòng)頻繁，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)差，忙于其它工作，甚至基層檔案管理部門(mén)索性不設(shè)或長(zhǎng)期虛設(shè)，文件管理硬件設(shè)施較差，庫(kù)房簡(jiǎn)陋等，這就根本不具備科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，如果硬是執(zhí)行，再去滿足要求，那么這種模式必然極大地浪費(fèi)人、財(cái)、物資源，大大提高了文件管理代價(jià)，這正是我國(guó)傳統(tǒng)檔案管理體制在實(shí)踐中所暴露出的弊端。

四、企事業(yè)檔案館和聯(lián)合檔案室

隨著檔案事業(yè)的不斷發(fā)展，中外都形成有許多企事業(yè)檔案館，這種檔案館

不同于一般檔案館，它是建立在規(guī)模較大單位內(nèi)部的非社會(huì)化檔案管理機(jī)構(gòu)，其職能既要承擔(dān)本單位非現(xiàn)行文文悠揚(yáng)的管理，又要承擔(dān)本單位半現(xiàn)行文件的管理。不少單位今天是基層檔案管理部門(mén)，將來(lái)可能發(fā)展為企事業(yè)檔案館，因此由企事業(yè)檔案館來(lái)處置半現(xiàn)行文件的方式完全等同于基層檔案管理部門(mén)處置半現(xiàn)行文件的方式，顯然我們可以把這種方式納入基層檔案管理部門(mén)處置半現(xiàn)行文件方式的范疇。

第6篇：論文可行性分析范文

關(guān)鍵詞：法律援助；農(nóng)村法治；農(nóng)村普法

一、我國(guó)農(nóng)村法律援助的現(xiàn)狀

1.1我國(guó)農(nóng)村法律援助的成就

(1)國(guó)家重視并不斷加強(qiáng)農(nóng)村的法律援助工作。國(guó)家越來(lái)越重視新農(nóng)村的法律援助工作，特別是農(nóng)村的普法教育工作，在“五五”普法期間，首次把農(nóng)民作為法制宣傳教育的重點(diǎn)對(duì)象。司法部也將加強(qiáng)農(nóng)村法律援助工作確立為09年全國(guó)法律援助重點(diǎn)工作，準(zhǔn)備從健全工作體系、暢通援助渠道、擴(kuò)大援助范圍、加大辦案力度和提高服務(wù)質(zhì)量等方面人手，從政策上把農(nóng)村法律援助推上更高的臺(tái)階。各地政府響應(yīng)國(guó)家政策，紛紛在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立起司法所或建立起調(diào)解庭，同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村普法教育工作。

(2)一些農(nóng)村建成“民主法治村”影響并帶動(dòng)其他村落的法治建設(shè)。響應(yīng)中央的號(hào)召，一些村落根據(jù)本地方的具體情況，開(kāi)展各種形式的法律援助工作，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、廣播等媒體宣傳法律知識(shí)，也利用黨員電教、科技下吞、放電影板報(bào)、宣傳櫥窗等形式，增強(qiáng)法制宣傳教育的吸引力、感染力和說(shuō)服力。有些還按照“符合法律、順合民意、便于操作、可持續(xù)性”的原則，制定了上與法律法規(guī)吻合，下與農(nóng)村實(shí)際情況相適應(yīng)的《村民自治章程》、《村民代表會(huì)議議事制度》等并上墻公布，增長(zhǎng)本地農(nóng)民法律知識(shí)，建成“民主法治村”。

1.2我國(guó)農(nóng)村法律援助存在的問(wèn)題

(1)從全國(guó)范圍上看，各地方農(nóng)村法律援助工作發(fā)展不平衡。在我國(guó)，東部沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村法治建設(shè)硬件和軟件設(shè)施比較齊全，法律援助工作開(kāi)展順利。而在中西部等落后地區(qū)，法律援助的各項(xiàng)工作進(jìn)展舉步維艱，有些村落甚至還沒(méi)有開(kāi)展過(guò)法律援助工作。即使在同一個(gè)省市，法律援助工作發(fā)展也失衡，富裕的農(nóng)村法律援助工作相對(duì)于貧困的農(nóng)村進(jìn)展和實(shí)效更顯著。

(2)各地方的形式主義在一定范圍、一定程度上存在。很多地區(qū)在發(fā)揮地方自治時(shí)只是注重形式，疏于實(shí)效。許多法制宣傳欄形同虛設(shè)，宣傳內(nèi)容更新緩慢，內(nèi)容稀少。工作人員在普法時(shí)，工作方式簡(jiǎn)單，官本位思想嚴(yán)重，不考慮農(nóng)民的實(shí)際情況。目前，大量農(nóng)民外出打工，地方政府卻沒(méi)有做好有關(guān)勞動(dòng)權(quán)利法律法規(guī)的宣傳教育工作，只是象征性地貼一些法制海報(bào)。

(3)司法機(jī)關(guān)有失公正。我國(guó)司法的平等原則要求法律面前人人平等，任何公民的合法權(quán)益都平等地受到法律的保護(hù)?？晌覈?guó)某些城區(qū)的基層人民法院及其工作人員，對(duì)于農(nóng)民作為當(dāng)事人的案件，對(duì)待農(nóng)民態(tài)度冷淡，甚至不予理睬；在受理農(nóng)民作為當(dāng)事人一方的案件中，歧視農(nóng)民，偏袒另一方當(dāng)事人，做出不公正的判決，致使農(nóng)民的合法權(quán)益得不到切實(shí)保護(hù)。

(4)律師等法律工作者怠于農(nóng)村的法律援助。根據(jù)我國(guó)《律師法》的相關(guān)規(guī)定律師有履行法律援助的義務(wù)。在實(shí)踐中，某些市、縣會(huì)有由市、縣比較優(yōu)秀的律師組成的律師演講團(tuán)每月或每季度到農(nóng)村里向農(nóng)民們講解相關(guān)的法律知識(shí)、解答疑問(wèn)、或者贈(zèng)送法律書(shū)籍。但是，這個(gè)律師援助陣容還是比較小的，存在許多只為自身利益而袖手旁觀的律師，他們下鄉(xiāng)宣傳法律知識(shí)只是為了完成政府交給的任務(wù)，并沒(méi)有認(rèn)真宣傳法律知識(shí)。面對(duì)對(duì)法律知識(shí)知之甚少并對(duì)法律宣傳興致不高的農(nóng)民，許多律師也就敷衍了事或知難而退。法律援助被稱為法治社會(huì)里的“窮官司”，很多律師不愿意接付不起律師費(fèi)的農(nóng)民的案件。

(5)大多數(shù)村干部和農(nóng)民法律意識(shí)不強(qiáng)。很多村干部自身文化素質(zhì)不高，只知道有法律這么一回事，并不明白用法來(lái)管理村寨；大多數(shù)農(nóng)民也沒(méi)有權(quán)利意識(shí)，總把自己當(dāng)作義務(wù)人，所以他們對(duì)是否以法維護(hù)自己的權(quán)益無(wú)所謂。對(duì)于市縣在農(nóng)村的普法工作，如法律知識(shí)的講解、法制電影的放映，許多農(nóng)民都表現(xiàn)表現(xiàn)冷淡，抱著觀望的態(tài)度。而農(nóng)村的法制宣傳欄、法律書(shū)屋也是無(wú)人問(wèn)津。大多數(shù)農(nóng)民認(rèn)為農(nóng)村法治建設(shè)是村委會(huì)或村干部的事，與自己無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)法照當(dāng)農(nóng)民，治村依不依法照按常規(guī)辦。

二、我國(guó)農(nóng)村法律援助存在問(wèn)題的原因

2.1各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

由于政治、歷史、地理環(huán)境等因素，我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)水平高，中西部地區(qū)則相對(duì)落后。而實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家又必須以一定的經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)上的不平衡必然導(dǎo)致各地政治、科技等方面的不平衡，農(nóng)村法律援助工作的發(fā)展也會(huì)有差距。根據(jù)湖北等五省的問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)今農(nóng)民發(fā)生糾紛選擇法庭訴訟的僅占18％，根本原因在于農(nóng)民自身法律素質(zhì)低。

2.2農(nóng)村法律援助的專項(xiàng)基金尚未確立

在農(nóng)村，農(nóng)民遇到糾紛往往直接找村委會(huì)、找派出所處理，或者直接找法官而不到法律服務(wù)所咨詢，很大原因在于找他們是不收費(fèi)的，且政府沒(méi)有法律援助的專項(xiàng)資金幫助他們提訟。缺乏經(jīng)費(fèi)保障也制約著農(nóng)村法治宣傳教育的廣泛性，使一些大型的法治宣傳教育活動(dòng)組織不起來(lái)。有些地方甚至把法治宣傳教育穿插于其他會(huì)議或活動(dòng)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法員的待遇也偏低，很多司法所拿不到國(guó)家的補(bǔ)貼，影響其工作的熱情和積極性。

2.3國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的法律素質(zhì)較低

在我國(guó)，除了公、檢、法等部門(mén)的工作人員要求要具備相應(yīng)的比較專業(yè)的法律知識(shí)外，對(duì)其他國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員并無(wú)此要求。在倡導(dǎo)依法治國(guó)的今天，國(guó)家機(jī)關(guān)采取各種形式要求其工作人員學(xué)法并定期檢測(cè)，但很多都只是形式，很多公職人員對(duì)法律仍是只知皮毛。顯然這制約著他們農(nóng)村的法律援助工作的成效。而在公、檢、法部門(mén)的工作人員很多是轉(zhuǎn)業(yè)軍人，并不都具備專業(yè)的法律知識(shí)。司法工作人員的法律素質(zhì)是司法公正的重要因素，這種情況明顯是不利于司法公正的。

2.4法治宣傳教育在農(nóng)村不易進(jìn)行。宣傳效果低

在缺乏法治統(tǒng)治的中國(guó)，特別是在國(guó)家法與民間法沖突嚴(yán)重的廣大農(nóng)村，包括道德、宗教、習(xí)俗等在內(nèi)的眾多非法律手段，卻常常成為廣大農(nóng)民解決民間糾紛的首要途徑，而成為事實(shí)上的法律途徑的“前置程序”。發(fā)揮著定紛止?fàn)帯⒄{(diào)和民間關(guān)系的重要作用。而法律在人們嚴(yán)重似乎太嚴(yán)厲、太沒(méi)有人情味，常常成為農(nóng)民不得已時(shí)的選擇?；谶@樣的實(shí)際，農(nóng)民對(duì)法律宣傳教育往往不屑，很多時(shí)候，只有在有利可圖的情況下，如免費(fèi)提供一餐飯等，農(nóng)民才可能參與到法治宣傳活動(dòng)中。農(nóng)民的冷淡態(tài)度澆滅了宣傳人員的熱情。還有，很多地方法治教育沒(méi)有把握住農(nóng)村和農(nóng)民的脈搏，教育內(nèi)容與農(nóng)村的現(xiàn)事情況和農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)思想不合拍，有的調(diào)子太高，把道理將空了；有的口氣太大，理不在點(diǎn)子上，話不在心坎上，你們不入耳，不入心，不入腦，使得法治宣傳效果低。

三、落實(shí)農(nóng)村法律援助的對(duì)策

基于我國(guó)是農(nóng)業(yè)人口占大多數(shù)的國(guó)家這一實(shí)際，真正建成社會(huì)主義法治社會(huì)，搞好農(nóng)村法治建設(shè)毫無(wú)疑問(wèn)是重中之重。那么，落實(shí)農(nóng)村法律援助工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于建設(shè)社會(huì)主義法治新農(nóng)村，穩(wěn)定農(nóng)村發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)的法治建設(shè)。

在上述諸多原因中，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)上的原因是根本原因，而農(nóng)村普法教育工作不到位、收效不大是重要原因。因此，筆者認(rèn)為落實(shí)農(nóng)村的法律援助最主要是有效解決這兩方面的問(wèn)題，具體對(duì)策如下：

3.1建立農(nóng)村法律援助的專項(xiàng)基金

目前，我國(guó)大部分地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，尤其是中西部地區(qū)，農(nóng)民生活水平還比較低下。對(duì)于農(nóng)村的法律援助工作，建立起專項(xiàng)基金實(shí)屬必要。國(guó)家可以用財(cái)政的手段予以支持，建立起農(nóng)村法律援助的專項(xiàng)基金，并且該基金應(yīng)該向中西部地區(qū)傾斜。該基金用于提高農(nóng)村司法人員的待遇，從而提高他們的工作積極性；用于農(nóng)村的普法的宣傳教育工作，從而使普法工作更加廣泛，更加深入；用于填補(bǔ)人民法院減免農(nóng)民的訴訟費(fèi)用，從這一角度保障司法平等公正，維護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益，使其從心理上信任法律。

3.2充分發(fā)揮法學(xué)學(xué)生的作用

目前全國(guó)各大高校都有法學(xué)專業(yè)，各地方可以開(kāi)展寒暑假法律援助志愿活動(dòng)，組織這些法學(xué)專業(yè)學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行諸如法律宣傳等法律援助活動(dòng)，既可以增強(qiáng)他們專業(yè)知識(shí)、豐富他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，也可以彌補(bǔ)農(nóng)村法律援助經(jīng)費(fèi)的不足。學(xué)生們的青春活力與熱情可以感染農(nóng)民，取得較好的宣傳效果。我們也可以充分發(fā)揮優(yōu)秀法學(xué)畢業(yè)生的作用。目前，我國(guó)法學(xué)專業(yè)的在校本科生和研究生合計(jì)達(dá)30萬(wàn)人，其中本科生為20多萬(wàn)，法律碩士學(xué)位研究生2萬(wàn)多人，法學(xué)碩士研究生6萬(wàn)多人。當(dāng)前法學(xué)的就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻，許多優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)生不知何去何從，不知怎樣發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，最終造成大量人才資源的浪費(fèi)。面對(duì)我國(guó)農(nóng)村當(dāng)前的情況，各個(gè)地區(qū)根據(jù)本地的實(shí)際情況，在司法所和村委會(huì)中設(shè)立幾個(gè)崗位，南法學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，農(nóng)村中的調(diào)解員也可以由法學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，再怎么艱苦的環(huán)境總會(huì)有人愿意去。還有，我國(guó)目前有些省市建立了村官制度，可以適當(dāng)選擇優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任村官。這樣的隊(duì)伍更加專業(yè)，深入農(nóng)村中，融入農(nóng)民的生活，便于有針對(duì)性地帶法律進(jìn)農(nóng)村，提供法律援助，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益。針對(duì)農(nóng)村中常見(jiàn)的土地、婚姻、繼承等糾紛問(wèn)題，讓這些法學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生去講解更專業(yè)、更清晰，讓農(nóng)民們更愿意接受，也使得剛步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。

第7篇：論文可行性分析范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育后現(xiàn)代課程觀豐富性回歸性

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)似乎“一夜春風(fēng)花滿枝”，成了多年來(lái)的大熱門(mén)，各類高校爭(zhēng)先恐后地上馬設(shè)置和擴(kuò)招，大有成為制造藝術(shù)設(shè)計(jì)師的“世界工廠”之勢(shì)。然而我們只要稍加審視便會(huì)發(fā)現(xiàn)：作為其成敗的關(guān)鍵核心——課程的教育方式卻依然沒(méi)有走出由工具理性所支配的課程體系，顯得較為滯后。那么到底怎樣才能擺脫該體系的束縛呢？從現(xiàn)階段來(lái)看，美國(guó)著名教育學(xué)者小威廉姆E·多爾的后現(xiàn)代課程觀無(wú)疑給了我們很大的幫助和啟迪。他的核心觀點(diǎn)就是“四R”，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。其中豐富性和回歸性對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)尤顯重要。下面筆者就圍繞這兩點(diǎn)針對(duì)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育略作探討，以期拋磚引玉之效。

一、豐富性

在后現(xiàn)代課程觀中，“豐富性”指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋。它強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)具有適量的“不確定性、異常性、無(wú)效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”，以達(dá)到既可激發(fā)課程的創(chuàng)造性又不會(huì)使之失去形式或形態(tài)的“適量”。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是屬于應(yīng)用型學(xué)科，其目的性極強(qiáng)，所以大多數(shù)的教育工作者在課程之前往往就設(shè)定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)和要求，甚至規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)模式。一旦這種教育方式得以確立也就使課程失去了創(chuàng)造性。雖然從表面上看課程的形式完好無(wú)損，但內(nèi)部則顯得機(jī)械和單一。因此，加強(qiáng)課程的豐富性是改善當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況的重要途徑之一。根據(jù)該專業(yè)教學(xué)的特性，課程的豐富性可以從教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和師生之間的互動(dòng)性這兩方面來(lái)具體分析。

(1)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成課程豐富性的基礎(chǔ)條件。由于國(guó)內(nèi)教育長(zhǎng)期處在工具理性思維的支配之下，課程已淪為一種封閉性的科學(xué)教條，被徹底工具化了。首先，從我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教材上看，各專業(yè)方向彼此有著嚴(yán)格的區(qū)分。這種區(qū)分固然能使其符合各個(gè)專業(yè)方向的特性，卻難免會(huì)把學(xué)生擠到狹窄的縱向道路之中去，不利于學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮。根據(jù)后現(xiàn)代課程的觀點(diǎn)，對(duì)于課程的理論內(nèi)容，我們都應(yīng)在滿足自身專業(yè)的要求下，盡可能地拓寬本專業(yè)的橫向廣度，產(chǎn)生適量的不確定性和模糊性，讓學(xué)生在縱向和橫向的多角度中思考與探索，使橫向內(nèi)容輔助縱向核心的發(fā)展，以全面理解課程的要點(diǎn)，從而能在廣闊的空間中不斷進(jìn)步。例如對(duì)于基礎(chǔ)素描課，平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前最新的觀點(diǎn)就是追求畫(huà)面的形式美和裝飾感，但與此同時(shí)我們也應(yīng)該兼顧到對(duì)明暗、結(jié)構(gòu)和線性素描的理解，讓生動(dòng)的線條、變換的空間和虛實(shí)的明暗產(chǎn)生于學(xué)生的作品之中,以更好地表現(xiàn)出裝飾之魅力。其次，從目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上看，布置統(tǒng)一的作業(yè)要求依然占其主導(dǎo)地位。這種一刀切的手法固然有利于作業(yè)的最后評(píng)估，卻無(wú)法彌補(bǔ)和提高學(xué)生的不足之處。同一種作業(yè)，在不同的要求下，學(xué)生得到的鍛煉效果差別十分巨大。例如在做五個(gè)方塊間的構(gòu)成組合練習(xí)中，可有以下幾種要求：①表現(xiàn)“大小長(zhǎng)短”等形式，②體現(xiàn)“危險(xiǎn)、安靜”等內(nèi)容，③表達(dá)“甜酸苦辣”等詞匯。第一種要求有利于培養(yǎng)造型的能力，但無(wú)法起到給抽象元素表達(dá)感情的作用；第二種要求則有利于情感的表達(dá)，卻由于其內(nèi)容在生活中可視而容易陷入到對(duì)具象的簡(jiǎn)單模仿中去；第三種要求能增強(qiáng)對(duì)感性的認(rèn)識(shí)，可畫(huà)面往往會(huì)因過(guò)于主觀而迷失方向。由此可見(jiàn)，教師只有在布置作業(yè)的過(guò)程中列出多種不同目標(biāo)的要求，讓學(xué)生在這其中多角度地嘗試與探索，充分展現(xiàn)才能或顯露其缺陷，教師才能深入、全面地了解每個(gè)人的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)揮最佳優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)不足之處。理論和作業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中不可缺少的兩個(gè)要素，我們須同時(shí)入手，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性作用才能得以真正體現(xiàn)，從而構(gòu)成課程豐富性的基礎(chǔ)條件。

（2）師生之間的互動(dòng)性是構(gòu)成課程豐富性的必要手段。教師不僅要運(yùn)用淵源的講述、圖片的分析、變化的解釋和文化觀念的講解等各種手段來(lái)詮釋課程的內(nèi)容，更重要的是要通過(guò)與學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論甚或爭(zhēng)論來(lái)傳授內(nèi)容和完成練習(xí)。其結(jié)果有可能與原先的想法相左，但經(jīng)過(guò)多次的討論之后便可讓學(xué)生深刻地理解課程的內(nèi)容，并且在這過(guò)程中還有可能迸發(fā)出全新的思想火花，從而又可推動(dòng)課程的發(fā)展進(jìn)程，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐滿起來(lái)。例如環(huán)藝專業(yè)中的人體工程學(xué)原理課程，僅靠教師單方面的講解必定會(huì)顯得十分枯燥，只有讓學(xué)生加入到熱烈的討論當(dāng)中去體驗(yàn)和感受，方能最終記住那些原本單調(diào)的數(shù)據(jù)。并且正是有了這些年輕人的新感受和觀點(diǎn)，使某些數(shù)據(jù)得以修改與補(bǔ)充，課程之內(nèi)容也就更加符合了時(shí)代的要求。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法首先要求教師必須放棄“以教師為中心”式的權(quán)威教育思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”式的服務(wù)型教育方式，讓學(xué)生真正能夠參與到課堂之中。其次，教師要樹(shù)立教學(xué)過(guò)程大于結(jié)果的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、破壞性地嘗試所要達(dá)到的目標(biāo)，而不僅僅只看重作業(yè)的最后效果。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與師生間的互動(dòng)性是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要元素。教學(xué)內(nèi)容的專、窄易使學(xué)生對(duì)課程的理解產(chǎn)生片面性，而缺乏師生間的互動(dòng)則會(huì)使課程變成“耳邊風(fēng)”，學(xué)生很容易淡忘。只有兩者都得以加強(qiáng)，課程才可真正稱得上具有豐富性，才能符合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量要求。二、回歸性

根據(jù)多爾的詮釋，所謂回歸性，它與數(shù)學(xué)的循環(huán)運(yùn)算相關(guān)。在重復(fù)中，等式一次的運(yùn)算結(jié)果是另一次運(yùn)算的輸入，于是一個(gè)公式便一次又一次地運(yùn)行下去。這種觀念不等于原先封閉性的框架重復(fù)方式，它強(qiáng)調(diào)一種變量關(guān)系，即每一個(gè)終點(diǎn)就是另一個(gè)新的起點(diǎn)，每一個(gè)起點(diǎn)又來(lái)自于前一個(gè)終點(diǎn)。它不把課程的片段、組成部分看作孤立的單元，而視其為反思的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，回歸性具有事半功倍的效果，若想把這種優(yōu)點(diǎn)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中則可從以下兩個(gè)方面著手。

（1）從課程設(shè)置的方面看，我們應(yīng)該注重各個(gè)課程之間的銜接。藝術(shù)設(shè)計(jì)由于具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因而其課程數(shù)目繁多，一般都要在40門(mén)左右。這些課程可分為基礎(chǔ)與基礎(chǔ)、基礎(chǔ)與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、實(shí)用與概念等關(guān)系。我們應(yīng)仔細(xì)研究與尋找各門(mén)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性，通過(guò)這些關(guān)系，把前面課程與后一課程之間的內(nèi)容銜接好，使前面的課程內(nèi)容能為后面所用，而后面的課程能夠建立在前面所有的課程之上，并且起到反思前者的作用。例如平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)課程，就應(yīng)安排到三大構(gòu)成、圖形、文字、廣告設(shè)計(jì)和印刷工藝等課程之后，在教學(xué)中它能夠歸納、總結(jié)到先前的課程，使所學(xué)的知識(shí)更加扎實(shí)。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)緊跟時(shí)展的專業(yè)，其課程變化極快。在幾年前還是主干的課程如今卻有可能面臨改良或淘汰，新產(chǎn)生的內(nèi)容又需要教師進(jìn)行自我吸收和拓寬。這種課程內(nèi)容的不確定性使其關(guān)系的設(shè)置難度增加，所以我們不能滿足于既定的方案，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整以求達(dá)到最佳狀態(tài)。

（2）從單個(gè)課程的教學(xué)方面看，我們首先應(yīng)該把握好課程內(nèi)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，一門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要花費(fèi)20至80個(gè)課時(shí)來(lái)完成。在這有限的時(shí)間里，教師不宜采用逐次獨(dú)立式的單線教學(xué)方法，即把內(nèi)容分割成若干塊單獨(dú)講解。這種方法如同一根鏈條，看似效率高，但易使知識(shí)點(diǎn)間脫節(jié)，造成“腸梗阻”而影響到整個(gè)課程的最終效果。若采用后現(xiàn)代課程的“回歸性”教學(xué)觀點(diǎn)，所講的內(nèi)容和布置的作業(yè)能主動(dòng)反思、利用先前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并以此為根基，再去積極探尋、推進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)，使前次的結(jié)束又成為后個(gè)的開(kāi)端——對(duì)于學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)，可以不斷得到鞏固和加強(qiáng)。這就如同一張漁網(wǎng)，因相互連接而非常結(jié)實(shí)。其次，我們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)該對(duì)先前所學(xué)的課程進(jìn)行有效利用。作為一個(gè)整體，每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的理論之間必然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。俗話說(shuō)“溫故而知新”，教師在講解中積極尋找并利用這些聯(lián)系，有利于學(xué)生迅速投入到新的課程學(xué)習(xí)之中，從而輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如在色彩構(gòu)成課程中，有些人喜歡將明度、純度、色相間的關(guān)系稍作解釋便進(jìn)行分開(kāi)獨(dú)立講解和練習(xí)，可最終學(xué)生依然一頭霧水。若在講解這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)始終圍繞色彩層層推進(jìn)，并且適當(dāng)?shù)嘏c先前所學(xué)的色彩寫(xiě)生課聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生牢記三者間的關(guān)系，該知識(shí)就顯得清晰容易多了。

課程之間的設(shè)置關(guān)系應(yīng)遵循每個(gè)課程中的內(nèi)容，讓前面所有的課程都能起到推動(dòng)下個(gè)課程的作用。而課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)不僅要不斷反思和累加，還應(yīng)對(duì)先前所學(xué)課程進(jìn)行回顧。只有這樣才能達(dá)到多爾所推崇的回歸性，從而使學(xué)生全面、完整地吸收藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓。

后現(xiàn)代課程觀中的豐富性和回歸性為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教育提供了多元而開(kāi)放的空間，它創(chuàng)造性地運(yùn)用了混沌學(xué)、過(guò)程哲學(xué)等思潮，真正超越了目前依然占主導(dǎo)地位的現(xiàn)代工具理性課程觀。我們只有積極汲取這些優(yōu)秀的理論成果，中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能以穩(wěn)健的步伐跨入世界先進(jìn)之林，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性、高水準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)師。

第8篇：論文可行性分析范文

從狹義可靠性理解，盤(pán)式制動(dòng)器包含不可維修因素，如制動(dòng)彈簧失效之后，影響制動(dòng)力矩，需要更換新彈簧才能使制動(dòng)器可靠性達(dá)到原有水平；閘瓦與閘盤(pán)之間摩擦系數(shù)衰減，也只能靠更換新閘瓦方能維持原有可靠性水平。從廣義可靠性理解，盤(pán)式制動(dòng)器含有可維修因素，如閘瓦磨損后產(chǎn)生的間隙增大，經(jīng)調(diào)整便可達(dá)到原有可靠性；液壓站零件發(fā)生故障，修理后也能使制動(dòng)器可靠性達(dá)到設(shè)計(jì)水平。由此可知，制動(dòng)器的工作可靠性是固有可靠性和使用可靠性的綜合反映。固有可靠性是由制動(dòng)器設(shè)計(jì)制造及材料等因素決定的，在制動(dòng)器產(chǎn)品出廠時(shí)便已明確，使用可靠性則是安裝、維護(hù)及操作等因素決定的，它反映了制動(dòng)器固有可靠性在實(shí)際運(yùn)行中的發(fā)揮程度，因此，固有可靠性的體現(xiàn)，受使用可靠性的限制，固有可靠性再高，使用可靠性卻較低，制動(dòng)器的實(shí)際工作可靠性依然不會(huì)高。

2制動(dòng)器的故障模式分析

提升機(jī)制動(dòng)器的故障，是指制動(dòng)器未能達(dá)到設(shè)計(jì)規(guī)定的要求(如制動(dòng)力矩不足或制動(dòng)減速度超限)，因而完不成規(guī)定的制動(dòng)任務(wù)或完成得不好。盤(pán)式制動(dòng)器有許多故障，但并不是所有故障都會(huì)造成嚴(yán)重后果，僅是其中一些故障會(huì)影響制動(dòng)器功能或造成事故損失。因此，在分析制動(dòng)器故障的同時(shí)，還需要對(duì)故障的影響或后果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這稱為故障模式和影響分析。制動(dòng)系統(tǒng)中包括功能件、組件和零件。所謂功能件，是指由幾個(gè)到幾百個(gè)零部件組成的，具有獨(dú)立功能的子系統(tǒng)，例如液壓站、盤(pán)閘、控制臺(tái)；組件是由兩個(gè)以上的零部件構(gòu)成的并在子系統(tǒng)中保持特定功能的部件，如電磁閥、電液調(diào)壓裝置；零件是指無(wú)法繼續(xù)分解的具有設(shè)計(jì)規(guī)定的單個(gè)部件。一般情況下，零件故障都可能導(dǎo)致制動(dòng)器的故障。在運(yùn)行過(guò)程中，規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法啟動(dòng)，預(yù)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法停車(chē)，制動(dòng)能力降級(jí)或受阻。顯然，制動(dòng)力矩不足等故障將直接引發(fā)制動(dòng)器致命性故障，應(yīng)倍加注意。近年在實(shí)際使用中，已多次發(fā)生盤(pán)式制動(dòng)器剎不住車(chē)引發(fā)的“放大滑”事故，造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。根據(jù)上述可靠性的論述，制動(dòng)器的固有可靠性和使用可靠性的串聯(lián)乘積，正體現(xiàn)了制動(dòng)器的工作可靠性。

3制動(dòng)器工作可靠評(píng)定

制動(dòng)裝置各單元之間常常表現(xiàn)為串聯(lián)關(guān)系，只有液壓站的動(dòng)力部分是冷儲(chǔ)備關(guān)系，而多副盤(pán)形閘的制動(dòng)力矩則是表決狀態(tài)關(guān)系(或簡(jiǎn)化為并聯(lián)關(guān)系)，這些復(fù)雜的功能關(guān)系使制動(dòng)裝置的可靠性評(píng)定比較復(fù)雜。在實(shí)際工作中，制動(dòng)裝置可靠性評(píng)定分為現(xiàn)場(chǎng)可靠性評(píng)定和理論可靠性評(píng)定?，F(xiàn)場(chǎng)可靠性評(píng)定是通過(guò)收集現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行提升機(jī)的壽命數(shù)據(jù)，對(duì)制動(dòng)器的MTBF、λ和壽命分布等參數(shù)進(jìn)行估計(jì)；理論可靠性評(píng)定則是依據(jù)可靠性計(jì)算方法，對(duì)制動(dòng)器關(guān)鍵單元的可靠性做分析計(jì)算。顯然，現(xiàn)場(chǎng)可靠性評(píng)定具有全面性，方法簡(jiǎn)單；而理論可靠性評(píng)定則過(guò)于抽象，但卻具有指導(dǎo)意義。

4制動(dòng)器維護(hù)可靠性評(píng)定

我們從實(shí)踐中可以體會(huì)到，維護(hù)良好的制動(dòng)器一般情況下都能夠發(fā)揮應(yīng)有的功能，而維護(hù)不善的制動(dòng)器則往往潛伏事故隱患。從制動(dòng)器的故障模式分析不難看到，保證制動(dòng)器的固有可靠性的主要維護(hù)工作包括:①制動(dòng)閘瓦與閘盤(pán)間隙的調(diào)整；②閘盤(pán)污染控制；③液壓站油壓值整定及殘壓限制。在以上三項(xiàng)維護(hù)工作中，若有一項(xiàng)維護(hù)工作未做好，都會(huì)影響制動(dòng)器的固有可靠性發(fā)揮。因此，維護(hù)可靠性是這三項(xiàng)單元可靠性的串聯(lián)組合，即閘瓦同步貼閘可靠性、閘盤(pán)污染可靠性與液壓站殘壓可靠性三者的乘積。貼閘可靠性是指制動(dòng)器所有制動(dòng)閘同步貼閘的能力；若貼閘同步能力差，則制動(dòng)力矩達(dá)不到設(shè)計(jì)值，固有可靠性保障能力差。閘盤(pán)污染可靠性是指污染閘盤(pán)與閘瓦摩擦制動(dòng)力矩不減值的能力；殘壓可靠性則是指液壓站殘壓不超過(guò)規(guī)定值的能力。由于當(dāng)前維護(hù)工作和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對(duì)閘盤(pán)污染都給予高度重視，所以發(fā)生非人為污染的概率非常小。殘壓可靠性與液壓系統(tǒng)故障和電液閥調(diào)整、閥彈簧的抗疲勞能力有關(guān)。因此，維護(hù)可靠性的重點(diǎn)在于閘瓦間隙調(diào)整而影響的貼閘可靠性。

一般情況下，制動(dòng)閘不同步的原因在于閘瓦間隙差別和油缸阻力差別。貼閘油壓的離散程度能夠反映制動(dòng)閘的貼閘可靠性，貼閘油壓越集中，同步貼閘數(shù)目越大，貼閘可靠性也越高；反之，貼閘油壓愈分散，貼閘同步性愈差，貼閘可靠性也愈低。

5制動(dòng)器與液壓傳動(dòng)裝置的監(jiān)測(cè)

為了進(jìn)一步提高制動(dòng)器與液壓傳動(dòng)裝置的可靠性，增強(qiáng)監(jiān)測(cè)功能是必要的。如果制動(dòng)器和液壓傳動(dòng)裝置出現(xiàn)故障，特別是液壓的殘壓以及油污染會(huì)導(dǎo)致電磁換向閥的卡住等，都會(huì)造成嚴(yán)重后果。監(jiān)測(cè)用的常用方法有：①PBM監(jiān)測(cè)方法:利用該儀器與液壓站油壓制動(dòng)閥聯(lián)合使用，監(jiān)測(cè)制動(dòng)力矩，閘瓦間隙和閘瓦同步狀態(tài)，而且還具有檢測(cè)制動(dòng)閘空動(dòng)時(shí)間，閘瓦摩擦；能夠識(shí)別諸如蝶性彈簧斷裂失效，閘瓦磨損，殘壓過(guò)高，油路不暢通和油缸受卡等故障。②盤(pán)形制動(dòng)器控制補(bǔ)償增壓裝置:為了保證盤(pán)形制動(dòng)器的工作可靠性，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)發(fā)盤(pán)形制動(dòng)器控制補(bǔ)償增壓，利用該裝置，能夠在制動(dòng)器制動(dòng)力矩意外降低而剎不住閘時(shí)，補(bǔ)償制動(dòng)力矩，增大制動(dòng)力，從而保證提升機(jī)安全可靠。

6結(jié)束語(yǔ)

目前，因盤(pán)式制動(dòng)器已經(jīng)克服了塊式制動(dòng)可靠性不高的缺點(diǎn)，已被廣泛地使用。制動(dòng)裝置是提升機(jī)不可缺少的重要組成部分，提升機(jī)的各種保護(hù)措施，都要終結(jié)于制動(dòng)裝置，其可靠性直接關(guān)系到礦井的安全生產(chǎn)，因此，對(duì)提升機(jī)盤(pán)式制動(dòng)裝置可靠性的研究，了解其工作可靠性評(píng)定、維護(hù)可靠性評(píng)定將對(duì)提升安全系統(tǒng)具有特別重要的意義，有利于了解設(shè)備運(yùn)行的規(guī)律，制定科學(xué)的維護(hù)制度，另外，減少和預(yù)防油污染對(duì)提升機(jī)系統(tǒng)的可靠性有重大意義，從而保證煤礦安全生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏榮海，郝玉琛.礦井提升機(jī)械設(shè)備[M].徐州:中國(guó)礦業(yè)學(xué)院出版社.1997.

[2]中華人民共和國(guó)能源部.煤礦安全規(guī)程.1992年版執(zhí)行說(shuō)明[Z].山西科學(xué)技術(shù)出版社.1998.

第9篇：論文可行性分析范文

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的基本活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，作為教育者的教師，是教育的主導(dǎo)。而作為受教育者的學(xué)生，則是教育的主體。只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能取得最優(yōu)的教育效果。

教師與學(xué)生之間維系的樞紐是一個(gè)有目的、有系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。而師生之間的情感關(guān)系則是教育活動(dòng)中極為重要的方面。它對(duì)教育的過(guò)程、教育的效果以及人才的成長(zhǎng)過(guò)程等，產(chǎn)生著極為重要的作用。在一個(gè)充滿友愛(ài)的師生集體中教育活動(dòng)會(huì)變得生動(dòng)有趣得多，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)也容易得多，他們?nèi)嫠刭|(zhì)健康發(fā)展的效果與質(zhì)量也要理想得多。因此，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師應(yīng)以博大的胸懷去熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。但從現(xiàn)實(shí)的情況看，雖然教師中的極大多數(shù)人在不辭辛苦地工作著，但其中的許多人只是粗略地學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，還根本不知道情感教學(xué)心理學(xué)為何物?更不知道在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用自己的積極情感和教材中的情感因素，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的樂(lè)學(xué)喜學(xué)，因而導(dǎo)致了重知輕情、知情脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，不少人或者敷衍塞職，一教了事，采取教不教由我，學(xué)不學(xué)由你的態(tài)度；或者平輔直敘，照本宣科，不按照學(xué)生的求知需要來(lái)按排教學(xué)內(nèi)容，不注重學(xué)生積極性的激發(fā)和課堂積極氣氛的調(diào)動(dòng)；或者橫加訓(xùn)斥，一味苛求，不按照學(xué)生的成功需求組織教學(xué)活動(dòng)，不注重讓學(xué)生以成功的信念來(lái)參與學(xué)習(xí)；更有甚者，把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，抓住學(xué)生的某些缺點(diǎn)，諷刺挖苦，恣意謾罵，有時(shí)甚至不惜采用體罰的手段。究其原因，從根本上說(shuō)，在于我們的老師，對(duì)教學(xué)工作和所教學(xué)生缺乏深厚的感情，不懂得自己的教學(xué)對(duì)象是有感情的個(gè)體，不懂得教學(xué)是一種雙向的感情交流活動(dòng)，不懂得要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要發(fā)揮師生雙方感情因素的作用，因而輕易地作出了各種違反教育法規(guī)、違反教育規(guī)律、違反學(xué)生主觀意愿的粗暴舉動(dòng)。

鑒于此，必須加強(qiáng)情感教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極推行各種情感教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，大力克服重知輕情，知情脫節(jié)的弊端，充分發(fā)揮師生雙方情感因素的積極作用，充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)的重要意義。

二、實(shí)施情感教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

如何在初中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法呢?根據(jù)這些年來(lái)本人的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為一下幾點(diǎn)可以借鑒。

1.研究分析教材，挖掘情感因素

中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，我們?cè)诶媒滩臅r(shí)，必須對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國(guó)美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時(shí)也深刻體驗(yàn)到人與自然需要和諧關(guān)系，通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過(guò)藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的美感，增強(qiáng)對(duì)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗(yàn)。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學(xué)情景，使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。

2.課堂講授語(yǔ)言含情，講活知識(shí)

實(shí)施情感教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。“侵略者展開(kāi)殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊了小嘴，閃動(dòng)著淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方!”我興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫(xiě)了“國(guó)恥我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓同學(xué)們高聲朗誦。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色定位，淡化教育痕跡

記得一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“當(dāng)孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的?！庇忠晃恢袊?guó)教育家說(shuō)過(guò)：“不露痕跡的教育是最有效的教育?！蹦敲?，什么樣的教育是不露痕跡的教育呢?我們思想政治課如何來(lái)體現(xiàn)無(wú)痕跡教育?要淡化教育痕跡，首先要從轉(zhuǎn)變教師的角色定位做起。

一方面，教師在作為主導(dǎo)者的同時(shí)還應(yīng)成為啟發(fā)者。生動(dòng)形象地講故事，用情感打動(dòng)學(xué)生是一種啟發(fā)；用實(shí)物演示，把抽象的道理形象化、具體化，這也是一種啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一做，在做的過(guò)程中悟出道理，還是一種啟發(fā)；即興小品演示，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感，這仍是一種啟發(fā)。另一方面，教師在課堂中可成為主持者。在我們的電視欄目中，諸如《談話》、《溝通》、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《有話大家說(shuō)》等之類的節(jié)目收視率相對(duì)很高，因?yàn)檫@種形式更能表達(dá)百姓的一種心聲、渴望、需求。由此我想，我們的思想政治課是不是也可以引進(jìn)這樣的創(chuàng)意，來(lái)開(kāi)放我們的課堂，轉(zhuǎn)換我們的腦筋，把課堂變成展示學(xué)生思想情感和行為的舞臺(tái)。在確定某個(gè)主題后給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，課堂中老師的角色只是一個(gè)主持者——課堂教學(xué)的主持者，組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、充分展示的過(guò)程中，在心靈上有那么一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)，在情緒上有那么一點(diǎn)點(diǎn)感染，在情感上有那么一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)。

4.積極探索有效的情感教學(xué)評(píng)價(jià)策略與途徑

根據(jù)這些年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為，教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備地對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望，幫助學(xué)生建立自信心，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法，則是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作，充滿激勵(lì)的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。

通過(guò)對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)知識(shí)，又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。