論文大綱精選(九篇)

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第1篇：論文大綱范文

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不再適應(yīng)新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)的要求，新課程下的化學(xué)教學(xué)注重對學(xué)科綜合知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力的提升，特別強(qiáng)調(diào)了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究方法的理解和應(yīng)用。高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方式進(jìn)行。這是為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和探究，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握基本學(xué)習(xí)能力與方法，通過自我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行自我探究，最終達(dá)到讓學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中徹底掌握化學(xué)知識。而這些知識正是《考試大綱》和《考試大綱說明》要求的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、研究“學(xué)情”，有的放矢

當(dāng)前新課程教學(xué)大綱已經(jīng)明確了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，明確指出了學(xué)習(xí)范圍與復(fù)習(xí)方向，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，我們所有的工作都是為了學(xué)生，分析和研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和解決這些問題的策略，才可做到有的放矢。（一）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)在初中教學(xué)過程中，我們都是在九年級開始接觸化學(xué)，一年的學(xué)習(xí)時間，只能讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和最基本的常識。而高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)突然提升到一個新的領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容的增加和擴(kuò)大導(dǎo)致基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)斷層。這使得高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難開始加大，并且來自不同學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和教學(xué)模式的差異會使一些學(xué)生失去對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（二）課程內(nèi)容多而學(xué)時少初中化學(xué)教學(xué)的時間短，沒有給學(xué)生打下一個堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后化學(xué)課程更深入、更廣泛，讓學(xué)生一時間不知所措。高中化學(xué)課程內(nèi)容較多，但學(xué)時較少，要想在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握較多的知識點(diǎn)，只能尋找高效的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際教學(xué)過程中，老師為了完成教學(xué)課程一般只可通過趕進(jìn)度的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式給學(xué)生帶來了巨大的壓力，對學(xué)生而言也是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

三、研究“方法”，提高有效性

第2篇：論文大綱范文

踏勘工作以及搜集已有資料是勘察大綱編制前需要開展的一項(xiàng)重要手段，但也是容易被一些巖土工程師忽略的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)行巖土工程勘察規(guī)范對現(xiàn)場踏勘與資料收集工作和內(nèi)容都做過明確的規(guī)定，通過該項(xiàng)工作的實(shí)施，能使巖土工程師在開展勘察工作前初步了解工程場地的工程地質(zhì)、水文地質(zhì)以及自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)等條件，綜合分析勘察過程中需要解決的主要地質(zhì)問題，合理的安排布置勘察工作量。

2勘察目的及任務(wù)

我國新《核電廠巖土工程勘察規(guī)范》（GB51041—2014）將核電廠巖土工程勘察劃分為初可研勘察、可研勘察、設(shè)計階段勘察、施工勘察四個階段，并規(guī)定了各階段的勘察任務(wù)、要求及一般方法。在這里我們應(yīng)該明確的是勘察規(guī)范規(guī)定的任務(wù)是針對所有勘察場地制定的。因此在編制某項(xiàng)目巖土工程勘察大綱時，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場踏勘與資料收集結(jié)果，結(jié)合具體工作場地的實(shí)際情況確定勘察工作的目的任務(wù)，特別是對巖溶、塌陷、地面沉降、崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、采空區(qū)、地震液化等不良地質(zhì)作用和地質(zhì)災(zāi)害的調(diào)查；對岸坡、斜坡及人工高邊坡的調(diào)查。應(yīng)結(jié)合場地具體實(shí)際制定任務(wù)。避免出現(xiàn)如在巖漿巖、火山巖、沉積砂巖區(qū)出現(xiàn)要求調(diào)查巖溶的任務(wù)這類問題。

3施工組織的設(shè)置

每一個核電廠勘察項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目承擔(dān)單位都必須成立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，對于主要組織機(jī)構(gòu)人員組成都要明確到人，由于種種原因，一些單位對參與工程項(xiàng)目的主要技術(shù)人員往往會出現(xiàn)計劃與實(shí)際工作的不一致性，隨著國家對核電建設(shè)質(zhì)量控制越來越嚴(yán)格，管理部門和業(yè)主單位對工程項(xiàng)目承擔(dān)單位的人員管理要求也越來越高，這就要求我們在編制勘察大綱的過程中，慎重考慮和安排合格可行的項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)及人員。

4工作方法的選擇

《核電廠巖土工程勘察規(guī)范》（GB51041—2014）等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對各階段勘察工作方法都有較明確的規(guī)定，但我們應(yīng)注意的是一些具體工作方法的選擇問題，如早期勘察階段的地面工程物探方法的選擇，上述規(guī)范主要給出的是電法勘探、地震勘探。在方法選擇的時候，很多單位都是根據(jù)自己所擁有的設(shè)備條件來設(shè)計工程物探方法，而沒有考慮到如電法勘探方法的干擾源、地形條件和地震勘探方法的震源強(qiáng)度等限制條件。從而造成成果資料的準(zhǔn)確性問題以及設(shè)備人員的重復(fù)調(diào)配。在其他工作方法和設(shè)備的選擇上，或多或少存在一定問題，充分了解各方法和設(shè)備的適用條件與范圍是巖土工程師必須具備的技能。

5巖土工程勘察實(shí)施細(xì)則

巖土工程勘察實(shí)施細(xì)則是總體目標(biāo)任務(wù)的具體分解，也是現(xiàn)場實(shí)際工作的作業(yè)指導(dǎo)書，這也要求勘察大綱編制時，應(yīng)結(jié)合本單位實(shí)際，將總體目標(biāo)任務(wù)分解到各工作方法中，明確提出每一工作方法的目的任務(wù)、技術(shù)和質(zhì)量要求、設(shè)備人員、實(shí)物工作量等，使巖土工程勘察實(shí)施細(xì)則具有可操作性。

6結(jié)語

第3篇：論文大綱范文

港珠澳大橋交通管理的目的是向大橋使用者提供暢通、安全、舒適、優(yōu)質(zhì)的行車條件，維護(hù)大橋交通秩序，在確定大橋交通管理模式和制定各項(xiàng)交通管理措施時，應(yīng)遵循以下原則。（1）與國際接軌，與實(shí)際結(jié)合原則。港珠澳大橋交通管理模式的確定既要吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)管理方式和方法，也需要結(jié)合我國粵港澳三地的實(shí)情，做到既滿足大橋自身管理需求，又滿足三地政府對交通管理信息控制的需求。（2）依法管理原則。港珠澳大橋的交通管理必須以相關(guān)法律為基礎(chǔ)，模式和措施也要與法律法規(guī)相適應(yīng)。（3）長遠(yuǎn)規(guī)劃、遠(yuǎn)近結(jié)合的原則。由于管理工作是一個由初期簡化模式到成熟期先進(jìn)管理模式的經(jīng)驗(yàn)積累過程，加上港珠澳大橋的交通管理沒有先例可參考，初期模式更是一個嘗試和完善的過程。因此，大橋交通要考慮遠(yuǎn)近相結(jié)合的過渡方案。（4）屬地歸管、三地合作原則。港珠澳大橋交通管理的相關(guān)事務(wù)中，三地政府和管理部門應(yīng)該信息共享、協(xié)調(diào)互助，建立良好的合作機(jī)制。

2港珠澳大橋交通管理的模式

港珠澳大橋作為一項(xiàng)大型跨界交通基礎(chǔ)設(shè)施，涉及到“一國兩制”背景下內(nèi)地與香港、澳門政府投資項(xiàng)目決策體制的對接，投入運(yùn)營后建議沿用從國家部委級、省級到項(xiàng)目層面的“三層次”協(xié)調(diào)機(jī)制。這種自上而下按管理權(quán)限分層的協(xié)調(diào)機(jī)制有利于最大限度地調(diào)動協(xié)調(diào)資源，分權(quán)協(xié)調(diào)、職責(zé)明確，輔以其他靈活協(xié)調(diào)機(jī)制，能夠有效保障協(xié)調(diào)溝通機(jī)制暢通、全面和高效。在上述協(xié)調(diào)機(jī)制的引導(dǎo)下，港珠澳大橋主體部分的交通管理模式主要是在現(xiàn)有內(nèi)地交通管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合大橋的管理特性來制定。目前內(nèi)地的交通管理根據(jù)交通安全管理和公路路政等行業(yè)管理的關(guān)系可以分為3種模式，其各自的優(yōu)劣勢比較分析見表1。港珠澳大橋交通管理涉及不同地區(qū)的眾多部門，在現(xiàn)有體制框架下，建議港珠澳大橋交通管理采用“協(xié)同管理”模式，建立由交警、路政、邊檢、海關(guān)、消防、海事等多部門參與組成的綜合執(zhí)法模式，并由港珠澳大橋運(yùn)營管理單位負(fù)責(zé)信息通報，形成有效的交通管理協(xié)調(diào)機(jī)制?！皡f(xié)同管理”的模式一方面加強(qiáng)了交通管理多部門的協(xié)助配合，可以在一定程度上提高事故處理的反應(yīng)速度和作業(yè)效率；另一方面從組織形式上為各方協(xié)助提供了有利條件。但該模式在管理體制上并沒有從根本上解決多頭管理、職責(zé)交叉等問題。因此，采用這種模式時，交通管理部門與其他各部門需要事先充分協(xié)商，詳細(xì)規(guī)定各方的職責(zé)劃分和管理作業(yè)程序，建立協(xié)商機(jī)制，為各方有效協(xié)作提供制度保障。

3港珠澳大橋交通管理的內(nèi)容

港珠澳大橋的交通管理的內(nèi)容主要包括交通設(shè)施管理、交通組織管理和交通安全管理3大類。由于港珠澳大橋三地連接線和各自口岸根據(jù)歸屬原則，按照各自屬地管理模式進(jìn)行常規(guī)管理，因此本文重點(diǎn)探討大橋主體部分可能遇到的非常規(guī)管理問題。

3.1交通設(shè)施管理港珠澳大橋的設(shè)施管理中主要涉及到交通標(biāo)識管理問題。港珠澳大橋主體部分的交通標(biāo)識設(shè)置必須符合《中華人民共和國公路法》、《中華人民共和國道路交通安全法》、《道路交通標(biāo)志和標(biāo)線》（GB5768－2009）等法律、法規(guī)和規(guī)范的要求。同時，為了滿足港澳車輛駕駛的方便性、安全性需求，大橋的標(biāo)識設(shè)置還應(yīng)兼顧香港《道路交通條例》及《TransportPlanningandDesignManual》、澳門《道路交通法》中對道路標(biāo)志標(biāo)線的要求和規(guī)范。港珠澳大橋主體部分的交通標(biāo)識設(shè)置總體做到符合標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范統(tǒng)一、科學(xué)合理、齊全醒目，還應(yīng)注意與港、澳地區(qū)連接線及口岸之間通行方向轉(zhuǎn)換及其他提醒標(biāo)識的設(shè)置，形成全橋連續(xù)一體的導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)。

3.2交通組織管理（1）車輛配額制度?；浉?、粵澳之間的跨界通行車輛一直按照配額制度執(zhí)行。港珠澳大橋通車以后，三地跨界車輛的規(guī)管原則上仍沿用配額制度。行駛在港珠澳大橋上的車輛根據(jù)車型和用途可以分為跨界貨車、過境巴士、穿梭巴士、跨界私家車、跨界出租車和其他車輛等6大類。不同類型的車輛根據(jù)不同的配額制度執(zhí)行，具體的配額制度應(yīng)由三方政府相關(guān)主管部門根據(jù)交通需求和供給能力共同商議并決策。（2）車輛尺寸和載重管理。港珠澳大橋所行駛的車輛的尺寸和載重管理的依據(jù)主要是粵港澳三地車輛的規(guī)定和港珠澳大橋工程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。對于行駛在港珠澳大橋上的車輛管理首先應(yīng)滿足港珠澳大橋的工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)；其次對于超高超限車輛的管理，應(yīng)根據(jù)2011年國務(wù)院通過的《公路安全保護(hù)條例》和《超限運(yùn)輸車輛行駛公路管理規(guī)定》（交通部2000年第2號通令）按照超限運(yùn)輸車輛進(jìn)行統(tǒng)一管理，本著運(yùn)量的最大化效率和市場選擇的公開公平原則，由三方就通行需求和許可達(dá)成一致協(xié)議。（3）行車規(guī)則管理。港珠澳大橋主體部分是在內(nèi)地境內(nèi)，按照內(nèi)地行駛規(guī)則通行，即“左舵駕駛，右側(cè)通行”。全橋的行車規(guī)則管理應(yīng)充分考慮車輛在大橋主體和各自口岸及連接線之間的交通流轉(zhuǎn)換需求，通過設(shè)置明顯的交通標(biāo)識提醒駕駛員轉(zhuǎn)換通行規(guī)則。（4）車速管理。港珠澳大橋主體部分的車速管理按照內(nèi)地高速公路標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，采取“分車道行駛、分車道限速、分車道控制”的車速管理辦法。由于香港地區(qū)只設(shè)最高限速，沒有按車道限速，且與內(nèi)地標(biāo)準(zhǔn)不同，因此應(yīng)先根據(jù)大橋工程特點(diǎn)研究與其適應(yīng)的行車速度，作為制定車速管理標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)。在車速管理實(shí)施階段，要在主體部分與各地口岸和連接線銜接的部分設(shè)置明顯的交通標(biāo)識，提醒駕駛員控制車速。

3.3交通安全管理港珠澳大橋安全管理是交通管理工作的重要組成部分，關(guān)系到營造快捷、通暢、文明、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境，關(guān)系到三地社會穩(wěn)定與和諧。因此在交通安全管理過程中，必須認(rèn)真貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的方針，全力保障大橋安全暢通和大橋使用者財產(chǎn)和人身安全。（1）安全管理策略?；诟壑榘拇髽虻钠毡樾再|(zhì)和特有的個體特征，與之匹配的綜合交通安全管理策略如下。建立依法監(jiān)管的營運(yùn)安全體系。首先加強(qiáng)港珠澳大橋的交通安全設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步提高安全系數(shù)；其次建立港珠澳大橋監(jiān)控通信系統(tǒng)，充分利用科技手段，實(shí)現(xiàn)大橋的智能化安全管理；最后加強(qiáng)管理者和使用者的安全宣傳力度，加強(qiáng)對大橋使用的安全教育、法規(guī)教育、宣傳活動等工作。建立安全預(yù)控系統(tǒng)，提高安全預(yù)控能力。港珠澳大橋的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案要重視分級分層構(gòu)建體系，可由港珠澳大橋突發(fā)事件三地聯(lián)動應(yīng)急總體預(yù)案（港珠澳大橋突發(fā)事件三地聯(lián)動應(yīng)急專項(xiàng)預(yù)案）、三地政府分別就各自行政區(qū)域內(nèi)的大橋部分制定的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案以及運(yùn)營管理單位制定的內(nèi)部安全方案3個層級構(gòu)成。建立合作機(jī)制并協(xié)調(diào)實(shí)施。建立有效的合作機(jī)制是安全管理的必要手段。首先，制定三地聯(lián)勤制度，在三地安全管理部門各設(shè)一個“聯(lián)絡(luò)官”機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)安全管理應(yīng)對的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，并實(shí)施“三邊”通報機(jī)制。其次，三地可用簽訂協(xié)議書的方式，制定合作機(jī)制，如跨界救援快速通關(guān)機(jī)制、現(xiàn)場指揮機(jī)制、海上搜救合作機(jī)制和陸上救援和消防合作機(jī)制等，完善應(yīng)對突發(fā)事件的制度保障。最后，可通過組織合作機(jī)制內(nèi)的各單位人員共同學(xué)習(xí)、實(shí)地培訓(xùn)、聯(lián)合演習(xí)等，提升聯(lián)合救援中的默契度及安全服務(wù)水平。（2）構(gòu)建應(yīng)急救援組織體系。構(gòu)建一個層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)高效的應(yīng)急救援組織體系是港珠澳大橋交通安全管理得以順利實(shí)施的有效保障。港珠澳大橋的應(yīng)急救援組織體系應(yīng)由三地政府層面（橫向）和運(yùn)營管理單位層面（縱向）兩個維度的組織體系構(gòu)成，用以明確三地政府參與應(yīng)急救援的具體部門及其職能劃分，以及這些主要部門之間的統(tǒng)一指揮、分工明確、分級響應(yīng)、及時通報、協(xié)調(diào)有序的聯(lián)動架構(gòu)運(yùn)作模式。（3）安全管理措施建議。港珠澳大橋安全管理的措施可以根據(jù)所發(fā)生事件的性質(zhì)分為三大類：一般安全管理措施、自然災(zāi)害預(yù)警措施和突發(fā)事件處理措施。一般交通安全管理是指在港珠澳大橋日常交通狀態(tài)下出現(xiàn)的非正常交通事件管理，如交通擁堵、違法行駛等，這類事件屬于高速公路交通流中常發(fā)生的現(xiàn)象，會對大橋營運(yùn)產(chǎn)生不良影響，需要及時處理，以免導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。針對此類事件，建議采取相應(yīng)日常管理手段，如利用視頻監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)施監(jiān)測交通流，盡量在非正常交通事件發(fā)生之前進(jìn)行疏散和引導(dǎo)；建立多樣化的信息裝置，將信息及時通過多種信息裝置傳達(dá)至大橋管理者和使用者；設(shè)置清晰的交通誘導(dǎo)設(shè)施，滿足三地車輛因駕駛習(xí)慣不同在進(jìn)行換道或其他行車需求時，避免造成不必要的避讓損失；制定健全的交通法規(guī)、章程和條例，用以規(guī)范大橋使用者的交通行為；制定合理的違法行為成本，嚴(yán)格交通執(zhí)法；加強(qiáng)交警隊(duì)伍建設(shè)，提高執(zhí)法管理者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；加強(qiáng)交通安全管理科技投入，深化智能管理技術(shù)的應(yīng)用；加大交通安全教育宣傳，提高大橋使用者的交通行為素質(zhì)等。自然災(zāi)害預(yù)警管理是通過掌握港珠澳大橋所處地理位置易發(fā)生的各類自然災(zāi)害天氣的發(fā)生與分布規(guī)律，以預(yù)防災(zāi)害發(fā)生為主，減少災(zāi)后的人員傷亡和財產(chǎn)損失為目的，制定自然災(zāi)害預(yù)警措施。因此，預(yù)警系統(tǒng)必須滿足風(fēng)險對象準(zhǔn)確、信息傳達(dá)迅速、響應(yīng)行動明晰等要求。對此，建議大橋的自然災(zāi)害預(yù)警管理做到以下幾點(diǎn)措施：成立三地聯(lián)合氣象工作小組，跟蹤港珠澳大橋氣象管理工作；大橋自身安裝的工程氣象監(jiān)測系統(tǒng)要與三地氣象監(jiān)測網(wǎng)密切結(jié)合，為實(shí)時獲取區(qū)域的氣象信息提供保障；設(shè)置獨(dú)立的環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，用以監(jiān)測環(huán)境變化對橋梁結(jié)構(gòu)的影響，也可以為氣象預(yù)警提供輔助依據(jù)；采用多樣化的預(yù)警信息手段，縮短預(yù)警響應(yīng)時間；在各類自然災(zāi)害天氣下對大橋通行采取適當(dāng)?shù)慕煌刂拼胧詢?nèi)地標(biāo)準(zhǔn)為主，在“就高不就低”的原則下，適當(dāng)采納港澳地區(qū)交通管制措施。突發(fā)事件管理是指針對事先無法預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低、但對大橋正常運(yùn)行產(chǎn)生影響的事件所必須做出的迅速響應(yīng)和處理。大橋營運(yùn)過程中可能會遇到的突發(fā)事件類型見表2。針對突發(fā)事件的處理，要注重應(yīng)急預(yù)案的快速響應(yīng)和三方各部門的應(yīng)急聯(lián)絡(luò)及協(xié)調(diào)合作。因突發(fā)事件需要關(guān)閉大橋時，運(yùn)營管理單位可按照“先關(guān)閉后通報”的原則，及時采取相應(yīng)的交通管制措施并通報三方口岸和連接線管理部門，同時上報三地委和三地政府。

4結(jié)語

第4篇：論文大綱范文

我國的高職鋼琴教學(xué)是在借鑒一般本科院校的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的，其教學(xué)的針對性，層次性不強(qiáng)，不能有效體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色，不利用于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職鋼琴教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上，師資力量上都存在很多問題，影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性的提升，影響教學(xué)效果的生成，影響學(xué)生的有效就業(yè)有效發(fā)展，具體而言，在高職鋼琴教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，鋼琴教學(xué)程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。在高職鋼琴教學(xué)中，教學(xué)的程式化很強(qiáng)，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，沒有針對學(xué)生的個性情況實(shí)施因材施教，導(dǎo)致很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，有的學(xué)生學(xué)不會，學(xué)不好，影響力教學(xué)的整體效果。對于鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)的個性化比較強(qiáng)，所培養(yǎng)的學(xué)生的個體差異很大，這種程式化教學(xué)，忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第二，教材內(nèi)容職業(yè)針對性不強(qiáng)。高職鋼琴教材是在借鑒一般本科院校的基礎(chǔ)上設(shè)置的，教材內(nèi)容的沒有針對學(xué)生的需要開設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不利于學(xué)生未來有效就業(yè)有效發(fā)展。第三，鋼琴實(shí)踐教學(xué)效果不佳。鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，但在高職院校的，實(shí)踐教學(xué)開展的卻并不理想。

二、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

（一）針對學(xué)生就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。

目前，高職鋼琴教學(xué)教學(xué)內(nèi)容是在借鑒一般本科院校的基礎(chǔ)上建立起來的，這種教學(xué)內(nèi)容的針對性差，沒有聯(lián)系高職學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度，因此，針對學(xué)生的就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，針對高職學(xué)生的情況需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計選擇，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)能力具有積極的作用。在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中，要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對于一些與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，對于一些超出學(xué)生能力以外的，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)難以掌握的內(nèi)容要大膽的刪去，同時，要結(jié)合高職鋼琴教育的職業(yè)化特點(diǎn)，選擇一些與學(xué)生未來工作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，要能夠針對學(xué)生的就業(yè)需要，就業(yè)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇安排，力圖使教學(xué)內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。要保障教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，這對于提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性，對于有效完成高職教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展具有重要作用。

（二）鋼琴教學(xué)要做到因材施教。

要提高學(xué)生的職業(yè)能力，鋼琴教學(xué)必須要做到因材施教。鋼琴教學(xué)要繼續(xù)利用單獨(dú)授課的教學(xué)形式組織教學(xué)，在分析學(xué)生接受能和和個性悟性基礎(chǔ)上，在研究學(xué)生的課程成績和鋼琴學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，這才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)鋼琴技能知識，才能有效提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。要做到因材施教，作為鋼琴教師就要全面了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個性能力，制定出階梯式教學(xué)計劃，要能夠把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生編成合理的小組，實(shí)施小組教育。要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要積極做好學(xué)生的思想工作，克服學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的問題，不斷促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

在高職鋼琴教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重不足，影響學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時練習(xí)曲子的時間有限，一到演出或者是考試，學(xué)生就會出現(xiàn)問題，這都是學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。要解決這個問題，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。在課下，教師也需要鼓勵學(xué)生多參加一些關(guān)于義演或者是學(xué)校社會上的文藝演出等活動，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的鋼琴技能，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力，這對于鋼琴教學(xué)的有效發(fā)展，對于學(xué)生個人的成熟發(fā)展具有積極的意義。

三、結(jié)語

第5篇：論文大綱范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，英語聽力，教學(xué)策略

 

一、當(dāng)前大學(xué)生英語聽力水平現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。經(jīng)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校大部分非英語專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段都是接受的應(yīng)試性英語學(xué)習(xí)，偏重語法、詞匯及閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不重視聽說，加之由于地域、方言以及高考不考聽力等因素的影響，語音面貌不佳，缺乏對英語語音的連讀、爆破、弱讀、同化以及英美英語的發(fā)音差異等等方面的知識，又對語法知識的一知半解，對英語背景知識知之甚少，這些都是影響聽力水平提高的主要因素。從目前情況看，我院非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最亟待提高的就是聽力和口語。鑒于這種現(xiàn)狀，本文在深入開展的英語聽力調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了英語聽力教學(xué)過程中存在的一些障礙，提出了有效的教學(xué)對策，以期提高英語教學(xué)的整體效果。

二、影響非英語專業(yè)學(xué)生聽力能力提高的因素

1．語言因素的障礙

語言因素是影響聽力水平最重要的一個原因，其中關(guān)鍵詞匯量做后盾。當(dāng)然，語法知識在聽力中也發(fā)揮著很重要的作用。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為語法知識不重要，其實(shí)英語的語法規(guī)則語差別較大。例如英語中的虛擬語氣在漢語中是沒有的畢業(yè)論文提綱，這種語法結(jié)構(gòu)方面的差別，會干擾學(xué)生的聽覺認(rèn)知，從而使聽力出現(xiàn)偏差。

2．文化背景的障礙

正如語言學(xué)家拉多所說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言，語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。”因此，對聽力材料的理解并非完全取決于個人的語言知識，還要求學(xué)生具備一定的英語語言文化背景知識，才能做出正確判斷期刊網(wǎng)。如果學(xué)生對英美等西方國家的歷史、地理、民族風(fēng)情、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等背景知識了解甚少，就會感到即使聽懂單詞，但是理解不了所聽的內(nèi)容，造成聽覺認(rèn)知上的障礙，選擇答案時就會茫然、不知所措。比如：

W：What else did youbuy?

M：I bought a baker’s dozens eggs.

Q：How many eggs did thewoman buy?

A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty

當(dāng)學(xué)生聽到a baker’s dozens eggs 時，絕大部分學(xué)生都毫無疑問的選擇了B，其實(shí)正確答案是C項(xiàng)。能否正確地選出答案關(guān)鍵在于是否了解a baker’s dozens eggs這一習(xí)語。該習(xí)語起源于15世紀(jì)的英國。當(dāng)時英國對面包的重量進(jìn)行了規(guī)定，但是在當(dāng)時的條件下很難保證每個面包的重量，但又為了避免因缺斤短兩而受到懲罰，baker們規(guī)定在一打12個的基礎(chǔ)之上又加了一個，即13個，又因?yàn)?3 在西方國家是個不吉利的數(shù)字，所以就用a baker’s dozens來替代13。所以如果對該習(xí)語不了解，是不可能選出正確答案的。又如Pandora’s box（潘多拉之盒）這個典故出自希臘神話，地上的第一個女人潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_了眾神給他的盒子，立刻出現(xiàn)了一系列的災(zāi)難，給人類帶來了極大地痛苦和折磨，因此人們用Pandora’s box比喻災(zāi)難的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在該句子中出現(xiàn)了Pandora’s box，如果不知道潘多拉之盒的寓意，就無法正確理解該句子的意思。

由此可見，文化背景知識將會對學(xué)生的聽力理解產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生對西方文化背景知識知之甚少，就會對聽力理解產(chǎn)生很大的障礙。

3．心理因素的障礙

影響學(xué)生聽力水平除了語言和文化因素，還存在著一定心理因素的障礙。事實(shí)上，學(xué)生聽的過程就是其已有的語言知識、背景知識和輸入信息與聲學(xué)信號相互作用的心理過程。因此，良好的心理素質(zhì)對聽力的影響也很大。在聽力訓(xùn)練過程中，我們會發(fā)現(xiàn)如果同學(xué)聽者如果積極主動，充滿自信，不帶有任何心理負(fù)擔(dān)，就可以發(fā)揮其正常水平；但是如果聽者緊張、焦慮或者精力不集中，就容易產(chǎn)生恐懼和慌亂的心理，這會嚴(yán)重影響聽力理解的正確性。

三、相應(yīng)的教學(xué)策略

針對我們在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的各種聽力障礙，教師應(yīng)該對癥下藥，做出針對性的調(diào)整。本人建議如下：

1、加大訓(xùn)練，突破語音知識關(guān)

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)對全班同學(xué)的語音做一次摸底調(diào)查，針對同學(xué)在語音方面的問題畢業(yè)論文提綱，進(jìn)行專門的正音練習(xí)。一般在中學(xué)階段，學(xué)生對有關(guān)的的語音語調(diào)方面的知識了解的比較少，所以聽說課的教師應(yīng)該系統(tǒng)簡潔地介紹相關(guān)的英語語音語調(diào)的基本概念，然后給學(xué)生推薦相關(guān)的介紹語音知識的書籍和聽力材料讓他們課下自學(xué)。上課過程中，結(jié)合他們復(fù)習(xí)的語音知識，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并予以糾正，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在授課過程中老師應(yīng)該有計劃、有意識地給他們講授在語音方面的基本知識。如區(qū)分元音、輔音、輔音群、重讀和弱讀；不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等。其次，選擇合適的錄音材料進(jìn)行模仿、跟讀、聽寫等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語流中的語音、語調(diào)變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性。再次，要向?qū)W生進(jìn)行英美發(fā)音的對比，了解英美的差異性，能正確區(qū)分英美發(fā)音，為聽力理解掃除障礙。語音學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽力能力提高的必要條件。

2．鼓勵學(xué)生加強(qiáng)詞匯自學(xué)，鞏固語法知識

實(shí)踐證明，詞匯量的大小會直接影響學(xué)生的聽力水平，所以，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯練習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)融合到讀、聽、說、寫、譯等各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中；還要引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方法記憶單詞，促使學(xué)生利用縱向橫向思維對詞匯進(jìn)行詞源及音、形、義連貫記憶，在課堂內(nèi)外不斷糾正自己的發(fā)音，課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率，最終使學(xué)生真正掌握一定量的詞匯并熟記于心期刊網(wǎng)。當(dāng)然，聽力課上我們的應(yīng)該不大量的時間用來練習(xí)聽力，但在平時的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生課余可以利用練習(xí)和小測試鞏固所學(xué)語法知識，從根本上提高學(xué)生的英語水平，從而促進(jìn)對聽力的理解。

3．補(bǔ)充文化背景知識，強(qiáng)化英語表達(dá)方式

語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。目前的大學(xué)英語教學(xué)比較側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識面較窄或者跨文化歷史背景知識缺乏，不了解他們的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價值觀念等，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，多給學(xué)生提供一些關(guān)于西方國家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、教育、文藝的相關(guān)影片或有聲材料，不失時機(jī)地向?qū)W生介紹西方文化，再次，也可以通過聽英文歌曲、閱讀英語報刊、雜志等來了解英語國家不同時期的社會習(xí)俗和國情背景，以克服文化差異帶來的聽力理解上的障礙。此外，還可以鼓勵學(xué)生與外教加強(qiáng)交流，進(jìn)一步掌握更多的文化背景知識，以增強(qiáng)對英語國家的了解畢業(yè)論文提綱，從而便于更好地理解聽力材料。

4．創(chuàng)造良好課堂氣氛，加強(qiáng)互動練習(xí)

大學(xué)生英語聽力水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一一蹴而就。輕松愉快的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在聽力教學(xué)過程中，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手段，幽默親切的教學(xué)方法來營造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛；并且要積極為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅，激起歡樂和自豪，使學(xué)生以輕松的心態(tài)、積極主動地投入英語聽力學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生們要拆卸掉心理障礙，進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽力測試。多聽、常聽、反復(fù)聽，堅(jiān)持 “精聽”和“泛聽”相結(jié)合的原則，總之，只有進(jìn)行不斷的努力才能最終提高自己的英語聽力水平。

四、 結(jié)語

總之，大學(xué)英語教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，改變“啞巴英語”、“聾子英語”的狀況，以聽力教學(xué)為先行，正視英語教學(xué)聽力中所存在的問題，積極探索，大膽嘗試，采用多樣化教學(xué)形式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到解決問題的方法，讓聽力教學(xué)發(fā)揮其最全面的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］顧嘉祖.語言與文化［M］. 上海：上海外語出版社，2002

［2］夏黎紅.大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施［J］.昆明大學(xué)學(xué)報，2002,（01）

［3］李冬梅.近十年來國內(nèi)英語聽力理解研究述評［J］.外語界， 2002（02）

［4］王海波.大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及其對策［J］.大學(xué)英語， 2006（01）

第6篇：論文大綱范文

 

規(guī)則1：在引言部分通過傳遞要素和強(qiáng)調(diào)本文的創(chuàng)新性使讀者產(chǎn)生興趣

在寫方法部分的時候，我們可能在一定程度上對大綱中的內(nèi)容進(jìn)行了修改，因此，在寫引言之前，根據(jù)方法部分對大綱進(jìn)行一定的修改。更新的大綱有助于你修改圖表，主題，主要觀點(diǎn)和目的，這些部分對引言都及其重要。引言部分在審稿的階段起著重要作用，決定了你的審稿人和是否被錄用。

引言寫作三步法：

建議：

1.一些新手，不在引言部分列出主要成果，誤以為審稿人會自己鎖定到后面的章節(jié)自己去尋找，這是完全錯誤的做法。對于學(xué)術(shù)論文，為了使讀者產(chǎn)生興趣，要直接明確地在引言部分用一句話總結(jié)結(jié)果和方法

2.有些作者低估了該部分的重要性，認(rèn)為審稿人會略過這一部分，這也是錯誤的想法。這部分的主要目的是呈現(xiàn)你的貢獻(xiàn)和成果的重要意義，因此需要明確清晰的描述本文的優(yōu)點(diǎn)

3.引言部分不要太長，對大多數(shù)雜志，250~600詞 即可

規(guī)則2：用簡明的和令人信服的語氣呈現(xiàn)原理，關(guān)系和推廣

對于討論部分，每篇文章都有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，因此這部分的長度，結(jié)構(gòu)可能都不一樣。但是也有一些通用的法則可以采用。討論部分和引言部分不同之處在于，在引言部分，是從研究領(lǐng)域到具體問題，而在討論部分，是從你的具體問題回到該研究領(lǐng)域。

討論部分的目的：將你的結(jié)果呈現(xiàn)在文中，并解釋這些結(jié)果的意義，為什么重要

討論寫作三步法

建議：

1.在描述該部分的時候，不要表現(xiàn)出自大 的樣子，要客觀的去描述

2.常見的起始句有“Our findings demonstrate . . .,” or “In this study, we have shown that . . .,” or “Our results suggest . . .”

3.在那些具有很多發(fā)現(xiàn)或者不止有一個研究問題的場合，應(yīng)當(dāng)重申研究問題 然后給出該問題的答案

4.你對研究結(jié)果總結(jié)之后應(yīng)該緊跟著這些發(fā)現(xiàn)的重要意義

5.一個有用的技巧是在步驟1中提供其他的合理解釋，這可以使你不用陷入對結(jié)果的強(qiáng)行解釋，并可以證明你是一個深思的，考慮周全的研究者

6.在這一部分，你的寫作應(yīng)該傳遞出自信 和權(quán)威，使用主動語態(tài) 和第一人稱，表達(dá)清晰，簡潔

規(guī)則3：用不同的策略和技巧從宏觀和微觀的角度修改論文，得到反饋后再次修改

在完成了上面所有這些內(nèi)容之后，你只完成了一半的任務(wù)。通常情況下，第一版草稿在各方面還差的很遠(yuǎn)，最后成功的可能性取決于你是否能夠修改和編輯你的文章

文章的修改從宏觀和微觀兩個角度完成

宏觀：包括對組織結(jié)構(gòu)，內(nèi)容以及流程的修改

微觀：包括對用詞，句子結(jié)構(gòu)，語法，標(biāo)點(diǎn)，和拼寫的修改

建議：

1.宏觀角度最好的修改方式是通過修改文章的大綱來完成。大綱能夠使你看清你的想法是否結(jié)構(gòu)連貫，你的結(jié)果是否有邏輯的呈現(xiàn)，討論部分的結(jié)果是否和引言部分的問題聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)是否有缺少的環(huán)節(jié)。

2.下一步是從頭開始逐個修改每一個章節(jié)，作者建議一次修改的內(nèi)容不要超過五頁。在修改的時候，要克制去修改語法，單詞，語句結(jié)構(gòu)的沖動，專注于你的想法的組織和邏輯。有經(jīng)驗(yàn)的研究者通常要比新手多做三倍的改變。

3.微觀角度要徹底檢查段落，語句，單詞的形式。在檢查的時候，沒有必要也不建議從頭到尾去檢查

4.微觀角度修改一個常用的技巧就是將文章出聲地讀出來，可以讀給自己，錄音機(jī)或者同事朋友，這樣你能更容易發(fā)現(xiàn)哪些地方不流暢，哪些句子不通順

5.一個有用的修改技巧是發(fā)現(xiàn)你常犯的錯誤，針對這些錯誤搜尋。建立一個列表把這些錯誤記錄下來

第7篇：論文大綱范文

1. 設(shè)置標(biāo)題1樣式

點(diǎn)擊格式樣式，在圖1的樣式對話框中選定標(biāo)題1，點(diǎn)擊更改。

圖1：樣式對話框

(1) 設(shè)置字體：在圖2的更改樣式對話框中，點(diǎn)擊格式按鈕，在彈出的菜單中點(diǎn)擊字體。

圖2：更改樣式對話框

在圖3的字體對話框中，將中文字體設(shè)為黑體，西文字體設(shè)為Arial，字形設(shè)為常規(guī)，字號設(shè)為三號，點(diǎn)擊確定按鈕。

(2) 設(shè)置段落格式：在圖2的更改樣式對話框中，點(diǎn)擊格式按鈕，在彈出菜單中點(diǎn)擊段落。在圖4的段落對話框中，將縮進(jìn)設(shè)為0，特殊格式設(shè)為無，行距設(shè)為單倍行距，間距段前和段后都為0.5行，大綱級別設(shè)為1級，對齊方式設(shè)為居中，然后點(diǎn)擊確定按鈕。

圖3：字體對話框

圖4：段落對話框

(3) 確認(rèn)設(shè)置結(jié)果：

圖5：更改樣式對話框

以上設(shè)置完成后，回到更改樣式對話框(圖5)，選定自動更新和添至模板，然后點(diǎn)擊確定按鈕，回到圖1，點(diǎn)擊應(yīng)用按鈕。

2. 設(shè)置標(biāo)題2樣式

重復(fù)1中的步驟，其不同處在于：在圖1中選標(biāo)題2。

(1) 設(shè)置字體：在圖3中將字體改為四號，其余完全一樣。

(2) 設(shè)置段落格式：在圖4的段落對話框中，將大綱級別設(shè)為2級，對齊方式設(shè)為兩端，其余完全一樣。

(3) 確認(rèn)設(shè)置結(jié)果：與1中完全相同。

3. 設(shè)置標(biāo)題3樣式

重復(fù)1中的步驟，其不同處在于：圖1中選標(biāo)題3。

(1) 設(shè)置字體：在圖3中將字體改為五號，其余完全一樣。

第8篇：論文大綱范文

【關(guān)鍵詞】過程管理 實(shí)施細(xì)則 審核 責(zé)任預(yù)警

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0113-01

本科畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)計劃的重要組成部分之一，是實(shí)現(xiàn)高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的重要環(huán)節(jié)。2000年頒布并在全國高等院校實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式?！睂W(xué)生而言，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)其運(yùn)用專業(yè)知識能力、分析問題能力和學(xué)術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。而對學(xué)校，畢業(yè)論文的質(zhì)量是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是檢驗(yàn)學(xué)校行政能力的良好手段。因此，無論是學(xué)生、老師還是高等院校的行政管理部門都需對畢業(yè)論文工作給予高度重視。

一 制定適合本專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，全局宏觀把控畢業(yè)論文寫作

在《大綱》中，明確了“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、有一定的獨(dú)立見解?！边@一要求僅僅只明確了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)、撰寫語言和綱領(lǐng)性要求。而畢業(yè)論文究竟應(yīng)該怎么寫、寫什么，學(xué)生還需要更為具體的細(xì)則來作為準(zhǔn)繩。對本科畢業(yè)論文寫作而言，每個學(xué)校的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時的詳細(xì)指南。畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則一般要求各專業(yè)根據(jù)自身實(shí)際情況，列明論文進(jìn)度安排、選題范圍和要求、撰寫語言、最低參考文獻(xiàn)數(shù)量等部分。一旦細(xì)則出臺并能嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生可從中了解本科畢業(yè)論文撰寫的詳細(xì)步驟和要求，學(xué)校也能從宏觀上根據(jù)細(xì)則把控畢業(yè)論文寫作的進(jìn)度和質(zhì)量。

以進(jìn)度安排為例，畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)論文的一種，是對某個科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。由于本科生的研究深度欠缺，因此本科畢業(yè)論文需要學(xué)生將自己的研究建立在大量閱讀前人理論、研究和著作之上。英語畢業(yè)論文除中文文獻(xiàn)之外，還需要學(xué)生閱覽大量的外文文獻(xiàn)。這一過程是集翻譯、理解、分析、歸納、總結(jié)的一個綜合過程。所以在制定英語專業(yè)的畢業(yè)論文的進(jìn)度安排時如能把整個論文進(jìn)度提前，將有益于學(xué)生的研究。同樣，選題作為論文的重頭戲，一旦選定研究方向，切入點(diǎn)找得好，學(xué)生論文自然寫得也順暢，不會出現(xiàn)寫不下去、需要重新選題的情況。所以在制定進(jìn)度安排時也可以適當(dāng)延長選題的時間，讓學(xué)生能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有時間將論文寫作的準(zhǔn)備工作做充分，從而從源頭上提高論文質(zhì)量。

二 制定符合本校實(shí)際情況的畢業(yè)論文審核及責(zé)任預(yù)警機(jī)制，實(shí)時調(diào)控畢業(yè)論文質(zhì)量

《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（浙教高教〔2004〕137號）中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量各校教學(xué)水平、進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。各高等學(xué)校要充分認(rèn)識這項(xiàng)工作的必要性和重要性，建立嚴(yán)格的管理制度?！碑厴I(yè)論文的質(zhì)量一方面體現(xiàn)在學(xué)生研究問題和解決問題的能力及專業(yè)知識的聯(lián)系和運(yùn)用上，同時也體現(xiàn)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)校的監(jiān)管上。只有三方共同努力，才能分別從不同的角度協(xié)作，從整體上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，制定符合本校實(shí)際情況的畢業(yè)論文審核及責(zé)任預(yù)警機(jī)制就成為了提高論文質(zhì)量最好的助推劑。

在選題和結(jié)構(gòu)方面，可以建立從論文指導(dǎo)老師到論文小組再到專業(yè)的三層審核工作，層層匯報、層層負(fù)責(zé)的預(yù)警機(jī)制，充分運(yùn)用專業(yè)老師的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，而學(xué)校作為管理單位可以起到總體監(jiān)督、避免重復(fù)選題的作用。而在語言嚴(yán)謹(jǐn)性和格式規(guī)范性方面則可以充分調(diào)動學(xué)生的自審能力，在專業(yè)和學(xué)校給出一定要求和參考模板的前提下，激發(fā)學(xué)生自查和互查的能力，互相取長補(bǔ)短有所學(xué)習(xí)和借鑒，從源頭上做好質(zhì)量的保證，同時也可以大大提高專業(yè)導(dǎo)師在語言和格式方面的后續(xù)審查效率。學(xué)校管理層面以表格工具的形式走程序化管理線路，做到所有重要質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)執(zhí)行情況都有據(jù)可查。

三 充分調(diào)動、利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作提供更好的環(huán)境

第9篇：論文大綱范文

一、會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序或環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)評價等因素構(gòu)成。目前多數(shù)高校將“會計學(xué)畢業(yè)論文”作為課程體系中工作技能教育層面中的一門必修課（4學(xué)分），與會計專業(yè)其他課程相比較，該課程近年來在教學(xué)方面的改革顯得不足，尤其是缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性較大，使得該門課程應(yīng)具備的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維與創(chuàng)新能力的作用受到質(zhì)疑。

（一）教學(xué)理念不明確傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“以教師為中心”，近年來我國教育界提出了“以生為本”的新理念，越來越多的課程教學(xué)中開始樹立起“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。但會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)通常是采用課下指導(dǎo)的方式，并且通常安排在第八學(xué)期，學(xué)生忙于就業(yè)聯(lián)系工作，教師難于與學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行交流討論，在這一過程中教師的指導(dǎo)作用不能到位，談不上“以教師為中心”，學(xué)生由于無暇顧及論文，常采取臨時突擊應(yīng)付了事的態(tài)度，使得論文寫作成了一種形式，更談不上在論文寫作中“以學(xué)生為主體”，使得該課程由于教學(xué)理念不明確導(dǎo)致師生關(guān)系陷入一種尷尬的境地。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，即教學(xué)環(huán)節(jié)，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)通常包括：選題、搜集整理資料及技術(shù)準(zhǔn)備、制定進(jìn)度計劃、撰寫開題報告和論文提綱、交流討論、撰寫論文初稿、思考討論后的修改及定稿、進(jìn)入論文答辯，并且在這些過程中教師的指導(dǎo)貫穿其中。但由于該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)通常采取課下指導(dǎo)的形式，再加上課程安排缺乏科學(xué)性，師生溝通交流討論的時間難以保證，使得某些教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或者越過，各環(huán)節(jié)的任務(wù)無法有質(zhì)量地完成，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）教學(xué)大綱缺失教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，對課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、課程進(jìn)度、文獻(xiàn)及參考書目、學(xué)生作業(yè)及評分標(biāo)準(zhǔn)等做出規(guī)定，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的重要因素。然而，目前多數(shù)高校會計學(xué)畢業(yè)論文作為課程體系最后一門課程缺少教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師不能及時地根據(jù)學(xué)科發(fā)展、課程改革以及社會需要調(diào)整選題，不能合理根據(jù)預(yù)定的進(jìn)度安排文獻(xiàn)查閱整理、提綱擬定、論文撰寫等指導(dǎo)以及與學(xué)生在各環(huán)節(jié)的交流討論，不能有效地查看學(xué)生的完成進(jìn)度及對學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評價，學(xué)生不了解該課程的具體要求，不能根據(jù)教學(xué)大綱要求安排好論文寫作，只是一味地在指導(dǎo)教師的催促下被動地完成任務(wù)。

（四）教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不盡合理教學(xué)評價是教學(xué)模式中所特有的為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。目前會計學(xué)畢業(yè)論文的成績評定主要由兩部分組成，指導(dǎo)教師和答辯委員小組各自給出成績，最后按比例給出最終綜合成績。盡管從選題、調(diào)研、搜集資料、論文撰寫、修改到定稿、參加答辯，每一環(huán)節(jié)和過程都制定有相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際操作中，考慮到學(xué)生如果畢業(yè)論文成績不合格就無法拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書，不得不降低評定標(biāo)準(zhǔn)。在答辯資格取得和控制方面通常沒有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生在論文寫作時缺少壓力和動力。同時也缺少對指導(dǎo)教師的考評辦法，沒有從努力程度、優(yōu)秀論文等方面進(jìn)行評價，也使得指導(dǎo)教師缺乏積極性和主動性。

二、會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課

研討課作為一種教學(xué)模式，起源于18世紀(jì)德國哥廷根大學(xué)，現(xiàn)已在西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用。近年來，我國研究型大學(xué)開始嘗試研討課教學(xué)模式，并開展了許多積極的探索，如開設(shè)新生研討課，幫助學(xué)生完成進(jìn)入社會生活和學(xué)術(shù)生活的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和專業(yè)興趣；一些專業(yè)老師也在自己的課程教學(xué)中，將研討課教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。由于會計學(xué)畢業(yè)論文與其他專業(yè)課程不同，沒有專門的主講教師，而是將學(xué)生分配給每一位指導(dǎo)教師，每一位指導(dǎo)教師都擔(dān)任該門課程的教學(xué)任務(wù)，但都沒有將其視為一門需要獨(dú)立完成的課程，忽視該門課程的質(zhì)量和效果，缺乏探索該門課程教學(xué)改革的主動性，使得該門課程長期處于教學(xué)改革的邊緣境地。盡管針對近年來畢業(yè)論文質(zhì)量下滑進(jìn)行了原因和對策分析，但至今尚未真正從教學(xué)模式的改革上進(jìn)行探討。研討課作為一種教學(xué)模式，與會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）二者在教學(xué)理念上的契合研討課教學(xué)模式是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的目標(biāo)、學(xué)生的動機(jī)、學(xué)生之間的交流和互動，教師的作用只是學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和推動者，這種教學(xué)理念符合會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。會計學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，這就要求師生之間需要經(jīng)?；友芯亢陀懻?，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，做好選題、文獻(xiàn)搜集整理、觀點(diǎn)梳理、實(shí)地調(diào)研考察、論文寫作方法等的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是具有規(guī)范性和制度化的要求。而研討課教學(xué)模式則具有固定的時間、具體確定的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，它不同于一般松散的學(xué)術(shù)討論，更不同于隨意性的課下輔導(dǎo)，這些具體而明確的規(guī)范，在長期的教學(xué)實(shí)踐中作為一種課程類型穩(wěn)定下來并形成制度，對教師指導(dǎo)學(xué)生的方式和學(xué)生形成自主研究學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了極大的影響，能夠真正地體現(xiàn)會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。

（二）二者在教學(xué)內(nèi)容上都具有拓展性的特點(diǎn)課程是否適合設(shè)置為專門的研討課課程，一般應(yīng)考慮以下條件：適應(yīng)一年級新生的知識背景，以入門級課程為主；以專題為教學(xué)內(nèi)容的主要組織載體，不強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性和系統(tǒng)性。研討課的教學(xué)目的之一在于幫助學(xué)生在一般原理的啟發(fā)下理解具體的事物，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，是對課程內(nèi)容的理解、運(yùn)用和拓展。與其他專業(yè)課程不同，會計學(xué)畢業(yè)論文沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，它需要指導(dǎo)教師關(guān)注實(shí)際問題，具有選擇和確定恰當(dāng)問題的能力，即論文的選題。會計學(xué)畢業(yè)論文的選題來源可以有不同的渠道：指導(dǎo)教師對會計專業(yè)或與專業(yè)關(guān)系密切的跨學(xué)科的研究熱點(diǎn)、前沿問題有一個基本的把握，或者將自己的在研課題分解成若干問題，或者將會計實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問題等，確定為可供學(xué)生選擇的論題；也可以由學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論問題，或者是在社會實(shí)踐中遇到的問題，確定自己感興趣的專業(yè)論題。在選題階段，一般指導(dǎo)教師不宜直接給學(xué)生指定論文題目，而是給學(xué)生充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)、歸納、整理自己的研究點(diǎn)，這一過程是學(xué)生對前期專業(yè)課程知識的延伸和拓展，指導(dǎo)教師將這些論題整理成大致的研究領(lǐng)域或方向?qū)戇M(jìn)教學(xué)大綱供學(xué)生選擇，這樣一方面學(xué)生在選題時有一定的空間，挖掘?qū)W生思考問題的積極性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣確定恰當(dāng)?shù)恼撐念}目，另一方面也方便指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科理論動態(tài)以及會計實(shí)務(wù)的新變化，隨時調(diào)整論題。

（三）二者在教學(xué)流程上具有一定的相似性研討課教學(xué)模式具有完整而規(guī)范的實(shí)施流程，主要包括確定研討主題、查閱文獻(xiàn)資料、主題報告宣講及課堂討論交流、修改報告論文等，其靈活性和適應(yīng)性較強(qiáng)，可以結(jié)合不同課程的要求加以運(yùn)用。與會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程相比較，二者有許多相同的環(huán)節(jié)，可以嘗試將研討課教學(xué)模式的規(guī)范流程科學(xué)地運(yùn)用到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使二者有機(jī)地融合在一起，發(fā)揮研討課教學(xué)模式研究問題、合作研究、提高創(chuàng)新能力等功能，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

在將研討課教學(xué)模式應(yīng)用到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)時，要注意以下兩點(diǎn)：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。會計學(xué)畢業(yè)論文實(shí)踐性要求較高，要求從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用專業(yè)理論知識分析解決問題，需要靈活地安排試驗(yàn)、參觀、調(diào)查等教學(xué)活動，或聘請實(shí)務(wù)界人士進(jìn)行座談，讓學(xué)生不斷開拓自己的視野，提高分析問題的能力。（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。以往的會計學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都是在課下時間完成，使得論文指導(dǎo)工作隨意性較強(qiáng)，論文質(zhì)量難以保證。根據(jù)研討課教學(xué)模式的要求，可以將一部分論文指導(dǎo)工作安排在課堂時間來進(jìn)行，如把實(shí)習(xí)調(diào)研、選題、文獻(xiàn)查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座形式來集中指導(dǎo)，既可以提高效率，也可以減少逐個學(xué)生指導(dǎo)的隨意性，在論文寫作過程中遇到的問題也可以在課堂上通過主題報告宣講、課堂討論交流方式來進(jìn)行，這樣可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的廣泛交流合作，不斷產(chǎn)生新的靈感，找到解決問題的新途徑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的融合，促進(jìn)教學(xué)相長。

三、會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)用研討課教學(xué)模式的實(shí)踐探索

在將會計學(xué)畢業(yè)論文設(shè)置為一門專門的研討課時，要注意與其他課程教學(xué)中采用研討課教學(xué)模式的要求不同，在具體實(shí)施中要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律和特征。

（一）合理安排教學(xué)時間調(diào)整現(xiàn)有的會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)學(xué)期和時間上的安排，將其時間跨度安排在第七、八兩個學(xué)期。在第七學(xué)期分配指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師便可根據(jù)研討課的教學(xué)模式合理安排教學(xué)活動。首先，指導(dǎo)教師將選題、文獻(xiàn)查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座的形式在課堂上集中指導(dǎo)，在這個過程中，指導(dǎo)教師既是講授者，又是指導(dǎo)者和主持人，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生的提問，或就某些問題展開討論，幫助學(xué)生了解畢業(yè)論文的研究目的、意義和應(yīng)達(dá)到的要求。其次，學(xué)生確定好選題后，安排每個學(xué)生就其選題所作的資料搜集、觀點(diǎn)梳理、文章結(jié)構(gòu)等論文前期準(zhǔn)備工作以主題宣講的形式在課堂上展示交流，在這個過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)作為參與者、討論者、提問者展開交流與討論，讓學(xué)生在這種師生之間、生生之間的互動中，不斷地得到新的啟發(fā)，加深對問題的理解和思考。在第八學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地安排并完成論文的寫作，在寫作過程中遇到的問題以及修改定稿等，可以和指導(dǎo)老師單獨(dú)溝通交流。這樣不但可以解決以往論文指導(dǎo)和寫作的倉促，也避免了與就業(yè)聯(lián)系工作時間沖突，更重要的是在研討課教學(xué)模式下，會計學(xué)畢業(yè)論文課程更加規(guī)范，從而使畢業(yè)論文質(zhì)量有了根本的保證。

（二）建立完善的課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱對規(guī)范指導(dǎo)課程教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。根據(jù)會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)特征，在編制教學(xué)大綱時，要注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容的特殊性。會計學(xué)畢業(yè)論文課程的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)包括兩部分，一是指導(dǎo)教師匯總的選題，學(xué)生可以在選題范圍內(nèi)確定論題；二是指導(dǎo)教師就各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容安排專題講座。（2）研討課教學(xué)方法的說明。描述將研討課教學(xué)模式融入到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和熟悉這一過程，明確教師和學(xué)生彼此的權(quán)利和責(zé)任。（3）課程跨度時間較長。畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與寫作有一個過程，不是短時間能夠完成的，教學(xué)大綱中要明確規(guī)定在各個時間段內(nèi)需完成的任務(wù)，具體包括：在第七學(xué)期的課堂指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師所進(jìn)行的每次專題講座的名稱和進(jìn)度，根據(jù)需要安排的參觀調(diào)查、專家座談的大概內(nèi)容和進(jìn)度，以及每個學(xué)生的主題宣講進(jìn)度；在第八學(xué)期，學(xué)生需要完成初稿、修改、定稿、答辯。（4）課程評價的過程性。由于研討課教學(xué)模式的引入，使畢業(yè)論文的評定結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化，除了包括以往論文寫作質(zhì)量和答辯表現(xiàn)兩部分成績外，還加入了根據(jù)資料準(zhǔn)備、課堂主題展示及觀點(diǎn)陳述、課堂討論、開題報告的完成等環(huán)節(jié)的諸多表現(xiàn)情況給予學(xué)生成績評定。同時，完善的課程教學(xué)大綱不是一成不變的，每年需要根據(jù)情況的變化適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，并保證在教學(xué)實(shí)踐中得到有效執(zhí)行。

（三）需要其他課程教學(xué)的合理配合會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地運(yùn)用專業(yè)知識的能力，但這種能力的獲得不能單靠這最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，而是需要本科階段一系列的課程教學(xué)配合來共同實(shí)現(xiàn)。這就要求其他課程教學(xué)中也應(yīng)進(jìn)行多種研究性教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐，而研討課教學(xué)模式就是其中的一種。具體做法：一是在一些知識體系完整而系統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，將適合研討的內(nèi)容由教師確定合適問題，引入研討課的教學(xué)模式；二是在會計專業(yè)課程體系不同階段遞進(jìn)式地設(shè)置若干專門的研討課課程，如一年級的“會計學(xué)科概覽”、二三年級的工作技能教育層面的某些模塊課程選修課、四年級的“會計專題”等，讓學(xué)生在這些不同的課程中，多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、研究收集、歸納整理、主題發(fā)言、交流討論、書寫報告及論文等過程，不僅能夠體驗(yàn)到自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義，更重要的是分析及解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力等逐漸得到培養(yǎng)和提高，從而能夠在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得到專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，會計畢業(yè)論文還需要與“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)緊密配合，學(xué)生可以通過畢業(yè)實(shí)習(xí)熟悉企業(yè)情況，搜集論文數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文與社會實(shí)踐的鏈接，條件許可的情況下，可以給學(xué)生配備一名實(shí)踐導(dǎo)師，由校外單位或?qū)W校實(shí)習(xí)基地具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財會人員擔(dān)任，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)和論文寫作期間遇到的一些實(shí)務(wù)問題，以彌補(bǔ)理論指導(dǎo)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

[本文系2013年度中國海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項(xiàng)目“會計學(xué)本科畢業(yè)論文引入研討課教學(xué)模式的探討與實(shí)踐”階段性研究成果]

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[4]唐軼：《美國研究型大學(xué)新生研討課教學(xué)模式研究》，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2009年第12期。

（編輯熊年春）