高中班級(jí)管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中班級(jí)管理制度范文

與初中生相比，高中生更成熟，其心智發(fā)展程度更接近成年人，然而高中生正處于人生的叛逆階段，再加上學(xué)習(xí)壓力大，往往在這一階段更容易出現(xiàn)學(xué)生難管的問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高中班級(jí)管理處于相對(duì)粗放的管理狀態(tài)，具體反映在：教師人治管理色彩明顯、學(xué)生主體地位難以得到肯定、學(xué)生的心理發(fā)展不受重視等方面，究其原因在于廣大教師并不注重對(duì)高中班級(jí)管理進(jìn)行探索、教師沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到高中班級(jí)管理的重要性，將學(xué)習(xí)成績(jī)看做是高中生活學(xué)習(xí)的之重，而并不關(guān)心學(xué)生的綜合能力發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)并不代表著學(xué)習(xí)成績(jī)的上升，更代表學(xué)生綜合能力的提高，在這樣的客觀現(xiàn)實(shí)下，如何通過(guò)行之有效的班級(jí)管理，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展就提上高中班級(jí)管理者的議事日程。

二、“以人為本”理念下高中班級(jí)管理工作的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受到人性化管理。班級(jí)氛圍如何是直接影響學(xué)生心理感受的一項(xiàng)重要因素，和諧的班級(jí)氛圍能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下開(kāi)心地學(xué)習(xí)生活，在積極正能量的刺激下可以用更好的態(tài)度學(xué)習(xí)生活，這對(duì)于他們健康成長(zhǎng)來(lái)講是十分重要的。筆者認(rèn)為要營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，必須從以下三方面著手：一是注重建立學(xué)生之間友好和諧的關(guān)系，只有學(xué)生之間的關(guān)系友好和諧，才能夠從根本上保證班級(jí)氛圍的和諧。在實(shí)際管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生以宿舍為單位、以前后桌為單位進(jìn)行談心，使他們?cè)谡嬲\(chéng)、信任的氛圍下學(xué)習(xí)。二是將發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處看做是重點(diǎn)。每個(gè)人都需要贊美，高中生在較大的學(xué)習(xí)壓力下，更需要旁人的肯定，在班級(jí)管理的過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，通過(guò)不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，從而更積極地對(duì)長(zhǎng)處進(jìn)行挖掘并為獲得更多的肯定而不斷進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)與同學(xué)之間的協(xié)作，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。三是組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)凝聚力。班主任可以在充分考查學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，組織學(xué)生參加多種多樣的活動(dòng)，使他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在與同學(xué)的不斷交流中，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在互相贊賞的氛圍下進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。

（二）在班級(jí)制度制定上，推行“以生為本”的班級(jí)管理制度。規(guī)章制度在班級(jí)管理中屬于一項(xiàng)硬性的管理策略，除了人性化的管理方針外，班級(jí)管理者也應(yīng)當(dāng)制定出明確的規(guī)章制度，從而明確學(xué)生需要遵守的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在具體的行為中有清晰、明確的規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到在班級(jí)活動(dòng)中什么是可以做的、什么是不被允許的。具體來(lái)講在班級(jí)制度的制定上，落實(shí)“以生為本”的班級(jí)管理制度，需要重點(diǎn)把握好以下幾方面的內(nèi)容：第一，在制度制訂的過(guò)程中，必須將民主討論作為基本原則，在學(xué)生的廣泛參與下，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生意愿，從而確保班級(jí)管理制度是符合班級(jí)絕大部分學(xué)生需求的制度，為學(xué)生自覺(jué)遵守制度奠定必要的基礎(chǔ)。第二，在班級(jí)制度的內(nèi)容上，語(yǔ)言表達(dá)可以傾向于符合學(xué)生年齡階段的人文化表達(dá)方式，并不一定非要用嚴(yán)肅的語(yǔ)言進(jìn)行反映，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求，選擇更容易讓學(xué)生接受的方法闡明。在對(duì)于制度涵蓋內(nèi)容的規(guī)定上，盡量避免出現(xiàn)絕對(duì)化的現(xiàn)象，高中班級(jí)管理制度確定的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤而并非徹底杜絕錯(cuò)誤，因此必須注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，而并非一味強(qiáng)調(diào)硬性管理。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：高中班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中；班主任；工作藝術(shù)；寬嚴(yán)結(jié)合；獎(jiǎng)懲并重

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0015-01

高中是一個(gè)非常特殊的階段，學(xué)生正從不成熟走向成熟，逆反心理、獨(dú)立心理都比較突出。作為高中班主任，要樹(shù)立良好形象，建立比較高的威信，平等地對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要想成為一名合格的高中班主任，實(shí)屬不易。本文結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和特點(diǎn)，研究新課改背景下高中班主任工作藝術(shù)，簡(jiǎn)言之就是“寬嚴(yán)結(jié)合、獎(jiǎng)懲并重”。

一、寬嚴(yán)結(jié)合、獎(jiǎng)懲并重的重要性

學(xué)生進(jìn)入高中階段，獨(dú)立、逆反心理顯著增強(qiáng)，同時(shí)，他們有自己的見(jiàn)解，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，情緒又不穩(wěn)定，自控力較差。處于青春期的高中生，自覺(jué)不自覺(jué)地向班主任閉上心扉，不再像初中時(shí)嘰嘰喳喳什么心里話都跟班主任說(shuō)，什么心事都敢寫(xiě)在日記本上送給班主任看，這給高中班級(jí)管理工作帶來(lái)很大難度。實(shí)踐證明，進(jìn)行高中班級(jí)管理，僅有近乎苛刻的嚴(yán)格和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是不夠的。面對(duì)幾十名思想活躍、紀(jì)律性較差的學(xué)生，如果班主任只是單方面地進(jìn)行嚴(yán)格要求，就極易讓學(xué)生在高壓之下產(chǎn)生逆反心理，甚至因?yàn)閰拹喊嘀魅味a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，班主任要深刻認(rèn)識(shí)到“寬嚴(yán)獎(jiǎng)懲”并舉的重要性，努力做到嚴(yán)而有度，寬容以待，獎(jiǎng)罰分明。為了使學(xué)生和諧健康地成長(zhǎng)，班主任需要時(shí)刻提醒自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任何其重大、寬嚴(yán)有度的班級(jí)管理是何其重要。班主任既要具有嚴(yán)格管理、嚴(yán)厲批評(píng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的一面，同時(shí)又要具有寬容大度、耐心聆聽(tīng)、愛(ài)心幫扶、體貼關(guān)懷的一面。最為關(guān)鍵的是，要把握好“嚴(yán)”與“寬”的最佳結(jié)合點(diǎn)，把握好“獎(jiǎng)”與“懲”最恰當(dāng)?shù)亩?，?shí)現(xiàn)寬嚴(yán)與獎(jiǎng)懲角色的適度銜接。

二、班級(jí)常規(guī)管理，寬嚴(yán)結(jié)合

細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理工作，同時(shí)力求寬嚴(yán)結(jié)合，是高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要措施。班主任首先要制定切實(shí)可行、易于執(zhí)行、學(xué)生能夠接受的班級(jí)管理制度，然后按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的統(tǒng)一量化管理。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律遵守情況、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)情況、課間操參與情況，并且做到每周一小結(jié)、每半月一總結(jié)、每月一總評(píng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操某方面表現(xiàn)欠缺時(shí)，班主任要及時(shí)進(jìn)行和藹提示、示范教育、科學(xué)引導(dǎo)，寬嚴(yán)有度循序漸進(jìn)地開(kāi)展工作。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，尤其需要注意講究方法，要因人而異，因材施教。對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，班主任不能一味姑息遷就，“寬”得沒(méi)邊的做法著實(shí)不可?。粚?duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，班主任也不能言辭激烈地進(jìn)行呵斥，過(guò)于苛刻的嚴(yán)格很難讓學(xué)生心服口服，反而容易把學(xué)生推到教師的對(duì)立面，不利于開(kāi)展后續(xù)的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生生活中的好幫手，同時(shí)也是學(xué)習(xí)上的好導(dǎo)師。用誠(chéng)意滿滿的實(shí)際行動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，用誠(chéng)懇真摯的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，往往會(huì)收到事半功倍的教育效果。

三、班主任注重言傳身教，寬人律己

作為一名高中班主任，要能夠高瞻遠(yuǎn)矚，時(shí)時(shí)寬人律己，樹(shù)立班主任的良好形象，言傳身教地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。常言道，無(wú)規(guī)矩不成方圓。對(duì)于高中班級(jí)管理而言，沒(méi)有一定之規(guī)，若幾十名學(xué)生聚在課堂無(wú)所事事，各自為政，呈一盤(pán)散沙，教學(xué)質(zhì)量將嚴(yán)重下降。因此，“嚴(yán)格”理應(yīng)成為班主任管理工作的基石。寬嚴(yán)結(jié)合、獎(jiǎng)懲并重，才能讓班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。比如，剛接手高中一年級(jí)新班，在開(kāi)學(xué)之初，可以依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定班級(jí)量化考核制度，并發(fā)動(dòng)全體學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。尤其針對(duì)早自習(xí)遲到、上課遲到、課間操無(wú)故不出操、穿拖鞋進(jìn)教室、上課睡覺(jué)、亂丟垃圾、自習(xí)課低頭玩手機(jī)、晚自習(xí)亂聊天、忘寫(xiě)作業(yè)等一些不良習(xí)慣，要制定一系列獎(jiǎng)罰分明的措施。同時(shí)，班主任也可以在班級(jí)里公開(kāi)聲明：如果班主任在平時(shí)出現(xiàn)以上現(xiàn)象，一樣接受同學(xué)們的批評(píng)，并公開(kāi)道歉。這樣聲明的目的，是為了讓學(xué)生明白“教師犯錯(cuò)也與學(xué)生一樣會(huì)受到相應(yīng)處罰”。學(xué)生可能盼著班主任也能某天犯錯(cuò)并公開(kāi)道歉，但只要班主任嚴(yán)于律己，就能讓學(xué)生“失望”。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，則實(shí)行“第一次口頭警告、第二次書(shū)面檢查、第三次相應(yīng)處罰”，真正做到寬以待人、嚴(yán)于律己，學(xué)生心服口服。有了這樣寬嚴(yán)有度、獎(jiǎng)罰分明的班級(jí)管理制度，學(xué)生平時(shí)的一些不良習(xí)慣逐漸得到糾正，生活秩序、學(xué)習(xí)氛圍也都有了不同程度的改善，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名高中班主任責(zé)任重大，成為一名深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的優(yōu)秀班主任更是任重道遠(yuǎn)。合格的高中班主任務(wù)必做到寬嚴(yán)結(jié)合、獎(jiǎng)懲并重，努力從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間活動(dòng)抓起，引導(dǎo)學(xué)生在精神境界、思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等方面嚴(yán)格要求自己，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].教師教育研究，2015（03）.

[2]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2013（05）.

第3篇：高中班級(jí)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任班級(jí)管理

班主任作為班集體的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的好壞對(duì)學(xué)校教育工作意義重大?，F(xiàn)階段，高中班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變，傳統(tǒng)的高中班主任管理模式已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，高中班主任工作呈現(xiàn)出復(fù)雜性和特殊性的特征。在新形勢(shì)下，班主任能否做好班級(jí)管理工作，直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，如何做好高中班主任管理工作已成為當(dāng)前高中班主任關(guān)注的重要課題。因此，研究如何做好高中班主任管理工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，鑒于此，筆者對(duì)如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行了初步探討。

一、更新觀念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀

在高中班主任班級(jí)管理工作中，更新觀念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀是高中班主任管理工作的關(guān)鍵。更新觀念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，可以從兩個(gè)方面入手，即緊緊把握時(shí)代脈搏和提高班主任的素質(zhì)。

1.緊緊把握時(shí)代脈搏

更新觀念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，要求高中班主任緊緊把握時(shí)代脈搏。新時(shí)期要求班主任在工作中要富有創(chuàng)造性、前瞻性、靈活性，能積極融入學(xué)生，又能把握時(shí)代的脈搏，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。具體而言，高中班主任的職責(zé)，應(yīng)“教管兩不誤”：既要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，從思想觀和道德價(jià)值上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)、完成高中教改任務(wù)，教導(dǎo)督促并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制使更多的學(xué)生步入高等院校的殿堂，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

2.提高班主任的素質(zhì)

更新觀念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，就是要深化對(duì)“以人為本”管理理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。面對(duì)成長(zhǎng)和渴求知識(shí)的青年學(xué)生，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。高中班主任想做好班級(jí)管理工作，必須樹(shù)立良好的形象。對(duì)高中班主任而言，上堂能講課，課下能交心，才會(huì)博得學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可。與此同時(shí)，高中班主任的教育還必須具備較高的學(xué)術(shù)水平、過(guò)硬的道德素質(zhì)、全新的管理理念，在實(shí)際課堂教學(xué)中，高中班主任只有不斷提高自身的涵養(yǎng)和品格，做到言傳身教，才能為班主任班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為高中班主任，應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷地通過(guò)各種途徑提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、注重方法，提高管理的藝術(shù)

注重方法，提高管理的藝術(shù)，也有利于做好高中班主任的管理工作。一般而言，在高中班主任的班級(jí)管理中，班級(jí)管理的方法主要有運(yùn)用正面疏導(dǎo)的方法和注重因材施教教育，其具體內(nèi)容如下：

1.運(yùn)用正面疏導(dǎo)方法

作為一名班主任，在進(jìn)行高中班主任管理工作時(shí)，要運(yùn)用正面疏導(dǎo)方法，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，隨時(shí)記住多表?yè)P(yáng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，有利于使學(xué)生產(chǎn)生渴望成功的成就感。相反，在公開(kāi)場(chǎng)合則要盡量避免對(duì)學(xué)生的批評(píng)，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。除此之外，在高中班主任管理工作中，運(yùn)用正面疏導(dǎo)方法，還表現(xiàn)在要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。尤其是對(duì)于差生，班主任應(yīng)看到他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立信心，激勵(lì)他們向上奮進(jìn)，從而促使差生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

2.注重因材施教教育

由于學(xué)生之間存在個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性教學(xué)，注重因材施教教育。高中班主任班級(jí)管理工作，實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教，要把握好兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面，對(duì)于思想好的學(xué)生，應(yīng)提出勤奮、求實(shí)、向上，在競(jìng)爭(zhēng)中充實(shí)自我，發(fā)展自我的要求；另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)比較差的學(xué)生，應(yīng)提出自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生打好基礎(chǔ)。也只有注重因材施教，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)份量、進(jìn)步程序、可行的奮斗目標(biāo)要求他們，才能使每個(gè)學(xué)生各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。

3.倡導(dǎo)民主管理藝術(shù)

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，倡導(dǎo)民主自治的管理方法。在進(jìn)行高中班級(jí)管理時(shí)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，是倡導(dǎo)民主管理藝術(shù)的有效途徑。采用民主管理的方式，重視提高班級(jí)管理藝術(shù)?？梢詮膬蓚€(gè)方面采取措施，一是班主任在對(duì)班集體提出整體要求時(shí)，所提出的要求不宜太多、太細(xì)，要掌握好管理的“度”，在管理中要做的“管”“放”結(jié)合，班主任不僅要加強(qiáng)對(duì)班集體的管理，而且還應(yīng)適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生去自主管理。二是班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，要有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高；還應(yīng)做到“寬”“嚴(yán)”適度，在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，做到嚴(yán)中有寬。

4.制訂班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)得好“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要制訂班級(jí)管理制度。對(duì)學(xué)生而言，高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期之一，班集體對(duì)高中生起著非常重要的作用。

三、師生合作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

班主任在對(duì)高中生的教育教學(xué)過(guò)程中，師生合作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是高中班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。其具體做法有：加強(qiáng)組織紀(jì)律教育、明確班級(jí)管理職責(zé)、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，下文將逐一進(jìn)行分析。

1.加強(qiáng)組織紀(jì)律教育

在高中班主任管理工作中，好的班級(jí)干部是班主任的得力助手。發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，是管理好整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，增強(qiáng)班集體凝聚力作為是班主任工作的重點(diǎn)之一。高中班主任在進(jìn)行班干部選舉的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生明確集體利益高于個(gè)人利益，個(gè)人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班干部競(jìng)選活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到不一定是成績(jī)好的或者是能力突出的人才能擔(dān)任班干部，沒(méi)有任何特長(zhǎng)的同學(xué)也可以。

2.明確班級(jí)管理職責(zé)

選好班干部后，班主任應(yīng)該及時(shí)明確其職責(zé)與分工。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作中，對(duì)于班干部的職責(zé)分工，一般是班長(zhǎng)協(xié)助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級(jí)紀(jì)律，做好上傳下達(dá)工作，協(xié)調(diào)班里同學(xué)和任課老師之間、班干部與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，他的角色相當(dāng)于“班主任助理”；學(xué)習(xí)委員主要是督促各組長(zhǎng)收好各科作業(yè)，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；生活委員主要是負(fù)責(zé)收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級(jí)開(kāi)支；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排教室值日，抓好班級(jí)和宿舍的清潔衛(wèi)生；宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳任務(wù)；文藝委員負(fù)責(zé)班級(jí)文藝活動(dòng)的組織與策劃；而體育委員則負(fù)責(zé)抓好兩操的出操情況，協(xié)助體育老師上好體育課。只有充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性，才能促進(jìn)班主任管理工作卓有成效。

3.優(yōu)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

加強(qiáng)師生之間的合作，發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，還需要班主任優(yōu)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，蘊(yùn)藏著巨大的管理智慧和創(chuàng)造潛能，對(duì)做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，是培養(yǎng)其組織能力、集體觀念、責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神的重要途徑。

第4篇：高中班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中班主任 以人為本 理念 工作方法 高中學(xué)生

班主任在高中學(xué)校系統(tǒng)里扮演著舉足輕重的角色，班主任作為班集體的組織者、教導(dǎo)者和教育者，是促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃有序開(kāi)展的重要力量。在素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)人本關(guān)懷的班主任無(wú)疑對(duì)于高中學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而又難忘的。本文首先介紹高中班主任管理中的問(wèn)題，并著重探討高中班主任落實(shí)以人為本觀念強(qiáng)化班級(jí)管理的對(duì)策。

一、高中班主任工作中存在的問(wèn)題

1、班主任片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了全面發(fā)展。眾所周知，高中學(xué)生在這三年的終極目標(biāo)就是順利通過(guò)高考、進(jìn)入理想的大學(xué)。班主任在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響和學(xué)校比拼升學(xué)率的壓力下，也不得不片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考分，將提高考試成績(jī)作為管理的首要目標(biāo)，同時(shí)更是學(xué)生的首要任務(wù)。正是由于陳舊的觀念，致使學(xué)生升學(xué)、評(píng)選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員等都要和成績(jī)掛上鉤，甚至個(gè)別學(xué)校的班主任竟然拿學(xué)生成績(jī)作為衡量個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，就會(huì)漠不關(guān)心后者帶有偏見(jiàn)。這些都違背了以人為本的理念，實(shí)際上也給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了一定的阻力。

2、未從生活上關(guān)懷每一位學(xué)生。不少班主任認(rèn)為自身工作只在校園內(nèi)部發(fā)揮效能，對(duì)于學(xué)生的生活情況不聞不問(wèn)，即使遇到因家庭變故而中途輟學(xué)或者身體狀況欠佳的學(xué)生也未能第一時(shí)間去家里探訪，而是仍只抓班集體的建設(shè)、為學(xué)生的高考服務(wù)。這樣的管理模式存在很大的片面性。事實(shí)上，學(xué)生成績(jī)的高低與自身家庭的狀況有著直接的關(guān)聯(lián)，而班主任只關(guān)注學(xué)生在校園內(nèi)的表現(xiàn)與情況，沒(méi)能對(duì)每位學(xué)生的生活加強(qiáng)管理，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致其管理工作出現(xiàn)大的漏洞。

3、缺乏與學(xué)生之間的有效互動(dòng)交流。班主任在平時(shí)似乎一直充當(dāng)控制者的角色，這種現(xiàn)象自然而然是應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物，毋庸置疑，班主任控制學(xué)生的校園生活，會(huì)增強(qiáng)班集體的凝聚力，與自身保持高度一致，但同時(shí)也會(huì)剝奪掉學(xué)生參與班級(jí)管理的權(quán)利，不利于營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于班主任布置的任務(wù)，學(xué)生們只能是被動(dòng)地接受、絕對(duì)地服從，與現(xiàn)代教育理論規(guī)定學(xué)生主動(dòng)性的原則背道而馳，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的管理才能。

二、高中班主任落實(shí)以人為本理念，加強(qiáng)班級(jí)管理的對(duì)策

1、以人為本，轉(zhuǎn)變管理觀念，施行自主化管理。班主任過(guò)去管理比較死板、僵化，也存在某種程度上的嚴(yán)格，導(dǎo)致班集體的活力盡失，久而久之，不利于發(fā)揮學(xué)生的作用，也不符合素質(zhì)教育的要求。為此，班主任要嘗試下放一定的權(quán)限給學(xué)生，讓學(xué)生協(xié)助分管班級(jí)，由管理者變?yōu)槭鑼?dǎo)者，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，自己負(fù)責(zé)間接性的調(diào)控，這樣更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使管理事半功倍。這一做法也充分顧及到學(xué)生各自相似的心理特質(zhì)，師生之間存在著顯著的“心理落差”，有些事情讓同班學(xué)生管理要比教師管理更有效。當(dāng)學(xué)生成為班級(jí)主人之后，班主任便會(huì)在旁協(xié)助，并盡量地讓大家自主處理，若重大事情需決策，才由自己做主。如此管理才符合“以人為本”，造成的結(jié)果是課堂更加生動(dòng)活潑、但仍井然有序，學(xué)生們的生機(jī)與活力競(jìng)相迸發(fā)，即使班主人不在也能照樣有條不紊地做好各項(xiàng)班級(jí)工作。

2、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，善于挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處。在班級(jí)日常管理中，總能看到班主任對(duì)班干部或者學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的態(tài)度較好，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶有一定程度的輕視。在當(dāng)下，以人為本的班級(jí)理念已經(jīng)深入人心，班主任也要意識(shí)到每一位學(xué)生都有個(gè)人獨(dú)特的天賦和優(yōu)點(diǎn)，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)人，而是要促進(jìn)其全面發(fā)展。于是班主任會(huì)改變以往的偏袒態(tài)度，對(duì)每一位學(xué)生都能實(shí)事求是地做出客觀評(píng)價(jià)，也不拿成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一要素，而是要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，引領(lǐng)有專長(zhǎng)的學(xué)生加入特長(zhǎng)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。任何學(xué)生犯錯(cuò)誤，都要有耐心地糾正，不能無(wú)的放矢地批評(píng)，這樣才會(huì)贏得學(xué)生們的愛(ài)戴與贊譽(yù)，便于提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

3、制定人性化的管理制度，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。針對(duì)師生之間因缺乏交流而出現(xiàn)的一系列隔閡，教師有規(guī)劃地予以彌補(bǔ)，并用健全人性化的管理制度，以此加強(qiáng)約束管理，加大制度執(zhí)行、落實(shí)的力度，促進(jìn)制度符合學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)特征，號(hào)召全體認(rèn)真遵守，并在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，這樣一種人性化制度會(huì)端正班集體的作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)集體意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展和學(xué)生的自主成才。同時(shí)，教師要以平和的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生感到與班主任之間的溝通不再有心理障礙，而是建立在平等尊重的基礎(chǔ)之上，就像普通朋友一樣親近，這也有利于每位學(xué)生對(duì)班集體的管理建言獻(xiàn)策，促進(jìn)管理決策的透明化和民主化，形成人人共建班集體的新潮流。

4、班主任要對(duì)學(xué)生的管理能力予以信任。高中階段的學(xué)生已經(jīng)接近或者達(dá)到成人的年齡，其自尊心較強(qiáng)，自我認(rèn)同感增加，對(duì)于班集體管理常有自己的一套方法和思路，施行以人為本的管理方式之后，教師就不能像過(guò)去那樣自我決斷，而是要積極聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)于管理的意見(jiàn)和建議，并與學(xué)生共同論證其是否科學(xué)、合理。班主任需充分地信任學(xué)生，放手管理，做到“無(wú)為而治”，擔(dān)當(dāng)管理和決策的顧問(wèn)，把具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題留給大家。在選拔參與分管的學(xué)生時(shí)，不能以成績(jī)好壞為依據(jù)，而要以真正地管理、協(xié)調(diào)和配合能力作為標(biāo)準(zhǔn)，任用適當(dāng)?shù)膶W(xué)生幫助管理日常事務(wù)，并予以信賴，以提高學(xué)生管理的責(zé)任意識(shí)和使命感。

結(jié)語(yǔ)：

高中班主任的管理工作是一門(mén)藝術(shù)，要對(duì)班級(jí)進(jìn)行行之有效地管理，班主任就要在工作實(shí)踐中加以創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理模式，使學(xué)生參與到班級(jí)工作中來(lái)，提高班主任工作的質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)華.優(yōu)化高中班主任班級(jí)管理的策略研究[J]

[2]張艷利.當(dāng)好高中班主任的四個(gè)秘訣[J]

第5篇：高中班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理

在學(xué)校的管理中班級(jí)管理是非常重要的組成部分，班級(jí)管理工作的好壞也在一定程度上反映了學(xué)校的管理成效，同時(shí)也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了有力保障。在我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制下，每一個(gè)學(xué)生都有著相應(yīng)的班級(jí)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)如何更好的管理好自己的班級(jí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)這也是一個(gè)班主任展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。

一、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題

高中班級(jí)管理是一門(mén)管理的藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，優(yōu)秀的班級(jí)不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級(jí)氛圍為教學(xué)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題主要有以下幾方面：

1.傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中缺少人文關(guān)懷

在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的一個(gè)重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛(ài)好，出現(xiàn)類似“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語(yǔ)。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過(guò)分功利化，缺失了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.重文化理論，輕心理建康

首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時(shí)帶兩個(gè)班級(jí)的課程，然而多數(shù)負(fù)責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時(shí)很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門(mén)課程存在，也往往被自動(dòng)替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了國(guó)家課程上，對(duì)心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。

3.對(duì)班干部的培養(yǎng)不到位

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級(jí)建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對(duì)于班級(jí)管理的順利開(kāi)展有重大意義。事實(shí)情況卻是，教師選拔班干部時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對(duì)于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒(méi)有給班干部充足的空間來(lái)發(fā)揮自己的能力，而成為簡(jiǎn)單意義上的“傳話人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過(guò)程中的吃力。

二、改進(jìn)高中班級(jí)管理的策略

1.注重實(shí)效的德育方式

對(duì)于高中班級(jí)的德育管理來(lái)說(shuō)，學(xué)校方面不能把德育管理過(guò)于知識(shí)化和數(shù)字化，而班主任的班級(jí)管理方面，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)全面，不能僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)班主任要提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗枷肫返陆逃母灸康木驮谟趧袢讼蛏?。高中班主任要在班?jí)內(nèi)營(yíng)造一種全體成員和諧友愛(ài)的積極氛圍。通過(guò)讓學(xué)生積極的深入生活進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，學(xué)對(duì)弱者的同情，使得學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具有實(shí)效性的德育。

2.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的非智力因素

高中階段的學(xué)生其各類情感的發(fā)展已經(jīng)逐漸完善，意志品質(zhì)也有著比較大的提升，他們的個(gè)性心理特征以及個(gè)性傾向也越來(lái)越成熟，高中班主任應(yīng)該抓住并激發(fā)高中階段學(xué)生的這種非智力因素，就可以在很大程度上提高班級(jí)的管理水平進(jìn)而更加有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任調(diào)節(jié)高中學(xué)生的非智力因素的方式有很多種，在使用的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況采用相應(yīng)合理的調(diào)節(jié)方式。這就需要高中班主任對(duì)高中生的基本心理常識(shí)有一定的了解，并能根據(jù)具體的實(shí)際工作情況來(lái)研究和了解學(xué)生，進(jìn)而對(duì)高中生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓他們能夠堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，能對(duì)自己的情緒進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，最終克服因非智力因素而產(chǎn)生的生活和學(xué)習(xí)方面的不利影響。

3.建立學(xué)生自我管理制度

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是高中民主化班級(jí)管理的最佳體現(xiàn)。葉瀾教授在探究班級(jí)建設(shè)的改革上，提出了“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的目標(biāo)。班級(jí)管理的目的是為了“不管”，一個(gè)運(yùn)作良好的高中班集體應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。我們讓絕大多數(shù)學(xué)生都參與班級(jí)管理，有助于克服學(xué)生的利己主義思想和限制部分學(xué)生擾亂班級(jí)紀(jì)律的行為。實(shí)踐證明讓每一個(gè)學(xué)生都參與管理是有一定難度的，這需要班主任從中做好協(xié)調(diào)工作，幫助那些不勝任班級(jí)管理的學(xué)生，關(guān)鍵是對(duì)他們要有足夠的耐心。高中生的自我管理包括自我定向、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控三個(gè)主要方面，這種自我管理的能力是一個(gè)獨(dú)立的人今后自主、自強(qiáng)的重要自身?xiàng)l件之一，在優(yōu)秀的班集體里，在民主化班級(jí)管理的過(guò)程中，這種能力能夠得到相當(dāng)有效的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展大有裨益。

4.善于利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他科任老師溝通交流

很多家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在的高中生表現(xiàn)很叛逆，不喜歡跟家長(zhǎng)溝通，他們仿佛有自己的天地。面對(duì)這樣的情況，筆者建議家長(zhǎng)試著站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)去貼近學(xué)生的心理，幫助他們之間建立和諧的家庭關(guān)系。這樣做的好處在于，家長(zhǎng)不但可以更多地了解自己的孩子，而且更好地幫助了班主任老師管理、教育學(xué)生。同時(shí)，班主任也要經(jīng)常和其他科任老師溝通交流學(xué)生近況，如若科任老師反映近期學(xué)生怠于學(xué)習(xí)某科，班主任就要下功夫營(yíng)造一個(gè)全班學(xué)習(xí)這個(gè)科目的氛圍；同時(shí)，也要深入學(xué)生中調(diào)查，將學(xué)生對(duì)科任老師的要求及時(shí)的反映給科任老師?？傊?，學(xué)生家長(zhǎng)和其他科任老師是一個(gè)很好的班級(jí)管理助手，班主任要善于利用。

高中班級(jí)自主管理符合高中生自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。班主任應(yīng)在班級(jí)自主管理實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使班主任自身和學(xué)生的班級(jí)自主管理水平不斷提高，真正發(fā)揮班級(jí)自主管理在促進(jìn)班主任和學(xué)生發(fā)展中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]成達(dá)如.學(xué)校管理的人本意蘊(yùn).北京，北京大學(xué)出版社，2004.12：2.

第6篇：高中班級(jí)管理制度范文

一、樹(shù)立形象，言傳身教

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。我們的責(zé)任是培育學(xué)生的個(gè)性，是幫助學(xué)生形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解、獨(dú)特個(gè)性、健全心理。教師的榜樣是對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。高中班主任經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的教育，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見(jiàn)，作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)。如果老師言不雅、行不正，就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，班主任要為人師表，要有儒雅的舉止和浩然之氣。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書(shū)又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)參與，發(fā)揚(yáng)民主

培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí)是做好班主任工作的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度講，美的境界，能對(duì)身在其中的人產(chǎn)生感染力，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育效果最好。我利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)美的境界，在輕松愉悅的氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)主人翁的教育，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是班級(jí)大家庭中的一員，意識(shí)到班級(jí)是大家的，建設(shè)班級(jí)靠全體師生的共同努力，以此增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。此外，還舉辦“我是班級(jí)的主人”論文比賽、“班級(jí)輝煌靠大家”的演講比賽、“優(yōu)秀班集體的創(chuàng)設(shè)”的主題班會(huì)等活動(dòng)，力爭(zhēng)人人參與。學(xué)生有了主人翁的意識(shí)，將自己與班級(jí)融為一體，班級(jí)管理工作取得了事半功倍的效果。

三、善設(shè)助手，優(yōu)化隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。班主任要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事務(wù)，大家都對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。運(yùn)用民主管理的方法，有利于班級(jí)的管理。

開(kāi)學(xué)伊始，我就鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名爭(zhēng)做班干部。敢于、善于表現(xiàn)自己的才華，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，重新塑造自己。讓學(xué)生既體會(huì)到榮譽(yù)感，又感受到壓力。本學(xué)期期中考試后，改選班干部之前，我細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力和吃苦耐勞精神的合適人選。用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作主動(dòng)，班級(jí)管理做得有聲有色。

四、愛(ài)生如子，一視同仁

泰戈?duì)栒f(shuō)：“歌聲在空中感到無(wú)限，圖畫(huà)在地上感到無(wú)限?！蔽艺J(rèn)為，教育在愛(ài)中感到無(wú)限。高中學(xué)生在逐步走向成熟的過(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻。這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有小毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。在日常管理工作中，對(duì)學(xué)生要一視同仁，使優(yōu)生感到自己沒(méi)有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的，而對(duì)于頑皮的學(xué)生及學(xué)困生，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。只有“親其師”，才能“信其道”。班主任在處理具體事情時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理一定要一視同仁，真正做到“一碗水端平”。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心、照顧學(xué)生，哪怕是簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候，在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一份真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、細(xì)化管理，常抓不懈

第7篇：高中班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；措施

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級(jí)管理的工作。在整個(gè)學(xué)校教育的過(guò)程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級(jí)活動(dòng)、管理班級(jí)秩序以及進(jìn)行課堂教學(xué)等，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時(shí)期是學(xué)生性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

（一）不堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽(tīng)班主任的，沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為主體。很多時(shí)候即便是班主任犯了錯(cuò)誤，學(xué)生也不敢公然指出。長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進(jìn)行配合管理，導(dǎo)致班級(jí)管理太過(guò)主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展

從高考制度出現(xiàn)以來(lái)，高考就成為改變命運(yùn)的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會(huì)把工作的重點(diǎn)放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還給一些心理承受能力差的同學(xué)帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）管理水平太低

一些經(jīng)濟(jì)條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識(shí)水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個(gè)班級(jí)的能力。所以，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級(jí)管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。

二、加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理的措施

針對(duì)高中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效性的方法。

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無(wú)論何時(shí)班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的管理方案。同時(shí)，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開(kāi)展才藝展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵(lì)他們，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對(duì)那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛(ài)，首先要了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會(huì)更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會(huì)大大降低。

（二）加強(qiáng)師生的溝通，增進(jìn)師生感情

俗話說(shuō)“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級(jí)的前提。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以建立一個(gè)師生溝通平臺(tái)，讓老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也非常重要，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神與集體意識(shí)

班級(jí)精神和集體意識(shí)是一個(gè)班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級(jí)精神就是一個(gè)班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進(jìn)，它的存在可以讓整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)與活力。集體意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)班集體守則及目標(biāo)的認(rèn)可，對(duì)班集體有強(qiáng)烈的歸屬感，并積極主動(dòng)地參與班集體的各項(xiàng)活動(dòng)、捍衛(wèi)班級(jí)榮譽(yù)。良好的集體意識(shí)可以促使學(xué)生更好地完成班級(jí)任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級(jí)爭(zhēng)光。特別是在高中階段，要想整個(gè)班級(jí)保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識(shí)。例如，游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進(jìn)友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團(tuán)結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開(kāi)展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）完善班級(jí)管理規(guī)章制度

班級(jí)管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善的班級(jí)管理制度是保證班級(jí)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行的前提，也是提高班級(jí)教育管理有效性的重要策略。建立班級(jí)管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級(jí)管理規(guī)章制度可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級(jí)管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認(rèn)識(shí)到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會(huì)真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，建立一個(gè)和諧文明的班級(jí)。其次，積極組織學(xué)生參與班級(jí)管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來(lái)的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度的認(rèn)同，便于管理制度的實(shí)施。再者，確保班級(jí)規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。

（五）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)、教育工作

班主任作為班級(jí)的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級(jí)管理的好壞。所以，要想提高班主任班級(jí)管理的有效性，首要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級(jí)管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進(jìn)行班級(jí)管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身班級(jí)管理能力。三、結(jié)束語(yǔ)總之，班主任在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級(jí)管理的有效性是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的素質(zhì)，改進(jìn)班級(jí)管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（01）.

［3］黃漪卉“.愛(ài)”與“嚴(yán)”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國(guó)校外教育，2009，（S3）.

第8篇：高中班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵字：班風(fēng)學(xué)風(fēng)高中管理

一、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見(jiàn)，要想做好班級(jí)管理工作，班主任必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書(shū)又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。

二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)做好班級(jí)管理非常重要。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，這樣班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理。比如，從高一開(kāi)始，我就讓班里所有學(xué)生爭(zhēng)做班干部，并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機(jī)會(huì)，行使班干部的職責(zé)，身負(fù)重任，既嘗到榮譽(yù)感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過(guò)江。由于他們從嚴(yán)要求，不斷克服缺點(diǎn)，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來(lái)了，人們的偏見(jiàn)少了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。

三、健全班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為規(guī)范

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。量化管理能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時(shí)促進(jìn)好的班風(fēng)的形成與鞏固。

四、注重學(xué)生思想教育，形成良好班級(jí)風(fēng)氣

由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到、早退、曠課，上課睡覺(jué)甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來(lái)教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲”和“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他”等名言來(lái)教育啟發(fā)學(xué)生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、把握最佳時(shí)機(jī)，做好學(xué)生思想動(dòng)員

做好思想動(dòng)員是每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)取得良好效果的首要條件，班主任應(yīng)圍繞班級(jí)管理各重點(diǎn)環(huán)節(jié)做好思想動(dòng)員工作。一是在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競(jìng)賽活動(dòng)，在每次的競(jìng)賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好動(dòng)員工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得好的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光。二是在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好動(dòng)員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，每學(xué)期開(kāi)展一次勞動(dòng)周活動(dòng)。為了使學(xué)生在勞動(dòng)周中遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按質(zhì)按量完成勞動(dòng)，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。三是在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動(dòng)員工作。期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要手段，為了使廣大同學(xué)重視期末考試并在考試中嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律，班主任應(yīng)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好思想動(dòng)員工作，教育學(xué)生搞好復(fù)習(xí)和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學(xué)的一種手段，以便了解教與學(xué)的情況，為今后的教學(xué)方法改革做準(zhǔn)備。

綜上所訴，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作中藥講究方式方法，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生心情舒暢地接受教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.談高三班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)王麗霞《中小學(xué)班主任謀略》2008年第3期

2.關(guān)于職業(yè)中學(xué)中留守學(xué)生教育的思考寧永剛《阜陽(yáng)學(xué)報(bào)》2008年第12期

第9篇：高中班級(jí)管理制度范文

基于上述問(wèn)題我們對(duì)高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了如下的分析：

一、高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解高中班級(jí)管理中師生對(duì)于班級(jí)管理現(xiàn)狀的看法，本人對(duì)我市部分學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談及調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果可以看出：多數(shù)班級(jí)的環(huán)境、氛圍還是令人滿意的，班級(jí)有著共同的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系較融洽，同學(xué)間團(tuán)結(jié),能互相關(guān)心、互相幫助,有集體榮譽(yù)感,基本上能積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:

1、“人治”大于“法治”

這里所說(shuō)的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法規(guī)外，還指班級(jí)制度。班主任工作應(yīng)從“人治”走向“法治”。通過(guò)“法治”管理，使班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威，使學(xué)生自我教育與管理制度化，使學(xué)生民主管理的意識(shí)與能力得以增強(qiáng)和提高。可以說(shuō),變“人治”為“法治”不僅僅是一種管理方式的改進(jìn)，而且是一種工作理念的更新。

2、注重常規(guī)管理，忽視了能力培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)其成員應(yīng)具備的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，即要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生主觀化，體系不健全

長(zhǎng)期以來(lái)，教育評(píng)價(jià)一直被片面地視為一種篩選、選拔的工具，將學(xué)生分成三、六、九等，選拔最好的，淘汰最差的。

這種用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去剪裁學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為“單向度”發(fā)展的人。另一方面，班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生,不注意對(duì)學(xué)生的潛力和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析的靜態(tài)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、高中班級(jí)管理現(xiàn)狀的原因分析

1、不良社會(huì)環(huán)境對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的消極影響（1）不良社會(huì)環(huán)境的影響。論文隨著改革開(kāi)放的深入，西方社會(huì)的精神垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，嚴(yán)重侵害著青少年的身心健康。

（2）不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，一些人的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，過(guò)分追求享樂(lè)和金錢(qián)，由此產(chǎn)生的社會(huì)丑惡現(xiàn)象很容易污染學(xué)生脆弱的心靈，使學(xué)生道德出現(xiàn)滑坡，產(chǎn)生信仰“危機(jī)”。

（3）無(wú)可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)給青少年的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的便利，但網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生了人類無(wú)法估料的負(fù)作用。

2、學(xué)校管理弊端對(duì)班級(jí)管理的負(fù)面影響

（1）應(yīng)試教育的影響。我們所說(shuō)的“應(yīng)試教育”，不是對(duì)以前和現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的概括，而是對(duì)其中存在的單純以升學(xué)為目的而產(chǎn)生的諸多弊端的概括，是指在我國(guó)教育實(shí)踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的違反教育教學(xué)規(guī)律的片面追求升學(xué)率的一種教育模式。應(yīng)試教育對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了不正確的導(dǎo)向。

（2）沒(méi)有形成科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系。論文班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是開(kāi)展教育教學(xué)工作的骨干力量，而班集體建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校的德育工作乃至學(xué)校的全局工作。因此，對(duì)班主任工作如何科學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

3、班主任教育觀念滯后，缺乏班級(jí)管理所需的理論知識(shí)

目前的中學(xué)教師，無(wú)論是受過(guò)師范教育的還是受過(guò)其他教育的，一般都沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的班主任工作訓(xùn)練。承擔(dān)班主任工作的人，多半是在實(shí)踐摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，缺乏班級(jí)管理所需要的理論和知識(shí)。

4.在班級(jí)管理中忽視高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律