高考地理總結精選(九篇)
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第1篇：高考地理總結范文
高考地理分值為選擇題44分，綜合題為56分，從比重來看綜合題越來越成為師生關注的主要方向，那如何答好高考綜合題也是近些年來我們這些地理老師關心的問題。地理高考試卷的綜合題答題的切入相對簡單，能全面、準確、深刻地完成答題卻十分不易，如何提高地理試卷中綜合題的得分率就成為即將步入高考考場的廣大文科類考生的一道亟待解決的難題。本文結合部分高考試題就如何答好地理綜合試題談談答題技巧，希望能給廣大考生一點幫助和啟迪！
1.深刻理解和把握試卷命題者的命題意圖，避免“下筆千言、離題萬里”的答題事故出現(xiàn)。
有些考生一到考場就發(fā)懵，會出現(xiàn)知識點想不到，想不全的毛病，考試時在試卷上胡亂答一氣，因為很多人都誤以為把卷子寫滿，怎么著都能得點分，可是結果有的考生甚至一分得不到。這種情況在高考試卷中屢見不鮮。之所以得分不高，就是因為盡管考生寫了一大堆，但是都是頭腦里模糊的影像。正確的解答技巧應是針對題目要求，調動所學知識，有層次，有邏輯地組織語言。這就警示考生在復習備考時要避免記而不牢，背而不準，前背后忘，印象不深的尷尬情況。
平時地理綜合問答題的復習還要注意總結命題者的答題思路。答題時注意研究命題者的心理，跟命題者斗智斗勇，我們也可以理解成為做題就是在和命題者玩一種智力游戲。通過分析命題者的意圖，然后來找出這個游戲的規(guī)則，發(fā)現(xiàn)我們能夠獲勝的方法，從而贏得這個游戲。
2.答題之前慎重審題，找到題中的關鍵詞，一定要“三思而后行”。
挖掘題目中顯性和隱性條件，善于收集、整理、分析有效的地理信息。2003年全國卷的第36題為例，考生在讀這個圖像系統(tǒng)回答問題的時候，首先要認真地把握文字信息，如三個方向性的動詞――南望、北顧、俯視；季節(jié)的時間信息――同一季節(jié)，一面是晴嵐可愛，一面是寒沙衰草。由此判斷黃土高原就是秋末，這是因為華北的秋末是非常漂亮的，而長城以北的內(nèi)蒙古高原出現(xiàn)了初冬的寒沙衰草的景色。這就是對地理上時間和空間文字信息的準確把握。第二步就是把握圖上的信息。圖上它給了10℃等溫線，等溫線在不考慮海陸分布及其地形的影響時，應該與緯線平行。但是在這幅圖上，受太行山的影響，10℃等溫線發(fā)生了彎曲。圖中的長城是劃分華北平原、黃土高原與內(nèi)蒙古高原的界限。另外還給了一條200米的等高線。這條信息非常重要，200米的等高線以東是華北平原，以西是黃土高原。所以，有效地獲取、整理、分析文圖地理信息才能準確地結合地理基礎知識解決地理實際情境問題。
3.注重由“地”聯(lián)想到“理”，善于將地理試題情境回歸到基本的地理概念、原理和規(guī)律上。
地理試題情境的設置千變?nèi)f化，素材的來源十分廣泛，試卷的切入點，很可能都不是老師講的，也不是教材上有的，但問題的落腳點始終不會脫離地理本身?？忌钚诺乩碓囶}的答案要領定能在課本中找到聯(lián)系。我們的思維要迅速地與相應的地理概念、原理和規(guī)律接軌?，F(xiàn)在的高考命題思想以能力立意，層次上要求比較高，但是對知識的運用，基本上都是基礎知識。近幾年來的文綜地理試題，考查的都是基礎知識，即基本的概念、原理、規(guī)律和觀點。如2004年對“拉閘限電” 熱點問題的考查，從地理角度要分析西部兩個電力輸出省缺電的自然原因。解題的基本思路應該是：兩省的水電比重大――缺電（水電）――缺水――河流的徑流量小――降水的年際變化大――季風氣候區(qū)的季風不穩(wěn)定。
4.答題要點盡可能全面，提倡“廣挖坑”，切忌“深鑿井”，運用發(fā)散性思維在自己大腦中收集答點，選取最佳答案要點。
問答題的設置強調是某一個中心問題，圍繞中心問題，涉及幾個層次和方面?？上в行┛忌?，即使是比較好的考生，也會出現(xiàn)攻其一點，不及其余的毛病。往往在某一點上，答的是非常完整的，分析得很透徹的，但是他只能得到這一點的成績，而其它方面呢，他得不到，這樣的考生是很可惜的。針對地理情境的設問，我們應從不同的層次、不同視角去分析，在草稿紙上盡可能地列出自己的思維要點，然后合理地進行重組、取舍。如高考中曾對青藏高原的生態(tài)失調的原因進行考查，絕大多數(shù)考生都沒有回答到鼠類活動猖獗這一原因。
5.運用心理地圖，快速進行圖文、文圖和圖圖轉化，準確空間定位。
地圖是地理的工具，也是學科的特點，我們常要用地圖來獲取地理信息、解決問題。例如2003年試卷的第36題的題干給的是一段文字，題目很新穎。它說一位古代的旅游者，他在旅游之后寫了一段游記，他這樣寫的：登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛。北顧但寒沙衰草。然后讓考生讀這段文字，并結合圖來回答問題，從圖中可以看到自西向東115°、116°、117°三條東經(jīng)度經(jīng)線，緯線有兩條：40°N、41°N，據(jù)圖和文所提出的第一個問題是出乎我們所有老師和考生的意料之外的，問該作者登高之處，距這六個經(jīng)緯線的交叉點哪個最近？當年選錯的同學大多數(shù)都是選了北緯40°和東經(jīng)115°，他們認為身在黃土高原、太行之中，就可以南望、北顧、俯視了，但是這里面忽視了一個重要的信息，就是長城。黃土高原、內(nèi)蒙古高原基本都是1000米海拔，那中間有山脊，再有長城，在黃土高原上北顧是不行的，同樣道理在內(nèi)蒙古高原也不能南望。最終的答案應該是作者在長城之上。從以上分析可以看出：高考要增加選拔性，很重要的一個命題手段、手法就是跳躍性。
6.簡答型綜合題的答題策略
準確審題、充分獲取有用信息。正確解題的第一步就是要準確地審題，包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。要盡可能挖掘一切對解題有用的信息，然后利用這些信息創(chuàng)設解題情境。
①對于文字材料要留意每一句話、每個數(shù)字、符號，因為這些都會是解答問題所必備的條件，忽略了某點就可能答非所問或答不全。尤其要注意那些關鍵性和限制性的文字。
②對于各種地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，要首先熟悉圖表的結構特征，了解各組成部分的相互關系，還要研究該地理要素變化的趨勢。比如地理坐標圖，要弄清楚橫坐標表示的是什么；到底有一個或兩個縱坐標，各表示什么。有時還必須注意坐標的刻度是否一致，2004年江蘇高考試卷第2題的正確率很低，其主要原因就是因為許多同學沒有注意到兩幅圖縱坐標的刻度并不同。
③在地圖上，給出的經(jīng)度、緯度、山脈走向、山脈的高度、河流、行政區(qū)界線、鐵路線等等，都是非常重要的信息。通過這些信息，能夠建立起相應的空間概念，進而與區(qū)域地理知識聯(lián)系起來，也就找到了解題的突破口。既有文字材料又有地理圖表的試題，要結合文字敘述分析閱讀地理圖表，準確獲取有效解題信息。另外還要注意挖出隱含信息。有些試題的條件是地理原理中必須看準的，而試題往往并不明確，而有意識以間接方式或在細微處表示。
7.打破平時在復習備考中解題的思維定勢，靈活自主地分析和解決問題。
有些題目按平時訓練的解題習慣去做可能事倍功半，如果我們能大膽地跳出傳統(tǒng)思維的禁錮，用靈活經(jīng)濟有效的思維方式去應對，可能會獲得意想不到的效果。如2002年高考中金融中心營業(yè)時間的推算，考生不必一一地去計算3個城市的具體時間，只需判斷相鄰兩個城市的時差為8小時即可。
參考文獻：
[1]教育部頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》[Z]2000年1月
[2] 《中學地理教學參考》2013年2月
第2篇：高考地理總結范文
一、地理綜合題的特征
（一）地理綜合題往往以文字敘述、地圖、數(shù)學表格、數(shù)理坐標圖、景觀圖等背景材料呈現(xiàn)信息；2.背景材料所呈現(xiàn)的信息包含直接信息和隱含信息，且信息多樣化，解讀難度大；3.背景材料內(nèi)容涉及的范圍很廣，可能是某段歷史材料，或是電視、網(wǎng)絡、報紙上的社會熱點問題、政府報告、經(jīng)濟評論等。命題的切入點越來越體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活實踐相結合的特點；4.綜合題的試題多以設問的形式出現(xiàn)，試題結構簡潔、整合度高，均以少問題、小切口、高分值為特點；5.知識考查上體現(xiàn)了地理區(qū)域性和綜合性；6.能力考查上體現(xiàn)了四項能力，即獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。
二、考生在做地理綜合題時常出現(xiàn)的問題
（一）基礎知識掌握不到位，有些考生對重要的地理基本概念、原理和規(guī)律理解不清，主干知識掌握程度差；2.空間定位能力差，部分考生無法將地理事物反映在圖中，不能準確判斷地理位置；3.缺少良好的讀題習慣，獲取和解讀信息的能力差。多數(shù)考生不能準確找出主導信息，忽視材料中的隱
含信息；4.缺乏良好的思維習慣，加工信息、調動和運用知識的能力差。許多考生不能根據(jù)題意，準確調出儲存的相關知識，并將他們分解、遷移、轉換、重組來解決問題；5.描述、闡述地理事物的能力差。一些考生平時解題只求理解，不動手練習，在考試時書面表達缺乏邏輯性、準確性、用詞不規(guī)范。
三、針對以上問題，采取相應的解決措施
（一）夯實基礎，構建全面、系統(tǒng)的學科知識結構
所謂全面，是指知識結構中必須包含地理學科的所有地理基本概念、原理和規(guī)律，為進行規(guī)范化答題做好相應的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結構。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點、專業(yè)術語進行有效而快捷的提取和運用，否則則是“巧婦難為無米之炊”，要構建這種應用功能強大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學方法和消極、被動、機械的學習方法，采用研究式、探索式學習方法，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
（二）認真審題，提取解題信息
當我們做綜合題時，首先采用整體審題法，即把整個試題的圖文材料和試題要求瀏覽一遍，對問題與材料的內(nèi)在聯(lián)系有個整體把握，這樣才能有的放矢，有助于我們迅速提取材料中的有用信息。 然后在把握細節(jié)，如何把握細節(jié)呢？①審文字材料，文字材料中常包含一些基本信息，如背景材料、概念簡介、事件的簡單經(jīng)過和結果等，我們應該留意每一句話、每個數(shù)字、每個詞語，特別找出關鍵性、限制性詞語，這有可能是解題的突破口。而且考生通過閱讀文字材料能知道這段文字在述說著什么，能概括出這段文字的中心大意。②審數(shù)學統(tǒng)計圖表，要熟悉圖表的結構特征，了解各組成部分的相互關系，還要研究該地理事物要素變化的趨勢。③審地圖，地圖上包含著許多地理信息，信息的包容量大，如經(jīng)緯度、山川河流、地勢起伏、交通線路、城市位置、海陸位置、礦產(chǎn)資源的分布等，在如此多的信息中肯定有一些是我們解題的關鍵信息，在以上的信息中以圖例的形式呈現(xiàn)出來的大多是關鍵信息，應該與試題有聯(lián)系，通過以上信息可以構建相應的空間概念，進而與區(qū)域地理知識聯(lián)系起來，打開了解題思路、找到了答題方向。④細審設問，包括設問的角度、限制性條件、所屬的知識范圍，領悟命題者的意圖，通過設問可以溯源而上、仔細推敲材料中的有用信息。
（三）加工信息、整合知識、提煉答案
準確審題后，對材料中的有用信息及問題要求進行聯(lián)系，知道這道題考查了我們哪些知識點，迅速從我們的知識儲備中提取該知識點，而且知識點在我們的頭腦中應該是有序的、完整的、系統(tǒng)的知識體系，如：產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位選擇的問題，答題的思路一般應該是兩個方向：自然地理因素（地形、氣候、土壤、水源等），社會經(jīng)濟因素（市場、交通運輸、勞動力、政策、科技、信息網(wǎng)絡、工農(nóng)業(yè)基礎等）。總之，綜合相關知識，運用正確的解題模式、全面考慮、綜合分析、反復推敲，提煉出準確答案。
（四）語言精準、書寫規(guī)范
擁有了足夠的知識儲備、良好的解題思路，現(xiàn)在可謂：“萬事俱備，只欠東風”了，那么這個“東風”就是：①答題要條理清晰，最好把答案要點逐條羅列出來；②答題時要用描述性語言，切忌簡單的地理要素羅列；③語言要科學、準確、簡練，多用地理專業(yè)術語回答問題；④書寫規(guī)范，不寫錯別字。
（五）勤學苦練、提高能力
如何做好地理綜合題，現(xiàn)在解題的方法我們已經(jīng)掌握了，但那些都是紙上談兵，關鍵還得理論與實踐相結合，在平時多做練習、勤學苦練。首先，老師在平時講評習題時的思路就應該嚴格按照“仔細審題一知道考什么知識點一提取有用信息一加工信息、整合信息、提煉答案一規(guī)范答案”的模式。
進行，熟能生巧，地理綜合題做的多了，學生們就會形成良好的答題思維。其次，學生應該多做練習，特別是多做歷年真題，做真題時先用藍色（黑色）的筆自己做出答案，而且態(tài)度一定要認真、嚴肅，就仿佛在考場上一樣，做完后再用紅色的筆把標準答案寫下來，最后用黑色（藍色）的筆記下老師的解題思路。把自己的答案和標準答案做個比較，看看二者相差多少，有什么不足，好好反思，采取行之有效的措施，提高解答地理綜合題的能力。
參考文獻
[1]常根寶.如何提高學生解答高考地理綜合題的能力.甘肅教育，2008，（03）.
第3篇：高考地理總結范文
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第4篇：高考地理總結范文
關鍵詞：高考；地理；復習
一、一輪復習，重視基礎穩(wěn)步提高
1.研讀考綱，明確高考命題方向
高考命題具有一定的連續(xù)性。研究近兩年的考試說明和高考真題，便會明確把握高考的命題方向。如此，在高考一輪復習中便能做到有的放矢、事半功倍。待當年的考試說明公布后，只需與前一年的進行對比，將新增的內(nèi)容加以重點補充復習即可。高考命題內(nèi)容具有高度的隨機性，它是在考試說明要求的范圍內(nèi)抽樣檢查，不強調知識的覆蓋面。這就要求必須用考試說明來指導全程復習，回歸課本，全面復習，弄清考試說明所要求的考點，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識。
2.夯實基礎，全面掌握基礎知識
高中地理分為三個版塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理。其中區(qū)域地理是載體，自然地理是基礎，人文地理是落腳點和歸宿。任何的高考地理題必然先提供一個地理區(qū)域作為研究對象，接著便向學生提出自然地理和人文地理方面的問題作為考查內(nèi)容，最終一定會將落腳點歸結在“人”的層面上。一輪復習重在夯實基礎，教師要帶領學生將高考地理所涉及的三個版塊詳細復習到位，做到無死角、全覆蓋。
3.梳理思路，建構地理知識體系
高中地理的知識點和考點瑣碎而零散，如同一顆顆璀璨的珍珠灑落，要想系統(tǒng)掌握基礎知識，必須引導學生梳理知識脈絡，建構地理知識體系，將一顆顆散亂的珍珠用繩子串起來。
地理知識體系的建構，首先需加強地理學科內(nèi)部的綜合，進行知識的歸納和梳理，構建知識網(wǎng)絡，強調前后知識的聯(lián)系，使所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。其次，在構建知識體系時還要注意跨學科知識的聯(lián)系。地理學科的綜合性強，要注意與思想政治、數(shù)學、物理、化學等知識的聯(lián)系。例如，時間的計算、太陽高度的計算等，需要數(shù)學的計算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產(chǎn)生等都需要應用化學知識來解釋。
因此，復習時，不僅要將學科知識進行橫向的、縱向的對比和延伸，而且也要跨學科聯(lián)系，將各學科的知識有機地結合起來，形成完整的知識體系。當考生能建立符合自己特點的知識體系時，他在解題時就能全面、綜合地分析和回答問題。
二、二輪復習，狠抓重點各個擊破
1.高頻考點，專題復習重點突破
在第一輪復習中，我們參照考試說明對教材進行了全方位的復習，同時也發(fā)現(xiàn)了許多高頻考點，如區(qū)位因素分析、可持續(xù)發(fā)展觀念。針對高頻考點，我們要通過重復練習來幫助學生理解并掌握其內(nèi)涵和實質，通過專題復習來突破知識難點和重點。
2.強化訓練，系統(tǒng)總結方法技巧
實踐出真知。通過強化訓練，可以引導學生逐漸掌握某一類型題目的解題套路和答題技巧。如，資源類問題，其成因有自然原因和人為原因兩個方面，其解決措施則可以從開源和節(jié)流兩個角度進行回答。系統(tǒng)總結各類問題的解題方法技巧，將幫助我們在面對任何地理題時都能胸有成竹、思如泉涌。
3.查缺補漏，綜合提升迎戰(zhàn)高考
在第二輪復習的最后期，我們要引導學生對知識做一個全面總結，及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，查缺補漏，綜合提升以迎戰(zhàn)高考挑戰(zhàn)。
三、考前復習，注重規(guī)范有分必爭
1.回放考卷，狠抓錯題重點出擊
在高考的前夕，學生應停止做新題和難題，把主要精力集中到試卷的回放上。將總復習以來的所有考試卷分門別類整理好，集中時間瀏覽所有試卷，對于曾經(jīng)做對的題可以走馬觀花一筆帶過，但對于曾經(jīng)的錯題則應駐足反思，找出當時錯誤思路的癥結所在，再用正確的思路對其進行實時解答，借此也可以驗證一下自己的知識是否全面。
2.注重規(guī)范，培養(yǎng)良好答題習慣
沒有規(guī)矩，不成方圓。答題需要特別注意規(guī)范性，答題的規(guī)范性主要體現(xiàn)在兩點：（1）字跡工整、布局合理；（2）知識全面、語言專業(yè)。字跡是一個人的第二外表，一手漂亮的字能讓閱卷教師感到心情舒暢、心曠神怡，在某種程度上可能影響教師的評分尺度。答題必須全面，否則會因知識點的缺失而丟分，同時必須強調在高考答題時務必使用科學、規(guī)范的專業(yè)術語，否則會因表達不力而無辜失分。由此可見，答題時一定要注重規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習慣很有必要。
3.勞逸結合，身心健康決勝千里
學習是件苦差事，尤其在高考沖刺階段。因此，教師應該引導學生在緊張的復習同時，注意勞逸結合，注重身心的健康發(fā)展。一方面，應該繼續(xù)參加早操、間操，適度進行體育鍛煉，練就強健體魄；另一方面，應該主動邀請心理輔導教師對全體學生進行心理干預，引導他們進行自我減壓，用平和的心態(tài)應對高考。
第5篇：高考地理總結范文
關鍵詞：高考；一輪復習；復習方法；考試說明
高考地理復習中，一輪復習格外重要，它是對考點的一次全面掃描。一輪復習要由教師引導學生參照考綱把知識歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識抽樣，能力覆蓋”的特點。為此，我認為高考地理一輪復習思路應堅持以高考考試說明和大綱的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化加以認真復習，狠抓基礎，重視培養(yǎng)學生各方面的能力為主，比如，獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問題的能力等。下面本人就如何做好高考地理一輪復習談談自己的觀點：
一、研讀考試說明和考試大綱
《考試說明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復習的依據(jù)，認真學習能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關事項。從以往的重慶高考文綜地理試題來看，一方面注重對考生地理知識運用能力的考查，倡導要“學以致用”，要求考生能夠運用相關地理知識、原理和規(guī)律分析問題和解決問題；另一方面，著力體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念，“學習對生活有用的地理”的理念。試題所選用的素材，大多源于現(xiàn)實的地理問題，具有較強的時代性。重視對“地理問題探究能力”的考查。同時考查了學生的動手繪圖能力，考查考生運用地理基本知識和原理，分析理解問題的基礎，考查了正確填繪圖形的地理技能，實現(xiàn)了對考生綜合素質的考查。通過這些解讀對地理一輪復習起到了良好的導向作用。因此，地理教師必須深入研究高考大綱，對考綱要求掌握的知識點必須做到了如指掌，對要達到的能力要求，必須做到胸中有數(shù)。好鋼用到刀刃上，要提高復習的針對性、有效性，避免走彎路，浪費學生寶貴的復習時間。
二、抓好地理基礎知識復習
高考地理基礎知識范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復雜繁瑣，同時復習的時間也非常緊，因此制訂合理的復習計劃十分重要。在高考地理的第一輪復習中要以目標為導向，突出大綱的重點和難點，根據(jù)學生的掌握情況查漏補缺。在復習的過程中要對學生的復習情況進行檢查，這樣有利于教師合理安排復習進度，實現(xiàn)復習過程的動態(tài)化。而且還可以靈活地引導學生學習教材內(nèi)容，指導學生進行個性化的復習。學生應在教師的指導下，充分挖掘個人在地理知識點上的弱點和不足，學會將復習過的知識點進行歸納整理。教師在引導學生復習的過程中也應當注重知識點的前后聯(lián)系，這對于學生完整的地理知識結構體系構建具有重要的意義。在復習的過程中，要注重基礎知識點的復習，對核心和重要知識點進行延伸，這對于學生適應高考試題具有重要的意義。
三、幫助學生構建知識網(wǎng)絡體系
在進行高考一輪復習時，教師首先要幫助學生構建知識體系，梳理不同單元不同章節(jié)相關的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征、地理分布等。在構建知識網(wǎng)絡時，特別注意的是，重視概念原理規(guī)律的復習。首先要分析概念的本質屬性，然后研究概念的適用范圍，最后聯(lián)系實際，利用概念作出判斷推理。比如“氣旋”概念，首先分析它的本質屬性：是在等壓線閉合的低氣壓區(qū)，由水平方向空氣旋轉運動，垂直方向空氣上升運動形成的立體空氣漩渦，在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會形成氣旋。對基本原理和規(guī)律的本質分析，要注重使用范圍，形成原因以及原理的多角度應用等方面。如：“世界洋流的分布”，在復習這部分內(nèi)容時，首先要理解洋流形成的原因，然后總結洋流的分布規(guī)律，以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的，以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。只有這樣還不行，還要注意北印度洋的季風洋流和南半球的南極環(huán)流，這樣既掌握了一般規(guī)律，又能理解個別區(qū)域的差異，進而分析洋流對環(huán)境的影響，這樣不僅能夠深刻理解規(guī)律，而且可以靈活運用規(guī)律解決問題。
四、重視培養(yǎng)學生解讀圖表的能力
地理高考要求學生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進行分析和判斷、歸納和總結，進而得出正確的結論。因此，這就要求教師更加重視對學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。教師應始終把圖表的運用貫穿于整個復習過程之中，特別是在一輪復習中，要善于抓住地圖教學的契機，引導學生在課堂上進行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。要有意識地對學生進行課堂模擬圖像思維訓練，多角度、多層次、全方位地引導學生加強對各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓練，要求學生實現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。
五、加強社會熱點和案例的復習教學
考試大綱強調對地理知識的運用，新課改理念也強調理論聯(lián)系實際及關注社會、關注未來、關注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，強調學生“會學知識”，并學以致用，而依據(jù)課標編寫的教材，無論是內(nèi)容結構的建立、素材與案例的選取、教學內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心特點和接受能力為宗旨。這些新的理念和特征，都應該足以引起我們對地理復習指導的重新審視，要求我們改革教學方法，把熱點焦點問題回歸于教材，學會運用教材主干知識分析熱點、焦點問題，盡可能多地將地理知識內(nèi)容落實到案例素材上，最大程度地使用圖表、數(shù)據(jù)、文字資料等背景材料，引導學生通過對素材的分析，從而達到深入理解地理原理和規(guī)律，并運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的目的。
六、結束語
高考地理第一輪復習是一項系統(tǒng)性的基礎性復習，具有內(nèi)容復雜、時間長等特點。在復習的過程中要重視學生基礎知識的掌握和鞏固，突破重點、查漏補缺，逐步提高學生利用地理知識解決實際問題的能力。在復習的過程中要采取科學、合理的復習策略，提高復習的效率。
參考文獻：
[1]燕東沿.如何做好高考地理一輪復習工作[M]. 新校園?上旬刊，2014（05）
第6篇：高考地理總結范文
一、科學備考，避免走入沖刺誤區(qū)
科學的備考計劃是實現(xiàn)學習目標的保證，可是有不少考生在復習過程中對學習毫無計劃，漫無目的，出力卻不討好。此時教師要告訴考生高考“考什么”“怎樣考”，密切注意學生反饋的信息，從而提高復習的針對性和有效性。由于時間緊、任務重，二、三輪復習不可能像一輪復習那樣面面俱到，教師在該階段要制訂出不同的復習方案，采用不同的方法和策略，重點放在提煉和濃縮主干知識，建立知識網(wǎng)絡，把知識規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化。
還有一部分考生在復習過程中，沉迷于題海戰(zhàn)術，盲目做題，重結果、輕過程，導致復習效率較低?？忌裟茉趶土曔^程中，提高練習的有效性和針對性，注重歸納和總結，關注思維和解答的過程，必能事半功倍。
二、確定專題類型和內(nèi)容
二輪復習是在一輪復習的基礎上對知識進行重組、歸納的過程，專題復習則就是最好的方式。專題的設定可以從以下幾個方面來考慮：
1.教學重點：涉及地理學科主干知識，這也是我們復習的重點。
2.熱點問題：高考命題走向有兩大規(guī)律。一是直接以天氣現(xiàn)象分析，河流流域水系圖分析，巖石圈物質循環(huán)，農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位條件歸納，產(chǎn)業(yè)轉移等或結合區(qū)域地理知識來命題；二是結合新的命題情境，提出新的命題角度，以社會熱點問題或現(xiàn)實生活中的情境為切入點，考查相關地理知識。
考生弱點：針對一輪復習中考生暴露出的弱點，在進行二輪復習時，教師應因地制宜，根據(jù)考生的實際情況，有針對性地研究解決措施，查漏補缺。
三、突破主干知識，培養(yǎng)地理思維能力，構建知識網(wǎng)絡和體系
地理學科的主干知識有自然地理的五大規(guī)律（地球運動規(guī)律、大氣運動規(guī)律、水體運動規(guī)律、地殼物質運動規(guī)律、自然地理環(huán)境、地域分異規(guī)律）、人文地理的四大區(qū)位理論（城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論、農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論）。地理學科綜合性強，自然地理知識較難，但規(guī)律性強，二輪復習時教師可以通過以往試卷中出現(xiàn)的典型例題和變式圖，強化對概念的理解和基本原理、規(guī)律的運用。人文地理知識難度不大，但要求記憶的內(nèi)容卻很多。在復習時，應抓住其核心內(nèi)容，即區(qū)位因素，分析典型案例，總結和歸納解題的基本方法。例如在學習了阿根廷潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)后，我們?nèi)绾谓梃b阿根廷的經(jīng)驗，實現(xiàn)我國內(nèi)蒙古畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對于區(qū)域地理，除了要求考生掌握基本的區(qū)域定位方法外，應運用系統(tǒng)的地理規(guī)律和原理進行分析，提高綜合分析能力。在突破主干知識的同時，要特別注意，二輪復習不是簡單、機械的重復，而是要將以上提到的主干知識進行縱向的梳理和橫向的延伸，建立和完善知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生綜合思維的能力。例如，復習“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因素、氣候類型的成因和分布、氣候的地帶性與非地帶性規(guī)律、氣候對聚落分布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響等方面展開聯(lián)想，將自然地理與人文地理結合起來，高中地理與初中地理結合起來，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、關注熱點問題，緊密聯(lián)系生活實際
高考命題的主要精神是“能力立意”，而熱點問題恰恰是考生理論聯(lián)系實際的紐帶和利用已知知識解決未知問題的“能力立意”的搭載平臺，因此很多題目都是以熱點、焦點問題作為背景材料或切入點來命制的。在復習中，我們不僅要關注熱點材料本身，更應該注意新情境、新材料的設問角度和方式，科學地運用地理原理、規(guī)律解決實際問題。
五、三輪復習――模擬訓練，提高能力，調整心態(tài)
在進行三輪復習時，專題復習、查漏補缺、模擬考試、心理調節(jié)和應試技巧指導等是這階段備考的重要內(nèi)容。教師應根據(jù)地理基本規(guī)律和基本原理，組織學生建立各類問題的答題模板，明確答題思路和方法，這是備考非常有效的途徑。例如，關于措施類問題，我們可以從管理措施、工程措施、生物措施、技術措施四個方面來回答。針對考生在審題、答題方面出現(xiàn)的問題，教師應嚴格訓練，努力做到答題時語言規(guī)范、條理清晰。
在備考的最后階段，還要對考生進行心態(tài)調節(jié)，使考生從容面對高考，因為在影響高考的因素中，心態(tài)是排在首位的，可見心態(tài)調整是何等重要。
第7篇：高考地理總結范文
關鍵詞： 氣候知識 高考備考 高中地理
近幾年的高考，全國卷及各省自主命題的試題，都直接或間接涉及氣候知識，氣候是高考必考知識點。對氣候知識，高考考什么？從《高考考試大綱》可知“全球氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響”是必考內(nèi)容。解讀為：運用氣壓帶、風帶、季風等知識解釋氣候的成因、分布及特點；主要考點可分解為：1.等壓線圖、等溫線圖、等降水量線圖等相關氣候氣象等值線圖的判讀與運用。2.氣候統(tǒng)計資料圖表（常規(guī)的氣溫降水圖及氣溫降水變式圖）的判讀與運用。3.大氣環(huán)境問題與氣象災害成因、特點、危害分析。把近幾年高考試卷中與氣候相關的典型試題進行歸納、歸類，為師生學習氣候及其相關知識提供啟示或思路。
一、氣候的類型、特征、原因
運用氣溫降水圖，分析判定某一氣候類型，像這類試題，屬于傳統(tǒng)題，相對較簡單，只要掌握了氣候類型判定的相關基礎知識，識記清晰，調動氣候特分布、特征、成因等知識就可答題。
例1：（2008年高考文綜江蘇卷第28題）圖1為“甲、乙兩地地理位置示意圖”，圖2為“甲、乙兩地年內(nèi)氣溫與降水量變化圖”，讀圖答題。
問題：填表比較甲乙兩地氣候特征及其差異的主要原因：
氣候特征相同點//不同點**；氣候特征差異產(chǎn)生的主要原因**
二、氣候要素分布（變化）特征、比較及原因
這類試題主要體現(xiàn)在針對氣候某要素（如：氣溫、降水、氣壓等）特征的剖析，要求學生能獲取正確解讀地理圖表信息，明確影響氣候的因素（如：緯度、海陸、地形、洋流、大氣環(huán)流、人類活動、下墊面等），并能遷移知識，在時間與空間分布等角度，對所求區(qū)域的氣候要素進行分析描述，對學生的能力要求較高。學生要牢固樹立分析某一要素問題表述方向、時空、數(shù)量變化情況，多角度思考答題點。此類考題出現(xiàn)頻率高，而且每年不同省份的試題設問內(nèi)容側重點不同，可變性、新穎性較強。
例2：（2013年高考文綜浙江卷第13題）結合圖文材，讀圖答題。
材料一美國本土年降水量分布及棉花帶范圍。
材料二：圖中甲、乙兩城市氣溫比較表。
甲（37°47′N）1月氣溫9.3℃//7月氣溫17.1℃；乙（36°54′N）1月氣溫4.7℃//7月氣溫25.7℃
問題一：描述美國西部年降水量的空間分布特點，并分析其成因。
問題二：據(jù)表比較甲、乙兩城市的氣溫差異，并解釋其原因。
三、氣（候）象災害種類、防治等
這類試題在氣候特征及要素等知識上，對地理主干知識、高頻考點――氣候知識的運用，更加深一層，從另一層面、另一角度――自然災害（成因、時間、分布、影響、防御等）方面，對氣（候）象相關知識進行提煉、闡述等，并與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系，與生活中的地理、身邊地理相關度較高，現(xiàn)實生活氣息較濃。
例3：（2013年高考文綜安徽卷第34題）結合圖文材料，讀圖答題。
下圖為2001年4月6日17時某區(qū)域地面天氣圖，虛線范圍內(nèi)為圖示天氣系統(tǒng)引發(fā)的某種氣象災害實時分布圖。此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥。
問題：判斷該氣象災害種類，分析其形成的天氣條件。
四、氣候對河流（水文）特征的影響
這類試題表面上看是考查河流特征（水文、水系等）知識，實質是對氣候相關知識的考查，間接考查氣候知識內(nèi)容，因為氣候是決定河流水文水系最主要因素之―，同時也體現(xiàn)知識跨度與跳躍性，對學生思維具有一定挑戰(zhàn)性。
例4：（2007高考文綜天津卷第36題）結合圖文材料，讀圖答題。
下圖中甲、乙兩區(qū)域都是重要的種植業(yè)分布區(qū)。讀圖，回答問題。
問題：填表說明黃河、恒河部分水文特征與氣候的關系。
五、氣候對農(nóng)業(yè)的影響
這類試題結合了自然與人文地理知識，從自然地理到社會人文地理，要求學生能從農(nóng)業(yè)與氣候關系的角度剖析相關地理現(xiàn)象，調動相關地理知識，論證與探討相關地理問題。陌生度與難度性都較高，如：
例5：（2013高考文綜四川卷第13題）結合圖文材料，回答問題。
圖1和圖2分別是我國東北部分地區(qū)2012年12月1日～2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問題。
問題：結合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析圖示氣溫、降水狀況對該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。（10分）此大題還被《中地參》評選的2013年高考地理“十大好題”之一。
總之，分類歸納高考典型例題，剖析圖表總結出一定規(guī)律，有助于我們把握考試方向與重點，舉一反三，為地理的教與學提供一種思維。每年高考試題都推陳出新，試題命題越來越科學、規(guī)范、全面、創(chuàng)新，內(nèi)容與形式上也有所變化，師生對歷年試題要有適當?shù)牧私?，并通過復習主干知識突出重點化解難點，以不變應萬變，以變應變，以萬變不離其宗等思維與膽略應付考題形式的變化，積極調動自己的儲備、理解知識加以遷移、總結運用，從而提高教與學的針對性和有效性。
第8篇：高考地理總結范文
關鍵詞：地理高考 改革 命題變化 趨勢
普通高考是我國舉國上下最為關注的一件大事，它是一種以書面形式，具有統(tǒng)一性、有組織的和帶有競爭性的社會考試。其目的是為考查、確定考生是否具備升入更高一級學校所應有的知識、能力等，更著重測量考生具有的潛在的學習能力?？荚嚨慕Y果被用來選拔德、智、體全面發(fā)展的青年進入大學繼續(xù)學習。因而高考在很大程度上能決定一個人一生的前途與命運。我國的高考帶有規(guī)模大，選擇性強，競爭激烈和備受社會關注等特色。正由于此，長期以來，我國的高等學校入學考試被賦予了超過考試本身意義的多種職能，它集選拔與評價于一體，與中學基礎教育形成既相互依存又相互制約的關系，既對中學教學有“不由自主”的導向作用，又在考試的內(nèi)容、形式諸方面受基礎教育的制約。
目前，我國基礎教育的改革是要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德水平、文化科學修養(yǎng)、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。基礎教育改革是我國教育事業(yè)發(fā)展的一項宏偉工程，從“應試教育”向“素質教育”的轉變，全面推進素質教育，是我國基礎教育改革的關鍵所在。
中學地理教育改革是我國基礎教育改革的重要組成部分，中學地理教育的改革必然推動我國高考地理考試的改革，從而影響地理高考命題的變化。
筆者對建國后我國歷年的地理高考試卷進行分析，以1950、1959、1980、1990、2000年（大致每隔10年提取1份試卷，1960―1976年沒有進行地理高考，因此，1960、1970年地理試卷缺失）和2003年高考地理試卷作為重點分析對象，從各年高考地理試卷的試題容量、試題題型結構、試題知識結構和試題智能結構四個方面進行試卷分析，從中可以看出，建國后我國地理高考命題具有以下四大方面的變化趨勢。
1.試題容量的變化趨勢
建國后，隨著我國中學地理課程改革的不斷變化，中學地理課程在課程設置、教學內(nèi)容、知識結構上都有較大的調整，高考地理命題也隨之發(fā)生變化，高考試題的容量不斷增加。從表1可以看出，首先是試題數(shù)量不斷增加。1950年的高考試卷，大小試題總數(shù)僅有5個試題；80年代以后試題數(shù)量不斷增加，尤其是90年代以后，各年地理高考試卷的大小試題數(shù)量都在30個以上；其次是試卷頁數(shù)、試卷文字數(shù)量（以電腦統(tǒng)計為準）不斷增加。建國初期的地理試卷頁數(shù)很少超過3頁，1950年僅1頁，90年代以后每份試卷的頁數(shù)都在10頁以上。試卷字數(shù)1950年僅有175個字，2000年廣東試卷達到3856個字，從中可以看出，90年代以后，試題的容量大大增加；第三是圖表數(shù)量的變化。80年代以前我國高考地理試卷的圖表數(shù)量較少，而且基本上是直接引用書本上的原圖；80年代以后，地理高考圖表使用量增多，尤其是1985年以后，地理高考試卷中出現(xiàn)的圖表數(shù)量明顯增多，1990年達到18幅。近年來的地理高考試卷不僅圖表數(shù)量多，而且圖表形式也變化多樣，很少直接引用書本上的現(xiàn)成圖表，大部分是出題者經(jīng)過加工或者創(chuàng)新而成，反映出地理高考對圖表運用能力的考察不斷加強，也體現(xiàn)出了近年來我國課程改革中注重學生綜合能力培養(yǎng)的精神。
2.試題題型結構的變化趨勢
地理高考試題類型有填充題、名詞解釋題、判斷是非題、改錯題、讀圖填圖題、簡答題、論述題、選擇題、讀圖分析題、綜合題等。建國后，我國地理高考試題的類型變化較大。建國初期，主要是填充題、填圖題和簡答題，試題的形式簡單，以考查書本知識為主；80年代以后，試題類型豐富多樣，有填充題、讀圖填圖題、判斷是非題、名詞解釋、改錯題、選擇題、簡述題、綜合題，但仍然以傳統(tǒng)題型為主，純知識題型的考查仍然是當時考試的重點；80年代中后期，選擇題的比例不斷上升，選擇題因其考查的知識面廣，便于學生作答，利于考查學生各方面的知識和能力，因此在各類考試中越來越受到重視。選擇題作為高考地理試題，最早出現(xiàn)于1982年，以后其比重不斷增加，到目前為止，已成為地理高考中的一種最主要題型，從表2中可以看出，90年代至今選擇題的分數(shù)比例一直在50%左右；90年代以后，另一個高考地理主要題型就是綜合題，它集讀圖、填圖、析圖、簡答、論述、分析應用于一體，能很好考查學生的地理學科綜合知識和綜合技能，已成為現(xiàn)在地理高考的又一重要題型。
綜上可以看出，我國高考地理試卷的題型結構在80年代以前，地理試題類型多樣，以傳統(tǒng)的知識題型為主。1985年以后開始出現(xiàn)能力型題型，尤其是1990年至今，隨著我國中學地理課改的變化，中學地理教育教學更加注重學生能力的培養(yǎng)，高考地理題型也從重知識題型的考查轉變?yōu)橹啬芰︻}型的考查。從表2中可以看出，1990年至今，地理高考基本上以選擇題和綜合題兩大能力題型為主。
3.試題知識結構的變化趨勢
高考地理命題所考查的地理知識結構，因不同時期地理課程設置、地理教學內(nèi)容的不同而變化，當然也隨著中學地理教學的改革，對學生培養(yǎng)目標要求的不同而變化。我國高等學校入學考試的地理考試所考查的知識內(nèi)容主要包括區(qū)域地理中的世界地理、中國地理，系統(tǒng)地理中的自然地理、人文地理。由于1982年之前，高中沒有開設系統(tǒng)地理知識，高、初中地理教學都是以講述區(qū)域地理為主，因此，1984年以前的地理高考命題主要是考查以中國地理、世界地理為主的區(qū)域地理，而系統(tǒng)地理的內(nèi)容考查很少，這一點從表3中可以看出。尤其是1959年以前的地理試卷，基本上沒有涉及到系統(tǒng)地理的內(nèi)容。1984年之后，由于高中專門開設了以系統(tǒng)地理為主的高中地理教材，因此高考地理命題中考查自然地理、人文地理的內(nèi)容不斷增加，至1990年其比例已接近70%。由于系統(tǒng)地理講述的是地理學科內(nèi)的基本地理理論知識與原理，偏重于理解與應用，因此，隨著中學地理課程改革的變化，對學生能力培養(yǎng)的重視，高考地理命題中考查以理解、應用為主的自然地理，人文地理知識的比重不斷上升，從表3中可以看出，2003年高考地理試卷中區(qū)域地理與系統(tǒng)地理二者的比例為28:122。近年來的地理試卷中，純粹單一的區(qū)域地理試題比例很少，初中地理在高考地理考試中僅作為一種地理知識素質來要求，在高考試卷中起著知識載體的作用。
*本欄目資料來源：“2003年高考文綜試卷分析?地理部分”。北京：《中國考試》，2003年7、8合期。
4.試題智能結構的變化趨勢
地理考試的題型根據(jù)考查的側重點不同，大致可分為以考查知識記憶為主的知識型題型和以考查理解、應用、分析、思維為主的能力型題型。我國的高考地理命題，1985年以前，主要是以考查知識記憶為主的知識型題型，能力題型很少見，1985年以來，以考查知識的理解、應用、分析、思維為主的能力題型開始出現(xiàn)，隨后其比例不斷上升，至1990年前后，能力題型的比重已超過知識題型的比重，成為一種最主要的地理高考題型。2000年，我國地理高考大綱中明確列出了地理學習的十大能力要求，體現(xiàn)近年來我國的地理高考的命題更加注重對學生能力的考查。近年來，隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，為適應全面推進素質教育，注重學生綜合能力發(fā)展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例不斷增加，單一的以記憶知識為主的題型已越來越少，如2000年廣東高考地理單科試卷能力題型的比例占86%，2003年全國高考地理單科試卷能力題型的比例占89.7%。
綜上所述，可以看出地理高考改革對高考地理命題變化有較大的影響。隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，中學地理課程在課程設置、教學內(nèi)容、知識結構上都有較大的變化，地理高考命題也在試題容量、試題題型結構和試題知識結構上做出相應的調整，命題考查能力題型的比重不斷上升。近年來，隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，為適應全面推進素質教育，注重學生綜合能力發(fā)展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例很大，而單一的以記憶知識為主的題目已越來越少。
高考作為國家向高一級的學校選拔人才的重要途徑，有其存在的必然性和長期性。作為中學地理教育工作者，必須正確地去面對高考，正確地理解課程改革與高考命題變化的關系，從高考命題變化中體會基礎教育改革的精神，從課程改革的實踐中去指導高考備考的復習，把握高考的改革、變化的動向，只有這樣才能更好地去從事中學地理教學工作。
參考文獻：
第9篇：高考地理總結范文
一、“案例復習法”模式基本操作程序
1.呈現(xiàn)情境：教師根據(jù)復習內(nèi)容的需要精心選取圖文、數(shù)據(jù)、表格、影像等材料適時加以呈現(xiàn)。
2.設置問題：教師根據(jù)呈現(xiàn)的情境和復習內(nèi)容的要求設置不同的問題。設置問題的目的是讓學生高效地對相關現(xiàn)象和情景進行觀察和思考，有目的地檢測學生掌握相關知識和原理的程度。
3.提供“解決問題”載體：教師引導和幫助學生在理解問題要求的前提下，有效獲取、提煉、分析與整合信息，形成綜合性的信息解讀。
4.知識的運用與拓展：綜合調動運用所學知識與問題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，并力求完整簡練、準確地解決問題（組織答案），并對所運用的知識作適當?shù)耐卣寡由臁?/p>
5.訓練遷移：若學生在解決某一具體問題存在困難，則要通過儲備的典型例題加以訓練促進。
二、“案例復習法”模式模式的設計原則
1.情境的合理性與新穎性：所謂合理性是指情境的設置要力求符合地理原理和現(xiàn)實生活，而新穎性是指創(chuàng)設的情境是學生感興趣的，能夠引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的探究欲望。
2.問題的現(xiàn)實性和可再生性：專題問題的設置既要針對高考復習的重點內(nèi)容，又要結合學生的實際，設計的問題要具有啟發(fā)學生思考和遷移的價值。
3.教學時間的順序性與靈活性：考慮到復習時間緊迫，“案例復習法”問題專題順序一般應先引導學生形成單項地理學科的基礎知識和能力要求，然后再進行綜合地理能力的復習，但同時教師也可以根據(jù)學生和教學實際要求靈活處理先后順序。
4.強調方法的指導性：高考關注的是學生分析問題和解決問題的能力，尤其是學習的潛能。因此課堂上要力求教會學生分析與綜合、歸納與演繹、聯(lián)系與發(fā)展等方法，而學生掌握這些方法的最好的途徑是通過高質量的題目訓練和及時的講評，因此教師對問題的設置著眼點應放在引導學生追求解題思路和方法過程的歸納總結上。
5.遷移的精練性：各專題問題設置后，教師與學生共同回憶提取解決該問題應具有的學科知識，并讓學生動腦、動手去做，從而形成解決實際問題的能力。若過程中發(fā)現(xiàn)存在問題較多的部分內(nèi)容，教師要適時加以點撥和啟發(fā)，即“精講”，講重點難點和復習方法。同時問題的訓練要講求精心挑選，要“精練”練在典例上，練在關鍵處。避免兩種傾向：一是純講導致學生疲憊，效率不高；一是純練導致知識散亂，不成體系。
6.問題的可持續(xù)發(fā)展性：比較近幾年來的高考試題有一趨向就是人文地理強調觀念、觀點教育，因此專題復習必須滲透可持續(xù)發(fā)展觀念，強化地理教育的功能。
三、“案例復習法”模式的實施列舉（綜合能力檢測專題）
讀某島嶼示意圖回答相關問題。
1.計算出該圖的比例尺（總結規(guī)律：經(jīng)緯網(wǎng)圖中比例尺的計算盡可能用緯度差異計算）。
2.簡述圖中島嶼的地理位置特征（總結規(guī)律：地理位置主要包括經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對位置）。
拓展與遷移：改變圖中的經(jīng)緯度數(shù)值說明該島嶼的地理位置。
3.簡述圖中島嶼的地形特征（總結規(guī)律：一個區(qū)域的地形特征一般要從①地形類型構成；②地勢；③地形分布；④特殊地形地貌等方面說明）。
拓展與遷移：提供任一區(qū)域等高線地形圖概述其地形特征。
4.推測圖中島嶼太陽輻射量、氣溫、降水量分布的特征和形成原因。
拓展與遷移：改變圖中的經(jīng)緯度數(shù)值判斷該島嶼的氣候類型等。
5.概述圖中島嶼河流的主要水文、水系特征（總結規(guī)律：河流的水文特征是水體本身的特征，一般從補給水源、流量大小、水位變化、冰期、含沙量、流速及特殊情況如凌汛等方面說明；水系特征是河道特征，一般從流域形狀、流域面積、河道寬窄、深淺、曲直、長短、落差等方面說明。）
6.指出圖中島嶼最大河流的和要開發(fā)利用方向（總結規(guī)律：不同河流及河流的不同河段開發(fā)方向存在差異，但有一定規(guī)律性。）。
7.分析圖中島嶼有我國“水果之鄉(xiāng)”之稱的主要原因（總結規(guī)律：分析某地植物種類或氣候類型多樣的原因多從所處緯度及所跨緯度、距海遠近、地形起伏大小、降水量多少及是否瀕臨海洋等方面思考）。
8.推測圖中島嶼鹽場、人口、城市和鐵路的分布特征及原因（總結規(guī)律：鹽場的主要區(qū)位因素是曬鹽地形和天氣；人口、城市及鐵路的主要區(qū)位有自然和社會經(jīng)濟因素的多個方面）。
9.指出圖中島嶼發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)地域類型并加以分析。
10.圖中島嶼主要發(fā)展“進口―加工―出口型經(jīng)濟”，簡析其原因（總結規(guī)律：區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要因地制宜，揚長避短，發(fā)揮比較優(yōu)勢。）。
