法制教育發(fā)言稿精選(九篇)
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第1篇：法制教育發(fā)言稿范文
高職英語并不是和中學(xué)一樣針對某一個板塊進行深化，相對來說，高職英語更為系統(tǒng)，出現(xiàn)的語法例子也就會相對增多，幫助學(xué)生強化語法技能的同時還能幫助大學(xué)生在語法上有一個系統(tǒng)化的概念，讓學(xué)生能在實際生活中更好的學(xué)習(xí)英語。但當(dāng)前高校教師在理解交際的教學(xué)上出現(xiàn)了一些錯誤：首先，教師認為學(xué)生不能順利講英語，是太過重視語法的正確使用，以為語言的正確性與流利性相互對立，并不能和諧統(tǒng)一。其次，學(xué)生在實際交談時不需要考慮語法學(xué)習(xí)，能說就行，語法對于實際生活毫無用處。以上兩種觀點都是導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)好語法的重要因素[1]。抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在語法的掌握上普遍較差，導(dǎo)致英語交談水平無法提高。例如：一些老師自身英語水平較差，根本無法正確的教導(dǎo)學(xué)生。還有部分老師常年使用漢語，在英語方面的理解經(jīng)會和漢語混為一談，都會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時受阻。因此，英語語法教學(xué)必須實行變革，讓大學(xué)生重新認識英語語法的重要性。當(dāng)然也有很多老師水平較高，并且關(guān)于英語語法的教學(xué)也有全面的認識，知道語法教學(xué)是大學(xué)生學(xué)好英語的一個重要部分。當(dāng)下的高職教育中老師在講解課本內(nèi)容時乏味無趣，學(xué)生感受不到老師的活力與激情，自己就失去了學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)課堂上玩手機、說小話、打瞌睡以及逃課的現(xiàn)象。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生無法真正的學(xué)到知識，相反還會養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，導(dǎo)致英語語法的教學(xué)目的也就無法實現(xiàn)。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下高職英語語法的教學(xué)
1.相關(guān)準(zhǔn)備工作。首先，英語語法的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行新型的教學(xué)模式。首先，在英語語法教學(xué)中，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互相交流、溝通過程中學(xué)習(xí)英語。即老師在課堂上按照班級學(xué)生人數(shù)進行分組，每個小組一般是四個到五個人，在活動開始前，老師需要指導(dǎo)訓(xùn)練每個小組，盡可能讓每個組中的每個人都有發(fā)言機會，當(dāng)活動結(jié)束后，組內(nèi)實行互評，每個組也要互評，讓學(xué)生以及團隊認識到自身的優(yōu)勢與不足[2]。高職英語語法教學(xué)中，老師還應(yīng)確定教學(xué)活動的主題，并按照課本知識安排話題，每個學(xué)生都可以根據(jù)話題進行討論。如在過去進行時的語法教學(xué)上，總是容易出現(xiàn)過去進行時與正在進行時或是與過去完成時混淆的現(xiàn)象，例如：學(xué)習(xí)Iwasplayingmygamethistimeyesterday，這個句子時，學(xué)生通常會在playing部分忘記加ing或是容易將was變?yōu)閕s，這就需要老師告訴學(xué)生過去進行時表示的是過去正在進行的某一個動作，所以是be動詞的過去式加上動詞的ing形式，這樣就便于學(xué)生記憶。
2.小組的活動。開展高職語法教學(xué)活動的時候，教師要對語言的形式仔細觀察，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言中存在的語法規(guī)律；再結(jié)合學(xué)生所學(xué)語法知識與技能，將教學(xué)內(nèi)容用句子形式轉(zhuǎn)化出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)句子中的語法知識，找到學(xué)習(xí)英語語法的有效方法。同時，在教學(xué)過程中，老師要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律，在適當(dāng)時機給予部分提示。還要多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生在英語語法上的學(xué)習(xí)積極性。老師還要有針對性的提出問題并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將學(xué)生在知識上的一些錯誤理解及時糾正[3]。在課堂上，老師還要時不時的對之前學(xué)過的內(nèi)容進行回顧，學(xué)生自主總結(jié)之前學(xué)習(xí)的語法規(guī)律。例如總結(jié)虛擬語氣的語法時，如果從句主語是第三人稱的單數(shù)，be動詞是謂語動詞時，可以使用was來替代were。但如果是倒裝虛擬ifIwereyou,asitwere的句型，就只可以用were，因為ifIwereyou是固定不變的，不管任何情況，這樣的句型都只可以使用were的動詞形式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將實踐與書本理論相互結(jié)合起來，豐富所學(xué)的知識。在此過程中，老師還要密切注意學(xué)生所使用句子是否與語法規(guī)則相符，促進學(xué)生構(gòu)建知識體系。此外，老師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生課堂知識，讓學(xué)生能有一個深刻的記憶，進而提高交際過程英語使用的能力。老師可以根據(jù)學(xué)生實際情況有針對性的設(shè)計課堂小組的活動，保證每一個學(xué)生都可以進行平等自主的交流。
三、結(jié)語
第2篇：法制教育發(fā)言稿范文
(一)支架式教學(xué)法的概念
支架式教學(xué)首先要為學(xué)習(xí)者對知識的理解建構(gòu)一種概念框架，并將這一概念框架應(yīng)用于滿足發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需。因此，支架式教學(xué)事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)由5個環(huán)節(jié)組成：
1.搭腳手架：即圍繞著學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并按照學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”構(gòu)建一個概念性的知識框架。
2.進入情境：就是通過將學(xué)生引入一定的問題情景，激發(fā)他們對問題的興趣和探究的熱情。
3.獨立探索：讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，在一定的教學(xué)情景和問題情境中對問題進行獨立的探究，以充分發(fā)揮其主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力，并全面掌握知識框架。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)：目的是為了在共同分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上加深知識的理解，使知識更為全面。
5.效果評價：即對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的自我評價以及學(xué)習(xí)小組對學(xué)生個人的評價[3]。
(二)支架式教學(xué)法
在高職英語教學(xué)中的必要性支架式學(xué)習(xí)法作為一種旨在加強學(xué)生對知識體系的理解能力，且對于提高學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)具有重要意義的教學(xué)方法，擺脫了傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)的弊端，是一種適合在高職院校和其他類學(xué)校廣泛推廣的教學(xué)理念。支架式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性可以從理論上和實踐上得以證實。
1.理論上的必要性作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，支架式教學(xué)法的教學(xué)思想是來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。支架式教學(xué)法就是旨在盡量縮短學(xué)生獨自解決問題的能力和其實際的發(fā)展水平幾個方面潛能之間的差距[4]。支架式教學(xué)首先提出的框架是按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來構(gòu)建，符合學(xué)生的認知能力和認知水平，因而，在理論上具有一定的科學(xué)性。
2.實踐上的必要性目前，高職英語教學(xué)普遍存在著只注重培養(yǎng)學(xué)生對書本上的英語基礎(chǔ)知識而忽視學(xué)生對英語知識進行有效運用的能力。高職英語教學(xué)與社會的發(fā)展要求和社會對應(yīng)于人才的需求脫節(jié)，長此以往，必將對社會造成較大的影響，也會嚴(yán)重影響高職教育的水平及其社會影響力。為改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)效率，在實際的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，英語教師可采用支架式教學(xué)方法，運用英語進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而使其英語基礎(chǔ)知識在深層次的概念框架中得以鞏固，并能有效培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的隱性能力，提高英語教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。
二、支架式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)根據(jù)支架式教學(xué)方法的5個環(huán)節(jié)
開展教學(xué)工作在高職英語教學(xué)中，有效運用支架式教學(xué)方法，首先要了解支架式教學(xué)法的基本精神理念，將支架式教學(xué)法的5個環(huán)節(jié)巧妙地運用到英語課堂中。這就要求高職英語教師首先要對高職院校學(xué)生的英語水平進行全面的了解和掌握，在課堂中構(gòu)建本次課堂的主要任務(wù)，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生根據(jù)問題進行自主的探究，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。英語教學(xué)要將語言基本理論與語言交流結(jié)合，發(fā)揮語言學(xué)科的特點，把課程內(nèi)容與學(xué)生的年齡和認知結(jié)合起來，以多種多樣的教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，并把探究轉(zhuǎn)為持久的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)。
(二)注重教學(xué)課堂的靈活性，營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境
高職英語教學(xué)在運用支架式的教學(xué)方法時，不能按部就班地將教學(xué)過程生搬硬套，英語老師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，探索出靈活的教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造出和諧的課堂氣氛，發(fā)揚民主的精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生從參與中找到自信，從成功的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。心理學(xué)告訴我們：獲得成功是引發(fā)興趣的直接動力和因素。學(xué)生經(jīng)常把自己在某方面獲得教師的鼓勵視為一種成功，促進自己不斷進步。營造民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能和探究精神，并從探究中感受到成功感?？傊ㄟ^民主性和探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
第3篇：法制教育發(fā)言稿范文
研究偵查權(quán)配置的六大誤區(qū)
個人認為，目前對優(yōu)化偵查權(quán)配置的研究存在六大誤區(qū)：
一是只看表面問題，不重視原因分析。許多人提到偵查權(quán)方面存在的問題，就會列舉立案不實、超期羈押、刑訊逼供等問題，但往往沒有深入分析產(chǎn)生這些問題的原因。
二是過分注重對偵查權(quán)力的監(jiān)督，不重視對偵查權(quán)的保障。單從法律條文看，我國公安機關(guān)的偵查權(quán)似乎比一些國家的范圍要寬。但在實踐中由于相關(guān)制度不配套和存在缺陷，以及對公民違反程序性規(guī)定缺乏明確、有效的處罰措施，刑事訴訟法規(guī)定的偵查權(quán)往往難以有效發(fā)揮作用。很顯然，單一謀求將警察的手腳死死捆住，不應(yīng)該是優(yōu)化偵查權(quán)配置的基本方向。
三是過分注重犯罪嫌疑人的權(quán)利，對被害人的權(quán)利重視不夠。在偵查活動中，應(yīng)當(dāng)依法保護犯罪嫌疑人的合法權(quán)益，但同時更要注重使被破壞的社會秩序得到恢復(fù)，使被害人遭受的損失及時得到彌補，只有這樣，偵查工作才能得到廣大群眾的理解和支持，刑事訴訟活動也才能順利進行。
四是只就事論事設(shè)計制度，而忽視相關(guān)配套制度的研究。例如，為防止刑訊逼供，有人提出要在立法上明確規(guī)定對訊問全程錄音錄像。這一制度對防治刑訊逼供的確有積極作用，公安機關(guān)也正在實踐中不斷探索。但是，這是一個系統(tǒng)工程，要使錄音錄像制度發(fā)揮作用，相關(guān)配套制度也必須跟進。錄音錄像的核心要求是要做到“全程”，如何保證有足夠的偵查人員承擔(dān)每一次訊問時錄音錄像的任務(wù)？此外，由此帶來的裝備、人員的保障方面的問題也需要一并考慮。如果沒有這些配套制度的落實，訊問錄音錄像制度就只能是“看上去很美”。
五是只重視對公安機關(guān)的監(jiān)督，而不重視對其他偵查機關(guān)以及審判機關(guān)的監(jiān)督。學(xué)者一提監(jiān)督制約，就必然奉“決定權(quán)、執(zhí)行權(quán)相分離”是唯一的最高標(biāo)準(zhǔn)和最大價值追求。但是，在表述時往往只針對公安機關(guān)，走入“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的思維模式，罔顧其他機關(guān)自己立案、自己偵查、自己批捕、自己審判等客觀事實。無論是對偵查權(quán)、權(quán)實施監(jiān)督，還是對審判權(quán)、執(zhí)行權(quán)實施監(jiān)督，其所追求的價值目標(biāo)是一致的，標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的。
六是關(guān)注確保公正的措施多，關(guān)注提高效率的措施少。“遲到的公正就是不公正”，如果不能有效提高偵查機關(guān)的偵查能力，不能有效提高偵查工作的效率，甚至過多地束縛偵查機關(guān)的手腳，不可避免地會導(dǎo)致破案率下降，被害人的權(quán)益得不到及時的補償，社會秩序得不到及時恢復(fù)。
影響偵查工作開展的四大因素
在我們這樣一個各地經(jīng)濟發(fā)展極不平衡、正處于社會深刻變化的國家，偵查工作任務(wù)非常艱巨。與之相比，偵查權(quán)的配置遠遠不能適應(yīng)打擊犯罪、維護社會治安的現(xiàn)實需要，公安機關(guān)面臨的困難主要有以下四個方面：
一是社會經(jīng)濟發(fā)展水平嚴(yán)重制約偵查工作開展。受經(jīng)濟水平限制，我國對偵查機關(guān)的投入明顯不足，主要表現(xiàn)在高素質(zhì)執(zhí)法人員少、培訓(xùn)體系不健全、辦案力量嚴(yán)重不足、經(jīng)費緊缺及裝備匱乏等等。中國的警力配置在世界上屬于低水平，20*年公安機關(guān)實有人數(shù)約190萬，按人口比例只有1‰多一點，而日本為2.2‰，美國為3.5‰，俄羅斯為8.46‰。緊張的警力使絕大多數(shù)民警常年超負荷工作，偵查人員每人手中同時要經(jīng)辦多個案件，往往只能先處置緊急情況，暫時先放緩其他案件，這就使得看起來很長的羈押期限遠遠不夠用，調(diào)查取證工作也無法深入進行，不得不采取先抓人再搜集證據(jù)的做法。經(jīng)費緊張更是長期困擾公安機關(guān)的難題，國外警方普遍應(yīng)用的高科技偵破手段在我國大部分地方都因經(jīng)費原因而無法采用。
二是社會高速轉(zhuǎn)型給偵查工作帶來極大困難。中國社會正處于一種明顯不同于西方經(jīng)驗的轉(zhuǎn)型期，一些在發(fā)達國家不是問題的事情在現(xiàn)階段的中國可能就會成為突出問題，如流動人口犯罪問題日益嚴(yán)峻，一般大城市可以達到犯罪的一半以上，在深圳等一些外來人口集中的城市，流動人口犯罪達到90%以上。但社會管理遠遠沒有跟上，信用體制缺位，對于在本地沒有居所、沒有生活來源、沒有家庭親友的流動人口，取保候?qū)徎蛘弑O(jiān)視居住很難起到約束作用。另一個問題是犯罪的高發(fā)態(tài)勢。近年來，我國刑事案件發(fā)案數(shù)一直居高不下，犯罪立案數(shù)不斷增加，從*年的360萬起不斷增長到近年來的460多萬起。同時，犯罪的手段不斷更新，智能化、組織化、暴力化的程度不斷提高，大大增加了偵查工作的難度。
三是執(zhí)法環(huán)境給偵查工作造成很大困擾。受社會文化水平制約，公眾心理受傳統(tǒng)報應(yīng)觀念支配，對犯罪持強烈憎恨態(tài)度，認為對犯罪分子就得“抓起來”，如果取保候?qū)彙⒈O(jiān)視居住，就是放縱犯罪分子。相當(dāng)一部分群眾還沒有養(yǎng)成尊重法律的習(xí)慣，不配合公安機關(guān)的調(diào)查取證工作，暴力襲警、圍攻執(zhí)行取證和抓捕任務(wù)的民警的事件屢見不鮮。國外人們普遍自覺履行的作證義務(wù)，在中國很難實行。
四是法律賦予公安機關(guān)的手段、措施欠缺功效。目前存在的問題主要有：(一)在立案方面，刑事訴訟對立案前的審查能夠采取什么樣的具體措施沒有明確規(guī)定。而對于多數(shù)案件來說，如不采取相關(guān)措施進行審查，難以判斷是否應(yīng)當(dāng)立案；(二)在強制措施方面，刑事訴訟法規(guī)定的逮捕條件比較原則，實踐中一些地方出于各種因素考慮，又將逮捕條件等同于條件甚至定罪條件來掌握，使很多本應(yīng)在逮捕之后做的偵查工作不得不在拘留期限內(nèi)完成，偵查工作倉促。取保候?qū)徍捅O(jiān)視居住條件不明確，執(zhí)行方式單一，對保證人履行監(jiān)督義務(wù)約束不夠，公安機關(guān)往往不敢采用這兩種非羈押措施；(三)在調(diào)查取證方面，沒有明確規(guī)定技術(shù)偵查等特殊偵查措施，缺少強制作證等規(guī)定，偵查機關(guān)提取物證和其他證據(jù)的能力受到很大制約，不得不依賴于口供；(四)現(xiàn)場處置權(quán)不明。很多國家規(guī)定，在執(zhí)法現(xiàn)場嫌疑人或者相對人如果不聽從警察指令，警察可以依法采取任何可用的強制措施直至使用武器，而不用擔(dān)心承擔(dān)法律責(zé)任。我國因為法律規(guī)定不明確，警察往往會因為顧慮承擔(dān)責(zé)任，不敢采取必要的強制手段，不能有效控制現(xiàn)場和嫌疑人。
優(yōu)化偵查權(quán)，絕不能通過簡單地“弱化”偵查權(quán)實現(xiàn)。如果法律沒有賦予偵查機關(guān)有效的偵破手段，就會迫使部分偵查人員在各方面限時破案的壓力下，采取非法的手段獲取證據(jù)。所以，不論是加強人權(quán)保障，還是推進依法治國，最根本的辦法是提高偵查機關(guān)打擊犯罪的能力，使之能夠依法有效地偵破案件，而不必冒險違法辦案，這也是優(yōu)化偵查權(quán)配置必須著重解決的問題。
優(yōu)化偵查權(quán)配置的總體思路
我國的偵查權(quán)究竟應(yīng)當(dāng)如何配置，個人認為主要應(yīng)當(dāng)考慮以下思路：
一是必須保障偵查機關(guān)能夠及時有效地查獲犯罪、收集證據(jù)。在犯罪手段不斷升級、危害不斷加大的今天，偵查機關(guān)必須做到“魔高一尺，道高一丈”。犯罪總是在暗處，要想徹底發(fā)現(xiàn)和清除并非易事，即使是在經(jīng)濟實力和科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達的西方國家，破案率也難以超過30%，因此，他們對于偵查機關(guān)的授權(quán)是非常充分的。例如，在意大利特殊偵查措施是警方調(diào)查有組織犯罪的常規(guī)方法，偵查人員在懷疑某人可能涉嫌黑手黨犯罪時，可以向法官申請最長達5年的限制人身自由措施。“9·11事件”后，美國制定了愛國者法，賦予執(zhí)法部門更大權(quán)力來預(yù)防、偵查和打擊恐怖犯罪，如第203條規(guī)定執(zhí)法部門在未經(jīng)司法審查的情況下有權(quán)獲得與美國公民有關(guān)的敏感信息。
二是必須處理好打擊犯罪和保障人權(quán)之間的關(guān)系。公民基本人權(quán)的實現(xiàn)需要穩(wěn)定的治安環(huán)境。保障人權(quán)要以提高打擊犯罪能力為前提條件，通過立法保障偵查權(quán)的有效實施，是加強人權(quán)保障、解決執(zhí)法不規(guī)范問題的根本方法。如果偵查權(quán)的配置問題不解決，偵查機關(guān)打擊犯罪的能力仍維持在當(dāng)前水平，而將“無罪推定”、“犯罪嫌疑人的沉默權(quán)”、“非法證據(jù)排除”、“訊問時間限制”、“訊問犯罪嫌疑人時律師在場”、“律師全程介入偵查階段”、“聘請律師不需要批準(zhǔn)”、“律師會見不受監(jiān)聽”等內(nèi)容全部寫入刑事訴訟法，就會使打擊犯罪與保護人權(quán)之間的關(guān)系失去平衡，最終無法收到預(yù)期效果。
第4篇：法制教育發(fā)言稿范文
首先，要切實提高物理教師隊伍素質(zhì)。提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學(xué)的開展，提高學(xué)科教學(xué)成績。教師還要加強學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，把課本生硬抽象的物理概念、規(guī)律變成教師自己生動形象的語言，理論聯(lián)系實際，深入淺出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師還要會使用各種先進的教學(xué)媒體，借助他們展示物理教學(xué)過程中難于演示的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對疑難問題的理解。如飛機投彈問題、人造衛(wèi)星運行問題，我們自制了教學(xué)軟件，用計算機進行模擬，使學(xué)生一目了然，豁然開朗。在教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段變抽象為具象，使課堂教學(xué)更生動、直觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)難點。其次，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。先期教育面臨的一個重大課題，就是教師們的教學(xué)過于依賴“時間加汗水”，不善于向效率要質(zhì)量。在某種意義上，我們完全可以說，沒有效率就沒有素質(zhì)教育。再次，提高教育教學(xué)活動的科學(xué)化水平。廣大教育工作者要學(xué)會用專業(yè)化的眼光來審視自己的教育教學(xué)活動，用科學(xué)化的方法來改善自己的教育教學(xué)活動，用教育創(chuàng)新的思維來改進自己的教育教學(xué)活動。
2.物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。
從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受較深。充分利用中學(xué)生“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特點，利用社會生活中典型事例，巧設(shè)疑問并加以解決，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在物理的教學(xué)過程中，學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出學(xué)生對物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運動時，可以先給學(xué)生講一個生動的貼近生活的故事：經(jīng)常存放煤灰的地方，地面會變得比較黑。
接著提出疑問：“墻面為什么會變黑？”引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見到的分子運動現(xiàn)象，利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導(dǎo)下讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生理解分子運動的概念。例如：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和——能的轉(zhuǎn)化；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能；煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。
3.對學(xué)生進行情感教學(xué)
在中學(xué)物理教學(xué)過程中實施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分的發(fā)展，把傳授知識與情感有機結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。三要注重教學(xué)藝術(shù)、改進教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用演示實驗；學(xué)生隨堂實驗和分組實驗；小實驗和小制作；課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)課件、教學(xué)掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。
鼓勵性提問，注重對學(xué)生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會實踐活動，鼓勵學(xué)生對老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。
4.采用探究式教學(xué)法
第5篇：法制教育發(fā)言稿范文
一、以德示范，不斷加強思想道德修養(yǎng)
一年以來，我認真學(xué)習(xí)和踐行黨的先進性教育思想，以社會主義的榮辱觀作為自己的工作指南，堅持正確的政策導(dǎo)向和辦學(xué)方向，在思想上、行動上、工作上始終與上級保持一致，顧大局、講原則、起表率，確保政令暢通，保證各項教育工作如期實現(xiàn)上級要求的工作目標(biāo)。我思想作風(fēng)端正，工作作風(fēng)踏實，生活簡單樸實，業(yè)余時間習(xí)書打球，修身養(yǎng)性。在工作上有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識，不畏艱難，堅持原則，敢碰硬，敢于承擔(dān)責(zé)任。在工作和生活中始終堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。
二、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)與能力
堅持理論學(xué)習(xí)，與時俱進。每天我無論工作多忙，都堅持新聞必看，政策法規(guī)必學(xué)，《人民教育》和《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》必讀，不斷提高政治理論和政策法律水平。今年下半年，我還組織全局干部職工和全區(qū)200多名學(xué)校干部認真學(xué)習(xí)了新的《義務(wù)教育法》，通過對新法的學(xué)習(xí)，使我更清醒地認識到了我區(qū)教育長期積累的結(jié)構(gòu)性和機制性矛盾，要解決這些矛盾，非一朝一夕之功，需要政府及相關(guān)部門等多個層面的共同努力，形成合力，共克難關(guān)。
三、勤政務(wù)實，工作力求扎實有效
在工作上，我以勤政、務(wù)實、高效、創(chuàng)優(yōu)為目標(biāo)，每天按時簽到，今年應(yīng)出勤251天，我實際出勤307天，加班56天。所有工作都盡量做到目的明確、方法科學(xué)、效果顯著。大事、難事、新事要親自調(diào)研，集思廣益，所有自己應(yīng)做的具體工作都堅持做到身體力行，用高質(zhì)量和高效率作出示范。
四、開拓創(chuàng)新，各項工作取得新成績
1、抓制度建設(shè)，建高效、務(wù)實型機關(guān)。進一步加強機關(guān)制度建設(shè)工作，制訂和完善了《辦公制度》、《學(xué)習(xí)制度》等17項機關(guān)制度，充分調(diào)動了機關(guān)干部的工作積極性和創(chuàng)造性，增強了機關(guān)工作人員的責(zé)任意識和服務(wù)意識。
2、抓班子建設(shè)，發(fā)揮整體效能。在班子內(nèi)，我講原則、講民主、講團結(jié)，做到分工明確，責(zé)權(quán)統(tǒng)一。無論是人事安排、經(jīng)費管理、危房改造、單位搬遷，還是涉及到部門或個人利益的問題，我都能堅持原則，做到集體研究，民主決策，使班子成員思想上同心，目標(biāo)上同向，行動上同步，事業(yè)上同干，真正團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮了班子的整體效能和優(yōu)勢。
3、抓人事改革，加強教育干部隊伍建設(shè)。組織實施了教育系統(tǒng)第三輪人事制度改革，對全區(qū)70所中小學(xué)106名行政人員進行了選聘。全區(qū)7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)已撤銷了6個，全區(qū)每年可望減少教育支出40余萬元，另有20多名行政干部重新回到了教育教學(xué)第一線。
4、抓財務(wù)管理，成立教育資金管理中心。為加強我區(qū)教育系統(tǒng)財務(wù)規(guī)范管理，提高教育經(jīng)費的使用效益，成立了區(qū)教育資金管理中心，較好地理順了教育經(jīng)費的管理體制，精減了后勤管理隊伍，提高了資金撥付的透明度和使用效益。
5、抓教學(xué)質(zhì)量，普通高考再創(chuàng)佳績。年，我區(qū)理科一批上線人數(shù)165人，婁底二中劉躍聰以667分的高分被清華大學(xué)錄取，成為今年城區(qū)學(xué)校唯一考上清華、北大的學(xué)生。理科四批上線人數(shù)1740人，上線率81.58%，比去年增長4.8%，文科四批上線人數(shù)1055人，上線率74.58%，比去年增長5.4%。三中綜合排名位居全市第5名，二中位居第6名，四中一舉躍居第9名。高考年度考評綜合排名全市第一。
6、抓改善條件，不斷提高辦學(xué)水平。通過各種渠道多方籌資投入了1000萬元用于改造學(xué)校硬件設(shè)施。婁底三中投資100多萬元完成了對教學(xué)樓和辦公室的改造，婁底四中投資300萬元，新建了學(xué)生公寓和改造舊教學(xué)樓，婁底八中投資300萬元，建好了科教樓、校門等。教師村建設(shè)進展順利，第一期工程8棟256戶新居可望年底竣工，教育局新址的行政劃撥地于9月8日通過省人民政府審批。全區(qū)共投入347萬元完成農(nóng)村危房改造6858平方米。
7、抓依法治教，全面規(guī)范辦學(xué)行為。今年下期對博遠實驗學(xué)校、婁底實驗學(xué)校停止了招收新生。對全區(qū)3984名初一新生全部由局里統(tǒng)一實行電腦隨機編班，對城區(qū)二、三、四、五小的13個學(xué)前班實行一刀切，分流學(xué)前兒童600多名，新增學(xué)位845個。今年共為4648名學(xué)生提供免費教科書，金額達29萬余元，為1778名城區(qū)低戶子女免除了雜費，金額達116720元。
五、廉潔從政，率先垂范樹形象
建章立制，出臺了《黨員干部廉潔自律的若干規(guī)定》、《黨員干部“十不準(zhǔn)”》、《基建工程招投標(biāo)和大宗物件的采購采購制度》等剛性文件，加強黨風(fēng)廉政建設(shè)。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，重點抓了“四項審計”。對本系統(tǒng)各單位的招待費、補助費、交通費和學(xué)習(xí)考察費等四項費用嚴(yán)格設(shè)定上限。以身作則，帶頭嚴(yán)格遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定。如機關(guān)車輛的使用，凡私事用車，我都按規(guī)定繳納油費和過路過橋費，全年繳個人用車費1000多元。手機話費，都是按規(guī)定報銷。從嚴(yán)要求自己與下屬及家人，對于送上門來的禮品禮金，能當(dāng)場退還的當(dāng)場退還，當(dāng)場退不了的交紀(jì)檢室，全年拒收紅包禮金2萬多元，上交補助、紅包5000多元。
第6篇：法制教育發(fā)言稿范文
[論文摘要]本文從案例教學(xué)法的原則、研究階段、創(chuàng)新研究、研究注意事項四方面，分析了高等法律職業(yè)教育案例教學(xué)法創(chuàng)新方法、這一教學(xué)方法反映職業(yè)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，有利于提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。
高等法律職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位第一線工作的“應(yīng)用型”、“管理型”高等法律職業(yè)人才。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)注重案例教學(xué)法的創(chuàng)新研究。案例教學(xué)法要求教師在傳授法學(xué)理論知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過列舉案例、講評案例、討論案例培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維的能力、實際操作能力。另外，案例教學(xué)法，在提高學(xué)生智力因素的同時，也發(fā)展和提高了學(xué)生的動機、興趣、情感和性格等非智力因素。對高等法律職業(yè)教育具有積極的意義。
一、案例教學(xué)法的原則
(一)聯(lián)系實際原則。聯(lián)系實際原則是高等法律職業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會生活的實際，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，加強各種教學(xué)與實際的聯(lián)系，注重學(xué)以致用，使學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識、認識社會，提高他們運用理論分析解決問題的能力。
(二)知能并重原則。知能并重原則要求教師在對學(xué)生傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力和操作能力，并使他們具有科學(xué)的思維方式和實際解決問題的能力。
(三)啟發(fā)誘導(dǎo)原則。啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指教學(xué)活動應(yīng)以啟發(fā)為指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生從事積極的智力活動，從質(zhì)疑問題、答疑解惑中理解教學(xué)內(nèi)容，融會貫通地掌握知識，并訓(xùn)練學(xué)生良好的思維和積極主動精神通過反復(fù)的比較、分析、概括和抽象，理解有關(guān)理論知識。案例教學(xué)法是教師采用啟發(fā)式教學(xué)的良好載體。
二、案例教學(xué)法的研究階段
(一)案例策劃階段。主要任務(wù)是運用新的教學(xué)理念，正確進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的首要工作是深入鉆研教材內(nèi)容，深入了解本班學(xué)生的情況。其次是提出這次執(zhí)教的教學(xué)目標(biāo)。第三，確定教學(xué)思路。第四，設(shè)計教學(xué)工具。
(二)案例展開階段。中心任務(wù)是放手發(fā)動學(xué)生、充分依靠學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要切實貫徹“以學(xué)定教”原則，靈活運用事先設(shè)計的教學(xué)方案；引導(dǎo)全班學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程；引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；正確發(fā)揮任課教師的指導(dǎo)作用。
(三)案例總結(jié)階段。主要任務(wù)是評析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)。要求任課教師把自己的認識水平從感性認識上升到理性認識的高度，從而透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西來。
(四)案例的撰寫、制作階段。撰寫案例應(yīng)在占有大量材料和形成理性認識的基礎(chǔ)上進行。經(jīng)過起草、反復(fù)修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。案例作為一種作品，大多是由三個部分組成：案例的背景、案例的展開和案例的總結(jié)。案例展開部分的寫作須突出三個要點：突出主要問題或主要任務(wù)；突出主要學(xué)習(xí)步驟；突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、案例教學(xué)法的創(chuàng)新研究
(一)列舉案例法。列舉案例法是指教師在授課中，為了說明法學(xué)理論、法律制度或某項法律條款的內(nèi)容或某一實踐問題而列舉一個或一組案例。目的在于揭示現(xiàn)象、說明問題。列舉案例中的案例可以是現(xiàn)實發(fā)生的真人真事，也可以是為教學(xué)需要對真人真事進行加工后的案例，也可以只講案例的主要內(nèi)容；可以是十分嚴(yán)肅的案例，也可以有輕松自由的氣氛。這要根據(jù)講課的具體內(nèi)容由教師自主靈活地掌握和使用。
(二)講評案例法。講評案例法是指教師為了幫助學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而對某一案例進行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，并通過講評案例使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，也可以進行多媒體教學(xué)，播放庭審錄像，邊看邊講評，這樣的效果更好。
(三)討論案例法。對某一法學(xué)課程的主要章節(jié)進行講授后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進行討論案例這一方法要求教師必須事先準(zhǔn)備好有一定針對性和難度、有不同意見和結(jié)論的案例。這類案例必須具各主要情節(jié)和細節(jié)，教師在介紹案情后，提出有關(guān)問題，要求學(xué)生運用所學(xué)的法學(xué)理論和有關(guān)法律規(guī)定解決實際問題?？煞中〗M討論，要讓每一個學(xué)生都有表達自己見解的機會。最后教師還要對學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見進行評析，給出標(biāo)準(zhǔn)答案并說明理由。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是運用討論案例法的關(guān)鍵和目的。
(四)旁聽案例法。教師為配合講課內(nèi)容，有針對性地選擇人民法院審理刑事、民事、行政等案件，組織學(xué)生進行旁聽。這一方面有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時能使學(xué)生對于各類訴訟有一個直觀的、感性的認識。旁聽案例法作為一種現(xiàn)場教學(xué)方法，還能加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。
(五)實習(xí)案例法。實習(xí)案例法就是模擬法庭。在學(xué)習(xí)民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法結(jié)束后，組織學(xué)生進行實際操作，模擬法庭。由學(xué)生親自當(dāng)法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實體法的法律規(guī)定解決實踐問題，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心實習(xí)案例法是一種具備綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。它不但可以掌握知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力口頭表達能力、書面語言的表達能力以及組織和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
四 案列教學(xué)法在實際運用過程中的注意事項
(一)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念，樹立創(chuàng)造性教育觀念。要從傳授已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，人類就不能進步，案例教學(xué)法以傳授已有的知識為起點，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在運用系列案例教學(xué)法時，教師應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生講清楚利用系列案例教學(xué)法進行教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，并自覺地向這一目標(biāo)邁進。
第7篇：法制教育發(fā)言稿范文
（一）順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，知識在經(jīng)濟發(fā)展中的基本作用已經(jīng)成為可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。人才的培養(yǎng)離不開教育，而高職教育則從高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)中，增強區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)競爭力。人才是關(guān)鍵，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展離不開人才，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，迫切需要從技能型、高素質(zhì)人才隊伍的引進中來推進科技的導(dǎo)向作用。高職教育作為人才培養(yǎng)陣地，在構(gòu)建技能型專門人才實踐中，有助于引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，促進區(qū)域經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展。為此，加大對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對接研究，從區(qū)域經(jīng)濟人才需求上來優(yōu)化高職教育改革方向，著力從人才供應(yīng)上為區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐。
（二）高職教育為區(qū)域技術(shù)服務(wù)提供人才保障
科技是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化是推動區(qū)域生產(chǎn)力升級的重要力量。當(dāng)前高職院校要從校企聯(lián)盟上凸顯學(xué)科與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的銜接，尤其是從校企合作中發(fā)揮高職教育科技研發(fā)優(yōu)勢，推進區(qū)域經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。高職教育作為技術(shù)人才的集散地，在明確科技發(fā)展重要導(dǎo)向上，積極從區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中來實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，推進服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。高職教育社會服務(wù)職能的延伸，從與區(qū)域經(jīng)濟關(guān)系對接中來深化合作，更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。
（三）區(qū)域經(jīng)濟對高職教育自身學(xué)科建設(shè)與優(yōu)化
高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)作，特別是從校企合作發(fā)展中來優(yōu)化高職院校辦學(xué)方向，推進高職院校自身發(fā)展。從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟過程中，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求方向，著力從高職教育人才培養(yǎng)模式及院校轉(zhuǎn)型上，強化對高職教育學(xué)科建設(shè)與區(qū)域社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接，促進信息、知識、技能、思想等雙向流動。由此可見，區(qū)域產(chǎn)業(yè)在高職教育科研優(yōu)勢資源的補充下獲得師資、技術(shù)的保障，而高職教育從人才培養(yǎng)模式上拓寬了實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，也從高職師資與企業(yè)實踐銜接中提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了高職辦學(xué)方向。師資上的交流與互助促進了企業(yè)人才的穩(wěn)定，也增強了教師自身實踐能力的提升，校企合作深度發(fā)展，反過來又促進高職院校研究方向及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。因此，從區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)上，從高職教育轉(zhuǎn)型上，建立兩者的有效對接是增強高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，同時促進高職院校自身辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型的重要保障。
二、當(dāng)前高職教育與區(qū)域經(jīng)濟對接中的問題
強化高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的合作與對接，在相互影響和促進中來推進雙方的可持續(xù)發(fā)展。但在面對區(qū)域經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型中，對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級帶來的高職教育人才培養(yǎng)的被動性和滯后性問題，主要表現(xiàn)以下方面。
（一）高職院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟中積極性不強
從當(dāng)前高職院校自身發(fā)展來看，盡管高職教育在校企合作上進行了多年的發(fā)展，尤其是在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職人才培養(yǎng)關(guān)系梳理中也做出了較大的調(diào)整，對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，成為高職教育面向社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變。然而，在高職院校與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對接上，作為技術(shù)創(chuàng)新為主的區(qū)域經(jīng)濟與科技成果轉(zhuǎn)化率低的高職教育形成了鮮明的落差，對于帶動區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級出現(xiàn)動力不足，意識不強。
（二）高職人才定位目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不一致
盡管教育部在高職教育發(fā)展方向上提出了專門性技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，而對于高職教育實踐中，在人才培養(yǎng)上難以從社會需求上進行開發(fā)，也難以從滿足企業(yè)生產(chǎn)方式上來調(diào)整教育方案。生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的矛盾制約了高職教育的規(guī)模與發(fā)展水平的提升。特別是當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，對于高職教育與現(xiàn)實人才需求上的差距是難以均衡協(xié)調(diào)的。再加上校園形態(tài)與高校具有相似性，教學(xué)方式還多以課堂教學(xué)為主，在知識結(jié)構(gòu)與多學(xué)科知識融入中難以真正促進就業(yè)導(dǎo)向。最后是教學(xué)層次相對較低，辦學(xué)特色不明顯，當(dāng)前的“2+1”將“1”作為放羊式頂崗實習(xí)，不利于學(xué)生從崗位上增強職業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯不足，創(chuàng)新精神欠缺。
（三）高職學(xué)科設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不一致
對于高職教育學(xué)科建設(shè)與改革來說，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，尤其是從滿足社會發(fā)展人才上來優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，才是順應(yīng)時展，體現(xiàn)社會服務(wù)功能的必然選擇。但當(dāng)前高職教育中的學(xué)科設(shè)置多存在同質(zhì)同構(gòu)現(xiàn)象，與區(qū)域經(jīng)濟不對接的專業(yè)還較多，學(xué)生從中并不能獲得既有的能力。如電子商務(wù)、會計、工商管理、市場營銷、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)，不僅就業(yè)率低，薪資水平也較低；而相對的是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的專業(yè)，人才卻相對短缺，如新材料技術(shù)、新產(chǎn)品、新能源等專業(yè)，在高職院校又缺乏相應(yīng)專業(yè)設(shè)置，造成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。
（四）高職教育與區(qū)域經(jīng)濟對接機制不完善
從各省及地方高校發(fā)展政策來看，盡管從宏觀機制上頒布了促進高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同的政策，但這些政策過于框架性，難以實現(xiàn)對接工作的深入，特別是對于高校自身調(diào)整辦學(xué)方向上，由于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象較多，在學(xué)科組織結(jié)構(gòu)上、在師資隊伍能力上、在教學(xué)方法創(chuàng)新上、科技成果轉(zhuǎn)化上等方面顯得薄弱，缺乏有效的校企合作良性互動。還有對于校企合作中的體制建設(shè)不完善，高職畢業(yè)生在實訓(xùn)、實習(xí)工作中難以凸顯學(xué)科專業(yè)特點，在實踐性及實踐能力上缺乏與職業(yè)崗位的勝任力，導(dǎo)致畢業(yè)生總體水平欠佳。
三、構(gòu)建高職教育與區(qū)域經(jīng)濟對接的有效路徑和策略
高職院校與區(qū)域經(jīng)濟的良性對接，需要地方政府、高職院校、以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)等方面的協(xié)同。為此，主要從以下幾個方面來探討對接路徑。
（一）高職教育要明確辦學(xué)方向及教育觀
從高職教育的發(fā)展上來融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟，特別是從高職院校辦學(xué)方向上面向企業(yè)，凸顯區(qū)域經(jīng)濟在高職教育中的開放性和互動性。高職教育不能封閉教學(xué)，更不能脫離社會發(fā)展。而校企合作更要從高職教育的自身優(yōu)勢上深化合作方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點，從合作中來育人，從合作中來推進就業(yè)，吸納各方社會力量參與到辦學(xué)中，平衡產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、院校間的關(guān)系。一方面從相互協(xié)作上來樹立發(fā)展理念，凸顯地方政府在宏觀政策及高職教育方面的優(yōu)惠措施，強化高職教育資源的配置合理化，調(diào)動區(qū)域產(chǎn)業(yè)，尤其是企業(yè)的參與積極性，以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體，從企業(yè)參與中來深化辦學(xué)體制，構(gòu)建“政校行企”四方聯(lián)動機制，為高職教育與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)同創(chuàng)造條件。另一方面要從高職教育改革上，結(jié)合國家教育發(fā)展綱要思想，從構(gòu)建高職教育體系上深化自身改革，積極探索與區(qū)域企業(yè)協(xié)作共建的路子。
（二）注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職學(xué)科的協(xié)同與對接
對于高職院校學(xué)科建設(shè)來說，要凸顯區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，尤其是從就業(yè)導(dǎo)向上優(yōu)化課程組織、學(xué)科建設(shè)，增強高職院校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的對接。如加大對區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的調(diào)研和預(yù)測，積極從現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)中進行調(diào)整。如針對區(qū)域工業(yè)發(fā)展需要來凸顯相應(yīng)學(xué)科的設(shè)置，從師資隊伍建設(shè)上引進專業(yè)人才，強化學(xué)科專業(yè)性。同時，在高職院校人才隊伍培養(yǎng)上，專業(yè)建設(shè)要圍繞“一個結(jié)合”、“一個配套”上來落實好“產(chǎn)業(yè)、崗位、能力、課程”的全面融合，并從“基地、師資”相配套上來推進可持續(xù)發(fā)展。如開放辦學(xué)體制，主動與區(qū)域企業(yè)建立關(guān)聯(lián)，從校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、校企人才培養(yǎng)上發(fā)揮區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢，著力從高職院校自身學(xué)科結(jié)構(gòu)與設(shè)置上，主動與企業(yè)合作辦學(xué)，共建課程資源、優(yōu)化師資上的交流，拓寬校企合作基地建設(shè)，發(fā)揮高職育人目標(biāo)，促進高職畢業(yè)生穩(wěn)步就業(yè)。
（三）強化高職院?！傲⒌厥健笨蒲蟹?wù)范圍
第8篇：法制教育發(fā)言稿范文
[關(guān)鍵詞]教育信息化；高職教師；專業(yè)發(fā)展；研究綜述
[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0013-02
一、研究背景
教育部2014年工作要點中指出：以教育信息化擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。加快促進信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。全面推進“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”和國家教育管理、教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)，努力形成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系。以信息化促進教育的現(xiàn)代化，是我們面臨的重大機遇和嶄新課題。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也悄然帶動了教育革命，微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂大批量地涌現(xiàn)出來，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與改革。教師作為履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。人們越來越準(zhǔn)確的意識到，教育改革成敗的關(guān)鍵在教師。只有隨著教師專業(yè)能力的不斷提升，才更能持續(xù)的保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及優(yōu)質(zhì)教育的持久性發(fā)展。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”和“就業(yè)導(dǎo)向”這要求高職教師既要有較強的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，又要具有較強的動手實踐能力和自我發(fā)展意識，所有這一切在信息時代是要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。
二、信息化高職教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵
信息時代的教師專業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息化。張傳燧，王中華（2007）指出教育信息化包括六個方面：信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用；信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)；教育信息資源建設(shè)；教育信息產(chǎn)業(yè)化和信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。以教育信息化為龍頭，帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育全面發(fā)展是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
信息時代的教師專業(yè)發(fā)展具有新內(nèi)涵和新特點，相應(yīng)地，高職教師專業(yè)發(fā)展的對策也應(yīng)做出適切性調(diào)整。曹立明（2013）認為信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)包括知識體系、能力體系和素質(zhì)體系上的變化，具體來說就是信息化環(huán)境下，高職教師應(yīng)該具備專業(yè)的知識體系主要涵蓋學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)實踐知識以及信息化技術(shù)知識；能力體系主要涵蓋教師的教育教學(xué)能力、科技研究能力、基礎(chǔ)實踐能力以及信息管理能力；素質(zhì)體系主要包括教師對高職教育的認同和信仰、所從事專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)、與職業(yè)資格相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)以及與時俱進的信息素養(yǎng)等。高等職業(yè)教育的實踐特性和教育信息技術(shù)應(yīng)用的實踐特性決定了信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的實踐特性。
三、信息化高職教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀與問題
顧小清（2004）研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)的面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展項目多是短期的或者說期望短期見效的。這些項目實際上對教師的教學(xué)實踐沒有產(chǎn)生真正的影響，至少是沒有顯見的影響。這不能不說是給培訓(xùn)者帶來“受挫感”的體驗。曹建霞（2008）通過問卷調(diào)查指出，信息化環(huán)境已經(jīng)初步顯示了對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)提供了便利，提升了教師的專業(yè)技能和職業(yè)榮譽感，促進了教師自我發(fā)展的需要和意識，使教師實現(xiàn)不斷的自我調(diào)整和“更新”，將自我發(fā)展納入職業(yè)生涯。但是在調(diào)查的過程中她也發(fā)現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)人對信息化時代自己的職業(yè)規(guī)劃不甚清晰，有人希望能夠給他們提供一個支持本學(xué)科的網(wǎng)上教學(xué)平臺。有些老師甚至選擇回避，沉默或者寥寥數(shù)語帶過。這說明隨著信息化時代的到來，隨之而來的新要求新標(biāo)準(zhǔn)，很多老師還沒有做好充分的心理準(zhǔn)備。
四、信息化下高職教師專業(yè)發(fā)展對策
唐國華（2005）從職業(yè)規(guī)律的角度提出了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律可以通過橫向晉升、內(nèi)部交流、團隊建設(shè)、職業(yè)道路引導(dǎo)等措施來促進信息化下教師的專業(yè)發(fā)展。金鑫（2009）從制度層面探究了政府在高職教師專業(yè)發(fā)展中的平臺效應(yīng)，建議建立并完善高職教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，完善教師資格認證制度，提高高職教師的專業(yè)待遇，賦予教師更多的自和責(zé)任，提高教師的專業(yè)地位，保證教師參與教育變革，為高職教師創(chuàng)建了一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。并且促使各項政策制度不斷地走向制度化、規(guī)范化以及完善化。曹立明（2013）提出信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑是樹立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念；加強基于“雙師型”的教師專業(yè)培訓(xùn)；開展基于現(xiàn)代信息基礎(chǔ)的教學(xué)與科研；組建基于網(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體以及推進信息化環(huán)境下的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)。
除此之外，很多研究者還利用信息化的一個或某個方面來探討高職教師的專業(yè)發(fā)展，例如王英讓（2012）等以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在教育教學(xué)和促進教師專業(yè)成長中的作用。王麗（2008）的基于教育博客的面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展個案研究。還有針對專門學(xué)科進行的教師專業(yè)發(fā)展研究，如戴煒棟，王雪梅（2011）的信息化環(huán)境中外語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與路徑研究，闡釋了信息化環(huán)境中培養(yǎng)外語教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的信息以及通信技術(shù)素養(yǎng)的不斷提高。研究發(fā)現(xiàn)，教師們對于信息在專業(yè)發(fā)展中的運用存在著不同程度的理解和認同，反映出教師在信息技術(shù)整合的整體觀念方面具有個體性和差異性，這與教師的時間和精力，對專業(yè)發(fā)展的認識和投入，對技術(shù)的興趣和知識等因素都有很大關(guān)系。
五、小結(jié)
第9篇：法制教育發(fā)言稿范文
論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質(zhì)量，寫好教學(xué)研究論文也是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)。本文旨在探討教育研究的內(nèi)涵及重要意義，以及教育研究論文的寫作要領(lǐng)。
一、教育研究的內(nèi)涵及重要意義
教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象，通過對其進行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規(guī)律的研究活動。它是有計劃的、系統(tǒng)的完成從現(xiàn)象、問題到答案或規(guī)律探索的一整套過程。教育研究的重要意義包括以下幾個方面：
1.促進教育改革
第一,通過良好的教育研究,促進教育思想觀念的轉(zhuǎn)變;第二,通過教育研究,探索教育改革的途徑與思路,為教育行政部門制訂計劃、規(guī)劃與決策提供咨詢和依據(jù);第三,通過教育研究,把教育、教學(xué)和管理納入科學(xué)的軌道。
2.提高教育研究水平，更好的指導(dǎo)教學(xué)工作
隨著教育改革的深入,教育領(lǐng)域問題的暴露,越來越要求加強教育研究。在教育改革和發(fā)展中,教育工作者及教學(xué)研究人員應(yīng)該積極參與教育研究, 逐漸提高研究能力和水平。但是,與教育改革深入和發(fā)展還不相適應(yīng)。通過在《高等農(nóng)業(yè)教育》雜志刊發(fā)的研究成果中反映的共同問題是:經(jīng)驗性文章多,有理論深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛議論文章多,實驗研究成果文章少;舊題重作文章多,開拓創(chuàng)新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學(xué)研究人員的教育科學(xué)研究能力和水平不高。如果在原有基礎(chǔ)上,更加重視教育研究,講究研究方法,積極主動地開展教育科學(xué)研究實踐,就可以促進教師、提高研究水平,產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。
3.促進教育研究方法科學(xué)化、現(xiàn)代化
教育科學(xué)研究方法不僅是方法論范疇中的一個分支學(xué)科,而且是教育科學(xué)體系中一個十分重要的領(lǐng)域。幾十年來,隨著新技術(shù)革命的興起和對人才研究的重視,世界范圍的教育改革廣泛深入地發(fā)展,帶來了教育領(lǐng)域一系列新的變革,從而引起了方法論上的深刻變革。
二、寫好研究論文,保證研究質(zhì)量
教育研究論文是教育研究成果的載體,是教育研究質(zhì)量的重要標(biāo)志。它對交流和推廣教育研究成果、教育經(jīng)驗,促進教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學(xué)，因此要重視教育論文的寫作。教育論文的寫作要領(lǐng)如下：
(一)論文結(jié)構(gòu)與要素
1.引言：
一般說來，引言部分通常應(yīng)表明作者選擇其論題的目的和動機，也可以提供有關(guān)該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說明作者為什么要選擇該論題，以及作者對該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問題，或是將要論證的觀點，或是在文章中將要運用的理論依據(jù)或研究方法。
2.正文：
正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點，建議作者將中心論點分為幾個分論點來仔細逐一論述。在提出分論點之后，用數(shù)據(jù)、材料、事實等來論證其正確性。或是用反面的例子和公認的錯誤的觀點來進行反證。
3.結(jié)論（或稱結(jié)語）：
結(jié)論部分是論文的重要組成部分。在結(jié)論部分，作者可以總結(jié)已論證的觀點，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問題。同時，還可以指出本文研究的不足之處和進一步需要研究的問題。應(yīng)該注意的是在結(jié)論部分切忌引出新的論題。
正文后應(yīng)附注釋（引語、必要的專用名等）和參考文獻（一般應(yīng)不少于3種），參考書目應(yīng)詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。
1）注釋：一律用腳注。如果在行文中需要對文章某處加以進一步說明或標(biāo)明文中引用別人的話語的出處，都可采用腳注的方式在本頁頁腳將其注釋出來。
2）參考文獻：論文所選用的參考書籍應(yīng)在5種以上，參考文獻應(yīng)具學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。中英文籍分開列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁附參考文獻。
(二)教育研究論文的寫作步驟
1、撰寫步驟
1）擬寫提綱
擬定提綱要項目齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓；要從全面著眼，權(quán)衡好各個部分。
2）撰寫初稿
a初稿的內(nèi)容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫成材料倉庫。
b要合乎文體范圍。文句力求精練簡明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語法的口頭語言或科技新聞報道式文體。
c要寫得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁面字數(shù)不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進行增、刪、改、換等。
3)修改定稿
a修改觀點：一是觀點的修正，看一看全文的基本觀點以及說明它的若干從屬論點是否偏頗、片面或表述得不準(zhǔn)確；二是觀點的深化，有無深意或新意。
b修改材料：通過材料的增、刪、改、換，使文章支持和說明觀點的材料充分精練、準(zhǔn)確和鮮明生動。
c修改結(jié)構(gòu)：對文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整。
d修改語言：包括用詞、組句、語法、邏輯等。作為學(xué)術(shù)性的文章，語言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和可讀性。
教學(xué)實踐活動離不開教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應(yīng)該高度重視教育研究工作，實事求是、扎扎實實的做好教育研究論文的撰寫工作，真正獲得高質(zhì)量的研究成果。我們要充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)工作實踐活動，積極探討教育真理及教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質(zhì)量。
參考文獻：
