工業(yè)工程培養(yǎng)計劃精選(九篇)
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第1篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞 國際化 工業(yè)工程 才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.031
Abstract In this paper， we introduce a new theoretical perspective -- "the internationalization of higher education" from the perspective of， to Hangzhou University of Electronic Science and technology of industrial engineering as the research object， under the background of internationalization of IE talents training mode advantage and existence question carries on the system analysis， combined with the actual， put forward corresponding improvement measures and suggestions， in order to IE talents training， promote higher education internationalization has a guide. The article has certain practical significance to the innovation of talent cultivation mode， the high level IE personnel training and the internationalization.
Key words internationalization； industrial engineering； talent training mode
人才培養(yǎng)，是高校的核心職能，而人才培養(yǎng)模式改革，又是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心指標。人才培養(yǎng)模式的革新，是高校深化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是建設(shè)高水平大學的必然選擇。長期以來，我國政府非常重視高等教育人才培養(yǎng)模式和國際化發(fā)展。浙江省屬高校結(jié)合省情、校際開展有益的嘗試。如杭州電子科技大學2011年頒發(fā)的《杭州電子科技大學“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，對杭電人才培養(yǎng)模式改革和高等教育國際化做出進一步規(guī)劃。2015年校黨政會議一致通過了我?！笆逡?guī)劃”深化改革、建設(shè)一流大學的一系列指導文件。
1 高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀
以工業(yè)工程（Industrial Engineering 簡稱IE）為例，它是工程技術(shù)與科學管理相結(jié)合的一門綜合性學科。目前IE專業(yè)已被認為是世界高等教育的十大支柱之一，IE人才培養(yǎng)模式始終是學界研究的熱點。其人才培養(yǎng)模式瓶頸主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標與專業(yè)定位不明確，特色不突出；知識結(jié)構(gòu)不合理；師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教學方法與手段落后；實踐教學條件不足；學生實際應(yīng)用能力較弱；國際化特征不明顯；部分高校與國外教育接軌、聯(lián)合辦學過程中機制不順等。
因此，隨著國內(nèi)外形勢的巨大變化和我國高等教育體制的深入發(fā)展，高校IE人才培養(yǎng)模式也需要進一步發(fā)展和完善。近年來，有研究表明IE人才培養(yǎng)需要在與國際接軌的背景下開展教學模式改革，①以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、擁有國際化視野、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的高水平IE人才。②在當前教育國際化背景下，研究、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，③④提升高校改革發(fā)展水平，⑤加快高校一流大學建設(shè)步伐意義重大。
現(xiàn)有文獻資料中，對高等教育國際化問題的研究成果豐碩，然而，宏觀研究多，微觀研究少；理論研究多，實踐研究少；理論指導多，可操作性的建議少。IE人才培養(yǎng)模式的文獻多為局部領(lǐng)域研究，對于當前國際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式研究雖略有涉及，但總體看，研究文獻依然較少，且缺乏系統(tǒng)性，對國際化背景下的IE人才培養(yǎng)課程質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、教學方法與形式、教學制度制定與管理、學生主體地位與個性差異等方面的考慮還不完善。
因此，本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合杭州電子科技大學IE專業(yè)實際，以教育國際化為背景，從微觀和實踐角度出發(fā)，深入、系統(tǒng)研究國際化背景下的高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，探討IE人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、問題及對策，以期對IE人才培養(yǎng)和國際化水平提高有所助力，對其他高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐有所指導。
2 杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
杭州電子科技大學工業(yè)工程專業(yè)包含工業(yè)工程和工業(yè)工程（工業(yè)技術(shù)管理方向），后者是我校與德國斯圖加特大學于2010年開始合作辦學的中德聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”模式專業(yè)，通過德方代表選拔，部分學生有機會在完成杭電3年的本科課程學習并通過德?？荚嚭?，申請簽證赴德國斯圖加特大學修讀第四學年相關(guān)專業(yè)課程，完成德國的所有課程及論文之后，獲得斯圖加特大學及杭電的畢業(yè)證和學位證。其余學生則繼續(xù)在杭電進行第四年學習。
該專業(yè)通過以中德聯(lián)合培養(yǎng)項目為先導，扎實開展國際化人才模式的改革，側(cè)重于工程能力訓練和教學，為社會輸送一批能具備國際化視野、適應(yīng)我國國際化經(jīng)濟活動的、工程素養(yǎng)較高的本科生。
工業(yè)工程中德合作辦學項目大大提升了我校IE專業(yè)的國際化水平，但是，依然存在一些問題和不足。
（1）課程設(shè)置需要完善。在最初制定該專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，由中德雙方教授探討確定相關(guān)課程設(shè)置。但由于文化差異和交流上可能出現(xiàn)的信息不對等，對同一門課程，中德雙方的認定和理解不同，國內(nèi)老師授課內(nèi)容和國外對這門課要求學生掌握的知識點出現(xiàn)偏差，直接導致學生出國后課程銜接上的問題，同時也影響了國內(nèi)學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性。
（2）教師資源上外籍教師少。目前，給中德聯(lián)合培養(yǎng)的IE專業(yè)學生授課的外籍教師人數(shù)較少。該專業(yè)課程雖然都標注“中德”兩字，但在實際的授課中卻沒有很好地體現(xiàn)。國內(nèi)教師在中德課程上的教學方法和內(nèi)容基本與一般國內(nèi)課程無異，有的雖對國外先進的工業(yè)工程前沿知識有所涉及，但在培養(yǎng)學生的國際化思維和視野上依然有所欠缺。近年來，學校為部分教師提供德國訪學的機會，學習并帶回國外教學理念和方法，從一定程度上彌補了外籍教師資源少的不足。
（3）學生外語能力不足。申請赴德留學的IE專業(yè)學生需要通過德?？荚?，獲取德福證書。通過德福考試一般至少需要課堂教學800～1200個小時，而我校學生可以獲得的課堂教學學時為250學時左右，因此學生需要自己另外參加250學時以外的德語學習培訓。盡管部分學生參加了校外機構(gòu)培訓，德語的掌握情況依舊不夠理想，影響了獲得出國深造機會的比例。
（4）學生與國外交流機會少。普通工業(yè)工程專業(yè)學生及中德班未留學的那部分學生國外交流機會少，除外籍教師之外，很少有與國外專家、學者溝通的機會。學習途徑范圍局限。
（5）合作辦學機制仍需完善細節(jié)?！?+1”模式首先在時間上存在問題，學生在出國后一般一年內(nèi)無法完成學業(yè)。其次，完成學業(yè)后回到杭電申請畢業(yè)和學位證書，在申請流程、學分換算、學費等一系列細節(jié)問題上尚未形成一個明確的文件說明。
3 杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐
IE人才培養(yǎng)模式的定位應(yīng)是路徑與模式的統(tǒng)一，兩者共同作用，缺一不可。培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須在路徑的指導作用下進行。
（1）杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑。目前，國內(nèi)對于IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑研究多強調(diào)高校產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程改革、學制改革、制度保障等方面。而本文是從高等教育國際化視角研究杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式，提出杭電IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑。
高校IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐是一個“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的過程。一方面，IE人才培養(yǎng)制度建設(shè)會受到政府政策導向等自上而下的路徑作用；另一方面，高校會結(jié)合自身人才培養(yǎng)實際等產(chǎn)生自下而上的路徑作用。
同時，高校IE人才培養(yǎng)模式還會受到來自國外政治、經(jīng)濟、教育環(huán)境以及國內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求、社會需求環(huán)境的綜合影響。因此，杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的作用路徑即：國際化視角下，“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的雙重作用路徑。
（2）杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐模式。杭電的IE人才培養(yǎng)以國際化為特色，注重學生綜合能力、個性發(fā)展、專業(yè)知識系統(tǒng)性和技術(shù)應(yīng)用性的培養(yǎng)。主要由以下三個方面來構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。
首先，明確培養(yǎng)目標。重點培養(yǎng)工程實踐能力強、具備國際化視野、適應(yīng)我國國際化經(jīng)濟活動的畢業(yè)生。對學科特色、社會需求、就業(yè)走向及辦學目標進行準確定位。其次，確定合理的培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標和定位，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)課程體系，制定具有國際化特色的培養(yǎng)方案。并在與國外合作院校溝通、學習的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化改進。第三，采用創(chuàng)新型培養(yǎng)方式。壯大優(yōu)秀的國外師資力量，學習國內(nèi)外先進教學理念和教學方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，利用豐富的教學實踐資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的國際化復合型IE人才。
4 對策和建議
依照杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的路徑和模式，針對我校IE人才培養(yǎng)中涉及到的環(huán)節(jié)和方面，分別提出以下對策和建議，以期對杭電IE高層次人才培養(yǎng)有所助力。
（1）進一步完善課程體系和內(nèi)容。要按照國際化的IE專業(yè)工程師認證標準，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學生的知識體系更具國際化。借鑒國外先進課程理念與教材，構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的課程體系。加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國際化企業(yè)所需要的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生。
（2）教師隊伍國際化。針對外籍教師少的問題，可采取以下措施。加強內(nèi)部教師隊伍的國際化建設(shè)，提供更多出國進修機會。與國外優(yōu)秀院校保持并拓展校際合作關(guān)系，使教師通過考察訪問，不斷提高學術(shù)水平、教學和科研能力，學習并傳授國外先進的教學理念和方法。同時，積極引進國外專家學者來校任教或開展講座等交流活動，培養(yǎng)出具備國際化思維和視野的IE專業(yè)人才。
（3）提高學生外語能力。首先要讓學生具有國際化意識，在思想上對外語學習引起重視。由于德語是學生在大學之前從未接觸過的一門外語，要很好地掌握有一定難度。課內(nèi)學時有限，課外語言培訓則是對學生的學習自覺性的一種考驗。只有學生引起重視并提高學習自覺性，才能學好德語，提高德福的通過率。學院可以與外國語學院開展合作，為學生提供更多學習德語的機會。同時，也不可忽視學生的英語能力培養(yǎng)。
（4）提供國內(nèi)外交流溝通機會。引進優(yōu)秀外籍教師、專家學者，積極開展學術(shù)交流、交換生等項目，使教師、學生獲得更多學習交流機會，打破學習途徑范圍的局限，視野更開闊，思維更具國際化。
（5）完善合作辦學機制。進一步加強國內(nèi)課程和德方課程的銜接，在學分認定、證書授予、學籍管理等一系列細節(jié)問題上，形成明確文件。
對國際化IE人才培養(yǎng)模式的探索是一個長期的過程，只有不斷改進IE人才培養(yǎng)長效機制，使其符合國內(nèi)外環(huán)境、產(chǎn)業(yè)需求和社會需求，才能進一步推進高等教育國際化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合國際化企業(yè)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才。
注釋
① 王璐，陳昌貴.跨境合作辦學外部保障機制構(gòu)建[J].西南交通大學學報（社會科學版），2015（3）：71-76.
② 孫超.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的國際化研究[J].經(jīng)營與管理，2014（1）：29-30.
③ 余建國，馮梅琳，黃鵬鵬，伍建軍，張啟忠.基于產(chǎn)學研合作教育的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究[J].管理方略研究，2012（11）：3-5.
第2篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
一、培養(yǎng)方案體系構(gòu)成及培養(yǎng)目標
為解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，單一地灌輸學生專業(yè)知識、學生知識面窄、綜合能力差等問題，學院提出“三位一體”的培養(yǎng)模式，即“專業(yè)教育＋通識教育＋完滿教育”的有機融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。專業(yè)教育培養(yǎng)學生具有專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力；通識教育重在開闊學生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)；完滿教育的目標是努力培養(yǎng)學生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力，大力提升學生的情商。在2014級培養(yǎng)方案中進行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學分比重，各個模塊所占學分比重見表1。培養(yǎng)方案的體系重新構(gòu)建，體現(xiàn)了專業(yè)特點和社會需求，培養(yǎng)學生具有電氣工程及其自動化專業(yè)的理論知識和實踐動手能力，并突出專業(yè)特色，重點培養(yǎng)電力系統(tǒng)、智能建筑行業(yè)應(yīng)用型人才（專業(yè)教育）；積極拓寬學生的知識面（通識教育）；并重視人才綜合能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展（完滿教育）。努力培養(yǎng)學生具有社會責任感、較強的交流能力、批判思維、勇于質(zhì)疑、專業(yè)創(chuàng)造、知識面廣，即知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有國際視野和多元化視野的電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域綜合性應(yīng)用人才。
二、專業(yè)教育模塊課程設(shè)置突出專業(yè)特色
電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展歷史悠久，學科綜合性強，傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)以強電為主，但隨著計算機技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、信息和控制技術(shù)的快速發(fā)展，在電氣行業(yè)工作人員只掌握傳統(tǒng)“強電”的知識已經(jīng)無法勝任工作，并依托學院信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)所在自動化系的“電氣—自動化專業(yè)學科群”平臺，電氣工程及其自動化專業(yè)教育模塊需培養(yǎng)學生掌握強電基礎(chǔ)知識的同時，還需掌握信息和控制科學的知識，形成強弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。從國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業(yè)的電氣工程及其自動化專業(yè)，社會需求量大。特別是隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，電力行業(yè)的發(fā)展迅猛，成為國家基礎(chǔ)能源的支柱。近年來，電力行業(yè)重點發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電等，需要高校為其提供大量的技術(shù)人才。而近年來，隨著我國城市化進程的建設(shè)，我國建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，各種計算機、電子信息、控制技術(shù)等融入智能建筑項目中，智能建筑已成為建筑行業(yè)發(fā)展的大趨勢，也是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟增長點”，建筑電氣領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅恳彩志薮蟆Ｒ虼舜_立了“電力系統(tǒng)、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業(yè)特色，并以此作為培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的側(cè)重點。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置時，考慮學生需掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)知識、技術(shù)，如電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、控制理論、電力電子技術(shù)、計算機軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等，還需掌握體現(xiàn)專業(yè)特色的知識、技能，課程設(shè)置見表2。培養(yǎng)學生畢業(yè)后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)與電氣裝備的設(shè)計和運行、電氣設(shè)計運行與維護、供配電系統(tǒng)、智能建筑設(shè)計、電氣工程建設(shè)與技術(shù)管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的工程設(shè)計、運行與維護工作。為更好地培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，電氣工程及其自動化專業(yè)的所有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課均采用小班教學，同時在修訂培養(yǎng)方案時增加了實踐課程學分，并且適當減少了驗證性實驗課，增加了鍛煉學生創(chuàng)新能力和動手能力的設(shè)計性、綜合性實踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術(shù)課程設(shè)計、供配電技術(shù)課程設(shè)計等。
三、通識教育與完滿教育
通識教育與完滿教育的人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有綜合的領(lǐng)導才能——“完整的人”：（1）具有全球化時代公民的義務(wù)和權(quán)利意識、道德的基本要求，做到誠實守信，并具有為社會服務(wù)的公益意識。（2）較強的寫作、表達能力，并具有在社會交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨立思考、善于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛藝術(shù)、享受生活，讓學生了解他們既是藝術(shù)、思想、價值等傳統(tǒng)的產(chǎn)品，也是這些傳統(tǒng)的創(chuàng)造者；具有人文藝術(shù)的創(chuàng)意理念，形成專業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力。（5）團隊精神和有效的協(xié)調(diào)能力，使學生具有應(yīng)變能力，培養(yǎng)學生的組織和領(lǐng)導能力。通識教育由人文精神與生命關(guān)懷版塊、科技進步與科學精神版塊、藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗等六個版塊構(gòu)成，設(shè)置的課程有信息技術(shù)與社會、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術(shù)實踐與欣賞、競技體育、精品社團活動、志愿者服務(wù)等一體的“完滿教育”平臺，以及開設(shè)名家講壇、名師課堂等。
四、結(jié)束語
第3篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
[關(guān)鍵詞]工程能力；課程體系；機械類人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0047-03
機械工業(yè)是經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國際競爭力的機械制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強國的必由之路。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！吨袊圃?025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，對于提高大學生工程能力和實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。
一、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)面臨問題
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對員工隊伍的素質(zhì)要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，也要有工程實踐的實際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導致我國就業(yè)市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學定位不準確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學內(nèi)容更新不及時， 教學方法、教學手段落后于時代和社會發(fā)展；同時，學校對學生工程應(yīng)用能力、動手能力和實踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實際脫節(jié)，學生不能學以致用等。
齊魯工業(yè)大學在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色。機械制造及其自動化專業(yè)作為學校重點建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認證的要求，制訂了有利于學生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。
二、課程體系的構(gòu)建
課程體系包括課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)和課外社會實踐等幾個板塊。總體培養(yǎng)目標是，使學生獲得機械工程師素質(zhì)和技能的基本訓練，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語交流能力、知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動手能力強，掌握多種專業(yè)技能；掌握機械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計、制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的基本理論和實際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重學科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識的培養(yǎng)，強化專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時緊密結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學內(nèi)容，注重引進新成果、新技術(shù)和新工藝。
按照上述指導原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系?！叭悇e”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長選修課。“素質(zhì)能力必修課”包含了通識教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習式訓練、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對性強的課程；“興趣特長選修課”包含了通識教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學生就業(yè)出口的實際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)核心能力。
通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標，教學內(nèi)容跟隨學科最新發(fā)展，引進裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問題，對實踐性教學環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等）進行多方位的改革及實踐，提高學生的工程實踐能力。課程體系層次如圖1所示。
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圖1 課程體系層次圖
（一）理論教學體系的構(gòu)建
根據(jù)課程內(nèi)容、教學目的和對學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點不同，大學期間所學理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。
核心課程群主要包括理論力學、材料力學、機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、微機原理及應(yīng)用、工程材料、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)等，以培養(yǎng)機械學科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學方法講授機械與機器的組成原理、運動分析方法、力學分析方法等，讓學生掌握寬廣扎實的基礎(chǔ)知識。
建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。“典型機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計、制造和檢測”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機械精度設(shè)計、機械課程設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計與制作等，以典型機械結(jié)構(gòu)為例，讓學生完成機械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計、加工制造、檢測和裝配?！皺C電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機原理、機械工程測試技術(shù)、電機拖動、計算機控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學方法，主要有啟發(fā)式、項目式、頭腦風暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項目小組為創(chuàng)新團隊，開設(shè)機械工程創(chuàng)新實踐綜合訓練課，進行典型輕工機械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計、制造和檢測等全過程的實踐訓練。由此，學生把學到的相關(guān)知識應(yīng)用于真實具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識點形成有機整體，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神和溝通表達能力。
職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力為主。制造裝備設(shè)計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機械系統(tǒng)設(shè)計、機械現(xiàn)代設(shè)計導論、機電傳動控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計概論、機電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔，以講座式、探究式、企業(yè)項目案例式、技術(shù)難題招標式等方式開展教學，提高學生的工程素質(zhì)水平，強化學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
（二）實踐教學體系的構(gòu)建
實踐教學環(huán)節(jié)包括：物理實驗和專業(yè)方向綜合性實驗、課程設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計、工程訓練、生產(chǎn)實習、電工和電子實習、畢業(yè)實習與設(shè)計、軍事訓練等。安排實踐教學體系時，要注意合理調(diào)整理論課學時和開課時間，留出更多的時間進行實踐教學。為了增強學生的企業(yè)現(xiàn)場的實踐教學，把第四學年上學期生產(chǎn)實踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學期期末進行，這樣就便于和第四學年下學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計相聯(lián)系，可以讓學生在企業(yè)中完成與工程實際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計，通過工程實踐提高學生的工程能力。
針對專業(yè)方向綜合性實驗，積極構(gòu)建實踐教學體系，以綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓練，又強化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點上，建立具有一定柔性、實驗與實習一體性的實訓環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實踐教學體系。
以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機械類實驗教學中心。為了改善和提高實驗實踐教學計劃，學院投入500多萬元購買了新的實驗設(shè)備。按照國家“標準化實驗室”的建設(shè)標準，整合原來分散建設(shè)和管理的實驗教學資源，建立機械類專業(yè)教學的機械工程實驗教學中心。綜合實驗中心建立后，學生通過預約，可以隨時到開放實驗室從事課外科技創(chuàng)新活動。通過“機電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實驗課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。通過選修課的形式，對近機械類學生開展創(chuàng)新教育，將“機電產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新大賽”作為實驗教學的重要內(nèi)容之一，評選產(chǎn)生創(chuàng)新實驗課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評選，形成長效機制。通過競賽活動，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。
改革實驗教學方法，建立全開放實驗教學模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，樹立先進的教育理念和教學理念，引入現(xiàn)代化的實驗技術(shù)和實驗內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開放式的實踐教學體系，其中包括機械認知實踐、工程綜合實踐、研究創(chuàng)新實踐、機械基礎(chǔ)實驗、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓練、機械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。
增加實驗教學的比重，強化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動適應(yīng)市場，調(diào)整教學計劃，更新教學內(nèi)容，拓寬實踐教學空間。充分利用校內(nèi)科技實驗站和校外實踐教學基地，大大增加學生實踐課的比重，促使學生的實際應(yīng)用能力、動手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學生研究訓練計劃項目和生產(chǎn)實踐的需求，積極開發(fā)綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗項目，著重培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實際“對接”，更好地適應(yīng)將來崗位需要。
三、課程體系建設(shè)成效
自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開展后，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)經(jīng)過對課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學校特色專業(yè)和山東省高等學校省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。
專業(yè)形成了“基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新實驗”的三級實驗教學平臺，實施多層次實驗教學；實現(xiàn)了實驗教學與理論教學相結(jié)合，開放式工程實踐動手能力與課程實驗相結(jié)合，創(chuàng)新實踐與科學研究相結(jié)合，增強了學生的工程實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設(shè)的典型機械零件綜合實驗，通過讓學生在機械零件的設(shè)計、制造和檢測過程中進行實踐和實訓，把所學專業(yè)知識應(yīng)用于真實具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實際為導向，使零散孤立的知識點形成有機整體，提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
為了達到企業(yè)對學生工程能力的要求，結(jié)合本校的實際情況，構(gòu)建適應(yīng)學生工程能力培養(yǎng)要求的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學生扎實的工程理論知識，又重視學生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學生的工程實踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實踐[J].臨沂大學學報，2014（6）：21-23.
[2] 朱高峰.中國的工程教育――成績、問題和對策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.
[3] 李茂國.中國工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.
[4] 朱里.高等學校機械設(shè)計制造本科專業(yè)教學實踐改革方案探討[J].教育教學論壇，2013（12）：52-53.
第4篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師；培養(yǎng)模式；工程實踐
作者簡介：李向賓（1975-），男，河南洛陽人，華北電力大學核科學與工程學院，院長助理，講師；陸道綱（1965-），男，
江蘇揚州人，華北電力大學核科學與工程學院，院長，教授，博士生導師。（北京?102206）
基金項目：本文系核工程與核技術(shù)專業(yè)國家級“特色專業(yè)”建設(shè)項目（TS10671）、國家級核電“工程實踐教育中心”建設(shè)項目、國家級“專業(yè)綜合改革試點”建設(shè)項目、北京市教育委員會共建項目、華北電力大學教改項目（X10073）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0028-02
為適應(yīng)高新技術(shù)的飛速發(fā)展，社會信息化程度不斷加深的世界新格局，高等學校需以嶄新的方式為社會培養(yǎng)新型人才，支撐整個社會的發(fā)展與技術(shù)變革。為順應(yīng)這一歷史潮流，世界各國都對其高等工程的教育體系進行了調(diào)整。[1]
2005年，美國工程院發(fā)表了《培養(yǎng)2020的工程師：為新世紀變革工程教育》，其中描述了對未來工程師的期望與其關(guān)鍵特征，為工程教育的改革發(fā)展作出了一項戰(zhàn)略設(shè)計，提供了順應(yīng)未來需求的變革途徑和具體措施。[2]美國高等工程教育的一大發(fā)展趨勢是向工程實踐的回歸，并以麻省理工學院為首發(fā)動了“回歸工程運動”，特別強調(diào)實踐訓練在工程教育中的作用，通過開發(fā)“以問題為中心”，融合“理論教學”和“研究型教學”的實踐性課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，尤其強調(diào)對學生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。其另一大發(fā)展趨勢是更加強調(diào)通識化。通過吸引更多更廣泛的學生普及工程教育以及保持工程實踐的活力，通過寬泛工程教育擴大學生職業(yè)選擇范圍并滿足社會的需要，通過工程教育更加通識化來提高學生終身學習能力。[3]歐盟和歐洲各國同樣也在大力推進工程教育改革。1999年，歐洲29個國家的教育部長簽署了“博洛尼亞宣言”，其高等工程教育已基本采用了“學士—碩士—博士”的學位體系，同時它也成為今后若干年內(nèi)歐洲高等工程教育改革的一個目標。如德國高等工程教育體系劃分為理工科大學（TU/TH）和應(yīng)用技術(shù)大學（FH）兩類。TU/TH屬于研究型大學，培養(yǎng)對象為偏重理論的大學文憑工程師，學制一般5年左右，培養(yǎng)過程偏重于科學與研究方法，理論教學占較大比重，畢業(yè)生有較強的理論基礎(chǔ)和科研開發(fā)能力，大學文憑工程師畢業(yè)后可攻讀工學博士學位；FH屬于應(yīng)用技術(shù)類高校培養(yǎng)的重點放在實際生產(chǎn)與運用上，以培養(yǎng)中層及以下的技術(shù)應(yīng)用人員為目標，學習期滿合格者（含6個月實習）頒發(fā)應(yīng)用技術(shù)大學文憑工程師學位，畢業(yè)生具有較強的實踐能力和運用能力，能夠很快適應(yīng)就業(yè)市場的需要。這種理論與應(yīng)用分明的做法，不僅適應(yīng)了人的個別差異性，為學生提供了不同類型的選擇機會，同時也能夠根據(jù)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和市場的變化及時調(diào)整培養(yǎng)重心，使工程教育能靈活地適應(yīng)社會的變化。[4]此外，歐洲也對高等工程教育的教學進行了改革，強調(diào)課程教學模塊化，理論課程與實踐課程一體化，產(chǎn)學研密切結(jié)合，使得畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。
改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就。統(tǒng)計資料顯示，目前我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高已達1000多所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人、研究生47萬人；全國的工程科技人員總保有量也超過1400多萬，高等工程教育規(guī)模位居世界第一，也形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系，[5]但還遠不是教育強國。我國已故著名科學家錢學森曾多次指出，“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”？此即著名的錢學森之問，也是我國要成為教育強國和創(chuàng)新大國所必須直面和解決的重要問題?；诖?，教育部在其后于2009年制訂的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革人才培養(yǎng)體制、探索并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在此背景下，教育部于2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。清華大學、華北電力大學等61所高校成為“卓越計劃”的首批成員，此后又有133所高校加入，參與“卓越計劃”的高校大致可分為“985”大學、行業(yè)背景的大學、“211”大學和地方一般院校四類。預計到2020年，參與“卓越計劃”的高校數(shù)為本科高?？倲?shù)的20%左右，參與的全日制工科本科學生約10萬人/年，參與全日制工科研究生約7萬人/年。[6]
華北電力大學核科學與工程學院（學院）自成立以來，扎根于學校強大的行業(yè)優(yōu)勢，一直致力于打造具備鮮明特色的核學科品牌。其所屬的核工程與核技術(shù)專業(yè)成立伊始，即帶有深深的工程烙印，此次作為我校首批進入“工程實踐型”卓越計劃的三個實施專業(yè)之一，必將在學科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面揭開新的篇章。
一、華北電力大學核工程與核技術(shù)專業(yè)特色
華北電力大學（我校）核工程與核技術(shù)專業(yè)實施“工程實踐型”卓越計劃，具有如下特色及優(yōu)勢。
第5篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計劃；勘查技術(shù)與工程；專業(yè)知識體系；實踐能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0071-03
改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟與科技的深入發(fā)展，制約我國經(jīng)濟未來可持續(xù)快速增長的矛盾如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、能源消耗大、環(huán)境污染嚴重、工程技術(shù)人力資源匱乏、自主創(chuàng)新能力低下等問題日顯突出，在多層次、高標準、國際化的市場需求下，我國現(xiàn)行的工程人才培養(yǎng)模式也暴露出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不夠完善、工程實踐能力不足、與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密等問題。因此，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，加快我國的技術(shù)進步與自主創(chuàng)新進程，造就一大批高素質(zhì)工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才，是實現(xiàn)我國國民經(jīng)濟在更高階段持續(xù)發(fā)展的重要保證。2012年，中國地質(zhì)大學（武漢）勘查技術(shù)與工程專業(yè)進入“卓越計劃”建設(shè)，作為一項全新的專業(yè)教育改革，結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目標，研究探討“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)模式，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。
一、“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式
1.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)理念。國家實施“卓越計劃”的初衷是要著力解決我國高等工程教育中工程人才創(chuàng)新性和實踐性不足的問題，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而工程技術(shù)又是第一生產(chǎn)力中最重要的因素，具有豐富工程實踐與創(chuàng)新能力的人才是開發(fā)和掌握核心技術(shù)、以技術(shù)創(chuàng)新推動國家工業(yè)發(fā)展的重要力量，加強工程實踐與創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)是當前我國在以高技術(shù)為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟社會背景下實現(xiàn)現(xiàn)代化、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略方針的基礎(chǔ)和保障。
2.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)模式。工程實踐能力是通過大量的工程實踐，尤其是到生產(chǎn)車間或工程一線學習和現(xiàn)場實踐，才能對工程實際問題具有深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認識和理解，才具備培養(yǎng)分析和解決問題能力的條件。作為國民經(jīng)濟建設(shè)的主體，企業(yè)擁有先進的生產(chǎn)設(shè)備與制造技術(shù)，企業(yè)擁有真實的工程環(huán)境，企業(yè)所需要解決的生產(chǎn)、技術(shù)、研發(fā)、市場、管理方面的問題，是訓練和培養(yǎng)工程人才能力的最好題材，企業(yè)擁有經(jīng)驗豐富的工程師，企業(yè)所擁有的研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造和市場營銷的場地和機構(gòu)等地。這些對工程人才的培養(yǎng)都至關(guān)重要。在激烈的市場競爭中，企業(yè)對本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢最了解，對企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題和需要什么樣的工程人才最為清楚，企業(yè)參與使它們由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，“適銷對路”。按照教育部的要求，本科階段的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”重在培養(yǎng)從事生產(chǎn)或工程項目的設(shè)計與組織管理、生產(chǎn)或工程技術(shù)的研究開發(fā)與推廣應(yīng)用，其培養(yǎng)模式為“3+1”的四年制模式：3年在校學習理論課程；在企業(yè)累計1年時間的學習實訓可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、學校資源、教師隊伍、企業(yè)條件等因素來設(shè)計實現(xiàn)，企業(yè)學習階段完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，重點強調(diào)學生工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓練和形成。
二、勘查技術(shù)與工程專業(yè)的內(nèi)涵與特點
勘查技術(shù)與工程專業(yè)是中國地質(zhì)大學傳統(tǒng)地學類優(yōu)勢專業(yè)之一，其前身是原武漢地質(zhì)學院鉆探工程專業(yè)，自1954年專業(yè)成立以來已有近60年歷史，是我國首批確定的碩士點、博士點及博士后流動站建設(shè)專業(yè)，是國家重點學科“地質(zhì)工程”的主要組成部分、國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)專業(yè)?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的基本內(nèi)涵是以現(xiàn)代巖土鉆鑿技術(shù)為工程手段，以鉆取各類地質(zhì)體為研究對象，以直接獲取地下真實地質(zhì)信息（包括液態(tài)和固態(tài)資源及其蘊藏體與覆蓋體的實物樣品、地質(zhì)構(gòu)造與產(chǎn)狀等物態(tài)參數(shù)）和構(gòu)建地下與地上聯(lián)系通道為工程目標，廣泛服務(wù)于固體礦產(chǎn)與油氣資源及地下水資源的勘探與開發(fā)、地球深部科學探測、巖土工程勘察與處治等領(lǐng)域，專業(yè)內(nèi)涵涉及人類賴以生存的資源和環(huán)境兩大主題，與國計民生息息相關(guān)，是保證社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展不可或缺的技術(shù)手段。在我國經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展、城市化步伐加快的形勢下，勘查技術(shù)與工程人才的需求量猛增，2006年，國務(wù)院頒發(fā)了《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》，其重點領(lǐng)域及其優(yōu)先主題對勘查技術(shù)與工程提出了更高的要求。
三、勘查技術(shù)與工程“卓越工程師培養(yǎng)計劃”專業(yè)知識體系
1.專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)知識體系。專業(yè)基礎(chǔ)知識是卓越工程師培養(yǎng)的根基，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識直接決定學生未來的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造能力?？辈榧夹g(shù)與工程是一個典型的應(yīng)用性工程技術(shù)專業(yè)，從專業(yè)內(nèi)涵來看，勘查技術(shù)與工程專業(yè)即涉及到諸如巖石破碎、孔壁穩(wěn)定、鉆孔彎曲等理論與機理的探究，同時也涉及到大量的諸如鉆探設(shè)備與機具、取心方法與工具、泥漿護壁與堵漏、鉆孔彎曲測量與防治等應(yīng)用技術(shù)，且具有多學科交叉的特性，因此，專業(yè)理論與技術(shù)應(yīng)用必須注重學生在地質(zhì)學、數(shù)學、物理、化學、力學等方面打下堅實的基礎(chǔ)，數(shù)學知識不僅包括高等數(shù)學，同時，還應(yīng)包括工程數(shù)學如線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析等，化學知識除大學化學外，還應(yīng)包括有機高分子化學、物理化學，力學知識應(yīng)包括理論力學、材料力學、流體力學、巖土力學；從應(yīng)用角度出發(fā)，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)注重學科的交叉和融合，為學生提供多學科的綜合知識背景，應(yīng)重點加強機械設(shè)計與制造、電子電工技術(shù)、液壓傳動、金屬材料加工及處理、信號檢測與控制、計算機技術(shù)及通用軟件如機械設(shè)計、數(shù)值計算與分析等專業(yè)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)類課程。在上述課程的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程設(shè)置以設(shè)備、工藝、工程應(yīng)用技術(shù)為主干展開，設(shè)備和工藝課程主要側(cè)重于全面性和基礎(chǔ)性內(nèi)容，工程應(yīng)用技術(shù)類課程是基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的拓展，主要側(cè)重于相關(guān)技術(shù)的深入研究及實際應(yīng)用，包括鉆孔沖洗介質(zhì)及工作漿液、巖土切削材料及工具、鉆孔彎曲防治與定向鉆探技術(shù)、鉆井與完井、采油工程、測井技術(shù)、工程鉆探技術(shù)、基礎(chǔ)工程設(shè)計與施工技術(shù)、非開挖工程技術(shù)等。為加強卓越工程師實踐能力的培養(yǎng)，各課程應(yīng)突出實踐環(huán)節(jié)，增加實驗教學，特別是綜合設(shè)計性實驗課程的設(shè)置。為使學生對專業(yè)發(fā)展前沿有更高層次的認識，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增設(shè)專業(yè)技術(shù)及應(yīng)用前沿類課程或?qū)ｎ}，前沿性專業(yè)技術(shù)可結(jié)合工程應(yīng)用技術(shù)課程講授，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用前沿如地熱資源鉆探、深部探測巖心鉆探、煤層氣、頁巖氣、天然氣水合物鉆采等可設(shè)置為專題講座的方式，
2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)知識體系。由于工程是面向現(xiàn)實環(huán)境的，現(xiàn)代工程的復雜性與綜合性除了有科學技術(shù)要素之外，還有政治、經(jīng)濟和文化等諸多要素，卓越工程師的培養(yǎng)不僅要全面深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)，而且還要理解工程倫理，具有較高的人文素質(zhì)和較強的管理協(xié)作能力，了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標準，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。在卓越工程師培養(yǎng)課程設(shè)置中還應(yīng)加入人文環(huán)境與倫理道德、工程經(jīng)濟、項目管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)組織與職業(yè)安全、行業(yè)標準與法規(guī)等方面的內(nèi)容，完善和提高卓越工程師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。另外，為了應(yīng)對未來國際化的挑戰(zhàn)，必須樹立課程國際化的教育觀念，改革現(xiàn)行大學外語教學，采用IELTS或TOEFLD等國際公認英語運用能力測試評價體系，同時，在專業(yè)課程內(nèi)容中加入國際化的知識點，加強原版教材的引進，引進國外相近專業(yè)成熟的工程教育課程結(jié)構(gòu)模塊及課程教學軟件，借鑒世界各國高等工程教育課程設(shè)置的最新成果，更新課程內(nèi)容，對接國際高等工程教育體系。
四、校企合作實踐性培養(yǎng)體系
在企業(yè)累計1年的學習以強化工程實踐為重點，著重強調(diào)理論與實踐的結(jié)合和學生工程實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)?？梢园才诺狡髽I(yè)完成的教學環(huán)節(jié)有：認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學、專業(yè)課教學、專業(yè)實驗、畢業(yè)設(shè)計等。鑒于目前勘查技術(shù)與工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的特點及其效果，建議保留現(xiàn)行的專業(yè)認識實習模式與學時，仍然安排在大學二年級期末，將生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習合并為企業(yè)1年工程師基本素質(zhì)與能力的訓練與培養(yǎng)，該階段學習可將生產(chǎn)實習、畢業(yè)實綱和專業(yè)所涉及的關(guān)鍵知識面、節(jié)、點相結(jié)合，一般而言，學生在工程項目現(xiàn)場可以得到的實訓環(huán)節(jié)有：針對工程目標與地質(zhì)條件的工程設(shè)計、項目的組織管理、設(shè)備和管材的選型配套、鉆場的布局與建設(shè)、鉆進方法與巖石切削工具、鉆進工藝過程及其工藝參數(shù)優(yōu)化控制、套管的下入與換徑、泥漿的配置與維護、巖礦心的采取與工具、鉆孔彎曲度測量與鉆孔彎曲的防治和巖心編錄、簡易水文觀測、孔深校正、班報表紀錄、測井、封孔等，這些工程現(xiàn)場的環(huán)節(jié)雖然可以使學生得到工程實踐鍛煉、理論與實踐的結(jié)合，但是，對于深層次的創(chuàng)新仍然有所缺失，如設(shè)備、機具的設(shè)計與加工、各類鉆頭的設(shè)計制造與性能調(diào)整、泥漿配方設(shè)計與性能的配伍等等。這些環(huán)節(jié)獨立于現(xiàn)場工程項目的實施，一般是由專業(yè)的廠家、公司或研發(fā)機構(gòu)完成，而這些知識面節(jié)點對學生針對工程項目創(chuàng)新能力的鍛煉與發(fā)揮是非常重要的。因此，企業(yè)累計1年的學習可以分階段地先將學生安排到設(shè)備機具生產(chǎn)廠家和泥漿公司，實訓內(nèi)容包括鉆機、鉆塔、泥漿泵、各類鉆探機具和鉆頭的設(shè)計、選材、制造、裝配與性能調(diào)試，泥漿公司的實訓內(nèi)容包括針對工程實際的泥漿配方設(shè)計、處理劑的選型與購置、性能測試與調(diào)整等，工程設(shè)計與定向鉆探技術(shù)在不同的行業(yè)有不同的實施機制，在地礦行業(yè)，工程設(shè)計與定向鉆探技術(shù)一般是由工程項目實施單位自行完成，而在石油行業(yè)則由專業(yè)化公司或研究機構(gòu)完成，學生是否安排該項目的實訓可由具體情況而定。為了加強卓越工程師面向國際化的培養(yǎng)目標，有條件的可以安排學生到國外相關(guān)企業(yè)、公司或科研院所實訓，對于拓展學生的國際視野、鍛煉和培養(yǎng)國際語言交流能力、認識和了解國外工程管理與技術(shù)具有重要意義，在上述實訓階段完成后，針對工程現(xiàn)場的項目實訓可安排在最后一個階段。為了達到理想的實訓效果，各階段的實訓一般不少于3個月，同時要優(yōu)選實訓單位和配套的管理保障評價制度。學生的畢業(yè)設(shè)計可以針對任何一個階段的實訓進行選題，但必須結(jié)合實際問題在真實的環(huán)境中“真刀真槍”地做，以提高分析問題和解決問題的能力。
工程師是新生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者，也是企業(yè)技術(shù)進步的開拓者。面對我國資源與能源的嚴重緊缺和勘探開發(fā)難度的不斷加大，突破復雜地質(zhì)條件限制，大力推動勘探開發(fā)技術(shù)進步是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，企業(yè)作為科技創(chuàng)新的主題，急需大量專業(yè)知識扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的復合型工程人才，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，為勘查技術(shù)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展機遇，但也提出了更高的要求。必須針對國家“卓越工程師計劃”的培養(yǎng)目標深化改革專業(yè)課程體系，著力提高學生的綜合素質(zhì)、實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，由于“卓越工程師”人才的培養(yǎng)涉及到多方面的因素，如高等學校的評價體系與工程教育師資隊伍的建設(shè)、校企合作培養(yǎng)機制與配套政策、與國際接軌的工程教育和注冊工程師的評價體系、多元化知識經(jīng)濟時代學生自身的成就動機與價值取向等等，需要建立起政府、行業(yè)、高校、教師、學生、企業(yè)、用人單位、家庭及社會等多元利益共同體協(xié)同保障體系。
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第6篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
我國“卓越計劃”實施背景及概況
隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國工程教育規(guī)模居全球首位，相比美國幾十萬、英國十幾萬的生源量，我國高校工科在讀生達700多萬人。然而，與發(fā)展規(guī)模不相稱的是，工程教育本身卻呈弱化趨勢。有研究指出，中國當前除需要學術(shù)型（研究導向型）人才和應(yīng)用型（專業(yè)技術(shù)型）人才外，未來發(fā)展更迫切需要技術(shù)交叉、科技集成創(chuàng)新型工程科技人才，產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、開發(fā)新產(chǎn)品、懂得工程技術(shù)的人才，工程管理與企業(yè)經(jīng)營的人才[1]。
“卓越計劃”就是在上述背景下誕生的，在確定首批試點實施“卓越計劃”的61所高校中，既選擇了國際知名的綜合性大學，也遴選了工程教育開展較好的地方院校，還兼顧了行業(yè)背景很強的院校，其目的就是為了在多個層面探索工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新思路。
北京服裝學院“卓越計劃”的實施
1.結(jié)合學校定位遴選優(yōu)勢專業(yè)
多年來，北京服裝學院始終堅持藝工融合的辦學特色，學科結(jié)構(gòu)定位以文（藝）學和工學為主，以服裝設(shè)計與工程、材料學、設(shè)計藝術(shù)學為重點，文（藝）、工、經(jīng)、管等學科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這一辦學思想在分析《中國大學及學科專業(yè)評價報告（2011-2012）》和《挑大學 選專業(yè) 高考志愿填報指南（2011）》兩本書提供的詳實資料中得以體現(xiàn)。數(shù)據(jù)表明，在北京服裝學院學科專業(yè)定位與評定中，3個國家級特色專業(yè)：服裝設(shè)計與工程、高分子材料與工程及輕化工程可以說是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”?；谏鲜鲈蚝涂紤]，針對紡織服裝行業(yè)所需要的工程人才、產(chǎn)品設(shè)計加工人才，學校決定在上述本科層次工科類國家級特色專業(yè)中申報和實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目。
2.確立工作方案的指導思想
依據(jù)“卓越計劃”樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向、以實際工程為背景、以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。致力于培養(yǎng)熱愛紡織服裝產(chǎn)業(yè)，基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬，熟悉工程設(shè)計、工程研究的基本方法，了解工程實際需要，具有獨立從事具體工程領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，具備行業(yè)經(jīng)驗和國際視野，能夠適應(yīng)紡織服裝業(yè)快速發(fā)展的應(yīng)用型現(xiàn)代高級工程人才，為國家紡織服裝業(yè)發(fā)展及建設(shè)北京“時裝之都”提供強有力的工程人才支撐。
3.制定人才培養(yǎng)方案
北京服裝學院“卓越計劃”由本科培養(yǎng)層次起步，3個專業(yè)每個專業(yè)每屆20人～30人，約占每屆工程專業(yè)招生人數(shù)的15％～20％。從全校相關(guān)專業(yè)二年級學生中遴選，以學生自愿報名、學校組織測試的方式，擇優(yōu)選拔進入“卓越計劃實驗班”。
人才培養(yǎng)模式為“校內(nèi)培養(yǎng)+企業(yè)培養(yǎng)”的“3+1”校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)由學校成立的“卓越計劃實驗班”和培養(yǎng)指導小組單獨制定培養(yǎng)方案，為每位學生指派具有工程實踐經(jīng)驗的導師，在導師指導下結(jié)合工程項目和科研課題進行工程訓練；企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導地位的知名企業(yè)或研究單位作為合作方，入選企業(yè)具有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，并具有滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)需要的軟硬件條件，根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)方案，學生分階段到企業(yè)進行累計1年的專業(yè)實習或工程實踐。最后，由雙方導師共同為學生確定研發(fā)方向或課題，指導學生實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。
4.落實工作方案的政策保障
政策措施主要圍繞師資和經(jīng)費兩方面展開。首先，逐步建立與“卓越計劃”相符合的教師評聘與考核等師資政策，對參與“卓越計劃”的教師聘任、績效考核和職稱評定等事宜制定相應(yīng)政策；其次，每年從教學經(jīng)費中撥付“卓越計劃”專項經(jīng)費，用于支持各項工程教育改革立項等工作。
北京服裝學院“卓越計劃”工作的特點
1.突出辦學特色，重構(gòu)培養(yǎng)方案
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和“大設(shè)計”的角度而言，設(shè)計是建立在工程基礎(chǔ)之上的，必須有工程作為支撐，工程的技術(shù)水平某種程度上決定了設(shè)計的最終結(jié)果。學校始終堅持“藝工融合”的辦學特色，將提升工程技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計的支撐作用、培養(yǎng)具有交叉性特點和較強工程實踐能力的工程技術(shù)人才作為“卓越計劃”的目標重構(gòu)培養(yǎng)方案。更新工程教育觀念，以大教育觀、大工程觀和大設(shè)計觀為指導，梳理課程體系，明確知識傳授與能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，建立培養(yǎng)標準的實現(xiàn)矩陣。在教學設(shè)計上突出以“系統(tǒng)”為中心的層次，重視前端分析，以“問題―解決”的思想為導向，進行包括系統(tǒng)目標的確定、實現(xiàn)目標方案的建立、試行、評價、修改等一系列研究，實現(xiàn)教學的一體化設(shè)計[2]。培養(yǎng)方案將突出3個鮮明的特點：企業(yè)實訓成為“必修課”；強化學生的工程實踐能力；工程人才培養(yǎng)指向國際化。
2.轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，前者突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體幾個要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；后者則突出了教學模式的有序性和可操作性。它通常包括五個要素：理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件和教學評價，這五個要素之間有規(guī)律的聯(lián)系就是教學模式的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)[3]。根據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，學校從上述5個影響因素入手，進行新教學模式的構(gòu)建。其中實現(xiàn)條件包括師資條件、教學內(nèi)容、教學方式及教學環(huán)境等的研究，是轉(zhuǎn)變教學模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。通過對實現(xiàn)條件各組成部分的改革，降低課堂講授型課程比例，使企業(yè)實訓成為“必修課”，強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力，增加自主探究與合作探究教學模式的開發(fā)。
師資條件。師資隊伍建設(shè)迫切需要達到的目標是提高專業(yè)課教師中具備工程經(jīng)歷的教師比例，打造“雙師型”教師隊伍。這需從3個方面著手：學校與企業(yè)相結(jié)合，建立一支專兼職教師隊伍；借助入廠實踐和現(xiàn)有教師培訓與學生實習相結(jié)合等方式，強化青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)；后續(xù)師資引進要考慮入門條件，看其是否有企業(yè)工作經(jīng)驗。通過上述努力，為企業(yè)實訓成為“必修課”做好準備。
教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的改革重在核心課程的確立和專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重教學的“一體化”設(shè)計。正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以人才培養(yǎng)所要求確定的能力，構(gòu)建與學科專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系；教學內(nèi)容的改革，應(yīng)圍繞核心課程，以設(shè)計為主線，勇于打破課程壁壘，積極探索課程間的聯(lián)系，不斷更新教學內(nèi)容，突出知識本身的整體性；積極理順理論教學與實踐教學之間的關(guān)系，對于應(yīng)進行實踐教學的內(nèi)容務(wù)必從理論教學中剝離，使兩者既要合理分工，又要有效銜接。特別重視實踐環(huán)節(jié)中企業(yè)培養(yǎng)階段的教學設(shè)計，突出教學內(nèi)容的“實、新、用”，使學生的工程能力在該階段有質(zhì)的飛躍。
教學方式。適當將知識傳授的課堂講授型向自主探究型與合作探究型轉(zhuǎn)化。本著培養(yǎng)學生實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的原則，根據(jù)不同教學內(nèi)容，組織與之相適應(yīng)的教學方式，如通過校內(nèi)外實習基地開展現(xiàn)場教學，提高學生的實踐和應(yīng)用能力；通過項目教學，提高學生的綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力；通過學科競賽，提高學生的應(yīng)用和應(yīng)變能力等。借助合理選擇教學方式，實現(xiàn)教學模式的根本轉(zhuǎn)變。
教學環(huán)境。對于工程教育而言，教學環(huán)境設(shè)計最重要的是將企業(yè)的實踐環(huán)境引入高校教學過程中作為實踐教學設(shè)計的內(nèi)容。首先，在已建立的校內(nèi)實訓基地，對某些工程能力訓練項目進行模擬，增強學生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，把課堂所學的知識和技能付諸于實踐；其次，充分利用校外實訓基地和合作企業(yè)讓學生進行頂崗實習，使學生身臨其境地感受和學習實用的技術(shù)，并在成本控制、產(chǎn)品質(zhì)量、團隊合作、勞動安全、溝通交流等方面都得到全方位的鍛煉與提高。
3.立足國際化培養(yǎng)，拓寬人才視野
人才培養(yǎng)標準與國際接軌。將“卓越計劃”方案與CDIO模式對比研究，厘清“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標與CDIO能力大綱的內(nèi)在聯(lián)系，使學校的人才培養(yǎng)標準在滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的前提下，努力接近CDIO的工程教育理念和模式。從大工程觀的角度出發(fā)，把學生要具備的能力和要提升的素質(zhì)貫穿于大學學習的全過程，根本解決大學人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)實問題，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準與國際接軌。
聯(lián)合國外高校，拓寬培養(yǎng)途徑。通過與國外高校合作開展工程教育項目，嘗試國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)或加強交流。北京服裝學院（BIFT）與倫敦時裝學院（LCF）聯(lián)合承擔的英國首相行動計劃2教育合作項目―“2009年英中兩國創(chuàng)意就業(yè)合作項目”（UK China Collaborative Partnerships & Employability & Entrepreneurship）進一步深化，就雙方的服裝專業(yè)課程設(shè)置、設(shè)計方法及學生就業(yè)等問題進行充分研討。其重要的實踐環(huán)節(jié)，依托英國著名戶外運動品牌Berghaus的支持，雙方同期進入“（運動）產(chǎn)品設(shè)計實踐”的教學環(huán)節(jié)，學生通過LCF的Sketch Book平臺上傳分階段設(shè)計作品，借助互聯(lián)網(wǎng)交流各自的設(shè)計和心得，這潛移默化地拓寬了學生的眼界、增強了學生的實操能力。該聯(lián)合課程項目創(chuàng)新教學方式、拓展師生的國際視野，為北京服裝學院構(gòu)建與國際接軌的教學方式打下了良好的基礎(chǔ)[4]。
開展國際認證，獲取國際承認工程師學歷。輕化工程專業(yè)本科教學早在2008年就實現(xiàn)與國際工程教育接軌，是國內(nèi)第一個通過英國染色家學會（SDC）國際認證的專業(yè)，為畢業(yè)生將來就業(yè)和深造奠定了良好的基礎(chǔ)。本次該專業(yè)申報“卓越計劃”，在查閱工程師的國際標準基礎(chǔ)上，通過比較歐共體標準與英國標準，英國工程理事會（ECUK）的宏觀標準與英國SDC學習指南輕化工程專業(yè)知識體系的中觀標準，科學確定專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅凸顯了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要地位和責任，而且也使人才培養(yǎng)的國際化落到實處。
4.建立保障體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量
為確?！白吭接媱潯甭鋵嵉轿?，學校建立“卓越計劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系：一是校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立對參與“卓越計劃”學生的考核、教師教學質(zhì)量評價等機制；二是聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量反饋體系。收集參與聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)和用人單位對學生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及相關(guān)能力方面的意見和建議，及時調(diào)整相關(guān)課程體系和教學內(nèi)容；三是社會評價體系。根據(jù)社會對畢業(yè)生質(zhì)量的評價以及社會對相關(guān)專業(yè)人才的能力需求，建立科學合理、快速響應(yīng)的機制，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的整體目標及各階段的分目標。
北京服裝學院立足學校的學科專業(yè)優(yōu)勢、圍繞服裝產(chǎn)業(yè)鏈人才需求構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，在服裝工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中占有重要的一席之地?！白吭接媱潯眴右詠?，學校進一步梳理、明晰了人才培養(yǎng)的指導思想，明確了人才培養(yǎng)的定位，通過與企業(yè)的緊密合作，使修訂后的培養(yǎng)方案更加合理，強化工程實踐能力的培養(yǎng)模式改革在落實上得到了保障。這些改革的思路都將是學校工程教育乃至其他專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向，通過后續(xù)的不斷努力，一定能穩(wěn)步提高學校的工程教育質(zhì)量，為我國工業(yè)界輸送更多合格的工程技術(shù)人才。
參考文獻：
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[4]教務(wù)處.扎實推進“質(zhì)量工程”建設(shè) 全面提高教育教學質(zhì)量[J].北京服裝學院《高教研究》，2011（1）.
第7篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：漁業(yè)工程；農(nóng)業(yè)機械化；專業(yè)學位；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0039-02
隨著我國全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的不斷發(fā)展，強調(diào)科技創(chuàng)新與工程背景下實踐操作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為專業(yè)學位碩士研究生實踐教學培養(yǎng)的重點。華中農(nóng)業(yè)大學針對農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)自主學習能力提高的實踐與對策；河北科技師范學院從招生政策、培養(yǎng)方案、指導教師和學位論文等四方面構(gòu)建了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系；北京林業(yè)大學提出構(gòu)建以科技創(chuàng)新為核心的課程體系、推動產(chǎn)學研結(jié)合項目的實施、校企創(chuàng)辦聯(lián)合實驗室等的聯(lián)動機制；廣東海洋大學在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、雙師型導師制及培養(yǎng)課題體系等方面進行了有益探索。大連海洋大學2011年獲批農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)碩士學位授權(quán)點，并自2012年開始招生，截至目前農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學位授權(quán)點招生數(shù)量基本穩(wěn)定。大連海洋大學農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學位研究生結(jié)合教育中存在的問題進行分析，立足漁業(yè)工程特色、面向工程應(yīng)用需求，對該專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系進行了修訂和完善。
一、構(gòu)建漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的主要方法和措施
1.強化漁業(yè)工程背景下的科技創(chuàng)新和工程實踐意識。立足農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學位研究生授權(quán)點，進一步探索和建立較完備的具有漁業(yè)工程背景的創(chuàng)新與實踐培養(yǎng)體系和實踐成效考核方式，強調(diào)考核過程實行校內(nèi)外雙導師負責制，以及校院兩級管理相結(jié)合的管理體制，以導師、農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)授權(quán)點所在學院和實踐基地的管理為主體。同時，還強化對學生實踐意識的教育，有效調(diào)動和激勵學生參與科技創(chuàng)新活動和工程實踐環(huán)節(jié)的熱情。
2.構(gòu)建完善的多形式創(chuàng)新和實踐教學體系。結(jié)合漁業(yè)工程背景，明確農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學位研究生科技創(chuàng)新和工程實踐環(huán)節(jié)主要采用集中實踐或分段實踐的多種方式。根據(jù)其培養(yǎng)方案要求確定實踐計劃，明確要求研究生在實踐基地通過在崗或頂崗實習、掛職鍛煉等方式進行，承擔或參與如實際問題調(diào)研、應(yīng)用課題研究、案例編制與分析、實踐觀摩等實務(wù)性工作，時間不少于12個月。并對實踐考核實行分級管理：由學校的專業(yè)學位評定委員會負責制定專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的具體要求；農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)授權(quán)點所在學院負責向?qū)嵺`基地派出研究生及負責組織實踐成效考核；學院與研究生實踐基地所在單位通過定期聯(lián)席會議制度等方式及時了解學生專業(yè)實踐狀況。
3.加大投入，改善校內(nèi)創(chuàng)新與工程實踐教學條件。農(nóng)業(yè)機械化學位授權(quán)點通過加大創(chuàng)新實踐教學資金投入，增加校內(nèi)已有的創(chuàng)新實踐教學基地的開放利用率。同時，借助大連海洋大學的漁業(yè)裝備機械學科優(yōu)勢，加強漁業(yè)工程背景下企業(yè)實踐與教師科研的相互融合，并依托相關(guān)的，如遼寧省漁業(yè)裝備工程技術(shù)研究中心、遼寧省現(xiàn)代設(shè)施漁業(yè)生產(chǎn)過程與裝備工程綜合實驗實訓平臺、機械工程實驗室、動力工程實驗室等多種專業(yè)及大型綜合實驗室等，加大校內(nèi)漁業(yè)工程類實踐教學基地的實訓范圍，并發(fā)揮相關(guān)教師高水平科研項目和科研團隊的引領(lǐng)作用，吸引學生參與相關(guān)項目及任務(wù)，明確創(chuàng)新與實踐具體內(nèi)容，加強其科技創(chuàng)新與工程實踐能力的培養(yǎng)。
4.加強工程背景師資建設(shè)。注重“雙師型”實踐指導教師隊伍的建設(shè)和加強。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)授權(quán)點所在學院結(jié)合大連海洋大學規(guī)定40歲以下教師晉升技術(shù)職務(wù)崗位時，需完成在相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉半年以上的特定要求，鼓勵教師取得“雙師型”教師資質(zhì)，并優(yōu)先擔任研究生實踐教學。同時，學位授權(quán)點還鼓勵教師通過工程技能培訓或與相關(guān)農(nóng)業(yè)工程、漁業(yè)裝備工程等企業(yè)開展合作交流的方式獲取工程鍛煉機會。對于校外實踐指導教師的遴選與管理，則強調(diào)應(yīng)具有豐富工程項目實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)工程技術(shù)人員，力爭與校內(nèi)實踐教學資源形成優(yōu)勢互補。
二、漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建
1.確定具有漁業(yè)工程行業(yè)特色的培養(yǎng)目標。結(jié)合專業(yè)學位研究生工程實踐能力培養(yǎng)的需要，要求農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學位研究生適應(yīng)漁業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新意識和獨立從事漁業(yè)機械裝備領(lǐng)域的工程技術(shù)或工程管理等工作的能力，能夠掌握解決漁業(yè)動力和機械工程、漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動化工程、漁業(yè)工程管理等解決農(nóng)業(yè)機械化（漁業(yè)工程方向）實際問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段。
2.完善課程設(shè)置，突出工程特色。課程設(shè)置分別涵蓋農(nóng)業(yè)機械化（漁業(yè)工程方向）領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工程實踐能力等方面的必修課和選修課。其中，必修課中課程涵蓋學位公共課8學分，學位專業(yè)課6.5學分，專業(yè)實踐和學術(shù)規(guī)范的必修環(huán)節(jié)分。選修課中涵蓋公共選修課1學分，專業(yè)選修課7.5學分。另外，培養(yǎng)方案還對必修環(huán)節(jié)中實踐要求的4種形式進行了明確規(guī)定?；A(chǔ)知識分別包括工學學科基礎(chǔ)課（包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、機械強度分析技術(shù)、漁業(yè)裝備設(shè)計與制造技術(shù)、漁業(yè)信息技術(shù)等）和人文管理學科基礎(chǔ)課（包括自然辯證法概論、生產(chǎn)管理學、漁業(yè)企業(yè)經(jīng)營與管理等）；專業(yè)知識課程主要包括現(xiàn)代漁業(yè)設(shè)施與環(huán)境工程、高等農(nóng)業(yè)工程學、農(nóng)產(chǎn)品加工新技術(shù)及裝備（側(cè)重海產(chǎn)品加工設(shè)備及技術(shù)）、冷凍冷藏節(jié)能技術(shù)（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏及保鮮技術(shù)以及船舶制冷技術(shù)）、新能源應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)特色課；工程實踐課及實踐環(huán)節(jié)強調(diào)對學生工程實踐能力和工程管理能力的培養(yǎng)。
3.明確研究內(nèi)容，突出培養(yǎng)方向。在漁業(yè)裝備現(xiàn)代化技術(shù)的研究方向中，強調(diào)對學生開展?jié)O業(yè)裝備、漁業(yè)機械化生產(chǎn)與過程控制、船舶動力裝置性能優(yōu)化、智能化檢測與控制、機電液一體化技術(shù)等漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動化方向的研究及工程實踐能力的培養(yǎng)。開展近海和陸地集約化水產(chǎn)養(yǎng)殖機械、設(shè)施、裝備及自動化技術(shù)；漁獲物加工、貯藏及運輸裝備；水產(chǎn)餌料加工工藝及成形設(shè)備及精準捕撈采收機械裝備等方向的研究。在節(jié)能減排新技術(shù)的研究方向中，強調(diào)對學生開展能源環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化與控制技術(shù)、新能源科學與工程、制冷與低溫工程（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏保鮮及節(jié)能技術(shù)）等研究及工程實踐能力的培養(yǎng)。開展環(huán)境調(diào)控、生態(tài)修復、環(huán)境工程優(yōu)化設(shè)計、漁業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的封閉式循環(huán)水工廠化養(yǎng)殖熱泵調(diào)溫技術(shù)、相變儲能技術(shù)、燃料電池及新能源的開發(fā)與利用等方向的研究。在漁業(yè)信息化技術(shù)的研究方向中，強調(diào)對學生開展?jié)O業(yè)生物環(huán)境及其環(huán)境因子的信息智能化測量技術(shù)、評價以及漁業(yè)資源的合理開發(fā)利用、信息綜合處理技術(shù)等計算機測控技術(shù)研究及工程實踐能力的培養(yǎng)，重點開展?jié)O業(yè)企業(yè)人工智能及專家系統(tǒng)、生物生產(chǎn)機器人等方向的研究。
4.注重工程實踐能力的培養(yǎng)。漁業(yè)工程背景下的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學位碩士生導師要求具有明確和相對穩(wěn)定的研究方向，實踐經(jīng)驗豐富。校外導師的任職撾瘓要求來自涉水涉海、具有海洋漁業(yè)工程特色的企業(yè)實踐一線。在工程實踐中，農(nóng)業(yè)機械化學位授權(quán)點的實踐基地為每名研究生安排了行業(yè)經(jīng)驗豐富、具有高級職稱的實踐指導教師，全程指導研究生的專業(yè)實踐工作。在研究生實踐期間，校外導師給學生布置任務(wù)，明確考核出勤及完成情況，實踐結(jié)束后在實踐考核表中填寫評語并對其實踐工作評分。實踐地點亦可在校外導師工作地或校外導師合作企業(yè)進行。截止目前從實踐成效結(jié)果來看，學生能夠完成實踐任務(wù)，且執(zhí)行情況良好。
三、小結(jié)
修訂后的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學位碩士研究培養(yǎng)體系立足學校涉海涉水的漁業(yè)工程特色背景，面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。經(jīng)過探索和實踐，構(gòu)建了一套具有漁業(yè)工程背景特色的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。
參考文獻：
[1]侯紅玲.工科碩士研究生工程能力培養(yǎng)方式研究[J].教育教學論壇，2015，7（26）.
第8篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)人才；軟件工程；培養(yǎng)目標；課程體系
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）28-6701-03
1 概述
軟件產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的先導性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是整個信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂。加速發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國實施“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。教育部副部長魯昕3月22日在出席“中國發(fā)展高層論壇2014年會”時表示：要“引導部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題”。當前高校畢業(yè)生就業(yè)難，主要難在一部分辦學定位不清，專業(yè)特色不顯，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)嚴重[2]。這種低就業(yè)率，低就業(yè)質(zhì)量的狀況，不僅直接造成國家教育資源的嚴重浪費，還影響數(shù)百萬家庭的民生福祉，因此必須學習借鑒發(fā)達國家應(yīng)用技術(shù)大學和應(yīng)用型高校的經(jīng)驗，引導部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接。
當前轉(zhuǎn)型的院校正處于生存與發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型，重新確立培養(yǎng)目標，調(diào)整培養(yǎng)方案是這些院校亟待解決的問題。這些院校必須服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)地方企業(yè)的需求，找準定位，調(diào)整課程體系，強化實踐鍛煉，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。
2 企業(yè)對軟件人才的需求
從招聘需求分析，軟件行業(yè)除了大型企業(yè)外，更多的是中小企業(yè)，由于需求缺口較大，很多學歷等門檻性指標，在軟件行業(yè)招聘需求中占的比較少，更多的是對技術(shù)和經(jīng)驗的要求，換言之軟件行業(yè)是一個憑技術(shù)實力吃飯的行業(yè)。但軟件行業(yè)的特性是團隊作戰(zhàn)，除個人能力以外，企業(yè)更強調(diào)團隊精神與抗壓能力等心理層面的綜合素質(zhì)。因此，對于希望投身于軟件行業(yè)的人員來說，學歷或許能為你爭取得到機會，但卻不是決定性因素，行業(yè)對經(jīng)驗技能的要求將成為人才評判的主要標準。
企業(yè)對軟件人才的需求分高、中、低三個層面。大型企業(yè)主要選擇具有扎實的理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)、具有較高的外語水平、具有學習潛力和發(fā)展空間的應(yīng)屆畢業(yè)生；而中小企業(yè)主要選擇掌握某種開發(fā)工具或開發(fā)平臺、有一定工作經(jīng)驗、能夠立即創(chuàng)造價值的軟件人才。因此地方高校要針對自身生源、人力、財力等特點定位，為大型企業(yè)輸送軟件人才的機會不是沒有，但鳳毛麟角，大部分學生更適于中小企業(yè)就業(yè)，學生在學校能夠?qū)W會一種開發(fā)工具或開發(fā)平臺，但缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗。這就需要我們改變培養(yǎng)模式及方法，校企聯(lián)合，按照企業(yè)需求定制課程，以項目驅(qū)動教學，突出實踐教學，從實踐中摸索積累經(jīng)驗，讓學生真正實現(xiàn)畢業(yè)即能夠就業(yè)的目標。
3 轉(zhuǎn)變觀念，重新定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案
地方高校轉(zhuǎn)型首先要轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的教學理念更多地是注重理論知識的講授，內(nèi)容枯燥、抽象、不連貫，實踐也大都是知識點的驗證，學生往往不知所學知識如何應(yīng)用。所以在教學理念方面，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生能力培養(yǎng)，即由過去的理論灌輸變?yōu)槎喾轿坏膯l(fā)引導，注重提升學生的思維能力，將教師單項傳遞信息變?yōu)閷W生能主動接受信息，讓學生成為真正的學習主體[3]。
未來幾年，軟件人才仍會是炙手可熱的技能人才，但時代不斷變遷，企業(yè)對人才的要求也不斷的提高，手機與互聯(lián)網(wǎng)給當今社會帶來了更大的沖擊。隨著云計算、智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，軟件人才的需求更加多樣化，企業(yè)更多需要的是復合型高技能人才。C++、Java軟件工程師的就業(yè)率在近兩年因為人才過多或者是技術(shù)不夠完善被拒之門外，而安卓軟件工程師、安卓開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫設(shè)計師等職位的就業(yè)率一直不斷上升，甚至出現(xiàn)了學生未畢業(yè)就被錄用的局面。以往軟件人才培養(yǎng)及課程體系更多是面向理論型人才培養(yǎng)而制定的，對于地方性院校的學生來說，理論研究能力不足，缺乏工程實踐經(jīng)驗，是導致這類學生求職困難的主要原因，因此高校要順應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的需求，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要重新找準定位，實時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需求制定培養(yǎng)目標和課程體系，引進CDIO工程教育理念，實施案例驅(qū)動和項目驅(qū)動教學法，為基于工程能力培養(yǎng)而優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容和考核方式，突出工程實踐能力鍛煉，旨在培養(yǎng)具有工程能力和實踐經(jīng)驗的技術(shù)應(yīng)用型人才。
4 構(gòu)建從理論到應(yīng)用一體化的課程體系
軟件工程教育的現(xiàn)狀是學生入學門檻高；課程體系基礎(chǔ)扎實；課程多、作業(yè)重、考試單一；理論知識點離散或脫離實際；教材更新過慢、知識更新不夠；教學知識灌輸多，解惑及獨立思考少；對工程能力及軟件開發(fā)方法培養(yǎng)不夠。所以，要發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，這種教育現(xiàn)狀必須進行改變。
軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是滿足社會需求和軟件行業(yè)的需要，高級軟件工程師、系統(tǒng)分析人員、軟件項目策劃和管理人員、系統(tǒng)架構(gòu)師等是靠工作經(jīng)驗的積累才能逐步達到的[4]，地方性本科院校應(yīng)面向工程應(yīng)用，培養(yǎng)從事軟件應(yīng)用和開發(fā)的中、低級軟件工程師，因此我們的培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞著培養(yǎng)目標制定，課程體系設(shè)置將綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心，以培養(yǎng)學生專業(yè)理論、技術(shù)、技能及工程經(jīng)驗為教學主體，弱化理論教學，通過項目驅(qū)動教學方法，增加綜合性課程設(shè)計，鼓勵學生參加各類學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，來突出實踐技能即工程能力培養(yǎng)。
今年我校按照計算機大類招生，采用“1.5+1.5+1”模式（即一年半基礎(chǔ)課、一年半專業(yè)核心課、一年企業(yè)實踐課），針對新的培養(yǎng)目標構(gòu)建的課程體系為“平臺+模塊”（基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)模塊課程），實踐教學環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學全過程，學生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能訓練、企業(yè)實訓三個階段的培養(yǎng)，可以直接面向企業(yè)就業(yè)。由于大類招生，前一年半進行基礎(chǔ)教育，主要完成思想品德、綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)的教學，每個學期都安排企業(yè)講座、專業(yè)介紹等，第二、三學期再通過認知實習，讓學生對專業(yè)有進一步了解，使學生在對計算機各專業(yè)有充分認知的基礎(chǔ)上選擇專業(yè)，避免盲目選擇。但這樣也會導致一年半的專業(yè)課學習時間非常緊張，因此必須對專業(yè)核心課程進行整合優(yōu)化，用項目驅(qū)動的方式，以能力培養(yǎng)為核心，將軟件開發(fā)課程有機地聯(lián)系起來，雖然學習時間縮短了，但強化了能力鍛煉，課程優(yōu)化的框架如圖1所示。
采用1-2個項目把軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課貫穿起來，可以把一個完整的項目分解成四個模塊，基于軟件工程方法，用軟件開發(fā)技術(shù)模塊的課程對軟件項目進行需求分析、建立設(shè)計模型，用程序語言模塊的課程進行代碼編寫，用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫模塊的課程進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和數(shù)據(jù)庫設(shè)計，用Web技術(shù)模塊的課程進行Web界面設(shè)計，項目的設(shè)計過程中還要進行軟件測試和項目管理......以往各門課程獨立開設(shè)，學生學到的都是離散的知識點，這樣通過1-2項目把離散的知識連續(xù)起來，把課程理論知識和實際應(yīng)用有機結(jié)合起來，學完了課程也就學會了項目開發(fā)方法，開設(shè)公共基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學生人生觀、價值觀和思想品德，并鍛煉良好的體魄和外語能力；用專業(yè)基礎(chǔ)課夯實基本理論和基礎(chǔ)知識；加以素質(zhì)拓展訓練綜合素質(zhì)；再通過學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、應(yīng)用軟件開發(fā)實踐訓練等，既鞏固了所學理論知識，又拓展了應(yīng)用技能，學生最后經(jīng)過一年的企業(yè)實習實訓，獲得了項目開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為學生順利進入職場做好充分準備。基于能力培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖2。
軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，學校除了教授學生專業(yè)知識外，還必須培養(yǎng)的自學能力和創(chuàng)新能力，使之能滿足軟件新技術(shù)的發(fā)展。另一方面溝通協(xié)調(diào)能力以及團隊合作精神也是很重要的，特別是在IT行業(yè)非常注重合作意識，因此在教學過程中要以學生為主導，可將學生分成3-5人的小組，讓學生分工合作，在合作中培養(yǎng)溝通能力和協(xié)作意識。此外還要建立完善的考核評價體系，試卷不再是主要考核形式，以工程項目的完成過程及效果為主要考核手段，過程評價與效果評價相結(jié)合，用階段報告和答辯等方法綜合考察每位學生，切實使每位學生都能深入其中，發(fā)揮各自所長，學以致用。教師在教學過程中要增加職業(yè)導向指引，使學生能按照自己的興趣和特長找到適合的崗位。
5 結(jié)論
改革是一個漸進的過程，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，應(yīng)具備一定的工程實踐能力（即軟件項目開發(fā)經(jīng)驗、指導學生參加學科競賽和帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的能力），改變以教師講授為主的課堂教學模式，采用項目驅(qū)動的教學方法，以啟發(fā)引導學生做任務(wù)的方式完成教學，真正讓學生在實踐中學習。其次以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，將工程素質(zhì)教育融入課程體系，通過工程素質(zhì)教育和實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和解決軟件開發(fā)實際問題的能力。軟件人才是否具備軟件工程的實踐經(jīng)驗是非常重要的，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，使軟件人才接受包括系統(tǒng)分析、設(shè)計、編碼、調(diào)試和維護等全過程的軟件工程實際工作的訓練，才能具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。下一步改革將細化考核評價體系，完善評價機制，使學生經(jīng)過三年的學習和一年的實踐，能真正具備軟件項目開發(fā)能力，適應(yīng)企業(yè)需求。通過對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革的實施，改善在校生的學習效果，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進其職業(yè)生涯中的快速成長。
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第9篇：工業(yè)工程培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；卓越工程師；校企聯(lián)合培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0211-02
教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為創(chuàng)新工程教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求，引領(lǐng)工科高校向工程教育的本質(zhì)理性回歸。本文就教育生態(tài)理念在江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃方案中的運用進行了初步的探索。
一、教育生態(tài)理念及專業(yè)建設(shè)的生態(tài)性分析
教育生態(tài)學是教育學和生態(tài)學相互滲透的結(jié)果，教育生態(tài)學研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理信息的）之間相互作用的規(guī)律和機理。教育生態(tài)系統(tǒng)以教育及其結(jié)構(gòu)層次作為主體，以開發(fā)者（轉(zhuǎn)換者）、被開發(fā)者（被轉(zhuǎn)換者）和服務(wù)者（管理者）三種功能為紐帶，以出人才、出成果為中心。教育生態(tài)環(huán)境可分類為社會生態(tài)環(huán)境、規(guī)范生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境三種環(huán)境圈層。教育生態(tài)環(huán)境以教育為中心，圍繞幾種生態(tài)環(huán)境圈層，形成多因子綜合影響和相互作用，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用，是一多維空間和多元環(huán)境體系。
江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實施2年厚基礎(chǔ)教育、1年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育和1年工程實踐教育的人才培養(yǎng)方案。具體采用能力遞進的“2.5+0.5+0.5+0.5”本科生卓越工程師培養(yǎng)模式，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃實施方案可參照一年級（校內(nèi)一學年）、二年級（校內(nèi)一學年）、三年級（校內(nèi)0.5學年）、四年級（校內(nèi)0.5學年）。
二、卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)部生態(tài)發(fā)展體系
（一）創(chuàng)新優(yōu)化工程能力培養(yǎng)課程體系
規(guī)范環(huán)境強調(diào)教育是科學技術(shù)的基礎(chǔ)，科學技術(shù)是教育的內(nèi)容，科學技術(shù)促進教育內(nèi)容、方法和手段的更新。為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)提出了培養(yǎng)創(chuàng)新工程素養(yǎng)的質(zhì)量要求。在課程體系設(shè)置方面，強調(diào)知識的應(yīng)用和知識的生產(chǎn)，而不局限于知識的持有和追求。課程體系設(shè)置以學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，以自然科學、人文社會科學及工程技術(shù)三類基礎(chǔ)課程構(gòu)筑教育平臺，劃分為通識教育、學科基礎(chǔ)教育、工程專業(yè)教育、工程實踐教育四個層次。課程體系強調(diào)工程創(chuàng)新能力要求導向，強化知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與建設(shè)，課程涵蓋物聯(lián)網(wǎng)支撐技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用共性關(guān)鍵技術(shù)。四層次課程體系體現(xiàn)了教學從傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主，強調(diào)學科的本質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，形成連貫、順序和整合的“螺旋狀課程”結(jié)構(gòu)，以求實現(xiàn)知識的遷移。
（二）創(chuàng)新教學團隊建設(shè)
高校教師隊伍是教育生態(tài)學的重要因子，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育與教師隊伍的密切關(guān)系具有生態(tài)學的意義。依據(jù)教育生態(tài)的平衡規(guī)律，教師隊伍是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素。教育生態(tài)因子教師隊伍的花盆效應(yīng)，揭示高校教師不能在土產(chǎn)的環(huán)境中一直生產(chǎn)，封閉和半封閉的教育系統(tǒng)會導致教師從書本到書本產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)[9]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)以組建創(chuàng)新工程教育師資隊伍為目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性工程教育理念和實踐工程教育能力的師資隊伍，形成一支具有國際視野的高水平教學團隊，重點抓好“雙精型”、“雙語型”和“雙導師”隊伍建設(shè)。
三、卓越工程師培養(yǎng)的外部生態(tài)發(fā)展體系
物聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)促進專業(yè)培養(yǎng)形態(tài)的改變，教育的基本形態(tài)呈現(xiàn)出向企業(yè)形態(tài)發(fā)展態(tài)勢。基于卓越工程師培養(yǎng)目標，強調(diào)知識培養(yǎng)的創(chuàng)新工程意識和創(chuàng)新工程能力。培養(yǎng)方案強調(diào)學校-科研院所、學校-高新企業(yè)的深度聯(lián)合，將高層次創(chuàng)造性人才提升計劃與創(chuàng)新工程教育有機結(jié)合，強調(diào)在更高水平的工程科學知識傳授層面，體現(xiàn)學術(shù)要求的知識結(jié)構(gòu)和行業(yè)要求的工程能力之間的結(jié)合。學生從2年級開始實施導師制：校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)導師指導，科研院所或企業(yè)實踐環(huán)節(jié)由雙導師共同指導。從以下幾個方面加強外部生態(tài)環(huán)境對專業(yè)建設(shè)的良性作用。
1.構(gòu)建校企聯(lián)盟兩階段人才培養(yǎng)模式。依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借助江蘇物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育部工程研究中心、物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)江蘇省優(yōu)勢學科、物聯(lián)網(wǎng)工程訓練綜合訓練中心江蘇省高等學校實驗教學示范中心等科研、教學平臺，結(jié)合無錫及周邊地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)高新企業(yè)，開展與科研院所、高新企業(yè)的多元合作，提出由學校和科研院所或企業(yè)兩階段、雙導師培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)手段，提高學生工程實踐能力的創(chuàng)新工程教育理念。
2.校企聯(lián)合和企業(yè)實訓課程設(shè)置。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)方案的制定突出校企合作機制。加強產(chǎn)學研合作和教學科研結(jié)合，促進交叉融合和資源整合，優(yōu)化實驗教學體系結(jié)構(gòu)，突出平臺建設(shè)；改革實驗教學內(nèi)容，突出實踐教學技術(shù)和方法，拓展和優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)涵和功能，形成工程實踐性強的實驗課程體系。實踐教學培養(yǎng)方案重點考慮與地方物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，在企業(yè)建立實習基地，通過校企合作方式作為實踐能力提升培養(yǎng)的重要手段。企業(yè)基地的實踐教學分為四個層次：專業(yè)認知實習、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)工程實踐、畢業(yè)設(shè)計，總學習時間為43周。
認知生產(chǎn)實習目標定位于了解專業(yè)涉及的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、測試等流程，建立起物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體概念和感性認識，進一步了解課程在微電子、通信與集成電路、傳感網(wǎng)等領(lǐng)域的基本應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計通過現(xiàn)場考察和實際操作的形式完成學習過程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開設(shè)與企業(yè)研發(fā)過程、生產(chǎn)過程、管理環(huán)節(jié)、市場營銷、工程概算、工程施工、系統(tǒng)維護等方面的相關(guān)課程，其主要教學目標是使學生驗證、理解并掌握課程理論內(nèi)容，提高學生應(yīng)用理論解決工程實際問題的能力。物聯(lián)網(wǎng)工程實踐要求學生到企業(yè)現(xiàn)場參與體驗設(shè)計、開發(fā)、測試、工程實施的流程。通過專業(yè)實習使學生具體地感受和了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，了解專業(yè)領(lǐng)域的主要技術(shù)和經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識解決工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、生產(chǎn)、維修和管理的能力。
畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，由企業(yè)提供合適的崗位供學生頂崗實習，結(jié)合現(xiàn)場工程問題進行有針對性的研究與實踐。通過聯(lián)合培養(yǎng)使學生了解企業(yè)的全部生產(chǎn)運營流程，了解行業(yè)的基本規(guī)范和發(fā)展需求。
四、結(jié)語
本文從教育生態(tài)的視角，分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的教育生態(tài)特性，同時，基于教育生態(tài)理論，構(gòu)建和分析我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)計劃的方案實施中，強調(diào)專業(yè)建設(shè)與環(huán)境的適應(yīng)性、環(huán)境對專業(yè)建設(shè)的反作用，尤其引入了校企聯(lián)盟和雙導師機制，加強物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。
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