實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)

我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用愛去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六十二人的班級(jí)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。

二、組織開展活動(dòng)的魅力

良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住活動(dòng)這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

三、主題班會(huì)

經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備，在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì)，這也是我主持的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是安全教育與新學(xué)期新打算。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是新學(xué)期新打算，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過備課(寫教案)上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評(píng)講、鞏固練習(xí)這樣一個(gè)流水線?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是上課。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學(xué)。

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn).然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問題.也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題.所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。

在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

第2篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

xx月xx號(hào)，我們廣西共有四個(gè)高等院校集中在南寧計(jì)生委辦公廳參加了xx年廣西關(guān)愛女孩青年志愿者行動(dòng)動(dòng)員會(huì)及相關(guān)培訓(xùn)。通過這個(gè)會(huì)，我們了解到“關(guān)愛女孩”活動(dòng)的內(nèi)容，目的，意義及相關(guān)注意事項(xiàng)，為我們接下來(lái)的工作方案的大體模式指出了指導(dǎo)方向。今年“關(guān)愛女孩”青年志愿者行動(dòng)致力于考察調(diào)研社會(huì)性別平等，以及人口性別比偏高等方面。而調(diào)研目的則是重點(diǎn)了解考察我區(qū)部分地區(qū)農(nóng)村村規(guī)民約中體現(xiàn)性別平等的現(xiàn)狀，缺陷及可能干預(yù)途徑，提出改進(jìn)的建議，為開展“關(guān)愛女孩”行動(dòng)綜合治理出生人口性別比偏高的問題，促進(jìn)男女平等和社會(huì)和諧發(fā)展提供有參考價(jià)值的對(duì)策和建議。

調(diào)研時(shí)間：xx.xx.10 ——xx.xx.19

調(diào)研地點(diǎn)：廣西來(lái)賓武宣縣

調(diào)研對(duì)象：來(lái)賓市武宣縣人民，包括縣計(jì)生局，教育局，民政局，婦聯(lián)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生部門

調(diào)研人員：蔣艷萍老師 王芳 林榮 李輝 朱廣超 王瑩 蘇婉蓉 盧雪婷 謝向鋅隆艷芳 潘小池

調(diào)研形式：以走訪調(diào)查為主，為了便于搜索整理信息，我們還以調(diào)查問卷作為輔助調(diào)研工具。走訪為我們的調(diào)研報(bào)告提供了充實(shí)的實(shí)例材料，而調(diào)查問卷則有利于我們對(duì)所得的資料進(jìn)行定量處理和數(shù)據(jù)分析。

調(diào)研方法：選定一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村落，走訪鎮(zhèn)政府，了解該鎮(zhèn)的人經(jīng)濟(jì)，教育，衛(wèi)生等方面的基本情況，然后下鄉(xiāng)入戶，與當(dāng)?shù)卮迕襁M(jìn)行深度訪談，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情;經(jīng)濟(jì)發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)情況;村民對(duì)社會(huì)性別平等的態(tài)度;人口計(jì)生部門政策宣傳及工作落實(shí)情況;人口性別比偏差情況。而我們這次調(diào)研的主題重點(diǎn)在教育這方面，即農(nóng)村女孩受教育現(xiàn)狀及影響因素。

xx月9號(hào)下午我們出發(fā)前往來(lái)賓武宣，車外的秀麗風(fēng)景拼命的往后退，我們?cè)诤闷媾c興奮中前進(jìn)。正如我們?cè)跍?zhǔn)備階段所了解到的，武宣縣是一個(gè)人杰地靈的縣城。這里有以山峻、水秀、石奇、林幽著稱的百崖大峽谷，是難得的旅游、休閑避暑勝地; 還有坐落在高出地面100米的八座山峰中終年旱不涸，雨不溢，水甘可飲，水色依時(shí)變幻，四面青山挺拔秀麗，自成一景的自治區(qū)級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)八仙天池;文廟——廣西最大、現(xiàn)存較好的文廟之一，自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。從進(jìn)入武宣縣我們便感嘆真是名不虛傳。

而時(shí)下恰是“雙忙”時(shí)節(jié)，路邊金燦燦的稻田里，農(nóng)名朋友們正辛苦勞作著。我們到達(dá)目的地后安頓好后便馬上開了一個(gè)小的會(huì)議，就當(dāng)?shù)厍闆r討論，將工作方案在修改完善。我們采點(diǎn)的是黃茆鎮(zhèn)和東鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以東鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例。

從我們收集到的資料情況看，東鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育狀況不是很樂觀，在走訪中我們發(fā)現(xiàn)村里大多數(shù)都是六七十歲的老人和幾歲的小孩在家。了解才知道，大部分年輕人都出外地去打工了，而且好多本應(yīng)該在教堂里的孩子們也早早的加入打工隊(duì)伍的行列。走訪了兩天，才好不容易見到一戶人家里有一個(gè)1xx歲的女孩子。她向我們介紹說，她小學(xué)我畢業(yè)就不讀書了，周邊的同學(xué)也有部分也是這種情況的，也有初中畢業(yè)就不讀書了的，上高中的寥寥無(wú)幾，而能上大學(xué)的，更是鳳毛麟角。他們小學(xué)畢業(yè)后就在家務(wù)農(nóng)一兩年，然后就跟著年長(zhǎng)一點(diǎn)的親朋好友出去打工。和走訪的其他十幾戶人家了解到的情況差不多，當(dāng)?shù)啬贻p人接受教育的程度普遍不高。

特別是到了合群村，這里都是很零散的幾戶人家組成的小村落扎在山腳，山山相連，經(jīng)濟(jì)作物就是人均不到三四分的田地，經(jīng)濟(jì)水平落后。我們走訪中有一戶人家，主人是一位將要退休的小學(xué)教師，黃老師。他向我介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┣闆r。他說，現(xiàn)在村里人最揪心的事是，為了減少資源浪費(fèi)，縣里出一條關(guān)于合并學(xué)校的政策。河馬鄉(xiāng)以前有xx所小學(xué)，現(xiàn)合并為1個(gè)——河馬中心小學(xué)。初中也合并學(xué)校。而問題在于這一地段多以山區(qū)為主，村落之間又遙遠(yuǎn)，以前有xx所小學(xué)，學(xué)生可以自己到較近的小學(xué)上學(xué)，而合并學(xué)校后，由于路程遙遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不放心，而且中心小學(xué)只開設(shè)三年級(jí)以上的宿舍樓，宿舍少，設(shè)施簡(jiǎn)陋。而且現(xiàn)在像這種貧困山區(qū)小學(xué)最缺的還是老師，一些老師因?yàn)楦鞣N原因不肯留下來(lái)，新招的老師也不夠調(diào)配上課，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施差。黃老師說，以前還有好多小孩可以讀完小學(xué)的，現(xiàn)在部分同學(xué)都面臨輟學(xué)問題了，真希望政府出臺(tái)一些合理有效的措施。我們的走訪收集資料和調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果分析，102份東鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查問卷，其中有34.3%認(rèn)為“重男輕女”仍是本地的傳統(tǒng)思想，50%認(rèn)為女孩上學(xué)也是非常重要的，22.2%的人認(rèn)為當(dāng)?shù)剌z學(xué)女孩還是比較多的，而24.5%認(rèn)為她們輟學(xué)的原因是個(gè)人意愿，只有15.7%認(rèn)為是因?yàn)榧彝ダщy而輟學(xué)。61.xx%家庭收入的主要支出方向是供孩子讀書，35.3%認(rèn)為當(dāng)?shù)赜休^多未成年女性外出打工。

由上統(tǒng)計(jì)分析影響當(dāng)?shù)亟逃隣顩r的因素可有以下幾點(diǎn)：

家庭因素：由于家庭困難而輟學(xué)的也占15.7%，東鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要以農(nóng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)，而這里山多地少，人均年收入才1xx00，生活都是問題了。我們走訪時(shí)遇到一位五十歲左右的大伯，他有一個(gè)今年讀初三的女兒，他打算不供她讀高中了，因?yàn)榧依镉心昀隙嗖〉睦夏赣H，妻子是臥病在床的殘疾人，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，只能委屈女兒了。類似情況的不止他一戶人家，我們看了也挺心酸的。

第3篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)現(xiàn)狀也亟需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在高中生的心中，數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們認(rèn)為教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式、采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到我們生活中，學(xué)生才會(huì)感覺到數(shù)學(xué)的重要性。

鑒于此商河縣第二中學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的課題研究，其主要任務(wù)是通過理論學(xué)習(xí)明確自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要素及表現(xiàn)形式;通過教學(xué)實(shí)踐探索如何在教育教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課題研究自2013年8月開題至今，歷經(jīng)二年多的時(shí)間，三年來(lái)，在不斷地實(shí)踐中，我們對(duì)優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式有了更深認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，因此，要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須首先改變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念，讓學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地探究，實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，為此我們課題組教師在實(shí)驗(yàn)中主要采用了以下幾種教學(xué)方式：

1.探究式：以問題為載體，培養(yǎng)思維能力，以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閱栴}是自主探究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。沒有問題就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí)，

2.體驗(yàn)感悟式：知識(shí)來(lái)源于生活，我們必須要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)怎樣應(yīng)用于生活，應(yīng)該讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，使學(xué)生體會(huì)到我們生活中離不開數(shù)學(xué)?？梢宰寣W(xué)生面對(duì)社會(huì)生活時(shí)用數(shù)學(xué)的知識(shí)觀察、分析、探究身邊的問題，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、相互交流，在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，在自主體驗(yàn)中獲取知識(shí)與技能。

3.實(shí)踐式：在各類實(shí)驗(yàn)課或某些主題性的研究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提煉或驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，

為保證課題研究順利進(jìn)行，我們課題組經(jīng)過多次調(diào)研、商討、經(jīng)過對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式理論的學(xué)習(xí)和研究，我們對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化，具體實(shí)施辦法如下：

1.課堂重視創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，注意給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生提問的方法、開發(fā)學(xué)生提問的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

3.教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間與空間，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生從不同的角度去思考同一個(gè)問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導(dǎo)學(xué)生從不同的問題中捕捉到主要的有價(jià)值的問題。

幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步，收獲了很多。

教師行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，師生對(duì)話學(xué)習(xí)來(lái)確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì)作品中的形象和情境，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同，在重過程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值;教學(xué)內(nèi)容從過去的以知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究學(xué)習(xí)方法來(lái)確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力;教學(xué)評(píng)價(jià)從過去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為中心，通過自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合做到評(píng)價(jià)方式多元化。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，并全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生盡力展示自己的才能，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，抒發(fā)個(gè)人的情感，闡明個(gè)人的態(tài)度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高。在教師的不斷深入引導(dǎo)下、在師生和生生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到合作是一種生活態(tài)度，是一種文化，學(xué)生不斷形成合作的意識(shí)和能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的問題性、過程性和開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成善于思考、敢于提問的良好習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的能力得到提高。學(xué)生在合作過程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己所有的本領(lǐng)都拿出來(lái)，展示給同伴，同時(shí)充分吸收同伴傳達(dá)的信息中有價(jià)值的部分充實(shí)自己、完善自己。

學(xué)生親合他人的能力得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動(dòng)獲得老師的指導(dǎo)幫助，師生平等交流，相互親合，學(xué)生虛心接受同伴的認(rèn)識(shí)和看法，在合作中加強(qiáng)學(xué)生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。

第4篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

當(dāng)代社會(huì)，人們的生活方式、生活節(jié)奏，現(xiàn)代的音樂、舞臺(tái)藝術(shù)和傳播媒介等都發(fā)生了翻天覆地的變化與革新，這對(duì)我國(guó)的戲曲藝術(shù)產(chǎn)生了什么樣的影響或沖擊？我們的戲曲在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中的地位如何？我們的青少年尤其是中小學(xué)生到底對(duì)戲曲知識(shí)了解多少？我們藝術(shù)工作者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

為了掌握這些信息，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，對(duì)衡陽(yáng)市部分中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以期得到真實(shí)的第一手資料，進(jìn)而為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教師的高師音樂教育改革提供科學(xué)的理論依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象、時(shí)間及實(shí)施人

調(diào)查對(duì)象及方式：本次調(diào)查主要是對(duì)衡陽(yáng)市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)、童星實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常寧白沙鎮(zhèn)陽(yáng)加中學(xué)等中小學(xué)五年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)2010年10月、童星實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010年5月、陽(yáng)加中學(xué)2010年6月。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容主要是有關(guān)“戲曲”方面幾個(gè)非常普遍的常識(shí)性問題。如中國(guó)的戲曲是什么？能說出多少個(gè)中國(guó)戲曲劇種？愛看戲曲節(jié)目或聽?wèi)蚯莩獑?？?huì)唱戲曲唱段嗎？希望在音樂課上多學(xué)唱什么歌曲？海內(nèi)外著名的“梅蘭芳”是誰(shuí)？等等。

三、調(diào)查結(jié)果

我們?cè)谌鶎W(xué)校的部分班級(jí)共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效答卷300份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

參與調(diào)查的學(xué)生來(lái)自衡陽(yáng)市區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)以及常寧農(nóng)村中學(xué)，被調(diào)查的生源結(jié)構(gòu)較為合理，既有市區(qū)學(xué)生又有農(nóng)村學(xué)生，既有五年級(jí)的小學(xué)生，也有七年級(jí)、八年級(jí)的初中生，具有一定的代表性；調(diào)查的內(nèi)容主要是一些與戲曲有關(guān)的幾個(gè)簡(jiǎn)單問題；被調(diào)查的學(xué)生男生占54.7%，女生占45.3%。從上表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，我們青少年對(duì)中國(guó)戲曲知識(shí)的了解及喜愛程度不容樂觀。

1.你知道中國(guó)的戲曲是什么嗎？

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前中小學(xué)生對(duì)什么是我國(guó)傳統(tǒng)戲曲知之甚少，近六成（58%）學(xué)生僅僅是“知道一點(diǎn)”，而“不知道”的占了近三成（29%）。

戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇形式，是中國(guó)民族戲劇文化的通稱，因以“戲”和“曲”為基本構(gòu)成因素，所以稱為“戲曲”。中國(guó)戲曲（ChinaOpera）主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同藝術(shù)形式綜合而成。它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺(tái)藝術(shù)形式。經(jīng)過漢、唐到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)，它由文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技以及表演藝術(shù)綜合而成，經(jīng)過不斷豐富、革新與漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，才逐漸形成較完整的戲曲藝術(shù)體系。它的特點(diǎn)是將眾多藝術(shù)形式以一種標(biāo)準(zhǔn)聚合在一起，在共同具有的性質(zhì)中體現(xiàn)其各自的個(gè)性。比較著名的戲曲種類有：京劇、昆曲、越劇、豫劇、粵劇、川劇、秦腔、評(píng)劇、晉劇、漢劇、河北梆子、湘劇、黃梅戲、花鼓戲等。

2.你能說出多少個(gè)中國(guó)戲曲劇種？

調(diào)查結(jié)果表明，56.4%的學(xué)生僅僅能說出一二個(gè)劇種，而33.3%的學(xué)生一個(gè)都說不出來(lái)。

戲曲劇種是根據(jù)起源地點(diǎn)、流行地區(qū)、藝術(shù)特色和民族等因素而劃分的戲曲種類。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)戲曲種類共有360多種，中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，劇種種類繁多，尚有據(jù)可考的有275個(gè)劇種。僅湖南省就有長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)、岳陽(yáng)、邵陽(yáng)、零陵、常德等地方花鼓戲、湘劇、祁劇、常德漢劇、巴陵戲、辰河戲、湘西花燈戲、陽(yáng)戲、師道戲、苗劇、新晃侗族儺戲等等劇種。

中國(guó)戲曲在世界的戲劇舞臺(tái)上獨(dú)樹一幟，博大精深，有著輝煌燦爛的歷史，在世界的戲劇史上占有重要地位。在中國(guó)擁有幾百個(gè)劇種、多達(dá)上萬(wàn)個(gè)劇目的戲曲，表達(dá)人們的思想感情、喜怒哀樂，有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，唱、念、做、打兼。從它誕生之日起，就深深地扎根在廣大群眾之中。

3.你愛看戲曲節(jié)目或聽?wèi)蚯莩獑幔?/p>

調(diào)查結(jié)果表明，“喜歡”的學(xué)生只有7.3%，明確“不喜歡”的占了43%，從這個(gè)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我們的戲曲觀眾基礎(chǔ)不容樂觀。戲曲是演給人看的，戲曲的創(chuàng)作演出時(shí)刻應(yīng)當(dāng)為觀眾而存在，失去了觀眾，戲曲就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

因此，戲曲創(chuàng)作必須考慮觀眾的需求。過去的戲曲編劇在選材時(shí)，大都取材于廣大群眾喜聞樂見的歷史故事、民間傳記及社會(huì)上的奇聞?shì)W事等，以此來(lái)引起觀眾的興趣。而演員則必須唱得好、演得好、舞得好、打得好，才能贏得觀眾的贊賞和肯定?？傊瑧蚯膭?chuàng)作與演出要以觀眾為中心，以觀眾的欣賞需要為目的，承認(rèn)觀眾的存在，重視觀眾的需求，就是尊重戲曲的藝術(shù)規(guī)律。綜觀戲曲舞臺(tái)上歷來(lái)產(chǎn)生的大批優(yōu)秀劇目，正是遵循藝術(shù)規(guī)律，以觀眾為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮戲曲獨(dú)特的表現(xiàn)手段，才會(huì)深深地打動(dòng)群眾，受到觀眾的好評(píng)。

4.會(huì)唱戲曲唱段或者希望在音樂課上多學(xué)唱什么歌曲

調(diào)查結(jié)果表明，“會(huì)幾句”或“不會(huì)”唱的占了97.3%；在音樂課上73.3%的學(xué)生愿意學(xué)唱“流行歌曲”，23.7%的學(xué)生愿意學(xué)唱“民歌”，只有3%的學(xué)生愿意學(xué)唱戲曲。

面對(duì)這樣的結(jié)果，我們藝術(shù)工作者尤其是高校音樂院系及廣大的中小學(xué)音樂教育者應(yīng)該深思：學(xué)生緣何不會(huì)或不愛唱戲曲唱段？我們的中小學(xué)教師尤其是音樂教師又是否會(huì)唱？即使有個(gè)別教師會(huì)唱，又是否能唱出戲曲唱段的“韻味”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的高師音樂院系該如何突出戲曲教學(xué)？

5.你知道海內(nèi)外著名的“梅蘭芳”是誰(shuí)？

調(diào)查結(jié)果表明，91.3%的學(xué)生知道是“戲曲名旦”。但調(diào)查中我們也了解到，相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)榭戳穗娪啊睹诽m芳》才知道的。

梅蘭芳于1894年農(nóng)歷9月24日出生于梨園世家，京劇大師，原籍江蘇泰州，長(zhǎng)期寓居北京。梅蘭芳在半個(gè)多世紀(jì)的舞臺(tái)生活中，精心鉆研，勇于革新，創(chuàng)造了眾多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱“梅派”，深受我國(guó)廣大觀眾的喜愛，并在國(guó)際上享有盛譽(yù)。梅蘭芳的藝術(shù)成就，對(duì)現(xiàn)代中國(guó)戲曲藝術(shù)的發(fā)展起了承前啟后的作用。

四、基本觀點(diǎn)與問題

出現(xiàn)如此不容樂觀的結(jié)果，與近年來(lái)戲曲演出團(tuán)體萎縮，戲曲藝術(shù)在中國(guó)的發(fā)展日趨衰弱有關(guān)。究其根源，一是當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，受到了各種新生藝術(shù)的沖擊，人們的娛樂和休閑生活呈現(xiàn)多元化，戲曲不再是觀眾唯一的選擇；二是流行歌曲大量侵入人們的生活，學(xué)生追星捧星，趨之若鶩，年輕人對(duì)我們中華民族的戲曲卻是知之甚少，對(duì)戲曲缺乏興趣和愛好；三是戲曲沒有創(chuàng)作出更多的受觀眾喜愛的劇目，戲曲創(chuàng)作與時(shí)代脫節(jié)；四是中小學(xué)能教授戲曲的教師非常有限，使得戲曲傳承出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，等等。這些因素導(dǎo)致戲曲失去了它賴以生存與傳承的基礎(chǔ)——觀眾。

要改變戲曲觀眾斷層現(xiàn)象，首先就要改革藝術(shù)教育的體制。我們要發(fā)展、繁榮戲曲藝術(shù)，可以以匯集和融合了各地方劇的藝術(shù)精華、我國(guó)目前影響最大、藝術(shù)成就最高的代表性劇種“京劇”為突破口，結(jié)合各省市地方劇種，在中小學(xué)積極開展有關(guān)“戲曲”教學(xué)的課程與活動(dòng)（戲曲鑒賞或興趣小組等），從小培養(yǎng)學(xué)生的戲曲愛好，為發(fā)展、繁榮我國(guó)的戲曲藝術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的觀眾基礎(chǔ)，達(dá)到更好地展現(xiàn)我國(guó)戲曲獨(dú)特而絢麗的藝術(shù)風(fēng)采。

可喜的是，從2008年春天開始，教育部實(shí)施“京劇進(jìn)校園”工程，并率先在全國(guó)十個(gè)省市的中小學(xué)學(xué)校開展“京劇進(jìn)校園”的試點(diǎn)，將京劇這一國(guó)粹納入九年義務(wù)教育階段音樂課程，旨在貫徹黨的十七大精神，傳承中華民族優(yōu)秀的戲劇文化。目前在已修訂的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中已增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，確定了部分經(jīng)典唱段作為中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的“戲曲”文化藝術(shù)的春天即將來(lái)臨。雖然我們湖南并不是首批試點(diǎn)的省份之一，但發(fā)展傳統(tǒng)戲曲是每一個(gè)中國(guó)人、每一級(jí)教育主管部門與各級(jí)學(xué)校義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。由“京劇進(jìn)校園”進(jìn)而推廣到全國(guó)各地優(yōu)秀的地方戲曲進(jìn)校園，將對(duì)發(fā)展我們的國(guó)粹及各地傳統(tǒng)戲曲文化產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的積極意義。

當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在民族文化藝術(shù)鑒賞能力較低的問題。在音樂課中增加一定比例的戲曲內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上更多的傳統(tǒng)藝術(shù)，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和喜愛，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于民族文化的傳承與發(fā)展。這就要求我們必須有足夠且能勝任戲曲教學(xué)的師資，如果師資關(guān)過不了，傳承優(yōu)秀文化的教學(xué)效果就將大打折扣。目前，一些試點(diǎn)省份在推廣京劇的過程中就凸顯了師資培養(yǎng)與培訓(xùn)等方面的問題。中小學(xué)音樂教師難以掌握戲曲如京劇的韻味，音樂老師能講解一些戲曲理論知識(shí)已屬不易，能唱幾段京劇或地方戲選段的就更少了，這樣的教學(xué)效果可想而知，很難使學(xué)生對(duì)戲曲產(chǎn)生美感、產(chǎn)生興趣。

由此筆者提出兩個(gè)問題，即中小學(xué)音樂戲曲教學(xué)的師資培養(yǎng)與高師音樂教育改革如何有效對(duì)接？中小學(xué)的音樂戲曲教學(xué)如何有效實(shí)施？這些問題將在本課題今后的研究及教學(xué)實(shí)踐中得以解答。

參考資料

[1] 周青青.中國(guó)民間音樂概論.北京：人民音樂出版社，2003.

第5篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告

一、 調(diào)查的背景：

本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

二、 調(diào)查的目標(biāo)：

以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查的方法：

訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談

調(diào)查問卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。

四、 具體實(shí)施：

1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）

2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。（xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。）

3、問卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。（xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。）

五、調(diào)查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）

（一）學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：

1、課堂表現(xiàn)：

問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)?；卮?/p>

選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

2、教學(xué)手段：

問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？

a、不喜歡b、還行c、特別喜歡

選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%

3、解決問題：

問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)？

a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是

選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么做?

第6篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 理工科高校；本科新生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；對(duì)策建議

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0020-05

0 引言

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，科技發(fā)展日新月異，各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我國(guó)各高校就必須著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是大學(xué)生中一些普遍存在的學(xué)業(yè)問題嚴(yán)重制約了我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。很多學(xué)業(yè)問題歸根到底就是學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境能力差、教學(xué)方式不適應(yīng)等，這些問題在新生中表現(xiàn)得尤為突出。如若這些問題不能得到很好地解決，不僅僅只是會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生消極影響，還會(huì)誘發(fā)心理問題，影響其日后的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)而影響我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此對(duì)高校新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題進(jìn)行研究既是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，也是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

學(xué)習(xí)適應(yīng)性主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的一種能力。國(guó)外從20世紀(jì)80年代開始對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題進(jìn)行了廣泛而深入的研究。在大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素研究方面，國(guó)外研究者認(rèn)為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素主要包括學(xué)生的個(gè)性因素和環(huán)境因素兩大方面。個(gè)性因素包括自尊、心理控制感、自我概念、自我效能感等。環(huán)境因素方面，如大學(xué)生與教師的非正式聯(lián)系程度、同學(xué)交往、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等。在國(guó)外研究中，“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”這個(gè)概念更多的是與學(xué)業(yè)不良、學(xué)校適應(yīng)、社會(huì)心理適應(yīng)等概念相結(jié)合，較少單獨(dú)探討。有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的理論構(gòu)建及專門研究還不夠充足，已有研究也僅僅局限于對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查及簡(jiǎn)單的相關(guān)分析，故對(duì)我國(guó)教育實(shí)踐的指導(dǎo)、借鑒意義有限。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素進(jìn)行了研究。張宏如研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的根源在于其價(jià)值觀念，最密切相關(guān)的是自制力和學(xué)習(xí)取向。白晉榮、戴育紅研究發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“身心健康”是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)的主要原因。穆懷容、程剛將影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素分為個(gè)性因素和環(huán)境因素（學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等）兩類。馮廷勇和李紅[1]的研究將影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素歸納為五類：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、環(huán)境因素、教學(xué)模式和社交活動(dòng)。國(guó)內(nèi)已有研究從不同角度分析了大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀。但由于取樣不同，分析的側(cè)重點(diǎn)也有差異，研究結(jié)果也出現(xiàn)了不一致，不方便進(jìn)行比較。另外，由于目前國(guó)內(nèi)沒有統(tǒng)一權(quán)威的大學(xué)生適應(yīng)性量表和全國(guó)常模，無(wú)法全面分析國(guó)內(nèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平，這些是今后研究努力的方向。

國(guó)內(nèi)學(xué)者還進(jìn)行了大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異研究。其主要差異維度劃分有：（1）年級(jí)差異。王華榮[2]的研究表明，大四的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平明顯高于大一、大二的學(xué)生。章明明的研究表明，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題占總體不適應(yīng)的27.8%。趙富才用自編量表調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題明顯，表現(xiàn)為缺乏專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理緊張。由此可以看出，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是最亟待解決的；（2）性別差異。牛麗鳳的研究結(jié)果表明，大學(xué)男生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平與女生沒有顯著差異，但在學(xué)習(xí)能力因子上女生的得分明顯高于男生，在學(xué)習(xí)態(tài)度因子上男生的得分明顯高于女生。葛明貴和于益兵[3]、王霞、王華榮[2]、張宏如和李偉明、胡琳麗和胡基賢認(rèn)為女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力比男生強(qiáng)。馮廷勇和李紅[1]的研究表明，男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著好于女生。而徐小軍[4]認(rèn)為男女生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上沒有顯著差異。由上可知，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異是有爭(zhēng)議的，還有待進(jìn)一步研究；（3）校別差異。已有調(diào)查表明，一類院校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性高于二類院校，如王霞和范紅霞[5]的研究表明山西大學(xué)學(xué)生與中北大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異已經(jīng)達(dá)到了極其顯著的水平。馮廷勇等人研究發(fā)現(xiàn)，綜合性大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況明顯優(yōu)于理工類和農(nóng)業(yè)類，師范類大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中間水平；（4）專業(yè)差異。唐文清的研究表明，工科學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性相比其他專業(yè)來(lái)說是最低的，文科學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性總體水平較高，而醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和理科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性處于中間程度。王華榮[2]的研究表明，文科專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性得分普遍高于其他專業(yè)大學(xué)生；理工科類大學(xué)生的適應(yīng)總分普遍低于其他專業(yè)大學(xué)生，有些差異達(dá)到顯著水平。由此可知，理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性普遍較低，具有研究?jī)r(jià)值；（5）獨(dú)生子女差異。張大均[6]、牛麗鳳等人的研究均表明，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)的整體適應(yīng)性上不存在顯著的差異，但非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性維度上顯著高于獨(dú)生子女。

基于國(guó)內(nèi)已有的差異研究可以發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)者根據(jù)不同的測(cè)量工具對(duì)相同問題的研究出現(xiàn)了不同的研究結(jié)論，不利于在實(shí)際工作中直接引入其研究成果，所以本研究在前人工作的基礎(chǔ)上，自編問卷對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討。

1 問卷編制

早在 1968 年，荷蘭學(xué)者就編制了適應(yīng)性問卷來(lái)測(cè)驗(yàn)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的總體情況。不過國(guó)外適應(yīng)性研究應(yīng)用最廣泛、認(rèn)可度最高的還是Baker 和 Siryk編制的大學(xué)生適應(yīng)性問卷（The Student Adaptation to College Questionnaire）。它從學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、情緒適應(yīng)等方面對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)性問題進(jìn)行了評(píng)估。為了能夠更加清晰的測(cè)量大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，Simon 等人編制了大學(xué)生反應(yīng)與適應(yīng)性問卷（TRAC）。此問卷共包含信念、情感和行為三大基本維度和考試焦慮、考試準(zhǔn)備、害怕失敗等九大因素。遺憾的是，此問卷并沒有被引入到國(guó)內(nèi)。國(guó)內(nèi)也沒有一個(gè)被廣為接受的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)評(píng)工具。一般來(lái)說，學(xué)者們大多以周步成等主修的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）》為藍(lán)本，結(jié)合研究需要改編成問卷作為測(cè)量工具。也有少數(shù)研究者運(yùn)用自編問卷對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素進(jìn)行研究，如馮廷勇編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》。

本研究所用問卷，是在參考多位學(xué)者的研究成果的基礎(chǔ)上，以馮廷勇《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》為藍(lán)本進(jìn)行改編的問卷。問卷一共37道題目，3個(gè)主要維度，分別是基本信息、影響因素和改進(jìn)措施?；拘畔⒖剂繕颖镜男詣e、院所、生源地、獨(dú)生狀況；影響因素主要包括自身因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)境因素這6方面的內(nèi)容[7]；而改進(jìn)措施維度上，對(duì)學(xué)生們已接受的學(xué)習(xí)適應(yīng)幫助和希望得到的學(xué)習(xí)適應(yīng)幫助進(jìn)行了調(diào)查，以期對(duì)后期實(shí)踐工作提供啟示，將幫助來(lái)源劃分為學(xué)校、家庭和學(xué)生自身三個(gè)方面。

2 調(diào)查的基本情況

調(diào)查以北京某大學(xué)為樣本，采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，共向本科新生發(fā)放問卷210份，回收205份，有效問卷201份，有效回收率為96%。問卷統(tǒng)計(jì)分析采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行。201個(gè)樣本中，男生101人，女生100人，各約占50%；京內(nèi)生源89人（44%），京外生源112人（56%）；獨(dú)生子女135人（67%），非獨(dú)生子女66人（33%）；樣本采集涉及到建筑工程學(xué)院（14.9%）、電子信息與控制工程學(xué)院（13.9%）、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（19.4%）、機(jī)械工程與應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)院（11.4%）、環(huán)境與能源工程學(xué)院（7.5%）、軟件學(xué)院（7.5%）等12個(gè)院所，能夠代表北京某大學(xué)以工科為主的理工科高校性質(zhì)。總的來(lái)說，樣本能夠比較完整的體現(xiàn)出總體的特點(diǎn)。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 理工科高校本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)總體水平良好， 同時(shí)也存在適應(yīng)不良群體，而且群體間個(gè)體 差異較大

問卷的第6題到第28題目的在于測(cè)試?yán)砉た聘咝１究菩律鷮W(xué)習(xí)適應(yīng)的水平。題目均采用五級(jí)計(jì)分制，分別是1-非常同意；2-比較同意；3-不置可否；4-比較不同意；5-完全不同意，對(duì)于逆向題目給與重新記分，得分越高則說明其學(xué)習(xí)適應(yīng)水平越低，反之，得分越低說明其學(xué)習(xí)適應(yīng)水平越高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，201個(gè)被試中，最低得分40分，最高得分103分，平均分55分。因?yàn)闆]有常模作為對(duì)比，所以本文將自定義去除極端值以每10分為一段，將理工科高校本科新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)水平劃分為三個(gè)水平，最高水平為適應(yīng)優(yōu)良者，得分區(qū)間是40～50分，共有58人；中間水平為適應(yīng)一般者，得分區(qū)間是51～60分，共有101人；第三水平為適應(yīng)較差者，得分區(qū)間是61～103分，共有42人，約占樣本總數(shù)的20%，由此可知，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良群體在理工科高校存在且人數(shù)較多，需要給予關(guān)注。同時(shí)，第三適應(yīng)水平得分為：57、58、59、60、61、62、64、65、66、68、71、72、73、76、81、83、103，頻數(shù)分別為：10、8、7、9、3、7、7、5、6、4、3、1、1、1、1、1、1。由此可見，第三水平的學(xué)生得分分布很廣泛，最高分與最低分相差46分，還有極端值存在，個(gè)體間適應(yīng)水平差異明顯大于第一和第二適應(yīng)水平。

3.2 學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率、課堂習(xí)慣、課堂管理 和厭學(xué)情緒是影響理工科高校本科新生學(xué)習(xí) 適應(yīng)性的主要因素

1）理工科高校本科新生在自我效能感、氣質(zhì)性樂觀、思維方式等方面表現(xiàn)良好。

問卷從自身因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)境因素這6大方面，探究影響理工科高校本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素。調(diào)查結(jié)果顯示，理工科高校本科新生在以下方面表現(xiàn)優(yōu)異，不是學(xué)習(xí)適應(yīng)問題產(chǎn)生的原因。（1）自我效能感、氣質(zhì)性樂觀。從表2中可以看到，被試面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活信心度是非常高的，選擇“非常有信心”和“比較有信心”的人占到76%；同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也能夠保持樂觀的態(tài)度，選擇“積極樂觀”和“比較樂觀”的人有82%。（2）被試在學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)方面表現(xiàn)良好，包括思維方式和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如表3顯示學(xué)生的思維方式在升入大學(xué)后都成熟了一些，這對(duì)于他們面對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的心態(tài)具有重要的影響。在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)上，有67%的被試都能夠保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）學(xué)習(xí)定位、專業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。調(diào)查結(jié)果顯示，被試在回答“你對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的最高定位”時(shí)，顯示出了較高的定位水平，有80%的被試認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“豐富人生的重要內(nèi)容”，是“未來(lái)職業(yè)生活的重要保障”。表4顯示半數(shù)以上的被試對(duì)其所在專業(yè)非常感興趣和比較感興趣，77%的被試認(rèn)可學(xué)習(xí)方法的重要性。

表2 自我效能感、氣質(zhì)性樂觀

自我 非常有信心 比較有信心 不置可否 不太有信心 沒信心 效能感 12% 64% 14% 9% 1%

氣質(zhì) 積極樂觀 比較樂觀 無(wú)所謂 有點(diǎn)消極 消沉

性樂觀 20% 62% 8% 9% 1%

表3 思維方式、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

思維 非常成熟 成熟一點(diǎn) 沒變化 幼稚了點(diǎn) 過于幼稚

方式 5% 71% 16% 7% 1%

競(jìng)爭(zhēng) 不懈努力 有點(diǎn)兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 沒什么感覺 隨遇而安 鄙視競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí) 17% 50% 20% 12% 1%

表4 學(xué)習(xí)定位、專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí) 豐富人生 職業(yè)生活 拿到畢業(yè)證 不用太認(rèn)真 豐富的社會(huì)

定位 重要內(nèi)容 重要保障 的基本前提 及格就行 實(shí)踐更重要

37% 43% 13% 3% 4%

專業(yè) 非常 比較 不置 不感 非常不

興趣 感興趣 感興趣 可否 興趣 感興趣

12% 52% 22% 10% 4%

學(xué)習(xí) 非常 比較 不置 不 興趣

方法 重要 重要 可否 重要 更重要

33% 44% 15% 6% 2%

2）學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率、課堂習(xí)慣、課堂管理和厭學(xué)情緒是影響理工科高校本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性最主要的因素。（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率。如表5所示，只有40%的被試能夠做到按照計(jì)劃安排學(xué)習(xí)，其余60%被試一般沒有計(jì)劃或者無(wú)法按照計(jì)劃安排學(xué)習(xí)。在“你的學(xué)習(xí)效率如何”一題中，回答“非常高”與“很高”的學(xué)生只占到總數(shù)的26%，學(xué)習(xí)效率“一般”和“比較差”的占到73%，由此可見學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。（2）課堂習(xí)慣。問卷第13題“你有以下哪些課堂習(xí)慣”共設(shè)計(jì)了6個(gè)答案：“玩手機(jī)電腦等”、“吃東西”、“耳語(yǔ)”、“瞌睡”、“翻看其他與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的書籍”、“一個(gè)都沒有”，選項(xiàng)分別有143人、65人、43人、115人和59人選擇，只有11人選擇一個(gè)也沒有，僅占被試總體的5%，由此可知在大一群體中不良的課堂習(xí)慣普遍存在，特別是玩手機(jī)、電腦和瞌睡。（3）課堂管理、厭學(xué)情況。如表6，有61%的同學(xué)認(rèn)為，大學(xué)的課堂管理過于或者比較嚴(yán)格，成為其學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要影響因素。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示，有7%的同學(xué)有非常嚴(yán)重的厭學(xué)情況；24%的同學(xué)經(jīng)常會(huì)厭學(xué)，偶爾有出現(xiàn)厭學(xué)的高達(dá)52%?？梢哉f，厭學(xué)的情況在大一新生群體中是普遍存在的。

表5 學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí) 完全按照計(jì) 有計(jì)劃且 有計(jì)劃 沒有學(xué)

計(jì)劃 劃安排學(xué)習(xí) 大部分完成 但較少完成 習(xí)計(jì)劃

2% 39% 41% 18%

學(xué)習(xí)效率 非常高 很高 一般 比較差 非常差

5% 21% 68% 5% 1%

表6 課堂管理、厭學(xué)情況

課堂管理 過于嚴(yán)格 比較嚴(yán)格 不置可否 比較松散 松散

8% 53% 26% 11% 2%

厭學(xué)情緒 有且非常嚴(yán)重 經(jīng)常有 偶爾有 很少有 從未有過

7% 24% 52% 10% 7%

3.3 學(xué)校和教師是改進(jìn)理工科高校本科新生學(xué)習(xí) 適應(yīng)教育的主體

1）學(xué)校開展學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育的必要性及主要方式。表7中，僅有18%的學(xué)生認(rèn)為在大一期間開展學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育是沒有必要的；對(duì)于學(xué)校開展學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育方面，同學(xué)們更喜歡口耳相傳和開設(shè)相關(guān)課程這兩種方式。

表7 學(xué)習(xí)適應(yīng)教育的必要性與方式

學(xué)習(xí)適應(yīng)教 非常 比較 不置 沒什 多此

育的必要性 有必要 有必要 可否 么必要 一舉

13% 51% 18% 13% 5%

學(xué)習(xí)適應(yīng) 網(wǎng)絡(luò) 宣傳 展板 口耳 開設(shè)一

教育方式 宣傳 手冊(cè) 海報(bào) 相傳 門課程

10% 15% 11% 35% 29%

2）教師對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育的現(xiàn)狀。如表8，同學(xué)們普遍認(rèn)為任課教師、同學(xué)及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐這兩類人群是對(duì)自己學(xué)習(xí)適應(yīng)能力影響最大的，選擇分別占到總數(shù)的23%和56%；輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)適應(yīng)教育體現(xiàn)不夠充分，能夠經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)教育的才占總數(shù)的26%左右。

表8 學(xué)習(xí)適應(yīng)水平影響人群、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)適應(yīng)教育

影響 輔 任課 學(xué)校咨 同學(xué)及 都

人群 導(dǎo)員 教師 詢?nèi)藛T 學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐 不是

7% 23% 5% 56% 9%

輔導(dǎo)員學(xué) 非常 經(jīng)常 偶爾 開學(xué) 從未

習(xí)適應(yīng)教育 頻繁 進(jìn)行 會(huì)提 提過 說過

5% 21% 43% 27% 4%

4 分析與討論

從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，北京某大學(xué)大一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況總體良好，但仍然存在學(xué)習(xí)適應(yīng)較差的群體。在適應(yīng)較差者的群體中，個(gè)體間的差異也較大，所以實(shí)踐工作中學(xué)校的學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo)教育一定要因人施教、個(gè)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出影響自己學(xué)習(xí)適應(yīng)水平的因素，尋求合理有效的途徑進(jìn)行改進(jìn)工作。從大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響因素來(lái)看，同學(xué)們都比較認(rèn)同學(xué)習(xí)定位、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響，并能夠保持較好的狀態(tài)。但是在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率、課堂習(xí)慣、課堂管理和厭學(xué)情緒等方面表現(xiàn)較差。大部分同學(xué)都不同程度地存在著不良的課堂習(xí)慣和厭學(xué)情緒，其學(xué)習(xí)效率大部分處于一般水平。本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的產(chǎn)生是內(nèi)外因綜合的結(jié)果，因而提高也應(yīng)該從內(nèi)外兩個(gè)方面共同著手解決。外部而言，本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育應(yīng)該從學(xué)校和教師兩個(gè)層面入手；內(nèi)部而言，需引導(dǎo)學(xué)生從自身層面出發(fā)，采取措施預(yù)防和改進(jìn)學(xué)習(xí)適應(yīng)水平。

4.1 學(xué)校層面

學(xué)校是提高本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的宏觀層面。首先，在新生適應(yīng)教育中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)教育的內(nèi)容。北京某大學(xué)近些年來(lái)實(shí)行的新生適應(yīng)教育取得了顯著的成果，其中包括自我認(rèn)識(shí)、思維情緒、心態(tài)調(diào)節(jié)、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系、心理適應(yīng)等內(nèi)容，其中并沒有突出學(xué)習(xí)適應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)是新生進(jìn)入大學(xué)以來(lái)首先接觸的內(nèi)容，課程安排也比較緊密，學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題很容易累積，所以有必要強(qiáng)化學(xué)習(xí)適應(yīng)在新生適應(yīng)教育中的地位。

其次，根據(jù)問卷反饋結(jié)果，學(xué)生希望學(xué)校能夠開設(shè)一門選修課程，供有學(xué)習(xí)適應(yīng)教育需要的同學(xué)進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)適應(yīng)選修課程的開設(shè)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)教育的專業(yè)性，為有學(xué)習(xí)適應(yīng)教育需要的同學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)其盡快進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活軌道；另一方面對(duì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)教育需求的學(xué)生集中進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)適應(yīng)教育的效率，解決本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。

再次，學(xué)校還要為不同年級(jí)學(xué)生提供在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行溝通交流的渠道。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，新生認(rèn)為同學(xué)及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力影響較大，且是當(dāng)自身遇到學(xué)習(xí)適應(yīng)問題時(shí)，最樂于求助的對(duì)象。所以學(xué)校要重視高年級(jí)同學(xué)對(duì)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平的影響作用，積極搭建不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)、互助的平臺(tái)。

最后，學(xué)校還要明確輔導(dǎo)員對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)教育與幫助的責(zé)任。輔導(dǎo)員不僅要做好新生班級(jí)的行政工作，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但是由于缺乏強(qiáng)制要求，有的輔導(dǎo)員只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即課程通過率如何、成績(jī)?nèi)绾?，但是極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度怎么樣、是否能夠轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式、是否出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難等問題。所以學(xué)校層面要特別強(qiáng)化輔導(dǎo)員在新生適應(yīng)教育中的責(zé)任意識(shí)。

4.2 教師層面

一般而言，本科新生在入學(xué)之后，接觸的教師主要有兩種，一是他們的班級(jí)輔導(dǎo)員，二是各任課教師。

輔導(dǎo)員在新生學(xué)習(xí)適應(yīng)教育中主要起到引導(dǎo)的作用。首先，在入學(xué)之初，就應(yīng)該對(duì)所負(fù)責(zé)新生班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，及時(shí)引導(dǎo)他們注意改變學(xué)習(xí)方法，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題較明顯的同學(xué)給與關(guān)注，著重幫助其度過適應(yīng)困難期。最后，還要為同學(xué)們介紹、提供解決學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的途徑和策略。

任課教師是本科新生學(xué)習(xí)生活的主要負(fù)責(zé)人，是影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)水平的重要外部因素，調(diào)研結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。所以對(duì)于各任課教師而言，首先，要積極了解本科新生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，并以此作為教育的起點(diǎn)；其次，改善教學(xué)方法。教學(xué)要注意循序漸進(jìn)、由淺入深，關(guān)注學(xué)生的接受水平，在教學(xué)過程中預(yù)防學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)；最后，任課教師還要從學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)中接收關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

4.3 學(xué)生層面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是其學(xué)習(xí)適應(yīng)水平的重要內(nèi)因。所以從新生自身層面出發(fā)提高其學(xué)習(xí)適應(yīng)水平具有重要意義。本科新生首先要主動(dòng)了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，在大學(xué)中既不能只看重學(xué)習(xí)，也不能忽視學(xué)習(xí)。比較大學(xué)與以往高中學(xué)習(xí)的不同，尋找差異，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)方法。

其次，要注意加強(qiáng)溝通交流。一方面是與同學(xué)的溝通交流。通過訪談和問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，新生們普遍認(rèn)可高年級(jí)師兄師姐及同學(xué)在改進(jìn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的作用，所以新生應(yīng)該多與同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，及時(shí)交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，共同解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，共同提高彼此的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。另一方面是與教師溝通交流。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)適應(yīng)問題時(shí)，要勇于向輔導(dǎo)員、任課教師和其他老師尋求幫助，聽取老師的建議和指導(dǎo)，順利度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期。

最后，本科新生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，了解學(xué)習(xí)適應(yīng)問題存在的合理性與可能性，當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題時(shí)應(yīng)繼續(xù)保持積極樂觀的態(tài)度，保持學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：幼師；英語(yǔ)；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）23-0241-01

一、調(diào)查背景

為了了解幼師新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的問題，我在全組教師的配合下, 本著 “全面,基礎(chǔ),”的原則,采取無(wú)記名的方式，組織了這次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象

抽取2008年幼師入校新生260人。

三、調(diào)查方式

本調(diào)查采取問題問卷的方式。

四、問卷的編制及特點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況，經(jīng)過討論設(shè)計(jì)了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況問卷表。在本次調(diào)查中，把學(xué)生在以往學(xué)英語(yǔ)中“開口講英語(yǔ)、識(shí)記生詞及語(yǔ)法規(guī)則、朗讀及發(fā)音錯(cuò)誤情況作為調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。

五、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)查采取無(wú)記名的方式，讓他們認(rèn)真如實(shí)作答了這份調(diào)查問卷，并如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了所有數(shù)據(jù)，并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。本次分發(fā)問卷260份，收回問卷252份。

（一）統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示

1.你是否經(jīng)?！伴_口大聲”地朗讀英語(yǔ)？

A.通常（33%） B.有時(shí)（42%） C.很少（13%） D.不知道（5%）

2.別人說英語(yǔ)你能聽懂嗎?

A.通常（8%）B.有時(shí)（76%） C.很少（81%） D.不知道（30%）

3.你能流利地說英語(yǔ)嗎？

A.通常（0%）B.有時(shí)（27%） C.很少（56%） D.不知道（17%）

4.你的語(yǔ)法好嗎？

A.通常（17%）B.有時(shí)（35%） C.很少（31%） D.不知道（1%）

5.你能很快地記憶單詞嗎?

A.通常（15%）B.有時(shí)（35%） C.很少（19%） D.不知道（31%）

6.你害怕說英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤嗎?

A.通常（38%）B.有時(shí)（27%） C.很少（23%） D.不知道（10%）

7.在課堂上你會(huì)因?yàn)閯e人糾正你的錯(cuò)誤生氣嗎?

A.通常（8%）B.有時(shí)（31%） C.很少（27%） D.不知道（33%）

8.你的語(yǔ)音在大聲朗讀時(shí)比對(duì)話時(shí)要好嗎?

A.通常（100%）B.有時(shí)（21%） C.很少（6%） D.不知道（31%）

（二）問題與對(duì)策

問題1：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前幼師新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況很令人擔(dān)憂，由于當(dāng)前幼師學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，因此成績(jī)都不太好，基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，二十六個(gè)字母有些學(xué)生寫不對(duì)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法沒有掌握，這是阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因。

對(duì)策1：加強(qiáng)英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練。

學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語(yǔ)法太雜，不好學(xué)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生解決這個(gè)難題：

（1）指導(dǎo)學(xué)生記英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)根據(jù)情景、上下文及句子來(lái)記單詞。

（2）教師應(yīng)盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學(xué)生。

（3）利用 “word puzzle”和 “word competition”等游戲幫助記憶。

（4）對(duì)部分容易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析。

（5）為學(xué)生提供語(yǔ)法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。

問題2：學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力差。

學(xué)英語(yǔ)不但是為了認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，知道幾項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則，目的在于能熟練地進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是偶然地開口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地說英語(yǔ)。甚至聽不懂別人講英語(yǔ)。部分學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，到目前還是似懂非懂。有人雖然筆試會(huì)得高分，但需要運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)卻出現(xiàn)“聾啞英語(yǔ)”。

對(duì)策2：加強(qiáng)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）在課堂上要用英語(yǔ)教學(xué)，并盡量選用簡(jiǎn)單易懂的單詞，短語(yǔ)和句型。

（2）教師應(yīng)具有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞、短語(yǔ)和句型造句。

（4）根據(jù)已給出的對(duì)話，適當(dāng)改變情景，然后讓學(xué)生編出新的對(duì)話，上臺(tái)表演。

（5）討論課文的主要意思，用自己的話復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答問題。

（7）抽出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，例如English speech contest, English corner, Telling stories competition等等。

（8）讓學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記。

問題3：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

從調(diào)查問卷中我們還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是有以下幾個(gè)方面的原因造成的：（1）、很多學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，又找不到有效的方法，干脆破罐子破摔，完全喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；（2）、有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)外語(yǔ)是勢(shì)在必行，覺得學(xué)習(xí)外語(yǔ)毫無(wú)用處，與自己的專業(yè)聯(lián)系不大；?（3）、幼師學(xué)校的外語(yǔ)沒有統(tǒng)一的教材，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與今后工作關(guān)系不密切，不實(shí)用；（4）、教材難度過大。

對(duì)策3：培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信心和興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。我們可以從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（1）在課堂上教師經(jīng)常使用諸如“Very good”、“You’re very clever”、“Great”，等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使他們找到成功地感覺。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)不好或回答錯(cuò)誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。

（3）課堂上用淺顯的語(yǔ)言與他們交談。

（4）經(jīng)常補(bǔ)充一些有關(guān)幼教方面的英語(yǔ)知識(shí)，使他們感到有用。

（5）采用多種教學(xué)方法，使他們感到有“味”。

（6）建立平等的師生關(guān)系，使他們感到有 “情”。

問題4：學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在安陽(yáng)這個(gè)相對(duì)有些封閉的小城市里，我們幾乎見不到外國(guó)人，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一主要途徑就是坐在教室里聽著老師喋喋不休的教誨，看著枯燥無(wú)味的課本，記著在他們看來(lái)像密碼一樣的單詞。我們都清楚，如果將你置身于一個(gè)周圍都是英語(yǔ)的情境中，那么學(xué)英語(yǔ)就不再是一件枯燥的工作，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)很顯著。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說，現(xiàn)在缺乏的就是英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

對(duì)策4：改善學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

幼師類學(xué)校對(duì)學(xué)生文化課的重視程度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍的營(yíng)造遠(yuǎn)不如高中。據(jù)調(diào)查，只有14%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校設(shè)施和校園環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生正面影響！另外，約99%的學(xué)生認(rèn)為，為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最需要學(xué)校提供的條件是：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示等。

（2）利用校園廣播和電視手段，滿足學(xué)生早晨聽聽英語(yǔ)歌曲，中午收聽簡(jiǎn)明易懂的英語(yǔ)故事，晚上適當(dāng)安排觀看原版英文電影

（3）開設(shè)一些英語(yǔ)角，舉辦一些英語(yǔ)講座，開展幾次英語(yǔ)競(jìng)賽，開設(shè)幾場(chǎng)英語(yǔ)才藝表演，如英文歌曲演唱、英語(yǔ)小品演出等。

（4）再班中放些英語(yǔ)雜志，定期創(chuàng)辦英語(yǔ)手抄報(bào)。

（5）能聘請(qǐng)外教做一些交流，講座……

六、結(jié)論

總之，通過這次調(diào)查，我清楚地了解到幼師入校新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的問題以及他們對(duì)老師和學(xué)校的要求和希望，這對(duì)今后幼師英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為，教師在因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)效率，為幼教英語(yǔ)事業(yè)培養(yǎng)出合格的，優(yōu)秀的人才！

第8篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】貴州 高校 環(huán)保意識(shí) 調(diào)查

黨的十七大報(bào)告要求“必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，落實(shí)到每個(gè)單位、每個(gè)家庭”。這一要求對(duì)處理西部地區(qū)加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境問題的矛盾具有重大的指導(dǎo)意義。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，在高校中加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，和生態(tài)環(huán)保行為對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才和社會(huì)建設(shè)與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，貴州生態(tài)文明建設(shè)走在了西部地區(qū)前列，本文通過整理調(diào)查數(shù)據(jù)，分析貴州高校學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀，以期為環(huán)保教育工作提供有價(jià)值的資料，為貴州生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、研究方法

為深入探討貴州生態(tài)文明建設(shè)中高校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)狀況，本研究主要采取問卷調(diào)查的形式，通過對(duì)貴州高校學(xué)生環(huán)境意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以期為當(dāng)前及今后貴州高校環(huán)保教育工作和宣傳教育工作提供參考依據(jù)。

（一）問卷設(shè)計(jì)

為全面了解貴州高校學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，并借機(jī)宣傳環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，本研究結(jié)合高校實(shí)際情況設(shè)計(jì)了《貴州高校大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)調(diào)查問卷》。問卷的答題方式分為單選、多選及問答等，并采取不記名的形式，其主要內(nèi)容涉及了學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握及獲取途徑，對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知、態(tài)度與行為以及學(xué)生對(duì)環(huán)保的參與情況等等。

（二）調(diào)查對(duì)象的選取及問卷發(fā)放和回收

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽取樣本的方式進(jìn)行，分別于2010年和2011年根據(jù)學(xué)校性質(zhì)選取貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院等四所高校，從這四所高校中分別隨機(jī)抽取了300名樣本共1200個(gè)樣本。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1160份，有效回收率達(dá)96.75%。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的形式，在調(diào)查前由專業(yè)教師對(duì)調(diào)查者進(jìn)行了培訓(xùn)，在實(shí)際調(diào)查中要求被調(diào)查者獨(dú)立填寫，同時(shí)調(diào)查者對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了訪談。為保證問卷調(diào)查的有效性，對(duì)回收的問卷進(jìn)行了甄別及處理并通過數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析處理。

二、調(diào)查的結(jié)果與分析

通過有效問卷整理的受訪對(duì)象背景基本情況如下：

數(shù)據(jù)來(lái)源：來(lái)源于2010和2011年對(duì)貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院和貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院的實(shí)地調(diào)查。

（一）大學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握情況

本次調(diào)查對(duì)這方面的問題共設(shè)置了4個(gè)問題。學(xué)生對(duì)“世界環(huán)境日”和“工業(yè)三廢”問題的正確回答率比較高，分別為92%和86%，其原因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)參與過學(xué)校組織的環(huán)?；顒?dòng)或在以前的學(xué)習(xí)中涉及過。但是，在被問及“世界無(wú)煙日是哪一天”的時(shí)候，只有48.78%的學(xué)生能正確回答，原因?yàn)椤昂孟駴]怎么看到宣傳”。在對(duì)相關(guān)法律法規(guī)認(rèn)知的部分，通過調(diào)查整理有效問卷，共得出了如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)森林法》的6種大學(xué)生所熟悉的環(huán)境法律法規(guī)等等。由此可以看出，在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)上普遍關(guān)注的環(huán)保宣傳知識(shí)和學(xué)校里相關(guān)活動(dòng)涉及的環(huán)保知識(shí)和所學(xué)涉及的環(huán)保知識(shí)掌握比較熟悉，而宣傳較少的環(huán)保知識(shí)大學(xué)生普遍掌握較少。

在大學(xué)生在環(huán)保知識(shí)方面的獲取渠道上，同學(xué)們認(rèn)為“報(bào)紙圖書”是其獲取環(huán)保知識(shí)或環(huán)保宣傳的主要途徑，其次分別為“電視廣播”“社會(huì)或?qū)W校宣傳活動(dòng)”“網(wǎng)絡(luò)”等。

（二）大學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)境問題的看法

1.遇到實(shí)際環(huán)境問題時(shí)的態(tài)度

數(shù)據(jù)來(lái)源：來(lái)源于2010和2011年對(duì)貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院和貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院的實(shí)地調(diào)查。

從表2可以看出，當(dāng)前貴州大學(xué)生環(huán)保意識(shí)總體上還是比較好的，他們對(duì)環(huán)保教育的態(tài)度的積極的，并且通過自身行動(dòng)糾正“一些不利于生態(tài)文明建設(shè)的不良現(xiàn)象”。“對(duì)市場(chǎng)上禁用方便飯盒、一次性筷子的反應(yīng)”感覺“不該禁用，生活不方便”的同學(xué)解釋說方便飯盒和一次性筷子“在現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該是可以處理，不會(huì)污染環(huán)境的”，而在“公眾場(chǎng)合看到別人用完水而不關(guān)水龍頭的現(xiàn)象會(huì)”“視而不見”的同學(xué)多數(shù)表示“別人會(huì)管，自己不用多此一舉”。這也表明存在一部分不參與或?qū)ι鷳B(tài)環(huán)保問題認(rèn)識(shí)不清的同學(xué)。

2.對(duì)本省生態(tài)文明建設(shè)及所在學(xué)校校園環(huán)境問題的看法

貴州省于2004年提出生態(tài)立省戰(zhàn)略，2007年提出“環(huán)境立省”戰(zhàn)略。作為貴州省省會(huì)城市，貴陽(yáng)市于2010年開始“三創(chuàng)一辦”工作，在全市大力興起創(chuàng)建“國(guó)家衛(wèi)生城市”、“國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市”、“全國(guó)文明城市”和協(xié)辦2011年第九屆全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的工作，在筑各個(gè)高校大學(xué)生在“三創(chuàng)一辦”中大力開展志愿者活動(dòng)，促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)貴陽(yáng)和貴州省生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)，調(diào)查中有70.82%的學(xué)生認(rèn)為我省環(huán)保工作取得很大的進(jìn)展，有23.52%的學(xué)生認(rèn)為我省應(yīng)加大環(huán)保工作力度，只有5.66%的學(xué)生表示沒有關(guān)注生態(tài)環(huán)保狀況。在對(duì)本校校園環(huán)境的看法上面，僅僅只有20.02%的學(xué)生表示對(duì)他們所在學(xué)校的校園環(huán)境“很滿意”，75.68%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，剩下的4.3%的學(xué)生則表示“不滿意”?！安粷M意”的原因?yàn)椤靶@不文明行為較多，如亂扔紙屑、用餐浪費(fèi)以及存在亂涂亂畫的現(xiàn)象”。

3.對(duì)一些環(huán)境保護(hù)措施的態(tài)度

2008年貴陽(yáng)市婉拒了289個(gè)耗能高、效益低、污染重的投資項(xiàng)目，涉及投資金額300多億元。對(duì)此，很多人持有不同的態(tài)度。在調(diào)查的有效問卷中，有60.12%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)必須同時(shí)抓，也有29.92%的學(xué)生認(rèn)為要先保護(hù)好環(huán)境再搞好經(jīng)濟(jì)，因?yàn)椤傲己玫淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境必然會(huì)成為貴州后發(fā)優(yōu)勢(shì)的主要因素”，同時(shí)也有8.98%的學(xué)生認(rèn)為不值得這樣做，可以先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，走“先發(fā)展后治理”的老路。此外，有0.98%的同學(xué)認(rèn)為“與自己沒有關(guān)系”，無(wú)所謂。

（三）大學(xué)生在環(huán)保方面的參與情況

在校大學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)情況是本次調(diào)查的重點(diǎn)，調(diào)查結(jié)果如下：

數(shù)據(jù)來(lái)源：來(lái)源于2010和2011年對(duì)貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院和貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院的實(shí)地調(diào)查。

通過調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生參與過生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)，但參與的頻率不高，在參與的活動(dòng)當(dāng)中，“清潔校園”和“在環(huán)保宣傳活動(dòng)中”簽名最多，這些活動(dòng)基本都是通過學(xué)校社團(tuán)和社會(huì)公益活動(dòng)參加，而對(duì)沒有參與過環(huán)?；顒?dòng)的同學(xué)的原因調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)“不知道怎么參加”。

（四）大學(xué)生對(duì)提高環(huán)保意識(shí)的建議

針對(duì)如何才能更好的提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，受訪同學(xué)給出了自己的意見，絕大多數(shù)學(xué)生把焦點(diǎn)集中于“開展多樣化的環(huán)保類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“增加環(huán)保類課程并改變傳統(tǒng)教學(xué)方式”和“加大媒體宣傳等營(yíng)造環(huán)保氛圍”等，其比率依次為64.58%、46.34%和44.10%。一些學(xué)生還指出學(xué)校應(yīng)與環(huán)保部門展開合作，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)人人參與，從自己做起的氛圍等。

三、簡(jiǎn)單的結(jié)論

通過此次調(diào)查，我們基本得到以下認(rèn)識(shí)：貴州高校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)總體情況良好，但也存在部分同學(xué)環(huán)境意識(shí)淡漠、環(huán)境知識(shí)欠缺、主動(dòng)參與環(huán)?；顒?dòng)積極性不高等問題。在實(shí)際工作中，應(yīng)重視高校環(huán)保教育工作，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的課程建設(shè)，尤其通過設(shè)計(jì)活動(dòng)積極吸引大學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，樹立環(huán)保意識(shí)，努力營(yíng)造生態(tài)文明校園。而在社會(huì)層面，則應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)保部門宣傳工作，充分利用環(huán)境節(jié)日的機(jī)會(huì)主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)校園，加大宣傳，開發(fā)志愿服務(wù)平臺(tái)，讓更多的市民和學(xué)生參與其中。

第9篇：實(shí)習(xí)生調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)科 血液生化檢驗(yàn) 報(bào)告時(shí)間 臨床調(diào)查

Inspection department to blood biochemistry examination time of report clinical diagnosis

Duan Yunzhi

Abstract:Objective:Understood the basic unit hospital blood biochemistry examination report sends out time. Methods:Designs a repayment time (TAT) data sheet,uses a working week to spot-check my courtyard outpatient service and in-patients biochemistry examination from draws blood the time which the report sends out needs. Results:Total TAT most is short is 70min,the most length is 220min.The conventional biochemistry examination may in front of 12:00 complete and send out the report generally in the morning. Conclusion:Compares with the large-scale hospital,basic unit hospital blood biochemistry TAT quite is quick.

Keywords:Inspection department Blood biochemistry examination Time of report Clinical investigation

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-1879(2010)12-0119-01

在臨床工作中，筆者經(jīng)常碰到這樣的情況：某些就診病人甚至臨床醫(yī)生在病人抽血后10～30min左右就來(lái)檢驗(yàn)科詢問生化結(jié)果。這種情況既干擾了我們的正常工作，又使病人因此時(shí)拿不到檢驗(yàn)報(bào)告而對(duì)我們產(chǎn)生意見。為了解基層醫(yī)院生化檢驗(yàn)結(jié)果的回報(bào)時(shí)間（TAT）及影響TAT的環(huán)節(jié)和原因，我們?cè)谶@方面作了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象。標(biāo)本來(lái)源于2006年6月我院就診的遵醫(yī)囑做生化檢查的門診和住院病人，共260例，其中門診118例、病房142例，均空腹在我院門診抽血室或病房抽取靜脈血。

1.2 調(diào)查方法。設(shè)計(jì)一張TAT時(shí)間記錄表，其中包括抽血時(shí)間、接收標(biāo)本時(shí)間、血液水浴凝固時(shí)間、離心分離時(shí)間、上機(jī)時(shí)間、審核打印報(bào)告時(shí)間、校對(duì)時(shí)間、報(bào)告發(fā)出時(shí)間。要求在該項(xiàng)調(diào)研工作中的當(dāng)班人員按此表記錄各工作點(diǎn)時(shí)間，共調(diào)查5天（選擇常規(guī)工作周的周一～周五作為該項(xiàng)調(diào)查的時(shí)間段）。

1.3 檢測(cè)儀器。日立7060型全自動(dòng)生化儀。

1.4 檢驗(yàn)項(xiàng)目。我科所開展的生化全套共40多項(xiàng)，這些項(xiàng)目根據(jù)病情的需要或病人的要求，大致可分為下列組合:生化常規(guī)10項(xiàng)［鉀（K）、鈉（Na）、氯（Cl）、鈣（Ca）、磷（P）、二氧化碳（CO2）、尿酸（UA）、尿素（Urea）、肌酐（Cr）、葡萄糖（Glu）］；肝功能13項(xiàng)［丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）、AST/ALT、r-谷氨?；D(zhuǎn)肽酶（GGT）、堿性磷酸酶（ALP）、總蛋白（TP）、白蛋白（Alb）、球蛋白（Glo）、A/G、總膽紅素（Tbil）、直接膽紅素（Dbil）、間接膽紅素（Ibil）、總膽汁酸（TBA）］；血脂4項(xiàng)［總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）］；心肌酶5項(xiàng)［肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶-MB（CK-MB）、AST、乳酸脫氫酶（LDH）、a-羥丁酸脫氫酶（HBDH）］；風(fēng)濕5項(xiàng)［抗鏈球菌溶血素O（ASO）、類風(fēng)濕因子（RF）、C-反應(yīng)蛋白（CRP）、UA、紅細(xì)胞沉降率（ESR）］；免疫6項(xiàng)［免疫球蛋白G（IgG）、免疫球蛋白A（IgA）、免疫球蛋白M（IgM）、補(bǔ)體C 3 （C 3）、補(bǔ)體C 4 （C 4）、CRP］；腎功能2項(xiàng)（Urea、Cr）。除這40項(xiàng)常規(guī)生化外，還開展了淀粉酶（AMS）、膽堿酯酶CHE）、鎂（Mg）等的檢測(cè)。

1.5 工作流程。從標(biāo)本收集到結(jié)果報(bào)告的工作流程大致為:①收集標(biāo)本。門診病人一般于上午7:30～10:30在門診抽血室抽血，我科大約每小時(shí)派人拿回標(biāo)本一次。10:30后尚有個(gè)別病人抽血，則由護(hù)士負(fù)責(zé)送至我科，但不納入本次調(diào)查。住院病人一般于上午8:00前由該科護(hù)士將大部分檢驗(yàn)標(biāo)本送到我科，小部分標(biāo)本在10:30前送到我科的也納入本次調(diào)查。②預(yù)備階段（檢驗(yàn)單分類與標(biāo)本預(yù)處理）。生化室人員在收到標(biāo)本后，一邊按處方的組合進(jìn)行分類、編號(hào)，一邊離心分離血清并對(duì)號(hào)入座將血清吸入檢測(cè)杯。③血清標(biāo)本上機(jī)分析。一般于每日上午8:30開機(jī)，開機(jī)后先用省臨檢中心提供的質(zhì)控物做室內(nèi)質(zhì)控，再行病人標(biāo)本的檢測(cè)，單個(gè)項(xiàng)目和小組合先安排，大組合和生化全套后安排，如有急查項(xiàng)目則于急診程序優(yōu)先檢測(cè)。④結(jié)果報(bào)告與審核校對(duì)。生化儀每完成一個(gè)組合的測(cè)定即給出結(jié)果，其結(jié)果實(shí)時(shí)傳送到南方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息系統(tǒng)，通過在電腦屏幕上審核后打印出檢驗(yàn)報(bào)告，再將此報(bào)告單與原檢驗(yàn)單進(jìn)行校對(duì)，確認(rèn)無(wú)誤后方可發(fā)出生化室。

2 結(jié)果

生化檢驗(yàn)TAT調(diào)查結(jié)果，這260例標(biāo)本的生化組合分布情況為:生化全套64例，占24.62%；生化常規(guī)加肝功能48例，占18.46%；生化常規(guī)44例，占16.92%；肝功能38例，占14.62%；血脂（或加Glu）29例，占11.15%；其他組合共37例，占14.23%。

3 討論

一些農(nóng)村和山區(qū)的病人、生意人或其他較忙的人，常抽時(shí)間來(lái)醫(yī)院門診部看病和檢查，迫切希望盡快拿到檢驗(yàn)結(jié)果，減少就診時(shí)間。大多數(shù)醫(yī)生也為病人著想，常督促我們盡快發(fā)出檢驗(yàn)報(bào)告。因此，檢驗(yàn)結(jié)果的TAT是病人和醫(yī)生常常詢問和關(guān)心的問題。