高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)；改革
一、目前無機(jī)化學(xué)面臨的困難
為深入了解無機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，本研究以鄭州某高?；瘜W(xué)學(xué)院大一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷調(diào)查298份，收回有效問卷285份，問卷回收率為95.6%。調(diào)查顯示：學(xué)生基本采取高中的學(xué)習(xí)方式“上課仔細(xì)聽講做筆記，課下做練習(xí)題鞏固”，說明學(xué)生沒有了解大學(xué)無機(jī)化學(xué)的本質(zhì)，沒有養(yǎng)成大學(xué)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒有充分利用大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、師生討論等拓展知識(shí)面。學(xué)生普遍反映“大學(xué)知識(shí)內(nèi)容多、難度大、抽象，和高中的化學(xué)銜接不上”，反映了教師僅限于課堂知識(shí)的傳授，沒有有效組織學(xué)生。多數(shù)學(xué)生希望補(bǔ)充與生活實(shí)際有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，希望教師在授課時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性；傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)重視對(duì)結(jié)論的掌握和應(yīng)用，而忽視對(duì)內(nèi)在規(guī)律的探索，一些知識(shí)點(diǎn)大學(xué)和高中所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，學(xué)生一直糾結(jié)于已有的知識(shí)，對(duì)顛覆已有知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)不易接受；傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)因?yàn)檎n時(shí)少，為趕進(jìn)程，教學(xué)方式普遍采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，課堂以教師為主體，束縛了學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展，而學(xué)生沿襲高中的學(xué)習(xí)方式，沒有真正獨(dú)立思考，使得學(xué)得的知識(shí)是死知識(shí)，在實(shí)際的化學(xué)相關(guān)環(huán)境中不會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移和靈活應(yīng)用；學(xué)生沒真正理解學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生的自主探究能力沒有得到鍛煉和加強(qiáng)，不具備運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。結(jié)合調(diào)查，目前無機(jī)化學(xué)面臨的困難較多主要在：①教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時(shí)數(shù)有限；和國外教材內(nèi)容相比，教材內(nèi)容古板靈活性差；教學(xué)內(nèi)容落后于科技發(fā)展水平；教學(xué)方法落后。②當(dāng)前無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)多采取以教師為中心以課堂講授為主的教學(xué)模式，教師仍是課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)不夠重視，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究性、自主性、創(chuàng)新性、個(gè)體差異性關(guān)注不夠。③學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清和對(duì)知識(shí)的理解水平和應(yīng)用水平較低，是目前大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生體現(xiàn)出來的主要特征。學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，課堂參與度不高，缺乏科學(xué)探索精神，怕吃苦，不能吃苦，遇到問題有畏難情緒。④教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，限制了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革策略
無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革立足于該科目的教學(xué)目標(biāo)，通過全面科學(xué)地分析無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的年齡與心理特征選擇合適的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及應(yīng)用水平做出合理的評(píng)價(jià)，提高整體的教育水平。無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革總的方針是精選教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前科技水平接軌，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，改革教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，注重人文和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象解釋、聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律、親身體驗(yàn)、探究無機(jī)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和科學(xué)思想的形成過程及化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正做到傳道授業(yè)解惑。1.了解學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革要求教師熟知高中教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，把握學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的認(rèn)知程度，按照從易到難、從低到高以及從具體到抽象的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行無機(jī)化學(xué)的教學(xué)，在循序漸進(jìn)的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)重難點(diǎn)。幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，依據(jù)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是深入了解學(xué)情，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，教師為學(xué)生提供資料信息，啟發(fā)學(xué)生多角度分析整合對(duì)比信息，并通過生生、師生間交流討論，得出結(jié)論?；瘜W(xué)知識(shí)是系統(tǒng)連貫的，授課時(shí)無機(jī)化學(xué)老師應(yīng)該充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，在備課的時(shí)候，充分考慮教學(xué)過程中需要采用的教學(xué)方式和課程的具體內(nèi)容，從中尋找突出學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，使學(xué)生明確已有的知識(shí)點(diǎn)，了解高中階段學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)的局限性，知道大學(xué)階段怎樣利用大學(xué)化學(xué)的知識(shí)處理解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增加，上課師生互動(dòng)增加，課堂教學(xué)產(chǎn)生了良性循環(huán)，教學(xué)效果增強(qiáng)。教材比較相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)1（必修）膠體、物理量、電解質(zhì)、氧化還原、酸堿中和滴定的定義以及各種元素和各種元素化合物的性質(zhì)?；瘜W(xué)2（必修）元素周期律、無機(jī)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化、核外電子排布的量子力學(xué)模型、化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化等?；瘜W(xué)3（選修）價(jià)電子對(duì)互斥理論、無機(jī)化學(xué)電子親和能、范德華力、離子極化、過渡型晶體、配合物、金屬鍵、配位鍵、電子云、元素周期表、價(jià)電子、原子半徑、電離能、電負(fù)性、雜化軌道理論、共價(jià)鍵、離子鍵、氫鍵、金屬晶體、離子晶體、分子晶體、原子晶體?；瘜W(xué)4（選修）無機(jī)化學(xué)能量最低原理、化學(xué)平衡常數(shù)、鹽的水解平衡常數(shù)、電解質(zhì)溶液中的三大守恒式、酸堿中和滴定的PH突躍、反應(yīng)焓變與吉布斯自由能判斷反應(yīng)進(jìn)行方向、同離子效應(yīng)、酸堿質(zhì)子理論、緩沖效應(yīng)、絡(luò)合平衡、電離度和水解度平面轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)熱、中和熱、酸堿中和滴定、蓋斯定律、原電池的負(fù)極（陽極）、電解、燃燒熱、吸熱反映、量熱計(jì)、電鍍。2.改善教學(xué)策略，突出學(xué)生主體地位在無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，采取自主探究式教學(xué)以及思維導(dǎo)向教學(xué)方式，解決目前無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的獨(dú)立思考能力。自主探究式教學(xué)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的方式。這一教學(xué)方法需要通過小組、集體的形式，讓學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，分析出解決難題的方式，最終對(duì)知識(shí)留下深刻的記憶，這一方式能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)施探究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；自主學(xué)習(xí)策略是在教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，充分調(diào)動(dòng)自己的能力，尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以解決問題為目的學(xué)習(xí)方式；思維導(dǎo)圖方式則是以科學(xué)命題的方式體現(xiàn)出各個(gè)事物之間的關(guān)系，這方面需要老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)知識(shí)的概括，再通過結(jié)構(gòu)網(wǎng)的形式令學(xué)生明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，融會(huì)貫通，形成一個(gè)思維導(dǎo)圖。學(xué)生可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其之間聯(lián)系的了解，易于鞏固舊知識(shí)，加深記憶，提高學(xué)習(xí)能力。調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中作用重大。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重，教師要以知識(shí)和能力為主線，開展以提問和引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不同學(xué)生個(gè)性存在差異，學(xué)習(xí)能力也存在差異，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，做好時(shí)間規(guī)劃，利用好課堂內(nèi)外時(shí)間達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，抓住重難點(diǎn)，進(jìn)行課外延伸閱讀，善于歸納總結(jié)，利用各種資源如圖書館、電子閱覽室、免費(fèi)數(shù)據(jù)庫等主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，如主動(dòng)探究化合價(jià)與氧化數(shù)的區(qū)別，其在化學(xué)歷史上的演變過程；現(xiàn)代元素周期表與維爾納周期表分別建立在什么基礎(chǔ)上。大學(xué)階段的電離能、電子親和能、電負(fù)性的變化規(guī)律和高中階段的“構(gòu)、位、性”建立起關(guān)系；怎樣在化學(xué)平衡原理的知識(shí)體系中理解高中階段學(xué)過的電離平衡、沉淀溶解平衡、鹽類水解平衡；通過學(xué)習(xí)，提升哲學(xué)思想與審美能力，如利用氧化還原、酸堿、化學(xué)鍵等理論的學(xué)習(xí)了解無機(jī)化學(xué)中的矛盾與對(duì)立，繼而分析出這些矛盾和對(duì)立的轉(zhuǎn)化方式以及事物發(fā)展的必然性等。除此之外，還可以通過對(duì)自然中物質(zhì)的分析研究，了解無機(jī)物在運(yùn)動(dòng)組合定位中存在的某種平衡與節(jié)奏等，如C60的發(fā)現(xiàn)源于對(duì)稱性的研究與欣賞?？傮w來說，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式依舊應(yīng)該以最終結(jié)果為主，不過對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)不僅局限于成績、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的上課出勤率等固定因素中，建議采取多元化評(píng)價(jià)方式如添加歐美流行的paper、閱讀作業(yè)等，尊重學(xué)生個(gè)性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生安排作業(yè)任務(wù)，關(guān)心學(xué)生的心理變化和對(duì)無機(jī)化學(xué)的態(tài)度，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]常新紅.高師無機(jī)化學(xué)教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].廣州化工，2014
[2]周紅波，朱國興，沈小平，劉雅淑.高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014
第2篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 高一；初中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ；方法
高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。比如我現(xiàn)在任教的普通班中，有好幾位是從高一的重點(diǎn)班下來的，而且數(shù)學(xué)成績都不好。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成成績滑坡。
一、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。
1、建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。
習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。
2、有良好的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有以下幾個(gè)方面：（1）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。（2）課前自學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。（3）聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。（5）獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。（6）解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。（7）把概念回歸自然。
3、培養(yǎng)自己的各方面能力
數(shù)學(xué)能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力。
二、1、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。不良狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。
升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，不會(huì)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
3、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。 4、思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)而而焦急得到處請(qǐng)家教。
5、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。
三、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化。
1、知識(shí)內(nèi)容劇增
初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面笮。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。
2、思維方法向理性層次躍遷。
高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。 3、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。
第3篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；歸納法；有效教學(xué)
自從新課程改革實(shí)施以來，我在化學(xué)教學(xué)中一直采用一種有效的教學(xué)方法――歸納法。實(shí)踐證明，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納、在教學(xué)過程中應(yīng)用歸納法，可以使學(xué)生在認(rèn)知方面、情感方面、能力素質(zhì)方面都能有所發(fā)展。
歸納法是人類必須、也只能采用的認(rèn)知策略。具體到化學(xué)這個(gè)學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科相比其它理科而言，知識(shí)的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們?cè)诮虒W(xué)過程中和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種行之有效的方法。
在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歸納法，可以從幾個(gè)方面考慮。
首先可以在新課教學(xué)中應(yīng)用 。教學(xué)要達(dá)到有效，必須用一種易于學(xué)生覺知的方法，在新課教學(xué)中，有許多內(nèi)容都可用歸納法，因?yàn)闅w納法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被學(xué)生接受。況且，高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法來闡明，尤其是基本理論部分。也就是說，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路，從而使學(xué)生在課堂上來體驗(yàn)、感悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程，進(jìn)而把知識(shí)和方法都變?yōu)閷W(xué)生自己的，達(dá)到 “授人以漁”的目的。
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，普遍感到化學(xué)知識(shí)零散，似無規(guī)律，難記難學(xué)，再加上從初三到高一化學(xué)知識(shí)梯度較深、跨度較大。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要明確告訴學(xué)生教法和學(xué)法，在教學(xué)中才能使學(xué)生覺知。例如，在學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，我首先告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容采用歸納法來講授、學(xué)習(xí)，具體來講，就是從大量的例子和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出規(guī)律；然后將 1――20號(hào)元素作為個(gè)體，分別畫出核外電子排布情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素核外電子排布規(guī)律；因?yàn)閷W(xué)生參與了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極性得到了提高，接下來再引導(dǎo)學(xué)生歸納元素的主要化合價(jià)變化規(guī)律、元素原子半徑的變化規(guī)律時(shí),學(xué)生體會(huì)到了成功，感受到自己也能從具體的、一個(gè)一個(gè)的個(gè)體中歸納出一般的規(guī)律，自我效能感得到了提高，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生歸納出知識(shí)規(guī)律時(shí)，教師要以開放的、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，無疑會(huì)更進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
其次在課堂復(fù)習(xí)或小結(jié)中的運(yùn)用。課堂小結(jié)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，如果處理得當(dāng)，則是 “畫龍點(diǎn)睛”。課堂小結(jié)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。 為此，應(yīng)將課堂總結(jié)交由學(xué)生自己完成。首先，要留時(shí)間給學(xué)生自我歸納反思，反思的內(nèi)容可以是：（ 1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）你有什么收獲？（3）你還有什么問題？（4）你還想知道什么？等。要讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充；其次，教師做適當(dāng)?shù)囊炫c提高，最終讓學(xué)生真正的得到收獲、自信和新穎的問題。課堂總結(jié)既要求學(xué)生唱主角，又要求教師適時(shí)的引導(dǎo)，而不能完全的放任自流，否則，會(huì)使歸納變得無序而降低效率。
高二的學(xué)生已具備一定的歸納能力，如學(xué)習(xí)了化學(xué)平蘅一節(jié)后，我要求學(xué)生討論、歸納出建立化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志，為此，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)平衡的本質(zhì)特征來歸納出它還有那些表觀特征，并把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過生 --生互動(dòng)合作，不僅能使學(xué)生互相促進(jìn)提高認(rèn)知能力，從而提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往能力都有不可估量的積極意義。
還可以在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用。教師樹立新課改理念，更新自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)效率的基本保證。復(fù)習(xí)課，更應(yīng)多歸納，而且是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的歸納。歸納那些內(nèi)容、以何種形式，都應(yīng)先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來定，而不能由老師包辦。
復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過程。目的在于 “把厚書讀薄”。歸納不是進(jìn)行知識(shí)的簡單堆聚，而是為了找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而提高自身對(duì)知識(shí)的理性把握。高三復(fù)習(xí)，要注重運(yùn)用歸納的方法。（1）整理筆記的方法。如：復(fù)習(xí)元素化合物的章節(jié)，按結(jié)構(gòu)-物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――制法――用途來歸納整理。其目的是從整體上把握知識(shí)內(nèi)容，做到對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。（2）分類歸納法。在復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊或一個(gè)階段的知識(shí)后，可以按著知識(shí)體系的不同，對(duì)同類知識(shí)內(nèi)容給予歸納。如：對(duì)元素化合物按金屬、非金屬來歸納，金屬元素又按照：單質(zhì)――氧化物――氫氧化物――鹽；非金屬按：單質(zhì)――氫化物――氧化物――酸――鹽來歸納。（3）按序歸納法。這是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納的一種方法。這種歸納方法有利于幫助我們建立起知識(shí)體系，有助于我們從宏觀上整體把握住知識(shí)內(nèi)容。（4）繪表歸納法。按照知識(shí)類別及要點(diǎn)項(xiàng)目，使用表格的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納?？梢岳L制歸類表、對(duì)比表。這種表格歸納法，能明顯地體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，使人看了一目了然。如：列表比較四個(gè)概念，同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體。（5）列知識(shí)樹法。這是以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以知識(shí)概念為主干，對(duì)知識(shí)細(xì)類及細(xì)目進(jìn)行層層分解的歸納方法。它體現(xiàn)了知識(shí)概念的等級(jí)次序，對(duì)從宏觀上把握知識(shí)大有益處。（6）題型歸納法。這是按照高考題型對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納的一種方法。有助于提高解題速率和成功率，對(duì)高考復(fù)習(xí)至關(guān)重要。
【參考文獻(xiàn)】
［1］賀湘善主編，《基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功（中學(xué)化學(xué)卷）》，首都師范大學(xué)出版社，1997年
［2］鄭長龍主編，《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》，高等教育出版社，2002年
第4篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 有效預(yù)習(xí)課堂效率英語
一、學(xué)生必須預(yù)習(xí)的背景
今年六月江蘇省教育廳在寧召開全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育工作推進(jìn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)了“五嚴(yán)”戒律規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,其中就有“嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)時(shí)間和家庭作業(yè)總量。小學(xué)、初中和高中學(xué)生每天在校集中教學(xué)時(shí)間分別不得超過6小時(shí)、7小時(shí)和8小時(shí)。不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí),住校生晚自習(xí)控制在每天2課時(shí),嚴(yán)禁利用晚自修時(shí)間組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),小學(xué)中高年級(jí)、初中和高中學(xué)生每天家庭作業(yè)總量分別不得超過1小時(shí)、1.5小時(shí)和2小時(shí)。確保中小學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí),保證學(xué)生每天睡眠時(shí)間小學(xué)、初中和高中分別不少于10小時(shí)、9小時(shí)和8小時(shí)。嚴(yán)格禁止組織中小學(xué)節(jié)假日補(bǔ)課。全省中小學(xué)嚴(yán)禁組織任何年級(jí)學(xué)生在節(jié)假日(含雙休日和寒暑假)集體上課,或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相上課”。再者,筆者在2009年3月對(duì)所任教學(xué)校的高一、高二學(xué)生就有關(guān)英語預(yù)習(xí)項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果表明,85%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,只有10%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,其余的學(xué)生則是預(yù)習(xí)時(shí)有時(shí)無。由此可見,一方面高中學(xué)生在校課時(shí)減少,學(xué)習(xí)時(shí)間大打折扣,這樣必須抓住英語課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄。因此,學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣亟待培養(yǎng),學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也亟待提高。
二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的重要性及意義
《禮記?中庸》:“凡事豫則立,不豫則廢。”豫,亦作“預(yù)”。高中新課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的首要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備,是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶,能指導(dǎo)與調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí),是順利進(jìn)行英語課堂教學(xué)的基本保證,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力。英語教材內(nèi)容多、難度大,教師如果能運(yùn)用科學(xué)、有效的方法指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí),做好課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課前就明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),做到心中有數(shù),不打無準(zhǔn)備之仗,將會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以有人說課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“起跳板”。如果學(xué)生能好好利用這塊“起跳板”――課前預(yù)習(xí),那么他們將會(huì)跳得更高、跳得更遠(yuǎn)。
三、教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行英語預(yù)習(xí)
面對(duì)這種情況,筆者一直注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,采用了以下策略,提高英語課堂效率頗有成效?，F(xiàn)介紹如下。
(一)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí)
筆者告訴學(xué)生一個(gè)事例:許多留學(xué)生彌補(bǔ)聽課“不足”的辦法都是向當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)借課堂筆記,效率極差。這樣“亡羊補(bǔ)牢”還不如“笨鳥先飛”管用。高中英語十一個(gè)模塊,教學(xué)內(nèi)容頗多,閱讀材料篇幅較長,課時(shí)相對(duì)減少。對(duì)于閱讀理解材料往往是篇幅很長的課文講兩課時(shí)才能結(jié)束。加之詞匯量增多,語法較為集中,寫作要求提高,課堂上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。而且,課后自習(xí)時(shí)間不足,如果沒有有效組織預(yù)習(xí),課上難以跟上,幾單元過后心中便沒底了。這就是說,一定要做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的就是降低聽課的難度,比如課前就熟悉老師即將講授的一些詞匯,特別是這些單詞的發(fā)音、詞性、用法等;課前對(duì)老師即將講授的內(nèi)容和講課的“次序”就有比較清楚的了解,聽課時(shí)就可以把精力集中在自學(xué)時(shí)遇到的難點(diǎn)上。英國大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),教師不僅要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,而且希望學(xué)生事先閱讀與課程相關(guān)的參考文章。如果不預(yù)習(xí),即便是英國本國的學(xué)生聽課的效果也不會(huì)很好,因?yàn)槔蠋熤v課的“進(jìn)度”一般都非?？?。大學(xué)生上課還需預(yù)習(xí),更何況中學(xué)生?另外,時(shí)下課時(shí)減少,教學(xué)內(nèi)容未減。如學(xué)生不充分預(yù)習(xí),課堂效率難以提高,課后花再多的時(shí)間也只是事倍功半。
(二)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)并接受目標(biāo)檢測(cè)
首先,教師要目標(biāo)明確,精心備課,緊扣教材設(shè)置有效的英語預(yù)習(xí)作業(yè)。其次,教師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)后達(dá)到什么要求。預(yù)習(xí)作業(yè)包括讀:讀準(zhǔn)、讀熟單詞及相關(guān)的知識(shí)、讀懂句型、課文;畫:畫出生詞、短語及難句;查:正確查閱字典或書后詞匯表;思:思考教師給的預(yù)習(xí)作業(yè)及課本配套的問題設(shè)計(jì);問:提出自己預(yù)習(xí)過程中的問題。為了使學(xué)生能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,在開始階段教師還需要做好學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢查。檢查的方式可以根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握,筆者常用的檢查方法:一是讓學(xué)生在起始階段上交書面預(yù)習(xí)作業(yè),教師批改,并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況寫上評(píng)語。二是上課抽查預(yù)習(xí)內(nèi)容,如:生詞、課文朗讀,詞義釋義、短語造句等。對(duì)任務(wù)完成出色的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng),讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的成就感。當(dāng)然對(duì)任務(wù)完成得稍遜的學(xué)生也給予鼓勵(lì)和幫助;三是結(jié)合形成性評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)或互評(píng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的開展情況。教師若不對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)評(píng)價(jià),那么預(yù)習(xí)就流于形式。
(三)指導(dǎo)學(xué)生充分利用英語字典完成單詞預(yù)習(xí)任務(wù)
英語字典是學(xué)生學(xué)英語最好的老師,學(xué)英語離不開查詞典。為什么這么說呢?首先英語字典中有音標(biāo),學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確發(fā)音;其次字典中有詞性,漢語意思,英文解釋,相應(yīng)的用法的例句,相關(guān)的常用短語、習(xí)語、諺語,還有派生詞及近義詞的區(qū)別等。林語堂十分喜歡《牛津簡明英語詞典》和《牛津袖珍英語詞典》,睡覺前也常翻翻,戲稱“枕中秘”。錢鐘書徑直把詞典當(dāng)作休閑讀物,在前往英國的漫漫旅途中,手捧約翰遜博士的《英文詞典》,津津有味地品讀了一個(gè)月。自稱個(gè)中樂趣,不足為外人道也。毋庸置疑,英語字典是學(xué)生預(yù)習(xí)生詞時(shí)必不可少的工具,是學(xué)生學(xué)好英語的良師益友。所以,筆者讓所有學(xué)生都備有英語字典,隨時(shí)可供查閱。
(四)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)完成英語課文預(yù)習(xí)任務(wù)
第5篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
一、與“歌唱”模塊的整合
在剛剛結(jié)束的第六屆全國中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)中，首都師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師王安國先生說過這樣一句話，給我留下了深刻的印象。他說“：合唱應(yīng)該是中小學(xué)音樂教育中無處不在的教學(xué)工具?！笔前?，合唱不僅能提高音樂的審美體驗(yàn)，更有益于人際間的情感溝通，培養(yǎng)集體主義精神和合作意識(shí)。高中音樂課中融入合唱教學(xué)可以作為九年義務(wù)教育歌唱教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。在歌唱選修模塊中，涉及了合唱、重唱及獨(dú)唱三種演唱形式，強(qiáng)調(diào)聆聽后的模仿借鑒，將技能的學(xué)習(xí)融于歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)過程中，從而在提高歌唱表演能力上得到啟示和幫助。如上到“祖國頌歌”一課時(shí)，我結(jié)合了歌唱教材中第二單元“贊美祖國”一課的內(nèi)容，先通過女聲獨(dú)唱《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、男聲獨(dú)唱《啊，中國的土地》、男女聲二重唱《我和我的祖國》及混聲合唱《祖國頌》等歌曲的欣賞，讓學(xué)生在多種演唱形式中體會(huì)歌曲表達(dá)的深厚愛國情感，然后在學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)安排了《祖國頌》A段前四句的合唱模仿體驗(yàn)以及《同一首歌》后半部分二聲部的學(xué)唱，讓學(xué)生在參與歌唱的過程中親身體驗(yàn)合唱的效果，感受人聲豐富的表現(xiàn)力，提高對(duì)歌唱的興趣。再如青海民歌《半個(gè)月亮爬上來》、云南民歌《放馬山歌》、印度尼西亞民歌《星星索》、舒伯特的《野玫瑰》、貝多芬的《歡樂頌》等歌曲均可以結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容在鑒賞課中進(jìn)行全曲或片段學(xué)唱體驗(yàn)。
二、與“演奏”模塊的整合
演奏模塊是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在欣賞優(yōu)秀器樂作品的同時(shí)，以多聲部的合奏為主，輔以獨(dú)奏和重奏，讓學(xué)生體驗(yàn)演奏樂器的快樂，對(duì)演奏技巧和音樂表現(xiàn)有一定的要求。由于學(xué)習(xí)樂器演奏難度較大、學(xué)習(xí)周期長，加之樂器配備少、師資條件等原因的限制，演奏教學(xué)成了最難啃的“硬骨頭”。但是我認(rèn)為與彈撥、拉弦、吹管樂器相比，一些打擊樂器相對(duì)比較容易掌握，可以嘗試結(jié)合相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生參與體驗(yàn)。如上到“鼓樂鏗鏘”一課時(shí)，為了讓學(xué)生人人能夠親身體驗(yàn)打擊樂合奏的效果，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一雙筷子和兩個(gè)大小相似的搪瓷杯蓋。在欣賞完湖南土家族的“打溜子”《錦雞出山》后，讓學(xué)生用兩個(gè)杯蓋模仿視頻中“鈸”的奏法，進(jìn)行“悶、亮、側(cè)、跳、挫”等多種打法的演奏體驗(yàn)；在欣賞了山西鼓樂《滾核桃》后，先引導(dǎo)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)了鼓的“敲擊、悶擊、頓擊、刮奏、滾奏、推奏”等演奏技法，再用筷子通過敲擊刮奏小桌板和音樂課本，來模仿演奏鼓梆和鼓皮時(shí)發(fā)出的不同聲音，從而體會(huì)山西絳州鼓樂中“花敲干打”的獨(dú)特效果。這堂鼓樂課收到了意想不到的效果，學(xué)生參與熱情高漲，興趣濃厚，下課時(shí)間到了還意猶未盡，這些特殊的“打擊樂器”不僅使他們學(xué)得輕松愉快，還讓他們對(duì)中國民間器樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。同樣，“非洲鼓樂”、“爵士樂”等課也可借鑒這一做法。
三、與“創(chuàng)作”模塊的整合
高中的音樂創(chuàng)作模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生聆聽、分析典范音樂作品，并把理論與音樂創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)掌握一些基礎(chǔ)的創(chuàng)作方法。由于高中音樂創(chuàng)作的教學(xué)重點(diǎn)是“歌曲創(chuàng)作”，我想，“依詞寫曲”做不到，可以嘗試“依曲填詞”；創(chuàng)作新的旋律有難度，可以讓學(xué)生學(xué)著改編現(xiàn)有的旋律。如在“學(xué)堂樂歌”一課教學(xué)中，我先讓學(xué)生學(xué)唱了歌曲《竹馬》，再對(duì)比欣賞了《粉碎敵人的烏龜殼》一歌，然后引導(dǎo)學(xué)生在歌曲《竹馬》旋律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行新歌詞的創(chuàng)作，幾分鐘后同學(xué)們的杰作“誕生”了，題目真是五花八門，有《校園民謠》、《操場(chǎng)散步曲》、《考試苦啊》、《誰能理解我》、《分?jǐn)?shù)為啥這么重要》、《下課歌》等，很多歌詞寫得流暢順口，對(duì)仗押韻，給人耳目一新的感覺，唱出來令人忍俊不禁。又如上到“醇厚的中原韻”一課時(shí)，我結(jié)合創(chuàng)作模塊中的第三節(jié)“旋律的改編”內(nèi)容，介紹作曲家趙季平先生創(chuàng)作的《好漢歌》巧妙運(yùn)用了河南民歌《王大娘釘缸》中具有代表性的音型和音調(diào)，表達(dá)了梁山好漢的豪邁氣魄，并總結(jié)了民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別和聯(lián)系。再請(qǐng)學(xué)生欣賞“旭日陽剛”組合中的王旭唱的最新原創(chuàng)單曲《如果我只是一棵小草》一歌，同學(xué)們很快聽出這首歌是根據(jù)20世紀(jì)80年代風(fēng)靡一時(shí)的中國音樂劇《芳草心》的主題曲《小草》改編的，在歌手沙啞有力的歌聲中，可以很深刻地體會(huì)到人們?cè)趯?shí)現(xiàn)夢(mèng)想過程中的艱辛與頑強(qiáng)，瞬間引發(fā)了大家的共鳴，很多同學(xué)情不自禁地哼唱了起來。于是我趁機(jī)引導(dǎo)他們：“你們可否也選一首簡單的四句體兒歌，課后嘗試著去改編成一首新歌呢？”在學(xué)生茫然無助的目光中，我以兒歌《兩只老虎》的旋律為例，介紹了幾種改編節(jié)奏的方法，以及旋律的“重復(fù)、對(duì)比、加花、音符的跳進(jìn)級(jí)進(jìn)”等創(chuàng)作手法，解開了他們腦海中的知識(shí)疑團(tuán)。過了幾天，各班文娛委員交上來一大堆作業(yè)，讓我意想不到的是，盡管大多數(shù)歌曲比較稚嫩，錯(cuò)誤頻出，但其中有幾首還確實(shí)有點(diǎn)“模樣”，我做了簡單的修改后，在下次的音樂課上彈唱給他們聽，在學(xué)生熱烈的掌聲和豐富的表情中，我看到了驚訝、滿足、自豪、幸福和成功的喜悅……事實(shí)證明，這樣的教學(xué)嘗試是有效可行的，也很受學(xué)生的歡迎，對(duì)理解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)有很大的幫助，甚至在后面欣賞“交響樂”作品時(shí)，對(duì)其中音樂主題進(jìn)行重復(fù)變化發(fā)展的創(chuàng)作方法，學(xué)生也表現(xiàn)出了很強(qiáng)的辨析能力。
四、與“舞蹈”模塊的整合
音樂與舞蹈是姊妹藝術(shù)，舞蹈通過形神結(jié)合，用肢體語言抒感。世界各國的民族民間歌舞豐富多彩、各具特色。在音樂鑒賞課上，我們可以通過相關(guān)的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)或?qū)χ黝}音樂作即興舞蹈伴奏。如在上“獨(dú)特的民族風(fēng)”一課時(shí)，我讓學(xué)生通過欣賞藏族“弦子”、“鍋莊”、“堆諧”等舞蹈片段，總結(jié)了舞者“出胯擰身、飄帶繞體、含胸展臂、動(dòng)作熱烈奔放”等藏族舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)其中“三步一抬”“、巴扎嘿”等動(dòng)作進(jìn)行了簡單的模仿；在介紹藏族的“踢踏舞”（堆諧）時(shí)，我先對(duì)“碎踏、顫踏、抬踏、退踏”等舞步做了簡單介紹，讓學(xué)生跟著模仿，體會(huì)藏族“踢踏舞”的藝術(shù)魅力，同學(xué)們參與熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣盎然。在上“非洲歌舞音樂”時(shí)，教材中的《男孩之舞》是一首為舞蹈伴奏的鼓樂曲，欣賞完樂曲視頻后，我和同學(xué)們先總結(jié)了非洲黑人常用的一些舞蹈動(dòng)作，如“頭部的甩動(dòng)、胸部的起伏、腰部的屈伸、胯部的擺動(dòng)和旋轉(zhuǎn)”等，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)分組創(chuàng)編幾個(gè)有特色的非洲舞蹈動(dòng)作，結(jié)果幾個(gè)有“街舞”基礎(chǔ)的男生，給大家?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，伴隨著多變的鼓點(diǎn)節(jié)奏，一段無比精彩的“非洲即興舞”開始了，教室里頓時(shí)響起了歡笑聲和喝彩聲，有些學(xué)生還情不自禁地跟著律動(dòng)起來。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得法，在音樂課上讓學(xué)生適當(dāng)參與舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，不僅對(duì)放松心情、緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高鑒賞能力有很好的作用，而且有利于學(xué)生熟悉理解音樂主題，提高音樂的實(shí)踐能力。
第6篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；模式改革
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增長學(xué)生的綜合能力。因此在教學(xué)過程中，教師主要以教授具有較高實(shí)用價(jià)值的各類操作系統(tǒng)知識(shí)為主，將上機(jī)操作和紙質(zhì)作業(yè)結(jié)合起來，促使學(xué)生講理論知識(shí)及時(shí)地融入實(shí)踐能力中。遺憾的是，目前我國大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂仍然存在諸多不足，首先，由于教師的教學(xué)方式較為呆板，教材內(nèi)容過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足；其次，各高校都依賴自己有限的教學(xué)資源實(shí)行教育，尚未形成優(yōu)質(zhì)資源共，導(dǎo)致教學(xué)交流不足。面對(duì)如此的教學(xué)現(xiàn)狀，高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂有必要實(shí)行改革，樹立新的教學(xué)模式。
1.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式改革的起因和推動(dòng)力量
我國的高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教育起源于上世紀(jì)80年代，依托飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和高等計(jì)算機(jī)人才需求而產(chǎn)生。經(jīng)過數(shù)十年的摸索和發(fā)展，目前我國高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)體系已經(jīng)形成了以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，以實(shí)踐操作為輔，以培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才為目的教學(xué)模式。在90年代初，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校也相繼開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課程，正式擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)教育的范圍，將計(jì)算機(jī)技術(shù)教育從精英教育擴(kuò)展到普適性教育。隨后，計(jì)算機(jī)文化的概念被提出，初高中學(xué)校相繼開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。由于初高中的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂講原有的大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容提前教授，導(dǎo)致當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容處于青黃不接的尷尬局面。一方面，其大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更深層次的教學(xué)內(nèi)容又由于難度太大而不適宜教學(xué)。所以大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，繼續(xù)進(jìn)行模式改革。
2.大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育存在的主要不足
2.1教材過于陳舊，內(nèi)容過于淺顯
盡管大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程是全校性通識(shí)課程，但是學(xué)校和教師對(duì)其的關(guān)注度不高。其主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一：計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教材過于陳舊。當(dāng)前大學(xué)使用的計(jì)算機(jī)課程教材基本從課程設(shè)置之初就沒有發(fā)生過改變，因此其許多內(nèi)容已經(jīng)過了時(shí)效性，失去了教學(xué)意義。例如在預(yù)防和處理計(jì)算機(jī)病毒這部分內(nèi)容中，其例舉的病毒大多是數(shù)十年前流行的，因此其維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的方式也是過時(shí)的，無法應(yīng)付目前新的網(wǎng)絡(luò)攻擊。這就使教學(xué)過程是去了最終意義，無法教會(huì)學(xué)生具有實(shí)際操作價(jià)值的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，由于教學(xué)內(nèi)容編排上無法取得平衡，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以重復(fù)初高中的內(nèi)容為主，這部分內(nèi)容學(xué)生在初高中階段已經(jīng)掌握，無需再次學(xué)習(xí)。所以這既浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的冗雜，又給學(xué)生留下了“學(xué)習(xí)十分輕松且無聊”的印象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于有志于投身計(jì)算機(jī)事業(yè)的學(xué)生造成了不利影響。
2.2課程無法激發(fā)學(xué)生的興趣
計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門十分有趣的課程，其包含了物理，數(shù)學(xué)甚至藝術(shù)多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，具有廣博的知識(shí)和深厚的理論。但是當(dāng)今大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程主要通過教師講解教材，學(xué)生做筆記為主，學(xué)生連自主上機(jī)操作的機(jī)會(huì)也較少。這導(dǎo)致這門課程的樂趣無法被學(xué)生了解，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力。而學(xué)生的興趣正是支撐他們進(jìn)行更深層次研究和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦喪失，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就喪失了。
2.3理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫軌
在大學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的根本目的是為了使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，掌握較為豐富的理論知識(shí)，同時(shí)積累一定的實(shí)踐操作能力，從而能夠基本掌握常用的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，為日后的生活和工作增添技能。但是遺憾的是，這一根本目的與目前的教學(xué)成果存在較大差距。許多學(xué)生僅僅掌握的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，能夠在考試中取得較好的成績，但在生活中，還是無法自主處理遇到的計(jì)算機(jī)問題。理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的脫軌，導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，沒有獲得理想的效果。
3.如何推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)模式革新
3.1將教材與課外知識(shí)融會(huì)貫通
前文已經(jīng)提到過目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中存在的主要漏洞是將教材內(nèi)容更過于陳舊。針對(duì)這一問題，計(jì)算機(jī)教師在講課過程中要增加最新的課外知識(shí)的比例，實(shí)現(xiàn)教材與課外內(nèi)容融會(huì)貫通。具體要求如下：首先，教師對(duì)于教材內(nèi)容要有選擇地加以區(qū)別，對(duì)于一些時(shí)效性長的計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和經(jīng)典的操作方式，要著重講解，對(duì)于一些已經(jīng)過了時(shí)效性，且對(duì)于該理論的知識(shí)有了新的理解和解決方法的內(nèi)容，可以進(jìn)行省略。除此以外，教師要隨時(shí)了解國內(nèi)外對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新研究成果，向?qū)W生傳授有趣的研究過程和結(jié)果。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠體驗(yàn)到全新的教學(xué)內(nèi)容，從而逐漸培養(yǎng)起對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。而大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的也能夠與初高中計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)區(qū)別開來，顯示出更為開放和包容的課程特點(diǎn)。
3.2增加學(xué)生的上機(jī)操作比例
學(xué)校要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，就必須改進(jìn)目前的課堂方式?，F(xiàn)階段的課程主要以教師以教材內(nèi)容為主，進(jìn)行理論講學(xué)，隨后布置一系列的紙質(zhì)或者上機(jī)作業(yè)。這種模式雖然節(jié)約成本，易于操作，但是其存在許多不足。為了提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作能力，教師應(yīng)該適當(dāng)減少自己口頭講解的時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作上。例如，office,excel,word等操作系統(tǒng)都是應(yīng)用型極強(qiáng)的，僅靠口頭講解無法使學(xué)生全面掌握，因此教師應(yīng)該在介紹完改系統(tǒng)的基本內(nèi)容后就通過上級(jí)演練的方式來指導(dǎo)學(xué)生，只有每一步都親身實(shí)踐了，學(xué)生才能了解到哪些知識(shí)是自己已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)是自己還沒有掌握的，從而有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中的實(shí)踐比例提高后，學(xué)生就能夠在生活中開展實(shí)踐，高效而熟練地運(yùn)用相應(yīng)的操作系統(tǒng)來完成自己的任務(wù)。
3.3創(chuàng)新授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)和其他課程一樣，需要通過多樣化的課堂教學(xué)方式和豐富多彩的課堂活動(dòng)才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教師可以參考先進(jìn)國家的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課程，學(xué)習(xí)其富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。例如，目前有許多網(wǎng)站實(shí)行全球的優(yōu)質(zhì)公開課資源共享，教師可以從中選擇出學(xué)生所需要的資源，在課堂上提供給學(xué)生。除此以外，一些有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的最新新聞層出不窮，這類新聞大多數(shù)十分新奇，充滿著高科技的閃光，能夠充分吸引學(xué)生的興趣。通過在課堂上展示這類資源，不僅學(xué)生的眼界得到開闊，對(duì)于該課程的有趣之處得到的充分的了解，還增進(jìn)了學(xué)生與教師的交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。
3.4改變教學(xué)模式，真正做到學(xué)以致用
要改變目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，根本方式是改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。首先，要將應(yīng)試型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃秃团d趣型教學(xué)方式，將教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從而促使學(xué)生感受到自己對(duì)于知識(shí)的了解程度，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。其次，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域是一門仍處于上升階段，有著廣闊的發(fā)展前景的新學(xué)科，推動(dòng)其發(fā)展的根本因素就是創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于為培養(yǎng)我國未來的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才提供人才保障。教學(xué)模式的改變是一個(gè)長期且艱巨的過程，它不僅需要教師，學(xué)生和學(xué)校多方協(xié)調(diào)，還需要不斷的磨合。但是一旦教學(xué)模式完成了改革和創(chuàng)新，其優(yōu)勢(shì)就能夠明顯地體現(xiàn)出來。總體來說，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)缺陷較多，且后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，只有進(jìn)行及時(shí)的改革，才能夠?yàn)檎ｉ_展大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
3.5提高計(jì)算機(jī)技術(shù)教師水平
教師作為直接與學(xué)生接觸，且直接安排教學(xué)課程的教學(xué)人員，在教學(xué)過程中起著重要的作用。目前執(zhí)教的大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教師大多專業(yè)水平不高，且年齡較大，因此對(duì)于最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠豐富。對(duì)此，學(xué)?？梢哉惺找慌贻p的計(jì)算機(jī)技術(shù)教師，增加教師隊(duì)伍的活躍度。同時(shí)，學(xué)?？梢詾橛?jì)算機(jī)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和研究機(jī)會(huì)，定期安排優(yōu)秀教師赴外進(jìn)行交流活動(dòng)，將先進(jìn)且富有創(chuàng)新性的教學(xué)理論運(yùn)用到具體課堂教學(xué)中。具體來說，教師的教學(xué)水平提高后，對(duì)于新興的教學(xué)內(nèi)容就能夠有更多的了解和研究，能夠在課堂上向?qū)W生傳授更多富有樂趣的內(nèi)容。這對(duì)于教師和學(xué)生來說，都是更好的選擇。計(jì)算機(jī)技術(shù)教師的水平，直接影響到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響到教學(xué)效率的高低。只有從教師層面改進(jìn)了教學(xué)水平，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程的有趣和快樂，愿意投入更多的時(shí)間用于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入學(xué)習(xí)。我國大學(xué)的整體計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)水平才能夠提高。
4.總結(jié)
綜上所述，當(dāng)前大學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，教學(xué)模式陳舊。只有將教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平予以提高，同時(shí)豐富課堂教學(xué)方式，盡量運(yùn)用豐富多彩的課外研究成果和相關(guān)新聞來吸引學(xué)生的興趣，再引領(lǐng)他們走進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)研究的神秘世界，課堂效率才能夠得到保證?？傮w而言，要對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，需要多方的努力與參與，也需要持久的堅(jiān)持。
作者:高佳寧 單位:渤海大學(xué)
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[3]曹洪順.計(jì)算機(jī)教育理論研究的先驅(qū)——黎錦熙[J]信息時(shí)代，2005年第8期，第58-59頁
第7篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 詞塊理論 小學(xué)高年段 英語寫作
在高年段小學(xué)英語教學(xué)工作中，很多教師還采取著“填鴨式”教學(xué)法，將英語課本中的知識(shí)點(diǎn)陳列開來，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生死記硬背下來的知識(shí)點(diǎn)無法得到合理的運(yùn)用，從而造成高年段小學(xué)生在寫作方面的問題。采用詞塊概念學(xué)習(xí)法，能夠有效地改善這一情況。
一、高年段小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀
（一）中英語法模式?jīng)_突。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，還不能很好地適應(yīng)語法上的區(qū)別，習(xí)慣性地在英文寫作中使用中式語法。例如：有不少學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)表達(dá)“I like playing basketball very much.”而寫成“I very like playing basketball.”，此類現(xiàn)象在小學(xué)生的英語寫作中非常普遍。
（二）知識(shí)儲(chǔ)備較匱乏。因?yàn)榻處煵捎脗鹘y(tǒng)模式下的“填鴨式”教育，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)根本無法被學(xué)生牢記，所以小學(xué)生在寫作時(shí)無法第一時(shí)間聯(lián)想到學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致詞量匱乏、用詞單調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生。而且隨著時(shí)間推移，被教師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)會(huì)慢慢被學(xué)生遺忘，知識(shí)儲(chǔ)備只減不增。
（三）缺少針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。不少學(xué)校目前還沒有開設(shè)專門的英語寫作課程，英語寫作常常被當(dāng)做一個(gè)附加模塊添加到英語課程中，并且很多教師對(duì)學(xué)生的英語寫作不重視，為了應(yīng)付考試，常常讓學(xué)生背“寫作模板”，讓學(xué)生在英語考試的寫作模塊套用模板，完全忽略英語寫作教育的重要性，無法使學(xué)生的英語水平得到實(shí)際的提升。
二、詞塊學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)
（一）詞塊的概念。隨著語言的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提升，通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在英語寫作中，大部分內(nèi)容都是通過一定的模式進(jìn)行“模塊式”表述，將固定或者半固定的詞組靈活結(jié)合起來，有效地組成大部分的句子，這便是詞塊理論教學(xué)的核心基礎(chǔ)。
（二）詞塊概念模式的優(yōu)點(diǎn)。詞塊具有很多優(yōu)勢(shì)，它可以簡便地表達(dá)出寫作者的意思，讓寫作者不再糾結(jié)用詞的問題，沒必要一個(gè)個(gè)單詞去構(gòu)想，而是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)化到寫作內(nèi)容上，更有效地進(jìn)行寫作。應(yīng)用到小學(xué)英語寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生順利地表達(dá)出自己的意思，避免出現(xiàn)用詞單調(diào)、中式英語等問題。此外，詞塊理論可以鞏固詞匯的記憶，將固定的意思用詞塊的方式進(jìn)行記憶，寫作時(shí)要表達(dá)這類意思，便能順利地反映出相應(yīng)的詞塊，順利地表達(dá)出來，同時(shí)也能增強(qiáng)文章的表達(dá)能力，增強(qiáng)文章的通順性。
三、在詞塊理論指導(dǎo)下開展小學(xué)生英語寫作教育
（一）整理課本詞塊，建立詞庫。在日常英語教學(xué)課程中，大部分教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞和語法的記憶上，從未將詞塊概念引入教學(xué)過程中。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)寫作方法的教育重點(diǎn)做出適當(dāng)調(diào)整，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞塊的記憶和收集整理工作中。例如：在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit4 “Hobbies”中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組和動(dòng)名詞形式。教師應(yīng)當(dāng)改變重點(diǎn)，讓學(xué)生收集有關(guān)愛好的詞塊，例如：like playing basketball，like making clothes，like reading stories等，將詞塊慢慢積累，在日后需要用到詞塊時(shí)能夠做出及時(shí)的反映，并聯(lián)想相對(duì)的詞塊，有效避免用詞匱乏、中式英語等問題。
（二）收集課外詞塊，提高詞匯量。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中收集詞塊并一直積累。這種詞塊不同于課本中的內(nèi)容，它更貼近生活，在英語寫作過程中具有很大的作用，例如：shopping on the Internet，do sth we want at any time if we love to，等等。學(xué)生在日常生活中活躍地收集詞塊，促使學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)詞塊，捕捉生活中的英文元素，并加以記憶和加深印象，以后想表達(dá)相關(guān)的意思時(shí)便能聯(lián)想到生活中該詞塊的出現(xiàn)方式，方便學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。如果學(xué)生能保持日常的積累，那么學(xué)生的英語水平將會(huì)得到巨大的提高。
（三）積累框架詞塊，成句輸出。詞塊的積累能夠增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在寫句子，會(huì)使用到框架詞塊，因此，在日常教學(xué)中，框架詞塊的積累不容忽視，框架詞塊的靈活運(yùn)用，能夠使學(xué)生在創(chuàng)造句子時(shí)更得心應(yīng)手。在課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析并整理出框架詞塊，讓學(xué)生加以理解，例如：當(dāng)學(xué)生寫句子想表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，可以使用“I think，I would like to，I believe that”等框架詞塊進(jìn)行造句，在框架詞塊的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用基本詞塊，準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出想要表達(dá)的意思，這樣能夠有效地避免“中式英語”情況的出現(xiàn)，使學(xué)生寫出的句子更具有靈性，語句也更通順，全面提高學(xué)生的寫作水平。
（四）加強(qiáng)交流，穩(wěn)固提升。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生分成小組來整理詞塊，進(jìn)行詞塊的收集，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和其他學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，相互總結(jié)并一起記憶詞塊，在學(xué)生相互督促的條件下，可以使詞塊記憶的過程更加迅速和深刻。教師可以組織同學(xué)在小組內(nèi)運(yùn)用詞塊進(jìn)行簡單的對(duì)話，將平時(shí)收集并記憶的詞組進(jìn)行鞏固和練習(xí)，學(xué)生也可以利用對(duì)話的機(jī)會(huì)組織自己的語言，從而落實(shí)到寫作上，將自己表達(dá)的意思通過句子清晰地表達(dá)出來，可謂一舉多得。
四、結(jié)語
在詞塊理論的指導(dǎo)下落實(shí)詞塊學(xué)習(xí)法，將會(huì)很大程度上提高英語寫作水平，相比傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，詞塊理論更靈活簡便，并且更方便學(xué)生記憶和使用，使學(xué)生在寫作過程中，簡便地通過框架詞塊、單元詞塊的組合，立即成句，清晰簡便地表達(dá)出想表達(dá)的意思。還能夠有效地解決當(dāng)今高年段小學(xué)生寫作過程中存在的問題，用詞匱乏、句式單調(diào)、中國式英語的現(xiàn)象將會(huì)得到有效解決。因此，將詞塊理論應(yīng)用在高年段小學(xué)生英語寫作教學(xué)中將會(huì)取得巨大的成效，有效地提高高年段小學(xué)生的英語寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙玉慧.詞塊教學(xué)法在高三英語寫作中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.
第8篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
近日，全國的中小學(xué)生都在陸續(xù)返回校園，其中很多孩子，度過了一個(gè)奔波而忙碌的暑假，他們的辛苦和緊張程度，與平時(shí)相比，并沒有太大差別，有的甚至有過之而無不及。
他們剛從“輔導(dǎo)班”中走出。
我對(duì)它進(jìn)行了一些調(diào)查。結(jié)果讓我吃驚。 城市與鄉(xiāng)村
先看看這個(gè)“市場(chǎng)”有多大。 浙江杭州，文北巷深處的一個(gè)寒假作文班。依稀傳來了新年的鐘聲，整個(gè)杭州城復(fù)歸年前特有的平靜。文北巷深處的一個(gè)寒假作文班卻仍然擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，家長和學(xué)生都是蠻拼的。
剛放暑假?zèng)]幾天，一個(gè)朋友告訴我，他有離婚的沖動(dòng)與想法，我頓感驚詫。因?yàn)?，我平時(shí)聽到的，都是他夫妻如何恩愛，家庭何等幸福;看到的，是他在微信朋友圈里，不是在“曬娃”，就是在“秀恩愛”。
看見我僵硬的表情后，他開始娓娓道來。原來，他的婚姻危機(jī)，不是因?yàn)榉蚱薷星槠屏?，而是來自?duì)孩子教育的巨大分歧，以及其給他帶來的巨大痛苦和長期困擾。
他是留美歸國的，對(duì)美國式教育非常推崇甚至迷信，只可惜他留學(xué)是在博士階段，錯(cuò)過了基礎(chǔ)教育時(shí)期，也就想在孩子身上進(jìn)行全程的美國式教育實(shí)驗(yàn)。
但是，他的妻子是個(gè)“虎媽”，一心想培養(yǎng)出個(gè)“牛娃”。在孩子幼小時(shí)，二人對(duì)孩子教育方式的分歧還可以彌合。隨著孩子長大，分歧越來越大，也越難以相互妥協(xié)。終于，在這個(gè)暑假，夫妻為孩子上輔導(dǎo)班之事，爆發(fā)了“離婚大戰(zhàn)”。
原因很簡單：妻子認(rèn)為，上海的教育資源雖然很好但非常緊張，競(jìng)爭也非常慘烈，別的不說，就說中考，將會(huì)有大概40%的學(xué)生被淘汰出局，失去上高中的機(jī)會(huì)。到高考，又是一輪殘酷的淘汰賽。如大學(xué)讀不上名校，就業(yè)就會(huì)困難。也就是說，孩子將來上什么樣的大學(xué)，能找到什么樣的工作，不是等長大以后再自由選擇的，而是從出生那天起，就開始有不同的決定因素出現(xiàn)了。比如學(xué)區(qū)房會(huì)決定了孩子的起步。而一步跟不上，會(huì)步步跟不上。有錢的，當(dāng)然會(huì)買學(xué)區(qū)房。但他家沒有錢，因此唯一能改變孩子命運(yùn)的機(jī)會(huì)是“雞血”，也就是輔導(dǎo)班。
生活中的常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)告訴她，在上海這樣的一線城市，孩子前途與命運(yùn)的“分水嶺”是“幼升小”，而不是“小升初”和高考，更不是別的。因?yàn)?，在她看來，上海目前的整體情況是：一個(gè)孩子，只有上了好的小學(xué)，才有希望考上好的初中;而上了好的初中，也就意味著順理成章地上好的高中;上了好的高中的，基本上都能考上好的大學(xué)。
所以，她認(rèn)為，孩子的教育，要從幼兒園抓起，甚至從一出生就要為十七八年后的考大學(xué)而謀劃布局，而不是等長大了再說。也許，等長大了，就一切來不及了。這就是為什么那么多人在孩子出生前就爭相買好天價(jià)學(xué)區(qū)房的原因，也是那么多家長，在孩子的幼兒園時(shí)期，就利用寒暑假和周末，甚至顧不上吃飯，帶著孩子“趕場(chǎng)”一樣地去上各種興趣輔導(dǎo)班和課程輔導(dǎo)班的原因。同時(shí)，妻子告訴他，這種情況，不僅在上海發(fā)生著，在北京、南京也是如此。
但無論妻子怎么苦口婆心，他都是一點(diǎn)兒也不認(rèn)同妻子的這一套。他覺得，這樣的教育模式，不僅使孩子失去了快樂的童年，而且終將毀了孩子的一生及幸福。他認(rèn)為，孩子長大了，無論讀什么樣的大學(xué)，選擇什么專業(yè)，從事什么樣的工作，都要尊重孩子的意愿和自由選擇，只要其快樂就好。妻子卻認(rèn)為，如孩子從一出生就輸了，長大了會(huì)輸個(gè)徹底和精光，還何談什么所謂的幸?？鞓放c自由選擇呢。
就這樣，在很長時(shí)間里，夫妻二人爭個(gè)不休，吵個(gè)不停。最后，他發(fā)現(xiàn)，也許解決之道，就是離婚了：自己凈身出戶，把孩子和房子都留給妻子，孩子的教育和將來，全權(quán)交由妻子決定。
他不僅是來找我傾訴的，更是想征求我的意見。聽到這里，我的腦海里浮現(xiàn)的不是他夫妻間爭吵的場(chǎng)景，而是魯迅的《祝?！分邢榱稚﹩枴拔摇薄耙粋€(gè)人死了以后，究竟有沒有靈魂的”的畫面。于是，一個(gè)下午過去，我也沒能說出個(gè)“一二三”來。
我知道這是一個(gè)說不清的問題：從我內(nèi)心里，是堅(jiān)決支持他的;但從現(xiàn)實(shí)考量，又似乎必須支持他的妻子。
我曾以為，他的妻子只是個(gè)別的“虎媽”。到后來，當(dāng)聽到一個(gè)同事說她暑假里會(huì)比平時(shí)更忙，因要帶孩子參加各種課程輔導(dǎo)班時(shí);又聽到一個(gè)朋友說他這個(gè)假期已推掉了幾乎所有事情，因要在家專心帶孩子參加各種興趣輔導(dǎo)班時(shí);再聽到一個(gè)孩子剛一歲的媽媽已加入了“2020年幼升小”的QQ群時(shí)……我才意識(shí)到，在上海，已是“鷹爸”“虎媽”遍地了。
至此，我對(duì)像上海、北京這樣的一線城市的輔導(dǎo)班已有了初步的了解。同時(shí)，對(duì)老家的此類情況，也充滿了興趣。只是，在我的成長記憶里，根本不知道輔導(dǎo)班為何物。
等回到家鄉(xiāng)，一個(gè)位于山東省南部的小村莊，驀然發(fā)現(xiàn)，我的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，已成了老黃歷。鎮(zhèn)上，在小學(xué)對(duì)面的整整一條街上，布滿了各種各樣的輔導(dǎo)班：有公司連鎖店式的，有家庭作坊式的;有暑期的，還有常年的;有明的，也有暗的;等等。街上充滿的，是為各類輔導(dǎo)需求定制的“套餐”廣告。
調(diào)查下來，我發(fā)現(xiàn)，大大小小的輔導(dǎo)班，總共有30家左右。它們是在2000年后興起的，最初只有一兩家，規(guī)模也很小。后來，輔導(dǎo)班越開越多，生源也旺盛起來。近幾年，更是一派生意興隆的景象。據(jù)說，每年一到8月上旬，縣里的教育部門就會(huì)來檢查。因此，有的輔導(dǎo)班會(huì)在此之前結(jié)束;有的暫時(shí)關(guān)門，等檢查后再繼續(xù);還有的，就轉(zhuǎn)入“地下”了。
在一家輔導(dǎo)班樓下，我看到一個(gè)男孩在徘徊。一打聽才知道，他不是來參加輔導(dǎo)班的，是來接參加輔導(dǎo)班的妹妹的。我就與他攀談起來。
他生于2001年，從2010年起，就參加各類輔導(dǎo)班，前不久收到了縣里唯一一所重點(diǎn)高中的錄取通知書。但此時(shí)，他的父母還是想讓他參加高一的學(xué)前輔導(dǎo)班，他苦苦哀求道：“我已連續(xù)參加了6年半的輔導(dǎo)班了，無論周末還是寒暑假，這下真的快要吐了，實(shí)在撐不住了?？丛谖抑锌汲煽冞@么好的份上，今年就饒我一次吧。我從9月開始，再硬拼上3年，你們說什么是什么，讓我參加什么輔導(dǎo)班，我都聽?！?/p>
父母實(shí)在覺得他有些可憐，也就作罷。接著給了他一個(gè)新的暑假任務(wù)：天天接送妹妹參加輔導(dǎo)班。
我發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)暑期輔導(dǎo)班的如火如荼場(chǎng)面，其實(shí)并不亞于上海，似乎大有“天下烏鴉”之勢(shì)。只是，其中一個(gè)明顯的區(qū)別是：前者的各類輔導(dǎo)班，還處于一種“非法”狀態(tài)，有“市場(chǎng)”但還未“市場(chǎng)化”。 家庭與學(xué)校
再說說為什么這里面沒有贏家。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很明顯，從整體上來說，學(xué)生并不是主動(dòng)愿意參加輔導(dǎo)班的，因?yàn)槠綍r(shí)的課業(yè)本來就很重，好不容易有個(gè)假期可以休息，可以玩耍，卻還要繼續(xù)上課，這對(duì)他們來說，是一件比較痛苦的事情，會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)沒有盼頭的過程。再加上，孩子的天性還是愛玩的，是希望有一個(gè)自由快樂的童年的。
在參加輔導(dǎo)班的人中，年齡小一點(diǎn)的，比如幼兒園的孩子，不懂得反抗，就被家長帶著參加。大一點(diǎn)的，比如小學(xué)的孩子，雖然有的開始很抗拒，但被家長逼迫著，也沒有辦法;后來發(fā)現(xiàn)，同齡人都參加暑期輔導(dǎo)班了，沒有同學(xué)玩了，自己很無聊，也就跟著同學(xué)去參加了。再大一點(diǎn)的，比如中學(xué)生，有的因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不好，就想通過輔導(dǎo)班來提高成績;也有的，認(rèn)為老師在教學(xué)課堂上該講的不講，都是放在輔導(dǎo)班上才講重點(diǎn)知識(shí)，因此，也就只能參加輔導(dǎo)班，否則學(xué)不到什么東西，無法應(yīng)付升學(xué)考試。
那么家長呢？
對(duì)城里的家長來說，一般是愿意培養(yǎng)孩子的興趣和業(yè)余愛好的，會(huì)主動(dòng)考慮幫孩子選擇一些興趣輔導(dǎo)班，但前提是要適量和適當(dāng)。然而，現(xiàn)在的興趣班已完全變了味，成了“幼升小”、“小升初”等的重要考核指標(biāo)之一，不學(xué)不行，且多多益善。
至于課程輔導(dǎo)班，如果不是為了升學(xué)，除個(gè)別覺得孩子成績差而想補(bǔ)習(xí)的家長外，大部分是不會(huì)選擇的。因?yàn)?，他們平時(shí)都要上班，工作壓力大、節(jié)奏快，整天忙忙碌碌，好不容易有個(gè)周末，當(dāng)然是很想用來休息的，但現(xiàn)在要全部用來陪孩子參加各種輔導(dǎo)班，休息日過得比上班的日子都累。
對(duì)農(nóng)村的家長來說，考慮最多的還是花錢。對(duì)于課程輔導(dǎo)班，家長幾乎都是不愿意讓孩子參加的，覺得平時(shí)已向?qū)W校交了學(xué)費(fèi)，老師就應(yīng)該把本應(yīng)教給學(xué)生的都教好，憑什么課堂上不認(rèn)真教，卻在假期里補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)課？明擺著就是為了掙外快。但是，誰也不想、更不舍得讓自己的孩子出局，當(dāng)看著別人的孩子都參加輔導(dǎo)班后，也就開始強(qiáng)迫自己的孩子跟著參加了。這是一種被迫的從眾心理在起作用。
那么老師呢？當(dāng)然，他們處于輿論風(fēng)暴的中心。這些年，社會(huì)上對(duì)老師的批評(píng)之聲不絕于耳，主要是認(rèn)為老師辦輔導(dǎo)班就是為了掙錢，在市場(chǎng)中放棄了師德。我訪談了家鄉(xiāng)辦輔導(dǎo)班的幾位老師，他們也是有難言的苦衷?？偨Y(jié)起來，大致有兩個(gè)原因：一是為生活所迫，二是應(yīng)家長要求。
另外，一些商人看到輔導(dǎo)班很有市場(chǎng)潛力，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的錢最好賺，也就在寒暑假里雇傭老師和大學(xué)生辦起了輔導(dǎo)班。正是這樣，該鎮(zhèn)的輔導(dǎo)班，在2000年后，如雨后春筍一般興盛起來。
可見，學(xué)生、家長和老師，在輔導(dǎo)班問題上，各有委屈，似乎都是帶著被迫性的，也都不是贏家，但又都欲罷不能。最多，贏家是資本。因?yàn)橐恍┥碳遥粌H在城市里投資開設(shè)輔導(dǎo)班，也在農(nóng)村投資開辦輔導(dǎo)班。該鎮(zhèn)上，有五六家輔導(dǎo)班是一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖店。只是在一些社會(huì)輿論中，輔導(dǎo)班問題的“黑鍋”，卻讓教師背了，這是我此次調(diào)查的發(fā)現(xiàn)之一。 文化與社會(huì)
那么，到頭來，又是誰輸了呢？毫無疑問，主要是學(xué)生。
首先，孩子應(yīng)享有的正常家庭教育，被輔導(dǎo)班給取代了。這主要體現(xiàn)在農(nóng)村。因?yàn)?，家長認(rèn)為，把孩子交給了輔導(dǎo)班，家庭教育的問題就萬事大吉了。而在城市，也不是沒有任何影響。畢竟，時(shí)間是有限的，學(xué)校和輔導(dǎo)班的時(shí)間占據(jù)了孩子幾乎所有的生活后，留給家庭教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)就被相應(yīng)地縮小了。直接的后果之一，就是學(xué)校教育虛化，家庭教育淡化。
其次，一路在輔導(dǎo)班環(huán)境下長大的孩子，只是長成了一個(gè)個(gè)被灌輸?shù)臋C(jī)器，一定程度上，其主體性是被剝奪的，也就缺乏了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
8月中旬，一個(gè)在紐約一所著名大學(xué)任教30余年的華人教授告訴我，以他在美國學(xué)習(xí)和從教共40年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前中國中小學(xué)生的智商和能力，絲毫不比美國的同階學(xué)生差，甚至有的還顯得略高一些。但一旦到了大學(xué)和研究生階段，差距就明顯地拉開了。當(dāng)然，對(duì)在美國出生并上中小學(xué)的華人，不存在這個(gè)差別。他指的是在中國讀完高中和大學(xué)，再去美國相應(yīng)地讀大學(xué)和研究生的人。
究其原因，是中國學(xué)生在大學(xué)和研究生階段，缺乏自由思想能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。而這背后，不能不說，中小學(xué)時(shí)代的輔導(dǎo)班對(duì)此做出了一定“貢獻(xiàn)”。一旦到了大學(xué)和研究生階段，輔導(dǎo)班消失以后，問題就出來了。
既然輔導(dǎo)班的問題這么多，且學(xué)生、家長、老師都有苦處，那么為什么在當(dāng)下社會(huì)還是一種越演越烈、欲罷不能的盛況呢？背后的推動(dòng)力是什么？僅僅是金錢、市場(chǎng)和資本嗎？
其直接原因，是社會(huì)的教育政策及其指向出了問題。
首先表現(xiàn)在“大學(xué)等級(jí)化”和“就業(yè)出身論”上。人人都想考一個(gè)好的大學(xué)，因?yàn)閷砭蜆I(yè)前景好。而所有階段的輔導(dǎo)班，都是圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)的。其次表現(xiàn)在教育資源分配和投入的不平衡：一是地區(qū)發(fā)展不平衡，優(yōu)良的教育資源都集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是那里的大城市，尤其是大城市的市中心;二是地區(qū)政策不公平，當(dāng)下社會(huì)有一種說法是“寒門難出貴子”，很大原因在于農(nóng)村地區(qū)、落后地方、城市郊區(qū)、窮人家里，考上大學(xué)尤其是名牌高校的可能性已越來越小，也就很難再培養(yǎng)和向社會(huì)輸出精英人才。其實(shí)，家長不惜一切代價(jià)，被迫讓孩子上輔導(dǎo)班，除了從眾心理以外，還有“吊絲逆襲”的心態(tài)。
間接原因，是文化的運(yùn)行機(jī)制出了問題。
因?yàn)?，一種良好的社會(huì)文化，會(huì)推動(dòng)社會(huì)教育的良性發(fā)展;而一個(gè)不良的社會(huì)文化，會(huì)破壞教育政策的正常運(yùn)行，使其偏離政策落地時(shí)的本來軌道。輔導(dǎo)班就是如此。
第9篇：高中和大學(xué)的區(qū)別總結(jié)范文
分層教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，全面提高素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最佳發(fā)展的課堂教學(xué)策略。筆者結(jié)合現(xiàn)行分層教學(xué)的研究與實(shí)踐，從課前、課中和課后三方面談?wù)劯咧谢瘜W(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略。
一、課前分層
1.學(xué)生分層。第一層：基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；第二層：學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生；第三層：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格等進(jìn)行組合。一般以三至六人為一小組，每小組均含第一層、第二層、第三層中至少一人，最多可以安排兩人。
2.目標(biāo)分層。（1）初級(jí)目標(biāo)：針對(duì)第三層，面向各層學(xué)生，要求能掌握最簡單的知識(shí)，以及根據(jù)教學(xué)大綱完成最簡單的課堂教學(xué)任務(wù)；（2）中級(jí)目標(biāo)：針對(duì)第二層，兼顧第一、第三層學(xué)生，要求能熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（3）高級(jí)目標(biāo)：針對(duì)第一層，兼顧第二層學(xué)生，要求學(xué)生不僅能掌握基本知識(shí)和基本技能，還要加大學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。
3.備課分層。其一是備好教材，主要是根據(jù)教學(xué)大綱備好教案，要求寫好詳細(xì)的教案；其二是備好學(xué)生，可根據(jù)不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)和要求，設(shè)計(jì)出不同的自學(xué)學(xué)案，類似導(dǎo)學(xué)案。一般設(shè)計(jì)內(nèi)容包括（1）自主預(yù)習(xí)部分、（2）合作探究部分、（3）教師精點(diǎn)、（4）學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)，要求第三層學(xué)生完成（1）環(huán)節(jié)，第二層學(xué)生完成（1）、（2）環(huán)節(jié)，第一層學(xué)生完成（1）、（2）、（4）環(huán)節(jié)。例如，在“原子結(jié)構(gòu)”一節(jié)備課時(shí)，（1）自主學(xué)習(xí)部分：什么是原子，原子由哪些微粒構(gòu)成，各微粒電性如何，質(zhì)量及半徑大小如何；（2）合作探究部分：了解原子核的組成結(jié)構(gòu)，初步掌握原子組成方法，微粒的質(zhì)量如何確定等；（4）學(xué)習(xí)反思：什么是微粒的質(zhì)量數(shù)，核素、同位素有什么不同，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)以及原子序數(shù)、核電荷數(shù)之間的相互關(guān)系。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行歸納和總結(jié)等。
二、課內(nèi)分層
1.講授分層。一是采取不同的教學(xué)方法，對(duì)第一層學(xué)生采取“點(diǎn)撥討論自學(xué)歸納”的辦法，對(duì)第二層學(xué)生采取“點(diǎn)撥討論講解”的辦法，對(duì)第三層學(xué)生采取“點(diǎn)撥討論講解反饋”的辦法，前兩步為同步教學(xué)，后一步為異步教學(xué)；二是由淺入深，使每個(gè)層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。可先講授三個(gè)層次學(xué)生都需要掌握的新知識(shí)，然后針對(duì)新知識(shí)列舉思考討論題，在討論過程中，發(fā)揮第一層學(xué)生的先導(dǎo)作用，對(duì)第三層學(xué)生加以點(diǎn)撥，由第二層學(xué)生歸納小結(jié)；三是交流反饋，讓同組中不同層次的學(xué)生或同層中不同組的學(xué)生開展競(jìng)爭，教師鼓勵(lì)各層學(xué)生向更高一層發(fā)展。
2.提問分層。提問由淺入深，讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題。例如，在講解Cl2與H2O的反應(yīng)時(shí)，提出以下不同層次的問題，對(duì)第三組學(xué)生設(shè)問：Cl2是什么顏色？新制的氯水與久置的氯水有無區(qū)別，其主要成分各是什么？對(duì)第二組學(xué)生則問：將數(shù)滴紫色石蕊試液滴入新制氯水中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？氯水為什么不宜久置？對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)一步設(shè)問：Cl2和SO2均具有漂白性，向氯水中通入SO2后，氯水的漂白能力是否變強(qiáng)，有怎樣的變化？為什么？這樣，第三層學(xué)生可做到知其然，第二層學(xué)生不但知其然，還知其所以然，對(duì)第一層學(xué)生則進(jìn)一步啟發(fā)他們多思考。
3.訓(xùn)練分層。一是配套練習(xí)的層次性。二是訓(xùn)練中加強(qiáng)分層指導(dǎo)，如對(duì)第三層學(xué)生可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要講授或輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)第二層學(xué)生可引導(dǎo)他們相互討論，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力；對(duì)第一層學(xué)生，則讓他們盡可能獨(dú)立思考，必要時(shí)個(gè)別點(diǎn)撥。
三、課后分層
1.作業(yè)分層。對(duì)第一層學(xué)生，應(yīng)完成“中級(jí)目標(biāo)”和“高級(jí)目標(biāo)”方面的練習(xí)題，側(cè)重于培養(yǎng)探究精神。對(duì)第二層學(xué)生要求完成“中級(jí)目標(biāo)題”，盡量完成“高級(jí)目標(biāo)”題。對(duì)第三層學(xué)生布置的作業(yè)以起點(diǎn)低、多層次、夠得著為原則，多訓(xùn)練基礎(chǔ)題。
2.輔導(dǎo)分層。（1）組織形式多樣化，采取集中輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。（2）采取不同輔導(dǎo)方法，對(duì)第三層學(xué)生主要是增強(qiáng)信心，鞏固知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法；對(duì)第二層學(xué)生主要是啟發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力；對(duì)第一層學(xué)生主要是點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。（3）利用學(xué)生互助小組進(jìn)行分層輔導(dǎo)，先由教師對(duì)第一層學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，再由第一層學(xué)生輔導(dǎo)第二層或第三層學(xué)生，由第二層學(xué)生輔導(dǎo)第三層學(xué)生，亦即由上一層學(xué)生輔導(dǎo)下一層學(xué)生。
