家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語精選(九篇)

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第1篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

評(píng)語在我們的教育教學(xué)中扮演著很重要的角色。俗話說：“良言一句三冬暖。”好的評(píng)語，不僅指導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。所以，為了我們的孩子健康的成長(zhǎng)，為了一切的孩子有一個(gè)美好的明天，評(píng)語評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。

2005年8月我調(diào)入遷安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作，任四年級(jí)五班的班主任。這是一群非?；顫姾脛?dòng)的孩子，在班級(jí)的管理上存在一定的困難。當(dāng)我第一次踏進(jìn)教室，我和孩子們之間是陌生的，在我的眼里他們沒有好孩子和壞孩子之分，我認(rèn)為這樣在班級(jí)的管理上我就占有很大的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)學(xué)期中在評(píng)語評(píng)價(jià)方面我感受頗多，我主要將它分成以下幾類，進(jìn)行了初步的研究和嘗試。

一、課下評(píng)語，實(shí)現(xiàn)師生順暢交流

我常對(duì)孩子們說：“人與人之間只有愿意溝通，才能建立深厚的情感。”我覺得在教師與孩子們的每一句交談中，都是一種對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子從中會(huì)獲得“好的”或是“不好的”信息，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活會(huì)造成積極或的是消極的影響。教師與孩子的交流貴在真誠(chéng)，讓孩子信賴你，保護(hù)孩子的自尊心與自信心。教師只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你的評(píng)語才會(huì)在孩子的內(nèi)心世界激起漣漪，影響孩子的一言一行。所以，我十分注重在課下和孩子的交流。我們會(huì)從日常生活談起，讓孩子感到親切、舒服，打開自己的內(nèi)心世界，教師這時(shí)的鼓勵(lì)、提示、善意的小建議會(huì)使孩子受益匪淺，影響深刻。同時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，隨時(shí)隨機(jī)的給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師在課下的評(píng)價(jià)中，要注意綜合孩子整體情況，針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、講究語言的藝術(shù)性，講究親和力，神情專注，語調(diào)輕柔，讓孩子有如沐春風(fēng)般溫暖的感覺。

例如：我們班上的“調(diào)皮大王”劉吾洲，各個(gè)方面都很優(yōu)秀，就是紀(jì)律不好，老愛打架，并在班內(nèi)帶動(dòng)了一批同學(xué)和他一起搗亂。對(duì)于他這個(gè)叛逆的孩子，我先想到的就是發(fā)揮評(píng)語的優(yōu)勢(shì)，給他一個(gè)與眾不同的定性。“其實(shí)，你在老師的眼里是個(gè)帥氣、聰明的小伙子。我很喜歡你！你所做的事老師并沒有生氣，小孩子都是要犯錯(cuò)誤的。老師小時(shí)候也很調(diào)皮。你學(xué)習(xí)好，體育也很棒，要是學(xué)會(huì)好好和人相處，你一定比現(xiàn)在更優(yōu)秀?！?/p>

評(píng)語還要進(jìn)行分類和歸納。例如，孩子失意和挫折后要進(jìn)行溫暖的撫慰；孩子有了出色的表現(xiàn)，教師要給予由衷的贊美；當(dāng)孩子退步時(shí)，教師要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，使孩子萌生創(chuàng)新意識(shí)，追求遠(yuǎn)大的理想，這時(shí)教師要表現(xiàn)出對(duì)孩子的期盼。

總之，課下的口頭的評(píng)語看似簡(jiǎn)單，但對(duì)培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的信念，力爭(zhēng)上游的意志和能動(dòng)性，有不可估量的作用。只要你用自己的心去撫摸孩子，你會(huì)感覺到孩子的心是那么純凈，那么天真，那你發(fā)自內(nèi)心、恰如其分的評(píng)語就像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)孩子的心田。

二、課堂評(píng)語，走進(jìn)孩子的心靈深處，建立“愛的課堂”

課堂評(píng)語不單單是指作業(yè)、作文、素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)中的評(píng)價(jià)，要想走進(jìn)孩子的心靈深處，必須要把教學(xué)中的評(píng)語創(chuàng)建成一架心靈溝通的橋梁。評(píng)語評(píng)價(jià)應(yīng)該是激勵(lì)式的。老師在課堂里對(duì)孩子采用隨機(jī)評(píng)價(jià)語言，不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)、能力進(jìn)行“對(duì)”和“錯(cuò)”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使孩子從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到發(fā)展。盡量給予孩子鼓勵(lì)，保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師在進(jìn)行評(píng)語評(píng)價(jià)時(shí)首先要考慮的問題。這要求教師不僅要有良好的教育機(jī)智，還要有全新的教育理念和高尚的人格魅力。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們的與眾不同。

例如：我們班一直在進(jìn)行班級(jí)明星的評(píng)選。這樣得評(píng)選并不是把孩子和孩子簡(jiǎn)單的放在一起比一比，和孩子相比較的是他自己。即今天的我要比昨天的我有進(jìn)步，明天的我要比今天的我有進(jìn)步；只要不斷前行就是明星。在我制作的“明星卡”后面，有兩個(gè)寄語欄，一個(gè)由老師來填寫，另一個(gè)由孩子自己或家長(zhǎng)來填寫?！皬潖澭瑩鞊旒?，進(jìn)步從小事做起?！薄澳阍絹碓接羞M(jìn)步，老師和同學(xué)們也越來越喜歡你。”“事情雖小，但四五為你驕傲?！边@樣一句句評(píng)語，讓孩子在學(xué)習(xí)和品德上都有發(fā)展的自信和空間。

一句成功評(píng)語，能讓孩子體會(huì)到被關(guān)愛感、成功感、自豪感、愉包圍的感覺。容易使孩子形成開朗活潑、樂觀向上、積極探索的性格，師生關(guān)系也會(huì)更加親密、和諧。孩子就像百花一樣，各有各的特色，要從各角度肯定他們。記得有一個(gè)孩子的成績(jī)特別差，但是記憶力卻很好，在一次古詩默寫中，他沒有寫錯(cuò)一個(gè)字。于是，我獎(jiǎng)勵(lì)給他一張明星卡。因?yàn)檫@一次鼓勵(lì)，他變得積極了，自信了。正如著名作家馮驥才說的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

評(píng)語評(píng)價(jià)應(yīng)該致力于培養(yǎng)孩子蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子健全的人格。評(píng)語不一定要等到期末時(shí)寫在素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)上，它可以寫在作業(yè)本上或是教師精心準(zhǔn)備的卡片上。例如，我經(jīng)常通過平時(shí)的觀察，在孩子的語文作業(yè)本上用對(duì)話方式進(jìn)行交流，把對(duì)孩子的期望以“悄悄話”的形式寫下來，讓孩子感受到：老師一直在關(guān)注我，我一定不能讓老師失望。每次的作文評(píng)價(jià)后，我會(huì)將一些評(píng)語寫在作文后面，與孩子進(jìn)行悄悄的對(duì)話，并非簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)他的作文，而是鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)，談?wù)撨@一階段的表現(xiàn)，給孩子一些好的建議。

第2篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

當(dāng)然，與青少年相比，幼兒的科學(xué)教育重點(diǎn)并不在于教授科學(xué)原理，而是透過實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們建立觀察自然、愛護(hù)自然、探索自然的正確態(tài)度，從而培養(yǎng)其思考問題與解決問題的能力：

學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)孩子問到“為什么我不能像蝗蟲那樣把草當(dāng)作糧食”，“眼淚是從哪兒來的”，“蜘蛛怎么會(huì)吐出這么多絲”等問題時(shí)，你能馬上作答當(dāng)然好，但如果你自己也缺乏這方面的知識(shí)，那么最好直率地承認(rèn)你也不知道，然后肯定孩子的提問，并和孩子一起，通過請(qǐng)教專家、查閱圖書來得到解答。

鼓勵(lì)探索。不少孩子會(huì)以自己獨(dú)有的方式尋找問題的答案。有位母親曾看見她3歲的女兒向廚房的地板上擲雞蛋，并天真地發(fā)問：“這些蛋為什么不能像乒乓球那樣彈起來呢？”在大人們聽來，這似乎十分荒唐，但有心的家長(zhǎng)就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)：孩子已經(jīng)找到了科學(xué)之門的鑰匙―親身實(shí)驗(yàn)。

僅此一點(diǎn)就值得嘉獎(jiǎng)，它所產(chǎn)生的價(jià)值比十幾枚雞蛋要寶貴得多。

不要隨問隨答。過去30年的一項(xiàng)專題研究證實(shí)，在孩子問完問題后，家長(zhǎng)通常只等待1分鐘就急于作答了。而專家們建議：不妨等待3分鐘以上―這樣，孩子們才有可能較完整、較邏輯、較有創(chuàng)造力地作出反應(yīng)。對(duì)一些難度較大的問題，家長(zhǎng)還可給孩子更多的時(shí)間思考，并啟發(fā)性地提出幾個(gè)問題。

評(píng)語不要絕對(duì)化。不少家長(zhǎng)喜歡動(dòng)輒便對(duì)孩子做出“很好”或“完全錯(cuò)了”等絕對(duì)化的評(píng)語。這不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，因?yàn)榻^對(duì)化的評(píng)語就意味著關(guān)閉了討論的大門。不妨多給出一些“這樣的回答很有意思”等建議，以使討論繼續(xù)下去，或在孩子錯(cuò)誤的回答中發(fā)現(xiàn)某些合理的成分，以鼓勵(lì)其從不同的角度進(jìn)行探索?！把普T”的目的是能讓孩子明白：科學(xué)的探索是無止境的，絕對(duì)完美、絕對(duì)準(zhǔn)確的答案實(shí)際上并不存在。

第3篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

一、教師語言激勵(lì)評(píng)價(jià)在班級(jí)文化建設(shè)中的運(yùn)用

（一）班主任寄語激勵(lì)NLP（NeuroLinguisticProgramming）的檢定語言系統(tǒng)模式傳遞這樣的信息，始終傳達(dá)正面的積極的詞匯，能讓聽者內(nèi)心受到激勵(lì)。班主任寄語為建設(shè)團(tuán)結(jié)互助的班集體注入動(dòng)力。如果班主任能夠發(fā)自內(nèi)心地愛每一個(gè)孩子，并且主動(dòng)與孩子們溝通，孩子們的內(nèi)心深處就會(huì)感到很有力量。這種力量，勢(shì)必為形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者曾在“樹人鳳天小腳丫”班級(jí)博客中寫下教師寄語。這一則教師寄語，同時(shí)存留在《班級(jí)史冊(cè)》里，每個(gè)孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng)那一天，都能看到這則寄語，能感受到老師對(duì)他們的期待、信任和囑托。每學(xué)期，筆者都會(huì)給孩子們寫一則開學(xué)寄語，激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，讓他們熱愛自己所在的班集體，并成為這個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體中重要的一員。除此以外，筆者還會(huì)在孩子們考試之前，給他們寫溫馨提示；在放寒暑假之前，給他們一則假日寄語，通過這些形式，激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力。

（二）教師評(píng)語激勵(lì)：“N+1”愛心套餐寫熱情洋溢的評(píng)語——“N＋1愛心套餐”，與孩子進(jìn)行深度溝通，激勵(lì)其內(nèi)在的動(dòng)力。所謂“N”，是指要給孩子寫出較多的優(yōu)點(diǎn)；所謂“1”，是指一般情況下只給孩子寫一個(gè)要改進(jìn)的方向，不管他有多少缺點(diǎn)，只濃縮成一個(gè)大的要改進(jìn)的方向。這樣寫的好處，能讓孩子受到激勵(lì)，同時(shí)也明白自己的方向。親愛的哲：你是我們班超級(jí)可愛的酷男生，給你一點(diǎn)陽光，你就燦爛。你快樂的特質(zhì)非常受人歡迎哦。陽光的心態(tài)，決定了你陽光燦爛的樣子！偶爾，老師也苦口婆心地提醒你上課不要講小話。哈哈！不過，老師知道，你不是故意搗亂的，這些都是你陽光的個(gè)性使然。老師還是要提醒你，副班長(zhǎng)同志，你得嚴(yán)肅一點(diǎn)哦，上課就要像上課的樣子嘛，不要什么時(shí)候都嘻嘻哈哈的喲！相信你會(huì)更加及時(shí)地訂正自己的錯(cuò)誤，更加勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)了，一定要建立一家專門的“漢字醫(yī)院”哦!乖乖，加油！看了評(píng)語的呂順哲，暑假已建“漢字醫(yī)院”，并且學(xué)習(xí)語文特別是作文的積極性更高了。教師激勵(lì)性語言，目的在于捕捉并強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)寄托希望，讓孩子們的內(nèi)心深深觸動(dòng)，并朝著老師期待的良好方向努力。

二、學(xué)生語言激勵(lì)評(píng)價(jià)在班級(jí)文化建設(shè)中的運(yùn)用

（一）學(xué)生自我的語言激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，明白自我激勵(lì)的好處。首先，在班級(jí)活動(dòng)中，經(jīng)常進(jìn)行自我激勵(lì)。其次，把自我激勵(lì)滲透在方方面面，形成內(nèi)在的自我動(dòng)力。筆者所帶的班不光專門舉行了隊(duì)會(huì)“我能行”，還在班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)中進(jìn)行自我激勵(lì)的探索和分享。學(xué)生魏魏說：“我做完一件大事，就會(huì)鼓勵(lì)自己說，我做得非常棒哦，有時(shí)候還會(huì)給自己一顆巧克力，以資鼓勵(lì)。哈哈！”學(xué)生好好說：“我完成了作業(yè)，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己玩一點(diǎn)兒小游戲，就是溫老師推薦的《哈佛給學(xué)生做的1400個(gè)思維游戲》這本書上的游戲。既獎(jiǎng)勵(lì)了自己，又訓(xùn)練了思維，很有意思哦！”……孩子們用自己的方式分享著自我激勵(lì)的方法，筆者在黑板上寫下大大的四個(gè)字：“自我激勵(lì)”，強(qiáng)化了他們的做法，并鼓勵(lì)他們大膽地探索更多的自我激勵(lì)的方式，相信他們能夠充滿力量地去做好自己應(yīng)該做好的事。

（二）學(xué)生同伴的語言激勵(lì)同伴的激勵(lì)是學(xué)生積極向上的重要外在動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生來說是難得的精神食糧。在探索中，除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)多看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之外，筆者每學(xué)期還堅(jiān)持讓孩子們?cè)凇端刭|(zhì)發(fā)展報(bào)告書》上以及《習(xí)慣評(píng)價(jià)表》里互評(píng)，引導(dǎo)孩子們一定要多看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，多激勵(lì)他們朝著期待的方向努力。漸漸地，孩子們也知道怎么去激勵(lì)同伴了。小溪，你是個(gè)很棒很棒的陽光女生哦！你總是那么大氣，從不斤斤計(jì)較。你的語文成績(jī)也特別好，認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，我們都喜歡你。下學(xué)期，你不要再丟三落四啦，你一定要做到喲！你的同桌小怡

（三）學(xué)生集體的語言激勵(lì)——小腳丫晨誦每天朝讀，有一個(gè)環(huán)節(jié)是小腳丫晨誦，其中的主要內(nèi)容是關(guān)于勵(lì)志詩歌誦讀，通過孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下的激情誦讀，實(shí)施語言激勵(lì)，將生命的正能量?jī)?nèi)化于心。在問候聲中，師生互相道“早安”，互相勉勵(lì)，并且大聲誦讀詩歌，激發(fā)動(dòng)力。簡(jiǎn)短的富有激勵(lì)性的問候語之后，就是激情誦讀勵(lì)志詩歌。如顧城的《小花的信念》：“在山石組成的路上/浮起一片小花/她們用金黃的微笑/來回報(bào)石頭的冷遇/她們相信/最后，石頭也會(huì)發(fā)芽/也會(huì)粗糙地微笑/在陽光和樹影間/露出善良的牙齒”……正是有了詩意的語言激勵(lì)，孩子們信心滿滿，生命能量充足，應(yīng)對(duì)挫折的能力也增強(qiáng)了。

三、家長(zhǎng)的語言激勵(lì)評(píng)價(jià)在班級(jí)文化建設(shè)中的運(yùn)用

第4篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

學(xué)生的個(gè)人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異，而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加納德教授的多元智力學(xué)說的提出，使得誰也不能說誰比誰成功。

非給孩子排名次，他可能永遠(yuǎn)排在后邊，這極易挫傷學(xué)生的自尊心，不言而喻，它對(duì)這部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展往往是弊大于利。假如多幾種評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容，就會(huì)多給孩子成功的機(jī)會(huì)，這個(gè)孩子可能在某一方面排在前面，就會(huì)努力朝前走，可能在某一方面取得很大的成就。

二、身先士卒，樹立榜樣

讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是件需要長(zhǎng)時(shí)間積累和堅(jiān)持的事，而且所有的知識(shí)都是要一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)研究而獲得的。經(jīng)常聽到有人說，沒有哪個(gè)人是隨隨便便就能成功的，不經(jīng)磨難不成佛……等等關(guān)于踏實(shí)努力而后獲得成功的事例。我們要有一種，沒有困難要上，有困難更要上的精神勁。并把這種韌勁傳達(dá)給學(xué)生，從小培養(yǎng)他們不怕困難、勇于探索的創(chuàng)新精神。

平日里，給學(xué)生布置作業(yè)之前，自己先做一做，進(jìn)教室之前，先看看課本學(xué)到哪了，上個(gè)信息窗學(xué)的什么，下個(gè)信息窗是什么，有聯(lián)系沒有，怎樣學(xué)習(xí)起來更簡(jiǎn)便，掌握的更牢固，課余時(shí)間，主動(dòng)研究幾道習(xí)題，與學(xué)生一起探討錯(cuò)題、難題等。還要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、善于表達(dá)的能力。不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答的問題，還是老師說的答案，都要有一種懷疑的精神，不要因?yàn)槭悄橙司头艞壸约旱陌l(fā)言權(quán)，要知道，在知識(shí)面前，只有對(duì)錯(cuò)，沒有高矮。做錯(cuò)了沒什么，關(guān)鍵是找到錯(cuò)因，及時(shí)改正就好，不要有什么負(fù)擔(dān)，勇敢的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，抬起頭來做人，做個(gè)大寫的人。簡(jiǎn)而言之，就是幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心與做人的韌勁和敢于懷疑的精神。

三、多方評(píng)價(jià)，正視自我

（一）自我評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)移的重要的一環(huán)。針對(duì)學(xué)生在課堂里的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)等共同制訂一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。再者就是非知知識(shí)性評(píng)價(jià)，即老師和學(xué)生一起討論制訂有關(guān)情感、態(tài)度、合作精神、參與度和創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（二）小組評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)具有一定的局限性，因此，小組評(píng)價(jià)是對(duì)自我評(píng)價(jià)的一種非常重要的補(bǔ)充。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)是極其寶貴的，他們很在意同伴給自己的評(píng)價(jià)，他會(huì)很認(rèn)真地檢查自己在什么地方出現(xiàn)了紕漏，從而展開激烈的糾錯(cuò)，這種情況通常只能老師來做裁判。小組評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)存在分歧的地方進(jìn)行集體的討論、爭(zhēng)議最后會(huì)達(dá)成一致。

（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

其實(shí)，作為家長(zhǎng)的我們，都很想知道自己的孩子在學(xué)校里的一舉一動(dòng)，了解到他的方方面面。因此，我把學(xué)生的作業(yè)本也當(dāng)作老師和家長(zhǎng)溝通的交流本，把單元練習(xí)當(dāng)做階段性匯報(bào)交流的依據(jù)之一。每天的作業(yè)本上除了老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改外，還有老師對(duì)該生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況以及對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤原因的分析等評(píng)語，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況。同時(shí)家長(zhǎng)也把自己的要求、建議和鼓勵(lì)孩子的一些評(píng)語寫在作業(yè)本上。學(xué)生的家庭作業(yè)要先過家長(zhǎng)這一關(guān)，如果，家長(zhǎng)認(rèn)同就簽字，否則，不予通過。

（四）老師評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)移并不是說老師的評(píng)價(jià)就不重要了。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，老師的評(píng)價(jià)仍然起作舉足輕重的作用。

作為新時(shí)期的老師應(yīng)具有新的學(xué)生觀。“多元智力”的提出給我們教育工作者很大的沖擊，世界上沒有真正意義上的“差生”。每個(gè)學(xué)生都有其善長(zhǎng)的一面，不能用同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來度量每一個(gè)學(xué)生。所以老師的“智力觀”也要隨之發(fā)生改變，不能認(rèn)為一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，就認(rèn)為他是“差生”，而輕視甚至歧視他。

四、激勵(lì)評(píng)語，促我成長(zhǎng)

會(huì)做的題目大家肯定搶著回答，不會(huì)的呢，肯定不回答，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，大家都知道，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)有困難（知識(shí)儲(chǔ)備不夠或者不愿意學(xué)習(xí)）的學(xué)生來說，能做一道題目就不容易，如果做對(duì)一道題目就更不容易了。我們應(yīng)該更加關(guān)注他，鼓勵(lì)他，甚至用放大鏡去表揚(yáng)他的進(jìn)步，對(duì)他的評(píng)價(jià)不單單是ABC也不應(yīng)單單是有進(jìn)步，而應(yīng)該是幫他認(rèn)清夸他進(jìn)步的原因是什么，對(duì)他還有那些期望，要知道，羅森塔爾效應(yīng)也適用于我們的學(xué)生。

每次作業(yè)，親批親改。寫上具有激勵(lì)性的評(píng)語，如：“這次書寫有進(jìn)步，如果書寫格式在規(guī)范些會(huì)更好，繼續(xù)努力會(huì)有更大的收獲，加油，老師相信你?！钡取Ｒ?yàn)?，激?lì)性表揚(yáng)和友善的批評(píng)都是積極有效的教育手段，是一針催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向努力這正如蘇霍姆斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”我想，能不能把表揚(yáng)和和批評(píng)變成一種看得見又摸得著的東西，讓學(xué)生們時(shí)刻感受得到，時(shí)刻督促自己努力去做好每一件事，這便是激勵(lì)性評(píng)語式的表揚(yáng)法和友善性評(píng)語式的批評(píng)法。在后來的實(shí)際工作中，使我真正嘗到了甜頭，大大轉(zhuǎn)變了學(xué)生以前做作業(yè)拖拉、書寫糊涂等方面的不良習(xí)慣，收到意想不到的效果。

第5篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

圖片提供／段玉成

生活案例

這一天，我接待了一對(duì)祖孫的來訪。小女孩11歲，是個(gè)五年級(jí)小學(xué)生，乖巧、聽話，特別聽老師的話。這不是好事嗎？爺爺卻發(fā)愁說：“前兩天老師把我請(qǐng)去了，說這孩子好像有點(diǎn)問題，讓我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行心理咨詢?！边@是一位中年男老師，他發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)老師有一種特殊的感情，有事沒事總喜歡找老師，到了老師辦公室就不想走，又是掃地又是倒水，只要是和她的老師在一起，就離不開了。

進(jìn)一步的交流了解到，原來這女孩是個(gè)留守兒童。還是女孩五六歲的時(shí)候，她的父母就把孩子交給了爺爺奶奶，非要放棄在家門口的生意，到外面去掙錢。先是在浙江給人打工，后來到北京開始自己當(dāng)老板經(jīng)營(yíng)生意，一直到現(xiàn)在。在外經(jīng)營(yíng)生意哪得空閑，也就常年不回家，只是每年過年的時(shí)候回家?guī)滋臁ｉL(zhǎng)此以往，女孩見到父母都像見到陌生人，和父母說話都臉紅。

當(dāng)初，爺爺奶奶勸過女孩的父母，孩子還小別出那么遠(yuǎn)的門，但也沒擋住女孩父母外出多掙錢的念頭。爺爺奶奶只能無奈地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。于是，爺爺奶奶的家成了女孩的家，爺爺奶奶成了女孩“全職家長(zhǎng)”。所以，老師請(qǐng)家長(zhǎng)也只能請(qǐng)爺爺，就是現(xiàn)在來訪也是爺爺陪同。應(yīng)該說，爺爺奶奶這個(gè)全職家長(zhǎng)當(dāng)?shù)眠€真是不錯(cuò)，對(duì)孫女疼愛并不嬌寵。女孩也很懂事，就是有點(diǎn)內(nèi)向，不愛說話，不像別的孩子那樣活潑。爺爺也說，孫女真是挺乖的，可不知道現(xiàn)在這是出了什么問題？

女孩不好意思地告訴我：“老師對(duì)我特別關(guān)心。每次作文都給我寫很好的評(píng)語，還在班上念給大家聽。冬天來了，常常問我冷不冷。我覺得他就像爸爸，甚至比爸爸還親。我就從心里喜歡這個(gè)老師，愛這個(gè)老師。您說，我愛老師不對(duì)嗎？”為什么祖輩成了全職家長(zhǎng)

在我寫過的文章中，盡管我們一再闡明，為了孩子親情不缺失，最好是父母不缺位，最好是父母當(dāng)好家教的主角。但是，因?yàn)橹T多原因，在有些家庭父母已經(jīng)缺位，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)的角色，孩子已經(jīng)成了留給祖輩的留守兒童，孩子的祖輩已經(jīng)成了事實(shí)上的家教的主角，成了事實(shí)上的全職家長(zhǎng)。

有些祖輩成了孩子的全職家長(zhǎng)，確實(shí)有祖輩的主動(dòng)所為。但是，更多祖輩成了全職家長(zhǎng)是被動(dòng)的，是無可奈何的。其中，自然有這樣那樣的客觀原因造成的特殊家庭，比如父母去世了，祖輩不得不當(dāng)起全職家長(zhǎng)。就留守兒童家庭來說，孩子的父母確有因?yàn)榭陀^上的現(xiàn)實(shí)生活所迫，不得不讓祖輩成了家長(zhǎng)。但是，更多的是因?yàn)楹⒆痈篙呏饔^上的心理原因，讓祖輩成了全職家長(zhǎng)。

一是認(rèn)知心理方面的原因。實(shí)事求是地說，很多父母缺乏心理健康知識(shí)，對(duì)親情缺失會(huì)給孩子帶來的心理隱患缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到，親情不是血緣直接決定的，親情只能在長(zhǎng)期的親子互動(dòng)中培養(yǎng)，親情對(duì)親子成長(zhǎng)都有積極心理意義?？墒怯行┤司凸忸櫫斯ぷ?，光顧了掙錢，而顧不上孩子心理上對(duì)親情的需要，讓祖輩成了全職家長(zhǎng)。

二是人格心理方面的原因。如今的年輕父母多是我國(guó)的第一批獨(dú)生代。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中習(xí)慣了以自我為中心，習(xí)慣了被父母全方位的照顧，對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴心理。缺乏應(yīng)有的自我責(zé)任感，缺乏對(duì)生活應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。于是，在他們也成為爸爸媽媽后，很多人適應(yīng)不了角色的轉(zhuǎn)化，沒有建立起為人父母應(yīng)有的責(zé)任感。于是，也會(huì)輕率地把孩子扔給老人，讓祖輩成了全職家長(zhǎng)。

祖輩成了全職家長(zhǎng)，雖然功不可沒，可是帶來的消極影響也是不能忽視的。首先，不利于祖輩晚年的生活質(zhì)量；其次，不利于年輕父母自身的心理成長(zhǎng)；再次，也是最重要的，不利于孩子的心理健康發(fā)展，弄不好往往會(huì)給孩子留下心理隱患。正因此，雖然全職家長(zhǎng)的隔代教育不乏成功個(gè)例，但更多的是失敗的教訓(xùn)。

全職家長(zhǎng)怎樣演好自己的角色

還要再次強(qiáng)調(diào)，祖輩成了全職家長(zhǎng)這種家教模式，絕不是理想的，絕不是應(yīng)該提倡的，而是應(yīng)該努力改變的。面對(duì)這種無奈的現(xiàn)實(shí)，祖輩又該怎樣扮演好自己的角色？

第一，做好充分的心理準(zhǔn)備。如果祖輩真的成了全職家長(zhǎng)，那可真是難為您了。我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，充分意識(shí)到自己所扮演的角色，充分意識(shí)到自己要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和將面臨的困難。其中，最重要的心理準(zhǔn)備是，您一旦成了全職家長(zhǎng)，就不是單單疼愛孫輩就可以了，也不是關(guān)心孩子的生活就可以了，最重要的是，除疼愛和關(guān)心之外，還必須要擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任。

第二，講究隔代教養(yǎng)的策略。作為全職家長(zhǎng)，面對(duì)留守的孫輩，有幾點(diǎn)要特別注意。一是注意寬、嚴(yán)結(jié)合。孩子常年見不到父母，祖輩對(duì)孩子心疼還疼不過來，哪還顧得上嚴(yán)要求，很容易寬厚有余、嚴(yán)厲不足，所以，您一定要做到，該寬則寬，該嚴(yán)則嚴(yán)。二是注意護(hù)、放結(jié)合。祖輩代養(yǎng)留守孫輩，當(dāng)然要對(duì)孩子的身心健康多一份保護(hù)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子身體或行為出現(xiàn)問題，要及時(shí)處理。但又不能為留守孫輩包攬一切，要放手鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。三是注意多陪伴孩子。缺乏父母關(guān)愛，孩子容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，祖輩就要盡可能多陪伴孩子。四是增加孩子的伙伴交往。留守兒童總和老人在一起，心理狀態(tài)也會(huì)成人化。有的老人很少出門，也會(huì)影響到孩子形成孤獨(dú)的性格。所以，要適當(dāng)引導(dǎo)孩子多與伙伴交往，或者把伙伴請(qǐng)到家里來，或者放孩子出去找伙伴，讓孩子在伙伴交往中鍛煉自己。

第6篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

孩子霸道咋辦

第一，不予理睬。如果婉言相勸仍然無效，父母不妨對(duì)孩子來個(gè)不理不睬。

第二，引發(fā)孩子良好的行為。從行為治療的觀點(diǎn)來看，如果孩子某方面的行為不好，父母則要設(shè)法引發(fā)他另一方面的良好行為。當(dāng)孩子的良好行為出現(xiàn)時(shí)，則要鼓勵(lì)他，稱贊他，以強(qiáng)化孩子的這種行為。

第三，設(shè)法使孩子發(fā)泄過剩的精力。平時(shí)要多讓孩子從事體力方面的活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使孩子過剩的精力得以發(fā)泄，同時(shí)還可用圖書、音樂熏陶孩子的性情，達(dá)到潛移默化的效果。

第四，讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物。孩子在喂食、撫摸小動(dòng)物的過程中，可以培養(yǎng)起愛憐弱小之心，霸道之氣會(huì)逐漸減少。

第五，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。多帶孩子參加孩子間的社交活動(dòng)，如生日聚會(huì)等，讓孩子在歡愉的氛圍中產(chǎn)生建立良好人際關(guān)系的欲望。

《家庭主婦報(bào)》的觀點(diǎn)

培育孩子的健康性格

美國(guó)敘拉古大學(xué)心理學(xué)家、哲學(xué)博士Barbara H?Fiese指出，日常生活中健康有益的習(xí)慣會(huì)增強(qiáng)孩子的自我約束力和自尊心。

培養(yǎng)孩子的自我約束力 當(dāng)大家快樂地享受著午餐或晚餐的時(shí)候，不妨發(fā)動(dòng)家庭成員在飯桌上為彼此起一個(gè)符合個(gè)人性格特點(diǎn)的外號(hào)，或許父母可以問問孩子，如果他能成為一本書或一部電影中的任何角色，他最愿意充當(dāng)哪一個(gè)。或是詢問孩子要如何慶祝他的一次小成功、一個(gè)小紀(jì)念日。這些輕松有趣的討論，為家庭中的任何一個(gè)成員包括孩子提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)。隨著發(fā)言權(quán)的增多，孩子的責(zé)任感也會(huì)隨之而來。

效用：這種討論會(huì)產(chǎn)生只有家庭內(nèi)部成員才會(huì)有的小笑話、小姿勢(shì)，而這些會(huì)使家庭成員在行動(dòng)上更默契，在感情上更親密。家庭成員的快樂使他們感覺到自己是重要的，是被需要的。

用握手代替公式化的說再見 當(dāng)因工作不得不把孩子丟給學(xué)?；虮Ｄ罚诮o孩子一個(gè)告別吻或是一個(gè)擁抱的同時(shí)，別忘了再給孩子一個(gè)只有你倆才懂的親密、溫暖的小動(dòng)作，如輕觸或用力握一次手。

效用：孩子們常常依賴這些象征性的小姿勢(shì)來進(jìn)行自我安慰。孩子常常主觀地認(rèn)為這些小姿勢(shì)表明了他們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的地位特殊，他們是被疼愛的。父母的這些親昵的行為會(huì)使孩子得到一連串的安慰，使他們形成平和、鎮(zhèn)靜的心境。

用小紙條培養(yǎng)孩子的自尊 每周都要在孩子的便當(dāng)中夾一張小紙條，那上面寫著你最喜歡的5件事，后面還要說明誰做了這件事。

效用：這是一種可以幫助孩子們分辨是非和進(jìn)行自我檢查的好方法。孩子們往往會(huì)模仿一些家長(zhǎng)好的評(píng)語。長(zhǎng)此以往，這些積極的言語會(huì)滲透到他們的生活中，成為他們自己的言語，進(jìn)而孩子自己就會(huì)用行動(dòng)去驗(yàn)證，最終形成正確的信念。而家長(zhǎng)的行為會(huì)讓孩子們充分體會(huì)到被人重視的美好。

《家庭導(dǎo)報(bào)》的觀點(diǎn)

幫助孩子克服

丟三落四習(xí)慣

丟三落四的情況，幾乎是每個(gè)孩子都或多或少經(jīng)歷過的，那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助孩子呢？

家長(zhǎng)應(yīng)該做的事情

一、教給孩子一些行之有效的記憶技巧。讓孩子養(yǎng)成每天寫記事本的習(xí)慣，回家按照記事本檢查自己的任務(wù)完成情況。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，可用拼音或圖畫代替。還可以把需帶的重要物品編成順口溜。

二、教會(huì)孩子如何整理東西。發(fā)生混亂的一個(gè)很重要的原因是物品沒有一個(gè)相對(duì)固定的位置。因此，東西拿走后再歸回原位，這種良好的習(xí)慣應(yīng)該從孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)。

三、尋找一些符合孩子習(xí)慣的方式。如你的孩子喜歡一進(jìn)家門就把鞋脫掉，可以在門口放一個(gè)鞋柜。

四、要以身作則。

家長(zhǎng)應(yīng)該避免的事情

一、幫孩子找借口。幫孩子找出原因并進(jìn)行具體指導(dǎo)是應(yīng)該做的，而不應(yīng)該為孩子找借口。

二、經(jīng)常送東西。如果是不太重要的東西，不要立刻給他送或買，否則他會(huì)覺得忘了丟了無所謂。

三、過多地承擔(dān)責(zé)任。想想看，如果孩子把這些都沒當(dāng)成是自己的責(zé)任，他又怎么可能真正記在心里呢？

四、包辦代替。孩子的書包由家長(zhǎng)收拾，孩子的物品由家長(zhǎng)拿著，孩子養(yǎng)成丟三落四的不良習(xí)慣又能怪誰呢？

《家庭百科報(bào)》的觀點(diǎn)

孩子做錯(cuò)事父母咋辦

及時(shí)地進(jìn)行教育 孩子做錯(cuò)了事應(yīng)及時(shí)教育。事過境遷再教育，會(huì)使孩子失去真實(shí)感。

以理服人 孩子做錯(cuò)了事，在進(jìn)行教育時(shí)，必須“曉之以理”，使孩子明白所做的事情為什么不對(duì)。

批評(píng)不應(yīng)重復(fù) 孩子做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)避免多次重復(fù)地教育。如父親說過了，母親又接著說；今天說過了，明天又接著說。這樣容易傷害孩子的自尊心。對(duì)感受比較敏感的孩子應(yīng)當(dāng)特別注意。

前后內(nèi)外一致 教育必須保持一貫性，切忌在自己心情好的時(shí)候，見孩子做了錯(cuò)事也不進(jìn)行教育，心情不好時(shí)則進(jìn)行責(zé)備、訓(xùn)斥。教育又必須保持一致性，如果對(duì)一種行為表現(xiàn)，母親說對(duì)，父親說錯(cuò)；今天說錯(cuò)，明天又說對(duì)，這會(huì)使孩子無所適從，只有看父母的臉色行事。

家丑不外揚(yáng) 孩子做錯(cuò)了事，能在家里進(jìn)行教育的，不必拿到外面去。有的父母常嚇唬孩子說：“明天我到學(xué)校去告訴你的老師?！边@樣使孩子產(chǎn)生恐懼或不信任感，其結(jié)果并不理想。

第7篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

最喜歡的格言：工作著、快樂著!

前言：2007年9月，我們――如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園小三班的三位老師迎來了35位活潑可愛的寶寶。為了更好地記錄孩子在幼兒園的表現(xiàn)、與家長(zhǎng)傾情交流，我們利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，建立了“親親草莓”博客(因?yàn)槲覀兪遣葺?。每當(dāng)班上搞了一些特色活動(dòng)：每當(dāng)孩子有令人啞然失笑的童言趣事；每當(dāng)我們老師心里有了一些特殊的感想；每當(dāng)班上有生日寶寶過生日……我們都會(huì)用文字、照片、視頻及時(shí)記錄下來。如今，博客創(chuàng)立至今已有二年有余，回過頭來看我們的“親親草莓”，又一次回顧那些激情、童趣、溫暖，內(nèi)心的幸福滿足無以言表。以下摘取“親親草莓”博客中的部分精彩，與大家分享

教師隨筆：走近孩子，走進(jìn)孩子

可愛的孩子們“教我如何不愛他!”

當(dāng)哪位老師有事臨時(shí)不在班時(shí)，總有小朋友問：“某某老師怎么沒來，某某老師到哪兒去了?”而當(dāng)老師回來了，有受到表揚(yáng)或者受到委屈的孩子總要再一次在這位老師面前撒嬌：“老師，我做得很好!”、“老師，剛才誰誰誰罵我的。”

排隊(duì)時(shí)，孩子們爭(zhēng)相要把自己的小手交到老師的大手里。

我們幫孩子整理衣服時(shí)或者抱抱孩子時(shí)，常會(huì)受到孩子的偷襲――臉上會(huì)突然被誰誰親一下。

當(dāng)看到孩子們受到表揚(yáng)、得到小紅花時(shí)，那小臉蛋上綻放出如花的笑容。

當(dāng)孩子們由理所當(dāng)然地要老師喂飯，變成堅(jiān)持要自己做自己能做的事，希望得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，我們心里總有一抹感動(dòng)!

親愛的家長(zhǎng)，當(dāng)你們殷切的眼光投射在孩子身上，當(dāng)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步綻放你們的笑臉時(shí)，我們總要提醒自己：走近孩子，走進(jìn)孩子!

與家長(zhǎng)共勉：做一個(gè)有情致的老師、有情致的家長(zhǎng)

何謂情致，個(gè)人認(rèn)為，是對(duì)周圍事物的有選擇的感興趣、關(guān)心、思考。

我，正努力做一個(gè)我有情致的老師，或主動(dòng)，或被動(dòng)，但我正努力著。您是個(gè)有情致的家長(zhǎng)嗎?

要知道孩子常會(huì)有“情況”啊――

老師，蝸牛有牙齒嗎?

老師，老師，月亮上有水喝嗎?

或者，我們和孩子在討論到：馬路上有哪些地方有數(shù)字時(shí)，聊著聊著，卡殼了，我下不了臺(tái)啊，沒有給與孩子更多的知識(shí)點(diǎn)，我慚愧啊!

做一個(gè)老師，做一個(gè)家長(zhǎng)，絕對(duì)需要一點(diǎn)情致，因?yàn)楹⒆觽兦橹赂甙。涯惝?dāng)“百事通”，張口就問啊。生活中遇到一些情況，有點(diǎn)情致也夠好啊，遇事兒講點(diǎn)小道道給孩子，多顯擺啊，孩子多崇拜咱哪!

如果，我們不關(guān)心奧運(yùn)，不關(guān)心神七，不了解一點(diǎn)點(diǎn)天文、一點(diǎn)點(diǎn)地理、一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)物植物的小知識(shí)，哼幾句最流行的歌曲，瞄幾眼最熱的兒童動(dòng)畫片，我們?cè)趺椿貞?yīng)孩子隨興而來、刁鉆古怪的問題呢!可怎么糊弄這幫小“猴子”呢?

咳，沒辦法，多聽點(diǎn)，多看點(diǎn)，多想點(diǎn)，“假模假式”做一個(gè)有情致的人，讓我們共同努力!

學(xué)期末的感想：寫在小班第一學(xué)期結(jié)束時(shí)

這兩天在撰寫幼兒評(píng)語，每敲下一個(gè)孩子的名字，這個(gè)孩子在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴仿佛又在我們腦海里過電影，寫評(píng)語，給了我們總結(jié)孩子這一學(xué)期發(fā)展軌跡的機(jī)會(huì)。

我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有亮點(diǎn)，個(gè)性鮮明，惹人喜愛。

是呀，你們的優(yōu)秀表現(xiàn)給了我們動(dòng)力，今后，老師將一如既往，盡力多組織多樣有趣的活動(dòng)，讓你們愛上運(yùn)動(dòng)、愛上唱歌跳舞、愛上表演、愛上畫畫、愛上聽故事、愛上交朋友……

可愛的孩子們，快樂的寒假快要到了，快快好好計(jì)劃計(jì)劃吧!

寫在中班學(xué)期初：孩子大了

孩子真的大了，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)標(biāo)記，只需要老師教一次，就全部OK了；找自己的新位置，吃飯的、上課的、睡覺的，都能記個(gè)差不離兒，有的還能記住同伴的位置呢!

老師省心了，小被子有人搶著疊了，桌子椅子有人幫著整理了，第一批小組長(zhǎng)收拾操作卡片，不需要老師費(fèi)一點(diǎn)心。嘿嘿，老師可以悄悄偷個(gè)懶了!

其實(shí)，孩子有這個(gè)能力了，就讓他“能干能干”吧，其實(shí)，我們大人有時(shí)該“示點(diǎn)弱”，讓孩子“逞點(diǎn)能”，這“能干”不就慢慢培養(yǎng)起來了嗎?

教師隨筆：感動(dòng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴

我問：“孩子們，你們這個(gè)星期在家干嘛的呀?”

回答1：看電視。

回答2：想老師――

然后一條聲：我也想老師――

老師上完課，坐下，總會(huì)有孩子湊上來：“老師，你要不要喝水?”

午餐結(jié)束，老師陪孩子坐走廊里坐坐聊聊，孩子會(huì)問：“老師，你要不要看報(bào)紙，我們給你拿報(bào)紙去?！?/p>

有時(shí)老師坐在孩子身邊，總有人搶著給老師捶背，還“馬屁精”十足地問：“嫌不嫌疼啊?”常常老師的臉上、手上會(huì)遭到偷襲――柔柔地親一口，留下幸福的口水……

教師隨筆：報(bào)喜還是報(bào)憂?

“老師早!”肖郁軒的爸爸不常送孩子，今天送到班級(jí)門口就后迫不及待大著嗓門兒說：“孩子其他都好，就是早上出門從來不叫人啊?！蔽覀冇悬c(diǎn)詫異(肖郁軒平時(shí)在幼兒園挺不錯(cuò)啊)，肖郁軒受不了，小臉繃緊沒幾秒鐘，眼淚出來了。老師忙打圓場(chǎng)：“錯(cuò)了沒關(guān)系，肖郁軒在幼兒園很有禮貌的，從明天開始，我們就改，好嗎?”

肖郁軒重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，她爸爸這才走了。

事兒不大，可引起了我的思索：如今報(bào)憂的家長(zhǎng)并不多了啊!

“報(bào)喜還是報(bào)憂，二者之間如何平衡?！弊鳛槔蠋?，這是我常思索和困擾的問題，因?yàn)槊鎸?duì)著這么多的家長(zhǎng)，個(gè)人觀念想法不盡相同，即使是一家人，爸爸與媽媽(或是爺爺奶奶)間也會(huì)有截然不同的教育理念。不過事實(shí)是，現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)愿意聽老師的“報(bào)喜”，也樂意向老師“報(bào)孩子的喜”。

該怎么評(píng)價(jià)孩子，審視孩子的發(fā)展，夠冷靜地看待孩子的長(zhǎng)與短，值得我們大家思考啊!

肖郁軒家長(zhǎng)：關(guān)于報(bào)喜還是報(bào)憂的一點(diǎn)思考

看到這篇文章，很敬佩陳錦霞老師能抓住教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，對(duì)孩子生活中的每一個(gè)蛛絲馬跡都能夠以教育者的眼光來審視、思考。

報(bào)喜還是報(bào)憂并不重要，重要的是給孩子一個(gè)實(shí)事求是的態(tài)度，讓孩子從小就明白什么是對(duì)什么是錯(cuò)。一味報(bào)喜容易讓孩子狂妄自大，從小養(yǎng)成虛榮心；而適當(dāng)報(bào)憂卻能給孩子及時(shí)的提醒，及時(shí)糾錯(cuò)，啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)明辨是非，這更有利于孩子改正不良習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)的報(bào)憂還能給老師正確的反饋信息，讓老師更加全面的了解孩子，進(jìn)而

有針對(duì)性的開展教育活動(dòng)。

報(bào)喜還是報(bào)憂影響教育合力作用的發(fā)揮。無論家長(zhǎng)或老師只有堅(jiān)持做到客觀公正的報(bào)喜報(bào)憂，讓家庭教育和學(xué)校教育互為補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，融為一體，真正形成教育的合力，那么無論是報(bào)喜還是報(bào)憂，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是終身受益的。

真真家長(zhǎng)：關(guān)于“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”的感想

5月29日，太陽公公早早就守候在東方了，他似乎也知道孩子們要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了。我和女兒懷著對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的無限憧憬早早地就來到了幼兒園。

運(yùn)動(dòng)會(huì)隨著孩子們的一個(gè)精彩的入場(chǎng)儀式徐徐拉開了帷幕：各班的孩子們戴著不同的頭飾，在小火炬手的引領(lǐng)下緩緩入場(chǎng)，他們異常興奮，一個(gè)個(gè)東張西望，口中卻用稚嫩的聲音大聲喊著各自的口號(hào)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目豐富多彩，“推小車”、“趕小豬”、“運(yùn)西瓜”、“小腳踩大腳”……光聽這充滿童趣的名字就讓我們躍躍欲試?？梢姡蠋焸兪穷H費(fèi)了一番腦筋的，這些項(xiàng)目有的需要孩子的靈巧，有的考驗(yàn)家長(zhǎng)的敏捷，有的卻又需要親子的齊心協(xié)力……可有的只是家長(zhǎng)為了獲得“第一”不顧孩子們的感受開始“為非作歹”，而我和女兒在家里依照規(guī)則的認(rèn)真演練到了這兒卻英雄無用武之地了，看著女兒那迷惘的眼神，一向沉著的我也無言以對(duì)。

這是為了讓孩子們度過一個(gè)愉快的六一兒童節(jié)而開展的一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)?？墒?，孩子們快樂嗎?父母?jìng)?，讓我們學(xué)會(huì)應(yīng)有的謙讓……像一個(gè)真正的爸爸媽媽!

凡凡媽媽：桃李不言下自成蹊

過去的一年，一群草莓寶寶就是在這“親親草莓”地里，在三位“媽媽”的辛勤培育、無聲澆灌下，快樂地成長(zhǎng)著!

那三個(gè)被稱作老師的人，總一直陪伴著我們，用最甜美的聲音與我們說話，親親這個(gè)，抱抱那個(gè)!我們感覺到，原來教室就像家一樣，老師就像媽媽一樣!

吃飯了，是媽媽一口一口地喂我們。很奇怪!喂著喂著，沒多久，我們都自己拿起了勺子，碗里扒得干干凈凈，桌子上也清清爽爽，是媽媽讓我們明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”!

睡覺了，是媽媽教我們?nèi)绾我患患孛撘路?，脫完了又如何整齊地疊好放在床頭。我們鉆進(jìn)充滿著陽光氣息的被窩，真舒服，不一會(huì)兒便進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)!迷糊中醒來去上廁所，發(fā)現(xiàn)媽媽還坐在小桌前，手中不停地畫著、剪著、貼著……

上課了，還是媽媽陪我們一起說、一起做、一起唱、一起跳!就在那一個(gè)個(gè)充滿童趣的游戲中，無色透明的水變成了五顏六色，一張白紙變成了衣服變成了鮮花，一個(gè)大紅蘿卜被我們齊心協(xié)力拔出了坑……

我們最喜歡的事情就是遠(yuǎn)足了，三位媽媽，一個(gè)在前面開路，一個(gè)在中間“坐鎮(zhèn)”，一個(gè)在最后壓陣。三十多個(gè)寶寶像一群小老鼠一樣串在一起，一路上嘰嘰喳喳，卻也成了一道風(fēng)景!就這樣，一路走著，我們愛上了那細(xì)葉如刀裁的楊柳，結(jié)識(shí)了那“居高聲自遠(yuǎn)”的鳴蟬，珍藏了那紅于二月花的楓葉……

小班的一情一景已深深地烙進(jìn)心頭，中班的感動(dòng)仍在繼續(xù)

第8篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

愛生是師德的核心，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教育家蘇霍姆林斯基說：“愛是強(qiáng)大無比的教育?！笔澜缟系膼塾性S多種，唯有教師對(duì)學(xué)生的愛是無私的愛、博大的愛、高尚的愛。教師的愛來自于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)，無怨無悔地默默給予。愛是師生之間的感情紐帶，是塑造美好心靈的一種無形力量。班主任工作很忙、很累，但在辛苦的忙累之后看到學(xué)生的進(jìn)步，你又會(huì)感到最快樂、最幸福、最欣慰。

記得那是2003年新學(xué)期開學(xué)時(shí)，我班分來了兩個(gè)降級(jí)生，一個(gè)是課堂上愛睡覺的“睡覺大王”，另一個(gè)是父母離異后，由爺爺奶奶撫養(yǎng)的非常淘氣不愛學(xué)習(xí)的“大個(gè)子”。針對(duì)這兩個(gè)有特點(diǎn)的降級(jí)生，我沒有灰心嫌棄，而是下決心一定要把他們教好，讓他們成為好學(xué)生。為此，我首先認(rèn)真分析他們的家庭原因、分析孩子的自身原因，主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，針對(duì)孩子的毛病，采取家長(zhǎng)和老師聯(lián)手鼓勵(lì)的方式，校內(nèi)校外一起抓，再不能讓孩子這樣散漫下去，這是老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，老師的關(guān)心照顧使他比以前進(jìn)步多了，課堂上基本不再睡覺了，學(xué)習(xí)成績(jī)也居于全班中等水平，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)還多次得過100分。同學(xué)們?cè)僖膊唤兴X大王啦。愛淘氣不愛學(xué)習(xí)的大個(gè)子，因父母離異，只得靠爺爺奶奶撫養(yǎng)，家里生活困難，老人又沒有能力管得那么周到，致使他生活散漫，經(jīng)常和同學(xué)打架，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，常常不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。我就主動(dòng)和他談心，鼓勵(lì)他一定要好好學(xué)習(xí)，再不能那樣不遵守紀(jì)律、隨便逃學(xué)。生活上有困難，老師經(jīng)常幫助他，并且表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)子高、智力好、有組織能力。老師的鼓勵(lì)打動(dòng)了他，他逐漸開始愛學(xué)習(xí)了。

教師給學(xué)生的愛應(yīng)該是平等的。世界上沒有相同的兩片樹葉，人亦如此。任何一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的，但這不是評(píng)價(jià)學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)有高低之分，學(xué)生沒有好壞之分。學(xué)期末給學(xué)生的評(píng)語，我注重給學(xué)生多講優(yōu)點(diǎn)、多給鼓勵(lì)，使他們樹立進(jìn)步的信心和前進(jìn)的動(dòng)力。不以家長(zhǎng)的權(quán)利地位區(qū)分，不給孩子變昧的愛，相反對(duì)差生還要給予更多的愛，這種愛是關(guān)心、是愛護(hù)、是體諒、是鼓勵(lì)，不能因?yàn)樗麄兡撤N原因造成的暫時(shí)分?jǐn)?shù)低，或出現(xiàn)一點(diǎn)小毛病就歧視、挖苦，這會(huì)給他們心理上造成更大的傷害。作為班主任，要有耐心、細(xì)心地關(guān)心這些孩子，經(jīng)常給他們一些表揚(yáng)鼓勵(lì)，隨時(shí)指出閃光點(diǎn)，讓他們的笑容燦爛起來；讓他們感到老師好，同學(xué)親，生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)快樂的班集體中；讓他們愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)記住童年的好時(shí)光。

第9篇：家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語范文

我是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的馬大哈,出外走一圈,經(jīng)常會(huì)將身外之物“布施”出去。因此,我身旁的親人往往都會(huì)自動(dòng)擔(dān)任起“拾遺”的工作,就連小小年紀(jì)的兒子也不例外。

“媽媽,你的外套?！?/p>

“媽媽,皮包忘記了。”

“媽媽,妹妹還在車上啊!”

一次兒子跟我出門,在出租車上睡著了,被叫醒下車時(shí),迷糊中忘了提醒我拿傘。當(dāng)?shù)弥矣謱恪八汀苯o了司機(jī)叔叔時(shí),他氣得大哭:“我們家的傘都是這樣,被你忘來忘去全丟光啦!”

雖然丟傘是不應(yīng)該,但兒子這樣大發(fā)脾氣,我還是覺得莫名其妙。第二天送他去幼兒園時(shí),我把這件事說給他的班主任聽。

在美國(guó)拿到兒童心理學(xué)碩士學(xué)位的班主任問我:“你是不是經(jīng)?？洫?jiǎng)孩子提醒你不要忘東西這個(gè)行為?”

“是啊,不是說當(dāng)孩子有好行為時(shí),父母要夸贊嗎?”

“你是怎么夸他的?”

“我常說‘兒子你簡(jiǎn)直成了媽媽的好腦子,讓媽媽不再忘記東西!’”

“夸錯(cuò)啦!”聽了我的回答,班主任笑著搖頭:“孩子被你稱贊為‘媽媽的好腦子’,他就自覺有了責(zé)任感。這次因?yàn)樗X害你丟傘,他會(huì)覺得是自己失職,沒有盡到大腦的責(zé)任。難怪他會(huì)有那樣激烈的反應(yīng)?！?/p>

原來如此!想不到我為了激發(fā)兒子的榮譽(yù)感,提升他的自信心,想讓他能表現(xiàn)得更好的夸獎(jiǎng),卻因?yàn)橛迷~不當(dāng),讓受贊美的兒子有了壓力。

這才明白,人的心理其實(shí)很微妙:越被人夸贊欣賞,自我價(jià)值感就會(huì)越強(qiáng)、越會(huì)有向上的動(dòng)機(jī),越希望表現(xiàn)得更好不讓別人失望。特別是那些要從父母身上得到肯定的孩子。所以專家們說“好孩子是夸出來的”本來沒錯(cuò),但是如果夸贊教育用得不恰當(dāng),反而會(huì)給孩子的心理帶來不利影響!

“真?zhèn)X筋啊,看來孩子也不能經(jīng)?？?”旁聽的家長(zhǎng)們發(fā)出一片嘆息。

班主任讓每個(gè)爸爸媽媽講一個(gè)生活中贊美孩子的例子。

“我會(huì)夸不愛吃青菜的女兒‘真是好孩子,把青菜都吃完了!’”

“我會(huì)夸兒子說‘你真替爸爸長(zhǎng)臉,老師說你是班上成績(jī)最好的學(xué)生!’”

“我經(jīng)常對(duì)女兒說‘你跑得好快啊,可以去參加奧運(yùn)比賽了!’”

“我總是會(huì)在考試前鼓勵(lì)我女兒‘只要你不粗心,就一定能考贏別人?！?/p>

爸爸媽媽們爭(zhēng)先恐后,但班主任卻一直搖頭:“通通不及格!”

看著父母迷惑的眼神,班主任解釋說:“這些贊美不是判斷型,就是謊言型,還有的是操縱型。而正確的贊美方式應(yīng)該是描述型的。”

“先說判斷型。判斷型是贊美孩子做的事符合了大人的期望,像那個(gè)把青菜吃光了的孩子;謊言型是父母給予孩子的贊美是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的,像能夠參加奧運(yùn)會(huì)的夸贊。孩子沒有大人想的那么笨,他們能感覺到父母的夸贊是發(fā)自內(nèi)心,還是隨口敷衍的謊言?！?/p>

“操控型贊美是為了讓孩子實(shí)現(xiàn)父母的愿望而給予的贊美。被贊美操控長(zhǎng)大的孩子,往往會(huì)對(duì)贊美上癮,會(huì)不自覺地把學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo),集中在如何去‘取悅’別人上?！?/p>

“而描述型的贊美,是把贊美的焦點(diǎn)放在孩子的努力和他的內(nèi)心感受上,簡(jiǎn)單地去描述一個(gè)事實(shí)。這樣可以引導(dǎo)孩子真切地感受靠自己的努力帶來的喜悅,激發(fā)他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心?！?/p>

聽完班主任的娓娓道來,我終于明白:原來,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)的最好夸贊,不是贊美孩子最終得到的結(jié)果,而是要鼓勵(lì)他在嘗試過程中所付出的努力,讓孩子知道父母一直在關(guān)注他、鼓勵(lì)他。這才是孩子想要的夸贊。

應(yīng)家長(zhǎng)的要求,兒子的班主任又專門為我們上了一堂“把握夸獎(jiǎng)的訣竅”的課程。

他說,若想將孩子夸獎(jiǎng)成“人才”而非“木材”,就要學(xué)習(xí)如何把空洞的夸贊詞改變成鼓勵(lì)和肯定。

1、肯定孩子的努力與能力。比如,“雖然這一課的生字很多,但你還是很努力地把它們都記熟了,真是很了不起?！碑?dāng)在比賽終點(diǎn)迎接參加賽跑的孩子時(shí),爸媽應(yīng)該說的是:“我看到你跑得很賣力!”

2、鼓勵(lì)孩子自己做決定。比如:我覺得你完全有能力決定自己的行為,說九點(diǎn)前完成這項(xiàng)作業(yè)一點(diǎn)也沒耽誤。

3、具體指出孩子的潛能、優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)孩子努力去展現(xiàn)自己的特質(zhì)。如“真不錯(cuò),你知道怎樣跟老師說你想?yún)⒓忧蜿?duì)的事。”