教師結(jié)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；人體解剖學(xué)；教學(xué)改革

護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的是掌握主要器官的形態(tài)特征和功能，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為準(zhǔn)確地實(shí)施各項(xiàng)護(hù)理操作提供形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、臨床分析問題及解決問題的能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

護(hù)理人員不僅要具備寬厚扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的社會(huì)人文知識(shí)和較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力。護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)必須緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將以醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的課程體系向“突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)”的課程體系轉(zhuǎn)變，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。

一、大膽革新解剖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，突出臨床應(yīng)用特色

首先以培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力為主線，以臨床護(hù)理實(shí)踐為引導(dǎo)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，自編實(shí)習(xí)指導(dǎo)，突出與臨床護(hù)理操作密切相關(guān)的解剖內(nèi)容，如體表標(biāo)志和體表投影，與注射、穿刺、插管和切開技術(shù)相關(guān)的局部解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生對(duì)操作中的解剖學(xué)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，如操作部位的選擇、結(jié)構(gòu)層次、毗鄰及角度和深度的掌握，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)與護(hù)理專業(yè)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需要，為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才打下良好基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和操作能力

護(hù)理技術(shù)操作70%的內(nèi)容與解剖學(xué)相關(guān)，其中搶救技術(shù)100%與解剖學(xué)有關(guān)。護(hù)理人員在日常工作中要對(duì)患者進(jìn)行多種技術(shù)操作，操作的準(zhǔn)確性和合理性非常重要，而準(zhǔn)確性、合理性是和解剖學(xué)密不可分的，因此護(hù)理專業(yè)的解剖課教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)踐。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，把學(xué)與用結(jié)合起來，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是解剖教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探索的課題之一。

體表的骨性和肌性標(biāo)志是臨床操作中非常關(guān)鍵的定位標(biāo)志，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生在活體觸摸體表標(biāo)志的能力，并把觸摸體表標(biāo)志作為課程考核的一部分。把護(hù)士的素質(zhì)教育融于標(biāo)本觀察的實(shí)踐中，教會(huì)學(xué)生在觀察尸體標(biāo)本、模型的同時(shí)，要在自己或同學(xué)的身體上觀察、觸摸、辨認(rèn)這些標(biāo)志性結(jié)構(gòu)。這種從標(biāo)本到自身，從自身到標(biāo)本的過程在理解的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免了單純的機(jī)械記憶和操作的盲目性，提高了臨床操作技術(shù)的成功率，培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力，也提高了護(hù)士的自身素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在標(biāo)本上演示護(hù)理操作的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬臨床操作，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，可以在模擬臀大肌注射時(shí)用注射器向穿刺部位注射染料，然后再進(jìn)行局部的解剖操作，觀察染料的分布情況，注射針扎入的深度及針頭與臀區(qū)血管、神經(jīng)的關(guān)系。操作結(jié)束后請(qǐng)大家總結(jié)臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易損傷的血管和神經(jīng)。模擬臨床護(hù)理操作要注意防止學(xué)生片面追求操作練習(xí)，忽略解剖的結(jié)構(gòu)觀察。

四、結(jié)合課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，分析問題結(jié)合課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館查閱資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在講授肝門靜脈系統(tǒng)解剖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就臨床肝硬化治療新進(jìn)展、肝門靜脈系統(tǒng)與臨床肝硬化病人可能出現(xiàn)的癥狀的解剖解釋等多方面問題引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，在課堂上進(jìn)行分組討論，并針對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來，形成一系列系統(tǒng)知識(shí)。

五、適當(dāng)應(yīng)用多媒體小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前應(yīng)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的小結(jié)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，提供了比課本更豐富、形式更多樣的多媒體素材，使抽象的、不易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動(dòng)、形象、直觀的表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解及感受，較好地解決口頭講授和板書無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。

六、改革考試環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

除了在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)外，課程結(jié)束考試時(shí)將傳統(tǒng)的筆試為主改為筆試加技能考核，筆試占60%，技能考核占40%，主要內(nèi)容包括在活體上進(jìn)行體表標(biāo)志和體表投影的定位；以同桌的同學(xué)為對(duì)象，準(zhǔn)確的在活體上觸摸和指出題目要求的內(nèi)容；在標(biāo)本上演示及敘述局部操作的解剖學(xué)要點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生從十個(gè)內(nèi)容的試題中抽取一道題，當(dāng)場(chǎng)回答，老師按學(xué)生掌握的程度打分。對(duì)于還未掌握該結(jié)構(gòu)的不得分，對(duì)于不能正確觸摸或指出結(jié)構(gòu)者，給一半分，回答正確者為滿分。在考核后對(duì)于回答不正確的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)糾正，至其正確掌握為止。這種現(xiàn)場(chǎng)考試的方法督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重對(duì)活體資源和教學(xué)標(biāo)本的應(yīng)用，既能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，又能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察標(biāo)本、模型的積極性。這對(duì)于解剖教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，也為將來學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程打下良好的方法學(xué)基礎(chǔ)。

通過以上多方位的護(hù)理解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升一個(gè)臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；模式；探討

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，要求高職高專在校學(xué)生“在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力”。《中國教育改革和發(fā)展綱要》要求高等教育“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校普遍設(shè)置的專業(yè)，如何體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，有效地推行工學(xué)結(jié)合，是擺在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者面前的重要課題。本文試就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)

這是每所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都可以做到的。建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)等，讓會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)都能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中有所體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的操作模擬訓(xùn)練。還可以將各環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，體現(xiàn)不同規(guī)模企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)組合，為學(xué)生提供一個(gè)仿“真”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生可以以會(huì)計(jì)主管、材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、往來賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納等不同的會(huì)計(jì)身份進(jìn)行反復(fù)演練，也可以以供應(yīng)商、采購商、倉庫保管員、企業(yè)經(jīng)理、財(cái)政、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等其他不同的身份進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)手工操作與運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行電算化操作的區(qū)別與聯(lián)系。可聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高仿真實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。

二、建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)感性知識(shí)教育

根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，在校外建立必要的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，主要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)感性知識(shí)教育。在進(jìn)行會(huì)計(jì)啟蒙教學(xué)之前，可讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地去感受一下會(huì)計(jì)環(huán)境，到企業(yè)觀察會(huì)計(jì)資料，參觀會(huì)計(jì)工作流程，聽取會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的介紹，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)基本的了解。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，可以分期分批地安排學(xué)生到校外學(xué)訓(xùn)基地（主要是會(huì)計(jì)師事務(wù)所）進(jìn)行一至兩周的短期見習(xí)，通過查閱會(huì)計(jì)資料，參與審計(jì)取證等活動(dòng)增加其感性知識(shí)。

三、建立校外頂崗實(shí)踐基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的校外頂崗實(shí)踐

校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)感性知識(shí)教育，雖能在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但畢竟只是一種“操練”。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種關(guān)系，在校外建立數(shù)量較多的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的“演習(xí)”提供場(chǎng)所。我院在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中提出了“第一學(xué)期打好基礎(chǔ)、二三學(xué)期強(qiáng)化專業(yè)、第四學(xué)期頂崗實(shí)踐、第五學(xué)期知識(shí)拓展、第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)思路，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等會(huì)計(jì)主干課程后，到企業(yè)頂崗實(shí)踐一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的“演習(xí)”。鑒于會(huì)計(jì)工作的特殊性，不可能在一個(gè)企業(yè)中安排大批的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐。為此，建立校外頂崗實(shí)踐基地就成為開展學(xué)生頂崗實(shí)踐的關(guān)鍵?？梢赃\(yùn)用校友會(huì)的關(guān)系，逐步推進(jìn)校外頂崗實(shí)踐基地的建立。同時(shí)可采取“兩人頂一崗”的方法，以減少建立校外頂崗實(shí)踐基地的壓力。在學(xué)生校外頂崗實(shí)踐期間，要聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)師，承擔(dān)頂崗學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期到各個(gè)實(shí)踐點(diǎn)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生頂崗實(shí)踐的情況。

四、建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會(huì)計(jì)教學(xué)

由于企業(yè)的體制與機(jī)制問題，要建立滿足學(xué)生頂崗實(shí)踐需要的校外頂崗實(shí)踐基地有相當(dāng)?shù)碾y度。為了解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)問題，也可以采用建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地的辦法。運(yùn)用學(xué)校師資的優(yōu)勢(shì)，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)記賬、審計(jì)之類的業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供全真的會(huì)計(jì)教學(xué)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)利用擁有6名注冊(cè)會(huì)計(jì)師的優(yōu)勢(shì)，與麗水某會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛鉤，成立了會(huì)計(jì)服務(wù)部，對(duì)外承接審計(jì)、驗(yàn)資、記賬、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)，組織具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生，在會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和承擔(dān)部分審計(jì)基礎(chǔ)工作。至今已為數(shù)十家企業(yè)提供了會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的服務(wù)。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，既為教師提供了直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的平臺(tái)，也為學(xué)生提供了參與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和審計(jì)業(yè)務(wù)處理的機(jī)會(huì)，又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供了服務(wù)，還為學(xué)生、教師增加了收入。但校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地所能提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)眾多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，仍是僧多粥少，不能完全滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面開展工學(xué)結(jié)合的需要?？梢圆捎靡惶踪Y料幾組學(xué)生共用的方式予以解決。

五、抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的就業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過前述各類工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)，通常能比較全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)操作技能，能應(yīng)對(duì)企業(yè)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，但對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，一旦讓其獨(dú)立進(jìn)行某項(xiàng)會(huì)計(jì)工作時(shí)，仍會(huì)感到膽氣不足。解決這一問題的關(guān)鍵是抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。我院的基本做法是，在第五學(xué)期，通過舉辦就業(yè)洽談會(huì)、學(xué)生推介會(huì)、網(wǎng)上自我推薦、家長(zhǎng)聯(lián)系落實(shí)等方式，使大部分即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前就落實(shí)了畢業(yè)后的工作單位與工作崗位，使實(shí)習(xí)單位與將來的工作單位相一致，實(shí)習(xí)崗位與將來的工作崗位相一致，從而將畢業(yè)實(shí)習(xí)成為工學(xué)結(jié)合的就業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，使所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)與所從事的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行有效的磨合，真正達(dá)到所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

摘要：受國際金融危機(jī)、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)周期和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的多重壓力，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。而產(chǎn)業(yè)問交融互動(dòng)的產(chǎn)際關(guān)系，意蘊(yùn)著化危為機(jī)。促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的出路在于科學(xué)發(fā)展，在于產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；服務(wù)業(yè)；制造業(yè)：互動(dòng)融合

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡不斷證明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總是伴隨著結(jié)構(gòu)變遷，結(jié)構(gòu)變遷推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，兩者互為因果，相互促進(jìn)，貫穿于現(xiàn)代化發(fā)展的歷史進(jìn)程中。在當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不僅有其歷史必然性，而且有其現(xiàn)實(shí)緊迫性。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是指產(chǎn)業(yè)由低技術(shù)、低附加值向高技術(shù)、高附加值轉(zhuǎn)化的演變趨勢(shì)，從全球價(jià)值鏈視角看產(chǎn)業(yè)升級(jí)，就是遵循工藝升級(jí)一產(chǎn)品升級(jí)一功能升級(jí)，價(jià)值鏈升級(jí)的路徑，實(shí)現(xiàn)由“價(jià)值鏈低端”向“價(jià)值鏈高端”的攀升。然而，產(chǎn)業(yè)承載空間是有限的，并且產(chǎn)業(yè)之間存在著交融互動(dòng)的產(chǎn)際關(guān)系。

隨著現(xiàn)代分工的發(fā)展，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)不斷凸顯，有學(xué)者研究了服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的互動(dòng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同水平而變化的趨勢(shì)（見下表）?？梢钥闯觯?wù)在制造系統(tǒng)中的角色越來越重要，由管理功能逐步過渡到促進(jìn)功能，戰(zhàn)略功能，而且涉及的專業(yè)范圍也不斷擴(kuò)大，從管理低層發(fā)展到產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略高層；從20世紀(jì)90年代至今，其戰(zhàn)略的“推進(jìn)器”效果表現(xiàn)在信息科技、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)、科技合作、國際金融中介、投融資服務(wù)等方面。并且，從服務(wù)業(yè)增加值占GDP的比重看，發(fā)達(dá)國家占60%-70%，其中美國已高達(dá)75%以上，中等收入國家占50%-60%；從服務(wù)業(yè)就業(yè)比重看，發(fā)達(dá)國家已高達(dá)70%左右，中等收入國家為50%-60%。因而，從本質(zhì)上說，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的出路在于產(chǎn)業(yè)間的互動(dòng)發(fā)展，尤其是制造業(yè)與服務(wù)業(yè)這兩大產(chǎn)業(yè)間的互動(dòng)融合發(fā)展。產(chǎn)業(yè)互動(dòng)融合作為一種全新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)組織形式，它將產(chǎn)業(yè)的邊界模糊化，不同產(chǎn)業(yè)或同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)不同行業(yè)之間的相互交叉、相互滲透、相互融合，逐步形成新產(chǎn)業(yè)屬性或新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。這種相互依賴、相互作用、良性互動(dòng)的關(guān)系，意蘊(yùn)著轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中堅(jiān)持制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)融合發(fā)展，才是增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，獲取發(fā)展空間，保持經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)久之策。

一、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)互動(dòng)融合發(fā)展的理論與實(shí)踐

1．基于分工交換的互動(dòng)理論。服務(wù)業(yè)的發(fā)展在很大程度上是以制造業(yè)為服務(wù)對(duì)象的，而制造業(yè)整體水平和產(chǎn)品品質(zhì)的提升，依賴于服務(wù)的附加和服務(wù)業(yè)的整合。A．佩恩指出，隨著工業(yè)化的成熟與服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)和制造已經(jīng)卷入它們高度相關(guān)和補(bǔ)充的階段?？?Quinn)基于分工交換列出了服務(wù)和制造部門間復(fù)雜的相互作用（見圖1），說明了服務(wù)和制造部門間效益的流動(dòng)。制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的互動(dòng)是各因素綜合作用的結(jié)果，是一個(gè)往復(fù)循環(huán)、不斷強(qiáng)化的過程。國家外經(jīng)貿(mào)部2002年的課題研究表明，目前在國際分工比較發(fā)達(dá)的制造業(yè)中．產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中停留的時(shí)問只占其全部循環(huán)過程的不足5%．而處在流通領(lǐng)域的時(shí)間要占95%以上。加快制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的雙向互動(dòng)融合，不僅可以提高制造業(yè)的生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)費(fèi)用，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)開辟新的增長(zhǎng)源。

2．價(jià)值鏈理論。宏碁創(chuàng)始人施振榮提出“微笑曲線”的價(jià)值鏈理論，即用一個(gè)開口向上的拋物線來描述個(gè)人計(jì)算機(jī)制造流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的附加價(jià)值（見圖2）。

“微笑曲線”揭示了一個(gè)現(xiàn)象：在拋物線的左側(cè)（價(jià)值鏈上游），產(chǎn)品附加價(jià)值逐漸上升；在拋物線的右側(cè)（價(jià)值鏈下游），隨著品牌運(yùn)作、銷售渠道的建立，附加價(jià)值逐漸上升；而作為勞動(dòng)密集型的中間制造、裝配環(huán)節(jié)技術(shù)含量低，利潤(rùn)空間小，成為整個(gè)價(jià)值鏈條中最不賺錢的部分。在制造業(yè)價(jià)值鏈中，25%是制造環(huán)節(jié)，而75%是研發(fā)設(shè)計(jì)與流通環(huán)節(jié)。這說明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)服務(wù)的需求不是在商品生產(chǎn)體系外部展開，而是由技術(shù)進(jìn)步、分工深化和管理方式變革所引起的對(duì)服務(wù)的中間需求的擴(kuò)展所帶動(dòng)，即在商品生產(chǎn)體系內(nèi)部展開。這種對(duì)服務(wù)的中間需求大部分與商品的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)信息的搜集、處理、加工和生產(chǎn)有關(guān)。因此，這種需求所帶動(dòng)的服務(wù)業(yè)發(fā)展必將導(dǎo)致工業(yè)生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)變革和分工的深化，一些服務(wù)環(huán)節(jié)將隨著服務(wù)業(yè)效率的提高在專業(yè)化基礎(chǔ)上從工業(yè)生產(chǎn)體系中分離出來。

3．經(jīng)驗(yàn)借鑒。(1)北京以大力發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)業(yè)，推進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)融合。通過建立實(shí)施現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)主題、科技條件服務(wù)首都建設(shè)主題、北京重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力提升主題行動(dòng)，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)未來發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。在產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)上，一是促進(jìn)汽車制造業(yè)與信息、保險(xiǎn)、物流等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)融合；二是推進(jìn)電子產(chǎn)品制造業(yè)與軟件服務(wù)、通信服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、電視廣播服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合；三是促進(jìn)醫(yī)藥制造業(yè)與醫(yī)藥研發(fā)、物流和醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展；四是積極探索金融資本與產(chǎn)業(yè)資本相互融合的途徑。(2)上海以推進(jìn)生產(chǎn)業(yè)功能區(qū)建設(shè)，為先進(jìn)制造業(yè)升級(jí)提供支撐。為促進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合，上海市把發(fā)展生產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，重點(diǎn)加強(qiáng)了科技研發(fā)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、現(xiàn)代物流等生產(chǎn)業(yè)功能區(qū)建設(shè)。

北京與上海的經(jīng)驗(yàn)表明，作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，服務(wù)業(yè)的興起和繁榮與制造業(yè)息息相關(guān)。首先，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)融合發(fā)展能提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換與升級(jí)．產(chǎn)業(yè)互動(dòng)融合往往發(fā)生在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間，因?yàn)楦咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間具有廣泛的關(guān)聯(lián)性。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)融人傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的過程就是用高新技術(shù)取代一些傳統(tǒng)技術(shù)的過程，這將導(dǎo)致高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的邊界模糊、甚至消失，引發(fā)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的分化、解體和重組，促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)迅速過渡為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促使較低層次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)拋棄一般的演進(jìn)過程，獲得跨越式發(fā)展。與此同時(shí)，在這一過程中，新的技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，新的產(chǎn)品被廣泛使用，新的服務(wù)被廣泛普及，從而促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)品，新服務(wù)的不斷催生，舊技術(shù)、老產(chǎn)品、低層次服務(wù)不斷萎縮或消失，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。其次，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)融合發(fā)展有利于整合資源，提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益?；?dòng)融合有利于具有互補(bǔ)技術(shù)的企業(yè)通過合作實(shí)現(xiàn)資源共享，利用共同開發(fā)的平臺(tái)，降低研發(fā)成本。互動(dòng)融合導(dǎo)致的企業(yè)內(nèi)外部組織的網(wǎng)絡(luò)化，使得企業(yè)具備了更為快速的市場(chǎng)反應(yīng)能力，大大降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本和交易成本，使得企業(yè)能更迅速地組織生產(chǎn)和銷售，使得產(chǎn)品的規(guī)模生產(chǎn)變得更加容易，產(chǎn)品生產(chǎn)的柔性也得到提高，從而產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)部門多頭并進(jìn)式發(fā)展。再次，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)融合發(fā)展是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)城市化與工業(yè)化協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。從就業(yè)結(jié)構(gòu)看，服務(wù)業(yè)就業(yè)比重為31.4%，而世界上大多數(shù)低收入和中等收入國家一般為45%，發(fā)達(dá)國家大都在70%左右。因此，以服務(wù)業(yè)為突破口，著力強(qiáng)化對(duì)制造業(yè)發(fā)展的配套服務(wù)功能，不僅可以有效提升城市對(duì)工業(yè)化的集聚和承載能力，更能夠在深層次上打破限制城市發(fā)展的嚴(yán)重束縛，為城市化進(jìn)程開辟更大的拓展空間。

二、對(duì)溫嶺制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)融合發(fā)展的調(diào)查與分析

1．特征分析

一是產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)業(yè)已夯實(shí)。近年來，溫嶺實(shí)施“工業(yè)立市”和“三產(chǎn)興市”戰(zhàn)略，初步形成以塊狀經(jīng)濟(jì)為依托，以專業(yè)化分工協(xié)作和社會(huì)化功能配套為支撐，突出延伸產(chǎn)業(yè)鏈、發(fā)展大企業(yè)和打造區(qū)域品牌優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)集群形態(tài)。1978-2008年，全市工業(yè)增加值從3790萬元增加到231.25億元，工業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重從18.62%躍升到48.59%。全市共有各類金融機(jī)構(gòu)24家，物流企業(yè)221家（不包括個(gè)體經(jīng)營戶，下同），信息服務(wù)企業(yè)208家，技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)企業(yè)102家，商務(wù)服務(wù)企業(yè)381家，會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、律師、專業(yè)咨詢等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)96家。經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，GDP總量達(dá)到478.55億元，人均年收入超過4000美元，經(jīng)濟(jì)總量和人均水平再上新臺(tái)階。

二是產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度日益增強(qiáng)?！笆晃濉币詠?，溫嶺工業(yè)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)蓬勃發(fā)展，2008年，全市實(shí)現(xiàn)規(guī)模工業(yè)總產(chǎn)值635.5億元，同比增長(zhǎng)19.6%；完成出貨值180.9億元，同比增長(zhǎng)12.4%。目前，溫嶺產(chǎn)業(yè)已形成了摩托車及汽車摩托車零部件、泵與電機(jī)、鞋帽服裝、炊具及金屬制品、船舶制造、塑料制品、建筑建材、水產(chǎn)食品等支柱行業(yè)。小型農(nóng)用水泵、不粘鍋、中小型空壓機(jī)等近10個(gè)工業(yè)制成品國內(nèi)市場(chǎng)占有率位列第一，溫嶺正成為浙東南沿海最具區(qū)域特色的制造業(yè)基地。同時(shí)，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)互相促進(jìn)，快速發(fā)展、三次產(chǎn)業(yè)比例由2007年的7.6:53.7：38.7調(diào)整到2008年的7.9:52.8:39.3。2008年全市實(shí)現(xiàn)服務(wù)業(yè)增加值188.03億元，同比增長(zhǎng)13.1%，比全市GDP增幅高出2.2個(gè)百分點(diǎn)，增幅在臺(tái)州市9個(gè)縣（市、區(qū)）中位列第二，從業(yè)人員達(dá)37809人，占全部城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員的45%．增長(zhǎng)16.1%。

三是產(chǎn)業(yè)互動(dòng)融合的勢(shì)頭正逐漸顯現(xiàn)。近年來，溫嶺緊緊圍繞“三產(chǎn)興市”目標(biāo)，積極實(shí)施一二三產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化政策引領(lǐng)，加快推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，營造出良好的制造業(yè)與服務(wù)業(yè)融合發(fā)展的環(huán)境。根據(jù)溫嶺市政府課題組對(duì)行業(yè)若干制造企業(yè)的調(diào)查表明，溫嶺20%的制造業(yè)企業(yè)有外包研發(fā)服務(wù)需求；50%的制造業(yè)企業(yè)有委托第三方物流的業(yè)務(wù)；80%的制造業(yè)企業(yè)有咨詢服務(wù)方面的需求；40%的制造業(yè)企業(yè)有售后服務(wù)的需求。為此，溫嶺市政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》，以大物流、大旅游、大商貿(mào)、大海運(yùn)、大樓宇、大會(huì)展為重點(diǎn)，大力發(fā)展專業(yè)市場(chǎng)、金融保險(xiǎn)、現(xiàn)代物流、會(huì)計(jì)審計(jì)、法律服務(wù)、商務(wù)咨詢、質(zhì)量認(rèn)證、信息與軟件等服務(wù)業(yè)，推動(dòng)生產(chǎn)業(yè)和生活業(yè)集聚發(fā)展，形成與制造業(yè)協(xié)同發(fā)展的聚合力。2009年第一季度實(shí)現(xiàn)服務(wù)業(yè)增加值48.6億元，比去年同期增長(zhǎng)15.2%。

2．瓶頸制約

一是生產(chǎn)業(yè)人才不足。人才資源總量不大，從業(yè)人員的知識(shí)水平偏低，專業(yè)素質(zhì)不高，高層次服務(wù)人才更是短缺。從業(yè)人員中，中高級(jí)職稱人員8230名，僅占生產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的18.25%。人才不足背后反映的是教育體系的不完善和文化環(huán)境的缺失。溫嶺市高等教育、職業(yè)技術(shù)教育對(duì)生產(chǎn)業(yè)人才培育的支撐作用還很薄弱。由于歷史原因，溫嶺市的文化底蘊(yùn)不足，人文素養(yǎng)欠缺，社會(huì)處于片面追求利益、忽視文化品位的狀態(tài)。而人類的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要高強(qiáng)度的信息流和高層次的文化環(huán)境來支撐，正是這些因素的缺乏，不僅使本地人才的成長(zhǎng)缺乏豐厚的土壤，也使外地人才望而卻步，引不進(jìn)，也留不住。

二是產(chǎn)業(yè)配套和服務(wù)條件欠佳。從總體看，溫嶺制造業(yè)在較大程度上沿襲了片面追求速度，高投入、高消耗、高排放、不協(xié)調(diào)、難循環(huán)、低效率的增長(zhǎng)方式，未能形成企業(yè)價(jià)格聯(lián)盟、多層次錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的局面，企業(yè)普遍存在著產(chǎn)品附加值低、同質(zhì)化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差、抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱等通病，多年來延續(xù)的“產(chǎn)品雷同一低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)一利潤(rùn)太低帶來創(chuàng)新動(dòng)力不足一生產(chǎn)更多更低價(jià)的雷同產(chǎn)品”的惡性怪圈一直無法打破．全市省級(jí)及以上高新技術(shù)企業(yè)僅46家，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)技術(shù)開發(fā)經(jīng)費(fèi)為12億元，占產(chǎn)品銷售收入的1.95%。而國際企業(yè)界普遍認(rèn)為研發(fā)經(jīng)費(fèi)占銷售額5%以上的企業(yè)才有競(jìng)爭(zhēng)力，占2%僅能維持。溫嶺盡管消費(fèi)水平較高，但現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上人們的需求，尤其是對(duì)服務(wù)國際化大公司來說，在生活、教育和衛(wèi)生醫(yī)療配套服務(wù)等方面層次都欠高。沒有形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，企業(yè)、產(chǎn)業(yè)間協(xié)作配套能力差，未能形成專業(yè)化分工協(xié)作、合理有序的發(fā)展格局，產(chǎn)業(yè)集群程度低。

三是服務(wù)體系亟待進(jìn)一步完善。經(jīng)濟(jì)全球化條件下的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是現(xiàn)代制造業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)更是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)之問的競(jìng)爭(zhēng)。從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，雖然2007年溫嶺服務(wù)業(yè)增加值占GDP比重為38.74%，但分別低于浙江省的平均水平，服務(wù)業(yè)目前仍以交通運(yùn)輸、金融服務(wù)等傳統(tǒng)行業(yè)為主，發(fā)展層次較低。這表明溫嶺目前服務(wù)業(yè)發(fā)展的速度相對(duì)緩慢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的任務(wù)還很艱巨。主要表現(xiàn)在：(1)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展總體上尚未擺脫“低、小、散、弱”格局，還存在總量規(guī)模偏小、產(chǎn)業(yè)層次偏低、競(jìng)爭(zhēng)力偏弱等突出問題。(2)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重缺乏大項(xiàng)目的帶動(dòng)，尤其是缺少標(biāo)志性的亮點(diǎn)工程，形不成品牌效應(yīng)。(3)生產(chǎn)業(yè)還無法為制造業(yè)提供有效和滿意的服務(wù)，生產(chǎn)業(yè)所包含的大多是服務(wù)業(yè)中較高層次的行業(yè)，生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相對(duì)滯后直接影響著服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平，也制約了制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。(4)商貿(mào)設(shè)施建設(shè)不能滿足城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)需求，消費(fèi)資金外流現(xiàn)象突出。

四是政策支撐、規(guī)劃引導(dǎo)不夠．扶持政策方面過去長(zhǎng)期向工業(yè)傾斜，第二產(chǎn)業(yè)比重居高不下，服務(wù)業(yè)扶持政策效應(yīng)還未充分顯現(xiàn)。政府引導(dǎo)服務(wù)業(yè)發(fā)展的功能薄弱，服務(wù)業(yè)分屬不同部門管理，在規(guī)劃和操作層面缺乏整體引導(dǎo)，造成服務(wù)業(yè)的功能分區(qū)不明確，服務(wù)業(yè)發(fā)展的集聚和輻射功能不強(qiáng)，難以形成規(guī)模效應(yīng)和系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)在：(1)服務(wù)業(yè)尤其是科技研發(fā)等新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和能力要求較高，從業(yè)后還須不斷進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和更新，因而人力資源成本較高。但目前的稅收政策把生產(chǎn)企業(yè)等同于工業(yè)企業(yè)，執(zhí)行相同的企業(yè)和個(gè)人所得稅稅率，教育培訓(xùn)投入又不能作為成本在稅前列支，加重了企業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于這些企業(yè)做大做強(qiáng)。(2)市場(chǎng)準(zhǔn)入的前置條件設(shè)置過高，加之部分行業(yè)尚未全面放開，一些由政府部門下屬事業(yè)單位脫鉤而來的中介機(jī)構(gòu)往往與部門藕斷絲連，實(shí)行壟斷經(jīng)營，民營資本進(jìn)入困難重重，服務(wù)業(yè)發(fā)展動(dòng)力明顯不足。(3)政府有關(guān)部門對(duì)發(fā)展服務(wù)業(yè)的重要性沒有形成共識(shí)，在工作上表現(xiàn)為各唱各的凋，缺少相互配合與支持。市財(cái)政每年用于眼務(wù)業(yè)發(fā)展的扶持資金只有2000萬元，專項(xiàng)用于生產(chǎn)業(yè)的就更少。(4)生產(chǎn)業(yè)融資困難，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)很高。這些企業(yè)大多沒有自己的土地和房產(chǎn)，向銀行申請(qǐng)貸款很難。研發(fā)、創(chuàng)意、軟件、信息等產(chǎn)業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，且缺乏風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制加以保障和扶持，政府的科技政策和項(xiàng)目評(píng)估體系也不適應(yīng)這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

三、實(shí)現(xiàn)制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)融合發(fā)展的路徑

1．加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，務(wù)實(shí)互動(dòng)融合的基礎(chǔ)。先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)都是工業(yè)發(fā)展到較高階段的產(chǎn)物，具有知識(shí)、信息與技術(shù)相對(duì)密集、產(chǎn)出附加值高、資源消耗少、環(huán)境污染少等特點(diǎn)。一方面，先進(jìn)制造業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和支撐，是服務(wù)業(yè)產(chǎn)出的重要需求部門，許多服務(wù)業(yè)部門的發(fā)展必須依靠制造業(yè)的發(fā)展。另一方面，服務(wù)業(yè)尤其是生產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率得以提高的前提和基礎(chǔ)，沒有發(fā)達(dá)的生產(chǎn)業(yè)，就不可能形成具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)部門。圍繞傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，大力創(chuàng)建特色產(chǎn)業(yè)基地，組建一批產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)等特色產(chǎn)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)中心、產(chǎn)品策劃中心、金融服務(wù)中心、物流中心等專業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以此促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)的融合。

2．培育產(chǎn)業(yè)集群，推進(jìn)制造與服務(wù)的和諧共生。產(chǎn)業(yè)集群不是僅僅某個(gè)產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)群體的簡(jiǎn)單集合，而是涉及制造部門和科研、教育、金融、貿(mào)易、物流五大服務(wù)部門，是一個(gè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高的有機(jī)整體。產(chǎn)業(yè)集群不僅僅是資金、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素在地域空間上的累積和區(qū)際間的流動(dòng)，而且強(qiáng)調(diào)在集聚過程中知識(shí)、技術(shù)等要素的重新組合與創(chuàng)新，以及本地熟練勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成。產(chǎn)業(yè)集群是保證各種行為主體相互之間各種活動(dòng)具有更高效率的一種有效經(jīng)濟(jì)組織形式，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)業(yè)集群是工業(yè)基地的根本特征和競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。因而在產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展中，要充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)集群的重要作用，實(shí)施集群化發(fā)展戰(zhàn)略，通過培育創(chuàng)新型企業(yè)，扶持中小企業(yè)發(fā)展；積極發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)，形成良好的區(qū)域發(fā)展環(huán)境；發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的上游、下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)配套能力，提高產(chǎn)業(yè)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力；消除生產(chǎn)要素自由流動(dòng)的障礙，為企業(yè)和產(chǎn)業(yè)依據(jù)市場(chǎng)規(guī)則向某些區(qū)域聚集創(chuàng)造條件；積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)同類產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，形成規(guī)模和特色。就溫嶺而言要重點(diǎn)抓好汽摩行業(yè)、泵與電機(jī)、金屬制品裝備業(yè)、鞋帽服裝、船舶制造、塑料制品、水產(chǎn)食品、新型建材等制造業(yè)與科技服務(wù)、金融服務(wù)業(yè)和物流業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合。不僅要關(guān)注制造業(yè)生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，更要把上游的研發(fā)、下游的市場(chǎng)營銷等納入產(chǎn)業(yè)集群體系，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。不僅要關(guān)注制造業(yè)企業(yè)在地理空間上的聚集，更要關(guān)注金融、保險(xiǎn)、物流、教育培訓(xùn)等服務(wù)業(yè)與制造業(yè)在地理空間上的聚集。

3．增強(qiáng)自主創(chuàng)新，破解互動(dòng)融合的現(xiàn)實(shí)問題。為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展新形勢(shì)，應(yīng)加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)模式，使企業(yè)成為研究開發(fā)投入的主體。制定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展政策，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，推動(dòng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和重組，支持企業(yè)組建各種形式的戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵(lì)和發(fā)展專業(yè)化的科技研發(fā)、技術(shù)推廣、工業(yè)設(shè)計(jì)和節(jié)能減排服務(wù)業(yè)，促進(jìn)各種形式的知識(shí)流動(dòng)與技術(shù)轉(zhuǎn)移。重點(diǎn)扶持技術(shù)含量與附加值高、有市場(chǎng)潛力的龍頭企業(yè)，對(duì)品牌創(chuàng)立、管理與延伸服務(wù)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，由傳統(tǒng)的接單經(jīng)營轉(zhuǎn)向品牌經(jīng)營，加快從生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)向自主研發(fā)品牌營銷環(huán)節(jié)延伸，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈攀升。

4．集聚產(chǎn)業(yè)人才，克服互動(dòng)融合的瓶頸制約。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的互動(dòng)融合發(fā)展，關(guān)鍵在于擁有一大批專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)人才和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的企業(yè)家。現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，誰創(chuàng)造出新的滿足社會(huì)需求的知識(shí)產(chǎn)品，誰就占有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。隨著企業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求非常迫切，人力資源開發(fā)是企業(yè)健康發(fā)展的保證。通過科技人才和經(jīng)營人才的創(chuàng)造性工作，能形成一大批新技術(shù)、新產(chǎn)品和新服務(wù)。當(dāng)前溫嶺的發(fā)展，與來自全國及全球優(yōu)秀人才的集聚分不開，在今后的產(chǎn)業(yè)融合中，培育具有國際經(jīng)營管理水平的群體，以及百萬技術(shù)熟練工人，特別是熟悉世貿(mào)規(guī)則、通曉國際慣例、擅長(zhǎng)國際交往的金融、保險(xiǎn)、貿(mào)易、中介等專業(yè)人才，迫切需要更廣泛地聚集一批領(lǐng)軍人才，統(tǒng)領(lǐng)產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)程。

5．優(yōu)化研發(fā)投入，構(gòu)建互動(dòng)融合的信息平臺(tái)。先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合發(fā)展，是建立在信息化平臺(tái)上的。傳統(tǒng)制造業(yè)需要進(jìn)行信息化改造，先進(jìn)制造業(yè)更是集中體現(xiàn)為信息科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)一體化，信息技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度將不斷延伸，融合的范圍也會(huì)越來越大?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的金融、保險(xiǎn)、物流、營銷等需要通過現(xiàn)代信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將不同的經(jīng)濟(jì)主體、活動(dòng)過程聯(lián)結(jié)在一起，并且這種信息技術(shù)的應(yīng)用本身就是服務(wù)過程。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，是融合的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體。為此，要加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建公共信息平臺(tái)，加強(qiáng)區(qū)域信息合作，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，從而為先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互動(dòng)融合發(fā)展打下信息基礎(chǔ)。

6．轉(zhuǎn)變政府職能，改善互動(dòng)融合的機(jī)制環(huán)境。產(chǎn)業(yè)互動(dòng)融合使得原有產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈與價(jià)值鏈發(fā)生遷移，多個(gè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈與價(jià)值鏈的各環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組合，這些具體過程的發(fā)生需要一個(gè)良好、寬松的外部支持環(huán)境，發(fā)掘最大潛力的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與先進(jìn)制造業(yè)融合發(fā)展的根本動(dòng)力。為順應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合這一趨勢(shì)，政府應(yīng)制定相應(yīng)的措施來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合及產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，從政策層面為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)的融合發(fā)展提供最大力度的支持和保護(hù)。在相關(guān)政策和資金、技術(shù)、稅收等方面，對(duì)制造企業(yè)開展現(xiàn)代制造服務(wù)活動(dòng)并對(duì)現(xiàn)代制造服務(wù)企業(yè)給予一定的支持和扶助。進(jìn)一步拓寬投融資渠道，對(duì)于有利于制造業(yè)升級(jí)、符合條件的企業(yè)可以通過稅收優(yōu)惠放寬審貸條件、項(xiàng)目融資、設(shè)立現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)投資基金的方式，充分調(diào)動(dòng)民間資本和引進(jìn)外資，積極安排符合條件的企業(yè)進(jìn)入資本市場(chǎng)融資。同時(shí)，政府要轉(zhuǎn)變職能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，簡(jiǎn)化辦事程序，提高辦事效率，加強(qiáng)誠信建設(shè)，培育良好的信用環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，最終為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、投資和發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

7．發(fā)展區(qū)域協(xié)作，拓寬互動(dòng)融合的外延空間。對(duì)一個(gè)區(qū)域來說，產(chǎn)業(yè)的有效升級(jí)轉(zhuǎn)型一般有兩條路徑：一是沿著產(chǎn)業(yè)層次的不斷提升，即從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、從輕工業(yè)向重化工業(yè)演進(jìn)，這是眾所周知的產(chǎn)業(yè)升級(jí)路徑；二是沿著全球分工體系中的價(jià)值鏈提升，即從低附加值產(chǎn)品向高附加值產(chǎn)品、從低加工度向高加工度、從生產(chǎn)普通零部件向生產(chǎn)核心部件轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)模式。由于區(qū)域和全球化的聯(lián)系日益增強(qiáng)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新不是封閉的，而是開放的，要與其他地區(qū)和全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值體系相融合，使創(chuàng)新要素跨區(qū)域和在全球流動(dòng)。因此，要加強(qiáng)與世界范圍內(nèi)公司的合資、合作，吸引區(qū)域公司的資金、先進(jìn)技術(shù)，尤其要吸引跨國公司在本地設(shè)立研發(fā)中心、采購中心、管理中心；鼓勵(lì)有條件的企業(yè)集團(tuán)到國外投資，積極參與國際區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展融入更大區(qū)域乃至全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

論文摘 要：國際間學(xué)術(shù)和技術(shù)交流的日益頻繁以及信息的全球化使得中國科技工作者用英文撰寫學(xué)術(shù)論文成為必要。本文分析了中國科技工作者英文學(xué)術(shù)論文中的中介語現(xiàn)象，并探討了其對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的啟示，以期提高中國科技工作者用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力以及專業(yè)英語教學(xué)效果。

1. 引言

20世紀(jì)60年代以來，隨著心理學(xué)和語言學(xué)的發(fā)展，第二語言習(xí)得的研究?jī)?nèi)容發(fā)生了重要變化，研究者們將其研究重點(diǎn)從“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)到了“學(xué)習(xí)過程”，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者是語言學(xué)習(xí)的中心。作為在第二語言習(xí)得中學(xué)習(xí)者所使用的語言，中介語受到了研究者的廣泛關(guān)注。但遺憾的是，國內(nèi)對(duì)中介語的研究大多都以學(xué)習(xí)者對(duì)普通英語的使用情況為研究對(duì)象，而忽視了中國科技工作者所使用的專業(yè)英語中的中介語現(xiàn)象。

2. 中介語簡(jiǎn)介

中介語理論是二語習(xí)得中的一個(gè)重要理論，它產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初并于80年代初被介紹到我國，對(duì)我國的外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，人們也逐步認(rèn)識(shí)到中介語在外語教學(xué)中的積極作用。Selinker在其論文Language Transfer（1969）中首次使用了“interlanguage”一詞，并于1972發(fā)表了題為Interlanguage的研究論文。Selinker認(rèn)為，中介語是第二語言學(xué)習(xí)者獨(dú)立的語言系統(tǒng)，在結(jié)構(gòu)上處于母語和目的語的中間狀態(tài)（1972）。

Selinker還提出了制約第二語言習(xí)得的中介語所表征的五個(gè)心理因素：（1）語言遷移，指學(xué)習(xí)者有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用已掌握的母語知識(shí)來幫助習(xí)得新的語言。學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目的語進(jìn)行交際時(shí)，會(huì)試圖借助于母語中的語音、詞匯、句法等來表達(dá)自己的思想。這種母語的影響可能是積極的，也可能是消極的。積極的影響稱之為正遷移，它有利于第二語言的習(xí)得；消極的影響稱之為負(fù)遷移，它會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者獲取目的語知識(shí)。（2）訓(xùn)練遷移，指學(xué)習(xí)者由于教師的教學(xué)不當(dāng)或采用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)材料，或訓(xùn)練方法不得當(dāng)而產(chǎn)生的中介語。（3）第二語言學(xué)習(xí)策略，指語言學(xué)習(xí)者掌握、理解單詞、語法規(guī)則和其他語言項(xiàng)目的含義和用法時(shí)所采用的方法。（4）第二語言交際策略，指學(xué)習(xí)者在第二語言知識(shí)有限的情況下采用的一種表達(dá)意思的方法。（5）目的語規(guī)則的泛化，指學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)把一些語言規(guī)則當(dāng)成普遍性的規(guī)則套用，將目的語的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)簡(jiǎn)單化，從而創(chuàng)造出了一些目的語中沒有的結(jié)構(gòu)變體。

根據(jù)Selinker的定義，中國科技工作者在撰寫英文論文時(shí)所使用的語言也是一種中介語，帶有漢語的痕跡。筆者結(jié)合西安電子科技大學(xué)碩、博士用英文所撰學(xué)術(shù)論文，從以上五個(gè)方面探討英文學(xué)術(shù)論文中的常見錯(cuò)誤。

3. 中介語在英文學(xué)術(shù)論文中的體現(xiàn)

學(xué)術(shù)論文中的母語負(fù)遷移主要體現(xiàn)在詞匯和句法層面上。在詞匯層面，學(xué)習(xí)者會(huì)受到新項(xiàng)的干擾。例如，英語有冠詞（a、an、the）而漢語沒有，冠詞對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說即是新項(xiàng)。漢語中名詞即可表示一類事物，而在英語中，要通過正確使用冠詞或變名詞為復(fù)數(shù)形式來表達(dá)“類”這一概念。學(xué)習(xí)者經(jīng)常因忽略漢英的這種差異而忽略對(duì)冠詞的使用。詞匯內(nèi)涵的不對(duì)應(yīng)也是產(chǎn)生中介語的原因之一。漢英詞匯中有眾多內(nèi)涵不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，需在翻譯時(shí)作區(qū)別處理，如：“對(duì)”不僅可以表示對(duì)象，翻譯為“to”，還可以表示邏輯的動(dòng)賓關(guān)系，需翻譯為“of”；“同時(shí)”不僅可以表示同一時(shí)間，翻譯為“at the same time”，還可表示“也”，需翻譯為“also”；“首先”并不是“剛開始的時(shí)候”，因此不應(yīng)翻譯為“at first”；“最后”既可表示“終于”，翻譯為“at last”，也可表示最終的時(shí)間，需翻譯為“finally”等；“下”不僅可以表示位置低，翻譯為“under”或“below”，也可以和“溫度”、“頻率”等搭配使用，表示一個(gè)抽象的地點(diǎn)，需翻譯為“at”。詞性的干擾也會(huì)產(chǎn)生中介語。漢語的詞性劃分標(biāo)準(zhǔn)主要是詞的語法功能，而不是詞的形態(tài)變化或詞的語法意義。英語有比較豐富發(fā)達(dá)的形態(tài)變化，有構(gòu)詞形態(tài)。譯者往往忽略漢英的這一差異，在翻譯過程中對(duì)詞性不加區(qū)分，例如：“with the flourish development of economy”。習(xí)慣用法的干擾也是中介語的來源之一。漢語中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像“情況”、“現(xiàn)象”、“問題”、“使”、“有”、“種”等沒有實(shí)際意義的詞，學(xué)習(xí)者往往按照漢語習(xí)慣，在寫作時(shí)把這些詞都翻譯出來，使得譯文冗長(zhǎng)，也不符合英語習(xí)慣。如：“the phenomenon of the disagreement between the experimental result and the theoretical result”。句法層面上的母語負(fù)遷移主要體現(xiàn)在語態(tài)負(fù)遷移、時(shí)態(tài)負(fù)遷移和句型結(jié)構(gòu)負(fù)遷移三方面。在漢語中，主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)在形式上并無嚴(yán)格差異，句子可以無主語，在主語位置出現(xiàn)的名詞也可能是動(dòng)詞的邏輯賓語，或者句子以“據(jù)……”開始。學(xué)習(xí)者受漢語影響，往往將這類句子誤譯為無主語句子或主動(dòng)語態(tài)。在時(shí)態(tài)方面，漢語的時(shí)態(tài)不具備具體形式，而英語中不同的時(shí)態(tài)有不同的形式，作者在寫作時(shí)要么忽略時(shí)態(tài)，要么錯(cuò)誤使用時(shí)態(tài)。值得一提的是，中國科技工作者似乎對(duì)過去時(shí)態(tài)有偏好。在句型結(jié)構(gòu)方面，英語重形合，造句注重形式接應(yīng)，要求結(jié)構(gòu)完整，句子以形寓意，以法攝神，因而嚴(yán)密規(guī)范，采用的是焦點(diǎn)句法；漢語重意合，造句注重意念連貫，不求結(jié)構(gòu)齊整，句子以意役形，以神統(tǒng)法，因而流瀉鋪排，采用的是散點(diǎn)句法（連淑能，2006：46）。在寫作過程中，作者往往不從句子結(jié)構(gòu)上作調(diào)整，而是按照漢語的習(xí)慣僅將各分句簡(jiǎn)單堆砌，甚至在同一句話中出現(xiàn)多個(gè)動(dòng)詞。

訓(xùn)練遷移體現(xiàn)在：在教學(xué)過程中，教師往往將語法規(guī)則、語言技巧等按照章節(jié)孤立講解，使學(xué)習(xí)者進(jìn)入了某些誤區(qū)。如：教師過分強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)應(yīng)靈活多變，以至于學(xué)生為此而忽略了連貫性；或者教師過分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的重要性，以至于學(xué)生對(duì)主動(dòng)語態(tài)望而生怯；更為嚴(yán)重的是，教師不能識(shí)別學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，甚或使用了錯(cuò)誤的語言，從而誤導(dǎo)了學(xué)生。

第二語言學(xué)習(xí)策略不當(dāng)體現(xiàn)為：很多學(xué)習(xí)者期望通過對(duì)詞匯和語法規(guī)則“死記硬背”來提高語言熟練程度。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致了諸多問題的出現(xiàn)：記住了語法規(guī)則但不會(huì)使用，認(rèn)識(shí)單詞但不知道其具體用法，如：“As a result， users could access to digital resources and services at anytime.”

在第二語言知識(shí)有限情況下，學(xué)習(xí)者不得不采取一些交際策略以使交際得以順利進(jìn)行?；乇苁且环N比較常用的策略。在寫作過程中，若表達(dá)受挫，作者往往會(huì)折中地選用一種能表達(dá)自己大意的方式，從而回避了能夠確切表達(dá)自己意思的方式。求助權(quán)威是另一種常用的交際策略。目前市面上所出現(xiàn)的漢英科技字典，無論是電子類的還是傳統(tǒng)的，都極少介紹詞的具體用法。作者在寫作過程中往往過分依賴工具書，導(dǎo)致論文中詞的誤用現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，如：“This method remains to be perfected.”

目的語規(guī)則的泛化在學(xué)術(shù)論文中也很常出現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)者根據(jù)動(dòng)名詞的定義，簡(jiǎn)單推斷出所有動(dòng)詞均可通過加后綴“-ing”變?yōu)槊~，如：“with the developing of the Internet”；學(xué)習(xí)者根據(jù)比較級(jí)的相關(guān)語法規(guī)則，簡(jiǎn)單推斷出“越來越”均可翻譯為“more and more”，如：“People more and more realize the importance of solar energy.”；學(xué)習(xí)者根據(jù)定語從句的定義，簡(jiǎn)單推斷出所有定語從句用關(guān)系代詞引導(dǎo)即可，而忽略了介詞的使用，如：“The temperature that the machine operates normally is 28℃.”

4. 對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的啟示

根據(jù)西安電子科技大學(xué)的課程設(shè)置，學(xué)生在碩士和博士階段均對(duì)專業(yè)英語進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而碩士學(xué)術(shù)論文和博士學(xué)術(shù)論文中的中介語現(xiàn)象并無本質(zhì)區(qū)別，這可以用石化現(xiàn)象解釋。Selinker對(duì)石化現(xiàn)象進(jìn)行了闡釋：“語言的石化現(xiàn)象是指外語學(xué)習(xí)者的中介語的一些語言項(xiàng)目，語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識(shí)傾向于固定下來的狀態(tài)，年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)量的變化對(duì)改變這種固定狀態(tài)不起作用?！保ㄞD(zhuǎn)引自趙萱，2006：18）既然到達(dá)某一特定學(xué)習(xí)階段后，學(xué)習(xí)者并不能通過自身的作用消除石化現(xiàn)象（defossilization），顯然外界因素至關(guān)重要，而教師這一外界因素因和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程緊密相關(guān)，其作用不言而喻。因受交際法的影響，有學(xué)者主張?jiān)趯I(yè)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)任務(wù)和話題本身內(nèi)容，注重交流，不過多糾正錯(cuò)誤，讓他們敢說、敢寫，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)英語的應(yīng)用能力，提高語言的流利程度。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)者語言能力已經(jīng)石化的階段，教師便有必要對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)。認(rèn)知心理學(xué)及第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，輸入在語言習(xí)得過程中的確起到?jīng)Q定性的作用（Ellis， 1994）。語言的輸入是學(xué)習(xí)任何一種語言的基礎(chǔ)（丁雙紅、張學(xué)輝，2005：115）。教師的糾錯(cuò)過程也是一種語言的輸入。教師還應(yīng)在課堂上最大限度地提供目的語模式。中介語作為一種語言，在以自然進(jìn)化的方式非常迅速地變化著。在這一過程中，可供學(xué)生模仿和對(duì)照的目的語模式起著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)在課堂上最大限度地給學(xué)生提供充分的目的語語言模式。這些模式不僅是學(xué)生模仿的對(duì)象，而且能夠?qū)W(xué)生正確的語言運(yùn)用給予鞏固和強(qiáng)化。

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“專業(yè)英語課原則上由專業(yè)教師承擔(dān)”，各校“要逐步建立起一支相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)英語課教師隊(duì)伍，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)英語教師組成的專業(yè)英語教學(xué)指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、檢查專業(yè)英語教學(xué)方面的工作”（教育部高等教育司，2004）。事實(shí)上，目前我國的專業(yè)英語教學(xué)情況不容樂觀。據(jù)韓萍、朱萬忠等調(diào)查，由于ESP對(duì)教師有專業(yè)與語言的雙重要求，許多高校的專業(yè)教師由于自身語言底子不足又缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇的教學(xué)模式主要是“翻譯+閱讀”，很少涉及語言綜合技能的全面訓(xùn)練（2003：24-33）；同樣，由語言教師擔(dān)任ESP課程教學(xué)，若其不懂相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)也難以勝任。各專家、學(xué)者都曾就此提出自己的見解和解決方案，劉潤(rùn)清建議給大學(xué)英語教師舉辦師資培訓(xùn)班（1999：7-12）；蔡基剛也提出鼓勵(lì)年輕的具有碩士學(xué)位的外語教師攻讀其他專業(yè)的博士學(xué)位（2004：22-28）。筆者認(rèn)為，有必要培養(yǎng)穩(wěn)定的ESP師資隊(duì)伍，培養(yǎng)對(duì)象最好是有理工科基礎(chǔ)的英語愛好者，他們有理工科學(xué)生的思維習(xí)慣，易于接受專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，他們愛好英語，容易打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。此外，他們應(yīng)該有機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)英語翻譯或編輯工作，以便能將專業(yè)知識(shí)和語言能力有效結(jié)合起來。

5. 結(jié)語

中介語是第二語言習(xí)得中的一個(gè)必然現(xiàn)象。研究中介語可以有效了解學(xué)習(xí)者出錯(cuò)的類型及其成因，提煉出語言學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律，最終達(dá)到縮短中介語與目的語的距離、提高學(xué)習(xí)效果的目的。從中介語的角度研究學(xué)術(shù)論文中的常見錯(cuò)誤能夠幫助學(xué)習(xí)者有效消除母語和其他不利因素的影響，提高用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，引出對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的反思。教師在專業(yè)英語教學(xué)中的角色有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford: Oxford University Press， 1994.

Selinker， L. Rediscovering Interlanguage[M]. London: Longman， 1972.

蔡基剛. ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J]. 外語界，2004(2)：22-28.

丁雙紅、張學(xué)輝. 理工科專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)及改革意見[J]. 理工高教研究，2005(26)：115.

韓萍、朱萬忠、魏紅. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式[J]. 外語界，2003(2)：24-33.

教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z]. 北京：清華大學(xué)出版社，2004.

連淑能. 英漢對(duì)比研究[M]. 北京：高等教育出版社，2006：46.

第5篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]思想政治工作；企業(yè)文化；結(jié)合分析

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-066-01

集團(tuán)思想政治工作是我黨思想政治工作的重要組成部分，它在于調(diào)動(dòng)企業(yè)職工的急性型，促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)職工思想政治工作需從之前不合時(shí)宜的觀念和體制中進(jìn)行解放，不斷完善企業(yè)的思想政治工作。企業(yè)職工的思想政治工作與企業(yè)文化有著較大的相關(guān)性。

一、針對(duì)性地加強(qiáng)思想政治工作內(nèi)容創(chuàng)新

（一）觀念創(chuàng)新

為了能使集團(tuán)思想政治工作從根本上進(jìn)行創(chuàng)新，首先就要對(duì)集團(tuán)思想政治工作的觀念進(jìn)行創(chuàng)新，就要打破企業(yè)之前思想政治工作的老三套“開會(huì)，報(bào)告，學(xué)習(xí)”。另外，需要樹立起“依靠科學(xué)的思想政治生命體系”的觀念，依照科學(xué)的方法和手段投入生產(chǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果開展工作，并積極探索符合人們思想和行為活動(dòng)的規(guī)律，開辟新途徑，使最新的思想政治工作滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，從而提高企業(yè)職工工作的主動(dòng)性。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新

企業(yè)的思想政治工作得到創(chuàng)新，企業(yè)的思想工作內(nèi)容也需要得到改革創(chuàng)新。企業(yè)的思想政治工作主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展和管理體制的變革，另一方面是用企業(yè)政治思想教育企業(yè)干部職工。針對(duì)這兩方面內(nèi)容，需要緊密結(jié)合干部職工對(duì)物質(zhì)文化生活的新要求，抓住理想信念，認(rèn)真開展“三個(gè)代表”和“兩個(gè)務(wù)必”的重要思想教育，堅(jiān)持對(duì)基層干部職工的理想信念和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高企業(yè)的整體素質(zhì)。

二、將企業(yè)職工思想政治教育與企業(yè)文化相結(jié)合所需要注意的因素

（一）抓住三個(gè)基本“點(diǎn)”

1.“抓重點(diǎn)”。集團(tuán)思想政治工作應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)生產(chǎn)建設(shè)進(jìn)行分析和研究，通過各種具有針對(duì)性的思想工作，使企業(yè)職工更加明確地了解到自己在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)職工的自主性，發(fā)揮主人翁意識(shí)，強(qiáng)化企業(yè)隊(duì)伍。

2.跟蹤“熱點(diǎn)”。為保持企業(yè)職工旺盛的斗志，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的為職工著想，解決企業(yè)職工普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，為企業(yè)職工排憂解難，真正意義上在精神上激勵(lì)和幫助廣大職工。

3.介入“難點(diǎn)”。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，存在著各式各樣的難點(diǎn)，制約著企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，例如人事調(diào)度，員工績(jī)效考核等等。為能夠積極地全面的客觀的分析問題，應(yīng)當(dāng)積極參與并主動(dòng)做好工作，解決企業(yè)運(yùn)行過程中的難題，推進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

（二）把握好三個(gè)“度”

1.拓展“廣度”。堅(jiān)持在企業(yè)深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)，通過該活動(dòng)帶動(dòng)思想政治工作全局。（1）通過開展健全的黨內(nèi)制度，進(jìn)行認(rèn)真的批評(píng)與自我批評(píng)，不斷對(duì)黨內(nèi)生活進(jìn)行優(yōu)化；（2）開展廉政教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部以及企業(yè)工作人員作風(fēng)。

2.加大“力度”。增強(qiáng)集團(tuán)思想政治工作的實(shí)效性，將文明高效，廉潔奉公始終立于企業(yè)員工隊(duì)伍之上，建立一流的領(lǐng)導(dǎo)班子與隊(duì)伍。

3.提升“溫度”。豐富企業(yè)內(nèi)部人情味，加大改革力度，通過建立企業(yè)公會(huì)制度，把企業(yè)職工放在第一位，保證企業(yè)的生產(chǎn)周期正常，增強(qiáng)企業(yè)職工的工作主動(dòng)性。

（三）思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)的結(jié)合的重要性

1.企業(yè)文化與思想政治工作的結(jié)合，是解決目前集團(tuán)思想政治工作的迫切需要。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的思想也發(fā)生翻天覆地的變化，社會(huì)的進(jìn)步促使了人們思想中的獨(dú)立性、多樣性更加突出。現(xiàn)如今，單靠說教是無法滿足現(xiàn)今快速發(fā)展的社會(huì)的需求的。企業(yè)文化與集團(tuán)思想政治工作相互結(jié)合，可充分發(fā)揮企業(yè)文化的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)企業(yè)職工的向心力，促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。

2.企業(yè)文化與思想政治工作相互結(jié)合，是創(chuàng)新思想政治工作方法的實(shí)踐載體。企業(yè)文化是集企業(yè)思想與企業(yè)行為于一身的建設(shè)，其內(nèi)容也容易被員工所接受，而將企業(yè)文化與思想政治工作進(jìn)行結(jié)合，可將呆板的理論說教生動(dòng)化，增強(qiáng)說服力，改變現(xiàn)今集團(tuán)思想政治工作空泛的局面。

（四）企業(yè)文化與集團(tuán)思想政治工作相結(jié)合的途徑

1.注重企業(yè)文化的培育。企業(yè)文化是整個(gè)企業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力和代表支柱，為提升企業(yè)文化的形象，應(yīng)當(dāng)積極開展宣傳工作，使員工將身邊的典型事例通過企業(yè)文化的形式表達(dá)出來，使員工正確理解并主動(dòng)接受企業(yè)文化。

2.注重管理方法的創(chuàng)新。提高企業(yè)的管理水平是企業(yè)文化建設(shè)與思想政治工作的目的所在，為促進(jìn)全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在企業(yè)日常生活中堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的科學(xué)化與人性化。

三、結(jié)語

企業(yè)文化與集團(tuán)思想政工作是推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，二者相互融合，才能夠增強(qiáng)企業(yè)的思想政治工作的生機(jī)與活力，促進(jìn)企業(yè)快速、穩(wěn)定、健康的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

在線學(xué)習(xí)，最難控制的就是學(xué)員是否在線學(xué)習(xí)，以及如何科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)員在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)與工作是混合交叉進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)計(jì)劃的沖突或顧此失彼的現(xiàn)象，這就要求培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或在線輔導(dǎo)教師及時(shí)掌握學(xué)員在線學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員在線學(xué)習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)。

一是加強(qiáng)對(duì)自學(xué)情況的檢查，要在培訓(xùn)班設(shè)立班委，組建學(xué)習(xí)討論小組。既便于組織實(shí)施學(xué)員間的相互監(jiān)督與提醒，也便于學(xué)員間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成果的共享與相互促進(jìn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或課程輔導(dǎo)教師要經(jīng)常性觀察研究學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)的點(diǎn)擊情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，經(jīng)常突擊性提出一些問題指定某在線學(xué)員即時(shí)回答，以判定他是否真的在線學(xué)習(xí)。防止個(gè)別不自覺的學(xué)員讓課程運(yùn)行著而自己在學(xué)習(xí)中偷懶。

二是強(qiáng)化作業(yè)管理力度與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師應(yīng)制定作業(yè)收繳、批改、登記與指導(dǎo)制度，教師定期布置在線作業(yè)，學(xué)員每學(xué)完一個(gè)單元就必須在規(guī)定期限完成作業(yè)并上交。對(duì)學(xué)員實(shí)行結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)制，即學(xué)員個(gè)人作業(yè)完成情況、參加小組問題研討、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)情況、對(duì)教師倡議或指令的響應(yīng)情況均可在學(xué)員結(jié)業(yè)總體評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中占一定比重。在自學(xué)進(jìn)度表中規(guī)定作業(yè)內(nèi)容，在培訓(xùn)項(xiàng)目開始時(shí)就下發(fā)給學(xué)員，要求學(xué)員按要求上交作業(yè)，培訓(xùn)輔導(dǎo)教師及時(shí)組織批改，如實(shí)記錄學(xué)員完成作業(yè)情況，并結(jié)合作業(yè)批改情況對(duì)學(xué)員實(shí)施針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

三是嚴(yán)格對(duì)學(xué)員自學(xué)情況的檢查與督促。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)重視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的檢查與督促，把它作為工作的重要內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮班委、學(xué)習(xí)小組的積極性，提倡學(xué)員間的相互檢查、提醒與督促，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。必要時(shí)動(dòng)員學(xué)員單位培訓(xùn)主管或人力資源部門參與，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的差生的管理，共同督促學(xué)員按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提倡面授輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是員工培訓(xùn)一項(xiàng)重要手段，但它也不可避免有其自身的局限性，比如對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間的分散、學(xué)員效果反饋的滯后等，因此，為保證培訓(xùn)實(shí)際效果，應(yīng)提倡面授輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。各種方式靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳培訓(xùn)效果。

一是合理安排遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的混合式培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人結(jié)合項(xiàng)目要求及學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將項(xiàng)目的開班時(shí)間、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)間、集中面授時(shí)間合理安排。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，就可安排學(xué)員日常工作時(shí)間中；對(duì)于集中面授安排，則要結(jié)合學(xué)員崗位工作節(jié)奏、工作特點(diǎn)等實(shí)際情況做科學(xué)調(diào)整，盡量安排員工工休或假期等時(shí)間將把集中面授對(duì)工作的負(fù)面影響減少到最低。

二是科學(xué)安排相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合培訓(xùn)項(xiàng)目要求，把一些基礎(chǔ)課或鋪墊性內(nèi)容的課程通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式先行實(shí)施，給學(xué)員打好一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對(duì)于一些需要較深入、長(zhǎng)時(shí)間集中探討的問題及學(xué)習(xí)課程中疑難問題的解答及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的延伸流研討、總結(jié)提高等課程內(nèi)容，則在后期安排適時(shí)的集中面授培訓(xùn)；二者結(jié)合使用以達(dá)到既節(jié)約培訓(xùn)投入又保證培訓(xùn)效果的目標(biāo)。

三是做好集中面授培訓(xùn)的組織與實(shí)施。面授是遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的重要補(bǔ)充，是解決關(guān)鍵疑難問題，“啃”學(xué)習(xí)中“硬骨頭”的重點(diǎn)階段，組織集中面授時(shí)，首先要做好學(xué)員問題的收集與分析，把學(xué)員面授中需要解決的問題、知識(shí)疑難點(diǎn)搞清楚。其次是做好與面授培訓(xùn)教師的溝通工作，讓面授教師明確學(xué)員疑難的集中點(diǎn)與面授要求。再組織做好學(xué)員師生的互動(dòng)工作，把通過師生互動(dòng)的問題深入探討，加深學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、重視評(píng)估與改進(jìn)工作，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量

評(píng)估是提高工作質(zhì)量的有效手段，遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種創(chuàng)新，很多工作仍處于探索階段，因此，評(píng)估工作對(duì)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作質(zhì)量的提高非常重要。評(píng)估工作主要包括對(duì)課程的評(píng)估、對(duì)教師的評(píng)估及對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。

1．做好學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)估。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)管理相對(duì)放松、自主性相對(duì)較強(qiáng)，因此，遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的檢驗(yàn)。要建立與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的試題庫，保證試題對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率。設(shè)置靈活的考試策略，使試題組織能滿足不同程度人員考試的需要。在考試過程中，不僅包括在線考試，同時(shí)也可結(jié)合項(xiàng)目需要適當(dāng)組織集中考試以保證教學(xué)效果，以學(xué)習(xí)結(jié)果為最終檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把出口關(guān)。對(duì)考試作弊者及違反有關(guān)規(guī)定的，也要按遠(yuǎn)程培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定做出相應(yīng)處理。

2．做好課件評(píng)價(jià)。課程是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的靈魂，把遠(yuǎn)程教育平臺(tái)看成是舞臺(tái)，課程就是臺(tái)上的劇目，開發(fā)好的劇目，對(duì)于提高上座率的重要性不言而喻。做好課程評(píng)價(jià)工作，主要目的就是總結(jié)課程開發(fā)的教訓(xùn)，借鑒以往經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出更好、更受學(xué)員歡迎的新課件。開展課程評(píng)價(jià)主要以用人單位及學(xué)員為重點(diǎn)組織實(shí)施，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：課程內(nèi)容是否適用于培訓(xùn)對(duì)象需求，是否滿足于培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)內(nèi)容的要求，是否與培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)等，學(xué)員對(duì)課程的喜歡熱愛程度，參加培訓(xùn)的實(shí)際效果，課程使用的方便程度。

3．做好教師評(píng)估。輔導(dǎo)教師是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演，教師對(duì)課程的輔導(dǎo)也有一個(gè)對(duì)課程內(nèi)容加深理解和提升總結(jié)的作用，因此，輔導(dǎo)教師的工作質(zhì)量對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與推動(dòng)作用是不可忽視的。輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要來自遠(yuǎn)程教育中心（站）及參加培訓(xùn)的學(xué)員兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)教師和重點(diǎn)是該教師參與輔導(dǎo)的積極性、工作態(tài)度、出勤情況、對(duì)學(xué)員提問回復(fù)的及時(shí)性及輔導(dǎo)效果等。對(duì)教師工作評(píng)價(jià)后，一定要對(duì)教師本人一定要有回饋和溝通的過程，以幫助他完善教學(xué)輔導(dǎo)方式，糾正錯(cuò)誤做法，提高教學(xué)輔導(dǎo)水平。

四、重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)成果共享

遠(yuǎn)程培訓(xùn)以其虛擬的空間組織，能把不同專區(qū)、不同年齡、不同上網(wǎng)時(shí)段的人員關(guān)系起來，組織一個(gè)個(gè)虛擬組織，在這個(gè)組織里，他們可以平等自由交流，分享思想，且沒有了往日的拘束，更能生發(fā)開拓思維空間。遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，多設(shè)計(jì)一些促進(jìn)學(xué)員共享經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一是定期組織課程研討遠(yuǎn)程會(huì)議，會(huì)議主持人由本課程輔導(dǎo)教師擔(dān)任，對(duì)會(huì)議議題及進(jìn)程合理引導(dǎo)與控制，激發(fā)與會(huì)人員發(fā)言的熱情。定期對(duì)學(xué)習(xí)中的問題、課程安排、對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理活動(dòng)安排等多方面議題組織討論，解決學(xué)習(xí)疑難，收集大家反饋信息，為進(jìn)一步改善工作提供參與。

二是合理劃分學(xué)習(xí)小組，由班委或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)作為會(huì)議召集人，發(fā)起不同范圍的討論或會(huì)議，對(duì)一些大家感興趣的問題組織探討，對(duì)疑難問題進(jìn)行共同研討，實(shí)施團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)。也可就項(xiàng)目學(xué)習(xí)等班級(jí)事務(wù)進(jìn)行協(xié)商與討論，聚大家的力量共同克服難關(guān)，優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)功效。

三是將優(yōu)秀作業(yè)、論文、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上網(wǎng)進(jìn)行公開展示、也可組織針對(duì)性的評(píng)講、交流活動(dòng)。讓每個(gè)人好的經(jīng)驗(yàn)做法最終都變成大家共有的經(jīng)驗(yàn)做法。讓好經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，避免其它學(xué)員再犯同樣的錯(cuò)誤，延誤學(xué)習(xí)時(shí)間。

四是在論壇對(duì)精品提問、解答、精辟見解“置頂”方便大家查詢與共享，也可對(duì)一些不負(fù)責(zé)的言論行為“拍磚”警示。在論壇引導(dǎo)大家講正氣、樹新風(fēng)、積極學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)吸引學(xué)員參與班級(jí)集體事務(wù)、共享成功經(jīng)驗(yàn)的凝聚力。

第7篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

1、為促進(jìn)骨干型教師的成長(zhǎng)，使骨干教師逐漸成為我區(qū)的教育教學(xué)專家，我區(qū)骨干型教師每五年必須輪訓(xùn)一遍。市南區(qū)教體局每年集中組織培訓(xùn)，由各職能部門共同承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。各校可根據(jù)學(xué)校實(shí)際分批安排骨干型教師參加輪訓(xùn)。

2、骨干教師以集中培訓(xùn)為主，堅(jiān)持集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合。每年暑假教體局安排48學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。為促進(jìn)骨干教師從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“研究型”；從“模仿型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”；從“個(gè)案指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“面上輻射”，更好地發(fā)揮輻射帶頭作用，骨干教師一學(xué)年參加校本培訓(xùn)及自學(xué)時(shí)間應(yīng)不少于100學(xué)時(shí)。

3、骨干教師培訓(xùn)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合；階段培養(yǎng)與長(zhǎng)期跟蹤相結(jié)合。市南區(qū)教育中心教師將對(duì)參加培訓(xùn)的骨干教師跟蹤聽課，一學(xué)年不少于2次，參加培訓(xùn)的骨干教師每學(xué)年至少主持一次校級(jí)的學(xué)科教研活動(dòng)。中心教師在聽課指導(dǎo)后對(duì)骨干教師做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，附于骨干教師培訓(xùn)手冊(cè)中。

4、骨干教師培訓(xùn)要堅(jiān)持教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合，每位骨干教師應(yīng)積極參與學(xué)校的科研課題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐確定自己的科研課題，科研課題的確立要小而實(shí)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。學(xué)年末，將自己的科研論文附于骨干教師培訓(xùn)手冊(cè)中。

5、加強(qiáng)骨干教師的相互學(xué)習(xí)，成立骨干教師學(xué)習(xí)小組，確定各小組的組長(zhǎng)，以課例為平臺(tái)，至少開展一次骨干教師培訓(xùn)組課例研討沙龍。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件支持骨干教師的相互交流，發(fā)揮骨干教師的示范作用。

6、骨干教師培訓(xùn)時(shí)間為一年，對(duì)于按時(shí)出勤，認(rèn)真完成作業(yè)的骨干型教師培訓(xùn)期滿由市南區(qū)教育中心頒發(fā)骨干教師結(jié)業(yè)證書。在繼續(xù)教育證書上登記48學(xué)時(shí)，24學(xué)分。

7、對(duì)于參加集中培訓(xùn)，缺勤超過三分之一的學(xué)員（包括公假）以及作業(yè)不按時(shí)上交的學(xué)員，不予頒發(fā)本年度的骨干教師結(jié)業(yè)證書。對(duì)于五年內(nèi)沒有完成輪訓(xùn)的骨干型教師，市南區(qū)教體局將取消該教師的骨干型教師資格。

8、骨干教師配發(fā)市南區(qū)教體局統(tǒng)一印制的《骨干教師培訓(xùn)手冊(cè)》，每學(xué)期一冊(cè)，及時(shí)規(guī)范填寫，學(xué)年末上交教育中心師訓(xùn)部。

三、培訓(xùn)具體安排：

具體時(shí)間

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)方式

培訓(xùn)地點(diǎn)

負(fù)責(zé)人

20__年7月25日-29日

開展集中培訓(xùn)，由中國教育學(xué)會(huì)聘請(qǐng)全國知名的教育專家對(duì)市南區(qū)骨干教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、教育科研專題、新課標(biāo)與教師素質(zhì)的專題培訓(xùn)，并分別觀摩語文、數(shù)學(xué)特級(jí)教師示范課，組織開展研討互動(dòng)。

專題講座、課堂教學(xué)觀摩

貴州路小學(xué)、定陶路小學(xué)階梯教室

師訓(xùn)部

20__年7月30日-9月10日

完成骨干教師作業(yè)，發(fā)送到市南教育中心師訓(xùn)部學(xué)員論壇，由師訓(xùn)部教師評(píng)定作業(yè)等級(jí)。

網(wǎng)上交流

教育中心網(wǎng)站學(xué)員論壇

王冬梅

安曉兵

20__年9月21日下午

語文骨干教師集中培訓(xùn)：

1、20__級(jí)語文骨干教師匯報(bào)課（3節(jié)）

2、骨干教師紙上評(píng)課

3、發(fā)放證書

專題課例

互動(dòng)交流

寧夏路小學(xué)多媒體教室

王冬梅

欒海瑩

20__年9月28日下午

數(shù)學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)：

1、20__級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師匯報(bào)課（3節(jié)）

2、骨干教師互動(dòng)

3、發(fā)放證書

專題課例

互動(dòng)交流

文登路小學(xué)

多媒體教室

安曉兵

20__年10月22日

骨干教師集中培訓(xùn)（語、數(shù)、英、藝）

1、集中培訓(xùn)講座

2、公布本年度培訓(xùn)計(jì)劃

3、確定各學(xué)習(xí)小組人員，選出小組長(zhǎng)

專題講座

貴州路小學(xué)

師訓(xùn)部

20__年1月

骨干教師階段性培訓(xùn)反思

網(wǎng)上交流

網(wǎng)上論壇

師訓(xùn)部

20__年10月-20__年5月

各小組相互聽課，開展骨干教師培訓(xùn)組課例式研討沙龍。

學(xué)員交流

各校教室

各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)

20__年9月-20__年6月

學(xué)科教研員跟蹤聽課，一學(xué)年不少于2次，參加培訓(xùn)的骨干教師每學(xué)年至少主持一次校級(jí)的學(xué)科教研活動(dòng)，組織相應(yīng)的片、區(qū)級(jí)骨干教師觀摩課。

跟蹤指導(dǎo)

互動(dòng)交流

學(xué)校

師訓(xùn)部

學(xué)科教研員

20__年6月

結(jié)業(yè)典禮，發(fā)放骨干教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書

待定

第8篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

1．集中培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式

1．1 學(xué)習(xí)－講座－研討。據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)員的實(shí)際需要，有的放矢地安排了講座。學(xué)員們結(jié)合講座內(nèi)容，與主講者進(jìn)行互動(dòng)、研討，以促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。專家講座與研討交流、學(xué)員沙龍和案例分析、實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合、普遍性與區(qū)域性生物多樣性特色教學(xué)、體驗(yàn)反思與訓(xùn)后提高等豐富多樣的形式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，著眼于提供專家與培訓(xùn)者互動(dòng)的平臺(tái)。

1．2 優(yōu)質(zhì)基地中學(xué)跟崗研修。到有特色的優(yōu)質(zhì)中學(xué)進(jìn)行跟崗指導(dǎo)為特征，以參與式培訓(xùn)為主打形式，通過專家專題發(fā)言、學(xué)員參與式討論、觀摩課堂教學(xué)和以學(xué)科為載體的校本培訓(xùn)等形式實(shí)施，力求在參與互動(dòng)中建構(gòu)骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)。研修中既注重方法引領(lǐng)、理念內(nèi)化，又注重實(shí)踐指導(dǎo)。

1．3 通過送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，展示成果。針對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)中學(xué)生物教師對(duì)各類培訓(xùn)的需求，做到按需培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)，努力解決農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)生物學(xué)科教師迫切需要解決的問題。通過學(xué)員獻(xiàn)課、學(xué)員教學(xué)反思、學(xué)員專題講座、學(xué)員組織參與式討論、專家組評(píng)課及評(píng)估考核等形式開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，以展示培訓(xùn)研修的成果。

1．4 經(jīng)驗(yàn)共享。通過“結(jié)業(yè)考核與學(xué)員經(jīng)驗(yàn)交流有機(jī)融合”的形式，使學(xué)員之間交流分享經(jīng)驗(yàn)。從培訓(xùn)內(nèi)容的板塊設(shè)計(jì)來看，各學(xué)科的培訓(xùn)形式基本上都包括以下三大板塊:(1)學(xué)員交流。學(xué)員先分組交流自己近5個(gè)月來的培訓(xùn)成果、個(gè)人體會(huì)、教育故事和教學(xué)案例，再把小組交流中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員推薦到全班交流。(2)論文答辯。由高校學(xué)科教育專家和省、市、區(qū)教科所教研員以及中小學(xué)一線優(yōu)秀教師組成的論文答辯小組主持論文答辯。(3)提交豐厚的結(jié)業(yè)成果。學(xué)員需提交農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)期間的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)總結(jié)、個(gè)人教育教學(xué)中的敘事小故事、優(yōu)秀公開課教案、校本研修方案、公開發(fā)表的教育教學(xué)優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄(或視頻案例)等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)員都將自己提交的培訓(xùn)成果裝訂成冊(cè)，相關(guān)電子文本刻錄成盤，并放在班上展覽，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流、智慧共享的目的。

2．分散培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式

分散培訓(xùn)階段，對(duì)返回工作崗位的學(xué)習(xí)、研究，我們注重發(fā)揮這些骨干教師在當(dāng)?shù)氐妮椛?、引領(lǐng)作用。為了保證分散培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，我們采用的培訓(xùn)模式為:

2．1 個(gè)人課表學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)中心引導(dǎo)教師結(jié)合課程改革，設(shè)計(jì)教學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的時(shí)間表，為學(xué)習(xí)者提供讀書、講授與實(shí)踐活動(dòng)的“菜單”供他們自主選擇，設(shè)立開放的培訓(xùn)和信息資料中心，創(chuàng)造豐富的信息環(huán)境。在校本教研的過程中養(yǎng)成專業(yè)自我發(fā)展的意識(shí)與能力。鼓勵(lì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)中學(xué)生物教師與本師（市）城鎮(zhèn)內(nèi)市級(jí)骨干教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行相互聽評(píng)，個(gè)別指導(dǎo)和相互交流，并將結(jié)對(duì)子情況作為城鎮(zhèn)骨干教師考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。促進(jìn)校本課程資源開發(fā)與利用和生物教師專業(yè)發(fā)展策略、構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色等，建立良好的可持續(xù)跟蹤交流發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2．2 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中心利用E－mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)通信開展的教研活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立起兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)教師以自主學(xué)習(xí)為主、以教研活動(dòng)為支撐、以信息資源為支持的交流網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，貼近教師專業(yè)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，讓凝聚在基層教師身上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與各位專家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合。

2．3 課題研究形式。以課題研究為中心的培訓(xùn)方式。指導(dǎo)教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃蒲姓n題，并擔(dān)任申報(bào)人，然后分設(shè)若干個(gè)子課題，組織學(xué)員分工承擔(dān)研究或?qū)嶒?yàn)任務(wù)。其目的是使課題研究或?qū)嶒?yàn)的全過程成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，從中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)骨干教師基礎(chǔ)較薄弱的情況，選擇了貼近學(xué)員實(shí)際的小課題（具有近、小、真、準(zhǔn)、高、深的特點(diǎn)）。

2．4 教學(xué)實(shí)踐反思。這種做法是指學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論于教育教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)自己的實(shí)踐行為進(jìn)行梳理，重新審視，作出理性思考。要求學(xué)員分散培訓(xùn)時(shí)采用“實(shí)踐―――反思―――再實(shí)踐―――再反思”的培訓(xùn)模式。具體流程為:(1)實(shí)踐:組內(nèi)備課、上課，完成課堂實(shí)錄;(2)反思:與所在學(xué)校教師一道對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)共同進(jìn)行研討，結(jié)合案例研討方式，賞析課堂的愉悅與困惑。借鑒他人創(chuàng)意，突顯自我風(fēng)格，完成新的實(shí)施方案;(3)再實(shí)踐:組內(nèi)教師對(duì)同年段不同班級(jí)學(xué)生，進(jìn)行二度實(shí)踐，完成第二輪課堂實(shí)錄;(4)再反思，再調(diào)整，完成第二次修改方案。

2．5 特色式校本在研引領(lǐng)。通過與受訓(xùn)學(xué)員及單位的“手拉手”長(zhǎng)效性培訓(xùn)機(jī)制，探索結(jié)對(duì)申報(bào)、資源共享、合作論壇、互訪交流、對(duì)口支援、“捆綁式”評(píng)價(jià)、彼此促進(jìn)的均衡發(fā)展模式，為學(xué)員急需解決的實(shí)際問題提供方向性與策略性的引領(lǐng)。推出一批新時(shí)期優(yōu)秀初中生物教師的典型及初中生物教師工作的示范區(qū)。

第9篇：教師結(jié)業(yè)論文范文

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守、執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。愛崗敬業(yè)，為人師表，與同事友好相處。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

工作期間能認(rèn)真參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)與能力。20xx年取得《無錫市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)合格證書》；20xx年取得《英語口語等級(jí)證書》；20xx年取得《江蘇省治安保衛(wèi)培訓(xùn)證書》與《科學(xué)骨干教師培訓(xùn)證書》；2006年取得《機(jī)器人教練員證書》。

自從任教科學(xué)課以來，我能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)能力。在此期間，三次參加片科學(xué)教師大比武，均獲二等獎(jiǎng)；兩件自制教具分別獲江陰市二、三等獎(jiǎng)；九篇論文分別獲市級(jí)以上一、二、三等獎(jiǎng)。20xx年9月被評(píng)為鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者；20xx年被評(píng)為江蘇省“金鑰匙”競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員；2006年9月被評(píng)為臨港新城優(yōu)秀教師。

我還年輕，在教育的崗位上還需不懈努力！愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的誠懇支持！無論今年能否晉升為高級(jí)教師，我都會(huì)繼續(xù)努力工作。