中學(xué)法制教育論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)法制教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)法指導(dǎo)

 

很多學(xué)生總是覺得英語學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語的決心。因此，英語教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會英語，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會學(xué)英語。教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因為“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。

1.1學(xué)好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中膽子要大．不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來．沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時記下來。

1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語是長期積累的過程．這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力中學(xué)英語教學(xué)論文，堅持和積累是學(xué)好英語的法寶。要不怕困難．咬牙堅持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點。

初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過渡階段，是語音語調(diào)定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語音語調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語書寫，對初一學(xué)生也是非常重要的。

初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺得英語越來越難學(xué)了。成績較好的學(xué)生的成績難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對這些情況，剛進(jìn)入初二年級的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡寫文學(xué)名著和其他簡易讀物，培養(yǎng)對英語的感性認(rèn)識，了解英語社會的文化背景知識，如果把自己感興趣的文章背下來，那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語屢試不爽的一個好辦法。

初三階段：很多人錯誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實際上，過早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒有意義，因為備考的實質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰(zhàn)中考會侵蝕甚至磨滅自己對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機(jī)會。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開放的，它接受自己喜歡的知識，也因此迎來了進(jìn)步的機(jī)會。再者，過長的備考狀態(tài)反而不利于考試?？荚嚨臏?zhǔn)備時間一般以半年時間為宜，長于這個準(zhǔn)備時間，人就會很自然的對這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語的實際運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重英語口語和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來越重，學(xué)生會覺得越來越難找機(jī)會練習(xí)口語。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語語言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實已經(jīng)證明，掌握更多英語國家文化的學(xué)生，在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語教學(xué)論文，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽課。

要聽好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒有解決的問題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點論文提綱格式。通過這種比較，肯定會讓你加深理解。

3.3要細(xì)心領(lǐng)會老師所講的第一個細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識。

3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識的過程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語教學(xué)論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會!要隨時準(zhǔn)備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語單詞難記，或許你也會有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來單個背的時候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動詞過去式、過去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語一樣，通過文章和句子來學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過之后才能知道。

搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動認(rèn)識能力，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

第2篇：中學(xué)法制教育論文范文

一、導(dǎo)入語言簡練生動新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

生動的語文課堂，離不開好的開題。俗話說：良好的開端是成功的一半。新穎的開題語言能激發(fā)學(xué)生的求知欲，平鋪直敘、平淡刻板、照本宣科的語言，只能使學(xué)生失去興趣，影響教學(xué)效果。小學(xué)生的各方面能力還在發(fā)展之中，他們還沒有一定的自制能力，如果一節(jié)課的導(dǎo)入語不能激起他們的興趣，這一堂課他們將不會投入很多的注意力。因此，一堂課開課的成功與否直接影響新知識的教學(xué)，生動有趣、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，能把學(xué)生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生能自覺、輕松、愉快的去學(xué)習(xí)新知識，獲得新感受。教師在課題的引入時，一定要精心組織語言，巧妙地引入。可以是一個謎語，一首兒歌，一個笑話，一個故事；可以是懸念，是思考，是猜想。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，一些有趣的貼近生活的話題對他們具有很強(qiáng)的吸引力，這也是引入新課的有效途徑。如在教學(xué)《匆匆》這一課時，可以這樣引：叫同學(xué)們計算自己來到這個世界上已經(jīng)度過了多少個日子導(dǎo)入課題；有的可以利用學(xué)生喜歡聽故事的形式來引入，如《七顆鉆石》一課的導(dǎo)入新課，可以講故事設(shè)計開題。這樣，不同教材就選擇不同的導(dǎo)入新課方式，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，教師要通過多形式，多渠道的開場白，一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文熱情和興趣。

二、解惑釋疑語言具有啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深思

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中難免不遇到很多難題，尤其是在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，更不可能都是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常都會遇到這樣或那樣的問題。學(xué)生的困難，往往就是語文教材的重點和難點。因此，教師即可抓住時機(jī)，運(yùn)用教學(xué)語言巧妙地點撥學(xué)生，教給他們分析和解決問題的方法，引導(dǎo)他們克服困難，解決問題。這種課堂講授語言主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，主要以簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，課堂講授語言是很重要的，在所有教學(xué)語言中是使用頻率最高的一種表達(dá)方式。講授語言必須簡潔精練，開門見山，直奔主題，還要生動幽默，具有美感。

三、處理爭論問語言畫龍點睛，指導(dǎo)學(xué)生明了是非

語文課堂上，學(xué)生們由于思考問題方式、閱歷的不同，彼此的見解自然會不一樣，與教材知識發(fā)生碰撞，擦出思維的火花，并由此而產(chǎn)生爭論，這是好事。遇到這種情況的時候，老師不能簡單地說，誰的觀點對，誰的說法錯。要用畫龍點睛的語言，讓雙方爭論的問題找到一個合理共振點，讓學(xué)生豁然開朗，如夢方醒。如在《路旁的橡樹》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就為了到底該不該留橡樹而發(fā)生爭論。有的同學(xué)認(rèn)為橡樹擋住公路的修建，該砍；有的學(xué)生則認(rèn)為橡樹長那么大，多不容易??！該保護(hù)。不同觀點的學(xué)生在課堂上各抒己見，不可開交。這時，老師便引導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們說的都很有道理，我們一起來看看最后筑路工人怎么做的？他們?yōu)槭裁匆菢幼瞿?？”學(xué)生便自然引入到后面的學(xué)習(xí)中去了，自己尋找答案。

四、處理價值取向偏離的語言干錯果斷、旗幟鮮明，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷

第3篇：中學(xué)法制教育論文范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法制教育；中職學(xué)生

一、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的重要性

十八屆六中全會將“全面依法治國”上升為四大戰(zhàn)略布局之一，由此可見依法治國對我國發(fā)展的重要性。近年來，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，高素質(zhì)技能型人才成為目前我國新型勞動力市場的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業(yè)技術(shù)院校。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是其構(gòu)成形式之一，因此，中職院校學(xué)生法制教育的成功與否直接影響了我國“全面依法治國”的成效。這就要求我們要注重培養(yǎng)他們的法律素質(zhì)，使其自身意識到依法行事的重要性。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育現(xiàn)狀及存在的問題

(一)我國中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2002年以來，我國中等職業(yè)教育全面重新定位，進(jìn)入了快速發(fā)展時期。但同時也出現(xiàn)了許多問題，隨著高中教育逐年擴(kuò)招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無門檻入學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示在所調(diào)查的中職生中有近一半(44.65%)的學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)常規(guī)，對學(xué)習(xí)有比較正確心理的學(xué)生約54%，仍有接近一半的學(xué)生能力較弱。[1]

(二)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育存在的主要問題

1.中職院校教師整體法律素質(zhì)不高

中職院校教師大多數(shù)都是由德育教師或者輔導(dǎo)員兼任，其專業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致法律知識無法講透,法律要點不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)枯燥乏味，往往是照本宣科，學(xué)生根本無法深入理解法律知識。即使學(xué)生產(chǎn)生法律相關(guān)的疑問，大多數(shù)教師往往無法給予學(xué)生有益的答復(fù)。因此，大多數(shù)學(xué)生開始不信任教師，產(chǎn)生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學(xué)分而死記硬背，這與法制教育的目標(biāo)是背道而馳的[2]。

2.中職院校學(xué)生對法制教育缺乏熱情

由于從小接受的是主科(數(shù)學(xué)、語文、英語)至上的教學(xué)理念，因此，對法制教育這一“副科”存有偏見。在大多數(shù)的學(xué)生眼里副課只是用來打發(fā)時間，湊學(xué)分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補(bǔ)睡眠。長此以往的惡性循環(huán)，不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，同時也造成了教育資源的浪費(fèi)。

3.法制教育課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏時效性與針對性

一方面，課程內(nèi)容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對教科書的內(nèi)容向?qū)W生簡單的介紹了法律基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，忽視了法制課的教學(xué)目的。使得學(xué)生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開設(shè)一學(xué)期，使法制教育缺少連續(xù)性與時效性。在未來的職業(yè)生涯中，當(dāng)自身利益受到侵害時，中職學(xué)生不知如何用法律保護(hù)自己，這就是法制教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的疏漏之處。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的途徑

(一)提升中職院校學(xué)生的法制教育觀念

首先，要從意識上加強(qiáng)中職院校學(xué)生的法制觀念，比如可以在校園內(nèi)定期開展普法活動，開設(shè)微信公眾號等方式使學(xué)生主動參加到法制教育的宣傳中來，潛移默化的提升中職院校學(xué)生的法律意識。其次，學(xué)校要認(rèn)識到法制教育的重要性，通過設(shè)立主管法制教育的副校長、聘請法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業(yè)人員擔(dān)任法制教育輔導(dǎo)員，成立校園法律咨詢中心。與此同時，制定法制教育的總體規(guī)劃，編制目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立在校期間學(xué)生法制檔案，將學(xué)生在校期間的行為記錄在內(nèi)，從校規(guī)上規(guī)范學(xué)生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學(xué)生的犯罪率。

(二)培養(yǎng)中職院校學(xué)生對法制教育的興趣

第一，可以由校方組織開展法律學(xué)園活動。比如，分批次，分專業(yè)的組織學(xué)生旁聽庭審，模擬法庭等活動，讓學(xué)生通過多種形式感受到法律的存在，并循序漸進(jìn)的接受法制教育。第二，科學(xué)合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識課程中，使其不再局限于某一個學(xué)期，而是分階段對學(xué)生進(jìn)行法制教育。然后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置不同的法律專業(yè)課，比如，針對平面廣告設(shè)計專業(yè)可開設(shè)，廣告法、合同法、經(jīng)濟(jì)法、商法等實用性強(qiáng)的部門法。在學(xué)習(xí)相關(guān)部門法的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生在日后的工作中能夠解決實際問題。

(三)加強(qiáng)中職院校學(xué)生的心理健康教育

中職院校學(xué)生年齡基本在15歲到18歲，從心理學(xué)觀點，這一階段的孩子身心發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期。但中職生是一個特殊的學(xué)生群體，在心理還沒準(zhǔn)備好的情況下，他們較同齡的孩子更早的步入社會，其多表現(xiàn)為：1.自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈。2.思想意識活躍但學(xué)習(xí)動機(jī)缺失。3.渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙。4.自我意識增強(qiáng)，但自控能力不足。因此，學(xué)校的心理健康咨詢中心要有計劃的開展心理健康宣傳活動，使學(xué)生正視自己內(nèi)心真實的自己，通過心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，適應(yīng)社會的復(fù)雜多變，“心理咨詢可以對法制教育進(jìn)行有效的輔助，是深層化、科學(xué)化的德育?！盵3]

綜上所述，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為加強(qiáng)我國法制教育的主要場所擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。因此，在實際工作中，必須要結(jié)合中職院校的具體情況，有目的的采取措施，切實加強(qiáng)我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育。相信，在我國對中等職業(yè)教育不斷加大投入的情況下，中等職業(yè)教育一定會朝著健康、高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，為培養(yǎng)出具有一定法律素質(zhì)的技能型人才，進(jìn)一步實現(xiàn)全面依法治國的戰(zhàn)略布局貢獻(xiàn)力量。

作者:率婷 單位:大連外國語大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗春.中職生學(xué)習(xí)方式及狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].職教論壇,2005(6):58-59.

第4篇：中學(xué)法制教育論文范文

關(guān)鍵詞：語言材料聽讀領(lǐng)先篇章閱讀

近年來，語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，尤其是外語界對第二語言及學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)的認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的飛躍,語言是交際工具，學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際。但是不能因此而簡單地說高中階段的外語教學(xué)最重要的教學(xué)目的就是能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語言素材進(jìn)行交際活動。高中階段外語教學(xué)的最重要目的，應(yīng)該是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)的含義，除包括培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣外，最主要的是使學(xué)生積累一些對今后的學(xué)習(xí)最有用的語言素材。

目前在筆者所在學(xué)校外語課堂教學(xué)實踐中，存在著兩種片面做法：一種是在語言教學(xué)實踐中只重視對語言知識的傳授，忽視對語言技能的訓(xùn)練以及對語言的實際接觸和運(yùn)用；另一種是只強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量的交際性語言實踐，但不重視語言習(xí)得過程的循序漸進(jìn)性，忽視了學(xué)生對語言的感受性學(xué)習(xí)。上述這兩種做法從表面上看起來是相互對立的，可實際上兩者具有一個共同點，即都未能重視學(xué)生對所學(xué)語言素材的有意識積累。

怎樣使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷、穩(wěn)固地積累語言素材呢？讓我們先對外語教學(xué)的過程做一番分析。

語言教學(xué)過程中的教學(xué)活動方式亦無外乎聽、說、讀、寫這四種方式，通過這四種方式接觸語言并試著運(yùn)用語言。其中聽和讀是以向?qū)W習(xí)者輸入信息為形式，達(dá)到輸入語言材料的目的，說和寫是以讓學(xué)習(xí)者用所學(xué)語言輸出信息為形式，達(dá)到訓(xùn)練和強(qiáng)化語言材料的目的。因此，課堂上針對一定語言材料的教學(xué)過程包含著語言材料（教學(xué)內(nèi)容）的輸入和輸出兩個過程。

那么，在外語教學(xué)過程中，聽說讀寫四者之間的關(guān)系，即語言材料的輸入和輸出之間的關(guān)系是怎樣的呢？陳賢純同志指出，在聽說讀寫這四種能力中，流行的看法認(rèn)為“說”是首要的，可是這種看法不對，作為外語教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)的能力是理解，尤其是閱讀理解。這是陳賢純同志所指出的“現(xiàn)行外語教學(xué)體系中存在的三大問題”之中的一個。她所指出的“三大問題”中還有一個問題，也值得在這里提出來，那就是現(xiàn)行的外語教學(xué)中常常是要求學(xué)生語言輸出的量大于輸入的量，然而正確的做法應(yīng)該恰恰相反，外語學(xué)習(xí)過程中語言輸入的量一定要大大多于輸出的量。

第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言輸出的前提，首先是輸入。輸入在整個語言習(xí)得過程中的作用是十分重用的。教學(xué)法家馬塞勒(ClaudeV.A.Marcel)指出，外語教學(xué)應(yīng)該把感受放在表達(dá)之前。胡春洞教授說：在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語言的實踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)，也可以說輸入總是領(lǐng)先于輸出。這是一條普遍的規(guī)律，本族語和外語的學(xué)習(xí)都是如此。在通常所說的“四會”中，聽和讀屬于吸收性的、輸入性的；說和寫屬于表達(dá)性的、輸出性的。因此，高中英語教學(xué)路子應(yīng)該體現(xiàn)“聽讀領(lǐng)先，說寫跟上”的規(guī)律，在處理“四會”關(guān)系上吸取自然教學(xué)途徑的合理內(nèi)核。

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)足量的理解性輸入。在教學(xué)過程中狠抓語言材料的輸入和鞏固，其意義是巨大的。首先，語言材料是語言知識、語言技能、語言運(yùn)用能力和文化背景知識的載體，因此對語言材料的認(rèn)識、記憶和復(fù)習(xí)，是認(rèn)識和記憶上述所有知識、技能的前提和保證；同時，對語言材料的認(rèn)識、記憶、復(fù)習(xí)過程，也是對上述所有知識、技能的認(rèn)識、記憶和復(fù)習(xí)的過程。其次，在語言教學(xué)過程中強(qiáng)化聽和讀的訓(xùn)練，有利于對學(xué)生語感的培養(yǎng)，而“語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實到語感的強(qiáng)弱”。有的同志可能提出，學(xué)習(xí)外語的目的是為了交際，如果教學(xué)過程中不強(qiáng)調(diào)對所學(xué)語言材料進(jìn)行交際性、創(chuàng)造性的運(yùn)用，怎樣體現(xiàn)語言教學(xué)的交際性呢？這個問題應(yīng)當(dāng)從這樣幾方面來看：（1）運(yùn)用語言是語言學(xué)習(xí)的目的，或者說是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，而更重要的是從教學(xué)過程中挖掘交際因素。（2）不光說和寫是交際，聽和讀也是交際。（3）在語言教學(xué)過程中，最重用的交際因素是語境，只有課文或語篇才構(gòu)成一個完整的交際單位，上下文是最根本的交際情景之一。

美國語言學(xué)家克拉申提出了語言習(xí)得的假設(shè)：情感過濾假設(shè)。國外語言學(xué)界對語言材料假設(shè)已接受。克拉申認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)者通過略高于他們現(xiàn)有水平的語言材料，即i+1（i為現(xiàn)有水平，1為略高于i的水平），而習(xí)得語言。現(xiàn)以筆者所承擔(dān)的英語閱讀教學(xué)為例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)中語言材料輸入的方法。

詞匯的掌握是閱讀教學(xué)的重要目的之一。在教單詞時，應(yīng)避免因為怕學(xué)生記不住單詞而急于將單詞的音、形、意一齊教給學(xué)生這一做法。雖然從表面上看，這樣做學(xué)生會先把單詞記住，實際上，因為是脫離課文和語境學(xué)習(xí)單詞，這樣做的成效是很低的。實驗證明，人們在感知和記憶語句時，不是把孤立的詞作為感知和記憶的基本單位，而是常常傾向于把若干個單詞組成的一個短語結(jié)構(gòu)或者片語作為基本單位。多數(shù)學(xué)生都有一個不好的閱讀習(xí)慣，即要把遇到的每一個生詞都查清，才肯往下讀。結(jié)果閱讀速度慢得驚人，常常是讀到后面，前面的內(nèi)容已忘記。“整體閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，閱讀者辨認(rèn)出篇章開頭的某些關(guān)鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預(yù)測；接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認(rèn)而不斷證實、修正、擴(kuò)展開始時的預(yù)測，或者對它否定而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后達(dá)到對篇章內(nèi)容的全面理解。通過“整體閱讀”訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能放棄原來的“只見樹木、不見森林”的逐詞逐句閱讀法，采用新的方法。掌握“整體閱讀”法后，學(xué)生閱讀水平提高很快，在對篇章內(nèi)容的把握方面進(jìn)步尤為明顯。

英語閱讀教學(xué)切忌把分析性學(xué)習(xí)放在了語言教學(xué)的首要位置，忘記了語言輸入“整體領(lǐng)先、綜合先行”的原則。心理學(xué)家馮特(WilhelmWundt)指出，語言心理中起主導(dǎo)作用的不是思維，而是感覺。因此，引入意識中的概念和表象所伴隨的刺激，應(yīng)當(dāng)盡可能具有感覺的成分。而教師在英語講授中要讓學(xué)生感知語言材料，首先就是在特定的語境下感知整體的語言材料，然后才注意到其中的某一局部重點。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國中學(xué)英語教育百科全書．東北大學(xué)出版社，1995．121-176．

第5篇：中學(xué)法制教育論文范文

一、教學(xué)內(nèi)容具體實施方法的研究

（一）教材精講

根據(jù)當(dāng)前教育部的中職語文教材，與同科組的語文教師集體討論，去除一些題材較陳舊或難度較高的課文，保留一些貼近現(xiàn)實生活、文質(zhì)兼美的文章，作為精講內(nèi)容。在精講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成教師精心設(shè)計的練習(xí)題，通過練習(xí)，逐步提高學(xué)生語文知識掌握的能力。

（二）利用信息化技術(shù)開發(fā)課外資源

信息化技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在眾多中職院校中得到運(yùn)用，中職教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)來開拓學(xué)生的視野。首先在日常語文教學(xué)中，教師在授課過程中可以穿插適量的課外知識講解來引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。其次，教師可以通過信息化技術(shù)給學(xué)生播放有助于教學(xué)的音頻和視頻文件，讓學(xué)生充分感悟到語文的魅力。最后，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，力求使學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力;在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。

（三）訓(xùn)練實用文體寫作技能

作文是語文教學(xué)中的重點，也是提高語言表達(dá)能力的重要手段，而能寫出優(yōu)秀作文的中職學(xué)生并非很多，大部分中職學(xué)生對作文都有畏難心理，主要原因是覺得沒內(nèi)容可寫。由于中職生有自己的特點，因此應(yīng)該對中職生傾向于應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作要以貼近學(xué)生生活為指導(dǎo)原則，教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己周邊的事物，不定期給學(xué)生命題，要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察感悟?qū)懳恼?，并進(jìn)行指正。只有引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活，自己的認(rèn)識體會，應(yīng)用文教學(xué)才能左右逢源。教師不斷為學(xué)生尋找貼近學(xué)生生活的素材，學(xué)生就不必為怎樣寫，寫什么而抓頭撓腮了。這樣，便可以促成學(xué)生寫作應(yīng)用文的動機(jī)，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，這個教學(xué)的雙向活動便水到渠成了。

（四）訓(xùn)練口語交際能力

口語交際并不是簡單的聊天也不是單一的普通話訓(xùn)練。要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，可采用多種形式來鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，例如：運(yùn)用信息化技術(shù)建立學(xué)生老師交流平臺，學(xué)生們在平臺上一條新聞，大家在下面進(jìn)行評論或?qū)W生在課堂上為大家講述幾個有趣的故事大家進(jìn)行討論，再到專題事物采訪、演講比賽、辯論大會等活動，由易到難，使學(xué)生從怕說到敢說，再到能說。組織切實可行的說話活動，是鍛煉和提高學(xué)生說話能力必不可少的良機(jī)。要適應(yīng)社會活動中說的要求，就必須在扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，加強(qiáng)說的基本功訓(xùn)練，這樣才能真正的將口語訓(xùn)練熟練的運(yùn)用到社會交際中。

二、語文教學(xué)評價方法研究

評價教學(xué)成果的目的是為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果評價體系不完善，則會阻礙學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，教師也會因為評價體系的不完善而失去了對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行積極探究的動力，學(xué)生也因為評價體系的不完善而學(xué)不到真正有用的知識，為了應(yīng)付考試而敷衍了事的學(xué)習(xí)。要提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生對語文課的興趣，必須完善現(xiàn)行中職語文考核的方式和內(nèi)容，中職語文教師要針對各專業(yè)的特點，來側(cè)重語文教學(xué)內(nèi)容。努力激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所用。根據(jù)教學(xué)情況，編制相應(yīng)的考查內(nèi)容和方式，理順教與學(xué)、學(xué)與考、考與用之間的關(guān)系，建立起新的中職語文考試和評價體系。同時，提倡評價手段的多樣化，除了老師評價學(xué)生外，學(xué)生還可以評價老師。學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，給每一位學(xué)生建立自己的電子化學(xué)信檔案，在檔案中每一位學(xué)生都必須對自己的任課老師進(jìn)行評價打分，評價內(nèi)容可以細(xì)分為教師的授課內(nèi)容是否與時俱進(jìn)、教師課上是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生是否在課堂上學(xué)到真正的知識等，學(xué)校也要非常重視學(xué)生的評價，不能讓學(xué)生對老師的評價流于形式而失去了評價的意義。只有多方面的整合評價體系，才能讓評價起到真正的作用，才能讓評價體系促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

第6篇：中學(xué)法制教育論文范文

【關(guān)鍵詞】高職 法律教學(xué) 人文教育

在高職教學(xué)中融入人文教育，對社會的發(fā)展有很大的意義。目前，我國高等教育界對人文教育的關(guān)注度特別高，因此各高職院校也加大了人文教育融入課堂教學(xué)的力度。高職法律課程的教學(xué)，對日后學(xué)生在社會上的發(fā)展方向有很大的影響，在法律課堂中融入人文教育有助于提高高職法律專業(yè)學(xué)生的個人素質(zhì)，塑造其人文精神。本文將從高職法律課堂教學(xué)中融入人文教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)、人文教育于高職法律教學(xué)的意義以及目前法律課堂融入人文教育存在的問題等作相關(guān)分析，從而得出一些促進(jìn)人文教育與專業(yè)課程教育相融合的有效途徑，希望能促進(jìn)我國高職人文教育的發(fā)展。

一、高職法律課教學(xué)中融入人文教育現(xiàn)狀

1.1專業(yè)課教學(xué)中存在的不足

一直以來，我國的高職法律課教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是技能性教學(xué)，老師往往是教會學(xué)生如何來閱讀分析課本上或者其他遇到的案例，從而來解決案例中存在的法律問題。教師的職責(zé)就是教會學(xué)生知識，并讓他們在實際生活中能夠運(yùn)用，但是在整個教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的價值觀、情感或責(zé)任感等方面的教育幾乎沒有涉及，這就導(dǎo)致高職教學(xué)中無法培養(yǎng)出一個比較全面的學(xué)生來。

法律課的教學(xué)，內(nèi)容本來就是枯燥無味的，如果任課教師還一味的追求案例的講解分析，會在一定程度上降低學(xué)生對法律知識學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生在接觸各種犯罪案例的過程中，會不自覺的扭曲自己的世界觀，導(dǎo)致價值觀缺失。所以在高職法律教學(xué)的過程中，融入人文教育使很有必要的，人文教育的融入，可以豐富法律教學(xué)的課堂，還能豐富學(xué)生的精神世界，對法律課教學(xué)有特殊的意義。

1.2教學(xué)過程中人文教育的不足

隨著教育事業(yè)的發(fā)展， 高職院校對學(xué)校人文教育的重視度越來越高，甚至還專門開設(shè)了人文教育的課程。但是，就高職的法律課教學(xué)來看，將人文教學(xué)另設(shè)科目來教學(xué)似乎不大妥當(dāng)，一方面，法律課教學(xué)枯燥無味，另設(shè)人文教育課會使學(xué)生認(rèn)為人文教育課無關(guān)緊要，反而不能達(dá)到人文教育的效果；另一方面，人文教育跟法律教育本來就是不能分開的，如果分開來上，會讓學(xué)生覺得這是兩個不相干的學(xué)科，致使人文教育與法律教學(xué)分家。如果在課程設(shè)置的過程中，把握好人文教育與法律教學(xué)的關(guān)系，任課教師在授課的過程中能有效進(jìn)行人文教育，那么學(xué)生就會在無形當(dāng)中形成追求正義和真理的價值觀，從而在接受法律知識的同時塑造了法律公正無私的形象，這樣才能達(dá)到人文教育與法律課融合的教育效果。

1.3高職院校將人文教育融入課堂的力度

當(dāng)下，我國高職院校對人文教育的關(guān)注度雖然在不斷提高，但是實施的力度卻還相當(dāng)不足。法律課堂中融入人文教育，會減少很多專業(yè)知識授課的時間，許多老師認(rèn)為這是不合理的，法律課的教學(xué)應(yīng)該以知識和技能教學(xué)為主，不能插入其他內(nèi)容。存在這個問題的原因很大程度上是學(xué)校實施人文教育的力度還不夠，只有從教師層面上決定融入人文教育教學(xué)，高職的人文教育才能得到發(fā)展。

二、高職院校法律專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1學(xué)科視野局限

法律的專業(yè)教學(xué)，本來涉及的內(nèi)容就比較宅，而且學(xué)生在接受教育期間，所學(xué)的知識都是單純的法律知識，無法接受其他學(xué)科或其他類別的知識，使法律專業(yè)學(xué)生的視野就停留在法律知識上。單純課堂知識的教學(xué)，局限了學(xué)生的學(xué)科視野，不利于學(xué)生的個人發(fā)展。

2.2功利導(dǎo)向重

在這個追求金錢和權(quán)利的時代，每個人都對金錢和權(quán)利有著不同程度的向往，尤其是正在接受教育的青年同學(xué)。高職法律教學(xué)，是要培養(yǎng)法律上的優(yōu)秀人才，這不能單單體現(xiàn)在其法律知識水平上，還要看其人生價值觀和個人正義感等。過重的功利導(dǎo)向，不利于法律專業(yè)學(xué)生人生價值觀的形成，更會影響法律課的課堂教學(xué)。

2.3個性過強(qiáng)

隨著時代的發(fā)展，不同的價值觀人生觀也隨之出現(xiàn)，盡管在教育的過程中，許多教育家強(qiáng)調(diào)要保證學(xué)生的個性化教育，但是當(dāng)下學(xué)生的個性太強(qiáng)，與教育家們強(qiáng)調(diào)的個性化教育似乎沒有多大的契合度，過強(qiáng)的個性，使學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸學(xué)校教學(xué)的情緒，特別像法律課這類的課程教學(xué)，課堂內(nèi)容枯燥，而且老師所教授的都是一些案例性的知識點，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使法律教學(xué)不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.4缺乏文化陶冶

法學(xué)課堂教學(xué)缺乏必要的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)普遍不高。技能教學(xué)并不是所有，在高職法律課教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生的文化情操的陶冶。在授課的過程中，任課教師除了講解相應(yīng)的法律知識以外，還要擔(dān)負(fù)起陶冶學(xué)生文化情操的責(zé)任，只有在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提高，而且，學(xué)生還能在接受文化知識的同時，接受法律知識。

三、人文教育在高職法律課教育中的價值

3.1開闊學(xué)生的學(xué)科視野

在高職法律教學(xué)的過程中，融入人文教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，并且開闊原來被束縛的思路，以更活躍的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)。法學(xué)學(xué)科的教學(xué)，受知識內(nèi)容的限制，教師在授課的過程中也只能局限于學(xué)科內(nèi)容，無法打開思路教學(xué)，從而也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路較為死板，不能游刃有余。人文教育與法律教育相融合，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且還豐富了教學(xué)內(nèi)容，打開了學(xué)生的學(xué)科視野。

第7篇：中學(xué)法制教育論文范文

關(guān)鍵詞： 行動導(dǎo)向教學(xué)法 中等語文 教學(xué)措施

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動導(dǎo)向教學(xué)法的實質(zhì)其實就是將理論與實踐結(jié)合為一體的一種教學(xué)模式，從二十世紀(jì)八十年代被提出至今，它作為一種有顯著成效的新潮教學(xué)模式而被很多職業(yè)教育專家認(rèn)可。行動導(dǎo)向教學(xué)法包含了很多教學(xué)技術(shù)，例如角色扮演、項目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法，等等。行動導(dǎo)向教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師僅作為導(dǎo)向，通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主地、有目的性地開展學(xué)習(xí)并參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在這一過程中獲取今后的職業(yè)活動里所需要的知識技能。

二、中職中技語文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，當(dāng)前我國中等職業(yè)技術(shù)教育在語文教學(xué)成效方面仍舊不盡如人意。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課上學(xué)到的僅僅只是皮毛，而且只有少部分同學(xué)能真正做到自主學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時仍舊比較被動，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確。筆者認(rèn)為應(yīng)從教師和學(xué)生兩大方面進(jìn)行分析。

（一）中職中技語文教師存在的教學(xué)問題分析

1.陳舊的教學(xué)模式

我國自教育改革后一直推行新理念、新教學(xué)法，可是在中職中技院校里還是有很多教育理念落后的教師。這些教師雖然響應(yīng)了國家教育部、人社部的號召，但并沒有真正進(jìn)行實質(zhì)性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法――講授法。這種教學(xué)方法已經(jīng)很難再滿足當(dāng)前社會對人才的要求。再者，由于就讀于中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生們成績較為不理想，因此很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，語文本身是一門非常有趣的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)和感悟提高語言表達(dá)能力。如果教師一味地采用枯燥的教學(xué)方法，把自己對教學(xué)內(nèi)容的體驗和感悟強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生便會學(xué)得味同嚼蠟，無法提起語文學(xué)習(xí)情趣。

2.語文教學(xué)重點過于應(yīng)試化

中等職業(yè)技術(shù)院校的語文教學(xué)大綱不同于普通高中，它除了更強(qiáng)調(diào)語文的工具性之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展能力。部分教師始終以傳授知識點為主要的講課方法，只關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識點是否系統(tǒng)、是否嚴(yán)密，考試能否寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢?，而忽略了在課程中培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)技能。

（二）中職中技學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題分析

相對于普通高中學(xué)生來說，中職中技學(xué)生還是缺乏主動學(xué)習(xí)語文的主動性。他們通常是因為教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)才學(xué)習(xí)語文，而且中職學(xué)生對課外知識了解甚少。據(jù)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生內(nèi)心過于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少且知識面很窄，缺失必要的文學(xué)素養(yǎng)，然而學(xué)習(xí)語文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優(yōu)秀的文章里找到感悟，提高語言能力、寫作水平，等等。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)上的應(yīng)用對策

行動導(dǎo)向教學(xué)法不同于往常的教學(xué)方法。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再以教師單向主導(dǎo)向?qū)W生授課，而是由學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。下面將分別舉例，讓教師更好地理解如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到課上。

（一）角色扮演法

角色扮演法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生扮演角色，通過這種角色扮演分析教學(xué)內(nèi)容，充分體會教學(xué)人物的情感變化和行為模式，比如在中職語文課堂上，會有很多故事情節(jié)性比較強(qiáng)的小說需要學(xué)生學(xué)習(xí)，角色扮演一直被廣大教師所采用，例如重新編排劇本，分角色朗讀，在課堂上演出，等等。這種教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人際交往，提高社會能力。例如，在學(xué)習(xí)《項鏈》一課時，教師可以讓學(xué)生們分別扮演課文里人物的角色：瑪?shù)贍柕?、瑪?shù)贍柕碌恼煞颉⒙吠卟梅蛉撕椭閷毜甑睦习?，讓同學(xué)們進(jìn)行課上表演。通過這個短劇表演，無論是出演的同學(xué)們還是觀看的同學(xué)們都會對文章人物的性格變化一目了然，學(xué)生能夠很直觀地感受文章要表達(dá)出來的意思，即瑪?shù)贍柕掠捎谑艿疆?dāng)時社會的影響，導(dǎo)致自身虛榮心過于膨脹，害人害己。運(yùn)用這種教學(xué)方法能為學(xué)生提供生動的例子，讓學(xué)生直觀地感受文章要傳達(dá)的中心思想，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法主要是通過小組合作的形式共同完成一個學(xué)習(xí)項目，因此項目教學(xué)法也被稱為模塊教學(xué)法。這個教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，教學(xué)活動的核心為讓學(xué)生通過一個完成一個項目實現(xiàn)技能與理論的整合，提高整體素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r，教師應(yīng)給學(xué)生確定任務(wù)書，即讓學(xué)生明了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，先給學(xué)生們分好小組，并分組安排任務(wù)，通過資源渠道找到完成任務(wù)的方法并完成任務(wù)。以某一組的任務(wù)為例，該組主要是分析祥林嫂這一人物形象，當(dāng)?shù)谒慕M確定分工之后，學(xué)生們會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的同學(xué)會在文章尋找相關(guān)詞句，有的記錄，最后修改并匯總了祥林嫂遭受殘酷壓迫的慘痛經(jīng)歷。為了交出最佳優(yōu)化方案，學(xué)生們?yōu)榱瞬灰驗樽约和闲〗M后退而盡最大的努力完成任務(wù)。教師通過給學(xué)生展示自己，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅培養(yǎng)他們閱讀文章的能力，還鍛煉他們合作交流、分析歸納等方面的社會能力。

（三）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法主要是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一個話題，并給一定的時間如十分鐘，然后由學(xué)生自由說出自己的想法，其他同學(xué)在別人發(fā)言時應(yīng)保持安靜。在短短時間里學(xué)生的頭腦里會有各種各樣的觀點和想法，從而能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力。以學(xué)習(xí)“寫作”為例：當(dāng)教師要求學(xué)生開展“建議書”的實用寫作時，可以根據(jù)以下步驟進(jìn)行：

1.將學(xué)生均衡地分成幾個小組，小組內(nèi)進(jìn)行分工，并做好討論的記錄準(zhǔn)備。

2.教師在黑板上寫下一個大大“討論話題”，然后畫一個圓圈。當(dāng)討論好的小組可以上臺在黑板上畫一條直線，比如本組想到的某一個人、某一首歌詞、某一幅畫甚至是由“這個話題”引出的小故事，等等。

3.同學(xué)們根據(jù)黑板上的內(nèi)容找出有關(guān)聯(lián)的地方，然后找到自己感興趣的話題，重新調(diào)整思維，并依循教師給出的格式要求進(jìn)行寫作。

采用頭腦風(fēng)暴法，教師要注意，給學(xué)生的思考時間盡可能不要太長，在短時間內(nèi)爆發(fā)出來的思維才是最具有活力的。

（四）課文引導(dǎo)教學(xué)法

課文引導(dǎo)教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，但這些問題是用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較為適用于自讀課文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《登高》時，教師可以安排同學(xué)們獨(dú)立完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.閱讀課文，找出生詞并予以解釋。

2.根據(jù)手頭資料，了解作者的寫作背景。

3.反復(fù)朗讀詩歌并思考幾個問題：首聯(lián)頷聯(lián)與頸聯(lián)尾聯(lián)的描述重點分別是什么？首聯(lián)和頷聯(lián)分別有哪些意象，營造的畫面如何，表達(dá)的情緒情感如何？詩人所悲為何？僅僅只是悲秋嗎？

讓學(xué)生們帶著這些問題學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)，就會明確自己閱讀文章的意義和應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀和理解。

（五）模擬教學(xué)法

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所使用的模擬教學(xué)法是模擬情境進(jìn)行教學(xué)，即針對一個課題，安排學(xué)生模擬關(guān)于那個課題的任何小品、短劇等，讓學(xué)生學(xué)會在該情境中如何運(yùn)用語言技巧，從而更好地把握文章主旨。例如，在學(xué)習(xí)《守財奴》時，教師可以設(shè)置一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們針對“搶奪梳妝匣”這一段進(jìn)行情景模擬，并讓同學(xué)們在表演者的表演中思考兩個問題：葛朗臺老頭的動作細(xì)節(jié)透露出了他的哪些內(nèi)心獨(dú)白？葛朗臺太太暈死過去后，葛朗臺會作何反應(yīng)？學(xué)生們會針對這兩個問題認(rèn)真閱讀文章之后觀看表演，從而給出一個有學(xué)生們自己的想法的結(jié)果。

四、結(jié)語

自21世紀(jì)開始，我國便開始大力推行職業(yè)教育改革。提高學(xué)生的技術(shù)能力成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的改革重點。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，即教師傳授知識，學(xué)生聽課做練習(xí)，極大地忽略了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，磨滅了學(xué)生對語文學(xué)科的好感，而且導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、語文應(yīng)用能力等方面的學(xué)習(xí)不到位。因此，為了更好地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和各方面的綜合能力，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，教師也應(yīng)該改變教學(xué)理念和模式，讓課堂變得活躍，提高學(xué)生的主動性和參與率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬福軍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（23）：77.

第8篇：中學(xué)法制教育論文范文

關(guān)鍵詞 社會新聞發(fā)言體制 語言教學(xué) 引導(dǎo) 培養(yǎng)

新聞發(fā)言人制度的建立，推動了我國新聞發(fā)言人事業(yè)的發(fā)展，新聞發(fā)言人以其獨(dú)特的語言和個人魅力完成了一次又一次的新聞發(fā)言任務(wù)。新聞發(fā)言人的語言功力對完成新聞發(fā)言非常的重要，它是發(fā)言人與媒體和公眾溝通的重要載體，新聞發(fā)言的語言表達(dá)和人際交往能力直接關(guān)系到新聞發(fā)言的成敗。因此我們必須要掌握好新聞發(fā)言的特點和規(guī)范，了解其內(nèi)涵，做好新聞發(fā)言。

一、新聞發(fā)言人語言的特點

（一）語言準(zhǔn)確規(guī)范性

新聞發(fā)言語言不同于普通的語言，它實際上就是一種交際語言。在新聞會中，新聞發(fā)言人不是以個體的形式存在，他是代表組織對媒體進(jìn)行回答、演說，他代表著集體的形象，因此必須要做到語言的準(zhǔn)確和規(guī)范性，這里的語言準(zhǔn)確有兩層意思：①對于提問和回答的時候，要對關(guān)鍵信息和關(guān)鍵問題進(jìn)行準(zhǔn)確理解和把握；②對于細(xì)節(jié)和一些問題的深刻內(nèi)涵要準(zhǔn)確把握，例如在新聞發(fā)言中我們經(jīng)常使用具體的時間和數(shù)字來增加語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在語言的規(guī)范也有兩層意思：①語氣的規(guī)范。語氣是非常好的情感表達(dá)方式。在新聞發(fā)言中，在發(fā)言內(nèi)容一定的情況，不同的語氣可能造成不同的理解，語氣可以改變語言的美學(xué)效果；也可以增減語言的感情的色彩和分寸；還可以改變語言的語義和意向，它直接影響了語言的傳播效果；任何不規(guī)范、不貼切的語氣，都會導(dǎo)致表態(tài)失范，削弱語言傳播的表達(dá)效果，甚至影響組織的形象。②語言用詞的規(guī)范。新聞發(fā)言語言不同于普通的語言，它要求我們必須要使用外交辭令，不能過于隨意，避免媒體或公眾引起誤解。規(guī)范的語言表達(dá)，既尊重了事實，又可以避免消極因素。

（二）簡單、簡短、簡要

新聞發(fā)言的語言一般都是圍繞一個核心去進(jìn)行表達(dá)，為了讓媒體和公眾能夠更好的掌握語言表達(dá)的核心，我們要做到簡單、簡短、簡要：①簡單。新聞發(fā)言語言要按照普通人的思維去組織，去進(jìn)行表達(dá)，它最終要實現(xiàn)能夠讓普通人都能理解和接受，要讓別人聽得懂。②簡短。我們要用最簡短的語言去將自己要傳達(dá)的意思表達(dá)出來，盡量不要用太長的句子，避免產(chǎn)生歧義與誤解，造成不必要的麻煩，盡量能夠用簡短的語句，以免讓媒體和他人斷章取義。③簡要。就是要求新聞發(fā)言語言要突出核心和重點，明確的表達(dá)出你的要點。

（三）具有時效性和時機(jī)性

所謂新聞發(fā)言就確定了語言要有新聞性，必須要保證語言的時效性，否則語言的表達(dá)效果就會大大的削弱。但是從另一個角度上講我們要確保新聞發(fā)言語言的準(zhǔn)確，所以要掌握語言的時機(jī)，在合適的時間使用恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠?qū)崿F(xiàn)很好的表達(dá)效果。

社會新聞?wù)Z言體制在大學(xué)語言教學(xué)模式的引導(dǎo)和培養(yǎng)考慮到目前社會新聞發(fā)言體制的興起和新聞發(fā)言語言的特性，它具有非常強(qiáng)的實用性和應(yīng)變性，能夠讓我們在交際當(dāng)中占據(jù)主動地位，因此在我們的大學(xué)語言教學(xué)可以進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生知識儲備和文化素養(yǎng)，確保語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性

新聞發(fā)言人的高質(zhì)量的發(fā)言，離不開其豐富的知識儲備和文化素養(yǎng)，這樣在回答問題、演說時才能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。一個人的語言文化素養(yǎng)影響了其語言風(fēng)格。因此在大學(xué)語言教學(xué)中一定要注重學(xué)生對于語言知識的積累和儲備，加深文化積淀，提高語言文化素養(yǎng)，并且在語言教學(xué)和使用中，注意加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范使用語言習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語言的駕馭能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生角色意識，提高語言應(yīng)變能力

新聞發(fā)言人體制的不斷發(fā)展和其特定的角色定位使得其在語言風(fēng)格和表達(dá)形式上有了一定的特點。因為新聞發(fā)言人他從自己的角色和職責(zé)出發(fā)，在特定的環(huán)境下進(jìn)行發(fā)言。在大學(xué)語言教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對學(xué)生角色意識的培養(yǎng)，通過不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生可以在假設(shè)的角色模擬中做好角色定位，在不同的角色轉(zhuǎn)換中提高語言應(yīng)變能力，加強(qiáng)對于語言的掌握和駕馭能力。

（三）注重語言交際能力和實用能力的培養(yǎng)

新聞發(fā)言體制其實就是一種交際機(jī)制，它通過提問和回答、演說來進(jìn)行交際，語言是實現(xiàn)交際的主要手段，在交際的場所和時機(jī)運(yùn)用合適的交際語言可以起到很好的交際效果。語言最終的目的就是應(yīng)用，在大學(xué)語言教學(xué)中，要通過各種訓(xùn)練來加強(qiáng)對于學(xué)生語言交際和實用能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

良好的知識儲備和語言能力是新聞發(fā)言人做好新聞發(fā)言的基礎(chǔ)條件，其獨(dú)特的語言風(fēng)格和語言應(yīng)變能力對我們的大學(xué)語言教學(xué)有著很好的啟發(fā)。我們的大學(xué)語言教學(xué)應(yīng)該結(jié)合社會新聞發(fā)言體制的培養(yǎng)模式，做好學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的儲備，同時培養(yǎng)學(xué)生的角色和政治意識，不斷訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和應(yīng)變能力，提高學(xué)生語言的人際交流和實用能力，讓語言能夠真正的發(fā)揮其效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洋.政府新聞發(fā)言人語言風(fēng)格的構(gòu)建[J].現(xiàn)代傳播，2011（1）.

第9篇：中學(xué)法制教育論文范文

關(guān)鍵詞 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 三觀 價值取向

文章編號 1008-5807（2011）03-149-01

一、探討的緣由

就一般而言，“價值”表達(dá)的是主體與客體之間的一種相關(guān)性，是客體所具有的屬性及其對主體而言的意義.教育的價值是建立在教育的本質(zhì)特性基礎(chǔ)之上的，是教育對于主體的存在和發(fā)展而言所具有的意義。追求價值是教育教學(xué)活動重要的驅(qū)動力，而且教育教學(xué)還是一種創(chuàng)造價值的實踐活動，這不僅意味著教育教學(xué)的內(nèi)容本身是具有價值的，還意味著我們對教育教學(xué)活動存在一種價值期待，希望能藉此實現(xiàn)我們在某一方面的需要、利益和追求。

因此，如果沒有動態(tài)的價值追求和價值實現(xiàn)，沒有存在于這一過程中的價值取向，整個價值系統(tǒng)就會成為沒有生命的東西，課程的真正價值也就無法實現(xiàn)。而很多老師沒有重視這一點.

二、教學(xué)實踐中形成“基礎(chǔ)”價值取向的依據(jù)

思政課的根本任務(wù)是要把理論教育和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，通過科學(xué)的理論武裝來促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。青年大學(xué)生是社會發(fā)展的新生力量，他們的理論認(rèn)識、思想觀念和行為選擇并不是憑空出現(xiàn)的，而是有著十分豐富的理論和實踐根源。因此，培養(yǎng)怎樣的人才，培養(yǎng)這些人才具有怎樣的素質(zhì)品質(zhì)，是我國社會主義高等教育的基本要求，新課程教學(xué)中價值取向的形成必須充分體現(xiàn)這一基本目標(biāo)，并由此出發(fā)形成一條貫穿教學(xué)過程始終的線索。新課程在展示其全新的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容安排的同時，也對教育者提出了更高的要求。

三、“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中價值取向的基本內(nèi)容

（一）政治性與科學(xué)性相統(tǒng)一的價值取向

教學(xué)的至高宗旨是以此為方向引領(lǐng)學(xué)生的思想、觀念，并進(jìn)而引導(dǎo)其行為。這一方向既要落實在思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的教學(xué)中，也要體現(xiàn)在法律修養(yǎng)的教學(xué)中，要在教學(xué)中避免具體地、逐個地講解法律條文?？梢哉f，政治性與科學(xué)性共同構(gòu)成了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的“課程生態(tài)”，政治性是其根本方向，科學(xué)性則是其生命之源，新課程在教學(xué)中必須形成政治性與科學(xué)性相統(tǒng)一的價值取向。

（二）社會性與個體性相統(tǒng)一的價值取向

要做到社會性與個體性的統(tǒng)一，必須把思想、道德、法律領(lǐng)域社會性的要求轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生的內(nèi)在需要，事實上，在這些領(lǐng)域的社會性要求中包含著許多對于人的主體地位、人的全面發(fā)展、人的社會性生存等方面內(nèi)容的關(guān)注。因此，我們的理論教育一定要緊扣學(xué)生的現(xiàn)實生活，要了解學(xué)生的需要和追求，分析學(xué)生的需要和追求，只有深入學(xué)生的生活實踐和思想實際才能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，從而喚起并引導(dǎo)學(xué)生的需要和追求，只有把規(guī)范領(lǐng)域社會性的要求放到社會實踐的情境中去體驗，才能形成學(xué)生在實踐中遵循規(guī)范的心理基礎(chǔ)，并成為個體行為的重要動力。

（三）思想、道德與法律教育“一體化”的價值取向

“新教材從社會秩序結(jié)構(gòu)的角度，把這個法哲學(xué)、社會哲學(xué)中的問題以全新的面目展示在我們面前，把思想、道德、法律放到社會規(guī)范的層面上讓我們重新認(rèn)識：思想、道德與法律都以社會為其發(fā)生的基礎(chǔ)，它們在內(nèi)容上相互影響、相互吸收，在實施中相互作用、相互支撐，在功能上相互補(bǔ)充、相輔相成，共同立足于社會、歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上，共同構(gòu)成影響社會秩序的要素；它們所要達(dá)到的最終目標(biāo)是一致的，即通過綜合提高人們的思想、道德和法律素質(zhì)，來形成我國社會發(fā)展所需要的特定的社會秩序?？梢哉f，教育“一體化”的價值取向，是取得教學(xué)實效的重要途徑。

四、以改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)實效來促進(jìn)課程可持續(xù)發(fā)展的價值取向

筆者以為，在教學(xué)實踐上嘗試以下方法，將有益于促進(jìn)新課程的可持續(xù)發(fā)展。