學(xué)生藝術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

但在教學(xué)中，普遍存在著一些不容忽視、值得思考的問(wèn)題。

第一，音樂(lè)知識(shí)的西洋化傾向，已對(duì)我們民族音樂(lè)構(gòu)成了沖擊。

教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)西化，很難看到使用中國(guó)人自己編寫(xiě)的教材，學(xué)生只會(huì)演奏這些教材中的部分章節(jié)，只知道貝多芬、柴可夫斯基等等……除了這些教材之外，不知道我們民族還有很多值得驕傲的音樂(lè)文化遺產(chǎn)。這樣長(zhǎng)期下去，帶來(lái)的嚴(yán)重后果是學(xué)生不會(huì)演奏自己民族的音樂(lè)作品。

在強(qiáng)調(diào)民族性的同時(shí)，我們并不否認(rèn)西方傳統(tǒng)音樂(lè)文化教材是西方一代代音樂(lè)家為后人留下的音樂(lè)文化精髓，我們要讓我們的學(xué)生去學(xué)這些優(yōu)秀的人類(lèi)智慧結(jié)晶，但同時(shí)應(yīng)注意逐步做到洋為中用，融會(huì)貫通。要做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)和提高對(duì)自己民族文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，更要把它溶化進(jìn)我們民族音樂(lè)文化的血液之中，從而豐富我國(guó)的音樂(lè)文化，進(jìn)而繁榮世界音樂(lè)文化。

第二，注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能教育，缺少趣味性和想象能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前器樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，已或多或少地忽視了音樂(lè)的趣味性和對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。有些教師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味地去死啃一首首練習(xí)曲，純粹為技巧而學(xué)習(xí)，這樣只能把孩子培養(yǎng)成演奏家，不僅使本來(lái)學(xué)習(xí)積極性很高的學(xué)生感到學(xué)習(xí)器樂(lè)成為負(fù)擔(dān)，也使本來(lái)很活潑的學(xué)生失去了靈性。

現(xiàn)在有很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就已經(jīng)考過(guò)了八級(jí)、九級(jí)，有很扎實(shí)的演奏功底。但表現(xiàn)情緒在演奏樂(lè)曲中普遍死板，從內(nèi)涵去分析缺乏美感，從理性上剖析缺乏對(duì)曲子的理解。很難讓人們聽(tīng)到美妙的聲音和豐富的色彩，表達(dá)不出音樂(lè)作品深層次的情感韻味。

當(dāng)然，技術(shù)訓(xùn)練是必要的，但不是最終目的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用多種教學(xué)手段啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，盡可能把作曲家寫(xiě)在紙上的音符形象化、生動(dòng)化，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望下去練習(xí)，這樣才能觸及音樂(lè)的真諦，音樂(lè)的精髓。日本著名的兒童音樂(lè)教育家鈴木靖一說(shuō)：“重要的不是把孩子培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家，而在于培養(yǎng)優(yōu)秀的業(yè)余人材，這些人也能在他們所獻(xiàn)身的崗位表現(xiàn)出高水平的能力?！?/p>

第三，只管教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)用能力。

大多數(shù)教器樂(lè)、尤其是教西洋器樂(lè)的人忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，多數(shù)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)來(lái)的技能、技巧。由于學(xué)生所學(xué)教材全是五線(xiàn)譜、固定調(diào)，所以學(xué)生不會(huì)看簡(jiǎn)譜，不會(huì)用首調(diào)演奏，只會(huì)演奏出版的教材，遇上用簡(jiǎn)譜譜寫(xiě)的曲子時(shí)，便束手無(wú)策，無(wú)從下手，必須有專(zhuān)人把曲子翻譯成五線(xiàn)譜、固定調(diào)，甚至設(shè)計(jì)好指法，弓法才會(huì)演奏。

第2篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

1．明確藝術(shù)類(lèi)聽(tīng)障大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求

第一，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求培養(yǎng)聽(tīng)障藝術(shù)學(xué)生具有橫向和縱向?qū)I(yè)知識(shí)的統(tǒng)一、理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的統(tǒng)一。第三，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，有主動(dòng)溝通、善于表達(dá)的素質(zhì)。掌握藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和方法，要求學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，善于在群體的協(xié)同工作中解決問(wèn)題。

2．教學(xué)改革措施

第一，打破理論和實(shí)踐教學(xué)的界限，使兩者在教學(xué)實(shí)施中融匯于項(xiàng)目案例中。第二，以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特征為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在課題型教學(xué)模式中教學(xué)成果的積累。第三，根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，充分應(yīng)用特殊教育的教學(xué)手段和方法。第四，通過(guò)課題的導(dǎo)入，建立聽(tīng)障學(xué)生與行業(yè)的溝通和聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性。第五，綜合多種教學(xué)方法。教學(xué)中充分利用各種信息傳遞方式，如視覺(jué)、觸覺(jué)多途徑運(yùn)用。教師要有層次地解讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，貫穿課題實(shí)踐的主線(xiàn)，在任務(wù)前提的帶動(dòng)下，有步驟地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分解、講授、實(shí)施和總結(jié)，使學(xué)生多角度理解教師的教學(xué)意圖，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺失。

二、實(shí)施過(guò)程及產(chǎn)生的結(jié)果

在研究開(kāi)展中，研究者選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)3屆共6個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，針對(duì)廣告張貼設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入課題型教學(xué)模式，教學(xué)改革的實(shí)施重點(diǎn)有以下內(nèi)容：

1．劃分課題類(lèi)型

課題的正確選擇是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，課題任務(wù)除了與課程內(nèi)容息息相關(guān)，包含課程內(nèi)容的基本理論和主要知識(shí)點(diǎn)外，更要求立足于行業(yè)，工作量飽滿(mǎn)、階段工作劃分鮮明，師生的互動(dòng)溝通貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。廣告招貼設(shè)計(jì)課在選擇課題時(shí)主要包括以下三類(lèi)：

（1）校外競(jìng)賽課題。競(jìng)賽涵蓋國(guó)內(nèi)外不同層次和級(jí)別。廣告招貼設(shè)計(jì)課程選擇的競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生廣告大賽（國(guó)家）、懷柔杯廣告大賽（北京市）、北京聯(lián)合大學(xué)廣告大賽（校級(jí)）等。課題優(yōu)勢(shì)在于鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽形式鞏固知識(shí)，將競(jìng)賽機(jī)制引入到課程實(shí)踐階段，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立思維能力很見(jiàn)成效。如兩年舉辦一次的全國(guó)大學(xué)生廣告大賽，競(jìng)賽定位準(zhǔn)確，適合大學(xué)生參加，通過(guò)教師帶動(dòng)學(xué)生參與，開(kāi)展多種形式的討論、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，學(xué)生在獲得名次的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性大大提升，并有效增強(qiáng)了殘疾學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心。

（2）校內(nèi)真實(shí)課題。此類(lèi)項(xiàng)目主要包括校內(nèi)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)所產(chǎn)生的委托設(shè)計(jì)，如名師講座廣告、學(xué)生作品展覽廣告、社團(tuán)活動(dòng)宣傳設(shè)計(jì)、學(xué)院宣傳廣告主題競(jìng)賽等。學(xué)生身處校園環(huán)境中，衍生的各類(lèi)委托項(xiàng)目更易于學(xué)生參與其中。此類(lèi)課題應(yīng)用于課堂，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）企業(yè)委托課題項(xiàng)目。此類(lèi)型課題主要來(lái)源于校外合作企業(yè)或教師引進(jìn)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目以委托設(shè)計(jì)的商業(yè)形式引入到課堂實(shí)踐教學(xué)中。此類(lèi)項(xiàng)目的特征是保留了商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成，對(duì)學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)工作流程、體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境有很大幫助。教師在課堂教學(xué)中要加大設(shè)計(jì)引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效監(jiān)控，保證課題完成質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，此類(lèi)課題的特色還包括學(xué)生在教師帶領(lǐng)下與企業(yè)在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的信息反饋是殘疾學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效推動(dòng)力。

2．組織教學(xué)

實(shí)施前的準(zhǔn)備：基于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱和就業(yè)特點(diǎn)，成立若干項(xiàng)目設(shè)計(jì)組（一般不超過(guò)4人，多為2～3人一組），班長(zhǎng)協(xié)助教師按學(xué)習(xí)能力、交往能力、動(dòng)手能力等綜合情況將學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮每一個(gè)人在小組中的特長(zhǎng)，并選出組長(zhǎng)（一般安排有一定溝通能力的學(xué)生）。實(shí)施中的組織：教師明確各階段課題所要掌握的理論知識(shí)和結(jié)合課題所要完成的實(shí)際內(nèi)容及要求，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施、分階段研討，組員分工協(xié)作，既獨(dú)立完成各自的任務(wù)，又要共同協(xié)調(diào)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、交流與合作能力。學(xué)生既有分工又有合作，培養(yǎng)了殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)自我獲取經(jīng)驗(yàn)、自我構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)的目的。教師在課程講授之初，下達(dá)課題任務(wù)書(shū)，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。課題任務(wù)的內(nèi)容與教學(xué)大綱的階段內(nèi)容同步。設(shè)計(jì)工作過(guò)程由學(xué)生組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的工作記錄。任務(wù)結(jié)題時(shí)教師匯總多方面反饋的設(shè)計(jì)效果（教師、設(shè)計(jì)委托方、學(xué)生小組評(píng)議），通過(guò)細(xì)節(jié)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)所不僅是普通教室，還應(yīng)包括計(jì)算機(jī)房、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地和校外的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等，將職業(yè)情境和生活情境結(jié)合起來(lái)?？己诵问剑撼煽?jī)?cè)u(píng)定形式采取實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)合的方式。課堂考核分?jǐn)?shù)由平時(shí)階段考核和項(xiàng)目終期考核兩方面成績(jī)匯總。在實(shí)施過(guò)程中，教師分階段指導(dǎo)、檢查課題完成質(zhì)量和進(jìn)行評(píng)定。終期匯報(bào)時(shí)學(xué)生使用PowerPoint軟件，針對(duì)設(shè)計(jì)分析、調(diào)研、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)效果、總結(jié)等方面制作匯報(bào)文件，集體總結(jié)答辯，根據(jù)項(xiàng)目情況請(qǐng)企業(yè)參與答辯并反饋意見(jiàn)。教師綜合各項(xiàng)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，改變期末一張?jiān)O(shè)計(jì)方案決定成績(jī)的做法，更確切地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，如果項(xiàng)目委托方確定使用設(shè)計(jì)方案，在評(píng)定時(shí)對(duì)該組予以加分，以資鼓勵(lì)。

3．課題型教學(xué)模式對(duì)教師的基本要求

課題型教學(xué)模式要求教師本身必須具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)模式實(shí)施中，需要教師付出更多的時(shí)間，因此，特教教師的職業(yè)技能和師德風(fēng)范等都將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師的基本要求主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）優(yōu)秀的教師職業(yè)道德和工作作風(fēng)。

（2）扎實(shí)的教師職業(yè)能力，特別是要加強(qiáng)特殊教育職業(yè)能力，如熟練使用手語(yǔ)與學(xué)生溝通的能力等。

（3）較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和行業(yè)實(shí)踐背景，以能力帶動(dòng)學(xué)生。

4．結(jié)論

第3篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

由于篇幅限制，本文下面著重介紹聚合物納米藥物。迄今為止，用于納米藥物輸送的載體主要是聚合物［12］。因?yàn)榫酆衔镏饕幸韵聝?yōu)點(diǎn)：分子量大，由于EPR效應(yīng)，作為載體能使藥物在病灶部位停留較長(zhǎng)時(shí)間，延長(zhǎng)療效。可通過(guò)調(diào)節(jié)聚合物物理化學(xué)性能和自身降解而達(dá)到緩釋或控釋藥物的目的。易功能化，可把一些具有靶向作用或控釋功能的組分鍵合在聚合物粒子表面?？烧{(diào)控的生物降解性，避免藥物釋放后聚合物載體材料在人體器官聚積，產(chǎn)生毒副作用。（1）聚合物鍵合藥物。聚合物鍵合藥物又稱(chēng)為聚合物前藥，它們的生物活性取決于鍵合的小分子藥物是否能夠在病變區(qū)被及時(shí)釋放出來(lái)。傳統(tǒng)的小分子化療藥物在給藥過(guò)程中遇到許多問(wèn)題，如在水中溶解性和穩(wěn)定性較差、體內(nèi)迅速清除、毒副作用大等。聚合物鍵合藥物采用化學(xué)橋聯(lián)穩(wěn)定藥物分子，將小分子藥物以可降解的化學(xué)鍵鍵合到聚合物骨架上，可以有效避免納米顆粒在體內(nèi)循環(huán)過(guò)程中不必要的藥物泄露，而通過(guò)不同的化學(xué)鍵的選擇，特別是那些對(duì)病變局部環(huán)境敏感的化學(xué)鍵，比如pH和酶敏感化學(xué)鍵，可以實(shí)現(xiàn)在腫瘤組織或腫瘤細(xì)胞內(nèi)的可控釋放，這使得其相對(duì)于通過(guò)物理相互作用包載型的納米藥物更加具有優(yōu)勢(shì)。常見(jiàn)的聚合物骨架包括聚乙二醇（PEG）、聚谷氨酸（PGA）、聚N-（2-羥丙基）甲基丙烯酰胺（HPMA）。Duncan等研發(fā)了一系列HPMA抗腫瘤鍵合藥物，目前正在進(jìn)行臨床I、II期研究?；熕幬锸且訥ly-Phe-Leu-Gly鍵合到聚合物骨架上。通過(guò)細(xì)胞內(nèi)溶酶體的酶解作用，鍵合的抗腫瘤藥物可以被有效地釋放出來(lái)，達(dá)到了細(xì)胞內(nèi)給藥的要求［13］。再比如將galactose鍵合到聚合物骨架上可以有效地增加這些納米藥物的肝靶向性［14］。（2）聚合物-蛋白質(zhì)結(jié)合體：聚乙二醇和多糖經(jīng)常用于制備蛋白質(zhì)高分子共價(jià)結(jié)合體。獲FDA批準(zhǔn)可在臨床上使用的聚合物-蛋白質(zhì)結(jié)合體大多數(shù)是由聚乙二醇制備的（PEGylation）。PEGylation可增加蛋白質(zhì)的水溶性和穩(wěn)定性，又可降低其相應(yīng)的免疫原和抗原性，從而延長(zhǎng)藥物在體內(nèi)的循環(huán)半衰期［15，16］。如羅氏公司生產(chǎn)的PEGasys（PeginterferonAlfa-2a）可以使干擾素在血清中的半衰期提高50-70倍［17］。高分子蛋白質(zhì)結(jié)合體的制備方法有：帶有功能基團(tuán)的高分子鏈與蛋白質(zhì)活性部位直接連接；將與蛋白質(zhì)具有特異結(jié)合作用的分子首先與高分子以共價(jià)鍵結(jié)合，而后實(shí)現(xiàn)高分子與蛋白質(zhì)的特異性結(jié)合。目前關(guān)注的熱點(diǎn)之一是對(duì)于具有治療作用的蛋白質(zhì)和催化功能的酶等生物特異性蛋白質(zhì)，與高分子結(jié)合后如何保持其生物功能的問(wèn)題。（3）RNA納米顆粒：在藥物開(kāi)發(fā)史上，化學(xué)藥物和蛋白質(zhì)藥物已出現(xiàn)，RNA藥物或以RNA為目標(biāo)的藥物將是藥物開(kāi)發(fā)的第三個(gè)里程碑。RNA是由腺嘌呤（A）、尿嘧啶（U）、鳥(niǎo)嘌呤（G）和胞嘧啶（C）構(gòu)成的一種核糖核酸高分子.與Watson-Crick的DNA堿基配對(duì)（A-T，G-C）的雙螺旋鏈的結(jié)構(gòu)不同，RNA的二級(jí)結(jié)構(gòu)里經(jīng)常出現(xiàn)一些非傳統(tǒng)的堿基配對(duì)如環(huán)環(huán)相互作用。通過(guò)底端向上的“自組裝”技術(shù)，包括模板法和非模板法，RNA分子可以構(gòu)建種類(lèi)繁多的和具有生物功能的納米結(jié)構(gòu)。RNA納米治療劑的獨(dú)特之處在于，其支架、配體和治療劑都是由RNA組成，由于其均勻的納米級(jí)尺寸、良好的生物相容性、低毒性和目標(biāo)特異性，使其有利于在活的機(jī)體內(nèi)應(yīng)用而不會(huì)在正常器官內(nèi)積累［18］，為癌癥的治療提供了參考意見(jiàn)。郭培宣等人于1986年構(gòu)建phi29DNA組裝馬達(dá)，是至今所能構(gòu)建最強(qiáng)大的生物馬達(dá)。1987年郭等人［19，20］報(bào)道了phi29噬菌體中由pRNA（packagingribonucleicacid，簡(jiǎn)稱(chēng)pRNA）驅(qū)動(dòng)的納米馬達(dá)。該納米馬達(dá)的功能是包裹DNA并將DNA運(yùn)送到病毒衣殼中，ATP為這種RNA馬達(dá)提供能量。隨后，郭的研究團(tuán)隊(duì)證明pRNA分子可以經(jīng)過(guò)改造構(gòu)建成二聚體、三聚體和六聚體的納米顆粒，從而開(kāi)創(chuàng)了RNA納米技術(shù)［21，22］。利用此技術(shù)，該團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一系列多功能RNA納米治療劑，可用于靶向治療腫瘤，且不會(huì)損傷正常組織。例如［23-26］，利用重新改變結(jié)構(gòu)的RN段攜帶多達(dá)4個(gè)治療和診斷模塊構(gòu)建出了超穩(wěn)定的X形RNA納米顆粒。這些RNA納米顆粒可納入沉默基因的小干擾RNA，調(diào)控基因表達(dá)的micro-RNA，靶向癌細(xì)胞的核酸適體，或是能夠催化化學(xué)反應(yīng)的核酶［27］。（4）固體聚合物納米粒子。其制備方法包括單體聚合成聚合物納米粒子和聚合物后分散自組裝形成固體納米粒子。常見(jiàn)聚合物載體有聚氰基丙烯酸烷酯、聚乳酸、聚（乳酸-乙醇酸），以及天然大分子如殼聚糖和白蛋白等。藥物通過(guò)物理吸附或化學(xué)鍵合方法引入載體。Abraxane是第一個(gè)獲FDA批準(zhǔn)的聚合納米粒子藥物，用于乳腺癌、肺癌和胰腺癌的治療，由白蛋白納米粒子和鍵合的paclitaxel組成，尺寸約130nm［28］。聚合納米粒子作為藥物載體除需具備生物相容性和生物降解性之外，單分散性要好。將納米粒子表面接枝PEG可有效增強(qiáng)分散性和在體內(nèi)的循環(huán)穩(wěn)定性。此外，研發(fā)多功能納米粒子以便提高靶向性也是當(dāng)今研究的一個(gè)熱點(diǎn)。（5）聚合物納米膠束。常見(jiàn)小分子表面活性劑形成的膠束穩(wěn)定性較差，不適于藥物運(yùn)輸。而聚合物納米膠束，具有載藥量高、載藥范圍廣、穩(wěn)定性好，體內(nèi)滯留時(shí)間長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)［29，30］。常用于難溶性藥物、大分子藥物及基因治療藥物的載體，還可實(shí)現(xiàn)靶向給藥，具有廣泛的應(yīng)用前景。聚合物納米膠束通常是由具有親水部分和疏水部分的兩親嵌段共聚物在水中自組裝形成的納米級(jí)大小的核-殼型膠束，尺寸大約20-100nm。其中親水部分多由PEG組成，疏水部分多由聚乳酸、聚環(huán)氧丙烷、聚氨基酸組成。目前至少有6種聚合物納米膠束抗腫瘤藥物進(jìn)行臨床研究。納米藥物是具有巨大發(fā)展前景的新型藥物，其在醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展必將引起疾病診斷和治療的革命。目前，納米醫(yī)藥技術(shù)的基礎(chǔ)理論及納米藥物的制備工藝等還很不完善?；A(chǔ)理論方面，人們對(duì)納米藥物在體內(nèi)的行為，包括組織分布、藥代動(dòng)力學(xué)和藥效，以及它們與載體的化學(xué)結(jié)構(gòu)和物理性能之間的相互關(guān)系，都缺乏深入和系統(tǒng)的研究；從制備工藝來(lái)講，制備工藝要求操作方便、成本低、易于工業(yè)化放大生產(chǎn)，產(chǎn)品性能要穩(wěn)定。因此，納米技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域中的研究還需做大量的工作。其未來(lái)發(fā)展方向是增強(qiáng)載藥量、提高靶向作用及控釋能力、降低超敏反應(yīng)［31］。

2納米生物醫(yī)用材料

納米生物醫(yī)用材料是納米材料與生物醫(yī)用材料的交叉，在人類(lèi)康復(fù)工程中發(fā)揮重要作用。納米生物醫(yī)用材料將解決臨床對(duì)傷口敷料、人造皮膚、人造血管和組織工程支架、高性能組織修復(fù)、器官替換的迫切需求［32-34］，而且已顯示出巨大的潛在應(yīng)用價(jià)值。材料支架在組織工程中起著重要作用［35］。模仿天然的細(xì)胞外基質(zhì)結(jié)構(gòu)而制成的納米纖維生物可降解材料已開(kāi)始應(yīng)用于組織工程的修復(fù)和再生。由于軟骨再生能力有限，軟骨組織工程領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義，特別是在治療老齡化社會(huì)日益流行的大關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎方面［36］。嵇偉平等采用塑性變形和化學(xué)處理方法在Ti6A14V合金上制得一種新型多孔納米晶體，通過(guò)體外實(shí)驗(yàn)研究了成骨細(xì)胞在納米Ti6A14V合金表面的黏附情況。結(jié)果表明，與普通鈦合金相比，納米表面鈦合金早期就能使成骨細(xì)胞偽足伸展良好，促進(jìn)成骨細(xì)胞緊密貼壁和早期融合，與細(xì)胞黏附相關(guān)的Integrinβ1的表達(dá)也高于普通鈦合金，為將納米技術(shù)應(yīng)用到人工關(guān)節(jié)等植入器械領(lǐng)域提供了新的方向［37］。還可以將納米骨材料［38］植入體內(nèi)填充各類(lèi)型的骨缺損，其網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)可生長(zhǎng)出很多新生的骨細(xì)胞，所有填的納米骨材料，最后會(huì)降解消失，骨缺損部能完全被新生骨取代。目前醫(yī)用納米羥基磷灰石/聚酰胺66復(fù)合骨充填材料已投入市場(chǎng)，對(duì)骨缺損的恢復(fù)具有較好的作用。納米技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)的結(jié)合，為醫(yī)學(xué)界提供了全新的思路，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已取得一定成果。但目前大多數(shù)研究還處于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)階段，仍需大量臨床試驗(yàn)予以證實(shí)，納米材料應(yīng)用的生物安全性也有待進(jìn)一步提高。這就要求生物醫(yī)學(xué)研究者與納米材料的研究人員合作需進(jìn)一步加強(qiáng)，制造出更先進(jìn)的生物醫(yī)用納米材料。

3納米診斷學(xué)

納米診斷學(xué)是納米生物技術(shù)在分子診斷中的應(yīng)用，對(duì)于發(fā)展個(gè)性化治療具有重要意義。目前納米生物技術(shù)在臨床診斷方面的研究主要集中在納米生物傳感器［39，40］和成像技術(shù)［41，42］、使用制造納米機(jī)器人在細(xì)胞水平上進(jìn)行維修，生物標(biāo)志物的提取及測(cè)定等［43，44］領(lǐng)域，以疾病的早期診斷和提高療效為目標(biāo)。

3.1體外生物分子檢測(cè)

超靈敏的生物分子檢測(cè)方法可以服務(wù)于臨床診斷［45，46］。由于待測(cè)分子含量很少，因此，對(duì)方法的檢測(cè)靈敏度有很高要求。納米材料特有的性質(zhì)可以極大地提高分子檢測(cè)的靈敏度和簡(jiǎn)便性［47，48］，人們研究了各種各樣的超微量生物分子檢測(cè)的信號(hào)放大方法［49，50］。丁良等［51］利用納米晶體中陽(yáng)離子交換反應(yīng)釋放的陽(yáng)離子來(lái)誘導(dǎo)熒光染料，用于痕量生物分子的檢測(cè)，取得良好效果。實(shí)驗(yàn)表明基于ZnS納米簇的陽(yáng)離子交換放大器的檢測(cè)性能優(yōu)于酶聯(lián)免疫吸附測(cè)定法（ELISA），檢測(cè)限低1000倍。標(biāo)志著利用便攜式床旁檢測(cè)設(shè)備檢測(cè)生物標(biāo)記物成為可能。

3.2體內(nèi)診斷

3.2.1注射PEG-Glu-GNPs后腫瘤的輪廓很容易與周?chē)M織區(qū)別開(kāi)來(lái)，這種復(fù)雜的探針可以實(shí)現(xiàn)體內(nèi)疾病的早期診斷，大大有助于癌癥或癌轉(zhuǎn)移的早期發(fā)現(xiàn)［52］。另外開(kāi)發(fā)體內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)參與腦化學(xué)的監(jiān)測(cè)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，有助于進(jìn)一步理解生物分子在病理和生理上的作用。Liu等［53］報(bào)道了一種新型的封裝有金納米顆粒的玻璃毛細(xì)管來(lái)感應(yīng)大腦多巴胺，結(jié)果表明，全氟磺酸改進(jìn)Au/GCNE可成功用于監(jiān)測(cè)麻醉大鼠紋狀體的多巴胺。Kempen等用光學(xué)顯微鏡和掃描電鏡定位、觀(guān)察金納米粒子聚集的腦腫瘤模型，發(fā)現(xiàn)納米顆粒僅在含有腦腫瘤細(xì)胞的區(qū)域內(nèi)聚集，在正常腦組織周?chē)鷽](méi)有發(fā)現(xiàn)［54］。3.2.2量子點(diǎn)（半導(dǎo)體納米晶體）量子點(diǎn)是以CdSe為核、CdS或ZnS為殼的核-殼型納米體，具有優(yōu)良的光譜性能。水溶性的量子點(diǎn)在生物化學(xué)等研究領(lǐng)域顯示了極其廣闊的應(yīng)用前景。它的細(xì)胞毒性低，可用于活細(xì)胞及體內(nèi)非同位素標(biāo)記的生物分子的超靈敏檢測(cè)。李朝輝等［55］利用反相微乳液技術(shù)，以CdTe量子點(diǎn)為核，SiO2為殼，一步制備了表面帶有氨基和磷酸基團(tuán)的核殼型量子點(diǎn)熒光納米顆粒.該顆粒水溶性好，大小均勻，有效改善了CdTe量子點(diǎn)的不穩(wěn)定性，成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)肝實(shí)質(zhì)細(xì)胞的識(shí)別。由于量子點(diǎn)技術(shù)有其獨(dú)特的標(biāo)記特點(diǎn)，它必將成為今后生物分子檢測(cè)的尖端技術(shù)，為DNA檢測(cè)（DNA芯片）、蛋白質(zhì)檢測(cè)（蛋白質(zhì)芯片）和探索蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)之間（抗原-抗體、配體-受體、酶-底物）反應(yīng)原理提供更先進(jìn)的方法。同時(shí)也將極大推動(dòng)生物顯像技術(shù)和生物制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，給疾病的診斷和治療帶來(lái)巨大進(jìn)步。3.2.3納米磁性顆粒較大尺度的磁性納米顆粒呈現(xiàn)鐵磁性，在交變磁場(chǎng)的作用下可通過(guò)磁滯現(xiàn)象產(chǎn)熱，用于癌癥的靶向熱療［56］。而粒徑小于20nm的磁性納米顆粒通常顯現(xiàn)出超順磁性，可被廣泛應(yīng)用于臨床診斷領(lǐng)域。目前在臨床診斷方面較為成熟、發(fā)展較快的應(yīng)用主要包括：磁共振成像、生物分離、細(xì)胞篩選等。（1）磁共振成像（MRI）作為一項(xiàng)新的醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)，近年來(lái)發(fā)展十分迅速，所提供的特有信息對(duì)診斷疾病具有很大的潛在優(yōu)越性。利用超順磁性氧化鐵磁性納米顆粒在生物體組織內(nèi)的特異性分布，有助于提高該部位腫瘤與正常組織的MRI對(duì)比度，因而作為造影增強(qiáng)劑被應(yīng)用于MRI，進(jìn)行腫瘤及其他疾病的診斷［57］。（2）生物分離。因磁性納米顆粒具有易操控性、比表面積大等優(yōu)點(diǎn)，使功能化的磁性納米顆粒的應(yīng)用具有很大的吸引力［58］。當(dāng)前磁分離的研究涉及生物領(lǐng)域的多個(gè)方面，如血液中金屬離子的去除，蛋白質(zhì)、核酸等的富集、固定化酶的回收與重復(fù)等［59］。Yan課題組［60］利用磁性氧化鐵粒子作為載體固定蛋白酶A，并利用其能夠與乙肝病毒表面抗原抗體發(fā)生特異性結(jié)合的性質(zhì)，達(dá)到測(cè)定乙肝病毒的目的。（3）細(xì)胞篩選。當(dāng)組織或血液中僅有微量癌細(xì)胞的時(shí)候，通過(guò)特定的技術(shù)就可以精確地檢測(cè)到，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)疾病的早期診斷和治療，必將為病人獲得寶貴的治療時(shí)間，提高治愈率。所以細(xì)胞篩選具有重要的意義。免疫磁珠細(xì)胞篩選法可在幾分鐘內(nèi)從復(fù)雜的細(xì)胞混合物中分離出很高純度的細(xì)胞。Mousavi等［61］等開(kāi)發(fā)了一種新型的與金納米條結(jié)合的微流控芯片，利用高效免疫磁珠法捕捉人血中極少量的細(xì)胞，可以達(dá)到簡(jiǎn)單而有效的檢測(cè)高純度目標(biāo)細(xì)胞的目的?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)，更加精確的細(xì)胞篩選技術(shù)將是一個(gè)非常熱門(mén)的研究方向［62］。雖然功能化的磁性納米材料已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，但如何設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單的制備過(guò)程和更新穎的功能化方式以使材料本身具有更好的分散性和使用壽命，仍是研究者們探索的方向.3.2.4納米生物傳感器在癌癥研究領(lǐng)域，利用納米技術(shù)制成的傳感器可望使各種癌癥的早期診斷成為現(xiàn)實(shí)［63］。納米傳感器靈敏度很高，在進(jìn)行血液檢測(cè)時(shí)，當(dāng)傳感器中預(yù)置的某種癌細(xì)胞抗體遇到相應(yīng)的抗原時(shí)，傳感器中的電流會(huì)發(fā)生變化，通過(guò)這種電流變化可以判斷血液中癌細(xì)胞的種類(lèi)和濃度。目前越來(lái)越多的風(fēng)險(xiǎn)投資正在涌入這一領(lǐng)域，但這一技術(shù)在實(shí)用中還有一些技術(shù)難題需要解決。今后可能會(huì)有多種納米傳感器集成在一起被置入人體，以用來(lái)早期檢測(cè)各種疾病。3.2.5生物芯片生物芯片是基因生物學(xué)與納米技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它不同于半導(dǎo)體芯片，它是在很小的幾何尺度的表面積上，裝配一種或集成多種生物活性分子，僅用微量生理或生物采樣，即可同時(shí)檢測(cè)和研究不同的生物細(xì)胞、生物分子和DNA的特性，以及它們之間的相互作用，獲得生命微觀(guān)活動(dòng)的規(guī)律。具有集成、并行和快速檢測(cè)的優(yōu)點(diǎn)，生物芯片技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程的前沿科技?；诩{米結(jié)構(gòu)陣列的蛋白質(zhì)芯片和微流控芯片技術(shù)在診斷學(xué)和生物傳感技術(shù)方面的應(yīng)用具有巨大的潛力［64］。Ali等［65］制備的基于氧化鎳納米棒的微流控生物芯片，采用電化學(xué)檢測(cè)法來(lái)測(cè)定人體血液中的總膽固醇濃度，線(xiàn)性范圍為1.5-10.3mmol/L，靈敏度高達(dá)0.12mA•mmol-1•cm-2。DNA芯片技術(shù)可以快速分析大量的基因信息，從而使生物醫(yī)學(xué)工作者可以研究并收集基因表達(dá)和變異信息，還可用于監(jiān)測(cè)不同的人體細(xì)胞和組織基因表達(dá)，以檢測(cè)癌癥或其它疾病所對(duì)應(yīng)的基因的變化。3.2.6納米機(jī)器人納米技術(shù)與分子生物學(xué)的結(jié)合將開(kāi)創(chuàng)分子仿生學(xué)新領(lǐng)域?！凹{米機(jī)器人”是根據(jù)分子水平的生物學(xué)原理為設(shè)計(jì)原型，設(shè)計(jì)制造可對(duì)納米空間進(jìn)行操作的“功能分子器件”。以色列科學(xué)家研發(fā)出一種“膠囊相機(jī)”，將攝像頭內(nèi)置入比普通感冒藥稍大的膠囊內(nèi)，以大約每秒14張照片的頻率拍攝消化道內(nèi)的情況，并同時(shí)傳回外置的圖像接收器，可進(jìn)行人體消化道腫瘤監(jiān)測(cè)。還可將納米機(jī)器人注入人體血管內(nèi)，進(jìn)行全身健康檢查，疏通腦血管中的血栓，清除心臟動(dòng)脈脂肪沉積物，用于動(dòng)脈粥樣硬化的治療；可吞噬病毒，殺死癌細(xì)胞；可將納米機(jī)器人以插入導(dǎo)管的方式引入到尿道或膽道里內(nèi)，直接到達(dá)結(jié)石所在的部位，并且直接把結(jié)石擊碎，進(jìn)行腎結(jié)石、膽結(jié)石的治療；還可進(jìn)行人體器官的修復(fù)工作、作整容手術(shù)、從基因中除去有害的DNA，把正常的DNA安裝在基因中，這樣可以從根本上治愈遺傳缺陷或病毒，使機(jī)體正常運(yùn)行。未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是當(dāng)機(jī)器人醫(yī)生發(fā)現(xiàn)可疑病變組織后，立即能伸出“手”來(lái)取樣進(jìn)行活檢。納米機(jī)器人在體內(nèi)的生物傳感與智能配送生物活化劑有很大潛力［66］。

4納米材料和納米生物技術(shù)的安全性問(wèn)題

隨著納米技術(shù)的迅速發(fā)展，不可避免地導(dǎo)致含有納米顆粒的工業(yè)廢水的排放［67］，納米材料的潛在的免疫毒性機(jī)制所引起的不良反應(yīng)還沒(méi)有得到足夠的重視［68］。納米顆?？芍苯哟┩溉梭w皮膚引發(fā)多種炎癥；可穿透細(xì)胞膜，將異物帶入細(xì)胞內(nèi)部，對(duì)人體腦組織、免疫與生殖系統(tǒng)等方面造成損害等。如二氧化鈦容易在飲用水中聚集，從而污染環(huán)境、影響健康。接觸二氧化鈦納米微粒后，人體肺部將可能出現(xiàn)炎癥。銀納米顆粒目前已被大量使用。研究表明，即使它在環(huán)境中的聚集量很低，也會(huì)對(duì)水中無(wú)脊椎動(dòng)物造成傷害。碳納米管是工業(yè)和實(shí)驗(yàn)所需的材料，注射了碳納米管的老鼠會(huì)產(chǎn)生動(dòng)脈粥狀化、線(xiàn)粒體脫氧核糖核酸損傷等反應(yīng)。當(dāng)攝入量較大時(shí)，對(duì)肌肉細(xì)胞也有毒性，會(huì)對(duì)人體健康有不利影響。但盡管納米生物技術(shù)的應(yīng)用有一定安全性的問(wèn)題，它的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越廣泛，同時(shí)這也為納米技術(shù)將來(lái)的發(fā)展指明了方向——如何提高其安全性問(wèn)題是研究的目標(biāo)之一。

5發(fā)展前景

第4篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

當(dāng)今世界處于經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)知識(shí)化的新時(shí)期。我們周?chē)囊磺姓诮?jīng)歷前所未有的變革：寬帶、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得全球的時(shí)空變小，讓人們的視野得以擴(kuò)大，思維更加活躍。無(wú)線(xiàn)移動(dòng)技術(shù)正悄悄地改變我們的交流與溝通方式。信息技術(shù)與電子商務(wù)的迅猛發(fā)展正在改變我們傳統(tǒng)的生活方式和思維方式……由此產(chǎn)生的社會(huì)多元化價(jià)值觀(guān)對(duì)高校的學(xué)生工作形成挑戰(zhàn)。同時(shí)高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，高校體制改革，就業(yè)方式轉(zhuǎn)換，學(xué)生的就業(yè)壓力加大，高校后勤社會(huì)化等等導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生的思想觀(guān)念、心理狀態(tài)出現(xiàn)了很大的變化。因此，學(xué)校傳統(tǒng)管理模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。在這樣的歷史背景下，怎樣更加科學(xué)規(guī)范地管理好學(xué)生成為高校教育管理工作的一項(xiàng)重點(diǎn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多都是20世紀(jì)90年代的獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)、思維活躍成為他們這一代人的特點(diǎn)。因此，我們?cè)诠芾碇幸P(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，要充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)建參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件。在側(cè)重理工科的綜合類(lèi)大學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：一是工科學(xué)生邏輯思維強(qiáng)，但思想有時(shí)不夠活躍；二是工科學(xué)生在長(zhǎng)期接觸枯燥的數(shù)字公式后，渴望在平日里接觸一些能夠使身心放松的東西。應(yīng)鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)利用一些藝術(shù)渠道來(lái)豐富他們的課余生活，讓管理中多一點(diǎn)藝術(shù)成分。讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性?xún)r(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。

二、關(guān)于高校學(xué)生管理藝術(shù)化的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，變“管理”為“引導(dǎo)”

要搞好學(xué)生管理工作，首先就必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變“管理”為“引導(dǎo)”。一方面，作為學(xué)生工作管理干部要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想觀(guān)念，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，努力維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)與國(guó)家、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會(huì)，又完善自我。

2.通過(guò)不同渠道讓學(xué)生接觸藝術(shù)作品，在理解藝術(shù)的過(guò)程中得到教育

（1）通過(guò)一些比較有意義的電影來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。例如《阿甘正傳》等具有積極意義的娛樂(lè)教育片，可以使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到一些為人處世的態(tài)度與方法，使學(xué)生管理做到輕松又不失效果。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理藝術(shù)化?，F(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)越來(lái)越突出了，在網(wǎng)絡(luò)上就可以足不出戶(hù)實(shí)現(xiàn)一些操作，對(duì)于接受新鮮事物較快的大學(xué)生更是如此。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)娛樂(lè)已成為常事。作為高校的管理者應(yīng)該充分利用這一快捷渠道來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理。如在學(xué)校網(wǎng)站上推薦一些名片名曲來(lái)供學(xué)生欣賞，同時(shí)可以通過(guò)人人網(wǎng)、微信、QQ群、飛信群等及時(shí)了解學(xué)生的觀(guān)后感，從而進(jìn)行相應(yīng)的思想、心理上的指導(dǎo)教育。

（3）重視平日里組織的藝術(shù)活動(dòng)。目前高校已經(jīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)展了一些相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)。重要的是我們應(yīng)該看到在這些活動(dòng)背后，學(xué)生學(xué)到了什么，意識(shí)到了什么。應(yīng)該讓學(xué)生既得到娛樂(lè)又得到教育。讓他們?cè)趭蕵?lè)中多思考，讓學(xué)生的思想能夠再度升華到一個(gè)更高的層次。

3.在管理藝術(shù)化中，教師應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。因?yàn)槟切┰谇к娙f(wàn)馬中擠過(guò)獨(dú)木橋的天之驕子們，在學(xué)習(xí)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使他們很少甚至不愿拿出時(shí)間去參加娛樂(lè)活動(dòng)。因此作為老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生單調(diào)乏味被動(dòng)接受知識(shí)和技能的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中勇于用自己獨(dú)到的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路，帶給學(xué)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。

（2）及時(shí)聽(tīng)取反饋信息?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、思想活躍。同一部藝術(shù)作品他們可能會(huì)給出不同的看法。因此，作為管理者應(yīng)該及時(shí)聽(tīng)取、了解他們的想法。教師從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞。充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則。正確的思想加以鼓勵(lì)，偏激的觀(guān)點(diǎn)與認(rèn)識(shí)加以撥正、引導(dǎo)，起到一個(gè)反作用的效果。讓學(xué)生對(duì)人生、思想、前途、事業(yè)、社會(huì)等，都有所思考。

（3）教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。能夠很快地理解藝術(shù)作品內(nèi)在含義，并給學(xué)生做出指導(dǎo)。

4.學(xué)校規(guī)章制度的相關(guān)制定為管理藝術(shù)化提供廣闊空間

第5篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，有著迫切需要和實(shí)際意義。我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)自招生之初就開(kāi)設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)課程。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有了臨床醫(yī)學(xué)的指引，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，方向更加明確。同時(shí)，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的生物醫(yī)學(xué)人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢(shì)輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)上，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新視野，開(kāi)拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導(dǎo)向藥物、人工血液代用品等已廣泛應(yīng)用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時(shí)，許多臨床新問(wèn)題、老難題，也越來(lái)越多地依賴(lài)于生物技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)疾病的基因定位、組織工程、干細(xì)胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程既是生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊貼生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、專(zhuān)科教學(xué)內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預(yù)防等毫無(wú)取舍地灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)教師教學(xué)無(wú)特色、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)思路，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)方向、無(wú)興趣的狀態(tài)。這與學(xué)科設(shè)置初衷和社會(huì)人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

2.2課程目標(biāo)不明確，考核要求不嚴(yán)格

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不夠重視，沒(méi)有真正意識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學(xué)前沿和需要，并能在醫(yī)學(xué)發(fā)展和臨床需求中找到生物技術(shù)的落腳點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，運(yùn)用所掌握的生物技術(shù)理論知識(shí)和技能，從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)，最終為醫(yī)學(xué)問(wèn)題的解決開(kāi)辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學(xué)院校對(duì)于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)比較模糊，在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)?？己诉^(guò)程較為敷衍，甚至沒(méi)有考核，使臨床醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)存在“雞肋化”的危險(xiǎn)。

3醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)方向。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生多樣性選擇。目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系不能完全符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，不能完全考慮到多樣化、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化，因此有必要對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

3.1緊貼實(shí)際，重點(diǎn)突出

臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課程設(shè)置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學(xué)概況外，重點(diǎn)是要篩選出能夠體現(xiàn)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展價(jià)值以及與生物技術(shù)知識(shí)有交集的內(nèi)容，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生物技術(shù)特色和資源優(yōu)勢(shì)，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術(shù)在腫瘤及其他疾病中的應(yīng)用等；而疾病的臨床表現(xiàn)、物理診斷及常規(guī)治療方法等內(nèi)容應(yīng)該淡化。這樣才會(huì)貼近生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免浪費(fèi)學(xué)生有限的精力。

3.2以臨床問(wèn)題為向?qū)?，以臨床難點(diǎn)為突破

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)發(fā)展動(dòng)力就是臨床問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的發(fā)展已為我們解決了一個(gè)又一個(gè)醫(yī)學(xué)難題，開(kāi)辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術(shù)應(yīng)用于臨床實(shí)踐。因此，應(yīng)將目前臨床上亟待解決的問(wèn)題和需要突破的難點(diǎn)貫穿在教學(xué)中，引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地把生物技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)的最前沿往往與生物技術(shù)的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學(xué)中最新的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)引入教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感。同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)展的案例也是很好的教學(xué)事例，讓學(xué)生了解前輩們是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學(xué)發(fā)展的冷門(mén)分支，給學(xué)生拾遺補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，在大家忽視的老問(wèn)題上做出新文章。

4醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該有別于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

4.1課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，選修和必修相結(jié)合

壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，將教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)放在課外，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。增加選修課數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方向進(jìn)行探索。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)將來(lái)不從事臨床醫(yī)療工作，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有重點(diǎn)和有取舍的，這個(gè)選擇權(quán)不應(yīng)掌握在教師手中，而應(yīng)留給學(xué)生。讓學(xué)生在課外通過(guò)文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式，學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4.2大師進(jìn)講堂，將導(dǎo)師范圍擴(kuò)展至臨床學(xué)科

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵。目前生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)師資結(jié)構(gòu)中，中級(jí)職稱(chēng)教師比例偏高，真正的大師偏少。應(yīng)該把臨床醫(yī)學(xué)的“大腕”請(qǐng)進(jìn)講堂，因?yàn)樯锛夹g(shù)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師往往更重視具體的新技術(shù)、新方法，而對(duì)臨床醫(yī)學(xué)前沿需求知之甚少，缺少宏觀(guān)思路和頂層設(shè)計(jì)。這些可由臨床導(dǎo)師很好地補(bǔ)充，他們?cè)R床數(shù)十年，對(duì)疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點(diǎn)要點(diǎn)有更全面、深入的認(rèn)識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到臨床導(dǎo)師的科研課題及科技創(chuàng)新活動(dòng)中，使其不僅對(duì)原有理論知識(shí)和技術(shù)有更清晰的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)主要從事科研工作，應(yīng)該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以傳授方式為主，而應(yīng)采取引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學(xué)，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的“四結(jié)合”：密切結(jié)合科研，密切結(jié)合臨床，密切結(jié)合實(shí)踐，密切結(jié)合新進(jìn)展。

4.4考核評(píng)價(jià)與教學(xué)目的相統(tǒng)一

第6篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

數(shù)學(xué)并不是“要么枯燥；要么深?yuàn)W；或者是晦澀的”。其實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程可以是做游戲的過(guò)程，如魔方、七巧板、對(duì)弈取勝……寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，學(xué)生十分歡迎，興趣很濃，教學(xué)效果也很好。如在低年級(jí)教學(xué)中可以開(kāi)展開(kāi)火車(chē)、奪紅旗、找朋友、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，三年級(jí)數(shù)學(xué)課本上有一道題，給出了足球場(chǎng)地的長(zhǎng)和寬，問(wèn)：沿著足球場(chǎng)邊線(xiàn)跑兩圈，一共跑了多少米?好多學(xué)生不知道這道題如何計(jì)算。此時(shí)完全可以找兩名學(xué)生沿著教室墻壁跑兩圈，學(xué)生一看就能理解，跑兩圈就是跑了場(chǎng)地的兩個(gè)周長(zhǎng)。這樣學(xué)生通過(guò)直觀(guān)“游戲”很快就能找出答案。這樣的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在玩中愛(ài)上數(shù)學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“游戲”教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要靠學(xué)生自己積極探索，提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)到數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情景，讓學(xué)生“做、演數(shù)學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及小學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的心理需求，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐操作中手腦并用，理解知識(shí)，通過(guò)自身的積極實(shí)踐探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂(lè)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，可讓讓學(xué)生課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體，課堂上讓學(xué)生看一看、摸一摸長(zhǎng)方體的各個(gè)面，理解什么是長(zhǎng)方形的表面積。然后讓學(xué)生把模型拆開(kāi)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。最后通過(guò)比較、分析、歸納，得出長(zhǎng)方形的表面積公式。這樣學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)踐，理解更透徹，記憶更牢固。有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接通過(guò)實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)，但不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，此時(shí)我們可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生理解，從而解決問(wèn)題。如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，因部分學(xué)生理解起來(lái)有困難，我就準(zhǔn)備了兩輛遙控玩具車(chē)，讓兩位學(xué)生分別操縱，在講臺(tái)上操作演示。這樣學(xué)生很快就掌握了解決行程問(wèn)題的方法。學(xué)生常常把課堂作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，我們可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情景，讓學(xué)生活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，幫助他們建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用后，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)拓展所學(xué)知識(shí)：配制含糖20％的糖水，你能做到嗎?配制好后，讓老師和同學(xué)嘗一嘗。學(xué)生一聽(tīng)，積極性很高，都躍躍欲試，果然都配制出了糖水。又如，在學(xué)習(xí)了“年、月、日”課后，可以讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)精美的新年歷。這樣學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將書(shū)本中所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不但潛移默化中了提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是訓(xùn)練了思維，提高了綜合素質(zhì)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

第7篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

1.1形成中國(guó)鼠疫自然疫源地生態(tài)地理環(huán)境要素的生物學(xué)特征根據(jù)中國(guó)地質(zhì)——古地理時(shí)間，即喜馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)、冰河期變化、冰川消失、氣候變暖，導(dǎo)致形成了3個(gè)自然區(qū)帶——東部季風(fēng)區(qū)溫度帶、西部干旱區(qū)溫度帶和青藏高原區(qū)垂直溫度濕度帶，奠定了中國(guó)鼠疫自然疫源地生態(tài)地理環(huán)境生物學(xué)的基礎(chǔ)。從而決定了中國(guó)鼠疫主要宿主、鼠疫主要媒介以及鼠疫菌生物型的分布和鼠疫生態(tài)地理景觀(guān)型生物學(xué)特征。根據(jù)中國(guó)自然地勢(shì)，由西向東、由高到低分成3個(gè)臺(tái)階和2條棱線(xiàn)。第一臺(tái)階地域：發(fā)源于天山山脈、帕米爾高原、青藏高原至橫斷山閉合的廣闊地域。第二臺(tái)階地域：發(fā)源于第一臺(tái)階地域以東和第三臺(tái)階以西蒙古高原和云貴高原廣闊地域。第三臺(tái)階地域：發(fā)源于第二臺(tái)階以東，東起黑龍江省，南至廣西壯族自治區(qū)，東至渤海、黃海的廣闊地域，從而奠定了形成中國(guó)生態(tài)地理景觀(guān)型的基礎(chǔ)。生態(tài)地理景觀(guān)明顯的氣候區(qū)域性影響了動(dòng)物地理的分布和人口密度的差異，這些都提供了重要的外部條件。中國(guó)生態(tài)地理景觀(guān)型生物學(xué)特征的形成還要受中國(guó)鼠疫宿主、鼠疫媒介、鼠疫菌基因組型、生物型的影響。

1.2中國(guó)鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學(xué)特征及其分布鼠疫菌基因組型與鼠疫生態(tài)地理景觀(guān)型及其主要宿主、媒介密切相關(guān)，自然組合形成鼠疫生物群落，互相依賴(lài)，互相制約，相互適應(yīng)，同步進(jìn)化，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續(xù)［6］。中國(guó)鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學(xué)特征及其分布、主要基因組型的分布見(jiàn)圖。

1.3中國(guó)鼠疫菌、生物型生物學(xué)特征及其生物型分布鼠疫菌生物型是鼠疫菌起源進(jìn)化遺傳性狀最穩(wěn)定的生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是鼠疫起源進(jìn)化譜系的“活化石”，也是該菌起源進(jìn)化最具代表性的模式［8］。中國(guó)鼠疫菌、生物型生物學(xué)特征及其生物型分布見(jiàn)圖2。

1.4中國(guó)鼠疫自然疫源地主要宿主中國(guó)鼠疫自然疫源地分布的哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物至少1000余種，但是鼠疫宿主卻只有86種。而這些鼠疫宿主在鼠疫自然疫源地的生態(tài)作用并非完全相同，可區(qū)分為鼠疫主要宿主、次要宿主和偶然宿主［9］。中國(guó)大陸內(nèi)鼠疫自然疫源地主要宿主的分布見(jiàn)圖3。

1.5中國(guó)鼠疫自然疫源地主要媒介鼠疫主要媒介具有傳播鼠疫菌的特異性結(jié)構(gòu)與功能。攜帶鼠疫菌在其宿主之間，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續(xù)。鼠疫媒介是鼠疫生物群落不可或缺的成員。如失去媒介的聯(lián)系及其生物群落中的生態(tài)作用，鼠疫生物群落自然環(huán)節(jié)將中斷和解體。鼠疫自然疫源地將不復(fù)存在。中國(guó)鼠疫自然疫源地主要媒介詳見(jiàn)表1。

1.6中國(guó)鼠疫自然疫源地的形成、起源、演化動(dòng)態(tài)與環(huán)境生態(tài)位生物學(xué)規(guī)律自然界千姿百態(tài)，自然地理環(huán)境變化萬(wàn)千，直接反映到鼠疫自然疫源地，進(jìn)而影響到物種生存起源進(jìn)化和遺傳演化的發(fā)展，近年來(lái)提出的鼠疫生物地理群落指征、兩級(jí)分型法、三項(xiàng)指征命名法較好的劃分了中國(guó)鼠疫自然疫源地。中國(guó)鼠疫自然疫源地生物型、亞型、生物學(xué)特征見(jiàn)圖4．

1.7中國(guó)鼠疫自然疫源地演化動(dòng)態(tài)綜合上述分析，中國(guó)鼠疫自然疫源地最早起源于天山森林草原灰旱獺、長(zhǎng)尾黃鼠鼠疫自然疫源地型。中國(guó)鼠疫自然疫源地型均起源于該疫源地型。

2討論

中國(guó)鼠疫自然疫源地分形研究是一項(xiàng)龐大的多學(xué)科綜合性系統(tǒng)工程，是我國(guó)近一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)所積累的鼠疫科學(xué)研究成果。本研究搜集整理了大量的科學(xué)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果、大量的傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學(xué)研究?jī)?nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、理論分析和應(yīng)用實(shí)踐研究資料，是全國(guó)老一輩科學(xué)家和青年科學(xué)家集體創(chuàng)新的成果。本研究針對(duì)中國(guó)鼠疫自然疫源地分型研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題探討了相關(guān)基礎(chǔ)理念。

天體運(yùn)行規(guī)律與生態(tài)地理環(huán)境決定了鼠疫生物地理群落生物學(xué)基本規(guī)律，奠定了生物起源進(jìn)化、種族延續(xù)的基礎(chǔ)，是研究鼠疫生物地理群落、鼠疫自然疫源地最基本的要素，依據(jù)天體運(yùn)行的基本規(guī)律，氣候、氣象因子驅(qū)動(dòng)鼠疫的動(dòng)態(tài)，地形地貌對(duì)于鼠疫的分布及擴(kuò)散產(chǎn)生重要的影響。中國(guó)鼠疫自然疫源地分形研究是探索中國(guó)鼠疫中長(zhǎng)期預(yù)報(bào)、應(yīng)急反恐的科學(xué)依據(jù)。依據(jù)準(zhǔn)確有效的鼠疫自然疫源地分型工作，為確立鼠疫疫情的發(fā)生和潛在生物恐怖襲擊提供了本底對(duì)照參考，快速確立鼠疫病原學(xué)的來(lái)源及可能存在的傳播路徑。準(zhǔn)確的中、長(zhǎng)期鼠疫檢測(cè)預(yù)報(bào)是作為長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)共患烈性傳染病模型的基礎(chǔ)工作。中國(guó)鼠疫特殊性及鼠疫科學(xué)資源是全世界最豐富獨(dú)特的科學(xué)資源，中國(guó)鼠疫在諸多方面已步入世界鼠疫研究的前列，是最有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的國(guó)家。

第8篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與積極性，就需要教師在教學(xué)形式的選擇上更為合理，要能夠照顧到班級(jí)中不同層面、不同基礎(chǔ)水平以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生．因此，采取梯度式的教學(xué)形式往往更為合適．梯度式的教學(xué)模式，不僅能夠讓課堂教學(xué)富有層次性，能夠給學(xué)生的思考過(guò)程提供充分的空間與平臺(tái)，也能夠讓不同能力與水平的學(xué)生在課堂上都得到有效鍛煉．這樣才能夠讓更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體參與意識(shí)．要想實(shí)現(xiàn)梯度式教學(xué)，就需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很好的研讀與分析，要理清教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)形式的選擇上更有針對(duì)性，并且實(shí)現(xiàn)梯度式的教學(xué)設(shè)計(jì)．例如，在講“面面垂直的判定定理”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:觀(guān)察教室的門(mén)與地面所在的兩個(gè)平面，它們有什么關(guān)系?(面面垂直)隨著門(mén)的移動(dòng)這種位置關(guān)系是否有所改變?(不改變)它們?yōu)槭裁创怪?以前見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎?(判定線(xiàn)面垂直)當(dāng)時(shí)是怎么處理的?(尋找線(xiàn)面垂直的條件)整個(gè)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，不僅貼近生活，而且自然流暢，將知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)地引發(fā)出來(lái)．這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅非常容易被學(xué)生接受，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的思維也慢慢活躍起來(lái)．這樣的教學(xué)過(guò)程，才能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握．

二、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的思考問(wèn)題

要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性，新穎有趣的思考問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)很有必要．趣味化的問(wèn)題，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與積極性．教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入到一些教學(xué)情境或者問(wèn)題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)．這樣的教學(xué)方法，能夠降低知識(shí)的理解難度，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣．同時(shí)，在具體的問(wèn)題情境的支撐下，能夠讓相關(guān)問(wèn)題更為靈活與開(kāi)放，這對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力將會(huì)很有幫助．例如，在講“二分法”時(shí)，教師可以采用如下例題:在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫(kù)閘房到防洪指揮部的電話(huà)線(xiàn)路發(fā)生了故障，這是一條10km長(zhǎng)的線(xiàn)路，如何迅速查出故障所在?如果沿著線(xiàn)路一小段一小段查找，困難很多，每查一個(gè)點(diǎn)要爬一次電線(xiàn)桿子，10km長(zhǎng)，大約有200多根電線(xiàn)桿子．想一想，維修線(xiàn)路的工人師傅怎樣工作最合理?這個(gè)情節(jié)生動(dòng)且新穎有趣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛對(duì)于這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了思考與探究．這樣，以生活化的問(wèn)題情境入手，并且透過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生從二分查找的角度解決問(wèn)題．在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的主體參與性．

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境

開(kāi)放性的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的一個(gè)教學(xué)突破口，這種模式同樣能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升提供輔助功效．開(kāi)放性的問(wèn)題，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠不受限制地表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解．同時(shí)，很多和生活實(shí)際相聯(lián)系的具體問(wèn)題也是開(kāi)放性的問(wèn)題情境的一種體現(xiàn)．這類(lèi)問(wèn)題能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)于各種自己關(guān)注的問(wèn)題的思考與探究．對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生的參與積極性自然會(huì)更高．因此，這也是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)的一種有效策略．例如，在講“函數(shù)圖象及其應(yīng)用”時(shí)，教師可以設(shè)置例題:某地區(qū)電信資費(fèi)調(diào)整后，市話(huà)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:通話(huà)時(shí)間不超過(guò)3分鐘收費(fèi)0．2元，超過(guò)3分鐘后，每增加1分鐘多收費(fèi)0．1元(不足1分鐘按1分鐘收費(fèi))．(1)請(qǐng)作出通話(huà)收費(fèi)S(元)與通話(huà)時(shí)間t(分)的函數(shù)圖象;(2)能否寫(xiě)出通話(huà)收費(fèi)S(元)關(guān)于通話(huà)時(shí)間t(分)的函數(shù)表達(dá)式?(3)這樣的函數(shù)稱(chēng)為什么函數(shù)?這個(gè)例題的設(shè)計(jì)以階梯式呈現(xiàn)，給學(xué)生較為充分的思考空間，促使學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題．同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題在生活中也受到學(xué)生關(guān)注．這種開(kāi)放性的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，并且深化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)．

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：學(xué)生藝術(shù)論文范文

學(xué)風(fēng)建設(shè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)有規(guī)矩、有禮貌、有教養(yǎng)的人，做事之前學(xué)會(huì)做人，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)是非常重要的。學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)的好壞就直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)毅力是否持久、同學(xué)之間是否能和諧相處做到互幫互學(xué)、學(xué)習(xí)求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否強(qiáng)烈等方面。

2藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)和不足

2.1藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想比較活躍，富有創(chuàng)造性，有一定的浪漫色彩，在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，普遍存在理想與信念的淡薄。熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)但很少關(guān)心時(shí)事；他們熱衷于自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展和為藝術(shù)而藝術(shù)，從而導(dǎo)致其理想觀(guān)念淡薄，世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)易偏離正確軌道。

2.2在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的比重比文化課要高，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生會(huì)把更多的時(shí)間投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，加之大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化課成績(jī)?cè)揪洼^差，這就使得他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣更加不濃，文化素質(zhì)普遍較差。

2.3追求自由，組織紀(jì)律性弱，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于注重個(gè)人追求、注重自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展，加之專(zhuān)業(yè)授課方式的個(gè)別化，學(xué)習(xí)方式單一化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果的個(gè)性化，生活環(huán)境安逸化，這些相對(duì)寬松的負(fù)面影響，造成藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身約束力差，追求自由，因而較普遍的存在著紀(jì)律觀(guān)念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，隨意遲到早退、不注意公共衛(wèi)生、在教學(xué)場(chǎng)區(qū)衣著不規(guī)范等問(wèn)題常有發(fā)生，他們追求輕松安逸的校園生活，學(xué)習(xí)上吃不了苦、工作上怕累、生活上總是鋪張浪費(fèi)，一味貪圖安逸、追求豪奢、愛(ài)慕虛榮。

2.4自我為中心，集體意識(shí)淡薄，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生注重自我，喜歡一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從個(gè)人才能發(fā)揮、個(gè)人利益的獲得、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面考慮問(wèn)題，進(jìn)而滋生出以自我為中心的思想，雖然培養(yǎng)了自立能力，但是卻導(dǎo)致了個(gè)人主義，集體觀(guān)念淡薄，團(tuán)隊(duì)合作精神差，缺乏全局、大局意識(shí)，對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情等，一味的做自己的事而不管不問(wèn)與自己無(wú)關(guān)的事。

2.5藝術(shù)專(zhuān)業(yè)采用小班授課，或單獨(dú)授課方式，教師和學(xué)生的關(guān)系較其他專(zhuān)業(yè)的師生更為密切，專(zhuān)業(yè)教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個(gè)人風(fēng)格、為人處事等將直接影響找學(xué)生的思想品質(zhì)的形成，教師不健康的價(jià)值觀(guān)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的行程也將產(chǎn)生負(fù)面的影響。當(dāng)前高校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍沿用傳統(tǒng)藝術(shù)教育，過(guò)分注重技藝化，忽略藝術(shù)教育的人文價(jià)值和內(nèi)涵，不利于人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，完善教育制度和管理手段，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使其成為社會(huì)主義文化事業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量，就成為教育工作者義不容辭的責(zé)任。

3培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)