初中語文筆記精選(九篇)
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第1篇：初中語文筆記范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；隨筆訓(xùn)練；作文；教學(xué)方法
作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅是思想情感的表達(dá)、語文素質(zhì)的體現(xiàn)，甚至關(guān)系到全民族文化素養(yǎng)的提高。很多初中學(xué)生對寫作文不感興趣，不知道該如何下筆，這也使得作文成為初中語文教學(xué)的“老大難”問題，而隨筆訓(xùn)練的方式能夠有效地解決這一問題，幫助學(xué)生提高作文水平。本文對初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)進(jìn)行探討，分別論述了初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀、隨筆訓(xùn)練的主要特點以及有效的中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法，它能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而提高學(xué)生寫作文的水平，讓學(xué)生寫出更多、更好的優(yōu)秀作文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平。
1 初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一
作文教學(xué)的模式基本上就是：寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評改。這樣的方式多年來都沒有變動。教師在進(jìn)行作文講學(xué)的時候，十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文結(jié)構(gòu)和技巧，對作文內(nèi)容的真實性全然不顧，而且有的作文題材用了再用，老話常談的結(jié)果，就是讓學(xué)生對寫作逐漸失去了興趣?，F(xiàn)在的作文教學(xué)，把學(xué)生困在狹小的教室內(nèi)，讓他們寫人、敘事、議論、說明，周而復(fù)始地訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的思維，消磨了學(xué)生寫作的熱情。由此看來，寫作興趣的培養(yǎng)是寫作文教學(xué)的重要內(nèi)容。
1.2學(xué)生積累少，閱讀量窄
閱讀是一個增加底蘊和涵養(yǎng)的過程，豐富的閱讀能夠打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思路，能夠為學(xué)生的作文注入思想靈魂。但是在現(xiàn)實中，很多學(xué)生在寫作文的時候，不知該如何下筆，很大原因就在于他們的積累不夠。閱讀量少、知識面窄，導(dǎo)致他們的目光短淺、思維局限，反映到作文上，使得文章缺乏靈氣和思想，這樣很難寫出有意義的文章。
1.3作文教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)
作文表達(dá)的是對現(xiàn)實生活的感悟和感觸，脫離生活的作文教學(xué)無法讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實感，而缺乏真情實感的作文，內(nèi)容是空洞的，很難讓人產(chǎn)生共鳴。初中作文教學(xué)，把學(xué)生限制在教室里面，讓他們閉門造車，這種封閉式的作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文的時候不斷地東拼西湊，文章內(nèi)容蒼白，毫無生趣可言。
2 中學(xué)語文隨筆的特點
中學(xué)語文教學(xué)中的隨筆相對于其他寫作形式來說具有其獨有的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，寫作形式更加的隨意和靈活。學(xué)生的隨筆可以天馬行空，議論、抒情或者是記敘都是可以的。學(xué)生對于隨筆的選材也是寬泛的，寫作題材可以來源于閱讀、生活體驗、自身經(jīng)歷等。同時隨筆是沒有字?jǐn)?shù)限制的，追求的是自由、內(nèi)涵和多樣化的內(nèi)容和感受。第二，表情達(dá)意真切豐富。隨筆是在學(xué)生借助具有表達(dá)自身情感和思想的文字將自己的心聲和真切的情感展現(xiàn)出來的過程中形成的，是學(xué)生自身思想和內(nèi)涵的寄托和承載，要求將真切和豐富的情感融入到語言文字中，傳達(dá)自身的期盼。第三，隨筆語言呈現(xiàn)個性化特點。隨筆是一種隨意性的寫作形式，因此，學(xué)生使用的語言也可以展現(xiàn)出自己的個性特點。
3 有效的中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法
3.1制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)
明確隨筆寫作的目標(biāo)，是初中語文隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生年齡、年級、認(rèn)知能力的不同，進(jìn)行學(xué)情分析，情制定不同的隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。在《感受自然》《這就是我》的孫碧訓(xùn)練中，可以這樣制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會摘抄優(yōu)美文句，并用簡單的話語表達(dá)自己閱讀后的感受；二是讓學(xué)生通過自己的觀察，用自己的文字來復(fù)述課文；三是讓學(xué)生談?wù)勛约簩ψ匀坏母惺埽瑢ψ约旱恼J(rèn)識。在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可以讓學(xué)生從多個角度對文章進(jìn)行觀察，教會學(xué)生用不同的說明方式進(jìn)行隨筆的寫作。
3.2營造隨筆訓(xùn)練氛圍
確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后，還應(yīng)該為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生變被動為主動，自主投入到隨筆寫作中來。為營造一個良好的隨筆寫作的氛圍，應(yīng)從以下兩方面重手：一是鼓勵學(xué)生選擇精美且質(zhì)地好的筆記本作為隨筆寫作的專用本。如果學(xué)生隨手拿一個練習(xí)本作為自己隨筆寫作的記事本，那你激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的興趣，同時難以引起學(xué)生對隨筆寫作的重視，如果能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。二是命題時應(yīng)貼近生活，引起學(xué)生的興趣。盡量選擇學(xué)生感興趣的題目作為隨筆訓(xùn)練，如在《金錢，我們共同的話題》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對課文進(jìn)行續(xù)寫。還可以通過多樣化的教學(xué)方式，如觀看電影、課外實踐等，讓學(xué)生寫觀后感、學(xué)習(xí)心得等。
3.3鼓勵學(xué)生積累素材
初中學(xué)生的閱讀面相對較窄，寫作素材不充足，老師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作素材的積累。素材可以通過以下幾個途徑得到積累：一是讓學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與興趣，擴展學(xué)生的知識面；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，遇到優(yōu)美的文句摘抄下來，反復(fù)閱讀；三是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)寫作思維，因為想象是邏輯思維與形象思維形成不可缺少的因素，因此在在隨筆訓(xùn)練中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生寫作水平的提高有具有極強的推動作用。
3.4選擇學(xué)生感興趣和提高學(xué)生寫作能力的作文命題
為了有效地開展中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，選擇學(xué)生感興趣或者是對學(xué)生作文能力的提升有幫助的作文命題。首先，教師可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的隨筆寫作能力。這一方法不僅可以鞏固學(xué)生的課本知識，也能有效提高訓(xùn)練效果。其次教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作素材的積累。豐富的語文課外知識是學(xué)生能力提高的重要途徑，在這個過程中，學(xué)生可以開闊視野、積累知識和提高作文賞析能力。
第2篇：初中語文筆記范文
本文所說的語言教材,主要是就教科書而言。由于條件限制,本文僅將中國小學(xué)五年級的語文課本與加拿大小學(xué)相應(yīng)年級的英語課本內(nèi)容進(jìn)行了對比。他們分別是由人民教育出版社出版的《語文》(五年級 上冊)和加拿大大眾書局出版的《超前英語》(“English Ahead”,grade 5 )。經(jīng)比較,這兩本教材的差異主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.課文內(nèi)容。
在加拿大五年級英語課本中,每個語法知識部分都包含有趣的故事,每篇課文也由漫畫或者有趣的圖片而引出。這樣編排不僅符合孩子的天性,還能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的樂趣。書中的故事貼近學(xué)生的生活,且內(nèi)容相對較新。
中國五年級語文課本中,雖然有的也貼近學(xué)生的生活,但大多是古詩詞和與歷史有關(guān)的文章和典故。很明顯,在中國語文教科書中,古文,歷史性的文章占的比例相對較多。
2.課后練習(xí)。
加拿大英語課本的練習(xí)沒有過于重視單詞拼寫和語法,它只在非常重要的語法部分作強調(diào)。除復(fù)習(xí)課本知識外,練習(xí)中有許多開放性的問題,給學(xué)生提供了空間去思考和討論。每課的練習(xí)結(jié)束后,有“自我評估”部分,旁邊附有參照標(biāo)準(zhǔn)。“評論”部分是留給老師評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的?！白晕以u估”部分不僅可以提供教師和學(xué)生之間交流的機會,也為學(xué)生提供了評估自己學(xué)習(xí)情況的空間。
在中國語文教科書中,各單元后有一個“綜合練習(xí)”,“綜合練習(xí)”的最后是“總結(jié)”。語文課本里的練習(xí)及生學(xué)習(xí)情況的評價都由老師給,沒有做自我評價的機會。
3.前言。
加拿大英語課本中的前言非常簡短,其內(nèi)容是關(guān)于此教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)所起到的作用及好處。它強調(diào)教材的目的是使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣,并享受學(xué)習(xí)的過程。
中國語文課本的前言比較長,內(nèi)容主要是有關(guān)對教育工作者,專家,和權(quán)威的感謝。它強調(diào)編書者以及有關(guān)學(xué)者對教材的貢獻(xiàn)。
語言教材的一些差異在一定程度上能反映出文化方面的差異。引起這兩本語言教材差異的文化差異主要有以下幾點:
1.過去取向&未來取向。
Hall曾這樣說過:“如果有什么能改變生活本性的話,那就是時間是如何使用的。”(Hall,1959:1-20)中國一直是一個傳統(tǒng)導(dǎo)向的社會,傳統(tǒng)的思想方法延續(xù)至今,為大家所認(rèn)同,規(guī)定著人們的行為。這意味著在時間上中國是一個以過去取向為主的社會。與中國文化的時間取向相反,西方人,尤其是北美人,一切著眼于未來,未來取向是他們的重要價值觀念。由于這種取向的影響,西方人很少循規(guī)蹈矩,很少崇拜祖宗,也不像中國人那樣尊老敬師,年齡和經(jīng)驗也未必值得敬仰。
對待時間的態(tài)度反映到語言教材上來較明顯的就是在中國語文課本中有更多古詩詞,典故,以及與歷史有關(guān)的文章。雖然加拿大學(xué)生也要學(xué)習(xí)詩歌和名著,但是大多數(shù)文章與歷史都不太相關(guān),沒有太強調(diào)過去,而十分重視課本對學(xué)生的適用性。
2.尋變&求穩(wěn)。
我國傳統(tǒng)文化是以農(nóng)耕經(jīng)濟為基礎(chǔ)而建立起來的,在農(nóng)業(yè)社會中人們滿足于維持簡單再生產(chǎn),社會運行緩慢遲滯。在這樣的生活環(huán)境中易滋生永恒意識,反映在文化中,則是“求久”的觀念。加拿大是一個移民國家,大部分公民來自歐洲大陸,他們?nèi)烁癃毩ⅰ⑺枷虢夥?、他們富于?chuàng)新,“求變”是他們普遍的文化心理。西方文化具有一種不斷超越不斷改進(jìn)的意向。不同的文化心理折射到教材上,使中西教材呈現(xiàn)明顯差異:中國教育特別突出基礎(chǔ)知識的重要性。西方語言課文以及課后練習(xí)沒有過分強調(diào)拼寫以及語法的重要性,而是根據(jù)課文的主題,引出啟發(fā)性,開放性的問題引起學(xué)生的思考。
3.依賴&相對獨立。
第3篇：初中語文筆記范文
一、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)
在展開作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)，這一點很有必要。雖說隨筆訓(xùn)練并沒有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫作目標(biāo)。對于文本的文體、語言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個特征，然而，對于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達(dá)的一些主題，教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對性的作文，并且抓住一條明確的主線來合理的進(jìn)行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。
在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如：在初中初級階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛自然、觀察事物等良好習(xí)慣，樹立良好的寫作習(xí)慣，并堅持每周兩到三篇隨筆。通過這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們設(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫一個自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個明確的寫作目標(biāo)才能夠讓大家更好的展開作文習(xí)練。
二、激發(fā)學(xué)生隨筆作文的寫作興趣
隨筆訓(xùn)練的另一個教學(xué)優(yōu)勢在于它能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作一直是困擾很多學(xué)生的一個難題，一提到要寫作文學(xué)生就開始各種抗拒或者是畏懼，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對于寫作興趣的缺乏，以及大家對于寫作技能的匱乏。隨筆訓(xùn)練則能夠一定程度化解這個問題，隨筆作文通常寫作范疇都更為寬廣，學(xué)生的寫作自由度也更大，這給學(xué)生提供了一個很好的自由表達(dá)的機會，這種方式也更受到學(xué)生們的喜愛。教師可以以隨筆作文為突破口，首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這對于學(xué)生寫作能力的提升將會是很好的推動。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練初期并沒有積累大量的素材，教師可以布置一些難度相對較低的作業(yè)，例如：教學(xué)內(nèi)容的延伸，在進(jìn)行課文教學(xué)中，截取一段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，或者讓學(xué)生對自己閱讀過的文章寫讀后感等。教師可以鼓勵學(xué)生在同學(xué)面前分享自己的讀后感，讓聽的同學(xué)給予建議，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生知識面，還能夠培養(yǎng)學(xué)的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓(xùn)練不僅化解了學(xué)生對于作文的畏懼心理，也是對于學(xué)生寫作興趣的一種很好的培養(yǎng)。
三、注重寫作素材的有效積累
教師還可以透過隨筆訓(xùn)練的形式來引導(dǎo)大家更好的進(jìn)行寫作素材的積累，這對于學(xué)生寫作能力的提升同樣會很有幫助。很多學(xué)生在寫作時會覺得頭腦空白，找不到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這很大程度是源于學(xué)生寫作素材的匱乏。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識的深化學(xué)生對于寫作素材的積累，要鼓勵大家在平時的生活中多留意觀察，將自己看到的想到的都可以在隨筆作文中表達(dá)。這種靈活的記錄方式不僅促進(jìn)了學(xué)生隨筆作文的良好展開，也為學(xué)生寫作素材的有效積累提供了幫助。
寫作與閱讀之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，通過大量閱讀，了解和掌握寫作技巧和方法，為隨筆訓(xùn)練做好鋪墊。另外，單純的課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法滿足學(xué)生寫作需求，教師還需要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并讓學(xué)生將自己在閱讀過程中看到的經(jīng)典段落記錄下來，為寫作積累素材，也可以多寫寫自己感興趣的內(nèi)容的讀后感，這同樣是透過隨筆積累寫作素材的一種方式。教師一定要深化學(xué)生對于寫作素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生的寫作能力與寫作水平有良好進(jìn)步。
結(jié)語
隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式，這種方式對于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開時首先要確立合理的訓(xùn)練目標(biāo)，并且教師要有意識的借助隨筆訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨筆訓(xùn)練還能夠為學(xué)生寫作素材的積累提供幫助，這對于學(xué)生寫作能力與寫作水平的提升都會起到很好的推動作用。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：初中語文筆記范文
[論文摘要]本文首先概述的介紹了何為比喻教學(xué)法，然后指出了比喻教學(xué)法在計算機文化基礎(chǔ)中所起到的重要作用，結(jié)合運用比喻教學(xué)法的成功案例以及計算機文化基礎(chǔ)課程的自身特點，講述如何運用比喻教學(xué)法把課程中相對抽象的知識講授變得淺顯易懂。
1. 比喻教學(xué)法的含義
所謂比喻教學(xué)法就是通過打比方的方法，將兩個本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識新事物的目的。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r勝過千言萬語，讓人豁然開朗。
2. 比喻教學(xué)法在計算機文化基礎(chǔ)中的作用
計算機文化基礎(chǔ)的授課群體是大一年級的非計算機專業(yè)的學(xué)生，其中有部分同學(xué)從來沒有接觸過計算機，另外一部分同學(xué)盡管對計算機的基礎(chǔ)操作有些了解，但是他們的知識網(wǎng)絡(luò)還很缺乏，就更不用說對一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作了。所以，在計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，有不少基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往令教師感到束手無策，令學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時運用幽默風(fēng)趣的語言，運用比喻教學(xué)，將抽象、費解、空洞的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得生動、淺顯易懂，就能給學(xué)生留下深刻的印象。運用“比喻法”進(jìn)行計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)既可以使學(xué)生加深對概念的深入理解，又可以便于學(xué)生記住一些煩瑣的操作。
3. 比喻教學(xué)法案例分析
我們先來看看怎樣組織計算機硬件組成的這節(jié)課程，用于教授知識點的時間大約為25分鐘。
首先給出一個現(xiàn)實生活中的電腦，然后針對圖片進(jìn)行如下的講解：先認(rèn)識顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設(shè)備”。主機箱內(nèi)包括的所有硬件的集合被稱為“主機”，“主機+外設(shè)” 就構(gòu)成了一個完成的計算機。在此用一個FLASH演示主機的內(nèi)部構(gòu)成（如圖），可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)每個硬件有那些功能。
中央處理器CPU：CPU是計算機機的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計算機的一切行為舉止。CPU主要由運算器和控制器組成。這個運算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會給學(xué)生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時候，我會說：如果我們?nèi)祟愑钟袃蓚€大腦是不是會變的更聰明?。∈遣皇沁\算的速度會變快，而且，我們還可以利用兩個大腦同時去完成一件事情，比如說我們又想唱歌又想說話，這在一個CPU的時代是不能完成的，而到了現(xiàn)在就可以了。其實，這個比喻就是想說明雙核CPU是可以把同時完成需要占用同一資源的兩件事情。
存儲器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲器主要分為主存儲器和輔存儲器，這就是電腦中的內(nèi)存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲存在自己的資料庫中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個硬盤就好比我們自己的書房。當(dāng)手中的資料無法滿足我們所需要的資料的時候，我們最常見的做法就是去公共的圖書館借書，這個公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。
輸入輸出設(shè)備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實際上更確切的類比應(yīng)該是把電腦比作一個完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽聲音和說話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計算機所能處理的只有數(shù)字信號，而現(xiàn)實生活中的聲音是模擬信號，這樣就需要一個設(shè)備能夠把數(shù)字信號和模擬信號進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，這個設(shè)備就是聲卡。人類表達(dá)自己的想法除了可以通過說話，還可以通過寫字來表達(dá)，計算機則可以通過現(xiàn)實器和打印機來完成書寫的功能，可是計算機并不能識別文字和圖像，這需要顯卡來完成數(shù)字信號和圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
主板Motherboard：主板是微機的核心鏈接部件。微機的硬件系統(tǒng)的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結(jié)合實物和圖片給大家詳細(xì)講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關(guān)節(jié)，人的很多骨骼都是通過關(guān)節(jié)鏈結(jié)起來的；而芯片則是一座架起各個插槽之間數(shù)據(jù)傳遞的橋梁。
連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數(shù)據(jù)線，這就好比人的血管和神經(jīng)。
第5篇：初中語文筆記范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02
石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院始建于1965年4月，在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學(xué)科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級博士點；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級碩士點；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。
就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計施工管理以及相關(guān)的科研和教學(xué)工作。
畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的深化和拓寬，是對學(xué)生整體素質(zhì)和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、實驗研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的突出問題
（一）畢業(yè)設(shè)計時間緊任務(wù)重
畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年最后一學(xué)期，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學(xué)們的較多時間。另外，一些考研的學(xué)生要到被錄取的學(xué)校復(fù)試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間少于教學(xué)計劃安排的時間。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業(yè)設(shè)計成果，需要學(xué)生們查閱大量資料、計算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的壓力就會很重。
（二）對畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路不清楚
農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術(shù)人才，不管學(xué)生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計選題后往往沒有一個清晰的設(shè)計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設(shè)計技術(shù)路線，對設(shè)計對象、設(shè)計內(nèi)容、主要設(shè)計方法感到茫然，不知如何進(jìn)行下去。
（三）創(chuàng)新能力不強
體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設(shè)計，為完成畢業(yè)設(shè)計做好了專業(yè)準(zhǔn)備，但在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題時，學(xué)生往往不能把各知識點有機結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。
（四）學(xué)能力差
學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，首先要根據(jù)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計布置的任務(wù)和要求，查閱適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)和資料。查閱文獻(xiàn)和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學(xué)生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學(xué)生往往是把指導(dǎo)教師當(dāng)作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問解決的問題，他們也要指導(dǎo)教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計中一些新疆當(dāng)?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學(xué)生不會找，即使教師提供了相關(guān)的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實處
為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯檢查。開題報告的檢查除了指導(dǎo)教師的批閱外，督導(dǎo)專家還要進(jìn)行批閱，給出分?jǐn)?shù)。中期檢查由督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和出勤等質(zhì)量控制指標(biāo)給學(xué)生評分，及時反饋，督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計。
（二）重視開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點與結(jié)論；
（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法（包括是否已進(jìn)行試驗性研究）；
（3）大致的進(jìn)度安排；
（4）準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；
（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；
（6）經(jīng)費概算；
（7）預(yù)期研究結(jié)果；
（8）承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
畢業(yè)設(shè)計開始時，指導(dǎo)老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學(xué)們查資料，把畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設(shè)計做好準(zhǔn)備。
第6篇：初中語文筆記范文
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
22—0062—01
初中語文強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。近年來，新課改對教育工作也有了一些新的更高的要求，然而由于受長期以來教育習(xí)慣的影響，我國西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的語文教育一直存在著很多的問題與不足，本文主要就初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行淺析，并提出針對性的解決對策。
一、初中語文教學(xué)中存在的主要問題
1.以教師為中心的教學(xué)模式—“滿堂灌”。初中語文教學(xué)中，普遍存在這一現(xiàn)象，就是以教師為中心，教師在教授課本內(nèi)容時，通常采用講解和板書的形式，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，有時還要求學(xué)生背誦。教師把一切都做好，也就使得學(xué)生不愿主動動腦思考，而且教師也很少會去考慮學(xué)生的思想，一切都按照教師的準(zhǔn)備進(jìn)行，這使得學(xué)生只會被動填鴨。
2.對教學(xué)目的認(rèn)識存在偏差—“以考定學(xué)”
教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)目的存在偏差，大部分教師都是為考試而進(jìn)行教學(xué)，很多知識內(nèi)容都是跟考試有關(guān)，逐漸淡化了語文教育的本質(zhì)目的。使教學(xué)偏離了正確的方向，而學(xué)生也就不能正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教學(xué)，所以在課堂上很難提起學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過于沉悶。
3.教學(xué)所面對的對象不夠全面—“抓大撂小”
教師在初中語文教學(xué)中，大部分都很看重自己的教學(xué)成績，因此，就重點培養(yǎng)那些成績處在中上等的學(xué)生，而將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生放任不管，這種做法普遍存在。這是由于教師對教學(xué)本質(zhì)理解的偏差，初中語文教學(xué)的本質(zhì)是為了增強學(xué)生的說讀寫能力，讓他們能具備一定的表達(dá)能力和閱讀能力，而不是只單純的提高卷面成績，卷面只是對成績的一方面考察，并不是全部。
二、 初中語文教學(xué)中問題的改善對策
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對科目感興趣，才能很好地學(xué)習(xí)該科目。所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣在教學(xué)方面才能事半功倍，否則無論教師如何努力講解，學(xué)生在沒興趣的時候都不會用心去學(xué)習(xí)，更不用說提高文學(xué)修養(yǎng)了。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)問題改善措施的第一步。
2.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改善措施的第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來就應(yīng)該進(jìn)行第二步，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣能決定一切，正確的習(xí)慣更能帶來好的成效。初中語文教學(xué)在整個教育中是一個承上啟下的過程，所以該環(huán)節(jié)中有一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對之后的高中學(xué)習(xí)帶來很多便利。這就需要教師做一個很好的引導(dǎo)，比如說，在每篇課文學(xué)習(xí)之前，教師讓學(xué)生提前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，開始時學(xué)生可能很不喜歡，把它當(dāng)成一種任務(wù)來完成。久而久之，學(xué)生就會形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這需要教師來進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
3.鼓勵學(xué)生提問和發(fā)散思維。在初中語文教學(xué)中，通常都是教師授課，學(xué)生記筆記的教學(xué)模式。這就是教育主體的缺失現(xiàn)象。在語文教育中主體是學(xué)生而不是教師，所以要解決這一現(xiàn)象就應(yīng)該將這種枯燥的教育方式打破，教師應(yīng)該在授課前先讓學(xué)生對要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中找出不會的問題，在授課的時候向教師提出疑問，也可以向其他學(xué)生提出疑問，讓他們找資料進(jìn)行解決，而且在回答同一個問題時，教師不能強調(diào)答案的統(tǒng)一，每個人看問題的角度都是不相同的，所以不能局限答案，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。
第7篇：初中語文筆記范文
【關(guān)鍵詞】初高中語文教學(xué) 銜接與過渡 舉措和目標(biāo)
初高中語文教學(xué)銜是指初中與高中兩個學(xué)段在語文教學(xué)方面的相互連接。在新課標(biāo)背景下能否搞好初高中語文教學(xué)銜接將直接影響到高中語文新課程實施效果：一方面影響到高中語文教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成度；另一方面影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
筆者曾有十幾年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，近十年一直在從事高中語文教學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生在學(xué)習(xí)過程中，往往感到高中語文難學(xué)，以致不少學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生兩種錯誤傾向：一種是死記硬背，機械做題，不求效率；另一種是灰心喪氣，漠視語文，敷衍應(yīng)付。究其原因，筆者認(rèn)為主要在于教師沒能做好初高中這兩個學(xué)段教學(xué)的銜接與過渡?；诖?，筆者有意在這方面初步做了一點探索，以期方家指正。
實踐證明，要做好初高中語文教學(xué)的銜接與過渡工作，首先要求教師在深諳新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，能充分認(rèn)識初中語文與高中語文的聯(lián)系和區(qū)別，同時能在起始課上及時引導(dǎo)學(xué)生弄清二者之間的銜接與過渡規(guī)律。
1.教學(xué)內(nèi)容增多了，語言學(xué)習(xí)投入的時間相對減少。這就要求學(xué)生必須提高聽課的質(zhì)量，逐步形成一套行之有效的聽課方法，在課外有限的時間里，通過改進(jìn)復(fù)習(xí)方法來消化、鞏固知識，提高語言的理解、運用能力。
2.語文學(xué)習(xí)的要求提高了。初中語文教育就是熟練掌握通用現(xiàn)代漢語聽說讀寫的能力，而高中語文教育則側(cè)重于文學(xué)鑒賞和更高級的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三個方面的變化：
變化之一，教學(xué)內(nèi)容加深了。從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文。從教學(xué)要求看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深了。如議論文，“教學(xué)大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點，了解論證方法，領(lǐng)會語言的嚴(yán)密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的邏輯性”。
變化之二，語言應(yīng)用的要求提高了?！敖虒W(xué)大綱”規(guī)定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語”；到高中則要求：“能夠準(zhǔn)確地理解其含義和在文章中的表達(dá)作用”。這樣對把握詞語的要求更精細(xì)了，而且對詞語的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”。
變化之三，學(xué)習(xí)的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識在高中教材中不再出現(xiàn)。那么學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、達(dá)到什么要求，就顯得模糊不清。因此如果學(xué)生沒有必要的措施和方法，就很難適應(yīng)了。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加強了、能力的發(fā)展要求更高了。高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動獵取知識、獲得能力的過程。
在高中語文起始課時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生明白如下幾點規(guī)律：
1.知識層次的銜接規(guī)律。語文知識本身是有系統(tǒng)序列的，語文教學(xué)的進(jìn)程也是循序漸進(jìn)逐步加深的。初中語文與高中語文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如：從初中語文知識的結(jié)構(gòu)層次來看，從每冊教材到每個單元再到每篇課文都有詳細(xì)的重點說明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)計也較全面具體，體現(xiàn)了初中語文教學(xué)對語文基礎(chǔ)知識和“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。而高中教材的課文不僅長，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對少多了，它是在初中知識層次的基礎(chǔ)上的拓寬加深，體現(xiàn)了語文知識和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。
2.思維能力的銜接規(guī)律。根據(jù)初中生年齡的特點，初中語文教材主要要求學(xué)生加強對知識的識記能力和培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中語文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，重視全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。
3.學(xué)習(xí)方法的銜接規(guī)律。對初中語文教學(xué)，首先還是扎扎實實教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握本學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成有關(guān)練習(xí)就可以了。而高中語文則強調(diào)能力的培養(yǎng)，高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語文能力。
做好上面這些準(zhǔn)備工作之后，接下來需要教師在常規(guī)課中“對癥下藥”，不斷地落實以下各項舉措和目標(biāo)，扎扎實實搞好初高中語文教學(xué)的銜接和過渡工作：
第一、明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，教師就要給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標(biāo)。明確了具體要求，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。
第二，培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的習(xí)慣包括：課要集中精力地聽，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，文章要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地做。學(xué)生必須有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以，我們高一的語文教學(xué)要以課本為依托，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)。
第三，講究方法，循序漸進(jìn)。進(jìn)入高一，語文教材的內(nèi)容增多。僅必修課本第一冊，與初中相比，篇幅就明顯加長。另外，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，做到能舉一反三。
第四，巧用初中課本，鋪路搭橋。高中語文課本的有些知識，看似難點，但只要教師巧妙運用初中語文課本，鋪路搭橋，學(xué)生就會輕松掌握。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，預(yù)習(xí)時就有不少學(xué)生問“何厭之有？”如何翻譯，我沒有正面回答，而是舉了兩個例子“學(xué)而不厭”、“何陋之有？”讓學(xué)生理解，結(jié)果學(xué)生一看就輕松解決。
第五，激發(fā)興趣，調(diào)動激情?！芭d趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學(xué)中我們可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動。如新穎活潑的開場白，提問激疑，小組間競賽，課文比較欣賞，模仿課文片段即興寫作等等，力爭調(diào)動學(xué)生多方感官，使之積極動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺地提高認(rèn)識，增強能力，發(fā)展智力。
第8篇：初中語文筆記范文
姚四岳
魯迅說“要敢于直面慘淡的人生”。然而，多少人，倒在了命運的輪轉(zhuǎn)下；又有多少人，只信仰著“謀事在天”，而忽略了“成事在人”；還有多少人，在面對人生縱橫交錯的的十字路上失去了踏上未知人生的勇氣，甘于平凡，死于庸碌。
如是，那么不妨去讀讀《魯濱遜漂流記》，或許他會告訴你一個別樣的人生。
《魯濱遜漂流記》是我讀的第一本外國名著。因為年代已算久遠(yuǎn)，已不記得當(dāng)初是懷揣著怎樣一種心情翻開這本書。只是讀完之后，我的內(nèi)心久久不能平息的那種震撼抑或說感動還記憶猶新。
故事的主人公魯濱遜原本有個富裕的家庭環(huán)境，但喜愛航海與冒險的他，毅然拒絕了父親的建議——繼承家業(yè)。他的冒險精神，他不甘于平凡的寂靜，使他放棄了殷實的生活，毅然決然的踏上了未知而兇險的航海之路。
或許會有很多人說他傻。有著這樣優(yōu)裕的生活條件卻不要，甘愿去過那種時時處于危險之中的猶如與死神舞蹈著的水手生活。但我卻佩服著他。佩服他能夠如此輕易的放棄那唾手可得的財勢。
但我更為佩服的是他能夠忍常人之不能。他的堅強，他的毅力，他的勇氣，于孤寂困厄中開出了生命燦爛的花。魯濱遜在一次航海中遭遇風(fēng)暴，獨自一人流落到一個荒無人煙的孤島。我想許多人在面對如此絕境定然會心生懼意抑或干脆就心灰意冷了。然而他沒有。他靠著從遇難的支離破碎的船上尋到的一點食物及物品，開始了他在荒島上一過就是二十多年的孤獨生活。
魯濱遜不是沒有絕望過。當(dāng)他看到他刻在木樁上用以計時的刻痕日益增多時；當(dāng)他手中那有限的物資日益減少時；當(dāng)他踏遍小島也尋不到一點人煙時。絕望的情緒就猶如潮水般侵襲入他的心底。但是，他并沒有就此放棄他的人生。出乎意料卻又似乎是在情理之中。那樣一個不甘平凡充滿激情的人怎么可能就此被打敗、被擊潰？
他靠著他的雙手開荒種地、圈養(yǎng)山羊、修造船只、砍樹建房。他用他辛勤的勞動，在荒蕪人煙的孤島上建造了一個美麗的家園。
二十多年的孤獨，他沒有遇到一個人。陪伴他的，只有他手中的獵槍，圈養(yǎng)的山羊，那一片金黃的麥地以及忠誠的野人“星期五”。但他憑著那份不屈、那份勇氣、那份堅強的意志，戰(zhàn)勝了恐懼，斗敗了孤獨，開出了生命更為絢爛的花。
后來我時常在想，笛福筆中那樣的生活究竟能有幾人挨得過。那樣孤寂的生活，恐慌以及寂寞難道不會日復(fù)一日地啃噬人的心靈嗎？
我不知道像魯濱遜這樣的人是否存在，但我卻著實是欽佩他的。而我也不想追根究底地去證實他是否存在。畢竟震撼我們、感動我們的是他那樣的精神——不放棄。他那堅強的毅志，他那面對困難的勇氣，折服了許多人，也感動了許多人。
讀過《魯濱遜漂流記》，難道你不為他的人格魅力所折服嗎？
人的一生，艱難險阻在所難免。沒有誰能夠一帆風(fēng)順，總會在人生的河流中遭遇急流或風(fēng)暴。有些人害怕了，被懼意打敗了，任陰影占滿了心底。有些人，掙扎著掌握住人生的船舵，憑著自己堅強的毅志，終于迎來了明媚的陽光。
當(dāng)我讀到魯濱遜在荒島中生活了二十多年，終于在一次機遇下回到闊別已久的家園之后，我在想，他或許應(yīng)該就此安家了吧?？恐赣H留下的家業(yè)，平靜的過他的生活。畢竟人生能有幾個二十多年。然而，我還是錯了?；蛟S因為那二十多年的折磨，確實消減了他對冒險的興致。他開始了他平靜的生活。他建立了自己的莊園，購買了許多奴隸，過著富實的生活。然而，這樣的平靜下，他內(nèi)心對航海冒險的渴望也隨之而來，如潮水般勢不可擋。一旦萌發(fā)，便一發(fā)不可收拾了。特別是當(dāng)他聽說海港來了一艘船并將要航海的時候。于是，充滿激情而不甘平靜的他再一次踏上了他的航海冒險之路。一如當(dāng)初的毅然決然。
幾經(jīng)波折，幾經(jīng)風(fēng)險。魯濱遜的生活無疑是豐富的。他那樣的活著，雖然一度與死亡作伴，與孤寂為伍，還要時常忍受恐懼的陰影的侵蝕。但他的精神境界卻是許多人所不及的。所以他該接受我們這些人的折服、我們的欽佩。
想起他在荒島上的形象：蓬亂的長發(fā)，猶如虬枝橫生的大胡須，勉強蔽體的“衣物”?？磥硎侨绱说腻邋荻豢扇肽?。但他在我心中的形象卻是高大的。他高偉的精神感動著我，感動著許許多多在人生困厄中苦苦掙扎的人。
后來再讀《魯濱遜漂流記》，依然影響著我。每每在面對困境有退意時，我腦海就不經(jīng)意閃現(xiàn)魯濱遜的形象。他就像一只無形的手，時刻鞭策著我不斷前行，告誡著我要充滿對人生的激情，在面對苦難時要有不放棄的堅強毅力。
第9篇：初中語文筆記范文
一、以生動的開場白吸引學(xué)生
第一次和學(xué)生接觸，的確是非常關(guān)鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。因此，第一堂課的開場白一定得精心設(shè)計，讓其能達(dá)到吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語：
語文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。
多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎(chǔ)。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文并茂。
愛好語文吧，同學(xué)們！他能使你腹?jié)M詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠(yuǎn)；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。
這樣的開場白是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣呢？等到看學(xué)生的日記時，我心中就有底了。一名學(xué)生這樣寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文。
二、以親切的形象感染學(xué)生
第一，告訴學(xué)生要珍惜緣分。中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的極至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。
第二，先入為主夸自己。介紹自己的姓名、求學(xué)從教的經(jīng)歷，適當(dāng)放大自己的優(yōu)點。這是最吸引學(xué)生的，有助于學(xué)生了解老師的過去，促進(jìn)師生友誼的建立，讓學(xué)生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進(jìn)取之美，讓學(xué)生以“師”為榮。
第三，揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發(fā)，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設(shè)計板書內(nèi)容，又著意展示書法的藝術(shù)。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學(xué)生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。
第四，真心實意愛學(xué)生。教師愛學(xué)生，應(yīng)當(dāng)像父母愛自己的孩子，出于真心和真情。我時而送學(xué)生一個贊許的目光，時而給學(xué)生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達(dá)一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學(xué)生，讓學(xué)生因愛而產(chǎn)生親近老師、學(xué)好語文的動力。
三、以明確的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生
首先，講清語文學(xué)習(xí)的重要性。強調(diào)語文學(xué)習(xí)是其他各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好其他各科知識，就必須學(xué)好語文，我引用了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的一句話：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨招生的話，我建議第一堂先考語文，然后再判其他卷子?！痹S多同學(xué)事后談?wù)摚骸拔疫€真不知道語文這樣重要，看來是要花些工夫好好學(xué)習(xí)?！?/p>
其次，樹立語文學(xué)習(xí)的榜樣。我從小升初考試中選出語文成績在前三名的，讓他們談?wù)剬W(xué)習(xí)語文的方法。被點名的同學(xué)異常興奮，他們從知識點的積累談到作文的訓(xùn)練，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)談到課外的閱讀，口若懸河，喜形于色（當(dāng)然這是事先通知準(zhǔn)備的）。
