合作教育論文精選(九篇)
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第1篇：合作教育論文范文
圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)，立足高職院校的辦學(xué)特色，結(jié)合合作的企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)定位、行業(yè)特色，精心編選創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，組建由合作企業(yè)家參與指導(dǎo)的課程開發(fā)和教育委員會(huì)，立足市場(chǎng)發(fā)展的大環(huán)境和最前沿，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思想，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)為教育發(fā)展主線，精心選擇，科學(xué)組織，有序安排，全程指導(dǎo)，跟蹤扶植，將創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程細(xì)化為創(chuàng)業(yè)策劃——申辦登記——初創(chuàng)管理——中期發(fā)展——后期壯大五個(gè)大項(xiàng)，17個(gè)具體教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，編排成完整體系，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷完善，出版《創(chuàng)業(yè)實(shí)物》校本創(chuàng)業(yè)教材。教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，通過(guò)課堂講授、案例分析、經(jīng)理導(dǎo)引、模擬操作等方式。
2落實(shí)求真務(wù)實(shí)的校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
不少高職院校也嘗試一定的創(chuàng)業(yè)教育，但是很多都流于形式，創(chuàng)業(yè)教育不僅需要理論培訓(xùn)，更需要實(shí)訓(xùn)鍛煉，需要讓學(xué)生在真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境下真刀真槍鍛煉，需要在具體實(shí)踐中感知市場(chǎng)環(huán)境，體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)感悟，并靈活調(diào)整經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容和策略。為此，需要開展求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，以具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)理論，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)就要真正進(jìn)入狀態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)，甚至能夠一定數(shù)量的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)初具規(guī)模和效益。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程以后，掌握一定的基本技能后，就可以舉辦一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，邀請(qǐng)合作企業(yè)參與和贊助，由企業(yè)來(lái)做主裁判，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)選手的成績(jī)和綜合素養(yǎng)選取有潛力的學(xué)生作為重點(diǎn)扶植對(duì)象，提供一定的資金、技術(shù)等方面指導(dǎo)，并聘請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)理作為這些學(xué)生的導(dǎo)師。合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性吸引學(xué)生的項(xiàng)目到其創(chuàng)業(yè)孵化園落戶，讓學(xué)生真正走向市場(chǎng)，感知市場(chǎng)的風(fēng)雨波浪，由專業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，為學(xué)生提供綜合實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。
3開展各種行之有效的創(chuàng)業(yè)教育拓展活動(dòng)
基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源，不斷拓展教育途徑，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生建立更多的實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開展各種講座，組織各種性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)課題組加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)組織合作，任課教師組織學(xué)生組織學(xué)生到富有創(chuàng)新性企業(yè)去參觀感受，分享各個(gè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事，把教師直接搬到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，感知各個(gè)企業(yè)家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)文化，為學(xué)生提供鮮活的教學(xué)案例和豐富的學(xué)習(xí)資源。介紹學(xué)生加入各種創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，讓學(xué)生有更加廣闊的交際空間，獲取更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。
4結(jié)語(yǔ)
第2篇：合作教育論文范文
1．1獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)特色
獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生是為了解決高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足的困難局面，以創(chuàng)造出更多的受教育的機(jī)會(huì)來(lái)滿足高等教育的“大眾化”需求。它是按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的與普通高校合作辦學(xué)的二級(jí)學(xué)院，結(jié)合了普通高校的教育資源、管理模式、社會(huì)資金，擁有獨(dú)立的法人資格，獨(dú)立開展校園校舍、教學(xué)與財(cái)務(wù)管理，其招生、教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，且能獨(dú)立頒發(fā)本科學(xué)歷證書。與母體院校相比，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和管理機(jī)制更為靈活，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展。
1．2獨(dú)立學(xué)院明確的人才定位
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目的在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。其培養(yǎng)計(jì)劃立足于基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力各方面的全面發(fā)展，側(cè)重于實(shí)用性。創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立院校與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技巧，有利于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
1．3獨(dú)立學(xué)院活躍的學(xué)生群體
獨(dú)立學(xué)院雖然是三本院校，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)普通本科院校低，但并不意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思維能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面比其他本科院校的學(xué)生差。相反，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思維更加活躍、興趣更為廣泛。大多數(shù)學(xué)生具有良好的家庭背景和社會(huì)資源，他們的自主獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，具有一定的冒險(xiǎn)精神。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，他們會(huì)有更強(qiáng)的好奇心和親近感，從而能夠更好地推動(dòng)獨(dú)立院校校企合作創(chuàng)業(yè)教育模式的展開。獨(dú)立學(xué)院校企合作模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，由校企雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)崗位專業(yè)技術(shù)人才責(zé)任的教育形式，具體來(lái)說(shuō)是學(xué)校和企業(yè)相互合作，以政府為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學(xué)校參與的一種運(yùn)行機(jī)制。目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方“共贏”，有利于為企業(yè)提供源源不斷的實(shí)用性合格人才，校企合作模式可以推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺(tái)，有利于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、緩解就業(yè)壓力。通過(guò)校企合作模式來(lái)助推獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以有效地解決創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)造型人才需求之間的矛盾，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2獨(dú)立學(xué)院校企合作型創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
2．1政府對(duì)校企合作機(jī)制的推動(dòng)力不強(qiáng)，企業(yè)參與教育的動(dòng)力不足
從宏觀層面看，目前我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育校企合作的政策和法規(guī)相對(duì)滯后，運(yùn)行機(jī)制健全，沒(méi)有調(diào)動(dòng)各方積極因素促進(jìn)合作。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，主要目的是營(yíng)利，然而在沒(méi)有政策激勵(lì)的情況下參與教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的效益產(chǎn)生不了直接影響，所以，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于與學(xué)校合作并不關(guān)注。
2．2大部分校企合作流于形式，落實(shí)不到位
受政策環(huán)境的制約，校企合作運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)參與的積極性通常不高，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有把培養(yǎng)人才納入其發(fā)展目標(biāo)中。所以，校企合作多停留在解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、簡(jiǎn)單的人才培訓(xùn)等淺層次、松散性的結(jié)合上，沒(méi)有建立起深層次的互利互惠、共生共贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。從覆蓋面上來(lái)看，參與校企合作的企業(yè)數(shù)量不多，層次也不夠豐富，社會(huì)影響力相對(duì)較小。
2．3校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制不健全，模式創(chuàng)新不夠
從微觀層面而言，由于校企雙方缺乏溝通交流的平臺(tái)，校企合作多數(shù)是短期的、低層次、不規(guī)范的合作，尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、高層次、自愿的整體行動(dòng)。一方面，學(xué)校面向市場(chǎng)開放辦學(xué)的觀念意識(shí)不濃，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制和投入政策等因素都影響了校企之間的合作;另一方面，校企合作模式創(chuàng)新性不強(qiáng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有切實(shí)地與企業(yè)要求相結(jié)合，很難建立校企合作的科學(xué)管理體制和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。
3基于校企合作下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑
獨(dú)立學(xué)院實(shí)行校企合作創(chuàng)業(yè)教育主要是為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)兩種不同的資源平臺(tái)，將理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，校企合作的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開:
3．1完善校企合作制度
3．1．1外部政策的支持
在校企合作上，政府應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策，改善校企合作的制度環(huán)境。如:對(duì)參與校企合作的企業(yè)予以資金、信貸和稅收等方面的政策支持;大力鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起足夠多的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，積極推進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)情況一體化;允許學(xué)校與企業(yè)開展雙向交流，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉;允許學(xué)校聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練的兼職教師，使學(xué)校與企業(yè)在一定程度上達(dá)到資源共享;開展校企聯(lián)合辦學(xué)，建立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金。這些政策的實(shí)施不僅有利于學(xué)生拓展就業(yè)渠道，也為企業(yè)輸送了管理人員和高素質(zhì)的技術(shù)人才，從而推動(dòng)校企合作真正走向深入。
3．1．2內(nèi)部體系的完善
校企合作制度體系主要包括創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)和管理制度。為了保證校企合作創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)運(yùn)行，學(xué)校需要成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理部門對(duì)各種形式的校企合作進(jìn)行深入研究和考核，并與企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議;在管理制度方面，需要對(duì)學(xué)籍管理、教育教學(xué)等制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時(shí)，為了更好地整合企業(yè)與政府的資金和資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校還需要圍繞企業(yè)需求，制定出多元化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系。
3．2實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育改革
3．2．1構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
校企合作創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)，必須以創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)為基礎(chǔ)。研究證明:大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響作用。因此，我們應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，同時(shí)，學(xué)生可以參與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐課程，參與企業(yè)的營(yíng)銷和管理，建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，依托社團(tuán)活動(dòng)等形式增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象、目標(biāo)不同，合理設(shè)置包括學(xué)術(shù)類創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐類創(chuàng)業(yè)課程、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目型創(chuàng)業(yè)課程等。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)途徑有不同的特點(diǎn)，需要兼顧顯性課程和隱性課程，結(jié)合運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的綜合素質(zhì)，不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎么操作。針對(duì)我國(guó)目前缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材這一實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要組織編寫一些符合創(chuàng)業(yè)教育課程體系特定要求的創(chuàng)業(yè)教材，逐步構(gòu)建完善的、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教材既要符合學(xué)生實(shí)際，又要滿足社會(huì)發(fā)展需求。加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，為教學(xué)搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。走校企聯(lián)合的新模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。
3．2．2強(qiáng)化師資力量
實(shí)施校企合作模式，師資力量是關(guān)鍵之一。為此，學(xué)?？梢苑制诜峙〞r(shí)派送專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，通過(guò)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及市場(chǎng)行情，使他們成為真正具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師。與此同時(shí)，學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)專業(yè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校開展培訓(xùn)，聘請(qǐng)一批有熱心、高素質(zhì)的企業(yè)家作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，傳授學(xué)生更為前沿的知識(shí)與技能。
3．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多依附于課程設(shè)置，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。即使對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍也只會(huì)讓他們的創(chuàng)業(yè)激情慢慢淡化，因此，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式可以改革成以案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)演練為主，開展基于校企合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育拓展活動(dòng);可以通過(guò)建立校外實(shí)踐基地、校內(nèi)論壇講座及成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等來(lái)拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行考察參觀，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生由此可加深對(duì)創(chuàng)業(yè)歷程的認(rèn)識(shí)，并得到自己的感悟;跟蹤往屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的例子，為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)提供鮮活的實(shí)踐性教學(xué)案例，使之成為生動(dòng)的教學(xué)資源。充分開發(fā)利用各類教學(xué)主體資源。通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名校友、資深人力資源專家等組成課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，從源頭上提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3．3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)
近年來(lái)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、校友來(lái)校演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。母體學(xué)校堅(jiān)持貫徹實(shí)施國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部推廣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，每學(xué)年定期舉辦“GYB、SYB、EYB”三段式培訓(xùn)。“GYB培訓(xùn)”(產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法)、“SYB培訓(xùn)”(創(chuàng)辦你的公司)和“EYB培訓(xùn)”(擴(kuò)大你的公司)這種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式從幫助創(chuàng)業(yè)者啟蒙創(chuàng)業(yè)意識(shí)到如何創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)公司再到公司的長(zhǎng)期發(fā)展和規(guī)劃，從而能夠讓創(chuàng)業(yè)者逐步了解、接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)率先在湖南省成立了首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費(fèi)為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供展示產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的平臺(tái)，有諸如“濃茶精點(diǎn)”“農(nóng)大科技”等享有校內(nèi)聲譽(yù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，獨(dú)立院校東方科技學(xué)院可以以母體院校為依托，共享創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)。在校企合作方面，綠葉公司作為首個(gè)合作單位與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)簽約成為本校學(xué)子的免費(fèi)見(jiàn)習(xí)基地。通過(guò)搭建“創(chuàng)業(yè)大篷車”平臺(tái)，開展“創(chuàng)業(yè)手牽手，幫扶1+1”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。另一方面，綠葉公司為了更好地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地推向頂峰，公司在孵化基地專門設(shè)立了辦公室，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供技術(shù)和信息指導(dǎo)。學(xué)院創(chuàng)業(yè)的實(shí)例為校企合作型獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，還要更多借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的優(yōu)秀案例，所謂“他山之石，可以攻玉”。
3．4建立健全考核體系
建立健全一套關(guān)于校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的考核體系，是基于校企合作下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的實(shí)施途徑的關(guān)鍵步驟之一。健全的考核體系，可以在一定程度上對(duì)校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展起到監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程考核采用專題報(bào)告與紙質(zhì)試卷答題相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生加深知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的言行表達(dá)能力的鍛煉。通過(guò)考核體系，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)意向、參與動(dòng)機(jī)，為學(xué)校更好地引進(jìn)合作企業(yè)提供一定的數(shù)據(jù)支持;此外可以檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程設(shè)置的合理性、企業(yè)參與力度以及實(shí)用性等。通過(guò)考核體系，給予企業(yè)與學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)順利、高質(zhì)量地開展，最終提高獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的整體水平。
4結(jié)語(yǔ)
第3篇：合作教育論文范文
一、小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)課中的重要性
古今中外，許多學(xué)者、教育專家都強(qiáng)調(diào)合作的好處。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，是上個(gè)世紀(jì)70年代初美國(guó)教育界為提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交往能力、探索創(chuàng)造精神。中職院校培養(yǎng)的幼兒教師不僅僅是幼兒教學(xué)的實(shí)踐者，更是社會(huì)發(fā)展的合作者和研究者。因而，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供探究知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，交往能力和合作意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在我國(guó)新一輪課程改革實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)家倡導(dǎo)的三種重要的教學(xué)方式之一。一般中職院校班級(jí)學(xué)生數(shù)額大，學(xué)校資源和教師數(shù)量都比較少。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生彼此間的合作學(xué)習(xí)受到限制。并且對(duì)于這些準(zhǔn)幼兒教師來(lái)說(shuō)，其工作本身就具有很強(qiáng)的整體性和集體性，需要教師之間，師幼之間，幼幼之間，家園之間等密切合作與相互配合。小組合作學(xué)習(xí)在中職院校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用的重要性當(dāng)然不言而喻。
二、小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
第4篇：合作教育論文范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵
產(chǎn)學(xué)合作教育，在國(guó)際上也稱為“合作教育”（CooperativeEducation）。
它的基本理念最早出自于美國(guó)哲學(xué)家和教育家約翰·杜威（JohnDewey）的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向（careerori2ented）的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)?！?946年，美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究，概括起來(lái)為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的教育模式。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀與困境
一般來(lái)說(shuō)，綜合性高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的是知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的實(shí)用性人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。
產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)要素構(gòu)成，包括學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂。它的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。
從目前來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式：一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，以簽訂“共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的多樣性。
實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，既具有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的能力，適應(yīng)性強(qiáng)，能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任觀，還有大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)利益，教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律沖突等問(wèn)題。因此，在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效實(shí)施中也面臨不少困難。
1.產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)中，雖然通過(guò)協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，而學(xué)生能夠給企業(yè)帶來(lái)的效益不可能立竿見(jiàn)影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強(qiáng)維持低層次合作關(guān)系，互助互惠、緊密依存、長(zhǎng)期合作的良性運(yùn)行機(jī)制難以建立起來(lái)。
2.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排與單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間的要求有沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)計(jì)劃安排中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學(xué)期。企業(yè)遵循市場(chǎng)規(guī)律，希望來(lái)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生能有相當(dāng)長(zhǎng)的集中時(shí)間來(lái)單位工作。同時(shí)，也存在當(dāng)企業(yè)最需要人手時(shí)，學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)而請(qǐng)假，或是學(xué)生來(lái)時(shí)卻是企業(yè)淡季，無(wú)法安排使用的情況。
3.專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)所需人才，因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、技能的目標(biāo)，就必須使學(xué)生經(jīng)歷完整的教育與教學(xué)過(guò)程。在專業(yè)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性。同時(shí)課程設(shè)置有其周期性，不可能對(duì)崗位或職業(yè)技術(shù)的需要立馬做出調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識(shí)、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個(gè)實(shí)踐生。
三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對(duì)策及建議
不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學(xué)合作教育模式就不同。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把握專業(yè)的特點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，造就適用人才。
1.以“綜合能力模塊—能力要素—課程體系”模式改革課程體系。
人才培養(yǎng)模式雖各具特點(diǎn)，但主要分為以美國(guó)為代表的少數(shù)國(guó)家的通才培養(yǎng)模式和以德國(guó)為代表的多數(shù)國(guó)家的專才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以研究目標(biāo)職業(yè)崗位所必須具備的知識(shí)和能力入手，構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)反饋的信息，適時(shí)推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專、交”結(jié)合的教育教學(xué)體系。超級(jí)秘書網(wǎng)
2.加快教育教學(xué)管理改革。
產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理上加大柔性程度，使學(xué)生有較多的選擇余地。如美國(guó)的學(xué)工交替的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)、英國(guó)的“三明治”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”教學(xué)模式等。我國(guó)多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，應(yīng)該將學(xué)分制與合作教育相結(jié)合，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式并注重個(gè)性發(fā)展。這樣不僅能滿足用人單位時(shí)間上的要求，還能不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、高效化、研究化。
3.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。
要培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，必須要有應(yīng)用型的教師。
一是大學(xué)教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會(huì)需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過(guò)與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師”；二是企業(yè)社會(huì)的人員也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行交流，成為能指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、參與產(chǎn)學(xué)合作教育的“雙師”?？梢云刚?qǐng)社會(huì)知名專家學(xué)者、企業(yè)老總、政府官員、社會(huì)賢達(dá)擔(dān)任學(xué)院、系或?qū)I(yè)的顧問(wèn)或客座教授，建立專家委員會(huì)、顧問(wèn)委員會(huì)、學(xué)科發(fā)展委員會(huì)等組織，針對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等提供建議，進(jìn)行交流和研討，使學(xué)院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會(huì)需求。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：合作教育論文范文
財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。
1.1企業(yè)的參與熱情不高
在校企合作的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利實(shí)體,以追求利潤(rùn)為目標(biāo),校企合作不僅不會(huì)帶來(lái)直接的效益,還會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動(dòng),或者對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會(huì)減弱。二是企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對(duì)期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)比較多,需要?jiǎng)邮值募寄苤R(shí)要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。
11長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對(duì)性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上不能滿足社會(huì)需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財(cái)經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒(méi)有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化。
在財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。一般地,一二年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀,四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒(méi)有取得實(shí)際效果,簡(jiǎn)單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
1.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化
財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對(duì)于開展活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而臨時(shí)聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒(méi)有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會(huì)由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長(zhǎng)效機(jī)制。
2建立校企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制的思考
校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺(jué)自愿行為,變成真正意義上的雙方互動(dòng)。其中,學(xué)校是校企合作中一個(gè)關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動(dòng)者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動(dòng),才能建立起校企合作教育的長(zhǎng)效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。
2.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
校企合作離不開對(duì)合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺(tái)、共管育人過(guò)程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。
財(cái)經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會(huì)需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中來(lái)發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素。可以采取如下做法。
2.1.1向企業(yè)高度開放,邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)
企業(yè)處于市場(chǎng)前沿,對(duì)市場(chǎng)變化情況、市場(chǎng)對(duì)人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來(lái)對(duì)從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計(jì)中邀請(qǐng)企業(yè)專家的深度參與,聽(tīng)取意見(jiàn)與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。
現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計(jì)出來(lái)的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財(cái)經(jīng)類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對(duì)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒(méi)有達(dá)到提升能力的效果。邀請(qǐng)企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。
2.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺(tái),以各種形式傳播信息
企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺(tái),所傳遞的社會(huì)信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會(huì)氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說(shuō)服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時(shí)能讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢(mèng)想自己的將來(lái)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場(chǎng)適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
2.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向
企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。
2.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)
目前,財(cái)經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過(guò)程中有許多困難,雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。
2.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通
組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會(huì)、校企聯(lián)合會(huì)等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報(bào)校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。
2.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化
開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過(guò)完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺(jué)成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過(guò)規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。
22積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對(duì)開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對(duì)于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會(huì)責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對(duì)本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營(yíng)管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。
2.3校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)
評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評(píng)價(jià)制度,如學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)制度,這些評(píng)價(jià)制度較多的是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評(píng)價(jià)機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。
評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)、對(duì)課程適用性的評(píng)價(jià)、對(duì)教師綜合能力的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。
評(píng)價(jià)結(jié)果可用于對(duì)教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問(wèn)題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。
3結(jié)束語(yǔ)
學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動(dòng)力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對(duì)關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,是每一個(gè)開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問(wèn)題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來(lái)。
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第6篇：合作教育論文范文
合作教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐中重要的教學(xué)模式之一，即教師教學(xué)中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論或探究學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、學(xué)習(xí)和探究，在合作教學(xué)的過(guò)程中，教師也要參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生融為一體，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力．例如，學(xué)習(xí)蘇科版《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生分為四個(gè)小組，讓學(xué)生分組用天平對(duì)物體的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，課前為學(xué)生準(zhǔn)備好所用的器材和用具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的每一個(gè)小組都在教師的團(tuán)結(jié)合作之下共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力．
2．實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
初中物理教學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)越來(lái)越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同完成的，教師想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與教師共同參與教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課安排在實(shí)驗(yàn)室，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，選擇所需的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．
3．創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)之一就是競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生將來(lái)要步入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，教師教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常必要的，初中物理學(xué)科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學(xué)中不僅要重視這門學(xué)科，更要有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了讓學(xué)生將來(lái)更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及教材知識(shí)要點(diǎn)的框架特點(diǎn)，安排和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．
例如，學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn):1．認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程及意義;掌握洋流的分布規(guī)律;分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響，由此可以看出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容離不開上兩節(jié)課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節(jié)課的過(guò)程中，我穿插著上兩節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)以比賽的形式進(jìn)行，比一比看看誰(shuí)記得比較準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)模式不僅對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，形成一個(gè)完整的體系，這一過(guò)程中學(xué)生爭(zhēng)相回答問(wèn)題，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)．其實(shí)教師教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式和教學(xué)手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生要進(jìn)一步了解，才能設(shè)計(jì)出更加行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高．
第7篇：合作教育論文范文
關(guān)鍵詞：體校 體育訓(xùn)練 寫作教學(xué) 有機(jī)結(jié)合 思考
體校教學(xué)中語(yǔ)文寫作教學(xué)是提升學(xué)生們語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，作為體校必修課，語(yǔ)文寫作教學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐中都存在體育訓(xùn)練互相分離“兩張皮”的現(xiàn)象，教師們照本宣科，學(xué)生們興趣缺缺，結(jié)合大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文寫作教學(xué)的情況來(lái)看，教師和學(xué)生們叫苦不迭，因而很多老師都開始覺(jué)得語(yǔ)文寫作教學(xué)課程是雞肋，浪費(fèi)時(shí)間，課程質(zhì)量低下，學(xué)生無(wú)法真正獲得全方位的鍛煉和培養(yǎng)，也覺(jué)得這門課程十分多余，針對(duì)體校語(yǔ)文寫作教學(xué)的尷尬局面和體育訓(xùn)練的實(shí)際脫節(jié)，尋找到一條將二者有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探索道路無(wú)疑是未來(lái)體校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。下面我們針對(duì)如何加強(qiáng)二者有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供更好語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行討論分析。
一、體育訓(xùn)練與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合途徑探究
語(yǔ)文寫作教學(xué)與體育訓(xùn)練相互脫離是體校語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)存在的典型問(wèn)題，針對(duì)這種問(wèn)題，在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中要結(jié)合二者特點(diǎn)進(jìn)行探索，針對(duì)學(xué)生們的興趣所在和身心發(fā)展特點(diǎn)，著力突出體校語(yǔ)文教學(xué)的體育特色，以體育訓(xùn)練為途徑和平臺(tái)，做好寫作教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果，完成二者有機(jī)結(jié)合下語(yǔ)文教學(xué)新道路的探索。
（一）與時(shí)俱進(jìn)，將體育信息與寫作課堂緊密結(jié)合。與時(shí)俱進(jìn)是現(xiàn)代教育發(fā)展中必須堅(jiān)持的教育思想與原則，語(yǔ)文寫作教學(xué)也不例外。體校語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師也必須堅(jiān)持這個(gè)原則，根據(jù)當(dāng)前體育文化發(fā)展的趨勢(shì)、以時(shí)尚與典型的體育事件作為教授素材融入語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂。一般來(lái)說(shuō)，這些體育新聞寫法通俗易懂，并根據(jù)不同的體育運(yùn)動(dòng)靈活變化，這些具有時(shí)效性和評(píng)論性文章對(duì)于學(xué)生把握寫作視角，積累詞匯量有重要作用，對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這本身就是貼近他們生活和學(xué)習(xí)的信息，在汲取有效信息方面也具有一定出眾的特殊性，可以說(shuō)是調(diào)動(dòng)他們積極性和興趣的有效途徑，對(duì)于更好地吸引他們進(jìn)入課堂參與寫作探索和實(shí)踐有重大幫助[1]。
在寫作課堂教學(xué)中，教師要事前積極備案，在課程中將各類寫作信息穿教學(xué)中，對(duì)于依靠學(xué)生的興趣培養(yǎng)他們的寫作能力很有幫助，而且能夠解決學(xué)生課堂注意力渙散的問(wèn)題，在教學(xué)效果上也十分理想。教師還可以將話題引到校內(nèi)相關(guān)的體育訓(xùn)練，以實(shí)際現(xiàn)身說(shuō)法等方式合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng)新，這樣一來(lái)，能夠讓他們將體育訓(xùn)練的興趣和語(yǔ)文寫作的興趣相互結(jié)合，最終成就他們的寫作能力訓(xùn)練[2]。在教學(xué)中，可選擇報(bào)刊、雜志所刊登的精彩文章，以多媒體教學(xué)或發(fā)放資料等方式讓學(xué)生進(jìn)行觀摩分析，學(xué)習(xí)精彩文章的寫作結(jié)構(gòu)和技巧等，并對(duì)體育事件或體育人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，對(duì)于學(xué)生而言，既是培養(yǎng)他們寫作技巧的重要途徑，也是將體育訓(xùn)練方面話題和教學(xué)相結(jié)合的典范[3]。
與時(shí)俱進(jìn)不僅意味著將有關(guān)體育訓(xùn)練的各類話題引入寫作教學(xué)課堂，還意味著要針對(duì)學(xué)生體育專業(yè)特點(diǎn)，在寫作素材選擇上多增加有關(guān)體育類文章，瞄準(zhǔn)體壇最新變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的體育信息，為他們的體育訓(xùn)練提供各類理論幫助。體育文化作為一項(xiàng)極富特色的文化資源，各類運(yùn)動(dòng)無(wú)論是在精神和技巧方面都各有特色，教師可在這方面進(jìn)行引申，讓學(xué)生深刻了解成功體育人物身上的閃光精神與品質(zhì)，了解到體育鍛煉的艱辛，在幫助寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)，讓他們?cè)隗w育訓(xùn)練中獲得精神方面的支持和資訊方面的幫助，讓他們將寫作與體育時(shí)事、體育訓(xùn)練緊密結(jié)合，擴(kuò)大他們的閱讀面、閱讀能力，進(jìn)而提升寫作能力與技巧。
（二）全面培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文寫作教學(xué)不能建空中樓閣，要立足于語(yǔ)文教材的要求和學(xué)生能力的短板進(jìn)行全面的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)文寫作能力由聽(tīng)說(shuō)讀寫四大能力組成，也是體校學(xué)生綜合素質(zhì)想要全面提升的關(guān)鍵，實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生從寫體育類文章入手，有針對(duì)地展開訓(xùn)練，并結(jié)合體育訓(xùn)練的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中獲得話題與素材，激發(fā)自己的寫作欲望和潛力。想要提升學(xué)生的寫作能力，首先要激起他們表達(dá)自己的欲望。以現(xiàn)在非常流行的微博平臺(tái)來(lái)舉例，表達(dá)自己時(shí)所用的語(yǔ)言一般短小精悍有趣，對(duì)于體育系學(xué)生來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)他們從類似的模式入手，針對(duì)一些體育時(shí)事和體育人物發(fā)表自己的獨(dú)特看法，除了口才方面要多多張口講述之外，更重要的是要讓學(xué)生從前懶于動(dòng)手的局面徹底改變，即使每次寫的東西不多，但是一定要讓學(xué)生堅(jiān)持寫下自己的感想和意見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然后結(jié)合其他多種方式進(jìn)行全方位的能力鍛煉[4]。
體校學(xué)生的未來(lái)定位在體育上，生活中大多數(shù)時(shí)候聊的都是有關(guān)體育訓(xùn)練的話題，他們對(duì)體育文化的熱情程度以及熟悉了解程度無(wú)疑是教師展開訓(xùn)練的最好幫手，根據(jù)他們?cè)谛?nèi)及出去參加訓(xùn)練和比賽的經(jīng)驗(yàn)為寫作訓(xùn)練提供良好素材，這些都是彰顯學(xué)生們語(yǔ)言個(gè)性特色和思想特色的重要方法，也是打下良好基礎(chǔ)的鍛煉。語(yǔ)文寫作鍛煉中有一個(gè)非常重要的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生們說(shuō)出自己的心里話，如果沒(méi)有真情實(shí)感，他們自然無(wú)從下筆，所以，從鍛煉伊始，貼近學(xué)生思想生活實(shí)際，融入真感情，讓他們從自己熟悉的對(duì)象入手寫作，才能激發(fā)他們的積極性，說(shuō)出自己的心里話，久而久之，才能夠逐漸從重視寫作內(nèi)容過(guò)渡到應(yīng)用寫作技巧的階段?？傊?，學(xué)生寫作能力的鍛煉，除了要在結(jié)合語(yǔ)文寫作實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的情況下突出體育特色外，還要使用多種手段培養(yǎng)他們的體育精神，為他們當(dāng)前的生活實(shí)際和未來(lái)體育職業(yè)發(fā)展提供精神支持力量[5]。
二、體育訓(xùn)練與寫作教學(xué)的實(shí)踐思考
體育訓(xùn)練和語(yǔ)文寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前提升語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要發(fā)展道路。只有結(jié)合學(xué)生們體校生活實(shí)際，將體育鍛煉、體育文化與他們的語(yǔ)文課堂緊密聯(lián)系，才能夠提升他們的興趣，讓他們一改從前忽視課堂教學(xué)的習(xí)慣，開始重視課堂教育和寫作鍛煉。以上海市徐匯區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校的實(shí)踐為例，作為一所曾經(jīng)向國(guó)家輸送了一百八十多位著名運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀體校，吳敏霞、姚明、崔曉東、謝暉等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都出自這里，這所體校除了重視學(xué)員們科學(xué)的體育訓(xùn)練之外，在文化教學(xué)上也下了大工夫，其中在語(yǔ)文寫作教學(xué)方面，很多老師就將體育文化和訓(xùn)練等方面的內(nèi)容相結(jié)合，鍛煉學(xué)生們的寫作能力，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們積極良好的競(jìng)技精神。這對(duì)于國(guó)內(nèi)目前眾多體校文化課教育方面的實(shí)踐無(wú)疑有很大幫助[6]。
作為國(guó)內(nèi)體校存在的共性問(wèn)題，徐匯區(qū)體校的成功實(shí)踐無(wú)疑對(duì)各大體校的發(fā)展都有極大的借鑒意義。當(dāng)代體校在發(fā)展方面，要積極堅(jiān)持和貫徹四個(gè)機(jī)制：德育領(lǐng)先的雙育機(jī)制，堅(jiān)持做到課堂育人、操場(chǎng)育人、教學(xué)育人、訓(xùn)練育人，這對(duì)于提升學(xué)生們的文化素質(zhì)，增強(qiáng)其自我控制能力，抑制行為偏差有著積極影響。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可積極推行“雙跟機(jī)制”——教師跟訓(xùn)、教練跟課，既促進(jìn)了教師與教練的換位思考和工作認(rèn)同，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地了解和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的雙提升。對(duì)于競(jìng)技成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)帶文化課教師，對(duì)于文化成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)帶訓(xùn)教練員，這種逆向獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)疑會(huì)將文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練成績(jī)緊密結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有著積極的促進(jìn)作用，教練員和文化教師共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理和教育任務(wù)，能夠提升教師們的責(zé)任心，全方位地實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督[7]。
體育訓(xùn)練與語(yǔ)文寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前與未來(lái)體校實(shí)現(xiàn)雙教學(xué)雙贏的重要發(fā)展方向，在實(shí)際教學(xué)探索中，要與時(shí)俱進(jìn)，將體育信息與寫作課堂緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提升其寫作能力，最終獲得體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提升。語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
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第8篇：合作教育論文范文
在不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀的領(lǐng)悟。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在集體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更加積極性的融入閱讀學(xué)習(xí)之中，通過(guò)集體的互相協(xié)助學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高，活躍課堂的氛圍。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，活躍課堂氛圍的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.教學(xué)方式
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)方式創(chuàng)新就要是小組教學(xué)的展開。小組教學(xué)又稱為小組合作教學(xué)，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)將課堂上的學(xué)生分為獨(dú)立的幾個(gè)小組，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題每個(gè)小組來(lái)合作完成，小組的成為都要為這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行努力，在不斷地綜合各個(gè)小組成員的意見(jiàn)之后，每個(gè)小組將各自的成果向大家展現(xiàn)，這種教學(xué)方式在輕松的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的開展和實(shí)踐。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)課外閱讀書的評(píng)選活動(dòng)中，教師將整個(gè)課堂上的學(xué)生分成小組，小組結(jié)合各位組員的閱讀書推薦篇目，老師進(jìn)行課堂評(píng)選的過(guò)程中，提出小組對(duì)于閱讀評(píng)選過(guò)程中的意見(jiàn)，這樣保證了學(xué)生觀點(diǎn)的真實(shí)完整展現(xiàn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的閱讀能力和自我表現(xiàn)的能力得到很多的提高。
2.教學(xué)技巧
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)技巧性。第一、鼓勵(lì)性。小學(xué)閱讀教學(xué)主要是通過(guò)閱讀的教學(xué)提升學(xué)生基本的閱讀文章的能力，在教學(xué)中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，在課堂氛圍的激勵(lì)中，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的質(zhì)量。第二、合作性。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要是通過(guò)學(xué)生間分工明確的合作化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要放開手讓小組完成合作學(xué)習(xí)。但是又不能夠完全放開，小學(xué)的學(xué)生自制力比較差，而且在小組合作學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立的完成小組的活動(dòng)，教師要給小組合作學(xué)習(xí)留足活動(dòng)的自由性能夠，但是在小組組織的過(guò)程中提供幫助，促進(jìn)小組合作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
3.活動(dòng)組織
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要的活動(dòng)組織就是小組組員之間的合作，不管是知識(shí)的討論還是實(shí)踐的操作，都是以小組的成員為單位實(shí)現(xiàn)的。小組的成員主要是教師的分組或者是以學(xué)生座位前后相鄰作為一個(gè)整體，這樣可以節(jié)省時(shí)間，而且學(xué)生之間的合作能夠順暢的完成。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的合作學(xué)習(xí)分成的小組在學(xué)習(xí)中主要是聊天，浪費(fèi)了小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，所以在活動(dòng)組織過(guò)程中，在小組中選擇負(fù)責(zé)人作為小組的組長(zhǎng)。在教師布置任務(wù)的過(guò)程中，小組組長(zhǎng)給小組成員分配任務(wù)，最后大家實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的總結(jié)，這樣保證了小組學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性，促進(jìn)了小學(xué)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的開展和實(shí)踐。活動(dòng)組織在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)多樣化的方式，可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的采取與之相適應(yīng)的小組合作方式，主要是讓學(xué)生在相互幫助的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
第9篇：合作教育論文范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；相互作用
一、幼兒園教育與家庭教育
1.幼兒園教育
幼兒園教育是對(duì)學(xué)齡前幼兒進(jìn)行啟蒙教育的機(jī)構(gòu)，屬于國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家教育，目標(biāo)與任務(wù)，由幼兒園教師實(shí)施的有針對(duì)性、目的性的幼兒教育在幼兒的健康成長(zhǎng)過(guò)程中是必不可少的，符合社會(huì)發(fā)展需要。幼兒園教育需要循序漸進(jìn)，為幼兒制訂連貫、有序的教育內(nèi)容以及培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性。所以幼兒園教育是發(fā)展幼兒個(gè)性特點(diǎn)的教育。
2.家庭教育
家庭教育貫穿在一個(gè)人的一生中，是在家庭互動(dòng)的過(guò)程中父母的言行舉止對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。父母可以根據(jù)幼兒的具體情況對(duì)其進(jìn)行教育，這樣，幼兒掌握的知識(shí)記憶深刻。在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育的，對(duì)于不同年齡段的幼兒有不同的教育要求，因?yàn)橛變旱那闆r各不相同，需要適應(yīng)的情況也不同。而家庭教育則不然，幼兒的家庭教育是由家庭環(huán)境所決定的，父母始終是家庭教育的實(shí)施者，教育過(guò)程連續(xù)，不會(huì)中斷，與父母的關(guān)系始終較穩(wěn)定，并不需要一定的適應(yīng)期。在這種熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中，幼兒更易于鞏固已有的良好品德，形成良好的習(xí)慣，可見(jiàn)家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不可忽視的。
二、幼兒園教育的關(guān)系和家庭教育之間
1.幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育
家庭教育非常的隨意、封閉和片面，在很大程度上將會(huì)制約幼兒的身心健康發(fā)展。而幼兒教育則相反，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性，它更系統(tǒng)、更科學(xué)。由于父母對(duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，所以在進(jìn)行家庭教育時(shí)面對(duì)個(gè)性很強(qiáng)的幼兒常常束手無(wú)策。雖然家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展很重要，但是幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助也是必需的，只有這樣才能保證其科學(xué)合理。
2.家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用
幼兒園教育要想獲得較高的教育效果，就必須得到家庭教育的大力支持與配合。想要幼兒園教育順利開展，幼兒所受教育在一定程度上保持其完整性、連貫性，家庭教育就必須積極配合幼兒園教育。如果家庭教育不能好好配合，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒教育質(zhì)量大大下降，影響幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。
3.家庭教育的發(fā)展方向受幼兒教育的制約
幼兒園教育是我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，他的目標(biāo)的確立依據(jù)是幼兒的年齡特點(diǎn)和我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)情，并且在一些方面反映了社會(huì)發(fā)展的需求。而家庭教育更具有隨時(shí)隨地性、靈活性和較強(qiáng)的目的性等特點(diǎn)，但是父母必須在幼兒園教育目標(biāo)的前提下制訂幼兒的發(fā)展目標(biāo)，兩者不能相沖突，否則對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常不利。
三、幼兒園教育與家庭教育合作的策略
1.親子活動(dòng)
親子活動(dòng)能夠很有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通。通過(guò)親子活動(dòng)能使雙方進(jìn)一步加深了解。通過(guò)親子活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)了解幼兒在校的真實(shí)情況，這樣可以讓幼兒在幼兒園接受的教育與家中接受的教育保持一致。
親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒間的情感交流，為家長(zhǎng)與幼兒園相互配合提供了重要的平臺(tái)。在開展親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可與幼兒園方面進(jìn)行意見(jiàn)交換，這樣就能激發(fā)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)加入的位置，就能更有針對(duì)性地提出更多問(wèn)題。同時(shí)幼兒園也能給家長(zhǎng)帶來(lái)更多正確、科學(xué)的教育幼兒的知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，從而提高幼兒的教育質(zhì)量。
2.幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行溝通
家長(zhǎng)參與的態(tài)度，直接決定著雙方合作的成功與否。保證幼兒園教育與家庭教育共育順利開展的先決條件是家長(zhǎng)的理解、支持、參與和信任。家庭與幼兒園對(duì)幼兒教育需要做到相互支持、溝通和理解，會(huì)更有利于幼兒的健康發(fā)展，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該定期進(jìn)行溝通，相互了解幼兒在這期間的情況和動(dòng)向、所出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的方法。
總之，幼兒園教育與家庭教育是不可分割的一部分，在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中扮演者不可或缺的角色，只有相互補(bǔ)充、相互作用，才能在很大程度上幫助幼兒在其成長(zhǎng)階段的最初期奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
