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為了提高課堂教學(xué)效率，一直很茫然的我最近在學(xué)習(xí)“十六字”教學(xué)法，幾輪聽評(píng)課后，終于有點(diǎn)清晰了，一直以來教學(xué)中的小組合作都在實(shí)踐中，不過是流于形式，而現(xiàn)在作為重點(diǎn)研究對(duì)象才真正地去落實(shí)，小組分好了，將學(xué)生分成一定形式的小組（兩兩成對(duì)，四人一組），再根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)組給他們起了一個(gè)響亮的名字，以五十分為基礎(chǔ)，從課堂表現(xiàn)、討論激烈情況、作業(yè)檢查情況、回答問題情況等方面進(jìn)行加分減分，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，“小老師”進(jìn)行補(bǔ)充，開始孩子們總是各顧各的，團(tuán)隊(duì)意識(shí)很差，在逐漸的訓(xùn)練中，不斷地加分減分，都是以團(tuán)隊(duì)來評(píng)分的，孩子們漸漸地有了概念，漸漸地認(rèn)識(shí)到他們是一個(gè)集體。上課說話的少了，不聽課的也少了，因?yàn)椤靶±蠋煛逼鸬搅吮O(jiān)督作用，不愛回答問題的同學(xué)也在同伴的鼓勵(lì)下勇敢地回答問題了，為了小集體的榮譽(yù)，孩子們可以說是不斷努力，這點(diǎn)我看在心里，樂在心里。
今天學(xué)習(xí)《玲玲的畫》一課，為了鍛煉孩子們總結(jié)概括能力，把握課文的主要內(nèi)容，先教給孩子們方法，我把文章的六要素——時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果寫在黑板上，讓孩子按照這個(gè)提示去總結(jié)，結(jié)果孩子們根據(jù)提示完成得很好，列出了提綱，人物：玲玲，爸爸；時(shí)間：晚上等，我一直強(qiáng)調(diào)，主要內(nèi)容就是用簡短的、連貫的一段話來概括課文的內(nèi)容，可是孩子們就是沒辦法理解。也許是太難了，當(dāng)時(shí)恰好剛剛聽完了李彥老師講的《西門豹》一節(jié)，其設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，里面的總結(jié)課文的主要內(nèi)容，是把它做成了一道填空題，于是我挪用其方法，巧妙地把文章的六要素做成填空，這樣既避免了孩子去列提綱，又能準(zhǔn)確輕松地把握課文的主要內(nèi)容，一舉兩得。在交流中既尊重了孩子的個(gè)體，又體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)勢(shì)。
（作者單位 河北省蠡縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
聲 明
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搶交頭卷的閱讀答案
語文考試就要開始了，我坐在座位上，回想起上學(xué)期末語文考試的情景。有一次，我既交了頭卷，又得了九十八分的好成績，老師稱贊，同學(xué)們羨慕，那滋味，夠美的了。
今天，可要爭(zhēng)取再交頭卷!我在心里這樣囑咐自己。
試卷一到手，我抓緊時(shí)間走馬觀花看了一遍。嗬!試題如此容易，交頭卷不成問題!于是，我就提筆埋頭答題。答完半張卷子，我抬頭望了望，不得了，好幾個(gè)同學(xué)已著手回答后面半張?jiān)嚲砹?這意外的發(fā)現(xiàn)，敲了警鐘：得加把勁，迎頭趕上!我的筆，馬不停蹄地在試卷上來回奔馳
試卷總算答完了，還沒有人交卷，頭卷有希望了!我停下筆，發(fā)現(xiàn)事情不妙，有兩三個(gè)同學(xué)眼看就要?jiǎng)由斫痪?。該沖刺!我急匆匆地離開座位，終于如愿以償，交了頭卷。
第二天，老師發(fā)卷了。當(dāng)我拿到試卷得意地打開一看時(shí)，一下子傻眼了：77分!我低下了頭，那美滋滋的味道變成了酸溜溜
老師來到我的身邊，用親切而又認(rèn)真的語氣對(duì)我說：在學(xué)習(xí)上不能追求虛榮，要踏踏實(shí)實(shí)，這樣才能有好的成績。老師的聲音不大，可它卻像重錘一樣敲擊著我的心，這搶交頭卷的教訓(xùn)我能忘嗎?
閱讀題：
1.按分好的三段,分別寫出段意。
第一段(1自然段)寫______
第二段(23自然段)寫_________
第三段(45自然段)寫__________
2.聯(lián)系上下文，寫出紅色詞的意思。
(1)夠美的美
(2)如愿以償
3.請(qǐng)你寫出本文的主要內(nèi)容是什么?
4.請(qǐng)用橫線在小文中畫出本文的中心句。
參考答案：
1.①第一段寫考試前我想到上這期考試的情況，決心今天爭(zhēng)取再交頭卷。
②第二段寫考試時(shí)總想著交頭卷，終于如愿以償，第一個(gè)交了卷。
③第三段寫我記住老師的教導(dǎo)：學(xué)習(xí)不能追虛榮，要踏實(shí)?；蛭?記住了搶頭卷的教訓(xùn)。
2.(1)美得意、高興
(2)如愿以償自己的愿望達(dá)到了，得到了滿足。
3.本文的主要內(nèi)容：記敘了我為了搶交頭卷而得了不好成績，并記住這次教訓(xùn)的事。
一、中高年級(jí)隨堂寫題目的設(shè)計(jì)要遵循一下原則和方法
（1）以深化落實(shí)課標(biāo)、發(fā)展思維為目的，進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新寫作。高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字、閱讀、寫作的基本知識(shí)方面已經(jīng)有了量的積累，有了一定獨(dú)立思考、分析問題的能力，其語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維有了一定發(fā)展，此時(shí)的隨堂打?qū)憫?yīng)該內(nèi)容更深入、形式更豐富，既要訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性又要訓(xùn)練學(xué)生思維的開放性，更要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的多樣性。
（2）高年級(jí)的隨堂打?qū)憙?nèi)容宜短而精。高年級(jí)閱讀文本篇幅變長，即使長文短教，花費(fèi)時(shí)間也比中低年級(jí)多，在保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，高年級(jí)隨堂打?qū)懜硕潭Ｔ谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)以小見大，針對(duì)性強(qiáng)，從小處著眼，只就某一點(diǎn)有的放矢即可，讓學(xué)生學(xué)得既輕松又有實(shí)效；
（3）寫作的設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生真情實(shí)感流露、促進(jìn)情感內(nèi)化為出發(fā)點(diǎn)。題目的設(shè)計(jì)要能夠促動(dòng)學(xué)生流露真情實(shí)感，能夠促動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度感悟。情感態(tài)度和價(jià)值觀層面的目標(biāo)是內(nèi)隱的目標(biāo)，僅依靠教師的說教是無法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去審視、去感悟，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并且還要將情感目標(biāo)落實(shí)到自己的實(shí)際生活中。
二、中高年級(jí)語文隨堂寫題目的設(shè)計(jì)方法如下
1.課文內(nèi)容的感悟
中高年級(jí)有許多富有啟發(fā)性、充滿真情摯愛的文章，學(xué)生在充分學(xué)習(xí)、閱讀理解了課文之后，心靈會(huì)有所觸動(dòng)，情動(dòng)而發(fā)，必然有話可寫。
“閱讀材料”中《匆匆》一文關(guān)于時(shí)間的思考，看看學(xué)生的感悟：
“時(shí)光匆匆，只要一不注意，時(shí)間就流過了。時(shí)間流逝了，就算嘆息也沒有用了。”
從學(xué)生寫的內(nèi)容中可以看到他們對(duì)課文主題的積極思索，這是對(duì)文本更深層次地思考，當(dāng)他們用自己的語言表達(dá)出來時(shí)，課文主題已經(jīng)深深地內(nèi)化到他們自己的思想中去了。
2.課文內(nèi)容的提煉升華
中高年級(jí)學(xué)生思維能力不斷增強(qiáng)，對(duì)文本的解讀更加深入，對(duì)其進(jìn)行深層次的思維訓(xùn)練必不可少。隨堂打?qū)懣梢栽O(shè)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容的提煉升華，打?qū)憰r(shí)間不用多，但效果不錯(cuò)。對(duì)課文內(nèi)容的提煉升華一方面加深了對(duì)課文的理解，另一方面又很好地發(fā)揮了打?qū)憣?duì)學(xué)生思維和語言能力的促進(jìn)作用。
例如學(xué)完《跨越百年的美麗》可以將打?qū)戭}目設(shè)計(jì)為給居里夫人寫一段諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞。部分學(xué)生作品如下：
“這是一個(gè)美麗而不平凡的女性，她在一個(gè)“破棚子”里創(chuàng)造了人類偉大的發(fā)現(xiàn)――鐳，鐳的光芒融入了她美麗的生命和不屈的信念。她視工作為生命，視名利為糞土，她為科學(xué)獻(xiàn)出了青春和健康，她成為了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑，她就是瑪麗？居里?！?/p>
“居里夫人的堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，在人們的心中永恒不變。她一生勇于為科學(xué)而奮斗，她的堅(jiān)持贏得了成功，她把物理學(xué)帶進(jìn)了全新的世界，她的榮譽(yù)當(dāng)之無愧?！?/p>
這樣的設(shè)計(jì)再次升華了人物形象，突出了課文主題。學(xué)生為了創(chuàng)作必然要對(duì)課文內(nèi)容深入研讀、思考、咀嚼和消化，在大腦中重新組織語言，而且要注重語言的精煉和創(chuàng)新，這樣學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力在文字輸出的過程中不斷提高。
3.典型句式、段落的仿寫
語文學(xué)習(xí)重要的一個(gè)目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。課文語言規(guī)范優(yōu)美，學(xué)生可以仿寫，讓學(xué)生在文本精煉的語言中吸收、積累、運(yùn)用、創(chuàng)新，從而豐富學(xué)生自身的語言，提高寫作技能。仿寫時(shí)可以寫那些經(jīng)典的讓人過目不忘的句式。例如《匆匆》一文中：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！薄坝谑迁D―洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！睂W(xué)生仿寫之后更易感受到時(shí)間的稍縱即逝、光陰似箭，更有一種“時(shí)不待我”的緊迫感，以下是學(xué)生的作品：
“洗臉時(shí)，時(shí)間從臉盆里過去，吃早餐時(shí)，時(shí)間從滿是面包屑的嘴邊過去；趕路時(shí)，時(shí)間則從急促的腳步聲中過去。在時(shí)間不停地流逝中，因時(shí)光飛逝而深感無奈地低下頭深思時(shí)，時(shí)間又從我一分一秒地深思中過去，則當(dāng)我重新躺下時(shí)，時(shí)間從我每次鼾聲中閃去。一天過去了，而在我靜下來沉思時(shí)，時(shí)間又從我的腦中逝去?！?/p>
除了典型的句式仿寫，段落仿寫也是一種很好的隨堂打?qū)懶问健！侗本┑拇汗?jié)》很多段落運(yùn)用總分的寫法，是學(xué)生仿寫的好例子。在《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一文中，有三個(gè)段落都是運(yùn)用事例來論證中心觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，而且三個(gè)事例都是遵循“發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――解決問題”的思路來寫的。教師也可以要求學(xué)生運(yùn)用上面的思路來寫一個(gè)能證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的事例。
4.單元主題小結(jié)
人教版教材是按照單元來組織的，每個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，它不僅概括了單元課文的主要內(nèi)容，也提示了單元學(xué)習(xí)方法，是閱讀教學(xué)的綱。
1.有人認(rèn)為：公民享有的自由和權(quán)利就是“想干什么就干什么，想怎么干就怎么干”。
2.有人說：“在我國，人民與公民是一回事?！?/p>
二、觀察與思考
奧運(yùn)會(huì)擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國隊(duì)與金牌失之交臂，小剛等一些奧運(yùn)迷義憤填膺，準(zhǔn)備聯(lián)絡(luò)班里的同學(xué)上街*，以示*。
請(qǐng)問：(l)小剛行使此項(xiàng)權(quán)利應(yīng)該履行哪些程序?為什么?
(2)假如小剛沒有經(jīng)過任何程序，糾集同學(xué)上街***，會(huì)造成哪些危害。
三、活動(dòng)與探索
1.我國憲法明確規(guī)定：“國家尊重和保障****。”
(1)請(qǐng)概括我國公民的權(quán)利保障體制的核心和主要內(nèi)容分別是什么。
(2)談?wù)勀銓?duì)我國公民權(quán)利保障體制的主要內(nèi)容的理解。
(3)請(qǐng)你根據(jù)自身體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)法律與公民權(quán)利之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2.材料一：中學(xué)生李某在上課時(shí)看課外書,被同桌周某舉報(bào),挨老師批評(píng)后李某懷恨在心，在課間休息時(shí)，大聲辱罵周某，對(duì)周某造成很大的傷害，周某制止他，他說：“我有言論自由，我想說什么就說什么!”
材料二：春節(jié)期間，政府為了增加節(jié)日氣氛，在市中心的主要街道兩旁的路燈上掛上了許多的燈籠，市民葉某看到后，趁夜色拿走了幾，這時(shí)被鄰居發(fā)現(xiàn)，指出他的錯(cuò)誤，他說：“這又不是你家的，我享有自由權(quán)利，你管不著?！?/p>
請(qǐng)你回答：
(1)請(qǐng)你判斷上述兩則材料中的行為是否正確，有何危害。
(2)我們應(yīng)怎樣正確行使自己的自由權(quán)利?
3.2005年6月的一天，中學(xué)生小敏早晨6:30分，吃完爸爸做的早飯，安慰了生病的媽媽，背著書包上學(xué)了。在去學(xué)校的公交車上，車上出現(xiàn)了被盜事件，小敏和其他乘客一起配合駕駛員，將小偷扭送到了附近的派出所，然后匆匆到校上課。中午，小敏吃完飯，給外地的爺爺奶奶寫了一封信，并準(zhǔn)備放學(xué)后郵走。在校門口，看見幾個(gè)男生欺負(fù)一位回族同學(xué)，她趕緊制止，并對(duì)那幾名男同學(xué)批評(píng)教育，要求他們團(tuán)結(jié)少數(shù)民族同學(xué)。下午4:10分，學(xué)校放學(xué)，小敏到郵局郵走了信，坐車回家，到超市買了媽媽愛喝的牛奶，在樓門口看見鄰居的幾個(gè)小青年，小青年給她起了外號(hào)“小柿子”，在小青年的哄笑聲中，她氣憤的回到家。晚上，小敏吃完飯，做完功課，上床睡覺。
根據(jù)中學(xué)生小敏一天活動(dòng)的記錄，回答下面問題：
(1)小敏一天的活動(dòng)中，她享受了哪些權(quán)利和自由，履行了哪些義務(wù)?
(2)小敏這一天的活動(dòng)中，她的權(quán)利自由是否受到侵犯?你覺得她該怎么辦?
參考答案
一、1.①這種說法是錯(cuò)誤的。②因?yàn)槭澜缟蠌膩聿淮嬖跒樗麨榈臋?quán)利，公民行使自由和權(quán)利要受法律的約束。做到尊重他****利。不得損害國家的、社會(huì)的、集體的利益。要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。要以合法方式、程序行使權(quán)利。③公民要正確行使權(quán)利，不能夠?yàn)E用自由權(quán)利。
2.此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。①人民是區(qū)別于敵人的政治概念，在不同的國家和同一國家的不同歷史時(shí)期，有著不同的階級(jí)內(nèi)容。②公民是法律概念，是具有某國國籍并享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利和承擔(dān)法定義務(wù)的人。在我國，公民既包括人民，又包括具有我國國籍的被剝奪政治權(quán)利的人。所以公民與人民不是一回事。
二、(1)①應(yīng)該按照我國《集會(huì)**法》的規(guī)定，向當(dāng)?shù)乜h級(jí)以上公安機(jī)關(guān)提出申訴并獲得許可;應(yīng)當(dāng)按照主管機(jī)關(guān)許可的目的、方式、標(biāo)語、口號(hào)及起止時(shí)間、地點(diǎn)、路線等事項(xiàng)進(jìn)行;并在集會(huì)**過程中不得違反治安管理法律法規(guī)，不得進(jìn)行犯罪活動(dòng)或煽動(dòng)犯罪等。②因?yàn)橹挥袊?yán)格按照法定程序和要求去做，才能確保依法舉行的集會(huì)、*、*順利進(jìn)行，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。 (2)如果隨意行使此項(xiàng)權(quán)利，會(huì)造成人民群眾的生產(chǎn)、工作和生活秩序混亂，交通阻塞等狀況，破壞國家和社會(huì)穩(wěn)定，違法行使權(quán)利的人還會(huì)受到法律的制裁。
三、1.(1)我國通過建立以憲法為核心，以立法保障和司法保障為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。 (2)立法保障就是將公民的權(quán)利以法律的形式確認(rèn)下來，運(yùn)用國家強(qiáng)制力加以保護(hù);司法保護(hù)就是通過法律制裁各種侵權(quán)行為，保障公民的權(quán)利。 (3)①要依法行使權(quán)利②要在不損害他人合法權(quán)利的前提下行使自己的權(quán)利 ③行使權(quán)利時(shí)不得損害國家的、社會(huì)的、集體的利益。④要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。⑤要采取合法的方式，依據(jù)法定程序行使權(quán)利。
開頭確實(shí)很重要，但開頭又是最難的。很多同學(xué)一提起作文就頭疼，問他為什么，回答是不知道怎樣開頭。有的同學(xué)甚至央求老師：“給我寫個(gè)開頭吧！有了開頭我就會(huì)往下寫了?！?/p>
作文開頭真就那么難嗎？那倒也不一定。只要你掌握了作文開頭的技巧，也能化難為易。下面介紹幾種常見的作文開頭方法，供同學(xué)們寫作時(shí)參考。
一、開門見山法
也叫破題法。就是一開始就點(diǎn)明題目的意思。這種開頭，不急于展開具體的敘述和描寫，而是用一兩句比較概括、明確的語言把要寫的內(nèi)容點(diǎn)出來，讓讀者一下子就明白文章的主要內(nèi)容寫的是什么。如張旭同學(xué)的《氣象站參觀記》的開頭：
為了寫好老師布置的自然日記，我和班里的同學(xué)李堯一起來到了縣氣象站。氣象站的楊阿姨帶我們參觀了氣象站的觀測(cè)場(chǎng)?！?/p>
二、介紹情況法
也就是把與文章內(nèi)容有關(guān)的情況簡單介紹一下，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等。這樣可以使讀者對(duì)人物或事件有一個(gè)清晰的印象。如賀琛同學(xué)的《這頓打，我挨得冤枉》的開頭：
那天，爸爸媽媽為了一點(diǎn)兒小事吵嘴了。兩個(gè)人誰也不理誰。頓時(shí)，一個(gè)充滿歡樂的家庭一下子變得那樣冷清。爸爸媽媽好像著了魔似的，動(dòng)不動(dòng)就拿我出氣?！?/p>
三、描寫開頭法
就是用幾句話，把人物或自然環(huán)境的主要特征勾畫出來，以渲染氣氛，交待事情發(fā)生的背景，起到烘托人物心情，突出主題的作用。如李胤同學(xué)的作文《我的臉紅了》的開頭：
“熱死了，熱死了。知了，知了，熱死了！”樹上的知了扯著喉嚨拼命地喊著?？刹皇锹?，驕陽似火，碧空萬里無云，沒有一絲風(fēng)。柏油馬路也被曬得發(fā)軟。路旁的柳樹也被曬得低著頭，葉子都打著卷兒，路上的行人都急匆匆地趕路，不愿在路上多呆一分鐘?！?/p>
四、引用開頭法
就是在開頭引用名人名言、詩詞、俗語、歌詞等，以增強(qiáng)文章的感染力或說服力。如潘張鳳同學(xué)的作文《母愛》的開頭：
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”每當(dāng)我唱起這首歌的時(shí)候，眼淚就會(huì)奪眶而出，這首歌使我想起了去年媽媽為我過生日的情景……
五、設(shè)問開頭法
就是在作文開頭提出問題造成懸念，引起讀者的閱讀興趣。如魯晨茜同學(xué)的作文《“風(fēng)水寶地”》的開頭：
一、補(bǔ)寫課文“空白”，陶冶美好情操
“情之所至，自然流為至文?！币馑际钦f：情感達(dá)到一定的程度，自然而然寫出來的便是好文章。教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，受到美好情操的熏陶。只有“厚積”才會(huì)“薄發(fā)”，長期的多元化的情感熏陶，使學(xué)生內(nèi)化為熱愛生活、樂觀向上。猶如滔滔江水的情感，久而久之便會(huì)化作涓涓細(xì)流，綿綿流淌于筆尖。補(bǔ)寫課文“空白”，能深化對(duì)課文的理解，陶冶美好情感，激發(fā)表達(dá)欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。人教版六年級(jí)上冊(cè)中，《唯一的聽眾》講一位自稱耳聾的老婦人，熱情地鼓勵(lì)“我”，使“我”重拾信心并刻苦練琴。當(dāng)“我”知道老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授、曾是樂團(tuán)的首席小提琴手后，心靈自然受到震撼。但是，課文沒有寫“我”此時(shí)此刻的心理活動(dòng)，只用了一個(gè)省略號(hào)，這就給學(xué)生想象的空間。抓住這個(gè)“空白”，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一次練筆：當(dāng)“我”聽了妹妹的話，知道老婦人的真實(shí)身份后，會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做？這樣的練筆不難，很多學(xué)生都能在字里行間表達(dá)震驚、感激、敬佩之情，“我”此后的努力也寫得合情合理。有學(xué)生這樣寫：“音樂學(xué)院最有聲望的教授！我卻一直以為她是聾子！……謝謝您，敬愛的老教授！您用心良苦，用善意的謊言使我重拾信心，沒有您的關(guān)心、鼓勵(lì)，我的琴技就不會(huì)提高！放心吧，我絕不會(huì)辜負(fù)您的期望！”學(xué)生通過練筆，加深對(duì)課文的理解，升華了感情，受到美好情操的熏陶――學(xué)會(huì)感恩并化作前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然，補(bǔ)寫課文“空白”，不僅僅在于陶冶美好情操，還能培養(yǎng)豐富的想象力，學(xué)習(xí)細(xì)致描寫的方法。
二、緊扣課文巧命題，引導(dǎo)選材生活化
有了充盈的、美好的情感，還要有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的慧眼，才能用文筆書寫生活?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！苯處煵豢赡茏哌M(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活，指導(dǎo)他們觀察和選材，寫出個(gè)性化的作文。因而，我們要在有限課堂與學(xué)生廣闊的生活空間之間架設(shè)一座橋梁。緊扣課文巧命題，可以說是作文教學(xué)中，有限課堂與學(xué)生廣闊的生活空間的聯(lián)系紐帶。只要堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生擷取素材的能力定會(huì)增強(qiáng)。例如，關(guān)于鼓勵(lì)在一個(gè)人成長成才過程中的作用，課文《頂碗少年》也有反映：在上海大世界的露天劇場(chǎng)里，一個(gè)少年表演頂碗雜技，因表演難度極大和失誤，第一、第二次表演都失敗了。正當(dāng)觀眾喧嘩、頂碗少年信心頓失時(shí)，是雜技團(tuán)里的一位白發(fā)老者的寬容和鼓勵(lì)，使少年取得第三次表演的成功。我緊扣課文命題：《唯一的聽眾》《頂碗少年》都讓我們感受到鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)人成長成才的重要性，我們每個(gè)人都會(huì)得到來自身邊的人甚至是陌生人的鼓勵(lì)。當(dāng)你學(xué)溜冰摔倒想放棄時(shí)，是教練給予你鼓勵(lì)；當(dāng)你學(xué)彈琴手指紅腫想放棄時(shí)，是老師給予你鼓勵(lì)；當(dāng)你學(xué)習(xí)成績下降時(shí)，是老師、同學(xué)、親人給予你鼓勵(lì)……請(qǐng)把你最深刻的一次寫下來，可以用“ ×××給我的鼓勵(lì)”為題。緊扣課文命題，引導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)、書寫生活中的真善美，逐步走上作文生活化道路。
三、仿寫精彩片段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
選編到教科書的課文，無論在思想內(nèi)容上還是在表達(dá)形式上，絕大部分是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文。只要教者潛心鉆研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的無窮魅力，只要悉心指導(dǎo)，就能提高學(xué)生的習(xí)作水平。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使語言生動(dòng)形象，最輕靈、快捷、有效的方法，就是指導(dǎo)學(xué)生仿寫課文精彩片段。
例如：《山中訪友》的第5自然段，作者李漢榮采用第二人稱，跟山中的“朋友”――山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀打招呼，段中運(yùn)用了排比、擬人的手法，淋漓盡致地表達(dá)了作者和山里“朋友”之間的深厚情誼。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：一個(gè)陽光明媚的春日，你走進(jìn)街心公園，也會(huì)看見你的“老朋友”，趕緊拿起筆來，跟你的“老朋友”打招呼吧！這樣的練筆要求并不高，內(nèi)容來自學(xué)生的生活積累，語言模仿也不難。曾有學(xué)生這樣寫：“走進(jìn)公園，我熱切地跟我的好朋友打招呼：你好，美麗的花兒！你綻開一張張笑臉，是要?dú)g迎我到來嗎？你好，勤勞的蜜蜂！你不停地忙碌，是要釀造生活的蜜嗎？你好，斑斕的蝴蝶！你在花間舞蹈，是要為蜜蜂解悶嗎？你好，活潑的金魚！你在水里嬉戲，是在舉辦一個(gè)盛大的舞會(huì)嗎？你好，可愛的小鳥！你在空中快活地歌唱，是在為水中的魚兒伴奏嗎？……”這樣的練筆，輕靈快捷，貼近學(xué)生的生活，活學(xué)活用，使學(xué)生積累語言，消除畏難心理，培養(yǎng)寫作興趣和能力。
再如，《匆匆》的第3自然段，朱自清聯(lián)系日常生活的細(xì)節(jié)，運(yùn)用排比、擬人的修辭方法，具體描述日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。學(xué)生也可以仿寫：聊天的時(shí)侯，日子從嘴邊過去；玩電腦的時(shí)候，日子從鍵盤上過去；踢球的時(shí)候，日子從腳邊過去……又如，《火燒云》中描寫火燒云的顏色、形狀瞬息萬變的片段，也可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫。如此種種，不勝枚舉。其實(shí)，這些只是小片段的仿寫，教材中整篇文章也不乏仿寫的范文。
第一階：模仿表達(dá)
小學(xué)生的語言文字運(yùn)用要先以“模仿表達(dá)”為主。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》一文中“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！边@個(gè)經(jīng)典的語句之后，教師請(qǐng)學(xué)生按照同樣的句式仿寫出一些類似的句子。學(xué)生就能夠仿寫出譬如：“月亮缺了，有再圓的時(shí)候”或者“太陽落了，有再升的時(shí)候”這樣的句子。在平時(shí)的語文課堂當(dāng)中，經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)這樣的讀寫訓(xùn)練，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，最主要的是能夠把學(xué)生在語言組織上的難點(diǎn)化解掉，又能夠使學(xué)生在表達(dá)自己的真情實(shí)感時(shí)運(yùn)用規(guī)范的語言。
第二階：遷移表達(dá)
小學(xué)生的語言文字運(yùn)用要以“遷移表達(dá)”為重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《頤和園》一文后，學(xué)生在學(xué)習(xí)到了“移步換景”這一寫作方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次課后小練筆――寫一寫你身邊的一處景點(diǎn)。在寫作的時(shí)候，除了要抓住景物的特點(diǎn)之外，還要把當(dāng)時(shí)的感受真實(shí)地表達(dá)出來。這以后，學(xué)生再遇到類似參觀游覽的習(xí)作，就自然而然地會(huì)用上“見聞”+“感受”這一表達(dá)的結(jié)構(gòu)和形式了。
第三階：個(gè)性表達(dá)
小學(xué)生高年級(jí)的語言文字運(yùn)用要嘗試做“個(gè)性表達(dá)”。如，在教學(xué)《白鵝》這一課時(shí)，教師提出：不僅要理解和體會(huì)作者是怎樣把白鵝“高傲”這一特點(diǎn)寫出來的，更要研究作者是如何在字里行間流露出對(duì)白鵝的喜愛之情的。例如，文章中的句子：“鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生感受到：作者不提“愛”這個(gè)字，也不提“喜歡”這個(gè)詞，卻能寫出對(duì)白鵝的喜愛之情，這是作者豐子愷獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)就要這樣，積極引導(dǎo)學(xué)生多一些“求異”，少一些“求同”，使自己的習(xí)作有頓悟，有創(chuàng)新，培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，寫出個(gè)性化的作品來。
語文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的建構(gòu)，“三階表達(dá)”能夠恰到好處地讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：主題設(shè)置； 層次性； 特色性； 全面性； 隨機(jī)性
中圖分類法：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-129-001
我園開設(shè)班級(jí)論壇已經(jīng)有一段時(shí)間，在家園互動(dòng)中起到了重要的作用。然而，有的班級(jí)教師反映家長參與率不高，論壇里都是老師在忙碌，只有少數(shù)家長偶爾跟幾個(gè)帖子。我對(duì)班級(jí)論壇進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)老師展示較多的是文字性的內(nèi)容，主題單一，較少地看到幼兒學(xué)習(xí)生活的片斷。有時(shí)候事情一多老師三四天不去網(wǎng)站的也有，家長們也是匆匆而過，班級(jí)論壇失去了實(shí)際的功效，而家長最愿意看到的是自己的孩子在園的生活和學(xué)習(xí)情況。為了更加科學(xué)合理地設(shè)置欄目與編排論壇內(nèi)容，從而吸引家長瀏覽，積極參與，發(fā)揮論壇對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，我們針對(duì)論壇的主題設(shè)置進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
一、主題的層次性
班級(jí)論壇主題的設(shè)置可以按不同內(nèi)容進(jìn)行歸類，按不同的層次進(jìn)行設(shè)置。可以利用字體顏色的變化加以區(qū)別，如：紅色區(qū)――主要設(shè)置班級(jí)特色活動(dòng)；藍(lán)色區(qū)――主要設(shè)置各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)；綠色區(qū)――主要設(shè)置家教知識(shí)；黑色區(qū)――主要設(shè)置零散的隨機(jī)性的主題。通過這樣的設(shè)置，班級(jí)論壇看起來層次清晰，家長能很清楚地找到自己感興趣的主題，發(fā)表自己的話題，和老師互動(dòng)，同時(shí)論壇的版面也豐富而活潑。
二、主題的特色性
為了更好的體現(xiàn)班級(jí)的特色活動(dòng)，在論壇中可以設(shè)置富有特色的主題。如：展現(xiàn)幼兒手工的《泥點(diǎn)點(diǎn)手工秀》《小巧手》《手工坊》；展示班級(jí)特色活動(dòng)的《童聲入耳》《我型我秀》《七彩斑斕》；和課題活動(dòng)結(jié)合的《我們的課題研究》《小小課題角》《課題鏡像》；環(huán)保主題的《環(huán)保專欄》《綠色天使》；記錄圖書漂流活動(dòng)過程的《圖書漂流到我家》《我愛看書》；表現(xiàn)幼兒各種活動(dòng)的《精彩瞬間》《光影世界》等等。
在特色主題設(shè)置中，我們還專門給每位幼兒開設(shè)了專欄，用富有詩意的名字做網(wǎng)名，如“旋螺之王”――突出了孩子頭上有兩個(gè)旋螺，姓王的特征，讓人一看就知道是誰。“千里千尋”――幼兒名字叫“紀(jì)千尋”，和網(wǎng)名很契合，“賽車高手――王海源”，“春天的雨――湯雨欣”，展現(xiàn)了幼兒獨(dú)特的個(gè)性和愛好，讓人耳目一新，家長也對(duì)自己孩子獨(dú)特的網(wǎng)名喜愛有加。除了幼兒的網(wǎng)名有特色，內(nèi)容也豐富多彩，如：孩子的家居照、旅游照、幽默詼諧照；孩子平時(shí)的表現(xiàn)、有趣的事情；家長記的育兒日記；教師和家長、家長和家長相互交流探討家教問題等等。這個(gè)小天地真正做到了一對(duì)一零距離溝通，受到家長的歡迎，跟帖率很高，人氣很旺。
三、主題的全面性
作為班級(jí)的論壇，班級(jí)的教育教學(xué)和一切事務(wù)，家長都有興趣了解。所以，論壇的主題要有相對(duì)的全面性，滿足家長的需求，更好地取得家長的支持和配合。因此，除了上面說的特色主題之外，還可以設(shè)置“一周事務(wù)”、“家教通道”、“好文共讀”、“安全驛站”等等主題版塊。
“一周事務(wù)”里可以設(shè)置《溫馨提示》――主要一些通知、提示、表揚(yáng)、班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、主要教學(xué)內(nèi)容等等。如園級(jí)通知、班級(jí)通知、教師個(gè)人通知等。幼兒園、班級(jí)有什么活動(dòng)家長都可以提前知道，家長對(duì)幼兒園安排有不清楚的情況，也可以留言發(fā)問。更重要的是，家長能第一時(shí)間知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，家長就可以和孩子及時(shí)分享孩子的快樂，引導(dǎo)孩子走出不愉快，使幼兒心理得到健康發(fā)展，同時(shí)家長和孩子之間的交流也更加暢通。
“家教通道”主要是介紹一些科學(xué)育兒方面的知識(shí)，有家庭教育、幼兒健康指南、幼兒菜譜等等?！昂梦墓沧x”，老師和家長共同推薦好文章在論壇里，供大家品讀，形成良好的家園共讀好文的良好氛圍。有的還推薦適合幼兒閱讀的繪本故事，讓家長帶領(lǐng)孩子共同閱讀。“安全驛站”主要宣傳一些幼兒安全知識(shí)，讓家長也樹立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)一些簡單的急救措施，更好地配合幼兒園做好孩子的安全工作。
四、主題的隨機(jī)性
論壇是自由的，可以隨機(jī)發(fā)表自己想說的話。所以，也可以設(shè)置家長可以隨機(jī)發(fā)帖的主題。主要內(nèi)容有節(jié)日祝福、家庭友好小組討論、育兒經(jīng)驗(yàn)交流、時(shí)事新聞?dòng)懻摰取Ｈ绻?jié)假日，教師和家長都可以在論壇里相互祝福，讓家園關(guān)系更加溫馨緊密；有重大新聞時(shí)，家長們還可以利用這個(gè)平臺(tái)發(fā)表自己的看法，增進(jìn)了家長之間、家園之間的感情；家長還可以隨時(shí)上傳孩子生活中可愛的照片，孩子涂鴉、繪畫作品，秀秀家中的小可愛。老師也可以把在幼兒園拍攝的孩子參加各種活動(dòng)的照片隨時(shí)上傳到這里，讓家長及時(shí)直觀地了解自己的寶貝在幼兒園的快樂生活，使家長更放心、更安心地把孩子交到老師手中。