醫(yī)學(xué)述職報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)述職報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

從教五年來(lái)，我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書(shū)育人的工作中去，并以“校園無(wú)小事，事事育人；教育無(wú)小結(jié)，處處楷模”來(lái)從高從嚴(yán)要求，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，努力“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣；自強(qiáng)不息，現(xiàn)代化教育竭全力”。

在的教育教學(xué)過(guò)程中虛心學(xué)習(xí)，求進(jìn)：理論學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)黨和的重大路線、方針、政策，又學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，理論；把身邊的教師學(xué)習(xí)的榜樣，尊重每一位、教師，并從身上學(xué)到缺少的東西，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充實(shí)。與此，尊重每一位學(xué)生，把當(dāng)作的朋友，平等相待，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)教師所具備的人格修養(yǎng)等等。

我非常學(xué)以致用，在汲取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。教學(xué)，我和實(shí)踐了“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，發(fā)展”的教學(xué)模式，；德育，我組織和了“網(wǎng)絡(luò)德育”新模式，在省內(nèi)外產(chǎn)生了的；有多篇教育教學(xué)論文在級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。

二、、著力探究、促升教學(xué)

從教五年來(lái)，我從一位新教師的“邯鄲學(xué)步”開(kāi)始，到現(xiàn)在了鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，走過(guò)了一條學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新的發(fā)展之路。

我學(xué)學(xué)生，當(dāng)今素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和課程改革的時(shí)勢(shì)之趨，與時(shí)俱進(jìn)，摸索出了切合校情、時(shí)代要求和自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。

從教頭三年，我都擔(dān)任高一的政治課。學(xué)生學(xué)習(xí)政治“貝多芬”（背多分）的和學(xué)生治課堂中思維桎梏的現(xiàn)狀，我的思考、和實(shí)踐，在個(gè)學(xué)年決難題的教學(xué)方法，了“三自多導(dǎo)”的教學(xué)思想?！叭远鄬?dǎo)”的內(nèi)涵包括：教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和者，對(duì)增進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和發(fā)展的動(dòng)力；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使的性、自覺(jué)性和性體現(xiàn)，要求學(xué)生們能夠閱讀、質(zhì)疑、追問(wèn)，然后與老師善于駕馭、多角度地起來(lái)，從而培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和、解決問(wèn)題的能力；“多導(dǎo)”要體現(xiàn)①鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心。②鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性，解除對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。③用固定的眼光看待有性潛力的學(xué)生。④幫助學(xué)生培養(yǎng)韌性和恒心，支持鼓勵(lì)專心致志、善始善終地活動(dòng)。⑤并民主、輕松、自由的氣氛，容許學(xué)生發(fā)表奇特而能自圓其說(shuō)的某些見(jiàn)解。⑥鼓勵(lì)學(xué)生思維的批判性，包容的某些缺點(diǎn)。教學(xué)模式，地把學(xué)生引進(jìn)了生動(dòng)活潑的政治課堂，破除了那種單純的說(shuō)教和枯燥乏味，贏得了學(xué)生的推崇。

從教年是擔(dān)任高二的政治課，這時(shí)，教育信息化的發(fā)展，教學(xué)手段多樣，教學(xué)容量大大，“主體式”教學(xué)在整個(gè)校園蔚然成風(fēng)，，學(xué)校對(duì)育人的又清晰和高層次的要求。順應(yīng)這，我在“三自多導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，了“發(fā)展，質(zhì)疑求異”的教學(xué)新模式。那：每一節(jié)課都要在的教學(xué)和德育（即認(rèn)識(shí)與做人、發(fā)展）的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使的性、自覺(jué)性和性體現(xiàn)，要求學(xué)生們能夠閱讀、質(zhì)疑、追問(wèn)，，求解，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而把“學(xué)生主體地位的高揚(yáng)”與“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”起來(lái)。

從教第五年是擔(dān)任高三的政治課，這時(shí)我的教學(xué)風(fēng)格定型，但面對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，客觀上要求有新的。為此，我把前四年的教學(xué)歷程的積累的心得體會(huì)和高考研究相，旨在學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，以便學(xué)生在高考競(jìng)技場(chǎng)上佳績(jī)。我整個(gè)高三階段的教學(xué)思想是“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，發(fā)展”，把高一高二的優(yōu)點(diǎn)繼承下來(lái)，又有新的發(fā)展。年來(lái)，我課前三分鐘學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生求答的活動(dòng)，每天一題訓(xùn)練，課堂中“…………”式的爭(zhēng)論，采用信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，前瞻性的高考和。從高考成績(jī)來(lái)看，是的。

這幾年的和實(shí)踐，了的成績(jī)：（1）所承擔(dān)的學(xué)?；蚩平M教研公開(kāi)課均；（2）有多篇教學(xué)論文在省級(jí)的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；（3）輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和撰寫(xiě)小論文南海市三等獎(jiǎng)；（4）所擔(dān)任的兩個(gè)班在年高考中成績(jī)；（5）和學(xué)年度連續(xù)兩年的年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，獲年南海市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員稱號(hào)。

三、教書(shū)育人、激發(fā)潛能、德育創(chuàng)新

我的工作宗旨一條是教書(shū)不忘育人。從轉(zhuǎn)正為二級(jí)教師，我擔(dān)任了年級(jí)組長(zhǎng)和德育處主任，經(jīng)歷，更使我懂得了教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)“為學(xué)生將來(lái)的人生幸福奠好基石”。我以真誠(chéng)和竭盡全力的付出，和組織了卓有的德育，了激勵(lì)教育和網(wǎng)絡(luò)德育的，走出了一條“以德育人以情感人及從‘大處著眼

第2篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

本人就任中學(xué)二級(jí)老*以來(lái)，一向堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的路線和方針政策，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事，熱愛(ài)祖國(guó)，有很強(qiáng)的民族自尊心。忠誠(chéng)于教育事業(yè)，對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚的*德。教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng)，安心教育，熱愛(ài)學(xué)校，服從工作安排，遵紀(jì)守法，為人*表，樂(lè)于助人，*結(jié)協(xié)作，集體觀念強(qiáng)。積極參加公益活動(dòng)，勇于承擔(dān)艱苦工作，作風(fēng)正派，光明正大，識(shí)大體，顧大局，處事公正，關(guān)心同事，尊敬上級(jí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

二、精通業(yè)務(wù)，不斷鉆研

本人大學(xué)中文系本科畢業(yè)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，熟練掌握語(yǔ)文科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，注意知識(shí)的更新和業(yè)務(wù)的進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，認(rèn)真鉆研素質(zhì)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教*學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，本人現(xiàn)已經(jīng)比較熟練地掌握了語(yǔ)文教育教學(xué)的基本規(guī)律和很多行之有效的教學(xué)方法，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)中去，。教學(xué)能力強(qiáng)勁，勝任各年級(jí)教學(xué)工作，教研基本功扎實(shí)。教學(xué)常規(guī)工作過(guò)硬，能結(jié)合教學(xué)大綱、教材和學(xué)生狀況制定教學(xué)計(jì)劃，能按素質(zhì)教育的要求精心備好每一堂課，上課時(shí)注重面向全體，因材施教，堅(jiān)持啟發(fā)式和以教*為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，注意課堂的藝術(shù)性和效率意識(shí)，向四十五分鐘要質(zhì)量。課外輔導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致，面向全體，不放棄每一個(gè)學(xué)生。作業(yè)的布置與批改、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)也達(dá)到了較高的要求。

由本人承擔(dān)的公開(kāi)課分別由附近兄弟學(xué)校、中山市和三水市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀摩并給予較高評(píng)價(jià)。教學(xué)效果顯著，幾年來(lái)，我所教的班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)都居于同類班級(jí)的前列，得到了學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)和同科級(jí)老*的充分肯定。學(xué)科競(jìng)賽也有多人分別獲得市鎮(zhèn)兩級(jí)的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

由于教學(xué)成績(jī)出眾，本人96學(xué)年被評(píng)為?！跋冗M(jìn)工作者”，97年校“十佳老*”，“梁毅松獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金會(huì)三等獎(jiǎng)”，該年度考核為“優(yōu)秀”，98年?！跋冗M(jìn)工作者”。

三、教育科研，初出成果

要做好常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，本人還積極從事教育科研活動(dòng)，主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與改革。本人首先參加了市立項(xiàng)課題《“雙體互促”》的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，成為骨干研究員，直接從事班級(jí)管理和課堂教學(xué)的研究工作，取得了喜人的成績(jī)?！丁半p體互促”》99年參加中山市立項(xiàng)課題評(píng)比，榮獲二等獎(jiǎng)，后又被廣東省立項(xiàng)課題《珠江三角洲教育現(xiàn)代化模式》收為子課題。本人相關(guān)的論文《“雙體互促”在群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)》獲全國(guó)第二屆教學(xué)與管理優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，論文《“雙體互促”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主體性的意義》在《廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)》99年增刊上發(fā)表，相關(guān)課例獲全校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，其他一批論文獲學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。由本人主要參與的另一課題《加強(qiáng)作文序列化訓(xùn)練，提高寫(xiě)作素質(zhì)》被三角鎮(zhèn)立項(xiàng)為課題。相關(guān)論文《讓作文教學(xué)早日走出困境》榮獲中山市第十一屆中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文交流會(huì)三等獎(jiǎng)，論文《構(gòu)建分組合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效益》獲99年三角鎮(zhèn)優(yōu)秀論文評(píng)審第一名（一等獎(jiǎng)）。本人負(fù)責(zé)完成了《專用作文紙》、《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教案集》等研究成果。

此外，本人還積極從事現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐。通過(guò)自我鉆研，本人已能自好地操縱以計(jì)算機(jī)為中心包括錄音機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)、投影機(jī)在內(nèi)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)使用技術(shù)達(dá)到高級(jí)水平。能用authorwaer, poverpoint 獨(dú)立制作教學(xué)課件，已經(jīng)制做的10多件教學(xué)課件，用來(lái)輔助教學(xué)效果很好。積極探索網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施，在全市農(nóng)村中學(xué)中第一個(gè)建立了自己的網(wǎng)站-----三角中學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)站(fo*bing.y365.com) ，提供豐富的語(yǔ)文資料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步教學(xué)。

四、德育工作，成績(jī)優(yōu)良

我在工作中堅(jiān)持教書(shū)和育人相結(jié)合的原則，任期內(nèi)全部擔(dān)任班主任工作，成績(jī)顯著，德育工作能力出眾。 堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，同時(shí)注意培優(yōu)輔差。做學(xué)生的的思想政治工作方面耐心細(xì)致。在處理學(xué)生事務(wù)中堅(jiān)持做到了“公平、公正、無(wú)私”，受到了學(xué)生的好評(píng)，有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“以前班主任都看誰(shuí)美麗（外表和內(nèi)在）就對(duì)誰(shuí)偏心，現(xiàn)在卻大家都一樣（9902班關(guān)煥英)?！眻?jiān)持做每一個(gè)學(xué)生的思想工作，每個(gè)學(xué)期個(gè)別談心不少于120人次。對(duì)優(yōu)生，引導(dǎo)他們注意保持優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，及時(shí)調(diào)整不適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，防止不良的意識(shí)的侵蝕，98學(xué)年我任教的班的優(yōu)生升上高中的比例是同類班級(jí)4倍。胡言芬還成為我校普通班考上中山紀(jì)中的第一人。對(duì)差學(xué)習(xí)或思想上有困難的學(xué)習(xí)做到不歧視、不放棄，耐心教育，悉心指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和幫助。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率100%，98年孫偉強(qiáng)，小學(xué)時(shí)典型的“壞學(xué)生”，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變，思想進(jìn)步，成績(jī)提高，以高分考入中山中專；99年杜健標(biāo)，曾經(jīng)無(wú)心上學(xué)，曠課遲到嚴(yán)重，甚至糾集社會(huì)上的打架斗毆，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化教育，現(xiàn)已改邪歸正，今天順利畢業(yè)，成績(jī)良好。

五年來(lái)，所任班級(jí)德育考核合格率全部100%,優(yōu)秀率都在60%，學(xué)生德智體全面班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，都居同類班級(jí)之首或前列，每學(xué)期班主任工作質(zhì)量評(píng)價(jià)效果效果都名名列前茅。

五、不驕不躁，不斷進(jìn)取

過(guò)去的幾年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助下，在自己勤奮努力下，取得了一點(diǎn)成績(jī)，業(yè)務(wù)也有了較大的進(jìn)步。今后，本人將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)使自己進(jìn)步成長(zhǎng)為一個(gè)各方面都更加優(yōu)秀的人民教*。

第3篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

一、班主任工作

二十年的教學(xué)生涯，十幾年的班主任工作經(jīng)歷，把我從一個(gè)稚氣活潑的大小孩鍛煉成了一個(gè)成熟穩(wěn)重而又不失快樂(lè)自信的小學(xué)人民教師形象。茶余飯后，同行們談?wù)摰米疃嗟氖?，班主任工作太苦太累太繁?hellip;…的確，隨著教育的改革和發(fā)展，對(duì)班主任的要求越來(lái)越高，班主任要承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越多，班主任不但要管孩子的學(xué)習(xí)，還要管孩子的生活，跟保姆差不多！而我沒(méi)有把這一切當(dāng)成煩惱，相反的，我感到特別快樂(lè)，因?yàn)槲覔碛辛诉@些多的天真活潑的孩子們，雖然有時(shí)候他們會(huì)給我制造一些小小的麻煩，但我不在乎，這不正是他們單純可愛(ài)的表現(xiàn)嗎？那么，如何才能讓學(xué)生健康快樂(lè)自信地成長(zhǎng)呢？前些日子，我有幸參加了遲希新老師和劉正榮老師在重慶地區(qū)的班主任工作講壇，感受頗深，重新審視了班主任工作，明白了要引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，必須先讓自己健康成長(zhǎng)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要想成為學(xué)生的良師益友，我們必須讓自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任教師。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能不斷超越自己，不斷超越別人，最終成為優(yōu)秀的班主任。

1 2 3 4我們教書(shū)育人，除了做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的班主任以外，還要努力做一個(gè)善于思考和冷靜處理問(wèn)題的教育教學(xué)工作者。當(dāng)然，這樣的話誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，做起來(lái)卻相當(dāng)難，下面就拿我自己身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

幾年前，我班的一個(gè)叫鄭凱娟的學(xué)生，天生右手殘疾，話不多，總是一個(gè)人躲在墻角。開(kāi)始我以為是新來(lái)的學(xué)生怕生，就讓幾個(gè)比較穩(wěn)重的學(xué)生主動(dòng)和她交往。沒(méi)想到的是她的話反而更少了，為了了解原因，放學(xué)后我主動(dòng)的去和她交談，為了表示我的友好，我主動(dòng)去拉她的手。她的反應(yīng)著實(shí)把我嚇了一跳，“噌”的一下，把手縮了回去。我盡量的壓低聲音說(shuō)：“我們握握手就是好朋友了，別害怕。”只見(jiàn)她猶猶豫豫，很久也不愿把手伸出來(lái)，我猜想：難道孩子的手有聲么毛病，不行，我一定要弄明白。于是，這一整天，我都注意著她的舉動(dòng)，終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)，她的右手與胳膊彎成直角，活動(dòng)非常不便。她不和別人接觸，主要是怕別人笑話自己。原因知道了我得幫孩子樹(shù)立信心，不能讓她永遠(yuǎn)躲在角落里，要讓她和正常人一樣生活。于是，我想盡辦法，在課上鼓勵(lì)她積極發(fā)言，開(kāi)始我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)她和別人一樣，舉起手后再發(fā)言，而是看到她想說(shuō)就叫。后來(lái)，為了能讓她達(dá)到和別人一樣的要求，在她幾次要說(shuō)的表情下我都沒(méi)有喊，她顯得很著急。于是，我是時(shí)說(shuō)出這樣的一句話：“誰(shuí)能把小手舉得高高，老師就會(huì)讓她來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。”只見(jiàn)她平靜下來(lái)，猶豫了一次又一次，終于慢慢地把小手舉了起來(lái)?？墒撬娜毕菀脖┞┰谕瑢W(xué)們面前，教室里一片嘩然。這個(gè)小女孩哭了，別的孩子卻在笑。我抓住這一刻趕緊說(shuō)：“同學(xué)們，我們平時(shí)從是說(shuō)，遇到有困難的人，我們一定要幫助他，現(xiàn)在需要我們幫助的人就在身邊，你們不但不去幫助，反而笑得很開(kāi)心，這樣對(duì)嗎？”教室里的笑聲停止了，孩子們一個(gè)個(gè)低下了頭。這是下課鈴響了，我沒(méi)有多說(shuō)什么，悄悄地離開(kāi)教室。后來(lái)的幾天，我偷偷的觀察，有幾個(gè)孩子已經(jīng)和她成了朋友，幫她穿衣服，收拾書(shū)包，孩子的臉上也露出了笑容。由此可見(jiàn)，為一個(gè)需要幫助的人樹(shù)立信念是多么至關(guān)重要??！

1 2 3 4現(xiàn)在，我已經(jīng)是一個(gè)十歲孩子的母親了，做了母親，我覺(jué)得自己有了更多的耐心和愛(ài)心了，遇到孩子們犯了錯(cuò)誤，總會(huì)用母親的眼光去看待他們，雖然有時(shí)候嚴(yán)厲了一些，但更多的是寬容和諒解。多少個(gè)周末，我都坐在電腦前和孩子們聊天，談心，談他們的理想，談他們的未來(lái)，談他們的一切。和孩子們做朋友，也是當(dāng)班主任的一種成功。

我們常說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)。”身體是自己的，所以我們要愛(ài)護(hù)自己的身體。當(dāng)我們有了健康的身體時(shí)，我們才能做好一個(gè)教師，一個(gè)母親。健康的身體是由快樂(lè)的心情積累起來(lái)的，一位著名心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“我們無(wú)法改變天氣，但我們可以改變心情。我們無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，但我們可以改變思維方式。我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，我們卻可以拓寬他的寬度。”對(duì)呀，我們不能改變自己的職業(yè)，但我們可以快樂(lè)地工作，快樂(lè)地生活。“笑一笑，十年少。”因此，我一定要做一個(gè)健康快樂(lè)的班主任。

二、語(yǔ)文教學(xué)工作

本學(xué)年，我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，我擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作剛剛一年，語(yǔ)文成績(jī)不是很好，但在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，總會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)一部分成績(jī)比較差的學(xué)生?？?，新學(xué)期伊始，我班又增加了一名差生：從樹(shù)人學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的郭旭，入學(xué)考試時(shí)考得特別差，當(dāng)時(shí)學(xué)校說(shuō)他是在班上借讀，不算成績(jī)，于是我便也沒(méi)說(shuō)什么，就把他收下來(lái)了，雖然只是借讀，但到了我的班上，我又不能不管吧！差生也是人嘛，于是，我也像輔導(dǎo)其它學(xué)生一樣輔導(dǎo)他們。日子長(zhǎng)了，他沒(méi)多大進(jìn)步，我曾出于私心，為了全班其它學(xué)生能夠考好而放棄了他。眼看就期末考試了，找來(lái)家長(zhǎng)座談，希望該生能不參加這次考試，可是，家長(zhǎng)態(tài)度很堅(jiān)決，非讓孩子參加不可。沒(méi)別的辦法也只能依從家長(zhǎng)。我知道，作為老師，我們沒(méi)有任何權(quán)利不讓學(xué)生參加考試，這樣對(duì)學(xué)生不公平。我也曾總被惡夢(mèng)驚醒：學(xué)生們都拿著一張張考著三四十分的答卷站在我的面前，他們臉上充滿愁容和無(wú)辜。是呀，難道他們?cè)敢庾约嚎嫉眠@么差嗎？哪個(gè)孩子愿意當(dāng)“差生”？誰(shuí)不想讓別人認(rèn)可自己？總會(huì)有什么原因?qū)е铝怂麄儸F(xiàn)在成績(jī)特別差吧！于是，我開(kāi)始尋找他們身上的原因，幫助他們解決難題。

1 2 3 4綜合上學(xué)期考試的情況，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生再審題方面存在著很多的問(wèn)題，于是本學(xué)期一開(kāi)始，我就從學(xué)生的各種練習(xí)開(kāi)始，交給他們審題方法，弄懂題意后再做，這樣大大減少了錯(cuò)題。除此之外，我還在培優(yōu)上下了一番功夫，中游靠上的學(xué)生手拉手比一比，看看誰(shuí)最棒，讓學(xué)生在比賽中取得進(jìn)步。功夫不負(fù)有心人，這學(xué)期我班在鎮(zhèn)通測(cè)中取得了可喜的成績(jī)。

三、網(wǎng)絡(luò)教研工作

第4篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

《職業(yè)翻譯與翻譯職業(yè)》這本書(shū)分為六個(gè)部分，二十四章，從不同角度專業(yè)地介紹了與翻譯有關(guān)的知識(shí)，對(duì)作為一個(gè)剛?cè)腴T(mén)的譯者來(lái)說(shuō)意義重大。把翻譯作為市場(chǎng)的一個(gè)因素進(jìn)行分析，講解翻譯市場(chǎng)中存在的各個(gè)因素，使讀者對(duì)翻譯這個(gè)專業(yè)或者說(shuō)是行業(yè)有立體的全方位的了解與掌握。從而作為一個(gè)譯者，才可以找到努力的方向，最終適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為一名合格的翻譯人才。

第一部分可以看作是整本書(shū)的引言，因?yàn)樗饕墙榻B翻譯的基本相關(guān)信息，比如：翻譯對(duì)象、性質(zhì)、程序、譯者的介紹與分類、翻譯類別的介紹、譯者的職能與身份等等。第二部分是對(duì)翻譯市場(chǎng)進(jìn)行的深刻分析解剖，可以概括為翻譯市場(chǎng)的各個(gè)因素的介紹以及它們所起的作用。第三部分走進(jìn)翻譯，主要是講解作為一名譯者應(yīng)該具備的素質(zhì)與技能，更加細(xì)致的講解翻譯人的各項(xiàng)工作運(yùn)作流程和方式方法。對(duì)待不同的文本，譯者該如何去進(jìn)行翻譯工作。第四部分是講隨著時(shí)代的變化，信息時(shí)代的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，譯者怎樣更好從事翻譯這個(gè)行業(yè)的具體工作。更深刻的分析，翻譯市場(chǎng)的現(xiàn)狀與未來(lái)可能發(fā)生的變化。第五部分主要圍繞怎樣成為一名合格優(yōu)秀的譯者來(lái)展開(kāi)，介紹了譯者的招收條件、可選擇譯者類型、翻譯作為一種服務(wù)譯者怎樣更好的對(duì)他們的顧客提供最好的翻譯服務(wù)等等。最后一部分也就是第六章圍繞翻譯培訓(xùn)展開(kāi)，涉及對(duì)譯者進(jìn)行培訓(xùn)的目標(biāo)、條件、課程、模式、企業(yè)培訓(xùn)等等。不僅強(qiáng)調(diào)理想的培訓(xùn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、翻譯行業(yè)的貢獻(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)員錄取問(wèn)題及合格翻譯人才的培養(yǎng)問(wèn)題。整本書(shū)每個(gè)部分層層遞進(jìn)，使讀者從整體上認(rèn)識(shí)翻譯這個(gè)職業(yè)。

二、閱讀心得收獲

通過(guò)閱讀整本書(shū)，我對(duì)其中第一章、四章、八章、十一章、二十二章較感興趣，下面主要針對(duì)這幾部分談?wù)勛约旱睦斫馐斋@。

第一章的引言道出了人們對(duì)翻譯的理解存在著偏差，很多人認(rèn)為翻譯就是語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，只要會(huì)講翻譯會(huì)使用相關(guān)詞典就能做好翻譯，其實(shí)事實(shí)上翻譯比人們所想象的要復(fù)雜困難很多。對(duì)于譯者來(lái)說(shuō)，翻譯是一項(xiàng)要求苛刻且十分復(fù)雜的技術(shù)性工作。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們?cè)谧鲆粋€(gè)項(xiàng)目翻譯時(shí)，有時(shí)候即使查明了不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，也不能很好的把原文與目的與進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)換，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，翻譯人員需要具備相關(guān)知識(shí)背景，以及很好的邏輯思維使翻譯出來(lái)的語(yǔ)言清晰的呈現(xiàn)在讀者的眼前。還有就是一定要保證翻譯的質(zhì)量，譯者翻譯出來(lái)的文章應(yīng)該是真實(shí)符合原文的，有意義的，一目了然的，符合特定團(tuán)體和群體的語(yǔ)言和文化習(xí)慣的，符合規(guī)章制度，要有應(yīng)用，能保護(hù)客戶或是雇主的利益的。但是不理解的就是，譯文需要盡善盡美這一點(diǎn)具體指什么，是指語(yǔ)言的運(yùn)用上嗎？用華麗的辭藻還是說(shuō)平實(shí)的語(yǔ)言？那這樣怎樣保障譯文的一目了然？目前，翻譯市場(chǎng)有很大的發(fā)展前景，作為服務(wù)活動(dòng)，翻譯產(chǎn)生的營(yíng)業(yè)額十分可觀。所以我們作為翻譯專業(yè)的學(xué)生只要能掌握好技能，就可以打破流傳的不好就業(yè)的傳言。

想成為一名合格的翻譯人員，就當(dāng)然要了解譯者的職能及翻譯職業(yè)包括哪些具體工作要進(jìn)行。第四章就是主要講了這些內(nèi)容。譯者在進(jìn)行翻譯時(shí)，先后履行若干職能，需要有譯前準(zhǔn)備，檔案建立和信息搜索，術(shù)語(yǔ)、慣用語(yǔ)的搜集，翻譯轉(zhuǎn)換，校對(duì)審校，編輯，排版，管理。在沒(méi)有閱讀本章之前，我對(duì)翻譯這個(gè)職業(yè)的理解還是很片面的，不知道還可以分的這么細(xì)致，有這么分工，把這些縮影到在自己做翻譯的時(shí)候，就會(huì)知道自己缺了哪些必要的步驟，少了哪些環(huán)節(jié)，這對(duì)譯文來(lái)說(shuō)可以是不負(fù)責(zé)的。比如在做第一次的是由翻譯作業(yè)時(shí)，由于態(tài)度上的不認(rèn)真，只是翻譯了一遍，就認(rèn)為是已經(jīng)完成了任務(wù)，沒(méi)有前期查閱和后期的審核，這就是一種不負(fù)責(zé)任，所以這就是我需要改正和完善的地方。

下面是第八章的閱讀收獲。本章主要是在講解工作平臺(tái)對(duì)譯者的重要性。我認(rèn)識(shí)到作為一名譯者其工作平臺(tái)的重要性，與諸多模塊組件相連接的專屬工作空間：如輔助模塊、通訊模塊、任務(wù)運(yùn)行以及論壇模塊和信息模塊。在這些當(dāng)中令我頗為感興趣的是譯者和翻譯實(shí)踐中的輔助工具這一模塊;其中，這些軟件輔助工具包括翻譯共享資源、搜索引擎和門(mén)戶網(wǎng)站、術(shù)語(yǔ)處理軟件及慣用語(yǔ)提取軟件等;作為譯者，我們應(yīng)該注意利用這些資源使得自己的譯品更具有說(shuō)服力。作為一名譯者，掌握運(yùn)作專業(yè)化軟件的技能也是必須的。它們主要是實(shí)現(xiàn)翻譯中各種必要操作的一體化，同時(shí)避免由于軟件的缺失而造成的一些復(fù)雜的、有風(fēng)險(xiǎn)的操作。使用新技術(shù)的譯者進(jìn)行的是專業(yè)性更強(qiáng)的服務(wù)，所以薪酬也會(huì)普遍高一些。除此之外，不能忽略各種翻譯博客的作用，它們能夠提供豐富的信息，譯者和氣職業(yè)有關(guān)的信息等，瀏覽次數(shù)多的當(dāng)屬一門(mén)胡網(wǎng)站旗下的博客。

第十一章主要是更加深刻細(xì)致的講解譯者在翻譯時(shí)需要經(jīng)歷的一些程序。具體的內(nèi)容不想羅列太多在這里，通過(guò)閱讀這一章，我對(duì)翻譯工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，它絕對(duì)是要求譯者具有專業(yè)素質(zhì)的，這也就要求我們學(xué)習(xí)翻譯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)要具有認(rèn)真專業(yè)的態(tài)度。接下來(lái)是第二十二章，這章是圍繞著翻譯職業(yè)的分類從而給讀者介紹如何進(jìn)行職業(yè)選擇。作為一名剛剛接觸MTI專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這是很重要的，因?yàn)槲覀兞私猓谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)要想做一名全能翻譯人員是很困難的，因?yàn)樽g文涉及的范圍極其廣泛，所以我們要有所側(cè)重點(diǎn)，書(shū)中介紹譯者分為文學(xué)譯者、出版翻譯譯者、視聽(tīng)譯者、專業(yè)領(lǐng)域譯者、法庭譯者。其中專業(yè)領(lǐng)域譯者要擁有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景，扎實(shí)的語(yǔ)言功底，公認(rèn)的編輯能力。在我接觸到的翻譯文本類型中，我比較感興趣的經(jīng)貿(mào)類翻譯和科技類翻譯，在本科時(shí)因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)是經(jīng)貿(mào)翻譯英語(yǔ)，接觸的比較多的也是經(jīng)貿(mào)類翻譯，所以自己大概能夠確定自己所感興趣的方向，在以后的訓(xùn)練中可以有所偏重，在某一領(lǐng)域掌握專業(yè)的知識(shí)背景成為專業(yè)的翻譯人員。在選擇做自由職業(yè)者還是工薪譯者這個(gè)問(wèn)題上，目前還是想選擇第一者，當(dāng)然有很多客觀和主觀原因的限制，通過(guò)閱讀本章了解到作為自由職業(yè)者會(huì)面臨的困難，最重要的一點(diǎn)是要堅(jiān)持不懈并且保持心態(tài)平和，我認(rèn)為翻譯質(zhì)量和提出合理的報(bào)酬是解決潛在問(wèn)題的關(guān)鍵，所以關(guān)鍵一點(diǎn)還是積累翻譯經(jīng)驗(yàn)，掌握扎實(shí)的翻譯理論基礎(chǔ)，不斷提高自己的翻譯能力。

三、總結(jié)：

通過(guò)閱讀了《職業(yè)翻譯與翻譯職業(yè)》這本書(shū)，我對(duì)翻譯這一職業(yè)有了更加立體全面的了解，深深了解到了成為一名合格的譯者還需要學(xué)習(xí)很多，全面提高自己。其實(shí)以前在做兼職翻譯時(shí)，已經(jīng)體會(huì)到了譯者的心酸，但是因?yàn)闊釔?ài)，所以想必一切問(wèn)題都不能成為阻礙自己的原因。很幸運(yùn)能夠在最好的年華學(xué)習(xí)做自己喜歡的事情，這本書(shū)讓我對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃更清晰了一步。了解做譯者的不易，做好充分的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)這過(guò)程中的困難，直到問(wèn)題困難解決。在未來(lái)的兩年中還是應(yīng)該專注于學(xué)業(yè)，積累自己的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后努力成為一名合格的譯者。（作者單位：中國(guó)石油大學(xué)（華東））

從《浮士德》翻譯看中西方文化的差異

繆可人

摘要：《浮士德》對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的影響，它在某些方面是對(duì)浪漫主義的否定，但它的翻譯者郭沫若恰恰曾經(jīng)是浪漫主義的代表作家，郭沫若既有的文學(xué)觀對(duì)其翻譯和理解原著產(chǎn)生過(guò)什么影響，這些影響產(chǎn)生的原因又是什么呢？由此，本文從《浮士德》翻譯入手，探索中西方文化的差異。

關(guān)鍵詞：《浮士德》;翻譯文化;翻譯者

一、翻譯者對(duì)《浮士德》的誤讀

（一）對(duì)《浮士德》悲劇結(jié)局的誤讀

國(guó)內(nèi)外目前對(duì)《浮士德》的悲喜劇性質(zhì)仍然爭(zhēng)論不休，主要是因?yàn)椤陡∈康隆繁旧砭褪遣环蟼鹘y(tǒng)關(guān)于“悲劇”的定義的。爭(zhēng)論的主要焦點(diǎn)在于《浮士德》最后的結(jié)局，主角浮士德最后肉體上得到的是毀滅，他輸了和魔鬼靡菲斯特的賭約，但是精神上卻得到了升華，天使指引了他邁向光明圣殿的道路。這與傳統(tǒng)的美好結(jié)局很相似，但是并不能引起人們的憐憫。詩(shī)劇第二部也插入了大量的諷刺，使得整部詩(shī)劇缺少莊嚴(yán)、肅穆的感覺(jué)，也不能引起人的“憐憫”之情，整部劇因此走向了另一種“壯烈”的氣勢(shì)當(dāng)中。而郭沫若的抗戰(zhàn)六劇，包含了悲壯美和崇高美，卻并沒(méi)有“恐懼和憐憫”。《浮士德》以它獨(dú)特的悲壯和崇高去激發(fā)人們飽滿的熱情、無(wú)限的信心和永遠(yuǎn)向上追求的精神，這種精神也是郭沫若歷史劇中創(chuàng)造中效仿《浮士德》的地方。

從浮士德一生的五個(gè)階段來(lái)看，浮士德的意義蘊(yùn)含在他對(duì)自我的否定中：最開(kāi)始，他從經(jīng)院書(shū)齋中走出，回到了現(xiàn)實(shí)生活。他先是意識(shí)到人生意義在書(shū)本之外、在不斷的求索中;接著他有了美好的愛(ài)情;愛(ài)情結(jié)束后，他有政治抱負(fù);他狂熱地追求古典美，和海倫結(jié)合的孩子卻早早夭折;他最終找到自己人生的目標(biāo)是要為人類服務(wù)，但在最后發(fā)出了讓時(shí)間停留在此的感慨。浮士德一生以悲劇告終，但是他的不斷否定與不斷進(jìn)取，表現(xiàn)的正是人的追求與發(fā)展。這也給人一個(gè)啟示，人類總是給自己提出難以企及的高尚目標(biāo)，而每向這目標(biāo)靠近一步，人類都要以自己的錯(cuò)誤甚至犧牲為代價(jià);所以必須不懈努力。浮士德雖然經(jīng)歷了一次次失敗，他的理想?yún)s始終沒(méi)有幻滅;雖然他的理想超出他的實(shí)踐能力使他成為一個(gè)悲劇人物，但是在他的悲劇里面卻充滿著鮮明的樂(lè)觀主義色彩，可以說(shuō)他的悲劇性是存在于他奮斗的結(jié)果之中，而非一開(kāi)始就存在于人物性格之中的。

（二）對(duì)浮士德追求的誤讀

浮士德的精神就存在于他不斷的自我超越和永不滿足的奮斗之中。而在翻譯的作品中看來(lái)，浮士德人生的最大意義就是他在死前所明白的為了百姓事業(yè)而奮斗、為了全人類的利益而不懈追求的高尚品質(zhì)，但是這一切的出發(fā)點(diǎn)首先是人本主義至上，是在個(gè)人的生命受到強(qiáng)烈重視的前提之下實(shí)現(xiàn)的。這是浮士德身上體現(xiàn)出的“大我”與“小我”關(guān)系，郭沫若理解的，則是小我的意義在于能夠完成大我，小人物存在的意義是為了大局，西方卻恰好相反，為人類的犧牲和不懈追求都是為了完成對(duì)自身意義的追求，是一種自身的圓滿。

浮士德對(duì)現(xiàn)實(shí)永不滿足，積極追求卻屢遭失敗，他的一生是悲劇的一生，但《浮士德》卻沒(méi)有給人以絲毫的悲哀，而是用悲劇的形式給人以樂(lè)觀的激勵(lì)。樂(lè)觀的悲劇的結(jié)局是《浮士德》獨(dú)特之處，浮士德為了尋求真理、實(shí)現(xiàn)理想，搏擊到了生命的最后一刻。這種對(duì)人生的積極探索和追求，體現(xiàn)出了悲壯美和崇高美，整部作品回蕩著樂(lè)觀主義的昂揚(yáng)旋律，給人一種生命的啟示。這是一種漠視了痛苦的悲壯啟示，它轉(zhuǎn)為崇高的人生觀和樂(lè)觀主義精神。

歌德的偉大之處在于他堅(jiān)信人類必將永遠(yuǎn)前進(jìn)的信仰，浮士德就是一個(gè)典型。在《浮士德》的最后，雖然浮士德喊出了讓時(shí)光停留下去而輸?shù)袅速€約，但事實(shí)上，他是贏了，贏在了不屈不撓的探索和追求。最后，在天使的引導(dǎo)之下，浮士德進(jìn)入了天堂。但浮士德所追求的意義在于他人生理想的實(shí)現(xiàn)，而并非像郭沫若所理解的那樣，追求的意義在于犧牲自我來(lái)完成社會(huì)共同的理想。

二、誤讀的原因

造成這種誤讀現(xiàn)象的原因主要在三個(gè)方面：

（一）時(shí)代的影響

郭沫若的劇作受到歌德的影響。他在翻譯《浮士德》期間，曾和歌德發(fā)生過(guò)兩次共鳴。第一次是在“五四”期間，當(dāng)時(shí)他有感于“五四”運(yùn)動(dòng)和德國(guó)“狂飆突起運(yùn)動(dòng)”的相似，所以引發(fā)了郭沫若和青年歌德的共鳴;第二次是在他翻譯《浮士德》第二部時(shí)。他對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿，讓他在翻譯《浮士德》過(guò)程中趁興所致，一氣完成了抗戰(zhàn)六劇。歌德關(guān)于人和未來(lái)社會(huì)的理想、幻想和整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期的文化藝術(shù)相聯(lián)系的人文主義分不開(kāi)。而郭沫若對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想主要是被十月革命的炮響喚起的，特別是受到了后期革命浪漫主義文學(xué)觀的影響，因此郭沫若作品中往往含有強(qiáng)烈的反抗與革命意識(shí)，他所關(guān)注的首先是社會(huì)和歷史的變革。

（二）中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響

1、中西神學(xué)觀的不同

首先表現(xiàn)在對(duì)中華民眾心理的把握。中國(guó)文學(xué)的思維常常別具蹊徑，不善議論，而將思考附著于故事性之上，這與西方重視心理的形而上的理性思索有很大的不同。中國(guó)自上古神話傳說(shuō)，繼而民歌、小說(shuō)等等俗文學(xué)都推崇于一種圓滿的結(jié)局，要有故事的完整性體現(xiàn)，講究一種成一家之言的歷史傳承感。不同的是，西方文學(xué)更注重當(dāng)下，重視人心理的追求和思想的深度。這就導(dǎo)致翻譯者在對(duì)浮士德追求的方式和內(nèi)容的理解上產(chǎn)生了偏差。

2、傳統(tǒng)人學(xué)觀的差異

浮士德的人道主義精神注重的是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人的個(gè)體在活動(dòng)中的創(chuàng)造性作用十分的突出。而郭沫若從小受到了深刻的中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，他的人道主義觀點(diǎn)則帶有中國(guó)式的人學(xué)觀點(diǎn)。中國(guó)式的人道主義思想和泛神論思想，這和中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)觀是分不開(kāi)的，中國(guó)式人道主義說(shuō)到底還是傳統(tǒng)的儒道釋三家思想和中國(guó)人的神學(xué)觀交匯、融合的產(chǎn)物。因此，在中國(guó)作家的悲劇之中，關(guān)于悲劇的解釋往往也和別人有所區(qū)別，郭沫若說(shuō)過(guò)，關(guān)于悲劇必須透示出轉(zhuǎn)為喜劇的氣勢(shì)，因此在他的劇作之中，負(fù)面的影響是暫時(shí)的，即使劇作的結(jié)局是主人公的覆滅，帶有悲劇性的失敗，但是，在結(jié)尾處總是帶有某些光明的暗示，也就是說(shuō)，在他的悲劇后面必須拖著一條喜劇的尾巴，英雄的覆滅，帶來(lái)一種光明的結(jié)局。這種人本主義導(dǎo)致了郭沫若對(duì)浮士德悲劇結(jié)局的根本意義上的理解上存在背離。郭沫若筆下悲劇的樂(lè)觀結(jié)局，是以主人公的逝去換來(lái)的，而《浮士德》是純粹的個(gè)人意義的追求層面的。

（三）翻譯者自身的影響

郭沫若詩(shī)歌翻譯與詩(shī)歌創(chuàng)作的背反，其內(nèi)在本質(zhì)則是面對(duì)東西方文化時(shí)所具有的獨(dú)特的精神特征。他堅(jiān)持中西文化互釋的立場(chǎng)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為理解、闡釋和詮釋西方文化的解構(gòu)，再在這一基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)、理解西方文化。用中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)解釋歌德創(chuàng)作《浮士德》的思想和社會(huì)背景。在這種思想觀念的影響下，必然使得他在翻譯和創(chuàng)作過(guò)程中，根據(jù)自身藝術(shù)的需要，擇取東西方詩(shī)歌形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和翻譯。

文學(xué)的欣賞和接受在某些方面實(shí)際上是一種再創(chuàng)造的過(guò)程，一部外國(guó)經(jīng)典的翻譯和傳播也有它獨(dú)特的時(shí)代背景和文化背景?！陡∈康隆返淖g介就是如此，浮士德的精神是具有整個(gè)人類歷史感和現(xiàn)實(shí)感的，但他在中國(guó)傳播和接受過(guò)程中不可避免帶入了譯者的思想，也讓郭沫若在創(chuàng)作其它作品時(shí)，也或多或少受到它的影響，這也同樣印證了一句話，一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。（作者單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)文法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]馮至.《文壇邊緣隨筆》[M].上海：上海書(shū)店出版社，1995：264.

[2]張意.德國(guó)古典文學(xué)在中國(guó)的傳播與接受[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003，（02）：3.

[3][德]歌德.《浮士德》[M].樊修章譯.南京：譯林出版社，1973：46.

[4]錢(qián)穆.《中國(guó)文學(xué)論叢》之《文學(xué)與神化》[M].北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，2009：27.

第5篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

你們好！下面我向大家作關(guān)于我個(gè)人擔(dān)任小學(xué)一級(jí)教師這一職務(wù)期間的工作匯報(bào)。

本人自1993年從南安師范畢業(yè)參加工作以來(lái)，本著“學(xué)高為師，身正為范”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”等教育思想和理念，從教至今，已有整整十六年的時(shí)間。在這彈指一揮間，沒(méi)有太多的精彩，更多的是一些平淡與繁瑣。然而，內(nèi)心卻時(shí)刻沒(méi)有忘記作為一名教師的神圣職責(zé)——那就是彰顯正義、宣揚(yáng)公理，讓教化施行天下，讓祖國(guó)增添更多美麗的花朵！

2001年3月評(píng)為“小學(xué)一級(jí)教師”。任職期間，工作篤實(shí)，履薄臨深，兢兢業(yè)業(yè)，努力而行。一直擔(dān)任班主任和語(yǔ)文等學(xué)科的教學(xué)工作，教育教學(xué)工作量比較繁重，其中有三個(gè)學(xué)年所帶的班級(jí)學(xué)生人數(shù)逼近甚至超過(guò)70人，卻能堅(jiān)持以大局為重，克己奉公、任勞任怨，努力把工作做好做實(shí)做細(xì)，所帶班級(jí)多次獲得“先進(jìn)班級(jí)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

教學(xué)工作中，本人義無(wú)反顧地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)思想，采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的地位和角色，以學(xué)生為主體，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，期間指導(dǎo)和培訓(xùn)的學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽也取得顯著成果。2008年六月指導(dǎo)學(xué)生參加縣教育局和縣環(huán)保局聯(lián)合主辦的中小學(xué)生“環(huán)保、節(jié)能、減排”征文比賽獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)；2008年10月指導(dǎo)學(xué)生參加縣教育局和縣水土辦聯(lián)合主辦的“水土杯”征文比賽獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)；2007年3月指導(dǎo)學(xué)生參加縣第一屆青少年兒童書(shū)信寫(xiě)作比賽獲三等獎(jiǎng)。

還積極參與學(xué)區(qū)和學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽和教研活動(dòng)。2005和2006年分別參加學(xué)區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和青年教師基本功比賽，分別獲得二等獎(jiǎng)和板書(shū)設(shè)計(jì)第一名。2009年四月參加小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例評(píng)選，獲一等獎(jiǎng)。2009年5、6月間，在參加惠安縣教育局主辦的“開(kāi)成杯”中小學(xué)教師讀書(shū)論壇，榮獲學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)和縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。又于校內(nèi)積極參與和組織聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)，每學(xué)期都主動(dòng)擔(dān)負(fù)起學(xué)校公開(kāi)課的教學(xué)。

且勤于筆耕，撰寫(xiě)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文多篇，分別刊載在省級(jí)教育cN刊物上。其中：《構(gòu)筑充滿生命活力的新型課堂》一文發(fā)表于《陜西教育教學(xué)》雜志2009年1-2月號(hào)上；《讓閱讀教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花》一文發(fā)表在《吉林教育》2008第35期上。

平時(shí)，還主動(dòng)利用自身所學(xué)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)新教師開(kāi)展教學(xué)工作，扶助他們起步，幫助他們克服在工作中碰到的困難，使他們盡快熟悉教學(xué)，順利地開(kāi)展工作。2009年5月指導(dǎo)劉淑娥老師教學(xué)論文寫(xiě)作，參加《中國(guó)教育發(fā)展研究》期刊論文評(píng)比，獲得一等獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)之心虛懷若谷，每學(xué)期都能積極參加學(xué)區(qū)和縣一級(jí)組織舉辦的繼續(xù)教育，并利用業(yè)余時(shí)間不停給自己“充電”“加壓”，于2003年取得漢語(yǔ)言文學(xué)專科文憑，2006年又就讀行政管理本科專業(yè)。

并積極參加學(xué)區(qū)組織的無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，至今無(wú)償獻(xiàn)血兩次。

有句話這樣說(shuō)：習(xí)慣于勞苦，鬼神都會(huì)欽服。由于工作業(yè)績(jī)較為明顯，2006年年度考核評(píng)為優(yōu)秀。2002年、2004年、2006年和2008年分別獲得東嶺學(xué)區(qū)和東嶺鎮(zhèn)政府頒發(fā)的“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

第6篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

大家好！

作為我們xx大學(xué)的一名藝術(shù)系導(dǎo)師，我已經(jīng)感到這份工作的難得之處，以及這份工作是我的榮幸，我應(yīng)該珍惜才對(duì)的?？墒俏以诮?jīng)過(guò)了千方百計(jì)的思考之后我還是感覺(jué)我擔(dān)不起這個(gè)教師的責(zé)任。

這雖然是我不愿意看到的結(jié)果，可是我已經(jīng)別無(wú)他路，我的理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生了巨大的沖突，我已經(jīng)無(wú)法戰(zhàn)勝矛盾了，我決定退卻了。

我在學(xué)校任教的續(xù)簽合同（200*年-200*年），到明年將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動(dòng)意向，應(yīng)在到期前九十天知會(huì)對(duì)方。經(jīng)過(guò)慎重考慮，我決定在合同到期之日，結(jié)束我在本院的教學(xué)。

以下是對(duì)此決定的說(shuō)明：

我深知，這一決定出于我對(duì)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國(guó)家的進(jìn)步在于：個(gè)人可以在某一事物上抱持不同的立場(chǎng)。我的離去，將中止對(duì)教學(xué)造成的浪費(fèi)。

我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問(wèn)題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制。當(dāng)我對(duì)體制背后的國(guó)情漸有更深的認(rèn)知，最妥善的辦法，是主動(dòng)退出為宜。

茲付附件之一，是去年xx外辦轉(zhuǎn)請(qǐng)本院外辦要我書(shū)寫(xiě)的述職報(bào)告，經(jīng)已呈交，因所涉不包括今年，故略作補(bǔ)充。附件之二《教條與功利》，是前年應(yīng)本院研究所教改會(huì)議要求所寫(xiě)，因?qū)懺诩~約休假期間，回國(guó)過(guò)了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對(duì)本院‘學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系報(bào)告’的意見(jiàn)》——這三份附件坦率陳述了我對(duì)教育體制與本院教學(xué)的質(zhì)疑，謹(jǐn)愿諸位對(duì)我請(qǐng)辭的理由有所了解。另有附件之四（近五年來(lái)學(xué)術(shù)活動(dòng)的粗略報(bào)告）及附件之五（關(guān)于遺留問(wèn)題），希請(qǐng)垂顧。

此報(bào)告，將同時(shí)呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時(shí)將會(huì)上交，俾便注銷。目前借住的團(tuán)結(jié)湖教工宿舍，其入住性質(zhì)始終未獲解釋（參看附件之五），何時(shí)搬離，聽(tīng)候指示。

五年期間，我的教學(xué)處處被動(dòng)而勉強(qiáng)，而光陰無(wú)情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫(huà)架前獨(dú)自工作，繼續(xù)做個(gè)體藝術(shù)家。

再次衷心感謝學(xué)院對(duì)我的重用與信賴。我與自己的職稱實(shí)難匹配，深感慚愧。五年教學(xué)是我彌足珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，雖以請(qǐng)辭告終，但我對(duì)本院與教學(xué)的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。預(yù)先感謝院校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

我衷心的希望我的離開(kāi)不能給學(xué)校帶來(lái)任何的不便和傷害之處，我是衷心希望在我的離開(kāi)之后，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)能夠取得更多的成就，我的學(xué)生也能夠在畢業(yè)之后找到更好的去處，這是我的希望。

若非現(xiàn)實(shí)與理想相差如此之遠(yuǎn)，我也不會(huì)辭去我的教師的工作的，這是一份多少人都?jí)裘乱郧蟮墓ぷ?，在大學(xué)里當(dāng)教師是有著很好的待遇和實(shí)現(xiàn)理想的平臺(tái)，可是卻不適合我！

第7篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)策略；藝術(shù)類中職學(xué)生

一、引言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入與新初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。然而，大部分藝術(shù)類中職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，并且英語(yǔ)是在他們學(xué)習(xí)中最大的攔路虎。眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)需要長(zhǎng)時(shí)間的勤學(xué)苦練及有效的學(xué)習(xí)策略，這些正是藝術(shù)類中職學(xué)生缺乏的東西，他們相對(duì)普通中學(xué)學(xué)生有自己的特殊之處。一則大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生注重藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)而忽視文化課的學(xué)習(xí)；再則中職學(xué)校對(duì)文化課的教學(xué)要求低，學(xué)校的教學(xué)要求偏重于藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，對(duì)文化基礎(chǔ)課都較為忽視。而且藝術(shù)類中職學(xué)校安排的英語(yǔ)課時(shí)少，學(xué)校不但沒(méi)有安排“晨、晚讀”時(shí)間，每周英語(yǔ)課時(shí)也往往不超過(guò)4節(jié)。在這樣的情況下，藝術(shù)類中職學(xué)生的英語(yǔ)水平往往難以提高?！坝邢薜牟呗院头椒ū隳馨l(fā)揮無(wú)限的積極作用”，如果能通過(guò)教給學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就有可能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的英語(yǔ)水平。因此筆者展開(kāi)了一次調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況，試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，尋求制約提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的主要因素，并探討相應(yīng)的解決方案。

二、調(diào)查目的和方式

本問(wèn)卷調(diào)查的目的在于：

1.調(diào)查藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.調(diào)查目前藝術(shù)類中職學(xué)生采用的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略。

3.調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何并且了解他們對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的看法。

由于對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究通常采用問(wèn)卷調(diào)查和采訪的方式，所以筆者在本次問(wèn)卷中采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。

三、調(diào)查對(duì)象

筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，專門(mén)針對(duì)我校學(xué)生（某藝術(shù)類大學(xué)附屬中等藝術(shù)學(xué)校）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是初三年級(jí)音樂(lè)班、舞蹈班兩個(gè)班的73名學(xué)生。其中男生18人，女生55人。面向?qū)W生發(fā)放了73份問(wèn)卷，實(shí)際收回73份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷70份，問(wèn)卷有效率96%。

四、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

問(wèn)卷調(diào)查由12個(gè)問(wèn)題組成。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是藝術(shù)類中職學(xué)生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況以及采用的學(xué)習(xí)途徑有哪些。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生對(duì)目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)滿意度的調(diào)查，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式的調(diào)查，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查。

五、理論依據(jù)

Rod Ellis（1994）把學(xué)習(xí)策略定義為“一種在語(yǔ)言習(xí)得和使用的總體過(guò)程中，由于具體階段相關(guān)腦力和行為活動(dòng)組成的策略”。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)所采用的是Oxford的分類，他把對(duì)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、情感策略、元認(rèn)知策略、社會(huì)策略記憶策略和管理策略。那么對(duì)于藝術(shù)類中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究，筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷主要從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三方面展開(kāi)。

（一）認(rèn)知策略

（1）復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。排除相互干擾在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影響。另外，要盡量錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，還要充分考慮首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。整體識(shí)記和分段識(shí)記對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識(shí)記。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識(shí)記。

（2）精細(xì)加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面意義背后的深層意義，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以增加新信息的意義。如：記憶術(shù)位置記憶法、語(yǔ)義聯(lián)想、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際生活。

（3）組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）元認(rèn)知策略

（1）計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)視策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。

（3）元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

（三）資源管理策略

資源管理策略包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、努力資源的管理、學(xué)習(xí)工具的使用、人力資源的利用。

六、問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

藝術(shù)類中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法策略問(wèn)卷調(diào)查

班級(jí) _________ 性別 _________ 日期 _________

理論依據(jù)問(wèn) 卷 內(nèi) 容

資源管理策略 一、關(guān)于學(xué)生對(duì)目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)滿意度的調(diào)查

1. 你覺(jué)得自己目前的英語(yǔ)水平在班級(jí)里處于何種層次？

A.拔尖 （1.0%） B.較好（9.1%） C.中等（32.1%） D.差（57.8%）

2. 你認(rèn)為目前的英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)哪方面能力的養(yǎng)？

A.聽(tīng)力（9.4%） B.口語(yǔ)（12.5%） C.語(yǔ)法 （42.5%） D.閱讀（35.6%）

二、關(guān)于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式的調(diào)查

認(rèn)知策略（精細(xì)加工策略）3. 你會(huì)在英語(yǔ)課上記課堂筆記，課后整理筆記嗎？

A.經(jīng)常（9.5%） B.有時(shí)（26.4%） C.很少（32.8%） D.從不（31.3%）

認(rèn)知策略4. 你用英語(yǔ)寫(xiě)日記、周記嗎？

A.經(jīng)常（4.5%） B.有時(shí)（15.1%） C.很少（38.5%） D.從不（41.9%）

資源管理策略5.下列學(xué)習(xí)方式中，哪一種對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為有效？

A.單獨(dú)自學(xué)（8.4%） B.小組討論（38.4%） C.教師授課（19.1%）

D.情境交際（34.1%）

認(rèn)知策略（復(fù)述策略）6.你平時(shí)怎樣背誦英語(yǔ)生詞？

A.根據(jù)音標(biāo) B.直接背 C.放在句子中背 D.按單詞表逐個(gè)記

元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略）7.你平時(shí)注意課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)嗎？

A. 經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 偶爾 D. 從不

三、關(guān)于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查。

資源管理（人力資源利用）8.你會(huì)有意識(shí)地注意公共場(chǎng)所的英文標(biāo)識(shí)或商品包裝上的英文嗎？

A.經(jīng)常（21.3%） B.有時(shí)（59.3%） C.偶爾（19.4%）

元認(rèn)知策略9.你是否有請(qǐng)英語(yǔ)家教或參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班？

A. 是（31.3%） B. 否（68.7%）

資源管理策略10.你會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（如收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目，自覺(jué)做課外習(xí)題）嗎？A.經(jīng)常（8.1%） B.有時(shí)（31.2%） C.偶爾（40.1%） D.從不（20.6%）

資源管理策略11.你喜歡唱或欣賞英文歌曲嗎？

A.很喜歡（35.2%） B.比較喜歡（26.1%） C.一般（27.3%） D.不喜歡（11.4%）

12.你平時(shí)喜歡看英文原聲電影嗎？

A.很喜歡（8.1%） B.比較喜歡（25.1%） C.一般喜歡（39.4%） D.不喜歡（27.4%）

七、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)校課堂英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度

從題1和題2的數(shù)據(jù)中可看出，90.9%認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)處于中下游水平。這說(shuō)明，大部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不夠理想，普遍認(rèn)為自己可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面做得和更好，這也說(shuō)明了目前學(xué)校的英語(yǔ)教育還不能很好滿足學(xué)生們的需求。35.6%和42.5%的學(xué)生認(rèn)為“閱讀”和“語(yǔ)法”是需要加強(qiáng)培養(yǎng)的方面。他們希望老師能在這方面加強(qiáng)重視。

（二）藝術(shù)類中職學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)策略方面，只有9.5%的學(xué)生在課堂上會(huì)經(jīng)常記當(dāng)堂的筆記，課后還會(huì)對(duì)自己的課堂筆記進(jìn)行整理。很多學(xué)生只是“有時(shí)”，或者“很少”做筆記的比例達(dá)到59.2%。甚至從來(lái)不記任何課堂筆記的學(xué)生也超過(guò)了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來(lái)，雖然藝術(shù)類中職初中的學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但他們的學(xué)習(xí)方法卻不見(jiàn)得科學(xué)有效。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類中職學(xué)生并不是通過(guò)養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記、周記的習(xí)慣的方式來(lái)提高自己英語(yǔ)水平。從來(lái)沒(méi)有用英語(yǔ)寫(xiě)過(guò)日記、周記的學(xué)生有41.9%；而“很少”寫(xiě)的占到了38.5%的比例。換而言之，藝術(shù)類中職學(xué)生還不是很主動(dòng)地在課外使用英語(yǔ)并且缺乏學(xué)以致用的意識(shí)。

此外，在調(diào)查中我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，大部分藝術(shù)類中職學(xué)生們比較重視課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)。38.4%的學(xué)生認(rèn)為“小組合作”是較為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。而“情境交際”僅次于第二位，34.1%的學(xué)生更能接受與真實(shí)語(yǔ)境相聯(lián)系的語(yǔ)言教學(xué)。這就是說(shuō)，目前課堂上的教師授課對(duì)學(xué)生們來(lái)講還是非常有效的。

（三）藝術(shù)類中職學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣

我們還了解了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，發(fā)現(xiàn)他們還是愿意花一定的課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們中的一些人或“經(jīng)?！保?1.3%）或“有時(shí)”（59.3%）或“偶爾”（19.4%）地會(huì)收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目。有些學(xué)生出于學(xué)習(xí)興趣，有些是為了提高英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生們大多通過(guò)電腦在網(wǎng)絡(luò)上看英語(yǔ)電影、電視劇，但如果沒(méi)有字幕，他們就不愿意看英語(yǔ)節(jié)目了，只有很少的學(xué)生愿意為了聽(tīng)懂節(jié)目中的英語(yǔ)而去查資料。這可以得知，學(xué)生們看英語(yǔ)節(jié)目的目的更多的是為了娛樂(lè)，而非學(xué)習(xí)。欣賞、學(xué)唱英文歌曲也是藝術(shù)類中職學(xué)生們喜歡的接觸英語(yǔ)的一種方式。喜歡聽(tīng)、唱英文歌曲的學(xué)生，樂(lè)于去了解英語(yǔ)歌詞的意思，從而學(xué)習(xí)到英語(yǔ)單詞和句子。調(diào)查中，“不喜歡”唱或欣賞英文歌曲只占11.4%。和歌曲相比，有27.4%的學(xué)生“不喜歡”看原聲電影電影，而表示“很喜歡”的只有8.1%。究其原因，學(xué)生們反映電影的語(yǔ)速太快，對(duì)白中的生詞過(guò)多，他們?nèi)绻豢粗形淖帜?，就不能理解電影的?duì)白。

學(xué)生們對(duì)日常生活中出現(xiàn)的英文又是持怎樣的態(tài)度呢？有21.3%的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地注意到公共場(chǎng)所的英文標(biāo)識(shí)或商品包裝上的英文，而59.3%的人的回答是“有時(shí)會(huì)”。另有19.4%的人回答“不會(huì)”。這說(shuō)明，大多數(shù)的藝術(shù)類中職學(xué)生已經(jīng)形成一定的外語(yǔ)“語(yǔ)言意識(shí)”，懂得抓住身邊可能的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)。這有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固、提高外語(yǔ)水平。

八、結(jié)論與建議

通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，可得出以下結(jié)論：

1.藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不高；

2.多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；

3.學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更喜歡情景交際，在“視、聽(tīng)、說(shuō)”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；

4.大多數(shù)學(xué)生愿意接觸英語(yǔ)影視節(jié)目、歌曲。

從中可以得知，由于藝術(shù)類中職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性差，相對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為，更需要教師去激發(fā)、引導(dǎo)，如果教師能了解藝術(shù)類學(xué)生分配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，藝術(shù)類學(xué)生本身強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，結(jié)合他們的個(gè)性，采取合適的教學(xué)方法，是有可能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、都會(huì)他們良好的學(xué)習(xí)策略的。因此，筆者建議，在藝術(shù)類中職英語(yǔ)教學(xué)中，嘗試任務(wù)型教學(xué)法，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，以學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)制適合學(xué)生英語(yǔ)水平的任務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)有“視、聽(tīng)、說(shuō)”的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，在較少的學(xué)習(xí)時(shí)間中，提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)學(xué)生在課堂上的完成任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加課堂以外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] Ellis，R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford： Oxford University

Press，1994.

[2] Oxford.R. Language Learning Strategies：What every teacher should know[M]

Rowley， Mass： Newbury House， 1990.

[3] 文秋芳. 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.11.

第8篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

20XX學(xué)年即將結(jié)束，回顧這一年度的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水伴隨著收獲。為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的進(jìn)步，現(xiàn)結(jié)合自己一個(gè)學(xué)期來(lái)的各項(xiàng)工作，對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、我自覺(jué)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想覺(jué)悟水平。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)我的學(xué)生。忠誠(chéng)與黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新。對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。時(shí)刻以“學(xué)為人師，行為世范”來(lái)鞭策自己。虛心向縣、區(qū)各學(xué)校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會(huì)所淘汰的最有效的手段。本學(xué)期，我認(rèn)真參加了黨員民主生活，寫(xiě)好心得筆記。在校黨支部的組織下，開(kāi)展了“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)文件，參與活動(dòng)，我深刻明白了作為一名黨員教師，干好本職工作，做教師的表率，模范執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校體育》、《現(xiàn)代體育》等教育類刊物，從刊物中汲取營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢(shì)和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對(duì)課改要求有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。

三、教學(xué)質(zhì)量和體育成績(jī)是學(xué)校的生命線，我校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在參加縣42屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體第四名，單項(xiàng)徑賽項(xiàng)目分獲第一、第二名。在參加縣第四屆陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校代表隊(duì)獲團(tuán)體第六名。學(xué)校的“體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試”和“體育藝術(shù)2+1測(cè)試”測(cè)試率達(dá)100%，合格成績(jī)?cè)?0%以上，優(yōu)秀率在50%以上。各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試成績(jī)得到了縣教育局、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

第9篇：醫(yī)學(xué)述職報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)生 質(zhì)量 追蹤調(diào)查 教學(xué)改革 就業(yè)

我院開(kāi)辦高等醫(yī)學(xué)專業(yè)有二十多年歷史，多年來(lái)一直與原西安醫(yī)科大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，并多次開(kāi)展畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查和相關(guān)研究，為提高辦學(xué)水平積累了大量資料和諸多成功經(jīng)驗(yàn)。

2005年我院重新組建為漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，獨(dú)立開(kāi)辦臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、高等護(hù)理等醫(yī)學(xué)專業(yè)。隨著高等教育的發(fā)展，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足市場(chǎng)對(duì)高技能實(shí)用型人才的需求，成了決定職業(yè)院校生存與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

為進(jìn)一步了解我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出我院在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和偏差，我院于2009年6月～2010年7月經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、正式調(diào)查、資料匯總?cè)齻€(gè)階段的工作，順利完成了醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

調(diào)查方法與內(nèi)容

1.調(diào)查方法 我院2004～2008屆護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)四個(gè)專業(yè)42個(gè)班級(jí)的畢業(yè)生共計(jì)2041人，采用分層、整群隨機(jī)抽樣的方法從中抽取23個(gè)班級(jí)共計(jì)1108名學(xué)生為樣本，其中736人通過(guò)、電話訪問(wèn)、畢業(yè)生座談等形式收集資料，372人通過(guò)QQ群訪收集資料。

2.調(diào)查內(nèi)容 畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表分別以和QQ群訪兩種形式發(fā)出，內(nèi)容涉及工作狀況、在校學(xué)習(xí)狀況、就業(yè)相關(guān)狀況等三大項(xiàng)共46個(gè)封閉式問(wèn)題和2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題。電話訪問(wèn)內(nèi)容涉及就業(yè)單位情況、月薪、更換工作次數(shù)、對(duì)學(xué)院的課程設(shè)置建議、能力訓(xùn)練建議、就業(yè)指導(dǎo)建議等問(wèn)題。座談內(nèi)容涉及就業(yè)相關(guān)情況、對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及建議、教學(xué)和學(xué)生管理的評(píng)價(jià)和建議。

調(diào)查結(jié)果

發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表902人，其中形式530份，回收有效問(wèn)卷116份，應(yīng)答率21.9%，QQ群訪形式372人，有效應(yīng)答102人，應(yīng)答率27.4%；電話訪問(wèn)174人，有效應(yīng)答85人，應(yīng)答率48.9%，座談32人；合計(jì)調(diào)查人數(shù)1108人，有效應(yīng)答335人，合計(jì)應(yīng)答率30.2%。其中，不同形式調(diào)查中內(nèi)容相同的部分歸并。

（一）畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查

資料有效應(yīng)答共335人，分別來(lái)自116人、QQ群訪102人、電話訪問(wèn)85人、畢業(yè)生訪談32人。

從畢業(yè)生就業(yè)去向構(gòu)成看，就業(yè)單位以二級(jí)及三級(jí)醫(yī)院（包括廠礦醫(yī)院）為主。進(jìn)一步分析其專業(yè)構(gòu)成發(fā)現(xiàn)，在這兩級(jí)醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生，98%是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，這與當(dāng)前社會(huì)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求狀況及要求基本吻合，顯示出護(hù)理專業(yè)良好的就業(yè)前景。而口腔、臨床專業(yè)就業(yè)去向以個(gè)體診所、社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為主，藥學(xué)專業(yè)以營(yíng)銷、藥店、藥廠為主（圖1）。

（二）畢業(yè)生工作狀況調(diào)查

資料有效應(yīng)答共218人，分別來(lái)自問(wèn)卷調(diào)查的116人、QQ群訪102人。

從畢業(yè)生工作狀況自評(píng)結(jié)果看出（圖2），在職業(yè)道德、工作態(tài)度、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)方面均給予了較高評(píng)價(jià)，能體現(xiàn)熱忱為患者服務(wù)，具有愛(ài)心，工作態(tài)度端正、勤奮認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)，身體健康、心態(tài)良好。在掌握基礎(chǔ)理論、基本操作技能、工作勝任情況及人際溝通方面，評(píng)價(jià)一般。調(diào)查中還得知，94.8%的畢業(yè)生目前從事的工作與所學(xué)專業(yè)非常對(duì)口或?qū)冢?8.9%的畢業(yè)生對(duì)目前的工作單位非常滿意或比較滿意。

（三）在校學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)

資料有效應(yīng)答共218人，分別來(lái)自問(wèn)卷調(diào)查的116人、QQ群訪102人。（圖3、圖4、圖5）

對(duì)在校學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)涉及教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)水平、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面問(wèn)題。其中，滿意、很滿意、非常滿意屬于滿意范圍，不滿意、很不滿意屬于不滿意范圍[1]。調(diào)查結(jié)果顯示：

1.畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)習(xí)階段的教學(xué)工作總體評(píng)價(jià)滿意度高，得到了畢業(yè)生的認(rèn)可（圖3）。

2.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，我院有一定的社會(huì)聲譽(yù)，教學(xué)管理、學(xué)生管理有序，教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法方面令人滿意,滿意度達(dá)到96%以上。

3.在現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用、教學(xué)條件設(shè)施、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排上畢業(yè)生的不滿意度在4.6%～8.7%之間，但是實(shí)踐教學(xué)方面學(xué)生的不滿意度高達(dá)18%（圖4），需要進(jìn)一步改善和加強(qiáng)。

4.在專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的三大方面依次為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力（圖5），與麥可思研究報(bào)告基本一致[2]。

5.在課程設(shè)置方面，藥學(xué)專業(yè)建議增加高等數(shù)學(xué)、辦公軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷課程，臨床、口腔、高護(hù)專業(yè)建議增加有關(guān)人際溝通、衛(wèi)生法規(guī)等人文課程。

（四）就業(yè)相關(guān)情況調(diào)查

資料有效應(yīng)答共218人，分別來(lái)自問(wèn)卷調(diào)查的116人、QQ群訪102人。調(diào)查涉及就業(yè)意向、就業(yè)渠道、單位用人時(shí)考慮因素、職業(yè)規(guī)劃、對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)建議、就業(yè)指導(dǎo)的建議等方面問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果反映：

1.62.1%的畢業(yè)生就業(yè)第一意向是市縣的公立醫(yī)院，20.4%的畢業(yè)生表示暫時(shí)或從不考慮到基層就業(yè)。

2.51.7%的畢業(yè)生認(rèn)為獲得就業(yè)信息的有效渠道是學(xué)校的就業(yè)信息公告、校園招聘會(huì)、人才市場(chǎng)招聘會(huì)，認(rèn)為通過(guò)報(bào)紙、廣播、網(wǎng)站獲得的就業(yè)信息可信度低。

3. 36.2%的畢業(yè)生有明確的職業(yè)規(guī)劃，29.3%的畢業(yè)生有模糊的規(guī)劃，34.5%的畢業(yè)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。

4.就業(yè)中最欠缺的素質(zhì)調(diào)查中，34.5%的畢業(yè)生是承受壓力、克服困難的能力，17.2%的畢業(yè)生是相關(guān)工作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，15.5%的畢業(yè)生是溝通協(xié)調(diào)能力。

5. 64.6%的畢業(yè)生就業(yè)選擇時(shí)注重專業(yè)對(duì)口、個(gè)人發(fā)展空間、工作穩(wěn)定性，而注重薪資、福利待遇的占16.3%。

6.在畢業(yè)生認(rèn)為單位用人時(shí)首要考慮的因素調(diào)查中：39.7%的畢業(yè)生認(rèn)為是執(zhí)業(yè)資格，29.3%的畢業(yè)生認(rèn)為是性格因素和交往能力，20.7%的畢業(yè)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績(jī)。

7. 55.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在良好的品格與態(tài)度方面的訓(xùn)練，27.6%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)能力訓(xùn)練。

8．在畢業(yè)生對(duì)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)建議中，希望學(xué)院多渠道收集和用人單位人才需求信息，做好畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查，并向社會(huì)畢業(yè)生的有關(guān)情況和信息，為用人單位和畢業(yè)生之間的雙向選擇切實(shí)做好橋梁作用。

調(diào)查結(jié)果的啟示與思考

本次調(diào)查的畢業(yè)生采用了分層、整群隨機(jī)抽樣的方法，因此調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和可信性。畢業(yè)生在就業(yè)工作一段時(shí)間后再重新審視回顧學(xué)習(xí)及就業(yè)相關(guān)情況，從認(rèn)識(shí)的角度上看，更加客觀而深入，為深化我院教學(xué)改革和推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作提供了較為客觀的依據(jù)。分析調(diào)查的結(jié)果，我們有以下方面的啟示與思考：

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程改革，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

目前，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才要求的不斷變化，使得高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程改革，以此來(lái)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程改革的趨勢(shì)是面向?qū)I(yè)群和職業(yè)生涯，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)綜合能力。正如許多高職院校面臨的問(wèn)題一樣，通過(guò)我院畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查，不同專業(yè)的畢業(yè)生從自身的工作實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置提出了建議，也突出顯示了課程改革的緊迫性和必要性。當(dāng)然，不同的專業(yè)各有其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革因此也有側(cè)重點(diǎn)，但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了課程改革中需要注意的共性問(wèn)題。

1.實(shí)行“雙證書(shū)”教育及綜合能力的訓(xùn)練

在多年的辦學(xué)歷程中，我院一直以“培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才”作為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為陜南乃至全省培養(yǎng)了大批用得上、留得住的醫(yī)學(xué)人才。然而隨著高等教育的蓬勃發(fā)展、社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，職業(yè)院校要繼續(xù)生存并持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)的人才是否具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，第一，畢業(yè)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅是專業(yè)技能，被用人單位看重的還有執(zhí)業(yè)資格證書(shū)和個(gè)人的綜合能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年間我院執(zhí)業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率護(hù)理專業(yè)在85%~90%，就業(yè)成功率高；而臨床、口腔、藥學(xué)專業(yè)由于行業(yè)準(zhǔn)入制的原因，畢業(yè)一年后才可參加執(zhí)業(yè)資格考試，在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)成功率。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，必須貼近執(zhí)業(yè)資格考試，加強(qiáng)“雙證書(shū)”教育。第二，來(lái)自畢業(yè)生的反饋信息表明，我院畢業(yè)生的綜合能力有待提高，集中表現(xiàn)在欠缺承受壓力、克服困難的能力和人際溝通交流的能力。另外，作為基本工作能力，理解他人、服務(wù)他人、積極學(xué)習(xí)能力也不可或缺[3]。誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育的核心任務(wù)，但職業(yè)能力不僅是專業(yè)能力、而是與方法能力和社會(huì)能力相互融合的集合體，這三方面的集合是以良好的應(yīng)對(duì)心態(tài)、理性的思辨能力、準(zhǔn)確的判斷能力、嫻熟的人際溝通能力和堅(jiān)韌的奮斗精神等綜合人文素養(yǎng)為特征表現(xiàn)的。所以，高職人才在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，不能忽視學(xué)生綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這既是學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。

2.以校企合作為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職教育重在技能的培養(yǎng)。以校企合作為契機(jī)，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，合理安排實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)，是高職教育的重要特色[4]。對(duì)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方首先是實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，建議要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這與麥可思研究報(bào)告一致[5]。事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解工作實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與工作的適應(yīng)期也起到很好的作用，應(yīng)該大力加強(qiáng)。但由于各種原因，學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)條件還不能充分滿足當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的需求。所以，在學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件下，加強(qiáng)與社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)等用人單位的密切合作，聘請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)富有經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行帶教，使得教學(xué)資源得到充分的優(yōu)化整合，一方面增加了見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面又開(kāi)拓了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所和基地，走“校企合作”之路，不失為一種有效途徑。

同時(shí)，改進(jìn)實(shí)踐技能考核對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有促進(jìn)作用。高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的高低不能完全由傳統(tǒng)的考試方法來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)踐技能考試的形式和方法應(yīng)該革新。這就是，基于課程在教學(xué)體系中的地位和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方法。鑒于基礎(chǔ)課“必需”和“夠用”的特點(diǎn)，可以采取試卷筆試的方法；基于專業(yè)課尤其是專業(yè)技能課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一方面提高實(shí)踐技能在考核中所占的分值，另一方面設(shè)置細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取現(xiàn)場(chǎng)“練兵”、現(xiàn)場(chǎng)“作業(yè)”的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免實(shí)踐考核流于形式，其中有些專業(yè)技能課的評(píng)價(jià)還可以從實(shí)習(xí)的報(bào)告中形成基本結(jié)論。

（二）轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)觀念不成熟、自身定位及應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力不夠。反映在：首先，62.1%的畢業(yè)生主要就業(yè)意向是市縣級(jí)及以上公立醫(yī)院，少有人愿意到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，顯示出就業(yè)觀念的不成熟。在當(dāng)今巨大的就業(yè)壓力形勢(shì)下，市縣級(jí)及以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)早已將某些專業(yè)需求的人才層次定位于本科生，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中，高職生如果不轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，很難立于不敗之地，因此，高職畢業(yè)生應(yīng)有自身準(zhǔn)確的定位，基層醫(yī)院應(yīng)該是合適的選擇。其次，在就業(yè)崗位中，63.8%的畢業(yè)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃或根本沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。而高職醫(yī)學(xué)生要想發(fā)揮自身“專業(yè)有優(yōu)勢(shì)、上崗有能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展有潛力”的特殊優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該提早做好職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)定位、腳踏實(shí)地、明確目標(biāo)，才能在崗位上不斷攀高[6]。所以，我院的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該樹(shù)立從入學(xué)時(shí)講就業(yè)，到畢業(yè)時(shí)就好業(yè)的理念[7]。一年級(jí)新生，應(yīng)著重讓他們認(rèn)識(shí)大學(xué)的意義，認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)及將來(lái)適應(yīng)的職業(yè)，確定奮斗目標(biāo)；二年級(jí)學(xué)生應(yīng)分析自我特點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面能力，確認(rèn)就業(yè)目標(biāo)；三年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息、求職技巧、心理調(diào)適和人生觀、價(jià)值觀等擇業(yè)的指導(dǎo)。通過(guò)三年系統(tǒng)性指導(dǎo)使畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)更具方向性和針對(duì)性，為今后整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展提供有效的保障。

本次畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查，獲得了大量有價(jià)值的反饋信息，對(duì)檢驗(yàn)我院在課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)指導(dǎo)等方面取得的成果和發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題都起到了重要的作用。同時(shí)，此次調(diào)查對(duì)于了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨向，探索畢業(yè)生質(zhì)量形成的諸多因素和相互關(guān)系，尋求學(xué)校發(fā)展與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)的途徑等方面，提供了大量有價(jià)值的參考依據(jù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3][5]麥克思研究院編著.王伯慶主審.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)出版社，2010．

[4]程欣.對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（8）．

[6]呂家將.構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）．