物聯(lián)網(wǎng)培訓總結精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程 人才培養(yǎng) 校企合作
一、當?shù)匚锫?lián)網(wǎng)人才需求分析
湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”――“武漢？中國光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術突破，擴大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點，啟動智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，為國家物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃編制工作獻策。據(jù)相關部門的估算，未來僅專業(yè)性物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計師，在我國的需求量就將達到5萬人。未來十年，物聯(lián)網(wǎng)重點應用領域投資可達4萬億，產(chǎn)出8萬億，形成就業(yè)崗位2500萬個，其產(chǎn)業(yè)將比互聯(lián)網(wǎng)大30倍。
二、根據(jù)需求確定人才培養(yǎng)目標
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)適應我國信息化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，并具有良好的科學文化素質、敬業(yè)精神和社會責任感，掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本理論、基礎知識，較系統(tǒng)的掌握融合計算機技術、通信技術、傳感信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)技術進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的基本能力。培養(yǎng)適用地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，能在企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)相關工程設計和施工、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)應用、物聯(lián)網(wǎng)通信設備維護等相關領域的高級應用型人才。
三、人才培養(yǎng)模式――“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的產(chǎn)學研用實踐人才培養(yǎng)模式
1.實踐型人才培養(yǎng)模式分析
單一的學校理論教學讓學生與企業(yè)的實際應用脫離，單一的職業(yè)培訓讓學生知識體系不完善，約束了學生的發(fā)展前景。應用型本科物聯(lián)網(wǎng)人才從6個方面闡述物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式的基本思路。
2.校企合作模式探討
校企合作體現(xiàn)在三方面：一是校企共同確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行準確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標在專業(yè)建設和教育教學中的目標牽引作用。二是校企共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)模塊化課程體系及科目課程，深化“產(chǎn)學研用”，突出“應用特色”，校企合作是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)堅持“產(chǎn)學研用”相結合辦學理念的實踐，積極與相關企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過產(chǎn)學研合作關系，聯(lián)合開展科研項目、人員培訓等，是一種校企雙贏的舉措。一方面，學?？梢酝ㄟ^為企業(yè)培訓人員，幫助其改進業(yè)務流程和運行與管理模式，提高工作效率； 另一方面，企業(yè)可為學校提供實訓基地和實訓設備，并接受師生見習和實習，同時也為學校面向社會推行“訂單式”教育提供了基礎。三是校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實習實訓基地，學校與該公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的合作協(xié)議書，雙方積極開展以后的工作，為學生和教師的交流建立順暢的渠道。
3.校企合作的優(yōu)勢
在校企合作模式下有兩大優(yōu)勢，一是校企一體化有利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“雙師”結構教學團隊減少，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要保證承載基于實際應用過程所需的知識傳授和職業(yè)技能訓練的順利展開和高質量，教學團隊建設的一個基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證的“雙師”結構師資隊伍。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎上，為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學過程和量化評價教學質量創(chuàng)造條件。第二個優(yōu)勢校企共建物流專業(yè)人才培養(yǎng)激勵機制，實施訂單培養(yǎng)，分析企業(yè)人才需求，按照職位要求的專業(yè)業(yè)務素質和綜合素質來培養(yǎng)。學生到企業(yè)參與生產(chǎn)性任務，對表現(xiàn)好、專業(yè)掌握過硬、綜合素質高的學生推薦就業(yè)，實行訂單式培養(yǎng)。結合產(chǎn)業(yè)需求，校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生就業(yè)提供了穩(wěn)定的專業(yè)人才輸送渠道。
四、以就業(yè)為導向的課程設置
1.就業(yè)崗位需求分析
對應用型物聯(lián)網(wǎng)工程師人才的培養(yǎng)，要以就業(yè)為導向，適應社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)自己的專業(yè)技能，分析物聯(lián)網(wǎng)技術相關的行業(yè)，具體從事的就業(yè)崗位有射頻開發(fā)工程師、通信開發(fā)工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/硬件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡層應用層開發(fā)工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/嵌入式系統(tǒng)軟件工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)工程師等等。
2.基于要求的核心課程設置
基于就業(yè)崗位的分析，射頻開發(fā)工程師要求具備一定軟件知識，能獨立進行設備安裝、配置、調試，熟悉NET或J2EE開發(fā)模式和Oracle或SQL Server等數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術，了解RFID標簽及讀寫設備基本特性；物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件工程師要求你熟悉至少一種嵌入式平臺（MSP430、ARM等）的編程開發(fā)，熟練掌握Linux或Android系統(tǒng)，掌握常用外設接口技術、Wi-Fi、藍牙、TCP/IP等通訊協(xié)議，精通匯編或C、C++編程，掌握常用的軟件開發(fā)和調試工具，了解傳感器工作原理及選型；移動應用開發(fā)工程師：熟悉Android或iOS架構，熟悉HTML，CSS，Javascript，XML等前端開發(fā)技術用，熟練掌握UDP/TCP/IP、HTTP等網(wǎng)絡協(xié)議，掌握Oracle/Sql server/MySql等多種關系型數(shù)據(jù)庫應用。各種職位具體要求的分析，在應用型本科的物聯(lián)網(wǎng)工程教學體系中主要課程有：C語言程序設計、計算機組成與接口、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術、數(shù)據(jù)庫原理及應用、RFID原理及應用、無線傳感器網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)處理與智能決策、ARM嵌入式技術等。
3. 課程教學模式
在主要課程的學習中，通過項目的形式帶動理論教學，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學步驟和教學模式如下圖1，通過實際的例子來講解理論，通過驗證性的實驗理解理論，然后學生通過課程設計綜合理論和實驗的內(nèi)容，最后和企業(yè)的項目實訓提升自己的能力，遇到不懂的理論部分開始新的理論知識的學習。
4.4證書建議
為了提高學生的職業(yè)能力，進行各種職業(yè)資格證書的考試也是必要的的，應用型物聯(lián)網(wǎng)工程師可以建議如下一個資格證的考試：一是AAE認證（ARM認證工程師計劃），二是全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試中級資格認證，三是全國物聯(lián)網(wǎng)工程師證書（由人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓技術指導中心（簡稱CETTIC）批復，有北京企學研教育科技發(fā)展中心負責執(zhí)行）。通過資格證書的考試提高學生學習和應用知識的能力，增加了自己的就業(yè)砝碼。
五、總結
物聯(lián)網(wǎng)工程應用型人才培養(yǎng)模式能系統(tǒng)地學習、理解和掌握計算機網(wǎng)絡技術、無線傳感器網(wǎng)絡技術和物聯(lián)網(wǎng)技術，能應用于社會生活的物聯(lián)網(wǎng)工作領域，培養(yǎng)成為社會需求的人才。有校企合作一起確定人才培養(yǎng)模式，已就業(yè)為導向開設課程，由校企合作提供學生實習的場地，讓人才的培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會的需要。
參考文獻
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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
關鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；科技社團；物聯(lián)網(wǎng)工程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0157-02
一、引言
在大學生實踐動手能力培養(yǎng)亟待加強的背景下，各高校均在積極探索提高學生動手能力的方式與方法。本文以成都信息工程大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，探討以學生課外科技社團為平臺培養(yǎng)學生實踐動手能力的經(jīng)驗與措施。第二章首先介紹目前學生動手能力培養(yǎng)面臨的問題，第三章討論學生課外科技社團在學生動手能力培養(yǎng)過程中的作用與優(yōu)勢，第四章對學生課外科技社團運行過程中的措施與經(jīng)驗進行總結，第五章介紹開展學生課外科技社團活動以來所取得的成果。
二、當前實踐動手能力培養(yǎng)面臨的問題
目前，本科生培養(yǎng)，特別是地方高校在應用型、工程型人才培養(yǎng)中，普遍存在下問題：
1.專業(yè)課學時受限。由于總學分限制，加之各類公共基礎課對學分的擠占，各類專業(yè)課學時相對有限。對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)而言，由于涉及多學科、知識龐雜，該問題更為突出。上述問題，使得對學生動手實踐能力進行鍛煉的課程非常有限。因此，僅僅通過課堂教學難以完成對學生實踐能力培養(yǎng)的任務。
2.學生學習主動性差。在課外自主學習中，由于目前學生學習主動性普遍較差，故若對其放任自流，最終結果便是學業(yè)荒廢。另外由于目前高校教師科研、教學等考核壓力普遍較重，通過教師對學生進行課外監(jiān)管、指導也存在一定難度。當然，學生也可以通過各類開發(fā)技能培訓、企業(yè)實習來提高實踐能力，但上述方法也存在一定問題。各類培訓往往會加重學生的經(jīng)濟負擔，且各類培訓質量參差不齊，培訓內(nèi)容也不一定與專業(yè)方向相符。企業(yè)實習是鍛煉學生實踐能力的非常好的手段，但是好的實習崗位一般又競爭較為激烈，且對競聘學生基礎、能力有一定要求。
3.獲取指導較困難。在自學過程中，學生可通過請教老師、自行查閱資料和咨詢高年級同學等幾種方式獲取幫助、指導。請教老師雖有其他兩種方式不可比擬的優(yōu)勢，但學生與老師相處時間畢竟有限。自行查閱資料在學生基礎較弱時往往難以取得較好效果。因此，請教朝夕相處的同學往往是最佳選擇。如何給學生營造一個相互學習交流的氛圍、環(huán)境是實現(xiàn)高年級同學向低年級同學傳幫帶的重要問題。
4.缺少實驗環(huán)境支持。雖然不少學校都通過開放實驗室等方式給予學生場地、器材的支持，但開放實驗室畢竟不是學生工作室，在開放時間及器材借用上都存在一定的約束。上述問題對學生在課后自學帶來了一定障礙。
上述問題，會影響學生的學習興趣、自學效果，并最終將對學生的就業(yè)率、就業(yè)質量產(chǎn)生不良影響，因此迫切需要通過學生課外科技社團等課外方式來強化學生動手能力培養(yǎng)。
三、學生課外科技社團在學生實踐能力培養(yǎng)中的作用
學生課外科技社團在動手能力培養(yǎng)中具備導師制、教師科研等所不具備的一些優(yōu)勢，具體如下：
1.相比導師制。學生和教師在教學中所處地位不對等，所處角度不同，難免出現(xiàn)溝通障礙。學生與學生相處機會更多，時間更長，溝通障礙更少，通過高年級、低年級同學之間的傳幫帶，往往能夠實現(xiàn)更好的效果。除此之外，通過學生之間的相互監(jiān)督、督促，還有利于培養(yǎng)學習興趣，樹立良好的學習風氣。
2.相比教師科研。雖然教師科研給了同學在學校內(nèi)進行實際項目訓練的機會，但是教師科研往往無法適應每位同學的偏好、興趣，所受訓練也受到項目內(nèi)容的約束、限制，不利于學生的個性化發(fā)展。
3.相比各類就業(yè)培訓。目前，也有不少同學為了提高就業(yè)質量，通過參與各類程序開發(fā)類培訓班，突擊提高動手實踐能力，例如：iOS應用開發(fā)、Android應用開發(fā)和J2EE程序開發(fā)等。但上述各類培訓往往價格高昂，培訓內(nèi)容單一，且不適合低年級學生參加。
除此之外，學生課外科技社團還能夠促進不同專業(yè)、不同學校之間學生的交流，有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)復合型人才。以物聯(lián)網(wǎng)工程為例，其涉及通信工程、電子工程、計算機科學與技術等多個一級學科，物聯(lián)網(wǎng)工程的學生課外科技社團可以吸納上述多個學科、專業(yè)的學生，不同學科、專業(yè)學生間的交流，有利于學生深入了解其他學科知識，彌補其知識短板，激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)意的靈感。最后，不同專業(yè)特長的學生組成學生團隊，除有利于提高學生溝通能力、團隊協(xié)作能力外，還可以為其組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團隊提供便利。
四、組織學生課外科技社團的措施與經(jīng)驗
學生課外科技社團在運作過程中，必須要樹立一定的目標，否則也是無的之矢。在我們的實踐過程中，以項目為載體，以各類科技競賽為目標，能夠實現(xiàn)學生動手能力的鍛煉、開拓學生的眼界。雖不以最終獲得獎項為目標，但若在比賽中取得一定的成績，能夠讓學生產(chǎn)生成就感，進一步促進其學習興趣，也能為其他同學樹立榜樣。另外，在社團的運作過程中，學校還需要提供各類軟硬件支持，具體包括：
1.場地。社團在運作過程中，不論是小組討論、新成員培訓、設計開發(fā)競賽作品都需要有專門的場地，避免“打游擊”，在尋找場地過程中浪費時間。
2.設備。與純粹的計算機軟件開發(fā)不同，物聯(lián)網(wǎng)應用往往同時涉及硬件、軟件，故其運作過程中，給予其設備支持也是必要的，比如：各類傳感器、RFID芯片、Zigbee芯片及開發(fā)板等。
3.經(jīng)費。在參加各類科技競賽過程中，不可避免的會產(chǎn)生報名費、差旅費等費用。在我們的實踐過程中，每年會根據(jù)去年的科技競賽參賽情況，編列本年度參賽計劃及預算，由學校教務處統(tǒng)一進行經(jīng)費支持。
4.教師指導。學生課外科技社團雖是以學生為主，但在社團管理、參加科技競賽過程中，由教師給予適當?shù)闹笇б彩鞘直匾?。比如：社團招新過程中，有教師參與，提高社團宣傳的可信度；在社團管理人員的選定上，教師適當參與，保證管理人員的責任心、素質；在完成競賽作品過程中，對于技術難點，教師給予必要的指導，對于避免走歪路，提高作品質量有極大幫助。同時，還通過競賽指導獎勵等配套政策鼓勵教師對學生進行指導，提高教師積極性。
5.目標考核。每學期，社團骨干和指導教師共同商議確定當年度的工作重點，如：目標科技競賽、培訓工作次數(shù)等，期末根據(jù)期初制定的目標對社團工作進行考核。在場地、設備等資源的分配中，將根據(jù)考核結果調整對各社團的支持力度，在社團間形成適當競爭，避免社團在運作中出現(xiàn)惰性、怠工。
除上述支持措施外，在社團運作中還有幾點是值得注意的：①保證社團人員的連貫性，避免出現(xiàn)斷檔；②要求社團定期面向專業(yè)所有學生組織講座、培訓，以保證能夠讓大多數(shù)學生都能從中受益，而非僅僅是科技社團成員。
五、開展學生課外科技社團以來的成果
成都信息工程大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2011年成立，專業(yè)招生當年，即組織骨干教師、學生積極分子成立了“易控”學生社團，后續(xù)又成立“IoTU（Internet of Things Unit）”社團。四年來，兩社團開展了各類技術講座、培訓，組織參加了多項科技競賽。各類日常培訓活動，如：C語言程序設計基礎、嵌入式軟件開發(fā)等，成為了課堂學習的有益補充，也獲得了廣大學生的一致好評。除講座、培訓外，兩社團還獲得了一系列科技競賽獎勵，包括：2012年第八屆“博創(chuàng)?恩智浦”杯全國大學生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設計大賽三等獎、2012年第二屆“TI.無線龍杯”全國大學生物聯(lián)網(wǎng)和嵌入式設計大賽一等獎、2013年“賽佰特杯”第三屆全國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用設計大賽三等獎等。除此之外，還于2012年承辦了“TI?無線龍”杯大學生嵌入式設計大賽成都信息工程學院校內(nèi)選拔賽，2014年承辦了“南博杯”成都信息工程大學物聯(lián)網(wǎng)應用大賽。在教室、社團骨干學生的共同努力下，學生參加課外科技活動的積極性逐年升高，社團人數(shù)不斷增加，易控、IOTU兩科技社團人員總數(shù)從2011年的5人，上升到2014年的近70人。除本專業(yè)參加社團的學生人數(shù)不斷增加外，雖然人員仍以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生為主（物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生比例約為75%），兩科技社團還吸納了電子工程、通信工程、自動化等外專業(yè)的學生參加，促進了不同專業(yè)、不同學院的學生之間的交流。
六、結束語
在學生實踐動手能力培養(yǎng)過程中，僅僅依賴C語言程序設計、WEB應用開發(fā)等課程難以滿足就業(yè)市場、用人單位的要求。因此必須調動起學生的學習積極性，讓其主動的利用課外時間提升其實踐動手能力。各類課外科技社團無疑是實現(xiàn)上述目標的有效手段，但在社團的運作過程中，也須給予必要的支持與指導，才能保證其實現(xiàn)良性運作。本文以成都信息工程大學物聯(lián)網(wǎng)類科技社團為例，討論了學院、教師在其運作過程中應起的作用，說明了科技社團對于提高學生動手能力的有效性。
參考文獻：
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第3篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
[關鍵詞]家禽；疫??；防控；物聯(lián)網(wǎng)；使用意向
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.030
[中圖分類號]TP393 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-00-03
0 引 言
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和家禽疾病的蔓延，家禽養(yǎng)殖業(yè)面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，其升級成為了一個必然的趨勢――加快推動傳統(tǒng)家禽養(yǎng)殖向現(xiàn)代生產(chǎn)方式轉型，從散養(yǎng)方式向集中規(guī)?；B(yǎng)殖轉變，利用信息化技術提高畜禽養(yǎng)殖的質量及安全水平。而農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在一定程度上加快了家禽業(yè)生產(chǎn)的集約化、自動化、智能化和信息化發(fā)展。在歐美發(fā)達國家，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)已成為畜牧養(yǎng)殖的重要組成部分，大量豬、牛、雞等畜禽養(yǎng)殖實現(xiàn)了全程監(jiān)控和實時監(jiān)測，有效防控了家禽疫病的發(fā)生。2009年8月，提出建立中國傳感信息中心的戰(zhàn)略設想，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供契機和動力。此后中央1號文件也多次提出要加大力度推廣農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的使用。
但近年來，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術的推廣遇到了障礙。企業(yè)和科研投入大量資源研發(fā)和推出物聯(lián)網(wǎng)技術，如溫氏集團成立的物聯(lián)網(wǎng)研究中心，但這些新技術卻得不到真正的應用。這個問題涉及養(yǎng)殖戶的行為。因為養(yǎng)殖戶是物聯(lián)網(wǎng)技術的直接應用者，他們的使用意愿直接影響了物聯(lián)網(wǎng)技術的推廣。假設養(yǎng)殖戶是一個理性經(jīng)濟人，那么養(yǎng)殖戶作出經(jīng)濟行為選擇時，必然考慮收益和成本問題。
因此，本文在了解家禽養(yǎng)殖疫病防控現(xiàn)狀的基礎上，運用養(yǎng)殖戶行為、技術接受等理論，評估養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意向，找出影響使用意向的因素，從而為相關政策建議提供證據(jù)和參考，以推進物聯(lián)網(wǎng)技術在家禽疫病防控領域的應用進程。
1 研究綜述
農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應用范圍包括農(nóng)業(yè)動作物生產(chǎn)智能監(jiān)控、農(nóng)產(chǎn)品質量安全溯源體系建立、智能農(nóng)機和農(nóng)業(yè)信息傳送等多個方面。學者對物聯(lián)網(wǎng)在畜禽養(yǎng)殖監(jiān)控和疫病防控方面的應用作出了相關研究。顏波提出，畜禽養(yǎng)殖的規(guī)模化讓人工操作的弊端逐漸突顯，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為大規(guī)模高效管理提供了支撐。周茁 等通過研究，總結出了適用于我國生豬養(yǎng)殖的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)體系結構，該結構包括育種繁育、數(shù)字化精細喂養(yǎng)、個體行為視頻監(jiān)測、疾病診斷、豬舍環(huán)境監(jiān)控、糞便自動清理及無害化處理和綜合應用7個應用模塊。王海則基于牛羊養(yǎng)殖過程中的信息可追溯層面，提出通過給牛羊佩戴電子耳標實現(xiàn)一對一的電子建檔，當發(fā)生疫情或畜產(chǎn)品質量等問題，就可以追溯到源頭禽只。
縱觀國內(nèi)外相關文獻，關于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在畜禽養(yǎng)殖方面應用的研究已有不少，并且得到了很多有價值的研究結論。但是從當前文獻檢索的結果來看，目前的研究大多數(shù)涉及豬、牛、羊和水產(chǎn)品的安全養(yǎng)殖領域，對養(yǎng)雞的物聯(lián)網(wǎng)應用探索很少。而且，大多數(shù)研究都是集中于研究技術的使用現(xiàn)狀和前景，較少關注物聯(lián)網(wǎng)直接使用者的行為和技術的使用意向，這關系到技術的推廣可行性，是技術被充分應用的前提條件。因此，本文將基于前人的研究，利用對廣東溫氏集團實地調研采集的數(shù)據(jù)，分析目前物聯(lián)網(wǎng)技術在家禽疫病防控方面的應用現(xiàn)狀，同時對養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)技術使用意向進行評估，并在此基礎上提出相關的對策建議。
2 家禽養(yǎng)殖疫病防控與物聯(lián)網(wǎng)應用
溫氏集團在物聯(lián)網(wǎng)技術的應用程度上具有一定的代表性。自1991年啟動信息技術研究與應用以來，溫氏應用物聯(lián)網(wǎng)技術以協(xié)助生產(chǎn)養(yǎng)殖管理，實現(xiàn)現(xiàn)場的實時監(jiān)控、環(huán)境自動檢測、生產(chǎn)設備自動控制等，向著機械化、精細化、智能化邁進，這些技術在奶牛和生豬的養(yǎng)殖上應用廣泛，例如：奶牛生理特征監(jiān)測傳感器項圈，實時監(jiān)測奶牛的生理特征，實現(xiàn)奶牛期預測等異常行為判斷，提升企業(yè)生產(chǎn)效率和現(xiàn)代化管理水平。
S著家禽養(yǎng)殖自動化和智能化進程的不斷推進，溫氏也加大了家禽智能化養(yǎng)殖的研發(fā)力度，如禽舍環(huán)境智能監(jiān)控系統(tǒng)，并在養(yǎng)殖場設點應用和推廣，將實用性強、效果好的技術設備通過補貼購買的形式推薦給養(yǎng)殖戶使用。但調查發(fā)現(xiàn)，這些研發(fā)出來的物聯(lián)網(wǎng)技術在家禽養(yǎng)殖領域的應用現(xiàn)狀卻遠遠比不上在豬羊養(yǎng)殖領域。
2.1 家禽安全溯源體系形同虛設
調查數(shù)據(jù)顯示，目前大多數(shù)養(yǎng)殖場只能根據(jù)禽只的特征或特殊標記識別家禽，無法對家禽建立檔案信息系統(tǒng)，構建家禽安全溯源體系。當家禽出現(xiàn)疾病時，無法及時和準確地追蹤到疫病源頭禽只，從而導致家禽疫病的擴散和蔓延。
為了進一步建設動物標志及疫病可追溯體系，實現(xiàn)重大家禽疫病及雞肉產(chǎn)品質量安全事件的快速追蹤，溫氏已逐步向旗下養(yǎng)殖戶推廣使用電子腳環(huán)，但是該項技術只局限于二維碼識別。二維碼系統(tǒng)里記載的只是溫氏產(chǎn)品的相關“廣告”信息，和真正意義上的電子建檔、信息可追溯相比還有很長的一段距離。
2.2 禽只個體實時監(jiān)測無法實現(xiàn)
基于引種選育和日常養(yǎng)殖兩個重要環(huán)節(jié)的實時監(jiān)測現(xiàn)狀，調查數(shù)據(jù)如圖1所示。
在調查的養(yǎng)殖戶中，有10.38%的養(yǎng)殖戶認為自己的養(yǎng)殖場不能做到逐步淘汰異常禽只，達到凈化禽群保證禽群優(yōu)良的標準；剩余的89.62%則表示自己只能根據(jù)經(jīng)驗，通過人為觀察禽只的行為變化和健康狀況，淘汰異常禽只。
圖2顯示，幾乎所有的養(yǎng)殖戶都通過觀察家禽的行為、精神狀態(tài)和排泄物來辨別和發(fā)現(xiàn)異常禽只，在“公司+農(nóng)戶”的養(yǎng)殖模式下，41.51%的養(yǎng)殖戶表示管理員定期對家禽進行抽檢診斷也能幫助其及時發(fā)現(xiàn)異常禽只。
由此可見，養(yǎng)殖戶在逐漸實現(xiàn)養(yǎng)殖的規(guī)模化，卻還遠遠達不到規(guī)范化，由于養(yǎng)殖密度過大，養(yǎng)殖場不能對家禽個體進行實時監(jiān)控，只能憑經(jīng)驗觀察禽只，做不到實時監(jiān)測和落實到每只禽只，因此不能及時檢測發(fā)現(xiàn)病禽，為家禽疫病的滋長提供了機會。溫氏技術人員反映，實現(xiàn)家禽養(yǎng)殖的個體體征智能監(jiān)測及疫病預警診斷，需要投入大量的研究成本，并且家禽個體特征等原因也會阻礙該技術的應用。
2.3 雞舍智能測控系統(tǒng)未能普及
溫氏集團在改善雞舍環(huán)境方面做出了重大的努力，加大了雞舍智能測控系統(tǒng)的研發(fā)力度，并積極向養(yǎng)殖戶推廣使用，但似乎效果不佳。
表1的調查數(shù)據(jù)顯示，目前養(yǎng)殖場主要是通過人為改善禽舍環(huán)境，如人為通風換氣、調節(jié)禽舍光照溫度等。這種方法適用于規(guī)模較小的養(yǎng)殖場，隨著養(yǎng)殖規(guī)模的擴大，其弊端也逐步凸顯。禽場人員配備和管理水平跟不上規(guī)模的增長，導致禽舍內(nèi)空氣衛(wèi)生狀況較差，氧氣含量減少，空氣中有毒氣體、灰塵含量和隨空氣傳播的病原微生物含量不斷增加；加之不能及時監(jiān)控和改善禽舍環(huán)境，從而導致禽群抵抗力下降，嚴重時將引發(fā)疫病。
盡管雞舍智能測控系統(tǒng)已經(jīng)在溫氏集團開始推廣使用，但被調查的養(yǎng)殖戶中真正使用的僅有5.66%，表明該項技術未能普及。
2.4 家禽糞便處理設施落后
對家禽排泄物的清潔及處理是家禽飼養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)之一。“一日一清潔， 一日一消毒”能在源頭上杜絕病菌的傳播，而對排泄物應該進行無害化處理，既有效回收利用又能達到環(huán)保的目的。
被調查養(yǎng)殖戶表示，目前通過人工對家禽排泄物進行清潔。之前溫氏集團向養(yǎng)殖戶推廣的糞便自動清理機器，由于成本過高、效果不明顯而被擱置。而對于規(guī)模較大的養(yǎng)殖場來說，其人員配備少，難以做到每日清潔。
養(yǎng)殖戶還表示，家禽排泄物堆積到一定量時統(tǒng)一由雞屎廠或化肥廠收購，不存在直接丟棄、人為掩埋和人為焚燒等不正確的處理方法。但在排泄物從囤積到出售期間，病原菌不能有效地被殺滅，將長期藏匿于養(yǎng)殖場，提高了疫病爆發(fā)的可能性，也是家禽反復發(fā)病的原因之一。
3 養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意向分析
立足溫氏集團“公司+農(nóng)戶”養(yǎng)殖模式的研究，運用養(yǎng)殖戶行為理論，參考技術接受模型，通過李克特量表評估養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意愿。調查數(shù)據(jù)顯示，有大約15.24%的養(yǎng)殖戶對在養(yǎng)殖過程中投入使用物聯(lián)網(wǎng)技術表示完全不同意，34.74%覺得比較不同意，28.78%覺得不確定，還有14.84%認為比較同意，僅有6.4%的養(yǎng)殖戶表示完全同意。
由此可知，養(yǎng)殖戶對使用物聯(lián)網(wǎng)的意愿并不高。筆者通過分析量表的度量因素，發(fā)現(xiàn)影響?zhàn)B殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意愿的主要因素是：感知易用性、養(yǎng)殖規(guī)模和使用成本。
3.1 感知易用性直接影響?zhàn)B殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意愿
養(yǎng)殖戶對使用物聯(lián)網(wǎng)技術的難易程度的感知直接影響了其物聯(lián)網(wǎng)使用意愿，感知易用性越大，則使用意愿越強。而掌握一項技術的難易程度很大程度上取決于使用者的理解能力、動手能力等，或是使用者接受新事物的能力。
養(yǎng)殖戶溫氏旗下的養(yǎng)殖戶大多學歷水平較低，對新興事物的接受能力有限。如果一項新的技術在推廣過程中存在使用難度和障礙，將會大大降低使用者的接受和使用意愿。將物聯(lián)網(wǎng)技術應用與家禽養(yǎng)殖過程中，對于知識水平有限的養(yǎng)殖戶而言，這一項技術是否容易操作，難度系數(shù)是多少，這都是養(yǎng)殖戶會考慮的問題。
3.2 養(yǎng)殖規(guī)模越大，養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意愿越高
溫氏旗下的養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖規(guī)模大小不一，而規(guī)模是影響其對新技術的使用意愿的主要因素。從養(yǎng)殖場的主觀條件出發(fā)，大規(guī)模養(yǎng)殖場應用物聯(lián)網(wǎng)技術的邊際成本較小，有利于養(yǎng)殖戶增加收益，而小規(guī)模養(yǎng)殖場不存在人員配備不足問題，其應用物聯(lián)網(wǎng)技術的收益可能小于成本，所以小規(guī)模養(yǎng)殖戶的使用意愿相對較低。
3.3 使用成本是制約養(yǎng)殖戶使用物聯(lián)網(wǎng)技術的主要因素
在調查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，技術的成本是制約養(yǎng)殖戶投入新技術的主要障礙，一項新的技術被采用，很大程度是由這項技術的應用成本和所獲得收益的差額決定，即應用該技術所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益具有導向作用。由于養(yǎng)殖場的選址有一定的要求，在物聯(lián)網(wǎng)技術的應用上，養(yǎng)殖戶除了要負擔本身技術設備的成本，還承擔著網(wǎng)絡設施成本、技術使用培訓成本等，這些成本都會讓收入單一的養(yǎng)殖戶不輕易投入使用一新技術。
4 在使用物聯(lián)網(wǎng)防控家禽養(yǎng)殖疫病方面的建議
對溫氏集團的案例分析發(fā)現(xiàn)，目前物聯(lián)網(wǎng)應用于家禽養(yǎng)殖領域的現(xiàn)狀并不樂觀，家禽養(yǎng)殖疫病防控方面仍存在許多漏洞，養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意向不高。為促進物聯(lián)網(wǎng)在家禽疫病防控環(huán)節(jié)的推廣使用，提出以下建議。
4.1 政府提供技術補貼，落實惠農(nóng)政策
生產(chǎn)的智能化和信息化是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)加速轉變的重中之重。由于收入水平的限制，農(nóng)民往往無力承擔技術設備的投入成本，而先進技術設備的匱乏，又會降低農(nóng)民的生產(chǎn)效率，使其收入減少，從而陷入“惡性循環(huán)”之中。所以，關注“三農(nóng)”問題，貫徹落實惠農(nóng)政策，政府可以通過補貼的方式，向投入使用物聯(lián)網(wǎng)技術的養(yǎng)殖戶提供一定比例的資金補助，從而降低養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用成本，提高農(nóng)民使用先進技術的積極性。
4.2 深化“公司+農(nóng)戶”合作模式
物聯(lián)網(wǎng)技術的推廣有助于家禽養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術的使用成本較高，如果養(yǎng)殖戶無法承擔這一技術的應用成本，那么再好的技術設備也將被閑置。
因此，筆者建議溫氏深化“公司+農(nóng)戶”養(yǎng)殖模式，利用溫氏集團雄厚的財務實力，為養(yǎng)殖戶提供融資渠道或者直接提供貸款，使養(yǎng)殖戶具備擴大養(yǎng)殖規(guī)模、購買物聯(lián)網(wǎng)設備的資本。此外，也可以采用物聯(lián)網(wǎng)設備租賃的方式，將折舊周期長的大型物聯(lián)網(wǎng)設備通過租賃的方式租借給養(yǎng)殖戶使用，既降低了養(yǎng)殖戶的使用成本，也給溫氏集團帶來了穩(wěn)定的現(xiàn)金流，繼續(xù)維持共贏局面。
4.3 鼓勵小規(guī)模養(yǎng)殖場的合并
溫氏旗下的小規(guī)模養(yǎng)殖戶居多，所有養(yǎng)殖環(huán)節(jié)都依靠人工操作，使生產(chǎn)效率和利潤率較低，從而導致物聯(lián)網(wǎng)技術無法在小規(guī)模的養(yǎng)殖場內(nèi)投入使用。養(yǎng)殖場的逐步擴大有利于形成規(guī)模經(jīng)濟，促進物聯(lián)網(wǎng)的推廣使用。因此，溫氏可以鼓勵旗下的小規(guī)模養(yǎng)殖戶進行合并，從而擴大養(yǎng)殖規(guī)模，利用規(guī)模效應解決應用先進技術成本過高的問題。另外，小規(guī)模養(yǎng)殖場之間的合并也有利于溫氏對養(yǎng)殖戶的管理。
4.4 面向養(yǎng)殖戶建立物聯(lián)網(wǎng)使用培訓體系
首先，在物網(wǎng)技術的研發(fā)過程中，技術研發(fā)人員應當充分換位思考，從農(nóng)戶的角度出發(fā)，設計符合農(nóng)戶使用習慣、和農(nóng)戶認知理解水平相匹配的相關技術，降低使用難度。
其次，面向養(yǎng)殖戶建立物聯(lián)網(wǎng)使用培訓體系，對新技術投入使用的具體操作、注意事項等一系列問題進行培訓指導，落實到每一位養(yǎng)殖戶，幫助他們克服接受新技術的障礙。
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第4篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術 技工院校 物流專業(yè) 發(fā)展策略
一、前言
從目前技工院校物流專業(yè)教學情況來看，主要存在針對學生素質的理論研究不夠，學生邏輯思維沒有得到有效拓展、學校物聯(lián)網(wǎng)技術的應用程度較低、校企合作有待加強等幾方面問題，制約了技工院校物流專業(yè)的發(fā)展。對此，必須采取有效的改進措施，在物聯(lián)網(wǎng)技術下對技工院校的物流專業(yè)發(fā)展進行改革創(chuàng)新，從而有效地提升物流專業(yè)的教學水平。
二、技工院校物流專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析
（一）針對學生素質的理論研究不夠，學生邏輯思維沒有得到有效拓展
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場上人才的競爭日趨激烈，企業(yè)對于物流人才的素質及創(chuàng)造性思維要求也在不斷地提高，物流專業(yè)學生的就業(yè)壓力在不斷地增大。但是，技工院校物流專業(yè)沒有結合市場上企業(yè)對人才的要求對學生的素質進行理論研究，導致學生的思維無法得到有效的拓展，進而影響到物流專業(yè)學生的良好發(fā)展。
（二）物聯(lián)網(wǎng)技術的應用程度較低
從目前技工院校物流專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術的應用情況來看，其存在著應用程度較低的問題。導致此類問題出現(xiàn)的原因是多方面的。例如，學校不重視物聯(lián)網(wǎng)技術，進而沒有引進物聯(lián)網(wǎng)技術；此外，資金不足導致學校無法大量購買物聯(lián)網(wǎng)相關的設備，從而影響到技工院校物流專業(yè)的辦學質量，長此以往也會阻礙學生的良好發(fā)展。
（三）校企合作有待加強
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，技工院校物流專業(yè)的發(fā)展也極為迅速，技工院校對學生的就業(yè)也越來越重視。技工院校通過校企合作，不僅給學生營造一個良好的實習環(huán)境，同時對促進學生順利就業(yè)也有著一定的作用[3]。而從技工院校物流專業(yè)的實際發(fā)展情況來看，校企合作有待加強，再加上師資隊伍的建設不足，對物流行業(yè)的操作流程了解不夠深入，造成學生所學習物流專業(yè)知識不符合物流行業(yè)的人才要求，從而影響到技工院校物流專業(yè)學生的順利就業(yè)。
三、基于物聯(lián)網(wǎng)技術下技工院校物流專業(yè)的發(fā)展策略
傳統(tǒng)技工院校物流專業(yè)教學中存在很多不足，這些問題也是阻礙技工院校物流專業(yè)發(fā)展的主要問題，如果不能及時采取有效改進措施，會影響到物流業(yè)的發(fā)展。在物聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的過程中，對技工院校物流專業(yè)的發(fā)展必須進行改革創(chuàng)新。下面筆者主要從深入改革教學方法、切實有效地完善物流專業(yè)課程體系、加強校企合作等方面進行分析：
（一）深入改革教學方法
陳舊的教學方法將會對物流專業(yè)的發(fā)展造成極大影響，不利于學生的就業(yè)發(fā)展。因此，為了確保學生的良好發(fā)展，應深入改革教學方法。首先，在物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的基礎上，技工院校物流專業(yè)的教學方法應不斷改革和創(chuàng)新。應用現(xiàn)代化物聯(lián)網(wǎng)技術，能夠調動學生學習的積極性，提升學生的綜合素質水平，為學生專業(yè)能力的形成以及長遠發(fā)展打下良好的基礎。其次，應改進物流專業(yè)的教學形式。物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展也推進了物流技術的創(chuàng)新與應用，為滿足市場的發(fā)展需求，應加強物流新技術的學習，如，無線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動物流信息服務、物流管理軟件等，這對促進學生的學習以及未來的就業(yè)有著極大的作用。另外，在改進教學方法的過程中，會涉及很多新技術，而在學習新技術的過程中，需要相應的硬件設備作為支持。因此，應加快先進物流設備的引進，這樣不僅可以促進學生的學習，同時可以讓學生進一步了解物流裝備的發(fā)展。此外，可以通過開展小組討論、主題演講等多元化教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，如此更有利于學生的學習和發(fā)展。
（二）切實有效地完善物流專業(yè)課程體系
物流專業(yè)課程體系的不合理、不完善，會直接影響到技工院校物流專業(yè)的發(fā)展以及學生的就業(yè)發(fā)展，因此，基于物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的情況下，應切實有效地完善技工院校物流專業(yè)課程體系。首先，應關注物流業(yè)前沿技術，并將物流專業(yè)課程體系化繁為簡?；谖锫?lián)網(wǎng)技術的技工院校物流專業(yè)課程體系應摒棄傳統(tǒng)物流專業(yè)課程的枯燥教學內(nèi)容，凸顯出線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動物流信息服務、物流管理軟件等新型物流模式的地位，加強學生對新物流技術的了解和學習。其次，應強化意識，為學生營造一個良好的學習氛圍?；谖锫?lián)網(wǎng)技術的影響下，應注重物流專業(yè)人才的專業(yè)知識、專業(yè)道德以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德的培養(yǎng)，主要包括以禮貌待客、以客戶服務為中心、保證客戶的服務質量、誠信、環(huán)保意識、節(jié)省能源等，應將其融入物流專業(yè)課程體系教學中，不斷地強化學生的各方面意識。
（三）加強校企合作
在物聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的情況下，校企合作顯得更加重要，加強校企合作可以推動學校和企業(yè)的互利共贏，促進學生的長遠發(fā)展。所謂校企合作，主要是學校和企業(yè)之間的共同合作，一方面是為了滿足企業(yè)的用人需求，另一方面是為學生提供良好的實踐學習平臺，從而實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。首先，應拓寬渠道，打造校企合作的新道路。就現(xiàn)階段校企合作的模式來分析，主要合作模式包括實驗設備附帶的合作服務，即設備使用、教師培訓等以及與培訓機構聯(lián)合培養(yǎng)應用物聯(lián)網(wǎng)技術的智能物流專業(yè)人才，還有通過校企合作聯(lián)合建設實驗室、校企合作基地。例如，通過校企合作建設應用物聯(lián)網(wǎng)技術的智能物流實驗室、校企合作基地等。在今后還會進行深度校企合作，建立校企合作應用物聯(lián)網(wǎng)技術的智能物流研究中心，聯(lián)合開發(fā)實驗設備及實驗教材，訂單式培養(yǎng)應用物聯(lián)網(wǎng)技術的智能物流專業(yè)人才等。另外，隨著科學技術的飛速發(fā)展，應不斷地創(chuàng)新理念，推動校企合作新發(fā)展。如，監(jiān)理物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)、學、研的聯(lián)盟，使物流專業(yè)有著更好的發(fā)展。
（四）加強對學生素質的理論研究，切實地擴展學生的邏輯思維
在技工院校物流專業(yè)實際的發(fā)展中，需要不斷加強對學生素質的理論研究，切實拓展學生的邏輯思維。學生的專業(yè)素質應以企業(yè)的用人標準為主，因此，教師應積極開展社會調查，了解物流企業(yè)對于物流人才有哪些方面的需求，進而結合物流企業(yè)的要求加強對學生素質的理論研究，以更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，提高學生的社會競爭力，促進學生良好發(fā)展。此外，教師還應該通過培訓、日常訓練的方式拓展學生的邏輯思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)最佳的教學效果。
（五）提高物聯(lián)網(wǎng)技術的應用水平
技工院校物流專業(yè)要想獲得長遠發(fā)展，需要不斷地提高物聯(lián)網(wǎng)技術的應用水平，積極引進各種物聯(lián)網(wǎng)設備，以供學生的學習之用。此外，針對資金不足的問題，應該積極吸納社會資金，通過合作的方式辦學，從而為學生提供多種物聯(lián)網(wǎng)設備，提高學生的學習質量，從而促進技工院校物流專業(yè)的良好發(fā)展。此外，在引進先進的物聯(lián)網(wǎng)技術之后，應鼓勵學生高質量地使用相應的物聯(lián)網(wǎng)設備，進而將物聯(lián)網(wǎng)設備的效能最大限度地發(fā)揮出來，實現(xiàn)最佳的應用效果。
四、總結
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展也極為迅速，推動了物流業(yè)的快速發(fā)展，同時物流業(yè)對人才的要求也不斷地提高，如人才的專業(yè)技能、職業(yè)素質、職業(yè)道德等，這給技工院校物流專業(yè)的發(fā)展帶來一定的挑戰(zhàn)。通過本文對物聯(lián)網(wǎng)技術下技工院校物流專業(yè)的發(fā)展研究，筆者主要對傳統(tǒng)物流專業(yè)發(fā)展中存在的幾方面不足展開分析，也提出了在物聯(lián)網(wǎng)技術下如何發(fā)展物流專業(yè)，促進學生的長遠發(fā)展，希望能夠為技工院校物流專業(yè)的發(fā)展給予一定的啟發(fā)，促進物流行業(yè)的發(fā)展，也進一步推動社會的發(fā)展和進步。
【參考文獻】
[1]邊金良，彭霞，劉焱.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2012（01）.
第5篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
［關鍵詞］運輸管理實務;課程設計;物聯(lián)網(wǎng);物流管理
物流運輸領域是物聯(lián)網(wǎng)技術應用較早的領域之一，主要應用在特種貨物運輸領域。物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和應用，對物流運輸管理將產(chǎn)生巨大影響。基于物聯(lián)網(wǎng)的運輸人才與崗位需求也會發(fā)生變化，“運輸管理實務”課程作為高職物流管理專業(yè)最重要的核心技術課程，物聯(lián)網(wǎng)背景下的課程設計也將隨之調整。
1物聯(lián)網(wǎng)技術對物流運輸管理的影響
RFID技術、GPS技術、智能機器人等較成熟的物聯(lián)網(wǎng)技術在五種傳統(tǒng)的運輸方式中都有應用，特種貨物運輸中應用最多。物聯(lián)網(wǎng)技術的應用會產(chǎn)生積極的影響。例如:從整體上優(yōu)化運輸管理的流程，提高運輸環(huán)節(jié)的自動化程度;改善運輸信息的傳遞，實現(xiàn)運輸管理的透明化，提高貨物運輸效率;實時監(jiān)控和跟蹤車輛與貨物信息，確保車貨安全，降低運輸風險;提高資源利用率，實現(xiàn)規(guī)模效益，降低運輸成本。當然，物聯(lián)網(wǎng)技術的應用也會產(chǎn)生一些負面影響，比如物聯(lián)網(wǎng)設備和技術需要大量的資金投入，企業(yè)信息和網(wǎng)絡的安全問題，物聯(lián)網(wǎng)技術的標準問題等。
2基于物聯(lián)網(wǎng)的物流運輸人才和崗位能力需求
傳統(tǒng)的運輸操作和管理流程、方法、操作要點等將不能適應物聯(lián)網(wǎng)背景下物流運輸行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)有的物流運輸人才和崗位能力需求也會發(fā)生相應的變化。經(jīng)過筆者大量調查，我國高職高專物流運輸人才大致包括基礎操作崗位(業(yè)務員層次)、基礎管理崗位(項目經(jīng)理層次)、運輸管理崗位(高級項目經(jīng)理層次)三個不同層級的崗位需求。這些不同層次的崗位能力需求和傳統(tǒng)的崗位能力需求大致相當，但需要融入物聯(lián)網(wǎng)的元素進來。簡單地說，基于物聯(lián)網(wǎng)的物流運輸人才和崗位能力要求，就是在傳統(tǒng)的運輸操作和管理能力的基礎上，還需具備物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的思維，了解物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等最新技術的發(fā)展狀況，以及思考如何在自己工作的領域上應用，具備物聯(lián)網(wǎng)技術相關知識和技能。例如:了解運輸領域常用的物聯(lián)網(wǎng)感知技術(如RFID技術)、網(wǎng)絡通信與網(wǎng)絡技術(如3G技術)和智能技術(如數(shù)據(jù)挖掘技術);能夠在確保物聯(lián)網(wǎng)相關設施和設備正常使用的情況下，對物聯(lián)網(wǎng)背景下的運輸作業(yè)流程進行管理和優(yōu)化，順利高效完成運輸管理各環(huán)節(jié)任務。
3基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務”課程設計
3.1校企融合的“運輸管理實務”的系統(tǒng)化課程模式
北京信息職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)“運輸管理實務”課程一直采用的是基于校企融合的系統(tǒng)化課程模式。該模式有兩個關鍵點:第一，校企融合。包括課程定位與企業(yè)崗位融合、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容融合、學校教師與企業(yè)教師融合、課程的評價與企業(yè)標準融合。第二，系統(tǒng)化課程模式。根據(jù)運輸領域中各種運輸業(yè)務之間的難易程度和遞進關系，打破傳統(tǒng)按照運輸方式劃分教學模塊的思路，按照一個運輸人員從初學者—能手—專家的認知規(guī)律和成長規(guī)律，在學習任務的難度、復雜度、廣度和深度方面逐漸遞增，體現(xiàn)從由易到難、由淺入深、循序漸進的一種課程模式。在物聯(lián)網(wǎng)背景下，該課程模式保持不變，結合“運輸管理實務”課程的主要學習任務，將物聯(lián)網(wǎng)技術的簡單認知和基本應用知識等系統(tǒng)化融入課程項目任務學習中去。
3.2基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務”課程定位
北京信息職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)經(jīng)過企業(yè)調研、實踐專家研討和往屆畢業(yè)生訪談，結合高職學生的性格、基礎、特點、就業(yè)規(guī)律和學院所處的區(qū)位特征，結合北京信息職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)基于物流職業(yè)崗位層級的校企融合三環(huán)漸進模式專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“運輸管理實務”定位課程定位于培養(yǎng)在物聯(lián)網(wǎng)背景下，在第一線從事運輸調配(運輸調度及運輸主管)的高技能人才。該崗位的主要工作包括:第一，了解基于物聯(lián)網(wǎng)背景的運輸行業(yè)的總體情況;第二，進行物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下具體運輸業(yè)務的操作;第三，進行簡單的基于物聯(lián)網(wǎng)的運輸決策與規(guī)劃。
3.3基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務”課程目標和設計思路
本課程目標的確定遵循三個原則:課程目標結合專業(yè)體系的定位與企業(yè)要求;課程目標的描述上要體現(xiàn)綜合職業(yè)能力;課程目標適當高于企業(yè)要求，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力?；谖锫?lián)網(wǎng)的“運輸管理實務”課程目標除了該課程原有的保證貨物安全、選擇合理運輸方式、運輸工具、運輸路線、處理各種具體運輸業(yè)務、正確核算運費、處理運輸事故與糾紛、統(tǒng)計運輸數(shù)據(jù)、設計運輸方案等11個能力目標外，還要求學生掌握物聯(lián)網(wǎng)背景下各種運輸流程的變化和處理辦法，結合物聯(lián)網(wǎng)技術進行最優(yōu)運輸方案的設計，運用物聯(lián)網(wǎng)技術進行各種運輸操作和管理，運輸物聯(lián)網(wǎng)技術來保證貨物安全。在課程設計時，嚴格遵循“調研典型工作崗位的要求和內(nèi)容—根據(jù)崗位要求確定課程學習目標—對崗位工作內(nèi)容進行由簡單到復雜進行排序—將工作內(nèi)容整合成學習內(nèi)容”的過程。
3.4基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務”課程內(nèi)容
物聯(lián)網(wǎng)背景下“運輸管理實務”課程內(nèi)容以完整的工作過程為載體、遵循學習者的認知規(guī)律、學習內(nèi)容適當高于工作內(nèi)容、理論與實踐相結合、每個完整的學習任務具有共同的業(yè)務流程、注意與其他課程的銜接、課程目標與學習內(nèi)容的融合等原則來確定。將典型的工作內(nèi)容轉化為學習任務。如下表所示。在進行具體學習任務設計時要考慮學生的基礎、每個任務的學習目標、需要的知識含量。
3.5基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務”教學方法與手段
在教學方法與手段方面，“運輸管理實務”課程為了實現(xiàn)實踐與理論融合，真正提高學生分析問題和解決問題的能力，采取了項目任務驅動模式，從任務導入(采用問題引導法、角色扮演法、影視放映法、案例導入法等)—知識點輸入(采用教師講授法、問題引導法、伙伴學習法等)—解決項目任務問題(采用小組討論法、頭腦風暴法、模擬實踐法、辯論法等)—師生檢查(采用伙伴學習法、教師講授法、小組展示法等)—師生評價(采用小組討論法、教師講授法、問卷調查法、閃光燈法)—師生反思(采用教師講授法、自我總結法)。反思環(huán)節(jié)尤為重要，讓學生通過深入的反思和總結，掌握每一個學習任務的關鍵點，掌握該課程學習的重點，把握學習和認知的規(guī)律，讓學生獲得學習過程的遷移。
3.6基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務”課程評價
本課程結合物聯(lián)網(wǎng)背景下運輸管理實際工作的要求進行課程評價，評價方案體現(xiàn)評價內(nèi)容結合課程目標、評價主體多樣化、評價對象可視化、評價內(nèi)容綜合化、評價標準企業(yè)化、課程考核方法過程化?！斑\輸管理實務”總成績包括三部分:第一，項目成績(主要包括出勤成績、平時表現(xiàn)、調研報告、模擬操作記錄、學習工作頁、運輸方案、匯報材料等)占60%。其中，六個學習任務按照難易程度，比例分別為10%、10%、20%、10%、20%、30%。每個學習任務的成績按照組間評價、組內(nèi)評價、教師評價及通用能力評價四個方面進行評分。第二，期中考核(采用期中課業(yè)或期中考試的方式)占10%。第三，期末考核(采用期末課業(yè)或期末考試的方式)占30%。
4結論
物聯(lián)網(wǎng)技術在物流運輸領域的應用將會越來越廣泛，物流運輸人才需求和崗位能力要求也將發(fā)生巨大的變化，“運輸管理實務”作為高職物流管理專業(yè)最重要的核心課程，其課程模式、課程定位、課程目標和設計思路、課程內(nèi)容、課程評價等都應該結合物聯(lián)網(wǎng)技術應用這個大背景，本文只是初步探討，在具體內(nèi)容設計和課堂實施上還需要進行深入探討和完善。
參考文獻:
［1］闕麗娟.物聯(lián)網(wǎng)技術在物流運輸領域的應用及對策分析［J］．現(xiàn)代商業(yè)，2016(9):14－16.
［2］闕麗娟.基于校企融合的《運輸管理實務》系統(tǒng)化課程設計與評價研究［J］．物流技術，2012(11):472－474.
第6篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《剛要》）明確指出，“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。”
本研究以《剛要》為指導方針，依托國家實行“大交通”的行業(yè)背景和目前高職院?，F(xiàn)有辦學條件，將物聯(lián)網(wǎng)技術與應用高職本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：適應社會經(jīng)濟發(fā)展和物流行業(yè)發(fā)展需要，面向物流行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)管理與技術應用崗位，培養(yǎng)了解物聯(lián)網(wǎng)相關法規(guī)和發(fā)展動態(tài)，懂得現(xiàn)代物流管理相關知識、物聯(lián)網(wǎng)基本理念和物聯(lián)網(wǎng)核心技術原理，能夠熟練運用計算機、網(wǎng)絡信息技術和物聯(lián)網(wǎng)應用軟件從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、管理與應用等工作，具備規(guī)劃、運行和維護物聯(lián)網(wǎng)的基本能力、物聯(lián)網(wǎng)項目實施管理能力的專業(yè)基礎扎實、綜合素質優(yōu)良、職業(yè)道德高尚、操作能力和專業(yè)發(fā)展能力突出、專業(yè)特長鮮明的高素質高技能物聯(lián)網(wǎng)復合應用型人才。
二、“校企融合”專業(yè)辦學模式
1.建立多方參與的專業(yè)指導委員會
聘請行業(yè)、企業(yè)專家建立具有職業(yè)特色的專業(yè)指導委員會，廣泛吸納行業(yè)、企業(yè)全方位、全過程參與專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。專業(yè)指導委員會定期或不定期針對行業(yè)發(fā)展變化、職業(yè)崗位需求、職業(yè)能力要求對專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、專業(yè)課程體系進行把脈，確保專業(yè)建設和發(fā)展方向與職業(yè)崗位緊密對接。
專業(yè)指導委員會將在專業(yè)建設、課程建設、教材開發(fā)、師資隊伍培養(yǎng)、教學方式方法改革等方面制定和實施科學的質量評價標準，建立行業(yè)企業(yè)參與的質量評價機制。
2.實行柔性化教學改革
聘請高層次專家團隊和客座教授，把企業(yè)、行業(yè)的新知識、新理念、新技術帶入課堂，不斷更新和拓展教學內(nèi)容。以現(xiàn)有校外實習實訓基地為基礎進行深層次的產(chǎn)學融合，實現(xiàn)校企共贏。
與相關行業(yè)協(xié)會形成緊密互動，在技能證書和員工培訓、科研、實習、招聘等方面為行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展提供服務。
三、“四融合”人才培養(yǎng)模式
1.人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求相融合
依托物流行業(yè)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)復合應用型人才需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對行業(yè)企業(yè)發(fā)展和人才需求的變化做出及時響應，以需求為導向修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求深度對接。
2.課程體系與職業(yè)標準相融合
基于物流領域的物聯(lián)網(wǎng)技術與應用高職本科專業(yè)課程體系的構建應綜合考慮國家物流師職業(yè)標準和物聯(lián)網(wǎng)技術與應用職業(yè)標準，依據(jù)職業(yè)標準制定專業(yè)職業(yè)能力標準。專業(yè)職業(yè)能力標準包括：專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力，并以專業(yè)職業(yè)能力標準為依據(jù)設計課程體系。
3.教學過程與工作過程相融合
以“工作過程”為導向開發(fā)項目課程。課程開發(fā)來源于企業(yè)典型工作崗位，課程內(nèi)容來源于實際工作任務和工作情境，將教學過程和真實工作過程進行“融合”。
4.理論教學與實踐教學相融合
理論知識來源于實踐積累和總結，又反過來指導實踐，實踐是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有力支撐。因此，不但要在課程內(nèi)、課程間、學期間將理論教學與實踐教學內(nèi)容相融合，設計課內(nèi)實踐、集中實踐、課外實踐，還要在課程考核中實行課程內(nèi)、課程間、學期間專業(yè)系列化課程的理論教學與實踐教學“雙合格”考核制度。
四、課程體系構建
基于物流行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)技術與應用高職本科專業(yè)，課程體系要充分考慮專業(yè)的理論基礎和物流行業(yè)發(fā)展需要，因此課程設置需要整合相關交叉專業(yè)的特點，以“寬、專、交”的知識體系為目標，注重課程體系的交叉融合。針對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加強與物流企業(yè)的互動合作，以工作任務為中心、以項目課程為主體，通過職業(yè)崗位調研、職業(yè)能力探析、職業(yè)情景搭建，引入行業(yè)企業(yè)技術標準，構建“物流企業(yè)管理與物聯(lián)網(wǎng)技術應用相結合”的課程體系。
課程體系結構主要劃分為通識課程、專業(yè)課程及實踐課程三大類。其中，專業(yè)課程根據(jù)專業(yè)知識學習的承接性和重要性又分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，突出“復合應用型”人才培養(yǎng)。如圖1所示。實踐課程為凸顯高職類院校應用型本科專業(yè)特色，與本科院校物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)實行“差異化經(jīng)營”，加大了實踐課程比重，將實踐課程又分為課內(nèi)實踐課程、集中實踐課程、課外實踐課程，在課程體系設計中具體體現(xiàn)與本科院校相區(qū)別的“理實交互”特色，即課程內(nèi)部理實交互、課程之間理實交互、課程體系理實交互。
圖1 課程體系結構圖
1.通識課程
通識課程主要包括：政治與國防教育、體育、高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學英語、計算機應用等。通過通識課程的學習，使學生具備當代大學生應有的思想政治覺悟，對事物有著正確的審美觀，有良好的身體素質，健康的心理，積極向上的精神，對英語、計算機應用、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代信息技術有較好掌握，并能熟練應用。
2.專業(yè)課程
專業(yè)課程主要包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三部分。
2.1專業(yè)基礎課程
專業(yè)基礎課程主要包括：計算機硬件技術基礎、計算機網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫原理與應用、管理信息系統(tǒng)、物流經(jīng)濟學、管理學原理、C語言程序設計、現(xiàn)代物流管理、物聯(lián)網(wǎng)導論，使學生達到本專業(yè)培養(yǎng)目標所必須的專業(yè)基礎知識。
2.2專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程包括：物聯(lián)網(wǎng)技術原理與應用、傳感器原理與應用、無線通信原理與應用、物聯(lián)網(wǎng)信息管理與維護、物聯(lián)網(wǎng)終端設備選配、數(shù)據(jù)備份與恢復技術、嵌入式應用系統(tǒng)、射頻識別技術與應用、物聯(lián)網(wǎng)安全與管理、物流信息技術、ERP原理與應用、二維條形碼技術原理與應用、倉儲與配送管理、物流供應鏈管理、物聯(lián)網(wǎng)應用案例、多媒體技術與應用等，使學生達到本專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的核心知識。
2.3專業(yè)拓展課程
專業(yè)拓展課程包括：物流統(tǒng)計、市場營銷、運籌學、電子商務物流、物聯(lián)網(wǎng)英語、管理與溝通等，使學生在達到專業(yè)培養(yǎng)目標所需知識的基礎上，具有一定的知識拓展和能力上升空間。
3.實踐課程
實踐課程包括：課內(nèi)實踐課、課外實踐課和集中實踐課。集中實踐課主要包括：管理基本技能實訓、供應鏈業(yè)務實訓、ERP業(yè)務實訓、職能倉儲管理實訓、智能物流供應鏈管理實訓、車輛調度實訓、立體苦點、線、面業(yè)務實訓、企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)構建方案設計等。通過實踐課程，使學生具備本專業(yè)培養(yǎng)目標的核心能力。
第7篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；計算機等級培訓；模式
中圖分類號：TP31152文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0219-02
計算機水平與現(xiàn)代通訊技術的迅猛發(fā)展，使計算機等級培訓模式需要與時俱進，并不斷實時更新。這就需要高校增設更多關于計算機新知識、新技術、新理念的課程。在計算機等級培訓模式的教學過程中，需要教師時刻注意計算機等級考試的教育方式，培養(yǎng)學生了解和自主學習計算機新知識、新技術的能力，與自主獲取知識和對計算機實踐應用的能力。
一、高等院校計算機教育課程的發(fā)展趨勢
隨著國家科技的進步，信息技術水平逐漸提高。高校的計算機課程也不能只局限在啟蒙階段，需要逐步提高。目前，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，計算機已經(jīng)普及到每個家庭。大眾城市的中學，也已經(jīng)全面開設了計算機這門課程。未來鄉(xiāng)村和偏遠經(jīng)濟落后的地區(qū)，也必將會陸續(xù)開設計算機知識課程。因此，高等院校需要改變原有的等級培訓模式，逐漸提升難度，使高校學生計算機整體水平更上一層[1]。
然而，部分民族院校（偏遠落后地區(qū)學生占比很大）學生的計算機水平仍然比較低下。所以，提高高校計算機等級水平的難度，改變培訓模式也是不現(xiàn)實的。只能說是適當改變教學方式，以傳統(tǒng)的基礎學習為主，以部分實驗教學為輔。直接提升存在著“難度”上的差異，需要具體問題具體分析。
高等院校的計算機等級培訓模式，越來越注重技能的培養(yǎng)。最早，計算機作為一個新生事物，學習的主要內(nèi)容在認知性教育方面。而隨著全社會計算機的普及，計算機已然成為了每個領域的操作性工具。作為人才培養(yǎng)的高等院校，則更需要注重對學生的技能培養(yǎng)，將教學重點放在計算機的具體操作與應用上。如果高校畢業(yè)生不能通過使用計算機解決自身的具體行業(yè)問題，那么則說明該高校的計算機培養(yǎng)教育是失敗的。高校計算機教育要順應技術發(fā)展的趨勢，著重解決學生操作計算機的能力，使其更好地解決自身行業(yè)的計算機相關的工作問題[2]。
因此，高等院校在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，要提高計算機教育水平，改變計算機等級培訓的具體操作模式。無論是考前的培養(yǎng)，亦或是考試難度系數(shù)的提高，都是高校在計算機教學中應該考慮的問題。
二、高校計算機等級培訓的一般模式
網(wǎng)絡教學是一種新發(fā)展的教學模式，它不受空間和實踐的限制，更加開放、自主、靈活與平等。而目前高校計算機課程網(wǎng)絡教學有以下幾種模式：
（一）講受型模式
該種教受型模式，指的是老師的講解授課，與學生的理解、接受。這種同步的教學模式，要求學生同時接受教師的知識講授，但是教師與學生可以不再同一個地點，教師只需將自身準備好的文本文件、語音、圖片、視頻等教學內(nèi)容，通過服務器的形式上傳至網(wǎng)絡，傳遞給學生。這種講課模式以教師為主導傳授知識，學生為主體認知接納知識。同時，在學生遇到難題時，可以通過網(wǎng)絡方式詢問教師，實現(xiàn)了教與學的良性互動。
（二）逐一輔導模式
這種教學模式是教師與學生的單一通信與互動。教師將準備的課件上傳至服務器，學生自行加載，同時師生間也可以互相交流與溝通。在遇到不懂問題時，也實現(xiàn)了單一的互動，一答一問間更能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的便捷。這種方式更有專一性與針對性，學生學習內(nèi)容的選擇自由，教師答疑的專項輔導，既節(jié)省了學生學習的時間，又使教師傳授知識的質量與效率有了大大的提升。同時，教師也會擁有更多的時間提升自己，更新知識結構，是教學質量更上一層。然而在該教學模式下仍然需要給足學生思考的空間，讓他們在思考、探索、類比、推斷的過程中學到更多的知識。
（三）討論模式
提倡素質教育的中國，要求教師更新教育觀念，用新的教育觀念應用到課堂教學中去，把學生作為課堂的主任，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學模式，輔助學生主動學習、探究活動。因此，在課堂教學中討論成了必不可少的部分。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，高校的計算機教學也在更新著自身的內(nèi)容與教育模式。將討論性的教學模式應用到網(wǎng)絡教學中，成為了網(wǎng)絡教學新的突破。這種討論方式多半是通過賬戶管理、文章討論、相互留言、電子信件等方式實現(xiàn)的。這種討論模式，需要有專業(yè)教師進行專業(yè)的輔導答疑，而每個人的言論自由，互相爭論，充分參與是其應有的特點。網(wǎng)路教學的實行，為學生提供了很好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。當學生遇到難題時，不僅可以咨詢專業(yè)教師，或通過系統(tǒng)自動答疑，而且學生間也可以暢所欲言、互相分享觀點、爭辯討論。培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，發(fā)掘它們的創(chuàng)新思維。
（四）探究性學習模式
大學的講授模式是學生與教師的課堂交流互動減少，利用網(wǎng)絡平臺，可以拓展師生的交流范圍，讓更多的學生得到發(fā)言的機會。同時，教師也可以通過跟學生的交流，更加了解學生的思維，知識水平與能力，實現(xiàn)在今后課堂教學的因材施教。這種學習模式，一般是事先向學生，要求學生解答的。通過回答、討論、分析等方式，使每個學生充分參與到討論學習之中。這種學習方式改變了傳統(tǒng)教學的被動接受方式與狀態(tài)，將學生置于主動學習的位置，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)掘了學生的潛在學習能力[2]。
三、互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機等級培訓模式的實踐課程開展
無論什么樣的學習模式，終究還是給學生學習的，所以所有的教學改革研究也必須回歸到教師與學生的身上，否則是一種資源的浪費。
專業(yè)教師要事前依據(jù)具體準則，利用學校的校園網(wǎng)絡，開設計算機等級培訓的學習資源共享平臺。在這個平臺上學生可以課前預習、課后復習，學習時間開放、自由。教師也可以有的放矢，起到不斷鞏固復習知識的目的，真正的實現(xiàn)教師多層次教學，因材施教。這種學習，對學生而言，是更易接受和愿意采納的。要保障網(wǎng)絡教學流暢順利的進行，就需要學校加強對網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的維護。這種維護是充分利用好網(wǎng)絡資源、共享資源、學習知識的后期保障。
四、互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機等級培訓模式的實現(xiàn)方式
針對高校學生計算機水平參差不齊、每個專業(yè)有每個專業(yè)的教學目標、課程內(nèi)容多課時少等現(xiàn)狀，在教學過程中通過深入研究，總結出高校計算機等級培訓的一般模式，使計算機等級培訓既符合計算機教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好的提高學生學習的主動性與積極性。
對高校學生進行一定的計算機專業(yè)思想教育，是大學生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的基本前提。而引導學生對計算機專業(yè)的熱愛，強化學生的計算機專業(yè)思想教育，加強培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的素質教育[3]。
提升高校計算機的授課水平，更加注重知識結構的完整性，實際操作的系統(tǒng)性，提升課程的綜合應用。引導學生熱愛學習計算機，并強化其在生活中運用的意識。使高校學生不僅掌握好專業(yè)知識，而且可以將這項技能應用到未來的工作之中，為其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供根本的支持。
強化學生對計算機的實踐操作意識，注重學生的創(chuàng)新能力練習。這對于計算機專業(yè)的學生尤為重要，這不僅可以提升他們的行業(yè)競爭力，而且會給他們創(chuàng)造更高的價值。
及時更新計算機設備，保證計算機專業(yè)課程中設備是與時俱進的。有效教學是全面提升高校計算機等級的必要保障。針對高校學生計算機水平參差不齊、每個專業(yè)有每個專業(yè)的教學目標、課程內(nèi)容多課時少等現(xiàn)狀，高校需要深入研究計算機等級培訓的方式，并總結出適合學校、適合學生、適應社會的計算機等級培訓模式。讓這種模式既符合計算機教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好的調動學生學習的主動性與積極性[3]。
五、結語
計算機是一項技能，同時也是就業(yè)與前途的基本保障。如今工作中對計算機的應用能力需求越來越高，這就需要高等院校不斷提高計算機等級培訓的一般模式，用以提升畢業(yè)學生的計算機水平。高校計算機等級培訓模式也應考慮其自身的差異性和多樣性，并加強計算機的專業(yè)建設，改革教學的傳統(tǒng)方法，更新計算機的教育理念。只有這樣互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機等級培訓的模式才能做到真正的因校而異，因人而異！
參考文獻：
[1]何典，等.大學計算機公共課程教學方法改革研究與實踐[J].《中國電力教育》，2010，7（01）：126-128.
第8篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
網(wǎng)絡研修;校本研修;互聯(lián)網(wǎng)+培訓
網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓是教育部2013年推出的示范性遠程培訓項目的子項目，該項目以教育技術信息化為基礎，以走向校本服務為目標，研修內(nèi)容涵蓋義務教育階段各科目，研修時間跨度長達一年之久，是一種迥異于以往的國培項目，是教育部深化中小學教師培訓模式改革的重要探索。作為一種新的培訓模式，它將網(wǎng)絡研修的優(yōu)勢與校本研修的優(yōu)勢進行整合，既強化雙方優(yōu)勢，又避免兩種研修模式獨立運行所存在的劣勢，使1+1產(chǎn)生遠大于2的效果。
一、網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的提出
改革開放以來，我國教師培訓目標大致經(jīng)歷了傳授知識、提高教學技能、教師專業(yè)化發(fā)展、教師繼續(xù)教育等階段。培訓的內(nèi)容主要包含專業(yè)能力知識和公共課程。如教材教法過關、聚焦課堂、師德師風、心理健康、公共安全等。在培訓方式上主要有短期集中面授、校本培訓以及新世紀以來的遠程培訓。從總體上看，集中培訓和校本培訓兩者的培訓質量和實效性要高于遠程培訓，但亦非令人十分滿意。集中培訓需耗費較多的經(jīng)濟投入與時間成本，培訓經(jīng)費是集中培訓組織者面臨的第一道問題，工學矛盾則會壓抑培訓參與者的積極性。校本培訓立足學校，志于解決學校和教師的發(fā)展問題，較為有效節(jié)約培訓成本和解決工學矛盾問題，是一種參與式、同伴互助式的培訓模式。校本培訓的局限在于它是相對封閉的，是小團體之間智慧火花碰撞，該培訓模式存在教育理念更新緩慢、專家引領不足、課程資源稀缺等不足。遠程培訓模式是互聯(lián)網(wǎng)+培訓的有益嘗試，它運用現(xiàn)代教育信息技術，將專家講座、視頻等生成性資源上傳到網(wǎng)絡平臺中，學員通過網(wǎng)絡跨越時空與地域限制，可重復研習，在網(wǎng)絡上完成作業(yè)和開展教研活動，受眾量大和經(jīng)濟性是其最大優(yōu)勢，其劣勢在于它是一種“空”對“空”的培訓形式，對學習欲望不強的學員約束力不足，容易“出現(xiàn)學習資源打開著，人卻不在電腦前”的現(xiàn)象。在培訓工作推進困難境況下，既要考慮培訓承受能力，擴大培訓數(shù)量，又要提高培訓的針對性和實效性，網(wǎng)絡培訓與校本培訓的對接成為培訓模式創(chuàng)新的探索方向，其創(chuàng)新路徑就是網(wǎng)絡研修與校本研修的整合，該整合旨在推動網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合式學習，促進信息技術與學科教學深度融合，打造教師學習共同體，建立校本研修良性運行機制，推動教師培訓常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。這也是教師培訓與信息化深度融合的必然趨勢。
二、網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施情況
2013年，教育部啟動網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目，建設網(wǎng)絡社區(qū)，從各省選出50000名左右教師，通過一年左右的時間，進行不少于80學時的專項培訓。培訓學科共22個學科。其中小學品德與生活等9個學科，初中思想品德等13個學科。本次研修采取分階段的形式進行：第一階段為培訓準備階段。主要包括培訓方案的細化和完善、培訓平臺功能優(yōu)化、培訓課程資源整理等。第二階段主要是通過集中和線下的培訓方式對該項目的培訓者進行培訓，旨在提高各地區(qū)培訓者對整合培訓模式的了解和運用，以指導本地區(qū)學員開展研修活動。第三階段為全員遠程培訓。由學員組建群組在網(wǎng)絡平臺開展課程學習、在線研討、在線問答等活動;圍繞網(wǎng)絡上的研修心得在線下進行基于教師個體經(jīng)驗的備課、團隊互助的協(xié)同備課和課后反思性備課等三次備課，并圍繞三次備課和上課，跟進開展計劃研討、備課研討和分工觀課評課等教研活動。第四階段為項目總結反思階段。各地區(qū)各學校做好培訓總結，研究此類研修模式之弊益，深入探索培訓模式創(chuàng)新之道。2014年，教育部完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡研修，依托網(wǎng)絡社區(qū)，從相關省份選出50000萬名中小學教師參加不少于120學時的線上線下培訓（80學時線上學習+40學時線下學習），重點提升教師信息技術應用能力，進一步創(chuàng)新遠程培訓模式，形成校本研修良性運行機制，提高校本研修質量，促進教師學用結合，推動教師培訓常態(tài)化。2015年教育部將繼續(xù)實施該項目，擬通過建設示范性網(wǎng)絡社區(qū)和教師工作坊，對80000萬名教師進行專項培訓和培養(yǎng)400名工作坊主持人，引領40000名各地骨干教師教研員進行工作坊研修，打造教師學習共同體。
三、網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓取得的成效及存在的不足
首先，培訓理念創(chuàng)新。培訓理念在培訓系統(tǒng)中起方向性指引性作用，可以說，有什么樣的培訓理念就有什么樣的培訓效果。一方面，傳統(tǒng)的培訓大多采取單一的集中、遠程或校本的培訓模式，割裂了這三種培訓模式的關聯(lián)，在發(fā)揮這些單純培訓模式的優(yōu)勢時也難以避免的陷入自身局限性的困擾，無法克服培訓模式本身攜帶的矛盾。網(wǎng)絡與校本的結合，打破長期以來困擾網(wǎng)絡培訓的質量不高和校本培訓的引領性不足的問題，它是一種新的理念，具有較強的可行性、實用性、持續(xù)性。另一方面，以往的培訓更加注重“培訓”，或以傳授專業(yè)知識為主要目的，或以提升教育教學技能、課題科研技能等強調教育技術技能為主的培訓，即“授之以魚”或“授之以漁”。網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓模式更加注重“研修”而非“培訓”，即以學員自我體悟為主的 “內(nèi)生式的研修”，強調在專家引領和同伴互助下，學員自我修煉、自我反思、自我提升、自我發(fā)展，有利于激發(fā)教師的學習積極性。
其次，培訓方式的融合。在教育信息化的不斷深入的趨勢下，信息技術與課程整合成為了新課程改革中的一項重要議題，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出要促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓通過網(wǎng)絡研修社區(qū)和教師工作坊的形式，將研修教師的力量凝聚在一起，構建起學習共同體。通過大力推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結合、虛擬學習和現(xiàn)場實踐結合，推進高等學校、培訓機構與中小學結對幫扶，引進優(yōu)質培訓資源，直接將最新知識理念、學科前沿知識傳給一線教師，又通過建立校本研修良性運行機制，打開校本培訓封閉之門。
再次，培訓實效的突破。培訓實效是中小學教師培訓項目的生命。教師能夠通過參加培訓使自身教育理念與時俱進，使教學技能更加豐富，使自身更加專業(yè)化成長，這樣的培訓才是有實效的，才能夠持續(xù)發(fā)展。沒有實效的培訓無疑是一種巨大的浪費，投入的財政經(jīng)費和參訓教師的時間精力常沉沒在這些無效的培訓之中。網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓具有較強的培訓實效，是因為它是一種以解決問題為導向的培訓模式。問題是事物的矛盾所在，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才能推動事物向前發(fā)展。教師在教育教學實踐中難免會遇到各種各樣的疑難雜癥，將這些教學問題提出來，向共同研修伙伴或者專家請教，也可以通過網(wǎng)絡研究優(yōu)秀專家的視頻課例，認真學習，認真反思，不斷解決教學中的實際問題，從而提升自己的教育教學能力。網(wǎng)絡研修與校本研修相結合的培訓模式是一種聚散靈活現(xiàn)學現(xiàn)用的研修模式，易于達到理論學習探討與教學實踐互動相結合，教師需求差異與個性化專題研究相匹配，培訓學習與教學應用無縫對接的效果;更加注重理論滲透、注重實踐過程、注重針對性、注重應用、注重后續(xù)跟蹤指導。參加研修的教師表示，以往校本教研，大都屬于“粗放式”“草根式”的教研，缺少規(guī)范和打磨，收效甚微。而參與網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的教師必須經(jīng)歷結構化、規(guī)范化的研修打磨過程，強化校本、師本、生本問題的篩選，聚焦問題針對性地開展研討，提高了研修教師發(fā)現(xiàn)問題的意識和捕捉問題、分析問題、解決問題的能力，使研修教師得到一些看得見、摸得著的研修效果。
最后，培訓團隊的壯大。網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓作為新的培訓模式，其試行和推廣必然仰賴于強有力的組織力量。該模式主要由管理模塊、學科模塊和技術支持模塊等三個并行并進的模塊組成。最重要是學科模塊，該模塊是網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的落腳點。學科模塊中包含指導專家組、學科指導組和研修組。這些組通過工作坊的形式將專家、指導教師和學員融匯在一起，開展網(wǎng)上交流、討論、質疑、分享經(jīng)驗、同伴互助、表達困難、獲取指導和網(wǎng)下實踐、反思、自主學習、行為跟進等活動。隨著研修活動的開展，研修團隊也隨著參與研修人員的增加而不斷壯大，從而引領和帶動更多的新手參與研修。
當然，網(wǎng)絡研修與校本研修還處在探索階段，在實施的過程中難免還存在一些問題。1.區(qū)域發(fā)展不平衡。發(fā)達地區(qū)因經(jīng)費充足，項目實施較為順暢，欠發(fā)達地區(qū)則進展緩慢。城市設備充足，教師的信息技術能力基礎也較好，開展有聲有色，農(nóng)村教師受限于設備和教師自身專業(yè)發(fā)展動力等因素，進展緩慢。2.工學矛盾依然突出。參加研修的教師大都是各個學科骨干，都承擔較重的教學任務和行政任務，在教學與研修的沖突中常因無法分身而顧此失彼，導致學員積極性不高。3.研修平臺在實際培訓過程中常出現(xiàn)問題，如瀏覽器版本過低或過高導致平臺無法打開、視頻不能觀看、作業(yè)評論不能提交、上課錄像無法上傳等，在很大程度上打擊學員的學習積極性。研修平臺管理功能也需優(yōu)化，研修平臺因功能不完善，無法督促學員學習，學情統(tǒng)計困難，需大力改進平臺的相關技術。
四、網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓模式的發(fā)展策略
（一）加大對邊遠貧困地區(qū)的經(jīng)費投入，積極創(chuàng)造教育公平。教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權利平等和教育機會均等兩個基本方面，人們可以通過教育改善生存狀態(tài)，提升參與社會實踐的能力。教育公平不只是針對學生，對教師同樣不可或缺，教師需要通過培訓等形式的繼續(xù)教育來促進專業(yè)發(fā)展。對邊遠貧困地區(qū)的教師而言，接受培訓是一種權利，更是一種不可多得的機會。貧困地區(qū)教師的調訓率和參訓率明顯低于城市發(fā)達地區(qū)，許多城市教師一年內(nèi)參加各級各類培訓多達數(shù)次，而邊遠貧困地區(qū)教師從業(yè)多年依然未參加過培訓，造成城市地區(qū)教師培訓“倦怠感”和邊遠貧困地區(qū)教師培訓“饑餓感”的困境。加大對邊遠貧困地區(qū)的培訓經(jīng)費投入，改善當?shù)嘏嘤栍布l件，積極推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓模式在邊遠地區(qū)落地生根，充分發(fā)揮其“普惠性”，讓培訓事業(yè)發(fā)展成果惠及更多邊遠貧困地區(qū)教師。這正是網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓模式的生命力所在，也是實現(xiàn)教育公平的重要舉措。
（二）推動培訓機制創(chuàng)新，激發(fā)研修團隊活力。網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓是內(nèi)驅力與外驅力相結合的培訓。校本研修推動整個研修團隊不斷自我審視、自我總結、自我反思、自我提升，通過研修團隊內(nèi)部喚醒推動個體研修活力。網(wǎng)絡研修則為研修團隊提供豐富有針對性的學習資源和便利的學習方式，為校本研修提供更高的平臺，更寬廣的視野，從外部引導和推動教師研修向更高水平發(fā)展。網(wǎng)絡研修與校本研修能否有機整合關系到該培訓模式的成敗。這就需要在網(wǎng)絡研修與校本研修整合過程中完善制度安排和以包容的心態(tài)鼓勵基層首創(chuàng)精神，將基層首創(chuàng)之經(jīng)驗加以提煉升華，并使之制度化以進一步促進研修方式整合。管理模塊、學科模塊和技術支持模塊的各部分是互相關聯(lián)協(xié)調，不可分割的整體，任一模塊的缺失都會影響培訓效果。專家指導組、學科指導組、研修組和學員之間必須構建有一套相互協(xié)調、靈活高效和良性向上的運行機制，確保專家的示范引領作用、學科指導的傳幫帶作用。研修團隊中各個角色的定位要進一步清晰，并制定相應的工作職責，保證研修進展順利。此外，在培訓中需要建立管理員、指導老師、學員的評優(yōu)評先體系，通過激勵措施，激活研修個體的正能量，讓個體研修活力競相迸發(fā)，讓培訓的正能量充分涌流。
（三）完善教師考核評定標準，緩解工學矛盾。教師工作量是衡量教師工作情況的重要尺度。教師工作量除了應該包括常規(guī)的教學、備課、作業(yè)批改、自習輔導、行政事務等方面的外，可將網(wǎng)絡研修和校本研修等教研活動納入工作量統(tǒng)計，教研活動是對日常教學過程、教學目標、教學評價、教學管理的探討、研究、反思和提升。有效的教研活動能夠誘發(fā)教師研究興趣，促進教師專業(yè)成長，對學校改進教學活動和提高教學質量也有大有裨益。反之，教師只能依靠個體力量支撐其成長，整個學科乃至學校都會因為缺少研究團隊和教學實踐研究而難以得到質的提高。通過學校管理的科學化，將網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓納入工作量統(tǒng)計，賦予教師有更多的空檔時間用于研修，才能有效減少工學矛盾，提高教師研修積極性，提高研修質量。
（四）是升級平臺技術，提升研修質量。網(wǎng)絡平臺是開展網(wǎng)絡研修的重要載體，是教師開展網(wǎng)絡研修的聚集場所。網(wǎng)絡平臺的用戶使用體驗直接關系到教師參加網(wǎng)絡研修的積極性和實效性。必須加快平臺改進升級，破解平臺兼容性、便捷性、實用性、交互性不足的問題，提升網(wǎng)絡平臺使用的滿意度。要加快推進中小學教師信息技術應用能力提升工程，加強對教師信息技術應用能力的培訓，改變教師的研修理念，提升教師的應用操作能力，減少操作失誤，增加平臺使用興趣感和愉悅感。通過平臺技術的完善與學員自身應用信息技術能力的提升，促進網(wǎng)絡研修與校本研修有機整合，提升教師研修質量。
（五）加快研修成果研究，推動培訓模式應用?；ヂ?lián)網(wǎng)+培訓是培訓的發(fā)展趨勢，它既改變培訓者的教學模式，也推動學習者學習模式的轉變，因此要加強對網(wǎng)絡研修與校本研修整合模式的研究，總結研修模式利弊，推動培訓模式應用。一是將信息技術應用能力與教師資格定期注冊、評聘、考核、晉升和獎勵相掛鉤，從政策上為推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合模式的應用打下堅實基礎。二是通過整合研修示范課評選、信息技術與學科融合成果比賽和優(yōu)秀課程征集等活動，大力宣傳網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓模式的優(yōu)勢。三是加快本地研修資源庫建設，搭建優(yōu)質資源庫服務共享平臺，鼓勵研修教師上傳自制課例持續(xù)充實校本研修資源，為研修教師提供貼近實際的研修案例。探索建立若干個研修整合創(chuàng)新實驗區(qū)、網(wǎng)絡研修社區(qū)和實驗校，不斷推進研修整合模式深入發(fā)展。
第9篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓總結范文
“做一個只比別人領先半步的企業(yè)?！秉S孝斌如是總結自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。 北京時代凌宇科技股份有限公司董事長兼總裁黃孝斌
從央企辭職創(chuàng)業(yè)，做大“物聯(lián)網(wǎng)”
回顧自己的創(chuàng)業(yè)往事，黃孝斌告訴《中國經(jīng)濟周刊》記者：“做一個‘從0到1’的企業(yè)，不是一帆風順的?！?/p>
從北京科技大學自動化專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后，黃孝斌進入中國冶金設備總公司工作。1999年，該公司創(chuàng)辦北京佰能電氣。彼時，但任佰能電氣市場總監(jiān)的黃孝斌只有26歲。這成為他創(chuàng)業(yè)的“第一次嘗試”。
“我們原來在央企，主要是從事工業(yè)控制領域。公司在為企業(yè)服務的過程中意識到工業(yè)控制逐漸成為夕陽產(chǎn)業(yè)，于是把工控理念向外擴展，希望將工控的技術和理念運用到社會管理其他領域。” 黃孝斌對《中國經(jīng)濟周刊》記者介紹，在分析整個社會管理層面IT的時候就發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常關注實時數(shù)據(jù)。
“實時數(shù)據(jù)采集和有效傳播恰恰是工業(yè)控制能力非常核心的一個環(huán)節(jié)，只有實時的數(shù)據(jù)才能對工業(yè)生產(chǎn)智能化控制，基于這一點，我們要選IT底層，所以就研發(fā)了無線傳感和物聯(lián)網(wǎng)的技術，將工業(yè)領域的控制技術和控制思想運用到城市管理領域，從而使城市管理由數(shù)字化變?yōu)橹悄芑?、智慧化?！?黃孝斌說。
帶著這樣的判斷，2007年，黃孝斌辭職后創(chuàng)立了時代凌宇。他帶領著幾十個年輕人，主打物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和智慧城市解決方案，開始了自己的“第二次創(chuàng)業(yè)”。其實，公司成立之初，與其他公司一樣面臨同樣的困難：沒有知名度，沒有資金，沒有人才，沒有市場，在經(jīng)營過程中，同樣也遭遇政府職能轉變、原有市場萎縮、競爭更加激烈、新業(yè)務不能及時推出等情況。
“當時吸引風投、拿錢也很困難。所以我們盡量從有現(xiàn)金流的項目做起，從小事做起，實現(xiàn)滾動發(fā)展。”黃孝斌告訴記者，公司最早開發(fā)了一些樓宇控制系統(tǒng)以及基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧城市行業(yè)解決方案，以工控方面的技術優(yōu)勢屢屢打敗那些純軟件商，并迎合數(shù)字城市、平安城市的建設，在城市綜合管理領域大顯身手。
與此同時，黃孝斌還通過一個模擬沙盤，立體地展示整體解決方案和實際場景應用的例子。他的目的在于：當物聯(lián)網(wǎng)的概念剛剛興起，別人都只是在PPT上展示概念的時候，讓所有來過公司的人都有這樣一個概念，“物聯(lián)網(wǎng)，我在時代凌宇見過”。
很長一段時間里，時代凌宇作為行業(yè)先行者被城市管理者邀請去做發(fā)展規(guī)劃、培訓講座，他們參與了北京市物聯(lián)網(wǎng)的頂層設計，承建了多項物聯(lián)網(wǎng)示范應用項目，如北京市電梯安全監(jiān)測平臺、北京市城市生命線物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測平臺、北京市城市管理綜合行政執(zhí)法局城管物聯(lián)網(wǎng)平臺建設工程項目、北京市安全生產(chǎn)監(jiān)管系統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)應用示范工程等。
“比別人領先半步”中的商機
“公司這幾年處于快速發(fā)展期?！?黃孝斌告訴《中國經(jīng)濟周刊》記者，8年多來，公司吸引了包括央企員工、外企職員、科研院所研究人員、知名高校碩士、博士等眾多優(yōu)秀人才加盟，逐漸從一個30人的小團隊擴展到將近300人的團隊。2015年，時代凌宇成功在新三板掛牌上市。
2012年后，智慧城市開始井噴式地發(fā)展。黃孝斌和公司由于取得了先機，率先為眾多實現(xiàn)智慧過程的城市提供建設和營運服務?！盁o論是以前還是未來的發(fā)展，公司的核心定位都在于，如何讓解決方案更好地滿足需求，如何更好地運用好的技術降低成本。這是我們要做的事。”
“在一個生態(tài)系統(tǒng)中，解決方案是核心，它會把產(chǎn)品和技術跟人的需求結合起來，不單單只是產(chǎn)品或是技術。但解決方案并不容易，一方面它必須對需求非常清晰，因此就必須對一個行業(yè)的發(fā)展機制了解得非常透徹。另一方面，它要求對技術非常熟悉，有能力將客戶抽象、模糊的需求落實到技術層面上來。” 黃孝斌表示。
據(jù)介紹，時代凌宇在發(fā)展中不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，從最初提供系統(tǒng)集成服務獲取盈利的商業(yè)模式轉變至現(xiàn)在的“產(chǎn)品―平臺―服務”創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式。通過從產(chǎn)品到平臺再到服務的商業(yè)模式，實現(xiàn)從物聯(lián)網(wǎng)架構底層到上層應用的全覆蓋，為智慧城市管理、安監(jiān)、質監(jiān)、環(huán)保、水務、交通等多領域提供服務?，F(xiàn)在，黃孝斌正在思索從研發(fā)產(chǎn)品到研發(fā)平臺，從供應商到服務商的轉型。
“要比別人領先半步，對行業(yè)、對未來發(fā)展要有一個認識。”黃孝斌說，這是他的信念，“做任何事情，走錯一步就會變成‘先烈’，而領先不夠就無法前行?！?/p>
“智慧城市”領域市場潛力巨大
隨著“智慧城市”理念的不斷推進，“大力推進‘智慧城市’建設，加強大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能化等新技術在城市管理中的運用”已經(jīng)成為許多地方政府的頂層規(guī)劃。
在黃孝斌看來，智慧城市是一個發(fā)展趨勢，整個社會能提供的能源、資源和能力是有限的。以有限的資源去不斷滿足人不斷提高的需求，必定會產(chǎn)生矛盾。因此，只有提高現(xiàn)有能源資源的使用效率，才能令這些需求不斷滿足。
“但是現(xiàn)階段，智慧城市發(fā)展又是參差不齊的。一線城市，如北上廣已經(jīng)達到非常先進的程度。而二三線城市才剛剛起步?！秉S孝斌表示，“在這種情況下，市場潛力是巨大的。許多人都看準了這個市場，因此你會看到許多公司說，我是做智慧城市的?！?/p>
與此同時，黃孝斌判斷，如同電商一樣，“智慧城市”一定會細分到交通、環(huán)境、教育、醫(yī)療等各個領域。每家公司都會在不同的細分領域找到自己的立足點?！霸?到10年內(nèi)，我們的規(guī)模一定會超過百億?！秉S孝斌底氣十足地表示，“我們的目標是，一定要成為行業(yè)真正的領軍者。”
