初級計算機(jī)論文精選(九篇)

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第1篇：初級計算機(jī)論文范文

預(yù)算會計作為政府與行政事業(yè)單位預(yù)算管理的基礎(chǔ)性工作,它在加強(qiáng)行政事業(yè)單位管理和考核的過程中起到非常重要的作用。我國的預(yù)算會計是在1950年10月制訂并開始實行的,為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制,經(jīng)歷了多次修訂和改革,現(xiàn)行的預(yù)算會計是在1997年進(jìn)行重大改革以后,從1998年1月1日開始實行的。

1我國事業(yè)單位預(yù)算會計體系的現(xiàn)狀與改革

1•1我國事業(yè)單位預(yù)算會計體系范圍存在的問題我國預(yù)算會計體系是在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的。政府預(yù)算對資源的集中程度很高,分配帶有濃厚的供給制色彩,這就是我國獨(dú)有的以預(yù)算收支為中心進(jìn)行核算的預(yù)算會計體系。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,事業(yè)單位會計發(fā)生了顯著的變化,出現(xiàn)了許多新的特征,主要有:事業(yè)單位除財政撥款外還有自己的事業(yè)收入;事業(yè)單位雖然以實現(xiàn)社會效益為宗旨,但卻具有一定的經(jīng)營性,并實行經(jīng)濟(jì)核算;事業(yè)單位雖然不提供物質(zhì)產(chǎn)品,但向社會提供精神產(chǎn)品和勞務(wù),它具有一定的生產(chǎn)性。

1•2國外政府會計體系的借鑒美國政府的會計體系包括政府及非營利組織。是以與政府相關(guān)的各項經(jīng)濟(jì)活動為核算對象,包括:①行政活動,即政府行政機(jī)構(gòu)展開的;②權(quán)益活動,即政府舉辦各種國有企業(yè)的活動;③事業(yè)活動,即政府舉辦的國有學(xué)校、醫(yī)院等非營利組織的活動。由此可見美國的政府會計體系比我國預(yù)算會計體系適用范圍要寬,還包括了國有企業(yè)。美國的非營利組織會計類似于我國的事業(yè)單位會計,非營利組織分為政府舉辦的非營利組織和民間舉辦的非營利組織。政府舉辦的非營利組織是政府的一個組成部門,屬于政府會計體系;而民間舉辦的非營利組織則不屬于政府會計體系。美國將非營利組織區(qū)別對待,這種作法值得我們借鑒,當(dāng)然各國有各國的具體國情,區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然可以各有不同。

1•3我國事業(yè)單位預(yù)算會計體系的改革建議(1)事業(yè)單位會計應(yīng)歸屬于預(yù)算會計體系,與行政單位一起合稱“行政事業(yè)單位會計”。持這種觀點的人認(rèn)為,會計歷來分為營利性會計即企業(yè)會計和非營利性會計即預(yù)算會計兩大類,事業(yè)單位的非營利性性質(zhì)足以讓事業(yè)單位會計歸屬于預(yù)算會計體系。(2)事業(yè)單位會計不應(yīng)再歸屬于預(yù)算會計體系,而應(yīng)與企業(yè)會計一起合稱“企事業(yè)單位會計”。持這種觀點的人認(rèn)為,根據(jù)事業(yè)單位也需要“自負(fù)盈虧”的事業(yè)單位改革方案,從總體上來說,事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)將越來越重要。企業(yè)會計中的諸多一般原則如權(quán)責(zé)發(fā)生制原則,配比原則等也將越來越多地可以適用于事業(yè)單位,事業(yè)單位會計也逐漸向企業(yè)會計靠攏,而不是向預(yù)算會計靠攏。(3)事業(yè)單位會計既不應(yīng)再歸屬于預(yù)算會計體系,也不應(yīng)歸屬于企業(yè)會計體系,而應(yīng)成為一個相對獨(dú)立的會計體系。持這種觀點的人認(rèn)為,事業(yè)單位以其不以營利為目的而區(qū)別于企業(yè),又以其不具有社會管理職能而區(qū)別于政府。由此,事業(yè)單位會計需要核算的是收支結(jié)余而不是利潤,是凈資產(chǎn)而不是所有者權(quán)益;與此同時,事業(yè)單位會計也需要采用資本保持概念,需要進(jìn)行成本核算,采用權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)。另外,事業(yè)單位還存在著眾多不同的行業(yè),例如高等學(xué)校、體育館、電視臺等等。事業(yè)單位行業(yè)之多及其狀況的復(fù)雜性不亞于企業(yè),中國1997年制定《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則(試行)》的主要原因之一,就是為滿足事業(yè)單位會計工作特殊性的需要。

2我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀與改革

2•1我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀建國以來,我國預(yù)算會計長期以收付實現(xiàn)制度為會計核算基礎(chǔ),它充分體現(xiàn)了國家預(yù)算管理這個重心。近幾年來,我國以預(yù)算管理為中心的財政制度改革不斷深化,使現(xiàn)行的主要以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)的預(yù)算會計已經(jīng)越來越難以滿足政府預(yù)算管理的要求,而權(quán)責(zé)發(fā)生制預(yù)算會計可以提供更為全面和準(zhǔn)確的信息,因此,預(yù)算會計運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制,既是國際上政府會計改革的趨勢,更是適合我國深化財政管理改革的必然要求。

2•2我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算基礎(chǔ)存在的問題(1)不完整的事業(yè)單位預(yù)算會計信息無法為編制部門預(yù)算、實行零基預(yù)算提供準(zhǔn)確的依據(jù)。長期以來,我國預(yù)算會計只注重財政資金的收支核算,對各單位占用的長期資產(chǎn)關(guān)注不夠。例如:行政、事業(yè)單位正在建造的基建項目不在單位會計中反映,已入賬的固定資產(chǎn)不計提折舊,只在固定資產(chǎn)報廢減少時才在賬簿中按賬面原價注銷,無法反映固定資產(chǎn)的使用情況,虛列了資產(chǎn)的價值,難以為編制預(yù)算提供準(zhǔn)確的會計信息。(2)無法進(jìn)行準(zhǔn)確的成本和費(fèi)用的核算。我國事業(yè)單位固定資產(chǎn)不計提折舊,長期債務(wù)不預(yù)提利息,對無形資產(chǎn)不確認(rèn)、不計量或在確認(rèn)時一次性攤銷等,使得在不同會計期間成本高低懸殊,不能充分反映公共管理的相關(guān)成本,不能適應(yīng)開展績效預(yù)算管理的需要。

2•3我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算基礎(chǔ)的改革我國當(dāng)前的預(yù)算會計核算基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制,另加少量修正的收付實現(xiàn)制、修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制的格局。從未來發(fā)展看,由收付實現(xiàn)制向權(quán)責(zé)發(fā)生制過渡是必然的趨勢。這種轉(zhuǎn)換在操作上難度很大,但是權(quán)責(zé)發(fā)生制提供的信息量是收付實現(xiàn)制所達(dá)不到的。我國當(dāng)前還不具備權(quán)責(zé)發(fā)生制實施涉及到的許多基本條件,相對完全的權(quán)責(zé)發(fā)生制的實施可能還有一個相當(dāng)長的過程。此種情況,我國可以借鑒加拿大的經(jīng)驗,采取漸進(jìn)式改革,具體來說,由收付實現(xiàn)制修正的收付實現(xiàn)制修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制權(quán)責(zé)發(fā)生制逐步推進(jìn)。這期間可以根據(jù)具體情況的需要,對權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制采取不同程度的修正。第一個步驟,可以考慮對以下幾個項目采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。

(1)資產(chǎn)方面。對部分金融資產(chǎn)進(jìn)行權(quán)責(zé)發(fā)生制核算并在資產(chǎn)負(fù)債表中反映,非金融(實物)資產(chǎn)只在需要安排支出時才加以反映,但是不進(jìn)行資本化(即不提折舊、不攤銷)。比如說國債轉(zhuǎn)貸資金,已經(jīng)確認(rèn)但尚未收到的撥款或者補(bǔ)貼等。超級秘書網(wǎng)

(2)負(fù)債方面。對那些確認(rèn)期內(nèi)已發(fā)生,但預(yù)計今后期間才會實際收付現(xiàn)金的交易和事項,應(yīng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。對于這類應(yīng)付款項按權(quán)責(zé)發(fā)生制反映。第二個步驟,為了全面反映政府的資金運(yùn)動,預(yù)算會計應(yīng)更全面地采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。

(1)資產(chǎn)方面。不僅對金融資產(chǎn)全面按照權(quán)責(zé)發(fā)生制反映,對于可確認(rèn)并可計量的非金融資產(chǎn)也按照權(quán)責(zé)發(fā)生制反映,比如說固定資產(chǎn),應(yīng)對其購置成本進(jìn)行資本化,在實際使用耗費(fèi)時,按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則分?jǐn)偣潭ㄙY產(chǎn)成本。具體來說,對于單位各部門運(yùn)轉(zhuǎn)過程中所耗費(fèi)的固定資產(chǎn)成本,通過分期提取折舊的方法予以確認(rèn)和核算。

(2)負(fù)債方面。應(yīng)對所有可確認(rèn)、可計量的負(fù)債項目按權(quán)責(zé)發(fā)生制反映。我國要實行社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的公共財政制度,加強(qiáng)預(yù)算管理,逐步引入權(quán)責(zé)發(fā)生制是十分必要的。但是,實行權(quán)責(zé)發(fā)生制對數(shù)據(jù)要求很高,難度也很大,作為發(fā)展中國家,當(dāng)務(wù)之急是要摸清家底,結(jié)合項目預(yù)算時的上報工作,對政府的各類資源進(jìn)行登記入賬,做好改革的基礎(chǔ)工作,以便在實行權(quán)責(zé)發(fā)生制改革時駕輕就熟,水到渠成。

3結(jié)論

我國現(xiàn)行的事業(yè)單位預(yù)算會計制度是1998年開始正式實施的。本文在研究我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算體系、核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上,還借鑒了國外政府會計體系的作法,采用對比分析方法,指出我國預(yù)算會計體系的范圍界定的原則。并且,認(rèn)為我國應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗,建立政府會計體系。在預(yù)算會計核算基礎(chǔ)改革方面,提出了幾點我國可以借鑒的改革經(jīng)驗。指出了我國由收付實現(xiàn)制向權(quán)責(zé)發(fā)生制過渡的總體方式是漸進(jìn)式的設(shè)想,并提出轉(zhuǎn)變的兩個步驟和每個步驟應(yīng)該轉(zhuǎn)換的項目。事業(yè)單位預(yù)算會計改革是一個漫長且復(fù)雜的過程,不僅需要理論上的不斷豐富和完善,還要求多方面的協(xié)調(diào)配合,更需要宏觀制度保障。

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第2篇：初級計算機(jī)論文范文

1.1有利于提高學(xué)生的重視程度

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還是有不少人只是將計算機(jī)課程看成一個基礎(chǔ)教育的輔助課程。將來的社會是一個信息化高度成熟的社會，離開了計算機(jī)將會舉步維艱，如何引起學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的足夠重視，對其將來的發(fā)展非常重要?，F(xiàn)代社會表明，不能使用現(xiàn)有的信息化資源，將會非常難以在社會立足，而作為信息化技術(shù)的終端———計算機(jī)，更是成為日常生活的伴侶。通過信息化展示計算機(jī)在社會各個方面的應(yīng)用來引起學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的足夠重視。常常使用各種信息化資源甚至裁剪一些高科技電影才讓學(xué)生們看到計算機(jī)的便利性和必要性，讓學(xué)生明白將來無論對計算機(jī)有興趣還是沒有興趣，無論你將來從事計算機(jī)相關(guān)的行業(yè)還是與計算機(jī)關(guān)系不大甚至無關(guān)的行業(yè)，你都離不開計算機(jī)。無論你將來從事任何行業(yè)，熟練的使用計算機(jī)及其相關(guān)的資源都是必不可少的。

1.2有利于整合優(yōu)勢教育資源

教育行業(yè)是與我們每個人都是息息相關(guān)的，在教育的形式方面在近幾年來也是在不斷的發(fā)生著改變，我們由于不同的原因使得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度以及時間都變得個性化，正是因為這樣，我們的教育行業(yè)就要更加的與計算機(jī)教育相結(jié)合，通過資源共享，以及遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，從而滿足人們的實際的要求。怎樣將我們教育的各個小塊進(jìn)行很好的拼補(bǔ)，最終實現(xiàn)人們的各方面的要求是我們進(jìn)行整合教育的中心。

2信息技術(shù)教育與計算機(jī)教育整合的注意點

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得大多數(shù)的學(xué)生在接受學(xué)校教育之前已經(jīng)開始接觸電腦。這給計算機(jī)教育帶來一些好處，也帶來一些問題。好處是很多的學(xué)生剛開始的時候?qū)τ嬎銠C(jī)課程抱有很大的熱情，壞處是很多學(xué)生在接觸計算機(jī)教育一段時間以后，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)課程不僅僅是上網(wǎng)和玩游戲之后，就會失去這種熱情。如何利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，糾正某些對計算機(jī)不正確的觀點成為計算機(jī)教育的一個重要課題。

2.1要形成正確的計算機(jī)課程的認(rèn)識

在很多的地方進(jìn)行計算機(jī)課程開展出現(xiàn)了很大的問題，老師的態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)們感覺沒有實際的效果，這樣的情形就導(dǎo)致了我們的計算機(jī)課程形同虛設(shè)，大大的浪費(fèi)了資源，針對于這樣的情況我們需要做好以下幾點：第一，提高老師的教學(xué)態(tài)度。在課堂的絕大時間的主角是老師，所以老師一定擺平心態(tài)，進(jìn)而使得激情的投入教學(xué)；第二，個性化的課程。我們進(jìn)行教學(xué)不能只按課本開展，要很好的聯(lián)系實際，進(jìn)而使得學(xué)生們感覺教學(xué)是有用的；第三，學(xué)生的心態(tài)。通過思想教育使孩子真正的明白這是一門有用的課程。目前，在我國的絕大多數(shù)地方已經(jīng)開展了這項工作，并且取得了良好的效果，但是還有很長的路要走，只有這樣我們的較需工作才會取得更大的成果。

2.2要提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望

在正確認(rèn)識到計算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后，老師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要通過各種資源來展示計算機(jī)學(xué)習(xí)的好處，而不僅僅是一個枯燥的課程。通過準(zhǔn)備各種有趣的資源，來讓學(xué)生明白計算機(jī)學(xué)習(xí)的有趣之處，而不僅僅是一個“0101”二進(jìn)制數(shù)字。通過展示各種材料讓學(xué)生明白計算機(jī)學(xué)習(xí)的必要性，而不是一個可有可無的課程。如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，對計算機(jī)沒有太大興趣的學(xué)生也能明白其重要性，從而提高主觀能動性。

3政府部門的系統(tǒng)的管理

第3篇：初級計算機(jī)論文范文

為了更好地針對不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計算機(jī)操作水平測試”,根據(jù)測試成績將學(xué)生劃分為免修和必修兩個層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計劃進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計算機(jī)公選課階段的學(xué)習(xí),通過選修一門或以上其他計算機(jī)類課程來保證計算機(jī)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的考核,通過考核才能修得該門課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,以“實踐教學(xué)”為核心,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時,根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2文科院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力,制定出更加符合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國大學(xué)生計算機(jī)辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn),搭建一個通用的計算機(jī)應(yīng)用能力檢驗的平臺。具體考核方式如下。

(1)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程總評成績=期末考核成績50%+全國大學(xué)生計算機(jī)辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))成績50%。

(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績=平時成績30%+期末成績70%。

(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國大學(xué)生計算機(jī)辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”,成績按實際得分計算。

(4)文科院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程總評成績“大于或等于60分”,且兩項單科成績同時“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項或其中一項單科成績不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

3結(jié)語

第4篇：初級計算機(jī)論文范文

現(xiàn)在，對于高校中的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，還主要采用基于PPT的課堂授課方式，盡管會輔助一些實驗教學(xué)，但更多的是教師在規(guī)定的時間內(nèi)需要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；同時，課程中的理論教學(xué)要明顯多于實驗教學(xué)。所以，可以看出這種教學(xué)方式還依然是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種延續(xù)，僅僅在教學(xué)手段上有所改進(jìn)而已。相對于基于網(wǎng)絡(luò)化信息平臺的現(xiàn)代教學(xué)模式而言，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還存在一些缺陷。

1、由于在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，很多教學(xué)內(nèi)容都需要實際操作才行，所以，現(xiàn)有教學(xué)體制中的教師教學(xué)的主體性地位，使得學(xué)生只是被動的接收教師灌輸?shù)闹R。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生難以根據(jù)自身的情況來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性受到不小的束縛。

2、在現(xiàn)有教學(xué)模式下，如果學(xué)生在課堂之外遇到學(xué)習(xí)上的難題或者困惑，很難及時得到老師的指導(dǎo)與解釋，而這些問題如果拖延時間太長，則學(xué)生就會放棄對問題的追究，造成學(xué)習(xí)的脫節(jié)，使得學(xué)習(xí)的效率受到影響。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也會在授課結(jié)束后安排一定的時間來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，但是突破教學(xué)時間和人力資源的諸多限制，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、而對于教師而言，很多教師都具備相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。但是，有些教師所制作的教學(xué)課件則缺少了與學(xué)生進(jìn)行互動的交互性，僅僅是從教師講解的角度來梳理教學(xué)內(nèi)容，很少從學(xué)生的角度來整理課堂授課內(nèi)容。所以，教師在授課過程中，只能夠簡單地要求學(xué)生對一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，對相關(guān)的資料和文章進(jìn)行查閱，忽略了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生批判、處理和應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息平臺推動下的教學(xué)改革

（一）網(wǎng)絡(luò)信息平臺

對于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺，其使用者主要為三種不同類型的人，即學(xué)生、教師和平臺管理人員。于教師用戶而言，主要通過網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺來實現(xiàn)課程講授，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別。新的教學(xué)方式可以分為教室課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂等兩種形式。而對于新教學(xué)方式中的課堂教學(xué)，則與傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)不一樣，因為可以在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通過工程化的教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以將案例教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，而這主要是針對操作類型的課程教學(xué)比較適用。而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則可以理解為通過網(wǎng)絡(luò)化的信息平成教學(xué)過程。在該過程中，教師可以將與課程相關(guān)的案例、電子書籍、授課視頻以及各個階段的試題庫等相關(guān)資料都上傳到該信息化平臺，為學(xué)生下載提供便利，這樣可以有效彌補(bǔ)上課時間不足所造成的缺陷。同時，還可以有效提高師生之間的交流，為師生提供多種交流方式，使第二課堂成為課堂教學(xué)的一部分。

（二）在教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息平臺

網(wǎng)絡(luò)化信息平臺在高校教學(xué)改革功能的主要作用，就是通過信息化平臺來增加教學(xué)中不同主體之間的交互。在交互過程中，不僅有人機(jī)交互、師生交互，還有生生交互等。其中，人機(jī)交互主要指學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)化信息平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生交互則主要為通過學(xué)生和老師通過信息平臺實現(xiàn)交互；生生交互就是不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流等。在日常課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以結(jié)成學(xué)習(xí)或者任務(wù)小組，共同完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者拓展。通常，根據(jù)項目開發(fā)中不同成員之間的知識結(jié)構(gòu)，以及在課程設(shè)計中的經(jīng)驗，學(xué)生的分組以5人為最合適，可以在交流的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識并深入理解。比如，如果在高級編程語言教學(xué)上進(jìn)行分組實驗與教學(xué)，則可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中采用案例法，還可以在對實例的操作和示范中實現(xiàn)對知識點的講解。通過對學(xué)生成績的對比，以及對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)采用新教學(xué)方法的學(xué)生成績要普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)方法。而對于大學(xué)中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以直接與參加學(xué)習(xí)的學(xué)生以及任課教師進(jìn)行交互，既可以作為一個以學(xué)校學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程課外輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)來使用，也可作為供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)來使用。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息平臺的日常管理維護(hù)

對于教學(xué)管理人員來說，可以通過對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化信息平臺的有效管理，實現(xiàn)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)水平等目標(biāo)。在此過程中，學(xué)校的相關(guān)主管部門首先應(yīng)該制定符合自身發(fā)展的信息平臺發(fā)展方向和目標(biāo)，還應(yīng)該制定出與計算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的具體教學(xué)形式與目標(biāo)。筆者所在的院校為應(yīng)用型的本科院校，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就制定為培養(yǎng)學(xué)生更多的社會技能，造就應(yīng)用型人才。所以，學(xué)校在具體的實施過程中，就應(yīng)該通過教學(xué)改革來增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，通過對教學(xué)形式的改變和優(yōu)化，達(dá)到對時代需求人才的培養(yǎng)的目的。相應(yīng)的，學(xué)院的相關(guān)教學(xué)管理部門則能夠通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使得整個教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出對實驗的重視。此外，學(xué)校還制定了具體的教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)，比如教師需要根據(jù)自己所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)目標(biāo)、策略制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時，還應(yīng)該構(gòu)建起基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)環(huán)境。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機(jī)教學(xué)方案

通過校園信息化平臺的構(gòu)建，不僅能促進(jìn)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，同時，還可以為學(xué)校所開設(shè)的其他課程起到促進(jìn)和輔助作用。筆者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)在網(wǎng)上授課過程中，還采用了一些現(xiàn)在已經(jīng)成熟運(yùn)行的教學(xué)平臺作為網(wǎng)絡(luò)課程改革的載體。不僅如此，在院校的信息化平臺構(gòu)建中，還可以參考和引接其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這樣盡管不能包含所有的課程或者科目，卻能夠在建設(shè)成功后為教師的授課提供便利的教學(xué)參考資源。不過，對于各門課程的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計，任課教師還需要完成大量的準(zhǔn)備工作。首先，需要將上課過程中使用的課件上傳，也可以準(zhǔn)備比較詳細(xì)的課堂教學(xué)視頻、筆記、示范解說或者授課說明等多種類型的學(xué)習(xí)資料，因為這些都是教學(xué)中的基礎(chǔ)資源；其次，教師需要所授課程的講授進(jìn)度來布置一定量的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并上交；再次，設(shè)立一個大家都可以提問和回答的討論區(qū)，使得教師和同學(xué)都可以通過該討論區(qū)自由的發(fā)言和提問，而教師則可以通過該區(qū)向?qū)W生提供各種問題的解釋和答案。在具體的實施過程中，教師可以利用每天的固定時間登錄平臺，對學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行回答，也可以針對課堂教學(xué)中的一些重點或者難點進(jìn)行解釋和說明；最后，在各章授課完畢后，則可以通過測試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以通過作業(yè)的形式來檢驗。在計算機(jī)基礎(chǔ)授課中，就可以通過編程設(shè)計或者網(wǎng)頁設(shè)計的具體項目實現(xiàn)來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

第5篇：初級計算機(jī)論文范文

現(xiàn)代社會多青睞于復(fù)合型人才，不僅要求人才能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)，對跨學(xué)科、跨專業(yè)的領(lǐng)域有一定的了解，還要求其具有一定的軟實力，溝通表達(dá)能力較強(qiáng)，具有團(tuán)隊精神。以上都非常貼合開放教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)策略的目的，因為通過自主學(xué)習(xí)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在開放教育的環(huán)境下進(jìn)行則要求學(xué)生具備一定的綜合能力，不僅是要求知識、信息上的綜合，也是自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力的綜合。

2.開放教育中如何有效地在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)策略

（1）堅持以學(xué)生為主體，遵循實用性原則

開放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開放教育計算機(jī)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來合理設(shè)置課程以及教學(xué)內(nèi)容。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把握該課程是以計算機(jī)基本原理和計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的課程設(shè)置特點，設(shè)置合適的課時以保證講述的完整性，同時也要求學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)集中注意力等。還有，在開放教育環(huán)境下實施自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)注意要堅持實用性原則。很多高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統(tǒng)的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生信息檢索能力、計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有將最新的計算機(jī)應(yīng)用知識應(yīng)用到課程的教學(xué)當(dāng)中去。因此開放教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對專業(yè)口徑進(jìn)行適當(dāng)拓寬，結(jié)合學(xué)生的實際條件來對課程和實驗進(jìn)行合理設(shè)置，注重實用課程的開設(shè)和實驗實踐，要讓學(xué)生在實踐中逐步提高其計算機(jī)的應(yīng)用水平。

（2）注重對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

在開放教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，使信息資源得以全面調(diào)動，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的信息意識，使學(xué)生在對較為混亂無序的信息進(jìn)行處理時能明確其性質(zhì)、范圍，進(jìn)而實現(xiàn)對其的分析、管理分類，之后再對信息進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生對新問題提出疑問和表達(dá)自己的看法，然后通過這一系列的實踐使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的。

（3）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

由于開放教育中學(xué)生和教師之間處于分離狀態(tài)，因此，一方面，我們要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生明確自己在開放教育中具有充分的自，能夠自由地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散。另一方面，要重視在開放教育中同伴對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開展相互合作、資源共享等，也便于教師對教學(xué)任務(wù)的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)實踐能力也在逐步提高。

（4）正確使用多媒體教學(xué)手段

通過便捷的多媒體教學(xué)輔助手段，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更容易通過網(wǎng)絡(luò)來開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的探索性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生對每一章節(jié)的個人心得體會進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，將形成性練習(xí)和論壇相結(jié)合，不僅增加了知識容量，提高課程效率，還梳理了教學(xué)中的重難點。

3.總結(jié)

第6篇：初級計算機(jī)論文范文

該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強(qiáng)調(diào)該課程與專業(yè)的對接。比如學(xué)生是樓宇自動控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實例多講解，如果學(xué)生是測量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行實例講解，那么對于大專班的機(jī)械設(shè)計專業(yè)學(xué)生，就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實例。總之，教學(xué)設(shè)計要以興趣為動力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計算機(jī)相關(guān)操作。

二、選用的教學(xué)方法

1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動

從具體的專業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進(jìn)行實例的設(shè)計，以完成這些工作任務(wù)為中心，進(jìn)行教學(xué)活動，盡量把這些任務(wù)設(shè)計的生動有趣，例如：在學(xué)習(xí)Word表格的時候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個招聘會，每個同學(xué)要做出一份簡歷表，簡歷表要清晰明了，表格設(shè)計合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計劃，實施計劃，教師檢查控制，最后進(jìn)行評價。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的技能。對于工作任務(wù)的提取可以運(yùn)用魚骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚骨頭

2.將知識進(jìn)行遷移，因材施教

本課程是技工院校計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，不但要將課本上實例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行知識的遷移，讓所學(xué)的計算機(jī)知識為專業(yè)服務(wù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計劃，由組長展示和匯報，老師進(jìn)行點評，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，實施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競爭，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，共同享受成功的喜悅。

三、教學(xué)效果

第7篇：初級計算機(jī)論文范文

基于圖像采集卡的視頻圖像處理系統(tǒng)

計算機(jī)圖像處理系統(tǒng)從系統(tǒng)層次上可分為高、中、低檔三個層次，目前一般比較普及的是低檔次的系統(tǒng)，該系統(tǒng)由CCD（攝像頭）、圖像采集卡、計算機(jī)三個部分組成，其結(jié)構(gòu)簡單，應(yīng)用方便，效果也比較不錯，得到的圖像較清晰。目前網(wǎng)上基于VC開發(fā)經(jīng)驗的文章不少，可是關(guān)于如何在VC開發(fā)平臺上使用圖像采集卡的文章確沒發(fā)現(xiàn)，筆者針對在科研開發(fā)中積累的使用圖像采集卡經(jīng)驗，介紹如何自己是如何將采集卡集成到圖像開發(fā)系統(tǒng)中，希望能夠給目前正需要利用圖像采集卡開發(fā)自己的圖像處理系統(tǒng)的朋友有所幫助。

使用的攝像機(jī)采用臺灣BENTECHINDUSTRIAL有限公司生產(chǎn)的CV-155L黑白攝像機(jī)。該攝像機(jī)分辨率為752x582。圖象采集卡我們采用北京中科院科技嘉公司開發(fā)的基于PCI總線的CA-MPE1000黑白圖象采集卡。使用圖像采集卡分三步，首先安裝采集卡的驅(qū)動程序，并將虛擬驅(qū)動文件VxD.vxd拷貝到Windows的SYSTEM目錄下；這時候就可以進(jìn)入開發(fā)狀態(tài)了，進(jìn)入VC開發(fā)平臺，生成新的項目，由于生產(chǎn)廠家為圖像采集卡提供了以mpew32.dll、mpew32.lib命名的庫文件，庫中提供了初始硬件、采集圖像等函數(shù)，為使用這些函數(shù)，在新項目上連接該動態(tài)庫；最后一步就是采集圖像并顯示處理了，這一步要設(shè)置系統(tǒng)調(diào)色板，因為采集卡提供的是裸圖形式，既純圖像數(shù)據(jù)，沒有圖像的規(guī)格和調(diào)色板信息，這些需要開發(fā)者自己規(guī)定實現(xiàn)，下面是實現(xiàn)的部分代碼：

CTestView::CTestView()

{

W32_Init_MPE1000();//初始化采集卡

W32_Modify_Contrast(50);//下面的函數(shù)是為了對采集卡進(jìn)行預(yù)設(shè)置

W32_Modify_Brightness(45);//設(shè)置亮度

W32_Set_HP_Value(945);//設(shè)置水平采集點數(shù)

wCurrent_Frame=1;//當(dāng)前幀為1，獲取的圖像就是從這幀取得的

//設(shè)置采集信號源，僅對MPE1000有效

W32_Set_Input_Source(1);

W32_CACardParam(AD_SETHPFREQ,hpGrabFreq);

W32_Set_PAL_Range(1250,1024);//設(shè)置水平采集范圍

W32_Set_VGA_Mode(1);

wGrabWinX1=0;//采集窗口的左上角的坐標(biāo)

wGrabWinY1=0;

firstTime=TRUE;

bGrabMode=FRAME;

bZipMode=ZIPPLE;

/

lpDib=NULL;//存放獲取的圖像數(shù)據(jù)

}

CTestView::~CTestView()

{

W32_Close_MPE1000();//關(guān)閉采集卡

}

////顯示采集的圖象，雙擊鼠標(biāo)采集停止

voidCTestView::OnGraboneframe()

{

//TODO:Addyourcommandhandlercodehere

wCurrent_Frame=1;

//設(shè)置采集目標(biāo)為內(nèi)存

W32_CACardParam(AD_SETGRABDEST,CA_GRABMEM);

//啟動采集

if(lpDib!=NULL)

{

GlobalUnlock(hglbDIB);

GlobalFree(hglbDIB);

}

//分配內(nèi)存

hglbDIB=GlobalAlloc(GHND,(DWORD)wImgWidth*(DWORD)wImgHeight);

lpDib=(BYTE*)GlobalLock(hglbDIB);

hdc=GetDC()->GetSafeHdc();

if(lpDib!=NULL)

{

cxDib=wImgWidth;

cyDib=wImgHeight;

SetLogicPal(hdc,cxDib,cyDib,8);

SetStretchBltMode(hdc,COLORONCOLOR);

bGrabMark=TRUE;

while(bGrabMark==TRUE)

{

if(msg.message==WM_LBUTTONDBLCLK)

bGrabMark=FALSE;

W32_ReadXMS2Buf(wCurrent_Frame,lpDib);

SetDIBitsToDevice(hdc,0,0,cxDib,cyDib,0,0,

0,cyDib,(LPSTR)lpDib,

bmi,

DIB_RGB_COLORS);

}

//停止采集

W32_CAStopCapture();

::ReleaseDC(GetSafeHwnd(),hdc);

return;

}

////將下面這個函數(shù)添加在視圖類的CTestView::OnSize（）函數(shù)中，就可以對系統(tǒng)的調(diào)色板進(jìn)行設(shè)置。

voidWINAPIInitLogicPal(HDChdc,shortwidth,shortheight,WORDbitCount)

{

intj,i;

shortcxDib,cyDib;

LOGPALETTE*pLogPal;

j=256;

if((pLogPal=(LOGPALETTE*)malloc(sizeof(LOGPALETTE)+(j*sizeof(PALETTEENTRY))))==NULL)

return;

pLogPal->palVersion=0x300;

pLogPal->palNumEntries=j;

for(i=0;ipLogPal->palPalEntry[i].peRed=i;

pLogPal->palPalEntry[i].peGreen=i;

pLogPal->palPalEntry[i].peBlue=i;

pLogPal->palPalEntry[i].peFlags=0;

}

hPal=::CreatePalette(pLogPal);

deletepLogPal;

::SelectPalette(hdc,hPal,0);

::RealizePalette(hdc);

cxDib=width;cyDib=height;

if((bmi=(BITMAPINFO*)malloc(sizeof(BITMAPINFOHEADER)+j*sizeof(RGBQUAD)))==NULL)

return;

//bmi為全局變量，用于顯示圖像時用

bmi->bmiHeader.biSize=40;

bmi->bmiHeader.biWidth=cxDib;

bmi->bmiHeader.biHeight=cyDib;

bmi->bmiHeader.biPlanes=1;

bmi->bmiHeader.biBitCount=bitCount;

bmi->bmiHeader.biCompression=0;

bmi->bmiHeader.biSizeImage=0;

bmi->bmiHeader.biXPelsPerMeter=0;

bmi->bmiHeader.biYPelsPerMeter=0;

bmi->bmiHeader.biClrUsed=0;

bmi->bmiHeader.biClrImportant=0;

for(i=0;ibmi->bmiColors[i].rgbBlue=i;

bmi->bmiColors[i].rgbGreen=i;

bmi->bmiColors[i].rgbRed=i;

bmi->bmiColors[i].rgbReserved=0;

}

}

視頻"畫中畫"技術(shù)

"畫中畫"這個概念類似與彩色電視機(jī)"畫中畫"，就是在一幅大的圖像內(nèi)顯示另外一幅內(nèi)容不同的小的圖像，小圖像的尺寸大小一般地說為大圖像尺寸的1/4或1/9，顯示位置在大圖像的右上角。這種技術(shù)不僅在電視技術(shù)中，在可視電話系統(tǒng)也可以發(fā)現(xiàn)這種技術(shù)的身影，它們都是依靠硬件來實現(xiàn)的，但是如何在VC開發(fā)平臺上用編程語言來將該功能添加到自己開發(fā)的視頻監(jiān)控軟件，為使用者提供更大的信息量呢？也許讀者最容易想到的是首先顯示大圖像，然后再在一個固定位置畫第二幅小圖像，這種技術(shù)技術(shù)如果對于靜止圖像當(dāng)然沒有問題，但是對于視頻流，由于每一秒鐘需要畫25幀，即25幅圖像，這樣一來計算機(jī)需要不停的畫不停的擦除，會給用戶以閃爍的感覺，如何解決這個問題呢？有的參考書上將大小圖像分快顯示，這種方法要將待顯示的圖像數(shù)據(jù)與顯示位置的關(guān)系對應(yīng)起來，容易出錯不說，而且麻煩，且速度慢，為此，我對該方法進(jìn)行了改進(jìn)，得到了滿意的效果。實現(xiàn)的代碼如下：

voidpictureinpicture()

{

………………………..

CBitmapbitmap,*oldmap;

pData1=(BYTE*)newchar[biWidth*biHeight*3];//biWidth和biHeight為視頻采集卡獲取//的圖像尺寸。

Read(pData1,bih.biWidth*bih.biHeight*3);//該函數(shù)從采集卡中獲取數(shù)據(jù)

CClientDCdc(this);

m_pBMI1=newBITMAPINFO;//自定義的BMP文件信息結(jié)構(gòu)，用于后面的圖像顯示

m_pBMI1->bmiHeader.biBitCount=24;

m_pBMI1->bmiHeader.biClrImportant=0;

m_pBMI1->bmiHeader.biClrUsed=0;

m_pBMI1->bmiHeader.biCompression=0;

m_pBMI1->bmiHeader.biHeight=biHeight;

m_pBMI1->bmiHeader.biPlanes=1;

m_pBMI1->bmiHeader.biSize=40;

m_pBMI1->bmiHeader.biSizeImage=WIDTHBYTES(biWidth*8)*biHeight*3;

m_pBMI1->bmiHeader.biWidth=biWidth;

m_pBMI1->bmiHeader.biXPelsPerMeter=0;

m_pBMI1->bmiHeader.biYPelsPerMeter=0;

////////////////////////////////////////////////////////////////////////

pData2=(BYTE*)newchar[biWidth1*biHeight1*3];//申請存放小圖像的緩沖區(qū)

Read(pData2,biWidth1*biHeight1*3);////向該緩沖區(qū)讀數(shù)據(jù)

m_pBMI2=newBITMAPINFO;

m_pBMI2->bmiHeader.biBitCount=24;

m_pBMI2->bmiHeader.biClrImportant=0;

m_pBMI2->bmiHeader.biClrUsed=0;

m_pBMI2->bmiHeader.biCompression=0;

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//下面實現(xiàn)畫中畫的顯示

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MemDc.m_hDC,0,0,bih.biWidth,bih.biHeight,SRCCOPY);//將結(jié)果顯示在屏幕上。

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第8篇：初級計算機(jī)論文范文

自上世紀(jì)90年代高考制度改革以來，絕大多數(shù)成績較好的初中生把上高中考大學(xué)作為第一選擇，只有成績較差、升學(xué)無望以及問題學(xué)生才進(jìn)入中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往極大程度上低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)能力低，且自主性較差，又沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的行為規(guī)范。選擇進(jìn)幼專，一是家長認(rèn)為孩子年齡小，社會經(jīng)驗不足，踏入社會還為時尚早，給孩子找個地方管管。二是幼師好找工作，時耗低，花錢少，見效快。這造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性不高。雖然我校近兩年招收初中起點的二年制大專生，今年我校與貴陽學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)省招辦按照今年貴州省考試中心劃定的大專錄取分?jǐn)?shù)線第一志愿錄慢高中起點的三年制大專生400人，占今年校本部招生人數(shù)的63%，但這些學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善，接觸計算機(jī)的機(jī)會較少，更談不上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計算機(jī)知識了。隨著科技的飛速發(fā)展，掌握計算機(jī)技能已經(jīng)成為信息時代必須具備的生存技能。城市的學(xué)生接觸計算機(jī)機(jī)會較多，已經(jīng)掌握了計算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識，例如上網(wǎng)聊天、收發(fā)電子郵件等，但基礎(chǔ)知識仍然與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，且每個學(xué)生的計算機(jī)知識水平都不一樣，想獲取知識的欲望、程度自然也各不相同。而且不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)已存在顯著差異，一年級學(xué)生因剛踏入校門，對這個城市和學(xué)校都感到陌生，對學(xué)校的學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng)，也沒有升學(xué)壓力，課余時間較多，也沒有過多的就業(yè)壓力，所以學(xué)習(xí)動機(jī)較弱。隨著對環(huán)境的適應(yīng)，以及各種資格鑒定考試的出現(xiàn)，二年級學(xué)生要比一年級的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)。三年級學(xué)生則要面對就業(yè)的壓力，為工作四處奔走，學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)動機(jī)有所下降。針對當(dāng)前的教學(xué)對象和現(xiàn)狀以及計算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，該如何提高教育教學(xué)質(zhì)量是值得我們研究的問題。

二、教學(xué)方法探討

1．精心安排教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要涵蓋的是計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，但這些知識不能完全滿足于實際應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)需要添加一些新的知識點，而且應(yīng)將計算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)、發(fā)展動態(tài)以及這個領(lǐng)域相關(guān)的新知識，貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

(1)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心，要緊扣教學(xué)大綱，因材施教，突出重點。由于學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，如果再按照以往的老教學(xué)方法，可能由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。大量的研究證明，中等程度的難度水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)最為有利，過低或過高都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。因此，為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(2)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程重在實踐，計算機(jī)知識更新很快。故教學(xué)過程中那些陳舊的或淘汰的知識不能篇幅過重，而應(yīng)插入一些比較貼近現(xiàn)實的或比較前沿的新知識，這樣可以使學(xué)生了解計算機(jī)發(fā)展的動態(tài)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)本課程的興趣。比如，在教學(xué)過程中，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能做出一些以往很期望但自己又不能實現(xiàn)的作品。同時，理論與實踐相結(jié)合，計算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在操作過程中不斷地摸索，掌握要領(lǐng)，深刻理解每個操作的含義。教學(xué)過程中，每一堂課的內(nèi)容都要上機(jī)操作進(jìn)行練習(xí)、鞏固。對于一些較難的知識點，應(yīng)細(xì)化，分階段進(jìn)行詳細(xì)講解，使每一個學(xué)生都有所進(jìn)步，有成功的體驗和感受。

(3)課堂教學(xué)要真正做到“傳道授業(yè)解惑”。俗話說:教師必須有一桶水才能澆灌學(xué)生的一碗水。這就要求教師的基本功要扎實，才能應(yīng)對和解答學(xué)生提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能有效得到調(diào)動，學(xué)生才能參與課堂并積極進(jìn)行探索，主管能動性才能得到充分發(fā)揮，才能獲得更多的知識，更高的成就感。這有利于學(xué)生追求真理，掌握更多的科學(xué)文化知識。

2．運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)習(xí)和研究的東西感興趣，有了興趣，愉悅的心情就會油然而生，從而全神貫注，積極鉆研。教師只有緊扣教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心理，課堂教學(xué)中巧妙導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生有躍躍欲試的心理，學(xué)習(xí)動機(jī)才能得到有效激發(fā)。當(dāng)然，在計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)習(xí)水平也應(yīng)當(dāng)控制在學(xué)生可以達(dá)到的范圍，這樣能夠有效引起學(xué)生共鳴。教師的教學(xué)方法和形式應(yīng)不拘泥于一種或某種，變化無窮更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)計算機(jī)的好處和重要性，從而讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高校的學(xué)生，他們往往僅憑感覺來感知外部事物，課堂上只對自己感興趣的內(nèi)容投入注意力，而對自己不感興趣的，即使老師再怎么強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性，他們也無動于衷。一堂課下來，老師的付出與學(xué)生的收獲不成正比，因此，教師在教學(xué)過程中，因圍繞學(xué)生的興趣點，從課堂內(nèi)容和形式上抓住學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和教學(xué)效果。這就意味著教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引發(fā)學(xué)生的深沉學(xué)習(xí)動機(jī)。

3．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

大量研究表明，職業(yè)學(xué)校一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都不如二年級學(xué)生的高，這說明學(xué)生在入學(xué)初，對自己所學(xué)的專業(yè)不夠深入，只停留在膚淺的表面，對本專業(yè)還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們將會更加主動地投入學(xué)習(xí)中，故教師扮演的這一角色尤為重要，上課時不只是強(qiáng)調(diào)“努力學(xué)習(xí)”等抽象的詞語，而是給學(xué)生設(shè)置具體的目標(biāo)，越詳細(xì)越好，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。使他們不在盲從，增加學(xué)習(xí)動力。

4．讓學(xué)生獲得成就感，增進(jìn)成就型學(xué)習(xí)動機(jī)

如果學(xué)是沒有成就感，學(xué)生將會失去信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)下降。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成就感，他們就會獲得學(xué)習(xí)的信心，自己愿意繼續(xù)接受新的挑戰(zhàn);相反如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能獲得成就感，他們就會失去信心，就失去了繼續(xù)學(xué)下去的勇氣。所以成就感就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的巨大情感能源。這就要求教師在備課過程中，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。難度過大或過小都不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，以及教材各章節(jié)知識的遞進(jìn)性、連貫性的特點，精心備課，選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)、實用性強(qiáng)及難度適中的教學(xué)內(nèi)容，用通俗易懂的語言和學(xué)生的經(jīng)歷來進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識難度不是自己想象的那么大，而且很貼近我們的生活。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)立一至三個教學(xué)重點或一個難點，把理論知識聯(lián)系實際來講，直至學(xué)生理解和掌握，然后再輔以大量的練習(xí)使教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂得到鞏固和應(yīng)用。

5．創(chuàng)設(shè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情

大量的研究證明，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)立你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。適當(dāng)?shù)牧夹愿偁帉W(xué)生來說是百利而無一害的，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情在這一過程中可以得到很好的激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到很好的培養(yǎng)。課堂內(nèi)，教師應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，相互交流，不斷進(jìn)行自我評價和自我完善，教師在實時地加以引導(dǎo)和回歸課堂。課堂上對那些學(xué)習(xí)積極性高、作業(yè)完成好的同學(xué)，教師進(jìn)行表揚(yáng)并將作品展示給其他學(xué)生，讓他們提出問題。這可促使學(xué)習(xí)好的同學(xué)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望，這樣將很快形成互幫互助、取長補(bǔ)短、相互趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。所以在實際教學(xué)過程我們要善于抓住關(guān)鍵點和教育時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情的激發(fā)。比如，學(xué)生對文字輸入不感興趣，但這又是他們學(xué)習(xí)計算機(jī)知識所必備的技能，可組織一次文字輸入比賽，全班同學(xué)一個不落，人人參與，看誰的速度快。在比賽過程中，學(xué)生互不服輸，相互趕超，不僅熟練了電腦鍵盤和文字的錄入，而且毅力和面對困難應(yīng)難而上的精神也得到了有效的培養(yǎng)。課堂外，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些計算機(jī)相關(guān)課程的比賽和展覽，如網(wǎng)頁制作大賽，F(xiàn)lash制作比賽等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。

三、結(jié)語

第9篇：初級計算機(jī)論文范文

1.1案例教學(xué)法的定義

英美法系國家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來還其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得以實踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應(yīng)的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對案例進(jìn)行閱讀、分析、調(diào)查、思考，討論以及交流，從這一過程中，教師們教給學(xué)生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來，學(xué)生就能夠從這一過程中得以受用，獲得知識以及分析問題和解決問題的技能.教師們在案例教學(xué)法這一理論方法中，運(yùn)用得當(dāng)，在實踐過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課程與實踐相結(jié)合，學(xué)生們能夠從實踐中獲得理論知識，教師們能夠從實踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗，技能加深學(xué)生對基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對這一課程在實踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實踐操作技能.

1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)知識靈活地運(yùn)用在實踐過程中，能夠在實踐過程中解決理論知識的困惑，將實際問題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應(yīng)用計算機(jī)能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實際問題出發(fā)，與理論知識相結(jié)合，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論知識與實踐相結(jié)合，知道了怎樣運(yùn)用知識，怎樣在社會實踐中將知識落實的更好.學(xué)生能夠主動地提出問題，探討問題，與老師進(jìn)行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識在社會實踐中運(yùn)用后，就能得出理論知識的實用性在任何方面的實施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實際經(jīng)驗，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運(yùn)用，就能找到理論知識在實際實踐中是怎樣運(yùn)用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識在實際中如何實踐的方法，同時也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨(dú)特，有自己的獨(dú)特見解.所以，計算機(jī)基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實踐這一理論能否帶來相應(yīng)的實際效果.

2案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)理論中如何應(yīng)用

2.1案例實施

第一要做的就是呈現(xiàn)案例的全部.在案例的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該在呈現(xiàn)案例時，根據(jù)學(xué)生的自身特點，對不同的案例進(jìn)行組織策劃，這樣就能用一種學(xué)生能夠接受的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生又能接受，以免案例中有學(xué)生不能理清的成分或?qū)I(yè)術(shù)語；根據(jù)案例的自身特點，教師可以用不同的方法將案例呈現(xiàn)給每一個學(xué)生，用獨(dú)特鮮明的方式就能使學(xué)生記得住當(dāng)堂課程所講述的內(nèi)容，并熟練掌握，或者學(xué)生能夠理解教師所講述的內(nèi)容并能提出問題給出建議.教師在講述案例時，可以給學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生向問題上思考，運(yùn)用發(fā)散思維；學(xué)生可以在課堂上提出問題，并給出相關(guān)建議，教師應(yīng)該集思廣益，并引導(dǎo)學(xué)生提出與案例有關(guān)的問題，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)案例知識就能有跡可循.在呈現(xiàn)案例之時教師要對問題創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學(xué)生就能在問題上發(fā)散思維，在案例范圍內(nèi)進(jìn)行思考，給出多元化的建議，同時也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學(xué)生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學(xué)的過程中，教師所要做的不僅僅是將案例進(jìn)行陳述，更要組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與案例分析并進(jìn)行相關(guān)的討論.并不是所有的案例都要進(jìn)行討論，譬如一些簡單的例如學(xué)生能夠自己思考后方能夠解決的問題就不需要討論，對于一些涉及范圍較廣的問題，就需要學(xué)生和教師經(jīng)過共同考慮后才能制定相關(guān)的計劃.討論過程中，教師要在其中創(chuàng)造良好的自由的適合探討的氣氛環(huán)境，這樣學(xué)生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見解，提高學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)變能力也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力.這個過程中，教師起到的作用就是引導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生不能隨意按照自己的態(tài)度想法進(jìn)行討論，教師要合理地控制討論問題的時間.第三點要做的就是總結(jié)案例.案例總結(jié)不是總結(jié)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是總結(jié)出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識，解決了哪樣的一些問題，并指出案例中運(yùn)用到的知識點，對其中的重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào).這樣學(xué)生就能在這一案例的延伸范圍之外進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生就能更加積極地參與到思考問題中.

2.2案例選取

案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)去對具體的教學(xué)案例進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能由教師引導(dǎo)后積極參與到學(xué)習(xí)中去.在教師引導(dǎo)之前，教師應(yīng)先提供良好的問題情境，這樣學(xué)生就能在這一環(huán)境中，通過發(fā)現(xiàn)、參與、合作互動后，學(xué)生能夠自主的獲取知識，也能使學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解，學(xué)生的見解認(rèn)知能力就能得到高效的培養(yǎng)，情感價值觀就能以適合學(xué)生的方式的形成.在計算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之中，所展示的案例并不是進(jìn)行案例重復(fù)，而是對案例進(jìn)行完整的典型敘述.一個合理的案例敘述會影響到教學(xué)效果，合理的案例敘述，會帶引學(xué)生進(jìn)入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對案例的選擇和編寫是要按照教學(xué)目標(biāo)從淺入深，這樣才能使學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng)造的情境之中，教師設(shè)計案例之時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)生是否在所設(shè)計的案例感興趣，以及學(xué)生是否能在所設(shè)計的案例之中學(xué)習(xí)到內(nèi)容，設(shè)計的案例最好是能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，向?qū)W生傳授理論知識是次要的，理論知識只是一個概念，案例中學(xué)生掌握得到的內(nèi)容就可以概括所講述的理論知識，學(xué)生就能自行的記住所講述的內(nèi)容.這樣會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及參加程度，教師就能夠更好的將學(xué)生帶領(lǐng)引進(jìn)所營造的案例條件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生樂趣.

3計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程的特點和優(yōu)點

3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

計算機(jī)理論基礎(chǔ)課程實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生自己動手實踐并得出相關(guān)結(jié)論，理論知識易懂，深奧隱晦的內(nèi)容比較少，大部分都能夠?qū)W生自己理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠互相合作，互相地提出問題，相互地解答問題，這樣一些問題就能在學(xué)生的自主之下得以解決.學(xué)生也能夠在解決這些問題之時，提高了自我的協(xié)作能力，與他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)生之間的互相合作之間就能將理論知識進(jìn)行掌握，在實踐之中學(xué)生就能掌握了以就業(yè)為方向的相關(guān)培養(yǎng)的概念.

3.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)之中，所獲得的內(nèi)容很少，既覺得乏味無趣又不能獲得知識，這就需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)模式的改變.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師就不能夠?qū)⒅R有效的傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)方式上進(jìn)行相關(guān)的改變，改變講學(xué)方式，寓教于樂，采用案例教學(xué)法，可以先向?qū)W生展示這種方法能夠帶來的效果，這樣學(xué)生就能真實地感受到這種教學(xué)方式，形象地向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生被這種教學(xué)模式吸引后，就能產(chǎn)生濃厚的聽課的興趣，這樣一來，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行了高效的展示.學(xué)生自主分析后，成功地解決了學(xué)習(xí)上的問題后，學(xué)生將會更加地在學(xué)習(xí)上投入學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性就被教師帶動了起來.學(xué)生就能掌握更多的學(xué)習(xí)的技能，在自主學(xué)習(xí)上，更加有目的性，目的性也變得更強(qiáng)了.

3.3提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

每一個案例都是從生活之中真切發(fā)生的，在社會中都是有跡可循的，有著緊密的關(guān)系的，學(xué)生所學(xué)的任何的計算機(jī)理論知識都要應(yīng)用到社會實踐中，學(xué)生要掌握綜合應(yīng)用計算機(jī)知識解決實踐問題的技能，這樣就能夠在實際經(jīng)驗中得到知識，得到啟發(fā)的能力.學(xué)生得到了啟發(fā)，思維發(fā)散后，就能夠思維更廣地討論實際問題.教師應(yīng)當(dāng)營造這樣的發(fā)散式的教學(xué)氛圍給學(xué)生，學(xué)生在這樣的思維模式之中，能夠在各個方面都想到解決問題的方法，也能夠與教師的聯(lián)系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問題，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就增強(qiáng)了.

3.4所采用的案例具有針對性

相關(guān)的教學(xué)案例是在針對教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點后進(jìn)行摘取的，具有一定的典型性，反應(yīng)了相同的事物的共同的特性，學(xué)生能夠在問題中舉一反三，提出不同的觀點，這就得益于教師在計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中的提出的案例的針對性，典型性.

4結(jié)語