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語文：
語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。
反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。
數(shù)學：
其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。
英語：
完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，
【關(guān)鍵詞】 腹部手術(shù)； 切口脂肪液化； 微波
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.09.083
脂肪液化是切口處脂肪細胞在無菌性變性壞死過程中，細胞破裂后脂滴流出，在切口內(nèi)形成的一定量液態(tài)脂肪，伴有巨細胞反應，為無菌性炎癥[1]。脂肪液化雖然不是細菌感染，但是它增加了切口感染的機會并且延長了切口愈合的時間。近年來，隨著人們生活水平的提高以及肥胖婦女的增加，剖宮產(chǎn)率的增高，高頻電刀的廣泛應用，婦產(chǎn)科手術(shù)切口脂肪液化發(fā)生明顯增加，加重了患者的精神和經(jīng)濟負擔。本篇通過對筆者所在醫(yī)院近十年收治的婦科腹部術(shù)后切口脂肪液化病例予以分析，探討其原因及防治措施。
1 資料與方法
1.1 一般資料 筆者所在醫(yī)院2000年1月-2011年1月間婦產(chǎn)科腹部手術(shù)后發(fā)生脂肪液化的32例病例資料，婦科手術(shù)14例，剖宮產(chǎn)18例，其中二次剖宮產(chǎn)8例，合并肥胖21例，糖尿病9例，用電刀者9例，上呼吸道感染者4例。
1.2 臨床表現(xiàn) 所有患者分別在術(shù)后3～7 d發(fā)現(xiàn)切口脂肪液化，手術(shù)后患者切口有淡黃色油狀及血性滲出物，內(nèi)混有少許脂肪滴和壞死組織，外觀切口邊緣無紅、腫、熱、痛，部分可見有硬結(jié)，皮溫正常，鏡檢見較多脂肪滴，滲出物細菌培養(yǎng)為陰性。32例均行血常規(guī)檢查，白細胞計數(shù)增高不明顯，中性分類不高。
1.3 治療方法 據(jù)切口滲液情況采用不同的治療方法
1.3.1 首先檢查液化的部位及范圍，分兩種情況[2]。對少量滲液者，擠壓出滲液，用5%聚維酮碘棉簽清洗滲液處切口，將2～4粒天然維生素E膠丸(100 mg／粒)擠出后均勻灑在液化切口表面。同時用微波治療，2次/d，每次20 min。然后用大黃50 g、芒硝200 g碾碎后充分混合，用雙層消毒紗布包好蓋在切口上，用腹帶綁定，次日同法換藥處理[3]。
滲液較多者，滲液處剪開1～2針縫線的長度，先用過氧化氫液浸濕棉簽擦洗切口內(nèi)2～3次，后用生理鹽水沖洗切口直至無泡沫。待切口無滲液或滲液少，將適量50％葡萄糖液倒入切口，蝶形膠布拉合對攏[4]。如滲液量大，切口愈合不良，或經(jīng)上述處理不愈合者，則拆除大部縫線，去除脂肪層線結(jié)，敞開切口，剔除脂肪層表面壞死組織，充分引流，同時配合微波治療，待肉芽組織新鮮后Ⅱ期縫合。
1.3.2 瘢痕體質(zhì)及過敏體質(zhì)的患者，盡量減少線結(jié)刺激組織，用可拆除的縫線縫合切口，止血徹底，縫合脂肪層不余殘留死腔，打結(jié)時線結(jié)松緊適中，減少機械刺激，以防影響切口脂肪組織血液循環(huán)，引起無菌性壞死。
1.3.3 合并糖尿病的患者圍手術(shù)期嚴密監(jiān)測血糖水平，及時有效控制血糖。術(shù)后咳嗽的患者，腹部加壓包扎。
2 結(jié)果
31例腹部切口脂肪液化經(jīng)上述方法處理后均痊愈出院，1例行Ⅱ期縫合，7 d后切口拆線出院。無一例院內(nèi)感染。
3 討論
3.1 發(fā)生原因 (1)肥胖：導致脂肪液化的原因很多，其中肥胖是主要原因[5]。本組21例肥胖患者，由于皮下脂肪超過2.5 cm以上，血液循環(huán)較差，術(shù)中對脂肪組織的反復鉗夾、擠壓，使脂肪組織發(fā)生缺血、無菌性壞死，產(chǎn)生較多滲液，影響切口愈合。(2)高頻電刀：高頻電刀是通過有效的電極尖端產(chǎn)生高頻高壓電流與肌體接觸時對組織進行加熱，從而達到切割和止血的目的，具有切割速度快，止血效果好，縮短手術(shù)時間，減少患者失血量等優(yōu)點。但同時由于熱凝固作用使脂肪組織的毛細血管栓塞，可造成皮下脂肪組織不同程度的燒焦、變性壞死，實現(xiàn)對肌體組織的分離和凝固，使本來血運較差的脂肪血供進一步發(fā)生障礙，造成無菌性壞死，形成較多滲液，積存于皮下脂肪層，影響切口愈合[6]。(3)機械刺激：切口暴露時間過長，止血不徹底，大塊鉗夾、結(jié)扎、滲血、血腫、未縫合造成死腔等機械刺激下，脂肪組織易發(fā)生氧化分解反應，從而致液化。(4)患者個體差異：低蛋白血癥、妊娠水腫、糖尿病等，由于體內(nèi)缺乏必需氨基酸、維生素、微量元素，而導致脂肪組織不能修復，細胞營養(yǎng)障礙，進而發(fā)生脂肪細胞壞死分解、液化。本組9例糖尿病患者，高血糖使血漿滲透壓增高，抑制白細胞的吞噬能力，降低機體抗感染愈合能力，易造成切口愈合不良。(5)腹壓增加：術(shù)后咳嗽、用力排便等使腹壓增加，腹部切口張力增大，不利于切口愈合。
3.2 預防 (1)提高手術(shù)操作技術(shù)，術(shù)中操作輕柔、精細，切開腹壁時止血要徹底，使切口對齊，不留死腔，縫合間隙要適當，縫線松緊適度。(2)正確使用電刀，勿以高強度電流切割組織，應將電刀強度調(diào)制到恰好能切割組織為佳，同時應盡量縮短電刀與脂肪組織接觸時間，并避免反復切割組織。(3)積極治療合并癥：對貧血、低蛋白血癥、營養(yǎng)不良患者，術(shù)前及術(shù)后加強營養(yǎng)支持治療。對合并上呼吸道感染者，術(shù)前、術(shù)后給予止咳化痰治療。對高血壓、妊娠水腫患者應積極治療原發(fā)病。糖尿病患者術(shù)前要調(diào)整血糖水平，術(shù)前、術(shù)后嚴格檢測血糖水平，及時有效控制血糖水平。
綜上所述，婦產(chǎn)科腹部手術(shù)切口脂肪液化雖然發(fā)病率較低，但直接影響患者健康，增加患者痛苦，延長住院時間，間接增加患者經(jīng)濟負擔。臨床應針對其產(chǎn)生的危險因素，提前預見，并積極采取相應措施，防治切口脂肪液化的發(fā)生。
參考文獻
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多媒體技術(shù)進入課堂為教師的教學以及復習課程的講解提供了新的教學工具。傳統(tǒng)的教學方式讓學生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識點，而不能互動起來。通過多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學方式，將知識表述得更加規(guī)范、系統(tǒng)，尤其是化學公式的表示，規(guī)范的打印體可以避免手寫引起的誤會。而多媒體技術(shù)作為教學工具最大的作用是可以讓教師和學生互動起來。以往的復習課，教師和學生都是沉浸在自己的講義中，而通過多媒體技術(shù)，教師與學生可以利用投影的方式在電子講義中互動，不僅活躍了復習的課堂氛圍，而且通過交流互動，學生的思維被打開，提高了課堂的效率。尤其是在第五單元化學方程式這一章節(jié)的復習中，教師應當在課前充分準備復習講義，例如，如何準確書寫化學方程式，化學元素的準確表達，如何利用化學方程式進行計算等內(nèi)容，讓學生通過多媒體的投影共同記憶。同時也可以將學生錯題率較高的題目投影至多媒體，讓學生共同探討，先通過自己的努力以及和同學的探討來解決問題，最后與教師進行交流。在這種教學方式下，知識點的復習以及講義的點評課程都能讓所有學生與老師互動起來，共同研究問題，而不是被動接受。
二、信息技術(shù)將化學知識立體化，讓學生直觀感受化學
雖然學生已經(jīng)進入了化學的復習課程學習，但是對于化學知識總的學習過程還沒有達到一個學年，學生對于化學知識的積累還比較薄弱，對于很多方面的理解也沒有達到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識點立體化，可以讓學生再次直觀地感受化學知識，加深對化學知識的印象。例如關(guān)于燃燒這一章節(jié)知識點的復習，教師在復習階段只能通過簡單地圖片演示或者是知識點的講授來讓學生簡單地回顧所學的知識。如果能夠利用信息技術(shù)，通過Flas的演示來讓燃燒的過程直觀化，并對各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象進行講解，可以將所學的知識點立體化，讓學生更加直觀地掌握知識要點。通過這種方式，學生的視覺感受與內(nèi)部記憶相結(jié)合，對于知識點的印象更加深刻，復習的效果也更加明顯。
三、信息技術(shù)再次演示化學實驗，讓學生進行有效的實驗課復習
由于課程進入了復習階段，時間緊迫加上條件限制，化學實驗課的復習不可能采用再次演練的方式，從頭對實驗進行操作。而普通的講解不能讓學生再次融入實驗過程，所以實驗課的復習往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進行實驗的直接演練或者是通過模擬動畫的方式進行實驗的補充講解，對于化學實驗課的復習有著良好的幫助。例如在酸堿反應的實驗課復習中，教師不可能在復習課程中再次進行實驗操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對于化學實驗的過程演練通過視頻的播放讓學生再次回顧實驗流程，既節(jié)省了實驗準備的成本與時間，又能讓學生以最便捷的方式進行化學實驗操作復習。
四、多樣化的復習知識，幫助學生豐富化學復習的方法
由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學生的學習方式不再以課堂教學為唯一方式，而能夠通過網(wǎng)絡等工具進行自主學習?；瘜W的復習課程也可以同時進行，學生在復習的時候可以充分利用網(wǎng)路工具來為自己答疑解惑，彌補自己在化學復習中的盲點。也可以在課后通過交流媒介與老師進行視頻互動，和老師一起建立課外課堂，提高自己復習時間的使用效率。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞 艾柯夫采煤機；自動化割煤工藝；試驗分析
中圖分類號TD82 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）119-0168-02
0 引言
從艾柯夫采煤機多年在我國煤礦采集生產(chǎn)應用來看，其電氣保護和機械保護設置都較為合理，降低了機械和電氣部件的故障率，同時還具備了較強的自診斷能力。但是對艾柯夫采煤機自動化割煤工藝而言，我國在此方面的研究少之又少。因此基于此基礎(chǔ)對艾柯夫采煤機進行了試驗分析，從而促進我國采煤機自動化割煤水平更快發(fā)展。
1 自動化割煤試驗
目前，德國艾柯夫采煤機自動化割煤主要有兩種方式，即隨動截割和記憶截割。隨動割煤對于割頂煤來講，是采煤機司機對前滾筒的操作，而割底煤則是按照規(guī)定的參數(shù)，后滾筒進行自動操作，整個過程可以由一個人操作完成。記憶割煤原理有兩個過程，下文會進行詳細分析。
1.1 隨動割煤試驗
隨動截割程序步驟：進入艾柯夫采煤機服務菜單―自動操作―顯示“自動截割”―隨動操作―進入自動截割菜單。在自動截割菜單應該設置為：打開自動方式、臺階限制以及破碎機自動；關(guān)斷補償；等待滾筒設置為否。同時設置工作面參數(shù)，進入自動參數(shù)選擇菜單，并按照采煤實際采高情況，輸入工作面采高值，一般分為30段進行輸入。
上述隨機截割程度設置完畢后，啟動采煤機滾筒，采煤機司機按下“I”和“AUTO”遙控鍵進入自動狀態(tài)。當前滾筒對頂煤割完后，隨之后滾筒按照設定的參數(shù)自動對底煤進行切割，這時設置的補償在±100mm范圍內(nèi)。在實驗進行的同時，對隨動割煤試驗進行密切的觀察和不斷的調(diào)整后，可以發(fā)現(xiàn)此割煤方式存在以下問題：
1）在對隨動割煤過程進行分析，可以發(fā)現(xiàn)此割煤方式不能反向牽引。一旦反向牽引后，就會造成正向牽引無法行走；
2）采煤機斷電后，其自動化參數(shù)的使用狀態(tài)不能被保持和記憶，加電后需要重新啟動自動化功能；
3）通常情況下對三角區(qū)域進行自動割煤時，往往會先關(guān)閉自動割煤。由于后滾筒割底煤工作受到了自動化設定參數(shù)臺階限制的影響，使得滾筒無法升降，需要不斷停止工作對參數(shù)進行修改，大大干擾了采煤機正常的工作，影響煤礦的生產(chǎn)；
4）工作面預底板變化時，補償難以滿足，不能割平，導致凸凹段越來越嚴重。同步位置傳感器安裝位置不科學，容易對其造成損傷，使其傳輸數(shù)據(jù)不完整，甚至使其停止運行；
5）隨動割三角煤時，需要在割煤完畢后用兩臺遙控器轉(zhuǎn)為手動操作，非常不便。自動化割三角煤時往往會有兩臺遙控器，如果啟動自動割煤時，另外一臺遙控器就需要關(guān)閉，在這個反復操作的過程中使得采煤機頻繁停機重啟，對采煤機電氣部件之間的磨損十分嚴重；
6）采煤機主計算機內(nèi)存不足，造成工作不可靠，程序間互相干擾。
當前隨動割煤顯然難以滿足目前我國煤礦生產(chǎn)的發(fā)展要求，對此需要不斷創(chuàng)新與完善。根據(jù)試驗過程與結(jié)論，在其試驗場增加試驗項目、惡化試驗條件、完善問題，才能推動自動化割煤工藝早日付諸與現(xiàn)場。
1.2 記憶割煤試驗
艾柯夫采煤機自動割煤中記憶割煤主要包括了2個過程，即學習模式和記憶截割。首先程序調(diào)至學習方式，采煤機司機進行割刀示范；然后采煤機啟動滾筒，轉(zhuǎn)換到記憶截割，開始牽引，這時遙控器進入自動模式。實現(xiàn)自動割煤。記憶割煤過程中唯一需要人為掌握的一項就是采煤機司機對遙控器進行操作，較好的控制采煤機的速度。
記憶割煤程序步驟為：進入自動化模式―記憶截割―選擇“學習”方式―關(guān)斷補償和速度自動、等待滾筒為2個、破碎機設為允許―清除存儲選擇清除。設置完畢后開始割示范刀，完成一個循環(huán)后進入自動截割欄目。“自動方式”設置為“關(guān)斷”，“自動方式：準備”設置為“自動方式：打開”。啟動采煤機截割，開始牽引，按下“I”和“AUTO”鍵，開始記憶截割。對艾柯夫采煤機記憶截割試驗進行一段時間觀察調(diào)整后，發(fā)現(xiàn)采煤機仍然能自動截割完成割煤。
2 試驗分析及改進
通過對上述兩種割煤方式試驗的分析，發(fā)現(xiàn)了存在較多的問題，三角煤區(qū)域需要恢復人工割煤后才能進行記憶截割。為此，艾柯夫公司不斷改進，修改了采煤機自動化參數(shù)，提高了自動化水平，為后期采煤機更好的進行自動化割煤的應用奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過長時間質(zhì)量標準達標的準備工作后，使再次對自動化割煤進行了試驗，與之前相比，有了實質(zhì)意義上的改進：
1）對于采煤機的主計算機部分，主要采用了IPC工業(yè)計算機，其工作性能非?？煽?，且內(nèi)存容量較大，防止了程序間的互相干擾；
2）示范刀可選擇公共和分開兩種模式，根據(jù)實際情況可以割單刀示范，也可以割雙刀示范；
3）對自動化區(qū)段進行了相應調(diào)整，可分為20個采高段；采煤機工作面開切用圖像顯示。
再次對采煤機自動化割煤進行試驗，消滅了自動化割煤的盲區(qū)與誤區(qū)，豐富了自動化割煤的工藝，對促進煤礦工業(yè)發(fā)展水平具有重要的意義。
3 結(jié)論
艾柯夫采煤機自動化割煤技術(shù)的應用，實現(xiàn)了生產(chǎn)管理信息化、自動化和標準的發(fā)展需求，為礦井的精干高效奠定了良好的基礎(chǔ)，推動了煤礦工業(yè)走上新型工業(yè)化的進程，促進了我國煤礦行業(yè)更好更快的發(fā)展。
參考文獻
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一直在想，能否有更好的辦法激活課堂，點燃學生的學習熱情呢？經(jīng)過實踐，筆者感覺，復習課中，調(diào)動學生的積極性，進行師生合作可以激活死氣沉沉地化學課復習課堂的，下面就此略談一二。
一、合作制定計劃
搞好中考前的化學復習不是老師一個人的事，是師生共同的任務。因此，今年我改變以往一人制定復習計劃的習慣，發(fā)動學生參與本班復習計劃的制定。讓每個學生都根據(jù)自己的學習情況找出初三一年中化學學習的薄弱點。我進行匯總后再全盤加以考慮和學生共同制定出本班復習計劃，在此基礎(chǔ)上進一步根據(jù)每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，對他們提出有針對性的建議。這樣，學生參與了進來，改變了以往他們課堂上被動聽從老師復習安排的局面。學生的學習積極性很快調(diào)動了起來，他們都想讓老師根據(jù)自己的薄弱點進行計劃復習，他們同時也關(guān)注他人的薄弱點，教學中我很好地利用了這點，讓學生進行優(yōu)勢互補，相互結(jié)合組成合作小組，課下共同制定復習計劃，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的情況下，也兼顧到了每個學生，使他們通過復習都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
二、合作實驗創(chuàng)新
初三化學復習課中，絕大多數(shù)老師對于涉及實驗的內(nèi)容，都是引導學生通過回憶，進行紙上談兵，有時學生們由于知識遺忘或混淆往往一臉茫然。對此，課堂上我改變了以往做法，課堂上遇到此類情況時，不再簡單地口述。而是在原有實驗基礎(chǔ)上結(jié)合復習內(nèi)容引領(lǐng)學生對實驗進行創(chuàng)新，并讓他們親自動手操作得出結(jié)論。這樣做不但調(diào)動了學生學習的積極性，改變了以往沉悶的復習課堂氣氛，而且在這個過程中也培養(yǎng)了學生實驗技能，鍛煉了他們利用化學實驗解決問題的能力。同時也更好地對舊知識進行了復習鞏固。
三、合作參與命題
復習過程中，老師命題，學生考試，似乎已經(jīng)是天經(jīng)地義，事實上，現(xiàn)在很多老師連命題的環(huán)節(jié)都已省略，各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學生叫苦連天。為了改變這種狀況，教學中按照中考模擬試卷的格式，我讓學生以4人合作學習小組為單位，互相根據(jù)對方學習情況，合作參與命題，然后互考、互改、互評，每次還評出優(yōu)勝小組。當然，根據(jù)復習進度，命題范圍可以不同。這樣就改變了老師一統(tǒng)天下的格局，也使得命題更有針對性，學生不但對同伴的命題認真對待，在自己給對方的命題過程中也鞏固掌握了相關(guān)知識，一舉兩得。老師在整個過程中起著督促、指導作用，任務也輕了不少。
四、合作進行反思
“同分異構(gòu)”是《有機化學基礎(chǔ)》模塊重要的知識組成部分，既要求學生必須掌握和運用所學知識，同時又能考查學生分析問題和解決問題的能力、迅速計算能力、空間想象能力、邏輯思維能力；同分異構(gòu)體的知識可以說是起點低、思維容量大、綜合性強，對學生的思維能力要求較高。因此，本節(jié)課的重點任務就是讓學生探討、總結(jié)、掌握限定條件下同分異構(gòu)體的書寫方法，并在此過程中提高自己的化學思維能力。那么，如何提高這節(jié)課的效率，讓學生既掌握方法又提高有序、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)，筆者的設計如下。
二、設計思路
學生驚嘆。
師：所以我們往往只研究符合一定條件的同分異構(gòu)體，今天這節(jié)課我們就來學習限制條件下同分異構(gòu)體的書寫。
設計意圖：驚人的數(shù)字激發(fā)了學生的學習興趣，同時，學生也明白了學習限制條件下同分異構(gòu)體的書寫意義，也就是“為什么學”。首先，同分異構(gòu)體就在我們的身邊，對我們的生產(chǎn)生活有很重要的意義。其次，對于大部分有機物其同分異構(gòu)體數(shù)目龐大，所以我們往往只需要研究符合我們條件的同分異構(gòu)體，這就是我們?yōu)槭裁匆獙W會書寫“限定條件下”的同分異構(gòu)體，而不是僅僅因為高考要考。這樣的引入相對于之前的設計，更激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力，課堂氣氛也開始慢慢活躍起來。
（二）課的主體
1.簡單同分異構(gòu)體的書寫
（1）分子式為C4H10的一氯代物同分異構(gòu)體共有 種。
師：在拿到這道題時，解題步驟如何？該如何書寫？
生1：看分子式。
生2：看不飽和度。
……
【方法小結(jié)】在書寫同分異構(gòu)時一般遵循如下順序：
研究分式或結(jié)構(gòu)簡式（碳數(shù)、氧數(shù)等）計算不飽和度確定基本基團組裝基團
設計意圖：知道了“為什么學”，緊接著就通過師生互動的方式總結(jié)出“怎么寫”。而學生在書寫同分異構(gòu)體時邏輯混亂，缺乏有序思維，容易寫錯寫漏。而所謂有序思維是指分析和解決問題時遵循一定的順序，按照一定的過程和特定的思維線索步步向前推進，直到有效地實現(xiàn)目標。所以筆者從這道較簡單的題目出發(fā)，設計層層問題，啟發(fā)學生，總結(jié)出限制條件下同分異構(gòu)體書寫的基本思路與方法，進一步抓住問題的本質(zhì)，提高解決問題的效率，提高學生對問題的分析與歸納能力。
【學生活動】分組討論，寫出思維流程圖。
（2）分子式為C4H10O的醚共有 種。
（3）分子式為C4H8O2的酯共有 種。
（4）C7H8O的同分異構(gòu)體中含有苯環(huán)的有 種。
【投影】展示學生的思維流程圖，如第（2）小題：
4個C 1個O不飽和度=04個飽和碳原子一個-O-C-O-C3（丙基有兩種）C2-O-C2共3種
設計意圖：展示思維流程圖，一方面老師可以了解學生的思維，另一方面學生在書寫、解說自己思維的同時可以使自己的思維更加清晰。在點評過程中強調(diào)書寫過程的有序性。
【練習拓展】寫出滿足下列條件的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式：
（1）分子式為C4H10的一氯代物同分異構(gòu)體。（條件：其中水解后的產(chǎn)物能氧化生成醛）
（2）分子式為C4H10O的醚。（條件：核磁共振氫譜中出現(xiàn)兩組峰）
（3）分子式為C4H8O2的酯。（條件：水解后，其中一種產(chǎn)物能發(fā)生銀鏡反應）
（4）C7H8O的同分異構(gòu)體中含有苯環(huán)。（條件： ，結(jié)構(gòu)簡式： ）
設計意圖：部分學生在思維的靈活變通性方面存在缺陷，逆向思維比正向思維明顯薄弱。設計本環(huán)節(jié)時筆者又增加了一部分內(nèi)容，先讓學生熟悉一些常見的限制條件，總結(jié)出一般從性質(zhì)、結(jié)構(gòu)上限制條件的規(guī)律，再讓學生自己書寫限制條件，這樣可以從正向、逆向兩方面訓練學生的思維能力。
【過渡】我們已經(jīng)基本掌握了較簡單條件下
書寫同分異構(gòu)體的基本思路，現(xiàn)在我們挑戰(zhàn)一下條件復雜一點的同分異構(gòu)體的書寫。
2.多條件下同分異構(gòu)體的書寫
【例】 （2009?江蘇）寫出滿足下列條件的D的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。
①苯的衍生物，且苯環(huán)上的一取代產(chǎn)物只有兩種；②與Na2CO3溶液反應放出CO2氣體；③水解后的產(chǎn)物才能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應。
【學生活動】在小組內(nèi)進行討論交流。
【教師活動】引導學生按照基本思路一步步分析，畫出思維流程圖，展示成果。
設計意圖：以上述高考題為例題，通過對“限制性條件”的解讀，可以加深學生對江蘇高考考試說明的理解；通過學生自主學習、小組合作學習，突出學生學習的主體作用，改變學生的學習方式，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵”的作用，讓學生在交流與合作中學會學習，提高學習的效率。
【過渡】在大家努力合作的基礎(chǔ)上我們完成了這道題，下面我們每個人獨立思考，完成這道自我診斷題，檢查一下自己是否真正掌握了限制條件下同分異構(gòu)體書寫的基本方法。
【自我診斷】寫出符合下列條件的C的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。
①屬于芳香族化合物；②分子中有四種不同環(huán)境的氫原子；
③能和FeCl3溶液發(fā)生顯色反應；④能發(fā)生銀鏡反應。
設計意圖：自我診斷，自我小結(jié)。
【小結(jié)】通過這節(jié)課的學習，我們掌握了限制條件下同分異構(gòu)體的書寫方法。當我們拿到這類題時，我們要先研究分子式或結(jié)構(gòu)簡式，再計算不飽和度，根據(jù)條件確定基本基團，最后再根據(jù)條件組裝基團。當然解答同分異構(gòu)體書寫的方法有很多，具體問題要具體分析，希望同學們在今后的學習過程中能總結(jié)出更多、更有效的解題方法
四、教學反思
1.本節(jié)課的設計意圖就是要讓每一位學生在原有的知識基礎(chǔ)上得到發(fā)展，發(fā)展的不僅是知識和技能，更主要是思維方法、思維品質(zhì)?，F(xiàn)在所學的化學知識可能在將來會被遺忘，但思維品質(zhì)的提升將影響學生的一生。因為只有具有靈活思維的人，才有較強的遷移能力。本節(jié)課的設計，不僅關(guān)注要掌握哪部分知識，更注重用什么策略來掌握這部分知識、用什么策略最有優(yōu)勢。同分異構(gòu)體書寫方法很多，哪種方法最適合“限定條件下”的同分異構(gòu)體，本堂課要讓學生在實踐中去體驗。因此，這節(jié)課設計出層層推進的幾個重點環(huán)節(jié)，促進學生積極生成新的知識體系，讓學生在寬松的氛圍中充分暴露真實問題。教師深入學生當中，與學生進行對話，共同解決這些問題，最終學生掌握了新的方法，思維能力獲得發(fā)展。本節(jié)課的教學設計把知識的有序性和教學方法的有序性進行了結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】高考 無機流程 復習策略
工業(yè)流程題目以能力立意為主，情境新，能考查學生的三種能力：接受吸收、整合化學信息能力；分析問題和解決化學問題能力；實驗與探究能力?；瘜W工業(yè)流程題體現(xiàn)新課程理念，突出化學與實際工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，是高中化學課程改革的重要內(nèi)容。考生對此往往就會有畏懼感，解題時不知從何處入手突破。如果在復習時把握好高中化學知識和工業(yè)流程題目的聯(lián)系，注意知識在題目中的應用，就能夠教會學生運用已有知識解決工業(yè)流程題目中的設問。下面就工藝流程題的結(jié)構(gòu)、考查范圍、常見考點以及復習建議等方面來討論化學無機流程題目復習策略。
一、工業(yè)流程題目考查的范圍
化學高考考試大綱要求：化學科試題旨在測試考生對中學化學基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力；試題還應注意考查考生初步運用所學化學知識觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學問題的能力。以工業(yè)流程為載體對化學知識的考查滿足了這個要求，注重了源于教材高于教材，充分體現(xiàn)了對學科主干知識及學科內(nèi)綜合能力的考查。化學工業(yè)流程題的設問角度一般涉及以下幾個方面：
1.化學反應原理——涉及元素化合物、氧化還原、反應方程式等。
2.如何控制成本低——原料的選取使用、設備的損耗等。
3.如何提高原料的利用率——利用好副產(chǎn)品、循環(huán)使用原料、能量盡可能利用。
4.如何使生產(chǎn)過程要快——化學反應速率（從影響反應速率的因素入手分析、解答）。
5.如何提高產(chǎn)率——化學平衡（從影響平衡的因素入手分析、解答）。
6.如何得到純的產(chǎn)品——產(chǎn)品的分離、提純等實驗基本操作問題。
7.環(huán)保問題——反應物盡可能無毒無害無副作用，“三廢”的處理，涉及綠色化學問題。
二、無機工業(yè)流程題的結(jié)構(gòu)、常見考點
1.原料處理階段的常見考點
①加快反應速率——問那些加快反應速率有哪些方法或給出操作如粉碎、研磨等作用。②溶解 浸出——通常用水或酸或堿溶解，如用硫酸、鹽酸、氫氧化鈉等得到可溶性離子進入溶液，不溶物通過過濾除去的溶解過程；也有先加入固體物質(zhì)再用溶劑溶解的。③灼燒 焙燒——如從海帶中提取碘等。④煅燒——改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)或者發(fā)生化學反應，如改變高嶺土中氧化鋁的結(jié)構(gòu)。
2.分離提純階段的常見考點
①調(diào)pH值除雜——控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀；本類考點題目中通常會給出一些金屬離子開始沉淀到完全沉淀的PH值，一般應滿足兩點：①能與H+反應，使溶液pH值增大；②不引入新雜質(zhì)。②試劑除雜——加入化學試劑除去雜質(zhì)，所加試劑應過量，最好不引進新的雜質(zhì)。③加熱——加快反應速率或促進平衡向某個方向移動加熱。④降溫——防止某物質(zhì)在高溫時會溶解或為使化學平衡向著題目要求的方向移動。⑤母液（濾液）——考慮回收利用或者對環(huán)境的污染。
3.獲得產(chǎn)品階段的常見考點
①洗滌（冰水 熱水）——洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗；有時也是為了防止環(huán)境污染。②蒸發(fā)、反應時的氣體氛圍 抑制水解。③結(jié)晶。
4.其他考點
①方程式——考查化學方程式、離子方程式的書寫或配平，其中考查陌生方程式的書寫成為近年的熱點。②實驗儀器——考查儀器的選用或用途。③計算——化學反應原理（選修）中焓變、蓋斯定律、中和滴定、化學平衡常數(shù)表K、溶度積常數(shù)KSP等的應用。④信息點——需要結(jié)合題目中所給信息進行回答，常見的有金屬離子沉淀的PH值范圍、圖像等；也有一些是介紹物質(zhì)性質(zhì)或其他。
三、化學無機流程題目復習策略
1. 夯實基礎(chǔ)知識，重視高中化學知識在流程題目中的運用
化工流程題目涉及的知識點多、綜合性強，由以上的分析可以看出工業(yè)流程題目考查內(nèi)容形式多樣，化學實驗與元素化合物、化學計算、化學概念和原理等各個板塊中相關(guān)知識綜合在一起進行考查，綜合能力要求較高，所涉及的知識大多比較基礎(chǔ)，因此在復習時要注意相關(guān)知識點的落實，避免失去根基。
2.掌握一些解題方法
圍繞前面提到的工業(yè)流程題目考查范圍，在審題時首要明確制備的產(chǎn)品是什么；原料經(jīng)過怎樣的處理；后續(xù)分離操作怎樣進行；如何獲得產(chǎn)品有無副產(chǎn)品。在回答題目的設問時要注意針對性，流程中無關(guān)的內(nèi)容不要深究。另外新課程考試大綱要求考生能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力，所以很多試題的答案是隱藏在試題中的。一般解題方法有：
首尾分析法 對一些線型流程工藝（從原料到產(chǎn)品為一條龍生產(chǎn)工序）試題，首先對比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質(zhì)原材料與最后一種物質(zhì)產(chǎn)品，從對比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，弄清生產(chǎn)流程過程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化工工藝，然后再結(jié)合題設的問題，逐一推敲解答。
截段分析法 對于用同樣的原材料生產(chǎn)多種（兩種或兩種以上）產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點。
點線結(jié)合快速解題法由點到線，或者表述為“集中一點，通觀全局！”“點”就是只抓住流程圖中的一處或是題目中的某處信息進行作答。
3.注意答題的規(guī)范
1資料與方法
1.1一般資料
于2015年6月~2017年6月之間選取200例我院接受計劃生育手術(shù)的患者參與本次研究，均為接受清宮術(shù)和人工流產(chǎn)術(shù)的患者。隨機平分后觀察組100例患者年齡平均為（56.2±6.3）歲，其中50例清宮術(shù)患者，50例人工流產(chǎn)手術(shù)患者；對照組100例患者年齡平均為（57.5±6.1）歲，其中50例清宮術(shù)患者，50例人工流產(chǎn)手術(shù)患者。2組各項基本資料比較有均衡性，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
1.2方法
術(shù)前實施B超檢查，對妊娠狀況、宮腔內(nèi)占位性病變具置、孕周情況進行確定。手術(shù)開始前完成常規(guī)心電圖以及血常規(guī)檢查，通過丙泊酚、枸櫞酸芬太尼實施靜脈麻醉處理。觀察組選擇超聲診斷儀伸入到宮腔中實施縱橫掃查，設置探頭頻率3.0MHz，觀察占位性病變位置、孕囊位置、子宮及宮腔病灶位置、占位性病變大小、組織物位置，確定患者宮內(nèi)有沒有出現(xiàn)畸形。通過超聲引導于宮腔內(nèi)進入手術(shù)器械，使吸宮器深度、位置能夠顯示出來，將孕囊吸出，另外經(jīng)超聲引導將病變組織、孕囊組織物完全刮除。對照組術(shù)中不應用超聲引導實施手術(shù)，在子宮內(nèi)伸入探針，對宮腔深度進行測定，另外將吸管送至孕囊位置，開啟負壓吸引器，等到負壓值處于450mmHg左右時，實施吸宮處理，經(jīng)占位性病變組織、孕囊組織、孕囊吸盡。
1.3觀察指標
比較兩組中接受人工流產(chǎn)術(shù)的患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、感染發(fā)生情況；比較兩組中接受清宮術(shù)的患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、感染發(fā)生情況。1.4統(tǒng)計學方法采用SPSS22.0統(tǒng)計學軟件進行分析，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1清宮術(shù)患者手術(shù)情況。觀察組50例接受清宮術(shù)手術(shù)的患者手術(shù)時間為（3.44±1.20）min，術(shù)中出血量為（9.88±3.26）ml，感染的患者有0例，感染率為0%；對照組50例接受清宮術(shù)手術(shù)的患者手術(shù)時間為（6.52±2.31）min，術(shù)中出血量為（23.64±4.87）ml，感染的患者有7例，感染率為14%。觀察組清宮術(shù)患者手術(shù)時間及術(shù)中出血量均少于對照組，感染發(fā)生率低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。2.2人工流產(chǎn)患者手術(shù)情況。觀察組50例接受人工流產(chǎn)手術(shù)的患者手術(shù)時間為（3.20±1.00）min，術(shù)中出血量為（36.61±10.20）ml，感染的患者有0例，感染率為0%；對照組50例接受人工流產(chǎn)手術(shù)的患者手術(shù)時間為（6.59±2.15）min，術(shù)中出血量為（62.38±13.25）ml，感染的患者有8例，感染率為16%。觀察組人工流產(chǎn)手術(shù)患者手術(shù)時間及術(shù)中出血量均少于對照組，感染發(fā)生率低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
3討論
以往實施計劃生育手術(shù)一般是依據(jù)手術(shù)操作者經(jīng)驗進行操作，存在一定盲目性，手術(shù)安全性無法得到足夠保障[2-3]。當前由于醫(yī)學技術(shù)不斷進步，各類醫(yī)學技術(shù)在臨床都得到廣泛應用。計劃生育手術(shù)中通過應用超聲技術(shù)，能夠保證操作在可視化下進行，減少了以往手術(shù)操作的盲目性，手術(shù)操作準確性以及安全性得到明顯提升，術(shù)中出血量能夠明顯減少[4]。另外通過超聲引導，手術(shù)操作時可以對手術(shù)器械進入宮腔內(nèi)的深度以及方向進行準確把握，減少了宮腔內(nèi)其他臟器組織受到創(chuàng)傷的可能性，同時也能夠幫助手術(shù)將孕囊以及其組織、占位性病變組織徹底清除[5]。通過超聲形成圖像可以對宮腔內(nèi)容物變化進行動態(tài)觀察，了解患者子宮手術(shù)具體狀況，提升手術(shù)操作的準確性，直觀下刮除孕囊組織以及相關(guān)病變組織，可以防止子宮壁受到過度勺刮，上述特點也能使手術(shù)時間得以縮短[6]。
本研究結(jié)果顯示，觀察組接受計劃生育手術(shù)中應用超聲檢查引導后，清宮術(shù)患者及人工流產(chǎn)患者手術(shù)時間、術(shù)中流血量、感染發(fā)生率均少于術(shù)中未應用超聲檢查引導的對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。綜上所述，在婦科計劃生育手術(shù)中應用超聲檢查輔助能夠提升手術(shù)效果，且能減少感染，對于清宮術(shù)患者及人工流產(chǎn)術(shù)患者均有良好應用價值，值得推廣。
參考文獻
[1]陳娟.超聲監(jiān)護聯(lián)合米索前列醇用于計劃生育手術(shù)中的臨床效果[J].現(xiàn)代診斷與治療,2016,27(3):519-520.
[2]林經(jīng)萍,盛曉濱.超聲設備及宮腹腔鏡聯(lián)合應用在計劃生育并發(fā)癥診療中的地位[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2017,38(9):1004-1005.
[3]菅麗巖,劉蕊,侯慶香,等.腹腔鏡與超聲介入治療盆腔膿腫62例療效分析[J].中國計劃生育學雜志,2015,23(6):411-414.
[4]王玉玲.超聲引導下手術(shù)與常規(guī)手術(shù)對婦科計劃生育的影響[J].實用婦科內(nèi)分泌電子雜志,2016,3(6):9-10.
[5]吳瑩.超聲監(jiān)護聯(lián)合米索前列醇用于計劃生育手術(shù)中的臨床效果觀察[J].中國保健營養(yǎng),2017,27(4):38-39.
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關(guān)鍵詞：二氧化硫；復習課；教學設計；問題解決
文章編號：1005?6629（2014）4?0041?03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 設計思路
本節(jié)課從葡萄酒中的二氧化硫引入，通過探討葡萄酒中二氧化硫的作用、二氧化硫的定量檢測和工業(yè)尾氣中二氧化硫的定性吸收來復習回顧二氧化硫的化學性質(zhì)。整個設計從生活走進化學、以問題解決為主線、以觀念建構(gòu)為先導，同時滲透學生科學探究能力的培養(yǎng)。課堂教學中將二氧化硫的化學性質(zhì)、氧化還原反應、實驗、計算等知識進行整合，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力。同時讓學生建構(gòu)起物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀、實驗觀、化學的價值觀等基本的學科觀念，領(lǐng)略化學在生活生產(chǎn)中的魅力。
2 教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是高三第一輪復習課。學生對氧化還原反應、電化學、離子反應的規(guī)律已有了積累；元素化合物知識板塊中鹵素的復習已經(jīng)結(jié)束。鹵素中的氯氣和次氯酸及其鹽是強氧化性物質(zhì)的典范。與之相對的則是氧族中的二氧化硫，是典型的還原性物質(zhì)。雖然高三化學課時少，任務重，但二氧化硫的復習仍然單獨安排一節(jié)課的時間。一是為了構(gòu)建物質(zhì)的轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡，二是為了鞏固氧化還原反應的復習成果。
二氧化硫在近幾年高考試題中主要以兩種情景呈現(xiàn)：一是硫酸工業(yè)尾氣的處理，如2010年江蘇高考第17題和2013年上海高考第42題；二是二氧化硫或亞硫酸鹽的定量檢測，如2012年安徽高考第27題。本設計以二氧化硫的定量檢測來復習其還原性、以硫酸工業(yè)尾氣中二氧化硫的處理復習酸性氧化物通性。嘗試讓知識問題化，問題情景化。
3 教學目標
知識與技能：掌握二氧化硫的強還原性、弱氧化性、酸性氧化物通性、漂白性。掌握不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
過程與方法：通過二氧化硫的檢測和吸收，培養(yǎng)學生問題解決、信息解讀、實驗、計算等能力。學會在不同情景中進行檢測和處理方法的遴選與評價。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受到學習化學的樂趣、體驗科學探究的艱辛和喜悅、體會化學對生活和社會發(fā)展的貢獻、樹立辯證看待事物的態(tài)度。讓學生建立起物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀、實驗觀、化學的價值觀等基本的學科觀念。
4 教學重點、難點
（1）教學重點：二氧化硫的性質(zhì)。
（2）教學難點：相關(guān)實驗方案的設計、知識的綜合應用。
5 教學過程
[課前準備]（1）釀葡萄酒的原料為葡萄汁和SO2。請查閱資料分析葡萄酒中SO2的作用。
（2）硫酸工業(yè)尾氣中SO2含量約為0.4%，通常采用堿液吸收至SO2含量≤0.05%才能達標排放。常用處理方法之一為氨酸法：氨水吸收尾氣，然后加入硫酸；第二種為石灰～石膏法：石灰乳吸收尾氣再轉(zhuǎn)化為石膏。請用化學方程式表示兩種方法的工作原理。并從吸收效率、成本、安全性、產(chǎn)品回收利用等角度評價這兩種工藝。
小結(jié)：（1）不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化可通過加合適的氧化劑或還原劑實現(xiàn)，同價態(tài)的含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化可通過調(diào)節(jié)溶液的酸堿環(huán)境來實現(xiàn)。
（2）紅葡萄酒中的SO2給我們啟示：若要保護較強還原性的物質(zhì)，可以加入還原性更強的物質(zhì)。生活中相關(guān)的例子很多，如：犧牲陽極（Zn）的陰極保護（Fe）法、補血劑中犧牲Vc保護Fe2+、犧牲對苯二酚（對苯二胺）可以保護亞硫酸鹽等。
[結(jié)語] SO2雖然有毒，但適度地控制用量可用作食物的殺菌劑和防腐劑。這說明物質(zhì)具有兩面性，有利有弊，我們要學會辯證看待、對待事物。工業(yè)尾氣中的SO2若直接排放會造成諸多環(huán)境問題，但可用合理途徑將其轉(zhuǎn)化為有用的產(chǎn)品。恰當?shù)乩没瘜W轉(zhuǎn)化，人們可以獲得或消除某些物質(zhì)，控制變化的條件，可使化學變化向著人們希望的方向進行，實現(xiàn)自然與社會的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：