小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)體育 教學(xué)方法

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求以及學(xué)生自身發(fā)展的需要提出的。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，舊式教材的傳統(tǒng)教法已不能滿足新課標(biāo)的要求，體育老師作為實(shí)施新課程的主體，在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。在這種情況下，體育教師只有順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的潮流，隨之轉(zhuǎn)換體育教學(xué)觀念，并領(lǐng)悟體育教學(xué)的新理念，重新認(rèn)識(shí)、定位、建構(gòu)學(xué)校中的一系列現(xiàn)象和行為，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重任。只有體育教師專業(yè)水平的不斷提高，才能有高質(zhì)量的教育水平。

二、以“健康第一”為指導(dǎo)思想

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，加入體育鍛煉的人越來越多?？梢哉f，參加體育鍛煉，現(xiàn)如今已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。健康要從娃娃抓起，因而小學(xué)體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，并把“健康第一”的課程理念落實(shí)到每個(gè)小學(xué)生身上，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法。具體到小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，都要考慮到小學(xué)生個(gè)體的具體情況，使小學(xué)生從心里能接受并樂意學(xué)習(xí)。尤其是一些心理健康的知識(shí)，教師都應(yīng)向?qū)W生傳授，這更有利于提高小學(xué)生的心理素養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在新課程理念下，教師的角色定位應(yīng)從以往的決定者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者及參與者。教師在新課程教學(xué)中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在適時(shí)、全面的指導(dǎo)上。為使自己達(dá)到適時(shí)、全面的指導(dǎo)，就應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，提高自身的素質(zhì)；不僅要深入研究教材，更要了解自己所教小學(xué)生的心理、情感、能力基礎(chǔ)、態(tài)度等。只有這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，提高指導(dǎo)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變以往角色，把自身的指導(dǎo)作用突顯出來。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的組織者。比如，教師在各年級重復(fù)出現(xiàn)的一些動(dòng)作上，可以讓學(xué)生自己為討論、去解決，通過學(xué)生之間的相互幫助去完成，要大膽放手讓學(xué)生自己去練、讓學(xué)生自己去組織。這十分有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而更好的完成體育教學(xué)。

為了更好地弘揚(yáng)小學(xué)生在課堂中的主體性，使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師應(yīng)在學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)上多下功夫。首先，在教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生成為主要角色，提高小學(xué)生參與教學(xué)過程的自覺性、主動(dòng)性，讓學(xué)生充分體會(huì)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)帶來的喜悅和成功。其次，教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。體育教學(xué)實(shí)踐課大多在操場上，小學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)精神飽滿、和藹可親。這樣小學(xué)生才能感到輕松、親切，才會(huì)產(chǎn)生積極的情感，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望；這樣即使有一定難度的動(dòng)作，也會(huì)開動(dòng)腦筋，想辦法掌握它、學(xué)會(huì)它。此外，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)過程中，教師也要注重加深學(xué)生對體育原理的理解和對運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，這也有力于幫助學(xué)生樹立自我鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)自我實(shí)踐的能力。

五、教學(xué)方法要兒童化、游戲化、興趣化

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的表現(xiàn)形式為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，即“四段教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)?？梢哉f，這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來了很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動(dòng)喪失了興趣，這完全不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，來選擇最合適他們的教學(xué)方法。

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。可以說，小學(xué)生的“本性”往往是毫無保留的反映在體育課中，因此體育教師要按照小學(xué)生的心理特征來組織體育教學(xué)，以防止體育教學(xué)的“成人化”。

2.游戲化

游戲作為一種活動(dòng)形式，趣味性很強(qiáng)，又能夠全面發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，是小學(xué)體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于活躍課堂氣氛，便于更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以加強(qiáng)小學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。

3.興趣化

根據(jù)小學(xué)生很好動(dòng)、愛新鮮，不喜歡過多的重復(fù)練習(xí)的特征，小學(xué)體育教學(xué)手段應(yīng)多樣化，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。在小學(xué)體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)同一動(dòng)作而感到厭煩，因此教師可采用游戲法等來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍整個(gè)課堂的氣氛。

總而言之，教學(xué)方法力求兒童化、多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)束語

體育教育是一門專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，這就進(jìn)一步促使教師在對待小學(xué)生體育教育工作上進(jìn)行根本性的變革。作為小學(xué)體育教育的教師，除了要了解和掌握體育教育教師的行為規(guī)范并形成相應(yīng)的態(tài)度和情感外，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛新鮮、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念；始終以“健康第一”為指導(dǎo)思想；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以新穎多樣為教學(xué)模式。同時(shí)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)體育教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.再議新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)[J].教學(xué)研究（新課程?小學(xué)），2010，（8）.

[2]吳建剛.新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)方法改進(jìn)[J].中國教育（教海探航），2009，（6）.

第2篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中學(xué)生來說，英語閱讀能力的高低顯得尤為重要。下面將結(jié)合本校高中英語閱讀課的開設(shè)，就如何提高英語閱讀課的教學(xué)效果作些探討。

一、精選閱讀材料

高中學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。

閱讀課的傳統(tǒng)做法是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤題或多項(xiàng)選擇題。教師在此基礎(chǔ)上核對答案，并作一定的講解。這種教學(xué)過程和方法主要的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的機(jī)械性大，容易使學(xué)生感覺緊張又索然無趣。

因此，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，首先從材料的選擇上進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，拓展題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，包括文化 、教育、體育、明星、時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)、幽默故事等；另外，這些文章文字難度適中，如有的文章僅為二三百字，能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。

二、進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，注重方法指導(dǎo)。

閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的， 這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。

（一）克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

有些同學(xué)閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、 擺頭等，這些都是速讀的障礙 。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。

1.它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。

試比較：

（1）DO/you/read/word/by/word?（目光停頓6次）

（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停頓2次）

2.讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。 轉(zhuǎn)貼于

3.讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

4.成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個(gè)簡捷快速的過程，不經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練是達(dá)不到這樣的效果的。

試做下面訓(xùn)練：

Four weeks ago/I was late for work./I left my house/five minutes later than usual， /and I saw /my bus coming/toward the bus stop./I began to run， /but I was too slow./I waited ten minutes/for another bus，/and I was gasping for air/when it arrived.

（二）跳讀和略讀相結(jié)合。

熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀目的、內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。

（三）符合邏輯的推理。

第3篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);教育改革;體育

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0100-02

隨著學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的全面提高成為教育部門和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部的多項(xiàng)有關(guān)文件強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育發(fā)展在學(xué)校教育中的突出地位，強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想為新開展的中小學(xué)體育教育改革指明了方向。

體育態(tài)度，是指個(gè)體對體育活動(dòng)的認(rèn)知評介、情感體驗(yàn)與行為意向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度包括學(xué)生對體育教育重要性與目的性的認(rèn)識(shí)、較為持久的個(gè)人情感、體育活動(dòng)的意向反應(yīng)傾向等。情感是態(tài)度的核心成分，因此學(xué)生的體育態(tài)度是個(gè)體在長期的社會(huì)環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的對體育意義的認(rèn)識(shí)，它表現(xiàn)在具體的某項(xiàng)體育活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容和方法中。

在整個(gè)施行“新課標(biāo)”的過程中，筆者認(rèn)為體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最關(guān)鍵的一個(gè)方面。因此，本文以“新課標(biāo)”的貫徹與實(shí)施為背景，通過調(diào)查小學(xué)用人單位對體育教師的需求以及小學(xué)體育教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)后學(xué)生體育態(tài)度的變化情況，以期為體育教育專業(yè)改革的進(jìn)一步發(fā)展和深入推進(jìn)提供有價(jià)值的理論線索。

1 研究目的

目前我國正在掀起一場體育基礎(chǔ)課程改革的浪潮，其通過采用一些新穎的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，提高學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，最終全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

2 研究對象與方法

研究對象 從富平縣四所小學(xué)選擇各個(gè)年級的學(xué)生回答問卷。入選標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)上體育課，并按要求進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。排除標(biāo)準(zhǔn)：因各種原因未上體育課，或未按要求進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生?；卮鹜陠柧砗?，進(jìn)行問卷資料整理，剔除不符合問卷要求或沒有意義的問卷。

研究方法

1）問卷法。向小學(xué)四年級、五年級、六年級三個(gè)年級的學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷300份，最終收回問卷276份，回收率為92%;其中有效問卷224份，有效回收率為81.2%?？偟恼{(diào)查人群分為實(shí)驗(yàn)班與對照班：實(shí)驗(yàn)班即實(shí)施新課標(biāo)的班級，對照班即未實(shí)施新課標(biāo)的班級。本次問卷調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班84人，對照班140人，共224人。其中，四年級學(xué)生實(shí)驗(yàn)班30人，對照班54人，共84人;五年級學(xué)生實(shí)驗(yàn)班26人，對照班44人，共70人;六年級學(xué)生實(shí)驗(yàn)班28人，對照班42人，共70人。

2）文獻(xiàn)資料法。通過檢索中國知網(wǎng)（CNKI）、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫，查閱國內(nèi)外關(guān)于教育改革的相關(guān)資料，了解當(dāng)前國內(nèi)外體育教學(xué)現(xiàn)狀及體育改革的新方向、新要求，熟悉目前教育改革成果及存在的問題，并對搜集到的各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析整理，從而為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，計(jì)數(shù)資料用相對數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，滿足正態(tài)性、方差齊性的兩組計(jì)量資料比較采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，不滿足正態(tài)性或方差齊性的兩組計(jì)量資料比較采用秩和檢驗(yàn)。P

3 結(jié)論與建議

結(jié)論

1）不同年級的學(xué)生體育態(tài)度是不同的，四年級、五年級、六年級三個(gè)年級中，選擇選項(xiàng)5的分別占42.6%、18.2%、16.4%，選擇選項(xiàng)1的則分別為16.7%、20.5%、19.0%，不能保持良好的體育態(tài)度的人數(shù)有下滑的趨勢?？梢婋S著年級的增高，能夠養(yǎng)成較好的體育態(tài)度的學(xué)生逐漸在減少，學(xué)生對體育課的熱愛程度也有所下降，大多數(shù)學(xué)生體育態(tài)度由好的一端向差的一端轉(zhuǎn)移，學(xué)生的積極性逐漸降低。

2）施行新課標(biāo)后，不同年級的體育態(tài)度均有所增高，三個(gè)年級總數(shù)的t檢驗(yàn)的結(jié)果為：t總數(shù)=4.667，P

建議 小學(xué)體育教育改革雖是教育改革的一小部分，卻是教育改革的基礎(chǔ)，是教育改革成功的一個(gè)重要因素。隨著體育與健康教學(xué)大綱的頒布以及新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，體育教育隱性教育的功能越來越顯著，大大增加了教育價(jià)值的深層意義。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)實(shí)施后還存在一定的問題，筆者提出以下建議。

1）體育教師要豐富體育教學(xué)的內(nèi)容、手段，滿足學(xué)生希望在體育課中獲得愉快情緒體驗(yàn)的需求。在教學(xué)過程中，合理把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的地位關(guān)系，同時(shí)注意師生的互動(dòng)性，通過采用一些新穎的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性方面的能力，全面提高我國全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

2）教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地教學(xué)，因材施教。對于體育運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)亟档瓦\(yùn)動(dòng)的難度和標(biāo)準(zhǔn)，多給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，避免其產(chǎn)生不健康的心理，使每一個(gè)學(xué)生都享受學(xué)習(xí)中的樂趣，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在體育的學(xué)習(xí)過程中獲得成功。■

第4篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中小學(xué)英語；教學(xué)銜接

0 引言

為了充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，從2001年秋季起，全國各地的小學(xué)逐步開設(shè)了英語課。然而隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入和開展，中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題越來越突出。教育部在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[1]（以下簡稱《課標(biāo)》）中指出，義務(wù)教育階段英語課程總體設(shè)計(jì)思路是：從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。根據(jù)該思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)3年級為起點(diǎn)，初中畢業(yè)為終點(diǎn)，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。但在教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)英語存在著各自為營、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的全面發(fā)展。為了使中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)符合《課標(biāo)》要求，有必要對中小學(xué)英語教學(xué)銜接方式進(jìn)行探索。

1 研究目的和方法

1.1 研究目的

通過問卷和訪談，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，真實(shí)地反映中小學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀和存在的問題，并提出銜接方法和思路。

1.2 研究對象

依據(jù)研究目的，選取了焦作市三所小學(xué)的六年級和三所中學(xué)的初一學(xué)生為研究對象，也包括相應(yīng)年級的英語教師。調(diào)查以年級為單位進(jìn)行。

1.3 研究方法

本研究分別針對中學(xué)和小學(xué)的英語教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的問卷，即六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷、初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷、六年級英語教師教學(xué)情況調(diào)查問卷、初一英語教師教學(xué)情況調(diào)查問卷。發(fā)放和回收的問卷均為1852份，經(jīng)篩選，有效問卷為1839份。其中六年級學(xué)生856份，教師4份，初一學(xué)生971份，教師8份。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

本研究從六年級、初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況對比和六年級、初一英語教師教學(xué)情況對比兩大方面進(jìn)行分析探討。

2.1 中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況對比分析

2.1.1 學(xué)習(xí)興趣

問卷對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行了了解。六年級喜歡上英語課的學(xué)生為77.45%，不喜歡的占5.84%；38.66%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。相比之下，初一僅有34.64%喜歡英語課，不喜歡的達(dá)17.13%；課堂活動(dòng)只有14.86%的人會(huì)主動(dòng)參與。數(shù)據(jù)表明初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與六年級相比有所下降。

2.1.2 對教師教學(xué)方法的看法

該部分是從學(xué)生角度了解教師的教學(xué)方法是否受歡迎。六年級75.46%的學(xué)生喜歡英語教師的教學(xué)方法，不喜歡的占8.67%；最喜歡的教學(xué)活動(dòng)是游戲等（占83.53%）。上初一后，面對全然不同的教學(xué)方法，即背單詞、講課文、學(xué)語法、做練習(xí)等，只有39.69%的學(xué)生喜歡，不喜歡的比例上升到25.07%；和六年級一樣，初一學(xué)生最喜歡的教學(xué)活動(dòng)也是做游戲，為44.28%；同時(shí)，喜歡做練習(xí)和聽講課的人相比六年級比例有所增加。

2.2 中小學(xué)英語教師教學(xué)情況對比分析

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)

問卷調(diào)查了教師對中小學(xué)英語教學(xué)銜接的關(guān)注情況。無論是六年級還是初一教師，對中小學(xué)英語銜接的關(guān)注度都不太高，六年級4名教師都沒特別關(guān)注過，也沒參加過中學(xué)教研活動(dòng)；初一只有12.5%的教師非常關(guān)注，且僅有25%的人參加過小學(xué)英語教研活動(dòng)。

六年級英語教師都沒系統(tǒng)研究過初中教材和教學(xué)目標(biāo)，75%的教師認(rèn)為小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這和《課標(biāo)》要求基本一致，但不全面；25%的教師認(rèn)為應(yīng)該是培養(yǎng)興趣和掌握知識(shí)并重。初一教師也存在同樣問題，87.5%的人只熟悉初中教學(xué)目標(biāo)和教材，認(rèn)為沒必要研究小學(xué)教材；62.5%的人認(rèn)為掌握英語知識(shí)是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，25%覺得培養(yǎng)興趣和掌握知識(shí)一樣重要，12.5%注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

根據(jù)上述數(shù)據(jù)，中小學(xué)英語教師有必要對各自和相互的教學(xué)目標(biāo)與教材予以了解，以更好地進(jìn)行銜接。

2.2.2 教學(xué)方法方面

該部分對六年級和初一英語教師的教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)查。六年級教師比較注重口語、聽力和閱讀，也有50%的教師側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)讀單詞（根據(jù)訪談，教師要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，但不要求拼寫），另有25%要求學(xué)生知道課本中對話的意思。初一的所有教師則都對單詞拼寫、語法和閱讀非常注重，另有一些教師對翻譯、寫作、說和聽也有所側(cè)重。

另外，還調(diào)查了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。六年級教師比較重視學(xué)生讀書背書和認(rèn)真聽講的習(xí)慣（分別占75%和100%），個(gè)別教師注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)（25%）和記筆記（25%）的習(xí)慣。相比之下，初一教師要求更加嚴(yán)格，所有教師都要求學(xué)生上課記筆記、認(rèn)真聽講，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除此以外，還有部分教師比較重視學(xué)生讀書背書（62.5%）、課前預(yù)習(xí)（50%）、課外閱讀（37.5%）、看英語節(jié)目（25%）以及用英語進(jìn)行交流（12.5%）的習(xí)慣。

綜上所述，可看出六年級教師比較注重聽說訓(xùn)練和學(xué)生認(rèn)真聽講以及讀書背書的習(xí)慣。初一教師則更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3 中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題及原因

3.1 中小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)不同

小學(xué)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，致使小學(xué)生升入初中后單詞書寫不過關(guān)，句子和寫作能力達(dá)不到要求，這成為他們比較薄弱的環(huán)節(jié)。初中英語進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，由于小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，升入初中后面對大量的生詞和長篇幅文章，會(huì)感到巨大壓力，英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得緩慢而艱難。中學(xué)教師就不得不加強(qiáng)課堂上對聽、說、讀、寫等各方面的訓(xùn)練強(qiáng)度，致使課堂趣味性下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。

3.2 中小學(xué)英語教學(xué)方法不同

小學(xué)英語教師大多采用直觀法進(jìn)行教學(xué)，通過說唱、游戲、表演等形式來提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生積極性比較高，愿意參與到課堂活動(dòng)中。初中英語的教學(xué)形式由直觀模式轉(zhuǎn)化為知識(shí)講授模式，與小學(xué)相比趣味性降低很多。對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，需要迅速從感性思維過渡到理性思維，因此會(huì)有些難以適從，興趣也會(huì)隨之下降。

3.3 中小學(xué)英語教師缺乏必要的交流

中小學(xué)英語教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，對相互的教學(xué)理念和方法也缺乏必要了解，導(dǎo)致了中小學(xué)英語教學(xué)相互脫節(jié)，使部分學(xué)生升入初中后感到不適應(yīng)，對教師和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的排斥。

4 解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策

4.1 中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互銜接

首先，中小學(xué)教師應(yīng)多交流，熟悉相互的教學(xué)內(nèi)容和方法，以便融會(huì)貫通。其次，可對相互的英語教材進(jìn)行通讀與梳理，整理出已出現(xiàn)過的詞匯、句型、語法等。若初中教材再次出現(xiàn)，就可進(jìn)行簡單處理，避免機(jī)械重復(fù)。對于新內(nèi)容，可考慮學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)進(jìn)行輸入，避免出現(xiàn)知識(shí)斷層。

4.2 推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方法的銜接

初中教師可適當(dāng)延續(xù)小學(xué)教師的方法，采用靈活多變的教學(xué)手段，設(shè)置情景，使學(xué)生參與進(jìn)去，從而既能保持英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，也能逐步實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的平穩(wěn)過渡。

4.3 搭建中小學(xué)英語教學(xué)交流互動(dòng)平臺(tái)

教育主管部門可協(xié)助為中小學(xué)之間搭建交流平臺(tái)，定期組織觀摩課、研討會(huì)、培訓(xùn)等，教師之間進(jìn)行評課、討論和學(xué)習(xí)，了解對方的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出意見和建議，為今后教學(xué)工作的開展明確方向。

5 結(jié)語

小學(xué)和初中是我國義務(wù)教育階段的兩個(gè)不同學(xué)段，彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，它們的英語教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)、相互銜接的過程。中小學(xué)英語教師應(yīng)互相交流，取長補(bǔ)短，合理安排教學(xué)，使中小學(xué)英語教學(xué)能有效銜接并平穩(wěn)過渡，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，不斷保持對英語的學(xué)習(xí)興趣和信心。

第5篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 2003年新學(xué)年開始，小學(xué)、中學(xué)和高中三個(gè)學(xué)段的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)完成全面修訂工作，正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，最先實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一屆學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高校。雖然高校體育教學(xué)已經(jīng)采取了學(xué)分制、選項(xiàng)制和俱樂部制等一系列配套改革措施，然而，多年高校體育教學(xué)的慣性使高校體育教師對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的生源的反應(yīng)滯后。新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的生源從體育觀念到體育行為，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法都與原課程體系培養(yǎng)的生源都大為不同。因此，高校體育教師也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法和手段，重新審視課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段開始的體育教育改革浪潮帶來的沖擊，應(yīng)對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施帶來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 高校 體育 新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)生源的特點(diǎn)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能獲得、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力提高等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)w育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，詳細(xì)列出各學(xué)段在每個(gè)領(lǐng)域應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的要求。與原課程標(biāo)準(zhǔn)相比較：（一）突出了對學(xué)生健康的不懈追求，提出“健康第一”的指導(dǎo)思想；（二）特別突出教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性；（三）注重教學(xué)評價(jià)的多樣性；（四）注重學(xué)習(xí)主體對體育實(shí)踐的體驗(yàn)，體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)；（五）對健康理解更加全面；（六）重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?！啊稑?biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。水平一至水平五分別相當(dāng)于1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級和高中學(xué)段學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果?？紤]到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，《標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)領(lǐng)域設(shè)立水平六，作為高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)段的學(xué)生也可以將高一級水平目標(biāo)作為本階段學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

因此，按此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的大學(xué)生源在體育學(xué)習(xí)方面有了一定的積累，具有以下特點(diǎn)：（一）對健康的重要性和健康的內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識(shí)，對體育能對健康帶來的積極影響有深刻的體會(huì)；（二）對各自運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的選擇有了更為自覺的選擇，并且是理性客觀的選擇，清楚了解自己喜歡什么，需要什么；（三）對各自選擇的，愿意經(jīng)常從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有了較強(qiáng)的自學(xué)自練自我評價(jià)能力。總之，他們應(yīng)該是具有較高體育素養(yǎng)的大學(xué)生源，具備了《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的最高學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的，能自主選擇、學(xué)習(xí)、鍛煉的體育教育合格者。

二、高校的應(yīng)對措施

最近幾年，總有體育教師談到一個(gè)問題，現(xiàn)在的體育課越來越不好上了。學(xué)生越來越越活躍，教學(xué)組織難度越來越大，教學(xué)效果總是不能盡如人意。這其中有社會(huì)價(jià)值觀、體育觀、學(xué)習(xí)觀念的變化，但高中生源培養(yǎng)模式的變化無疑是最大的變化。面對變化了的中小學(xué)體育教學(xué)，大學(xué)體育教學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？

（一）體育教育觀念的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點(diǎn)在于對健康要求的全面性和教學(xué)自主選擇性。新課標(biāo)健康觀注重體育教育教學(xué)應(yīng)對健康的良好積極影響和對運(yùn)動(dòng)者良好的心理體驗(yàn)，突出體育對身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等個(gè)人積極生活質(zhì)量和個(gè)性品質(zhì)的積極塑造。體育教學(xué)應(yīng)該是一種對美好習(xí)慣和快樂生活的體驗(yàn)之旅。學(xué)生對體育與健康知識(shí)的把握是一種興趣盎然的主動(dòng)接受過程，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和知識(shí)構(gòu)建均是基于自身快樂和健康需要的自主選擇過程，并同時(shí)在該主動(dòng)接受和自主選擇過程中形成每一個(gè)體最佳的知識(shí)獲取方法。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)在觀念上的最大出發(fā)點(diǎn)和設(shè)計(jì)初衷。

在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)體育教育觀念的這一重大轉(zhuǎn)變，結(jié)合大學(xué)生年齡特點(diǎn)強(qiáng)化新課標(biāo)提出體育與健康觀念，這不但是保持教育理念一致性、連貫性的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念和運(yùn)動(dòng)能力的根本要求。

（二）體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)模式包括教什么，怎么教和怎么學(xué)三個(gè)方面。首先，教什么指的是教學(xué)內(nèi)容。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的思維方向是完全不同的。老標(biāo)準(zhǔn)是先設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)兩大主體按部就班地實(shí)施就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這種思維的最大問題在于沒有將學(xué)生興趣、學(xué)?？陀^條件等影響因素充分考慮進(jìn)去，完全一刀切，對教學(xué)效果的制約是致命的。新標(biāo)準(zhǔn)一改這些局限性，只提出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，由教與學(xué)的兩大主體根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況自主選擇能達(dá)到目標(biāo)的具體內(nèi)容。其次，怎么教指的是教學(xué)手段和媒介。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師靈活組織教學(xué)的能力要求較高，由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)文件，自主性的增加意味著難度的增加。最后，怎么學(xué)指的是學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)的核心思想是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和自我評價(jià)方法的體育與健康體驗(yàn)者。

三、總結(jié)

大學(xué)體育教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的傳授者。大學(xué)生應(yīng)成為具有研究精神的體育與健康知識(shí)挖掘者，自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者，為終身體育學(xué)習(xí)與鍛煉打下理念、知識(shí)體系和方法的良好基礎(chǔ)。大學(xué)體育教學(xué)是中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的有效延伸與深化，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域都將達(dá)到最高水平，完全具備自學(xué)自練的能力，實(shí)現(xiàn)了教是為了不教的新課程標(biāo)準(zhǔn)最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.體育（1-6年級）體育與健康（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

第6篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞:體育教師 體育新課程改革 問題 應(yīng)對

新課程是我國改革開放以來歷年的教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際的產(chǎn)物,是素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物,能否順利實(shí)施新課程,將對素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大影響。體育新課程是整個(gè)教育課程改革中的一個(gè)環(huán)節(jié),體育新課程提出了五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。旨在提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的能力,能夠掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能,養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄;提高學(xué)生心理素質(zhì),形成樂觀向上的生活態(tài)度;使學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)競爭與協(xié)作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

一、體育教師在新課程改革中的作用及存在的問題

體育新課程改革所體現(xiàn)出的正是新時(shí)代“以人為本”的素質(zhì)教育思想。改革就是舊制度的終結(jié)和革新,在發(fā)現(xiàn)我國教育制度中的問題后,就要依據(jù)實(shí)際解決問題。在解決體育新課程改革這一問題中,體育教師起到一種瓶頸式的關(guān)鍵作用。體育新課程所實(shí)施的客體是學(xué)生,而體育教師是新課程實(shí)施的媒介。據(jù)總結(jié),體育教師在教學(xué)中普遍存在以下問題。

(一)體育教育理念的欠缺。新課程在全國范圍內(nèi)的學(xué)校實(shí)施,但很多學(xué)校的體育課內(nèi)容依然完全是“清一色”的田徑、球類等競技內(nèi)容,體操和武術(shù)都很少開,中小學(xué)尤其明顯。一方面是學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力有限,無法為提供足夠的體育活動(dòng)場地和活動(dòng)器材;另一方面不可忽視的原因是學(xué)校不注重體育教育,甚至在一些學(xué)校中存在體育教師由其它課程的教師兼任。體育課在學(xué)校不受重視,被看成休閑課,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的復(fù)習(xí)考試階段,體育課就被取消。

(二)對體育新課程理念的欠缺。新課程改革的理念之二是改革內(nèi)容,大力突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,引進(jìn)民族民間體育活動(dòng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,同時(shí)將競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以改進(jìn)使之成為符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。據(jù)我了解,大部分學(xué)校的體育課程內(nèi)容不外乎田徑、球類項(xiàng)目,體育教師也因這些項(xiàng)目簡單易行而只教于學(xué)生。

(三)體育教師創(chuàng)新性的欠缺。我國的體育教育并非走在其它學(xué)科教育的前列,體育教材在多年里存在著滯后性的缺點(diǎn)。體育新課程改革要求教師不應(yīng)死搬教材,要發(fā)揮其能動(dòng)性和靈活性。在教學(xué)實(shí)踐過程中,體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)要經(jīng)歷從理解、熟悉到創(chuàng)造性的實(shí)施過程,這個(gè)過程是體育教師接受培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和研究的過程,是將新課程理念與本校實(shí)際相結(jié)合且相互學(xué)習(xí)、交流、共同提高、共同成長的過程。

(四)體育教師對新課程的解讀存在誤區(qū)。其要求體育教師改變傳統(tǒng)方式,但一些體育教師卻對教學(xué)方式有矯枉過正的傾向。新課程實(shí)施中誤區(qū)的典型表現(xiàn)是:不是根據(jù)實(shí)際去設(shè)計(jì)教學(xué)流程,而是生搬硬套,不管教學(xué)內(nèi)容是什么,都讓學(xué)生去“合作、探究、創(chuàng)新”。新課程提倡“以人為本”的精神,在教學(xué)過程中就是要以學(xué)生為本,但這并不是簡單的以學(xué)生為中心,往往形成體育教師為了突出學(xué)生的自主、中心地位,施行所謂的“放羊式”教育,形成完全的“自由化”學(xué)習(xí),教師完全失去了引領(lǐng)的作用。

(五)對學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不足。要求對學(xué)生的體育成績有新的評價(jià),教育部門也制定出新的系統(tǒng),老師不能以學(xué)生的考試結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)。我國古代的大教育家孔子就提出“有教無類”“因材施教”的教學(xué)理念,這同樣也適合于新課程下的體育教學(xué)。不能因?yàn)閷W(xué)生在體質(zhì)、體能方面存在缺陷,就放棄對學(xué)生的教育,而應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擁有的優(yōu)勢,對他們進(jìn)行“因勢利導(dǎo)”,激發(fā)其對學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。所以,評價(jià)學(xué)生的體育成績,應(yīng)以學(xué)生對待體育活動(dòng)的態(tài)度、努力程度結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)果為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、對新課程改革的應(yīng)對策略

(一)結(jié)合實(shí)際正確解讀新課程改革。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)施新課程的過程中,不能僅是死板的按照著新課程標(biāo)準(zhǔn)文件所言而作。要把解讀與實(shí)際的教學(xué)過程中相結(jié)合,在教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)教師的解讀是否正確,是否符合學(xué)生的發(fā)展要求。

(二)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。體育教師是實(shí)施體育新課程的能動(dòng)者,學(xué)校必須引進(jìn)高素質(zhì)的體育教師,學(xué)校應(yīng)為已有的體育教師提供再學(xué)習(xí)的環(huán)境,用“終身學(xué)習(xí)”“終身體育”的理念引導(dǎo)他們,使廣大的體育教師成為體育新課程改革的舵手。

(三)提高體育教師的自身素質(zhì)。體育新課程改革與實(shí)施對體育教師提出了新的要求,體育新課程拓寬了原有的體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,現(xiàn)有教師專業(yè)技能上的突出并不一定能夠適應(yīng)體育的新形勢,體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,提高素養(yǎng),改變陳舊、單一的知識(shí)結(jié)構(gòu),在培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、合作能力、教學(xué)組織管理能力、教育與創(chuàng)新能力上比以往要更加勤奮努力。

(四)構(gòu)建合理的評價(jià)體系。體育新課程的實(shí)施始終貫穿著素質(zhì)教育,其要求要改變以考試分?jǐn)?shù)定成績的評價(jià)方法。新的標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)上都是全新的,蘊(yùn)含著素質(zhì)教育理念,它在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核與評價(jià)等方面在原來基礎(chǔ)上有重大創(chuàng)新和突破,這給教育部門工作一線的體育教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時(shí)提出了更高的要求。

三、小結(jié)

第7篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)技能　體育教學(xué)　主導(dǎo)地位

一、前言

體育課堂上的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)在新課程改革以后一直是人們爭論的焦點(diǎn)問題，有一部分認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技術(shù)不應(yīng)該是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣上來，在小學(xué)讓學(xué)生對一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，在高中階段形成一兩項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)特長。所以，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)被人們談忘。從而使大多體育老師以為，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是體育課堂的核心。但運(yùn)動(dòng)技術(shù)依然是體育課堂的核心。而且，體育課離不開運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，如果離開運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，那體育課就不能成為真正的體育課。也失去了體育課的本質(zhì)。我認(rèn)為，既然是新課程標(biāo)準(zhǔn)在提倡運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，也離不開運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，技術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、形成特長的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生通過對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的樂趣，體驗(yàn)到體育更高、更快、更強(qiáng)的體育精神，才能真正產(chǎn)生興趣，從而形成終身體育的好習(xí)慣。

二、運(yùn)動(dòng)技術(shù)

1.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)在新課標(biāo)中的主導(dǎo)地位

身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五大目標(biāo)，但在教學(xué)中如何處理好幾種目標(biāo)的關(guān)系。使之和諧發(fā)展，有效的提高課堂效率?而實(shí)際的教學(xué)告訴我們：課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能與提高學(xué)生身體素質(zhì)之間并不矛盾。它們是相輔相成的，相互促進(jìn)的。相反，課堂上交給學(xué)生適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)技能更能讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的快樂；有目的、有計(jì)劃的適當(dāng)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能更能有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是終身體育習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的基礎(chǔ)

終身體育習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)技能一樣都是自動(dòng)化的，兩者的區(qū)別在于：運(yùn)動(dòng)技能是人們根據(jù)活動(dòng)的需要可以利用也可以不利用，若不利用它，就不具備實(shí)踐的意義與價(jià)值；而終身體育習(xí)慣已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種“完成自動(dòng)化動(dòng)作”的需要，一種慣性，一種良好的習(xí)慣。如不去完成這種動(dòng)作，長期形成的習(xí)慣會(huì)讓我們健康的身體產(chǎn)生不良的反應(yīng)。因此我們可以這樣認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技能是培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的基礎(chǔ)，因而掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能與終身體育習(xí)慣是密不可分的，只要具備了一定的運(yùn)動(dòng)技能，才有可能長期堅(jiān)持鍛煉而養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，才能不斷提高身體素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。所以運(yùn)動(dòng)技能是終身體育習(xí)慣養(yǎng)成必要基礎(chǔ)這一結(jié)論是毋庸質(zhì)疑的，體育課上傳授給學(xué)生一定的運(yùn)動(dòng)技能更能促進(jìn)學(xué)生終身體育的信念。

3.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)的橋梁

運(yùn)動(dòng)能力和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康、身體健康、運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)的能力，都需要有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“載體”――運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。因?yàn)?，體育不僅僅是鍛煉良好的身體素質(zhì)，真正的體育精神是一種激勵(lì)，它的目的不在于提高某種本領(lǐng)，更重要的是幫助學(xué)生找到生活的意義。以昂揚(yáng)的斗志、頑強(qiáng)的體育精神來迎接未來的挑戰(zhàn)。因此學(xué)生只有通過運(yùn)動(dòng)技能這一“載體”產(chǎn)生身心各方面收效的基礎(chǔ)上，才能具有良好的體驗(yàn)。也更能促動(dòng)新的需要與動(dòng)機(jī)產(chǎn)生。如此良性的循環(huán)，運(yùn)動(dòng)參與和終身體育習(xí)慣也就自然形成了，身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力也就得到了發(fā)展。

另外，體育新課程中對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多樣性，不僅包括單純的運(yùn)動(dòng)技能，還包括獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、安全地進(jìn)行體育活動(dòng)和獲得野外活動(dòng)的基本技能。

體育新課程中對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是最基礎(chǔ)的，是全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能達(dá)到的；重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)際生活相聯(lián)系，突出對學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重視基本運(yùn)動(dòng)技能對終身體育廣泛的遷移價(jià)值和促進(jìn)作用。因此，作為體育老師，更應(yīng)該義不容辭的在自己的課堂上完成一定的運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。

三、運(yùn)動(dòng)技能

1.制定多元化的目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以競技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)規(guī)范來確定技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)如何，都必須掌握規(guī)格較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目標(biāo)，其結(jié)果是一部分學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)信心或者因缺乏特長發(fā)揮機(jī)會(huì)而喪失興趣。因此新課程在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，使每一位學(xué)生的技能水平在達(dá)到一個(gè)基本要求的基礎(chǔ)上，有選擇地在自己的特長上有所發(fā)展。如根據(jù)自己的喜愛，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上側(cè)重于對裁判、教練、組織比賽、隊(duì)員、評論、欣賞等方面的選擇。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

新課程《綱要》中沒有對運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容做出嚴(yán)格規(guī)定，也沒有具體教學(xué)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這實(shí)際上對老師來說更具有挑戰(zhàn)性。另一方面為我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上設(shè)置了更廣闊的空間。這就要求教師在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可選擇性。要精選教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將那些具有廣泛遷移性和對終身體育學(xué)習(xí)有深刻影響的基本運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能使每位學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)收獲最大教學(xué)效果。比如，根據(jù)小學(xué)生愛跑跑跳跳，打打鬧鬧，喜歡翻滾玩耍的身心特點(diǎn)，要把簡單的走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、對抗與角力的內(nèi)容列為必學(xué)內(nèi)容；根據(jù)小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)要把簡單的基本體操、舞蹈或韻律活動(dòng)作為必學(xué)內(nèi)容；根據(jù)小學(xué)生喜歡玩手中東西的天性，要把小籃球簡單的拍球、投籃、運(yùn)球動(dòng)作作為必學(xué)的內(nèi)容。

第8篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 新課改 教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生處于成長初期，自身潛能和創(chuàng)造力尚需了解，個(gè)性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，需要廣大教學(xué)工作者運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)、適宜的教育模式，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者進(jìn)行體育教學(xué)需要探索和實(shí)踐的新課題。

一、高度重視情感和心理健康教育

小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施三年多以來，小學(xué)體育教育的教學(xué)理念和教學(xué)目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對健康的新要求?！扼w育與健康》課程強(qiáng)調(diào)了對健康的新定義，將生理和心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力的良好狀態(tài)都納入健康標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)而忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的不足。

小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時(shí)期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)、終身體育的意識(shí)。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動(dòng)中要不斷地融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運(yùn)動(dòng)的同時(shí)保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運(yùn)動(dòng)鍛煉相輔相成，促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識(shí)智力的發(fā)育。

二、引入“合作教學(xué)”模式

“合作教學(xué)”強(qiáng)調(diào)合作與交流，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是在一個(gè)教師與多名學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)，這不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生興趣的提高。在“合作教學(xué)”這個(gè)新的教育模式下，教學(xué)體現(xiàn)的是集體的力量。教師與教師之間會(huì)通過集體備課、取長補(bǔ)短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個(gè)良好的合作氛圍，促進(jìn)教師之間的交流的同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率和最終的教育質(zhì)量的提高；教師與學(xué)生之間通過教師精準(zhǔn)的講授、示范與指導(dǎo)，再加上學(xué)生迅速的分組實(shí)踐、學(xué)習(xí)與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達(dá)，將教學(xué)效率達(dá)到最高，用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與學(xué)生之間按照個(gè)性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的互補(bǔ)和遷移。

三、寓教于“玩”，興趣第一

體育是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程以動(dòng)為主、以書為輔，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點(diǎn)更新觀念，將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，由強(qiáng)制鍛煉身體變成享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用新的教學(xué)觀念和手段、方法，用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路賦予了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目內(nèi)容一個(gè)新的載體，寓教于樂，“玩”、“學(xué)”結(jié)合。小學(xué)生的興趣因?yàn)槟挲g的限制多集中在游戲類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)最大可能地將游戲滲入體育教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)和玩耍融合在一起，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動(dòng)。例如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以先用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作和方法。教師可以用青蛙兒歌教學(xué)生并腳跳：幾只小青蛙――并腳跳，要呀要回家――并腳跳，跳跳呱呱――并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱――并腳跳三次……用這種方法讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得積極，玩也玩得非常愉快。

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是興趣第一的學(xué)習(xí)階段，用強(qiáng)制性的灌輸反而不能取得良好的效果。要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)秩序，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“有趣”的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生參加各種體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)水平。

四、巧用多媒體，進(jìn)行還原情境教學(xué)

小學(xué)體育課程有許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要老師通過身體或圖片演示教給學(xué)生，盡管這些偏難的運(yùn)動(dòng)都在書上有動(dòng)作分解圖，卻很難讓學(xué)生真正理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質(zhì)教育的發(fā)展讓多媒體教學(xué)更多地走進(jìn)了普通學(xué)校的課堂，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。

第9篇：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課改；田徑教學(xué)；快樂田徑；芻議

一、要樹立全新的田徑教學(xué)觀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)該形成關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的新的田徑教學(xué)觀，告別舊的田徑教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極開創(chuàng)田徑教學(xué)改革的新局面。回顧過去主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教學(xué)模式的時(shí)期，過多重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授，注重教師的示范，注重分解教學(xué)和完整教學(xué)的結(jié)合。在推崇快樂體育的今天， 過去那種注重課的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性等教學(xué)模式已退居次位。已開始重視增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、追求課的內(nèi)容和形式變化、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在田徑教學(xué)中，在繼承的基礎(chǔ)上把田徑教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行革新，在強(qiáng)調(diào)田徑專業(yè)性的同時(shí)，加快田徑運(yùn)動(dòng)健身性和娛樂性在田徑教學(xué)中的發(fā)展地位，構(gòu)建新的田徑教學(xué)觀。以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的田徑教學(xué)向“健康第一”的方向發(fā)展。[1]

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)田徑教學(xué)向“學(xué)樂”的方向發(fā)展

田徑教學(xué)在學(xué)“樂”的方面長期以來都是一個(gè)薄弱點(diǎn)，這是目前中小學(xué)田徑教學(xué)所面臨危機(jī)的原因，因此，未來的田徑教學(xué)很有必要向著“學(xué)樂”的方向發(fā)展。情比而如何讓學(xué)生“樂”起來，教師得在教學(xué)方法上下功夫。對于目前已有的，如“情景式教學(xué)法”、“分組教學(xué)法”、“游戲法”、“競賽法”以及“目標(biāo)式教學(xué)法”等教學(xué)方法都是為求學(xué)生“學(xué)樂”而設(shè)計(jì)出來的。拿“情景式教學(xué)法”為例，其主要主張讓學(xué)生很好地掌握田徑運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，并通過對運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加田徑實(shí)踐的志向和習(xí)慣。例如:在進(jìn)行小學(xué)高年級障礙跑教學(xué)時(shí)，單元可分為5個(gè)課時(shí)，在單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀，不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣;隨后逐漸轉(zhuǎn)入障礙跑的教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣:單元的后半部教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深對運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。這是把障礙跑教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后相互聯(lián)結(jié)，相互配合，并把技能掌握的目標(biāo)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂趣有機(jī)地完成。[2]

三、田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)要簡捷趣味化

田徑運(yùn)動(dòng)起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，是古人類的謀生手段。上田徑課時(shí)，老師首先要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，跳出技術(shù)論、體質(zhì)論的框框，注重運(yùn)動(dòng)參與，注重學(xué)習(xí)過程，淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的不是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是通過我們的教學(xué)去幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增進(jìn)健康水平。因此，在課堂教學(xué)中要樹立“健康第一”、關(guān)注個(gè)體差異與不同的需求、確保每一個(gè)學(xué)生受益的指導(dǎo)思想。課程內(nèi)容的選擇要以傳統(tǒng)教材為框架根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍，改變過去那種純粹為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，不一定苛求課程內(nèi)容的系統(tǒng)和嚴(yán)密性，同一個(gè)內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將課程內(nèi)容分解、分級讓學(xué)生選擇練習(xí)，做到因材施教。盡量讓學(xué)生通過自身努力都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生受益，以滿足個(gè)體發(fā)展的需要。另外還可以通過創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合有趣的活動(dòng)游戲、比賽的形式來組織教學(xué)，在學(xué)生“玩”的過程講解一些動(dòng)作要領(lǐng)，提出一些動(dòng)作要求這樣便于學(xué)生更好“玩”。學(xué)生既掌握了基本的動(dòng)作方法，又“玩”得開心，使田徑教學(xué)變得有趣、生動(dòng)。如短跑—追趕獵物，投擲—打野鴨，跳高、跳遠(yuǎn)—猴子采桃、跨越黃河等。從而使我們的教學(xué)方式、手段變得豐富多樣，進(jìn)而促進(jìn)課堂氣氛活躍。[3]

四、要注重田徑教學(xué)內(nèi)容的生活化、可遷移性

傳統(tǒng)田徑教材中沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的辯證關(guān)系。在新的中小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容選擇和開發(fā)過程中，應(yīng)充分挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的特有功能和價(jià)值，要與學(xué)生的學(xué)校生活、社區(qū)生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣，真正做到教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生的生活服務(wù)，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。由于田徑運(yùn)動(dòng)能有效和全面地發(fā)展人的各種身體素質(zhì)，而身體索質(zhì)全面發(fā)展的水平越高，對于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)發(fā)展和成績提高也越能起積極的作用。新的田徑教學(xué)內(nèi)容選擇和開發(fā)應(yīng)充分利用這一特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生從事田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，在從事其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)田徑的興趣和田徑教學(xué)內(nèi)容的可遷移性，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛的方法參與體育活動(dòng)，充分挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，從而為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[4]

五、引入“快樂田徑”、“成功田徑”的教育理念

未來的體育課程則會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的健康、興趣、主體地位和體育需要，因此在日常的田徑教學(xué)實(shí)踐中，我們完全可以引入“快樂田徑”、“成功田徑”的教育教學(xué)理念，采用豐富多彩的教學(xué)手段和方法來將田徑教“活”，使學(xué)生現(xiàn)在和將來都喜歡和參與田徑，并完成體育新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而經(jīng)過改造并轉(zhuǎn)化為教材的田徑運(yùn)動(dòng)。筆者認(rèn)為，教材化了的田徑項(xiàng)目比那種直接按競技性的田徑項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)，效果要好得多。理由很簡單：教材化了的田徑項(xiàng)目切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生能得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，在反復(fù)練習(xí)中有利于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)；教材化了的田徑項(xiàng)目，難度雖然降低，但學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到目標(biāo)，因此，學(xué)生鍛煉積極性高，久而久之，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也提高了。所以，我們應(yīng)主張“田徑運(yùn)動(dòng)教材化，并呼吁體育教師能通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)體現(xiàn)“田徑運(yùn)動(dòng)教材化”。這不僅可以解決以往田徑教材直接照搬競技項(xiàng)目的弊端，而且利于在學(xué)校普及群眾性的田徑項(xiàng)目，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊兵.對田徑課教學(xué)改革的設(shè)想[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2005，3（1）：73-75.

[2]戴玉英.新課標(biāo)背景下我省中學(xué)體育課田徑教學(xué)改革的研究[D].福建師范大學(xué)2004，6.