英語(yǔ)文章摘抄精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

1、數(shù)學(xué)是很多文科生的弱項(xiàng)。建議買專項(xiàng)練習(xí)冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道自己在哪里有問題，應(yīng)該立馬解決。不需要大量做題，而是明白經(jīng)典的例題，熟知題的解題思想，下次考試出再多類型題，都不會(huì)怕。

2、語(yǔ)文不好的同學(xué)，尤其是作文總不會(huì)很高，但是不知道自己?jiǎn)栴}出在哪里，答案就是仔細(xì)看自己寫的作文后，再看輔導(dǎo)書中的作文，開頭中間結(jié)尾，議論文觀點(diǎn)論據(jù)等是否和你想表達(dá)的一樣，不是摘抄好的句子就可以高分，而是要寫出自己觀點(diǎn)的作文。

3、對(duì)于英語(yǔ)，必須有英語(yǔ)筆記本。要學(xué)會(huì)整理屬于自己的框架，在做題中，將自

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

1.課前預(yù)習(xí)、自學(xué)新課、單詞（組）；課中認(rèn)真聽課、詳細(xì)筆記；課后鞏固復(fù)舊知。課前預(yù)習(xí)、自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，可以掃清課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，避免聽課處于被動(dòng)的地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。因此，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)不僅只是看一遍課文，讀一遍單詞，而且應(yīng)該從聽、讀、查、摘、寫、疑這六個(gè)方面來提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和效果。

首先，課前一定要聽1～2遍錄音，運(yùn)用耳朵來感知了解課文內(nèi)容，不管能聽懂多少，都會(huì)在腦海中留下印象，既鍛煉了聽力，又為閱讀的進(jìn)一步理解打下了良好的基礎(chǔ)。其次，仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，第一遍通讀內(nèi)容，基本了解課文大意，體會(huì)課文的語(yǔ)境和作者的感情。第二遍閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)不理解的詞匯和短語(yǔ)，先做上記號(hào)，再聯(lián)系上下文，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，詞不離句，句不離篇，猜測(cè)詞義，做出判斷。這樣，學(xué)生的閱讀能力以及結(jié)合語(yǔ)境解決疑難問題的能力將大大提高。再次，通過查字詞典和其他工具書，將新詞的音標(biāo)、詞義、詞性、用法以及例句記在筆記本上，特別關(guān)注例句，掃清文字障礙。同時(shí)，摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法，摘抄書寫規(guī)范、優(yōu)美的、富有表現(xiàn)力的句子，注重語(yǔ)言材料的積累，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力?！叭收咭娙?、智者見智”，讓學(xué)生做到主動(dòng)摘錄和欣賞他們眼中的好詞句。接著，讓學(xué)生運(yùn)用他們摘錄的優(yōu)美詞句仿寫一些簡(jiǎn)單的句子或段落。比如，一些簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物描寫、場(chǎng)景描寫、動(dòng)作及心理變化的描寫，使學(xué)生較輕松地品嘗用英語(yǔ)寫作的樂趣。最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)疑。一疑難問題，疑自己在預(yù)習(xí)中疑惑不解的詞句提高聽課的針對(duì)性。二是生疑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不僅要敢疑，而且要多疑。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的良好習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的意義和重要性，養(yǎng)成一種循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)、自學(xué)的好習(xí)慣，在新的學(xué)習(xí)天地中無往而不勝。課中，學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。同時(shí)，還要詳細(xì)地做好筆記，特別是一些重要的語(yǔ)法點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、例句，以便課后的鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解深度和廣度。

2.多讀英語(yǔ)文章、雜志、報(bào)紙，盡量用自己的話復(fù)述大意，不應(yīng)逐字翻譯每個(gè)漢字。

3.學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，多練習(xí)語(yǔ)法造句。

4.多聽、多看英文電影，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；多收集英語(yǔ)詩(shī)歌、歌曲和謎語(yǔ)。

5.把單詞寫在紙條上，貼在臥室、客廳等隨處可見的墻上，做到隨見、隨讀、隨記。及時(shí)更換單詞內(nèi)容。

6.盡可能多的與老師、同學(xué)和可能說英語(yǔ)的人用英語(yǔ)交流。

第3篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

從那天開始，我就開始努力了。

我每天晚上先把參考書上的今天學(xué)的課文的內(nèi)容讀一遍，再把詞語(yǔ)解釋、近義詞、反義詞每個(gè)詞讀3遍，讀一個(gè)，就閉上眼睛，在腦子中過一遍，再讓媽媽考一遍。然后把明天要學(xué)的看一下。數(shù)學(xué)把書上的練習(xí)題一做，英語(yǔ)單詞采取快速記法，把英語(yǔ)單詞抄在一張紙上，貼在床上，每天早晚各練一回。

可是很快，問題就來了，隨著老師的作業(yè)量，我就沒那么多時(shí)間了，那些詞語(yǔ)解釋當(dāng)天背過了，過兩天就忘了，數(shù)學(xué)計(jì)算水平不怎么好，作文詞匯量不多。

這么多問題怎么能實(shí)現(xiàn)諾言呢？

于是，我就到處尋找答案。一天，媽媽給了我一本《名師叫你寫作文》，讓我看看，可我哪有心思看啊？仍然眉頭緊鎖，這時(shí)，媽媽讀了一段話：“要想積累詞匯量，就要大量地閱讀書籍，從書籍中找出好詞，做好摘抄…。。”這不就是我要找的書嗎？

我拿起來，如饑似渴地閱讀起來，從文中一個(gè)文章中，我看見了一種記憶方法，把難記的詞語(yǔ)解釋、近義詞、反義詞等抄下來，按記英語(yǔ)的方法來記。數(shù)學(xué)多做些計(jì)算題。

很快，問題解決了。

考試的前一天晚上，我放松了心情，玩了三個(gè)小時(shí)，大汗淋漓地往床上一倒，睡著了。

第二天早上，我清醒了頭腦，考出了我自己認(rèn)為好的成績(jī)。

第4篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生寫作興趣不濃厚，怕寫作文，教師應(yīng)該改變作文批改的方式，不能只給學(xué)生地一個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的環(huán)節(jié)，重視糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該在教學(xué)中將注意力集中在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和批改上，多給學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮期待效應(yīng)，解決學(xué)生寫作過程中遇到的困惑和困難。

二、學(xué)生寫作中容易存在的問題

1.學(xué)生不清楚題意，找不到題眼，文章的中心不夠明確突出

一些學(xué)生在寫作的時(shí)候只能看清題目，看不清楚中心內(nèi)容，缺乏深刻思考，對(duì)于應(yīng)該寫哪些內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)與思考，寫的時(shí)候胡編亂造。

2.學(xué)生寫的文體不符合要求

學(xué)生對(duì)各種文體的寫作常識(shí)和要求了解很少，出現(xiàn)格式性錯(cuò)誤等，文章有可能結(jié)構(gòu)不明晰，缺少邏輯性，上下文之間缺少聯(lián)系，語(yǔ)言的銜接能力很差等。

3.學(xué)生詞匯缺乏，搭配不恰當(dāng)

學(xué)生容易出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤，混淆詞性等。學(xué)生前后主謂搭配不好，單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等不一致等。學(xué)生還容易出現(xiàn)書寫馬虎、不夠美觀漂亮的寫作缺陷等。

三、提高初中生寫作能力的有效策略

初中生對(duì)寫作可能存在害怕的心理。教師要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，幫助初中生克服寫作信心不足、有畏難情緒等現(xiàn)狀。教師要下足功夫花在語(yǔ)言教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累、理解和內(nèi)化。

（一）打好基礎(chǔ)，把握好詞語(yǔ)和句子的關(guān)口

1.過好詞語(yǔ)關(guān)

英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，從淺到深，逐漸深入。教師應(yīng)該重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從詞匯入手。英語(yǔ)詞匯是寫作的基礎(chǔ)，英語(yǔ)單詞缺乏，用詞單調(diào)是很多學(xué)生寫作的缺點(diǎn)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生寫出豐富的詞匯，用詞精當(dāng)?shù)貙懬宄⒄Z(yǔ)文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的個(gè)性化見解，重視累積足夠的詞匯量，重視擴(kuò)大詞匯量，重視英語(yǔ)單詞的記憶和背誦。教師也可以采用聽寫――造句的辦法，重視英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，重視英語(yǔ)書寫。

2.過好句子關(guān)

教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)秀的好句子和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，重視英語(yǔ)句子在文章中的點(diǎn)睛作用。教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量，重視摘抄和背誦一些經(jīng)常用到的專業(yè)的句子，精彩的篇章，這樣來充分積累英語(yǔ)知識(shí)，寫作文的時(shí)候自然有源頭活水滾滾來。

3.重視基本句型的翻譯訓(xùn)練和各種時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

教師應(yīng)該通通過單句的翻譯，來訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的詞組和短語(yǔ)等，夯實(shí)英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師不能允許學(xué)生單句翻譯錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣難以寫出好文章。教師可以采取單詞翻譯的練習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的造句的才能。教師可以提醒學(xué)生用好各種時(shí)態(tài)，掌握好各種詞組和句子，配上合適的時(shí)態(tài)，這樣形成好的英語(yǔ)文章。

（二）重視圍繞課本，拓展寫作訓(xùn)練

1.增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力

教師對(duì)待學(xué)生課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞要重視，因?yàn)閷W(xué)生詞語(yǔ)掌握得好不好，直接影響著學(xué)生造句的能力。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯和詞組開展口頭造句訓(xùn)練。教師在學(xué)習(xí)完新的課文以后，可以根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞組，自己編寫十幾個(gè)句子讓學(xué)生做中譯英的訓(xùn)練。教師可以根據(jù)要求重視學(xué)生口頭訓(xùn)練，盡量記錄下教師或者同學(xué)口頭表達(dá)的句子。教師重視學(xué)生的聽寫訓(xùn)練，也重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)記筆記的能力，能增加教師上課的課堂容量，提高教學(xué)的效果。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，這樣能提高學(xué)生的寫作能力。

2.加強(qiáng)朗讀能力和背誦能力

教師要重視學(xué)生聽和讀的量的積累，重視增加幾十倍的聽和讀的量，這樣學(xué)生在說和寫的時(shí)候才能夠做到游刃有余。教師可以重視學(xué)生口頭或者書面表達(dá)，重視了聽和讀的訓(xùn)練，學(xué)生在這些表達(dá)中才能自由抒發(fā)自己的個(gè)性化的理解。教師可以要求學(xué)生背誦課文的經(jīng)典句子和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，這樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，學(xué)生才能夠引用經(jīng)典的句子和諺語(yǔ)，文章才會(huì)有質(zhì)的提升。

（三）重視閱讀積累，提高課外寫作的水平

學(xué)生知識(shí)有了積累，才能量變產(chǎn)生質(zhì)變。教師要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化進(jìn)行充分的課外閱讀，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提高教學(xué)的效率。教師可以讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記，要求學(xué)生每天自由寫十分鐘，內(nèi)容是自己體驗(yàn)過的熟悉的能夠喚起感情的內(nèi)容?？梢詫懶@、父母、同學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生熱愛生活，提高學(xué)生的寫作能力。教師也可以利用各種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的寫作能力，例如運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)短信息，聊天等，積極促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。

四、重視寫作的評(píng)價(jià)

教師要盡可能賞識(shí)學(xué)生的作文，多看到優(yōu)秀的地方，各方面給予表?yè)P(yáng)和指正。對(duì)表達(dá)貼切的句子、文才斐然的句子等，教師都要加以批注，都要鼓勵(lì)學(xué)生增加信心，挖掘?qū)W生的寫作潛能。教師在批改過程中還要注意保護(hù)學(xué)生寫作的積極性，但不能助長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿的心情，保證批改的質(zhì)量，提高評(píng)價(jià)的效果。

第5篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 學(xué)習(xí)

盡管初中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過閱讀材料來傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。略上的幫助。

一、精選材料，擴(kuò)大范圍，培養(yǎng)興趣

有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語(yǔ)寫短小的讀后感。

閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語(yǔ)言形式進(jìn)行分析，通過運(yùn)用內(nèi)容圖式對(duì)其作進(jìn)一步歸納；運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式對(duì)語(yǔ)篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論；圍繞其開展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫等活動(dòng)，以期進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀圖式，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。從某種程度上看，讀后活動(dòng)為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺(tái)，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)他們被英語(yǔ)文化熏陶后的自我。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

心理因素對(duì)閱讀的影響也很大，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。我們及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動(dòng)積極地參與這一活動(dòng)。為此，我們?cè)O(shè)立并完善了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施和評(píng)估辦法，如：在每天的Duty Report的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評(píng)比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，而且也促進(jìn)了他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。我們還開設(shè)了“我和好書交朋友”、“名著伴我行”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡(jiǎn)易的英文書籍，開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

此外，我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，在班級(jí)里創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀環(huán)境。比如：班級(jí)專門有個(gè)小柜子，里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們?cè)诮淌业娘@著位置張貼海報(bào)，開設(shè)各個(gè)不同的欄目，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語(yǔ)摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進(jìn)行展示。這些活動(dòng)都讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力

在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1、提倡平時(shí)多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

2、在英語(yǔ)課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會(huì)段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。

我們的課外閱讀是相對(duì)于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級(jí)，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項(xiàng)，而是用其他更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一些措施，比如對(duì)于敘述性的文章我們?cè)陂喿x之前，向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、、結(jié)局等，這樣便于提高學(xué)生邏輯思維能力，并促進(jìn)理解，閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想，進(jìn)而達(dá)到情感目標(biāo)的培養(yǎng)。在閱讀說明文或科普文章中，我們提醒學(xué)生注意一些信號(hào)詞，比如：first，next，then，for example，thus，therefore，in short，in brief，等等。這樣，有利于學(xué)生明確語(yǔ)篇中各個(gè)部分間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路，進(jìn)行鞏固記憶，從而為下一步提供相關(guān)的背景知識(shí)。

3、貫徹“整體閱讀”法。

第6篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；英語(yǔ)教學(xué)；高職高專；閱讀

近幾年，教育部連同文化部、新聞出版廣電總局和不斷發(fā)出倡議，在全國(guó)范圍內(nèi)開展“全民閱讀”活動(dòng)，尤其針對(duì)青少年這一群體，號(hào)召在各個(gè)高校中開展“讀好書、好讀書”校園活動(dòng)，以期在青少年中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚和學(xué)習(xí)氛圍。而閱讀并不僅僅只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，它存在于各個(gè)科目中，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的重要性顯而易見。英語(yǔ)教師要把好學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)這一關(guān)，把任務(wù)型教學(xué)方式有技巧地融入英語(yǔ)閱讀中，是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的一大挑戰(zhàn)。

一、閱讀中的問題

高職高專學(xué)校英語(yǔ)的必修課地位，決定著學(xué)生必須學(xué)好英語(yǔ)這門課程，培養(yǎng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在這樣或那樣的問題。

1.字典不離手

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開牛津英漢詞典、電子詞典等輔助工具的幫助。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難，求助于這些工具，這本是輔助工具帶來的便利之處，也是英語(yǔ)教師和學(xué)生普遍認(rèn)可的。然而，不知從什么時(shí)候開始，輔助工具給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“拖了后腿”：不論是課文的課前預(yù)習(xí)，還是試卷中的閱讀題型，相當(dāng)大一部分學(xué)生都是邊看邊查，只要看到一個(gè)生詞，馬上翻開字典，或是打開電子詞典輸入，查詢生詞的意思。

課文和閱讀題本是為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力和邏輯推理能力，讓學(xué)生在不明白詞義的情況下，也能推測(cè)出文章的大概意思，但輔助工具的運(yùn)用卻最大限度地限制了學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在閱讀中，邊看文章邊查字典，剛明白了上句的意思，在查閱下個(gè)生詞的時(shí)候，往往又忘記了上一個(gè)生詞的意思，或者忘了上一句話說什么，限制能力發(fā)展的同時(shí)，還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.課外閱讀少

高職高專學(xué)生整體素質(zhì)偏低，英語(yǔ)更是所有學(xué)科中的薄弱環(huán)節(jié)，聽說能力較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱度也較低。

因?yàn)閼?yīng)用能力不高，英語(yǔ)對(duì)高職高專的學(xué)生來說就是難點(diǎn)；既然是難點(diǎn)，讀起來就費(fèi)力，因此，課余時(shí)間不少學(xué)生都選擇看時(shí)尚雜志、武俠小說等書籍，而把英語(yǔ)課外讀物束之高閣，敬而遠(yuǎn)之，甚至有學(xué)生直接提出：“一看就頭疼，學(xué)也學(xué)不會(huì)。”除了英語(yǔ)教材，整個(gè)學(xué)期不碰一本英語(yǔ)課外書的學(xué)生也不在少數(shù)。

二、閱讀中任務(wù)型教學(xué)的必要性

高職高專學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較弱的先狀，對(duì)英語(yǔ)教師的日常教學(xué)工作和教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)。這時(shí)，將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中，尤為必要。

1.政策要求

前幾年，教育部頒發(fā)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，提出教師要把“實(shí)用”和“應(yīng)用”兩個(gè)關(guān)鍵詞放在英語(yǔ)教學(xué)的首位，教學(xué)生實(shí)用型英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，把學(xué)生的聽、說、讀、寫的實(shí)際能力提升一個(gè)水平。任務(wù)型教學(xué)方法的出現(xiàn)，在一定程度上為英語(yǔ)教師解決了這一難題。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)就是要突出“任務(wù)”二字，將教師的教學(xué)目標(biāo)融入任務(wù)中，通過學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際操作，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

2.教學(xué)需要

英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的方式有多種多樣，表格型、對(duì)話型、長(zhǎng)篇大論型，說明文、議論文、記敘文，內(nèi)容豐富，形式靈活。這對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性也能緩解這個(gè)讓學(xué)生和教師都頭疼的問題。任務(wù)型英語(yǔ)設(shè)置任務(wù)的靈活性和多變性，可以讓學(xué)生積累生詞量、增加文學(xué)或科學(xué)知識(shí)，從而在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、任務(wù)型英語(yǔ)課堂及課后應(yīng)用

英語(yǔ)能力的提升，靠的是多讀、多聽、多練，在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和應(yīng)用技巧。因此，英語(yǔ)教師不僅要抓好課堂的有限時(shí)間，最大限度、最大容量地為學(xué)生傳授知識(shí)，還要利用好課余時(shí)間，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，讓課堂和課后時(shí)間都有任務(wù)型英語(yǔ)的“身影”，而不是讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“斷片”。

1.課堂教學(xué)

（1）對(duì)話練習(xí)

筆者把提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重點(diǎn)放在“說”這一項(xiàng)上。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生“張開嘴”，多說多練，訓(xùn)練“嘴上工夫”而不是“筆下工夫”，才是一名英語(yǔ)教師正確的教學(xué)方法。

筆者善于在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)或辯論游戲。將課文中出現(xiàn)的話題分成兩方面內(nèi)容，讓學(xué)生自主辯論，或者直接選取生活中的熱點(diǎn)問題，如“環(huán)境保護(hù)”“兩會(huì)論壇”等，讓學(xué)生討論，在討論中，允許學(xué)生偶爾插入中文單詞（這個(gè)單詞屬于生詞或者專業(yè)名詞）。在學(xué)生不斷地用英語(yǔ)“打嘴仗”的過程中提高學(xué)生的英語(yǔ)口述能力和閱讀分析、邏輯推理能力。

（2）分類閱讀

英語(yǔ)教材中的課文是教育部教材編訂組的老師經(jīng)過多次推敲、研究、討論選定的適合學(xué)生學(xué)習(xí)、能最大限度地幫助學(xué)生提高能力的精品文章。因此，對(duì)課文要進(jìn)行多次大聲朗讀。

筆者把“讀”劃分成三類任務(wù)。第一類任務(wù)，在即將對(duì)某篇課文講解之前，筆者先給學(xué)生下達(dá)“略讀”的任務(wù)，提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生快速、簡(jiǎn)略地閱讀文章，然后回答。在這一“略讀”任務(wù)中，學(xué)生不僅能鍛煉速度能力，還能鍛煉概括能力。接著，筆者下達(dá)第二個(gè)任務(wù)：找關(guān)鍵句。第一個(gè)任務(wù)的問題設(shè)置，必然在整篇文章中有某一關(guān)鍵句有所體現(xiàn)，要求學(xué)生快速找出并找準(zhǔn)這一語(yǔ)句，把握細(xì)節(jié)。然后，第三個(gè)任務(wù)馬上開始：猜生詞。每篇文章都有生詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系上下文的意思和語(yǔ)境猜測(cè)生詞可能的意思。這既培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理、分析能力，又能讓學(xué)生更為牢固地記住經(jīng)過他自己分析、推敲過的生詞，一舉兩得。幾個(gè)任務(wù)完成后，教師就可以進(jìn)行接下來的深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章和長(zhǎng)難句了。

（3）寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生“說”和“讀”的能力，也不能忘記“寫”的能力的訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能對(duì)“說”和“讀”起到鞏固作用，而且由于“寫”比“說”速度慢，在“寫”的過程中，學(xué)生會(huì)加入思考、分析的大腦運(yùn)作，因此，對(duì)英語(yǔ)技能的提升也是一個(gè)重要方面。

“寫”不僅僅是英語(yǔ)作文的設(shè)置，也可以是對(duì)優(yōu)美句子、多層次復(fù)雜結(jié)構(gòu)句子的摘抄，或者是英語(yǔ)日記的寫作。教師可以根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，靈活設(shè)置任務(wù)。

2.課余訓(xùn)練

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而課余時(shí)間是學(xué)生可以自主把握的，無論是一兩個(gè)小時(shí)的“整塊”時(shí)間，還是等待吃飯、等公交車或睡前休閑的零碎時(shí)間，都可以利用起來。因此，英語(yǔ)教師要利用好學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生設(shè)置靈活多樣、可大可小的任務(wù)。

（1）多讀課外讀物

好的英語(yǔ)讀物相當(dāng)于一位名師，讓學(xué)生在閱讀中輕松、快捷地提升閱讀能力和分析技巧。教師可以為學(xué)生推薦好的英文版小說，或者英文報(bào)紙、雜志，并有意識(shí)地給學(xué)生規(guī)定任務(wù)：讀了這本小說，你對(duì)小說中某位人物的性格是如何界定的，你喜歡這篇小說的結(jié)尾嗎？如果你是作者，你會(huì)如何安排結(jié)局？或者要求學(xué)生把最近看的英文報(bào)紙上的報(bào)道、雜志中的知識(shí)簡(jiǎn)要概述?？稍谡n上留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生口述。

（2）巧用英文電影

閱讀并不一定只局限于書本，外文電影的觀看也是閱讀的一部分。

筆者曾利用周末的晚上為學(xué)生播放電影《上帝也瘋狂》，要求學(xué)生在看完電影后默寫一句記憶最深刻的話?！渡系垡帛偪瘛肥且徊肯矂。苣芪龑W(xué)生的注意，而且整部電影的英文成分很少，基本都是人物動(dòng)作和活動(dòng)，學(xué)生不需要浪費(fèi)大量腦力，輕輕松松就能完成筆者下達(dá)的任務(wù)。一部電影下來，所有學(xué)生都記住了“The God must be crazy.”這句話，學(xué)生也愛上了看英文電影，從電影中學(xué)習(xí)英文知識(shí)的教學(xué)方式，甚至筆者連續(xù)三個(gè)月沒有播放英文影片，有些學(xué)生就坐不住了，主動(dòng)提出要求。

（3）美文摘抄

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要多看、多記。筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)照抄本，在閱讀英語(yǔ)小說、報(bào)紙、雜志時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子，或是自己認(rèn)為很“高大上”的句子，以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜、從句套從句的句子，都可以摘抄到自己的本子上，空余時(shí)間和同學(xué)一起分享，分析討論。

總之，筆者認(rèn)為任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是多年來英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，無論對(duì)教師教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師要接納并學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，將任務(wù)型教學(xué)方式帶到英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在接受任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)中掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，并能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“學(xué)生為根本”的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問，康淑敏.英語(yǔ)教學(xué)方法與策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

第7篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

課外活動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)自學(xué)能力創(chuàng)新精神教與學(xué)是一對(duì)矛盾的對(duì)立體，既相互對(duì)立，又相輔相承，相互促進(jìn)。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。最完美的境界就是教學(xué)相長(zhǎng)，融為一體。在課堂教學(xué)中學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，易于失去興趣，產(chǎn)生惰性，同時(shí)有限的課堂所傳遞的信息量與大千世界相比如同滄海一粟，而豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐性課外活動(dòng)能成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供文化背景。在課外活動(dòng)中，學(xué)生是主人翁，主觀能動(dòng)性得以充分的發(fā)揮，個(gè)性獲得張揚(yáng)，獲益匪淺。在課外活動(dòng)中，教師的身份也得到轉(zhuǎn)化，從教授者變成了活動(dòng)的指導(dǎo)者，組織者和參與者。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求知欲

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是個(gè)體的認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)有興趣的事物積極地探究，并帶有情緒色彩和向往的心情?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者”。英語(yǔ)角的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)講英語(yǔ)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。教師為了確保交流的順暢進(jìn)行，可以事先讓學(xué)生知道話題并要求學(xué)生提前去準(zhǔn)備一些資料。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇話題，并嘗試著用英語(yǔ)去閱讀他們喜歡的英語(yǔ)文章，無形之中加大了學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間。在說之前先有了閱讀的訓(xùn)練，讀為說做了鋪墊。學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)入各個(gè)話題小組之后進(jìn)行對(duì)話和交流，學(xué)生的資源達(dá)到共享，形成了生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)他們自主求知的熱情，這種積極的情感狀態(tài)不斷鼓勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

英語(yǔ)晚會(huì)是一種綜合性的活動(dòng)，在組織和準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在晚會(huì)籌備期間，學(xué)生搜集西方圣誕節(jié)的背景資料。在節(jié)目的組織過程之中，學(xué)生能夠把從因特網(wǎng)搜集來的資料加以學(xué)習(xí)和整理，靈活運(yùn)用到英語(yǔ)晚會(huì)的臺(tái)詞編寫，道具準(zhǔn)備，服裝和晚會(huì)的布置中去，學(xué)生用英語(yǔ)讀、聽、說、唱、演、寫。英語(yǔ)晚會(huì)非常受學(xué)生的歡迎，不論是臺(tái)上的演員還是臺(tái)下的觀眾。學(xué)生在準(zhǔn)備、組織、彩排的過程中喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、樹立團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力

學(xué)生的課外活動(dòng)，經(jīng)常是小組、班級(jí)甚至是班級(jí)之間共同努力的結(jié)果。在活動(dòng)之中，導(dǎo)演與編劇、演員的合作，主持人和選手的溝通，臺(tái)前和臺(tái)后的配合，臺(tái)上和臺(tái)下的默契，所有這些，都是對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力的很好鍛煉和提高。

四、創(chuàng)造更廣泛的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)紙，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在搜集資料中感受英語(yǔ)語(yǔ)言所植根的文化沃土；在編輯和排版的具體工作中獲得使用英語(yǔ)的鍛煉和成就感。學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，原來自己也能寫出好文章，畫出優(yōu)美的插圖。學(xué)生的報(bào)紙內(nèi)容很豐富，以學(xué)生的習(xí)作為主，也有英語(yǔ)文章的摘抄和學(xué)生的閱讀心得，英語(yǔ)小笑話、幽默、謎語(yǔ)、游戲、今日天氣、校內(nèi)新聞等。

五、促進(jìn)教師身份的轉(zhuǎn)化，增進(jìn)師生感情

在英語(yǔ)課外活動(dòng)比較輕松的氣氛中，教師和學(xué)生的地位平等。大家共同學(xué)唱一首英文歌，學(xué)生話劇中教師可以客串一個(gè)角色，學(xué)生辦的英文報(bào)紙，教師是第一個(gè)讀者，在各種比賽中教師可以擔(dān)任評(píng)委和裁判。教師身份在課外活動(dòng)中的多元化，使教師成為學(xué)生真正的良師益友。實(shí)踐證明，融洽的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)任務(wù)的開展是非常有好處的。

六、促進(jìn)教師不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)素質(zhì)

要想給學(xué)生組織豐富多彩、積極向上的英語(yǔ)課外活動(dòng)，教師不僅要擴(kuò)大知識(shí)面，而且要做許多細(xì)致的準(zhǔn)備工作。教師在查閱資料中，會(huì)接觸很多的新知識(shí)；在組織活動(dòng)中，會(huì)嘗試很多新技術(shù)；學(xué)生的閱讀范圍拓寬了，應(yīng)用英語(yǔ)的能力提高了，就會(huì)站在一個(gè)更高的層面去思考問題，提出新問題；這些新知識(shí)，新技術(shù)，新問題，都激勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思索。

七、英語(yǔ)課外活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)縱深發(fā)展

目前，議論文的寫作是各種考試的常見題。題目經(jīng)常是優(yōu)缺點(diǎn)或利弊的分析，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生交上的初稿，往往觀點(diǎn)不夠鮮明，論據(jù)不充分，論證不太合理。教師可以在課下組織相關(guān)題目的學(xué)生英語(yǔ)辯論賽，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，使用最典型的論據(jù)。在激烈的辯論中，正反方各持一詞，語(yǔ)言得以簡(jiǎn)明。辯論結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，做進(jìn)一步修改，使得文章論點(diǎn)得以明確，說理更加令人信服。

八、結(jié)語(yǔ)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不可能僅僅停留在課堂的45分中里，學(xué)生在課堂中學(xué)，在課外活動(dòng)中學(xué)，在每天的生活，工作中學(xué)；教師也在不斷地學(xué)，不斷地受到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的啟發(fā)和鞭策。當(dāng)看到學(xué)生通過豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)喜歡上英語(yǔ)，親近英語(yǔ)時(shí)，是教師最快樂的時(shí)候。英語(yǔ)課外活動(dòng)的開展，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的平臺(tái)。學(xué)生和教師都從中受益，教與學(xué)在課外活動(dòng)中達(dá)到雙贏，歸根結(jié)底，學(xué)生是最大的和最終的受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩(shī)春.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1998.

第8篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生存在的行為問題

課堂上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生大致分為以下幾種類型：

1.輕視語(yǔ)文型

有些同學(xué)對(duì)我說，他們認(rèn)為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)似乎有些多此一舉，在日常生活中，他們通過實(shí)踐，通過不斷地人際交往，已經(jīng)會(huì)運(yùn)用那些排比、比喻等修辭。至于在語(yǔ)文考試分量中最重的作文，在實(shí)際生活中很少能用到，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都沒有想當(dāng)作家的意識(shí)?？墒菑男W(xué)到現(xiàn)在，他們都必須得學(xué)好枯燥的語(yǔ)文。他們之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒，完全是由于他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性的認(rèn)識(shí)不夠，也就是說他們從內(nèi)心深處就已經(jīng)厭煩、排斥語(yǔ)文課程。

2.瞌睡蟲型

我在教學(xué)中遇到這樣一類同學(xué)，他們每堂課前都試圖認(rèn)真專心地聽講，但是往往在課程學(xué)習(xí)開始后不久，他們就像聽了一段催眠曲兒似的，不知不覺就睡著了。從托爾曼的目的行為主義的觀點(diǎn)來看，我認(rèn)為這部分同學(xué)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角度意識(shí)不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)。。

3.好動(dòng)型

還有這樣一些同學(xué)，他們屬于好動(dòng)型的性格，自我控制能力較差。在課堂學(xué)習(xí)的過程中他們會(huì)感覺到拘束。幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)他們來說要保持這么長(zhǎng)一段時(shí)間的受控狀態(tài)的確是件相當(dāng)困難的事情。于是他們會(huì)自覺不自覺地在課堂上做一些小動(dòng)作、玩小東西、交頭接耳或者傳紙條等等。他們之所以這樣做，完全是好動(dòng)的性格使然。

4.沉默害羞型

他們上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記；他們按時(shí)按量完成作業(yè)，學(xué)習(xí)很自覺；他們是老師們眼中標(biāo)準(zhǔn)的乖學(xué)生。但是，他們身上有些東西很容易因?yàn)樗麄兊倪@些優(yōu)點(diǎn)而被老師們忽略。他們的語(yǔ)文能力總不見提高，考試的成績(jī)也總是在中等線徘徊。

那么，我們要怎樣去幫助這些學(xué)生呢？我們的預(yù)防措施之一就是引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

二、引導(dǎo)中學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要做到“勤”――勤看、勤聽、勤說、勤思考、勤總結(jié)；“細(xì)”――細(xì)致對(duì)待；“小”――認(rèn)真重視每件小事。也就是說，教師首先要了解學(xué)生，這就需要先認(rèn)真觀察學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交流。其次要細(xì)致對(duì)待每一位學(xué)生和出現(xiàn)在學(xué)生身上的問題，要耐心地教育和引導(dǎo)，要會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問題，從學(xué)生的角度來尋找解決的方法。再次就是要重視發(fā)生在學(xué)生身上的每一件小事情。具體到學(xué)習(xí)上來說，就是要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

第一，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用學(xué)生參考書和查工具書。在課前對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)問題，從而引起學(xué)生求知的興趣。

第二，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣：這里的讀書分為兩種，一種是有聲的讀，要做到有聲（朗讀）、有心（閱讀目標(biāo)）、有疑（發(fā)現(xiàn)問題）、有益（有收獲、有所得）。我始終認(rèn)為語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，也有語(yǔ)感。而這種語(yǔ)感的獲得，我相信通過有聲的朗讀是能達(dá)到的。另一種是無聲的閱讀，要盡量每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來閱讀一些文學(xué)作品。閱讀也要分精度和通讀。對(duì)精度的部分要逐字逐句地讀，細(xì)細(xì)品味?？梢詼?zhǔn)備一本筆記本，摘抄一些好的語(yǔ)句。有興趣的話，可以有意識(shí)地記憶一些摘抄的內(nèi)容。

第三，養(yǎng)成寫字的習(xí)慣：要工整、規(guī)范地寫。盡量保證文面的整潔，不亂涂改，規(guī)范使用修改符號(hào)。

第四，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣：養(yǎng)成寫點(diǎn)感想感受、描寫、敘事之類的文章（隨筆）的習(xí)慣；要養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣；養(yǎng)成按時(shí)完成作文的習(xí)慣等。

第五，養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣：課堂筆記主要是把老師講課時(shí)的板書和強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的內(nèi)容記下來。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！甭犝n時(shí)及時(shí)的補(bǔ)充、訂正、修改自己的“預(yù)習(xí)”內(nèi)容和及時(shí)記錄課堂筆記，有助于幫助記憶重要的內(nèi)容，更能幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)和養(yǎng)成閱讀時(shí)的思考習(xí)慣。

第六，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣：作業(yè)要認(rèn)真及時(shí)，獨(dú)立完成。做作業(yè)要分清主次先后。各科都可以準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，這樣不會(huì)做或容易做錯(cuò)的題目，就能集中在一起。便于學(xué)生復(fù)習(xí)和分析總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。此外，錯(cuò)題本還是學(xué)生的另一個(gè)知識(shí)海洋，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累與增長(zhǎng)都是有很大益處的。

第七，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣：晚自習(xí)時(shí)要將白天學(xué)習(xí)過的課文和老師講過的東西都復(fù)習(xí)一遍，不懂的地方要及時(shí)詢問老師或同學(xué)。睡覺前要在頭腦里回顧一下當(dāng)天新學(xué)的知識(shí)或是需要識(shí)記的知識(shí)內(nèi)容。還要能將學(xué)過的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)歸納、分類與總結(jié)。

第八，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣：考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)?？荚嚂r(shí)考風(fēng)端正，不弄虛作假。要沉著、冷靜，對(duì)自己充滿信心。在做閱讀題時(shí)要先瀏覽文章再看題目，要審清題目?jī)?nèi)容。答卷時(shí)做到先易后難?？荚囍笠苑€(wěn)定的心態(tài)來對(duì)待考試結(jié)果。及時(shí)更正錯(cuò)誤，總結(jié)

第9篇：英語(yǔ)文章摘抄范文

關(guān)鍵詞：課外活動(dòng) 演講 摘抄 競(jìng)賽

語(yǔ)文教學(xué)大綱和新教材指出，語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”，“提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)”，“發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到這樣的目的，光靠課堂的學(xué)習(xí)顯然是不夠的。課本的知識(shí)或教師傳授的東西，只不過是知識(shí)海洋中的一滴水，大量的知識(shí)和各種能力需要學(xué)生在課堂之外去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，課外活動(dòng)越來越體現(xiàn)出它的重要性和不可替代性。這一點(diǎn)和其他學(xué)科有很大的不同，或許和英語(yǔ)教學(xué)有點(diǎn)類似。

然而，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課外活動(dòng)還處在“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)，語(yǔ)文教學(xué)被窄化為課本教學(xué)。原因多多：首先，學(xué)校內(nèi)部意見不統(tǒng)一，特別是作為領(lǐng)導(dǎo)者的反作用更大，大多數(shù)學(xué)校都認(rèn)為課堂教學(xué)是第一要?jiǎng)?wù)，因此，語(yǔ)文課外活動(dòng)備受歧視的狀況在各個(gè)中學(xué)比比皆是。其次，社會(huì)輿論普遍認(rèn)為上課是“正餐”，課外活動(dòng)是“零食”，因而家長(zhǎng)擔(dān)心影響孩子的學(xué)業(yè)，大多不支持子女參與語(yǔ)文課外活動(dòng)。再次，語(yǔ)文課外活動(dòng)的收獲不是顯性的，不可能在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科考試成績(jī)上“立竿見影”，這也是重要的原因之一。另外，語(yǔ)文教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新，課外活動(dòng)組織的呆板陳舊也嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性。

語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都不是課堂！我覺著根據(jù)我縣、我校的實(shí)際，不妨開展如下活動(dòng)：

一.組織學(xué)生進(jìn)行課前3分鐘演講

現(xiàn)在很多學(xué)生大多膽小害羞，尤其是村小升入初中的學(xué)生，其口頭表達(dá)能力較差，如不能在初中得到應(yīng)有的鍛煉，無論其今后升學(xué)還是就業(yè)都難于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。許多大學(xué)生不會(huì)推銷自己，就很難找到工作，如北大學(xué)生賣豬肉不就是很好的例子嗎？語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入初中開始就統(tǒng)籌安排。根據(jù)班級(jí)實(shí)際制訂出三年的演講計(jì)劃。對(duì)演講的內(nèi)容，每生演講的日期，作出安排，讓學(xué)生心中有數(shù)，提前做好準(zhǔn)備。

一般應(yīng)安排如下內(nèi)容：向您介紹我，名人名言，《論語(yǔ)》講析等。該活動(dòng)應(yīng)三年一貫之，不能因各種原因停頓，事實(shí)證明，三年之后學(xué)生當(dāng)眾演講的素養(yǎng)會(huì)得到大幅度的提高。

二.指導(dǎo)學(xué)生摘抄、剪報(bào)、做卡片，積累資料

知識(shí)是點(diǎn)滴之功，重在積累。語(yǔ)文更是如此。古人尚“讀書破萬卷”、“熟讀唐詩(shī)三百首”，這既是講閱讀也是講積累。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積累資料的習(xí)慣。我們的圖書擁有量少，報(bào)刊資料比較貧乏。教師應(yīng)充分利用部分學(xué)校報(bào)刊、自定報(bào)刊，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀文摘報(bào)刊的方法，教會(huì)學(xué)生摘抄做卡片的方法，組織學(xué)生收雜志，學(xué)習(xí)剪報(bào)的方法，教育他們養(yǎng)成習(xí)慣。

每月組織學(xué)生班內(nèi)交流，每期組織學(xué)生評(píng)比競(jìng)賽。堅(jiān)持不懈，學(xué)生會(huì)從各類報(bào)刊中收集到有價(jià)值的名人趣事、名言警句和優(yōu)秀的文章，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這些資料是應(yīng)該經(jīng)常翻看的，爛熟于胸最好，老師們是知道的，材料只有亂熟才能在寫作中得以運(yùn)用，如果到寫作時(shí)“再想想”，那是不可能用好各種材料的。

三.設(shè)立班級(jí)圖書角

設(shè)立圖書角的根本目的是增加學(xué)生的閱讀量。

閱讀是和作文密切相關(guān)的，古人是這樣論述讀書與作文的關(guān)系的：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大韄扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文者也。”很多學(xué)生怕作文，其實(shí)質(zhì)是沒有閱讀或閱讀太少所致。

培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！迸喔?，把閱讀提高到了人類生活的各個(gè)方面。

讀書是打開人生的第二個(gè)窗口。“一本好書可以改變一個(gè)人的一生”，不知是哪位哲人說的，我很是贊同。支持蘇霍姆林斯基思想的核心概念就是閱讀，他說：“我堅(jiān)定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的”，“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”，“你要強(qiáng)迫自己每天讀書，不要把這件事拖到明天，今天喪失的東西，明天是再也無法彌補(bǔ)的”，“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那就連教科書也讀不好”。在他看來一個(gè)中學(xué)生的閱讀總量應(yīng)該是2000小時(shí)以上，可遺憾的是我們很多的學(xué)生沒有形成良好的讀書習(xí)慣，有時(shí)是沒有形成讀書習(xí)慣的條件——沒書可讀，有的時(shí)候不讀好書（例如：言情小說、低俗小說），例：前兩天我看到的一本書，選一小部分給大家念念。這種垃圾文化對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說是十分有害的事情，也是很遺憾的事情，我們學(xué)校、老師有義務(wù)給他們提供幫助，經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)最好的做法是設(shè)立班級(jí)圖書角。

蘇霍姆林斯基說：“一定要在每個(gè)班級(jí)里單獨(dú)建設(shè)一個(gè)‘書籍之角’，在這里陳列一些內(nèi)容較好的并且使兒童感興趣的書籍。”

具體的做法是：做個(gè)好的書櫥，一定是帶有玻璃的那種，便于學(xué)生觀察，便于借閱；學(xué)校負(fù)責(zé)印刷書卡、借書卡；語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)列出書目，推薦書籍；圖書由學(xué)生提供，老師把關(guān)，定期借閱，畢業(yè)時(shí)返還。

由于學(xué)校條件所限，學(xué)校圖書室很難對(duì)學(xué)生開放，很多學(xué)生想讀書而無書可讀，圖書角就可解決這個(gè)問題。圖書角最大的好處是資源共享，假如每人帶五本書，全班便有三百多本，假如初中三年讀完這些書，那該是多大的收獲？

四.組織學(xué)生收看優(yōu)秀的電影、電視，編排課本劇

初中語(yǔ)文課本中有些課文與電影、電視有關(guān)，如《從宜賓到重慶》是電視劇《話說長(zhǎng)江》解說詞，《白毛女》（節(jié)選）歌劇、話劇、電影均有，故事片《在烈日和暴雨下》節(jié)選自《駱駝祥子》，《駱駝祥子》本身就有故事片。這些電影或電視大多比較尊重原著，藝術(shù)性也比較強(qiáng)，帶領(lǐng)學(xué)生看這些作品比課內(nèi)的煩瑣講授更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更能使他們了解全貌。

教師還可組織學(xué)生編演課本劇，初中語(yǔ)文課本中有許多篇目情節(jié)集中，場(chǎng)景變換化不大，適宜演出，如《變色龍》、《孔乙己》。教師可在學(xué)完課文之后，利用課余時(shí)間組織學(xué)生自編自排自演課本劇。這不僅有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，特別是創(chuàng)新能力。教師應(yīng)不放過這一語(yǔ)文素質(zhì)教育的極好手段。

五.學(xué)校定期開展各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)的開展需要生長(zhǎng)的土壤和催長(zhǎng)劑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念更新是其生長(zhǎng)的土壤（更新教學(xué)觀念、改革評(píng)估措施、注重遠(yuǎn)期效應(yīng)），各種語(yǔ)文活動(dòng)競(jìng)賽的開展能有效地激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)，是課外活動(dòng)能長(zhǎng)期順利開展的催長(zhǎng)劑。

學(xué)校應(yīng)將各種語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，每期開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、作文比賽、書法比賽等，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，以推動(dòng)語(yǔ)文課外活動(dòng)的開展。

這些活動(dòng)是我們所承擔(dān)的課題“校園文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)”重要部分，我們應(yīng)該組織好。

六.學(xué)校組織成立校園文學(xué)社

文學(xué)社最大的好處就是培養(yǎng)寫作尖子。文學(xué)社將有寫作才華的學(xué)生組織起來，同時(shí)為他們提供一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，組織好了，這些學(xué)生的前途不可限量。三中曾經(jīng)的文學(xué)社副社長(zhǎng)閻慧英在國(guó)務(wù)院公務(wù)員考試中考出了全國(guó)第一的成績(jī)，就是最好的例證。

從另一個(gè)角度講，人均有七情六欲，學(xué)生亦是如此。他們有成長(zhǎng)中的煩惱需要訴說，有生活學(xué)習(xí)中的委屈需要傾訴，有成功的喜悅需要人分享，有青春萌動(dòng)的情思需要表達(dá)，有失敗的痛苦需要排解，更有應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)生活而獲得成功的需要。校園中流行“課桌文學(xué)”、“圍墻文學(xué)”甚至“廁所文學(xué)”，這是學(xué)生需要得不到正常滿足而無端發(fā)泄的自發(fā)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生需要，成立文學(xué)團(tuán)體，創(chuàng)辦文學(xué)刊物。通過講座、討論、參觀、訪問等多種形式組織學(xué)生活動(dòng)，提高其寫作能力，再將其文章在刊物上發(fā)表。寫得特別好的可推薦給正規(guī)刊物。學(xué)生看到自己的文章在校刊上發(fā)表，尤其是在正規(guī)刊物上發(fā)表，那成功的喜悅自不必說，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的積極性和寫作熱情。

七.創(chuàng)編學(xué)校的校本教材

這是一個(gè)更龐大的工程。為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，在學(xué)生中倡導(dǎo)背誦經(jīng)典的活動(dòng)。為了更好地實(shí)施，為學(xué)生編纂一本校本教材，讓學(xué)生從初一開始一直背誦到初三。方法是從中國(guó)古代典籍中選錄，如《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《三字經(jīng)》《千字文》等，將里面對(duì)我們學(xué)生有益、有用的文段選錄出來，集合成一本書，作為學(xué)生的誦讀教材。這項(xiàng)工作如能落實(shí)到位，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

可以這樣講，語(yǔ)文課外活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力，其作用、其效果已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出課內(nèi)，何樂而不為呢？