大學生就業(yè)心理論文精選(九篇)
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第1篇：大學生就業(yè)心理論文范文
1.擇業(yè)心態(tài)普遍偏高。隨著高校擴招，越來越多接受高等教育的大學生成為社會新增勞動力的重要組成部分，“把大學生定位為普通勞動者”是目前新形勢下對大學生就業(yè)中的定位，但受傳統(tǒng)高等教育的影響，部分大學生對這一現(xiàn)狀仍然不認同。數(shù)十年教育成本的投入及現(xiàn)實生活的壓力也使得家庭及學生個人對未來就業(yè)提出了物質和環(huán)境等各方面的要求。較高的心理期望與現(xiàn)實的工作環(huán)境之間找不到契合點，這也造成了大學生就業(yè)難的一個方面。同時在就業(yè)區(qū)域的選擇上也存在著不平衡，東部沿海經濟發(fā)達省份的就業(yè)壓力遠高于西部欠發(fā)達地區(qū)。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，在西部為廣大學生提供了更多就業(yè)的機會，但受社會復雜風氣的影響，很多畢業(yè)生產生了“就高不就低、就東不就西、就大不就小”的就業(yè)心態(tài)。畢業(yè)生更多看重從業(yè)環(huán)境、薪資待遇等外部職業(yè)條件，而忽視了自身職業(yè)素質與就業(yè)崗位的匹配度。
2.對就業(yè)簽約的嚴肅性認識不夠。筆者在就業(yè)工作過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生在簽署過程中，抱著草率的心情，剛簽完協(xié)議書就后悔，甚至有部分畢業(yè)生認為可以同時簽署幾份就業(yè)協(xié)議書，特別是山東省實施網上簽約以來，很多畢業(yè)生已完成網絡簽約過程，但內心又不認可簽約的實效性，缺乏相應的法律意識和責任意識。簽訂就業(yè)協(xié)議雖不同于勞動合同，但同樣具有合同的嚴肅性，畢業(yè)生對此普遍缺乏清晰的認知。伴隨著就業(yè)壓力的增加，畢業(yè)生往往在招聘會一開始，就黑壓壓地撲向招聘單位，有就業(yè)機會就牢牢抓住，滿足了自己的急切心理。但經歷一番求職之后，慢慢對自己的求職意向有了一個客觀的認識，于是，在每年5、6月份畢業(yè)之前首批簽約者紛紛開始毀約。越來越多的用人單位表示，希望學校對畢業(yè)生加強誠信教育，也希望能有更好的制度來約束那些簽了約的畢業(yè)生。
3.就業(yè)后的跳槽率高。國內高教領域權威調查機構的《2012年就業(yè)藍皮書》顯示，有38%的2011屆大學畢業(yè)生在工作半年內離職，其中近九成是主動離職，如此之高的半年跳槽率，雖然與高校“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想引導有關，但更多是因為大學生在就業(yè)前對就業(yè)沒有做好心理準備，在就業(yè)過程中缺乏相應的職業(yè)心理轉變。畢業(yè)生的短期離職不僅消耗企業(yè)的人力資源，對于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也是極為不利的。很多人力資源經理表示，現(xiàn)在的就業(yè)難不光是畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)方的招聘工作也變得愈發(fā)困難，招聘畢業(yè)生的過程難，招聘后的穩(wěn)定更難。現(xiàn)在的大學生缺乏職業(yè)精神，沒有完成從學生到職場人的心理轉變，沒有團隊意識、責任意識，更談不上對企業(yè)發(fā)展的奉獻精神，缺乏主人翁意識，常常把公司對自己的培養(yǎng)看作是跳槽的資本。
二、加強職業(yè)心理教育的途徑
大學生在求職過程中表現(xiàn)出的消極心理、盲目性、高跳槽率等現(xiàn)象均表明，大學生的職業(yè)心理教育工作沒有做到位。高校要運用職業(yè)心理輔導的相關理論，更好地服務于大學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。
1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個人事先規(guī)劃自己的事業(yè)發(fā)展方向，以及從事何種職業(yè)，擔當何種角色的行為。哈佛大學曾經做過一個人生目標規(guī)劃的實驗，結果發(fā)現(xiàn)目標決定了人的方向，而方向決定了結果。目前各個高校雖然也慢慢開始重視關于職業(yè)生涯規(guī)劃的引導和教育工作，但由于起步較晚，從課程體系、課程設置、教授人員的層次等各個方面來看較歐美發(fā)達國家而言還是非常不夠的。高校要抓住大學生的心理成長特點，在入校之初就做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生從心理層面意識到上大學是為了走上社會求職就業(yè)、成為一個真正的社會人而做知識儲備的，同時指導學生根據社會環(huán)境需求與自身條件的特點確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在以后的學習成長過程中不斷修正完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過構建豐富的課程體系，讓學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅是為高校四年后的就業(yè)工作打好基礎，更重要的是滿足了學生個體心理成長、生涯發(fā)展的需要。
2.開展職業(yè)意識、職業(yè)興趣教育。職業(yè)意識是指個人在求職擇業(yè)中所形成與實現(xiàn)的同職業(yè)有關的自我認知的整體。職業(yè)興趣是指個人對所從事職業(yè)的主觀偏好，是個人對待工作的態(tài)度，對工作的適應能力，表現(xiàn)為有從事相關工作的愿望和興趣，它的形成與個人的個性、自身能力、實踐活動、客觀環(huán)境和所處的歷史階段有著密切的關系。根據美國職業(yè)指導專家霍蘭德的理論，職業(yè)興趣分為六種類型：常規(guī)型、藝術型、實踐型、研究型、社會型、管理型。職業(yè)興趣與職業(yè)類型之間呈正相關的關系，兩者的匹配度越高，職業(yè)的自我滿意度、職業(yè)的成就也就越高。職業(yè)意識和職業(yè)興趣是職業(yè)人格的重要組成部分，是大學生心理健康教育的重要內容，是大學生進行自我探索、自我認知和自我發(fā)展的關鍵點，對大學畢業(yè)生進行職業(yè)心理教育時，要結合心理規(guī)律，根據他們的職業(yè)心理特點、人格類型、職業(yè)興趣加以幫助指導，做好大學生的職業(yè)意識教育和職業(yè)興趣教育，引導大學生更加客觀、更加清晰地做好自我剖析，為將來的職業(yè)定位做好核心工作。
3.開展專業(yè)素質教育，提高專業(yè)認同。素質教育是目前教育的趨勢和主流，素質教育旨在提升教育客體的基本素質和綜合能力，當然對于大學生而言，專業(yè)素質是高校培養(yǎng)的一個重要方面，也是學生未來就業(yè)的核心競爭力。目前大學生中非第一志愿錄取的學生占比較大，就算是第一志愿錄取，入校之后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合進而產生厭學情緒的也不在少數(shù)。學生在高考選專業(yè)時，多是根據父母的社會經驗，對專業(yè)所學缺乏客觀了解，對專業(yè)與未來職業(yè)之間的關系更缺乏理性認知，導致一部分學生在上大學之后對專業(yè)提不起興趣，喪失學習動力。隨著考研熱的持續(xù)升溫，一部分畢業(yè)生選擇了繼續(xù)考研，而考研復習的關鍵階段正是各高校專業(yè)課的開設階段，很多考研的學生是以犧牲掉專業(yè)課的學習來保證考研科目的學習。對高校而言，出于對考研率的顧慮對學生專業(yè)的學習也放松了要求。加之在“專業(yè)所學與實際工作脫節(jié)”等社會輿論的影響下，大學生普遍專業(yè)能力平平，在就業(yè)過程中缺乏核心競爭力。企業(yè)在選人用人的過程中，多看重學生的專業(yè)素質和實際工作能力。換言之，用人單位需要的是既具有扎實理論功底又具有專業(yè)素質的人，特別是后者，在市場競爭日趨激烈的情況下更為用人單位所看重。高校要充分利用成功校友的榜樣示范作用，讓學生能夠從這些校友身上發(fā)現(xiàn)專業(yè)的重要性，并樹立專業(yè)為立身之本的理念。
4.通過實習實踐增加職業(yè)的認知度和適應力。社會實踐、專業(yè)實習是高校培養(yǎng)大學生綜合素質的重要渠道和有效途徑，通過社會實踐，大學生可以接觸社會，了解社會，認識社會。通過社會實踐，可以鍛煉大學生的溝通能力、思維能力和分析問題、解決問題的能力，同時也促進了大學生整理、表達能力的形成和提高，而這些能力和素質是大學生職業(yè)素質的重要方面。通過專業(yè)實習實踐，一方面有利于大學生對于行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景有一個比較直觀的認識，同時對于自身在職業(yè)中所扮演的角色也達到了實習演練的目的，為將來的就業(yè)做好職業(yè)分析和職業(yè)定位。不難發(fā)現(xiàn)許多用人單位對有實習實踐經歷的學生格外青睞，有實習經歷的學生在就業(yè)過程會表現(xiàn)出更好的心理成熟度，能客觀做出職業(yè)定位，同時就業(yè)后的穩(wěn)定度也比較高。目前高校雖然都存在實習實踐的環(huán)節(jié)，但因地域經濟問題、學生規(guī)模問題等因素，實習實踐基本上采取“走馬觀花”的形式進行，這對于學生職業(yè)認知度的提升是不到位的。要充分挖掘各種社會資源和高校資源來做好學生的實習實踐工作，高校和企業(yè)都要在這一方面繼續(xù)做出努力和貢獻。
5.開展人才測評等職業(yè)心理咨詢服務。所謂人才測評，就是以現(xiàn)代心理學和行為科學為基礎，通過心理測驗、面試、情景模擬等技術手段對人員素質狀況、個性特點、職業(yè)興趣等心理特征進行客觀、科學地評價，以期幫助大學生在求職過程中更好地認識自我。從心理學的角度來講，個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感取決于“職業(yè)環(huán)境”與“人格特質”這兩個方面的適配性，適配性越高，則工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性及職業(yè)成就感越高。通過人才測評可以幫助自我更加科學、更加清晰地認識自我，這是職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵一步。目前各高校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導工作中也紛紛利用“霍蘭德的職業(yè)類型量表”“一般能力傾向成套測驗”等一系列量表來幫助學生進行自我認知，但測評后的解釋、輔導工作因師生比例懸殊而很難做到對學生群體的全面覆蓋，這就使得測評工作的效果大打折扣。高校在充分利用這些測評工具的同時，必須要結合心理輔導，針對不同個體在職業(yè)生涯發(fā)展過程中的實際情況來給出專業(yè)性的建議。在此基礎上還要充分利用好網絡、電視等大學生喜聞樂見的平臺做好職業(yè)心理知識的宣傳教育活動。
6.開展求職技能培訓等輔就業(yè)服務活動。畢業(yè)生在求職過程中缺乏求職技巧、求職技能低下也是導致畢業(yè)生職業(yè)心理不成熟、求職困難的原因所在。高校要做好畢業(yè)生就業(yè)過程中的輔助就業(yè)類活動，如就業(yè)專家報告會。這些報告會主要涉及三個方面：一是邀請行業(yè)協(xié)會的專家，做好行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景的報告，讓學生對所從事的行業(yè)背景有一個清楚的認知；二是要邀請知名企事業(yè)單位的負責人，為學生作如企業(yè)需要什么樣的人才、何以立足企業(yè)、如何在企業(yè)中快速成長成才的報告，為畢業(yè)生從“校園人”轉變?yōu)椤奥殘鋈恕弊龊弥笇?；三是要邀請就業(yè)指導專家，為學生作如何成功求職、如何順利就業(yè)的就業(yè)指導類報告，可以幫助大學生提高應聘技巧，提高就業(yè)成功率。這些報告會要穿插在大學生四年的培養(yǎng)教育過程中進行，有利于大學生的消化吸收，也有利于學生循序漸進地確定未來的職業(yè)方向。除此之外，還要根據每個學生的實際情況輔導學生撰寫求職信、面試技巧、模擬招聘、就業(yè)個案分析等。大學生經過這樣一個循序漸進式的職業(yè)輔導必然會促進其職業(yè)心理的成長與成熟，進而提升學生就業(yè)的主觀能動性，實現(xiàn)成功就業(yè)。
三、結語
第2篇：大學生就業(yè)心理論文范文
1．研究對象。隨機抽取某大學300名大學生進行調查，收回有效問卷260份。其中男生76人，女生184人，年級分布為大一30人、大二25人、大三131人、大四74人。
2．研究工具。一是采用Luthans等編制的《心理資本問卷》進行測量，共24題，分自我效能感、希望、堅韌性、樂觀四個因子，每個因子6道題。從非常不同意到非常同意，6級計分。本研究中內部一致性系數(shù)為0．92。二是參考趙冬、謝娟自編的《大學生就業(yè)能力自評量表》30道題，從非常不符合到非常符合，采用5級計分方法，問卷內部一致性系數(shù)為0．85。
3．數(shù)據處理。使用spss17．0進行數(shù)據的整理和分析。
二、研究結果
1．均值、性別差異和年級差異分析。本次研究中就業(yè)能力和心理資本的均值分別為100．53、104．47，都處于較高水準;心理資本的四個因子均值分別為自我效能27．15，希望25．03，堅韌性26．12，樂觀26．18。對性別因素進行獨立樣本t檢驗，各變量無顯著差異，p＞0．05。針對年級因素F檢驗發(fā)現(xiàn)，就業(yè)能力、心理資本不存在顯著差異，心理資本四個因子中僅有自我效能因子在年級上存在差異，p＜0．05，其他因子無差異，p＞0．05。兩兩比較發(fā)現(xiàn)，主要是大四學生的自我效能水平顯著高于大一學生，而其他年級間沒有顯著差異。
2．相關分析。針對心理資本與就業(yè)能力及其四個因子相關性進行分析。心理資本與就業(yè)能力的相關系數(shù)為0．66，p＜0．01;與此同時，自我效能、希望、堅韌性、樂觀四個因子都與就業(yè)能力在0．01水平上存在顯著相關，相關系數(shù)分別為0．60，0．57，0．59，0．46。
3．回歸分析。為了進一步分析心理資本的哪些維度可以有效預測在校大學生的就業(yè)能力，以自我效能、希望、堅韌性、樂觀為自變量，以就業(yè)能力為因變量，進行回歸分析。結果表明，自我效能、堅韌性和希望進入回歸方程，對大學生就業(yè)能力有正向預測作用，通過多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，R2值為0．46，F(xiàn)值為53．71，p＜0．01。
三、討論與建議
1．研究結果討論。
第一，在校大學生就業(yè)能力和心理資本在性別和年級維度的分析。本研究結果顯示，在校大學生就業(yè)能力和心理資本水平均在性別和年級維度不存在顯著差異。大學生就業(yè)能力反映了大學生適應未來就業(yè)的綜合素質;心理資本是個體在發(fā)展過程中表現(xiàn)出的一種積極心理發(fā)展狀態(tài)。性別因素和年級因素并未對在校大學生的就業(yè)能力和心理資本產生顯著影響。這與謝娟和王堯駿研究結論一致，說明性別和在校時間對大學生就業(yè)能力和心理資本的發(fā)展并非決定性因素。同時，此結果凸顯出一個令人擔憂的現(xiàn)象:在校學習期間，大學生的就業(yè)能力和心理資本并未因為在校時間增加而發(fā)生質的提升。進入大學后，在校大學生與求職相關的綜合素質并未得到較好培養(yǎng)。這也表明了高校在促進大學生就業(yè)能力和學生素養(yǎng)提升上存在需要關注的空白地帶，還需要開展更多具有針對性的工作，引導不同性別和不同年級的大學生積極參與到就業(yè)能力和心理資本的培養(yǎng)中，以促進大學生就業(yè)工作的開展。
第二，就業(yè)能力與心理資本間的相關性分析。本研究表明，就業(yè)能力與心理資本以及心理資本的四個因子都存在高度相關。就業(yè)能力問卷測量的是大學生適應就業(yè)要求的綜合能力，考察方面主要是圍繞求職行為能力、自我成長能力、社交能力、分析計劃能力、適應能力、責任擔當能力等幾個方面。就業(yè)能力得分體現(xiàn)了在校大學生的素質和適應未來就業(yè)的可能性。Luthans認為，心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的積極心理發(fā)展狀態(tài)。心理資本得分體現(xiàn)了在校大學生內在的積極適應環(huán)境的狀態(tài)水平。研究結果發(fā)現(xiàn)，心理資本水平得分高的人，就業(yè)能力得分也高，兩者具有較高相關系數(shù)，這與以往研究結論一致?？梢钥闯?，就業(yè)能力和心理資本兩個因素分別從外在的行為潛在表現(xiàn)和內在的心理準備狀態(tài)兩個角度探討了未來發(fā)展的基礎，有著實質的密切聯(lián)系，即使采用不同問卷仍能得到驗證。
第三，心理資本對就業(yè)能力影響的討論。回歸分析結果表明，心理資本中的自我效能、堅韌性及希望三個因子能夠預測大學生的就業(yè)能力。心理資本作為對人力資本與社會資本兩大概念的延伸，對大學生個體發(fā)展尤其是就業(yè)能力的發(fā)展起著重要作用。它讓在校大學生面對挑戰(zhàn)性任務時有信心，愿意付出必要的努力來獲得成功(自我效能);能在遭遇逆境和挫折時堅持努力，迅速復原并采取新的途徑和方法來取得成功(堅韌性);與此同時，相信自己能夠設置目標，能想出實現(xiàn)目標的途徑，并激勵自己去實現(xiàn)目標(希望)。這些積極心態(tài)必將促進在校大學生的就業(yè)能力。積極心理學家認為，具有“樂觀”取向的個人能夠把好的事件歸因于內部、持久、普遍深入的原因，把壞的事件歸因于外部、暫時和特定情景中的原因。有研究發(fā)現(xiàn)“樂觀”會幫助個人積極面對求職中的各種問題，并采取措施解決問題，使自己求職成功。本研究雖然已發(fā)現(xiàn)樂觀因子與就業(yè)能力有顯著相關性，但本研究認為，由于在校大學生還缺乏足夠求職經歷，所以樂觀因子并未對其產生作用。
2．依據本研究結果，筆者提出以下建議。
第一，針對性別和在校時間上的差異，高校應發(fā)揮更大作用，引導不同性別和各年級的大學生進行心理資本和就業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，應引導大學生擺脫性別歧視的影響，鼓勵女大學生樹立就業(yè)信心，克服畏難情緒，勇于找尋適合的就業(yè)目標，并保持樂觀態(tài)度應對就業(yè)壓力。其次，針對不同年級，高校應結合其心理發(fā)展的階段，開展針對性更強的培訓活動。入學適應階段，開展職業(yè)規(guī)劃教育，引導大學生找尋職業(yè)發(fā)展方向，幫助在校大學生克服學習無動機和能力培養(yǎng)無意識兩大問題。進入專業(yè)知識和專業(yè)技能學習階段，應引導大學生將專業(yè)知識技能與未來職業(yè)實踐相結合、與社會發(fā)展需要相結合，樹立“就業(yè)靠專業(yè)，專業(yè)化就業(yè)”的就業(yè)理念，強化專業(yè)能力和職業(yè)化素質的培養(yǎng)。畢業(yè)前階段需進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓，學以致用，以練促成;針對求職方法、簡歷撰寫、面試技巧及創(chuàng)業(yè)技能開展實戰(zhàn)模擬培訓。
第二，在校大學生和高校都應重視心理資本與大學生就業(yè)能力的關系，增加針對性的培養(yǎng)，促進大學生就業(yè)能力的發(fā)展。就業(yè)能力從行為潛在表現(xiàn)角度探討了個體的發(fā)展可能。心理資本則體現(xiàn)個體積極的心理發(fā)展狀態(tài)，與個人發(fā)展息息相關。兩者又都和人才培養(yǎng)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。在校大學生應充分利用大學良好的教育環(huán)境，重視自我培養(yǎng)和自我發(fā)展以實現(xiàn)職業(yè)理想。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，同樣應當促進大學生轉變就業(yè)思路，重視大學生心理成長，分階段有針對地引導和教育，避免只重視求職技巧，不重視就業(yè)能力培養(yǎng)的狀況。
第3篇：大學生就業(yè)心理論文范文
關鍵詞:大學生;就業(yè);心理問題;表現(xiàn)與調適
中圖分類號:F241.4文獻標識碼:A文章編號:16723198(2010)01024001
自1999年實行高校擴招,我國高等教育開始了由精英階段向大眾階段的轉變。據權威數(shù)據統(tǒng)計,2005 年應屆畢業(yè)生人數(shù)為 338 萬, 2006 年為 413 萬, 2007 年為 495 萬, 2008 年為559 萬,2009年為611萬,每年都有將近四分之一的大學生找不到工作,今年比例更上升至32.08%。也就是說,截止到今年7月份,待就業(yè)的應屆畢業(yè)生人數(shù)達到196萬,其中還不包括往年未就業(yè)或失業(yè)的大學生。嚴峻的就業(yè)形勢使大學生在求職擇業(yè)過程中產生了自卑、自負、焦慮等心理問題,難怪有人提出:以往的天子驕子已成“天之‘焦’子”,惶惑,不安,焦慮!本人作為高校的一名學生工作者,在本文中就多年來工作實踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的大學生就業(yè)心理問題及其如何調適進行分析討論。
1 大學生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)
1.1 自卑
自卑心理是大學畢業(yè)生求職中一種常見的心理現(xiàn)象。這是由于受到暫時性挫折而產生的一種心理障礙,大學生在求職就業(yè)時難免會遇到的面試失敗的經歷和工作上各種各樣的打擊,經常遭受失敗和挫折使之產生自卑心理。德國哲學家黑格爾說過:“自卑往往伴隨著懈怠?！庇凶员靶睦淼拇髮W生總認為自己在某些方面不如他人,如學習成績、社交能力以及家庭背景等。他們在擇業(yè)過程中往往過于拘謹,缺乏勇氣和自信,不敢面對競爭,不敢參與競爭;在面試時更是緊張得言行拘謹,辭不達意,從而錯失良機,影響了求職擇業(yè)。
1.2 自負
有自負心理的畢業(yè)生表現(xiàn)與自卑的學生正相反,他們往往盲目樂觀和自信。在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)為:不能清醒地分析當前的就業(yè)形勢和正確評價自身的能力和素質,盲目追求好單位、高工資,期望值過高。并且“眼高手低”,不愿從基層做起,認為那樣會讓自己的能力掩蓋在平凡當中,自命不凡。這種不切實際、好高鶩遠、缺乏自知之明的心理,對成功擇業(yè)影響較大,最終會因預期就業(yè)目標未能實現(xiàn)而憂心忡忡,悲觀失望。
1.3 焦慮
對每一個涉世不深、社會經驗缺乏的大學畢業(yè)生們來說,在就業(yè)過程中存在一定焦慮是正常的。這是他們人生中的一次重大轉折,如何做出正確的抉擇,成為他們困惑的難題。但如果整天想著就業(yè)的艱難,對未來的職業(yè)生活憂心忡忡,造成精神上緊張;或者因為應聘失敗,意志消沉,甚至產生徹夜難眠現(xiàn)象;行為上也表現(xiàn)得反應遲鈍、無所適從,這勢必影響自己對用人單位做出正確的評價,也必然造成就業(yè)的失敗。
1.4 從眾
從眾心理是指個體在群體壓力下,在認知、判斷、信念和行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的心理。大學生正處于人格逐漸完善和成熟的階段,容易受社會思潮和社會觀念的影響,缺乏主見和能動性,從眾心理較為嚴重。持有這種心理的大學生在求職中往往不考慮自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實際能力與綜合素質等, 人云亦云,盲目聽從或跟隨別人的意見,盲目尋求熱門單位、熱門職業(yè),如將自己的就業(yè)區(qū)域定位于大中城市、經濟發(fā)達地區(qū);將自己的就業(yè)單位定位于機關事業(yè)單位、國有大中企業(yè);將自己的起點固著于高薪高職,強調職業(yè)的功利價值等等。這類畢業(yè)生往往脫離了自己的實際情況和就業(yè)現(xiàn)狀,不能找到適合自己的工作。
1.5 依賴
依賴心理,是指在就業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。這部分大學畢業(yè)生在就業(yè)時往往缺乏進取精神,不能主動爭取就業(yè)機會,抱著等、靠、要的依賴思想,寄希望于學校、家庭,甚至把自己的就業(yè)看作是學校、家長的“義務”。這部分學生通常自立意識不強,缺乏獨立承擔責任,解決問題的能力,對其就業(yè)以及往后的發(fā)展都存在著消極的影響。
2 大學生就業(yè)心理的調適
2.1 客觀認識自我,進行合理定位
《孫子兵法》中提到:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這不僅僅是古代的戰(zhàn)術,更是現(xiàn)代大學生就業(yè)之道。面對擇業(yè)中的各種問題和矛盾,畢業(yè)生應正確認識和評價自我,明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向,從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍,做出合理的職業(yè)選擇。首先是待遇定位。當前受金融危機等經濟因素的影響,就業(yè)機會減少,大學生應認識到當前形勢,做出合理的待遇定位,應先解決就業(yè)和生存,才能談發(fā)展、談未來。其次是地區(qū)定位。第三是職業(yè)定位。大學生在就業(yè)時應擺脫從眾的狀態(tài),了解自己的優(yōu)勢何在,自己適合的工作崗位類型,有選擇地去應聘,這會大大地提升就業(yè)的競爭力。
2.2 調整就業(yè)觀,主動適應社會
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業(yè)的內涵已經發(fā)生了很大的變化,大學生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾也日益顯現(xiàn),一方面是部分用人單位招人難,另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就,這種結構性矛盾的產生,源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見,畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關系的社會化過程,是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力,態(tài)度決定結果,性格決定命運。因此,畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化,主動作出適應性調整樹立正確的就業(yè)觀,須處理好個人與社會的關系,每個大學畢業(yè)生都應自覺遵循服從社會需要的原則。正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關系,在正確的擇業(yè)觀指導下實現(xiàn)職業(yè)理想。
2.3 多方面增強就業(yè)能力
第一, 做好個人職業(yè)生涯設計。如今,大學生從一年級開始上職業(yè)生涯規(guī)劃課程,這對大學生具有特別重要的現(xiàn)實意義:首先職業(yè)生涯設計可以使大學生明確自己的理想,合理的利用時間,增強實踐的動力, 提升成功的機會。許多同學的職業(yè)生涯受挫,就是由于生涯設計缺乏明確的目標和目的。其次, 職業(yè)生涯設計能提高個人競爭力。只有先做好職業(yè)生涯設計, 有了清晰的認識與明確的目標, 才能把求職活動付諸實踐、提高效率并取得成效。再次, 職業(yè)生涯規(guī)劃可發(fā)掘自我潛能, 增強個人實力?？茖W合理的職業(yè)生涯設計能引導大學生正確清楚地認識自我, 挖掘自身潛力, 從而實現(xiàn)職業(yè)目標與理想。所以,輔導員應該正確引導學生從大一開始進行自己的職業(yè)生涯設計,通過不懈的努力進行合理的職業(yè)流動,逐步實現(xiàn)自我價值,獲得事業(yè)的成功。
第二,不斷增強就業(yè)心理能力。良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障, 大學生作為就業(yè)壓力的承受者, 應學習掌握科學有效的心理調節(jié)方法,使自己能夠自我緩解、校正可能出現(xiàn)的各種心理異?，F(xiàn)象,及時解決日常心理問題,維護和保持心理健康。另外還應培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。
第三,構建合理的知識結構。構建合理的知識結構,就是根據職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求,將已有知識科學重組,建構合理的知識結構,最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件,是人才成長的基礎,也是求職擇業(yè)的基本保證。作為當代大學生,不僅需要掌握盡可能多的知識,同時還應具備創(chuàng)造更多、更新知識的本領,掌握學習專業(yè)知識與提高技能有機結合的方法,通過塑造自己、發(fā)展自己,不斷適應現(xiàn)代社會就業(yè)的要求,使自己能夠緊跟時代步伐,順應擇業(yè)的需要,不斷提高就業(yè)能力。
總之,大學生一定要認清形勢,正確定位,科學規(guī)劃,不斷完善自我, 增強職業(yè)能力,提高自身生存能力,主動適應社會發(fā)展的需要,并學會調適自己的心態(tài),走出就業(yè)心理的誤區(qū), 保持好良好的就業(yè)心理,最終找到一份適合自己的工作。
第4篇：大學生就業(yè)心理論文范文
關鍵詞：大學生；就業(yè)心理；表現(xiàn)；自我調適
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0047-02
一、目前大學生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)
（一）自負、自卑心理
由于部分大學生對自我缺乏了解，使得自我評價往往不準確。有些學生自我評價過高，自我感覺盲目過好，會產生自負心理，認為找個好工作是很容易實現(xiàn)的，脫離實際；而自負的反向極端是自卑。自卑心理產生原因諸如自身的家庭、自身遭受挫折后不能及時調整、或對自我形象沒有信心等等原因。大學生擇業(yè)過程中的自負、自卑心理使得大學生普遍存在著焦慮、緊張、彷徨心理，使得他們對前途的把握沒有自信心，意志消沉。
（二）依賴心理
有部分畢業(yè)生認為就業(yè)問題是父母關心的事情，而很多家長的確是到了孩子畢業(yè)的時候到處“出擊”，希望能找到更好的崗位。同時學生自己缺乏主動性，過分依賴家庭。這部分學生通常是自立意識不強，缺乏獨立承擔責任和解決問題的能力，缺少平時實習經驗的積累，喪失獨立性，抱有盲目的就業(yè)心理，不清楚自己適合什么崗位，造成就業(yè)時的不配合、不主動、無所謂的心理。
（三）功利心理
很多學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出很強的虛榮心、攀比心理，急功近利，渴望高收入和較高的社會地位，在就業(yè)時往往希望自己一次成功，缺乏吃苦耐牢精神，很多學生工作沒有安定性，而對于需要踏實工作、從底層做起的職業(yè)缺乏興趣；有些學生好高騖遠，多次的就業(yè)碰壁卻造成這些學生失去信心，甚至失去希望。
二、大學生就業(yè)心理問題的成因分析
（一）大學生自身的素養(yǎng)缺乏
大學生處在心理成熟的過渡階段，加之家庭對這一群體的期望值較高，導致大學生自我定位容易出現(xiàn)偏差，不能正確地認識自我，個人預期較高出現(xiàn)不顧實際條件，盲目擇業(yè)的行為。大學生心理成熟度不高，心理承受能力不強，容易產生自負、自卑心理現(xiàn)象、有依賴、功利心濃等一些反映。而且由于在長期的應試教育體制下，學生缺少知識的自我學習、自我管理能力，自我認識不足，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，這些都是大學生面對就業(yè)壓力自身存在的問題。
（二）家庭對于職業(yè)指導的缺失及不重視
家庭教育方面父母對于職業(yè)指導的缺失及不重視也在影響著學生的就業(yè)。父母從小到大都在潛移默化影響著子女的人生，在大學前，很多的家長都有如下的想法：選擇怎樣的專業(yè)那是以后的事情，初中高中只管好好學習，為將來考一個好的大學做準備，沒有和孩子探討職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)興趣等問題。而且父母的價值觀、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、父母與子女的關系、家庭環(huán)境和氛圍等都影響著孩子的價值觀。有些學生都是父母包辦，為子女規(guī)劃就業(yè)藍圖，動用一切能利用的關系幫助子女安排工作，而且很多學生對父母的從小到大的寵愛已經成為習慣。
（三）社會整體就業(yè)壓力增大以及社會不良風氣影響
對于大學畢業(yè)生的就業(yè)需求，由于我國經濟發(fā)展的不平衡性也導致了需求的不平衡，就業(yè)市場供大于求，就業(yè)壓力的增大直接誘發(fā)了大學生心理問題的產生。隨著社會的發(fā)展，在畢業(yè)生擇業(yè)上, 出現(xiàn)了就業(yè)觀念多元化的趨勢。在一些不良社會思潮影響下, 大學生們在就業(yè)過程更加注重經濟效益和社會效果。強調經濟收入而忽視才智發(fā)揮、事業(yè)成就、社會需求等，同時世界觀、人生觀、價值觀的轉變, 造成了大學生在擇業(yè)中各種心理問題。[1]如今的大學生不再是關在象牙塔內的啃書族，而是時刻與社會保持密切聯(lián)系的“自由人”。在網絡文化快速發(fā)展中，出現(xiàn)了一大批消極的“網絡紅人”，在不知不覺中影響著大學生。比如“芙蓉姐姐”、“木子美”、“流氓燕”等。這些都是帶有一定負面影響的“榜樣”，他們大都是通過網絡這個平臺而成名，沒有真正的本領和內涵，嘩眾取寵是他們唯一的生存方式。他們很多都是因為網絡而“一夜成名”，很多大學生無法辨別美與丑、善與惡，亂樹榜樣，亂學榜樣。影響了大學生的就業(yè)觀，價值觀的形成和發(fā)展，有些會帶來了一些負面的問題。
（四）高校教育體制的局限。
高考是萬人擠過獨木橋，能上好的大學或者好的專業(yè)就是好的志愿。待到自身入學一年或兩年，發(fā)現(xiàn)自身根本不適合或者不喜歡此專業(yè)，同時又發(fā)現(xiàn)自身另外特有的專長，但目前大學的教育體制是不容易轉換專業(yè)的，即使有也有各種條件的限制，不能最大限度的滿足各個層次的學生，這也就直接增加了大學生按專業(yè)就業(yè)的難度，成為導致學生就業(yè)心理障礙的原因之一；同時對于學生的就業(yè)輔導工作還是比較薄弱，沒有很深入的教學，課程設置不盡合理,《就業(yè)指導》課程沒有貫穿于整個大學課程體系，很多學校都是大三上《就業(yè)指導》課，而且就業(yè)指導專業(yè)師資不足，專業(yè)心理輔導能力不足。高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導多偏重政策教育，放松了對畢業(yè)生的思想教育，忽視了就業(yè)指導工作，對大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的思想和心理問題缺乏分析和研究，對就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的指導，導致大學生產生就業(yè)心理問題。[2]
三、大學生就業(yè)心理問題的自我調適
大學生就業(yè)心理問題的調適方法有很多，但最終還是要依靠對象本身的自我調適來最終達到緩解的目的。
（一）認識自我，調整知識結構，科學規(guī)劃職業(yè)生涯是自我調適的重要方法
1.認識自我的必要性
面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，畢業(yè)生首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向。客觀認識自己，了解自己性格特點、所受教育的程度，興趣愛好、明確每個階段的特征和任務，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標，非常重要。真實地體會“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理念精神，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經驗的重要經歷。
2.重視在校學習過程，調整知識結構的有效性。
珍惜在校學習過程，重視各種實習經驗的積累，隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)種類及要求的變化越來越快。大學生要大大增強應變能力，如盡可能多地學習理想職業(yè)所需的知識和技能。構建合理的知識結構，將已有知識科學靈活運用，最大限度地發(fā)揮自身知識的整體效能是就業(yè)心理問題調識成功的最有力武器。合理的知識結構是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時代的大學生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時還應該提高創(chuàng)新的本領，掌握學習專業(yè)知識與提高專業(yè)技能、自身素養(yǎng)三方面有機結合的方法。我們所處的時代在快速變化，每個人都面臨著許多新的挑戰(zhàn)和社會的優(yōu)勝劣汰，僅僅依賴大學學的知識和技能是無法應付多變和復雜的社會，只有不斷進行自身調整去適應現(xiàn)代社會行業(yè)的需求，使自己能夠順應科學的發(fā)展，時代的進步，擇業(yè)的需要，提高就業(yè)能力。[3]
3.科學規(guī)劃自我職業(yè)生涯的重要性
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化，主動作出適應性調整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個人與社會的關系，每個大學畢業(yè)生都應自覺遵循服從社會需要的原則。明確現(xiàn)實崗位的重要性和工作的目的意義，在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。
（二）提高自我心理素養(yǎng)，增強心理抗挫能力是自我調適的有利保障
1.運用科學的自我調試方法，克服不良心理現(xiàn)象
大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個全面提高的過程?，F(xiàn)代大學生的心理問題，突出的表現(xiàn)是心理承受能力普遍較差。因此，從提升大學生抗挫折能力，提高大學生心理承受能力，運用科學的自我調試方法，樹立自信心自信是對自己的一種積極評價。運用科學的自我調試方法，克服不良心理現(xiàn)象，如可以通過積極的自我心理暗示多鼓勵自己、相信自己，幫助自己渡過難關；可以向朋友、老師傾訴，尋求他們的安慰與支持；還可以通過體育等健康的娛樂方式轉移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情。
2.提高自我心理素養(yǎng)，擁有健康的就業(yè)心態(tài)
面對市場市場的壓力，大學生的求職總會遇到許多困難、面對這些問題重要的方法是調整自我心態(tài)，提高提高自我心理素養(yǎng)。通過求職而增強自我心理調節(jié)與提高心理素養(yǎng)，對大學生來說意義重大。在充分的就業(yè)準備為基礎上，正確地認識自我及就業(yè)形勢、確立恰當?shù)木蜆I(yè)目標、搜尋就業(yè)信息以及求職材料準備等等，較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，面對求職失敗，吸取經驗教訓，努力去爭取新的機會。
3.適應社會發(fā)展，更新就業(yè)觀念，增加就業(yè)途徑是自我調適的根本途徑
大學生就業(yè)中的機遇因素也是非常重要的，因此了解并接受自我特點以后，還要學會適應社會發(fā)展，這樣才能保證以后的求職順利。在根據已定的擇業(yè)標準進行選擇的基礎上，更新就業(yè)觀念。在發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會時要主動出擊，應有敢試敢闖的精神，增加自己的就業(yè)途徑，靈活就業(yè)。如大學生自主創(chuàng)業(yè)就是一個很好的新途徑，不過分依賴就業(yè)，而突破禁錮，達到自主創(chuàng)業(yè)，這途徑可在畢業(yè)后馬上實現(xiàn)，也可通過一定的社會積累后再進行。此途徑的關鍵是要有準確的觀念與思路，要對自己有一個合理的規(guī)劃與定位，要與有市場經驗的人合作，擺脫學生公司的意識，進行科學化、職業(yè)化的管理。[4]
參考文獻
[1]李曉東.大學生擇業(yè)中常見的心理障礙極其調適[J].安徽技術師范學院學報,2004,(06):57.
[2]王紅艷.培養(yǎng)大學生健康擇業(yè)心理的途徑探析[J].遼寧行政學院.2009,3:114.
第5篇：大學生就業(yè)心理論文范文
[論文摘要]隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻以及金融危機的沖擊，大學生就業(yè)難問題越來越突出。如何引導高校畢業(yè)生選擇正確的擇業(yè)道路，順利實現(xiàn)就業(yè)，是社會各界普遍關心的問題。對高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作進行了探討，提出了圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的措施。
1就業(yè)和就業(yè)指導的定義
就業(yè)，從字面上理解，即歸業(yè)、趨業(yè)、從業(yè)。就業(yè)指導就是為了幫助勞動者根據自身特點和社會職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地和工作崗位結合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值狹義的就業(yè)指導是為要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)廣義的就業(yè)指導就是為勞動者選擇職業(yè)、準備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步提供知識、經驗和技能。
2高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的意義
近年來，我國經濟快速發(fā)展，產業(yè)結構不斷調整，隨之人才需求結構也發(fā)生了重大變化，對技術應用型人才的需求日益迫切，對從業(yè)者素質和能力的要求也愈來愈高為了適應這一發(fā)展，以就業(yè)和社會需求為導向的高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的跨越式發(fā)展，高職院校數(shù)量、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢愈加嚴峻。畢業(yè)生初次步人社會，對各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢缺乏認識，對自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負擔重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過程中無目標、無計劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略因此，做好大學生就業(yè)指導教育工作不僅關系著學生個人及學校的利益，同時也能減少用人單位的損失，促進就業(yè)工作的正常開展，維持社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對性地對大學生進行就業(yè)心理輔導，幫助學生制訂就業(yè)計劃，配合學校就業(yè)部門輔導學生進行就業(yè)選擇。
3高職院校圖書館開展大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢
3．1就業(yè)信息資源豐富
圖書館是文獻信息中心，具有豐富的館藏資料，包括各種圖書、期刊、報紙、電子出版物等，其中就包含大量與就業(yè)相關的信息資料。如《中國大學生就業(yè)》、《人才市場報》、《畢業(yè)生就業(yè)指導報》等報刊，既有就業(yè)報道、就業(yè)指導性文章，也有大量的招聘信息及企業(yè)介紹等，這種得天獨厚的信息資源是校內其他部門無法比擬的圖書館還可以根據大學生在就業(yè)指導方面的需求，與各級人事、教育、出版社等部門聯(lián)系，系統(tǒng)地采購大學生擇業(yè)與就業(yè)有關的書刊資料，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地人藏與就業(yè)相關的書籍報刊，形成特色收藏。
隨著數(shù)字圖書館和網絡建設的發(fā)展，圖書館的網絡優(yōu)勢越來越明顯高職院校圖書館可以通過網上強大的搜索引擎為大學生搜索就業(yè)信息，為大學生提供就業(yè)信息，還可利用電子閱覽室?guī)椭髮W生網上求職或制作求職信如九江職業(yè)大學圖書館在其網站上公布了《江西省高校畢業(yè)生就業(yè)服務指南》，深受大學生的歡迎。同時，各級各類圖書館可構建協(xié)作網絡。廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞服務，為大學生提供各種就業(yè)信息服務。
3．2服務體系健全
高職院校圖書館開展大學生就業(yè)指導工作具有很強的服務優(yōu)勢服務讀者是圖書館一切工作的出發(fā)點和歸宿，大學生選擇高職院校圖書館可以享受到一流的就業(yè)指導服務圖書館開展信息服務工作，服務形式規(guī)范，服務內容標準。由于有相對固定的工作流程，高職院校圖書館的服務如文獻流通、信息檢索、信息咨詢、專題服務等都形成了規(guī)范的服務形式。便于讀者的有效使用隨著圖書館數(shù)字化的不斷發(fā)展，高職院校圖書館不再局限于傳統(tǒng)的服務手段，愈來愈多地應用了數(shù)字化、網絡化的技術手段，如通過E—mail、手機短信等形式，開展信息服務。
3．3服務人員素質較高
收集、檢索、利用情報為讀者服務，是圖書館情報專業(yè)人員的特長高職院校圖書館可以利用學校專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮圖書館員的專長，通過多種途徑收集對學生就業(yè)有幫助的情報信息，采取多種方式提供給需求者。
4高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的措施
4．1優(yōu)化藏書結構，建立就業(yè)指導方面的特色館藏
圖書館的館藏建設是就業(yè)指導體系構建的物質基礎，就業(yè)指導文獻的館藏質量、多元載體、服務體系的建立直接或間接地關系到就業(yè)指導工作的成效，是就業(yè)指導工作不可缺少的組成部分。高職院校圖書館要深入調查了解就業(yè)指導所需的文獻資料，加強與就業(yè)部門、就業(yè)指導人員、學生的聯(lián)系和溝通，要根據本校學科設置特點、就業(yè)形勢發(fā)展和學生求職需要，制訂出近期和長遠的與就業(yè)指導相適宜的文獻采購計劃，有重點地入藏與就業(yè)息息相關的各種文獻資料通過全面、系統(tǒng)、長期、穩(wěn)定地收藏就業(yè)信息，建立起以就業(yè)指導為中心內容的特色館藏。
4．2開發(fā)館藏資源，提供就業(yè)指導
豐富的文獻信息資源是圖書館開展大學生就業(yè)服務的重要基礎高職院校圖書館要利用現(xiàn)有館藏資源，對與就業(yè)有關的信息進行搜集、篩選和整理，如對就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、相關的文件精神及職業(yè)需求等進行分析，定期將有關就業(yè)信息進行以營口職業(yè)技術學院圖書館為例，該館將有關就業(yè)信息資料進行加工、提煉，編制出精煉、短小、快捷、實效性強的就業(yè)信息和有關市場調查的分析結果、就業(yè)動態(tài)、求職簡歷的制作、受聘技巧、面試方法等內容刊登在該館白辦的《高教文摘》就業(yè)指導專欄中。同時，《高教文摘》還開設了企業(yè)專欄，對相關行業(yè)或本地區(qū)的企業(yè)進行介紹，讓學生不出校門就可以對與自已專業(yè)對口的單位有一個了解，對未來求職有了方向性的認識。
4．3加大參考咨詢工作力度，開展就業(yè)指導咨詢工作
一般來說，高職院校圖書館的參考咨詢館員具有系統(tǒng)的圖書館學理論知識、深厚的科學文化知識修養(yǎng)、豐富的工作經驗和熟練的業(yè)務技能，更重要的是他們具有較強的信息分析能力，能敏銳搜集、捕捉、接收就業(yè)信息，并作出準確的分析和評價。這種能力為畢業(yè)生的就業(yè)指導服務提供了有力的保障。在當今日益嚴峻的就業(yè)形勢下，高職院校圖書館應加大參考咨詢工作力度，對咨詢館員開展就業(yè)服務培訓工作，使他們能盡快適應形勢變化，轉變角色，承擔起畢業(yè)生就業(yè)信息導航員的任務。另外，高職院校圖書館要利用多種服務手段，充分發(fā)揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務。
4．4運用現(xiàn)代技術，開展網絡就業(yè)指導服務
高職院校圖書館一般都設有電子閱覽室，可針對畢業(yè)生就業(yè)問題開設常規(guī)性的就業(yè)信息網絡查詢室，為大學生就業(yè)提供服務。如5ljob、中華英才網、中國南方人才市場等都是目前較有影響的求職網站，高職院校圖書館可將這些網站進行鏈接，方便畢業(yè)生查詢。隨著圖書館館藏結構的變化，各種電子出版物、電子圖書光盤、全文電子報刊光盤、會議論文與學位論文數(shù)據庫等數(shù)字信息資源的購置比例也越來越大，圖書館館員應指導學生檢索利用電子資源查詢有關就業(yè)信息另外，高職院校圖書館要搞好網站建設，利用網絡的快捷、方便的特點，在網頁上對就業(yè)形勢、就業(yè)政策等進行宣傳并及時更新，如有可能可建或引進有關就業(yè)指導方面的專題數(shù)據庫，掛在校園網主頁上，供學生檢索使用如可引進北京愛迪科森信息技術有限公司專門為在校大學生定向開發(fā)了《愛迪科森就業(yè)培訓多媒體數(shù)據庫》，該數(shù)據庫包括公務員考試數(shù)據庫、研究生考試數(shù)據庫、職業(yè)考試數(shù)據庫、創(chuàng)業(yè)指導數(shù)據庫四個子庫，能夠直接對大學生的就業(yè)提供培訓服務，使大學生實現(xiàn)從“知識”到“能力”的轉化，從而在就業(yè)時占有主動地位
4．5分析大學生就業(yè)心理問題，對大學生進行就業(yè)心理指導
即將走出校門的大學生對自身定位不準和對未來的求職道路上可能遇到的困難估計不足，如不及時糾正大學生的就業(yè)心理問題，將會對他們的一生造成影響。高職院校圖書館有責任對大學生進行就業(yè)心理的指導，幫助大學生正確面對擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實，及時做好心理調適，排除心理障礙可通過書刊資料展覽、開展心理輔導講座等方式對大學生進行就業(yè)前心理輔導，幫助他們客觀分析自己，清醒地認識自己，在擇業(yè)過程中揚長避短，增加求職成功的砝碼。此外，還要提高畢業(yè)生心理承受能力，幫助大學生樹立自信心，增強擇業(yè)競爭意識，形成一個積極健康向上的求職心態(tài)。
4．6與相關部門合作，開展大學生就業(yè)服務工作
第6篇：大學生就業(yè)心理論文范文
論文摘要：地方院校大學畢業(yè)生面臨著十分嚴峻的就業(yè)形勢。適應區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的需要，有針對性地開展地方院校大學生就業(yè)指導工作新體系構建方面的探討，對創(chuàng)建和諧校園，維護社會穩(wěn)定，促進大學生充分就業(yè)，具有重要的理論價值和實踐意義。
大學生就業(yè)指導對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要，起著重要的橋梁、紐帶作用。然而由于多種原因，當前我國地方院校大學生就業(yè)指導工作尚不盡如人意，不但同發(fā)達國家相比相去很遠，與國內重點大學差距很遠，就是距離區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展服務的需要也有較大差距。本文通過借鑒國內外就業(yè)指導的理論成果和實踐經驗，在對地方院校畢業(yè)生進行質量跟蹤調查、思想狀況及就業(yè)意向調查、就業(yè)指導現(xiàn)狀調查的基礎上，提出了構建地方院校大學生就業(yè)指導工作新體系的途徑和方法。
一、加快專職就業(yè)指導教師隊伍的建設
大學生就業(yè)指導工作的關鍵因素是教師，建立一支高素質的就業(yè)指導教師隊伍，是做好就業(yè)指導工作的重中之重。地方院校要按照中央和省市的有關規(guī)定，以不少于教師和學生人數(shù)1:500的配置標準，盡快配齊專業(yè)的就業(yè)指導服務人員。
從工業(yè)發(fā)達國家的就業(yè)指導實踐來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計算機系統(tǒng)指導理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的就業(yè)指導模式，對于我們正在起步的就業(yè)指導工作有一定的借鑒意義。目前地方院校普遍缺乏專職的就業(yè)指導教師，有關工作人員對就業(yè)指導的理論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業(yè)教育的主要指導者。因此，要提高就業(yè)指導工作的質量，必須加強專職教師隊伍建設，盡快實現(xiàn)就業(yè)指導教師隊伍的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”。
就業(yè)指導教師通過講授就業(yè)指導課、舉辦專題講座、開展咨詢答疑，組織學生參觀、學習、調研、了解社會經濟發(fā)展狀況、職業(yè)崗位特點、人才需求動態(tài)、人才素質要求等，可不斷擴大知識視野，豐富頭腦。根據就業(yè)寧的新情況、新問題，積極探尋解決的有效途徑和遇到不斷積累新經驗，提高理論政策水平和業(yè)務水平。
二、從地方院校的實際出發(fā)，完善大學生就業(yè)指導教育知識體系
地方院校作為一種專門的辦學機構，要有明確的辦學目的，要按照區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展服務的要求，有選擇地向學生傳遞價值觀念和職業(yè)知識，要經常性地對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為教育。
地方院校應當將就業(yè)指導工作納人學校系統(tǒng)的教學計劃體系中，在現(xiàn)有的各種教育教學活動中強化學校教育的就業(yè)指導功能。如開設就業(yè)指導課，系統(tǒng)地講授關于社會職業(yè)和學生個性特點的基本知識，幫助學生建立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，掌握選擇專業(yè)與職業(yè)的能力，開展職業(yè)咨詢活動，為學生提供個別化、具體化的指導與幫助。根據就業(yè)指導工作的具體目標和任務，有針對性地開設就業(yè)指導課程。
就業(yè)形勢和政策指導是就業(yè)指導的最基本內容。就業(yè)形勢指導要在把握經濟和社會發(fā)展總體走勢情況下，根據就業(yè)形勢的最新發(fā)展變化，分學科、專業(yè)、學歷和行業(yè)發(fā)展情況全面準確地向學生分析形勢。通過形勢分析，讓學生清醒地認清就業(yè)形勢，并結合就業(yè)形勢，及時調整自己的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)期望值，積極主動采取有效措施迎接各種挑戰(zhàn)，并正確定位擇業(yè)，努力實現(xiàn)順利就業(yè)。大學生就業(yè)指導的途徑，應當以課堂教學和專題講座為主;就業(yè)政策指導包括國家的各項就業(yè)政策和規(guī)范，如大學生就業(yè)機制、工作程序，檔案、戶口轉寄和存放的有關規(guī)定，以及違約及調整改派的處理等規(guī)定，同時也包括地方和高校根據國家政策制定的大學生就業(yè)的具體實施細則和實施辦法，如優(yōu)生優(yōu)薦政策、公務員選拔推薦政策、就業(yè)招聘會的組織管理等。就業(yè)指導的目的是要使大學生準確掌握就業(yè)政策和辦法，按照政策和辦法的規(guī)定規(guī)范自己的擇業(yè)行為，并明確自己的責、權、利，避免擇業(yè)過程中的隨意性和盲目性，以維護正常的就業(yè)秩序，確保高校大學生就業(yè)工作的順利開展。
擇業(yè)心理指導是就業(yè)指導過程中一項重要內容。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生擇業(yè)過程中不僅會遇到種種外部障礙，還會產生心理沖突和心理障礙，大學生擇業(yè)過程實際上就是一個困難的心理調整和適應的歷程。大學生的擇業(yè)心理對其能否順利擇業(yè)就業(yè)至關重要，在就業(yè)指導過程中應把擇業(yè)心理指導放在重要位置。大學生擇業(yè)心理應從培育良好的擇業(yè)心態(tài)著手，引導大學生客觀公正地分析就業(yè)形勢和擇業(yè)傾向，正確對待就業(yè)機制、客觀公正地評價自我和用人單位等。同時針對學生思想實際，引導學生堅持換位思考、走出就業(yè)焦慮的心理誤區(qū)，克服依賴心理、走出盲從誤區(qū)，克服保守思想、正視挫折和失敗，走出自卑心理誤區(qū)，正視現(xiàn)實狀況，保持平常心態(tài)，走出心理誤區(qū)。
重視地方院校大學生的創(chuàng)業(yè)指導。隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展與完善，以及體制和機制的相應變革，為大學生提供的發(fā)展空間與展現(xiàn)才華的舞臺在不斷擴大，大學生就業(yè)渠道出現(xiàn)多元化的趨勢。自主創(chuàng)業(yè)是指大學生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風險投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，成為大學生走向社會的一種新的就業(yè)方式。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)競爭將越來越激烈。大學生自主創(chuàng)業(yè)開辟了新的就業(yè)渠道，有利于緩解國家和地方政府的就業(yè)壓力，在解決自身就業(yè)的同時也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會。加強對大學生創(chuàng)業(yè)指導，可以豐富大學生就業(yè)指導的內涵。創(chuàng)業(yè)教育的主要內容應包括:創(chuàng)業(yè)者應具備的素質特征，如良好的心理素質、文化素質、管理才能、身體素質及科學的經營頭腦等，智慧潛能如專業(yè)知識、經營管理知識、財務稅收知識、法律知識等，風險投資常識如高風險、高收人、分散投資等，創(chuàng)業(yè)指導的基本方式包括參觀學習、成功人士專題講座、課堂典型案例分析等。大學生創(chuàng)業(yè)指導的目的是引導學生正確對待創(chuàng)業(yè)，并及時加強各方面能力和素質的培養(yǎng)鍛煉，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。
三、加強調查研究，重視理論對就業(yè)指導實踐的指導作用
地方院校應當加強就業(yè)指導工作的社會調查和工作實踐。調查研究是做好大學生就業(yè)指導工作的根本途徑，也是就業(yè)指導工作者的基本功，只有搞好調查研究，才能摸清情況，準確掌握信息，做到胸中有數(shù)。通過調查研究，可充分占有第一手資料，在分析綜合后，能掌握學生就業(yè)的基本心態(tài)，掌握就業(yè)的基本形勢，了解就業(yè)政策的基本走向，明確用人單位對人才要求的基本特點，以及工作中須不斷改進和進一步完善的地方，不斷增強就業(yè)指導的實效。同時，就業(yè)指導工作者須積極參加就業(yè)實踐工作，了解就業(yè)工作的基本操作程序、開展日常就業(yè)工作的基本要求、處理日常矛盾和問題的基本方法、拓展和維護就業(yè)市場的基本途徑等，要通過就業(yè)工作實踐，把就業(yè)指導中的一些基本原理和方法加以運用和檢驗，不斷總結就業(yè)實踐工作成功的經驗和失敗的教訓，不斷提高業(yè)務能力，真正成為名副其實的就業(yè)指導師。
要重視畢業(yè)生生存狀況.定期對畢業(yè)生進行跟蹤調查。調研的主要內容應包括:用人單位對畢業(yè)生的思想品德、業(yè)務能力、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力等方面的評價，畢業(yè)生從自己工作的切身感受中體驗到的社會對專業(yè)知識、個人能力和思想道德素質的基本要求，正確協(xié)調處理人際和社會關系的方法，成功的經驗和失敗的教訓，以及對母校人才培養(yǎng)方面的意見和建議，等等。調研的主要途徑包括大學畢業(yè)生跟蹤調查、到用人單位或者要求用人單位召開座談會等。畢業(yè)生跟蹤調查的主要目的，一是加強和校友的感情聯(lián)絡，充分調動校友的力量，促進學校的建設和發(fā)展;二是進一步加強與校友所在單位的協(xié)調和聯(lián)系，鞏固大學生就業(yè)市場;三是根據校友的親身經歷和實踐，以現(xiàn)身說教的方法或典型事例來加強對在校大學生的教育和引導;四是在廣泛征求校友意見和建議的基礎上，結合高校和社會發(fā)展實際，不斷改進高校教育、教學工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量，使學校培養(yǎng)的人才能滿足區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的需要。
加強對大學畢業(yè)生思想狀況和就業(yè)意向的調研。調研的主要內容應包括:專業(yè)認識、就業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和目標、職業(yè)穩(wěn)定度、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)標準、擇業(yè)手段和途徑、影響擇業(yè)的主要觀念和擇業(yè)的心理素質及求職前的心態(tài)等，調研的途徑主要以問卷調查和座談會的方式進行。調研的目的是充分了解大學畢業(yè)生的思想狀況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念，以便有針對性地加強對大學生的就業(yè)指導，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)大學生的充分就業(yè)。
加強對地方經濟建設人才需求狀況的調研。調研的內容應包括社會未來幾年對各專業(yè)大學畢業(yè)生的需求數(shù)，以及對大學生素質的要求情況，如大學生的政治面貌、外語和計算機過級要求、社會實踐工作情況、綜合技能要求、專業(yè)和知識結構、性別、學歷層次等。調研的對象包括政府職能部門、用人單位和人才市場。調研的方式可采用通訊、實地考察、問卷調查等方式進行。對大學生人數(shù)和專業(yè)需求狀況的調研，一是有利于拓展和鞏固大學生就業(yè)市場，二是有利于依據切實可靠的數(shù)據對大學生開展就業(yè)形勢分析和指導，三是有利于高校根據社會對專業(yè)的需求情況及時調整學科專業(yè)結構和課程體系，使學生的知識結構更能滿足社會的需要。對大學生素質要求情況的調研，有利于高校結合社會的要求合理安排教學計劃，并通過組織學生開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生踏實肯干、樂于奉獻、積極向上、開拓進取的高尚品質和情操。
四、將就業(yè)指導工作貫穿于整個高等教育過程
全程就業(yè)指導，就是從大學一年級開始，就對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，向學生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。根據職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。為此，就業(yè)指導應作為發(fā)展個體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過程。就業(yè)觀的培養(yǎng)應該是大學生培養(yǎng)的一個重要目標，而就業(yè)觀的形成是一個漸進的過程。高校的大學生就業(yè)指導必須貫穿于大學學習的全過程，讓大學生從進人高校就開始關注就業(yè)，逐步完成對自己職業(yè)生涯的設計，并不斷補充和完善自己，而這就需要對在校大學生進行全程就業(yè)指導。
第7篇：大學生就業(yè)心理論文范文
關鍵詞：大學生就業(yè)；思想政治教育；問題及對策
隨著全球化的不斷發(fā)展，各國間的聯(lián)系也愈加密切，隨之相關的競爭也越來越強，所需要的創(chuàng)新型人才也越來越多。現(xiàn)在我國的大學生數(shù)量不斷攀升，對其就業(yè)思想政治教育也提上了日程。開展就業(yè)思想教育不僅有利于大學生認清社會現(xiàn)狀更有利于提高大學生的就業(yè)能力，掌握就業(yè)技巧，使其更快的適應就業(yè)。有利于提高大學生思想政治素養(yǎng)，為我國我現(xiàn)代化建設提供人才保障。但是，現(xiàn)階段，我國關于大學生就業(yè)思想政治教育還存在一些相關的問題亟待解決。
一、大學生就業(yè)思想政治教育意義
對大學生加強就業(yè)思想政治教育，有助于大學生就業(yè)工作的成功和思想政治教育的深化，更有利于大學生健康成長并順應時代的發(fā)展潮流，成為當代國家發(fā)展需要的人才。
（一）提高大學生就業(yè)能力
對大學生就業(yè)思想政治教育，首先，有利于提高大學生三觀的正確養(yǎng)成，幫助大學生養(yǎng)成良好的品質和道德，引導其走向正確的道路，幫助大學生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的開展；其次，現(xiàn)代大部分人的心理素質低，抑郁、自殺等情況時有發(fā)生。對大學生進行就業(yè)思想政治教育，能夠培養(yǎng)大學生強大的心理素質，減少內心陰暗面的形成，增強其自信心和自尊心，正確并積極的面對就業(yè)中出新的困難并進行解決，養(yǎng)成堅韌不拔的耐力和性格；然后，幫助大學生提高的環(huán)境適應能力，使之快速的適應社會社會發(fā)展狀況，找到自己的社會定位，全面發(fā)揮自身優(yōu)勢，使自己再激烈的競爭中處于有利地位，具有創(chuàng)新精神，適應外界的環(huán)境的急劇變化。最后，隨著互聯(lián)網的發(fā)展，虛假的東西越來愈多，并且存在于現(xiàn)實生活中。就業(yè)也是一樣，就目前來看，虛假的就業(yè)信息不斷增多，大學生社會生活經驗欠缺，容易受到蠱惑和蒙騙，加強大學生就業(yè)的思想政治教育，有利于培養(yǎng)學生的防患意識，避免上當受騙，有利于保證大學生的安全就業(yè)。
（二）促進高校辦人民滿意的大學
高校通過在就業(yè)工作中進一步加強和改進思想政治教育，能夠提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量，這樣一是可以進一步豐富高校大學生思想政治教育的內容、方法、途徑及載體等，拓寬高校思想政治教育功能及育人范圍，提高高校大學生思想政治教育工作的水平與能力。
（三）推動社會主義和諧社會的建設
以國家的就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略為指導，在大學生就業(yè)中加強思想政治教育，一是可以推動建立學校與用人單位間的無縫對接，提高大學生的就業(yè)面和滿意度，保持國家的總體就業(yè)局勢穩(wěn)定；二是可以為國家有效解決大學生就業(yè)問題提供新的思路和思想保障，在一定程度上緩解因大學生就業(yè)問題造成的社會問題和社會壓力，消除可能因此帶來的社會綜合治理隱患；三是可以在學校與社會間架起一座“溝通”的橋梁，深化學生對自身和社會的認識，順利從學校邁向社會，快速轉變角色投入職業(yè)生涯發(fā)展，更好地服務于國家發(fā)展和現(xiàn)代化建設。
二、大學生就業(yè)思想政治教育存在問題
面對嚴重的全球金融危機形勢，大學生就業(yè)面臨空前的壓力，不僅增加了大學生就業(yè)的緊迫感，而且引發(fā)了比以往更多的心理問題和思想認識問題。這就要求各高校切實找準問題的癥結所在，加強大學生的就業(yè)指導教育和思想政治教育，解決他們的實際問題。當前，部分大學生在就業(yè)中存在思想狀況低迷、工作選擇趨向功利性以及心態(tài)不穩(wěn)定性等思想問題。這些問題與高校思想政治教育工作存在的問題密切相關，也是新時期我國高校普遍面臨的新課題。
（一）大學生就業(yè)思想教育研究較少
經在中國知網跨庫檢索中國期刊全文數(shù)據庫、中國博士學位論文全文數(shù)據庫和中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據庫，目前有關研究大學生就業(yè)的文獻有11590條，研究大學生思想政治教育的文獻有8272條，而研究大學生就業(yè)思想政治教育的文獻僅有38篇。而且，通過對這38篇文獻進行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)對大學生就業(yè)思想教育的研究過于集中。這些研究，雖有助于促進大學生就業(yè)工作，但難以滿足當前形勢發(fā)展的需要。
（二）大學生就業(yè)思想教育針對性不強
首先，普遍采取大學生思想政治教育的傳統(tǒng)模式或常規(guī)思路開展大學生就業(yè)思想政治教育，在思想政治教育的載體、方法、途徑等方面與大學生就業(yè)的實際結合不緊或契合度不高，針對性不強；其次，開展大學生就業(yè)思想政治教育的時間過于集中，主要是在畢業(yè)前進行短時間的集中教育，甚至是在已經簽定完就業(yè)協(xié)議后進行，實施大學生就業(yè)思想政治教育的時機不夠合理。大學生就業(yè)思想政治教育不單是學生工作部門的事，還需要教務、宣傳、后勤、教學多部門聯(lián)動，我們應根據大學生就業(yè)需要的實際整合多方力量、各種教育教學資源，建立聯(lián)合工作機制。
三、大學生就業(yè)思想政治教育實施路徑
為適應大學生就業(yè)形勢發(fā)展的需要，我們應針對大學生就業(yè)思想政治教育存在的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新工作思路，改革工作方式，確立大學生就業(yè)思想政治教育新路徑，形成思想政治教育貫穿大學生就業(yè)的全過程、思想政治教育全面促進學生就業(yè)的良好局面。
（一）教育內容模塊化
在就業(yè)指導中滲透思想政治教育的內容包括：就業(yè)形勢教育、我認知教育、職業(yè)價值觀教育、誠信教育、擇業(yè)心理教育、社會責任感和團隊意識教育。我們應將上述內容進行模塊化建設，形成課程或講座專題，突出對大學生進行就業(yè)思想政治教育。
（二）教育對象分類化
教育對象的不同決定了我們開展大學生就業(yè)思想政治教育內容選定的層次、時間花費的多少與精力投入的多寡，我們要充分認識大學生就業(yè)的多變性、差異性，著眼于大學生的實際需求，區(qū)別對待。一是區(qū)分是熱門專業(yè)學生還是常規(guī)專業(yè)學生；二是區(qū)分是少數(shù)民族聚集地學生、少數(shù)民族學生還是漢族學生；三是區(qū)分是傳統(tǒng)專業(yè)學生還是新專業(yè)學生。
四、結束語
高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關系到廣大學生及其家庭的切身利益，而且關系到國民經濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。本文認為，要使大學生順利就業(yè)，真正成為為國家、為民族作貢獻的，有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人，必須高度重視就業(yè)指導中的思想政治教育。因此，提高大學生就業(yè)指導中思想政治教育實效，對解決大學生就業(yè)難問題具有極其重要的意義。
參考文獻：
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第8篇：大學生就業(yè)心理論文范文
【關鍵詞】大學生就業(yè)社會影響
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0014-01
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀
當前大學生失業(yè)者中，有一部分屬于自愿性失業(yè)者，即不滿意現(xiàn)有工作機會而繼續(xù)尋找的大學畢業(yè)生；有一部分學生是由于水平、能力、自身的性格、發(fā)展前景等因素找不到工作，就出現(xiàn)了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。這其中有四種類型：“向往自由型”、“成就海歸夢型”、“考研型”、“創(chuàng)業(yè)準備型”。
由此可見，對絕大部分大學生而言，就業(yè)難并不是找不到保證基本生存的工作，而是初次就業(yè)時間拖延、初次就業(yè)率降低、預期收入與現(xiàn)實收入之間的差距較大等原因。面對剛進入較低學歷人員從事的工作領域，多采取靈活就業(yè)和臨時就業(yè)方式，但大學生失業(yè)一般是自愿失業(yè)、摩擦性失業(yè)和結構性失業(yè)，而顯性失業(yè)和非自愿失業(yè)比較少。
二、大學生就業(yè)難的原因分析
分析大學生就業(yè)難問題,焦點在于畢業(yè)生本人的心理素質、擇業(yè)觀念、價值觀念和自我定位,及高校就業(yè)指導部門的工作方式等內容。誠然,“樹立遠大理想、客觀評價自我、提高心理承受能力、提高高校就業(yè)指導水平、改革招生與分配方式、轉變觀念”等建議都不乏可取之處,但更為宏觀的分析將更有利于全面剖析當前就業(yè)形勢緊張的原因。
（一）大學生的個人因素：就業(yè)核心競爭力缺乏，缺少艱苦學習、刻苦磨礪的精神，在學習上沒有求真求實的精神，沒有固定的衡量成績的標準，滿足于當前的物質生活需求，形成不符合自身實際的學習觀和價值觀。
（二）高等教育與市場經濟存在脫節(jié)：現(xiàn)行的教育政策和資源都傾向于“建設世界一流大學”和“建設國內外知名大學”，而需求方則需要理論與實際相結合的人才。各大專院校強調辦學規(guī)模、科研能力和學科綜合度，較少關注教學環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面。在專業(yè)配置課程設計中，較多的考慮教授書本中的理論知識，而忽略了實際動手操作的能力培養(yǎng)。
（三）市場經濟自發(fā)調節(jié)的負面效應：根據市場規(guī)律，價格圍繞價值上下波動，具體體現(xiàn)為:一是價格波動。更多的學生跟風報考一些當下所謂的熱門專業(yè)使供大于求，使供求結構關系發(fā)生了巨大的變化，導致更多的學生不能夠找到相應的、符合自身條件的專業(yè)，在就業(yè)條件中被迫的自降身價。有市場就會有波動，當價格偏離價值越遠，波動就會越大，對人的影響就會越大。一定時期，社會的崗位需求是一定的，當畢業(yè)生數(shù)量和結構嚴重偏離它時，畢業(yè)生就業(yè)問題就越嚴重。
三、大學生就業(yè)難的社會影響
大學生就業(yè)難是一把“雙刃劍”。一方面，大學生就業(yè)難，對個體而言，意味著沒有正常的經濟收入和平等的社會地位；意味著個人或家庭所投入的人力資本沒有得到回報，意味著貧困、受歧視及造成心理失衡；意味著過急甚至犯罪行為的產生的開始。對社會的影響而言，意味著社會資本的浪費，意味著教育發(fā)展面臨著一個巨大障礙，意味著社會不穩(wěn)定因素的激劇增加，最終意味著社會經濟發(fā)展的延緩。另一方面，如果能控制在一個合理的限度內，最大限度減少上述帶來的問題，對企業(yè)管理的效率、產業(yè)結構的調整、大學生整體素質的提高以及高等教育發(fā)展市場化程度的發(fā)育均有它積極的意義。
馬克思認為:“對資本主義生產來說，人口自然增長所提供的可供支配的勞動力數(shù)量是絕對不夠的，它需要有一支不以這種自然限制為轉移的產業(yè)后備軍 ?！贬槍ι炜s性吸收勞動力的特點，產業(yè)結構調整升級的科技含量越來越高，產業(yè)后備軍里面必須有一批較多高素質的勞動者才能滿足產業(yè)升級的需要，處于就業(yè)困難或處于待業(yè)狀態(tài)的大學生正是能滿足當代產業(yè)后備軍的這種要求。
我國是一個發(fā)展中國家，資本和資源不能有效地和勞動力相結合，造成部分資本閑置，人力資源大量浪費。大學生代表著先進勞動力發(fā)展方向，仍是我國比較稀缺的人力資源。
大學生長期閑置找不到工作，不僅不能做出其應有的貢獻，而且會加重國家的財政負擔。在歐洲許多國家里，用于社會保險方面的開支是十分巨大的，我國盡管目前是一個低福利國家，但隨著我國社會保障制度的不斷完善，這部分失業(yè)救濟開支將會越來越巨大。
總之，大學生就業(yè)難已經是一個不容回避的客觀事實，在現(xiàn)實條件下，政府對大學生就業(yè)實行保護政策作為治標措施仍然需要堅持一段時期，政府必須要為大學生參與就業(yè)市場的公平競爭創(chuàng)造良好的社會環(huán)境與制度安排，創(chuàng)造并維護勞動就業(yè)市場的公平與公正應當是對大學生就業(yè)的最大支持與最好保護。應當將主要精力花在創(chuàng)造和確保勞動就業(yè)的公平競爭上，確立政策取向并落實到具體的政策實踐中。
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第9篇：大學生就業(yè)心理論文范文
論文摘要：隨著高校教育體制的改革，大眾化教育的普及，大學生就業(yè)問題日益凸顯，嚴峻的就業(yè)形勢使大學生就業(yè)問題變得更加復雜，特別是對貧困大學畢業(yè)生就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。如何進一步提升貧困大學生就業(yè)競爭力，成為做好新時期大學生就業(yè)工作的關鍵。文章分析了新時期貧困大學生就業(yè)存在的問題，闡述了大學生就業(yè)競爭力的內涵及構成要素，提出了提升貧困大學生就業(yè)競爭力的途徑。
隨著改革開放的深入進行和高等教育大眾化的不斷加速，大學生就業(yè)難問題已經成為一項現(xiàn)實而緊迫的社會問題，面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學生的就業(yè)問題，其不僅直接關系到大學生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更直接關系到經濟發(fā)展和和諧社會的構建，運用科學發(fā)展觀指導，創(chuàng)新高校貧困生就業(yè)工作，提高貧困大學生的就業(yè)競爭力已經成為亟待解決的重大理論和現(xiàn)實問題。
一、大學生就業(yè)競爭力的內涵及構成要素
1.大學生就業(yè)競爭力的內涵
大學生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適應工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。
2.大學生就業(yè)競爭力的構成要素
構成大學生就業(yè)競爭力的要素包括知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養(yǎng)。其中，知識結構是基礎。只有不斷優(yōu)化知識結構，求職者才會顯得“有內涵”。心理素質是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機。
二、新時期影響貧困大學生就業(yè)問題分析
1.外在原因
（1）大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。由于近幾年的高校擴招，高校規(guī)模在短短幾年內成倍增長，使越來越多的學生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學生數(shù)量的增加，使大學生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質量出現(xiàn)了下滑的趨勢，大學生就業(yè)將會越來越難。2009年我國有611萬大學畢業(yè)生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經畢業(yè)的大學生沒有找到工作，他們將和應屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機會，這使得大學生面臨著更加激烈的競爭。
（2）高校與社會供需結構性矛盾加劇。我國大學畢業(yè)生就業(yè)難問題具有轉型性和結構性的特點，大學生就業(yè)受供求總量、制度架構、個人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結構性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國高校畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)大學生人數(shù)逐年遞增，出現(xiàn)了大學生找工作難現(xiàn)象，但與之相對，社會上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現(xiàn)“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現(xiàn)象。
2.內在原因
（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學畢業(yè)生認為大學畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機關，認為只有這樣才有依靠，對于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數(shù)貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時，大多數(shù)學生認為要去沿海經濟發(fā)達地區(qū)，即使在一個小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學生家長對學生的影響是很大的，必須要找個離家很近的工作單位，方便了家長對學生的幫助，也助長了學生的依賴心理，缺乏面對困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和精神。
（2）就業(yè)期望值過高。對于剛剛走出大學校門的畢業(yè)生來說，找到理想中的工作為最終目標。有的大學畢業(yè)生認為自己在校成績優(yōu)異，很多貧困大學生在校期間有過勤工助學的工作經驗，他們對自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個非常好的單位，挑個容易做的事兒去干，還要工資高一點、待遇好一點，這只是一種美好的愿望而已。理想與現(xiàn)實的巨大差距，導致許多自命不凡的大學生在其他學生已經紛紛就業(yè)的時候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠，理想與現(xiàn)實脫鉤，過高地估計自己，沒畢業(yè)之前總是認為自己干什么都行，但往往實際能力卻不盡人意。
（3）資源相對匱乏。貧困生經濟的貧困使他們承擔了巨大的求學壓力，本應該和其他學生一樣享有同等發(fā)展的機會，但在大學，除了經濟條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運用能力、電腦操作、手機使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現(xiàn)實的求職過程中都會發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競爭就業(yè)的機會。
（4）就業(yè)心理壓力大。大學生來自不同的地區(qū)和家庭，每個人的社會背景和家庭經濟條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導致綜合素質低，從而在求職處于弱勢，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長。一部分貧困生經歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責任，變壓力為動力，在校期間表現(xiàn)積極樂觀，對前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠地方去實現(xiàn)自己的人生價值和遠大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因為沒有經濟基礎，沒有廣大的社會關系網，在學校也沒有尚佳的表現(xiàn)，在強大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競爭。
三、新時期提升貧困大學生就業(yè)競爭力的途徑
1.轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)期望值
大學生就業(yè)是一個社會問題。加強就業(yè)形勢與政策教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。學校應該通過各種形式，有針對性地進行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢的教育，引導貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀；開設專門的就業(yè)指導課，向貧困生們講清當前面臨的嚴峻就業(yè)形勢以及原因，讓學生學會如何就業(yè)，掌握技巧；引導學生樹立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長的工作崗位，到祖國最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對低工資及各類基層工作，引導并鼓勵貧困學生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。
2.堅定理想信念，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀
在就業(yè)競爭激烈的情況下，仍然有大部分學生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認為只有德才兼?zhèn)洳艜诩ち业母偁幹辛⒆悖聦嵰渤浞肿C明了這一點。引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機會。比方說，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國家公務員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學位、還可以出國深造等等，同時也可響應國家號召，報名參軍報效祖國，到最需要大學生的基層、農村和西部去，當村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。
3.培養(yǎng)綜合素質，提高求職競爭力
隨著知識經濟的到來，用人單位在招聘的時候，除了觀察大學生的在校表現(xiàn)外，也會看學生的綜合素質，僅靠單一的專業(yè)知識已經不能適應社會對大學畢業(yè)生的要求，大學生要成為既懂專業(yè)基礎知識又通覽各方面知識的復合人才。因此，貧困生在校期間要認真學習，不斷優(yōu)化和完善自身的知識結構，積極參與各類校園文化活動，培養(yǎng)自身綜合能力，如語言表達能力、溝通交流能力、團結協(xié)作能力、組織協(xié)調能力等各方面的能力。
4.加強就業(yè)心理素質教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競爭力
首先，根據貧困大學生的種種心態(tài)，結合他們的思想實際和接受能力，給予正確的引導，針對因就業(yè)方式改變、就業(yè)競爭激烈而給學生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時關注他們的心理動態(tài)，要幫助他們做好心理疏導，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會學生如何對待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學會控制自己的壓力，以壓力激勵自己去積極進行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。
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