小狗包弟教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小狗包弟教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小狗包弟教案范文

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.利于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在中學(xué)語(yǔ)文課文中，有大量極富情感體驗(yàn)和生活情趣的課文，然而學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和視野相對(duì)狹小，經(jīng)常難以理解，因此在課文學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面具有杰出的能力。音樂(lè)被稱為“第二文字語(yǔ)言”，有利于增加情感體驗(yàn)和共情。畫(huà)面有利于將抽象的問(wèn)題具體化。在創(chuàng)設(shè)情境中，利用多媒體中聲音和畫(huà)面的結(jié)合使得課堂教學(xué)聲情并茂，使學(xué)生身臨其境。如在講沈從文的《邊城》一課時(shí)，可在課堂中給學(xué)生播放男女對(duì)唱的湘西民歌和展示湘西的自然風(fēng)光，感受湘西秀麗的青山綠水，走進(jìn)那個(gè)民風(fēng)淳樸、田園牧歌式的詩(shī)意世界。2.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師為主導(dǎo)，講授方式主要為教師的語(yǔ)言傳授，板書(shū)主要通過(guò)一支粉筆，一塊黑板，課堂氣氛比較沉悶和枯燥。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在受教者的心靈之上，激發(fā)其思維火花，就像磁鐵一樣地把學(xué)生給牢牢吸引住?！倍嗝襟w教學(xué)形式多樣，可以利用音頻、圖片、視頻等多層次、多角度、多形態(tài)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文課的“第一錘”重重敲擊在學(xué)生的心靈上，符合中學(xué)生好奇求索的心理，有利于迅速抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)其思維的活躍和運(yùn)動(dòng)。如在講《小狗包弟》一課時(shí)，由于學(xué)生距“”那段歷史距離比較遠(yuǎn)，即使對(duì)文中關(guān)于“”的文字進(jìn)行了深入的解讀，學(xué)生也難以理解那個(gè)年代的可怕和迷狂。教師可利用多媒體展示一些關(guān)于“”的圖片，讓學(xué)生從對(duì)課本中關(guān)于“”的文字的理解，上升到更加直觀和全面的對(duì)“”的理解，這種立體的認(rèn)知對(duì)于學(xué)生再回到課文中理解課文非常有好處。學(xué)生對(duì)于“”有了更深刻的認(rèn)知以后，對(duì)于文中作者送走包弟的行為就能更深刻的理解，教師無(wú)須多費(fèi)勁給學(xué)生灌輸知識(shí)，課堂教學(xué)效率自然也提高了。3.教學(xué)媒體可組合使用，教學(xué)課件可重復(fù)使用，有利于減輕語(yǔ)文老師的備課壓力。多媒體在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師要掌握多媒體制作課件的技術(shù)和搜集、獲取教學(xué)信息的方法?；诙嗝襟w教學(xué)的工具性、固定性、重復(fù)性、組合性、能動(dòng)性等特性，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，自由組合使用教學(xué)媒體。多媒體課件做好以后可存儲(chǔ)在電腦上，永久保存。中學(xué)語(yǔ)文課文因篇幅增長(zhǎng)，課文難度和深度相對(duì)提升，語(yǔ)文老師花在備課的時(shí)間非常多，然而紙質(zhì)文件難以保存，備課這一工作經(jīng)常需要重復(fù)勞動(dòng)。多媒體教學(xué)有利于減輕語(yǔ)文老師的備課壓力，每當(dāng)一課完結(jié)，就把該課所有多媒體資料整合起來(lái)，存儲(chǔ)在電腦上，在需要的時(shí)候方便取閱。語(yǔ)文教師隨著專業(yè)成長(zhǎng)，在重復(fù)使用多媒體課件時(shí)，可根據(jù)當(dāng)下的新思考和新解讀，在原有資料的基礎(chǔ)上加以增刪，提高備課效率，強(qiáng)化備課效果。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

1.濫用多媒體，知識(shí)堆砌太多，學(xué)生難以消化。一方面多媒體教學(xué)可以打破教學(xué)空間的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)互通，擴(kuò)大課堂教學(xué)知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野。與此同時(shí)，它的弊端也很明顯，部分教師堆砌知識(shí)，使得多媒體上展示的教學(xué)資料太多。在語(yǔ)文課堂中教學(xué)資料喧賓奪主。由于中學(xué)學(xué)科多，語(yǔ)文課課時(shí)有限，教師忙于把所有課件一一講解，導(dǎo)致講課速度太快，對(duì)于教學(xué)資料的展示走馬觀花。學(xué)生難以在極短的時(shí)間內(nèi)掌握所有知識(shí)，容易導(dǎo)致“消化不良”。我曾在南充市西充縣某中學(xué)聽(tīng)過(guò)一位高中語(yǔ)文老師的課，短短四十分鐘的課，她準(zhǔn)備了七八十頁(yè)的PPT。整堂語(yǔ)文課她忙于用鼠標(biāo)翻頁(yè)。其實(shí)這樣的“語(yǔ)文課”甚至可以不用語(yǔ)文老師，讓其他學(xué)科的任何一個(gè)老師來(lái)講也可以。2.完全依賴多媒體，教師基本功弱化，丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，部分語(yǔ)文老師唯多媒體是從，教學(xué)完全依靠多媒體課件。在語(yǔ)文課堂中濫用多媒體，造成語(yǔ)文課被程式化教學(xué)所代替，課文被肢解成一些碎片呈現(xiàn)在課件上，課堂中沒(méi)有對(duì)于文章的深度解讀。不同語(yǔ)文課的區(qū)別在于語(yǔ)文老師一頁(yè)頁(yè)翻著不同的課件。長(zhǎng)此以往，教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功會(huì)逐漸弱化，學(xué)生的思維和文本閱讀能力會(huì)弱化。完全利用多媒體教學(xué)，教師顯然要輕松很多。然而多媒體硬件是電腦和投影儀，電子設(shè)備容易出現(xiàn)問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師因?yàn)榻虒W(xué)材料都在多媒體課件內(nèi)，課堂就會(huì)被迫中止。沒(méi)有課件語(yǔ)文老師就無(wú)法上課，這真是怪事一樁。教者昏昏如何使學(xué)生昭昭？其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)有不可替代的優(yōu)勢(shì)，比如中學(xué)語(yǔ)文教師在講解文言文中的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)往往是最有效的手段，將有語(yǔ)法現(xiàn)象的句子抄寫(xiě)在黑板上，利用粉筆畫(huà)出句子的正常語(yǔ)序是怎樣的，一步步帶領(lǐng)學(xué)生分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，搞清楚這句話的來(lái)龍去脈。板書(shū)的好處在于即寫(xiě)即擦，可以舉一反三。在教師講解完后，還可以請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用粉筆畫(huà)出句子結(jié)構(gòu)，鞏固練習(xí)。如果將這一過(guò)程完全用幻燈片展示，隨著幻燈片快速閃過(guò)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只留下大體的印象，教師程序化地演示，學(xué)生沒(méi)有真正深化和具體落實(shí)文言知識(shí)。3.教師角色錯(cuò)位，忽視師生雙方情感互動(dòng)，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師通過(guò)語(yǔ)言提問(wèn)、學(xué)生回答判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，優(yōu)秀的教師還能通過(guò)與學(xué)生之間的眼神交流，分析學(xué)生對(duì)于某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的理解情況。學(xué)生能從教師的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作上得到教學(xué)信息，得到啟發(fā)、鼓舞。然而利用多媒體教學(xué)，教師為了及時(shí)翻頁(yè)，大多站在電腦面前操作，教學(xué)過(guò)程中很少離開(kāi)電腦。一些教師在講臺(tái)上對(duì)著電腦講解，很少注意學(xué)生的反應(yīng)，也沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和情感互動(dòng)。學(xué)生被大量信息淹沒(méi)，埋頭抄寫(xiě)筆記。語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)性、工具性的，還應(yīng)該是真、善、美與情感相結(jié)合，充滿文學(xué)性的。然而這樣的課堂死氣沉沉，教師“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的反饋和與學(xué)生的情感交流，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略

1.注意選擇教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件雖然包容性較強(qiáng)，但是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的展示還是應(yīng)該有所選擇，不可面面俱到。教學(xué)內(nèi)容的選擇原則如下：首先要啟思，所選內(nèi)容要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，思維是各種能力的核心，在課堂教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要重視鍛煉學(xué)生的思維能力。其次要突出重難點(diǎn)。堆砌教學(xué)資料，學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確掌握一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，語(yǔ)文老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，然后精煉提取要點(diǎn)，準(zhǔn)確突出重難點(diǎn)。最后要激趣。著名教育家布魯納曾說(shuō)：“對(duì)所學(xué)材料感興趣，乃是學(xué)習(xí)最好的刺激?！苯處熃倘宋匆?jiàn)其趣，學(xué)生必不樂(lè)學(xué)。所選內(nèi)容要能吸引學(xué)生注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，有可取之處。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式凝聚了無(wú)數(shù)老師智慧的結(jié)晶，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)板書(shū)是一種重要的教學(xué)手段，教師可通過(guò)“黑板+粉筆”將教學(xué)內(nèi)容精煉地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案，通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字和符號(hào)把文章勾連起來(lái)，有利于學(xué)生迅速掌握文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師的口頭語(yǔ)言、表情、體態(tài)等也是重要的教學(xué)媒體。語(yǔ)文老師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，使得整個(gè)課堂層次分明、生動(dòng)有趣。比如，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)可用簡(jiǎn)潔的文字總結(jié)，板書(shū)在黑板上，需要花大量抄寫(xiě)的文字表格等用多媒體展示。再比如，在講解詩(shī)歌單元的時(shí)候，可以利用多媒體播放配樂(lè)朗誦的音頻，但是之后教師還應(yīng)該示范朗讀重點(diǎn)段落，透過(guò)教師生動(dòng)的表情下的再讀，學(xué)生深化記憶，有利于吸引、啟發(fā)學(xué)生。3.以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色，注意師生之間的情感互動(dòng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師是課堂的教授者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，做課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和協(xié)作者。學(xué)生依然是課堂的主體，語(yǔ)文老師在紛繁的教學(xué)信息中選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，并且協(xié)作學(xué)生解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要走下講臺(tái)離開(kāi)電腦，利用提問(wèn)、小組探究等活動(dòng)，注重與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，師生共同創(chuàng)造和諧美好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。使用多媒體的中學(xué)語(yǔ)文老師有很多，但是真正優(yōu)秀的老師更加懂得如何選擇，他們知道如何配合特殊的教學(xué)目的而恰當(dāng)選擇多媒體，使多媒體的呈現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上獲得最佳效果，讓學(xué)生的情感得到陶冶、想象力得到開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)就像化妝，真正美麗的女子不必每日濃妝艷抹，懂得根據(jù)自己的所需，適量選取裝飾品，才能淡妝濃抹總相宜。

作者:吳瀟瀟 單位:西華師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］張有錄，郭朝明.媒體教學(xué)論［M］.北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.

［2］付建明.教育原理與教學(xué)藝術(shù)［M］.廣州：廣東教育出版社，2005.

［3］張?bào)闾m，郭紹青.信息化教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2010.