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小狗喘著氣說：“我抓了呀，就是抓不??！”
小貓說：“你離開大樹遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，先跑，再往上一躥，抱住樹往上爬，就到那個樹杈上啦！”
小狗就照小貓說的，從老遠(yuǎn)的地方往大樹那兒飛跑，跑到樹下，使勁往上一躥。小狗抓住大樹，往上沖。小貓?jiān)跇涞紫潞埃?/p>
“對啦，對啦，就這樣！快抓住樹權(quán)，快抓呀！”
可是小狗沒抓住樹杈。他撲了一個空，接著，在空中翻了一個身，就像一塊石頭一樣，頭朝下一直掉下來。小狗的腦袋“砰”一下，撞在地上。
小貓讓小狗逗得嘻嘻笑起來，她說：“哎呀，你可真笨！”又跑上去問，“摔疼了吧？”
小狗沒回答，也沒動。
小貓不笑了，她喊：
“小狗！你怎么不說話？”
小狗還是沒聲音。小貓蹲下看，見小狗閉著眼睛，一動也不動。
小貓慌了，抱住小狗，使勁兒搖晃。搖晃也沒有用。小貓急得哭起來：
“嗚……小狗死了！嗚……小狗死了！”
小貓哭累了，就停住，呆呆地發(fā)愣。愣了一會兒，又哭起來，還拍打小狗的耳朵：
“嗚……不許你死！嗚……不許你死！”
小狗沒死，他摔暈了。小貓一拍他的耳朵，他醒過來了，迷迷糊糊地聽見小貓喊不許他死，他就哼哼著說：
“好！……好！……我不死……”
小貓一看小狗沒死，高興極了。她把小狗扶起來?？墒切」妨⒉蛔。芭尽?，又倒下了，又閉上眼睛。小貓又慌起來，問小狗：
“你怎么了？”
小狗說．“疼……疼……”
小貓仔細(xì)看，呀，小狗的一只腳上劃了個大口子，正流血呢！小貓趕緊把自己脖子上的白緞帶解下來，把小狗的腳包上。小貓包得很用心，血一點(diǎn)兒也不流了。
可是小狗還是站不起來。小狗老是躺在那兒，閉著眼睛喘氣。
怎么辦呢？
小貓想啊想，到底想出了辦法：“對啦，我趕快跑回家，讓她來，把小狗抱回去！”
可是小貓又站住了：“要是我走了，大狼來了，‘啊嗚’！把小狗吃了怎么辦！”
小貓決定把小房子弄過來，把小狗放到里邊去。
在一個美麗的大森林里面住著一些小動物，它們分別是小鴨、小狗、小兔、小貓和小馬，它們在一起生活得很好，很快樂。
有一天，發(fā)生了一次小地震。因?yàn)樾」返姆孔硬皇呛軋?jiān)固，所以小狗的房子倒塌了。小狗非常非常地難過。
小鴨、小兔、小貓和小馬它們心里都想幫助小狗做一個很漂亮而且很堅(jiān)固的房子。于是小鴨早早地來到了小狗所在的地方。然后小兔、小貓和小馬它們一起都來到了小狗所在的地方。它們一起說：“小狗不用怕，我們四個都會一起幫助你的。”小狗很高興的說：“謝謝你們了，我也會跟你們一起做房子的?！?/p>
于是大家就開始分工了，小狗說：“我和小鴨、小兔為一組去找木頭?！毙●R說：“我和小貓為一組去找其他材料。”“那我們找完材料之后在對面的那條小溪上會合”小狗說。
幾個小時后小鴨、小狗、小兔、小貓和小馬它們都在小溪邊會合了。小狗說：“我們這一組找到了150根木頭?！蔽覀冞@一組也找到了很多很多材料，而且每個材料都有99個以上。小馬說。小狗又說：“太好了，那我們開始做房子吧?！?/p>
關(guān)鍵詞：紡織行業(yè) 咨詢 營銷策略 研究
0 引言
咨詢業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)，是人們對新興行業(yè)的總稱。咨詢業(yè)以智力型服務(wù)為特點(diǎn)，以信息為基礎(chǔ)，依托科學(xué)技術(shù)，綜合運(yùn)用科技經(jīng)驗(yàn)與信息，向用戶提供各種有充分科學(xué)依據(jù)的方案、規(guī)劃、可行性報(bào)告等智力服務(wù)，幫助各類社會組織、企事業(yè)單位及政府行政機(jī)關(guān)解決一些面臨的復(fù)雜問題。按照咨詢活動所涉及或側(cè)重的領(lǐng)域來分，可以分為政策咨詢、信息咨詢、管理咨詢、科技咨詢、工程咨詢、財(cái)務(wù)咨詢、綜合咨詢等類。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的咨詢業(yè)起步晚，產(chǎn)生于中國改革開放、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時期，隨著我國投資體制改革和市場化進(jìn)程的不斷深入，以及國外咨詢理念的進(jìn)入，我國的咨詢服務(wù)業(yè)正進(jìn)入了一個新的增長期。C規(guī)劃院作為一家立足于紡織行業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)，如何在面向未來廣闊的市場空間以及日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，走出一條獨(dú)具特色的道路，培養(yǎng)自己的核心競爭力，本文試圖對其營銷策略進(jìn)行初步探討。
1 SWOT分析
1.1 外部環(huán)境分析 當(dāng)前國內(nèi)外咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展主要有兩個方向，一是向規(guī)模化發(fā)展，不斷做大，所提供的服務(wù)領(lǐng)域廣，二是向?qū)I(yè)化發(fā)展，專注于某個行業(yè)或某個環(huán)節(jié)，為客戶提供更具專業(yè)性的方案。
紡織行業(yè)是我國最具國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一，在產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展中，紡織企業(yè)的做大做強(qiáng)，對咨詢機(jī)構(gòu)將形成很大需求。紡織工業(yè)是我國傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，也是國際比較優(yōu)勢明顯的產(chǎn)業(yè)之一。長期以來，在擴(kuò)大就業(yè)、增加農(nóng)民收入、出口創(chuàng)匯﹑繁榮市場、提高城鎮(zhèn)化水平、拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的作用。我國紡織工業(yè)纖維加工量占世界總量的三分之一以上，紡織品服裝出口占世界紡織品服裝貿(mào)易額的近四分之一，服裝、化纖、紗等產(chǎn)品產(chǎn)量均居世界第一位。紡織行業(yè)的比較優(yōu)勢，不僅使我國紡織服裝企業(yè)在充分競爭的環(huán)境中不斷得到提升，我國紡織工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和道路，也是許多發(fā)展中國家非常想了解和學(xué)習(xí)的。
但同時，外部環(huán)境也面臨著諸多挑戰(zhàn)：一方面隨著我國加入WTO，對外開放水平不斷提高，國外重量級的咨詢公司紛紛進(jìn)入中國，力圖在這片新興的土地上拔得頭籌，同時，國內(nèi)也有越來越多具有海外背景或依托著名高校、智力機(jī)構(gòu)等成立的咨詢公司，這些咨詢機(jī)構(gòu)起點(diǎn)高，發(fā)展勢頭猛，在市場上具有較高的知名度和認(rèn)知度；另一方面，總的來說，我國紡織行業(yè)中規(guī)模實(shí)力非常大的企業(yè)不多，企業(yè)數(shù)量眾多、規(guī)模普遍不大，多數(shù)企業(yè)發(fā)展還在靠量的積累低水平發(fā)展的道路，對咨詢業(yè)的認(rèn)知也有待進(jìn)一步提高。
1.2 內(nèi)部優(yōu)劣勢分析 行業(yè)背景優(yōu)勢。C規(guī)劃院作為一家長期從事紡織化纖行業(yè)工程建設(shè)、投資咨詢領(lǐng)域的國家級規(guī)劃院，對行業(yè)的專注和深入理解是該單位的優(yōu)勢，同時，在這個平臺上，還凝聚了一大批來自行業(yè)內(nèi)外、海內(nèi)外的專家學(xué)者，是該單位事業(yè)開拓的強(qiáng)大后盾?；跀?shù)十年的行業(yè)工作，與國家有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門、各地方政府、廣大紡織服裝企業(yè)都建立廣泛和深入的聯(lián)系。
但同時，發(fā)展的劣勢也是明顯的。由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，對紡織行業(yè)市場變化、咨詢業(yè)的市場變化研究不夠，起步較晚，在強(qiáng)手如林的境況下發(fā)展，將面臨很大的生存和發(fā)展壓力。
2 營銷策略選擇
2.1 咨詢企業(yè)營銷的特點(diǎn) 咨詢業(yè)的特點(diǎn)，一是產(chǎn)品的無形性，二是質(zhì)量的可變性，這和一般服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)有共同之處。針對咨詢產(chǎn)品的無形性，為減少客戶對這種不確定性的疑慮，在這種抽象的供應(yīng)上增加有形的證據(jù)顯得很重要，可以采取實(shí)體顯示的策略。對于其可變性，需要不斷提高咨詢師的知識和業(yè)務(wù)水平，通過知識管理來提高咨詢顧問的專業(yè)水平，提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力，并在公司內(nèi)創(chuàng)造為一線團(tuán)隊(duì)提供全面信息、服務(wù)保障的體系也尤為重要；其次通過采用過程控制策略來使咨詢服務(wù)質(zhì)量盡量穩(wěn)定，如建立完善的咨詢過程管理來提供咨詢過程的質(zhì)量，通過與客戶培訓(xùn)來提高客戶的執(zhí)行能力，從而提供咨詢服務(wù)的質(zhì)量等。
2.2 營銷策略 通過對外部環(huán)境和自身?xiàng)l件的分析，可以看出，盡管外部環(huán)境面臨強(qiáng)手環(huán)伺，國內(nèi)市場需求尚在起步，但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對咨詢業(yè)的需求將日益增長，因此發(fā)揮自身優(yōu)勢，專注于行業(yè)領(lǐng)域，為客戶提供卓有價值的服務(wù)，做行業(yè)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的助推器，應(yīng)成為我們發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略取向。
2.2.1 市場細(xì)分：專注于紡織服裝業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)化優(yōu)勢，面向國內(nèi)廣大紡織服裝企業(yè)特別是優(yōu)勢的或發(fā)展?jié)摿Υ蟮钠髽I(yè)，中央和地方各級政府部門等，以及面向積極推進(jìn)紡織業(yè)發(fā)展的發(fā)展中國家。
2.2.2 市場定位：為地區(qū)或企業(yè)紡織服裝業(yè)的發(fā)展提供戰(zhàn)略咨詢、建設(shè)項(xiàng)目投資咨詢、工程咨詢、建設(shè)項(xiàng)目管理、企業(yè)管理咨詢等一系列、全方位的解決方案。
2.3 關(guān)系營銷 咨詢業(yè)通過與被咨詢企業(yè)建立良好關(guān)系，并維護(hù)這種良好的關(guān)系，從雙方的合作關(guān)系中獲利，這是咨詢業(yè)營銷的核心。咨詢業(yè)營銷不僅強(qiáng)調(diào)與客戶建立良好的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)維護(hù)這種良好的關(guān)系。因?yàn)榭蛻魧芾碜稍兊男枨笫浅Ｄ甑?，與客戶的關(guān)系維系得越好，對客戶的了解越深入，就越能獲得更多的機(jī)會和提供更好的咨詢服務(wù)。
通過充分利用現(xiàn)有資源，為客戶提供一流的服務(wù)，努力留住老顧客。對被咨詢企業(yè)來講，一流的服務(wù)首先意味著咨詢企業(yè)必須根據(jù)客戶的實(shí)際需要提供優(yōu)質(zhì)的咨詢產(chǎn)品，這是與客戶建立伙伴型關(guān)系最基本的條件。其次，一流的服務(wù)還意味著咨詢公司為購買咨詢產(chǎn)品的客戶提供優(yōu)質(zhì)的配套服務(wù)，包括咨詢前、咨詢中及咨詢后的一系列服務(wù)。比如相關(guān)管理及技術(shù)知識的培訓(xùn)。最后，一流的服務(wù)還要求咨詢公司開展顧客教育，使顧客由盲目消費(fèi)變?yōu)樽杂X消費(fèi)，這有助于為企業(yè)創(chuàng)造穩(wěn)定的顧客隊(duì)伍。比如經(jīng)常對客戶進(jìn)行行業(yè)相關(guān)發(fā)展趨勢的培訓(xùn)等。最后，咨詢公司還可以為重要的客戶設(shè)立專門的關(guān)系經(jīng)理，經(jīng)常與客戶進(jìn)行深入的交流，甚至可以到客戶公司工作一段時間，從而更深入地了解客戶，建立更親密的關(guān)系。
2.4 建立價值網(wǎng)絡(luò) 價值網(wǎng)絡(luò)是一個公司為創(chuàng)造資源、擴(kuò)展和交付貨物而建立的合伙人和聯(lián)盟合作系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生，一個公司與其它公司、個人形成了日漸復(fù)雜的聯(lián)系，很多公司也越來越傾向于從網(wǎng)絡(luò)的角度考慮業(yè)務(wù)。充分應(yīng)用飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)，建立開放性平臺式的價值網(wǎng)絡(luò)體系。一方面成為與廣大企業(yè)、行業(yè)組織和政府部門等客戶進(jìn)行快速、準(zhǔn)確地溝通，發(fā)展長期戰(zhàn)略合作伙伴的平臺，另一方面也成為廣泛吸納和聯(lián)系海內(nèi)外智力資源的網(wǎng)絡(luò)和平臺，通過這個系統(tǒng)，大力拓展企業(yè)的外腦資源，形成強(qiáng)大的智力支持。
2.5 選擇傳播渠道 對于營銷企業(yè)來說，那種直白的、自我贊美式的廣告形式顯然是不合適的，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)暮筒呗缘膫鞑デ?。在人員傳播渠道，樹立和發(fā)展良好的口碑非常重要?？陬^傳播具有低成本、可信度高的優(yōu)點(diǎn)，對于咨詢企業(yè)來說，通過為客戶提供滿意的服務(wù)，能夠建立良好的口碑效應(yīng)。恰當(dāng)?shù)乩妹襟w、事件等非人員傳播渠道也至關(guān)重要。這里利用媒體應(yīng)能體現(xiàn)其知識性、權(quán)威性等方面特點(diǎn)，例如經(jīng)常在相關(guān)的刊物上發(fā)表咨詢?nèi)藛T的文章、就行業(yè)中發(fā)展的熱點(diǎn)問題發(fā)表觀點(diǎn)、利用內(nèi)部刊物與客戶及外腦資源分享新的管理思想、行業(yè)資訊等知識；通過組織相關(guān)論壇、研討會、培訓(xùn)班、開放日等活動，以在每一位目標(biāo)受眾身上獲得特殊的信息傳播效果。
參考文獻(xiàn)：
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01，67-70.
【中圖分類號】 R 179 G 478.2 R 512.91
【文章編號】 1000-9817(2009)11-1055-03
【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征;組織與管理;學(xué)生保健服務(wù)
從當(dāng)前我國艾滋病(AIDS)的傳播處于總體低流行、特定人群和局部地區(qū)高流行的態(tài)勢來看[1],高校并非是艾滋病感染的重災(zāi)區(qū);就我國最近艾滋病發(fā)生率的數(shù)字統(tǒng)計(jì)來看,高校也處在警戒值之下。但是,我們必須清醒地認(rèn)識到,在當(dāng)今艾滋病傳播途徑中,性傳播所占比例最高的嚴(yán)峻形勢下,我們不要誤認(rèn)為艾滋病與純潔的大學(xué)校園相距遙遠(yuǎn),而是要肩負(fù)起責(zé)任和義務(wù),動員各方面力量,共筑一道堅(jiān)強(qiáng)防線,預(yù)防人類免疫缺陷病毒(HIV)侵襲大學(xué)校園,確保師生身心健康。處于桂西北少數(shù)民族地區(qū)的河池學(xué)院及其當(dāng)?shù)卣叨戎匾晫W(xué)校及轄區(qū)艾滋病健康教育與防治工作。以下對構(gòu)建高校和地方艾滋病預(yù)防控制聯(lián)動機(jī)制的研究與實(shí)踐體會進(jìn)行綜述。
1 構(gòu)建高校和地方艾滋病防控聯(lián)動機(jī)制的重要意義
我國衛(wèi)生部、聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署和世界衛(wèi)生組織于2008年11月30日在北京舉行的2008年世界艾滋病日新聞會上聯(lián)合通報(bào)了中國艾滋病疫情:截至2008年9月30日,我國累計(jì)報(bào)告艾滋病例264302例,其中病人77753例;報(bào)告死亡34 864例;2008年1-9月共報(bào)告發(fā)現(xiàn)艾滋感染者和病人44839例,報(bào)告死亡6897例[2]。同時根據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署估計(jì),目前全球范圍內(nèi),約有3300萬人感染艾滋病,中國約占70萬。在這70萬人中,通過性傳播感染者在我國當(dāng)年艾滋病報(bào)告病例中的比例自2004年以來一直是逐年上升。北京市衛(wèi)生局局長方來英在2008年11月25日舉行的北京市艾滋病防控工作會議上介紹,當(dāng)年1-10月北京市艾滋病患者中經(jīng)性傳播所占比例已達(dá)54.6%,首次超過吸毒傳播,成為北京市艾滋病首要的傳播途徑[3]。廣西衛(wèi)生廳艾滋病防治處陳杰副處長于2009年1月5日在接受新華社記者采訪時說,截至2008年11月廣西艾滋病感染者累計(jì)報(bào)告43046例,其中有56.5%是通過性途徑感染艾滋病的[4]。河池學(xué)院所在地的宜州市,截至2008年12月底,累計(jì)報(bào)告的艾滋病病毒感染者和病人中,異性性傳播占58%。
有學(xué)者調(diào)查顯示,由于性接觸感染艾滋病的患者中以青壯年為主[5-8],其中20～29歲年齡組感染率最高[9-14],所占比例達(dá)58.0%左右。高校正是以20～29歲年齡組為主體的人群集中學(xué)習(xí)與生活的場所,這些年輕人正值青春發(fā)育后期,隨著性生理機(jī)能的日趨成熟和性意識的萌發(fā),性本能和性沖動日趨強(qiáng)烈,加上近年來大學(xué)里多元文化碰撞和中外思想觀念的并存,使大學(xué)生對于兩性關(guān)系的看法變得更加寬容,更加隨意開放[15-20]。近幾年來,為了更好地體現(xiàn)高校的人性化管理,教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》允許符合婚姻條件的在校大學(xué)生申請結(jié)婚,戀愛、擇偶、性觀念日益開放、安全套的使用等現(xiàn)象與行為已成為當(dāng)代大學(xué)生生活中無法回避的現(xiàn)實(shí)問題[21-24],反映了當(dāng)代大學(xué)生已屬于艾滋病防治的生理學(xué)意義上的重點(diǎn)人群,且這些重點(diǎn)人群還具有一定的流動性,單靠高校本身的力量來做好艾滋病預(yù)防與控制工作顯得過于單薄,為此,構(gòu)建高校和地方艾滋病預(yù)防與控制聯(lián)動機(jī)制是一項(xiàng)迫在眉睫的工作,具有十分重要的意義。
2 高校和地方艾滋病防控聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建的主要內(nèi)容
高校和地方艾滋病預(yù)防與控制聯(lián)動機(jī)制,主要是指高校與地方政府及疾病預(yù)防控制中心等相關(guān)部門組成一個對艾滋病進(jìn)行聯(lián)合共管的教育防治體系,使各部門之間形成一系列合作的有效程序、防治技術(shù)和防治方法。聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建主要包括以下三大內(nèi)容。
2.1 組織、人力保障機(jī)制 首先是成立高校和地方艾滋病預(yù)防與控制工作委員會,該組織分別由高校和當(dāng)?shù)卣止茴I(lǐng)導(dǎo)牽頭,由高校衛(wèi)生院(所)和當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心有關(guān)艾滋病檢測防治專家具體負(fù)責(zé),高校的學(xué)工、團(tuán)委、工會等部門和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生、防疫、計(jì)生、藥監(jiān)、公安、宣傳、婦聯(lián)等部門派員參與組成,組織機(jī)構(gòu)可掛靠設(shè)置在高校衛(wèi)生院(所)或當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心。其次是在該委員會組織中專門設(shè)立一個由衛(wèi)生系統(tǒng)具有中級以上職稱的人員組成的艾滋病檢測與防治專家組,配置艾滋病初篩實(shí)驗(yàn)室及其基本醫(yī)療、辦公設(shè)備等,使專家組能較好地完成預(yù)防艾滋病健康教育教材內(nèi)容的編寫、艾滋病防治宣傳資料的編制、艾滋病防治宣傳骨干人員的培訓(xùn)、艾滋病病毒抗體的初篩及資料收集、分析評估及疫情報(bào)告等五大任務(wù)。
2.2 經(jīng)費(fèi)、制度保障機(jī)制 聯(lián)動機(jī)制經(jīng)費(fèi)主要用于各類人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、基本醫(yī)療設(shè)備、辦公設(shè)備的購置、宣傳教育材料、醫(yī)療救治服務(wù)、疫情監(jiān)測、HIV/AIDS教育網(wǎng)站平臺建設(shè)和相關(guān)課題研究等項(xiàng)的開支:一方面堅(jiān)持高校和地方艾滋病預(yù)防與控制聯(lián)動機(jī)制業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)分別由高校、當(dāng)?shù)卣桶滩∮嘘P(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來共同承擔(dān),并列入當(dāng)年高校或當(dāng)?shù)卣?cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi),實(shí)行?？顚Ｓ?確保艾滋病預(yù)防與控制聯(lián)動機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn);另一方面堅(jiān)持實(shí)施聯(lián)動機(jī)制部門責(zé)任分解制度,即把責(zé)任鏈延伸到各個相關(guān)部門,形成以政府為主導(dǎo)、部門協(xié)作、社會參與、齊抓共管的艾滋病綜合預(yù)防控制機(jī)制。其中,地方政府和高校領(lǐng)導(dǎo)制定高校與地方艾滋病預(yù)防與控制聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建及實(shí)施的有關(guān)政策;協(xié)調(diào)各部門間的工作,組織對各種計(jì)劃、制度的實(shí)施情況進(jìn)行評估。高校所在地疾控中心制訂高校與地方艾滋病預(yù)防與控制業(yè)務(wù)工作計(jì)劃,包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算;制訂預(yù)防艾滋病健康教育內(nèi)容及其防治人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作;負(fù)責(zé)轄區(qū)艾滋病檢測初篩工作,收集相關(guān)檢測數(shù)據(jù);負(fù)責(zé)轄區(qū)艾滋病疫情數(shù)據(jù)審核、分析、系統(tǒng)信息安全管理和疫情報(bào)告;負(fù)責(zé)HIV感染者/AIDS病人的定期隨訪工作,提供醫(yī)療救助服務(wù)。高校衛(wèi)生院(所)配合制訂高校與地方艾滋病預(yù)防與控制業(yè)務(wù)工作計(jì)劃,包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算;組織開展預(yù)防艾滋病及其相關(guān)知識的宣傳教育活動,把健康教育列入高校教學(xué)計(jì)劃中,并實(shí)施相應(yīng)的干預(yù)措施;編寫和提供適合大學(xué)生的健康教育內(nèi)容與健康促進(jìn)資料;宣傳報(bào)道安全套的正確使用知識及其對防性病、艾滋病的重要性。地方公安部門制訂公安部門艾滋病預(yù)防和控制實(shí)施方案;對干警職業(yè)暴露進(jìn)行預(yù)防教育;掌握轄區(qū)艾滋病高危人群、流動人口,特別是和吸毒人口的信息及主要活動區(qū)域,嚴(yán)打販毒、等社會丑惡現(xiàn)象,阻斷毒源;為安全套在娛樂場所中的推廣提供支持和解決政策障礙。地方其他部門相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)院配合性病監(jiān)測點(diǎn)工作,為AIDS職業(yè)暴露事件處理單位,負(fù)責(zé)收治出現(xiàn)艾滋病晚期癥狀和其他需要住院治療的艾滋病病人的免費(fèi)抗病毒藥物治療;宣傳部門保證大眾媒體全年宣傳預(yù)防艾滋病知識的連續(xù)性與實(shí)效性。
2.3 工作、監(jiān)督保障機(jī)制 聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建在一定的社會范圍內(nèi)廣泛地動員了全社會的力量,深入和持久地開展全民預(yù)防與控制艾滋病活動,在社區(qū)群眾和大學(xué)校園的師生中樹立起社會主義精神文明風(fēng)范,建立健康行為,同時倡導(dǎo)相互關(guān)愛的道德風(fēng)尚,為艾滋病病毒感染者和病人營造一個良好的社會環(huán)境。這就是聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建的主要目的。為達(dá)到此目的,需要組建一個權(quán)責(zé)明確、行為規(guī)范、監(jiān)督有效、保障有力的綜合監(jiān)督執(zhí)法機(jī)制,使各部門嚴(yán)格按照權(quán)力與責(zé)任掛鉤、權(quán)力與利益脫鉤的要求,科學(xué)制訂工作實(shí)施方案,確保2006年1月18日我國國務(wù)院通過的《艾滋病防治條例》等法律法規(guī)精神的落實(shí),對于艾滋病預(yù)防健康教育不到位、艾滋病疫情報(bào)告制度落實(shí)不到位、艾滋病處置存在的問題解決不到位等問題加強(qiáng)監(jiān)督檢查并予以處理,使艾滋病預(yù)防與控制這一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長期性工作能依賴于法律制度的保障而有效地開展。
3 高校和地方艾滋病防控聯(lián)動機(jī)制的實(shí)施
3.1 當(dāng)?shù)卣透咝︻A(yù)防艾滋病工作的重要性達(dá)成了共識宜州市委、市政府把開展全民預(yù)防與控制艾滋病的宣傳教育作為一項(xiàng)長期性、經(jīng)常性的工作來抓,近2 a成立了包括市直機(jī)關(guān)、高校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)(村委)在內(nèi)的28個防艾成員單位,下發(fā)有關(guān)艾滋病預(yù)防與控制專門文件,召開聯(lián)合防艾專題工作會議,投入經(jīng)費(fèi)100余萬元,形成了在工作上重視、政策上傾斜、經(jīng)費(fèi)上保障的高校和地方艾滋病防控聯(lián)動機(jī)制的良性運(yùn)行局面。
3.2 制訂高校和地方預(yù)防艾滋病健康教育內(nèi)容 由于AIDS是一種跨學(xué)科疾病,主要以微生物學(xué)、免疫學(xué)為基礎(chǔ),涉及的基礎(chǔ)學(xué)科多等特點(diǎn)和教育對象中不同人群的需求,因此,確定高校與地方艾滋病健康教育主要內(nèi)容為:(1)AIDS的發(fā)生發(fā)展史和簡單的病毒學(xué)特征;(2)HIV的生物學(xué)特性;(3)HIV的致病機(jī)制和AIDS前期與AIDS窗口期的臨床表現(xiàn)及其治療的基礎(chǔ)知識;(4)AIDS的預(yù)防知識;(5)AIDS防治中的倫理和政策問題;(6)AIDS的健康教育和行為干預(yù)與AIDS相關(guān)的敏感問題,如等高危行為、性病與艾滋病的聯(lián)系、安全、無償獻(xiàn)血知識及禁毒知識等。
3.3 建立2支艾滋病健康教育工作隊(duì)伍 一支是以當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心有關(guān)防艾專家和高校衛(wèi)生院(所)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)或健康教育工作的醫(yī)務(wù)人員組成的師資隊(duì)伍,專門負(fù)責(zé)對高校和地方艾滋病防治工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn),并將艾滋病健康教育課長期列入高校公共課教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。另一支是以高校大學(xué)生志愿者為主,以社區(qū)、鄉(xiāng)村青年志愿者為輔的轄區(qū)艾滋病預(yù)防宣傳教育隊(duì)伍,開展多種形式的艾滋病健康教育宣傳活動,其主要特點(diǎn)是:(1)宣傳內(nèi)容全。根據(jù)不同人群,選擇不同的宣傳內(nèi)容,主要包括艾滋病基本知識、流行概況及其危害、國家“四免一關(guān)懷”政策、無償獻(xiàn)血知識、安全套使用、女性生殖健康、減低危害等。(2)宣傳形式新。采用市級廣播電視、轄區(qū)網(wǎng)站、廣告牌等固定宣傳和深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯流動宣傳相結(jié)合的方式,如發(fā)放“防艾”撲克牌、舉行“防艾”山歌賽和文藝晚會等。(3)宣傳覆蓋面廣?！胺腊毙麄鞲采w到轄區(qū)內(nèi)大學(xué)、中學(xué)及轄區(qū)所有自然屯,覆蓋率達(dá)100%。(4)宣傳教育有成效。2007-2008年采用國務(wù)院防艾辦制定的防艾基本知識調(diào)查問卷對公眾進(jìn)行抽樣調(diào)查,知曉率達(dá)83.01%;吸毒人群針具交換和美沙酮維持治療工作開展順利,治療工作效果明顯。
3.4 建設(shè)高校與地方“防艾”信息網(wǎng)絡(luò)平臺 目前,國內(nèi)外HIV/AIDS專業(yè)網(wǎng)站與綜合網(wǎng)站雖已相當(dāng)健全,但建設(shè)一個高校與地方“防艾”信息交流網(wǎng)絡(luò)平臺還是有必要的。該信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的目的:一是加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)艾滋病預(yù)防知識與控制措施的宣傳力度,使宣傳內(nèi)容達(dá)到更全、常新、有效的目的;二是保持高校與地方疾病預(yù)防控制中心等部門通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時溝通聯(lián)系,共同掌握高校及其當(dāng)?shù)匕滩×餍械默F(xiàn)狀及其發(fā)展態(tài)勢;三是使轄區(qū)群眾和高校師生能迅速通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解轄區(qū)內(nèi)HIV/AIDS主要傳播渠道,讓每一個人能夠主動接受健康知識,更好地抵制艾滋病的侵襲。
3.5 建立高校與地方艾滋病疫情監(jiān)測報(bào)告制度 疫情監(jiān)測的主要目的是使高校和地方相關(guān)部門同時及時、準(zhǔn)確、全面掌握艾滋病疫情及其危險(xiǎn)因素的現(xiàn)狀與變化流行趨勢,向政府及有關(guān)部門提供可靠信息,為制訂高校與地方預(yù)防與控制艾滋病有關(guān)政策提供依據(jù)。監(jiān)測重點(diǎn)主要包括高危行為人群、普通人群感染率和普通人群造成感染的原因等[25],逐步形成以病例報(bào)告、哨點(diǎn)監(jiān)測、行為監(jiān)測、重點(diǎn)人群專題調(diào)查和篩查、相關(guān)資料收集與利用為主要內(nèi)容的艾滋病綜合監(jiān)測體系。
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【論文摘要】隨著國外教師專業(yè)發(fā)展理論的日益成熟，以及我國快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)的需要，地方高校教師專業(yè)化發(fā)展問題提到了前所未有的高度。利用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論，結(jié)合其辦學(xué)目標(biāo)的地域性及對教師素質(zhì)要求的特殊性，如何針對地方高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有效構(gòu)建一個地方高校教師專業(yè)發(fā)展的模式，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
一、地方高校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量高級技術(shù)人才成為巫需，地方高校日益凸顯對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。隨著國外教師專業(yè)發(fā)展理論的日益成熟和我國教師教育實(shí)踐的穩(wěn)步推進(jìn)，人們對地方高校的師資隊(duì)伍的要求日趨提高。如何在短期內(nèi)提高地方高校教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)地方高校教師的專業(yè)發(fā)展，提高地方高校教師的專業(yè)化水平，是提高地方高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
就目前來講，由于近些年社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加上高校升格、合并等原因，地方高校呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展，一段時期內(nèi)其師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展還存在著不少問題。一是地方高校教師整體發(fā)展水平不樂觀，專業(yè)發(fā)展程度不高。大部分地方高校教師知識結(jié)構(gòu)單一、教育觀念、教育方法比較落后;創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能薄弱，動手能力欠缺;研究意識淡薄，研究能力較差;教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，年齡、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)及職稱構(gòu)成存在著“兩極分化”問題。二是地方高校教師專業(yè)化發(fā)展條件有限，地方高校辦學(xué)目標(biāo)的地域性、特殊性，要求地方高校教師的素質(zhì)具有特殊性，決定了地方高校教師專業(yè)發(fā)展必須具有個體差異性。三是傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)和發(fā)展模式抑制了地方高校教師專業(yè)發(fā)展的主動性，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，習(xí)慣采用大一統(tǒng)的方式，目標(biāo)相對單一，在培訓(xùn)目標(biāo)和要求的制定、內(nèi)容選擇、項(xiàng)目規(guī)劃、時間安排和結(jié)果評價上，教師只能以被管理者、被發(fā)展者的身份，按照學(xué)?；蛏霞壊块T的要求和部署被動學(xué)習(xí)，這樣容易忽視教師自身的優(yōu)勢和個體需求，埋沒甚至壓制了不少有創(chuàng)造性教師的發(fā)展。
以上這些問題，隨著地方高?！百|(zhì)量工程”的實(shí)施，高等技術(shù)人才的培養(yǎng)問題顯得更為突出。地方高校在職教師轉(zhuǎn)變觀念、更新知識、提升能力、提高素質(zhì)已刻不容緩。在這種情況下，積極探索、構(gòu)建一種適合地方高校特點(diǎn)和教師個性化需要的專業(yè)發(fā)展模式，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式在地方高校教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用
“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”是20世紀(jì)60年代在世界教育領(lǐng)域迅速發(fā)展的一種新的學(xué)習(xí)理念，正如美國學(xué)者戈瑞森指出:“在成人教育中，沒有任何領(lǐng)域像自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)那樣獲得了如此廣泛的重視并擁有如此眾多的支持者?！弊晕覍?dǎo)向?qū)W習(xí)最早由成人教育專家塔夫提出，他認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是學(xué)習(xí)者制定計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具有很大的主觀能動性。1975年，諾爾斯對其概念進(jìn)行了修正，他認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是“一種沒有他人的幫助，由個體自身引發(fā)以評斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求學(xué)習(xí)的人力資源和物質(zhì)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評價學(xué)習(xí)的結(jié)果的過程。其后，有很多學(xué)者都對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的概念進(jìn)行了不同的論述。
總體來看，諾爾斯對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的定義更有代表性，學(xué)界認(rèn)同度較高。不難看出，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)并非是純粹的自我獨(dú)立或自我隔絕，完全不需要依賴外在資源而隨意性發(fā)展，恰恰相反，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)必須借助社會情境中所有可資利用的資源來促進(jìn)自我的良性成長;自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)式的過程，從發(fā)展目標(biāo)的選擇到評估發(fā)展的進(jìn)程都是依照個人內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量而非參照外在要求進(jìn)行，是一個自主選擇的動態(tài)的，不斷發(fā)展的過程。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主動性、責(zé)任感和意志力。
教師專業(yè)化的過程，換句話講，教師的成長與發(fā)展，從根本上說就是教師終身自主學(xué)習(xí)、不斷自我更新提高的過程。理論和實(shí)踐都證明，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是目前較為理想的成人學(xué)習(xí)方式，是一條比較適合地方高校教師特殊性的專業(yè)發(fā)展模式。
(一)有助于增強(qiáng)地方高校教師專業(yè)發(fā)展的主體性
作為教師專業(yè)化發(fā)展的主體，教師自身的積極認(rèn)同和努力踐行的主體性是關(guān)鍵。以往傳統(tǒng)的在職進(jìn)修和專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，對很多教師來說，是一種外部強(qiáng)加于自身的負(fù)擔(dān)，教師缺乏參與發(fā)展的積極性和主動性，培訓(xùn)缺乏針對性和實(shí)效性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種廣義的自學(xué)，強(qiáng)調(diào)個體的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在整個學(xué)習(xí)過程中，個體自行建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)場所，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略和評價學(xué)習(xí)結(jié)果。整個學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是由學(xué)習(xí)者在自學(xué)中不斷發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的過程。它能根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的現(xiàn)狀，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來的發(fā)展水平、方向及程度做出規(guī)劃，自主自動地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式以及學(xué)習(xí)的發(fā)動、監(jiān)控和終結(jié)等，凸顯學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體性。在這種主體性的積極引導(dǎo)下，教師對自我的選擇具有高度的理性意識和責(zé)任感，促進(jìn)教師充分發(fā)揮主觀能動性來克服各種困難，形成教師專業(yè)化發(fā)展的良性循環(huán)。
(二)有助于發(fā)揮地方高校教師發(fā)展的地域性
地方高校必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地、科學(xué)合理地設(shè)置課程，培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的有用人才。由于各地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各具地方特色，對不同地方高校的辦學(xué)有不同的要求，因此要求教師的專業(yè)發(fā)展必須相應(yīng)的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。這就決定了地方高校教師的專業(yè)發(fā)展必然存在區(qū)域差異性。
地方高校教師專業(yè)發(fā)展存在著區(qū)域差異性特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的地方高校教師的在職培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展卻具有集中化、統(tǒng)一化與標(biāo)準(zhǔn)化的特征，實(shí)行的是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一上課、統(tǒng)一管理的模式，這種“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)模式將同一套課程“普及”到全國各地，甚少考慮全國各地方的地區(qū)差異性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，有利于地域性知識內(nèi)容進(jìn)人培訓(xùn)體系。
(三)有助于適合地方高校教師發(fā)展的個體差異性
不同的教師，由于其專業(yè)發(fā)展階段、工作環(huán)境、個性特征、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在差異，也決定著教師發(fā)展的個體性要求。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是由地方高校教師根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、需要和實(shí)際狀況確立、發(fā)起、實(shí)施和監(jiān)控的學(xué)習(xí)活動，這種以教師自身為本位、根據(jù)教師現(xiàn)狀進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法和資源利用等方面，能最大程度地滿足和適應(yīng)地方高校自身的需要和特點(diǎn)，這種適合地方高校特點(diǎn)和教師個體風(fēng)格及需求的學(xué)習(xí)與發(fā)展活動，才能真正促進(jìn)地方高校教師的專業(yè)發(fā)展。
在新形勢下，地方高校在為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)指導(dǎo)的同時，應(yīng)充分保證教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)、決策權(quán)和自我評價權(quán)，有效激發(fā)教師工作的積極性、主動性和責(zé)任意識，在幫助教師構(gòu)建好其職業(yè)發(fā)展的大框架后，讓教師自己主動求發(fā)展，主動探索實(shí)踐適合自己的成長道路，并保證其學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，最后達(dá)到甚至超越學(xué)校為教師發(fā)展所設(shè)立的預(yù)期目標(biāo)。教師自我導(dǎo)向發(fā)展是一種綜合的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即教學(xué)實(shí)踐過程中的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。它在教師的專業(yè)成長過程中，強(qiáng)調(diào)個體的需要、教師的發(fā)展水平以及現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)與責(zé)任緊密聯(lián)系，賦予教師個體成長自主權(quán)、決策權(quán)、自我評價權(quán)和創(chuàng)造能力，是一種適合成人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式。
三、地方高校教師自我導(dǎo)向發(fā)展的模式構(gòu)建
(一)確立發(fā)展性目標(biāo):“職位需要具備何種能力”的自我定向
傳統(tǒng)的教師發(fā)展往往采用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，無法結(jié)合教師個人的特點(diǎn)和實(shí)際需要，把相同的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)方式強(qiáng)加在不同的個體身上。在自我導(dǎo)向發(fā)展模式中，目標(biāo)的設(shè)置并非由學(xué)校或權(quán)威單位決定，而是由教師個人根據(jù)自己的意愿，結(jié)合自身情況及所在環(huán)境為自己量身訂制。校方或其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為教師提供大方向的指導(dǎo)和把握，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中給予引導(dǎo)和幫助，允許不同教師發(fā)展過程因人而異。確立自身發(fā)展目標(biāo)需結(jié)合自身崗位特征進(jìn)行專門的職位分析，重點(diǎn)掌握兩個動態(tài)指標(biāo):一是對照職位能力結(jié)構(gòu)要求，了解當(dāng)前自身所具備或所欠缺的能力;二是明晰職位發(fā)展中不斷擴(kuò)充的能力要求。在進(jìn)行職位分析中，教師除了對自身能力有較客觀的分析外，還可結(jié)合資深專家對該職位發(fā)展的認(rèn)識和評價，聽取校方領(lǐng)導(dǎo)對此職位的期望和要求，同時了解學(xué)生對教師的看法，對自我能力進(jìn)行全方位考量，使自身發(fā)展、學(xué)校規(guī)劃與學(xué)生成長三者協(xié)調(diào)一致。綜合以上，確定自我導(dǎo)向發(fā)展目標(biāo)。此外，目標(biāo)的制定必須清晰、具體、現(xiàn)實(shí)和可測量，要特別考慮結(jié)合日常工作，把在工作中難以解決的具體問題或僅靠現(xiàn)有理論或書本知識難以解決的實(shí)際問題重點(diǎn)列為發(fā)展性目標(biāo)中的要點(diǎn)，且難易要適度?？梢詫⑦h(yuǎn)期目標(biāo)細(xì)分為一個個有層次的近期目標(biāo)，建立自我剖析記錄本或繪制專業(yè)發(fā)展剖析圖，形成不同專業(yè)發(fā)展階段，避免一毗而就的心態(tài)。同時，也可作為藍(lán)本為日后的目標(biāo)實(shí)施進(jìn)程提供評價依據(jù)。
(二)制定導(dǎo)向性策略:“如何達(dá)到這些能力”的自我設(shè)計(jì)
教師在明確自身發(fā)展所需的能力結(jié)構(gòu)后，隨即要對“如何達(dá)到這些能力”進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和探索，考慮具體的措施和行動方案，確立有利于發(fā)展性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)向性策略。且這些策略主要旨在解決實(shí)際工作中存在的問題，重點(diǎn)加強(qiáng)針對欠缺能力的培養(yǎng)和優(yōu)勢能力的鞏固。具體可有以下途徑:在心理上確立發(fā)展欠缺能力的意識，提升主觀能動性;樹立自身發(fā)展楷模，重視榜樣的力量;善于挖掘?qū)W習(xí)資源;在實(shí)踐中尋求互幫互助。
(三)進(jìn)行探索性實(shí)踐:“把職位能力要求內(nèi)化成個體特質(zhì)”的自我建構(gòu)
有了明確的發(fā)展性目標(biāo)，又設(shè)計(jì)好導(dǎo)向性策略后，教師的自我導(dǎo)向性發(fā)展模式能否真正行得通，關(guān)鍵還在于實(shí)踐的檢驗(yàn)。在此模式中，有幾種實(shí)踐方法有別于傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展，這些方法是教師自我導(dǎo)向性發(fā)展的核心所在，并且會在教師發(fā)展過程中不斷完善和擴(kuò)充。
(1)自己尋找專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。在自我導(dǎo)向發(fā)展模式中，教師可根據(jù)自己希望的發(fā)展方向，選擇本校教師、校外專家或企業(yè)專業(yè)人才作為自己的導(dǎo)師，在雙向選擇后確立師徒關(guān)系。該形式一方面保證了教師專業(yè)發(fā)展的自主性，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時也能使導(dǎo)師在該領(lǐng)域的造詣能夠最大程度上為教師共享，成為教師成長中豐富的學(xué)習(xí)資源。
(2)舉辦教師沙龍。在自我導(dǎo)向發(fā)展模式中可不定期召開自由結(jié)合式的、氣氛更為輕松的教師沙龍。教師在共同愿景的引導(dǎo)下，在民主開放的氛圍中，不僅交流各自工作的進(jìn)展情況，也暢談專業(yè)發(fā)展中的情感、體驗(yàn)和感悟，相互合作，相互分享。在彼此的經(jīng)驗(yàn)交換中不斷實(shí)踐、反思、對話。教師沙龍不僅是教師成長的大熔爐，也是教師職業(yè)情感的交換所。參加沙龍的教師身份都是平等的，無論職稱高低資歷深淺，教師都是沙龍里的參與者而不作為領(lǐng)導(dǎo)者。
(3)教師培訓(xùn)自主化。在自我導(dǎo)向發(fā)展模式中，培訓(xùn)與外在導(dǎo)向發(fā)展一樣必不可少。只是學(xué)校不再規(guī)定教師培訓(xùn)的內(nèi)容，而是要求教師需要達(dá)到的培訓(xùn)學(xué)時。自主化的培訓(xùn)機(jī)制能夠保證教師對培訓(xùn)內(nèi)容具有選擇權(quán)，使培訓(xùn)真正為我所用，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳、甚至對過多不必要培訓(xùn)產(chǎn)生反感情緒，同時又能保證教師基本的培訓(xùn)量，以一種外在的激勵機(jī)制促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。教師參加培訓(xùn)要注意協(xié)調(diào)本職工作，以最小程度影響教學(xué)為條件，最大程度參加培訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件為教師培訓(xùn)解決后顧之憂，提供相應(yīng)的保障。
關(guān)鍵詞：疫病預(yù)防控制機(jī)構(gòu) 績效工資 探討
一、前言
疾病控制單位的的工資按照績效進(jìn)行衡量的方法在2008年進(jìn)行普遍的推進(jìn)的，明確的提出了工作人員所應(yīng)該提高的工作方向，工作上的獎懲制度更加明確，工作人員的責(zé)任也更加明確，有利于工作效率的提高?？冃У闹贫纫呀?jīng)細(xì)化到了各單位的個人，根據(jù)項(xiàng)目的工作的所承擔(dān)的職責(zé)進(jìn)行工資的調(diào)節(jié)，這種方式也比較人性化，工作較多的工作人員可以有相應(yīng)的回報(bào)。
二、疾病預(yù)防這一崗位的特征
這項(xiàng)工作服務(wù)的人員不是單個的一個人。對于疾病的控制是一個群體性的控制，在進(jìn)行預(yù)防的時候，需要進(jìn)行監(jiān)測以及調(diào)查實(shí)驗(yàn)等種種手段，疾病的爆發(fā)以及發(fā)病率的降低都是一個群體的體現(xiàn)過程，但是在進(jìn)行控制的時候，需要多個部門的配合，并且控制疾病的體現(xiàn)時間比較長，所以個人在整個的工作當(dāng)中的價值比較難以體現(xiàn)出來，體現(xiàn)出來的是整個控制工作的是否有效。
疾病的傳播往往是一個時段性的，可能在換季的時候，人群就比較容易遭受疾病傳播的危害，有一些重大的疾病傳播的事件也往往是時段性的。那么在進(jìn)行疾病的控制的時候，就要使用不同的方法，工作量也就不相同，進(jìn)行工作的評定的方法也就不相同，所以進(jìn)行工資的評定的方法也需要作出一些相應(yīng)的調(diào)整。
有一些疾病的傳播是突發(fā)性的，在某一段時間突然就有大規(guī)模的傳染，可能是在某一個地方一個特定的時間，影響因素可能有天氣、飲食習(xí)慣、民族的習(xí)慣等，對于這種事件的處理就需要進(jìn)行實(shí)際的調(diào)節(jié)，那么疾病控制的工作也就有其不定的因素。
有的疾病的控制的效果會和預(yù)期的效果不符合。疾病控制工作人員進(jìn)行了疾病的檢測以及分析的工作，預(yù)測疾病會減慢傳播的速度并且得到抑制，但是并沒有達(dá)到這個效果，但是工作人員的工作依然有其價值，但是并沒有體現(xiàn)在疾病的控制效果上，這就導(dǎo)致了對其進(jìn)行評價的不穩(wěn)定的因素。有的特大傳播的疾病，雖然有的地區(qū)并沒有傳播，但是預(yù)防的工作還是大量的做了，這就在最后評定工資的的工作的時候加入了一些不確定的因素，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
疾病預(yù)防工作的一大目標(biāo)就是要對一些具有潛在危險(xiǎn)因素的疾病進(jìn)行控制，但是隨著科技發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，就給這一工作加大的難度，比如一些轉(zhuǎn)基因的食物，還不能完全認(rèn)識到其對于人體的影響，所以就在疾病控制預(yù)防的工作上帶來的一定的阻礙，這些往往需要時間才能夠徹底的認(rèn)識到其是否對人體是有害的，那么這種工作就不能很好的進(jìn)行，那么進(jìn)行績效的工作也就增加了難度。
疾病控制人群比較難以確定。對于一些艾滋病患者以及吸毒人員的監(jiān)控，比較難以達(dá)到全面的監(jiān)測，需要工作人員與這些人群有一個比較深入的接觸，才能夠了解到實(shí)際的情況，所以工作有比較大的難度，對于如何評定這類工作的難度也比較大。
三、疾病控制工作績效工資的宗旨目標(biāo)
目前進(jìn)行績效考核的方式一般有科室的年度的考核、季度的考核以及預(yù)算外收入等方式。但是疾病控制工作的不確定因素比較多，所以在進(jìn)行績效考核時候，這幾種方式?jīng)]有辦法很好的做到提高員工的積極性，因?yàn)闆]有體現(xiàn)出多勞多得的獎勵效果。這幾種辦法也都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但是最大的不足之處它是以科室為單位的，這樣就沒有辦法細(xì)化到個人，疾病預(yù)防工作的各個崗位的工作不同性導(dǎo)致了工作量與難度的不同，所以要進(jìn)行再一步的細(xì)化，才能體現(xiàn)出績效的目標(biāo)，提高工作人員的積極性。
進(jìn)行績效考核的制度應(yīng)該再細(xì)化，按照每一項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化指標(biāo)的制定，這一工作的工作量雖然非常大，但是對于績效考核的工作人員而言是比較公平的。并且對于同一個業(yè)務(wù)各地區(qū)的工作任務(wù)和方法也是不一樣的，要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行指標(biāo)的量化。這種方式也可以避免崗位的高低的不同等對待的問題，只是按照工作進(jìn)行考核。
就目前的情況來講，2008的時候開始推行績效考核的工作，然后慢慢的將工作之中的很多的一些工作細(xì)節(jié)，進(jìn)行定量定額定人，這樣就能夠具體的來對某一個員工進(jìn)行考核，從這樣的發(fā)展，對于整個集體的工資造成了一定的量化，導(dǎo)致形成績效考核變成了績效工資，雖然都是績效，但是我們很容易發(fā)現(xiàn)其實(shí)績效工資是大鍋飯，疾控中的每一名員工的工資都是放在集體里邊，然后進(jìn)行分配的，沒有達(dá)到具體的工作的金錢明確化，從而不能夠具體的進(jìn)行人員考核，這樣的后果是非常嚴(yán)重的，因?yàn)閸徫坏牟煌瑫?dǎo)致每一名工作人員的具體工作不同，這樣也會導(dǎo)致他們的具體的工作量不同，有的人多，有的人少，但是因?yàn)榭己斯べY的原因，很容易造成所有人的工資大致相當(dāng)，不會有很大的偏差，對于員工的積極性和集體的和諧都是一個挑戰(zhàn)。
四、結(jié)束語
疾病控制的工作的績效考核是比較難做的，因?yàn)檫@一工作的影響因素比較多，每個崗位的區(qū)別比較大，所以進(jìn)行績效的難度比較大。但是進(jìn)行績效的話可以提高工作人員的積極性，也是對其工作的一種認(rèn)可?？梢约?xì)化工作指標(biāo)的方式進(jìn)行績效考核，這項(xiàng)工作的工作量比較大，但是操作性還是比較強(qiáng)的，可能很好的對工作人員的工作進(jìn)行細(xì)化考核。
參考文獻(xiàn)：
[1]國務(wù)院常務(wù)會議決定在公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和其他事業(yè)單位實(shí)施績效工資
[2]胡正友.事業(yè)單位工資改革與崗位績效工資制的實(shí)施[N].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007，24（4）：110-112
一、關(guān)于針對投機(jī)的調(diào)控政策――舍本逐末，短期或有效，長期于事無補(bǔ)
我們認(rèn)為，需要搞清楚的問題包括，投機(jī)客觀效果是什么？房地產(chǎn)市場投機(jī)盛行的必要條件和充分條件是什么？對一個投機(jī)盛行的市場，真正需要治理的是什么？
（一）投機(jī)的初衷與客觀效果
投機(jī)的目的是為了獲得套利收益，在操作上通常是在標(biāo)的物市場估值低迷時進(jìn)入，在市場估值高位時獲利離場。就成功的投機(jī)活動而言，其客觀效果是有利于市場平穩(wěn)發(fā)展的。當(dāng)市場低迷時，投機(jī)者的進(jìn)入增加了需求，避免了標(biāo)的物價格進(jìn)一步回落；而在市場估值處于高位時獲利離場，增加了供給而減少了需求，避免了標(biāo)的物價格的進(jìn)一步攀升?？梢娎硇远晒Φ耐稒C(jī)活動會平抑市場波動。當(dāng)然投機(jī)者隊(duì)伍，與所有的市場參與者一樣，其組成也是“良莠不齊”，也有盲目跟風(fēng)者，會在市場已處高位時繼續(xù)買入，對市場波動形成“推波助瀾”的情景。
因此，對投機(jī)行為的總體客觀后果，究竟是有助于經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)，還是推動了大起大落，經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒有給出一個明確的價值判斷①,反正它是市場中永遠(yuǎn)避免不了、更“清除”不掉的市場現(xiàn)象。
事實(shí)上，認(rèn)真回顧百年來全球市場波動中的大起大落（上世紀(jì)30年代大蕭條、日本經(jīng)濟(jì)泡沫破滅、亞洲金融危機(jī)、本世紀(jì)的全球金融危機(jī)），社會輿論都會先從表象著眼，從譴責(zé)“投機(jī)者貪婪”開始，然后逐漸趨于清醒，開始真正原因的探索，緩慢地、甚至需要幾十年，才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致波動的真正推手。而最終發(fā)現(xiàn)的推手，從來不是投機(jī)行為。
投機(jī)者是市場參與者中最活躍的一部分，投機(jī)活動也是市場實(shí)現(xiàn)價格發(fā)現(xiàn)、價格修正功能的活動中，最敏感、最積極的一部分。當(dāng)一個市場處于均衡狀態(tài)時，市場交易平穩(wěn)，投機(jī)活動很少；當(dāng)一個市場處于不均衡狀態(tài)，出現(xiàn)套利機(jī)會時，投機(jī)活動會涌現(xiàn)，加速其調(diào)整。即使我們無視其正面效應(yīng)，簡單將之視為“麻煩制造者”，那也是“蒼蠅不叮無縫的蛋”?？傊?，“投機(jī)活動盛行”是市場不均衡、出問題時的表現(xiàn)，而不是市場出問題的原因。
（二）房地產(chǎn)市場投機(jī)盛行并吹起泡沫的必要條件和充分條件
根據(jù)投機(jī)者的行為初衷可以斷定，一個標(biāo)的物供求平衡、篤定沒有套利機(jī)會的市場，不會成為投機(jī)者鎖定的目標(biāo)?？梢?，標(biāo)的物市場的供不應(yīng)求格局，是誘發(fā)投機(jī)行為的必要條件。
然而，在一個“以萬億資金規(guī)模計(jì)”的住房資產(chǎn)市場（不是“郁金香市場”）上形成持續(xù)的投機(jī)熱潮并吹出泡沫，僅有誘發(fā)因素是不夠的，還需要寬松的貨幣環(huán)境和持續(xù)的低利率條件的配合。因?yàn)樵谪泿趴偭肯鄬潭ǖ那闆r下，房地產(chǎn)市場上大規(guī)模投機(jī)熱潮勢必會因從其他領(lǐng)域抽取資金，導(dǎo)致融資成本（利率）迅速上升，從而使該房地產(chǎn)市場的繁榮得到抑制和糾正，進(jìn)而避免房地產(chǎn)泡沫的產(chǎn)生。只有當(dāng)社會上“閑錢”充沛，資金成本（利率）保持低廉時，房地產(chǎn)投機(jī)熱潮才會持續(xù)并形成泡沫。日本和美國的房地產(chǎn)泡沫經(jīng)歷，都說明了這一點(diǎn)，寬松的貨幣環(huán)境和持續(xù)的低利率，是房地產(chǎn)投機(jī)盛行并產(chǎn)生泡沫的充分條件。我國目前房地產(chǎn)市場的價格上漲過快的背景情況，恰恰也是如此。
（三）真正需要治理的是什么
投機(jī)是表象、是后果。但它終究不是原因。具體到我國房地產(chǎn)市場價格過快上漲的癥結(jié)，事實(shí)是，誘發(fā)我國房地產(chǎn)市場上投機(jī)活動的是供不應(yīng)求基本格局；
導(dǎo)致供給難于擴(kuò)大的是“缺乏彈性”的土地供給制度；住宅市場上“投機(jī)性購房需求”比例過高的原因，在于“鐵定的高溢價”與“管制的低利率成本”之間形成的現(xiàn)實(shí)激勵；導(dǎo)致投機(jī)盛行持續(xù)、價格持續(xù)過快上漲的充分條件是持續(xù)寬松的貨幣環(huán)境和持續(xù)的低利率。
實(shí)事求是地說，在我國房地產(chǎn)市場上，“晚買不如早買”、“租房不如買房”注定是全體市場參與者的選擇；“有錢放在銀行或投資股票，不如購置房產(chǎn)”，已經(jīng)不是“溫州人”、“煤老板”的小聰明，已經(jīng)是全體投資人的理性。當(dāng)一個市場為人們提供了如此“異常確定”的套利機(jī)會，投機(jī)傾向和投機(jī)行為隨之增加時，任何一個講求實(shí)事求是的唯物主義者，都不會、也不該簡單地從道義上去責(zé)怪微觀主體。不去消除那個“確定的套利機(jī)會”，而一味地指責(zé)、打擊投機(jī)行為，對于解決經(jīng)濟(jì)問題是于事無補(bǔ)的。
用行政手段抑制投機(jī)，短期或有效，長期則于事無補(bǔ)。如果我們采用行政手段是為了“爭取時間”，那么，利用這個異常艱難爭取來的時間，宏觀調(diào)控應(yīng)該抓緊做的是，從兩個方面治理和完善房地產(chǎn)市場環(huán)境，一是改革土地供給制度，創(chuàng)造條件，允許集體土地所有者入市，真正完善房地產(chǎn)市場體系；二是完善宏觀調(diào)控，適當(dāng)提高利率水平，創(chuàng)造條件，加快利率市場化改革進(jìn)程。
一旦我們這樣做了，消除了房地產(chǎn)市場上“確定的套利機(jī)會”，不僅我國房地產(chǎn)市場上“標(biāo)準(zhǔn)的投機(jī)行為”會顯著減少，包括“投資性購房行為”、“提前購房行為”、甚至今天看來“未提前的”購房行為都會相應(yīng)有所減少。因?yàn)檫x擇租房居住的家庭必定會顯著增多。
二、抑制投資購房――需要斟酌
調(diào)控政策中對限制投資性購房是明確的，但是理由卻是含糊不清的。這些理由包括：
――“住宅的首要功能是居住，因此，住宅市場要回歸滿足居住需求的功能，而不是滿足投資需求的功能”。
――在道義順序上，“居民自住購房要優(yōu)先滿足；投資性購房（由于其‘盈利性’目的）應(yīng)受到限制；投機(jī)性購房（自不待言）要堅(jiān)決打擊”。
這些理由的背后，還體現(xiàn)著“關(guān)注民生”和“向弱勢群體傾斜”的精神。于是，對市場要干預(yù)，要從金融、稅收等多種杠桿，嚴(yán)格控制投資性購房。
然而，認(rèn)真琢磨起來，這些理由似乎并不成立。
（一）房地產(chǎn)（住宅）市場是一個（不動產(chǎn)）資產(chǎn)市場，無法拒絕投資
房地產(chǎn)市場分析師們，將住宅購置者區(qū)分為自住購房、投資性住房及投機(jī)性購房，這或許有助于對市場預(yù)測與分析。投資性購房被嚴(yán)格界定為：“以出租為目的”的住房資產(chǎn)購置。
但從經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，雖然住宅的首要功能是居住，但絲毫不妨礙住宅是一項(xiàng)（不動產(chǎn)）資產(chǎn)；即使住宅市場僅僅滿足自住購置需求，它仍然是一個資產(chǎn)市場；無論出于什么目的，每一個購房人都是投資者，并通過購置這項(xiàng)資產(chǎn)獲得了現(xiàn)金流收入；以自住為目的的投資人，每月因不再支付房租而減少了現(xiàn)金支出；而以出租為目的的投資人，每月獲得了租金收入。
總之，房地產(chǎn)（住宅）市場是一個資產(chǎn)市場，每一個購房者都是投資者。
（二）投資性購房在道義上亦無虧欠，無可指責(zé)
經(jīng)濟(jì)學(xué)還告訴我們，在均衡條件下，市場上的生產(chǎn)者所能獲得的利潤為零。同理，在住宅市場均衡的條件下，住宅投資的凈現(xiàn)值也為零，意味著選擇購置住房和租賃住房沒有任何不同。在短期不均衡的情況下，住宅投資的回報(bào)率可能為正，也可能為負(fù)；在長期趨于均衡的情況下，投資回報(bào)率終會趨近于零。我們不能只看見“投資人眼前吃肉，看不見其也會或也曾挨揍”。老實(shí)說，投資人（房產(chǎn)主）的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于承租人。
在供不應(yīng)求條件下，以出租為目的的投資性購房的加入會推高房價，從而減少了以自住為目的的購房人的機(jī)會。從道義角度，政府要限制投資性購房，是為了增加其他自住購房人改善住房的機(jī)會，減輕他們的購房負(fù)擔(dān)。著眼于此，限制投資性購房，似乎有一定道理。
然而，如果放寬我們的視野，從整個房地產(chǎn)市場（而不是僅僅局限于新房市場）著眼；從改善全體居民的居住水平，提高全社會成員的福利（而不是僅僅著眼于自住購房者群體的福利），那么，以出租為目的投資性購房，反而有助于改善全體居民的居住水平。
特別是，同樣從道義順序出發(fā)，以出租為目的的投資性購房，會給那些沒有能力買房的社會成員（相對于自住購房者更為弱勢的）群體提供更多租賃房，擴(kuò)大了租賃市場上的供給，降低了租賃價格，改善了他們的福利。如果這樣考慮問題，我們應(yīng)該鼓勵投資性購房。
住房市場是一個包括新房市場、二手房市場、租賃市場的整體。客觀地說，今天我國租賃市場的需求方，相對集中了我國城市居民中的相對弱勢群體。發(fā)展租賃市場，特別是擴(kuò)大租賃市場的供給，從功利角度講社會福利改善最大、最為急迫。這應(yīng)該也是政府加大公租房建設(shè)的初衷。那么，限制投資性購房是不是就顯得毫無理由了。
摘要：隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育急需解決的核心問題是如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，特別是本科層次職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基本處于空白。應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)需要在真實(shí)、開放環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)，同時，需要有一套契合實(shí)際的、效果明顯的實(shí)踐教學(xué)體系，目前，中國電子商務(wù)的發(fā)展處于高速發(fā)展期，電子商務(wù)人才缺乏，作為高等院校，對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)遇到了前所未有的困境，因此，如何在真實(shí)、開放環(huán)境下培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力？如何在真實(shí)、開放環(huán)境下構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐課程體系？成為本文研究的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵字：真實(shí)；開放；電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)營銷；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
一．電子商務(wù)就業(yè)崗位調(diào)查分析
電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要以就業(yè)崗位所需要的知識和技能為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，因此，通過對相關(guān)企業(yè)和單位的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對畢業(yè)生的需求量非常大，但是學(xué)生工作中反映的主要問題是實(shí)踐能力不強(qiáng)，與客戶溝通存在很多問題，缺乏溝通的技巧，沒有專一的技能。
通過對電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，企業(yè)分別從企業(yè)需求、崗位需求、知識需求、能力需求、素質(zhì)需求、課程開設(shè)和職業(yè)證書等7個方面給出了電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力培養(yǎng)的意見和建議（如表1所示）。
通過對相關(guān)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是網(wǎng)絡(luò)營銷能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、策劃能力、推廣能力等，這些能力的培養(yǎng)在封閉的實(shí)驗(yàn)室里是培養(yǎng)不出來的，必須在真實(shí)、開放的環(huán)境下才能培養(yǎng)，因此，必須開展廣泛的校企合作，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)校。
二．電子商務(wù)實(shí)踐課程體系構(gòu)建
根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)際需要，把營銷技能作為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，因此，圍繞網(wǎng)絡(luò)營銷技能所需的六大意識和七大核心技能構(gòu)建了特色鮮明的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心實(shí)踐課程體系。
1、六個意識
商業(yè)意識－指電子商務(wù)人才需要有國際眼光和靈敏的嗅覺，遇到商業(yè)機(jī)會要快速反應(yīng)、精于算計(jì)；
實(shí)踐意識－指電子商務(wù)人才在從事營銷活動時要一切從實(shí)際出發(fā)，明確實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要大膽實(shí)踐和積極實(shí)踐；
創(chuàng)新意識－指電子商務(wù)人才要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，敢于標(biāo)新立異，做事敢為人先；
品牌意識－做人要有人品，做事就要創(chuàng)名品，做人做到人人喜歡你，做事做到人人需要你；
團(tuán)隊(duì)意識－指電子商務(wù)人才要有充分的大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神，要敢于協(xié)作和勇于協(xié)作；
系統(tǒng)意識－要站的高、看得遠(yuǎn)。
2、網(wǎng)絡(luò)營銷七大核心技能
網(wǎng)站規(guī)劃、評價能力：主要明確電子商務(wù)人才需要具備網(wǎng)站規(guī)劃能力、網(wǎng)站運(yùn)營評價能力、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力和網(wǎng)頁美工能力等；
營銷創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力：電子商務(wù)人才的創(chuàng)新能力主要包括商業(yè)模式創(chuàng)新能力、營銷創(chuàng)新能力、服務(wù)創(chuàng)新能力和管理創(chuàng)新能力等；
網(wǎng)站編輯和網(wǎng)站管理能力：對環(huán)境有敏銳的嗅覺、對熱點(diǎn)的捕捉能力、看待問題有獨(dú)特的視角、內(nèi)容組織能力和圖文圖像編輯能力等；
網(wǎng)絡(luò)營銷與管理能力：要求電子商務(wù)人才要具備網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷能力、搜索引擎營銷能力、營銷的策劃能力、文案撰寫能力以及營銷實(shí)施監(jiān)管能力；
平臺招商與客服能力：要求電子商務(wù)人才要具備平臺招商能力、人際交往溝通能力和網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)能力；
網(wǎng)店經(jīng)營與管理能力：要求電子商務(wù)人才應(yīng)具備網(wǎng)店運(yùn)營能力、網(wǎng)店產(chǎn)品和物流管理能力、網(wǎng)店推廣能力和網(wǎng)店促銷能力；
品牌策劃與推廣能力：要求電子商務(wù)人才必須具備塑造品牌核心價值的能力，從品牌知名度、美譽(yù)度和忠誠度三個方面營造產(chǎn)品或服務(wù)的核心價值。
3、電子商務(wù)核心實(shí)踐課程群
營銷創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)推廣；商務(wù)網(wǎng)站經(jīng)營；熱點(diǎn)專題策劃；平臺招商與客服；網(wǎng)店經(jīng)營與管理；品牌策劃與推廣；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。
三．真實(shí)、開放環(huán)境下核心實(shí)踐課程的實(shí)現(xiàn)
電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要在真實(shí)、開放環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)，為了配合核心實(shí)踐課程的教學(xué)和實(shí)踐，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)平臺－網(wǎng)絡(luò)促銷聯(lián)盟，平臺集教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)為一體，通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)流程把核心實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容貫穿到所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，以具體的企業(yè)營銷項(xiàng)目為主體，從前期的項(xiàng)目招商、企業(yè)商品和服務(wù)的營銷策劃、產(chǎn)品和服務(wù)推廣、品牌策劃與推廣到最終的客戶服務(wù)，形成一套課程實(shí)訓(xùn)的體系，把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿到核心實(shí)踐課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，著重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力(如表2所示)。
四．結(jié)束語
本科電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要在真實(shí)、開放環(huán)境中培養(yǎng)，通過對相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)的調(diào)查，我們明確了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的知識和核心技能，制定了核心技能培養(yǎng)的課程群，并且針對核心能力的培養(yǎng)構(gòu)建了以校企合作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)促銷聯(lián)盟平臺，通過平臺和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目把核心課程教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)貫穿其中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】新建本科院校；英語；自主學(xué)習(xí)
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的采用，以及多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫等先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，極大地推動了大學(xué)英語教育的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，在大學(xué)英語教學(xué)中仍存在著一些有待解決的問題，以及需要進(jìn)一步深化和完善的地方。
1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的困難
1.1 教學(xué)模式單一
在大學(xué)英語教學(xué)中，新建地方本科院校的不少教師仍習(xí)慣于采用單向輸入式教學(xué)模式。與教學(xué)改革前相比，也只是加入了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式。比如陳堅(jiān)林教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“與傳統(tǒng)的黑板+粉筆的課堂教學(xué)相比只是多了光盤和計(jì)算機(jī)， 教學(xué)的本質(zhì)未變， 是一種較為傳統(tǒng)的以教師為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。沒有考慮調(diào)動學(xué)生的情感因素，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，師生之間、學(xué)生相互之間缺少互動和交流，學(xué)生缺少參與英語學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)或是做其他事情的現(xiàn)象并不少見。
1.2 學(xué)生英語水平差異大
根據(jù)對2014級和2015級學(xué)生高考英語成績的統(tǒng)計(jì)，雖然學(xué)生的整體英語水平有了較大的提高，但是學(xué)生英語基礎(chǔ)的差距也越來越大。學(xué)校每年招生近4000人，分布在16個二級學(xué)院，44個專業(yè)。這其中既有音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)生，也有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)生，還有土木工程、信息工程等工科的學(xué)生。并且這些學(xué)生分別來自全國30個省、市、自治區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在這些學(xué)生中，來自東部和南部沿海等省或是大城市的學(xué)生成績相對較好，有些高考英語成績可以達(dá)到120分左右，而西部地區(qū)部分考生的成績只有60-80分；從專業(yè)來說，中文以及城市規(guī)劃、工程造價等偏文科或是文理兼招的專業(yè)考生的成績100分以上的較多，而音、體、美等專業(yè)學(xué)生的英語成績在40-50分的比較普遍。在同一專業(yè)中，學(xué)生英語成績的差距在30分左右，但是不同專業(yè)間（音體美專業(yè)除外）的差距達(dá)到了50分左右，不利于教學(xué)組織安排。
1.3 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高
與重點(diǎn)院校的較多學(xué)生有出國留學(xué)或考研深造的計(jì)劃不同，新建地方本科院校的畢業(yè)生，特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，大多會直接就業(yè)，而且除部分大型國有企業(yè)外，就業(yè)單位一般對英語水平?jīng)]有較高的要求。再加上新建地方本科院校大多位于非省會城市，往往一個城市只有一所本科院校，尤其是中西部地區(qū)對外的經(jīng)濟(jì)文化交往也相對較少，學(xué)生對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境。所以大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏興趣，除了完成老師要進(jìn)行檢查的作業(yè)外，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行聽說訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生到了大學(xué)英語四級考試前夕才提出收音機(jī)有問題，無法正常收聽節(jié)目，說明平時他們根本沒有按照要求收聽學(xué)校調(diào)頻臺每天播出的聽力練習(xí)，對于這一部分學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是通過期末考試。
2 提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂
從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象較為普遍，使得大學(xué)英語教學(xué)始終存在費(fèi)時低效，高分低能的問題――學(xué)生的語言知識和語言技能得到了發(fā)展，但語言實(shí)際應(yīng)用能力不足。對于這些問題，已經(jīng)無法通過在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下改進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)行解決。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來了契機(jī)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)、主動式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，也使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。因此，通過培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展成為大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)。
2.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
要改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，首先，要改變課堂生態(tài)主體的地位，也就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”、“以課本為中心”的教師控制型教學(xué)理念。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分利用教材、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而構(gòu)建更加靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意在這樣的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次還要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)所需的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能愿意也能夠成為課堂的主體，進(jìn)行雙向甚至多向交流，做到師生互動、生生互動，從而實(shí)現(xiàn)“多邊多向”交流與協(xié)作。此外，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的需求，找到學(xué)生的關(guān)心之所在，包括當(dāng)前社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并且要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的相關(guān)知識，在課堂上通過設(shè)置相關(guān)的話題，鼓勵和吸引學(xué)生積極、主動地參與小組活動，努力提高競爭與合作意識，使學(xué)生在交流合作中有目的地相互學(xué)習(xí)，在增加自己的信息獲得渠道和數(shù)量的同時，也提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目的。
2.2 貫徹因材施教原則，確立分級教學(xué)目標(biāo)
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，再加上地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生偏科等多方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，不僅不同專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績差別大，而且在同一個班上學(xué)生的英語成績的差距也達(dá)到30分左右，此外，即使是成績相仿的學(xué)生，也可能在聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能中存在較大的差異。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容， 會導(dǎo)致教師無法依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個性需求進(jìn)行因材施教，勢必造成“基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的消化不了”的局面，從而影響教學(xué)效果。因此，為了使具有各種個別差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展，有必要實(shí)行有針對性的分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平及其接受知識的潛能，將學(xué)生分為不同層次，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。這樣不但有利于教師開展有針對性的聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，而且由于在同一班級中學(xué)生英語水平相近，獲得可理解性的語言輸入增多，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終確保學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生的全面可持續(xù)發(fā)展。從而更好地貫徹教育部2007年9月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的分類指導(dǎo)、因材施教的原則。
2.3 營造良好氛圍，提高學(xué)生興趣
興趣是學(xué)好外語最有效的推動力，興趣的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生對英語及其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的深層動機(jī)，才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)動力和主動性，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。
語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。而地方本科院校學(xué)生正是由于對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，充分開發(fā)和利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個近似于英語社會的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要了。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。隨著教學(xué)改革的深入，各高校加大對教學(xué)硬件設(shè)備的投入，學(xué)校的教學(xué)條件有了較大的改善，大部分教室都已經(jīng)安裝的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)課件以及自己查找、收集的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻、音頻和圖片的應(yīng)用，使聲音與形象結(jié)合，語言與情景結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)一個較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生了解英語國家日常生活中的語言交際情況，并通過小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，鍛煉和挺高學(xué)生聽、說等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，大學(xué)英語教學(xué)部門可以和團(tuán)委、學(xué)生會以及一些院系合作，動員學(xué)生建立和參加一些“英語角”、“英語協(xié)會”、“英語競賽”、“英文歌曲演唱比賽”、“英文戲劇表演比賽”等組織和活動，增加學(xué)生練習(xí)和使用英語的機(jī)會，促使學(xué)生能在課余時間學(xué)習(xí)英語，并且在交流、互動和競爭中實(shí)際應(yīng)用英語。這些活動的開展，構(gòu)建一個和諧的、多元的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語言的能力，使英語學(xué)習(xí)更有價值、更具活力，還可以幫助學(xué)生體會到語言的真實(shí)性與習(xí)得另一種語言的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，借助移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在爭取學(xué)校增加投入，建設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)室供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測試的同時，也可以與學(xué)校相關(guān)部門合作，通過創(chuàng)建無線校園網(wǎng)絡(luò)，使得師生能在校園內(nèi)隨時使用智能手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過下載使用英語類APP 有效學(xué)習(xí)英語。移動學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性、實(shí)效性的特點(diǎn)，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，也能滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，從而有助于提高英語綜合運(yùn)用能力。
3 結(jié)語
總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，地方性理工科院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師控制型教學(xué)理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層次教學(xué)，積極利用新技術(shù)、新方法建立起一個和諧、生態(tài)、多元化的教學(xué)系統(tǒng)，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的新局面，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
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