英語自我總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語自我總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語自我總結(jié)范文

初一自我總結(jié)100字【1】

轉(zhuǎn)眼成為一年三班的一員已半年多了?；厥走@半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地??，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。

初一自我總結(jié)100字【2】

在過去的一年里，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多.回想自己小學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然

初一自我總結(jié)100字【3】

時間就像那無情的流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結(jié)束了，我們也從幼稚無知中掙脫出來，增添了一份成熟與穩(wěn)重?；貞浧鹕蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)生活，真是有點舍不得，因為到了下學(xué)期后，我們的學(xué)習(xí)生活將會更緊張，而同學(xué)們的競爭會更激烈。

初一自我總結(jié)100字【4】

這個學(xué)期結(jié)束了。在這個學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。

總結(jié)這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀(jì)律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。

第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃：

(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認(rèn)會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。

(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。

經(jīng)過自己的不懈努力，這學(xué)期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學(xué)生，還獲得了小作家的榮譽(yù)稱號。

雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績。

初一自我總結(jié)100字【5】

光陰似箭，一學(xué)期的時間如潮水般過去。從第一次走進(jìn)北京市中關(guān)村中學(xué)的校門，到現(xiàn)在，一個學(xué)期就這樣結(jié)束了。終于迎來了盼望已久的寒假?；厥走@一學(xué)期來的點點滴滴，暮暮朝朝，我心里真是感慨萬千。

在上半個學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)這個新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了我很大的幫助與無私的關(guān)懷。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少新的知識，例如：代數(shù)與方程、英語句式、新的散文與詩歌真的是非常豐富。

我想總結(jié)一下上初中后我最大的改變學(xué)習(xí)態(tài)度。我認(rèn)為，初中和小學(xué)的教育方法最不同的就是：小學(xué)是老師督促著學(xué)習(xí)，而初中就不一樣了，所有事情都取決于自己。比如，小學(xué)老師上課會非常頻繁地叫同學(xué)發(fā)言，可是初中老師常常一節(jié)課都不叫一個同學(xué)起來(尤其是數(shù)學(xué))，想想，如果少聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，漏掉了一堂課的重點，是多么可怕的事啊。所以，在本學(xué)期，我學(xué)會了自己努力，上進(jìn)，最后通過長期的努力取得更好的成績!

而最令我高興的是我在體育方面有了明顯的提高。記得剛開學(xué)時最多只能跑5圈。因為在小學(xué)最后幾個月里幾乎沒怎么跑步，所以聽老師說的圈數(shù)簡直可以當(dāng)做跑步上的天文數(shù)字.但是經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，現(xiàn)在可以輕松的跑完老師規(guī)定的圈數(shù)。

第2篇：英語自我總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高中英語 協(xié)作 交流 指導(dǎo)

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160040

英語課堂上學(xué)生的發(fā)言是“猶抱琵琶半遮面”，遮遮掩掩和拖拖吐吐是常態(tài)。打破這種啞巴英語教學(xué)尷尬境地，需要教師認(rèn)真思考和反思，多給學(xué)生搭建平臺，讓他們在屬于自己的舞臺上盡情表演，對豐富教學(xué)內(nèi)容和過程起到推動意義。將課堂交給學(xué)生，讓他們在主動表達(dá)中自由展示自己的才智，為打造生動活潑的課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)預(yù)學(xué)慢半步，讓學(xué)生多思索

運用導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語言文化背景知識中查找問題，能使得學(xué)生形成更為敏銳的語感，讓他們有更多自我質(zhì)疑思考的時間。多注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)策略方法運用，讓他們能夠帶著問題多進(jìn)行深思，帶著質(zhì)疑探究問題。

在指導(dǎo)預(yù)學(xué)中，將學(xué)生推向前臺，使得學(xué)生在自我嘗試與自主感知中發(fā)現(xiàn)問題，利于培養(yǎng)他們主觀質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神。如，在《牛津高中英語》模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，為幫助學(xué)生感受“The colorful school life in the UK”，我通過設(shè)計一定的導(dǎo)學(xué)助讀方案，讓學(xué)生能夠有針對性感受其中的問題。給學(xué)生設(shè)計了當(dāng)前英國中學(xué)生活的作息時間、授課特點、課余生活等多方面的內(nèi)容素材，讓他們就“The different information about school life in China and the UK”等查找相關(guān)的語言信息，讓學(xué)生能夠有更多認(rèn)知感悟的內(nèi)容。同時，可建議學(xué)生就“What is your dream school life？”主動搜集相應(yīng)的素材和表達(dá)自己的理解感知，讓他們能夠帶著問題自覺查閱相關(guān)的背景內(nèi)容，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)，鼓勵他們在先學(xué)中摸清學(xué)習(xí)重點和了解自身學(xué)習(xí)難點，讓他們在思考中豐富認(rèn)知思維情感。給學(xué)生騰出自我思考的時間，讓他們能夠在主動感知的過程中不斷深化整體理解，查找問題。多鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解感悟，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見和建議，讓他們就預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有的放矢的探究。

二、引發(fā)協(xié)作退半步，請學(xué)生多直言

給學(xué)生自由互動的機(jī)會，多駐足他們身后主動觀察和引導(dǎo)，讓他們在直言不諱中相互討論，在爭辯交流中強(qiáng)化理解感悟。駐足學(xué)生身后指導(dǎo)他們暢所欲言，能使得他們將認(rèn)知感悟主動轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕页了挤e累，增強(qiáng)理解感知。

退后半步，讓學(xué)生有針對性協(xié)作，讓他們在破解疑難問題的過程中自覺查漏補(bǔ)缺，更能夠使得課堂充滿活力。如，模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀指導(dǎo)中，我要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，按照故事情節(jié)安排和任務(wù)性格特征的分析指導(dǎo)他們活讀文章。同時，建議學(xué)生圍繞“From the fog ， what did you read？”和“What are you going to say with Polly and the old blind man？”進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住文章表達(dá)核心要點進(jìn)行闡述，強(qiáng)化語篇理解感知。通過協(xié)作來讓學(xué)生有更多建言機(jī)會，利于他們在表達(dá)體驗中加深理解感知。

走出教師“一言堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動思考和積極交流中發(fā)現(xiàn)疑點和難點，更利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的注意力與集中力。運用群體協(xié)作的方式指導(dǎo)學(xué)生主動互動，讓他們在積極交流中產(chǎn)生靈感火花，更能夠拓寬他們認(rèn)知思維。支持學(xué)生在互動交流中相互學(xué)習(xí)和借鑒，讓他們在積極表達(dá)中積淀知識，利于為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)情境。

三、觀察反思停半步，給學(xué)生多建議

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)概括能力，需要給他們更多自我總結(jié)和反思的機(jī)會，讓學(xué)生能夠針對各自學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行綜合總結(jié)，讓他們能夠在主動反思中不斷深化感知。停下來，多給學(xué)生提供建設(shè)性參考意見，能使得他們在彼此總結(jié)中產(chǎn)生概括的積極性和激情。

第3篇：英語自我總結(jié)范文

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）詳略不當(dāng)，主次不分。初中牛津版英語詞匯中的常用詞、基本詞和根詞，雖然只占總詞量的極少部分，但其作用比其它詞匯大得多，但是有些教師在詞匯教學(xué)中，不分主次，不分重點，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效果不佳，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）孤立釋義，缺乏語境。受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了“多快好省”僅僅按照單詞表逐一講授單詞。殊不知，離開了一定的語言環(huán)境學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語的最大忌諱，只有把單詞放在句子中去教，放在有上下文的語境中去教，才能真正體現(xiàn)它的含義。

（三）檢測簡單，評估單一。有些教師針對詞匯教學(xué)所布置的課外作業(yè)主要是拼寫單詞，或者用所給的單詞造句或者翻譯。當(dāng)堂反饋是：拼寫單詞、默寫、書面翻譯。

二、初中英語詞匯教學(xué)的良策

作為奮斗在一線上的初中英語教師必須認(rèn)真分析教學(xué)工作中存在的實際問題，并找出對癥下藥的良策，才能有效避免上述誤區(qū)。

（一）堅持教學(xué)原則，突出教學(xué)重點

堅持科學(xué)的教學(xué)原則是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，諸如聽說領(lǐng)先、因材施教和理論聯(lián)系實際等原則是初中英語教學(xué)中經(jīng)常采用的。觀察“聽說領(lǐng)先”原則，務(wù)必把握三大環(huán)節(jié)：其一，首先讓學(xué)生仔細(xì)聽多媒體課件中展示的標(biāo)準(zhǔn)音，并且初步感知相應(yīng)的單詞。當(dāng)然，所展示的每個詞匯必須是由幾個音素和音節(jié)構(gòu)成，只有當(dāng)學(xué)生辨清重音的位置，才能從聽的意義上掌握詞匯。這樣，既能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)夯實基礎(chǔ)，又為其以后讀、寫詞匯做準(zhǔn)備。其二，加強(qiáng)學(xué)生的讀音訓(xùn)練。英語屬于拼音文字，雖然字母在單詞中的讀音與字母的名稱讀音有區(qū)別，但字母在單詞中的讀音是有其獨特性的。當(dāng)學(xué)生先通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，教師應(yīng)該通過讀音規(guī)則來進(jìn)行詞匯教學(xué)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的拼讀能力，而且也為提高學(xué)生閱讀的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合文本材料，借助教學(xué)情境

單獨進(jìn)行詞匯教學(xué)，其效果是不盡人意的，詞匯教學(xué)只有滲透在語境中，才能提高學(xué)生的記憶能力，才能培養(yǎng)學(xué)生靈活使用詞匯的能力，才能提高學(xué)生的口語交際能力。因此，借助教學(xué)情境進(jìn)行詞匯教學(xué)是非常有效的。所謂教學(xué)情境包括想象情境、生活情境和模擬情境等。以學(xué)生為主，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動能力，或者可以將學(xué)生分組，以小組為單位學(xué)習(xí)交流。合作教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、取長補(bǔ)短。例如：在學(xué)習(xí)運動項目這一單元時，教師同時介紹了參加何種體育項目的表達(dá)方式：Which sport are you in？向?qū)W生介紹各種運動項目的表達(dá)方式，像basketball， football， rowing， skating， jump等。然后讓學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行交流討論，如何使用上面的單詞組成一段話，讓每一個小組派學(xué)生代表介紹某項體育運動，這樣一來，就能夠使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生平時開口說英語的畏懼感消失了，積極融入到課堂中。

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師如果經(jīng)常使用一種教學(xué)方式，會使學(xué)生感到枯燥無味，因此在具體課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。比如可以通過游戲教學(xué)方法學(xué)習(xí)詞匯，比如可以通過單詞接龍的游戲：greenhouse―housework―workday―daytime―timetable―tabletennis。在學(xué)習(xí)詞匯nature和habit時，還可以運用諺語“Habit is second nature.（習(xí)慣成自然。）”，在學(xué)習(xí)golden、silver單詞時，可以運用成語“Silence is golden， speech is silver.（沉默是金，雄辯是銀。）”這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時對記憶單詞還有很大的幫助。

（三）注重自我總結(jié)，實施激勵評價

第4篇：英語自我總結(jié)范文

有關(guān)小學(xué)生自我評價范文

二年級就要過去了，我們將迎來新的學(xué)年，升到小學(xué)三年級，繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長?；仡欁哌^的一年，我各方面在各位老師無微不至的關(guān)懷和精心培育下，有了很大的提高。

一、品德方面：在學(xué)校我非常尊敬老師，不論見到哪位老師，我都能主動的向老師問好。在班上我能團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動的幫助同學(xué)。愛勞動，積極的參加勞動值日。不打人，不說粗話，不損壞學(xué)校的公共財物，愛護(hù)公共衛(wèi)生。

二、學(xué)習(xí)紀(jì)律方面：上課的時候，我都認(rèn)真聽講，不講小話，不做小動作，把老師講的每一句話都記在心里，對老師提出的每一個問題，我都認(rèn)真思考，然后舉手回答老師的問題。課堂作業(yè)我能認(rèn)真的完成，每天的家庭作業(yè)我都認(rèn)真地去做，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。所以，我各科學(xué)習(xí)的成績都有很大的進(jìn)步。

三、衛(wèi)生方面：在學(xué)校里，看到垃圾我能主動地?fù)炱饋恚舆M(jìn)垃圾箱。每天下課以后，我都把課桌收拾地干干凈凈，把桌子和椅子下面的垃圾撿起來打掃干凈。中午吃飯的時候，我能做到飯前洗手，吃完飯后把桌子打掃干凈，才出去休息。

四、發(fā)言方面：在課堂上，我專心聽講，當(dāng)老師提出問題的時候，我總是能積極地動腦筋，然后舉手，認(rèn)真回答老師的問題。因為我覺得積極回答老師的問題是一種用功學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

另外，我想要參加品德，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和發(fā)言的評比。

小學(xué)生優(yōu)秀自我評價

在本學(xué)期中我能尊敬各科老師，見到每位老師主動問好。愛護(hù)學(xué)校的公共財物、公共衛(wèi)生，積極協(xié)助老師做一些力所能及的事。團(tuán)結(jié)同學(xué)、能按時完成各項作業(yè)，在課堂上積極發(fā)言。本學(xué)期中我想?yún)⒃u的是衛(wèi)生之星和進(jìn)步之星。在新的學(xué)期里，我要繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力改掉上課不專心、寫字慢不認(rèn)真的環(huán)習(xí)慣。努力爭取在新學(xué)期里做一個德、智、體美勞全面發(fā)展的好孩子。

在學(xué)習(xí)方面，我會認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)對待各課測驗，從不作弊。語文課，刁老師說我上課專心了，比以前積極舉手發(fā)言。課余時間，我能閱讀大量有益的課外書籍。但有時上課，我還會走神，不能做到全神貫注聽課。媽媽說，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接影響到一個人的品格和成績。所以，在生活中，我正在努力改正丟三落四，做事沒條理的壞習(xí)慣。

接下來的時間，我會全力沖刺，在每個考試課目中找出自已的薄弱環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理安排好時間，做好勞逸結(jié)合，以最佳狀態(tài)在期末考試中取得好成績。

小學(xué)生自我評價參考

時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼四年級就快結(jié)束了，在這一年里，我們都有著很大的變化，學(xué)校里六年級的哥哥姐姐們都畢業(yè)了，這幾天，我總結(jié)了開學(xué)時，課到一半時和快考試時的想法，寫了一個自我評價。

第5篇：英語自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 英語解題能力 自主合作學(xué)習(xí) 自我效能感

英語中的解題過程就是指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真分析語境、語篇的基礎(chǔ)上綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識正確梳理解題思路，最終實現(xiàn)得出正確結(jié)論的過程。解題是使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的必要途徑，并且在新創(chuàng)設(shè)的情境中考查學(xué)生對問題的綜合認(rèn)識和評價能力。自我效能感（Perceived self-efficacy）是指人們對實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念（Bandura 1977）。解題能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，兩者互相促進(jìn)，共同提高。教師有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力有助于激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。筆者將從探討影響學(xué)生客觀題部分解題的因素入手，探尋提高解題能力的有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)其自我效能感。

一、影響學(xué)生解題能力提高的因素諸多，避免和克服這些不利因素，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

(一）學(xué)生對正確解題所需的語言基礎(chǔ)知識掌握不牢固甚至匱乏。

英語試題考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度及運用能力，基礎(chǔ)知識總是依托一定的語境進(jìn)行考查，它綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣，學(xué)生在巨大的學(xué)業(yè)負(fù)重下難以抽出時間復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，更別提對它們進(jìn)行必要的歸納、概括和總結(jié)。漸漸地，學(xué)生的知識漏洞越來越大，面對新的語境無法做出正確的判斷，導(dǎo)致解題時失分。

（二）母語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

母語在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生負(fù)遷移，它不僅干擾了英語學(xué)習(xí)者的思維方式及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，而且妨礙了他們對異國文化的主動融入與滲透。這種負(fù)遷移如詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)的迥異給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，答題結(jié)果常顯得學(xué)生非常缺乏語感，中式英語泛濫，致使語言學(xué)習(xí)趨于“理科化”，完全忽視了語言的交際性。

（三）學(xué)生個性因素影響了學(xué)生做出正確的思維判斷。

每位學(xué)生因受各方面因素的影響，如性格、閱歷、知識面、能力、世界觀、價值觀等，他們的思維方式和解決問題的能力各不相同。部分學(xué)生無法沿著大眾思路思考問題、分析問題和解決問題，即所謂的鉆牛角尖，遇事走極端，常創(chuàng)造性地推出極具個性化的答案，其解題思路，特別是在閱讀理解部分常常令老師措手不及。

（四）練后未做反思總結(jié)，對學(xué)習(xí)過程缺乏有效的自我監(jiān)控。

多年來的教學(xué)經(jīng)歷表明，不少學(xué)生癡迷于大量的模擬試題，但普遍忽視一個有效提高解題能力的重要環(huán)節(jié)：解題后的“反思”。一方面他們過于依賴?yán)蠋煹闹v解，不會自我總結(jié)，不會觸類旁通，另一方面學(xué)生缺乏鉆研精神和一定的思維深度，解題能力和思維品質(zhì)未能在更深、更高層次得到有效的提升。

二、探尋有效途徑，指導(dǎo)學(xué)生提高解題能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

（一）加強(qiáng)點滴積累，在夯實語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，完善答題技巧。

必備的基礎(chǔ)知識及在不同語境中的靈活運用是提高解題能力的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)知識做強(qiáng)有力后盾，能力無從談起，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生對題干的相關(guān)知識展開聯(lián)想，并靈活運用已有的知識和答題技巧解決所遇問題。

1.巧妙利用學(xué)生“錯誤”資源精編經(jīng)典題組回放，把“錯誤”轉(zhuǎn)化為一次新的學(xué)習(xí)。如：

（1）It was 12 o’clock I got home last night. （曾經(jīng)的錯題回放）

It was at 12 o’clock I got home last night. （新增的對比題）

A. before B. since C. that D. when

（2）The stone is so big I can hardly move.（曾經(jīng)的錯題回放）

The stone is so big I can hardly move it.（新增的對比題）

A. that B. as C. and D. which

句中的畫線部分應(yīng)該作為解題的突破口。

2.簡化題干信息，攻克“間隔現(xiàn)象”；還原省略信息，尋找答題線索。如：

（1）It is strange that Mary，who is still a college student， so early.

A. has been married B. has married

C. be married D. would marry

（簡化定語從句，抓住解題突破口：It is strange that...should do）

（2）The Smith has 3 sons，one a baby， twins of thirteen.

A. another B. the other C. other D. the others

（還原省略信息one a baby為one is a baby）

3.指導(dǎo)學(xué)生對備選項進(jìn)行詳細(xì)比較分析，培養(yǎng)歸類提取信息或剔除信息的能力，提升答題準(zhǔn)確率。如：

（1）—I was lucky to win a gold medal in the 800-meter race.

第6篇：英語自我總結(jié)范文

首先,豐富書面作業(yè)的布置形式。保持孩子對英語的好奇心,使孩子們對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。這是在小學(xué)階段我們要達(dá)到的首要目標(biāo)。我們布置書面作業(yè)的目的是讓孩子們能夠通過書面作業(yè)交流簡單的個人信息,表達(dá)簡單的情感和感覺。書寫字母和單詞,根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。因此小學(xué)英語的書面作業(yè)形式可以是多種多樣的。根據(jù)孩子們的愛好可以不斷變化作業(yè)形式。如與畫畫相結(jié)合的書面作業(yè)。包括英文手抄報,寫單詞、短語、或句子配畫,要求根據(jù)所寫出的內(nèi)容配上意思相符的畫,還可以看圖寫單詞、短語或句子,讓孩子么能夠在單詞與相應(yīng)的事物之間建立聯(lián)想。主要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況區(qū)別對待。低年級可以是寫單詞、短語,高年級就可以寫短文。另外,我們不再限制每個同學(xué)完成一份書面作業(yè),有的書面作業(yè)可以合理分工后由幾個同學(xué)合作完成,既發(fā)揮集體的能量又不埋沒個人的智慧,這樣有利于孩子們在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。

第二,豐富書面作業(yè)的檢查形式。3~6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。因此除了教師批改中評價的變化,包括語言評價,小貼畫評價,小星星評價等等,還可以讓孩子們參與到書面作業(yè)的評價中來,根據(jù)作業(yè)的情況采取教師評價,學(xué)生自評,學(xué)生互評等方式?？梢允钦Z言形式的評價,“某某寫的規(guī)范整潔!”可以是小比賽形式的評價,將優(yōu)秀作業(yè)掛起來作為榜樣,特別要把進(jìn)步的同學(xué)的作業(yè)也作為榜樣,號召大家不斷進(jìn)步?？梢詫⒚看蔚膬?yōu)秀作業(yè)放在優(yōu)秀作業(yè)展廳或展臺上?？傊?教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用,要注意總結(jié)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足。

第三,注意對書面作業(yè)做階段性的總結(jié)。孩子們在一段時間內(nèi)書面作業(yè)中會表現(xiàn)出一些共性的東西,需要及時地總結(jié)歸納,可能是要繼續(xù)保持的,也可能是要及時改正的。如在書寫W時位置不規(guī)范,將它寫在中間一格,將P寫在下兩格等等?？偨Y(jié)的過程一定要讓孩子們也參與其中。相信孩子的慧眼比自己的發(fā)現(xiàn)要多,收獲要大。鼓勵孩子們建立個性化的改錯本,自我總結(jié),進(jìn)而自我發(fā)展,自我提高,發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造能力和動手能力。有的孩子對自己有改錯本的情況不滿意,允許他們在平常的練習(xí)本上更改自己的錯誤,記住形式不是主要的。教師要因人而異,客觀地評價并幫助每位學(xué)生總結(jié)提高。同時為了展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及反映其學(xué)習(xí)成果,建立作業(yè)檔案。收入每個學(xué)生具有代表性的書面作業(yè),這樣督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè),在自主選出的比較滿意的作品中,反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。這也為教師、家長和其他人提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。最后期望學(xué)生能夠獨自對作業(yè)進(jìn)行反思,并充滿信心地將其展示給其他同學(xué)。

第7篇：英語自我總結(jié)范文

300字月考自我檢討一

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”伴隨著這句開場白，我們結(jié)束了初一下學(xué)期的期中考試。在同學(xué)們的臉上顯出或悲傷或喜悅的心情，而時間也正在我們的手中悄悄溜走。

考試是對自己這一階段學(xué)習(xí)的檢測，我們不必那么悲傷或興奮，你要知道，大的挫折在不遠(yuǎn)處等著你，你唯一的選擇就是現(xiàn)在，抓緊一切學(xué)習(xí)的時間，為今后努力拼搏，我相信美好的未來一定在等著我們。

從這次考試中，我吸取了一定的經(jīng)驗教訓(xùn)。知識點、公式的不扎實，細(xì)心與認(rèn)真度也成為了考試的弱點，而我并沒有灰心喪氣，勇敢地站起來，我相信成功屬于我，快樂屬于我。

我要抓緊一切學(xué)習(xí)的時間，而不是抓緊一切時間學(xué)習(xí)。就是在學(xué)習(xí)時要認(rèn)真，要有效率地去學(xué)，讓學(xué)習(xí)時的每一分每一秒不白白浪費。我相信我會做一條征服世界的快樂航輪。

300字月考自我檢討二

時間如流水般淌過,轉(zhuǎn)眼間第一次月考席卷而來。我滿懷憧憬的走進(jìn)考場，但結(jié)果讓我大失所望。面對這一張張優(yōu)而不尖試卷，令我不禁陷入沉思;看著一道道不該錯的題目被印上傷疤時，心底里感到無比地自責(zé);望著這鮮紅但低的分?jǐn)?shù)，更是讓我痛定思痛。使我為今后的學(xué)習(xí)惴惴不安。

這次月考如同一面閃亮的鏡子，映照著我不足的地方。從這次月考中我總結(jié)出許多學(xué)習(xí)道理和學(xué)習(xí)方法。如果只一味地去找理由，或把錯的責(zé)任推到別人身上，那么便會永遠(yuǎn)掩蓋著錯誤，一直錯下去;如果不吸取教訓(xùn)，或只弄得一知半懂的話，今后的學(xué)習(xí)更是難上加難。

知識是靠日積月累的，人不可能在極短的時間內(nèi)，把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸入到大腦里去。“饑一頓飽一頓”或“三天一打魚兩天一曬網(wǎng)”這樣只會一事無成的。因此，一定要做到定時定量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文或英語時，不要只顧著死記硬背，要用理解性的方法去學(xué);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或科學(xué)時，不能不懂不會就空著不做，這樣只會形成惡性循環(huán)，使我的學(xué)習(xí)一落千丈;學(xué)習(xí)社會時更要注意，由于是開卷考試，不懂的千千萬萬不能空著。

知識，就是以后走上社會必須的法寶;借口，就會成為將來生活上的絆腳石;總結(jié)，就是為了在中考中不留下任何遺憾。為此，我做了深刻的反省，對這次月考做了全面的總結(jié)。

300字月考自我檢討三

這次月考，考得不是很理想。本是自信滿滿的對待這次月考，卻沒想到……簡直是從上空突然重重的跌到地下。真的很痛，也很傷心。我總是很難理解自己為什么這么差，也許不努力、不用功、記性不好吧。

童話故事《灰姑娘》里，灰姑娘擁有璀璨奪目的玻璃鞋。而王子順著當(dāng)時灰姑娘留下一只玻璃鞋，順利找到玻璃鞋的主人---灰姑娘。他們從此過著幸?？鞓返娜兆?hellip;…

我覺得，在考試期間每個女孩甚至每個人都是灰姑娘，都擁有璀璨的玻璃鞋。但她們都不知道，而考試就像英俊的王子，正在等待并尋找他心目中的人，并將要親自為她穿上鞋子。

所以，我希望每個人都要好好努力，及早發(fā)現(xiàn)自己的玻璃鞋，成為幸福的人兒。

第8篇：英語自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

《全日制九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中不可缺少的內(nèi)容。從社會和人的發(fā)展看，21世紀(jì)需要會學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也是社會發(fā)展和人終身教育的需要。

1自主學(xué)習(xí)的必要性

《新課標(biāo)》明確規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維能力和創(chuàng)新精神；使學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前，能夠自己確定目標(biāo)、制定計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、狀態(tài)、行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)。但是，很多學(xué)生不能達(dá)到這一要求，問題往往有如下： 一是學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)不明確；二是學(xué)生對學(xué)習(xí)策略不熟悉；三是學(xué)生缺乏監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用的元認(rèn)知策略。

3培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)過程中有民主的教育觀念、學(xué)生主體意識，讓學(xué)生作為主體參與到語言實踐活動中，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

3.2 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高自覺性

興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣越濃，積極性越高，效果越好，讓學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可經(jīng)常利用游戲、辯論、排演小品等，把課本中對話、課文的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己體會動作、表情，使課堂氣氛輕松，可有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 充分發(fā)揮教師的作用

教師應(yīng)發(fā)揮其自身的引導(dǎo)者作用，自主學(xué)習(xí)可以通過教學(xué)各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。課堂中教師需扮演輔助和引導(dǎo)角色，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)方法；掌握布置課前后作業(yè)的技巧，課前作業(yè)具有預(yù)習(xí)性質(zhì)，課后作業(yè)具有復(fù)習(xí)鞏固的功效。

授人以魚，不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用初中學(xué)生的特點，教師做好引導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造機(jī)會，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊. 基于中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J]. 外語教學(xué)與研究，2012， 37：100

第9篇：英語自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；形成性評價；學(xué)習(xí)進(jìn)展

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

成功素質(zhì)教育是一種全新的大學(xué)教育理念與教育模式，是素質(zhì)教育的新突破，是大學(xué)人才培養(yǎng)的新創(chuàng)造。成功素質(zhì)教育要求學(xué)生以“拓新”為參照系，積極投身創(chuàng)新活動中，不斷地挑戰(zhàn)自我，在挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝自我中激勵自我、完善自我。因此，教師更應(yīng)該以身作則，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還應(yīng)該經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我思考、自我總結(jié)和自我完善。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性自省，是否日有所學(xué)、日有所進(jìn)，督促學(xué)生每天進(jìn)步。在日常教學(xué)實踐中，教師可以制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，進(jìn)行單元小結(jié)和期中及期末總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

就英語教學(xué)而言，小至單詞記憶大至短文寫作，教師都可以深入研究如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)方法的自我思考和自我總結(jié)，實現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的終極成功目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，大學(xué)英語教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自我批評，認(rèn)真檢討自身的不足，提出自我完善的方向和方法等。自我批評的前提是博識廣記。因此，在大學(xué)英語課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的閱讀，了解西方文化和語言特點，克服跨文化交際的障礙，在自我批評中自我成長。

要想實現(xiàn)以上教育目標(biāo)，傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價是有局限性的，因為終結(jié)性評價主要目的是給學(xué)生下結(jié)論或分等。因此，為鼓勵學(xué)生改革創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生學(xué)業(yè)成功，在實際的教學(xué)實踐中，應(yīng)鼓勵教師使用形成性評價體系。

一、形成性評價的定義和特點

形成性評價是通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)性評價。它覆蓋學(xué)習(xí)的全過程，目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效率。形成性評價除評價知識、技能等可以量化的方面以外，更注重評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)，評價的結(jié)果可以采用描述性評價、等級評定和評分等形式來表達(dá)。形成性評價寬松的氣氛中以測試或非測試以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行。

形成性評價的主要特點是：第一，重視評價過程。這種評價注重教師的教育教學(xué)過程，而不僅僅是教師的教育教學(xué)效果；第二，教師不僅是評價的客體，而且也是評價的主體，教師參與評價活動是其重要特征；第三，評價的結(jié)論服務(wù)于為教師未來專業(yè)發(fā)展提供診斷性意見，而不僅僅是為了考評教師過去的工作實績和實行獎懲；第四，與終結(jié)性評價相比，形成性評價更能體現(xiàn)出民主與人文精神。

從形成性評價的定義和特點可以看出，形成性評價可以更全面地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)興趣等，在一定程度上可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功和就業(yè)成功。

二、形成性評價方式的探討

在形成性評價體系下，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、興趣、課堂參與度、團(tuán)隊精神、表演能力、作品展示等方面的發(fā)展做出評價。因此，形成性評價應(yīng)包括學(xué)習(xí)者的自我評價、同伴評價和教師評價三個部分。首先，教師要講明本課程及相關(guān)教學(xué)活動的目的，并將詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)告之學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)清他們學(xué)習(xí)中的可取之處及發(fā)展方向；其次，教師應(yīng)給學(xué)生講明如何利用評價標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí)效果；最后，教師要事先給出評價范例，及時給予學(xué)生反饋。

本評價方式的探討主要以英語系學(xué)生為基礎(chǔ)。

（一）制定形成性評價表

任課教師、學(xué)習(xí)者本人和小組同學(xué)共同商討，制定出英語學(xué)習(xí)評價表(見表1)，評價內(nèi)容分課內(nèi)行為評價和課外行為評價。其中，課內(nèi)行為評價至少應(yīng)包括到課情況、課堂活動參與度、小組學(xué)習(xí)合作行為、知識掌握情況、練習(xí)完成情況等欄目。每一個欄目分優(yōu)、良、差三個等級。課外行為評價至少應(yīng)包括英語角參與情況、自主學(xué)習(xí)情況、英語作品展示、英語競賽獲獎情況和校外培訓(xùn)等項目。該項評價主要通過日常觀察和活動記錄等方式進(jìn)行。

（二）分組及確定小組長

按班級正常的座次將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組6人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。

在班級選出10位左右的英語小組長，協(xié)助老師對學(xué)生進(jìn)行評價。小組長主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的上課表現(xiàn)，開放性作業(yè)的完成情況，檢查英語作業(yè)等。小組長的聘請以學(xué)生對英語的興趣和積極性為主要參考條件，而不是單純地以學(xué)生的學(xué)方成績?yōu)槠刚堃罁?jù)。

（三）思想者信箱

教師根據(jù)每單元的教學(xué)重點或難點設(shè)計相關(guān)問題，包括單詞或詞組、句子翻譯、語法回顧、課文復(fù)述、新聞播報、講故事或笑話、作文等形式。每節(jié)課由學(xué)生自由抽取，答案附后（可當(dāng)堂完成也可下節(jié)課回復(fù)），以正確率和回答次數(shù)的高低對學(xué)生進(jìn)行評估，每月評選一次“思想者”。

（四）舉辦能人講座

由學(xué)生推薦或自薦，由某一方面做得比較突出的學(xué)生在班級舉辦小講座，介紹自己的學(xué)習(xí)或活動經(jīng)驗，同時為同學(xué)們解決學(xué)習(xí)或活動技巧方面的問題。給舉辦講座的同學(xué)的加學(xué)習(xí)表現(xiàn)分。

（五）問卷調(diào)查

為幫助教師更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等，學(xué)期末教師可對學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)方法的使用情況，學(xué)習(xí)策略的掌握情況和學(xué)習(xí)效果等，如：我這學(xué)期的知識點全掌握了么？我這節(jié)學(xué)期做到了學(xué)有所得了么？這一學(xué)期以來我對英語的興趣提高了么？我的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)了么？

（六）座談

教師與學(xué)生間的座談有利于評價學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況和需求。在與學(xué)生的交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的感覺和看法，交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個人的需要和教學(xué)要求來定。

總而言之，形成性評價必須具有效度和信度。以上評價手段如座談、教師觀察、自我評價表、讀書筆記等，從不同的角度展示了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解及他們的情感態(tài)度，采用多種評價手段可以幫助教師獲得豐富的資料。教師收集資料時，應(yīng)當(dāng)做到經(jīng)常與學(xué)生見面，討論他們的進(jìn)步，并隨著學(xué)生成績的變化和進(jìn)步狀況調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)。

（七）成功記錄袋

學(xué)生全面素質(zhì)報告評價需要充足的、全面的數(shù)據(jù)及相關(guān)資料，快速、有效的記錄并保存相關(guān)數(shù)據(jù)及資料，即保證評價依據(jù)的充分、公正、科學(xué)、有說服力，同時可以通過成長記錄袋幫助學(xué)生反思其學(xué)習(xí)過程，調(diào)控學(xué)習(xí)計劃和策略。在成長記錄袋中，可保存以下資料：

教師和學(xué)習(xí)者一起設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)；總體和階段性目標(biāo)；達(dá)到目標(biāo)的措施；每一階段任務(wù)完成情況及教師評語；學(xué)習(xí)者的進(jìn)步情況；作品；學(xué)習(xí)反思；平時測驗成績等。

三、結(jié)語

形成性評價是關(guān)注過程的評價，是面向未來、重在發(fā)展的評價。形成性評價的目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的評價往往要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得答案卻漠不關(guān)心。缺少對思維過程的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程和養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和精神，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。只有關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程，及時了解學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評價促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

［1］趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

［2］劉本固.教育評價的理論與實踐［M］.南昌：浙江教育出版社，2000.

［3］陳玉昆.教育評價學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.