農(nóng)業(yè)教育論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

第一，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)：新農(nóng)村建設(shè)的能動(dòng)主體為廣大的農(nóng)民，農(nóng)民整體素質(zhì)水平將直接對(duì)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展速度產(chǎn)生影響。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村教育雖覆蓋面大，但深度不夠，教育資源存在短缺問題。而通過推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的方式，利用其成本低廉、容量大、以及覆蓋范圍廣泛等方面的優(yōu)勢(shì)，能夠很好的解決以上問題。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育中，實(shí)施教育的渠道多樣，包括文字、音像、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等，以上教學(xué)模式的落實(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、空間限制，廣大農(nóng)民可以在不離崗狀態(tài)下就近參加學(xué)習(xí)，教學(xué)資源高度共享，可以稱得上是農(nóng)民真正學(xué)的起的教育。

第二，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供掌握新型技術(shù)的機(jī)會(huì)：我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正處于傳統(tǒng)粗放模式向現(xiàn)代精細(xì)化模式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度逐年提升，但相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言還存在一定的差距。為了縮短這一差距，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠更加的高效與穩(wěn)定，就需要加速現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，通過普及各種新型農(nóng)業(yè)使用技術(shù)，提高實(shí)用技術(shù)到位率、入戶率的方式，使新農(nóng)村建設(shè)能夠得到堅(jiān)實(shí)可靠的保障。而從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的角度上來說，其教學(xué)形式靈活，資源豐富，各種新型的實(shí)用技術(shù)與信息能夠以一種農(nóng)民可接受的方式加以推廣，同時(shí)，該模式下，新型的實(shí)用技術(shù)能夠深入生產(chǎn)一線，直接為農(nóng)民提供服務(wù)，在推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程方面意義重大。借助于包括“科技入戶直通車”以及“農(nóng)村大喇叭”等行之有效的遠(yuǎn)程教育模式，結(jié)合地方實(shí)際情況，構(gòu)建多功能綜合性的流動(dòng)技術(shù)推廣服務(wù)站，使農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)能夠真正意義上的深入農(nóng)民，服務(wù)于農(nóng)民。

第三，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供人才發(fā)展的機(jī)會(huì)：農(nóng)村基層實(shí)用人才是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，若在新農(nóng)村建設(shè)過程當(dāng)中，缺乏實(shí)用型人才配置，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致新農(nóng)村建設(shè)的根基薄弱，影響建設(shè)進(jìn)程與質(zhì)量。而從現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的角度上來說，以此作為教學(xué)手段，將各類型，各層次的教育培訓(xùn)延伸至農(nóng)村，促進(jìn)實(shí)用人才的培養(yǎng)，最終達(dá)到推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的目的。從我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)廣校系統(tǒng)上來說，在農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上，綜合對(duì)計(jì)算機(jī)課件、多媒體課件、傳統(tǒng)文字課件、以及音像資料的綜合應(yīng)用，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才所提出的要求，培養(yǎng)他生產(chǎn)能手，經(jīng)營(yíng)能人，鄉(xiāng)村科技人員，管理人員等各類型的實(shí)用性人才，隨著實(shí)用性人才規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，新農(nóng)村建設(shè)中的人力資源配置勢(shì)必會(huì)更加的科學(xué)與合理。

二、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)建議

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育所面臨的發(fā)展現(xiàn)狀是農(nóng)村巨大的勞動(dòng)力規(guī)模以及覆蓋范圍，為了在這一客觀條件下，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育為手段，真正意義上的促進(jìn)農(nóng)民綜合素質(zhì)水平的提升，就需要?jiǎng)?chuàng)造有利的條件，利用好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的這一工作平臺(tái)，向新農(nóng)村建設(shè)輸送的新型，實(shí)用型，復(fù)合型的農(nóng)民。在這一過程當(dāng)中，給出發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)建議：第一，需要提高對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的認(rèn)知：對(duì)于教育工作者而言，除了需要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)手把手面授教學(xué)的重要價(jià)值以外，還需要通過對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，將教、學(xué)相互分離，著眼于對(duì)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使農(nóng)民能夠真正意義上的掌握運(yùn)用各類信息資源的方式與方法，指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)新型技術(shù)知識(shí)，第二，需要加大對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的投入力度：從政府部門的角度入手，構(gòu)建促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的專項(xiàng)資金，用于對(duì)辦學(xué)設(shè)備的購(gòu)置以及對(duì)教師的培訓(xùn)等多個(gè)方面，從而使農(nóng)民所接受的遠(yuǎn)程教育服務(wù)能夠更加的優(yōu)質(zhì)與有效；第三，需要加大對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的建設(shè)力度，促進(jìn)教學(xué)資源的多元化發(fā)展，同時(shí)構(gòu)建有助于農(nóng)民交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

(一)農(nóng)村勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)失衡

據(jù)報(bào)道：全國(guó)從事農(nóng)業(yè)的50歲以上的農(nóng)村勞動(dòng)力占44.4%，江蘇從事農(nóng)業(yè)的60歲以上的勞動(dòng)力占57.6%，從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)民平均年齡已經(jīng)超過58.2歲，其中女性占64%。而我縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的60歲以上農(nóng)村勞動(dòng)力占58.5%，其中從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)民平均年齡都已超過55歲，而且以女性居多。30歲以上50歲以下所占的比例很小，這一年齡結(jié)構(gòu)的失衡狀況將嚴(yán)重影響我縣農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用和推廣。

(二)農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)普遍較低

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明：我縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平在逐年提高，但農(nóng)民文化素質(zhì)整體水平仍然普遍較低。以2012年為例，全縣具有初中文化程度的農(nóng)村勞動(dòng)力約占總農(nóng)村勞動(dòng)力的70%，其中小學(xué)及以下文化程度的占10.2%，高中文化程度及中專文化程度的勞動(dòng)力分別占總農(nóng)村勞動(dòng)力11%和3.2%。近兩年來，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出的進(jìn)一步加大，具有初中以上文化程度的青壯年勞動(dòng)力大多選擇了外出務(wù)工。農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)力呈現(xiàn)出兩極趨勢(shì)：一是年齡大、二是文化低。對(duì)此，如何進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高留守人員的科技文化素質(zhì)，就成為擺在我們面前的一個(gè)突出問題。

(三)農(nóng)民的思想觀念陳舊、科技知識(shí)落后

農(nóng)民思想觀念陳舊、科技知識(shí)落后，是阻礙農(nóng)民增收致富的一個(gè)最大的障礙。從我縣目前現(xiàn)有農(nóng)村農(nóng)動(dòng)力狀況來看，由于他們年齡偏大，文化水平較低，受自然環(huán)境、資源因素、信息因素、生活方式等多方面的影響，加上農(nóng)村傳統(tǒng)的精神文化因素在他們意識(shí)中的根深蒂固，因而導(dǎo)致了有相當(dāng)一部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的留守農(nóng)民，他們總是喜歡安于現(xiàn)狀，滿足于現(xiàn)實(shí)，不愿意接受新觀念，新知識(shí)，從而難以改變現(xiàn)有貧窮落后的現(xiàn)狀。

(四)農(nóng)民缺少足夠的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)

多年來，我校一直堅(jiān)持對(duì)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技人員、村組干部、種植大戶、在鄉(xiāng)返鄉(xiāng)農(nóng)村青年等從事一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員進(jìn)行有關(guān)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)。早在2005年，我校就已開始組織實(shí)施由江蘇省農(nóng)林廳、財(cái)政廳、致公黨江蘇省委倡導(dǎo)發(fā)起的“致力扶農(nóng)，教農(nóng)民上網(wǎng)，為農(nóng)民造福”的“致福工程”培訓(xùn)，后來從2012起改為農(nóng)業(yè)信息技能培訓(xùn)。截止2012年，我校累計(jì)共培訓(xùn)學(xué)員4000多人。此外，我校還結(jié)合涉農(nóng)中專教育，為初中畢業(yè)分流的一部分農(nóng)村學(xué)生，專門開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的課程。通過一系列培訓(xùn)和系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)造就了一大批農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，涌現(xiàn)了一批鄉(xiāng)村致富帶頭人，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民增收致富發(fā)揮了積極的作用。但是這些相對(duì)于廣大的農(nóng)村來說，參加培訓(xùn)的人仍很少，受教育的面并不廣。另一方面，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，由于受到講課教師的數(shù)量、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的多少、參加培訓(xùn)人員的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、輻射帶動(dòng)作用的強(qiáng)弱等多方面的制約，影響了培訓(xùn)的范圍、效果和力度，從而導(dǎo)致農(nóng)民缺少足夠的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)。

二、農(nóng)民亟需轉(zhuǎn)變觀念，普及科技知識(shí)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

通過以上調(diào)查顯示，農(nóng)民不僅對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的需求量大，而且涉及面廣，需要從短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期教育入手，不斷強(qiáng)化。對(duì)此筆者認(rèn)為，要想搞好這方面的教育和培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，必須從以下幾個(gè)方面入手：

(一)農(nóng)民亟需轉(zhuǎn)換觀念

在我國(guó)，由于時(shí)代的變遷，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技正在悄然改變著人們的生活，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化正在受到越來越多的新科技的挑戰(zhàn)。然而，農(nóng)民因?yàn)槭苌瞽h(huán)境、信息因素、自然社會(huì)條件、資源稟賦等客觀因素的影響，加上農(nóng)村傳統(tǒng)精神文化在農(nóng)民思想意識(shí)中的根深蒂固，這些對(duì)農(nóng)民思想觀念造成了很大的束縛，從而導(dǎo)致農(nóng)民很難接受新知識(shí)、新觀念。對(duì)此，筆者認(rèn)為要想使農(nóng)民轉(zhuǎn)換觀念，首先必須要從思想根源入手，讓農(nóng)民看到經(jīng)過培訓(xùn)之后，現(xiàn)實(shí)的效果和既得的利益。只有這樣，農(nóng)民才有可能認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的重要性。其次，在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，廣大基層農(nóng)技人員要積極利用廣播、電視、標(biāo)語(yǔ)、戧牌等多種形式開展宣傳，讓農(nóng)民朋友知道政府部門開展農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)的事實(shí)，同時(shí)能夠了解這項(xiàng)培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)我縣農(nóng)村信息化建設(shè)和農(nóng)民增收致富的重大意義。再次，要充分發(fā)揮科技帶頭人的引領(lǐng)示范作用，讓廣大農(nóng)民看到身邊發(fā)生的事實(shí)，感受到培訓(xùn)所帶來的變化。從而轉(zhuǎn)換觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)。

(二)農(nóng)民亟需普及科技知識(shí)

伴隨著電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的推廣應(yīng)用，我縣農(nóng)民的精神文化生活正在變得越來越豐富。相對(duì)于過去而言，農(nóng)民的科技意識(shí)有了一定的增強(qiáng)。但是從我縣的整體狀況來看，農(nóng)民由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，受到年齡因素、信息因素、文化因素、經(jīng)濟(jì)條件等多方面的影響，科技文化水平從總體上來說仍然比較弱后，亟需普及相關(guān)科技知識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以首先通過廣播、電視、宣傳欄等多種形式對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行集中宣傳，普及科技知識(shí)，從而使廣大農(nóng)民對(duì)科技常識(shí)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。其次，通過形象直觀的多媒體形式向廣大農(nóng)民集中宣傳農(nóng)業(yè)科技信息、傳播網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓廣大農(nóng)民看到網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用及其價(jià)值。再次，可以邀請(qǐng)有關(guān)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)方面的專家、教授進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

(三)農(nóng)民亟需強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

我們不僅需要轉(zhuǎn)變農(nóng)民的觀念、普及科技知識(shí)，更需要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的教育和培訓(xùn)。并且要從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因地制宜，突出教育和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)形式的多樣性。擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍，加大教育培訓(xùn)的力度，注重教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。對(duì)此，我們要想做好這方面的工作，必須著重注意以下幾個(gè)方面：

1、教育培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)具有廣泛性

當(dāng)前，從我縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的對(duì)象來看，主要集中在涉農(nóng)中專學(xué)生和來自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技人員、村組干部等。這些相對(duì)于廣大的農(nóng)村來說，接受教育和培訓(xùn)的對(duì)象并不廣，因此需要擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍。特別是那些在農(nóng)村有一定種植規(guī)模、養(yǎng)殖規(guī)模的大戶，此外還應(yīng)當(dāng)包括那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的農(nóng)戶，以及那些現(xiàn)在或者即將從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的個(gè)體工商戶、村鎮(zhèn)集體企業(yè)帶頭人等等。在他們當(dāng)中，盡管有些人年齡偏大、文化較低，但他們同樣有教育和培訓(xùn)的需求，除此之外，他們作為當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)致富的帶頭人，對(duì)吸收當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，起到了良好的示范作用。因此仍然應(yīng)當(dāng)將他們納入培訓(xùn)的對(duì)象。另外，對(duì)于其他從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的農(nóng)村勞動(dòng)力，可以通過在當(dāng)?shù)亟⑥r(nóng)技學(xué)堂的形式，組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)技人員、村組干部、創(chuàng)業(yè)致富的典型來進(jìn)行進(jìn)行培訓(xùn)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民的積極性，而且可以擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍。

2、教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)，注重實(shí)效

農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)員現(xiàn)有文化水平狀況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，展開培訓(xùn)。另外，在教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，突出實(shí)用性，確保學(xué)員能夠?qū)W得會(huì)，用得上。此外，在教育培訓(xùn)的對(duì)象上，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。根據(jù)不同的文化層次、年齡大小分別安排相應(yīng)的培訓(xùn)。其中，對(duì)于具有初中文化程度，且年齡較小的農(nóng)村學(xué)員，可以通過中專學(xué)歷教育的形式，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。而對(duì)于具有一定文化水平，并且在農(nóng)村有一定種植、養(yǎng)殖規(guī)模的農(nóng)戶、基層農(nóng)技人員、村組干部以及農(nóng)村個(gè)體工商戶、村鎮(zhèn)集體企業(yè)帶頭人等等，可以進(jìn)行分階段的培訓(xùn)。另外，在內(nèi)容的安排上也應(yīng)有所區(qū)分。對(duì)于中專學(xué)歷教育的對(duì)象應(yīng)當(dāng)側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，電子郵件的收發(fā)、聊天工具的運(yùn)用、下載以及如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取網(wǎng)上農(nóng)業(yè)信息、進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上交易等等。而對(duì)于分階段培訓(xùn)的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，其次應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地不同的產(chǎn)業(yè)狀況，通過現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、視頻教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)員如何通過上網(wǎng)獲得有效的農(nóng)產(chǎn)品信息、以及如何開通網(wǎng)上視頻同農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行溝通、防治農(nóng)業(yè)病蟲害、進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售等等。

3、教育培訓(xùn)的力度應(yīng)當(dāng)加大

對(duì)于農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)而言，在力度上應(yīng)當(dāng)加大。對(duì)此，筆者認(rèn)為：首先，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的力度。此外，還需加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，上下聯(lián)動(dòng)，以此確保農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。其次，要精心組織，抓好落實(shí)，作出早期規(guī)劃。不僅在教育培訓(xùn)的人數(shù)、規(guī)模上要有所擴(kuò)大，而且在教育培訓(xùn)的質(zhì)量上也要有相應(yīng)的提高。再次，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方面，需要根據(jù)教育培訓(xùn)的對(duì)象不同，分別作出不同的安排。其中，對(duì)于接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員來說，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育方面需要增加課時(shí)，特別是在實(shí)踐操作上，應(yīng)該使廣大中專學(xué)員能夠?qū)W得會(huì)，其次在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能夠用得上，從而為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展儲(chǔ)備更多的后備人才。而對(duì)于接受農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)員來說，由于他們并不像接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員一樣，有充足的時(shí)間進(jìn)行全日制的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而只能分階段、分批次的進(jìn)行培訓(xùn)。因此，要想在信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方面取得實(shí)際效果，就必須在培訓(xùn)的次數(shù)上，要給予適當(dāng)增加。此外，在時(shí)間上也應(yīng)當(dāng)有所保證，特別是要充分利用農(nóng)閑時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)。

4、教育培訓(xùn)的形式應(yīng)當(dāng)尋求多樣化

在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)上，應(yīng)當(dāng)尋求形式多樣化，而不能簡(jiǎn)單地拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，就教師講課的方式而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育和培訓(xùn)的對(duì)象不同，來加以區(qū)分。其中，對(duì)于接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師上課的規(guī)范要求來進(jìn)行講課。而對(duì)于接受短期培訓(xùn)的學(xué)員來說，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來進(jìn)行講課。比如說：教師除了用多媒體形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示外，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，查缺補(bǔ)漏，以達(dá)到鞏固提高的目的。此外，可采用優(yōu)秀學(xué)員集中評(píng)比的方式，來充分調(diào)動(dòng)他們參加信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇上，也可以尋求多樣化。其中對(duì)于參加中專學(xué)習(xí)的學(xué)員來說，應(yīng)當(dāng)集中在我校進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于分批次、分階段接受培訓(xùn)的學(xué)員而言，由于他們流動(dòng)性較大，受時(shí)間地點(diǎn)的限制較多，因此在地點(diǎn)的選擇上也就不同于接受中專教育的學(xué)員。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間需求，采用集中授課，村鎮(zhèn)辦班的形式，以此滿足不同學(xué)員對(duì)上課地點(diǎn)多樣化的需求。再次，在授課教師的選擇上，除了正常教學(xué)的老師以外，還可以邀請(qǐng)部分成功人士講授他們通過對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得了哪些成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)廣大學(xué)員參加學(xué)習(xí)的積極性。

三、對(duì)我縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)我縣目前農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)是關(guān)鍵，提高廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)是根本，而促進(jìn)農(nóng)民增收致富才是最終的目的。對(duì)此，在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的不同情況，將農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的內(nèi)容貫穿其中，同時(shí)引導(dǎo)廣大農(nóng)民學(xué)員通過對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，最終達(dá)到增收致富的目的。由此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方面，要想取得實(shí)際效果，達(dá)到最終目的，還需要從以下幾個(gè)方面來思考：

(一)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

廣大農(nóng)民朋友要想增收致富，就離不開市場(chǎng)。而要想在市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就離不開對(duì)市場(chǎng)信息的掌握和判斷。而對(duì)市場(chǎng)信息的掌握和判斷的前提就是要獲得市場(chǎng)信息。而市場(chǎng)信息的獲得僅僅靠市場(chǎng)調(diào)查、中間商來收集信息、政府管理部門信息、報(bào)紙、雜志、電視等媒體傳播信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來收集信息，判斷真?zhèn)?。因此，我們需要不斷?qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的教育和培訓(xùn)。通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具，讓廣大農(nóng)民學(xué)員掌握QQ、微信、手機(jī)飛信等聊天軟件、以及網(wǎng)上搜索信息、網(wǎng)上視頻、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上銷售農(nóng)產(chǎn)品，網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品信息等等，讓他們坐在家中就可以溝通國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)，及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，為增收致富贏得先機(jī)。

(二)以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有各自的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，它對(duì)帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，起到了十分重要的作用。目前，就我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)而言，大致可以劃分為兩大類：加工業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)業(yè)。對(duì)此，如何獲得發(fā)展，樹立品牌特色，筆者認(rèn)為除了掌握有效的市場(chǎng)信息，充分挖掘當(dāng)?shù)氐娜肆?、物力資源進(jìn)行科學(xué)的管理外，還需要強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，樹立現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理念。從地方產(chǎn)業(yè)特色入手，進(jìn)行有針對(duì)性的信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)。包括如何從網(wǎng)上尋找相應(yīng)的特色產(chǎn)業(yè)的門戶網(wǎng)站，以及原材料的采購(gòu)、加工產(chǎn)品、農(nóng)副產(chǎn)品的包裝宣傳、供貨渠道、銷售、售后服務(wù)等等。此外，還包括人員的招聘、營(yíng)銷方案的選擇、內(nèi)部策劃管理等等這些都可以通過信息網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)來完成。因此，對(duì)于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)負(fù)責(zé)人以及現(xiàn)在或即將從事加工業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的人員等在進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)特色來進(jìn)行教育和培訓(xùn)。這樣一方面，有利于支持地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繁榮地方經(jīng)濟(jì)，另一方面對(duì)于解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)問題，促進(jìn)農(nóng)民增收致富無疑起到了積極的作用。

(三)以創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

對(duì)于那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的農(nóng)村勞動(dòng)者，我們不僅要給予鼓勵(lì)和支持，還要給予積極的引導(dǎo)，幫助他們走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。對(duì)此，除了需要在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)國(guó)家減免優(yōu)惠政策的宣傳外，還要不斷強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)。通過信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，以及創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例分析，使他們掌握創(chuàng)業(yè)的技能，懂得經(jīng)營(yíng)管理的理念，同時(shí)幫他們選擇合適的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制定合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，規(guī)避農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們盡可能的體驗(yàn)到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所帶來的成功喜悅，最終使他們走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。

(四)以致富為目標(biāo)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

如何促進(jìn)農(nóng)民增收致富，將教育和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為農(nóng)民現(xiàn)實(shí)的利益，這已成為當(dāng)前及今后一段時(shí)期我們需要著重思考的問題。對(duì)此，筆者認(rèn)為在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)方面：首先，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化，以提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)為根本。其次，要以促進(jìn)農(nóng)民增收致富為目標(biāo)，從農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容入手，為農(nóng)民增收致富提供更多的信息來源和技術(shù)支持，幫助他們轉(zhuǎn)變致富觀念，打開市場(chǎng)，從而為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富開辟?gòu)V闊的天地。再次，要充分利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，提供準(zhǔn)確的信息，可靠的保障，進(jìn)而盡可能的減少由于自然災(zāi)害、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等方面原因所造成的損失，為農(nóng)民增收致富保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

(一)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)?；C(jī)械化、高效化與職業(yè)教育

傳統(tǒng)的家庭式農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式難以滿足日趨減少的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力對(duì)規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，農(nóng)業(yè)機(jī)械化和良種培育為其創(chuàng)造了促進(jìn)條件。截至2011年，我國(guó)良種覆蓋率提高至95%以上，耕種收綜合機(jī)械化水平提高至54．5%，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率以平均每年1%的速度增長(zhǎng)，2012年達(dá)到53．5%①。顯然，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和貢獻(xiàn)率的提高，土地等生產(chǎn)要素流動(dòng)和合理配置，對(duì)于擴(kuò)大農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的重要性是不言而喻的。而構(gòu)造務(wù)實(shí)的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)力度，加大政府投入和農(nóng)業(yè)金融服務(wù)，在新技術(shù)、新產(chǎn)品及農(nóng)業(yè)機(jī)械化的推廣基礎(chǔ)上推動(dòng)農(nóng)業(yè)的高效生產(chǎn)，降低單位面積勞動(dòng)力成本，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；?、機(jī)械化與生產(chǎn)新技術(shù)、新產(chǎn)品的推廣，帶來大量的新型農(nóng)業(yè)機(jī)械化工具、新技術(shù)的耕種方法及新培育的作物品種，而如何使用機(jī)械化的生產(chǎn)設(shè)備，如何使用新技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如何對(duì)新培育的作物品種進(jìn)行有效的種植是新型農(nóng)民面臨的技術(shù)性問題。因此，對(duì)新型農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械、新技術(shù)、新品種的專業(yè)化培訓(xùn)勢(shì)在必行，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必不可少。

(二)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)一體化、市場(chǎng)化、信息化與職業(yè)教育

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變帶來農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的改變，不再僅僅是余糧買賣以獲得經(jīng)濟(jì)收入。我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)化基本共識(shí)是農(nóng)工商或貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營(yíng)，使用“農(nóng)業(yè)企業(yè)化”的經(jīng)營(yíng)理念，采取“公司+農(nóng)戶”的形式。部分學(xué)者在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的組織模式上也提出了很多創(chuàng)新模式，比如，“專業(yè)合作組織+農(nóng)戶”、“專業(yè)市場(chǎng)+農(nóng)戶”、“公司+合作組織+農(nóng)戶”、“專業(yè)大戶+農(nóng)戶”、“供銷商+農(nóng)戶”等多種以企業(yè)為主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系中包含農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、加工、運(yùn)輸、分配、消費(fèi)等縱向一體化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，需要大量的物流配送、食品加工、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息分析、消費(fèi)指導(dǎo)等專業(yè)人才加入基礎(chǔ)工作和管理崗位，剛剛脫離土地的農(nóng)民無法勝任這樣的工作崗位，這就需要職業(yè)教育的力量來完成基層農(nóng)民的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換以及人才的培養(yǎng)。

(三)城鄉(xiāng)工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、技能化與職業(yè)教育

推進(jìn)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的作用不可忽視，伴隨城鎮(zhèn)周邊的工業(yè)園區(qū)是城鎮(zhèn)快速發(fā)展的助推力，是城鎮(zhèn)總體布局中的一個(gè)主要功能區(qū)。規(guī)劃建設(shè)好工業(yè)園區(qū)，能較好形成產(chǎn)業(yè)的聚集，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，有利于資源共享，減少城市基礎(chǔ)設(shè)施的投入成本，還可以有效地拓展城鎮(zhèn)空間形態(tài)，使城市各功能布局各得其所，減少工業(yè)生產(chǎn)對(duì)城市生活的影響。工業(yè)園區(qū)是鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺(tái)，加快城鎮(zhèn)化、工業(yè)化步伐，“兩化”互動(dòng)發(fā)展。所以，融合工業(yè)園區(qū)與城鎮(zhèn)化建設(shè)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，在互動(dòng)推進(jìn)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化過程中增加群眾收入，以新型工業(yè)化帶動(dòng)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，譬如城鎮(zhèn)商貿(mào)、金融、物流中心建設(shè)快速推進(jìn)，快速增加城鄉(xiāng)居民收入。以工業(yè)園區(qū)為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的中心平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和人口聚集，為城鎮(zhèn)新增人口提供充足的就業(yè)崗位，增加第三方服務(wù)業(yè)從業(yè)人口的需求。工業(yè)園區(qū)的企業(yè)用工數(shù)量大，需要就地取材，剛剛脫離土地的農(nóng)民無法勝任專業(yè)化、技能化的工種，需要職業(yè)教育來幫助“脫地”農(nóng)民完成從農(nóng)民到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)化。

(四)新型城鎮(zhèn)第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)與職業(yè)教育

分流農(nóng)村富余勞動(dòng)力是城鎮(zhèn)化建設(shè)的首要任務(wù)，每年意味著農(nóng)村要向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移約1500萬(wàn)的剩余勞動(dòng)力，一部分進(jìn)入當(dāng)?shù)卣猩桃Y的工廠做工，另一部分需要慢慢向第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型。對(duì)于脫離土地的農(nóng)民來說，較低的文化素質(zhì)和技能水平導(dǎo)致他們?cè)谥\求新職業(yè)的過程中處于劣勢(shì)地位，即便是進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)也需要一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)教育無疑是最佳途徑。2010年至2012年，職業(yè)院校為第三產(chǎn)業(yè)輸送了1640多萬(wàn)應(yīng)用技術(shù)和技能人才，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值同期增長(zhǎng)5．8萬(wàn)億元。由此可見，職業(yè)教育促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和剩余勞動(dòng)力職業(yè)技能提高，有力地支撐城鎮(zhèn)化過程中第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

(五)轉(zhuǎn)移農(nóng)民市民化、文明化、生活優(yōu)質(zhì)化與職業(yè)教育

農(nóng)民市民化是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，它不僅僅是農(nóng)民社會(huì)身份和職業(yè)的一種轉(zhuǎn)變(非農(nóng)化)，也不僅僅是農(nóng)民居住空間的地域轉(zhuǎn)移(城市化)，而是一系列角色意識(shí)、思想觀念、社會(huì)權(quán)利、行為模式和生產(chǎn)生活方式的變遷，是農(nóng)民角色群體向市民角色群體的整體轉(zhuǎn)型過程(市民化)。提高農(nóng)民向市民轉(zhuǎn)型過程中的人文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，因此，需要一定的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行輻射和影響，而貫穿整個(gè)城鎮(zhèn)化過程的職業(yè)教育無疑是最佳的選擇。職業(yè)教育不但能夠授予農(nóng)民的職業(yè)技能，而且可以在授業(yè)過程中加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的人文素養(yǎng)的教育，提高其道德素質(zhì)，適應(yīng)城鎮(zhèn)新市民的要求。

二、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中基層農(nóng)村職業(yè)教育改革的模型構(gòu)建

(一)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能的職業(yè)教育

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由勞動(dòng)力密集型向勞動(dòng)力集約型轉(zhuǎn)變的過程中需要對(duì)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)及內(nèi)容加以明確。首先，幫助農(nóng)民了解農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要性。其次，重視培訓(xùn)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的重要組成部分，要對(duì)涉及農(nóng)業(yè)的使用技術(shù)進(jìn)行比較全面細(xì)致的培訓(xùn)，如新型農(nóng)業(yè)機(jī)械化設(shè)備的高效使用、作物新品種的種植與培育、經(jīng)濟(jì)作物的種植方法、新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的構(gòu)建等等，使農(nóng)民能夠通過應(yīng)用農(nóng)業(yè)技術(shù)來提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的意義。最后，展開法律、政策等方面的教育，包括對(duì)農(nóng)業(yè)法律的普及，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化政策的宣傳等方面，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體不僅能夠依法保障切身權(quán)益，還能夠認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向與前景，對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展起到積極的主體推動(dòng)作用。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)可以采用以下方式進(jìn)行:一是與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及高等農(nóng)業(yè)院校的合作開展。如開設(shè)農(nóng)業(yè)學(xué)歷教育、農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育、農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)課程、高校農(nóng)作物種植課程、先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械使用課程、立體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式建構(gòu)課程等等農(nóng)業(yè)知識(shí)課程，包含短期培訓(xùn)課程、學(xué)歷學(xué)分課程、農(nóng)業(yè)進(jìn)修課程。二是通過地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能的培訓(xùn)。三是建立職業(yè)院校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的合作基地，采用“校農(nóng)”合作模式將職業(yè)院校學(xué)員安排到農(nóng)地參加實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)合培養(yǎng)等。

(二)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系的職業(yè)教育

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)體系要求集約化、規(guī)?；?、組織化與社會(huì)化，其在傳遞市場(chǎng)信息、普及生產(chǎn)技術(shù)、組織引導(dǎo)農(nóng)民按照市場(chǎng)供需進(jìn)行生產(chǎn)和銷售等方面發(fā)揮著重要作用。在“統(tǒng)”和“分”兩個(gè)層次上對(duì)農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度加以豐富和發(fā)展。在“分”的層次上，家庭經(jīng)營(yíng)朝著采用先進(jìn)科技和生產(chǎn)手段方向轉(zhuǎn)變，增加技術(shù)、資本等生產(chǎn)要素投入，著力提高集約化、專業(yè)化水平;在“統(tǒng)”的層次上，統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)朝著發(fā)展農(nóng)戶聯(lián)合與合作，形成多元化、多層次、多形式經(jīng)營(yíng)服務(wù)體系方向轉(zhuǎn)變，發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)集體組織服務(wù)功能，培育農(nóng)民新型合作組織，發(fā)展各種農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織，鼓勵(lì)龍頭企業(yè)與農(nóng)民建立緊密型利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，著力提高組織化、社會(huì)化程度?？偨Y(jié)對(duì)比國(guó)外農(nóng)業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)模式，我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)有兩種模式:其一，以良種、化肥、種植、收割、銷售為主軸自始至終的縱向產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)浇?jīng)營(yíng)體系;其二，以農(nóng)業(yè)為中心的各項(xiàng)農(nóng)副業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工、儲(chǔ)存、銷售為經(jīng)營(yíng)體系的橫向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈模式。職業(yè)院校通過職業(yè)教育課程對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者的市場(chǎng)意識(shí)、合作化組織管理、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)等知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，職業(yè)教育通過開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存、流通、分配、銷售等課程來培養(yǎng)眾多環(huán)節(jié)的適應(yīng)性人才。另外，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系的發(fā)展，需要正規(guī)的金融及審計(jì)機(jī)構(gòu)等對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及周邊產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展進(jìn)行規(guī)范，通過職業(yè)教育培養(yǎng)和組織會(huì)計(jì)審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、政策法律咨詢等涉農(nóng)中介組織。由此，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力通過各類職業(yè)教育轉(zhuǎn)化為合格的農(nóng)村生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的流通人員、銷售人員，維護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的審計(jì)人員、評(píng)估人員等。

(三)工業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)的職業(yè)教育

城鎮(zhèn)化是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體，要提高現(xiàn)代化水平，解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的出路及增加農(nóng)民收入等問題，走工業(yè)化與城鎮(zhèn)化相結(jié)合的路子是必經(jīng)之路，即把農(nóng)民從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村中盡可能多地轉(zhuǎn)移出來，將農(nóng)村剩余勞動(dòng)力投入到城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展過程中去。工業(yè)園區(qū)對(duì)技術(shù)工人的需求使得人口相對(duì)集中，為城鎮(zhèn)化奠定了基礎(chǔ)，且工業(yè)園區(qū)繼續(xù)建設(shè)將創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)問題。職業(yè)教育采用“工廠+院?！钡姆绞竭M(jìn)行技能工人培養(yǎng)，實(shí)行“廠校”合作培養(yǎng)各種工種，強(qiáng)化就業(yè)人員技能培訓(xùn)，為工廠初級(jí)工人培訓(xùn)及技能繼續(xù)教育服務(wù)?！皬S校”合作培養(yǎng)按照一對(duì)一的供需培養(yǎng)的要求，探索“訂單培訓(xùn)，菜單培訓(xùn)，定向培訓(xùn)，定點(diǎn)培訓(xùn)”等方式，對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提升農(nóng)村富余勞動(dòng)力的職業(yè)技能。城鎮(zhèn)化過程中新建工業(yè)園區(qū)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)用工缺口較大，尤其是對(duì)鉗工、焊工、車床工等各類技工存在很大的需求，為農(nóng)民工開展技工培訓(xùn)，有利于定向培訓(xùn)和定向輸送。

(四)第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)技能的職業(yè)教育

第三產(chǎn)業(yè)是除了第一、第二產(chǎn)業(yè)以外的其他行業(yè)，包括交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政物流業(yè)，信息化服務(wù)及軟件業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，金融業(yè)，租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)，科研技術(shù)服務(wù)及公共設(shè)施管理，居民服務(wù)業(yè)，教育衛(wèi)生、社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)，及文化、體育與娛樂業(yè)等，簡(jiǎn)單分為流通部門和服務(wù)部門。城鎮(zhèn)化是第三產(chǎn)業(yè)的主要載體和依托。城鎮(zhèn)化帶來人口由農(nóng)村向城鎮(zhèn)的聚集，城鎮(zhèn)人口呈幾何級(jí)數(shù)式增長(zhǎng)，帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)的聚集必然帶來消費(fèi)量的增強(qiáng)，第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)部門需求相應(yīng)提高，必然要求農(nóng)村轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)的剩余勞動(dòng)力補(bǔ)充到第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)中去，而從事服務(wù)產(chǎn)業(yè)，而餐飲、文化、金融、信息化等服務(wù)部門需要一定的職業(yè)技能，增強(qiáng)自身的從業(yè)技能無疑是剩余勞動(dòng)力的迫切需求。由此，職業(yè)教育通過對(duì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)潛在從業(yè)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，開展短期的技能培訓(xùn)、從業(yè)資格培訓(xùn)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)章程培訓(xùn)等課程，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力打開進(jìn)入服務(wù)業(yè)的大門。同時(shí)，工業(yè)及農(nóng)業(yè)快速發(fā)展帶動(dòng)物流企業(yè)的興起，而物流企業(yè)用工的專業(yè)技能極其匱乏，可以主動(dòng)對(duì)接相關(guān)院校，對(duì)剩余農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行物流知識(shí)專業(yè)技能培訓(xùn)，為物流企業(yè)提供有力的人力支撐。

(五)職業(yè)教育中的人文意識(shí)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人的城鎮(zhèn)化

文化建設(shè)是黨的十確立的中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總布局的重要組成部分。它既是新型城鎮(zhèn)化的重要組成部分，也是城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要保障和推動(dòng)力量。缺少文化的城鎮(zhèn)化，是失衡的、不完整的，無法實(shí)現(xiàn)市民化的城鎮(zhèn)化，只是建筑物的堆積。必將影響城鎮(zhèn)化的穩(wěn)步推進(jìn)和城鎮(zhèn)化質(zhì)量的提高，許多危及社會(huì)安定和諧的事端也易由此而突發(fā)。職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化過程中不僅擔(dān)負(fù)著傳授農(nóng)村剩余勞動(dòng)力生存技能的任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)“農(nóng)民”市民人文意識(shí)培養(yǎng)的責(zé)任，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn):一是精心組織各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，幫助新型農(nóng)村居民掌握生產(chǎn)技能的同時(shí)提升科學(xué)人文素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)從農(nóng)民到職業(yè)人群的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。譬如短期職業(yè)技能培訓(xùn)中講解相關(guān)行業(yè)的國(guó)家政策法規(guī)。二是“學(xué)校”與“農(nóng)村社區(qū)”結(jié)合，開展“校社”人文素質(zhì)教育、道德建設(shè)和社區(qū)文化建設(shè)。堅(jiān)持“校區(qū)”合作開展“道德講堂”活動(dòng)，通過倡導(dǎo)孝親愛親、文明禮貌、移風(fēng)易俗等教育活動(dòng)，形成了城鄉(xiāng)團(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困、平等友愛、融洽和諧的良好風(fēng)氣。三是在體系化的職業(yè)教育過程中，不容忽視職業(yè)教育體系中思想品德教育的作用，在培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)工人中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)新時(shí)代要求的“四有”公民。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍歼M(jìn)步、以促進(jìn)全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式質(zhì)的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的核心是知識(shí)和技術(shù)的集約，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，并研究、引進(jìn)、開發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的生產(chǎn)與管理知識(shí)，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)效益，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑。

目前我國(guó)農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)狀況要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者。沒有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法就不可能得到推廣應(yīng)用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)低，科技在農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率只有39％，每年2000多項(xiàng)能應(yīng)用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術(shù)的能力差，大部分勞動(dòng)力不能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員不足，致使許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法難以推廣。另外，我國(guó)建國(guó)以來培養(yǎng)的104萬(wàn)農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬(wàn)左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)極為低下，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)對(duì)人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營(yíng)，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和高級(jí)化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營(yíng)和社會(huì)化服務(wù)。因而，對(duì)人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個(gè)方面：

1．掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，能運(yùn)用新型農(nóng)業(yè)機(jī)械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，需要不斷提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、提高資源在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的利用效率，以生產(chǎn)出更多更好的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的農(nóng)產(chǎn)品來滿足社會(huì)需要。它有賴于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)和新型農(nóng)機(jī)具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，而這些應(yīng)用離不開新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

2.能研究、引進(jìn)、開發(fā)和推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，能直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者。

我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本上以家庭為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，規(guī)模較小，缺乏對(duì)新技術(shù)的研究、引進(jìn)、開發(fā)和應(yīng)用能力，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，非常需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門在產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)提供有效的服務(wù)，這就離不開大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與推廣人才。

3．具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)，市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng)，有開拓精神，懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)者與管理者。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化強(qiáng)調(diào)產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營(yíng)，而我國(guó)目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀是以家庭為單位分散生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，不利于農(nóng)產(chǎn)品的銷售，也影響生產(chǎn)效益與生產(chǎn)者的積極性，因此，需要大量的經(jīng)營(yíng)管理人才去做好產(chǎn)后服務(wù)、開拓市場(chǎng)、促進(jìn)銷售，從而帶動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

4.能不斷開發(fā)和應(yīng)用農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術(shù)、新工藝、新方法的農(nóng)產(chǎn)品加工者。

實(shí)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)由目前的低效益、弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)向著高效益產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要不斷延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，這就需要進(jìn)一步對(duì)農(nóng)業(yè)初級(jí)產(chǎn)品進(jìn)行保鮮、貯藏、加工和包裝，而這些都需要農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為其培養(yǎng)大量的專門人才去完成。

搞好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要我國(guó)目前農(nóng)業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)還較低、文化水平和接受教育的程度普遍不高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中科技含量低，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相配套的農(nóng)業(yè)服務(wù)體系不健全，市場(chǎng)信息閉塞，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理落后，不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；特別是廣大農(nóng)民，普遍缺乏科技知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使大量的科技成果得不到推廣應(yīng)用，有限的資源不能有效利用，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)，為發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)出大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)人才，為提高農(nóng)民素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別要適應(yīng)以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的需要，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才和新型農(nóng)民。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，使之與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)相聯(lián)系，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，從總體上保證人才培養(yǎng)的適銷對(duì)路，以更好地為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，打破以學(xué)科為本位的教學(xué)模式，逐步樹立以能力為本位的教育觀念，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有選擇性地開設(shè)課程，注重課程與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性和靈活性；在傳授給學(xué)生以先進(jìn)的知識(shí)和實(shí)用的技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力，自我學(xué)習(xí)能力，自主選擇能力，以提高其為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的本領(lǐng)。

3．加強(qiáng)實(shí)踐教育，注重能力培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、動(dòng)手能力的主要手段。在實(shí)踐教學(xué)中，通過師生共同承擔(dān)實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)任務(wù)，產(chǎn)教結(jié)合，教師既傳授知識(shí)，又作為師傅傳授技能，實(shí)地指導(dǎo)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)；學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，增加感性認(rèn)識(shí)，掌握生產(chǎn)技能，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，既掌握了知識(shí)和技能，又培養(yǎng)和提高了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)去培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)踐技能，并加強(qiáng)考核，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。

4.推動(dòng)教師深造，提高教師素質(zhì)。

教師是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的教師，不僅是理論教學(xué)的設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，還是聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐者和指導(dǎo)者。教師素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的根本保證。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念、更新專業(yè)知識(shí)，樹立素質(zhì)教育新觀念，積極探索和實(shí)踐農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新方法、新形式，積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極開展農(nóng)業(yè)科研活動(dòng)，密切關(guān)注教學(xué)與專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向；努力學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)歷和職業(yè)技能。

第5篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

這樣才能有利于自己的教學(xué)，才能有利于自己的專業(yè)發(fā)展。作為英語(yǔ)教師要不斷地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，不斷提高文化修養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)像我這樣被選入英語(yǔ)教師隊(duì)伍的不在少數(shù)，我想應(yīng)加強(qiáng)這部分教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)化水平，使自己能夠在英語(yǔ)教師的崗位上發(fā)揮自己的水平。另外，由于農(nóng)村學(xué)校沒有精力對(duì)自己的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)村教師流失人數(shù)逐漸增加。農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失對(duì)農(nóng)村教育的師資力量起到一定的削弱作用。此外，由于農(nóng)村教師工作條件差，給予他們的福利待遇不如城里教師，很難調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性。除此之外，以往提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平的主要途徑就是讓農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育，但是由于許多農(nóng)村教師平時(shí)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多，很難抽出業(yè)余時(shí)間去參加繼續(xù)教育。又因?yàn)槔^續(xù)教育比較注重理論考試，許多農(nóng)村教師不愿意去學(xué)習(xí)或者被動(dòng)參加繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的意義不大。而由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的水平存在個(gè)人差異，要想提升專業(yè)水平，就不能采用以往的單一式、統(tǒng)一式的繼續(xù)教育模式，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整繼續(xù)教育的模式，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可以在繼續(xù)教育中獲益，提高專業(yè)水平。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展也要重視教師的實(shí)際教育教學(xué)水平的發(fā)展

光有理論指導(dǎo)是不夠的，還必須與實(shí)踐結(jié)合起來，使教師的專業(yè)化水平得到提高。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師由于沒有機(jī)會(huì)參與公開課、優(yōu)質(zhì)課的鍛煉，教學(xué)教研水平很難提高。所以我想如果能夠讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師與城市英語(yǔ)名師、優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，這對(duì)他們的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師很少有機(jī)會(huì)上公開課，即使上也沒有名師指導(dǎo)，所以很難有大的提高。2014年春天，我參加了即墨市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，通過參加這次活動(dòng)，我明顯感覺到與城市教師的差別。所以我希望能與城市的優(yōu)秀教師多交流，城市的優(yōu)秀教師能多搞一些送教下鄉(xiāng)，或讓農(nóng)村教師與城市教師進(jìn)行同課異構(gòu)，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師零距離接觸城市的優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平邁上新臺(tái)階。

三、要想使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在專業(yè)領(lǐng)域獲得更大的發(fā)展

就要想方設(shè)法將農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。長(zhǎng)期以來存在的城鄉(xiāng)差別，使很多農(nóng)村教師想方設(shè)法往城里調(diào)，而甘于在農(nóng)村從教的教師寥寥無幾，教師的積極性和主動(dòng)性根本無從談起，更談不上教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，當(dāng)前急需解決的問題就是要想方設(shè)法將農(nóng)村教師的整體素質(zhì)、專業(yè)水平有效地提高起來，要結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況探索出適合和促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的路子。此外，要想有效地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，就一定要使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師覺得在農(nóng)村教學(xué)有發(fā)展，這樣才會(huì)使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師安心教學(xué)，這樣才能不斷促進(jìn)他們的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；教育要點(diǎn)

在農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，還會(huì)遇到許多困難，正是因?yàn)檫@些困難，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無法有效開展，所以，進(jìn)行農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。

1大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育之目標(biāo)

大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)重點(diǎn)挖掘和培養(yǎng)方向：商智，創(chuàng)新性思維，眼光獨(dú)到，對(duì)商機(jī)有較高的敏感度；智商，對(duì)商機(jī)的策劃運(yùn)作能力，能將商機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，獲取利潤(rùn)和利益；情商，有成熟的價(jià)值觀和健康的心態(tài)，以健康的心態(tài)創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建健康的企業(yè)。據(jù)此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，扎實(shí)基礎(chǔ)，拓廣知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維模式，具有良好的分析問題、解決問題的能力，掌握環(huán)境分析、資源管理、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)施的方法和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)組織策劃能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。因此，需要切實(shí)促進(jìn)創(chuàng)新性思維（商智）、創(chuàng)業(yè)商機(jī)策劃（智商）、健康心理調(diào)理（情商）的相關(guān)體系和技能的成形，使學(xué)生畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)。

2農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足

（1）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和觀念落后。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、拼搏精神、進(jìn)取精神、合作精神等。目前，大部分學(xué)生仍然墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏自信和興趣，缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，更缺乏冒險(xiǎn)和拼搏精神，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)同感，覺得還沒創(chuàng)業(yè)就意味著失敗。（2）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與制度不健全。一些高校沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，一些學(xué)校制度不完善，不能很好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升提供整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的環(huán)境和制度保障，不能保障創(chuàng)業(yè)教育的成效。（3）高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制不完善。健全創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。目前，一些高校教學(xué)體系單一，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生教育的整個(gè)規(guī)劃過程中，或者有些學(xué)校只是流于形式，并沒有真正納入教學(xué)的整個(gè)過程中，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、能力、素質(zhì)和興趣。

3農(nóng)村大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”,要使畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)下,研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以為大學(xué)生自己解決就業(yè)問題,也可以為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力,可謂意義重大。（1）發(fā)揮政府職能,激發(fā)社會(huì)參與,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先,注重政府作用的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)要有資金,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸就是缺乏資金,這就使得很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊緊停留在思考的層面上,甚至有些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)剛處于起步階段,由于資金缺乏而不得不半途而廢。因此,政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持,可以成立相應(yīng)的創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金。其次,引導(dǎo)社會(huì)各界參與。要從思想觀念和傳統(tǒng)文化上改變對(duì)年輕人“嘴上沒毛,辦事不牢”的輕視,重視新銳青年科技創(chuàng)業(yè)的巨大價(jià)值;社會(huì)上民間閑散的資金很多,可以設(shè)立更多的民間風(fēng)險(xiǎn)投資基金,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),解決創(chuàng)業(yè)資本不足和融資難的問題;在目前房地產(chǎn)和股票市場(chǎng)調(diào)整的背景下,積極探索引導(dǎo)私人財(cái)產(chǎn)投資于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)課題。（2）推進(jìn)教育創(chuàng)新,著重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才,是創(chuàng)新型大學(xué)的歷史使命。大量事實(shí)表明,傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的,必須對(duì)現(xiàn)有教育理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行大膽創(chuàng)新,注重因材施教,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。（3）建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。通過建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室、增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)比簡(jiǎn)單的課程書本教學(xué)更能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面多下功夫;建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地可為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供場(chǎng)地,并建立創(chuàng)業(yè)基金,由特定機(jī)構(gòu)或教師幫學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估、完善和建議,給予創(chuàng)業(yè)幫助,以解決實(shí)際問題。通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、培育專業(yè)孵化器、設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等方面完善校外實(shí)踐基地的建設(shè)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,是把社會(huì)資源引入創(chuàng)業(yè)園中,以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

綜上所述，最好農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一定要滿足農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，明確當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困惑，有針對(duì)性的開展教育才能夠保證教育的效果。

作者:劉光 韓興 單位:黔南民族師范學(xué)院

第7篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

農(nóng)業(yè)科技推廣活動(dòng)促進(jìn)培訓(xùn)干部增強(qiáng)科技意識(shí)、加強(qiáng)科技知識(shí)學(xué)習(xí)，努力成為領(lǐng)先科技、率先致富的帶頭人

農(nóng)村干部要增強(qiáng)科技意識(shí)，提高科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“管理型”到新形勢(shì)下“服務(wù)型”的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“行政領(lǐng)導(dǎo)”到新形勢(shì)下“示范指導(dǎo)”的職能轉(zhuǎn)變，真正成為領(lǐng)先科技、率先致富的領(lǐng)頭人，成為指導(dǎo)農(nóng)民奔小康的行家里手。良種優(yōu)法、科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)、植物高效栽培、無公害產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)貯藏加工技術(shù)等農(nóng)業(yè)科技成為農(nóng)村實(shí)施“科技興村”的急需技術(shù)，而農(nóng)業(yè)科技推廣與干部培訓(xùn)的結(jié)合對(duì)此起到積極作用。科技推廣人員將科研教育的新成果、新知識(shí)、新信息經(jīng)過整理篩選，挑選出經(jīng)過生產(chǎn)檢驗(yàn)、能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目，通過干部培訓(xùn)工作帶入農(nóng)村，增加農(nóng)村干部的科技意識(shí)，開拓農(nóng)村干部經(jīng)濟(jì)視野，為推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

農(nóng)業(yè)科技推廣活動(dòng)展示新成果、新技術(shù)，增強(qiáng)農(nóng)村干部學(xué)科技、用科技的信心

組織培訓(xùn)干部參觀農(nóng)業(yè)科技示范基地，與專家交流，參與農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，增強(qiáng)帶頭學(xué)科學(xué)用科學(xué)的信心，爭(zhēng)當(dāng)科技示范戶，通過培訓(xùn)將先進(jìn)實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技帶回農(nóng)村，進(jìn)一步幫助群眾學(xué)習(xí)科技用科技，幫助農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)科技推廣體系來掌握商品生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷和經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)和技能，促進(jìn)廣大農(nóng)民增產(chǎn)增收。對(duì)農(nóng)村干部在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題以及新的需求，由科技推廣人員收集匯總整理后反饋給科研部門，作為新課題進(jìn)行研究，為科研方向的調(diào)整提供了依據(jù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的經(jīng)濟(jì)結(jié)合。

第8篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

 

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第9篇：農(nóng)業(yè)教育論文范文

基金項(xiàng)目：本文系安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年教學(xué)研究項(xiàng)目“新形勢(shì)下蠶學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”、蠶學(xué)特色專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：[2010]28）、蠶學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（項(xiàng)目編號(hào)：2012zy020）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0091-02

蠶桑生產(chǎn)發(fā)源于中國(guó)，有5000多年的悠久歷史。蠶學(xué)專業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)的老專業(yè)，已為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，在新形勢(shì)下蠶學(xué)專業(yè)面臨著專業(yè)面過于狹窄、實(shí)踐教育薄弱、服務(wù)方向單一以及招生就業(yè)較難等新問題。[1]如何改變或突破蠶學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才要求的需要，一直是蠶學(xué)教育者思考的問題。[2-4]

“蠶業(yè)資源綜合利用”課程是蠶學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課之一，具有多學(xué)科交叉和側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)，與食品、醫(yī)藥、化工、飼料、環(huán)保等多個(gè)學(xué)科充分融合。“蠶業(yè)資源綜合利用”學(xué)科不僅可以提升學(xué)生對(duì)蠶學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，蠶學(xué)專業(yè)不僅僅是栽桑養(yǎng)蠶，又可以為培養(yǎng)復(fù)合型多元化蠶學(xué)畢業(yè)生服務(wù)，因此，“專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net蠶業(yè)資源綜合利用”學(xué)科在蠶學(xué)專業(yè)教育改革中有重要的引導(dǎo)作用和拓寬專業(yè)領(lǐng)域促進(jìn)多學(xué)科融合的作用，此學(xué)科教學(xué)的效果對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才有重要促進(jìn)作用。本文根據(jù)筆者在歷屆“蠶業(yè)資源綜合利用”課程教學(xué)過程中的觀察與發(fā)現(xiàn)，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)蠶學(xué)專業(yè)教育改革的目標(biāo)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)該課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式提出自己的思考和改革，在教學(xué)過程中實(shí)踐，以期能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出蠶學(xué)本科專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才服務(wù)。

一、更新教學(xué)理念，由灌輸知識(shí)為引導(dǎo)思考

教育理念更新是不斷摒棄舊觀念，接收新觀念的過程，也是教師不斷適應(yīng)時(shí)展和學(xué)科發(fā)展的要求。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師認(rèn)為灌輸學(xué)生知識(shí)是很重要的，而忽視了對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在以往“蠶業(yè)資源綜合利用”教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)條件、教學(xué)方式等影響，多數(shù)都是以傳授知識(shí)為主，教師通過詳細(xì)講授蠶、桑、繭等資源的綜合利用方法、利用途徑等知識(shí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、理解或記住，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差，而努力學(xué)習(xí)或努力記憶的學(xué)生只獲得了知識(shí)而沒有獲得學(xué)習(xí)方法，對(duì)個(gè)人的成才及發(fā)展很不利。正如愛因斯坦的教育論“教育就是忘記在學(xué)校所獲得的知識(shí)后所剩下的”所提到的，教育就是要通過教學(xué)過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net具有能夠解決新問題的能力。教育理念更新后，教師作為教育的主要承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)積極從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制、激勵(lì)方法等方面改革，以探索完善相應(yīng)的教育教學(xué)方法。在“蠶業(yè)資源綜合利用”教學(xué)過程中，教師要始終牢記培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力，而不是單為了專業(yè)知識(shí)本身，這是筆者對(duì)“蠶業(yè)資源綜合利用”教學(xué)理念的思考。筆者在“蠶業(yè)資源綜合利用”教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)提出許多問題給同學(xué)們思考，與他們討論，激發(fā)出他們?cè)械臐撃?，但并不給出具體答案，引導(dǎo)同學(xué)們自己去找到答案，并根據(jù)答案再做相關(guān)延伸思考。

二、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入最新的科研成果

傳統(tǒng)“蠶業(yè)資源綜合利用”教學(xué)內(nèi)容包括桑葉、桑枝、蠶沙、蠶蛹、繅絲下腳料、蠶蛾等的蠶業(yè)資源的特點(diǎn)，利用的價(jià)值和利用的方法途徑等方面，其中蠶沙提取活性物質(zhì)、蠶蛹加工蛹油等方面是主要介紹內(nèi)容。但隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，蠶業(yè)資源綜合利用的內(nèi)容和方式都發(fā)生了許多改變。近些年來，蠶桑資源利用的研究不斷推陳出新，許多新方法新技術(shù)都被利用到蠶桑綜合利用上，大大加快了行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。[5]在講授原有知識(shí)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行適當(dāng)壓縮，更新最新的研究方向及成果，讓同學(xué)們理解和掌握蠶桑資源利用行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。例如，蠶沙提取葉綠素的應(yīng)用由于能耗高，加上當(dāng)今對(duì)食品藥品安全的重視，應(yīng)用非常少，而開發(fā)桑葉作為降血壓、降血脂保健茶，繅絲廠廢水的處理和利用，蠶體作為生物反應(yīng)器生產(chǎn)蛋白藥物等方面越來越熱門。所以，在講授內(nèi)容方面要做出調(diào)整，及時(shí)縮減老舊知識(shí)點(diǎn)，更新增加最新內(nèi)容，跟蹤國(guó)際最新的研究進(jìn)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，更新重組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的需要。

三、改變教學(xué)方式，增加學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師唱主角，學(xué)生參與少。在“蠶業(yè)資源綜合利用”教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)過借鑒好的教學(xué)方法和與學(xué)生交流，筆者在教學(xué)過程中嘗試組建學(xué)習(xí)興趣小組的形式并通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)去查找文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)蠶業(yè)資源綜合利用的狀況，并依據(jù)自己的知識(shí)背景及興趣找準(zhǔn)蠶業(yè)資源利用的一個(gè)點(diǎn)，總結(jié)出這個(gè)點(diǎn)的利用現(xiàn)狀、利用的原理以及自己的利用前景預(yù)測(cè)，總結(jié)結(jié)果以PPT的形式在課堂上展現(xiàn)出來，并讓同學(xué)們通過提問的方式參與討論，以期培養(yǎng)學(xué)生們良好的溝通能力及處理問題的能力，在這個(gè)過程中老師加以引導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生們積極性非常高，都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與討論，既掌握了“蠶業(yè)資源綜合利用”的知識(shí)內(nèi)容，又使學(xué)生的獲取信息能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維都得到了很好的鍛煉。在“蠶業(yè)資源綜合利用”實(shí)驗(yàn)過程中，執(zhí)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)思路，只給定一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑诶斫鈱?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上通過查找閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師再幫其分析，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其更完善專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生不僅能“知其然”，而且還“知其所以然”，綜合鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?力，分析和解決問題的能力。而對(duì)于一些操作性強(qiáng)而沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則采取相關(guān)視頻講解的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得生動(dòng)的感官認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解。另外，在儀器說明、產(chǎn)品特性及儀器使用等方面都進(jìn)行視頻教學(xué)，使本來抽象的儀器及操作過程有了形象化的了解和認(rèn)識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣又方便了大家對(duì)知識(shí)的理解。[5]

四、考核方式中增加過程考核和學(xué)生互評(píng)

考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方式也有重要的導(dǎo)向作用。為了提高學(xué)生對(duì)“蠶業(yè)資源綜合利用”專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)，應(yīng)改變以往只以期末理論考核為主的考核模式，“蠶業(yè)資源綜合利用”采用過程考核與理論考核相結(jié)合的模式，同時(shí)也讓學(xué)生參與到考核評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在過程考核過程中，參照教學(xué)方式的改革，將學(xué)生們分成興趣小組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過查找文獻(xiàn)，討論并撰寫蠶業(yè)資源綜合利用相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，并將結(jié)果以口頭匯報(bào)和文字呈現(xiàn)的方式在老師和同學(xué)們面前展示。同學(xué)們也參與到考核評(píng)價(jià)的過程中來，老師和同學(xué)們都對(duì)匯報(bào)人在學(xué)習(xí)態(tài)度、研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)分，并在考核中占較大的比例，補(bǔ)充期末理論考核。而期末理論考核方式也要做出適當(dāng)調(diào)整，考核目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容更新相一致，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)“蠶業(yè)資源綜合利用”產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是考核對(duì)知識(shí)點(diǎn)具體內(nèi)容的記憶。通過考核方式的改變，促進(jìn)同學(xué)在“蠶業(yè)資源綜合利用”學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)了綜合分析能力和創(chuàng)新能力的提升。

五、教師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

“蠶業(yè)資源綜合利用”課程的改革主力軍是教師，在當(dāng)前我國(guó)高?？己朔绞街?ldquo;重科研輕教學(xué)”的情況下，教師怎樣合理分配精力，保證充沛的精力投入到教學(xué)改革中來，就要求教師理性思考，重塑教師角色。[6]首先要調(diào)整心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)變革所帶來的壓力與挑戰(zhàn)，要善于自我調(diào)整，保持心理平衡，多交流，保持積極樂觀的心態(tài)。其次，要努力學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)新知識(shí)新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，與“蠶業(yè)資源綜合利用”課程相關(guān)的知識(shí)也不斷出現(xiàn)，就要求改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加新知識(shí)，并保持知識(shí)不斷更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。最后，要加強(qiáng)“蠶業(yè)資源綜合利用”領(lǐng)域的科學(xué)研究，提升自己的學(xué)術(shù)水平和科研素質(zhì)及教育教學(xué)能力。教學(xué)和科研工作是大學(xué)教師的主要任務(wù)，兩者是統(tǒng)一的，并且科研對(duì)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。如果教師在講授自己所研究領(lǐng)域時(shí)，就能夠講解得非常透徹，并且有很多的科研體會(huì)及科研經(jīng)驗(yàn)穿插在其中，站在該領(lǐng)域的制高點(diǎn)，高屋建瓴，做到游刃有余，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，若教師缺乏相關(guān)科研背景，則講授知識(shí)時(shí)則顯得空洞，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)家蠶生產(chǎn)在世界上占有重要的地位，由于目前部分學(xué)生對(duì)蠶學(xué)專業(yè)不認(rèn)同，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的高要求，引起了筆者對(duì)蠶學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法的思考。“蠶業(yè)資源綜合利用”學(xué)科跨度大，涉及植物、昆蟲、食品、微生物、紡織、醫(yī)藥、貿(mào)易等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)培養(yǎng)蠶學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才很有重要作用。本專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net研究嘗試從“蠶業(yè)資源綜合利用”教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等方面進(jìn)行改革，提出了自己的思考及在教學(xué)過程中的實(shí)踐情況，更多地關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、良性發(fā)展的平臺(tái)，在參與中自主進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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