手拉手教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的手拉手教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：手拉手教案范文

大家好！我是一（1）班的xx。

相信大家都聽到過“平安是福，平安是金”的話語，今天我演講的題目就是《文明交通，與安全手拉手》。

“紅燈停，綠燈行”，“過馬路，一停，二看，三通過”，這些交通知識，每一位同學(xué)都應(yīng)牢記于心。車禍猛如虎，滾滾的車輪不知奪去了多少人的生命。因此，在馬路上行走，一定要注意安全，千萬不要在馬路上玩游戲，也不能在馬路上踢足球。在乘車時，不要把頭伸出窗外。過馬路時，應(yīng)走斑馬線。

第2篇：手拉手教案范文

一、《跳房子》

活動目標

1、發(fā)展幼兒投準，單腳跳躍動作，增強幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識。

活動準備

1、在場地上畫好格子當作房子。

2、準備一個小沙包。

活動過程

1、熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進行熱身活動，如;模仿操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。

2、教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。

游戲規(guī)則

1、幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗。

2、在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

游戲玩法

1、幼兒站在第一格線外，將小沙包投進第一格，跨進第二格單腳跳進第三格，雙腳跨進第四第五格，然后單腳跳進第六格，再雙腳 跨進七八格，單腳跳進第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進第二格，如此依次進行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。

2、教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，并注意安全。

3、游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進行放松活動。

活動總結(jié)

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極、好的幼兒，讓幼兒在玩游戲的同時，感受到體育活動的快樂，同時，教師也要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，表現(xiàn)不好的幼兒，鼓勵他們加油，下次會表現(xiàn)得更好等，使其他們能在活動中活躍起來，以培養(yǎng)他們對體育游戲活動的興趣。

二、《小白兔鉆山洞》

活動目標

發(fā)展幼兒聽信號快速變換方向的能力。

活動過程

老師先向幼兒介紹游戲的名稱及玩法。

游戲玩法

1、將參加游戲的人，分成人數(shù)相等的三個活兩個小組，第一組和第二組幼兒，每個人手拉手舉起來，組成一個山洞。第三組的幼兒就能扮小白兔。

2、游戲開始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會兒老師突然喊：“狼來了!狼來了!”小白兔們就一起競相鉆山洞，一個洞只能鉆一個人 ，最后有沒有鉆到洞的人，就要表演一個節(jié)目。就這樣，第一組和第二組的幼兒相互調(diào)換，游戲繼續(xù)進行。

3、老師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，并注意安全。

4、游戲結(jié)束后，老師做活動總結(jié)。

三、《跑步比賽》

活動目標

1、發(fā)展幼兒跑的能力，增強腿部力量。

2、培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神。

活動準備

在場地上畫好一條直線作起跑線和終點線。

活動玩法

老師把幼兒分成兩組，分別站在起點線后面，聽信號，老師說：“跑”各組第一名幼兒將開始跑，一直跑到終點線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點線，就這樣依次進行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。

活動要求

跑的時候不可以跨出起跑線，不然作犯規(guī)。

注意事項

跑的時候注意安全，不要相互碰撞。

四、《跳繩毽》

活動目標

發(fā)展幼兒腿部力量及動作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準確性，提高平衡能力。

活動內(nèi)容：踢繩毽

活動方法

1、踢繩毽(毽子上面拴一根繩子)手持繩端，用腳的內(nèi)側(cè)，外側(cè)或兩替踢毽。

2、一踢一接毽子(雞毛毽)用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住。反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。

3、連續(xù)踢毽子，用左(右)腳內(nèi)側(cè)，或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右替連續(xù)的踢毽子。

4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

規(guī)則要求：

1按照規(guī)定動作及要求踢毽子。

2踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。

3記數(shù)比賽時，從踢中次數(shù)最多的一隊為勝。

教學(xué)提示

1年齡小的幼兒，以踢繩毽為主。

2先讓幼兒個人掌握簡單的，不同的繩毽子方法，然后再變換花樣或進行比賽。

第3篇：手拉手教案范文

一、扎實有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、常規(guī)管理工作

（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣

總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字數(shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進一步提高學(xué)習(xí)的實效性。

（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師

本學(xué)期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側(cè)重又有兼容。

第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。

第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學(xué)效果。

第三階段：手拉手教研活動研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。

第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級別參加學(xué)區(qū)、縣、市級評優(yōu)。

第五階段：各年級制定復(fù)習(xí)計劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。

具體過程：

分階段召開了全體教研組長會，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗以及對教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時進行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動時間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，

分三個階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。

注重教學(xué)成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關(guān)，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側(cè)重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。

2、校本培訓(xùn)

（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。

（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。

（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。

3、校際間教研活動。

兩位英語教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進修學(xué)校組織的到**學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結(jié)合教學(xué)實踐作專題研討。

（2）請進來研討活動

**小學(xué)、**小學(xué)、**學(xué)區(qū)**中心小學(xué)、****小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來我校參加校際間英語學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

4、教學(xué)評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評優(yōu)活動，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎，市內(nèi)分獲一二三等獎。

5、教科研活動

6、圍繞教學(xué)開展的課外活動

（1）開展全校性讀書活動。

班級創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學(xué)校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調(diào)查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。

（2）舉行學(xué)生英語演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評選、學(xué)前兒童綜合水平抽測活動。

（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術(shù)小組。

7、提供反思平臺，積累教學(xué)經(jīng)驗。

整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結(jié)集校刊《教苑》40本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點》上交流。

8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。

學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負責六年級科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績。

二、綜合評價教師學(xué)生，分項進行獎勵

1、評選優(yōu)秀教研組

2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。

3、評選教學(xué)成績優(yōu)秀、優(yōu)勝班級。

第4篇：手拉手教案范文

一、導(dǎo)入

小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學(xué)習(xí)認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

(導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。)

二、學(xué)習(xí)ai

今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

(一)引出ai，知道復(fù)韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學(xué)的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

板：ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字，注拼音)跟讀。

(過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。)

(二)讀準ai

誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了?指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作?

(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚)

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

(尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處。)

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)

(取出小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢?(白)

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?

(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。)

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。

小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)

四、學(xué)習(xí)ei

(一)讀準ei

小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。

(學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。)

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。(示范)

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。

(四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。)

五、學(xué)習(xí)ui

(一)讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀，齊讀。

我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會念ui了!(生答)

(根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設(shè)計恰當?shù)挠螒?，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。)

(二)讀準四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學(xué)得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。

(引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。)

六、指導(dǎo)書寫

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。

(出示)這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

我們都能寫好，誰上來寫一寫?(四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅)

他們注意到了復(fù)韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎?

好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好?下課。

第5篇：手拉手教案范文

一、課堂教學(xué)

深入挖掘教材，突破年段重難點

學(xué)期初在制定教學(xué)計劃時，我就將所教的三個年段的教材翻了個透，極力挖掘出年段的重難點，二年級重點在唱歌以及簡單識譜，四年級我將重點設(shè)立在合唱以及以前基本沒涉及過的豎笛教學(xué)上，六年級則著重音樂欣賞及相關(guān)音樂文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的精心準備，教學(xué)目標基本達到。在每堂課中我都努力做到富有激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，把教案備得有趣活潑，課堂也顯得輕松愉悅。大話不必說，只舉四年級的幾個例子。以前孩子們豎笛都帶不齊，學(xué)習(xí)也顯得很有難度，但經(jīng)過堅持不懈長時間的訓(xùn)練，本學(xué)期共吹奏兩首曲目，連課外我都常聽到孩子們在吹奏，變苦學(xué)為樂學(xué)、善學(xué)；合唱對于四年級的學(xué)生來說存在一定難度，本學(xué)期最開始孩子們也感覺困難，但隨著多種方式，如聽唱法、示范法、指揮法、劃旋律線法等多種方式訓(xùn)練，他們的合唱水平有了一定的提升。

但仍有幾個問題以后需注意：節(jié)奏的訓(xùn)練、樂感的提高、課堂目標實現(xiàn)的多樣化

這主要表現(xiàn)在歌唱中的音準及音色方面，尤其是三拍子的歌曲，無論是二年級還是四年級在劃拍時都會出現(xiàn)一些錯誤，在以后的音樂教學(xué)中，我需要想辦法解決。而關(guān)于最后一點：課堂目標的實現(xiàn)，這是個長期的問題，究竟怎樣的有效的環(huán)節(jié)還須要大量的實踐。

二、課堂管理

本學(xué)期教學(xué)顯得比較順利有個重要原因是課堂組織教學(xué)比上學(xué)期而言有了一定的進步。對于每個學(xué)段我采取的是不一樣的辦法

低年段：嚴厲+反復(fù)提醒+表揚+關(guān)注每個孩子

本學(xué)期來我對孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注他們，從帶隊入教室開始就要求有個好秩序，加上反復(fù)的提醒，使一些不利于課堂的局面能控制在自己手中。而且向老師取經(jīng)（雖然還不夠），但該嚴厲時就嚴厲，該表揚時就表揚，在課堂中常常進行評價。

中年段：興趣+全面關(guān)注

四年級的孩子比二年級更能管住自己，在課堂上我盡力做到用音樂及己身的魅力和豐富的教學(xué)方式來吸引他們。并且本學(xué)期更能關(guān)注到全體了。這起到了很好的作用。

高年段：心靈的溝通+嚴厲

雖然我努力使六年級的課也上得精彩，趣味橫生，可是效果并不好，以上寫的這幾個字不過是自己的一種理想狀態(tài)，六年級課上的時間短，接觸時間也少，在有限的課堂里，我記得有《手拉手》、《郵遞馬車》或許在有些班級中留下了一定的影響。

總結(jié)的經(jīng)驗：

要記住每個學(xué)生的名字，這點是最大的體會。

不足之處：

音樂教室的衛(wèi)生工作；孩子行為習(xí)慣的督促，尤其是對書本的愛護以及坐姿（這是開學(xué)初就沒落實好的，后來雖然經(jīng)常提醒，但效果并不明顯）；因材如何施教，每個班級不同，導(dǎo)致一樣的方法出來的千差萬別，不能說是孩子的問題，只是我教學(xué)方式的問題，四年級最明顯，三個班參差不齊，以后要想法改進。

三、關(guān)于教研

本學(xué)期由于學(xué)校創(chuàng)建的學(xué)習(xí)型教研組協(xié)議，我作為綜合組的教研組長，有領(lǐng)導(dǎo)們的幫忙和同事們的配合及大力的支持，教研工作也比上學(xué)期稍有起色。集體備課有兩次，作為不同學(xué)科個人外出學(xué)習(xí)的機會也很多，老師們都能有很大收獲。但不足之處可能更多：關(guān)于如何落實每周一次的教研活動，如何調(diào)動組內(nèi)老師的積極性，如何協(xié)調(diào)各個學(xué)科，這些都有待進一步的解答。

四、課外活動

第6篇：手拉手教案范文

關(guān)鍵詞 快樂 趣味 自信

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A

新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。作為教師，我們除了傳道授業(yè)，更要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，高尚的人格，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。筆者是一名專業(yè)的美術(shù)老師，在日常教學(xué)中，筆者千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極、自信、快樂地參與各項美術(shù)活動，感受美術(shù)的內(nèi)在魅力。以下是筆者在創(chuàng)設(shè)快樂美術(shù)課方面的四點淺見，僅做拋磚引玉，歡迎大家一起探討。

1創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動參與

視覺的直觀感知是學(xué)生認識美術(shù)的主要方法，想要感受藝術(shù)的美，就必須親身投入，讓孩子們隨著流暢的線條、鮮艷的色彩，展開豐富的想象。只有這樣才能動之以情，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到快樂。

例如，在上《熱帶魚》這一課時，筆者親手制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、美麗的熱帶魚以及會說話的小天鵝，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，成功吸引學(xué)生爭先恐后地參與到課堂活動中來，成效十分顯著。

2提升趣味性，將課堂變成“游樂園”

只有讓美術(shù)的教學(xué)活動充滿趣味性，學(xué)生的主動性和積極性才能更好的被調(diào)動起來。經(jīng)過反復(fù)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們參與到融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲中，讓他們在愉悅的氛圍下不知不覺地掌握知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫。為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，用歌曲《找朋友》作為主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個由音符小朋友、和各種各樣的卡通五線譜組合成的“找朋友”的游戲。學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候筆者就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲。學(xué)生們通過愉快的游戲認識了多種色彩和各種各樣的線條。而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。上述這樣的教學(xué)設(shè)計，極大提升了美術(shù)教學(xué)活動的趣味性，學(xué)生置身其中趣味盎然，教學(xué)效果必然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，筆者認為應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時充分把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

3欣賞名家名品，熏陶審美能力與想象力

美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該重視學(xué)生們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、審美能力、形象思維能力以及獨立思考能力。

在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性。因此在教學(xué)中，可以通過欣賞優(yōu)秀工藝美術(shù)作品和名家名作，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)。

在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》課時，筆者把教材中的古代工藝品照片從網(wǎng)上清晰的下載打印出來，并購買小比例的仿制品，讓學(xué)生看得清楚，摸得實在。這樣講解起來，學(xué)生就更加直觀了。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味。用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……一個個猶如沉浸在歷史的長河中，自由徜徉。

4注重激勵，讓學(xué)生自信地展現(xiàn)自己

自信心對一個人的成長有著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師的“教”為主，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，把整個教學(xué)過程變成了教師的表演舞臺。老師在臺上嫻熟地表演著早已寫好的教案劇本。在這種狀況下，學(xué)生處于被動狀態(tài)，變成了只會接受現(xiàn)成知識的“布娃娃”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。

因此筆者認為，在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，想盡辦法激勵不同層次學(xué)生，尤其是個別有獨特審美領(lǐng)悟能力或綜合美術(shù)素質(zhì)不強的學(xué)生，更應(yīng)采用語言和肢體兩者結(jié)合的評價方法，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)有強烈的渴望，但在生活中他們受到了太多的“否定”，變得不知如何去表達美。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

第7篇：手拉手教案范文

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）首次對學(xué)生的名著閱讀提出了具體的量的要求：“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣……初中學(xué)生課外自讀每學(xué)年不少于80萬字，其中文學(xué)名著2-3部?！薄墩Z文課程標準》（實驗稿）在此基礎(chǔ)上對不同學(xué)齡段學(xué)生的實際情況，作了進一步的闡述，如，對7-9年級學(xué)生的名著閱讀的要求是：“學(xué)會制定自己的學(xué)習(xí)計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

初中是由小學(xué)向高中過渡的時期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。

據(jù)有關(guān)資料顯示以及我們調(diào)研組調(diào)查，農(nóng)村初中生對中學(xué)語文大綱確定的10部必讀名著閱讀情況，存在著閱讀不多；喜歡不深；收藏量?。婚喿x效果欠佳；對國外著作比中國著作更生疏等問題。

名著閱讀沒有真正走進農(nóng)村中學(xué)，究其原因，有多方面。

其一：學(xué)生接觸少。1.學(xué)校的圖書建設(shè)方面，圖書室里，應(yīng)試為主的書多，文學(xué)、科普類的讀物少，名著更少；2.家庭缺乏讀書氛圍，家長對孩子課外閱讀認識不足，對書籍尤其是名著的收藏少甚至沒有。3.不良網(wǎng)吧、閑雜電視節(jié)目、言情暴力小說等充斥占領(lǐng)學(xué)生的時間和頭腦。4.學(xué)校管理與學(xué)生閱讀的沖突，受社會、家庭的壓力，我們的一些學(xué)校在追求“升學(xué)率”上仍然不惜一切擠占學(xué)生的閱讀時間：課程安排得滿滿的，自習(xí)課不常有，回家后的作業(yè)量大大的，學(xué)生睡覺已不算早，哪里有時間去讀這類被外人看作是“閑書”的名著？

其二，學(xué)生閱讀名著的意識不強。多數(shù)學(xué)生反映，名著在考試分數(shù)當中所占比重少；名著距離現(xiàn)實生活太遠，尤其是外國名著名著讀不懂，大多數(shù)名著太長，沒興趣讀。

其三，學(xué)生閱讀名著缺乏良好的習(xí)慣。一些學(xué)生閱讀名著，僅限于看過、消遣，沒有讀書筆記和心得，或者堅持不夠，沒有深層次理會名著所產(chǎn)生的背景、寫作技巧、現(xiàn)實意義，缺乏與名著共鳴的效果。

其四，教師導(dǎo)讀的能力尚待提高。我們學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和語文教師，自身對名著的閱讀少，文學(xué)修養(yǎng)跟不上，再者是指導(dǎo)有誤區(qū)，有急功近利的情緒。

綜上所述，名著的閱讀對于初中語文教育有著極為重要的作用。而讓名著閱讀走進農(nóng)村中學(xué)，并將名著閱讀的訓(xùn)練系統(tǒng)化、科學(xué)化，是我們廣大農(nóng)村教育工作者現(xiàn)如今須要迫切解決的問題，更是今后工作的重要目標和努力方向。

鑒于名著的閱讀對中學(xué)教育的重要性和農(nóng)村初中生名著閱讀的尷尬局面，我們課題組在課題立項之后，我校確立了“今天你閱讀了嗎？”的口號，以此拉開了“讓名著閱讀走進農(nóng)村中學(xué)”教育工作的序幕，從事了有目的和有計劃的有益嘗試。

一、創(chuàng)造、改善環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀

1.圖書室建設(shè)。在得到學(xué)校和中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下后，我們學(xué)校采取購買和謀求捐助等途徑，中學(xué)語文大綱確定的10部必讀名著購置齊全，同時還增添了《紅樓夢》、《三國演義》、《聊齋志異》、《三國志》、《平凡的世界》、《簡愛》、《羊脂球》等諸多名篇佳著。圖書室實行專人管理，建立了完善的借閱制度，而且增加了開放時間（星期天、節(jié)假日也向?qū)W生和教師開放）。

2.開設(shè)閱讀課。聯(lián)合教導(dǎo)處，我們在周二和周五的下午第三節(jié)確定為閱讀課，有各年級的語文教師帶領(lǐng)學(xué)生“領(lǐng)看、領(lǐng)讀”名著，把閱讀正式提上“入住課堂”的日程；同時鼓勵各班成立名著閱讀興趣小組，努力形成“以點帶面”、“以優(yōu)帶差”等“傳幫帶”良好局面。

二、師生共讀，相得益彰

打開名著，走進名著殿堂，領(lǐng)略名著風(fēng)采，教師既然有著“傳道、授業(yè)、解惑”的責任，就應(yīng)該是名著閱讀的先行者、學(xué)生的領(lǐng)路人。我們老師的文學(xué)功底到底如何？說句公道話：尚待提高！造成目前農(nóng)村中學(xué)語文名著閱讀的窘?jīng)r，我們語文教師難辭其咎。因此來說，“打鐵尚需自身硬”是目前乃至今后我們自身素質(zhì)建設(shè)的必然選擇。在認真地反思之后，我校語文教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有文學(xué)愛好的其他學(xué)科教師，開始了名著閱讀的“惡補”！尤其7到9年級的語文教師在飯后、在休息日，在可閱讀課上、在家里，與師生有討論、與家人有共享；10篇必讀的名著讀完了，又增加了其他篇目；有讀書心得、有讀書反思、有閱讀教案。

三、建章立制 鞏固成果

在名著進校園實踐活動中，我們注重長效機制的建立。我校把名著閱讀活動列為教學(xué)改革試驗的重點課題審批立項，而且制定了詳細的實施方案。首先，確立并完善學(xué)校圖書室圖書管理、借閱制度，想盡辦法保證學(xué)生在校讀書渠道暢通。其次，建立學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理協(xié)調(diào)機制，逐步形成社會各界關(guān)心、支持教育的良好局面，為名著閱讀閱讀爭取更多的“陣地”。三是建立“閱讀教學(xué)”評價、激勵制度，把名著閱讀列為語文教師目標考核范疇之中，鼓勵語文教師和其他教師從事名著閱讀教育教學(xué)的研究和探討，把教師的閱讀教案、博客論文、學(xué)生競賽、教學(xué)成果作為晉級、獎勵的依據(jù)之一。四是建立家庭學(xué)校攜手共建制度，把名著進校園逐步推向家庭，以孩子發(fā)展為軸心，為繁榮農(nóng)村文化建設(shè)提供有效的支持。五是建立“讀書手拉手”制度，通過學(xué)校各年之間、各班級之間、師生之間名著的流通、轉(zhuǎn)借、讀書心得交流、匯報，互幫互助，傳幫接帶，依次推進名著閱讀活動的整體開展。

第8篇：手拉手教案范文

[關(guān)鍵詞] 雁陣理論 雁陣戰(zhàn)略 思想政治理論課教學(xué)團隊 團隊建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。教師是教育的第一資源，是當前發(fā)展民辦教育事業(yè)的關(guān)鍵所在。專業(yè)師資隊伍建設(shè)，已成了制約民辦高校健康發(fā)展的第一要素。借鑒“雁陣”理論，實施思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)的“雁陣戰(zhàn)略”，對加強民辦高校教師隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

雁陣理論的由來

每當秋冬季節(jié)，大雁就從老家西伯利亞一帶結(jié)隊出發(fā)，飛到南方過冬。次年春天，它們會長途跋涉，重回西伯利亞繁殖。大雁在長途遷徙中，雁群的隊伍組織十分嚴密，它們常常排成“V”字或“一”字形，因為行列整齊，古人稱之為雁陣。雁群為什么要編隊而行呢？科學(xué)家告訴我們大雁編隊飛行能產(chǎn)生一種空氣動力，在“V”字雁陣中的飛行速度比單飛要高出71%[1]。也就是說，編隊飛行的大雁能夠借助團隊的力量飛得更快更遠。這是協(xié)同合作所增加的力量。

在長途飛行中，雁群的隊伍組織得十分嚴密，它們常常排成“V”字形或“一”字形。加速飛行時，隊伍排成“V”字形；一旦減速，隊伍又由“V”字形換成“一”字形。在飛行過程中，除了頭雁外，所有的雁均處于單翅飛行的狀態(tài)，這是因為當翅膀撲下去的時候，翼上方的空氣便變得稀薄，壓力隨之下降，形成一個低壓區(qū)；相反，翅膀下方則形成高壓區(qū)，身體便被舉起。當領(lǐng)頭雁雙翅撲動飛行時，其雙翅翼梢各產(chǎn)生一股“壓差氣流”，于是其身后的雁便依靠這股上升的氣流托住一只翅膀，它又可托住身后的一只雁的一只翅膀，它們正是利用這股微弱的向上的“壓差氣流”，實行單翅飛行以節(jié)省體力[2]。也正因如此，大雁們定時交換左右位置，目的是使另一側(cè)的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。

雁陣中最重要的是頭雁，任務(wù)最艱難，需要承受最大的空氣阻力。當頭雁累了，會退到隊伍的側(cè)翼，每隔幾分鐘就要輪換一次，因此雁群就可以長距離飛行而無需休息。另外，大雁的鳴叫聲熱情十足，能給同伴鼓舞。大雁用叫聲鼓勵飛在前面的同伴，使團隊保持前進的信心。當一只大雁脫離隊伍時，會立刻感到獨自飛行的艱難遲緩，所以會很快回到隊伍中，繼續(xù)利用前一只大雁造成的浮力飛行。

雁陣理論在民辦高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)中應(yīng)用

民辦高校思想政治理論課教學(xué)團隊近年來發(fā)展迅速，不斷取得新的成就，具有自己鮮明的特點，同時也存在許多不足之處，如：師資隊伍組建時間相對較晚，師資隊伍“啞鈴型”結(jié)構(gòu)尚未徹底改變，梯隊尚未完全形成，科研能力相對較弱等。在思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)中，合理有效地運用雁陣理論，實現(xiàn)揚其長，避其短，團隊通力合作，達到快速飛行的效果。

如何實現(xiàn)快速飛行的效果呢？我們學(xué)習(xí)雁陣理論中的合作精神，充分發(fā)揮“名師”、“骨干”的頭雁作用，青年教師安排在既能飛行又省力的側(cè)翼，在攻堅克難中確立團隊建設(shè)與發(fā)展的方向；不停激發(fā)全體教師的發(fā)展?jié)撃?，在群體共進中揚起團隊建設(shè)的風(fēng)帆；幫助工作能力稍弱的教師樹立趕超的信心，在真誠互助、不斷鳴叫中達到團隊建設(shè)的目標。

攻堅克難中借助“V”字飛行的力量

“V”字飛行是雁群加速飛行的狀態(tài)，飛行中必須注重兩個方面的因素，一是頭雁引領(lǐng)，二是雁群的配合。頭雁就是飛在“V”字雁陣前面的大雁。一般頭雁很有力量，很有經(jīng)驗，它在前面開辟道路，把握飛行的方向和速度。雁群可以利用頭雁身后的“壓差氣流”減少空氣的阻力，飛得更快、更省力，但頭雁因為沒有上升氣流可利用，在飛行中體力消耗得很厲害，因而頭雁也需輪流上陣。另外，只有頭雁的帶領(lǐng)，沒有成員的合作，也難以實現(xiàn)高速飛行，這就要求雁群其他成員必須精誠合作，積極配合頭雁的飛行速度與方向。

1.頭雁要有開辟道路、把握方向的能力

民辦高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)中的頭雁一般為學(xué)科帶頭人和骨干教師，他們在團隊建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，他們是教學(xué)的骨干、學(xué)術(shù)的權(quán)威，是教師的領(lǐng)軍人物，是形成民辦高校思想政治理論課教學(xué)特色的關(guān)鍵所在。頭雁要對團隊發(fā)展有預(yù)見性，對團隊建設(shè)有正確的定位、明確的目標、清晰的思路，組織和帶領(lǐng)青年教師開展工作，能把握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的動向和趨勢，明確本學(xué)科的主攻目標，及時提出有效的意見和建議，努力建設(shè)教師梯隊，積極組織學(xué)術(shù)活動，從而開辟道路、把握團隊建設(shè)的方向。

2.頭雁要有把握速度的能力

頭雁要把握好飛行速度，恰到好處地帶領(lǐng)雁群前進。民辦高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)中，學(xué)科帶頭人要密切聯(lián)系實際，因地制宜，做好統(tǒng)籌謀劃，具體問題具體分析，切不可盲目照搬，操之過急。對團隊建設(shè)不但要有正確的定位，還要有科學(xué)合理的步驟和周密的計劃。認真分析團隊建設(shè)中存在的問題，分清輕重緩急，逐步加以解決，帶領(lǐng)團隊與時俱進、循序漸進。

3.頭雁要有高尚的人格魅力

學(xué)科帶頭人不但要有較高的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱，有優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德，能為人師表，治學(xué)嚴謹，而且要了解本學(xué)科的前沿動態(tài)，應(yīng)具有高超的學(xué)術(shù)造詣和高尚的人格魅力。團隊建設(shè)中要求頭雁身先士卒，在教學(xué)、科研中率先垂范，不僅要有良好的師德、強烈的事業(yè)心和責任感，而且要吃苦耐勞、敢于拼搏、忠于職守、樂于奉獻。在“V”字飛行中，頭雁體力消耗最多，因而需要常與別的大雁交換位置。在團隊建設(shè)中也是如此，注重培養(yǎng)青年骨干教師，要求他們在教學(xué)、科研上挑重擔，積極支持他們參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動，不斷更新觀念，開拓視野，推薦他們到一流大學(xué)做訪問學(xué)者，給他們創(chuàng)造參加培訓(xùn)進修等各種機會，并適時地把他們推到頭雁的位置，積極支持和鼓勵他們帶領(lǐng)團隊飛行。

4.雁群要有強烈的團隊合作意識

在“V”字飛行中，要實現(xiàn)高速度，就必須要求團隊成員精誠合作。單飛容易迷失方向，即使不迷失方向，也會因為路途的遙遠而缺乏前進的勇氣。同時，要承受很大的空氣阻力，甚至面臨被敵人“消滅”的危險。團隊建設(shè)中，一個教師的單獨力量是有限的，相互支持，默契配合，才能更好地發(fā)揮雁陣效應(yīng)，完成團隊建設(shè)的計劃，達到目標。

平行發(fā)展中借助“一”字飛行的力量

在“雁陣”中，如果一只大雁不聽號令，那么就會掉隊；如果大家都各自為陣，那么就會亂營，成不了雁陣。“一”字飛行是雁群低速飛行的狀態(tài)，也就是日常工作狀態(tài)，飛行中必須注重兩個方面的因素，一是集體中的每一員必須具備良好的自身素質(zhì)，二是集體中的每一員必須具備良好的團隊合作精神。

1.團隊成員必須具備良好的自身素質(zhì)

集體中的每一員必須具備良好的素質(zhì),反之則極易掉隊而遭淘汰。雁陣中的每一只大雁都有自己的體能和技能,從而使雁群能高飛遠行，否則就不能形成雁陣，當然也可能集體高飛遠行。大雁之所以能搏擊長空，是因為它們有這種本領(lǐng)。同樣，一個人要想合上集體的節(jié)拍、跟上時代的步伐，就得有對社會做貢獻的本領(lǐng)，也就是具備良好的自身素質(zhì)。

2.團隊成員必須具備良好的團隊合作精神

任何時候，個體的力量總是有限的,個體的力量只有融入集體力量之中,才能更好地發(fā)揮出應(yīng)有的效能。在社會關(guān)系越來越緊密的情況下,個人必須融入組織，依靠集體的力量，才能實現(xiàn)個人自我價值與社會價值的最大化，否則只能碰壁。在團隊建設(shè)中，每一個成員都要了解自己的長處和短處，找準位置并盡心盡力盡責。每個成員都要自覺維護團隊的利益，顧全大局、互相包容，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)奉獻自己的智慧和力量。

比學(xué)趕幫中借助不斷鳴叫的力量

雁群在飛行過程中為什么能始終保持高昂的斗志呢？可以肯定的是，參與雁陣的每只大雁都具備了一對堅強的翅膀。有了這對翅膀，才能飛得高、飛得遠、飛得穩(wěn)，才能與雁陣共享“圣地”的“美哉樂土”。翅膀軟了弱了，無疑會掉隊出陣；翅膀折了斷了，只能無奈地仰望天空而流出長長的“淚”[3]。專家告訴我們，“鳴叫聲”是它們獲取力量的源泉。雁陣在飛行過程中不斷發(fā)出鳴叫，目的是為了給同行的伙伴加油鼓勁，互為激勵。民辦高校的管理機制不同于公辦高校，教師在工作過程中難免會有疲倦及沮喪的時候，這時，作為學(xué)院的管理者或?qū)W科帶頭人要做到剛?cè)岵⒍喙荦R下，通過機制的創(chuàng)新來不斷增強團隊的活力與凝聚力，使全體成員始終保持努力“向前飛”的高昂斗志。

1.逐步建立健全績效考核機制

隨著教師考核機制的不斷完善，我們在執(zhí)行學(xué)院統(tǒng)一考核標準的同時更注重發(fā)展性評價，突出創(chuàng)新、合作能力方面的考核，為團隊建設(shè)提供“鳴叫聲”，如承擔頭雁工作的情況、教師傳幫帶的工作、青年教師合作的情況，個人的評優(yōu)獲獎情況等均納入考核評價指標中，以此增強教師在團隊中獻力、借力并迅速成長的內(nèi)驅(qū)力。

在學(xué)院實行績效工資的基礎(chǔ)上，設(shè)立團隊基金，每學(xué)期從思想政治教育專項經(jīng)費中撥出部分?？钣糜讵剟顑?yōu)秀教師?？己酥凶⒅卦u價的開放性和動態(tài)性，改變以往教師被動接受評價的狀態(tài)，綜合采用領(lǐng)導(dǎo)評價、群眾互評、學(xué)生評教及教師自我評價相結(jié)合的方式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行團隊內(nèi)部獎勵，從而引導(dǎo)教師學(xué)會自我管理、自我約束，主動為團隊建設(shè)增加合力。

2.時刻不忘情感激勵

在團隊建設(shè)過程中，“鳴叫”的情感激勵功能不容忽視。青年教師在團隊中經(jīng)常會“展示”自己的“棱角”，作為管理者或頭雁，要經(jīng)常以正面、肯定、悅納的態(tài)度對待青年教師，鼓勵他們。情感激勵的方式有很多，如一句勉勵的話、一個贊許的表情、一個欣賞的眼神，有時可能更能激發(fā)青年教師工作的激情和合作的熱情。

雁陣理論用于民辦高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)的啟示

“雁陣效應(yīng)”帶給人們的啟示是，靠著團結(jié)協(xié)作精神，才使得候鳥凌空翱翔，完成長途遷徙。前方共同的目標，讓它們飛到了一起，組成了有序的雁陣；前方共同的目標，成為它們抗擊風(fēng)雨雷電的力量；前方共同的目標，使它們不畏途中艱辛，百折不撓、勇往直前地飛向“圣地”。我們的共同目標則是建設(shè)一支強有力的教師隊伍，在教育教學(xué)改革中勇往直前，不斷取得進步。通過雁陣理論的應(yīng)用，我們得到了深刻的啟示，取得了可喜的成績。

一是借助“V”字飛行的力量攻堅克難。在2010年學(xué)院舉辦青年教師基本功大賽時，全體教師同心協(xié)力，通過集體備課、講課，篩選兩名教師參加初賽與復(fù)賽，最后，一名教師進入決賽。決賽前的每天晚自習(xí)時間，團隊所有教師陪同參賽教師一起訓(xùn)練，教授和領(lǐng)導(dǎo)們“挑毛病”、講技巧，青年教師糾正錯誤、磋商技藝，在訓(xùn)練的過程中，每位教師都表示自己有很大的提高，也正因為這樣的“V”字飛行，我們的選手攻克了難關(guān)，一舉奪得了非外語組的一等獎。

二是借助“一”字飛行的力量同步前行。在教育教學(xué)改革活動中，由主任或教授牽頭，進行集體備課，完善教案、課件等一系列材料。老教師講授經(jīng)驗與技巧，青年教師在他們的指導(dǎo)下完成各項工作，逐步提高。兩年來先后完成了結(jié)合我院學(xué)生實際的四門本科思想政治理論課教案與課件，實現(xiàn)了集體備課。在日常教學(xué)活動中，團隊成員相互聽課，集體觀摩。取長補短，提出意見和建議，最終達到共同進步。在科研活動中，大家爭先恐后，結(jié)合自己的興趣與研究方向，積極爭取每一次科研項目申報的機會。在研究中，群策群力，集體攻關(guān)。連續(xù)兩年來，團隊成員平均每人至少主持一個科研項目，并獲批省級資助項目一項。

三是借助不斷鳴叫的力量在比學(xué)趕幫中相互鼓勵，手拉手前行。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)時刻不忘記關(guān)心和鼓勵大家。當團隊成員取得成績時，會得到團隊的表揚與獎勵；當團隊成員遇到困難時，領(lǐng)導(dǎo)及時鼓勵并提出有效應(yīng)對措施；當團隊成員工作量大，感到疲倦時，領(lǐng)導(dǎo)會親自陪同大家，談笑間壓力自然消減；當團隊成員想要“偷懶”時，領(lǐng)導(dǎo)會及時落實人性化管理制度，提醒大家繼續(xù)前行。同時，團隊成員在任何時候都是積極配合領(lǐng)導(dǎo)的工作，實現(xiàn)了手拉手前行。

近年來，我院思想政治理論課教學(xué)團隊逐漸形成了年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)相對合理的梯隊，并且不斷地取得成績，正是因為我們實行了雁陣戰(zhàn)略，借助了“V”字飛行的力量、“一”字飛行的力量和不斷鳴叫的力量完成的。

參考文獻：

[1]孟兆山.“V”字雁陣的啟示[J].江蘇教育，2006(9).

[2]馮拾松.高職教育專業(yè)師資團隊建設(shè)的“雁陣戰(zhàn)略”[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2009（1）.

第9篇：手拉手教案范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)； 美術(shù)教學(xué)；情感教育

少年兒童在受教育過程中， 會受到各方面因素的影響和啟迪， 其中決定他們素質(zhì)發(fā)展的一個重要因素是情感。情感教育是小學(xué)各科教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容， 《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對此有具體和明確的要求。因此， 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中， 教師要充分認識情感教育的意義和作用， 重視教學(xué)過程中的情感教育滲透。

一、情感與情感教育的內(nèi)涵

情感是人腦的一種機能， 是人對客觀事物抱有不同的好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部變化。個人情感受內(nèi)外環(huán)境的影響而產(chǎn)生變化。它的核心意義實際上是一種心理過程。情感同時還是人類行為的情緒和感受的表現(xiàn)， 它對個性心理特征和行為動機都有較大影響， 人類的各種個性特征， 如態(tài)度、價值觀、意志品質(zhì)等都受其影響。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

二、美術(shù)教學(xué)中情感教育存在的問題

在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中， 忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象還是比較普遍的。概括地講， 主要有以下三種問題：

（一）只注重教師教的投入， 忽視學(xué)生學(xué)的情感

多年來， 許多教師只備教材、教法， 而往往忽視了備學(xué)生。他們往往重視研究教材， 設(shè)計教學(xué)方法及教學(xué)步驟， 課堂教學(xué)成了教師對教案的演示， 整個教學(xué)過程缺乏對學(xué)生的關(guān)注， 不研究、不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和差異， 只是“填鴨式”地將知識硬灌給學(xué)生， 課后也不征求意見， 不了解學(xué)生對知識的掌握情況， 從而忽視了學(xué)生， 忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

（二）教育方式簡單粗暴， 忽視了學(xué)生的情感

在教學(xué)中有的教師動輒訓(xùn)斥、挖苦， 甚至辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生；有些教師在學(xué)生回答問題時， 一旦開頭幾句沒有切中核心， 便馬上中斷其發(fā)言，另外指定學(xué)生回答 這些簡單粗暴的教育方式， 使師生之間缺乏情感溝通， 使學(xué)生的自尊心受到極大的傷害， 與教師產(chǎn)生“離心力”， 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）重視優(yōu)生， 而忽視后進生

對優(yōu)生的喜愛， 是人性的一個弱點， 無可厚非， 然而， 有些教師卻明顯地表現(xiàn)出對后進生的忽視， 甚至歧視他們， 這就很值得思考了。研究表明， 班級通常有五分之一左右的學(xué)生難以得到教師的肯定和鼓勵， 他們多是后進生。老師的冷漠和歧視， 對學(xué)困生的成長非常不利， 很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、解決問題的建議

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以設(shè)計多種不同的課堂引入形式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對美術(shù)的情感。例如，我們可以運用音樂為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高對音樂、美術(shù)的感受能力，并在聽覺和視覺上都得到美的享受。在教學(xué)《手拉手找朋友》一課時，我選放了一段歡快的《找朋友》的音樂，再讓學(xué)生邊唱兒歌，邊做動作。這樣學(xué)生一下子被吸引到找朋友的情感世界，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況進行深入和發(fā)展：①讓學(xué)生觀察生活，自主深入課堂學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞藝術(shù)后說感受、給藝術(shù)取名，用自己的方式理解藝術(shù)。③有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實踐機會，可以結(jié)合繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運用不同的方式表達情感。

（二）加強師生情感交流

如何加強師生之間的情感交流， 在教學(xué)中實施情感教育，這是我們在新課程改革中值得探討的課題。陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處。”由此可見，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。

情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們在進行美術(shù)教學(xué)時，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強與學(xué)生的溝通。現(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導(dǎo)和建議。然而，在與學(xué)生情感溝通過程中，我們要注意策略，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的情況，因人而異，讓學(xué)生也能動情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時，要“曉之以理，動之以情”，生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間情感交流。

（三）教學(xué)方法多樣性，充分運用多媒體技術(shù)

單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情，因此，教學(xué)應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進了各個學(xué)校，因此，教師要充分利用好多媒體，通過多媒體教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。多媒體教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。例如在人美版小學(xué)美術(shù)教材中有《恐龍世界》這一課?？铸堃呀?jīng)滅亡了很久了，所以學(xué)生對恐龍的了解會很少，所以教師可以搜集許多關(guān)于恐龍的圖片或者關(guān)于恐龍的電影，然后用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對恐龍有所認識。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就學(xué)到許多知識。

第二，美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)拓寬教學(xué)空間。多媒體課件具有很多的優(yōu)點，比如說可以將抽象的美術(shù)知識變得直觀、具體，可以使虛幻的美術(shù)知識變得真實可感。

第三，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體將音樂、文學(xué)等學(xué)科融入到美術(shù)教學(xué)過程之中，將原本獨立的學(xué)科綜合起來。在美術(shù)教學(xué)過程之中，教師可以放一些音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進行美術(shù)創(chuàng)造，這樣可以增強學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

參考文獻：

[1]程曉.小學(xué)美術(shù)教育中的情感探析[J].小學(xué)教學(xué)研究20007，（8）.