大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》；實驗教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0051-02

隨著知識領(lǐng)域的拓展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的有力助手，并廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第一門計算機(jī)課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，啟蒙計算機(jī)知識的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學(xué)中已開展了計算機(jī)信息化教育，因此，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實驗教學(xué)要更加深入和系統(tǒng)，本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識等幾方面對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其與《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》理論教學(xué)相輔相承。

1.硬件實驗?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)詳細(xì)講述了計算機(jī)硬件的組成及各部分的功能，如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲器的安裝及用途、總線及其分類和常見輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學(xué)結(jié)束后，如果沒有相應(yīng)實驗教學(xué)的輔助，這些知識將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此，我們開設(shè)了一個硬件實驗機(jī)房，由20臺計算機(jī)組成，每臺計算機(jī)配有相應(yīng)的打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等。將學(xué)生三人分成一組，60人一次課，進(jìn)行計算機(jī)的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動程序的安裝。硬件實驗深受學(xué)生的喜愛和好評，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，成為課堂教學(xué)的有力補充。

2.Word實驗。Word應(yīng)用軟件許多學(xué)生在中學(xué)時就接觸過，因此，在大學(xué)的實驗課里要在深度和廣度上進(jìn)行拓展。我們在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的Word實驗里除了介紹基礎(chǔ)知識，還注意在其實際應(yīng)用方面的涉獵，分別加入了報刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個人簡歷和課題申報等表格制作模塊。每個模塊目標(biāo)明確、重點突出。在報刊雜志排版中，使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁作為模版，讓學(xué)生從文字輸入，圖文混排等基礎(chǔ)方面入手，完成文檔從無到有的創(chuàng)建，感受排版的全過程。在大學(xué)生活中同學(xué)們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問題，因此，以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例，熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標(biāo)注、腳注、尾注及公式編輯等操作，為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學(xué)生二年級時要學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程，涉及程序流程圖的繪制，因此，在Word實驗中加入了流程圖的畫法這一模塊，為程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。另外，在學(xué)生畢業(yè)時還要制作個人簡歷，參加工作后申請項目時還需要制作課題申報表格，我們使用人才市場中用人單位發(fā)放的個人簡歷和本校的課題申請書作為樣本，教學(xué)生不規(guī)則表格的制作，滿足了學(xué)生的實際的需求。改革后的Word實驗，與中學(xué)的Word課程有很大的不同，更貼近實際，將Word應(yīng)用逐步推向深入。學(xué)生真切感到了它的實用價值，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.Excel實驗。在Excel實驗中使用了“案例教學(xué)法”，先提出問題，在解決問題的過程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時，給出一個表，表中包涵一個班30名同學(xué)的學(xué)號、性別、姓名及五門課程的成績，在不講公式與函數(shù)的情況下讓學(xué)生求出每位同學(xué)的總分、平均分、分?jǐn)?shù)等級及在班級中的名次，統(tǒng)計出各科的平均分、最高分、最低分和及格率，計算出班級總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開始學(xué)生信心十足，使用各種方法，但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣，這時，引入Excel的公式與函數(shù)的概念，引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學(xué)生頓覺眼前豁然開朗，興味十足，取得了很好的課堂效果。

4.Powerpoint實驗。在Powerpoint實驗中讓學(xué)生自己拍攝照片，搜集素材，制作以美麗校園、我的大學(xué)生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過程中，學(xué)生投入了極大的熱情，在提出問題、解決問題中不僅學(xué)會了Powerpoint的操作知識，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過程中，加深了對校園的了解，也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。最后，每人10分鐘的時間介紹自己的作品。在作品欣賞時，我們還為學(xué)生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了榜樣和目標(biāo)，同時，對Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。

5.Access實驗。在Access實驗中，采用了“項目驅(qū)動法”做數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，如建立“圖書管理”數(shù)據(jù)庫。先建數(shù)據(jù)表，如“職工基本信息表”，再針對這些表設(shè)計查詢、窗體和報表。項目的完成貫穿教學(xué)的始終，結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認(rèn)識，也對Access有了一個全面、系統(tǒng)的了解。隨著項目的完成，學(xué)生普遍擁有了成就感，對學(xué)生的自信心是一個極大鼓舞。

6.網(wǎng)絡(luò)實驗。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時代的到來，高效利用互聯(lián)網(wǎng)，迅速、快捷地獲取信息已是大學(xué)生必備的能力。我們在網(wǎng)絡(luò)實驗中首先教學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)頁，利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容，其中包括利用網(wǎng)上圖書館查找專業(yè)資料、檢索國、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次，讓學(xué)生在網(wǎng)上申請郵箱，學(xué)會收發(fā)E-mail，并通過E-mail交實驗報告。然后，教學(xué)生申請QQ號，通過QQ發(fā)送在線和離線文件，并在QQ上建立“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”群，隨時討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，教學(xué)生制作網(wǎng)頁，并通過分工合作的形式，將網(wǎng)頁組織在一起，形成“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)實驗，學(xué)生學(xué)會了如何使用互聯(lián)網(wǎng)，并能正確對待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過幾年的努力，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》實驗?zāi)Ｊ降母母镌趯W(xué)生中引起了很大的反響，受到學(xué)生和專業(yè)課教師的一致好評，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力有了顯著提高，同時，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的潛能，活躍了思維，提高了解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生將來能緊跟時代步伐，成為滿足社會需求的高科技人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鳳英，劉若慧.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].天中學(xué)刊，2010，25（5）：83-84.

[2]胡緒英，何明瑞.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程的設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（5）：4066-4068.

[3]劉艷，李曉安.計算機(jī)文化基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的思考[J].實驗室科學(xué)，2012，15（1）：40-41.

第2篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)改革；計算機(jī)課程分級教學(xué)；弊端；解決方案

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0058-02

一、引言

由于生源地及學(xué)生興趣等因素的影響，大學(xué)新生信息技術(shù)水平差異日漸增大，分級教學(xué)成為高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程改革的必然方向。[1][2]分級教學(xué)因充分考慮學(xué)生個體差異而更有利于學(xué)生各取所需，為全面提高教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)，但教學(xué)實施過程中，也出現(xiàn)了一些比較突出的問題，筆者以所在學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)改革為案例,對分級教學(xué)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了剖析。

二、高等院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程分級教學(xué)出現(xiàn)的問題

1．分級無標(biāo)準(zhǔn)可循

高等院校對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)教育分級的依據(jù)主要有三種：一是以入學(xué)后的計算機(jī)知識摸底考試成績?yōu)橐罁?jù)；二是以專業(yè)為分級依據(jù)；三是讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇。目前我校采用第三種途徑。

第一種途徑的科學(xué)性依賴于摸底考試的試題質(zhì)量，且考試過程也存在偶然因素。部分發(fā)揮失常的學(xué)生只能參加較低等級課程學(xué)習(xí)；部分生源地因素導(dǎo)致計算機(jī)水平較低的同學(xué)，突然由優(yōu)等生“淪落”至較低等級，易在心理上產(chǎn)生受“歧視”的感覺。這兩種情況均會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二種途徑忽視學(xué)生原有信息技術(shù)水平，“一刀切”，無法達(dá)到分級教學(xué)目的。第三種途徑的科學(xué)性依賴于學(xué)生對自身評價的合理與否。有些同學(xué)因無法接受自己參加低等級課程學(xué)習(xí)，而選擇較高等級，導(dǎo)致課程難度過大，無法保障學(xué)習(xí)效果；也有部分高水平同學(xué)，因更易獲得同等學(xué)分而加入低等級學(xué)習(xí)，浪費教學(xué)資源。

2.分級課程設(shè)置不盡合理

我校本科分為四年制、五年制、七年制三種學(xué)制，涉及醫(yī)、藥、理、文、工、管等學(xué)科門類22個專業(yè)。非計算機(jī)專業(yè)新生據(jù)自己的計算機(jī)水平,自主選擇學(xué)習(xí)等級，課程設(shè)置如表1所示。雖已考慮社會需求和學(xué)生興趣，但限于計算機(jī)類課程總時數(shù)，可選范圍較小。特別對于選擇等級1的同學(xué)，難以體現(xiàn)分級教學(xué)滿足學(xué)生個性化需求的基本特征。

3.教學(xué)管理難以滿足要求

實施分級教學(xué)不同等級的教學(xué)目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)難度或強(qiáng)度也必然不同，但目前高校教學(xué)管理主要基于同校、同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致原則。故大部分高校雖實施了計算機(jī)分級教學(xué)，但學(xué)分仍取決于課時數(shù)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度或難度無從體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)公平性缺失，這也是部分高水平同學(xué)選擇低等級的主因。因此，學(xué)校教學(xué)管理體制也應(yīng)隨教學(xué)組織形式的變化而作相應(yīng)變革。

三、分級教學(xué)問題解決方案

1.科學(xué)分級，注重引導(dǎo)

三種常見分級依據(jù)，其科學(xué)性都存在局限性，單獨使用不盡合理，可將其有機(jī)結(jié)合。第一步，按專業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置。第二步，先借助標(biāo)準(zhǔn)“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題進(jìn)行摸底，成績高于一定分?jǐn)?shù)比如80，建議參加第2等級；成績介于60~80的同學(xué)可自由選擇參加等級1或等級2；低于60的建議選擇等級1。對有意跨級學(xué)習(xí)的同學(xué)，可通過講座等方式讓學(xué)生清楚分級教學(xué)的原因和目的，盡量讓每位學(xué)生選擇適合自己的課程等級，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.合理調(diào)整分級課程設(shè)置

分級只是手段，讓學(xué)生獲得更佳學(xué)習(xí)效果才是目的，這需要合理的分級課程設(shè)置做保障。就我校來說，調(diào)整后課程設(shè)置如表2。與調(diào)整前的區(qū)別有二：第一，適當(dāng)考慮專業(yè)需求的不同，等級2尤為明顯；第二，據(jù)近年的教學(xué)反饋，將熱門課程選修時間放寬，使學(xué)生限選課選擇范圍更大。同時對等級1的學(xué)生通過適當(dāng)延伸課程內(nèi)容，使其既能達(dá)到本課程要求，又盡量縮小與等級2學(xué)生的差距；對等級2的同學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求。

3.加強(qiáng)針對分級教學(xué)的教學(xué)管理

教學(xué)管理是分級教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為達(dá)到分級教學(xué)的目的，政策上應(yīng)對分級教學(xué)給予鼓勵，比如，對于直接進(jìn)入等級2學(xué)習(xí)者，首次參加省計算機(jī)初級考試成績達(dá)到一定分?jǐn)?shù)如120分以上，可獲得適當(dāng)學(xué)分獎勵；也可考慮相同學(xué)時數(shù)的高等級課程比低等級課程學(xué)分適當(dāng)加大。

四、結(jié)論

近年來，隨著高等院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程分級教學(xué)的實施，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、就業(yè)、深造等方面，取得了一些成績，但在分級依據(jù)、課程設(shè)置及教學(xué)管理等方面也暴露出了一些問題。通過深入剖析這些問題出現(xiàn)的原因，本文以本校的計算機(jī)教學(xué)改革為例，提出了相應(yīng)的解決方案，并有部分方案已經(jīng)實施，教學(xué)效果得到明顯改善。高等院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)改革是一項長期任務(wù)，教育工作者有必要在教學(xué)實踐和教學(xué)管理過程中不斷探索和總結(jié)，為社會培養(yǎng)出更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]昊雅琴,張艷等.非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的實踐和探索[C].大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2005.

[2]教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見[Z].2005.

[3]劉建東,田野等. 新形勢下大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[C].大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2005.

第3篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】河南高校 非計算機(jī)專業(yè) 教師 計算機(jī)能力 模型

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，首先需要培養(yǎng)世界一流的教師隊伍。目前，河南高校教師隊伍，尤其是非計算機(jī)專業(yè)的教師隊伍計算機(jī)應(yīng)用能力相對比較薄弱，缺乏通過計算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)和科學(xué)研究的理論知識和實踐操作技能。針對河南省高校中非計算機(jī)專業(yè)教師普遍存在的因計算機(jī)能力不足導(dǎo)致工作效率下降的問題，本文開展了河南省高校非計算機(jī)專業(yè)教師的計算機(jī)能力模型研究。首先，通過調(diào)查統(tǒng)計，從基礎(chǔ)、教學(xué)和科研三方面歸納出當(dāng)前高校中非計算機(jī)專業(yè)教師的計算機(jī)能力需求類。其次，針對歸納的計算機(jī)能力需求類，給出滿足需求所需的計算機(jī)能力類。最后，建立了高校非計算機(jī)專業(yè)教師的計算機(jī)能力需求類與計算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。研究成果為相關(guān)部門制定高校教師計算機(jī)能力培訓(xùn)計劃，提高高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力提供理論支持。

1 非計算機(jī)專業(yè)教師計算機(jī)能力需求類

高校中非計算機(jī)專業(yè)教師的主要工作包括教學(xué)和科研兩部分。因此，我們將非計算機(jī)專業(yè)教師的計算機(jī)能力需求類概括為：基礎(chǔ)類、教學(xué)類和科研類。每個計算機(jī)能力需求類包括若干個計算機(jī)能力需求點。經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計及分析，基礎(chǔ)類的計算機(jī)能力需求點包括：系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)維護(hù)、安全防護(hù)和搜索引擎。教學(xué)類的計算機(jī)能力需求點包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計成績和信息系統(tǒng)?？蒲蓄惖挠嬎銠C(jī)能力需求點包括：獲取文獻(xiàn)、設(shè)計實驗、論文排版和投稿系統(tǒng)。三個需求類如圖1所示。

操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安全防護(hù)以及搜索引擎的使用是高校非計算機(jī)專業(yè)教師的一項基本計算機(jī)技能，是做好教學(xué)和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計成績和使用教學(xué)信息系統(tǒng)是日常教學(xué)工作必須的計算機(jī)能力。獲取文獻(xiàn)、設(shè)計實驗、論文排版和熟練使用投稿系統(tǒng)是進(jìn)行科研研究的必備計算機(jī)技能。獲取文獻(xiàn)主要指利用中國知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫、EI全文數(shù)據(jù)庫等獲取所需文獻(xiàn)的能力，設(shè)計實驗主要利用Matlab、Network Simulator等軟件完成實驗設(shè)計及驗證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。

2 非計算機(jī)專業(yè)教師計算機(jī)能力類

經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計及分析，高校非計算機(jī)專業(yè)教師的計算機(jī)能力類主要包括：操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化、360安全衛(wèi)士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學(xué)信息系統(tǒng)的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數(shù)據(jù)庫檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統(tǒng)的使用等十六個計算機(jī)能力類，每個計算機(jī)能力類包括的計算機(jī)能力點具體如下：

（1）操作系統(tǒng)安裝包括：磁盤分區(qū)、系統(tǒng)安裝、驅(qū)動安裝；

（2）操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化包括：系統(tǒng)備份、系統(tǒng)恢復(fù)、系統(tǒng)修復(fù)、磁盤碎片整理、磁盤清理、內(nèi)存優(yōu)化、編輯注冊表、修改注冊表、導(dǎo)入導(dǎo)出注冊表、備份注冊表、恢復(fù)注冊表；

（3）360安全衛(wèi)士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復(fù)漏洞、電腦體檢、軟件管家；

（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網(wǎng)加速、垃圾清理；

（5）百度搜索引擎包括：簡單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索；

（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術(shù)字、圖片插入、邊框底紋、頁面設(shè)置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁眉頁腳、分頁符、分節(jié)符、腳注、打??；

（7）Excel軟件的使用包括：單元格管理、圖表、匯總統(tǒng)計、工作表管理、篩選、排序、公式、函數(shù)、打?。?/p>

（8）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數(shù)據(jù)圖表、高級文本格式、幻燈片放映、母版設(shè)計、模板設(shè)計、配色技巧；

（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調(diào)整、圖像模式、圖層風(fēng)格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；

（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網(wǎng)站圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等；

（11）教學(xué)信息系統(tǒng)的使用包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、Sakai（賽課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等；

（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環(huán)境、文檔結(jié)構(gòu)、表格排版、圖片排版、字體設(shè)置、段落對齊、頁面布局、目錄格式、數(shù)學(xué)公式排版、圖形繪制、演示文稿；

（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問道網(wǎng)、金數(shù)據(jù)、maka、手機(jī)互動大師ih5、初頁、思維導(dǎo)圖、微彈幕、易企秀；

（14）數(shù)據(jù)庫檢索包括：中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)平臺、EI數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫等；

（15）Matlab軟件的使用包括：基本語法、常用函數(shù)、圖形繪制、工具箱等；

（16）投稿系統(tǒng)的使用包括：計算機(jī)工程投稿系統(tǒng)、通信學(xué)報投稿系統(tǒng)等。

3 需求類到能力類的映射關(guān)系

需求類到能力類的映射關(guān)系指非計算機(jī)專業(yè)教師三個計算機(jī)能力需求類及計算機(jī)能力需求點到計算機(jī)能力類及能力點之間的映射關(guān)系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計算機(jī)專業(yè)教師計算機(jī)能力的基礎(chǔ)類到計算機(jī)能力類及計算機(jī)能力點的映射。圖3為高校非計算機(jī)專業(yè)教師計算機(jī)能力的教學(xué)類到計算機(jī)能力類及計算機(jī)能力點的映射。圖4為高校非計算機(jī)專業(yè)教師計算機(jī)能力的科研類到計算機(jī)能力類及計算機(jī)能力點的映射。

圖2為河南省高校非計算機(jī)專業(yè)教師的基礎(chǔ)需求類與計算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。有圖可知，系統(tǒng)安裝需求點需要操作系統(tǒng)安裝和百度搜索引擎計算機(jī)能力類來支撐。系統(tǒng)維護(hù)需求點映射到操作系統(tǒng)維護(hù)和優(yōu)化及百度搜索引擎兩個計算機(jī)能力類。安全防護(hù)需求點映射到使用360安全衛(wèi)士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個計算機(jī)能力類。搜索引擎需求點映射到百度搜索引擎一個計算機(jī)能力類。

圖3為河南省高校非計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)需求類與計算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。有圖可知，制作課件需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個計算機(jī)能力類。制作教案需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個能力類。制作試卷需求點映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個計算機(jī)能力類。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個計算機(jī)能力類。統(tǒng)計成績需求點映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個計算機(jī)能力類。信息系統(tǒng)需求點映射到百度搜索引擎和使用教學(xué)信息系統(tǒng)兩個計算機(jī)能力類。

圖4為河南省高校非計算機(jī)專業(yè)教師的科研需求類與計算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。有圖可知，獲取文獻(xiàn)需求點映射到百度搜索引擎和數(shù)據(jù)庫檢索兩個計算機(jī)能力類。設(shè)計實驗映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個計算機(jī)能力類。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個計算機(jī)能力類。投稿系統(tǒng)需求點映射到百度搜索引擎和使用投稿系統(tǒng)兩個計算機(jī)能力類。

需要特別指出的有兩點：

（2）每個計算機(jī)能力類都包括若干個計算機(jī)能力點，并沒有在映射圖中體現(xiàn)，如：百度搜索引擎能力類包括：簡單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索等能力點；

（2）每個需求點都以百度搜索引擎作為一個計算機(jī)能力支撐類，由此可見，搜索引擎的使用是河南省高校非計算機(jī)專業(yè)人員的一項核心計算機(jī)能力類。

4 結(jié)語

本文所建立的高校非計算機(jī)專業(yè)教師的計算機(jī)能力模型是一個開放的能力模型。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該模型可以不斷的完善和擴(kuò)充。比如人員科研擴(kuò)展到學(xué)生、行政人員、教輔人員、實驗室人員等，計算機(jī)能力也不止于報告中提出的16個計算機(jī)能力類。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王志衡（1983-），男，河南省新鄭市人。博士學(xué)位，現(xiàn)為河南理工大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向為數(shù)字圖像處理、創(chuàng)新方法。

高昂，現(xiàn)為鄭州成功財經(jīng)學(xué)院信息工程系講師。

作者單位

第4篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞實踐教學(xué)培養(yǎng)模式計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀(jì)90年代以來，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征，成為人類社會跨入21世紀(jì)的重要推動力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā)，提出了要堅持以“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實，各級政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機(jī)。

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機(jī)人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學(xué)校中，有505所學(xué)校開設(shè)“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設(shè)的積極響應(yīng)，另一方面也說明計算機(jī)專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而，高校在擴(kuò)招的同時，在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機(jī)專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計算機(jī)市場在很大程度上決定著對計算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質(zhì)的認(rèn)識與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學(xué)生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

4.計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與計算機(jī)發(fā)展同步

目前計算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，教學(xué)模式還不夠豐富，必須進(jìn)行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數(shù)達(dá)到72302個，比2004年1月份增長了17336個。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設(shè)計開發(fā)工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術(shù)崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機(jī)會也很多。然而，面對如此多的就業(yè)機(jī)會，一方面是大量計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個重要的原因是學(xué)生的實踐能力較差，與IT企業(yè)結(jié)合不緊密。

針對以上問題，計算機(jī)教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認(rèn)同。即根據(jù)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，將計算機(jī)人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應(yīng)用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，著眼于他們未來成為教授和學(xué)者；第二類注重培養(yǎng)工程實踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師為目標(biāo)。

事實上，我國的教育理論工作者早就從社會功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對人才類型進(jìn)行研究，認(rèn)為社會人才可分為四種類型：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。這四類人才中，學(xué)術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的應(yīng)用知識解決實際工程的能力；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)在實踐中的應(yīng)用；技能型人才強(qiáng)調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計、項目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學(xué)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點探討計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實踐教學(xué)的比重，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫綜合實驗和硬件綜合實驗等五個大型綜合實驗；制定了二年級到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、三年級到企業(yè)進(jìn)行暑期實習(xí)、四年級到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實習(xí)的企業(yè)實習(xí)計劃；開設(shè)了日語等小語種選修課以及客戶關(guān)系管理等公選課，包括聘請企業(yè)高級主管開設(shè)企業(yè)文化講座、IT項目管理選修課等。本節(jié)僅從強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)這一側(cè)面介紹我們在工程型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的探索。

1.教學(xué)模式概述

蘇州大學(xué)與蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)和IC設(shè)計。蘇州大學(xué)在多年教學(xué)中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計算機(jī)專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，采取“理論―實踐―理論”循環(huán)教學(xué)模式，既注重理論教學(xué)中各門課程的相互銜接，同時將理論教學(xué)、課程實驗、課程設(shè)計和論文設(shè)計看成一個整體，將它們有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實踐教學(xué)中，我們建立了新的實驗教學(xué)模式，設(shè)計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設(shè)計―開放實驗室―實習(xí)基地―畢業(yè)設(shè)計”一體化的實踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)實踐型人才”的新模式。

2.主動適應(yīng)IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應(yīng)市場需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學(xué)與蘇州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，為蘇州大學(xué)IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導(dǎo)與支持。同時，IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會企業(yè)還不定期地給計算機(jī)專業(yè)學(xué)生舉行技術(shù)講座及前沿知識講座，并與教師進(jìn)行座談，共同商討有關(guān)教學(xué)內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會不僅為學(xué)生、教師打開了了解市場的窗口，同時也為企業(yè)和學(xué)校架起了人才需求的橋梁，從而實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力

在專業(yè)實驗教學(xué)模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗少、驗證性實驗多而創(chuàng)新實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學(xué)模式，這是提高學(xué)生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設(shè)計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個性化要求的實驗方式。針對專業(yè)特點，可分設(shè)計算機(jī)硬件基礎(chǔ)實驗室、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)實驗室、計算機(jī)軟件工程實驗室、計算機(jī)多媒體基礎(chǔ)實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、數(shù)據(jù)庫實驗室、信息安全實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生專長。

4.建立創(chuàng)新實驗室，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實驗室是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學(xué)摩托羅拉單片機(jī)實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學(xué)分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學(xué)院成立了自己的開放實驗室，主要為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且有較強(qiáng)科研能力的學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規(guī)定了其運行機(jī)制及運行模式。

如進(jìn)入開放實驗室的學(xué)生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實驗室評審委員會評定后才能進(jìn)入開放實驗室?？蒲行〗M必須在一定時期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊開發(fā)能力。因此，開放實驗室為廣大學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設(shè)加強(qiáng)實習(xí)基地，提高學(xué)生工程實踐能力

提高實踐能力的關(guān)鍵是要讓學(xué)生有與企業(yè)直接溝通的機(jī)會。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)教師主動面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場，把專業(yè)建設(shè)深深根植于生產(chǎn)實踐之中。在實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)性的高級專門人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實習(xí)基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學(xué)中創(chuàng)軟件工程學(xué)院實習(xí)基地。在實踐中教，在實踐中學(xué)，使得計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力明顯增強(qiáng)。

我們將企業(yè)實習(xí)劃分成三個階段。一是認(rèn)知實習(xí)，時間一般為一周，主要讓學(xué)生全面了解企業(yè)的運作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當(dāng)前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學(xué)生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學(xué)生知道所學(xué)知識到底能如何運用，并初步具備運用所學(xué)知識進(jìn)行一些實際項目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實習(xí)，時間為一學(xué)期，主要讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進(jìn)行較為完整的項目開發(fā)，目的是讓學(xué)生畢業(yè)后具備獨立勝任項目開發(fā)與設(shè)計的能力。

在實習(xí)基地建設(shè)中，應(yīng)注重學(xué)生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計計劃、畢業(yè)設(shè)計選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實習(xí)生多的企業(yè)，我們還專門安排指導(dǎo)教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

強(qiáng)化實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學(xué)生多次在江蘇省程序設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實習(xí)基地建設(shè)方面，我們在擴(kuò)大實習(xí)基地范圍的同時，更加注重實習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實驗中心、實習(xí)基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學(xué)生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實惠，從而達(dá)到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機(jī)教育優(yōu)秀論文評比”學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)二等獎）

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3.馬殿富等.明確定位，培養(yǎng)高質(zhì)量人才.計算機(jī)教育，2004，8：44～50

第5篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)專業(yè)；質(zhì)量保障；因材施教

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0127-04

一、 引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業(yè)生在填報大學(xué)專業(yè)志愿時，其想法受家長、親友及中學(xué)教師的影響，進(jìn)到大學(xué)后才真正有機(jī)會了解各學(xué)科專業(yè)的特點，才有精力認(rèn)真思考個性特點和學(xué)科專業(yè)的匹配性。

關(guān)于大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定和政策已有不少相關(guān)的研究。2001 年清華大學(xué)開始進(jìn)行本科生轉(zhuǎn)系工作改革試點，并逐漸構(gòu)建了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的理論框架與模型，而且提升了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)水平，不僅形成了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的長效機(jī)制[1]，也對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機(jī)和決策方案進(jìn)行了深入研究。[2]但是面對以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案認(rèn)定，以及他們進(jìn)入新專業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活情況這方面的研究較少。

根據(jù)《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，在讀一年級或者二年級符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的本科生可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。5年來，申請轉(zhuǎn)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生達(dá)百人以上。經(jīng)科學(xué)選拔，計算機(jī)系共接收了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生80余人。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的熱度在學(xué)生中逐漸升溫，這同時帶來的是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的需求逐年攀升。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)需求，清華大學(xué)計算機(jī)系也在資源允許的情況下逐漸加大轉(zhuǎn)系的接收和管理力度。2015年清華大學(xué)計算機(jī)機(jī)系接收轉(zhuǎn)系學(xué)生24人，占全年級人數(shù)的19%。以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時會出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)考查項單一，培養(yǎng)方案認(rèn)定原則不靈活，學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后遲遲不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活等，這些問題都反映出傳統(tǒng)的作法不能很好地滿足大學(xué)對人才培養(yǎng)的要求。為了吸引真正對計算機(jī)專業(yè)感興趣的同學(xué)，滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求，同時為了更好地履行把這些有志之士培養(yǎng)成真正的國家棟梁的職責(zé)，計算機(jī)系一直在積極探索轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的志趣培養(yǎng)途徑及質(zhì)量保障機(jī)制。近年來，計算機(jī)系從全方位把好選拔關(guān)，到尊重學(xué)生的自主性、選擇性，提高培養(yǎng)的靈活性，再到院系主導(dǎo)、及早幫助學(xué)生樹立信心開啟計算人生的挑戰(zhàn)，到最后重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過對近5年轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績、學(xué)術(shù)研究、畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)對比，結(jié)果表明：轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生與通^高考招生直接進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，各方面發(fā)展勢頭明顯，整體上提高了計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的選拔

隨著計算機(jī)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念逐漸得到社會各界的認(rèn)可，大學(xué)校園中計算機(jī)專業(yè)的招生也隨之火爆起來。從清華大學(xué)新生入學(xué)開始，計算機(jī)系教學(xué)辦公室就不斷通過電話、面對面等方式接待擬轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長的咨詢。這些咨詢來自理工科的各個院系。面對迥然不同的學(xué)生情況，選拔具備什么樣素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)最合適？計算機(jī)專業(yè)的基本要求有哪些？把好選拔是將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才的關(guān)鍵。計算機(jī)系通過加強(qiáng)選拔機(jī)制的管理，保障了轉(zhuǎn)入學(xué)生的質(zhì)量。近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，通過轉(zhuǎn)專業(yè)選拔接收的學(xué)生100%在畢業(yè)當(dāng)年就取得了學(xué)位。

（一）注重學(xué)習(xí)能力的考核

清華大學(xué)大多數(shù)理工類學(xué)科的培養(yǎng)方案實行大類培養(yǎng)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為根本，即要求低年級學(xué)生必修數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)課程作為學(xué)科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。計算機(jī)系在接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時十分注重這部分成績的比重。數(shù)學(xué)思維能力是計算機(jī)專業(yè)必需的學(xué)科基本功，而優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)則是學(xué)生未來讓自己邁向國際舞臺必須具備的素質(zhì)，這些課程成績的高低不僅奠定了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的方式之一。

（二）關(guān)注學(xué)生的專業(yè)潛能

計算機(jī)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新意識。計算機(jī)系很重視學(xué)生在轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)之前是否具有一定的計算機(jī)編程基礎(chǔ)，注重對學(xué)生計算思維能力、動手編程能力的考查，同樣，與人協(xié)作的能力也是考查的重點。計算機(jī)系要求學(xué)生要夯實專業(yè)基礎(chǔ)。幾年管理工作經(jīng)驗表明，大學(xué)二年級轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)個人情況，最好是降級修讀，打好程序訓(xùn)練的基礎(chǔ)。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示，90%的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)降級修讀后，會以更成熟的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。日后在專業(yè)發(fā)展方面的不俗表現(xiàn)也證明，他們當(dāng)初的決定是正確的。

（三）注重全面素質(zhì)的考核

大學(xué)生健康的心理是保障正常學(xué)業(yè)的前提，而有責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)同樣是現(xiàn)代大學(xué)生必備的品質(zhì)。計算機(jī)系在選拔轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的考查，其中心理素質(zhì)檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。另外，溝通表達(dá)、對外交流、組織協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)也是考查時會涉及的，尤其是對性格比較內(nèi)向、不善于交流的學(xué)生，這方面的考查則是重點。2013年一位來自其他專業(yè)的學(xué)生向計算機(jī)系申請轉(zhuǎn)系，當(dāng)時面試小組專家一致認(rèn)為其與人溝通的方式偏激，當(dāng)時就沒有接收該生。接下來的一年，該生修讀了很多計算機(jī)專業(yè)的課程，并且對某個自己感興趣的方向進(jìn)行了比較深入的鉆研。2014年他繼續(xù)申請轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)，雖然面試專家仍然對其心理健康問題存疑，但卻被該生對計算機(jī)領(lǐng)域的執(zhí)著所感動，破例接收了該生?？墒且荒甓鄟恚M管計算機(jī)系在管理的各個方面對該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執(zhí)，不愿意與人溝通合作。

（四）避免學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性

清華大學(xué)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，聘請了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學(xué)長）。這些咨詢師來自各院系，他們可以協(xié)助有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據(jù)此幫助學(xué)生設(shè)計合理的未來規(guī)劃。對于每一位想轉(zhuǎn)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)系都會要求他們到學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心預(yù)約咨詢，從科學(xué)手段上杜絕學(xué)生因沖動做出不正確的選擇。

在課程教育方面，通識教育有利于減少學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。通識教育的培養(yǎng)方式可以使學(xué)生獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的廣博知識，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確定自己是否真的喜歡這個專業(yè)。通識教訓(xùn)能夠幫助學(xué)生在做出轉(zhuǎn)專業(yè)決定時，找到理性與興趣之間的平衡。計算機(jī)系面向非本專業(yè)學(xué)生開設(shè)了多門計算機(jī)通識課程及新生研討課，讓學(xué)生有機(jī)會去探索新領(lǐng)域，對自己的興趣和專業(yè)能力做出正確的預(yù)估，如計算科學(xué)與生涯規(guī)劃課程，主要介紹了計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，同時向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科將來可能進(jìn)入怎樣的職業(yè)，完成什么樣的工作。

在轉(zhuǎn)專業(yè)操作流程中，計算機(jī)系教學(xué)辦公室也會向?qū)W生分析轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的風(fēng)險，如降級學(xué)習(xí)、延期畢業(yè)、額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、陌生的新環(huán)境等，使學(xué)生能夠預(yù)先做好心理準(zhǔn)備。最后的轉(zhuǎn)專業(yè)面試環(huán)節(jié)，面試組專家認(rèn)真完成對上述各項專業(yè)要求的考核。計算機(jī)系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負(fù)責(zé)教學(xué)工作的主管和教師，系學(xué)生工作主管和教師，班主任，輔導(dǎo)員，同時也包括負(fù)責(zé)心理測試的教師。專家們對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理素質(zhì)進(jìn)行全方位的把關(guān)。通過對學(xué)生言語、行為的判斷隨機(jī)設(shè)置考查的問題，從而了解該生的世界觀、價值觀、人生觀。計算機(jī)系對學(xué)生的全面考查，目的是使真正對計算機(jī)專業(yè)有興趣，同時又具有能力在短時間內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)帶來的學(xué)習(xí)和生活壓力的學(xué)生脫穎而出。

三、開啟計算生之旅

通過專業(yè)選拔，順利進(jìn)入計算機(jī)系的學(xué)生開始面臨適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往的問題。

在面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)效應(yīng)時，單靠W生堅定的學(xué)習(xí)信念和改變生活勇氣的自我適應(yīng)顯然是不夠的，來自院系的保障力量在這個時候顯得尤為重要。計算機(jī)系的責(zé)任不僅是為學(xué)生提供在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，還需要幫助學(xué)生挖掘自身的興趣點，建立自信；同時，還要對轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行干預(yù)。因此，院系與學(xué)生之間的有效交流十分必要。

（一）及時解決學(xué)生對專業(yè)的疑惑，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同感

計算機(jī)系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解答和協(xié)調(diào)學(xué)生對新專業(yè)和管理上的各種疑惑，對剛剛轉(zhuǎn)入計算機(jī)系的學(xué)生組織專業(yè)培訓(xùn)，由系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹專業(yè)特色、發(fā)展前景、課程設(shè)置，并提出專業(yè)素質(zhì)要求等。針對那些對特定計算機(jī)方向有疑問的學(xué)生，教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)在該領(lǐng)域工作的教師進(jìn)行解惑。學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)是激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的催化劑。

（二）在管理方面確保學(xué)生盡早融入新的集體

班主任、輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時間最長、角色最穩(wěn)定的群體，是與學(xué)生進(jìn)行心與心溝通的長者或朋輩，是學(xué)生最“親”的朋友、最可依賴的人。對于初入計算機(jī)系的學(xué)生，系里要求班主任、輔導(dǎo)員采取與學(xué)生逐個談話的方式，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點、專長，參考當(dāng)前各行政班的差異，將轉(zhuǎn)入的學(xué)生合理分配到各行政班，同時發(fā)揮班委會的作用，對轉(zhuǎn)入學(xué)生開展“一對一”的幫扶活動，使其盡快融入新集體。班主任、輔導(dǎo)員重點關(guān)注學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后因?qū)W習(xí)、環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮情況，并對出現(xiàn)的情況及早采取措施。

計算機(jī)系積極向?qū)W校宿舍管理部門申請，盡量讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的宿舍與新同學(xué)在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉(zhuǎn)入學(xué)生的孤獨感，這對轉(zhuǎn)入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)都有很重要的作用。

（三）翔實的選課指導(dǎo)

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后，要學(xué)習(xí)本年度的課程，還要補修之前缺少的課程。以往學(xué)校在排課時并未考慮這些特殊學(xué)生需要補修課程的事情，時間安排不合理，最后造成教務(wù)管理部門和學(xué)生本人都很被動。為了避免這類事情的發(fā)生，系里總結(jié)了教訓(xùn)，從2014年開始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級開課計劃及排課任務(wù)時，專業(yè)必修課程跨三個年級統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時兼顧，盡量錯開時間排課，以保證學(xué)生能按部就班完成培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。第二是利用目前計算機(jī)系很多專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)多課堂的優(yōu)勢，各個課堂排定上課時間時盡量不重合。兩年的實踐證明，這樣的措施基本能保證轉(zhuǎn)入學(xué)生順利選課，在最短的時間內(nèi)補齊所缺課程。

（四）發(fā)揮導(dǎo)引教師和交流學(xué)友的作用

根據(jù)經(jīng)驗，剛進(jìn)入新專業(yè)的學(xué)生存在兩方面的問題。第一是心理方面。由于轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生會或多或少的出現(xiàn)心理壓力過大、焦慮、急躁等情況，情緒問題必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。第二是人際關(guān)系問題。一些學(xué)生因性格較內(nèi)向，不善于與人主動交流，所以很難融入新的班集體，造成專業(yè)適應(yīng)障礙。

系里通過與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心反復(fù)溝通，借鑒學(xué)習(xí)與發(fā)展中心的成功案例，邀請系里資深的教師作為導(dǎo)引教師，同時邀請高年級計算機(jī)系的學(xué)長作為交流學(xué)友，由他們帶著學(xué)生一起理清計算機(jī)專業(yè)不同年級可能面臨的問題，并介紹如何查漏補缺，合理發(fā)揮優(yōu)勢特長，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學(xué)生把握人生規(guī)劃和生涯規(guī)劃，制訂個人計劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。交流學(xué)友作為同齡人，與轉(zhuǎn)入的學(xué)生心理距離更近，溝通起來更通暢，能夠在轉(zhuǎn)入學(xué)生遇見學(xué)習(xí)、人際交往和生活問題的時候提供幫助和指導(dǎo)。

四、因材施教和志趣培養(yǎng)

轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，來自不同的學(xué)科方向，其背景不同，每位學(xué)生轉(zhuǎn)入前已修課程內(nèi)容不同，對計算機(jī)學(xué)科各研究方向所展現(xiàn)出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們在轉(zhuǎn)專業(yè)前都是經(jīng)過深思熟慮，確認(rèn)了自己的興趣后才決定轉(zhuǎn)專業(yè)的，他們應(yīng)該具有接受挑戰(zhàn)的信心和勇力。為了激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，滿足個性發(fā)展的需要，計算機(jī)系在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化的同時能因材施教。

（一）制定針對個人的培養(yǎng)方案

全面的、合理的學(xué)習(xí)計劃對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著指引作用，對設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)成效有一定的積極作用。計算機(jī)系教學(xué)辦公室以尊重學(xué)生個人意愿為前提，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，組織教學(xué)組教師負(fù)責(zé)為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，即將學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前修讀的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課與計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程內(nèi)容相同或相近的進(jìn)行課程或?qū)W分認(rèn)定，原專業(yè)的必修課程或必修學(xué)分盡可能地認(rèn)定為新專業(yè)選修課程或?qū)W分，盡量減輕學(xué)生補修課程的門數(shù)。雖然課程替代環(huán)節(jié)的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業(yè)時的資格審查要針對個體來完成，但這確實減輕了轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使他們的專業(yè)學(xué)習(xí)更從容。

（二）利用MOOC平臺，彌補知識點

2013年5月，清華大學(xué)正式加盟大規(guī)模在線教育 MOOC的edX平臺，并于9月正式全球首個中文MOOC平臺――學(xué)堂在線。與傳統(tǒng)的在線教育相比，MOOC不是傳統(tǒng)的教師講課，而是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗、師生互動等環(huán)節(jié)完整地在線實現(xiàn)，形成一種更加交互、基于群體行為的學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制。清華大學(xué)計算機(jī)系孫茂松教授2014年發(fā)表的《以MOOC 支撐一個完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實可能性》一文中，對照當(dāng)前清華大學(xué)計算機(jī)專業(yè)實施的培養(yǎng)方案，將方案內(nèi)的課程映射到MOOC 平臺，包括Coursera平臺、edX 平臺以及Udacity 平臺，發(fā)現(xiàn)方案中的絕大多數(shù)課程都可以在幾大MOOC 平臺中找到對應(yīng)的開放式課程?；诖?，計算機(jī)系要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的學(xué)生在課余及放假時間，利用MOOC平臺上全球優(yōu)質(zhì)教師資源和優(yōu)質(zhì)課程資源，補齊欠缺的知識點，及早跟上教學(xué)計劃的進(jìn)度。

（三）鼓勵學(xué)生參加專業(yè)方面的大師講座

對于轉(zhuǎn)入計算機(jī)系的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，對專業(yè)的認(rèn)同感很強(qiáng)，系里自然有責(zé)任利用教師和學(xué)術(shù)資源，為他們注入“計算人生”的原動力。計算機(jī)系經(jīng)常組織校內(nèi)的學(xué)術(shù)名師，校外的業(yè)界成功人士到課堂為學(xué)生演講，系里鼓勵轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生盡量去參加這樣的討論。這能讓學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識的視野，領(lǐng)略大師的人格魅力，也能他們體會那種促使名師們孜孜不倦研究和創(chuàng)新的精神內(nèi)核。

（四）組織學(xué)生與一線教師進(jìn)行面對面的接觸

清華大學(xué)梅貽琦校長曾闡述：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂τ谵D(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生，剛進(jìn)入新專業(yè)一般都具有較高的專業(yè)熱情及學(xué)習(xí)的積極性，但進(jìn)入高年級后，其專業(yè)承諾往往出現(xiàn)遞減趨勢。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，系里鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)系“學(xué)術(shù)新星計劃”、“SRT計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮一線青年教師的優(yōu)勢。系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)搭建師生面對面溝通的平臺，選擇學(xué)術(shù)造詣優(yōu)秀、對學(xué)生人格及學(xué)問培養(yǎng)有熱情的一線青年教師作為指導(dǎo)教師，通過研討會及報告會的形式，由這些指導(dǎo)教師以通俗易懂的形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生介紹自己的研究方向及研究內(nèi)容，師生據(jù)此進(jìn)行深入的探討。通過這樣的零距離接觸，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生能親身感受教師對學(xué)術(shù)一絲不茍的精神及優(yōu)秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動，共生共長”，師生間產(chǎn)生學(xué)術(shù)互動的火花，從而激發(fā)學(xué)生主動參與研究的熱情和興趣，進(jìn)而挖掘其創(chuàng)新的潛質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，2015屆畢業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中，80%的學(xué)生是通過參加上述學(xué)術(shù)活動找到了指導(dǎo)教師，及早確定了自己未來的深造和就業(yè)方向。這其中30%的學(xué)生選擇了繼續(xù)留在清華大學(xué)攻讀研究生。這些學(xué)生很多在大學(xué)本科期間就在教師的指導(dǎo)下發(fā)表了質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，并取得了一定的研究成果。

（五）實時關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程

“選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任?！庇嬎銠C(jī)系承擔(dān)著把這些對計算機(jī)專業(yè)寄予無限希望的學(xué)子培養(yǎng)成才的重任。作為教務(wù)管理部門，計算機(jī)系教學(xué)辦公室有義務(wù)為系里“一個都不能少”的承諾做好服務(wù)，其必須實時關(guān)注轉(zhuǎn)入學(xué)生的培養(yǎng)過程，把好教務(wù)管理關(guān)，及時糾正或提醒教師和學(xué)生可能疏漏的環(huán)節(jié)。

（六）建立反饋機(jī)制

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質(zhì)量的提升，是教育部遵循學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律、彌補高校招錄模式、培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的一個有效的舉措。同樣，教育改革是一個閉環(huán)，需要建立反饋機(jī)制，以便管理工作不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，與時俱進(jìn)，適應(yīng)改革的要求。近幾年，清華大學(xué)計算機(jī)系也在逐步嘗試擴(kuò)大接收轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)規(guī)模，教學(xué)辦公室聯(lián)合指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員建立了轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的反饋機(jī)制，對學(xué)生轉(zhuǎn)前、轉(zhuǎn)后的整體情況，包括成績變化趨勢，班級、社會活動參與度，科研投入情況，畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為教學(xué)管理工作的改進(jìn)和完善提供了合理依據(jù)。

五、結(jié)語

5年來，計算機(jī)系在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面建立了一套比較科學(xué)合理的選拔、培育、專業(yè)強(qiáng)化及因材施教、建立反饋機(jī)制的管理辦法。以2014屆畢業(yè)生為例，轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)的11名學(xué)生，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績排名較原專業(yè)大幅提高。值得一提的是，在畢業(yè)前全系學(xué)生成績排名中，前10位的學(xué)生有4名為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。在學(xué)期間，這些轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生55%參與了國際交流項目，80%參與了學(xué)術(shù)研究。另外，46%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后被選拔到國外繼續(xù)深造，37%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生留在國內(nèi)攻讀研究生，繼續(xù)自己的人生之路。轉(zhuǎn)專業(yè)制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的機(jī)遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續(xù)做細(xì)做實，為計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅實的保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系.清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2] 孫茂松，薛宇飛.以MOOC 支撐一個完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實可能性[J].計算機(jī)教育，2014（21）.

第6篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

人才培養(yǎng)是高校的一項核心任務(wù)，國家教育“十二五”規(guī)劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)Ⅲ。然而，社會仍存在“畢業(yè)生難找對口工作，用人單位難找優(yōu)秀人才”的現(xiàn)象。麥可思研究院獨家撰寫、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中提出，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非社會不需要大量的計算機(jī)專業(yè)人才，而是一些高校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不夠合理，重基礎(chǔ)理論，輕實踐操作；強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，忽視開拓創(chuàng)新，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在很大差距，造成用人單位與學(xué)生無法有效對接的尷尬局面。

1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義

計算機(jī)專業(yè)實踐性要求非常強(qiáng)，高等學(xué)校的計算機(jī)教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生從做中學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)和實踐過程中動手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學(xué)中始終貫穿“興趣驅(qū)動一實踐貫通一強(qiáng)化能力”這條主線，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)教師則根據(jù)知識更新、學(xué)術(shù)發(fā)展和社會需要的情況，對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，學(xué)生也在不斷的實踐中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案

2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿

計算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，知識更新節(jié)奏快，學(xué)生往往對流行的技術(shù)倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對現(xiàn)有課程體系中不適應(yīng)時展的部分進(jìn)行大力改革，聘請國內(nèi)外著名計算機(jī)教育專家為顧問，以科研一線教師、教學(xué)骨干為核心，成立課程體系建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)課程體系的制訂與改革；選派教師參加國內(nèi)外重要教學(xué)研討會，如教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的系列教學(xué)改革研討會，吸收國內(nèi)外計算機(jī)教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合省情、校情對培養(yǎng)計劃及各課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，大力建設(shè)課程體系與配套教材；在現(xiàn)有經(jīng)典課程的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢與最新前沿技術(shù)，推出具有時代特征、教學(xué)與應(yīng)用協(xié)調(diào)的課程群。

針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識體系等切實問題，杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新：從基礎(chǔ)課抓起，通過“DIY”教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計算機(jī)新技術(shù)和新方法納入新課程體系建設(shè)，逐步形成“1個平臺、3個層次、4個方向”的立體化課程體系。

1）1個平臺。

以計算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）為平臺，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等均分別設(shè)置至少2周的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，為后續(xù)課程打下堅實基礎(chǔ)。

2）3個層次。

按照由淺入深、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的培養(yǎng)思路，將課程設(shè)置為“3個層次”的課程群，即基礎(chǔ)應(yīng)用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過這些課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、新技術(shù)應(yīng)用能力、實際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)熱點，將前沿技術(shù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)計劃，開設(shè)Android操作系統(tǒng)原理及應(yīng)用開發(fā)、多核編程技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網(wǎng)與Web服務(wù)、腦機(jī)接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學(xué)生能接觸到更多的前沿和熱點技術(shù)。

3）4個方向。

在專業(yè)課程設(shè)置上分為4個方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、計算機(jī)視覺、認(rèn)知與計算。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后，可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而避免沒有目標(biāo)、胡亂選課的現(xiàn)象通過這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該專業(yè)相關(guān)知識有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競爭力，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究指明了方向。

（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事開發(fā)與應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應(yīng)用與管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力。

（3）計算機(jī)視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設(shè)計能力。

（4）認(rèn)知與計算，著重培養(yǎng)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬結(jié)合的高級復(fù)合型人才。

2.2 提供先進(jìn)平臺，加強(qiáng)實踐教學(xué)

實踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實踐與校外實踐兩個力一面有機(jī)組成。校內(nèi)實踐包括課程設(shè)計、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，校外實踐鼓勵學(xué)生到院企共建的實訓(xùn)基地完成工程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)實習(xí)等。

1）依據(jù)“DIY”理念，構(gòu)建先進(jìn)的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

首先，程序設(shè)計類基礎(chǔ)課程依托自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)與測評系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費開放，能實時評判和反饋學(xué)生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據(jù)作業(yè)完成情況自動排名，以營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，“DIY”contest功能允許學(xué)生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內(nèi)課外緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)競賽互為促進(jìn)”的教學(xué)模式廣受學(xué)生歡迎，2011年注冊用戶提交量逾180萬次，超過國內(nèi)所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院學(xué)生的程序設(shè)計能力。

其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對于計算機(jī)組成原理、系統(tǒng)可編程單片機(jī)等課程實驗，研制多種靈活的、高性價比的學(xué)習(xí)板（如 Startkit），鼓勵學(xué)生將實驗帶回宿舍，以彌補實驗室教學(xué)的不足，實現(xiàn)隨時 隨地學(xué)習(xí)。

最后對于軟件實訓(xùn)類課程，搭建一個基于云計算技術(shù)的實訓(xùn)平臺，主要用于軟件工程和項目的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備（包括手機(jī)等）在異地運行大型軟件，進(jìn)行大型軟件項目的分析、設(shè)計與實現(xiàn)。

這些先進(jìn)的實踐平臺打破了時間和空間的限制，使得學(xué)生可以利用課余時間做實驗，隨時隨地進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。

2）利用地區(qū)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，打造校外實訓(xùn)基地。

在計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的新形勢下，學(xué)生直接參與企業(yè)實訓(xùn)能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網(wǎng)新等15家高新企業(yè)共建實訓(xùn)基地，與美國WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實驗室與培訓(xùn)中心、與美國Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實驗室，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，還開設(shè)若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進(jìn)的嵌入式技術(shù)融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學(xué)生掌握基于英特爾凌動TM嵌入式平臺的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競爭實力、掌握先進(jìn)技術(shù)、滿足時展需求的人才打下良好基礎(chǔ)。

2.3 實施創(chuàng)新工程，鼓勵參與競賽

1）推行創(chuàng)新性實驗項目，實行創(chuàng)新能力學(xué)分制度。

鼓勵學(xué)生進(jìn)實驗室，盡早參與教師的科研項目，設(shè)立本科生創(chuàng)新計劃項目，以立項并給予經(jīng)費支持的形式鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，這些措施可以為各類學(xué)科競賽奠定廣泛的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵有一定實踐和項目經(jīng)驗的學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，參與各類省級、國家級創(chuàng)新項目，在學(xué)生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項目的帶動下促進(jìn)學(xué)生提升整體能力。

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院2010年起將創(chuàng)新能力學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學(xué)分實施細(xì)則》。本科生參加院系及校級以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動，包括科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)科競賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等，若取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類資格等級證書或競賽獎勵，均可得到一定的創(chuàng)新能力學(xué)分。

2）構(gòu)建各類競賽體系，引導(dǎo)激勵多管齊下。

作為創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生科技競賽對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院以科技競賽為抓手，建立各種競賽組織、集訓(xùn)、選拔的長效機(jī)制，開設(shè)與競賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會、電腦硬件協(xié)會，擴(kuò)大競賽的影響面，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動整個專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。

根據(jù)各項競賽激勵政策，對獲得國家和省級各類學(xué)科競賽等級的學(xué)生給予成績、學(xué)分和物質(zhì)3種獎勵，對指導(dǎo)教師給予績效獎勵和課時補貼，調(diào)動廣大師生的參與熱情，在全院范圍內(nèi)形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。

2.4 嚴(yán)把教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程管理是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院引入IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其過程化管理、按要素評估的思想，建立了一套完善的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和保障體系，形成了組織機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)分工明確、教學(xué)目標(biāo)清晰、考核手段健全、過程管理嚴(yán)格、檔案記錄詳實、定期總結(jié)講評的專業(yè)管理模式，實現(xiàn)了教學(xué)管理從經(jīng)驗型向科學(xué)化的轉(zhuǎn)變。

1）教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。

教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制通過3個方面實現(xiàn)：制訂嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學(xué)課時數(shù)、答疑次數(shù)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核；每門課程的考試成績按照平時成績、期中成績和期終成績綜合給出；期末由教師上交學(xué)生成績冊、課程小結(jié)表和試卷分析表并由教務(wù)部門做好收集整理工作。

2）教學(xué)質(zhì)量過程控制。

除了教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定外，作為過程控制的相關(guān)制度必不可少，包括設(shè)立教學(xué)督察與指導(dǎo)制度，按課程領(lǐng)域?qū)λ姓n程進(jìn)行動態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓(xùn)、課程組教學(xué)研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關(guān)的教學(xué)管理文件。在畢業(yè)設(shè)計從開題到答辯結(jié)束的全過程，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會均參與指導(dǎo)、審核、檢查，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，各答辯小組負(fù)責(zé)論文評閱、系統(tǒng)驗收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調(diào)設(shè)計質(zhì)量。

3）教學(xué)評估檢查控制。

通過社會評價、教師之間互評、督導(dǎo)小組不定期檢查、學(xué)評教4個方面綜合展開，多方面完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，體現(xiàn)全面、公平、公正的原則。

4）質(zhì)量信息反饋控制。

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量，定期調(diào)查學(xué)生、家長以及用人單位對學(xué)院教學(xué)工作的滿意度，尤其對于用人單位，學(xué)院通常會請企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行評價并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 改革成效

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。

（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經(jīng)輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計算機(jī)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中心是國家級10個計算機(jī)實驗教學(xué)示范中心之一；計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊為國家級教學(xué)團(tuán)隊；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為國家特色專業(yè)，現(xiàn)又成為教育部專業(yè)綜合改革試點工程項目；計算機(jī)組成原理為國家級精品課程，獲得2項國家級教學(xué)成果獎和5項省級教學(xué)成果獎。

（2）學(xué)生在ACM程序設(shè)計、電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、智能汽車等各類學(xué)科競賽中屢獲佳績2011年院代表隊成功進(jìn)入ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國際一流學(xué)校的學(xué)生同場競技，并且憑借全場最快解出E題的優(yōu)異表現(xiàn)獲得UPE單項獎；在國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽亞洲區(qū)預(yù)選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎項72個；在2009年全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得4項二等獎；2010年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽中獲得3項全國二等獎：在2010年浙江省第五屆大學(xué)生電子商務(wù)競賽中獲得1項二等獎；在2010年浙江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得3項二等獎；在2011年全國大學(xué)生“挑 戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得3項個國三等獎，17項省級獎；省新苗計劃立項10項

（3）畢業(yè)生具有扎實肯干的工作作風(fēng)和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達(dá)到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網(wǎng)易、騰訊、華為、華三、思科、網(wǎng)訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學(xué)榮獲“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體50強(qiáng)”稱號

4 結(jié)語

第7篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

“十年樹木，百年樹人”。在以知識性、技能性、實踐性和應(yīng)用性為突出特色的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，何老師一貫堅持先育人，再教書，持之以恒，誨人不倦，幾十年如一日堅守在講臺，履行著一個教師的職責(zé)。他注重學(xué)生人格培養(yǎng)，善于因材施教，師生互動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，用自己的青春和熱血培養(yǎng)出一批又一批綜合素質(zhì)優(yōu)秀、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會成績斐然的卓越人才，真可謂“桃李滿天下”！而這位聲名遠(yuǎn)播的教學(xué)名師在獲得莘莘學(xué)子們的愛戴和信任后，依舊保持著虛懷若谷和終身學(xué)習(xí)的大師品格。

本期名師講堂欄目，讓我們走近真誠熱情、樸實無華的何欽銘教授，去體會他的教育思想，學(xué)習(xí)他的教學(xué)經(jīng)驗，感受他的人格魅力，分享他作為一名大學(xué)教師的自豪感和幸福感。

何欽銘，1965年6月生，浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。分別于1985年、1988年、2000年在浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院(系)獲得學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位?，F(xiàn)任浙江大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院副院長、計算機(jī)學(xué)院副院長、計算機(jī)學(xué)院與軟件學(xué)院黨委書記。目前主要學(xué)術(shù)兼職有：教育部理工科計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會委員、浙江省計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、浙江省計算機(jī)教育研究會副理事長、浙江省計算機(jī)學(xué)會常務(wù)理事、浙江大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國人工智能學(xué)會機(jī)器學(xué)習(xí)專業(yè)委員會常務(wù)理事、中國計算機(jī)學(xué)會教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、中國計算機(jī)學(xué)會電子政務(wù)與辦公自動化專業(yè)委員會委員、多個國際會議程序委員會委員。

第8篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 計算機(jī)基礎(chǔ)教育 教改措施

1.引言

安徽新華學(xué)院的計算機(jī)教育分為計算機(jī)專業(yè)教育和計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育，目前我校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大約占總?cè)藬?shù)的90%之多，他們只需要接受計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育，只有占總?cè)藬?shù)10%不到的學(xué)生接受相對全面的計算機(jī)專業(yè)教育。隨著計算機(jī)的快速發(fā)展與普及，目前大學(xué)生入校時的計算機(jī)水平已不再是零起點。據(jù)對我校最近一屆學(xué)生問卷調(diào)查顯示，除了一些來自邊遠(yuǎn)山區(qū)或貧困家庭的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過計算機(jī)外，絕大部分高中畢業(yè)生都或多或少接觸過計算機(jī)，但他們使用計算機(jī)主要局限于上網(wǎng)聊天和玩游戲。因此，我校大學(xué)一年級的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》（針對專科）、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與程序設(shè)計》（針對本科）仍然處于掃盲和打基礎(chǔ)階段。但這種計算機(jī)掃盲教育已不同于以前，增加計算機(jī)入門課程的內(nèi)容和深度時不我待，不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)操作技能，為后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，而且要將深層次的道理詮釋給學(xué)生。目前我們教研室主要針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生打好計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育。

2.教改措施

目前的計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育不僅是學(xué)知識、傳技能，更應(yīng)注重學(xué)生如下幾個方面能力的培養(yǎng)。要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何有效地學(xué)習(xí)，如何有激情和好奇心地學(xué)習(xí)，如何與人和諧相處，如何喜歡別人，如何形成很好的修養(yǎng)被別人喜歡，同時也要訓(xùn)練學(xué)生的左右腦，不僅要有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理能力，而且要善于表達(dá)自己的思想。

2.1改革課程設(shè)置。

為了達(dá)到以上教育目標(biāo)，安徽新華學(xué)院是將本?？品珠_，本科又根據(jù)一類學(xué)科進(jìn)行分類，?？扑袑I(yè)統(tǒng)一開設(shè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》；本科專業(yè)分為理工類、文管藥藝兩類，針對這兩種類型，均開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與程序設(shè)計》，這門課程分兩學(xué)期開設(shè)，分別放在大學(xué)第一學(xué)期和第二學(xué)期，第一學(xué)期學(xué)習(xí)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，第二學(xué)期學(xué)習(xí)“程序設(shè)計”，第二學(xué)期的程序設(shè)計則根據(jù)專業(yè)的不同而不同，理工類專業(yè)學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計，文管藥藝專業(yè)學(xué)習(xí)VisualBasic程序設(shè)計。同時根據(jù)各個專業(yè)的需求不同，實施“計算機(jī)公共基礎(chǔ)+計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)+專業(yè)結(jié)合應(yīng)用”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在完成計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育后，還將開設(shè)針對各個專業(yè)的其他計算機(jī)課程，從而滿足學(xué)生多樣化、專業(yè)化的教育需求。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容。

目前很多學(xué)生已經(jīng)有計算機(jī)使用基礎(chǔ)，像上網(wǎng)、QQ聊天、簡單文字處理等內(nèi)容大部分學(xué)生在高中階段就已經(jīng)熟練掌握，即使沒有學(xué)過的學(xué)生也很容易通過自學(xué)掌握，沒有必要再花時間講解。而有些內(nèi)容學(xué)生們自以為容易，卻無法很好地掌握，如文件夾的操作、格式工具刷的使用等，這些就應(yīng)該仔細(xì)講解。對于那些學(xué)生根本不重視，但又特別重要的內(nèi)容，老師則要更加關(guān)注。為了更好地規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，我校不僅制定了切實可行的教學(xué)大綱、實驗大綱，而且編寫了符合我校實際的自編計算機(jī)公共基礎(chǔ)教材。

2.3改革考評方式。

我校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實行以證代考的考評制度。專科學(xué)生在學(xué)習(xí)完《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》后，必須參加計算機(jī)等級（一級）考試，一級考試成績即作為他們這門課程的期末考試成績；本科學(xué)生在學(xué)習(xí)完《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與程序設(shè)計》后，必須參加計算機(jī)等級（二級）考試，二級考試成績即作為他們這門課程的期末考試成績。對于本?？茖W(xué)生都要求他們必須拿到相應(yīng)等級考試證書，如果學(xué)生沒有拿到規(guī)定的證書，則不能順利畢業(yè)。

2.4建立創(chuàng)新實踐基地，執(zhí)行開放式的管理與運行機(jī)制。

在計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育中，理論教學(xué)與實驗教學(xué)互為依存條件，實驗教學(xué)在整個計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育教學(xué)中至關(guān)重要，只有認(rèn)真做好實驗教學(xué)才能使整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)做到“授人以漁”。因此，計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育要構(gòu)建以學(xué)生為中心的分類分層次培養(yǎng)的教學(xué)體系，要為每一位學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的大學(xué)生提供基本驗證性實驗、綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗，以造就真正的應(yīng)用型本?？迫瞬?。

3.結(jié)語

著名的市場經(jīng)濟(jì)理論奠基人、英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密曾提出用供求關(guān)系這只無形的手來自動調(diào)節(jié)市場。計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)體系也存在這樣的關(guān)系，各專業(yè)學(xué)生渴望用計算機(jī)解決實際問題是需求，提供適應(yīng)現(xiàn)代需求的計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)體系就是供應(yīng)。民辦高校教學(xué)改革的不斷深入，計算機(jī)技術(shù)的高速度迅猛發(fā)展，迫使我們要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，不斷探索計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的新內(nèi)容、新形式、新方法，為民辦高校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程網(wǎng)站.http：///.

第9篇：大學(xué)計算機(jī)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程建設(shè)；課程教學(xué)

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是貫徹落實《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時代教學(xué)手段的具體運用，是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實施素質(zhì)教育的新途徑[2]。精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，也是我國教育事業(yè)的一次大的改革[3]。如何正確理解精品課程內(nèi)涵、探索實現(xiàn)精品課程的科學(xué)途徑，對確保這一質(zhì)量工程的順利進(jìn)行具有重要意義[1]。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，在整個專業(yè)知識體系中占據(jù)非常重要的地位[4]。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，不僅要為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，而且要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力和程序設(shè)計能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程概念多、方法多、邏輯性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)，這些特點決定了教與學(xué)的難度大，其教學(xué)水平和效果又將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生程序設(shè)計實踐能力的提高[5]。但是許多學(xué)生對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、知識理解不夠，思考分析能力還處于一個較低的水平，所以不少學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是比較難學(xué)的一門課[6]。這些年來，我校各級領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程非常重視，加大力度進(jìn)行組織建設(shè)，特別是在教學(xué)內(nèi)容組織、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、實踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)以及共享資源的開發(fā)等方面，具體論述如下。

1教學(xué)內(nèi)容的組織

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要思想是問題求解的理論與方法、抽象和設(shè)計的理論與方法等[4]。于是我們將課程內(nèi)容分為概念表述、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、算法設(shè)計與實現(xiàn)3個層面，突出數(shù)據(jù)組織方法與算法的實現(xiàn)技術(shù)，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)需求。采用面向?qū)ο蟮乃枷敕椒ń榻B數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論與方法，貫穿程序設(shè)計的思想觀點，引入抽象數(shù)據(jù)類型的概念及其基本性質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力，突出構(gòu)造性思維訓(xùn)練，強(qiáng)化程序抽象能力和數(shù)據(jù)抽象能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們圍繞抽象數(shù)據(jù)類型，采用面向?qū)ο蟮乃枷胗^點，從基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本方法來講解教學(xué)內(nèi)容，并貫穿了計算機(jī)專業(yè)的一些問題求解方法。使用熟悉的C語言作為算法描述語言，便于學(xué)生把注意力集中在算法的理解上。通過給出用C語言實現(xiàn)抽象數(shù)據(jù)類型的方法，使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的表示容易理解。采用定義、存儲以及典型算法實現(xiàn)來展開教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提高實際的應(yīng)用能力。

我們在組織教學(xué)內(nèi)容的時候注意知識點的前后呼應(yīng)，而不是以簡單的流線形式呈現(xiàn)[7]。通過實踐證明，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)以前的知識。例如有關(guān)排序知識，在程序設(shè)計課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了冒泡排序、選擇排序，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中又學(xué)習(xí)直接插入排序、希爾排序、歸并排序、快速排序、堆排序等；這些排序算法可以應(yīng)用于現(xiàn)實生活的很多地方，學(xué)生成績的排序、大學(xué)食堂買飯菜的排隊等；同學(xué)們在學(xué)習(xí)新的排序算法的同時可以復(fù)習(xí)以前的排序算法；還可以在自己熟悉的應(yīng)用問題中實現(xiàn)各種排序算法，并對它們分析比較，收到很好的教學(xué)效果。

2師資隊伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于課程負(fù)責(zé)人、主講教師的教學(xué)水平和整體的能力[8]。課程建設(shè)需要有一支結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的教學(xué)師資隊伍；建設(shè)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高的師資隊伍是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此精品課程的建設(shè)過程也是篩選和培養(yǎng)一流教學(xué)師資隊伍的過程。通過精品課程的建設(shè)，我們組建了一支由8名教師組成的結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的教學(xué)師資隊伍，其中高級職稱3人，中級職稱4人，初級職稱1人。教學(xué)隊伍中所有老師具有碩士或博士學(xué)位；年齡呈現(xiàn)梯隊結(jié)構(gòu)，其中30歲以下的2人，40歲以上的2人。

本課程的教學(xué)師資隊伍中不但有主持過多項科研、教研項目的教授，也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的主講教師，并配有動手能力強(qiáng)的專職實驗教師。在課程建設(shè)過程中注重對青年教師的培養(yǎng)，通過“傳、幫、帶”的辦法，使青年教師走上主講教師的崗位，逐步挑起教學(xué)重?fù)?dān)；鼓勵中青年教師參加相關(guān)領(lǐng)域的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加科研和教研活動等，逐步提高他們的綜合能力。

3教學(xué)模式的改革

我們主要選擇并推廣精選案例(Selected Cases)、扼要講解(Briefly Explain)、任務(wù)驅(qū)動(Task-Driven)的教學(xué)模式，簡稱SBT教學(xué)模式[9]。

第一步，任課教師在深入鉆研數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)目的精心選擇教學(xué)案例。所選案例既能反映教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)的思想，又能讓學(xué)生容易理解。因此要求教師明確數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握如何根據(jù)問題的需求合理地組織數(shù)據(jù)，在計算機(jī)中有效地存儲數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)[10]；通過該課程的實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計的訓(xùn)練，鞏固加深對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解，提高綜合運用本課程所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力[11]。

第二步，任課教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行簡單扼要地分析講解，使學(xué)生理解有關(guān)概念、掌握有關(guān)操作。在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的實際動手能力。

第三步，任課教師給學(xué)生布置具體課外任務(wù)，通過學(xué)生獨立完成具體的課外任務(wù)來實施教學(xué)。其中課外任務(wù)的提出可以結(jié)合學(xué)生的特點和興趣，使學(xué)生按自己的需求去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨立思考、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力[12]。

例如在講解哈夫曼編碼的內(nèi)容時，我們一般先講一個簡單易懂的實例。學(xué)生很快就能理解哈夫曼樹的構(gòu)造過程以及具體的哈夫曼編碼形成過程。然后引導(dǎo)學(xué)生理解哈夫曼樹的存儲和哈夫曼編碼的存儲。在學(xué)生掌握了這些存儲結(jié)構(gòu)之后，再結(jié)合實例講解哈夫曼樹的構(gòu)造算法、哈夫曼編碼的求解算法。最后布置課后作業(yè)完成一個求解哈夫曼編碼的實例程序，大多數(shù)學(xué)生能夠按時完成任務(wù)，教學(xué)效果良好。

4加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗應(yīng)能達(dá)到如下基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本知識來分析問題、解決問題的綜合能力；幫助學(xué)生建立計算機(jī)問題求解的意識，主要是通過認(rèn)識數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在問題求解中的地位來完成這種認(rèn)識的建立；訓(xùn)練學(xué)生用系統(tǒng)的、規(guī)范的觀點來進(jìn)行計算機(jī)問題的分析、設(shè)計、編碼等[13]。

首先，改善實驗條件。在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們更新了計算機(jī)專業(yè)實驗機(jī)房；實驗所需軟件都能在新學(xué)期開學(xué)之前完成安裝調(diào)試；每個實驗室配備一名維護(hù)人員，負(fù)責(zé)實驗室的運行與維護(hù)；設(shè)備完好率99%以上，實驗開出率100%。除了規(guī)定的上機(jī)實驗以外，提倡學(xué)生自己課余時間上機(jī)練習(xí)。為此，學(xué)院設(shè)有兩個開放實驗室，配備專門的實驗指導(dǎo)老師對學(xué)生免費開放。機(jī)房內(nèi)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生身影不斷，有的在復(fù)習(xí)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，有的在閱讀網(wǎng)上的參考資料，有的在下載教師布置的作業(yè)，有效促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

其次，加強(qiáng)實驗管理。在開學(xué)之初，主講教師與各班學(xué)習(xí)委員確認(rèn)課內(nèi)上機(jī)時間，并通知到每一個學(xué)生，實驗指導(dǎo)書、教材、習(xí)題集同時發(fā)到每個學(xué)生。每個學(xué)生必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的8個實驗項目，實驗成績占30%；所有實驗實現(xiàn)1人1組；實驗前安排1次答疑；學(xué)生上機(jī)前必須完成預(yù)習(xí)，寫出完整的源程序，準(zhǔn)備好上機(jī)步驟和調(diào)試數(shù)據(jù)。在實驗過程中遇到學(xué)生提問時，老師給學(xué)生一些提示信息，盡量讓學(xué)生自己將程序調(diào)試通過；實驗后要交實驗報告；教師批改后評定成績，不合格的學(xué)生必須重做。

第三，注重課程設(shè)計。課程設(shè)計是對所學(xué)知識的鞏固提高，是培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生搞好課程設(shè)計的關(guān)鍵是選好題目與做好課程設(shè)計的準(zhǔn)備工作。而課程設(shè)計題目的選擇要和所學(xué)知識緊密聯(lián)系，又與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)。通過課程設(shè)計積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動、校級省級程序設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目的探索等，以提高學(xué)生程序設(shè)計能力。

5共享資源的開發(fā)

建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來提高教育質(zhì)量。我們在課程建設(shè)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建設(shè)了精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站由以下幾個部分主成：課程介紹、課程負(fù)責(zé)人、課程特

色、申報材料、教學(xué)大綱、課件與教案、教學(xué)錄像、教學(xué)論壇等。其中課件與教案就是教師上課使用的課件和教案，方便學(xué)生在不同時間、不同地點進(jìn)行下載，然后根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。任課教師還把自己的實驗程序、常見問題分析、習(xí)題解答等內(nèi)容放到網(wǎng)上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。

6結(jié)語

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在逐步深入，這必將對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提出更高的要求。因此精品課程的建設(shè)是一項長期的工作，也是一項綜合的系統(tǒng)工程。在今后的課程建設(shè)過程中，我們要用先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷擴(kuò)充新的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)網(wǎng)站，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)出更多更好的符合社會需求的應(yīng)用型人才。

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Organization and Construction of High-quality Course of Data Structure

GU Shenming, WU Yuanhong, HUANG Haifeng

(School of Mathematics, Physics and Information Science, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China)