高三文科段考總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高三文科段考總結(jié)范文

一、指導思想：

本學期堅持高中部以實現(xiàn)我校第二個十年規(guī)劃為行動目標，進一步推進“四環(huán)節(jié)”教育教學模式的開展和落實為出發(fā)點，注重地理學科建設，搭建好地理學科教師發(fā)展平臺，營造良好的教學研究氛圍，促進教師專業(yè)化成長。以提高地理課堂教學效果為核心，加強集體備課，優(yōu)化教學案，提高教師的業(yè)務水平，使地理學科成為學生的優(yōu)勢學科。學習理論、引領方向，創(chuàng)造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結(jié)積累。以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析：

學生經(jīng)過保送班分班考試后，學生分化較大，部分同學學習地理的積極性較高，不僅能消化吸收課堂內(nèi)容，還主動找課外內(nèi)容加寬加深；但也有部分同學感到學習困難較大；有少部分同學受影響較大，落下了不少課程，基礎明顯偏弱，學習習慣較差，信心不足。

三、工作目標：

1.團隊建設目標

12年級地理組雖然人數(shù)不多，但每位教師素質(zhì)高，學習熱情高，研究氣氛濃，在此基礎之上我們將進一步學習，打造一支具有嚴謹、敬業(yè)、愛生、負責的教風的教學組團隊。

2.教學目標

本學期爭取完成二輪復習，三輪復習，使學生基本掌握答題思路、方法，研究學生的特點，有針對性的做好個別輔導。

3.教研目標

做好高中地理新課程標準的實施工作，在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力；立足課堂開展教學研究，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。堅持每周集體備課，輪流主講，讓每一次備課有實效。組織好周測、階段考試試卷的命題工作。每學期每人上一次公開課。

四、工作措施和方法：

1.師資隊伍建設：加強教育教學理論的學習和研究。采取集體學習和自學相結(jié)合的方式，認真研讀課標和2018年高考大綱，準確把握高考的動態(tài)和發(fā)展方向，為有效地實施課堂教學提供正確的方向，力爭在區(qū)域復習中取的較好成績。

2.四環(huán)節(jié)課堂教學：抓好四環(huán)節(jié)課堂教學，提高課堂教學實效。任課教師要認真分析所教班級的學情，針對各班學生情況，認真設置項目，組織好學生課堂活動，做好教師評價。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，提高學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、收集和處理信息的能力，講究課堂教學效率，實施“有效教學”，全面提高教學質(zhì)量。課后認真做好總結(jié)、反思，交流，改進教學，及時檢驗。

3.教學常規(guī)工作：備課組堅持每周活動1次，時間是每周一上午，地點在四樓文綜教研室。講求活動實效，認真?zhèn)浜脤W生，教材，大綱，課標等各項環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎上，各教師在方向一致、內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，可根據(jù)班級實際和個人教學特長，在教學過程中作適當?shù)摹㈧`活的處理，既充分發(fā)揮了集體智慧，又充分發(fā)揮個人特長，確保課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。

規(guī)范作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。組內(nèi)要統(tǒng)一、精選作業(yè)內(nèi)容，嚴格控制作業(yè)量，并做到分不同層次教學班提出不同要求。充分考慮學生實際，按照科學、人文選擇傾向，切實引領好相關學科的學習。全體教師認真批改作業(yè)并及時進行反饋，加強師生間的交流，傾聽學生對作業(yè)的意見和建議，教學組或班級要定期進行作業(yè)的檢查活動和優(yōu)秀作業(yè)的展評活動，促進學生作業(yè)、訓練、答題的規(guī)范。沒有作業(yè)的規(guī)范控制，就沒有真正的自主學習，就不能保證教學質(zhì)量的整體提高。

根據(jù)年級計劃，本學期每周四晚自習為地理限時訓練時間，組織好“周測”和期中、期末考試的命題、閱卷及試卷講評工作，對每一次測試要認真分析，總結(jié)，為學生確定合理的目標。并且要注意習題的講評方法，教師要幫助學生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和不同試題間的關系，將各類習題和知識板塊進行歸納、歸類總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡，以方便學生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應用。努力落實好學生試題糾錯環(huán)節(jié)，督促檢查學生紅筆改成滿分卷。精選每周的測驗題，并要達到一定的預期效果。

認真實施分層教學，注意提高整體教學質(zhì)量，防止兩極分化，對于基礎較好的學生還要注意知識的深化，為高三教學作準備。在確保尖子生的情況下，要做好補差工作。對學生加強學習方法的指導，幫助學生掌握高效的學習方法，以應對日益加深的學習內(nèi)容。

4.教科研工作：備課組成員間相互認真聽課，評課。多交流、多研討，形成良好的教學教研氛圍。通過聽評課、專題講座等，提高每位教師的教研能力。定期開展課堂教學總結(jié)與交流，促使教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。

第2篇：高三文科段考總結(jié)范文

設置研究性學習課程，對全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力，有十分重要的意義。我校是自治區(qū)研究性學習實驗校，經(jīng)過選題論證，我們首先確立了研究性學習課程實施過程中的下列問題：

(1)如何根據(jù)學校辦學特色和學生學習實際，確定適合本校學生研究的課題，解決研究性學習課程與國家其他必修課程的矛盾。(2)設置研究性學習課程的常規(guī)管理機制和評價機制，促進師生教育教學方式和學習方式的優(yōu)化，實現(xiàn)教學質(zhì)量質(zhì)的飛躍。(3)充分利用學校的教育教學資源，促進研究陸學習與學科教學整合，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。(4)把研究性學習課程建設與校本課程建設結(jié)合起來，實現(xiàn)學生知識體系、能力體系、情感體系的整體發(fā)展。

二、研究過程及操作

該課題研究以2001級學生和執(zhí)研教師為第一階段研究對象，后繼新生和執(zhí)研教師為重復實驗對象，采用文獻研究、觀察分析、案例分析等方法對課程管理設計方案進行科學性考察。

(一)明確課程實施的指導思想和操作原則，保證課程實施的科學性。

我們首先成立了以科研處牽頭，學校領導和中層干部參加的課程領導小組，認真學習教育教學理論，先后9次組織教師外出學習考察。

學校組織教師學習研究性學習課程知識，參加研究性學習報告會，對家長進行課程宣傳動員。通過一系列的課程準備活動和思想動員，我們明確了課程實施的指導思想和原則：(1)研究性學習課程的目標，是讓學生具備解決問題，收集、分析、利用信息的能力，成為會自己獲取、會獨立創(chuàng)造的新型人才。(2)研究性學習是與接受式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、體驗式學習互相并列平行，互相包容，互相補充，互相滲透的學習方式。(3)教師是學生學習生涯中不可缺少的合作伙伴，是學習研究的先行者和研究技能的點撥者，是研究興趣的激發(fā)者和研究活動的組織者，是研究過程的協(xié)調(diào)者和學習成果的宣傳者。(4)研究性學習成果的評價標準應當既重過程，也重結(jié)果，繼承和創(chuàng)新相輔相承，過程與結(jié)果互為因果。

(二)制定課程建設發(fā)展規(guī)劃，保證課程建設全面體現(xiàn)課程理念。

我們以《普通高中“研究性學習”實施指南》為依據(jù)，制定了我校研究性學習課程建設發(fā)展規(guī)劃。這一規(guī)劃的硬件已經(jīng)基本實現(xiàn)，構(gòu)建了先進的計算機網(wǎng)絡，所有教室都配備了多媒體設備，教師人手一臺計算機；圖書館現(xiàn)藏書量達18萬多冊，生均600多冊；有電子閱覽室1間，共有閱覽終端90個，理、化、生實驗室24間，均配備了先進的儀器和設備，機器人活動室1間，創(chuàng)新大賽活動室1間。我們與上?？茀f(xié)、廣西師范大學等建立了長期合作的關系。每學期都請有關專家到校講學。

(三)細化管理環(huán)節(jié)，避免課程實施的盲目性、隨意性和無效性。

1．對選題作了三個方面的定位引導：倡導有關運用學法的實驗課題，例如提高記憶的方法研究、快速閱讀的方法研究、預習的方法嘗試研究，對聯(lián)的思維方式研究等。

——倡導研究從課本內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)的延伸性課題，下發(fā)了各科教材中必做的研究性學習課題，要求每個學生必須從中選擇一項，開展自主研究。

——倡導研究與生活、人文科學緊密結(jié)合的課題。

2．制定符合課程要求的各類管理制度和程序要求，指導教師和學生按制度和程序要求開展學習活動，記錄學習過程。這些管理制度涉及課程指導、課程管理、課程評價等內(nèi)容，將研究性學習理念物化為具體的課程操作常規(guī)，因而為課程的規(guī)范性實施提供了保障。

3．調(diào)整課時，我們先后作過兩次大的調(diào)整，第一次是按公共課獨立排課，每周每班兩節(jié)，其中一節(jié)分散編排，一節(jié)全年級統(tǒng)一編排。第二種排課法是將研究性學習課時與其他自習課時進行綜合調(diào)配，每周全年級安排一節(jié)研究性學習公共課，其余的兩節(jié)與自習課合并，給每個學科分別增加一個課時，用于學科的研究性學習。這種課時安排法，保證了研究性學習集體活動的時間，也為學科開展相關的研究活動帶來便利。

4．制定課程大型活動常規(guī)：動員會于開學第三周完成，立項開題展示活動在第八周進行，成果申報及驗收在第16周進行。

5．實施課程三級機構(gòu)管理制度。第一級是課程領導小組，組長由學校主管教學、科研的校級領導兼任。第二級由年級組長、班主任組成，主要負責以年級為單位的研究性學習活動。第三級由教研組長、備課組長、科任教師構(gòu)成，主要負責學科課題的審定，研究方法的指導，研究過程的監(jiān)督管理，課題成果的評審鑒定等的良性發(fā)展。

6．開放學校所有可利用的研究室、場館，完善相應的管理制度，保證學生研究活動渠道的暢通和安全。

7．選擇典型引路，注重成果推廣。實施課程以來，共召開大大小小的成果會10多次，通過成果，進行研究方法指導，表彰優(yōu)秀學生和教師，激發(fā)師生參與課程實施的積極性。

(四)尋找學科教學與研究性學習的最佳結(jié)合點。

如何解決高考與研究性學習的矛盾，這是一個棘手的難題，面對這個難題，我們采取的做法是：

1．堅信開設研究性學習課程大方向是正確的，不回避，不停步，不冒進，不盲從；堅持實事求是，一切從學生出發(fā)。

2．注重把“發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——合作交流——成果展示”的研究性學習模式引入課堂教學，倡導有意義的接受式與發(fā)現(xiàn)式教學。

3．選擇課前預習、課后作業(yè)兩個學習環(huán)節(jié)，實施自我調(diào)節(jié)學習策略，給學生提供自主學習空間。

4．開展考試改革，實施三級考試模式：一級是學生自學的效果測試，目的是引導正確的學法和思維方法，檢驗學生自學的效果，為授課提供合適的教學起點。二級是聽課、獨立作業(yè)的反饋測試，主要是統(tǒng)一的單元測驗，測試的目的是規(guī)范學生聽課和復習的行為。三級主要是學校的段考和期考，測查的重點是學生的能力，強調(diào)課內(nèi)學到的方法運用于課外。在考后的總結(jié)分析上，強調(diào)過程與結(jié)果的歸因分析。

三、實驗效果

成果之一：研究性學習活動，增強了我們的反思能力，促進了學校各項發(fā)展規(guī)劃、制度的深化和完善。

我校歷年來重視抓教師隊伍建設，曾采用師徒制、導培制、與高三同題考試制等等措施。這些培訓模式，對教師快速熟悉教學環(huán)節(jié)，盡快適應教學程序有一定的作用，但不是教師成長的根本出路。在研究性課程中，這個案例的研究，促使我們思考改進教師隊伍培訓模式的問題?，F(xiàn)在，在全校范圍內(nèi)，倡導讀書之風，形成“校務會學習制度”，在青年教師中開展“創(chuàng)建優(yōu)秀學習型團隊”活動，在學生中組建“讀書勵志社”，開展優(yōu)秀校園文化建設活動等，都與這一反思有很大的關系。

此外，我們還從某些學生研究性學習作業(yè)與考試測查不相符合的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“假性成長”的問題，即看起來研究作業(yè)做得像模像樣，但真正的研究水平、思維能力、獨立學習的能力并沒有培養(yǎng)起來。還有，我們從學生成果展示中的情緒變化曲線中，發(fā)現(xiàn)學生的成就感并不完全來自于獲得展示的機會或教師的表揚，而是來自于他們感到的真正的成功。這種反思，無疑對我們改進教學，優(yōu)化教的過程有極其重要的意義。

成果之二：研究性學習的課程操作模式正在改變著教師的教學行為，課堂教學設計和實踐發(fā)生重要的變化。

讓我們看一個教學實例：語文教學，周麗雅老師這樣設計她的教學進程：

——先利用寒假，布置學生用自主學習的方法預習新課本中的8篇文言文，要求做好學習記錄。

——寒假結(jié)束后第一節(jié)課測驗，《鴻門宴》設的題是：讀題目，你覺得學習本文應弄清什么問題?你弄清了什么問題?你還學了什么?

——上課時，教師在介紹《史記》的特點后，推出幾種質(zhì)疑的方法：矛盾處質(zhì)疑法，興趣處質(zhì)疑法，相同處質(zhì)疑法，疑難處質(zhì)疑法。然后讓學生分組討論，提出并歸納了下列問題：(1)劉邦為什么先尊稱張良為“君”，后更進一步尊稱他為“公”；為什么劉邦卻尊稱項羽為“大將軍”，這種與身份不符的稱謂，說明什么?(2)項羽聽到曹無傷的話，大怒。但在鴻門宴上，項羽卻始終不多說話，而且對范增的舉佩暗示，裝聾作??；(3)樊噲無禮闖帳，項羽不但不怒，反而賜予彘肩和酒。項羽的前怒后忍到底說明什么?(4)劉邦與項羽本是同級，但坐位的安排為什么不講禮節(jié)?

緊接著，老師讓學生抓住問題，再讀書，為每一道題的解答找全相關內(nèi)容，并按“口譯朗讀——歸納要點——寫出有理有據(jù)的答案”的步驟，解決問題，之后是學生對每一個問題的答案進行交流。周老師沒有在此打住，而是設計了一個學法歸納的環(huán)節(jié)：第一，我們的問題是如何發(fā)現(xiàn)的?第二，解決每一個問題，老師都要同學們做哪幾件事?第三，要求學生用過去學過的“讀前提問法”和本節(jié)課學到的“讀中發(fā)現(xiàn)問題法”，再次預習《蘭亭集序》，找出問題。

觀察全程，不難看到教師教學行為的變化。被動學習的模式被打破，取而代之的是充滿嘗試探究的教學過程。

成果之三：教師的課程——教學水平提升。

研究性學習不僅帶來觀念的轉(zhuǎn)變，使課程教學理念注重整體構(gòu)思，不僅注重學習過程，也注重學習評價。例如，物理學科，將多年來典型的題目歸納匯總，按一定的教學序列，編成教師訓練指導手冊。

最近立項的“學法嘗試活動校本課程的實驗研究”，構(gòu)建了“學?！獙W科——教師”三級課程體系，每一級體系均包括課程目標，課程設置要求，課程培訓、課程資源建設、課程管理與評價等內(nèi)容，同時還總結(jié)了“精選學法——先嘗后教——學法指導——學法嘗試——合作交流——成果歸因”的課程設計與實施步驟。

成果之四：教師的變化帶來學生素質(zhì)的變化，提高了自主學習的能力。

(1)學生學習興趣濃厚，積極性很高，課堂上學生情緒高漲，很有成就感。(2)學生對執(zhí)研老師教學的評價后測評價表的意見更具體，所表達的情感和態(tài)度更強烈。(3)近年來我校高考、會考、競賽成績一真保持全區(qū)前茅，與推行研究性學習、自主學習、探究式學習有必然的聯(lián)系。(4)這幾年來，使用圖書館、電子教室進行自主學習的人數(shù)逐年增多。為此，讀書勵志社、網(wǎng)絡社、文學社、英語學習社等學生社團逐步擴大。(5)在探究中，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的特長學生，機器人大賽曾獲得國際銀獎和銅獎，全國創(chuàng)新大賽多次獲得一等獎。

四、研究的結(jié)論

1．為防止研究性學習課程操作的隨意性、盲目性、短效性，找到了一條正確的途徑。

2．我們在課程實施過程中，牢牢抓住“教”與“學”的兩個轉(zhuǎn)變，所倡導的“三類課題”研究，符合現(xiàn)階段高中實施研究性學習的實際，為理順研究性學習與高考、會考的矛盾，實現(xiàn)學習能力與考試能力的同步發(fā)展提供了有效的途徑。

3．把研究性學習“發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——合作交流——成果展示”的課程操作模式引入課堂教學，為研究性學習與學科必修課程的整合找到了結(jié)合點；而“學法嘗試活動課程”的實施和“合作學習策略研究”的成果推廣，為研究性學習深入課堂，落實“教”與“學”的轉(zhuǎn)變找到落腳點，具有推廣價值。

4．我們構(gòu)建的多個校本課程體系，是研究性學習的重要或果。

5．研究性學習課程的實施，使我們制定了一系列合乎學校發(fā)展實際的管理制度；找到了解決學校師資培養(yǎng)、校本課程建設、校園文化建設、自主學習能力培養(yǎng)等發(fā)展難題的途徑，培養(yǎng)了一批教師；也使我們改善了校內(nèi)外的學習環(huán)境，為我校的后續(xù)發(fā)展，奠定了堅實的基礎。

五、問題討論

在研究中，我們認為還有下列問題尚未得到很好的解決：

1．參與研究性學習課程體系的教師還不多，也有一些教師不熟悉課程操作模式，備課跟不上教學進度。