高一數(shù)學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；情感教學(xué)；學(xué)習(xí)模式

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，由于教材內(nèi)容的概括性、抽象性和邏輯性都有所加強(qiáng)，所以，剛升入高中的學(xué)生其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將面臨許多變化，如果學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就將大幅度下滑。另一方面，高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，高一數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)差直接影響到學(xué)生在整個高中階段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，如何幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，深入開展新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革，切實(shí)提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效則是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的一個重要議題。而作為高中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，現(xiàn)結(jié)合高一實(shí)際，就如何進(jìn)一步提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的問題提出幾點(diǎn)看法。

一、注重情感教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

對高一新生來講，一切從“新”開始：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生到了新的環(huán)境需要一個適應(yīng)過程。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)過程中不僅僅是單純的授課者，而是教學(xué)中的主導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的引導(dǎo)者。因此，我們教師要真心熱愛學(xué)生、理解和尊重學(xué)生、建立起良好的師生關(guān)系。這樣，“親其師而信其道”， 學(xué)生自然就喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。同時，教師在教學(xué)上也需要創(chuàng)設(shè)多種情境，注重情感教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

相比初中數(shù)學(xué)，高一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容涉及面更廣更深。而我們的教育對象往往由于知識面有限、思維層面局限以及對困難缺乏足夠的準(zhǔn)備等緣故，對所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識感到抽象難懂、枯燥乏味、缺乏興趣和熱情，甚至產(chǎn)生畏難心理或厭學(xué)情緒。那么，應(yīng)如何讓學(xué)生喜歡上高中數(shù)學(xué)，教師講究的是“曉之以理，導(dǎo)之以行”。所以，教師首先必須做到“動之以情”和“寓教于樂”。試想，我們教師在課堂教學(xué)中如果缺乏情感藝術(shù)，只是枯燥乏味地從例題到例題的空洞說教演繹，又怎能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感呢？學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，又怎能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的呢？因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師要從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，以積極的情感、引人入勝的教學(xué)語言和手段，去激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，撥動學(xué)生的心弦，振奮學(xué)生的精神，從而形成一種積極向上的力量，從而使學(xué)生受益良多。

二、重視課前導(dǎo)入，讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)

教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著一種“這一節(jié)課我們究竟是學(xué)什么呢？”的好奇心來上課的。因此，在課堂教學(xué)中，教師如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)知識的講授過程中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。同時，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境、講清知識的來龍去脈、揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程。

例如，在學(xué)習(xí)對數(shù)定義時，我們要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)對數(shù)，對數(shù)究竟可以解決什么問題。引例：某種細(xì)胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個……，以此類推，1個細(xì)胞分裂x次后，得到細(xì)胞的個數(shù)為y=，當(dāng)y=8時x=3，y=16時x=4，y=32時x=5，讓學(xué)生意識到我們是在解決指數(shù)位置x的取值問題，但還沒引出對數(shù)。接著提出問題“當(dāng)3時，x等于多少呢？”這樣引出對數(shù)定義不但順理成章、水到渠成，最重要的是可以讓學(xué)生知道為什么要學(xué)對數(shù)，對數(shù)究竟可以解決什么問題。

三、把抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點(diǎn)在初中都有學(xué)習(xí)，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。不同的是初中教材對許多概念采用描述性定義，對不少數(shù)學(xué)定理沒有論證、直觀性強(qiáng)。高中教材內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，知識的呈現(xiàn)注重邏輯性、抽象性。所以，我們應(yīng)適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容來理解。

例如，我們在講授高中數(shù)學(xué)必修①第一章《函數(shù)》時，教科書是這樣給出函數(shù)的最大值定義的：一般地，設(shè)函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)镮，如果存在實(shí)數(shù)M滿足：

（1）對于任意的xI，都有f（x） M

（2）存在I，使得f（）= M

那么，我們稱M是函數(shù)y=f（x）的最大值。

定義中含有數(shù)學(xué)中的任意性和存在性，學(xué)生是理解不了的。那么，教師就要通過具體的例子，把抽象的定義具體化來幫助學(xué)生理解。筆者在上課時是這樣利用例子來講解這個定義的：

師：“我們班這次數(shù)學(xué)測驗(yàn)最高分是130分，你怎樣理解這句話？”

生：“把我們班的數(shù)學(xué)成績從小到大排，最高的是130分”

師：“那就是說班上每個同學(xué)的分?jǐn)?shù)都不超過130分”

師：“班上每個同學(xué)的分?jǐn)?shù)都不超過130分，就能說明最高分是130分嗎？我們知道每次滿分150分的試卷，我們考出來的分?jǐn)?shù)都不會超過150分，就能說明我們班每次考試最高分都是150分嗎？”

生：“不是，要有人考出130分，才叫最高分是130分”

最后筆者再歸納，班上每個同學(xué)的分?jǐn)?shù)都不超過130分，而且要有人考出130分，才叫最高分是130分。最后類推出函數(shù)的最大值定義，對于任意的xI，都有f（x） M（任意性），存在I，使得f（）=M（存在性）。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、書寫、運(yùn)算的能力，讓學(xué)生不怕學(xué)數(shù)學(xué)

高一的數(shù)學(xué)相對初中難度加大，答題過程長，運(yùn)算量大，有些學(xué)生會變得不知所措、無所適從。因此，要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、書寫、運(yùn)算”的能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)有一類題叫“創(chuàng)新題”，題目所提到的定義或定理，在書本上是沒有的，那就需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力，把題目的內(nèi)在含義轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，從而使問題得到解決。由于高中數(shù)學(xué)難度大，答題過程長，所以我們要提高學(xué)生的答題書寫能力，還要強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。

與初中比較，高中的運(yùn)算加大，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“算不出來”、“算錯數(shù)”這樣的情況。主要原因是初中數(shù)學(xué)允許用計(jì)算器，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算能力得不得提高，甚至下降。另一方面，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“運(yùn)算律”掌握很差，例如：=（錯誤認(rèn)為除法也有分配律）。所以要幫助學(xué)生分清運(yùn)算順序，牢記運(yùn)算律，典型錯誤要重點(diǎn)評講，以加深學(xué)生的記憶，達(dá)到少出錯的效果?？梢哉f，計(jì)算能力是能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)的一大關(guān)鍵！這要靠平時認(rèn)真堅(jiān)持和嚴(yán)格訓(xùn)練才能養(yǎng)成。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，還會使學(xué)生受益終身。眾所周知，學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開系統(tǒng)的訓(xùn)練。我們常說“授人以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)與練習(xí)的目的不僅僅是要掌握知識，更要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運(yùn)用知識。因此，教師在組織教學(xué)的實(shí)際過程中，十分注重并及時對學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法與解題思路的指導(dǎo)，尤其在講解練習(xí)題時，不簡單對答案、不就題講題。

第2篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為本；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；交流點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練；歸納梳理

以學(xué)為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以會學(xué)為本、以發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主、快樂、高效的學(xué)習(xí)。只有將這一科學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化為教師的文化自覺，轉(zhuǎn)化成具體的課堂行動，以學(xué)為本的根本目的才能實(shí)現(xiàn)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對以學(xué)為本課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益探索，通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、交流點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納梳理四個階段的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了良好成效。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生接受課堂教學(xué)的第一步，形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有主動性和創(chuàng)造性，才能更好地配合課堂教學(xué)從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于不同學(xué)生課前個人預(yù)習(xí)情況并不一致，因此教學(xué)時有必要引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，明確目標(biāo)尤為重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與動力所在。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，結(jié)合本班學(xué)生具體實(shí)際，對學(xué)生要了解什么、理解什么、掌握什么、應(yīng)該達(dá)到什么程度，做到心中有數(shù)，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師確定目標(biāo)后，還要注意根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，用學(xué)生容易理解的簡潔語言去闡述，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)要求清楚明了。在此基礎(chǔ)上，教師出示預(yù)習(xí)思考，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)思考閱讀教材，勾畫出書中的重點(diǎn)內(nèi)容。如，三年級下冊《商中間有0或商末尾有0的除法》一課：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。

（2）學(xué)會商中間有0和商末尾有0的簡便寫法，并能準(zhǔn)確計(jì)算商中間有0的和商末尾有0的除法。

（3）總結(jié)商中間有0或商末尾有0的除法計(jì)算方法，知道0占位的道理。

2.學(xué)習(xí)思考

（1）計(jì)算0÷2=，0÷3=，0÷5=，0÷7=中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（2）哪種情況要商0？商0有幾種情況？

（3）商中間的0和末尾的0能省略嗎？

（4）列豎式計(jì)算時要注意什么？

這樣一來，學(xué)生對本節(jié)課所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)有了明確的任務(wù)，在預(yù)習(xí)的時候就能根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)有目的、有針對性地進(jìn)行，不至于找不到方向，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的自學(xué)能力將有一定的提高。

二、交流點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的本質(zhì)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有了一定了解，但由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自學(xué)能力也有所差異，對教材的理解自然就有會深淺之分。教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去說、去論。在整個過程中，老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察學(xué)生的知識掌握情況，但不發(fā)表任何的意見。在學(xué)生不斷嘗試和充分交流基礎(chǔ)上，教師要及時歸納總結(jié)，肯定學(xué)生自學(xué)的良好表現(xiàn)和所得，同時指出問題并糾正錯誤，讓學(xué)生在教師點(diǎn)撥中全面準(zhǔn)確掌握知識。如在教學(xué)三年級下冊《商中間、末尾有0的除法》這一節(jié)課，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法一般情況已掌握，因此在教學(xué)時，可以大膽放手讓學(xué)生去嘗試，然后再組織他們交流：

出示309÷3= 420÷3=

（1）嘗試列豎式進(jìn)行計(jì)算。

（2）學(xué)生匯報(bào)：309÷3=，420÷3=的計(jì)算過程。

（3）小組討論：309÷3=，十位為什么商0？420÷3=，個位為什么商0？豎式中用3除0的這一步可以省略嗎？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生歸納：0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。計(jì)算完畢后，用3除0的那一步，可以省略。

（4）小組討論：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？商個位上的“0”可以省略嗎？

教師明確指出：商十位上或個位上的“0”都不可以省略，因?yàn)?起的是占位作用

（5）全班用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）

蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深入，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谝詫W(xué)為本課堂教學(xué)中，學(xué)生們成為真正的“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”。此環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生的學(xué)逐步展開、深入，學(xué)生以“探究者”身份主動去探討商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，在探討的過程中體會商中間、末尾有0的除法。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

學(xué)生對知識的真正理解和掌握還需要練習(xí)鞏固。在教學(xué)中，筆者根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)這樣安排練習(xí)：第一輪的練習(xí)只有兩道與例題類型高度相似的題目，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的新知識有初步掌握，同時在這種半扶半放的練習(xí)中，讓一些學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生再一次學(xué)習(xí)本課所要掌握的知識，以期全體學(xué)生都能達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二輪的練習(xí)增加到4～6道，有一些變形題，增加了一定的難度，避免了思維好的學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。第三輪練習(xí)以檢測的形式進(jìn)行，題量也不大，一般是4～8分鐘完成。教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂檢檢測提高學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在比較疲憊的精神狀態(tài)下變得興奮起來。教師可在學(xué)生做題開始階段去關(guān)注學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｍ瑫r利用學(xué)生做題有快有慢的情況，給學(xué)生當(dāng)堂批改作業(yè)，由于學(xué)生的作業(yè)量較少，老師在課堂上就能完成大部分學(xué)生的作業(yè)批改。在批改的過程中，教師能夠更了解學(xué)生對當(dāng)節(jié)課理解掌握情況，利于下一節(jié)課的開展。學(xué)生一方面享受成功的喜悅；另一方面可以知道自己的偏差，及時把錯題訂正。每一個學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地掌握本課所學(xué)知識，提高知識水平。

四、歸納梳理，構(gòu)建學(xué)生的知識體系

適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往不穩(wěn)定、不牢固，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。在以學(xué)為本的課堂中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對課堂中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單的梳理，讓學(xué)生理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。每節(jié)課結(jié)束時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。如在教學(xué)《商中間、末尾有0的除法》時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：

（1）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？

（2）學(xué)習(xí)了“商中間、末尾有零的除法”這個內(nèi)容，你有什么收獲？

（3）你認(rèn)為中間或末尾有0的筆算除法需要注意哪些問題？

在這回顧中，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，以學(xué)為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)為本把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生依靠老師，但不依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)更加主動，學(xué)得更加輕松，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好自信心，全面準(zhǔn)確掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

第3篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

通過研究，專家給出了課堂效益公式：1×？=效益?！?”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1×(–1)=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。由此可見高效益的課堂除了教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒滩闹?，還要備好學(xué)生，掌握學(xué)情，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生投入盡可能多。所以我的做法是圍繞“四主”發(fā)揮主導(dǎo)，模式采用我校的“361高效課堂模式”。四主即“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動，問題主線，活動主軸”，下面就我的具體操作分別說一下這四個方面。

1.學(xué)案主導(dǎo)。在我校良好的大環(huán)境下，我們高二數(shù)學(xué)組實(shí)現(xiàn)了先兩周制作學(xué)案，制作的學(xué)案為“一課兩案式”，既有預(yù)習(xí)和課上教學(xué)的學(xué)案（以下簡稱教學(xué)案），也有課下鞏固作業(yè)的學(xué)案（以下簡稱鞏固案），使學(xué)案成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教學(xué)案主要包含的項(xiàng)目有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（多數(shù)情況下分開表述）、學(xué)案使用方法、學(xué)習(xí)過程等四個方面，鞏固案主要包括檢測題和在課本上選擇的較典型的習(xí)題作業(yè)。

以我做的“曲邊梯形的面積”為例。在教學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解“以直代曲”的意義；2、理解求曲邊梯形面積的四個步驟；3、了解“近似代替”時取點(diǎn)的任意性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：對以直代曲、無限逼近思想的理解。以及一般曲 邊梯形的面 積的求法。學(xué)案使用方法：自主學(xué)習(xí)，課上合作討論。學(xué)習(xí)過程又分復(fù)習(xí)引入、合作探究、精講點(diǎn)撥、反思總結(jié)這幾個部分。在復(fù)習(xí)引入中除了要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，讓其回顧初中所學(xué)的一些簡單的幾何圖形的面積外，更是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)提出對于不規(guī)則的圖形我們該如何求面積？比如我們山東省的國土面積？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生去探索曲邊梯形的面積的求知欲望。合作探究中設(shè)置了一個思考和四個探究問題，把學(xué)生的思維逐步引向深入。例題中設(shè)置了變式訓(xùn)練，目的是使學(xué)生通過對例題的變式訓(xùn)練靈活的掌握所學(xué)知識，并提升知識。做好這些之后，還列了一個表格，使學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)或課堂中的疑惑，促使其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。反思總結(jié)提出“1、對于一般曲邊梯形，如何求面積？2、求曲邊梯形面積的方法步驟是什么？”兩個問題促使學(xué)生自我總結(jié)，加深學(xué)習(xí)印象。在鞏固案中，精選了七道檢測題，并據(jù)這些題目的難易程度設(shè)置了A、B、C三個等級標(biāo)在了題號的前面；選擇的課本習(xí)題放在后面，要求學(xué)生必做。通過這些的項(xiàng)目的精心設(shè)置，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有所依，學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)了學(xué)案主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程。這樣就避免了盲目帶來的時間浪費(fèi)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.學(xué)習(xí)主動。想要使學(xué)生學(xué)習(xí)主動，除了做好導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生一個明確的努力方向外，還要做到：

（1）和學(xué)生經(jīng)常交流親近學(xué)生了解學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，建立平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的師生關(guān)系。 教師和學(xué)生在人格上是平等的、在活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。教學(xué)中教師需要想辦法創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境，在這種氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)生才會展示他們的活力，發(fā)揮出他們潛力。我的做法是認(rèn)真觀察學(xué)生，經(jīng)常有意識的在課上和課下和學(xué)生輕松的聊天，并把聊天的內(nèi)容精心整理的師生心語上面，以利于時刻關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展變化，及時給予提醒和鼓勵。通過這種做法和其他一些做法的輔助使學(xué)生愿意和我交流，愿意學(xué)數(shù)學(xué)這一門課，變枯燥的個人學(xué)習(xí)為師生討論交流和生生討論交流學(xué)習(xí)。

（2）想辦法創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有趣的情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，教學(xué)過程要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中從而成為學(xué)習(xí)主人。課堂的導(dǎo)入如同整臺戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能增強(qiáng)課堂活力。學(xué)生智慧的火花就會被燃起，學(xué)生思維的閘門就會被開啟，學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能就會被挖掘，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）合理利用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)與課堂、學(xué)案緊密結(jié)合。隨著科技水平的提高，多媒體的利用對教學(xué)的促進(jìn)越來越明顯。在我們的數(shù)學(xué)中，利用幾何畫板展示幾何平面立體圖形，利用EXSEL里的統(tǒng)計(jì)函數(shù)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的收集計(jì)算，是學(xué)生對原理掌握更深入。例如在教學(xué)空間幾何體中的棱臺時可用幾何畫板展示棱臺的得出和從各個角度觀察的不同情形以培養(yǎng)學(xué)生的立體感，在三角函數(shù)和圓錐曲線的教學(xué)中畫出函數(shù)圖形并演示圖形在參數(shù)改變的情況下的變化情況，學(xué)回歸方程時利用電腦直觀快捷的作出各種回歸方程圖形并給出公式，包括直線、指數(shù)、對數(shù)、多項(xiàng)式等模型，既節(jié)省了時間，又使學(xué)生在驚嘆科技發(fā)展快速之余，靈活掌握更多更廣的知識，并且更積極的投入對未知的探索之中。另外，利用投影對對學(xué)生錯題及正確做法的展示，既能提高學(xué)生的注意力，又能提高效率。

3.問題主線。這一點(diǎn)在學(xué)案的制作中就有明顯的體現(xiàn)。除此之外，在課堂中及時發(fā)現(xiàn)問題，提出讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題，解決不了的教師再予以精講點(diǎn)撥。通過課堂上不斷設(shè)置問題，對學(xué)生展示的做法層層追問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度得到了擴(kuò)展，思考力度得到了加強(qiáng)，分析問題的能力得到了大幅度的提高。

4.活動主軸。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動中師生之間的互動，限制了學(xué)生主觀能動性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。而現(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力和精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體，師生互動的課堂，即實(shí)現(xiàn)師生人際交往的課堂。

要使學(xué)生動起來，就要使學(xué)生會想、會說、會做、會評，我認(rèn)為首先需要向?qū)W生灌輸這方面的意識，讓學(xué)生認(rèn)為自己想說做評能更好的促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，使自己學(xué)習(xí)的更深刻，然后就是通過培訓(xùn)使學(xué)生生具備這方面的能力，再就是通過教學(xué)過程的有效組織和管理使學(xué)生強(qiáng)化這一方面的能力真正動起來，比如我經(jīng)常進(jìn)行小組或個人展示比賽，小組或個人糾錯比賽等提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在展示的同時獲得極大的滿足，感覺自己確實(shí)學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的知識。

使學(xué)生動起來，還需要注意不是讓少數(shù)人活動，而是盡可能的擴(kuò)大學(xué)生的參與度、參與面，使全班同學(xué)都動起來。比如我在組織學(xué)生展示時先以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師檢查展示過程中暴露的問題，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”；完成時采取對查的形式，同學(xué)之間互相糾錯，再擴(kuò)大到小組群查，使學(xué)生的學(xué)案不出現(xiàn)不該出的錯誤。

第4篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;建議

課堂效率一直都是研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對其最基本的要求是：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一直以來，高效課堂是每個教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長的企盼。小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級的增長，因其學(xué)科的特點(diǎn)，變得越來越抽象，邏輯性也越來越強(qiáng)，學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。這對小學(xué)數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)最基本形式，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須在課堂中突破。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造自己品牌的高效課堂，可從以下幾個方面進(jìn)行：

一、高效課堂要以良好的師生關(guān)系為前提

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通、建立良好的師生關(guān)系是非常重要的，學(xué)生對某教師情感越好，就越愛聽某教師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系。

第一，了解班級同學(xué)的基本情況。當(dāng)我們擔(dān)任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學(xué)的名字，并能在課堂上一一對號入座。認(rèn)識、熟悉我們的每一名同學(xué)不僅能拉近師生的距離，而且對于我們靈活開展教學(xué)，有針對性的教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

第二，對學(xué)生多表揚(yáng)，少批評。小學(xué)生大多渴望老師的表揚(yáng)，老師的激勵對孩子來說是莫大的榮耀。他們會因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的小小表揚(yáng)而喜歡這個老師，進(jìn)而喜歡這個學(xué)科。

第三，注重溝通技巧。當(dāng)代小學(xué)生絕大多數(shù)出生在獨(dú)生子女家庭，由于從小嬌生慣養(yǎng)，個性都很強(qiáng)，往往聽不了別人的批評和指責(zé)，如果此時課任老師批評不當(dāng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心里，從此失去學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。所以，教師在教育學(xué)生時一定要嚴(yán)中有愛、耐心細(xì)致的幫助他們改正錯誤，避免當(dāng)眾挖苦，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學(xué)生興趣油然而生。

二、高效課堂培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，常?？吹綄W(xué)生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學(xué)生卻不知道在聽什么，精神開了小差，要想構(gòu)建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)生只有用心傾聽，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學(xué)會傾聽學(xué)生，即使學(xué)生沒有說話，但通過學(xué)生的神情，教師也能聽到學(xué)生的心聲，了解到學(xué)生的需求，教師關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽，是互相信任的表現(xiàn)，學(xué)生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。

三、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

一是情境導(dǎo)入，營造良好的課堂氛圍。恰如其分的導(dǎo)入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)知識的質(zhì)疑，為后來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以在新課的伊始，講有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，播放相關(guān)的視頻，動畫等，也可以憑借教師自身獨(dú)特的語言藝術(shù)，用幽默詼諧的語言導(dǎo)入新課。這樣，就能讓學(xué)生融入教師制定的情景營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

二是提綱引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)穿針引線。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學(xué)提綱，并要求自學(xué)的時間，指出要檢測的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會格外用心。教師走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生足夠的時間學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)撥，對在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)好問題的學(xué)生，教師給予鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第5篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】高中；學(xué)生發(fā)展為本；數(shù)學(xué)課堂

“以學(xué)生發(fā)展為本”就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去開展工作。教育是以關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生的健康成長為目的的，這就決定它不僅僅是知識的講解傳授過程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過程。下面談?wù)勗鯓訕?gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、確立學(xué)生的主體地位

有效教學(xué)是師生交往和共同發(fā)展的過程，新課程滲透著以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。因此，在新課程課堂教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，面向每一位學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，調(diào)動每個學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更要讓學(xué)生會“學(xué)”，在學(xué)的過程中使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?。因此教師必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)為主，教為輔。在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章，努力加強(qiáng)學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機(jī)會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。在教學(xué)中我積極賦予學(xué)生自我探索的權(quán)利，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生思維

在引入新課時，教師從學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與新知識有關(guān)的問題情境，作為導(dǎo)入新課的“引子”，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在掌握新知識的同時動了腦子，加深了對知識的理解，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，從而促進(jìn)思維發(fā)展，牢固掌握所學(xué)新知識。

例如：在講線性規(guī)劃問題前，先創(chuàng)設(shè)以下問題：兄弟兩人配制兩種食品出售，哥哥的食品每塊分別用添加劑8毫克、面粉50克；弟弟的食品每塊分別用添加劑7克、面粉9克。已知每天原料的使用限額為：添加劑2000克，面粉3000克，如果哥哥的食品每塊能獲利0.55元，弟弟的食品每塊能獲利0.60元，每天配制的食品能全部售出，兄弟倆每天各配制多少這樣的食品，可使所獲得的利益最多？

學(xué)生對此問題既覺得新鮮，又貼近生活，但卻不知如何下手。如此一來，學(xué)生就會帶著問題去聽課，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、互動合作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教師應(yīng)給學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會、情境、條件，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是增加學(xué)生交流與合作學(xué)習(xí)的空間，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是要引導(dǎo)學(xué)生交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要交流探究方法。三是向?qū)W生傳授合作的技能，使他們積極主動地表現(xiàn)自己的意見，說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，共同尋找解決問題的思路。在實(shí)施過程中，及時地有針對性地予以指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是要突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式。對學(xué)生的評價不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的情況，而且要反映學(xué)生思考數(shù)學(xué)、解決問題的情感態(tài)度發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過程。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多維的，評價方法應(yīng)是多樣的，尤其要突出對學(xué)生合作探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評價。讓學(xué)生感受到互動創(chuàng)新的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、建立和諧師生關(guān)系

第6篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

一、了解學(xué)生，因材施教

由于每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有自己的個性和不同之處，所以教學(xué)的前提就是要了解學(xué)生的這些差異性。第一，要了解學(xué)生的個性。第二，要對學(xué)生已有知識的積累狀況進(jìn)行了解。第三，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況做相應(yīng)的了解，及時地調(diào)整自己的教學(xué)規(guī)劃，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)作針對性的輔導(dǎo)。

二、營造教學(xué)氣氛，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛良好與否在某種程度上直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生活潑好動，如果教師教學(xué)氣氛沉悶就會影響和束縛小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性。如果教學(xué)氣氛融洽、師生關(guān)系融洽，就會進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造出良好的、融洽的、寬松的教學(xué)氣氛。教師首先要明確師生之間的關(guān)系是一個平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是互相幫助、互相合作以及互相交流的關(guān)系，雙方之間應(yīng)當(dāng)互相信任、互相尊重并做到互相理解。只有這樣才會使數(shù)學(xué)教師能夠?qū)虒W(xué)課堂做到良好的把控，才會保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果以及提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的好壞與否，數(shù)學(xué)教師要想提升整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生自己想學(xué)，同時還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件營造氣氛，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效進(jìn)行，進(jìn)而提升整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性

眾所周知，興趣是人類進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動力，對于小學(xué)生來說也是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的最大動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中如果有了興趣相伴，就會對學(xué)習(xí)充滿熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果也就輕而易舉。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)知識中能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的因素進(jìn)行不斷挖掘，并將其體現(xiàn)在教學(xué)的整個環(huán)境中，只有這樣才會使得教師教學(xué)過程得以順利進(jìn)行，同時還會使得學(xué)生更加主動和積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生有很大的潛力可挖，尤其是小學(xué)生，其學(xué)習(xí)知識和接受知識的能力有很大的空間可以拓展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要對學(xué)生的心理空間進(jìn)行拓展，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的潛在能力，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生好的習(xí)慣一旦形成，其學(xué)習(xí)的上進(jìn)心也就定向了。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而形成主動、認(rèn)真、自覺的良好習(xí)慣，這也是數(shù)學(xué)課堂取得高效教學(xué)效率的保障之一。

四、注重小組合作，提高教學(xué)效率

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是將班級成員劃分成小組，以小組為單位進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，這主要是突出學(xué)生的差異性，將學(xué)生之間的差異性作為一種教學(xué)資源，為了能夠完成共同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)生小組為單位，使得學(xué)生的思維充分展示、相互交流與碰撞。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重教師的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的互動，尊重學(xué)生的主體地位和潛能。教師不再是教學(xué)過程中的工作者，而應(yīng)當(dāng)是一個合作者。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和合作，將教學(xué)課堂的大部分時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在分享、互動中創(chuàng)造出一種良好的互動關(guān)系以及一種積極的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能使得整個教學(xué)過程順利開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才能得以提升。

總的來說，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的主陣地，其中提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的夢想與責(zé)任，同時也是家庭、社會以及學(xué)校的希望。只有真正構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，基礎(chǔ)教育改革的口號才能真正落到實(shí)處，學(xué)生才會從中真正受益，小學(xué)生才會主動愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探討構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢．備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，目前的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)如何備課呢?是不是簡單地選擇例題讓學(xué)生在接觸概念后就大規(guī)模訓(xùn)練呢?這樣的做法顯然是錯誤的．備課應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分析，教材分析的過程是找概念間聯(lián)系的過程．?dāng)?shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而概念與概念之間又相互有著密切的聯(lián)系，因此，一味的加強(qiáng)練習(xí)是治標(biāo)不治本的方法．學(xué)生只有正確認(rèn)識和理解了數(shù)學(xué)概念，以此為前提，才能夠更好、更輕松地運(yùn)用概念進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷和推理，達(dá)到事半功倍的效果．在新授課前，我們教師要回到學(xué)生思維的原點(diǎn)，思考三個“什么”．拿“橢圓”這個概念教學(xué)為例，思考“橢圓這個數(shù)學(xué)概念是什么?”、“橢圓這個數(shù)學(xué)概念為什么是這樣?”、“橢圓這個數(shù)學(xué)概念還有什么?”這樣的備課能夠接近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)過程中才能舉重若輕，更清楚、透徹地將數(shù)學(xué)概念深入淺出地講給學(xué)生聽，使得學(xué)生對于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念了解清楚．當(dāng)然課前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平，結(jié)合教材和學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)地選擇教學(xué)思路，即備課要做到心中有教材、有學(xué)生、有方法，把概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，從根本上改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)耗時、耗力、低效的現(xiàn)狀．

二、課堂45分鐘要精細(xì)化管理

1．引入概念的過程有技巧

怎么樣才能改變高中數(shù)學(xué)概念刻板生硬、枯燥乏味、難以令人印象深刻的現(xiàn)狀呢?數(shù)學(xué)概念的引入方法是關(guān)鍵．巧妙引入概念的方法有很多，歸納起來大概有這么兩類:一是在已有的知識框架基礎(chǔ)上引入新的數(shù)學(xué)概念．任何數(shù)學(xué)概念都不是獨(dú)立的，以舊有的概念引入新的概念，不僅有利于學(xué)生理解記憶，還有利于提高學(xué)生對整個知識體系的認(rèn)知能力．比如在講分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的時候，可以從初中的加減乘除、乘方、開方來入手進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深、從易到難地進(jìn)行講解．這種方法就能夠讓學(xué)生更加容易的接受和理解新的概念．有時引入甚至可以跨學(xué)科，比如在講授向量的概念時，先回顧物理上的力、加速度的特點(diǎn)，并分析其與質(zhì)量、時間的區(qū)別，從而引入向量的概念．這樣有助于學(xué)科之間的互動、發(fā)散學(xué)生的思維．二是結(jié)合實(shí)例引入新的數(shù)學(xué)概念．這類方法一般都具有探索性，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過分析問題歸納出新的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念．這樣的方法能夠讓學(xué)生對新的概念的認(rèn)識更具體、形象和深刻．比如在講授異面直線時，教師可以使用長方體、正方體等教具，讓學(xué)生觀察組成這些模型的線條有哪些不平行也不相交，然后歸納出異面直線的概念．在引入y=2x(x＞0)這個函數(shù)時，可以讓學(xué)生自己動手，通過對折紙張、計(jì)算對折后紙張的高度來得到．

2．抓住概念的本質(zhì)并對概念進(jìn)行延伸

首先，在引入概念時，不可避免的會運(yùn)用到其他數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握住概念的本質(zhì)．比如對概念當(dāng)中關(guān)鍵的字句進(jìn)行推敲，從而避免學(xué)生在理解概念的時候受到其他因素的影響和干擾，使問題復(fù)雜化．其次，任何數(shù)學(xué)概念都不是獨(dú)立存在的，眾多數(shù)學(xué)概念更像是一個網(wǎng)絡(luò)．因此，在掌握了概念的本質(zhì)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行知識延伸，即把新的數(shù)學(xué)概念和已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念之間的關(guān)聯(lián)和不同之處作比較．比如在講空間角和空間距離的概念時，就可以延伸到平面角和平面距離的概念上來，讓學(xué)生理解兩者之間的發(fā)展關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)筑起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識體系．

3．重視概念的運(yùn)用與鞏固

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終究還是要回歸到解題上，所以，在成功引入、理解了概念之后，還要會用概念、牢記概念，即概念的運(yùn)用與鞏固，二者是相輔相成的．在實(shí)際教學(xué)中，常常會有這樣的現(xiàn)象:生搬硬套概念的題目(尤其是公式類)學(xué)生能夠得心應(yīng)手，可一旦對題目加以變更或創(chuàng)新，學(xué)生就不會了．這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解題時，要注重?cái)U(kuò)展方法、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、打開思路，而不是只注重結(jié)果本身，所謂“授人以漁”，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目的．另外，高中階段的學(xué)習(xí)，由于科目繁多、知識量大，還容易出現(xiàn)記得快忘得也快的現(xiàn)象，而通過有效的概念運(yùn)用，就能夠很好地解決這一問題，這就是概念的鞏固．

三、注重課后學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)

第8篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

一、 “動眼”——讓學(xué)生學(xué)會觀察

觀察能力的表現(xiàn)，并不僅僅是視覺器官的單一活動，而是眼、耳、鼻、舌和皮膚多種感官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等多種感覺活動，得到對感知對象的整體反映。長時間地對事物進(jìn)行持續(xù)性的觀察，是良好的觀察能力品質(zhì)的表現(xiàn)。培養(yǎng)觀察能力，形成觀察習(xí)慣，都要求有教師的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握觀察的基本技能，知道觀察什么和怎樣觀察。這說明觀察是一種以有明確意識的思維作為指導(dǎo)的活動，在一定的思維啟示和要求下進(jìn)行的。建立這一活動過程，不應(yīng)靠平鋪直敘的講述，而應(yīng)根據(jù)思維內(nèi)容的層次設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)觀察前的思考和觀察的取向及重點(diǎn)。例如，一年級第一學(xué)期教材中把10個小圓片分二堆，有幾種分法？首先我和學(xué)生一起進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生擺出10個小圓片放兩堆，這時我們就可以邊觀察邊擺，邊討論。10的分與合有幾組情況，教師按照一定的規(guī)律把10的幾種分法擺出來，讓學(xué)生觀察，這樣做還可以從上到下數(shù)出各部分的數(shù)量是多少。

二、“動耳”——讓學(xué)生學(xué)會傾聽

小學(xué)生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愿意傾聽。正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在“認(rèn)真傾聽”的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚(yáng)、一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生就會逐漸愿意傾聽。

三、“動手”——讓學(xué)生學(xué)會操作

在教學(xué)“平行四邊行面積公式”的推導(dǎo)過程時，先讓學(xué)生在方格紙上數(shù)一數(shù)長方形和平行四邊形的面積，再引導(dǎo)學(xué)生用自制的平行四邊形紙片“剪一剪”“拼一拼”的動手活動，把平行四邊形拼成一個長與底、寬與高相等的長方形。再讓學(xué)生在“量一量”“比一比”“想一想”中找出平行四邊形與相應(yīng)的長方形的內(nèi)在聯(lián)系，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。并讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓的面積公式中都如此動手剪拼、測量，舉一反三。教學(xué)長方體正方體表面積、體積時都是這樣，讓學(xué)生自制模型，并找出火柴盒內(nèi)匣，牙膏盒，魔方等實(shí)物讓學(xué)生用手摸它的面，切開看它的體，看增加的面，用正方體泥塊擺出體積等。來研究各種各樣的長方體的表面積不同計(jì)算方法和體積概念及計(jì)算方法。這樣的操作把學(xué)生所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動手創(chuàng)新的能力。

四、“動口”——讓學(xué)生學(xué)會交流

讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)交流合作。在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作。因?yàn)楹献魇綄W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組成員共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，目標(biāo)和資源的共享，相互依靠，任務(wù)的共同參與，直接交流，協(xié)作技巧與群體決策是其中的要素，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。但要注意的是，在小組學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不是人云亦云，要形成自己的觀點(diǎn)。同時，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

讓學(xué)生學(xué)會與父母進(jìn)行交流。我們的學(xué)生有的由于父母對他們的期望過高，或者父母做人方面有所欠缺，就認(rèn)為自己的父母是天下最不好的父母，這肯定是片面的。我們要指導(dǎo)學(xué)生理智地對待父母的態(tài)度與行為。正確看待父母，學(xué)會與父母溝通，與父母談?wù)勛约旱纳詈拖敕ǎ瑫r了解父母的思想及其起因，這樣才能達(dá)到相互的深入理解，建立和諧的親子關(guān)系。語文文本中有許多描寫子女與父母的文章，教師可利用這些文章教給學(xué)生與父母的溝通方法，從而達(dá)到建立和諧親子關(guān)系的目的。

讓學(xué)生學(xué)會與老師進(jìn)行交流。課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于教師師一個引導(dǎo)者，所以教師的思想情緒，教師的言行、舉動無不對課堂氣氛產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等民主的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生敢于與老師交流，愿意與老師交流。

五、“動腦”——讓學(xué)生學(xué)會思考

第9篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革，新的教學(xué)模式和方法雖然給數(shù)學(xué)課堂帶來新的生機(jī)，但是仍然存在著各種問題，像學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺少興趣與主動性、課堂的參與性和合作互動性較低等，因此研究和探索出針對新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的教學(xué)方式、提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。下面主要介紹如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而創(chuàng)造出高效課堂。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的大體步驟

創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)；營造好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；采取小組合作形式探討問題，根據(jù)學(xué)生的差異制定教學(xué)方法，采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。

二、具體實(shí)踐步驟

1.創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境就是將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，通過創(chuàng)造生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容上，從而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、猜想、操作和推理等，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技巧，學(xué)會站在數(shù)學(xué)層次上考察事物、分析和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.營造好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

好的教學(xué)氛圍不僅可以緩解課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以活躍學(xué)生的思維。因此在數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，將學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇心轉(zhuǎn)化為志趣、興趣以及理想。例如在學(xué)習(xí)“容積單位”和“體積單位”之間的關(guān)系時，就可以先編一個小故事，以三個兄弟分別是立方厘米、立方分米、立方米為例，他們小名是毫升、升、方，然后叫上三個同學(xué)分別扮演三個兄弟，其前面貼著他們的大名，后面貼著他們的小名，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中深刻地學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容。

3.引領(lǐng)學(xué)生自主探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要給學(xué)生們充足的空間和時間，讓學(xué)生們自主圍繞探索的問題進(jìn)行探究，用自己獨(dú)特的思維方式開放地、自由地研究數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生與發(fā)展的過程以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，然后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。另一方面，老師對于教材中的難點(diǎn)要給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生自己看情境圖，然后再提出問題，學(xué)生回答過后，再進(jìn)行追問，便可以激發(fā)學(xué)生思考，對問題進(jìn)行自主探究。

4.采取小組合作形式探討問題

小組合作形式就是將學(xué)生分為幾個小組，針對某一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行互相探討，在探討的過程中學(xué)生可以自由發(fā)言。通過探討學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，充分調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與課堂的機(jī)會，將每個人的思考成果變成了全班的共同成果，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。例如在對教材中《兩步計(jì)算試題》進(jìn)行教學(xué)時，老師可以先出示49÷7×3、45-12+10、38+8×2等題目，然后將全班同學(xué)分為幾個小組，對問題進(jìn)行交流探討。

5.根據(jù)學(xué)生差異制定教學(xué)方法

由于每個學(xué)生都存在著差異性，因此有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時比較得心應(yīng)手，有的學(xué)生學(xué)起來就比較困難。為了提高課堂的效率和質(zhì)量就應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時，知識內(nèi)容要有遞增性，照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)的步伐。例如在學(xué)習(xí)“乘法”時可以根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)模仿、變式、發(fā)展三種題型。模仿題型：5.5×70+5.5×30；變式題型：5.5×99+5.5；發(fā)展題型：5.5×7.3+5.5×3.7-5.5。

6.采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

例如在教材中有一題是：所有小數(shù)都比1小，是否正確？對于該問題的解決，教材中就采用了數(shù)軸的方法，將小數(shù)表示在數(shù)軸上，數(shù)軸可以無限延伸的性質(zhì)，也正表明了小數(shù)的無限性。但是該種方法是靜態(tài)的，需要學(xué)生自己去想象，不能形象地表現(xiàn)出來。因此我們可以利用多媒體將習(xí)題形象化，把關(guān)于小數(shù)的各方面知識有效地融入到數(shù)軸中，提高學(xué)生的思考能力，初步了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更加豐富了學(xué)生的知識面。

7.對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，掌握學(xué)習(xí)的方法，擴(kuò)寬思維方式，數(shù)學(xué)練習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最基本的途徑，因此要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效習(xí)題。在設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾個方面：（1）貼近學(xué)生生活；（2）要增添趣味性；（3）要有對比性；（4）要層層遞進(jìn)?？傊?，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，創(chuàng)造出高效的課堂，就必須做好以上幾點(diǎn)，利用現(xiàn)代全國推行的先進(jìn)教學(xué)策略，并不斷根據(jù)實(shí)際情況加以創(chuàng)新，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，最終培養(yǎng)學(xué)生長效的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫莉 運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[N].中國信息報(bào)，2011。