生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)生物動(dòng)物學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略 預(yù)習(xí)提綱

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。”課前自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使課堂學(xué)習(xí)更具目的性和選擇性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的搜集和處理能力尤為重要。課前自主學(xué)習(xí)就正好可以訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。但是許多學(xué)生反感預(yù)習(xí)，覺(jué)得毫無(wú)益處，徒增作業(yè)量。葉圣陶指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)?！币虼?，教師對(duì)課前自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是督促學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)的前提，而最有效的方法是制定預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生提供明確且易于落實(shí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能欣然接受任務(wù)并認(rèn)真完成。

那么預(yù)習(xí)提綱該如何制定呢？

第一，注重學(xué)科特色。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。設(shè)計(jì)動(dòng)物學(xué)部分，教材的編寫(xiě)按照從低等到高等的進(jìn)化思路，簡(jiǎn)單地介紹各種動(dòng)物的特征，而每種特征都體現(xiàn)了生物的共同特征――生物都需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，需要生殖，需要對(duì)外界刺激做出反應(yīng)等。因此，預(yù)習(xí)提綱以表格的形式總結(jié)，縱向?yàn)閱渭?xì)胞動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物，一直到鳥(niǎo)綱、哺乳綱；橫向?yàn)榇韯?dòng)物的捕食、呼吸、運(yùn)動(dòng)、生殖、趨利避害、其他特點(diǎn)以及其他代表動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)看書(shū)，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成為課堂的疑點(diǎn)和要解決的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)提綱，學(xué)生明確要研究的重點(diǎn)，并且容易構(gòu)建知識(shí)框架，形成整體意識(shí)。表格空白有限，促使學(xué)生嘗試提煉信息，總結(jié)關(guān)鍵詞。表格縱向?yàn)閷?duì)比，有助于學(xué)生通過(guò)對(duì)比辨析動(dòng)物的進(jìn)化方向，并且有利于歸類記憶和對(duì)比記憶。無(wú)論是新授課還是臨考前復(fù)習(xí)，這個(gè)表格都能促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

第二，注重分層，因材施教。任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異，如果我們采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、單一的目標(biāo)要求全體學(xué)生，必然使一部分學(xué)生因目標(biāo)過(guò)高可望而不可即，最后逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，為了不打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，雖然任務(wù)一樣，但是課上的預(yù)習(xí)檢測(cè)考查卻不一樣。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求從書(shū)中找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞并記住，遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題由他們按部就班解答；對(duì)于中等的學(xué)生，要求盡可能填好所有的空，還要提出一些疑問(wèn)，書(shū)本上找不到的，需要引導(dǎo)才能得出答案的，由學(xué)生集體討論作答；對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們思考各種生命現(xiàn)象的原理，重點(diǎn)是在合作探究時(shí)能引導(dǎo)其他同學(xué)共同進(jìn)步，解析一些綜合問(wèn)題。

第三，注重檢測(cè)評(píng)價(jià)的可操作性。新課程改革中的一個(gè)項(xiàng)目就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其中對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目之一。第一堂課就要求每個(gè)學(xué)生將表格畫(huà)于書(shū)封面內(nèi)頁(yè)空白處，便于保存和檢查。課中設(shè)“預(yù)習(xí)檢測(cè)”環(huán)節(jié)，隨機(jī)點(diǎn)名回答。教師根據(jù)問(wèn)題難度請(qǐng)不同的學(xué)生回答，只要能答出相近答案，即口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；或者登記，統(tǒng)一加分并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；還可以舉行競(jìng)賽搶答或者展開(kāi)小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生更有興趣和積極性去參與課前自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生沒(méi)完成的要受到懲罰。這樣能促使學(xué)生堅(jiān)持課前自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)帶來(lái)的好處――知識(shí)點(diǎn)輕松記住了，問(wèn)題回答出來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。

做到了以上三點(diǎn)，那么一個(gè)很好的預(yù)習(xí)提綱就制定出來(lái)了（如表1）。

綜上所述，八年級(jí)生物動(dòng)物學(xué)部分的學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生梳理繁雜的知識(shí)點(diǎn)，便于記憶；有助于學(xué)生初步了解概念和重點(diǎn)，留出更多時(shí)間去突破難點(diǎn)，提高課堂效率；有助于學(xué)生明確目標(biāo)，帶著疑問(wèn)上課，更容易集中注意力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大大提升了課堂效率。相信到了八年級(jí)下學(xué)期，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定能使總復(fù)習(xí)事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于景文.淺談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（12）：56-57.

第2篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：下丘腦功能

下丘腦視交叉上核的神經(jīng)元具有日周期節(jié)律活動(dòng)，這個(gè)核團(tuán)是體內(nèi)日周期節(jié)律活動(dòng)的控制中心。破壞動(dòng)物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動(dòng)。

體溫調(diào)節(jié)

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對(duì)穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對(duì)穩(wěn)定?，F(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱過(guò)程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。

攝食行為調(diào)節(jié)

用埋藏電極刺激清醒動(dòng)物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動(dòng)物多食，而破壞此區(qū)后，則動(dòng)物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)

側(cè)核則動(dòng)物拒食，破壞此核后，則動(dòng)物食欲增大而逐漸肥胖。由此認(rèn)為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動(dòng)。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動(dòng)物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說(shuō)明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動(dòng)具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對(duì)血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動(dòng)。

水平衡調(diào)節(jié)

水平衡包括水的攝入與排出兩個(gè)方面，人體通過(guò)渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動(dòng)。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說(shuō)明下丘腦對(duì)水的攝入與排出均有關(guān)系。

下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動(dòng)物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動(dòng)物飲水增多。

下丘腦控制排水的功能是通過(guò)改變抗利尿激素的分泌來(lái)完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來(lái)調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認(rèn)為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團(tuán)在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。

調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌

下丘腦的神經(jīng)分泌小細(xì)胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學(xué)物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運(yùn)輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達(dá)腺垂體，促進(jìn)或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長(zhǎng)素釋放抑制激素、生長(zhǎng)素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細(xì)胞激素釋放因子、促黑色細(xì)胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。

對(duì)情緒反應(yīng)的影響

下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應(yīng)區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動(dòng)物麻醉?xiàng)l件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(yīng)(通過(guò)交感膽堿能舒血管纖維)，同時(shí)伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應(yīng)。在動(dòng)物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應(yīng)。

八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：腺垂體

腺垂體主要由大腦基底動(dòng)脈發(fā)出的垂體上動(dòng)脈供應(yīng)。垂體上動(dòng)脈從結(jié)節(jié)部上端進(jìn)入神經(jīng)垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細(xì)血管網(wǎng)，稱第一級(jí)毛細(xì)血管網(wǎng)。

遠(yuǎn)側(cè)部

遠(yuǎn)側(cè)部(parsdistalis)的腺細(xì)胞排列成團(tuán)索狀，少數(shù)圍成小濾泡，細(xì)胞間具有豐富的竇狀毛細(xì)血管和少量結(jié)締組織。在HE染色切片中，依據(jù)腺細(xì)胞著色的差異，可將其分為嗜色細(xì)胞和嫌色細(xì)胞兩大類。嗜色細(xì)胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細(xì)胞和嗜堿性細(xì)胞兩種。應(yīng)用電鏡免疫細(xì)胞化學(xué)技術(shù)，可觀察到各種腺細(xì)胞均具有分泌蛋白類激素細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而各類腺細(xì)胞胞質(zhì)內(nèi)顆粒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量及所含激素的性質(zhì)存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細(xì)胞，并以所分泌的激素來(lái)命名。

嗜酸性細(xì)胞

數(shù)量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質(zhì)內(nèi)含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細(xì)胞的顆粒大。嗜酸性細(xì)胞分兩種：

①生長(zhǎng)激素細(xì)胞,(somatotroph,STHcell)數(shù)量較多，電鏡下見(jiàn)胞質(zhì)內(nèi)含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細(xì)胞合成和釋放的生長(zhǎng)激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進(jìn)體內(nèi)多種代謝過(guò)程，尤能刺激骺軟骨生長(zhǎng)，使骨增長(zhǎng)。在幼年時(shí)期，生長(zhǎng)激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過(guò)多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。

②催乳激素細(xì)胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細(xì)胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質(zhì)內(nèi)分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細(xì)胞數(shù)量也增多并增大。此細(xì)胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進(jìn)乳腺發(fā)育和乳汁分泌。

八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：生物的遺傳和變異

一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

⒈細(xì)胞核是遺傳信息的中心和信息庫(kù)。

⒉細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)

⑴染色體

每一種生物的體細(xì)胞內(nèi)，染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目一定，一般成對(duì)出現(xiàn)。

人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳病。例如，當(dāng)一個(gè)嬰兒的體細(xì)胞中的第13對(duì)染色體多了一條，就會(huì)導(dǎo)致先天性裂唇。

染色體的成分主要是有蛋白質(zhì)和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

⑵DNA與基因

DNA分子上面具有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因。

二、人的性狀和遺傳

相對(duì)性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。

⒉基因控制生物的性狀

基因是最基本的遺傳信息單位。

顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時(shí)所決定的性狀表現(xiàn)不出來(lái)。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。

三、遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育

⒈遺傳?。河蛇z傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見(jiàn)的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。

⒉優(yōu)生優(yōu)育包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的出生。

四、生物的變異及其對(duì)生物的生存和發(fā)展的意義

可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，單純由環(huán)境引起的變異是不可遺傳變異。

生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育

⒈家蠶的生殖與發(fā)育

⑴家蠶在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)四次蛻皮和四眠;

要經(jīng)過(guò)四個(gè)時(shí)期：受精卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)。

⑵完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)時(shí)期在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。

⒉蝗蟲(chóng)的生殖與發(fā)育

⑴蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng)經(jīng)過(guò)五次蛻皮;要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)育時(shí)期：受精卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)。

⑵不完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)非常相似，生活習(xí)性也幾乎一致。如蟋蟀、蟑螂、螻蛄等。

第3篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

〖關(guān)鍵詞〗小組代表 預(yù)習(xí)學(xué)案 課堂氣氛

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，一直為提高教學(xué)質(zhì)量而孜孜不倦推行新的學(xué)習(xí)教法，努力改革課堂教學(xué)模式，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“把課堂還給學(xué)生”。怎樣才能“閉上自己的嘴”呢？脆讓學(xué)生登上講臺(tái)來(lái)講課。

為了讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，我把預(yù)習(xí)學(xué)案印出來(lái)，提前兩周發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在下面準(zhǔn)備。課堂上，我把知識(shí)點(diǎn)版塊分派給各個(gè)小組，讓每個(gè)小組一起準(zhǔn)備五分鐘（所有的內(nèi)容預(yù)習(xí)學(xué)案上都有指派，但是提前指定小組有的學(xué)生只是關(guān)注自己的任務(wù)，其他內(nèi)容不認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生提出臨時(shí)抽簽這樣的方式），由各個(gè)小組選派代表給大家講解。

臺(tái)上的小老師講課時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生興奮極了，忙著補(bǔ)充、挑毛病哪怕是讀的錯(cuò)別字都老不客氣的指了出來(lái)。談到某個(gè)有趣的話題，別的小組的同學(xué)也會(huì)立即站起來(lái)說(shuō)自己在電視上看到的一些趣事。

學(xué)生的表現(xiàn)的確令我既欣慰又驚訝：八年級(jí)一班的周雅同學(xué)，講到恐龍時(shí)對(duì)大家極為關(guān)注的“恐龍滅絕原因”時(shí)，她娓娓道來(lái)各家學(xué)說(shuō)，然后又說(shuō)出自己所信服的一家學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明了原因還條理清晰地?cái)[出了一二三四。她所講的內(nèi)容一結(jié)束，臺(tái)下的學(xué)生就不約而同地鼓起了掌。八年級(jí)八班的彭德軒同學(xué)興趣廣泛，每一節(jié)課都有他展露風(fēng)采的時(shí)候，他的同學(xué)對(duì)他既羨慕又佩服。他講環(huán)節(jié)動(dòng)物門的動(dòng)物蚯蚓時(shí)，儼然一個(gè)老教師的模樣：“同學(xué)們都知道蚯蚓被切成兩截時(shí)不會(huì)死，可是大家知道蚯蚓為什么不會(huì)大出血而死嗎？”他掃視了一圈，臺(tái)下都被難住了，鴉鵲無(wú)聲。他得意的笑了：“蚯蚓由許多結(jié)構(gòu)相似的體節(jié)，每個(gè)體節(jié)都像一扇門。你把它切斷之后，這一扇門就緊緊關(guān)閉，血液不再流出了，所以不會(huì)出現(xiàn)大出血而死的結(jié)果了……”在同學(xué)們的熱烈掌聲中彭德軒回到自己的座位上。本來(lái)我想給學(xué)生講這個(gè)問(wèn)題時(shí)，還擔(dān)心一些很專業(yè)的名詞如“肌肉再生組織”“愈傷組織”學(xué)生能否接受，結(jié)果學(xué)生的一個(gè)很形象的比喻“門”一下子把這個(gè)問(wèn)題解決了！

諸如此類精彩的片段都會(huì)引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。課堂氣氛也較為活躍。但不足之處也很明顯：

一、資料來(lái)源不足：學(xué)生有關(guān)生物學(xué)的課外資料很有限，學(xué)生的相關(guān)課外閱讀面也相當(dāng)狹窄，有些精彩的知識(shí)點(diǎn)也是偶而從“人與自然”“動(dòng)物世界”中了解到的點(diǎn)滴?；ヂ?lián)網(wǎng)的作用沒(méi)有很好地正確運(yùn)用起來(lái)。雖然我也推薦過(guò)如“生物谷”“生物圖秀”等優(yōu)秀網(wǎng)站，但是收效不盡如人意。

二、課堂上登臺(tái)講課者參與面窄。許多小組每次講課都由一個(gè)人登臺(tái)，還差不多是小組長(zhǎng)。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，小組代言人不一定是小組長(zhǎng)，代言人代表的不僅是個(gè)人水平，更是本小組全體成員的智慧與水平?？墒牵招跷?。

三、預(yù)習(xí)不夠充分，合作交流不夠密切。由于我的課每周只有一節(jié)，課堂上只能一個(gè)課型：展示課。學(xué)生在下面預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)不能得到全面保證。結(jié)果出現(xiàn)臨登臺(tái)時(shí)，有個(gè)別組還沒(méi)確定好由誰(shuí)講解。

第4篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

【摘 要】抓實(shí)物理教學(xué)，防止兩極分化的措施：建立和諧的新型師生關(guān)系；從生活出發(fā)，讓物理走進(jìn)生活；抓好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真學(xué)、實(shí)學(xué)；抓好督察機(jī)制，堅(jiān)持鞏固所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 物理；教學(xué)；兩極；分化

八年級(jí)物理由于是剛?cè)腴T學(xué)科，書(shū)本上的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，特別是八年級(jí)上冊(cè)，所以學(xué)生學(xué)得比較容易，但是到八年級(jí)下冊(cè)力、慣性、密度、壓強(qiáng)、阿基米德定律、物理浮沉條件都是八年級(jí)物理的分化點(diǎn)，因此八年級(jí)下學(xué)期就成了分化點(diǎn)集中的階段，導(dǎo)致大量的優(yōu)等生掉隊(duì)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。特別是到九年級(jí)以后接觸到力學(xué)和電學(xué)部分，有些同學(xué)就產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)也就變得被動(dòng)，成績(jī)?nèi)找嫦陆?。從教學(xué)方法上分析，我們發(fā)現(xiàn)：教師“灌”的多，學(xué)生“記”和“背”的多，忽視啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在教學(xué)要求上強(qiáng)調(diào)一律，脫離了不同程度學(xué)生的實(shí)際，抑制了學(xué)生個(gè)性，特長(zhǎng)的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上只重視傳授知識(shí)忽略能力培養(yǎng)，不恰當(dāng)?shù)靥岣吡四承┙虒W(xué)要求，并且補(bǔ)充了許多難度較大、綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，造成“吞吐量大，消化量小”的現(xiàn)象。重視解題訓(xùn)練、輕視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，從聽(tīng)課記錄可知，有實(shí)驗(yàn)而課堂上沒(méi)有讓學(xué)生去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的課比較多。如何抓實(shí)物理教學(xué)，防止兩極分化呢？我們從以下四個(gè)方面，談一點(diǎn)共識(shí)。

一、建立和諧的新型師生關(guān)系

初中學(xué)生容易對(duì)討厭的東西有抵觸感，對(duì)不喜歡的教師講的課有抵觸不愿意聽(tīng)這個(gè)教師的課，從而影響學(xué)習(xí)。而對(duì)喜歡的教師上的課會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所謂“親其師，信其道”。

有這樣一個(gè)課例：在一堂物理課上，教師正在黑板上一步一步引導(dǎo)學(xué)生利用人身上的生物鐘(呼吸、脈搏等)和生物尺(手長(zhǎng)、臂長(zhǎng)、步長(zhǎng)等)估測(cè)一些距離。步驟和分析公式已經(jīng)寫(xiě)了大半個(gè)黑板。有學(xué)生說(shuō)了一聲:“老師，我們可以不坐在教室里嗎?”驚醒了一部分學(xué)生的瞌睡。于是，教師和他心愛(ài)的學(xué)生們一隊(duì)隊(duì)、一群群、靜靜地走在從教室到校門口的路上。孩子們或用手捂著胸口，或用手搭著手腕，一步一步很神秘地走著。他們正試圖去完成一樣“神圣”的任務(wù)——估測(cè)教室到校門口的距離。

是啊。我們老師要放下身段，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，我們的老師是引導(dǎo)者，合作者，是學(xué)生中的首席，讓學(xué)生做主物理課堂，才是我們教師應(yīng)有的姿態(tài)。

二、從生活出發(fā)，讓物理走進(jìn)生活

物理課程是生活的概括，堅(jiān)持從生活出發(fā)，尋找物理的根，尋找物理知識(shí)的原型。如“霧”、“露”是怎樣形成的?“日、月食”是怎樣形成的?黃河水為什么只能從西往東流?臺(tái)燈為什么能調(diào)光?指南針為什么總指向南方等。這些問(wèn)題與生活息息相關(guān)，也是學(xué)生司空見(jiàn)慣的事，我們老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，演變成物理問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

我在講“平面鏡成像”一節(jié)中這樣設(shè)置問(wèn)題，當(dāng)引入了平面鏡成像之后，學(xué)生也己經(jīng)有了很濃厚的探索興趣，此時(shí)我適時(shí)提出了這樣一些問(wèn)題:鏡中的像與物體有什么關(guān)系?學(xué)生通過(guò)對(duì)照鏡子的實(shí)踐觀察與分析，提出關(guān)于像與物關(guān)系的猜想。我們老師引導(dǎo):要驗(yàn)證這個(gè)你的猜想需要什么器材?具體方法：以“測(cè)量像與物的大小”為例展開(kāi)討論。學(xué)生制定初步方案；定器材:鏡子、刻度尺、物體；用刻度尺對(duì)物和像進(jìn)行測(cè)量。這樣的問(wèn)題使學(xué)生在思考回答時(shí)就更能抓住問(wèn)題的本質(zhì)和方向，也使整個(gè)思路不會(huì)偏離本節(jié)的目標(biāo)。為課堂的高效教學(xué)指明了正確的前進(jìn)方向。

三、抓好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真學(xué)、實(shí)學(xué)

物理學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一種新鮮感，許多學(xué)生表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師做的實(shí)驗(yàn)很好奇，所以教師在上引言課時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，像通過(guò)演示“紙盒燒開(kāi)水”、“太陽(yáng)光的分解”、“瓶口吞雞蛋”、“摩擦起電”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

蘇科物理課本上有許多實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)展，并多指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，我們老師不做，學(xué)生能演示的，老師不演示，學(xué)生能操作的，老師不操作。

例如：看不見(jiàn)的光教學(xué)時(shí)，教室里，教師正很投入地用投影儀、三棱鏡、溫度計(jì)等探究著紅外線的熱效應(yīng)。教室里靜悄悄，可見(jiàn)，學(xué)生很是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而另一位老師，卻把學(xué)生帶到教室外，于是，同學(xué)們一哄而出……亮堂堂的陽(yáng)光下，孩子們或蹲、或坐、或躬、或立、或趴，圍成一小團(tuán)、一小組、一小群，有的用溫度計(jì)在陰影的邊緣實(shí)驗(yàn)紅外線的熱效應(yīng)；有的在做人民幣驗(yàn)證紫外線的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；還有的在開(kāi)發(fā)防紫外線傘；雖然沒(méi)有了往日的嚴(yán)肅，雖然沒(méi)有了“應(yīng)該識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)”，但有的是群中國(guó)農(nóng)村的孩子們正在開(kāi)心、自主地探求著真知!

四、抓好督察機(jī)制，堅(jiān)持鞏固所學(xué)知識(shí)

讓學(xué)生擁有適當(dāng)?shù)木o迫感，俗話說(shuō)得好，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，所以要抓好督察機(jī)制，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容的課課清、周周清。課課清:課前把本節(jié)課所要完成的作業(yè)布置下去，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)有一定的緊迫感，注意力集中，學(xué)起來(lái)就比較輕松。上課時(shí)首先要以5分鐘練習(xí)的形式復(fù)習(xí)前節(jié)課的內(nèi)容，鞏固已學(xué)內(nèi)容。周周清:星期五利用一節(jié)課，前35分鐘做一個(gè)小測(cè)試，后10分鐘學(xué)生自己批閱，老師講解，查漏補(bǔ)缺，找出問(wèn)題，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。

總之，我們只有不斷實(shí)踐，不斷探索，充分利用學(xué)生的求知欲和進(jìn)取意識(shí)盡可能的創(chuàng)設(shè)物理情境，有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，才能引領(lǐng)學(xué)生在物理學(xué)科的殿堂里輕松、快速地前進(jìn)。

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第5篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”是蘇科版《生物》八年級(jí)上冊(cè)第十七章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)分“生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力”和“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的”兩部分。第一部分通過(guò)分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)能保持平衡狀態(tài)，具有一定的自我調(diào)節(jié)和恢復(fù)穩(wěn)定狀態(tài)的能力。第二部分啟發(fā)學(xué)生分析“森林大火”和“厄爾尼諾現(xiàn)象”兩則資料，理解當(dāng)自然因素和人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響超出一定的限度時(shí)，生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時(shí)則完全不能恢復(fù)。為了正確處理人和自然的關(guān)系，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，整個(gè)人類賴以生存的自然界和生物圈是一個(gè)高度復(fù)雜的具有自我調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng)，保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本課的教學(xué)將理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的作為重點(diǎn)，嘗試用坐標(biāo)、曲線圖來(lái)表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；描述生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和生態(tài)平衡；概述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

2.2 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料和合作交流的能力；學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去；嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來(lái)表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)人與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互影響、相互作用，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3 學(xué)情分析

七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，能說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)組成和各種因素，已經(jīng)形成了“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了初步的了解，對(duì)生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ糠謱W(xué)生還對(duì)生物學(xué)有著濃厚的興趣，為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)由直觀思維向抽象思維過(guò)渡，并且掌握了一些坐標(biāo)軸的知識(shí)，能用坐標(biāo)、曲線圖等來(lái)表示分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。學(xué)生獲取信息的渠道豐富多樣，所以在設(shè)計(jì)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)上破壞生態(tài)平衡的行為，學(xué)生耳聞目睹，深惡痛絕。八年級(jí)的學(xué)生希望能用自己的力量改變世界，希望自己的觀點(diǎn)可以被認(rèn)可。

4 教學(xué)過(guò)程

4.1 視頻導(dǎo)入、激發(fā)興趣

教師首先播放喜羊羊與灰太郎的動(dòng)畫(huà)視頻，提問(wèn)：假如青青草原上沒(méi)有了狼，羊兒們會(huì)一直快樂(lè)地生活下去嗎？根據(jù)七年級(jí)的知識(shí)基礎(chǔ)和生活常識(shí)，學(xué)生們立刻想到的是“不能”。教師再問(wèn)：如果沒(méi)有草呢？

設(shè)計(jì)意圖：播放動(dòng)畫(huà)視頻以營(yíng)造歡快的氣氛，接著以趣味性的問(wèn)題開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的目光吸引到草原的各種生物因素上來(lái)。

4.2 多重設(shè)問(wèn)、深化理解

問(wèn)題一：你能找出影響青青草原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的生物因素有哪些嗎？

問(wèn)題二：假如青青草原上的生物只有草、羊和狼，它們之間有什么關(guān)系呢？在數(shù)量上它們能相互影響嗎？

問(wèn)題三：下圖（圖略）是青青草原上的草在一段時(shí)間內(nèi)數(shù)量的變化趨勢(shì)，你能根據(jù)草的變化趨勢(shì)推測(cè)出羊和狼的變化趨勢(shì)嗎？

問(wèn)題四：你能嘗試用坐標(biāo)、曲線來(lái)表示草原生態(tài)系統(tǒng)中草與羊、狼間的關(guān)系嗎？

針對(duì)問(wèn)題四，學(xué)生們對(duì)于曲線的理解是不同的，比如有的小組認(rèn)為草、羊、狼的變化趨勢(shì)是一致的；有的小組則認(rèn)為是相反的；有的小組認(rèn)為是交錯(cuò)的；有的小組則綜合了其他小組的見(jiàn)解。教師給予各個(gè)小組充分的展示機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行補(bǔ)充、辯駁，在學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中攻破難點(diǎn)。最后，教師精講點(diǎn)撥：三種生物的數(shù)量關(guān)系；三條曲線的峰、谷出現(xiàn)順序是有先后的；各小組展示的曲線只是表示在某一段時(shí)間內(nèi)草原上幾種生物因素的變化關(guān)系等。

設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)經(jīng)典問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次、有梯度，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，也在不知不覺(jué)中降低了曲線作圖的難度。學(xué)生們通過(guò)自主探究活動(dòng)，在親自動(dòng)手畫(huà)圖和討論的基礎(chǔ)上，在不斷地爭(zhēng)論中，在教師的精講點(diǎn)撥下輕松攻克了難點(diǎn)。白板軟件的繪圖功能和回放功能在攻克難點(diǎn)時(shí)也得到了充分地體現(xiàn)和利用。

4.3 比較分析、概括總結(jié)

教師用問(wèn)題進(jìn)行自然過(guò)渡，啟發(fā)學(xué)生思考：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力，那不同的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力有沒(méi)有區(qū)別？當(dāng)學(xué)生比較食物網(wǎng)和食物鏈的時(shí)候，教師借助白板的探照燈功效，強(qiáng)調(diào)食物網(wǎng)的調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)。

在比較的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類和數(shù)量越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的途徑越多，其調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)；結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，其調(diào)節(jié)能力越弱，維持平衡的能力越弱。

設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂的比較方式不僅可以幫助學(xué)生識(shí)別不同生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的差異，而且通過(guò)比較可以使知識(shí)點(diǎn)更加直觀形象。

4.4 小小練習(xí)、鞏固效果

課堂反饋也要與白板技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)答題器進(jìn)行選擇，正確率、錯(cuò)誤率展現(xiàn)在屏幕上，供教師和學(xué)生參考。

設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知識(shí)基礎(chǔ)上的鞏固過(guò)程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋，答題器的應(yīng)用既能增加學(xué)生答題的樂(lè)趣，也能讓教師掌握學(xué)生當(dāng)堂課掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。

4.5 聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

聯(lián)系實(shí)際：人類作為生態(tài)系統(tǒng)的一員，也要依賴于環(huán)境生存和發(fā)展，要從環(huán)境中獲取各種物質(zhì)，我們?cè)撛趺醋霾拍懿黄茐纳鷳B(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定呢？

學(xué)以致用：設(shè)計(jì)公益廣告，“保護(hù)環(huán)境，關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)”。全班交流展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是本節(jié)課的第二個(gè)，通過(guò)學(xué)生們的廣告設(shè)計(jì)，呼吁大家參與環(huán)保。學(xué)生通過(guò)自編自演廣告，在自主學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)了知識(shí)，在快樂(lè)的展示中情感得到了升華，在積極的探究中生物科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

5 基于交互式白板的小組合作探究教學(xué)的反思

第6篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

多讀書(shū)，讀不同觀點(diǎn)的書(shū)，能夠豐富自己的知識(shí)，能夠拓寬自己的思路，能夠增強(qiáng)自己判斷真?zhèn)蔚哪芰ΑＯ旅嫘【幗o大家分享一些八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)1動(dòng)物的主要類群

自然界中，目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種，根據(jù)其體內(nèi)有沒(méi)有脊柱，可以將它們分為兩大類：一類是脊椎動(dòng)物(魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物);另一類是無(wú)脊椎動(dòng)物(腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物)。

鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物不會(huì)隨著環(huán)境溫度的改變而改變，是恒溫動(dòng)物。

魚(yú)、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動(dòng)物。

1、腔腸動(dòng)物(大多數(shù)生活在海洋中，少數(shù)生活在淡水中，如水螅。

)

(1)主要特征：身體呈輻射對(duì)稱;體表有刺細(xì)胞;有口無(wú)。

(2)代表動(dòng)物：海葵(被稱“海中之花”)、海蟄、珊瑚蟲(chóng)、水螅(身體有內(nèi)外兩層細(xì)胞----內(nèi)胚層和外胚層)。

(3)與人類的關(guān)系：

有益：①海蜇經(jīng)加工可食用。②珊瑚蟲(chóng)分泌的石灰質(zhì)物質(zhì)，堆積構(gòu)成珊瑚礁。

珊瑚礁的作用：①形成島嶼;②加固海岸;③為海底魚(yú)類提供重要的棲息場(chǎng)所和庇護(hù)地。

2、扁形動(dòng)物(大多寄生在人或動(dòng)物體內(nèi)，但渦蟲(chóng)自由生活)

(1)主要特征：身體呈兩側(cè)對(duì)稱;背腹扁平;有口無(wú)。

(2)代表動(dòng)物：渦蟲(chóng)、華枝睪吸蟲(chóng)(精巢發(fā)達(dá)，呈樹(shù)枝狀得名)、血吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)。

(3)與人類的關(guān)系：

有害：①人或動(dòng)物如實(shí)使用了生的或未煮熟的含有華支睪吸蟲(chóng)的魚(yú)蝦，就會(huì)感染該病。

②我國(guó)南方流行的血吸蟲(chóng)是由日本血吸蟲(chóng)感染引起的。

3、線形動(dòng)物(有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽、農(nóng)作物體內(nèi))

(1)主要特征：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱狀;體表有角質(zhì)層;有口有。

(2)代表動(dòng)物：蛔蟲(chóng)(寄生在人的小腸，生殖器官發(fā)達(dá)。)、蟯nao蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)、絲蟲(chóng)、線蟲(chóng)。

(3)預(yù)防蛔蟲(chóng)病的措施：①注意個(gè)人衛(wèi)生，不喝生水，蔬菜水果洗干凈，飯前便后洗手;

② 要管理好糞便，糞便要經(jīng)過(guò)處理殺死蟲(chóng)卵后，再做肥料使用。

4、環(huán)節(jié)動(dòng)物

(1)主要特征：身體呈圓筒形;有許多彼此相似的體節(jié)組成;靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)

(2)代表動(dòng)物：蚯蚓(靠濕潤(rùn)的體壁呼吸，生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)土壤中，以植物的枯枝、朽根和其他有機(jī)物為食，主要運(yùn)動(dòng)器官肌肉，剛毛輔助運(yùn)動(dòng)，靠近環(huán)帶的為前端。)、沙蠶、蛭

(3)與人類的關(guān)系：

蚯蚓：①疏松土壤，改良土壤。②能提高土壤肥力。③身體富含蛋白質(zhì)，是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料和食品。④處理有機(jī)廢物。

沙蠶是魚(yú)、蝦、蟹的餌料。

蛭的唾液中有防止血液凝固的物質(zhì)--蛭素，在醫(yī)學(xué)上，可生產(chǎn)抗血栓藥物。

5、軟體動(dòng)物(目前已知的軟體動(dòng)物有10萬(wàn)種以上，是動(dòng)物界的第二大類群。

)

(1)主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運(yùn)動(dòng)器官是足。

(2)代表動(dòng)物：河蚌、扇貝、文蛤、鎰蟶、石鱉、蝸牛、烏賊(貝殼退化成內(nèi)骨骼)、章魚(yú)(貝殼退化成內(nèi)骨骼)

河蚌內(nèi)的珍珠是由外套膜受沙粒等異物的刺激，分泌大量的珍珠質(zhì)把異物層層包裹起來(lái)。

珍珠與貝殼的主要成分都是碳酸鈣。

(3)與人類的關(guān)系：

中國(guó)是水產(chǎn)養(yǎng)殖大國(guó)，水產(chǎn)養(yǎng)殖總量名列世界第一，其中貝殼產(chǎn)量也位居世界首位。

有益：食用(牡蠣、扇貝、鮑，含蛋白質(zhì)和多種維生素，且脂肪含量低。)

藥用(鮑的殼(石決明)、烏賊的殼(海螵蛸)、珍珠粉等皆可入藥)

工藝品(螺殼、珍珠殼)

有害：有的危害農(nóng)作物，傳播疾病(如釘螺與血吸蟲(chóng)的傳播有關(guān))

6、節(jié)肢動(dòng)物(是最大的動(dòng)物類群，已命名的種類有120萬(wàn)種以上，占所有已知?jiǎng)游锓N數(shù)的80%)(1)主要特征：體表有堅(jiān)韌的外骨骼;

身體和附肢都分節(jié)。

(2)代表動(dòng)物：蝦、蟹、蜘蛛、蜈蚣、蒼蠅、蝗蟲(chóng)等。

(3)節(jié)肢動(dòng)物分為四類：

①昆蟲(chóng)類(蜜蜂、蜻蜓、蚊子、蒼蠅蝴蝶、蟬、蟋蟀、七星瓢蟲(chóng)) ②甲殼類(蝦、蟹) ③多足類(蜈蚣、蚰蜒、馬陸)④蛛形類(蜘蛛、蝎子)

(4)昆蟲(chóng)(昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的動(dòng)物。)

①主要特征：身體分頭、胸、腹 三部分;有一對(duì)觸角(觸覺(jué)和嗅覺(jué));胸部生著3對(duì)足(善于跳躍)和2對(duì)翅 (適行)

呼吸器官：氣管、氣體通道:氣門。3個(gè)單眼1個(gè)復(fù)眼、口器：攝食

外骨骼的作用：1、保護(hù)內(nèi)部的柔軟器官2、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)

②代表動(dòng)物：蜜蜂、蜻蜓、蟬、瓢蟲(chóng)、螳螂、菜粉蝶、家蠶等。

(5)節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系：

①蝦、蟹食用②蜜蜂等昆蟲(chóng)傳播花粉③蝎子、蜈蚣、蟬蛻等入藥④果蠅是實(shí)驗(yàn)材料

⑤蚊、蠅、螨叮咬人傳播疾病

7、魚(yú)

1、鯽魚(yú)適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)

(1)體色：體背面深灰黑色，腹面白色，不易被上下敵害發(fā)現(xiàn)(保護(hù)色)。

(2)體形：梭形，游泳時(shí)減少水的阻力。

(3)體表：有鱗片保護(hù)身體，有黏液減少阻力，身體兩側(cè)各有一條側(cè)線，有感知水流、測(cè)定方向的作用。

(4)用鰭游泳，鰭是魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官(背、胸、腹、臀、尾鰭)，胸鰭和腹鰭有保持魚(yú)體平衡的作用，尾鰭能夠保持魚(yú)體的前進(jìn)方向。

(5)用鰓呼吸 鰓由鰓絲、鰓耙和鰓弓組成，主要部分是鰓絲，鰓絲中密布毛細(xì)血管，因此鰓是鮮紅色的。

(6)雌雄異體，體外(水中)受精，水中發(fā)育。

2、魚(yú)類的主要特征及代表動(dòng)物

(1)主要特征：生活在水中，體表常有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

(2)代表動(dòng)物：淡水魚(yú)類(中華鱘(“長(zhǎng)江魚(yú)王”活化石)、草魚(yú)、青魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú)、鯽魚(yú)、鯉魚(yú))和海洋魚(yú)類(鯊、帶魚(yú)、銀鯧、魟)等。

“四大家魚(yú)”：青魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鱅魚(yú)。

8、兩棲動(dòng)物

(1)主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。

(2)代表動(dòng)物：大鯢(娃娃魚(yú))、青蛙、蟾蜍、蠑螈等。

(3)青蛙生殖和發(fā)育的特點(diǎn)：

雌雄異體，水中產(chǎn)卵，體外受精，變態(tài)發(fā)育。發(fā)育過(guò)程：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙

9、爬行動(dòng)物

(1)主要特征：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。

(2)代表動(dòng)物：烏龜、鱉、蛇、鱷、蜥蜴(完全擺脫對(duì)水環(huán)境的依賴)

10、鳥(niǎo)(地球上大約有9000多種)

(1)主要特征：體表覆羽，前肢變成翼;有喙無(wú)齒;有氣囊輔助肺呼吸。

(2)家鴿適行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)

①身體呈流線型，減小空氣阻力。

②兩翼和尾部生有大型正羽，可以擴(kuò)大兩翼面積，使兩翼扇動(dòng)有力，尾部的正羽有控制方向的作用。

③胸肌發(fā)達(dá)，能強(qiáng)有力地牽引翅膀扇動(dòng)空氣。

④骨骼薄，長(zhǎng)骨中空，可減輕體重;胸骨發(fā)達(dá)，有龍骨突，為發(fā)達(dá)的胸肌提供附著的場(chǎng)所。

⑤食量大，消化能力強(qiáng);直腸短，能及時(shí)排出糞便，減輕體重。

⑥用肺和氣囊進(jìn)行雙重呼吸，可獲得充足的氧氣。(氣囊的作用是：暫時(shí)貯存氣體，輔助呼吸)

(3)家鴿生殖和發(fā)育的特點(diǎn)

①體內(nèi)受精，卵生，主要是體外發(fā)育。

②卵細(xì)胞：包括胚盤(含細(xì)胞核)、卵黃，卵黃膜三部分。卵黃是供胚胎發(fā)育的養(yǎng)料，卵白和卵殼都有保護(hù)卵細(xì)胞的作用，卵白還給胚胎提供水分和養(yǎng)料。

(4)代表動(dòng)物:鴕鳥(niǎo)、企鵝、雞、鴨、鵝、家鴿等

(5)與人類關(guān)系：

貓頭鷹捕食鼠類;大山雀、灰喜鵲、啄木鳥(niǎo)等捕食農(nóng)林害蟲(chóng);雞鴨鵝食用;丹頂鶴、孔雀等觀賞。

八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)2動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

一、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

(1) 動(dòng)物的行為是指一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng);動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)，依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。

(2) 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成的。

(3) 人有206塊骨 顱骨、胸骨、肋骨(不能活動(dòng)) 軀干骨(半活動(dòng)) 四肢骨(能活動(dòng)) 能活動(dòng)的骨連結(jié)(關(guān)節(jié))

(4人有26塊脊椎骨(半活動(dòng)骨連結(jié))

關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)：關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)囊(包繞關(guān)節(jié))、關(guān)節(jié)腔(有滑液，使關(guān)節(jié)活動(dòng)靈活)、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)軟骨(緩沖作用)。 其中關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩組成關(guān)節(jié)面。

(6)在運(yùn)動(dòng)中：骨起杠桿作用，關(guān)節(jié)起支點(diǎn)作用，骨骼肌起動(dòng)力作用。

即骨骼肌收縮，牽動(dòng)著它所附著的骨，繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)。

(7)人體主要的關(guān)節(jié)： 上肢 肩關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 腕關(guān)節(jié) 指關(guān)節(jié)

下肢 髖關(guān)節(jié) 膝關(guān)節(jié) 踝關(guān)節(jié) 趾關(guān)節(jié)

所有脊椎動(dòng)物都有關(guān)節(jié)。

(9)運(yùn)動(dòng)時(shí)，肘關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)容易受傷。

(10)如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)關(guān)節(jié)：一、運(yùn)動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng);

二、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng);

三、佩戴護(hù)腕和護(hù)膝。

(11)骨骼肌(是器官)中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。

(12)骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

(13)為什么骨骼肌能牽動(dòng)骨：當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

(14)與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。

(15)人全身有六百多塊骨骼肌，雙臂自然下垂時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張。

(16)屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;伸肘時(shí)，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。

(17)運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的，它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。

二、動(dòng)物的行為

(1)按行為表現(xiàn)不同可將動(dòng)物行為分為取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;

(2)據(jù)行為獲得的途徑，動(dòng)物的行為大致可分為兩類：

①先天性行為：動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。

如：蜜蜂采蜜、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、螞蟻?zhàn)龀?、小鳥(niǎo)喂魚(yú)、吃梅分泌唾液。

②學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

如：大山雀偷飲牛奶、黑猩猩取食香蕉、蚯蚓走迷宮、談梅止渴、望梅止渴。

(3)社會(huì)行為：

①含義：群體內(nèi)部不同成員之間分工協(xié)作，共同維持群體的生活所具有的一系列行為。

②重要特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。如：白蟻群體、狒狒群體、蜜蜂等。

③群體中的信息交流方式：通過(guò)各種動(dòng)作、聲音、氣味隨時(shí)交流信息。

④在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的;正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在

使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。

⑤意義：使動(dòng)物能更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個(gè)體和種族的生存。

(4)動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越能適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。同樣，環(huán)境越復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的行為越多。

八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)3動(dòng)物在生物圈中的作用

1、動(dòng)物在自然界中的作用：

①在維持生態(tài)平衡中起重要作用。

在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系。

生態(tài)平衡：是指在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

②能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)(如二氧化碳等)循環(huán)。

③能幫助植物傳粉、傳播種子。從而擴(kuò)大了植物的分布范圍。

2、生物防治：就是利用生物來(lái)防治病蟲(chóng)害。

常用方法有：以蟲(chóng)治蟲(chóng)，以鳥(niǎo)治蟲(chóng)，以菌治蟲(chóng)。

3、動(dòng)物與人類生活的關(guān)系：

①動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)(通過(guò)調(diào)查活動(dòng)去了解)。

畜牧業(yè)和漁業(yè)的產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的比重是衡量國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志之一。

4、動(dòng)物與仿生：

①仿生：模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備的技術(shù)。

②動(dòng)物與仿生：A、長(zhǎng)頸廘與宇航員的“抗荷服”; B、螢火蟲(chóng)與冷光;

C、蝙蝠的回聲定位與雷達(dá); D、烏

八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)4細(xì)菌和真菌

一、觀察菌落：

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)者：列文﹒虎克(荷蘭人)。

細(xì)菌存在的證實(shí)者：巴斯德(法國(guó)科學(xué)家)，被稱為“微生物學(xué)之父”。

①菌落：一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見(jiàn)的集合體。

②細(xì)菌與真菌菌落的比較

2、培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法

(1)配制培養(yǎng)基 瓊脂的作用：不能作為細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)，為其生活提供場(chǎng)所;

牛肉汁(或蛋白胨等)的作用：為細(xì)菌提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

(2)高溫滅菌、冷卻 將配制好的培養(yǎng)基、器具放入高溫條件下滅菌。

(3)接種 將少量的細(xì)菌或真菌放入培養(yǎng)基中。

(4)恒溫培養(yǎng)

3、細(xì)菌和真菌生活的基本條件：充足的水和營(yíng)養(yǎng)、適宜的溫度和一定的生存空間。

二、細(xì)菌

1、細(xì)菌的主要特點(diǎn)：細(xì)胞由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、鞭毛、莢膜和DNA集中地區(qū)域構(gòu)成。

2、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式

(1)異養(yǎng)——細(xì)菌一般不含有葉綠素，只能吸收現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)維持生活的營(yíng)養(yǎng)方式。

①腐生：依靠分解動(dòng)物植物的遺體，從中吸收有機(jī)物來(lái)生活。

②寄生：從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸取有機(jī)物來(lái)生活。

(2)生殖方式：分裂生殖

3、細(xì)菌在自然界作用和人類關(guān)系

(1)細(xì)菌對(duì)于自然界的二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)起著重要的作用。

(2)大多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類有益，如：醋酸桿菌(制醋)、乳酸細(xì)菌(制泡菜、酸奶、青貯飼料)、棒狀桿菌(制味精)、甲烷細(xì)菌(制沼氣)、根瘤菌(固氮)等。

(3)少數(shù)種類的細(xì)菌對(duì)人類有害，如：病原菌、結(jié)核桿菌、肺炎雙球菌、軟腐病細(xì)菌。

(4)根瘤菌和豆科植物的根共生形成根瘤。

三、真菌

1、真菌的主要特點(diǎn)和主要真菌的名稱

①主要特點(diǎn)：細(xì)胞由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和成形的細(xì)胞核構(gòu)成;以孢子生殖;體內(nèi)沒(méi)有葉綠素，營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

②霉菌和蘑菇由多細(xì)胞的菌絲構(gòu)成。青霉長(zhǎng)有孢子的直立菌絲呈掃帚狀，曲霉長(zhǎng)有孢子的直立菌絲呈放射狀。

③主要真菌的名稱：酵母菌(單細(xì)胞)、青霉、曲霉、蘑菇(多細(xì)胞)、大型真菌(蘑菇、靈芝等)。

2、真菌在自然界作用和人類關(guān)系

①促進(jìn)自然界中二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)。

②有些可使農(nóng)作物患病，食品、紡織品霉變，使人患病。

③藻類和真菌共生形成地衣。

八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)5病毒

1、病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)：比細(xì)菌小得多，形態(tài)多種多樣，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)的外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成。

2、病毒生命活動(dòng)：不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，一但離開(kāi)寄主細(xì)胞，就不會(huì)再有任何生命活動(dòng)了。

它在宿主細(xì)胞中通過(guò)復(fù)制、利用宿主細(xì)胞的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)來(lái)繁殖后代。

第7篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

知識(shí)是人們前進(jìn)的最大動(dòng)力，因?yàn)橛兄R(shí)，我們知道我們從哪里來(lái)，也知道我們將要到哪里去。下面小編給大家分享一些人教版地理八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

人教版地理八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)1中國(guó)的地理差異

一、地理差異顯著

1、自然地理差異

(1)氣溫差異：自南往北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低。

(2)降水差異：自東南沿海向西北內(nèi)陸，距海越來(lái)越遠(yuǎn)，降水越來(lái)越多。

(3)地勢(shì)差異：自西向東，地勢(shì)呈階梯狀分布，逐級(jí)下降。

2、人文地理差異

(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的差異：西牧東耕、南稻北麥。

(2)人口、城市、交通線的差異：東密西疏。

(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異：東部高，西部低。

(4)飲食習(xí)俗的地區(qū)差異：蘇州人、無(wú)錫人、上海人喜歡吃甜，山東、河北以及東北三省的居民口味偏咸，湖南、湖北、江西、貴州、四川、重慶等地的居民多喜辣，江西人口味偏酸，以能吃醋聞名。

飲食口味差異形成的原因：與當(dāng)?shù)貧夂?、水質(zhì)等自然條件有一定關(guān)系。

3、劃分地理差異的界限

秦嶺——淮河一線的地理意義：①它是我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;②大致相當(dāng)于我國(guó)冬季1月0℃等溫線;③是我國(guó)年降水量800毫米等降水量線大致通過(guò)的地方;④是我國(guó)半濕潤(rùn)地區(qū)和濕潤(rùn)地區(qū)的分界線;⑤是我國(guó)暖溫帶和亞熱帶的分界線;⑤亞熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候分界線。

二、四大地理區(qū)域

1、不同類型的地理區(qū)域：自然區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、文化區(qū)等。

2、我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分

⑴劃分依據(jù)：各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同。

⑵四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)。

⑶四大地理區(qū)域的分界線：

北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線是秦嶺——淮河一線，主導(dǎo)因素是氣溫和降水。

北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線是400毫米年等降水量線，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響。

青藏地區(qū)和其他三大地區(qū)分界線是地勢(shì)一、二級(jí)階梯分界線，即昆侖山—祁連山—橫斷山脈。

人教版地理八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)2北方地區(qū)

自然特征與農(nóng)業(yè)

一、地理位置

我國(guó)北方地區(qū)大于大興安嶺、青藏高原以東，內(nèi)蒙古高原以南，秦嶺—淮河以北，東臨渤海和黃海。

二、地形特征

北方地區(qū)的地形以平原和高原為主，東部有面積廣闊的東北平原和華北平原，西部有溝壑縱橫的黃土高原。

三、氣候

1、氣候類型：北方地區(qū)地跨我國(guó)的中溫帶和暖溫帶，大部分地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)氣候。

2、氣候特征：北方地區(qū)冬季寒冷，最冷月平均氣溫在0攝氏度以下，夏季炎熱，最熱月平均氣溫在20攝氏度以上。

大部分地區(qū)的年平均降水量為400~800毫米，屬于半濕潤(rùn)區(qū)。降水季節(jié)分配不均，主要集中于夏季。

四、黑土地和黃土地

1、東北平原在冷濕的環(huán)境下，發(fā)育了肥沃的黑色土壤，人們常把東北平原稱為“黑土地”

2、黃土高原被深厚的黃土所覆蓋，黃河、海河從黃土高原攜帶大量泥沙在下游地區(qū)堆積，形成了廣闊的華北平原。

黃土高原、華北平原又常被稱為“黃土地”

3、“黑土地”與“黃土地的自然差異”

五、重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)

(一) 自然條件

1、北方地區(qū)平原廣闊，土壤肥沃，耕地集中連片。

2、北方地區(qū)降水偏少，耕地多為旱地。

(二) 主要作物

1、北方地區(qū)的糧食作物：主要種植小麥、玉米、谷子等。

2、北方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)作物：甜菜、棉花、大豆等。

(三) 自然災(zāi)害

1、災(zāi)害及成因：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴(yán)重。

2、解決措施：采取南水北調(diào)等跨流域調(diào)水措施

，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。

人教版地理八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)3“白山黑水”——東北三省

一、位置、氣候、地形

1.稱謂:“白山黑水”,“林海雪原”，“北大倉(cāng)”

2.東北三省包括：A黑龍江省，B吉林省和C遼寧省

3.人們常用“山環(huán)水繞，沃野千里”來(lái)形容東北三省山河大勢(shì)。

4山環(huán)：由D大興安嶺E長(zhǎng)白山F小興安嶺如馬蹄形分布著K東北平原，

5.水繞：1黑龍江2.烏蘇里江與俄羅斯為臨

，3.圖門江4.鴨綠江與朝鮮為臨，5遼河，河流6松花江注入黑龍江

6.東北三省氣候冷濕，由于緯度較高，又緊鄰著冬季風(fēng)源地，大部分地區(qū)冬季漫長(zhǎng)嚴(yán)寒，夏季短促溫暖。

降水集中在夏季，冬季降雪較多。

二、從“北大荒”到“北大倉(cāng)”

1、商品糧基地的發(fā)展條件

東北平原地勢(shì)平坦，土壤肥沃，適宜大規(guī)模的機(jī)械化耕作，氣候雨熱同期，有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

2、最大的商品糧基地

(1)東北三省由于緯度較高，氣溫條件只能滿足農(nóng)作物一年一熟的需要。

(2)東北平原盛產(chǎn)小麥，玉米、大豆、水稻等，是我國(guó)機(jī)械化程度最高、提供商品糧最多的糧食生產(chǎn)基地。

3、自然災(zāi)害和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

(1)在春秋季節(jié)，由于經(jīng)常受寒潮的影響，容易發(fā)生低溫凍害。

(2)由于大面積開(kāi)荒，濕地面積銳減，生態(tài)環(huán)境惡化。

三、我國(guó)最大的重工業(yè)基地

1、重工業(yè)基地的發(fā)展條件

東北三省礦產(chǎn)資源種類多、儲(chǔ)量大，特別是煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源在全國(guó)有重要的地位。

2、比較完整的重工業(yè)體系

依托豐富的資源，東北三省形成了以鋼鐵、機(jī)械、石油、化學(xué)工業(yè)為主導(dǎo)，包括煤炭、電力、建材、森林等工業(yè)部門的比較完整的重工業(yè)體系。

3、振興東北老工業(yè)基地

20世紀(jì)90年代，由于資源枯竭、設(shè)備老化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一等原因，東北重工業(yè)基地出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的現(xiàn)象。國(guó)家明確提出要振興東北老工業(yè)基地。

4、中國(guó)九大商品糧生產(chǎn)基地：三江平原、松嫩平原、成都平原、江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、太湖平原、江淮地區(qū)、珠江三角洲。

人教版地理八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)4南方地區(qū)

第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)

一、氣候濕熱的紅土地

1、位置與范圍：南方地區(qū)秦嶺-淮河以南，青藏高原以東，臨東海和南海。

2、地形：南方地區(qū)地形復(fù)雜多樣，東部與西部的差異明顯，西部以高原和盆地為主，東部有交錯(cuò)分布的平原、低山和丘陵。

沿江有面積較大的平原和三角洲。

3、氣候：南方地區(qū)屬于濕潤(rùn)的亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫暖濕潤(rùn)。

3、土壤：由于水熱充足，這里植被常綠。

在濕熱的環(huán)境中發(fā)育了紅色的土壤，因此南方地區(qū)被稱為“紅土地”。

四川盆地有紫色土。云貴高原被稱為“喀斯特高原“

4、河流：水量大、汛期長(zhǎng)

二、重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)

1、南方地區(qū)氣候濕熱，發(fā)展農(nóng)業(yè)的水熱條件優(yōu)越。

2、南方地區(qū)耕地多為水田，是我國(guó)重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)。

3、平原地區(qū)，地勢(shì)低平，河湖密布，灌溉條件良好，水田集中連片，山區(qū)水田零散分布在河谷和緩坡。

4主要農(nóng)作物

(1) 糧食作物：主要種植水稻，也種植小麥。

(2) 經(jīng)濟(jì)作物：棉花，油菜，茶，竹，甘蔗，橡膠，以及柑橘，香蕉，菠蘿等熱帶、亞熱帶水果。

(3) 三種常見(jiàn)的食材：蓮藕、椰子、竹筍。

第二節(jié) “魚(yú)米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲

一、江海交匯之地

1.地理位置和范圍

(1)位置：長(zhǎng)江的下游地區(qū)，瀕臨黃海，地處江海交匯之地。

范圍：上海市、江蘇省南部、浙江省北部

氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬溫和濕潤(rùn)。

2.“魚(yú)米之鄉(xiāng)”

大部分地區(qū)地勢(shì)低平，河網(wǎng)密布，湖泊星羅，自古以來(lái)就是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。

3.得天獨(dú)厚的自然條件

沿江沿海港口眾多。依托長(zhǎng)江干支流發(fā)達(dá)的水運(yùn)，可以聯(lián)系廣大的內(nèi)陸地區(qū);同時(shí)又是我國(guó)南北海上航運(yùn)的中樞，并通過(guò)遠(yuǎn)洋航線通往世界的主要港口。得天獨(dú)厚的江海之利，為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。

二、我國(guó)最大的城市群

1、古都城市和歷史文化名城

(1)古都城市：南京、杭州。

(2)歷史文化名城：蘇州、揚(yáng)州等。

2、上海是長(zhǎng)江三角洲城市的核心城市，是我國(guó)最大的城市和最重要的綜合型工業(yè)城市。

該城市不僅對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，而且對(duì)長(zhǎng)江流域乃至全國(guó)都有輻射帶動(dòng)作用，且隨著浦東的開(kāi)放開(kāi)發(fā)，該作用進(jìn)一步增強(qiáng)。

3、城市群不同城市間的“同城效應(yīng)”

(1)依據(jù)條件：交通的發(fā)展，主要指發(fā)達(dá)的高速鐵路和高速公路。

(2)生活方式：人們往返于不同城市之間工作和生活，就想是在同一座城市一樣。

人教版地理八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)5世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原

一、文明的搖籃

1.稱謂:文明的搖籃

黃土風(fēng)情：窯洞，白羊肚頭巾，信天游，。

2.黃土高原上奔流著中華民族的母親河黃河，是中華民族文明的發(fā)源地，如華夏始祖炎黃二帝。

3.黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)，關(guān)于黃土高原的形成，科學(xué)家曾經(jīng)提出過(guò)許多假說(shuō)，其中“風(fēng)成說(shuō)”得到了廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞和蒙古高原等地的荒漠、戈壁吹過(guò)來(lái)的。

4范圍：黃土高原東起A太行山、西至B烏鞘嶺、北連C長(zhǎng)城、南抵D秦嶺?？缭缴轿鳌㈥兾?、寧夏、甘肅等省區(qū)。

5、黃土地貌景觀：流水侵蝕使得黃土高原地表破碎，溝壑縱橫，形成塬(殘留的高原面)、梁(長(zhǎng)條狀的山梁)、峁(孤立的饅頭狀山丘、川(黃土高原農(nóng)業(yè)較發(fā)達(dá)、人口集中地地區(qū))等多種多樣的黃土地貌景觀。

二、嚴(yán)重的水土流水

1、黃土高原的地表特征：千溝萬(wàn)壑、支離破碎。

2、水土流失的原因

(1)自然原因：黃土土質(zhì)疏松，多空隙，許多物質(zhì)易溶于水;缺乏植被保護(hù);夏季降水集中，且多暴雨。

(2)人為原因：過(guò)墾過(guò)牧導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化;修路、采礦等活動(dòng)破壞地表等。

3、水土流失的危害

(1)嚴(yán)重的水土流失，帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農(nóng)田和村莊，使得自然災(zāi)害加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。

(2)泥沙下泄導(dǎo)致河流含沙量劇增，淤塞下游河床、水庫(kù)，給防洪及河道整治造成巨大困難。

4、水土保持的措施

第8篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

本學(xué)期生物組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力學(xué)習(xí)，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、堅(jiān)持不懈做好常規(guī)教學(xué)

1、貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，提高備課效率。

2、在教學(xué)中，我們經(jīng)常相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，討論如何組織好課堂教學(xué)。備課組內(nèi)公開(kāi)課每周兩節(jié)，備課組內(nèi)作好了評(píng)課工作。

3、更新教學(xué)手段，制作教學(xué)多媒體課件，為生物教學(xué)直觀性、趣味性提供了很好的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，進(jìn)一步完善備課組課件庫(kù)建設(shè)，并作到資源共享。

4.抓好常規(guī)教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)

(1)認(rèn)真鉆研教材，利用集體備課小組的力量對(duì)教材中新內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度。

(2)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的選用和指導(dǎo)，備出的課要能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(3) 注重抓知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，認(rèn)真批改作業(yè)，注重個(gè)別輔導(dǎo)，注重抓兩頭促中間，把質(zhì)量關(guān)落實(shí)到日常教學(xué)中來(lái)，注重提高平均分和合格率。

(4)積極應(yīng)對(duì)八年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，尤其實(shí)驗(yàn)考試，做充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和合理的計(jì)劃，面向全體，經(jīng)調(diào)查學(xué)生，實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果頗好。

二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

“要給學(xué)生一碗水，自己得準(zhǔn)備一桶水、一缸水”。在備課過(guò)程中，我們?cè)谑煜そ滩牡幕A(chǔ)上，不斷查閱資料，充分進(jìn)行討論，然后進(jìn)行實(shí)施，不斷更新教學(xué)理念。虛心向其他教師請(qǐng)教，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常用多媒體課件上課，并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，積極寫(xiě)好教學(xué)反思等。認(rèn)真?zhèn)浜煤蜕虾妹恳还?jié)課，并做好個(gè)別差生的輔導(dǎo)工作，從不馬虎。在教學(xué)中，“課外不占課，作業(yè)少而精”，對(duì)印發(fā)的每一份練習(xí)，都認(rèn)真把關(guān)，在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。在大家的共同努力下，生物學(xué)教學(xué)取得了較好的成績(jī)。

三、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，發(fā)揮備課小組作用

按時(shí)組織參加備課組教研，每次研討都有中心內(nèi)容，備課組每個(gè)成員都當(dāng)中心發(fā)言人。備課小組的集體備課工作，分工合作，資源共享，使集體備課不但能解決教學(xué)中的難點(diǎn)，而且能使平時(shí)的上課準(zhǔn)備得最充分，向四十分鐘要質(zhì)量，發(fā)揮出集體力量。

總之，我們生物組在過(guò)去學(xué)期中，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但我們?nèi)源嬖谝恍┎蛔?，例如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生第一手資料掌握不夠等。今后，我們將繼續(xù)努力，做好自己的本職工作，爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。

第9篇：生物八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的基礎(chǔ)框架，是教學(xué)的重要組成部分。本文將從教材分析、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面，以《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響》一節(jié)為例，談一談初中生物學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一部分：教材分析

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響》是濟(jì)南版初中生物學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。它與第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的作用》一起論述了“生物與環(huán)境之間是相互依存，相互影響的統(tǒng)一整體”這一觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，本章的兩節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在本書(shū)乃至整個(gè)學(xué)科中占有重要地位。

通過(guò)以上分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)學(xué)生們認(rèn)知水平的了解，確定本節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生確立保護(hù)環(huán)境和珍愛(ài)生命的情感。

本節(jié)課的重點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。由于“生物對(duì)環(huán)境的影響”部分涉及到實(shí)驗(yàn)，需要?jiǎng)邮植僮骷右苑治觯钥纱_定它為教學(xué)難點(diǎn)。

第二部分：教法分析和學(xué)法指導(dǎo)

1.教法分析。為了體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在充分準(zhǔn)備各種資料的前提下，我主要利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，討論和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位。

2.學(xué)法指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，本節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生采用分析圖文資料，分組合作，實(shí)驗(yàn)操作與觀察，討論交流等學(xué)習(xí)方法。

課前準(zhǔn)備：各種相關(guān)資料及組織學(xué)生分小組進(jìn)行“蚯蚓翻耕”實(shí)驗(yàn)。

課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容授課需一課時(shí)。

第三部分：教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生“心”動(dòng)

（二）資料剖析，擴(kuò)展引申，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)

（三）自主探究?；?dòng)交流，讓學(xué)生“能”動(dòng)

（四）實(shí)戰(zhàn)鞏固，情感升華，讓學(xué)生“行”動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生“心”動(dòng)。本節(jié)課一開(kāi)始，首先放映一段有關(guān)昆蟲(chóng)“保護(hù)色，擬態(tài)，警戒色”的影音資料。

影音資料的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀、形象，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀看資料，可以使學(xué)生們更好的理解教材所寫(xiě)“生物具有自我保護(hù)的本領(lǐng)”。教師適時(shí)提問(wèn)：“生物的這種保護(hù)本領(lǐng)是如何獲得的？”引導(dǎo)學(xué)生回歸課本找出答案，從而導(dǎo)入新課――生物對(duì)其生活環(huán)境表現(xiàn)出一定的適應(yīng)！

2.資料剖析，擴(kuò)展引申，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。生物適應(yīng)環(huán)境的例子很多，課本上列舉了動(dòng)物和植物兩大類。

首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材資料和多媒體展示，仔細(xì)閱讀分析，然后回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）這些生物生活的環(huán)境是怎樣的，它們又是如何與之適應(yīng)的？（2）你還能舉出其他例子嗎？

這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣考慮的，第一個(gè)問(wèn)題，由于課本和多媒體上已經(jīng)有比較豐富的圖文介紹，學(xué)生回答起來(lái)難度較小，所以主要針對(duì)薄弱層次的學(xué)生，希望他們通過(guò)回答這些問(wèn)題提升自我認(rèn)同感，從而激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。第二個(gè)問(wèn)題相對(duì)開(kāi)放，面向全體學(xué)生，但是對(duì)較高層次的學(xué)生我會(huì)有意識(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提高和深化，要求學(xué)生不僅舉出例子，還要嘗試說(shuō)出生物適應(yīng)環(huán)境的方式，例如形態(tài)，結(jié)構(gòu)或者生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)。

在學(xué)生們解決完以上問(wèn)題后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，然后設(shè)置環(huán)節(jié)“想一想”：大熊貓和北極熊分別適應(yīng)怎樣的環(huán)境？如果將它們的環(huán)境互換一下，可以嗎？這說(shuō)明什么？

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題是比較有意思的，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，當(dāng)他們有了自己的答案后再引導(dǎo)他們回到課本找到理論依據(jù)――不同的生物具有不同的適應(yīng)能力，因而大熊貓和北極熊適應(yīng)各自的環(huán)境，否則，無(wú)法生存。

有關(guān)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”，最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“耐受范圍”問(wèn)題，這部分內(nèi)容比較抽象。我設(shè)計(jì)給學(xué)生出具“青蛙冬天冬眠，夏天繁殖”的資料。然后多媒體展示課本上的圖片，同時(shí)布置任務(wù)，用“>”和“

這樣，有關(guān)本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”，到此處理完畢。

3.自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“能”動(dòng)。本節(jié)課的第二大知識(shí)點(diǎn)“生物對(duì)環(huán)境的影響”是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”?？紤]到演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與性不強(qiáng)，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程簡(jiǎn)單易行，教材上講解詳實(shí)，所以我大膽設(shè)計(jì)把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放手給學(xué)生。在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生記錄并拍下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

這樣，本節(jié)的重難點(diǎn)問(wèn)題自然地分流到課下和課上兩部分完成。課上學(xué)生們要做的就是展示自己的實(shí)驗(yàn)成果。對(duì)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行分析交流。同時(shí)完成教材上的討論問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生觀察，分析，表達(dá)交流等多項(xiàng)能力。

本實(shí)驗(yàn)成功的結(jié)果是細(xì)沙與土的分界不再明顯，考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)也許會(huì)有失敗，因而要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有正確認(rèn)知，分析失敗的原因：如壓土力度，水和菜葉的用量，是否留有玻璃縫隙以及最為重要的是否放到黑暗環(huán)境等。使學(xué)生通過(guò)自己的觀察分析，認(rèn)同蚯蚓松土的作用。

另外還有一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)展示完畢后，要提醒學(xué)生將蚯蚓放歸大自然，從點(diǎn)滴滲透環(huán)保和珍愛(ài)生命的教育。

生物對(duì)環(huán)境的影響體現(xiàn)在很多方面，這些微妙的作用使環(huán)境隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們舉出自己了解的例子。從而深刻體會(huì)教材中提到的：“生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境而且能改變環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)！

4.實(shí)戰(zhàn)鞏固，情感升華，讓學(xué)生“行”動(dòng)。教材上的課后習(xí)題在授課后及時(shí)處理。第一、二題比較簡(jiǎn)單，主要面向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；第三題是開(kāi)放性題目，相對(duì)來(lái)說(shuō)要求更高一些，本題面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，鼓勵(lì)較高層次的學(xué)生課下整理，開(kāi)展探究活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響

1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

（1）生物能夠適應(yīng)環(huán)境

（2）不同的生物具有不同的適應(yīng)能力

（3）生物對(duì)每一種生物因素都有一定的耐受范圍

2.生物對(duì)環(huán)境的影響。

（1）活動(dòng)：蚯蚓多土壤的翻耕

（2）總結(jié)：生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境，而且能改變環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：