研究生招生宣傳方案精選(九篇)

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第1篇：研究生招生宣傳方案范文

摘要：招生工作是培養(yǎng)工作的開端和基石。高?？赏ㄟ^積極招生宣傳，制定獎勵政策，加大選拔力度，吸引、錄取優(yōu)質(zhì)生源；實行雙資格制度、隔年招生、一級學(xué)科招生、復(fù)合導(dǎo)師制招生和限制導(dǎo)師招生人數(shù)等舉措，調(diào)整優(yōu)化研究生招生策略，建立利于研究生培養(yǎng)的招生模式，為研究生培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。

關(guān)鍵詞 ：研究生；招生；培養(yǎng)；質(zhì)量

研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，研究生是科技創(chuàng)新的生力軍。[1]研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育賴以生存和發(fā)展的生命線，研究生招生工作是研究生教育和培養(yǎng)工作的開端和基石。高?？蓮恼猩h(huán)節(jié)著手，調(diào)整并優(yōu)化研究生招生的策略，從而為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供前期保障。

一、抓好生源質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下前提基礎(chǔ)

研究生生源是研究生教育的入口，優(yōu)質(zhì)生源是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，生源質(zhì)量的好壞將直接影響到整個研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。做好招生宣傳工作，制定獎勵政策，加大選拔力度，將有利于更好地改善和提高研究生生源的“質(zhì)”和“量”。

1.注重招生宣傳，保證生源數(shù)量，爭取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生宣傳是一個對外充分展示學(xué)校研究生教育水平和綜合實力的過程，學(xué)校知名度的提升又為研究生招生工作奠定堅實的基礎(chǔ)。高?？梢岳酶鞣N渠道和機(jī)會、通過多種方式和途徑來加大招生宣傳力度，最大限度地擴(kuò)大宣傳輻射面，逐步建立起研究生招生宣傳的高效、長效機(jī)制，在保證生源數(shù)量的基礎(chǔ)上爭取更多的優(yōu)質(zhì)生源。

（1）全面宣傳，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。研究生的招生宣傳在時間上應(yīng)做到常年性、長期性，在人力上應(yīng)做到全校性、全員性，并逐步建立起一個縱向、橫向、立體的全面宣傳網(wǎng)絡(luò)。[2]

縱向是指通過學(xué)校、研究生處（院）、二級研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生等多個層次，做到各級單位各司其職，上下聯(lián)動，積極開展研究生招生宣傳工作。橫向是指充分利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視、海報、編制宣傳材料、參加現(xiàn)場咨詢會、與兄弟院?；ネㄐ畔⒌榷喾N渠道和參加會議、學(xué)術(shù)交流、外出講學(xué)等機(jī)會，進(jìn)行大范圍的宣傳。立體是指盡最大的可能提供最為詳盡的全方位的招生相關(guān)信息和耐心、周到、細(xì)致的服務(wù)，讓社會全面了解、充分認(rèn)識學(xué)校的學(xué)位與研究生教育，從而吸引更多的優(yōu)秀生源報考。

（2）重點(diǎn)突出，保證招生宣傳的精準(zhǔn)。在做到全面宣傳的基礎(chǔ)上，招生宣傳更應(yīng)突出重點(diǎn)，以確保宣傳的精度和準(zhǔn)度，進(jìn)一步發(fā)揮招生宣傳的作用，提高招生宣傳的效果。宣傳材料內(nèi)容要突出側(cè)重點(diǎn)，既要做到相對穩(wěn)定，又要與社會的需求、學(xué)校的科研動態(tài)等實際情況相適應(yīng)，并具有一定靈活性；材料制作要講究實用性并突出特色，可將內(nèi)容印制在考生經(jīng)常接觸和使用的文具或日常用品上，以達(dá)到潛移默化的宣傳效果。選擇宣傳媒介時，高校應(yīng)從自身實際出發(fā)選擇主流且權(quán)威性比較強(qiáng)的媒介，也可適當(dāng)考慮一些在考生中影響較大、對考生粘性較強(qiáng)的考研學(xué)習(xí)網(wǎng)站、考研論壇等。招生宣傳要注重宣傳的對象和區(qū)域，應(yīng)把應(yīng)屆本科畢業(yè)生作為主要宣傳對象，把高等院校作為重點(diǎn)宣傳區(qū)域，通過開展現(xiàn)場咨詢會、高校宣講會、學(xué)術(shù)報告會等多種方式，逐步建立起高等院校優(yōu)秀的生源基地。另外，招生宣傳還要重視宣傳的方法和技巧等。

（3）分析總結(jié)，提高招生宣傳的效率。招生宣傳工作須講求實效，要及時分析宣傳工作產(chǎn)生的效果，總結(jié)招生宣傳工作的經(jīng)驗，從而不斷改進(jìn)和完善招生宣傳工作。通過對報考生源的狀況進(jìn)行分析，可看出招生宣傳產(chǎn)生的直接效果，對產(chǎn)生效果較小的方法、措施要及時改進(jìn)，對產(chǎn)生效果較好的要加以推行；通過對錄取生源的狀況進(jìn)行分析，可對來年的研究生招生宣傳工作起到一定程度上的指導(dǎo)，提高招生宣傳的效率。研究生招生的目標(biāo)不能只限于在數(shù)量上完成招生計劃，不能只是多招生源，更要多招優(yōu)質(zhì)生源。

（4）注重平常，建立宣傳的長效機(jī)制。招生宣傳更應(yīng)注重平常和潛移默化。除了報名期間進(jìn)行針對性較強(qiáng)的階段性宣傳外，制定中長期的研究生招生宣傳計劃是很有必要的?？梢酝ㄟ^平時的現(xiàn)場咨詢會、高校宣講會、學(xué)術(shù)報告會等形式與本科院校建立一種長效合作的關(guān)系，在非報名期間宣傳學(xué)校，從而在考生中建立更深刻的印象，更好地傳播學(xué)校的影響力，更有利于達(dá)到招生宣傳的效果，并且可以逐步減少招生宣傳的投入，建立起招生宣傳的長效機(jī)制。另外，要充分發(fā)揮高年級研究生和已畢業(yè)研究生的“傳、幫、帶”作用，動員他們一起參加招生宣傳工作，通過宣傳、幫助、帶動其本科同學(xué)、師弟、師妹等報考學(xué)校的研究生，進(jìn)一步完善招生宣傳的長效機(jī)制。

2.制定考生報考和錄取的獎勵政策，吸引更多優(yōu)秀生源

為進(jìn)一步吸引優(yōu)秀生源報考研究生，提高生源質(zhì)量，高等院校可根據(jù)自身的實際情況，從研究生報考階段、在校階段、畢業(yè)階段分別制定獎勵政策，建立獎助體系，實現(xiàn)全程資助。高校從2014年秋季學(xué)期開始，向納入全國研究生招生計劃的所有新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。[3]在此形勢下，獎勵政策對考生就更有吸引力了。

在招生環(huán)節(jié)，制定報考和錄取的獎勵政策可以從如下幾個方面考慮：

（1）對一志愿報考的考生進(jìn)行獎勵：如，考生一志愿報考并被正式錄取后，可適當(dāng)?shù)販p免學(xué)費(fèi)等；（2）對報考非熱門專業(yè)和生源緊缺專業(yè)的考生進(jìn)行獎勵：如，對考生一志愿報考并被正式錄取到農(nóng)科、工科等相關(guān)專業(yè)的，可根據(jù)具體情況給予一定的獎勵等；（3）根據(jù)考生來源的高校給予獎勵：如，“211工程”、“985工程”高校的推薦免試生和一志愿報考并被正式錄取的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在其入學(xué)報到后，可給予適當(dāng)?shù)莫剟畹?；?）根據(jù)考生初試的成績給予獎勵：如，對初試成績排名本學(xué)科前三名的考生給予一定獎勵，二區(qū)高?？蓪Τ踉嚦煽冞_(dá)到一區(qū)分?jǐn)?shù)線的考生給予獎勵等。

3.強(qiáng)化復(fù)試環(huán)節(jié)，加大選拔力度，錄取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生考試分為初試和復(fù)試兩個階段。初試中死記硬背的內(nèi)容仍占了較大比例，部分考生經(jīng)過突擊復(fù)習(xí)也能取得高分，不能真正檢驗其綜合素質(zhì)和實際能力。

復(fù)試工作是研究生招生考試的重要組成部分，是保證生源質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[4]，也是進(jìn)一步考查考生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)、科研潛能和綜合素質(zhì)的重要部分。隨著招生規(guī)模的大幅度擴(kuò)大，研究生的生源狀況逐漸呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化，生源的質(zhì)量也參差不齊。[5]因此，高校應(yīng)強(qiáng)化和規(guī)范復(fù)試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把守復(fù)試關(guān)，加大復(fù)試權(quán)重和選拔力度，以提高研究生生源質(zhì)量。復(fù)試應(yīng)堅持“按需招生、全面衡量、科學(xué)選拔、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫、確保質(zhì)量”原則，不能拘泥于形式，從而真正發(fā)揮其在招生中的二次篩選作用。

此外，資格審查也是復(fù)試中不可或缺的一部分，要充分意識到資格審查的必要性和重要性，嚴(yán)格進(jìn)行考生報考資格的審查，并將審點(diǎn)放在考生的學(xué)歷上。尤其是加強(qiáng)對同等學(xué)力考生、無學(xué)位考生、自考生、成人教育生、網(wǎng)絡(luò)教育生等五類考生的資格審核，做到既不埋沒人才，又確保生源質(zhì)量。

二、改革招生機(jī)制，為研究生培養(yǎng)提供質(zhì)量保障

在招生工作環(huán)節(jié)，除了在研究生生源質(zhì)量上為培養(yǎng)提供質(zhì)量保障之外，還可以從如下五個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.實行雙資格制度

在研究生招生過程中，可實行雙資格制度。對于學(xué)科、專業(yè)而言，雙資格是指其學(xué)位授權(quán)資格和招生資格；對于研究生導(dǎo)師而言，雙資格是指其指導(dǎo)教師資格和招生資格。在實際操作中，可將兩種資格分開。學(xué)科、專業(yè)的學(xué)位授權(quán)資格與其招生資格分開，取得學(xué)位授權(quán)資格不一定取得招生資格；研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)教師資格與其招生資格分開，取得指導(dǎo)教師資格不一定取得招生資格。

高校可根據(jù)實際情況，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)科、專業(yè)和研究生導(dǎo)師的招生資格。在每年編制研究生招生簡章之前，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)的招生資格確認(rèn)，取得招生資格的學(xué)科、專業(yè)才列入招生簡章；在每年研究生招生復(fù)試前，進(jìn)行研究生導(dǎo)師的招生資格確認(rèn)，取得招生資格的研究生導(dǎo)師才能在該年度招生。對于缺乏研究課題和經(jīng)費(fèi)支持的學(xué)科、專業(yè)和導(dǎo)師，可取消其在該年度的研究生招生資格。

2.實行隔年招生

近年來，隨著高校綜合實力的不斷提升和學(xué)科發(fā)展體系的持續(xù)完善，其研究生招生學(xué)科點(diǎn)的數(shù)量逐年增多。為了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展需要，高校不斷引進(jìn)高層次人才，加之本校原有教師的職稱、學(xué)歷和教學(xué)科研水平逐年不斷提高，加快了研究生導(dǎo)師逐年增長的速度。

對于研究生招生學(xué)科、專業(yè)較多的高校，生源數(shù)量長期嚴(yán)重不足的學(xué)科、專業(yè)可以采用不同學(xué)科、專業(yè)隔年輪流招生的方式，使得各學(xué)科、專業(yè)的在校生人數(shù)相對集中，以利于研究生教學(xué)和培養(yǎng)工作的開展；對于導(dǎo)師人數(shù)相對較多的學(xué)科、專業(yè)，可以采用不同導(dǎo)師隔年輪流招生的方式，一方面可以充分發(fā)揮全體研究生導(dǎo)師的作用，為研究生教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，另一方面可以避免部分研究生導(dǎo)師招生人數(shù)過多，沒有足夠的時間和精力指導(dǎo)研究生的情況發(fā)生。

3.推行按一級學(xué)科招生

部分高等學(xué)校在一級學(xué)科下設(shè)置的二級學(xué)科和三級學(xué)科（研究方向）比較多，但上線生源的數(shù)量不足且分配的招生計劃有限，每個二級學(xué)科、三級學(xué)科（研究方向）每年能招收到的學(xué)生人數(shù)非常少。

高校可對招生專業(yè)目錄和考試科目進(jìn)行對應(yīng)調(diào)整，以一級學(xué)科為單元開展研究生招生工作，逐步淡化二級學(xué)科的概念，將原學(xué)科結(jié)構(gòu)中的二級學(xué)科和原分屬不同學(xué)科門類的三級學(xué)科（研究方向）歸并至對應(yīng)的一級學(xué)科下，調(diào)整為新結(jié)構(gòu)中的“學(xué)科方向”。這不僅有利于在更大范圍內(nèi)更靈活地選拔人才，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生來源，實行寬口徑培養(yǎng)研究生，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且將為導(dǎo)師和研究生提供更大的學(xué)科空間，為全面實施一級學(xué)科下研究生教育與管理奠定基礎(chǔ)。

4.推行復(fù)合導(dǎo)師制招生

在招生過程中，高?？筛鶕?jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，加大力度改善本校研究生導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)，實行雙導(dǎo)師制、多導(dǎo)師制或?qū)熃M制的方式招生，完善導(dǎo)師個人負(fù)責(zé)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度，建立多元化的導(dǎo)師體系，強(qiáng)化學(xué)科間、校內(nèi)外聯(lián)合，集中團(tuán)隊的智慧和力量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。

隨著經(jīng)濟(jì)社會對人才需求的日益多樣化，推行按復(fù)合導(dǎo)師制招生顯得尤為重要。以第一導(dǎo)師指導(dǎo)為主，具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)研究方向以及不同學(xué)術(shù)背景的多名導(dǎo)師組建成職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊，各有側(cè)重、共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、實踐、研究和學(xué)位論文寫作。每位導(dǎo)師的研究重點(diǎn)、能力、水平都有其局限性，而復(fù)合導(dǎo)師制可以發(fā)揮每位導(dǎo)師的優(yōu)勢、特長，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊在培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)、科學(xué)研究和論文寫作等方面的集體指導(dǎo)作用，使研究生獲得多方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，在一定程度上提升研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

5.限制導(dǎo)師招生人數(shù)

在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、導(dǎo)師人數(shù)逐年增多的情況下，限制研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)，可以使研究生導(dǎo)師將其有限的時間和精力更多地分配到所帶的每位研究生身上，對研究生加以學(xué)術(shù)指導(dǎo)，在一定程度上有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

高等院?？赏ㄟ^限制兼職研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)、限制單個研究生導(dǎo)師每年的招生人數(shù)、限制研究生導(dǎo)師在校生的總?cè)藬?shù)等等，對單個導(dǎo)師的招生人數(shù)進(jìn)行明確限制，避免導(dǎo)師招生過多、過濫，弱化將研究生招生數(shù)量作為研究生導(dǎo)師是否完成工作量的考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和以科研課題為引導(dǎo)的導(dǎo)師資助制，進(jìn)一步增強(qiáng)導(dǎo)師的事業(yè)心和責(zé)任感，培育出高水平的學(xué)位論文，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，在研究生招生環(huán)節(jié)，高校應(yīng)以提高研究生生源質(zhì)量和選拔質(zhì)量為工作重心，采取有效的措施，抓好生源質(zhì)量，并根據(jù)實際情況，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼猩鷻C(jī)制改革，探索并建立有利于本校研究生培養(yǎng)的招生模式，為學(xué)位與研究生教育工作打好基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李遠(yuǎn)頌,張銀東,朱國鵬,暴瑛.海南大學(xué)碩士研究生生源狀況分析及對策研究[J].海南大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版,2013,31（4）:373-379.

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[5] 徐琳,孫躍東.高校碩士研究生生源與培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)性研究——基于六所不同層次高校的實證研究[J].研究生教育研究,2012（3）:55-59.

第2篇：研究生招生宣傳方案范文

【關(guān)鍵詞】提高 研究生 培養(yǎng)質(zhì)量

自1978年恢復(fù)研究生招生以來，我國研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，由1978年的1.07萬人增長到2010年的53.82萬人。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，預(yù)計到2020年，我國在學(xué)研究生數(shù)將達(dá)200萬人。我國已進(jìn)入世界研究生教育大國的行列，目前，我國研究生教育的工作重點(diǎn)已由擴(kuò)大規(guī)模的外延式向提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，即走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，從而為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。本文從生源質(zhì)量、過程管理、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、心理素質(zhì)教育、培養(yǎng)質(zhì)量評估體系等方面探析如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為從事研究生教育和管理工作者提供參考。

1、從源頭抓起，提高生源質(zhì)量

1.1從本科入手

為有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，可考慮從本科教育入手。首先，高校應(yīng)鼓勵或要求本科生多參加專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和交流，使他們更深入了解自己所學(xué)專業(yè)攻讀研究生后的就業(yè)方向和發(fā)展空間，打好專業(yè)理論課基礎(chǔ)，明確上研目的。其次，在本科階段可通過實驗室學(xué)習(xí)、參加社會實踐、單位實習(xí)等方式提高動手能力，為學(xué)生在研究生期間能很好設(shè)計論好鋪墊。同時，也要在本科階段注重引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2做好招生宣傳工作，把好入口關(guān)

為提高生源質(zhì)量，一方面研究生招生工作者應(yīng)加大招生宣傳力度，有針對性的在部分院校召開招生咨詢會，詳細(xì)介紹招生專業(yè)情況，突出地方對招生專業(yè)研究生層次人才的迫切需求，并用就業(yè)率數(shù)據(jù)說明，突出本校招生優(yōu)惠政策以爭取優(yōu)秀生源，如招收推免生、報考第一志愿者公費(fèi)、設(shè)立獎學(xué)金等。另一方面，要加大復(fù)試面試成績比重。為避免出現(xiàn)高分低能，在復(fù)試面試環(huán)節(jié)，要規(guī)范程序，提高面試水平，加強(qiáng)過程監(jiān)督，使復(fù)試真正能夠做到擇優(yōu)錄取，把好研究生入口關(guān)，保障生源質(zhì)量。

2、嚴(yán)格過程管理，把好研究生出口關(guān)

2.1完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是整個研究生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性文件，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士是研究生培養(yǎng)的兩種不同類型。因此，制定研究生培養(yǎng)方案要針對學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生的不同培養(yǎng)特點(diǎn)，科學(xué)、合理、規(guī)范，能體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)涵，既保持原有的特色和優(yōu)勢，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新趨勢、新動向不斷進(jìn)行更新，也要注重培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、動手能力以及外語水平等。

2.2提高課程教學(xué)質(zhì)量

課程設(shè)置是否科學(xué)、合理，直接關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的國際發(fā)展趨勢，及時對所開設(shè)課程及課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充與完善，增強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性和實用性。課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，為提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量，一方面可成立教學(xué)督導(dǎo)小組，采用集中普查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的辦法檢查監(jiān)督，從而提高教師對研究生課程的重視程度；另一方面可建立課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，綜合研究生網(wǎng)上評價、教學(xué)督導(dǎo)評價等評價結(jié)果，評選獎勵先進(jìn)教學(xué)典型，督促鼓勵落后教師。

2.3積極開展實踐教育

實踐教育是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它包括教學(xué)實踐、社會實踐和生產(chǎn)實踐。為培養(yǎng)碩士生教學(xué)能力，可在第三至第五學(xué)期中組織研究生參加教研室的教學(xué)研究活動，承擔(dān)大學(xué)本科的部分教學(xué)工作，包括部分專業(yè)課的課堂講授、實驗實習(xí)、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文等。研究生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加社會實踐活動和有關(guān)生產(chǎn)的調(diào)查研究工作，尤其是跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生，還應(yīng)組織參加一定的生產(chǎn)實踐活動，以了解社會，了解生產(chǎn)實踐專業(yè)的需求，并增加一定的感性認(rèn)識。對所參加的活動，要求研究生及時提交心得體會報告，并納入考核指標(biāo)，對考核不合格者不準(zhǔn)畢業(yè)。

2.4嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)位論文是全面衡量研究生畢業(yè)水平的主要因素，嚴(yán)把研究生學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)是保證和提高研究生教育質(zhì)量的基本前提。高校的學(xué)位論文評定委員會應(yīng)切實發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)科組認(rèn)真做好學(xué)位論文選題、開題、中期檢查、論文答辯等工作，保證研究生論文具有創(chuàng)新性和可實施性，并采用各種措施，如學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測、雙盲評審制、建立學(xué)科專家?guī)?，隨機(jī)選擇答辯委員、答辯委員論文質(zhì)量保證責(zé)任制、導(dǎo)師回避制等，實現(xiàn)答辯公平公正，進(jìn)而從根本上保證學(xué)位論文質(zhì)量。

2.5建立動態(tài)激勵機(jī)制，實行淘汰制

我國在研究生教育過程中淘汰比率接近于零，隨著研究生規(guī)模越來越大，零淘汰的弊端越來越突出，影響了研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生管理過程中引入競爭激勵機(jī)制，實行淘汰制，可以引起研究生的重視，達(dá)到促進(jìn)研究生科研進(jìn)度，激發(fā)研究生創(chuàng)新能力等效果。激勵與淘汰制度要貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，如課程學(xué)習(xí)、中期考核、學(xué)位論文、社會實踐、活動參與等環(huán)節(jié)。對學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的要給予鼓勵和肯定，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，形成良好的氛圍。同時，學(xué)校要打破過去平均化的分配體制，設(shè)立各類獎助學(xué)金，對鼓勵研究生鉆研學(xué)術(shù)，勇于創(chuàng)新起到激勵作用。

3、明確研究生導(dǎo)師職責(zé)，提高導(dǎo)師整體水平

研究生導(dǎo)師在研究生整個培養(yǎng)過程中起著重要作用，對研究生的科研道德、治學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任感乃至人生觀、價值觀等方面都有直接的影響。因此，建立一支高水平研究生導(dǎo)師隊伍是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度。在導(dǎo)師遴選過程中不僅要考慮導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研和教學(xué)方面的能力，也要重視導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，更要注重導(dǎo)師的人格魅力。其次要明確導(dǎo)師職責(zé)，建立激勵機(jī)制，營造一種公平、公正、奮發(fā)向上的工作氛圍，有效地激發(fā)出導(dǎo)師隊伍的生機(jī)與活力，充分發(fā)揮導(dǎo)師工作積極性，提高導(dǎo)師工作質(zhì)量。再次，要加強(qiáng)對導(dǎo)師的培養(yǎng)培訓(xùn)，針對不同梯隊的導(dǎo)師實施有計劃、有區(qū)別的培養(yǎng)和提高。對新任導(dǎo)師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其能夠盡快地進(jìn)入角色，適應(yīng)指導(dǎo)研究生工作；對在崗導(dǎo)師要多組織參加學(xué)術(shù)交流會，尤其要積極參加國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會議和專題學(xué)術(shù)會議，吸取各種學(xué)術(shù)營養(yǎng)，博采眾長，使導(dǎo)師隊伍的整體水平不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力

研究生科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的重要方面，高校應(yīng)加大教育投入，不斷改善研究生學(xué)習(xí)條件，充分培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。首先，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特色，利用重點(diǎn)實驗室、工程中心，研究中心等科研平臺，使研究生參與到學(xué)校申請的項目中，尤其是一些國家級重點(diǎn)項目，同時也要設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，使研究生在科學(xué)研究過程中得以鍛煉；其次，高校也要聯(lián)合具有優(yōu)質(zhì)資源的大型企業(yè)集團(tuán)，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)和高校具有研究前景的項目和技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的高層次研發(fā)型、應(yīng)用性人才為重點(diǎn)，多學(xué)科相互融合的研究生培養(yǎng)基地，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使科技成果得以轉(zhuǎn)化，同時也解決了企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。在研究生培養(yǎng)過程中，要結(jié)合科學(xué)研究實際情況，有意識地培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)研究生從事科學(xué)研究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的目的。

5、強(qiáng)化研究生心理素質(zhì)教育

強(qiáng)化研究生心理素質(zhì)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。心理素質(zhì)在人的行為過程中起著定向、動力、調(diào)控、導(dǎo)向作用，如果沒有良好的心理素質(zhì)，就很難取得成功。當(dāng)前，研究生的心理狀態(tài)總體發(fā)展趨勢是好的，但仍有少數(shù)研究生在心理上存在某些缺陷，主要表現(xiàn)為：意志消沉、精神抑郁、孤傲自戀、交往障礙等形式[8]。要做好研究生心理素質(zhì)教育工作，首先要提高對研究生心理素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識；其次要將心理素質(zhì)教育全面滲透到研究生培養(yǎng)過程中，在研究生入學(xué)后采用面對面談話、心理試題測試等形式進(jìn)行心理素質(zhì)摸底工作，對心理存在一定缺陷的學(xué)生開展有針對性心理咨詢，及時進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)；在研究生培養(yǎng)期間要積極開展心理健康教育活動，充分利用校內(nèi)媒體網(wǎng)絡(luò)大力普及心理健康知識，增強(qiáng)研究生心理調(diào)適能力，提高心理健康水平，引導(dǎo)研究生樹立確的世界觀、人生觀和價值觀。

6、完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系

《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》（2002-2010）（征求意見稿）指出：“高等學(xué)校內(nèi)部建立研究生教育質(zhì)量保證體系是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本”。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估應(yīng)從德、智、能、績4個方面來評價[9]，完善的評估體系不僅是高校對自己培養(yǎng)的研究生進(jìn)行的評估，還應(yīng)包括政府、社會結(jié)合社會實際需求，針對高校研究生宏觀把握和具體操作相結(jié)合的能力，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行的評估。因此，要盡可能量化評價指標(biāo)，使具有可操作性，同時也要建立相應(yīng)的保障體系來監(jiān)督實施。

總之，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量涉及研究生培養(yǎng)的全過程，我們必須順應(yīng)形勢發(fā)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取有效措施，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動研究生教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武曉維，朱中超，季燕.美國研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證舉措及啟示[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（5）.

[3]曹光群，方云，劉曉亞，等.從本科入手提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的初步探索[J].江南大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）， 2007，（1）.

[4]王俐.加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高教研究，2003，（12）.

[5]李永紅，洪書生.重視和提高研究生教育質(zhì)量—基于江西省碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011，（12）.

[6]王麗華.研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障途徑的探討[J].黑龍江高教研究，2005，（9）.

[7]王建民，楚紅麗.擴(kuò)招中的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制與提高_(dá)以北京市全日制統(tǒng)考碩士研究生培養(yǎng)為例[J].高等教育研究，2003，24（3）.

第3篇：研究生招生宣傳方案范文

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)；問題；成因；出路

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0058-02

2009年教育部對研究生教育結(jié)構(gòu)類型實行了重大改革，開展了以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生，目的是實現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，計劃到2015年學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生將各占50%。據(jù)公布的2015年度碩士研究生招生數(shù)據(jù)可知，專業(yè)學(xué)位研究生占比43.93%，按增長趨勢預(yù)計到2016年將達(dá)到50%的目標(biāo)。站在2015這個時間點(diǎn)，全日制專業(yè)學(xué)位的招生與培養(yǎng)歷程值得總結(jié)和思考。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生與培養(yǎng)現(xiàn)狀

就社會對全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生與培養(yǎng)的總體感知看，其走過了從最初人們基本不知道、不了解到逐漸被了解、接受的過程，不過這種接受需要解讀。

首先，從招生報考數(shù)據(jù)方面。2009年的5萬名全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生計劃是臨時增加的，報考階段沒有，從2010年起全日制專業(yè)學(xué)位正式列入招考計劃，當(dāng)年占總計劃的23.31%，此后逐年增加至2015年的43.93%。表1為學(xué)位碩士歷年考錄數(shù)據(jù)，可以看出，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報名人數(shù)占當(dāng)年學(xué)歷碩士報名總?cè)藬?shù)的比例與當(dāng)年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生計劃數(shù)占當(dāng)年學(xué)位碩士招生計劃總數(shù)的比例相比，由初期百分之十幾的差距到2015年的基本相當(dāng)，表明全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生得到了接受。

其次，考生對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)知方面，2009年全日制專業(yè)學(xué)位招生之初，因為是臨時增加該種類的原因，考生對其認(rèn)知無從談起。此后，考生認(rèn)識到全日制專業(yè)學(xué)位是國家正式研究生種類，但多數(shù)考生認(rèn)為其不如學(xué)術(shù)型，主要原因是不了解培養(yǎng)模式，擔(dān)心不受社會認(rèn)可。隨著全日制專業(yè)學(xué)位招生計劃的增加（對應(yīng)學(xué)術(shù)型逐年減少），全日制專業(yè)學(xué)位考錄比的優(yōu)勢受到考生重視。同時，招生培養(yǎng)單位的宣傳和教育教學(xué)實際，以及就業(yè)上應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型的無差別對待，都給了考生正反饋，到目前考生從思想上基本認(rèn)可了報考全日制專業(yè)學(xué)位。再次，從社會對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的接受程度上看，全日制專業(yè)學(xué)位從有畢業(yè)生起就沒顯示出劣勢，在部分學(xué)校的部分領(lǐng)域（專業(yè)學(xué)位的招生按領(lǐng)域招生），全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)率及去向甚至好于學(xué)術(shù)型碩士研究生。這其中最重要的原因恐要?dú)w于培養(yǎng)單位對學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型（專業(yè)學(xué)位）的“同等”對待。用人單位的感受會是培養(yǎng)質(zhì)量相同，且學(xué)位名稱更具專業(yè)色彩，所以樂于接受。如上所述，全日制專業(yè)學(xué)位已為考生和社會所接受，那這是不是就意味著碩士研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型成功了，達(dá)到了教育部設(shè)置這個類別的目的呢？答案是否定的。因為全日制專業(yè)學(xué)位被考生和社會都接受的最大“公約數(shù)”是：全日制專業(yè)學(xué)位是國家正式設(shè)立的學(xué)位類別，有雙證；培養(yǎng)上與以往比也沒有多大差別，質(zhì)量沒有降低。但實質(zhì)上，這種“沒差別”就是當(dāng)下全日制專業(yè)學(xué)位面臨的最大困境，探索其實質(zhì)并摸索解決之道應(yīng)是其發(fā)展的根本所在。

二、全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的主要問題

以教育部2009年3月下發(fā)的教研[2009]1號“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的文件精神為依據(jù)，觀察各院校全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案特色不明顯，與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。理論上每一種類全日制專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上都有相當(dāng)明確的界定，如法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專門型、實務(wù)型法律專門人才，工程碩士的目標(biāo)培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才，等等，所以關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。目前全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的不足是體系性地，表現(xiàn)在課程設(shè)置上公共課部分與在職工程碩士相同或相似，與學(xué)術(shù)型差別也不大；專業(yè)課部分似乎都來源于與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)型各學(xué)科，體現(xiàn)不出領(lǐng)域、行業(yè)特色需求以及大工程、大領(lǐng)域的從業(yè)需求；實踐性環(huán)節(jié)名稱比較籠統(tǒng)、模糊，缺少細(xì)化和實施性；學(xué)位成果基本是按學(xué)位論文的要求提出，形式單一，與學(xué)術(shù)型基本相同。

2.實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺少系統(tǒng)性且難于落實。實習(xí)實踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獲得生產(chǎn)實際知識、專業(yè)技能鍛煉的重要手段，也是在培養(yǎng)中與學(xué)術(shù)型研究生最應(yīng)顯著區(qū)別的部分，高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。按要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，須有不少于半年的實踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。當(dāng)前各培養(yǎng)單位對此的普遍做法是設(shè)定4～8學(xué)分的實踐教學(xué)內(nèi)容，以校內(nèi)校外結(jié)合、課堂與實踐結(jié)合的形式開展。這其中的細(xì)節(jié)落實、效果千差萬別，但達(dá)到高質(zhì)量要求應(yīng)面對以下幾個問題的檢視：①有工作經(jīng)歷與應(yīng)屆生的半年與一年實踐教學(xué)的區(qū)別安排，同時工作經(jīng)歷與錄取領(lǐng)域的關(guān)系如何考慮；②實習(xí)實踐中校內(nèi)、校外兩部分的作用關(guān)系及協(xié)調(diào)；③實習(xí)實踐中專業(yè)認(rèn)識與提高的層次區(qū)別、職業(yè)實訓(xùn)與專業(yè)能力提升的協(xié)調(diào)安排和界定；④雙導(dǎo)師制的落實及其在實習(xí)實踐中的角色定位和作用；⑤實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的考核、評價組織與標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐還有很長的路要走。

3.學(xué)位成果形式單一、缺少特色。專業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生最沒有區(qū)分度的就是學(xué)位論文，因為一般培養(yǎng)單位（特別是以工科為主的院校）的碩士研究生，學(xué)術(shù)型的論文研究也多以應(yīng)用型為主，專業(yè)學(xué)位的碩士論文研究也有理論方面的。學(xué)位論文選題主要是由指導(dǎo)教師來定，而培養(yǎng)單位的絕大部分導(dǎo)師會同時指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類研究生，給研究生選題時，研究生種類肯定不是決定性因素。特別是對老導(dǎo)師，以前沒有設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生時，學(xué)位論文選題也有很大比例是應(yīng)用性的，與當(dāng)下沒有什么不同，所以在學(xué)位論文上區(qū)分專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型是困難的。另一方面，教育部認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文可以采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，但目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式基本上是傳統(tǒng)意義上的論文。對此筆者認(rèn)為，案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)等統(tǒng)稱為學(xué)位論文不確切，它們是為獲取學(xué)位而形成的各種成果，稱學(xué)位成果較為恰當(dāng)；其次，傳統(tǒng)的學(xué)位論文完全不能彰顯專業(yè)學(xué)位的特色及其所涉及的廣泛領(lǐng)域，需要探索和變化。

三、問題形成的原因與出路

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在問題，與學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)區(qū)分度不明顯，是多方面原因造成的：①全日制專業(yè)學(xué)位推出的時機(jī)與方式比較突然，培養(yǎng)單位思想與條件準(zhǔn)備均不足。②培養(yǎng)單位的客觀條件制約。全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)如果真要達(dá)到“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的文件要求，是需要在師資、實驗室條件、實習(xí)基地建設(shè)、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等方面投入相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪拓斄?，這種投入即使有也不是所有院校能在短期內(nèi)完成的。③培養(yǎng)單位的緊迫性不足，探索與管理欠缺。④行業(yè)、領(lǐng)域的資源在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中缺失是當(dāng)下研究生教育中的一大困境。

基于上述分析，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量需要全社會形成合力，在以下幾個方面不斷探索方能達(dá)至目標(biāo)：①穩(wěn)定專業(yè)學(xué)位的招生種類與規(guī)模，政府教育管理部門、培養(yǎng)單位、企（事）業(yè)單位科學(xué)定位在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的角色，形成良性互動。②培養(yǎng)單位立足行業(yè)和領(lǐng)域，開闊思路，開門辦學(xué)。在制訂培養(yǎng)方案時不能閉門造車，要吸引行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位參與，聽取用人單位對人才評價的意見，吸納行業(yè)專家對人才知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)建議，把用人單位能夠提供的實訓(xùn)條件綜合到方案中。③培養(yǎng)單位在優(yōu)化自身師資力量、實驗室條件、經(jīng)費(fèi)投入等的同時，探索以高質(zhì)量的實習(xí)實踐為突破，點(diǎn)面結(jié)合，形成與行業(yè)、領(lǐng)域在人才培養(yǎng)上的互動模式。④探索多形式的學(xué)位成果形成與評價機(jī)制，活化學(xué)位成果形式，同時探索專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、學(xué)位成果與職業(yè)水平、職業(yè)資格的相互關(guān)系，使專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體現(xiàn)出應(yīng)用教育、職業(yè)教育的特色。

綜上所述，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生將很快占到碩士招生總數(shù)半壁江山的情況下，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)過不斷探索與實踐，會為國家的建設(shè)輸送出真正的應(yīng)用型高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：研究生招生宣傳方案范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類；研究生；就業(yè)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

近年來，研究生就業(yè)由“皇帝女兒不愁嫁”變成就業(yè)尷尬的群體，甚至有的地方出現(xiàn)“下嫁成風(fēng)”，為了避免這種尷尬，高校應(yīng)狠抓研究生就業(yè)工作，制定新模式的就業(yè)指導(dǎo)方案，動員全體教師、導(dǎo)師、校友以及所有社會資源為研究生就業(yè)指導(dǎo)提供支持和幫助，積極促進(jìn)研究生就業(yè)。

一、研究生就業(yè)現(xiàn)狀

2015年，我國研究生招生規(guī)模為63.1萬，高等教育進(jìn)入大眾化階段，與2005年的34萬多人相比，10年間增加近一倍。2014年在校碩士人數(shù)達(dá)到184.8萬人，畢業(yè)生53.6萬。近幾年來，各地高校均普遍出現(xiàn)研究生就業(yè)率低于本科生的現(xiàn)象。隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥類研究生招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，同樣也面臨著就業(yè)遭遇尷尬和就業(yè)難的問題。雖然中醫(yī)行業(yè)醫(yī)療市場的需求在不斷加大，盡管醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，但由于地區(qū)分布、隊伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等問題，還是不能更好的解決醫(yī)藥類研究生就業(yè)問題。

據(jù)調(diào)查顯示，75%的研究生認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀，但其選擇單位時的期望值仍居高不下，研究生的期望值和用人單位給予的報酬還存在著一定的差距。從地域來看，大部分研究生都愿意到大中城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，60%以上的人選擇了北京、天津和高校所在地，對小城市、邊遠(yuǎn)城市和經(jīng)濟(jì)落后城市不予考慮。從就業(yè)單位性質(zhì)來看，大部分研究生理想的就業(yè)單位主要傾向于高等學(xué)校、科研設(shè)計單位、三甲醫(yī)院等事業(yè)單位，而對基層用人單位、民營公司和個體企業(yè)不太感興趣[1]。

二、研究生就業(yè)工作的經(jīng)驗介紹

（一）加強(qiáng)全程就業(yè)教育意識和就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。研究生新生入校后即在入學(xué)教育中開展就業(yè)教育，提高他們的就業(yè)意識，并做到各階段有所側(cè)重。低年級時重在培養(yǎng)研究生提高綜合素質(zhì)，開展研究生素質(zhì)教育系列活動，如名師論壇、博士論壇、授課技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國研究生暑期培訓(xùn)學(xué)校、學(xué)術(shù)論壇以及“博碩醫(yī)療服務(wù)團(tuán)”組織的社會實踐活動。針對畢業(yè)生舉辦相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)講座，邀請名師為研究生解讀求職技巧難題、簡歷制作和面試技巧指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等；開展執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前系列培訓(xùn)，幫助更多的研究生考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證；開展模擬招聘活動，提高就業(yè)經(jīng)驗。

此外，在每學(xué)期工作會議上開展就業(yè)指導(dǎo)宣講，幫助研究生客觀分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，全面了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)畢業(yè)生合理定位，確立符合自身實際的就業(yè)期望值；積極開展就業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育及誠信教育，鼓勵研究生“先就業(yè)后擇業(yè)”，面對現(xiàn)實，降低期望值，走向基層，到最需要他們的地方就業(yè)。宣傳黨和政府為高校畢業(yè)生就業(yè)所采取的各項政策措施，幫助研究生了解必要的就業(yè)政策和就業(yè)流程，增強(qiáng)他們順利就業(yè)的信心。

（二）積極開拓多種就業(yè)渠道和就業(yè)資源，實施全員參與就業(yè)。配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，上下一心，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對外聯(lián)系，積極走訪、聯(lián)系省內(nèi)各級中醫(yī)醫(yī)院、中醫(yī)衛(wèi)生局，了解用人意向，并做好就業(yè)推薦工作；邀請用人單位在校內(nèi)召開專場招聘會，為應(yīng)屆畢業(yè)研究生提供和用人單位直接對接的平臺；同時對以前的招聘單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和回訪，鞏固和拓展就業(yè)市場；通過校友錄、校友QQ群和微信群聯(lián)系廣大研究生校友，尋求招聘信息，并給畢業(yè)生推薦工作；建立研究生畢業(yè)班微信就業(yè)交流群，鼓勵同學(xué)們分享招聘信息資源和找工作經(jīng)驗，從而豐富就業(yè)信息渠道，更好的幫助研究生就業(yè)；鼓勵畢業(yè)研究生走出去，到用人單位直接洽談；指導(dǎo)畢業(yè)研究生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注各省市人事考試網(wǎng)、人社網(wǎng)等社會招聘信息，關(guān)注各中醫(yī)類高校就業(yè)信息及微信公眾平臺，利用新媒體了解最新招聘信息。

（三）充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生就業(yè)中的作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起到了責(zé)任人、主考官、信息員等非常重要的作用，其信息員作用的體現(xiàn)就是在研究生就業(yè)過程中，導(dǎo)師所表現(xiàn)出的高度信息靈敏性，通過其擁有的大量人際關(guān)系資源、優(yōu)質(zhì)的社會信息資源，可在第一時間內(nèi)協(xié)助研究生獲得就業(yè)信息[2]。導(dǎo)師作為研究生直接管理者，可對研究生做出系統(tǒng)、真實的評價，并可借其在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢推薦研究生到友好單位就業(yè)，幫助解決研究生最為關(guān)心的就業(yè)問題。建議研三上學(xué)期，輔導(dǎo)員老師要針對畢業(yè)班研究生進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查，將研究生的就業(yè)意向通過信件形式反饋給導(dǎo)師，促使導(dǎo)師對研究生進(jìn)行就業(yè)教育和就業(yè)推薦，有助于提高研究生應(yīng)聘的成功率和就業(yè)質(zhì)量。

（四）探索建立“訂單式”就業(yè)。以研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為平臺，探索建立“訂單式”就業(yè)――為企業(yè)制定所需人才類型和培養(yǎng)方案，這種“訂單式”就業(yè)不僅緩解就業(yè)壓力，而且有針對性的培養(yǎng)研究生人才，解決了研究生無就業(yè)規(guī)劃的問題。

2016年是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一年，年初，國務(wù)院常務(wù)會議確定進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展措施，發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢造福人民，我們要趁著這一優(yōu)勢和政策，鼓勵研究生放開眼界，到更多的中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，不能把眼光緊局限于三甲醫(yī)院等事業(yè)單位。在新常態(tài)下，做好研究生就業(yè)教育和指導(dǎo)工作，力爭研究生就業(yè)能夠上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜娜，李楷楠，闞俊明.淺談中醫(yī)藥院校碩士研究生就業(yè)[J].青年時代，2015，08.

[2]朱崇梅，陳翔，黃平.中醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，11：125-126.

作者簡介：趙娜娜（1984-），女，吉林松原人，長春中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

第5篇：研究生招生宣傳方案范文

【關(guān)鍵詞】研究生 擴(kuò)招 研究生教育質(zhì)量

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0047－02

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)所需高層次人才的主渠道。研究生教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，是研究生教育自身可持續(xù)發(fā)展的根本保障。近年來，隨著我國高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育迅速進(jìn)入了大眾化階段，我國研究生教育也隨之取得了快速發(fā)展，招生數(shù)量逐年遞增。1994年全國招收的研究生僅為3.2萬人，到了2009年，研究生招生達(dá)47.5萬人，這種大規(guī)模的擴(kuò)招適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加速了我國大眾化的進(jìn)程，同時也推動了社會的發(fā)展。但是，研究生規(guī)模迅速膨脹也使研究生教育質(zhì)量問題日益凸顯出來，引起人們的高度重視。

一、我國大眾化進(jìn)程中研究生教育質(zhì)量存在的問題

1．研究生生源質(zhì)量下滑

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，招收研究生應(yīng)具備基本能力要求，尤其是應(yīng)具備科研潛能。然而，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使考研熱繼續(xù)升溫，報考生源的學(xué)歷結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，通過函授學(xué)院、高職院校及廣播電視大學(xué)等取得學(xué)歷的考生報考研究生的比例不斷增加，這部分生源的教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。同時一些招生不理想的高校開始降低專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以吸引更多生源，這種降低入學(xué)門檻的現(xiàn)象勢必影響到研究生的教育質(zhì)量。另外，生源報考的動機(jī)也比較復(fù)雜。由于大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，考研已成為部分大學(xué)生逃避就業(yè)壓力的一種備選，碩士、博士學(xué)位對他們來說已經(jīng)不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志，僅僅是職場的一塊敲門磚而已。此外，近年來還出現(xiàn)了大量的官員讀研、攻博的現(xiàn)象。官員“讀研”則更多地表現(xiàn)為一種“學(xué)權(quán)交易”、“錢學(xué)交易”，這嚴(yán)重影響了研究生教育質(zhì)量。

2．研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)滯后于擴(kuò)招的步伐

導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中起著導(dǎo)向性作用，這就要求其對所帶的學(xué)生有全面的了解，然后針對學(xué)生自身的特點(diǎn)合理安排學(xué)生的培養(yǎng)方案和研究方向。但是，擴(kuò)招后研究生師生比嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)江蘇省教育廳相關(guān)資料表明，2003－2004年度全國高校有全日制在校研究生4.87萬人，另有在職攻讀博士學(xué)位人數(shù)1.2萬人，江蘇省高校共有導(dǎo)師7846人，師生比達(dá)到1∶7.74。導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生太多，就無暇對每一位研究生進(jìn)行具體指導(dǎo)。此外，部分導(dǎo)師把主要精力放在兼職或項目的申請、科學(xué)研究等方面，而把較少的時間用于指導(dǎo)學(xué)生，這樣研究生教育質(zhì)量自然受到影響。

3．研究生課程系統(tǒng)設(shè)置不完善

在研究生培養(yǎng)過程中，課程學(xué)習(xí)占很大的比重，在此過程中能否加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，直接涉及到研究生個人的知識面和是否能夠構(gòu)建合理的知識體系，這些都是學(xué)生后期進(jìn)行研究工作的基礎(chǔ)。但是，目前我國研究生教育課程系統(tǒng)尚未完善，嚴(yán)重影響到研究生的教育質(zhì)量。主要有以下幾種表現(xiàn)：①課程內(nèi)容陳舊，不能與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時俱進(jìn)。②課程結(jié)構(gòu)不完善，科目設(shè)置與本科階段存在大量重復(fù)現(xiàn)象。③授課方式與本科生無異，都比較單一，缺乏讓學(xué)生參與討論的機(jī)會，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。④在研究生教育過程中，缺乏實踐研究能力的培養(yǎng)。

4．研究生教育經(jīng)費(fèi)投入不足

開展科學(xué)研究是提高研究生教育質(zhì)量的主要途徑。但是，近年來我國高校的教育經(jīng)費(fèi)投入雖然有所增長，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上研究生的增長速度。教育經(jīng)費(fèi)投入增長速度的緩慢，使研究生科研經(jīng)費(fèi)面臨很大的經(jīng)濟(jì)困難并由此帶來了一系列問題，如實驗室、科研設(shè)備及師資等都出現(xiàn)了緊缺現(xiàn)象。這直接影響到研究生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，不利于研究生教育質(zhì)量的提升。

5．研究生教育淘汰機(jī)制缺失

目前，我國大部分高等院校在管理層面上幾乎還沒有一套行之有效的且具有可操作性的研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制，研究生不管理論水準(zhǔn)與創(chuàng)新能力如何，只要最后不犯什么錯誤，就能順利畢業(yè)。零淘汰的培養(yǎng)機(jī)制滋生了一些研究生混日子的思想，這些研究生在學(xué)習(xí)上缺乏動力、在學(xué)術(shù)論文撰寫中缺乏理論創(chuàng)新，在畢業(yè)答辯過程中走形式，長期發(fā)展下去，必將導(dǎo)致高等學(xué)校研究生教育質(zhì)量的下降。

二、大眾化背景下提高我國研究生教育質(zhì)量的路徑選擇

1．良好的生源質(zhì)量是研究生教育質(zhì)量提高的前提條件

優(yōu)秀的生源是提高研究生教育質(zhì)量的前提條件。我國“985”、“211”院校生源相對比較充足，選擇性較大，而一些非重點(diǎn)或地處偏遠(yuǎn)的院校連計劃指標(biāo)都無法完成，僅靠調(diào)劑生源來維持。因此，高校應(yīng)不斷加大宣傳力度，制定切實可行的措施，以吸引更多的考生報考。在此基礎(chǔ)上，還要做到以下幾點(diǎn)：首先，要堅決杜絕盲目的追求規(guī)模擴(kuò)張，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際，制訂研究生招生計劃，確保研究生數(shù)量與教學(xué)科研資源的匹配。其次，改革招生模式，將大學(xué)階段的成績、研究生考試初試及面試等成績相結(jié)合，側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和研究潛力。最后，加大獎、助學(xué)金的發(fā)放力度，鼓勵研究生參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2．加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是研究生教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵

研究生導(dǎo)師在高層次人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，建設(shè)一支高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊伍，是當(dāng)前確保目前研究生教育質(zhì)量的最有效、最現(xiàn)實的選擇。有以下幾項措施：①多種渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊伍多元化?？梢云刚埻饧淌趽?dān)任研究生導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師，也可以引進(jìn)和選留國內(nèi)外培養(yǎng)的優(yōu)秀研究生充實教學(xué)科研隊伍，也可以加強(qiáng)在崗優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。②建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘任制度。導(dǎo)師規(guī)模的擴(kuò)大，絕不能以降低水平和責(zé)任心為代價，而要建立行之有效的遴選制度，對導(dǎo)師的研究能力、學(xué)術(shù)成果有明確的規(guī)定。另外，要打破導(dǎo)師終身制，實行優(yōu)勝劣汰的聘任制。③建立有效的激勵機(jī)制，提高導(dǎo)師工作積極性。

3．優(yōu)化課程設(shè)置是提高研究生教育質(zhì)量的重要內(nèi)容

系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)是研究生提高科研能力的基礎(chǔ)。但是，我國傳統(tǒng)的研究生課程設(shè)置模式僵化不適應(yīng)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的要求?？茖W(xué)合理的課程建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：①課程設(shè)置需立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。②課程設(shè)置要靈活多樣，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好。③注重理論與實際的結(jié)合，將理論教學(xué)與社會實踐有機(jī)地結(jié)合起來。④課程設(shè)置要打破學(xué)科之間的界限，突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，立足實際，開設(shè)一些邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，開闊研究生視野，全面提高其教育質(zhì)量。

4．增加教育經(jīng)費(fèi)投入是提高研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

教育經(jīng)費(fèi)是高校辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，增加教育經(jīng)費(fèi)投入是確保高校研究生在擴(kuò)招進(jìn)程中教育質(zhì)量穩(wěn)步提高的保障。如何增加教育的投入，滿足研究生學(xué)習(xí)和科研需要？第一，國家和地方財政繼續(xù)適度增加高等教育經(jīng)費(fèi)投入，提高教育支出占財政總支出的比重；第二，根據(jù)高等教育具有國家和個人受益的特征，繼續(xù)推進(jìn)教育成本分擔(dān)機(jī)制，適當(dāng)提高家庭個人教育成本分擔(dān)比例，為發(fā)展高等教育做貢獻(xiàn)。

5．加強(qiáng)研究生自身建設(shè)是提高研究生教育質(zhì)量的核心

提高生源質(zhì)量，增加研究生教育經(jīng)費(fèi)投入及加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)等都是提高研究生教育質(zhì)量的外部因素，而內(nèi)部因素是研究生自身素質(zhì)的提高。應(yīng)把研究生自身建設(shè)作為提高研究生教育質(zhì)量的重點(diǎn)。首先，有少部分研究生是為了混文憑，必須排除這種不利因素，使其擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)、思考的能力。其次，研究生不僅要提高理論知識水平，更要把理論知識用到科學(xué)實踐中去，多參加學(xué)術(shù)活動和科研項目活動有利于實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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3 林鶯鶯.擴(kuò)招形勢下我國研究生教育面臨的問題及其對策［J］.徐州教育學(xué)院學(xué)報，2006（6）

第6篇：研究生招生宣傳方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)位制度；工學(xué)碩士；工程碩士；培養(yǎng)模式；建議

工科碩士研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次工程技術(shù)專門人才的任務(wù)，是我國工程教育的重要組成部分。目前，我國研究生教育觀念、體制、培養(yǎng)模式正處于改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。針對當(dāng)前工科碩士研究生培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，提出及時有效的建議具有重要現(xiàn)實意義。

一、學(xué)位制度及培養(yǎng)模式

1　工科學(xué)位

美國高校的工科教育基本都集中在工程學(xué)院進(jìn)行，其學(xué)位包括學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩大類，貫穿本科、碩士、博士三個階段(如圖1)。

我國工科學(xué)位制度大體上吸收了美國學(xué)位制度的基本特點(diǎn)，一直沿用由學(xué)士、碩士到博士這樣一種遞進(jìn)式關(guān)系的總體思路。經(jīng)過近30年的實踐與改革，雖然取得了巨大的發(fā)展，但仍然沒有形成像美國那樣完整的序列。只是于1997年單獨(dú)設(shè)立工程碩士學(xué)位，還沒有設(shè)立工程學(xué)士、博士學(xué)位與工學(xué)序列對應(yīng)。

2　工學(xué)碩士與工程碩士的培養(yǎng)模式區(qū)別

工學(xué)碩士與工程碩士的本質(zhì)區(qū)別在于工學(xué)與工程的不同?？茖W(xué)家(包括工程科學(xué)家)的使命在于認(rèn)識和研究已有的世界，工程師的使命則是改造現(xiàn)實世界和創(chuàng)造未來世界；科學(xué)家主要在實驗室工作，工程師則在工程第一線從事創(chuàng)新。因此，我國工學(xué)碩士與工程碩士的培養(yǎng)模式必是迥然不同的(表1)。

二、當(dāng)前我國工學(xué)碩士與工程碩士培養(yǎng)中存在的問題

(一)工學(xué)碩士培養(yǎng)中存在的問題

近幾年，工學(xué)碩士研究生招生規(guī)模急速擴(kuò)大，為國家現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量高層次人才，滿足了人們接受更高層次教育的迫切需求，同時也減輕本?？茢U(kuò)招后所產(chǎn)生的就業(yè)壓力，緩解了社會矛盾。但是，規(guī)模的擴(kuò)大往往會導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量的下降。筆者認(rèn)為原因在于：

1　學(xué)生因素

第一，自我感覺良好，目光短淺。部分同學(xué)認(rèn)為自己是研究生，有優(yōu)越感，他們沒有意識到自己和他人的差距，這個他人包括其他外校和社會上的一些人，以至于學(xué)習(xí)、科研、工作停滯不前。

第二，心情浮躁、急功近利。目前學(xué)生讀研動機(jī)趨于復(fù)雜，功利性過于嚴(yán)重，過分忽視本專業(yè)作用，把主要精力放在其他方面，造成研究動力不足。

第三，我行我素、敷衍了事。不少同學(xué)讀研只是為了選個好導(dǎo)師，以至于方便將來推薦工作。對于自己的學(xué)習(xí)、科研工作都采取敷衍的態(tài)度，認(rèn)為只要能畢業(yè)就行。

2　導(dǎo)師因素

由于研究生招生數(shù)量激增，導(dǎo)師隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢的要求，主要有：導(dǎo)師知識老化、兼職過多、政務(wù)纏身、非業(yè)務(wù)活動頻繁等。許多教師忙于項目、發(fā)論文，忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)。很多導(dǎo)師在外面談好項目讓研究生來做，然后自己再去談其他的項目。因此大部分研究生在遇到問題時，最通常的解決途徑是與其他學(xué)生交流，或者設(shè)法自己解決，長此以往，不免滋生不滿情緒。

3　學(xué)校因素

第一，硬件方面。我國的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展決定了在相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，高等教育必須堅持政府投入為主、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投資體制。盡管國家近年來增大了對高等教育的投入，但增加的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的實際需要，辦學(xué)條件改善落后于擴(kuò)招速度，難以滿足擴(kuò)招對教學(xué)資源的要求。由于校舍緊張、實驗設(shè)備短缺、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資緊張、管理體制不適應(yīng)等原因，許多學(xué)校不得不擴(kuò)大班級規(guī)模，將小班課改為大班課，一個導(dǎo)師指導(dǎo)十幾個研究生。這些應(yīng)急措施和不正?，F(xiàn)象都直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，軟件方面。工科研究生的教學(xué)和培養(yǎng)與其他學(xué)科有很大的不同，要求研究生具有本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，以及獨(dú)立從事科研工作的能力。通過研究生階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，其理論水平和實踐能力都應(yīng)在本科的基礎(chǔ)上躍上更高的層次。而一些高校關(guān)于研究生的課程本身非常少，再加上導(dǎo)師經(jīng)常忙于項目，因此課堂學(xué)習(xí)收效甚微。培養(yǎng)實踐能力本質(zhì)上是培養(yǎng)研究生面向社會的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、研究能力。目前我國研究生實踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)大多還是局限于傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的操作性能力、滿足于動手操作和驗證理論的模式。雖然較多的研究生已經(jīng)參與了導(dǎo)師的項目，但大多是橫向課題，常常重復(fù)別人的東西，且反反復(fù)復(fù)地做，很難有新的收獲，有所創(chuàng)新。如果是縱向課題，學(xué)生的理論水平又不夠。

(二)工程碩士培養(yǎng)中存在的問題

工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是聯(lián)系教育界與工礦企業(yè)和科研院所等工程部門的橋梁，日益顯示出在消除“產(chǎn)學(xué)研”相割裂方面的重要作用。盡管工程碩士在所有專業(yè)學(xué)位教育中發(fā)展最快、規(guī)模最大，也不可避免地產(chǎn)生了諸如培養(yǎng)質(zhì)量不高等一系列問題。

1　生源問題

工程碩士出現(xiàn)生源緊缺并不奇怪，尤其是高校林立的地方，這是由于：

第一，培養(yǎng)單位之間的惡性競爭使工程碩士的聲譽(yù)受到一定損害。現(xiàn)在有很多單位都把擴(kuò)大招生規(guī)模作為創(chuàng)收的一種有效途徑，無形中展開了生源的爭奪大戰(zhàn)，甚至不惜降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，對工程碩士的聲譽(yù)必然有一定的損傷。

第二，部分企業(yè)負(fù)責(zé)人存在人力資源使用上的短期行為。他們認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，卻忽視了科學(xué)技術(shù)只有武裝到人才能形成真正的生產(chǎn)力。甚至認(rèn)為，人用完了可以再聘，無須對現(xiàn)有員工進(jìn)行培訓(xùn)。

第三，招生考試與工作繁忙的矛盾。許多企業(yè)其實非常注重人力資源的可持續(xù)性，也希望派遣企業(yè)的骨干員工參加工程碩士培訓(xùn)，但這些骨干員工由于崗位重要，很難集中時間進(jìn)行迎考復(fù)習(xí)，多是無法通過“GCT”考試。

2　培養(yǎng)質(zhì)量問題

第一，生源質(zhì)量。培養(yǎng)單位沒有固定的生源渠道，其招生受到企業(yè)需求的制約，學(xué)校沒有什么過多的選擇。

第二，培養(yǎng)模式。與學(xué)術(shù)型研究生相比，工程碩士來源于不同的企業(yè)，原來所學(xué)專業(yè)不同、有著不同的工程背景、不同的工程實踐經(jīng)驗，因此，各人基礎(chǔ)不同，對知識的需求也不同，統(tǒng)一的培養(yǎng)方案不可能完全滿足每個人不同的需求。對于培養(yǎng)單位來說，其教育的重心是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)。工程碩士培養(yǎng)盡管占了越來越大的比重，但還不足影響到改變其學(xué)術(shù)性培養(yǎng)模式的地步。不少學(xué)校仍然沿用現(xiàn)有的在校工學(xué)碩士的教材，注重理論教學(xué)、“紙上談兵”多，結(jié)合企業(yè)實際少。

第三，師資力量。工程碩士的授課教師是有特殊要求的，但多數(shù)工科院校長期以來采用理論研究型人才的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致許多教師重理論、輕實踐、專業(yè)面窄、知識單一、通用性差。尤其是許多青年教師科研課題少，缺乏工程實踐背景經(jīng)驗，讓他們面對來自不同廠礦企業(yè)、具有不同背景的“行家”，的確為其所難。

第四，管理制度。工程碩士培養(yǎng)是非全日制教育，這些“進(jìn)校不離崗”的學(xué)員在工作與學(xué)習(xí)上存在一些矛盾，特別是企業(yè)管理與技術(shù)骨干，大多把主要的精力放在工

作上，投入的時間受到很大的限制。同時，他們之中不少是異地生源，由于距離原因，和老師聯(lián)系不便，相互溝通交流減少，這不利于對所學(xué)知識的消化與吸收。

第五，質(zhì)量評價。由于工程碩士培養(yǎng)是有償教育，且有些學(xué)員在單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他們往往都掌握著較多的資源，這使得工程碩士質(zhì)量評價更容易受到非學(xué)術(shù)因素的影響。因此，常出現(xiàn)這樣的情況，有些論文水平質(zhì)量不高，但學(xué)校要考慮將來的生源和各種關(guān)系，導(dǎo)致論文評審、答辯不夠嚴(yán)格，影響學(xué)位授予質(zhì)量。

3　學(xué)位及認(rèn)可程度問題

社會對工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識上還存在很大差異。有些人認(rèn)為工程碩士學(xué)位低于工學(xué)碩士學(xué)位。源于工程碩士的入學(xué)考試易于工學(xué)碩士，錄取率大大高于工學(xué)碩士，教學(xué)、管理以及論文要求等均低于工學(xué)碩士，且工程碩士只頒發(fā)學(xué)位證書而沒有畢業(yè)證書。使人們對工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士的同層次看法產(chǎn)生懷疑，造成有些企業(yè)單位對工程碩士學(xué)位另眼相看，甚至不予承認(rèn)。

三、建議

(一)加強(qiáng)工學(xué)碩士研究生班級管理建設(shè)

相比本科生而言，研究生課程不多，沒有專門的教室，學(xué)生住宿分散，同學(xué)問聯(lián)系較少。加強(qiáng)研究生班級的建立不僅便于統(tǒng)一管理，更重要的是增進(jìn)研究生彼此間的了解，對他們今后學(xué)習(xí)、工作以及人生規(guī)劃都有重要幫助，從而可以適當(dāng)消除學(xué)生的焦慮不安、患得患失等不良情緒。

(二)建立起適應(yīng)專業(yè)化培養(yǎng)的新型師生關(guān)系

隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)師徒關(guān)系的維持將變得越來越困難。在大部分學(xué)科專業(yè)中，必須建立起適應(yīng)專業(yè)化培養(yǎng)的新型師生關(guān)系，就像早期的普通高等教育也轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉齑笠?guī)模的專業(yè)培養(yǎng)一樣，這是一個不斷發(fā)展的必然過程?，F(xiàn)在有很多人稱導(dǎo)師是“老板”，研究生和導(dǎo)師到底應(yīng)該以什么樣的角色進(jìn)入到教育教學(xué)中來?這個問題值得深思。

(三)建立研究生多類型培養(yǎng)模式

由于工程類學(xué)科具有很強(qiáng)的工程背景，如何體現(xiàn)“學(xué)術(shù)型”和“專業(yè)型”等多種培養(yǎng)模式或者如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來，仍然是一個值得深入思考和研究的問題。但結(jié)合我國工科研究生培養(yǎng)的基本狀況，在研究生培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)上作一些調(diào)整則是完全可行的。例如，對于“專業(yè)型”研究生是否可以強(qiáng)化實踐性、職業(yè)性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，而對于“學(xué)術(shù)型”研究生，則可以在加強(qiáng)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)理論的研究。

(四)把握工程碩士培養(yǎng)的生源質(zhì)量關(guān)

招生是工程碩士研究生的入口。首先，要擴(kuò)大宣傳?？缮钊氲狡笫聵I(yè)單位中去，宣傳設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要性，鼓勵大家積極報考。其次，嚴(yán)把招生關(guān)。要嚴(yán)格報考條件，把那些符合報考條件的工程技術(shù)骨干招進(jìn)來；要嚴(yán)格專業(yè)綜合入學(xué)考試，強(qiáng)調(diào)覆蓋面；要加強(qiáng)面試和錄取工作，面試應(yīng)結(jié)合具體的工程問題，著重考察其工程意識、實踐能力和綜合素質(zhì)，把有培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀學(xué)員錄取進(jìn)來。

(五)規(guī)范培養(yǎng)過程

首先，在工程碩士培養(yǎng)過程中，一定要注重課程教學(xué)，課程教學(xué)是工程碩士教育的重要環(huán)節(jié)。課程開設(shè)可根據(jù)學(xué)員單位的特點(diǎn)和具體情況靈活安排，但主要的課程教學(xué)環(huán)節(jié)一定要保證在校內(nèi)進(jìn)行。通過教學(xué)、實驗、研討、講座等多種形式，給工程碩士學(xué)員補(bǔ)充知識、技術(shù)手段、檢測手段等，特別是新知識、新技術(shù)、新工藝。其次、要有合適的教材，教材的選擇既要注意與本科生教材的不同，又要照顧工程人員的實際應(yīng)用。

第7篇：研究生招生宣傳方案范文

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式

有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢最終真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才飢制和模式是關(guān)鍵，從目前已有的實踐來看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA研究生有以下四種典型模式。

模式一：雙導(dǎo)師制，所謂雙導(dǎo)師制的聯(lián)合培養(yǎng)模式是指在學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師偏重于對研究生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生專業(yè)技能的指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作，這種培育模式不僅能夠有效彌補(bǔ)高校自身師資的不足，而且能夠加強(qiáng)高校和企業(yè)界的聯(lián)系，讓學(xué)生在擁有扎實的理論知識的同時獲得書本外的實踐經(jīng)驗，該項目實行“1+1”雙導(dǎo)師制在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企業(yè)需要解決的問題，提出解決方案，以提升實戰(zhàn)能力，雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式已經(jīng)在越來越多的高校中得到實踐高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達(dá)到多方共臝的效果，

模式二：校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地“基地”以高校名義招收研究生，課程設(shè)置和學(xué)位授予在高校進(jìn)行，而學(xué)位論文可由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并在“基地”完成，高校在企業(yè)等單位的高級管理人員和專業(yè)人員中遴選導(dǎo)師企業(yè)導(dǎo)師享受高校導(dǎo)師同等學(xué)術(shù)待遇，這種讓學(xué)生積極走出校門，深入企業(yè)、工廠等單位加強(qiáng)同他們的合作的培養(yǎng)方式，對于MBA研究生來說是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力。

模式三：校企項目合作，這是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一，高校與企業(yè)之間就某一具體科研項目展開合作，因為這種模式程序簡單、針對性強(qiáng)所以被較多地應(yīng)用，高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題高校調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案制定符合項目需求的教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)體系，校企項目合作對于MBA學(xué)生來說是一系列的實踐鍛煉，在進(jìn)行合作課題研究中，更加明確學(xué)習(xí)和實踐的方向和重心，做到有的放矢科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高同時學(xué)生的學(xué)位論文的質(zhì)量也能得到顯著提升，這種模式的難點(diǎn)在于合適的項目不太容易找到適用范圍受到一定的限制，同時校企之間的合作不夠穩(wěn)定，往往隨著項目的完成而終結(jié)導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不具有連續(xù)性，

模式四：接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生，這種模式是指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才，企業(yè)會選派積極上進(jìn)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校深造，以期日后更好地成為一個合格的管理者，企業(yè)委托方與高校培養(yǎng)方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養(yǎng)合同，委托生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和工資或助學(xué)金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學(xué)生重回企業(yè)，這些學(xué)生除了在高校接受系統(tǒng)的理論教育以外還直接將來自企業(yè)最新的課題帶入學(xué)校在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科研工作其培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效保證，我國高校每年都會招收大批委培研究生，但是該模式往往會因為委培學(xué)生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎(chǔ)和動機(jī)等復(fù)雜原因?qū)е屡囵B(yǎng)效果不佳。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA存在的問題分析

縱觀上述幾大主要模式，可以發(fā)現(xiàn)它們是相互依存、相互滲透的且具有互補(bǔ)性，但是它們都存在著共同的問題。

首先，無論哪類培養(yǎng)模式都離不開高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對稱，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作缺少連續(xù)性造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒有得到充分利用的同時，也不能對企業(yè)所緊缺的人才形成有效的滿足形成高校和企業(yè)存在對人才培養(yǎng)觀念的較大分歧，而且這種分歧已經(jīng)逐漸固化下來，造成學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)企業(yè)的用工需求浪費(fèi)現(xiàn)有的教育資源。

其次，聯(lián)合培養(yǎng)模式都離不開導(dǎo)師，無論是校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師們對聯(lián)合培養(yǎng)水平的提高至關(guān)重要，可是當(dāng)前面臨的最大問題就是如何考查導(dǎo)師的培養(yǎng)水平，特別是對于校外導(dǎo)師的考查，由于校內(nèi)導(dǎo)師長期扎根于學(xué)?？蒲信c教學(xué)的工作一線，他們的業(yè)績是比較容易考核的，但對于校外導(dǎo)師，他們的時間不固定，而且其科研及教學(xué)水平在短期內(nèi)不易衡量，同時對于校外導(dǎo)師又不能強(qiáng)制約束，他們的積極性和自覺性也有很大的差別要形成更加和諧的教育培養(yǎng)方式還需要有更多的制度保障。

最后，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的動力不足，對高校和企業(yè)來說都缺乏有效的激勵時沒有形成統(tǒng)一的模式各種模式都有優(yōu)點(diǎn)和不足在聯(lián)合辦學(xué)體制還沒完全成型、運(yùn)行機(jī)制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業(yè)時處于被動位置，很難找到合適的合作對象，而企業(yè)會基于某種考慮而被動答應(yīng)，校企聯(lián)合的雙方對合作項目的重視程度不同，可能會導(dǎo)致溝通渠道不暢通遇到問題時沒能有合適的運(yùn)行機(jī)制來解決問題，導(dǎo)致合作培養(yǎng)名存實亡，同時在進(jìn)行雙導(dǎo)師、共建培養(yǎng)基地或者項目合作培養(yǎng)的過程中，也會存在因為沒有建立統(tǒng)一的聯(lián)合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對校外導(dǎo)師的考核不規(guī)范，課程設(shè)置針對性不強(qiáng)或缺乏校企合作特色等而造成課程執(zhí)行不力、科研成果歸屬權(quán)等問題。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA機(jī)制的建議

通過上文的分析，可以看到校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA已經(jīng)形成一定的模式，并且每種模式在實踐中都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)，如何發(fā)揮校企各方優(yōu)勢，切實做到多臝，是亟待解決的問題，針對以上問題箄者認(rèn)為要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于從全程入手，切實加強(qiáng)基于人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)主要建議如下

一是要注重把握研究生招生質(zhì)量，為保證質(zhì)量，研究生招生要寧缺勿濫，特別是注重研究生的基本道德素質(zhì)，強(qiáng)化研究生的責(zé)任意識，在招生之前應(yīng)大力宣傳招生規(guī)則，認(rèn)真考核每個生源的入學(xué)條件，不僅僅考查學(xué)生的入學(xué)成績還要從態(tài)度、認(rèn)知能力、責(zé)任感等方面進(jìn)行考核，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格技照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

二是慎重甄選校企合作伙伴，對于校企合作項目和校企共建基地模式，應(yīng)從提高學(xué)生個人綜合能力方面考慮選擇注重實際能力應(yīng)用型的企業(yè)建立與企業(yè)的良好互動定期到企業(yè)進(jìn)行考察參觀關(guān)注企業(yè)的用人動向和用工標(biāo)準(zhǔn)建立企業(yè)的人員檔案充分了解企業(yè)的用工需求有針對性地設(shè)置培養(yǎng)課程或合作項目，既要發(fā)揮企業(yè)對培養(yǎng)基地或合作項目的建設(shè)作用，又能體現(xiàn)高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高達(dá)到高校、企業(yè)與學(xué)生共臝的良好局面。

三是堅持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，特別是對于校外導(dǎo)師的遴選問題，不能拿校內(nèi)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們邏選標(biāo)準(zhǔn)可以先從簡單的設(shè)置開始，再逐漸擴(kuò)大到深層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如導(dǎo)師教學(xué)效果的體現(xiàn)或?qū)煂蒲谐晒笇?dǎo)的貢獻(xiàn)等方面，對校外導(dǎo)師候選人要進(jìn)行專業(yè)知識、教學(xué)指導(dǎo)能力、課程設(shè)計能力、創(chuàng)新型思維等方面的考核，密切關(guān)注其教學(xué)過程給予支持和肯定的同時，提出意見讓其修正，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，建立導(dǎo)師評價體系。

四是狠抓各項日常管理工作，逐漸完善校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的政策支撐體系，建立多元化的資金籌措機(jī)制以及利益共享、風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制，把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)，應(yīng)明確聯(lián)合培養(yǎng)中涉及的知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題，做到利益共享、風(fēng)險共擔(dān)，解除企業(yè)在核心技術(shù)項目上進(jìn)行合作的后顧之憂，充分調(diào)動企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)的積極性和主動性。

四、總結(jié)與展望

第8篇：研究生招生宣傳方案范文

關(guān)鍵詞：工科院校；外語類專業(yè)；學(xué)生工作

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0077-02

工科院校內(nèi)的外語類專業(yè)在學(xué)校里有著特殊的位置。外語專業(yè)的學(xué)生普遍規(guī)模比較小，每屆本科學(xué)生多在100人以內(nèi)，每屆研究生多在60人以內(nèi)，并且大多數(shù)工科高校內(nèi)的外國語學(xué)院沒有博士點(diǎn)。工科院校內(nèi)外語類專業(yè)的學(xué)生工作也有與工科專業(yè)不同的情況，在黨建、團(tuán)建、心理健康、招生、就業(yè)、考勤、評優(yōu)評獎、資助等各個方面，都有著自身的特點(diǎn)。工科院校內(nèi)外語類專業(yè)的學(xué)生普遍存在以下一些問題。

一、專業(yè)思想不夠穩(wěn)定

工科院校內(nèi)外語類專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定是個普遍問題。學(xué)校每年有轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，每年5、6月份轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)報名，約有一半以上的外語類專業(yè)學(xué)生申請轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)。其中外語類高中的保送生在外國語學(xué)院是一個特殊群體，全國有17所具有保送資格的外國語高中，每年都有數(shù)量不等的語言類保送生自這17所高中保送至高校外國語學(xué)院，這些學(xué)生多是以外院專業(yè)作為跳板，一年之后申請轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)。教育部一直明文不允許外語類保送生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)，但在實際操作中，各高校執(zhí)行程度不一。外語專業(yè)在工科院校通過高考招生時，一般是文理兼收，文理兼收的結(jié)果是每年有大量的理科學(xué)生被調(diào)劑進(jìn)來，一年之后很大一部分學(xué)生也會申請轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)。

二、生源質(zhì)量不高

本科的生源分為三個組成部分，第一是全國17所具有保送資格的外校保送上來的保送生；第二是提前批次的小語種專業(yè)招生；第三是正常本一批次錄取的高考考生。本一批次錄取的考生，又分為文科生和理科生，在本一批次錄取的高考考生中，幾乎沒有以第一專業(yè)志愿報考并被錄取在外語專業(yè)的學(xué)生，多是被學(xué)校招生時調(diào)劑至外語專業(yè)。研究生的生源更不如本科生，每年錄取的研究生，除了一部分是本校和“211”以上的高校保送過來的學(xué)生之外，其他均是來自全國各地的考生，絕大部分來自不知名的高校，語言功底較為薄弱，外語表達(dá)交流不夠流暢，學(xué)術(shù)寫作比較吃力。

三、自我管理意識薄弱

文科專業(yè)的學(xué)生眼界開闊、思維活躍、表現(xiàn)力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識，但也有著一些專業(yè)特點(diǎn)帶來的不足，比如自我管理意識不強(qiáng)，相對工科專業(yè)的學(xué)生，紀(jì)律意識、考勤意識、集體意識、執(zhí)行力度相對較弱。每次放假期滿返校，都有學(xué)生以各種理由請假推遲。碩士研究生除了一年級有課之外，二、三年級沒有課，且不需要跟著導(dǎo)師做科研項目，也不需要做實驗，很多學(xué)生就經(jīng)常在外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等公司兼職上課賺錢，學(xué)院很多工作需要相關(guān)研究生配合時，只能通過電話或者郵件聯(lián)系。

四、就業(yè)問題不容樂觀

文科專業(yè)的就業(yè)一直比較困難。在東南大學(xué)這樣的“985”工科院校內(nèi)，各工科專業(yè)就業(yè)率一直很高，但文科專業(yè)的就業(yè)是個老大難，文科專業(yè)就業(yè)具有無固定用人單位、就業(yè)渠道分散、就業(yè)與專業(yè)無關(guān)、收入水平較低等特點(diǎn)。因為經(jīng)濟(jì)形勢的放緩，近三年到高校招聘的用人單位日益趨少，用人單位明確招聘文科類或者明確招聘外語類的就更少了。

五、出國交流比例不高

工科院校內(nèi)的校級出國交流項目，多是去國外工科大學(xué)進(jìn)行交流，文科學(xué)生只能在項目介紹里有“其他專業(yè)”一欄時才能申報該項目出國交流。外語專業(yè)學(xué)生，申報出國交流項目很困難，且專業(yè)對口的出國交流學(xué)習(xí)項目很少，并且能受到csc等資助的出國交流項目更少。作為外語專業(yè)的學(xué)生，出國交流的不足影響了同學(xué)們的發(fā)展。

六、學(xué)生人數(shù)規(guī)模小，男、女生比例失調(diào)

比如，東南大學(xué)是一所以工科為主的“985”高校，外語學(xué)院是五個文科院系之一。每年本科招生規(guī)模約100人，碩士研究生招生規(guī)模約60人，無博士研究生。工科類高校一般男生較多，但外語類專業(yè)普遍女生比例高，本科生女生比例一般在90%以上，研究生一般在95%以上。

七、學(xué)生干部力量薄弱

因為學(xué)生人數(shù)規(guī)模較小，并且女生較多，專業(yè)思想又不穩(wěn)定，因此工作能力強(qiáng)，又熱心積極的學(xué)生較少，學(xué)生干部選拔非常困難。面對種種困難，怎么來應(yīng)對是需要深入思考和提出解決方案并付諸落實的。

第一，深入了解情況，摸清工作困難，理順工作思路。深入了解情況是做好工作的首要前提，每一個院系和專業(yè)都有各自不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)生的狀況和特征也不盡相同。文科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個人氣質(zhì)、能力表現(xiàn)與工科專業(yè)的學(xué)生差異較大；外語專業(yè)學(xué)生的外在特征和內(nèi)在特質(zhì)與其他文科專業(yè)學(xué)生又不一樣；不同的領(lǐng)導(dǎo)和教師帶出來的學(xué)生風(fēng)格也不一樣。

第二，建章立制，規(guī)范管理。制度是學(xué)生工作的根本，有章可依，有度可循，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，學(xué)生工作也就變得順暢，也就不需要大會小會不停強(qiáng)調(diào)。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們是否遵守紀(jì)律，是否按時上課，是否表現(xiàn)積極，是否考試不作弊，跟我們的規(guī)章制度有關(guān)。如果我們建立了詳細(xì)合理的規(guī)章制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，那學(xué)生自然也就依據(jù)規(guī)章制度來學(xué)習(xí)工作。相反，如果我們沒有制定明確的規(guī)章制度，或者制度建立了，但不嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生自然也就我行我素、自由散漫了。

第三，穩(wěn)定專業(yè)思想，鼓勵學(xué)生信心。文科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定問題是個老大難問題，尤其是外語專業(yè)。每年都有超過一半的新生申請轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)，這里面有17所外校的保送生，也有高考被從其他專業(yè)調(diào)劑過來的學(xué)生，這些學(xué)生往往第一年主要精力在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)系考試上，語言專業(yè)學(xué)習(xí)和課余學(xué)生活動一般都不會投入太多。通過各種方法來穩(wěn)定一年級新生的專業(yè)思想非常重要，我們嘗試了舉行新生家長開放日、骨干教師擔(dān)任班主任、舉辦新老生聯(lián)歡系列活動、一對一談話等各種方式，效果顯著。幾年下來，申請轉(zhuǎn)系的學(xué)生人數(shù)逐年下降，思想漸趨穩(wěn)定。

第四，開拓思路，爭取經(jīng)費(fèi)，活動提檔升級。外語專業(yè)因為學(xué)生規(guī)模偏小、女同學(xué)較多、經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生活動一直規(guī)格不高，在學(xué)校沒有太多影響力。在這種情況下，學(xué)生工作要積極爭取學(xué)院、學(xué)校相關(guān)部門的支持，首要解決經(jīng)費(fèi)瓶頸。一般的工科院校，總體經(jīng)費(fèi)是相對充足的，校級相關(guān)部門經(jīng)費(fèi)是很多的，關(guān)鍵學(xué)會怎么申請。要深入了解部門的工作要求、經(jīng)費(fèi)申請機(jī)制流程，根據(jù)相關(guān)部門的目標(biāo)要求，制訂相關(guān)工作計劃，申請相關(guān)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)到位后，根據(jù)事先擬定的計劃，集思廣益，舉辦高層次、高規(guī)格、精品化的活動。

第五，走出校門，加大招生宣傳力度。學(xué)生的質(zhì)量跟招生工作密切相關(guān)，本科生和研究生情況不同，但同樣都需要加大招生宣傳的力度。本科生的招生，要加大在17所外國語高中的招生宣傳力度，盡可能多的招收優(yōu)秀的外語類保送生。研究生的招生，要加大在周邊省份“211”以上高校外語專業(yè)的招生宣傳力度，并且提高保研學(xué)生數(shù)在每年研究生招收數(shù)中的比例。

第六，鼓舞學(xué)生士氣，多角度推進(jìn)就業(yè)工作。外語類的學(xué)生就業(yè)形勢一直不是太理想，就業(yè)率的排名在各個高校都比較靠后。但作為一個“985”高校的學(xué)生從根本上來說找一份工作并沒有問題，主要是能不能找到一份地點(diǎn)合適、收入豐厚、家人滿意、自己心儀的工作。我在畢業(yè)季來臨之時，會跟畢業(yè)生一個一個談話，了解情況，鼓舞士氣，鼓勵他們時刻充滿昂揚(yáng)的斗志和飽滿的精神，學(xué)生在這個時候?qū)膭羁隙ǖ男枨笫秦叫栌制惹械摹?/p>

第七，建設(shè)學(xué)生干部梯隊。學(xué)生干部在學(xué)生中的作用舉足輕重，各種活動需要他們來奉獻(xiàn)付出，各種突發(fā)事件也需要我們的學(xué)生干部能積極配合學(xué)院工作。學(xué)生干部能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要我們在實際工作中進(jìn)行培養(yǎng)和錘煉。鐵打的營盤、流水的兵，講的是部隊，高校同樣也是，學(xué)校一直存在，而學(xué)生不停的升學(xué)畢業(yè)，我們就需要把學(xué)生干部的培養(yǎng)形成梯隊，保證不會斷檔，確保學(xué)生在做干部之前有充足的鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會。

第八，推進(jìn)學(xué)生出國交流比例。外語專業(yè)的學(xué)生本應(yīng)是出國交流的主力軍，但受制于專業(yè)本身，在校生出國交流工作一直不太順利。外語專業(yè)要與工科專業(yè)結(jié)合，共同參加與國外著名高校的國際合作談判，盡可能多的創(chuàng)造出國交流機(jī)會給在校學(xué)生。在校學(xué)生也要積極申請出國交流，并通過前期學(xué)習(xí)和社會活動履歷的積累，給自己申請國外名校交流機(jī)會打下堅實的基礎(chǔ)。

第9篇：研究生招生宣傳方案范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)科；專業(yè)學(xué)位；實踐；提升；策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704203

2009年教育部下發(fā)《關(guān)于做好2009 年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，通知要求擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模，逐步達(dá)到全日制專業(yè)學(xué)位占比50%以上，使碩士研究生培養(yǎng)方向逐漸從學(xué)術(shù)型為主向應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變。但目前，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制訂如教學(xué)計劃、論文選題、論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案的問題，致使培養(yǎng)過程中重理論輕實踐，達(dá)不到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。并且很多高校的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性研究生學(xué)制均為三年，片面以為專業(yè)性學(xué)位研究生就是學(xué)習(xí)成績和科研水平較差，也造成研究生們就業(yè)等方面的困惑與苦惱。因此，積極改革專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式，切實加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)力度，已成當(dāng)務(wù)之急。

1影響農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的因素

（1）觀念偏差。社會很多人士對高校的情況不是太了解，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生就是在職研究生，認(rèn)為他們本身已經(jīng)工作過，有過實踐工作經(jīng)驗。但事實上，目前大多數(shù)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生都是應(yīng)屆本科畢業(yè)生升上來的，他們和很多學(xué)術(shù)性研究生一樣，完全沒有工作經(jīng)驗和職業(yè)背景?；趯I(yè)研究生的這種特點(diǎn)，高校以及社會必須改變原有傳統(tǒng)觀念，有針對性地、系統(tǒng)地對專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)體系不健全。我國專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生時間不長，許多高校管理部門尚未吃透國家政策，尚未制訂詳盡的培養(yǎng)計劃，就盲目進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生招生。由于一時沒有專門的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，從而簡單照搬學(xué)術(shù)型研究生課程體系和培養(yǎng)方式。課程設(shè)置偏理論性，論文選題偏學(xué)術(shù)性，不能很好地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力。

（3）導(dǎo)師隊伍建設(shè)滯后。目前我國高校專門的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師尚少，大多數(shù)研究生導(dǎo)師長期從事學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)工作，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面沒有經(jīng)驗，專業(yè)實踐教學(xué)能力無法滿足目前廣大專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需要，大多數(shù)情況是：目前的研究生導(dǎo)師既帶學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生又帶專業(yè)性學(xué)位研究生，專業(yè)性學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養(yǎng)幾乎沒有區(qū)別。專門的專業(yè)學(xué)位研究生隊伍還有待形成。

（4）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)有效性不夠?？陀^地說，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)大，它要求畢業(yè)生能夠兼具強(qiáng)大的專業(yè)能力和飽滿的職業(yè)素養(yǎng)，因而培養(yǎng)難度相對較高。而國內(nèi)高?，F(xiàn)行的學(xué)生培養(yǎng)平臺大多針對本科生，對專業(yè)學(xué)位研究生而言不具備專門性。高校組織的校企聯(lián)合實踐、提供的實驗平臺和創(chuàng)新基地大多數(shù)只能讓專業(yè)學(xué)位研究生展開一些對已知領(lǐng)域知識的重復(fù)驗證，無法在實驗技術(shù)、方法及獨(dú)立性上為他們帶來新感受，自然不會對他們的實踐能力培養(yǎng)提供多大助力。部分導(dǎo)師為了節(jié)省時間與經(jīng)費(fèi)，甚至?xí)畴x專業(yè)學(xué)位的設(shè)置初衷，蓄意規(guī)避或者減少對專業(yè)研究生實踐能力的培養(yǎng)。

（5）社會支持不足。目前我國有的高校專業(yè)學(xué)位研究生的比例高達(dá)50%，而目前已有的校內(nèi)校外實踐基地數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提供專業(yè)學(xué)位研究生實踐的需要。并且現(xiàn)有的研究生實踐基地建設(shè)很多不達(dá)標(biāo)，層次不夠，很多形同虛設(shè)，再加上實踐教育經(jīng)費(fèi)支持不夠等，專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)難度很大。

2提高專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的策略

（1）提高認(rèn)識、營造積極實踐的氛圍。高校要幫助專業(yè)學(xué)位研究生及其導(dǎo)師認(rèn)識到：專業(yè)學(xué)位以培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才為目的。動手實踐能力是重中之重。同時加大社會宣傳力度，讓全社會形成全員重視、全員支持、全員參與的良好輿論氛圍，為專業(yè)學(xué)位研究生構(gòu)建更寬廣的實踐平臺，讓他們在實踐中增長才干，提高水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

（2）改革培養(yǎng)計劃并加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了要注重對研究生實踐能力的培養(yǎng)，研究生的課程應(yīng)該更加貼近實際、切合職業(yè)需求。具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為：課程教學(xué)中要協(xié)調(diào)好公共課和專業(yè)課的比重，合理分配好學(xué)時，根據(jù)農(nóng)時實際，給相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生安排足夠長的實踐時間，同時加強(qiáng)同當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研院所的聯(lián)系，讓研究生進(jìn)入實際的種植調(diào)查環(huán)節(jié)，和農(nóng)業(yè)技術(shù)員一起走到田間地頭，和農(nóng)戶交流，了解農(nóng)事，了解農(nóng)業(yè)。更加突出專業(yè)實踐課的主導(dǎo)地位，農(nóng)科研究生從實際生產(chǎn)中了解農(nóng)作物不同環(huán)節(jié)遇到的具體問題，并尋求解決。從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題到解決問題，切實提高并鍛煉專業(yè)學(xué)位研究生實際解決問題的能力。

（3）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。目前國內(nèi)很多高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，主要采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。校內(nèi)導(dǎo)師主要對研究生的理論知識和學(xué)術(shù)性思維進(jìn)行培養(yǎng)，校外導(dǎo)師主要側(cè)重于對研究生進(jìn)行實踐能力和職業(yè)領(lǐng)域知識的培養(yǎng)。但在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，由于校外導(dǎo)師是高校自主聘請，導(dǎo)師水準(zhǔn)參差不齊，數(shù)量不夠，再加上對校外導(dǎo)師的具體要求偏少，考核不嚴(yán)格。鑒于此，學(xué)校學(xué)院層面要嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)，首先，將那些實踐經(jīng)歷豐富和理論水平較高，有師德、有精力的行業(yè)專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、農(nóng)口管理人員等充實到研究生校外導(dǎo)師隊伍之中，讓他們將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研管理中的最新技術(shù)、行業(yè)信息等傳授給學(xué)生，并利用校外導(dǎo)師所在單位的實習(xí)平臺，進(jìn)行現(xiàn)場實踐指導(dǎo)。其次，要加大對現(xiàn)有教師隊伍實踐能力的培養(yǎng)，加大踐培訓(xùn)力度，投入資金讓教師進(jìn)入國內(nèi)外農(nóng)口企業(yè)及農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行交流、進(jìn)修、更新知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)導(dǎo)師的實踐能力、增強(qiáng)師資力量。同時學(xué)?；蜓芯可鞴懿块T應(yīng)根據(jù)每個導(dǎo)師的工作量貢獻(xiàn)度給予校外導(dǎo)師合理的待遇，并明確校外導(dǎo)師的具體職責(zé)，加強(qiáng)對校外導(dǎo)師的考核。切實推進(jìn)雙導(dǎo)師制。

（4）組織研究生參與社會實踐活動。目前大多數(shù)高校組織的社會實踐活動類型主要有：社團(tuán)實踐活動；以公益服務(wù)實踐活動；科技創(chuàng)新實踐活動；勤工助學(xué)實踐活動；調(diào)查研究實踐活動。這些活動的主體是本科生。研究生與本科生相比，他們更有知識、更有能力，學(xué)校的研究生管理部分應(yīng)該組織開展一些更符合研究生的實踐活動，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，如：選派農(nóng)科碩士博士研究生進(jìn)入農(nóng)村、深入農(nóng)戶開展調(diào)查和農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)工作，成立教授、博士為團(tuán)長的社會實踐團(tuán)隊開展一系列活動，加強(qiáng)研究生接觸社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的能力，培養(yǎng)研究生社會實踐水平。

（5）建立完善的研究生實踐基地。創(chuàng)建農(nóng)科研究生實踐基地是高校與農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)共同搭建的一個研究生培養(yǎng)平臺，通過這個平臺讓全日制專業(yè)學(xué)位研究生利用實習(xí)、見習(xí)的方式了解農(nóng)業(yè)行業(yè)的實際情況，在實踐基地中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，實際再深化理論的目的。高校要充分加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)行業(yè)組織的聯(lián)系，建立長期、穩(wěn)定的實踐基地。充分發(fā)揮高校所在地的區(qū)位優(yōu)勢，積極和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，充分利用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)區(qū)、高校新農(nóng)村發(fā)展研究院、研究生工作站等平臺，讓專業(yè)研究生真正走進(jìn)行業(yè)一線，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，提高研究生的實踐能力。

（6）保障研究生實踐經(jīng)費(fèi)的投入。研究生實踐需要政府、高校、企業(yè)等多方面的加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，依此才能保障實踐環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。同時高校應(yīng)該開源節(jié)流爭取各方面的資金，如校友捐贈等，切實加強(qiáng)實踐基地的軟硬件建設(shè)，優(yōu)化保障實踐環(huán)境，著力提升專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性人才為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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