英語作業(yè)精選(九篇)

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第1篇：英語作業(yè)范文

關(guān)鍵字：面批；因材施教；分層教學(xué)；及時反饋

作業(yè)是課堂教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)，是評價課堂實效的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是教師獲得課堂教學(xué)反饋信息的有效途徑。為了給中小學(xué)生減負(fù)，課下教師不能布置太多作業(yè)，這就要求教師必須在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫，要精選有針對性的練習(xí)題。另外，面批作業(yè)也是提高課堂效率，提高學(xué)生成績的一個重要途徑。

面批作業(yè)顧名思義就是要與學(xué)生面對面地批閱作業(yè)。師生面對面——尋找作業(yè)問題——剖析問題的根源——講解問題的對策，這是一種雙向反思，雙向促進，直面問題的教學(xué)方式，我利用課堂時間、自習(xí)時間和課余時間對學(xué)生實行這種批改作業(yè)的方式，取得了很好的效果。

面批作業(yè)有很多種形式，我主要采取課堂上講完后，當(dāng)堂做作業(yè)的方式。根據(jù)“減負(fù)增效”的要求，我通常在一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生做作業(yè)，這樣就能及時檢查學(xué)生的掌握情況。講完知識點后，我會馬上讓學(xué)生做作業(yè)。在課上做作業(yè)時，優(yōu)秀生完成作業(yè)的速度較快，我布置完后他們都能馬上完成并交上來讓我批閱。他們作業(yè)的質(zhì)量較高，遇到問題，教師只要稍微點撥一下他們就能自己糾錯，有時給他們批完作業(yè)后交給他們，錯的地方不需要講，他們也能自己糾錯，明白錯在哪里。先批優(yōu)秀生的作業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)問題并馬上口頭提醒或板書提示其他學(xué)生，這樣就能很好的輔導(dǎo)尚未完成作業(yè)的學(xué)生，使作業(yè)正確率大為提高。

中等生的作業(yè)錯誤比較容易糾正。優(yōu)秀生的作業(yè)過關(guān)后，我讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)中等生，生生互動，這樣學(xué)生間交流起來更容易一些。有的學(xué)生聽不明白的，我再面對面給他們講，他們印象會比較深。遇到共性的錯誤，我就在班內(nèi)面對全體學(xué)生講解。這樣分層次的教學(xué)，學(xué)生容易接受。

還有個別后進生基礎(chǔ)較差，出錯較多。我就帶回辦公室然后逐個叫去面批。講完題后，可以再給他們出幾個類似內(nèi)容的習(xí)題再檢查，直到他們真正掌握起來。因為這部分學(xué)生各部分知識點都較欠缺，不反復(fù)練習(xí)，很容易忘記，因此他們需要教師給予更多的關(guān)注。

我在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，面批作業(yè)有很多好處：

首先，面批作業(yè)可以有效地反饋教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，查缺補漏，避免學(xué)生問題的累積，形成更大的知識缺陷。面批作業(yè)就像一面鏡子，教師一方面可以了解學(xué)生做作業(yè)的速度、正確率及其思維過程，進而給予及時指導(dǎo)，另一方面也可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動組織中的成功與不足。

其次，面批作業(yè)，學(xué)生會比較重視，他們會集中精力去完成，避免了部分學(xué)生課下抄襲其他同學(xué)作業(yè)的問題。還有很多學(xué)生平時做作業(yè)時，喜歡邊做邊玩，不能很快的融入進去，形成不緊湊的態(tài)度，到考試時也會完不成試卷，效率很低。當(dāng)堂做作業(yè)可以大大訓(xùn)練學(xué)生們的做題速度。長此以往，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成獨立完成作業(yè)，按時上交作業(yè)的好習(xí)慣。

第2篇：英語作業(yè)范文

今天，我們英語老師要檢查我們英語自主作業(yè)。這項作業(yè)是自愿做的，當(dāng)然也有同學(xué)是沒有做的，但大多數(shù)還是做的。

當(dāng)老師要檢查的時候，我就查看了我的書包。我一翻書包，發(fā)現(xiàn)那本英語作業(yè)沒再我的書包里。這時候，我才想起來， 我并沒有帶來，而是放在我的書桌上。我仔細(xì)地想了想，確實，我昨天整理書包的時候，并沒有放到書包里。因為，我沒有想到今天英語老師會檢查這項作業(yè)的。

這下子該咋辦呢？

第3篇：英語作業(yè)范文

英語作業(yè)設(shè)計活動反思

多年來,英語作業(yè)都停留在“對課堂的強化”方面,存在諸多弊端;作業(yè)形式單一、機械、呆板,主要形式是抄寫、背課文、聽寫等;注重作業(yè)的規(guī)范統(tǒng)一,強調(diào)語言層面的死記硬背和機械操練;在作業(yè)評價上忽視了對人的發(fā)展的教育激勵功能。作業(yè)成了教師強加給學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān),扼殺了學(xué)生的興趣,造成學(xué)生厭學(xué)的心理,阻礙了學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)我們提升英語作業(yè)的設(shè)計理念。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不僅要求我們運用于課堂教學(xué),也對我們的作業(yè)提出了新要求。因此,英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以教材為依據(jù),力求從學(xué)生的實際出發(fā),增強實踐性、探究性,。

學(xué)生對各種作業(yè)類型有不同的看法。對于模仿型作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為模仿比抄寫好，因為模仿可以表達(dá)自己的想法，而且還可以用上以前學(xué)過的知識，有利于在新舊知識間建立起聯(lián)系。對于競賽型作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為：這樣的作業(yè)可以使自己集中注意力，努力準(zhǔn)備，并逐漸形成競爭和合作意識。在各種作業(yè)類型中，學(xué)生更喜歡實踐型作業(yè)。

教師探索多元化作業(yè)的布置上由學(xué)生的個體差異決定，一部分學(xué)生完成的較好，能夠根據(jù)所學(xué)知識進行語言的有效輸出。由于我班有許多少數(shù)民族學(xué)生，一部分民語學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)積極性不高，完成率有待于加強。在此次作業(yè)活動的設(shè)計及完成過程中學(xué)生體現(xiàn)了小組合作意識，更好的推進了以學(xué)生為主體。

第4篇：英語作業(yè)范文

一、聽得有趣——趣味性的體現(xiàn)

“聽”是人們交際活動的最基本的形式。教育學(xué)家弗里斯（CCFries）說過：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提是聽。”語言學(xué)家亞歷山大（LGAlexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！苯處熆梢酝ㄟ^用英語授課來培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力，但課堂上的時間必竟有限，所聽到的也僅僅是某個老師的語音，語調(diào)，而課外活動能為學(xué)生提供更為廣闊的空間。作為英語教師，每天都應(yīng)該給學(xué)生布置一定量聽的作業(yè)，要求學(xué)生每天至少聽15分鐘的英語錄音，并跟讀，而怎樣才能讓學(xué)生樂于聽，不把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，同時又能在聽的過程中加強學(xué)生對語音，語調(diào)的模仿和對材料的熟悉，最終達(dá)到能熟練地，優(yōu)美地背誦課文和其它英語材料的程度，這就需要教師在布置作業(yè)時對所聽內(nèi)容加以挑選，選擇具有趣味性的內(nèi)容讓學(xué)生有興趣，有耐心地聽下去。最終使之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，一種常規(guī)。

根據(jù)年級的不同，聽的內(nèi)容也隨之不斷變化。老師可以逐步由淺至深給學(xué)生多元化選擇，如：聽力磁帶，碟片，原聲帶和英語新聞，讓學(xué)生在一段時間內(nèi)完成一定量的聽力作業(yè)。比如開始時，聽一些簡單的小故事，童謠，英語兒歌等，然后聽一些大家都比較熟悉的童話故事，寓言故事等，到學(xué)生逐步掌握了一定的詞匯量和聽的技巧，能力后，給學(xué)生聽一些電影原聲片的錄音，如“Snow White”，“Lion King”等，由于內(nèi)容本身具有吸引力，這將大大激發(fā)學(xué)生聽的樂趣，同時可采用英語新聞主講等方式使學(xué)生養(yǎng)成收聽，收看廣播，電視英語新聞的習(xí)慣。

在布置這些作業(yè)時，我們要做好兩方面的講解：一是講解好語言知識，使學(xué)生理解語言的內(nèi)涵，過多的新單詞和語法現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生失去信心和興趣，也容易造成學(xué)生對所聽內(nèi)容的誤解。二是講解一些文化背景和習(xí)俗，加深學(xué)生的印象和理解。

在規(guī)定作業(yè)的期限后，要對學(xué)生的作業(yè)完成情況作檢查，檢查的形式可以多種多樣，比如要求學(xué)生復(fù)述最喜歡的故事，分組表演所聽過的故事或其中的一個片段，作一個新聞播音比賽等等。這樣一來督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成聽力作業(yè)，二來檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況，三來也讓學(xué)生能清楚地看到自己逐步提高的每一個過程，加強他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、說得自信——自信心的體現(xiàn)

“說”是一個復(fù)雜的心理活動過程，這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進行編碼，即借助于詞語，按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)化為外部有聲語言?！奥牎焙汀罢f”往往是緊密相連的，如上文中所提到的聽的練習(xí)，很多都是通過“說”為反饋途徑的。與別人的溝通，交談即是通過“聽”和“說”共同完成的。“說”的素質(zhì)首先是有說的動機，即有強化自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。在給學(xué)生布置說的作業(yè)時，要注意不要對學(xué)生提出過高的要求，超越他們的接受能力，以至產(chǎn)生逆反心理，失去自信心。

但是在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在聽和寫的能力上強于說的能力，問題的根結(jié)在于對自己的口頭能力缺乏自信，那怎樣使學(xué)生產(chǎn)生自信心呢？從學(xué)生初學(xué)英語起，英語教師即應(yīng)養(yǎng)成即使在課后也能和學(xué)生用他們能掌握的英語作簡單的日常對話的習(xí)慣，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，并樂于用這種新的語言作為和老師，同學(xué)間日常交流的另一種途徑，由簡到繁，讓學(xué)生敢于并樂于用英語來說?！罢f”的作業(yè)也同樣每天都要布置，形式不拘一格?？梢詥为氉?，如復(fù)述課文，給課文加上合理的開頭或結(jié)尾，發(fā)展故事，講和課文有關(guān)的背景，以及從文章中得到的啟發(fā)，甚至提出和課文不同的見解并解釋理由；也可以兩個人一組或多人為組合，做對話訓(xùn)練，或是表演課文。

前一天布置的口頭作業(yè)在第二天的課堂上要做出檢查，這樣不但能促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，也能活躍課堂氣氛，并且復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，順利引入新課。

另外，每堂課前五分鐘安排一個學(xué)生做report也是一種極好的教學(xué)手段。學(xué)生可以在課外做好準(zhǔn)備，report形式和內(nèi)容多種多樣，教師可以給學(xué)生一種形式或是題目，或一切讓學(xué)生作主。一個學(xué)期下來，每個學(xué)生至少會有兩到三次這樣的機會在全班同學(xué)面前展示自己的英語口語，對學(xué)生來說，一學(xué)期兩三次的作業(yè)，壓力也不會太大。

三、讀得廣泛——廣博性的體現(xiàn)

“讀”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活，而要學(xué)得活，就要博覽群書，那么如何讓學(xué)生想讀，愛讀呢？這就要求我們在布置讀的作業(yè)時，選擇的內(nèi)容既不脫離學(xué)生的實際能力，又能感受到新鮮知識的沖擊。

讀包括朗讀和閱讀。朗讀是出聲的讀。朗讀時，人的眼，口，耳，腦各個器官同時并用，這樣會增強理解與記憶。前面我們已經(jīng)提到過，要求學(xué)生養(yǎng)成每天至少聽英語錄音15分鐘的習(xí)慣，要進一步強調(diào)的是，這里的“聽音”不僅僅是“聽”，還要求學(xué)生跟讀，大聲地跟讀，這樣才能把你“聽”到的東西逐步轉(zhuǎn)化為你自己的東西，這種朗讀至關(guān)重要，這種朗讀能讓學(xué)生加強對課文的理解和記憶，更能加強學(xué)生對英語語音語調(diào)的模仿和提高。除了朗讀課文，教師還可以找一些易于學(xué)習(xí)的材料供學(xué)生朗讀，如類似于新概念英語上的文章,或是Lincoln的“Gettysburg Address”，Russell的“Truth,GoodandBeauty”,Luther King的“I Have a Dream”之類的經(jīng)典名篇。

閱讀是不出聲的默讀，閱讀的范圍很大，教師可以給學(xué)生布置一周一讀或一月一讀的作業(yè)，或推薦一些好書，報紙，讓學(xué)生擇其感興趣的去讀，讀的時候要求學(xué)生注意閱讀的速度，理解和詞匯，并做好讀書筆記。教師要對學(xué)生的閱讀作業(yè)定期檢查，如通過考試或檢查讀書筆記的方式，或是通過表演文章內(nèi)容，舉行讀書報告會，讓學(xué)生寫讀后感等形式。

讀還可以是一種預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的手段。在上一些介紹科普知識或介紹某個國家，城市或一段歷史的課文時，讓學(xué)生去閱讀一些相關(guān)的文章或背景資料。在上課之前可讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)英國的情況（包括地理、歷史、文化等），老師也可親自提供一些有關(guān)英國情況的文章。使學(xué)生學(xué)習(xí)之前就能對文章有相當(dāng)強的感性認(rèn)識。

四、寫得豐富——多樣性的體現(xiàn)。

“寫”也是人們進行交際活動的一種重要的基本形式。同“讀”一樣，“寫”是一種單向交際，通過文字表達(dá)自己的思想，傳達(dá)信息。在聽，說，讀，寫之中，寫是學(xué)生最感困難和最容易出錯的。寫的作業(yè)形式可謂蔚為大觀，但總體來說可以分為詞匯，句子和文章三大塊。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個詞匯本，從學(xué)期一開始就在詞匯本上給每個單詞編號，讓學(xué)生自己動手在辭典上查單詞的音，形，義和用法，這種做法比讓學(xué)生每天抄單詞五遍，十遍更有系統(tǒng)性，也便于學(xué)生隨時查閱。幾年以后，每個人都能擁有一本自己編寫的“小字典”了。句子的作業(yè)形式多種多樣，如選擇題，是非題，改錯題，動詞填空，句型轉(zhuǎn)換，造句等等。語篇或文章也形式各異，改寫文章，續(xù)寫文章，實踐報告，調(diào)查報告，讀后感，甚至小劇本等，具體的內(nèi)容和形式視課文的特點和教師的要求而定。

學(xué)生做作業(yè)是一個創(chuàng)造的過程，教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)又何嘗不是一種創(chuàng)造呢？既是創(chuàng)造，就要注意在創(chuàng)造過程中的新穎性和靈活性。

所謂作業(yè)的新穎性即指教師應(yīng)給予學(xué)生形式新穎的家庭作業(yè)，不僅僅是抄單詞，抄課文，做做練習(xí)冊，要讓學(xué)生對老師布置的作業(yè)充滿了濃厚的興趣，非常自覺，主動，積極地去完成它。

如今信息時代的到來更為教師布置形式新穎的作業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)了怎樣用英文寫信后，可以讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)一封英文寫的E-mail；每學(xué)年讓學(xué)生自己動手創(chuàng)辦一份電子雜志；多媒體課件的制作也是一種很好的形式，教師不僅自己做，還可以作為回家作業(yè)布置給學(xué)生做，要充分相信學(xué)生的動手能力，想象力和創(chuàng)造力。

第5篇：英語作業(yè)范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)評語的現(xiàn)狀 教學(xué)體驗 寫作業(yè)評語的原則 作業(yè)評語形式

現(xiàn)在許多英語教師在批改作業(yè)時都是簡單的√或×，或是僅給出一個分?jǐn)?shù)。工作之初，筆者也是如此，直到偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文周記本上老師密密麻麻的評語，讓筆者很受啟發(fā)。作業(yè)本上只有對錯的符號，學(xué)生訂正時還是反復(fù)出錯，如果給學(xué)生作業(yè)進行適當(dāng)點評，對學(xué)習(xí)的知識加上具體明確的要求，學(xué)生會不會重視這個問題而減少犯錯的次數(shù)呢？《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“高中英語課程要建立旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系?！弊鳂I(yè)批語是實現(xiàn)學(xué)生形成性評價最直接的手段，于是筆者在06級所教的高一（8）和高一（12）班中進行了教學(xué)體驗。

06級高一學(xué)生進入高中已經(jīng)一學(xué)期，高一（12）班學(xué)生非常懼怕平時的語言點默寫檢測，默寫達(dá)不到要求的同學(xué)明顯多于高一（8）班。

筆者批改默寫檢測時高一（8）班的仍僅采用對錯和分?jǐn)?shù)。而高一（12）班在采用對錯標(biāo)志的同時進行簡要的批注，再結(jié)合平時的學(xué)習(xí)情況做整體評價。有時是幾個單詞；有時就把上課講到的語言點運用到評語上。如有一次講到強調(diào)句型，劉同學(xué)總是在使用時把that漏掉，筆者就在他的作業(yè)本上寫道： Well done！ It is your hard work that pays off！ You can??t be too careful in remembering the Emphasis. 給學(xué)生提供準(zhǔn)確的強調(diào)句型的示范，該學(xué)生在今后使用時不僅沒有出錯，還將其很好地運用到書面表達(dá)里。張同學(xué)默寫每次都差強人意，在他的作業(yè)本上筆者寫道： Although you are late in achieving the goals， I am glad to see you spare no effort to catch up with other classmates. The harder you work， the sooner you will improve. 在今后的幾次默寫中，筆者在評語中繼續(xù)鼓勵他不放棄。漸漸他學(xué)習(xí)有信心了，基礎(chǔ)知識掌握得比以前牢靠了，很快在英語學(xué)習(xí)中取得了進步。

三個月后，高一（12）班的默寫不合格人數(shù)基本與高一（8）班持平。顯而易見，批注式評語給學(xué)生帶來了明顯的效果。

基于對所教班級成功的教學(xué)體驗，筆者總結(jié)了在寫英語作業(yè)評語時的幾點原則：

1. 準(zhǔn)確性

英語作業(yè)評語要用英語寫，同時要注重單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)的規(guī)范形式。語言的學(xué)習(xí)在于運用，教師應(yīng)在寫作業(yè)評語時給出一個完全正確的示范，便于學(xué)生模仿運用，幫助學(xué)生鞏固和正確運用語言。

2. 針對性

從學(xué)生的個性心理發(fā)展出發(fā)，切合學(xué)生實際。教師在學(xué)生作業(yè)上的評語所使用的詞匯和語法知識不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。針對不同的學(xué)生在不同時期出現(xiàn)的問題具體問題具體對待，不能以偏概全或者對每位同學(xué)寫相同的評語。當(dāng)然評語句子中偶爾碰到幾個生詞能夠讓學(xué)生通過上下文的猜測理解，或者就是通過查閱字典來解決，讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，可以培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

3. 時效性

作業(yè)評語是對學(xué)生作業(yè)的及時反饋。學(xué)生課后完成作業(yè)，教師盡早地批改學(xué)生的作業(yè)才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進步狀況及學(xué)習(xí)效果，以便掌握情況進行指導(dǎo)。

4. 人文性

英語作業(yè)評語要體現(xiàn)強烈的人文關(guān)懷，教師盡可能將關(guān)切、激勵、真誠、信任傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生強烈的共鳴，從作業(yè)評語中領(lǐng)悟出教師對自己的關(guān)心。

作業(yè)評語形式千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：

① A word or phrases：

e.g. Perfect！ /Good！ /Wonderful！ /Attention！ /Fighting！

Well done！ /Come on！ /Never give up！

② Sentences：

e.g. What a good job you have done！

Your handwriting is excellent！

③ Mottos：

e.g. Practice makes perfect.

Where there is a will， there is a way.

God helps those who help themselves.

Well begun is half done.

④ Wishes：

e.g. Merry Christmas！

第6篇：英語作業(yè)范文

作業(yè)布置上的“四性”

筆者既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習(xí)模式，又反對不加選擇、大量盲目“引進”習(xí)題的做法（它往往是導(dǎo)致陷入“題?！钡闹苯釉颍?。筆者認(rèn)為，在布置作業(yè)時，必須注意以下幾點。

針對性英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式又可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點和學(xué)生具體情況來確定。教師在選題時，只有將學(xué)生的水平層次（個體層次）與知識層次（“四會”層次）有機地結(jié)合起來，才能使練習(xí)具有較強的針對性。

層次性教師在布置作業(yè)時要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時還要遵循以下原則：“切進重點、降低起點迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，布置層次分明（指學(xué)生個體層次、知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

時效性作業(yè)不僅是單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補充，而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學(xué)效果的評價，因而它應(yīng)具有時效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容）。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

作業(yè)批改中的“三結(jié)合”

如果說教師盲目布置練習(xí)會將學(xué)生帶進“題?！钡脑挘敲唇處煂ψ鳂I(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時間，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對教師的批改只重結(jié)果（對、錯）而忽視過程（錯誤的原因）。筆者認(rèn)為，要改變這一局面，在進行作業(yè)批改時，可采用以下方式。

“粗改”與“精批”相結(jié)合常聽到許多師生抱怨“作業(yè)難改”。究其原因，一是教師對作業(yè)的布置與選材缺乏科學(xué)性與針對性；二是教師對批改作業(yè)的技巧缺乏探究。如果對某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合，可以有效避免上述弊端。如何“粗改”？就是對那些由要求“一會”“二會”（甚至有些含有“三會”）的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對、錯評價即可。如何“精批”？就是對那些由要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強化、鞏固性練習(xí)，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。“粗改”與“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評練習(xí)時做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識上的缺陷并做到“對癥下藥”。

學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。何謂“自改”？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等），教師可讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進行訂正。怎樣進行“互改”？就是對單元內(nèi)由“三會”“四會”內(nèi)容構(gòu)成的練習(xí)（如補全對話、完成句子、語言運用等），教師先作必要的重點提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)，根據(jù)提示互作批改（也可以在討論中進行）。最后再由教師對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法?！白愿摹迸c“互改”的批改方式，不僅反饋及時，而且更重要的是利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高教學(xué)的效率。

第7篇：英語作業(yè)范文

創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0059-01

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，除了課堂教學(xué)，還應(yīng)充分利用好英語課外作業(yè)。然而，現(xiàn)在很多教師在給學(xué)生布置英語課外作業(yè)時，一般都是讓學(xué)生“背背抄抄”，作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對英語作業(yè)喪失興趣。教師只有精心設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)，讓課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，才能更好地提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活――設(shè)計搜集型作業(yè)

英語是語言類學(xué)科，而語言類學(xué)科的一大特點就是立足于生活。隨手翻一下我們的英語教材便能找到眾多生活案例，教師可以利用英語的這個特點，將課外作業(yè)設(shè)計成讓學(xué)生在實際生活中主動尋找和收集英語信息的形式。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3B Unit 9 “Shopping”一課之前，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的課外作業(yè)：陪媽媽去進行一次購物，將購物過程和內(nèi)容簡單記錄下來，給所記錄的內(nèi)容匹配出相應(yīng)的英語。有的孩子收集了購買物品需要怎樣表達(dá)，如“Can I help you？What…colour？How much is it？…Yuan，please.”等；有的孩子收集了很多關(guān)于蔬菜的英語單詞，如，圓白菜cabbage，南瓜pumpkin，洋蔥onion，胡蘿卜carrot等；還有的孩子收集了很多關(guān)于零食的英語單詞：點心Biscuits，小甜餅干Cookies，爆玉米花popcorn，葡萄干raisins，開心果pis-tachio等。通過這樣的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，就變得輕而易舉。

生活搜集型作業(yè)可以是課前，也可以是課后。同時，因為教學(xué)的對象是小學(xué)生，所以作業(yè)設(shè)計可長可短，也不需要對語言形式作嚴(yán)格的要求，以取得效果為準(zhǔn)。設(shè)計這樣的作業(yè)，一是可以豐富學(xué)生的英語語言知識，讓他們感覺到英語就在自己的身邊，二是可以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、突出活動――設(shè)計實踐型作業(yè)

由于學(xué)習(xí)英語的主要目的是使用，所以英語的學(xué)習(xí)必須注重實踐，在實踐中考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和鍛煉學(xué)生實際運用英語交際的能力。因此，英語課外作業(yè)可以設(shè)計成英語實踐活動，通過活動達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。具體實踐活動可以分為以下兩種：

1.采訪式實踐活動。也就是讓學(xué)生通過采訪這一形式來達(dá)到運用英語進行交際的目的。例如，在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》6AUnit 6“ Holidays”一課后，我讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于“Whats your favourite holi-day？”的采訪，具體要求：至少采訪本班30%的同學(xué)，知道大家平時都過哪些節(jié)日，怎樣過，以及大家最喜歡的節(jié)日是什么。然后就采訪內(nèi)容填寫采訪記錄表，總結(jié)出以上問題的答案。因為采訪的主題都是貼近學(xué)生生活并為學(xué)生所熟知，學(xué)生均表現(xiàn)出了很大的積極性，主動去查詢各個節(jié)日的英語表述方式以及自己在最喜歡的節(jié)日里所做活動的英語表述方式等，在鍛煉了英語能力的同時也增強了同學(xué)間的情感交流。

2.調(diào)查式實踐活動。英語新課標(biāo)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以交際為主要目的。在課外作業(yè)的設(shè)計中，采用調(diào)查式的作業(yè)能很好地鍛煉學(xué)生的交際能力。例如，在學(xué)完《牛津小學(xué)英語》3B Unit 9“ Shopping”一課后，我給學(xué)生布置了一個調(diào)查任務(wù)：就近考察自己家周邊的各大商場和超市中常見商品的價格，將考察到的商品及商品價格用英文填表，比較得出最實惠的購物地點。布置這樣的調(diào)查作業(yè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力和觀察能力，同時也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，可謂一舉兩得。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新――設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語課堂的任務(wù)除了英語語言教學(xué)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，給英語課外作業(yè)插上創(chuàng)新的翅膀。

1.改編課文內(nèi)容?，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材提供了大量的歌曲、詩歌、小故事等內(nèi)容，設(shè)計課外作業(yè)時，教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)計一些具有創(chuàng)新性質(zhì)的作業(yè)。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》1B Unit 9 “Happy Birthday！”時，里面有一首歌曲“How Old Are You”，在學(xué)生熟悉該歌曲后，我要求學(xué)生在這首歌曲的基礎(chǔ)上編出一首新的歌曲。不一會兒，一首首妙趣橫生的歌曲便從學(xué)生的手中誕生了。我再將每位學(xué)生的作品做成音頻資料，讓學(xué)生自己保存。這不僅大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，效果良好。

2.創(chuàng)辦英語小報。大多數(shù)小學(xué)生都有表現(xiàn)欲，因此，教師可以鼓勵學(xué)生將課外作業(yè)設(shè)計成“英語小報”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》6AUnit 7“At Christmas”后，我讓學(xué)生以“Christmas”為主題，創(chuàng)辦一份屬于自己的英語小報。接到老師布置的這個作業(yè)，學(xué)生熱情高漲，有從網(wǎng)上找資料的、有查閱圖書的，通過各種方式，學(xué)生最終都交出了漂亮的作業(yè)。

第8篇：英語作業(yè)范文

【關(guān) 鍵 詞】 英語作業(yè)；特點；類型

英語是一門融知識與技能為一體的語言學(xué)科，既要學(xué)生能夠掌握英語的基礎(chǔ)知識，又要學(xué)會用英語進行口語交際。英語作業(yè)就是將英語教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。教師應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對學(xué)科特點，精心設(shè)計豐富多彩的課外作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、新課標(biāo)下的英語作業(yè)特點

（一）層次性

教師根據(jù)學(xué)生各自的原有知識、接受能力、思維方式存在差異，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮。安排作業(yè)時，既要面向全體，又要兼顧個體差異，讓好學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進步，樹立自信。

（二）多樣性

新課標(biāo)尤其強調(diào)學(xué)生的主體作用。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到書面、口頭、實踐、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。在作業(yè)設(shè)計過程中，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。如小組合作匯總平時練習(xí)中易錯、常錯題；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以將平時做題時感覺較好、較新、較典型的題目匯總，然后和同學(xué)進行交流，實現(xiàn)“資源共享”。有些作業(yè)要求基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生合作，以好帶差，教師可適當(dāng)提供幫助和建議。另外，作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式，發(fā)展到書面、口頭、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

（三）趣味性

“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用不容忽視。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或資料室查找hurricane，volcanoes，flood，earthquake等自然災(zāi)害，把教材內(nèi)容與地理知識結(jié)合起來，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又促進了學(xué)生對自然學(xué)科的喜愛。另外，學(xué)生逞能好強、勇于競爭，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計競賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）創(chuàng)新性

學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)側(cè)重設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個性的作業(yè)。如在學(xué)完高中英語必修3 Unit 5 Canada-“The True North”，設(shè)計一個角色表演，4個或6個同學(xué)一組向游客介紹美麗的加拿大。在準(zhǔn)備過程中，運用文中所學(xué)景點的地理知識，結(jié)合導(dǎo)游辭充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，每一個學(xué)生都有進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動去孜孜不倦地發(fā)掘。

（五）計劃性

根據(jù)《新課標(biāo)》學(xué)生應(yīng)達(dá)水平要求，來制定有班級特色又顧及學(xué)生個體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)材料一定要“求質(zhì)，而不追量”。如高三的作業(yè)，教師根據(jù)一定的目標(biāo)去精心挑選，而不是隨意地發(fā)綜合試卷、模擬試題讓學(xué)生進入題海之中。

二、英語作業(yè)的類型及布置

（一）鋪墊性作業(yè)

在英語的教學(xué)實施過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的。鋪墊性作業(yè)就是為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，是連接新舊知識的橋梁，從而減少學(xué)生對新知識的畏懼。在學(xué)習(xí)每個單元之前，教師可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本單元的內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度和應(yīng)達(dá)到的要求，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣和多種渠道獲取和篩選信息的能力。

（二）課堂作業(yè)

課堂作業(yè)一般指新課發(fā)展過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂設(shè)置，并且馬上核實和解決的問題，課中作業(yè)是我們在學(xué)習(xí)過程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，檢測內(nèi)容要突出本課教學(xué)的重難點，精選一些典型、有層次的練習(xí)題，題目要少而精，通過檢測，教師能夠了解學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握程度及對重難點的把握，以便查漏補缺，更好地幫助學(xué)生掌握知識，以便更好地促使學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講、積極記憶，爭取最佳的檢測結(jié)果，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)

設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)科知識、個人興趣愛好、審美感受能力的作業(yè)類型。在設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計活動中，同學(xué)們可以盡情展開想象的翅膀，力求設(shè)計出別人意想不到的作業(yè)類型。在異想天開進行創(chuàng)作作業(yè)的同時，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。如學(xué)完模塊6 Poems課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語各類詩歌的特點，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思新穎獨特、合情合理的詩歌。

（四）聽力口語性作業(yè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生每天做適量的聽力模仿練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺聽音、模仿聽力帶進行說英語、用英語的習(xí)慣。此外，可以讓學(xué)生自制“錄音帶”，一人扮演多種角色在錄音帶里朗讀，也可以幾個同學(xué)在一起共同扮演角色朗讀，既增加學(xué)生開口說的機會，又培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，而且大大地提高了作業(yè)的質(zhì)量。

（五）單元反思作業(yè)

在學(xué)完一個單元后，老師可以請學(xué)生反思和總結(jié)這一單元學(xué)習(xí)的收獲，改變以往由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行反思和總結(jié)的方法。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生感悟知識，回憶知識的內(nèi)化過程。單元反思可引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價值觀等方面進行反思和總結(jié)。教師可通過對本單元重點知識（詞匯、短語和重點句型）進行聽寫的形式檢測學(xué)生的單元反思作業(yè)完成情況，直接聽寫在作業(yè)本上。

（六）閱讀積累作業(yè)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀7級指出高中學(xué)生在閱讀方面，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到25萬詞以上。選擇一些課外閱讀材料以作業(yè)的形式布置給同學(xué)課下完成。材料的選擇可與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，作為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，也與所學(xué)話題毫無關(guān)聯(lián)，完全作為一種欣賞性的閱讀。各種文體、各種題材的閱讀使學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，并且材料可以由他們自己選擇，如同學(xué)可以閱讀介紹自己偶像的英語文章，可以誦讀自己喜歡的英語詩歌，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行英語閱讀，并做適當(dāng)?shù)拈喿x材料積累，可摘抄記憶精美語句、文段、名言、成語、詩歌、英美文化精粹等等，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，了解世界和中西方文化的差異，形成健康的人生觀，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著英語新課程的實施與應(yīng)用，教師要優(yōu)化作業(yè)布置設(shè)計，變知識強化為語言的綜合運用，把英語作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活，給同學(xué)提供豐富多彩的語言情境，在運用的過程中去學(xué)習(xí)。同時，要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說作業(yè)設(shè)計必須強化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點、難點，提出學(xué)習(xí)方法等。相信這樣的作業(yè)既能豐富學(xué)生知識，又能促使學(xué)生把英語學(xué)活學(xué)好，從而進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1] 劉道義. 英語：新課程引起的教材變革[J]. 課程·教材·教法，2002（9）：44-47.

第9篇：英語作業(yè)范文

作業(yè)是促進學(xué)生鞏固知識、提高能力的必要手段，也是教師檢查教學(xué)效果、改進教學(xué)效率的重要依據(jù)。所以，一直以來，作業(yè)都是英語教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。從整體上優(yōu)化英語作業(yè)，對提高用作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生英語能力的有效性、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，都有著重要意義。

1.訓(xùn)練能力

英語作業(yè)是促進學(xué)生發(fā)展智力、掌握英語技能的有效途徑，也是鞏固課堂教學(xué)效果的基本方法。精心設(shè)計的英語作業(yè)，可以架起課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)、理論理解能力與解題應(yīng)用能力、動腦思考與動手操作能力之間的橋梁。學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的過程，同時也是深化知識、發(fā)展能力的過程。長期接受系統(tǒng)的、高水平的作業(yè)訓(xùn)練，可以由量變促質(zhì)變，使學(xué)生的英語能力乃至整體智力水平都有所提升。

2.評估教學(xué)

教師通過設(shè)計和批改作業(yè)，可以及時了解學(xué)生掌握知識的深度和廣度，以及運用知識解決問題的能力，較為直觀、全面地檢查課堂教學(xué)效果，獲取教學(xué)反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)方法、修正教學(xué)計劃。

3.師生互動

教學(xué)中的師生互動不一定非要在課堂上或師生面對面才能進行，作業(yè)也是師生互動的有效平臺。有經(jīng)驗的教師通過批改作業(yè)就能洞察學(xué)生在知識掌握方面、能力運用方面、態(tài)度動機方面的諸多信息，并依據(jù)這些信息在作業(yè)本上寫下針對性評語，給學(xué)生以點撥。同時，教師認(rèn)真批改作業(yè)的工作態(tài)度也會深深影響學(xué)生，帶動其以認(rèn)真的態(tài)度去對待作業(yè)?？傊處熑绻朴诶米鳂I(yè)這個特別的互動平臺，就能更了解學(xué)生，也讓學(xué)生真切體會到教師的關(guān)愛與期待，促使學(xué)生更強烈地?zé)釔塾⒄Z學(xué)習(xí)。

4.分層指導(dǎo)

現(xiàn)代教育理念特別強調(diào)從學(xué)生個性出發(fā)，因材施教，對學(xué)生實施分層指導(dǎo)。但是現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)中學(xué)一個班級少說也有五六十人，教師很難有足夠的時間對特殊學(xué)生個別輔導(dǎo)，作業(yè)環(huán)節(jié)在這方面給了教師較大的空間：我們可以依據(jù)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機，布置不同層次的作業(yè)，并在批改作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的差異進行具體的、有針對性的指導(dǎo)。對部分學(xué)生，還可采取“面批面改”，這樣會更有助于他們盡快解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、如何優(yōu)化中學(xué)英語作業(yè)

筆者認(rèn)為，要提高英語作業(yè)的有效性，首先應(yīng)體現(xiàn)以下教改原則：

1.控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)量度是指學(xué)生在一定時間內(nèi)完成作業(yè)的數(shù)量。一般情況下，作業(yè)量度和學(xué)生完成作業(yè)的時間成正相關(guān)，而完成作業(yè)所需時間也受作業(yè)難度的影響：相同的作業(yè)量，難度高的所需時間就長，難度低的所需時間就短。學(xué)生的能力差異也會影響完成作業(yè)所需的時間：完成同樣數(shù)量的作業(yè)，能力高的學(xué)生所需時間就短，能力差的學(xué)生所需時間就長。教師對作業(yè)量的控制和把握，則會直接影響學(xué)生完成作業(yè)的時間和質(zhì)量，所以教師必須善于設(shè)計合理量度的作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計與布置上突出重點，用“少而精”取代“多而全”，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生因為作業(yè)繁重而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

2.“剛性作業(yè)”與“彈性作業(yè)”兼顧

所謂剛性作業(yè)，就是要求學(xué)生必須認(rèn)真完成的作業(yè)，這部分作業(yè)要緊扣教學(xué)的基本要求，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的平均水平設(shè)計。教師在設(shè)計、批改剛性作業(yè)時要認(rèn)真、仔細(xì)，要注意與教學(xué)大綱保持嚴(yán)格一致，難度適當(dāng)并全面覆蓋新知識點，強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生利用新學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力，尤其是要注意訓(xùn)練、提高學(xué)生易出錯、易混淆的薄弱環(huán)節(jié)，注重利用典型性題目闡釋一般規(guī)律，做到舉一反三。所謂彈性作業(yè)，就是允許學(xué)生根據(jù)自身情況可選擇多做或選擇少做的作業(yè)，這部分作業(yè)主要用來培優(yōu)或幫助中等生提升能力，在設(shè)計這部分作業(yè)時要注意層次性，部分題目要使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠上手，使其通過一個個小成功漸漸提高成績；同時也要為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置一些需要動用發(fā)散思維來解決的創(chuàng)新型題目。英語教師布置作業(yè)時要準(zhǔn)確把握剛性作業(yè)和彈性作業(yè)有機結(jié)合的原則，前者體現(xiàn)共性，后者滿足個性。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式

通過創(chuàng)新作業(yè)形式，可調(diào)動學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，促使其形成全面的數(shù)學(xué)能力。

（1）書面作業(yè)。書面作業(yè)是最常見、最重要的英語作業(yè)形式，非常有助于全面提高學(xué)習(xí)效果。書面作業(yè)很重要，但總量不能太多，要精挑細(xì)選最具典型性和代表性的題目。

（2）口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)主要用來訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和思維能力。

（3）實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)的目的是訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，通過實踐加深理解課堂知識，鍛煉學(xué)生的語用能力和交際能力。布置這類作業(yè)時要強調(diào)實效，不能只有形式化的泛泛要求，而是要全程督導(dǎo)。