機(jī)床設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

1927年，美國(guó)物理學(xué)家伍德(RWWOOD)和盧米斯(AELOOMIS)做了超聲加工試驗(yàn)，利用超聲振動(dòng)對(duì)玻璃板進(jìn)行雕刻和快速鉆孔。1951年，美國(guó)的科恩(KOLN)制成第一臺(tái)實(shí)用的超聲加工機(jī)。1964年，英國(guó)人LEGGE提出使用燒結(jié)或電鍍金剛石刀具的旋轉(zhuǎn)超聲加工的方法，克服了一般超聲加工深孔時(shí)加工速度低和精度差的缺點(diǎn)。在20世紀(jì)70年代中期，美國(guó)在超聲鉆中心孔、聲光整加工、磨削、拉管和焊接等方面，已處于生產(chǎn)應(yīng)用階段;超聲車(chē)削、鉆孔、鏜孔，已處于試驗(yàn)性生產(chǎn)設(shè)備原形階段;超聲振動(dòng)切削系統(tǒng)已供工業(yè)應(yīng)用，目前已形成部分標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)超聲加工的研究始于20世紀(jì)50年代末。20世紀(jì)60年代，中國(guó)成功研制了超聲振動(dòng)加工深小孔的機(jī)床。1973年，上海超聲波電子儀器廠研制了CNM-2型超聲研磨機(jī)。1984年，中國(guó)科學(xué)院聲學(xué)研究所成功研制了超聲旋轉(zhuǎn)加工樣機(jī)，該樣機(jī)功率為400W，工作頻率為7～22kHz，加工精度為:圓柱度0.03mm，圓度小于0.005mm。清華大學(xué)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了完全數(shù)控化的旋轉(zhuǎn)超聲加工機(jī)床，其數(shù)控系統(tǒng)由Z軸進(jìn)給控制、旋轉(zhuǎn)電機(jī)控制、自動(dòng)頻率跟蹤控制等功能模塊組成。天津大學(xué)也在旋轉(zhuǎn)超聲加工方面做出了很多研究，對(duì)機(jī)床進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)研究。河南理工大學(xué)研究設(shè)計(jì)了旋轉(zhuǎn)超聲銑頭裝置，該裝置作為立式數(shù)控銑床的一種附件，可安裝在立式數(shù)控銑床上，方便裝卸。

2旋轉(zhuǎn)超聲機(jī)床的機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)超聲機(jī)床整體包括旋轉(zhuǎn)超聲機(jī)床本體、多軸聯(lián)動(dòng)電控系統(tǒng)、超聲振動(dòng)系統(tǒng)、切削液系統(tǒng)等。

2.1旋轉(zhuǎn)超聲機(jī)床

機(jī)床本體包括W、X、Y、Z四軸，工作臺(tái)支架，機(jī)床外罩和機(jī)床底座。W、X、Y、Z四軸，即旋轉(zhuǎn)軸加上水平兩軸和垂直運(yùn)動(dòng)一軸，其中旋轉(zhuǎn)軸采用步進(jìn)電機(jī)控制，其余三軸均采用交流伺服電機(jī)連接絲杠帶動(dòng)工作臺(tái)移動(dòng)的方式;X、Y、Z三軸均安裝有正、負(fù)、零限位，保證軸的往復(fù)運(yùn)動(dòng)行程安全及準(zhǔn)確回零，同時(shí)三軸均安裝了光柵尺，其精度為1000pulse/mm，保證工作臺(tái)的位置反饋和精確運(yùn)動(dòng)。其中Z軸為垂直運(yùn)動(dòng)軸，其工作臺(tái)上安裝有機(jī)床主軸系統(tǒng)，質(zhì)量約為50kg，故Z軸電機(jī)帶有抱閘功能，以保證Z軸滑臺(tái)在電機(jī)非使能狀態(tài)下不下滑。工作臺(tái)支架用20mm厚鋼板焊接，其頂端安裝高精度三角卡盤(pán)用于工件的夾持，總高度為600mm，以保證工件具有足夠高度與主軸刀具接觸。機(jī)床外罩固定于機(jī)床底座上，分為上下兩部分，上半部分包括背板、左右側(cè)板和前面板，其中左右側(cè)板分別裝有一扇可拉開(kāi)的旋轉(zhuǎn)門(mén)，以供方便維修及查看機(jī)床;前面板裝有滑槽和兩扇可裝卸的推拉玻璃門(mén)，方便在機(jī)床加工時(shí)觀察，機(jī)床檢修時(shí)可卸下;四板相互連接及與機(jī)床連接處均涂有防水膠，防止切削液的泄漏。下半部分包括左、右、前三塊板，機(jī)床后方下半部分無(wú)遮擋，方便切削液回路的布設(shè)。機(jī)床底座承受整座機(jī)床的質(zhì)量，四角均有高度調(diào)節(jié)滑槽及固定螺釘，以保證機(jī)床在固定安裝后其臺(tái)面的水平度。

2.2電控系統(tǒng)

電控系統(tǒng)包括控制器，W、X、Y、Z四軸及主軸驅(qū)動(dòng)器，24V開(kāi)關(guān)電源，光耦電路板，繼電器和保險(xiǎn)絲?？刂破饕訟CR9000為核心，采用全閉環(huán)回路，速度控制模式，ACR9000控制器型號(hào)為P3U8M0，即可以有USB口、串口、以太網(wǎng)口為通信接口，具有八軸聯(lián)動(dòng)功能、程序及配置掉電保持功能?？刂破髟谝M(jìn)X、Y、Z三軸光柵尺信號(hào)的同時(shí)，引進(jìn)了三軸電機(jī)的編碼器信號(hào)，方便查看電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)在其開(kāi)關(guān)量輸入接口接入了三軸的正、負(fù)、零開(kāi)關(guān)信號(hào)，以設(shè)置軟件限位和軟件零位。主軸電機(jī)配置為軸A，只有編碼器反饋信號(hào)，采用位置控制模式。X、Y、Z三軸限位信號(hào)與控制器接口均采用光耦隔離的方式連接，Z軸抱閘打開(kāi)動(dòng)作從ACR9000控制器發(fā)出的Z軸使能信號(hào)接出，采用光耦隔離后，接入繼電器給Z軸電機(jī)抱閘電路供電，以保證使用安全。

2.3超聲振動(dòng)系統(tǒng)

超聲振動(dòng)系統(tǒng)由超聲波發(fā)生器、變頻電源、超聲頭、滑環(huán)及電刷組成，其中超聲頭與滑環(huán)及電刷安裝在機(jī)床的主軸系統(tǒng)內(nèi)，超聲波發(fā)生器和變頻電源外置。筒連接，電刷安裝在主軸系統(tǒng)的底板上，其碳刷與滑環(huán)切向接觸，為超聲頭中的陶瓷換能器供電。其中超聲主軸在旋轉(zhuǎn)超聲加工中是核心部件，其性能直接影響到加工質(zhì)量、加工效率和主軸的壽命。因此超聲主軸變幅桿的設(shè)計(jì)需要從實(shí)際條件和實(shí)際需求出發(fā)，利用解析法確定變幅桿的大致尺寸及裝配尺寸，在此基礎(chǔ)上利用有限元對(duì)該裝配進(jìn)行模態(tài)分析驗(yàn)證。

2.4切削液系統(tǒng)

切削液系統(tǒng)包括自吸清水泵、出口閥門(mén)、出水管、冷卻管閥門(mén)、冷卻管及噴嘴、回流管、入水管及水箱。其中自吸清水泵擁有過(guò)濾功能，揚(yáng)程10m，保證切削液回路的動(dòng)力供應(yīng)。出口閥門(mén)位于自吸清水泵的出水處，可調(diào)節(jié)切削液出水速度，在停止使用時(shí)關(guān)閉閥門(mén)可防止出水口空氣進(jìn)入泵內(nèi)導(dǎo)致泵內(nèi)氣壓增大。出水管由豎直和水平兩段4分鐵管組成，豎直鐵管安裝在出口閥門(mén)上，水平鐵管固定于機(jī)床立柱側(cè)面，中間用蛇皮軟管連接，保證水路暢通的同時(shí)增加了系統(tǒng)的柔性。冷卻管閥門(mén)連接水平出水管及冷卻管，可根據(jù)加工需要隨時(shí)調(diào)節(jié)切削液的流量大小?；亓鞑捎迷跈C(jī)床臺(tái)面左右兩側(cè)各打一通孔，再以管道接回水箱的方式。入水管采用植入螺旋型鐵絲的塑料管，方便連接且不因工作時(shí)的負(fù)壓導(dǎo)致管路變形。水箱分為進(jìn)水部分和出水部分，進(jìn)水處安裝一層過(guò)濾網(wǎng)以保證水箱內(nèi)切削液的清潔，同時(shí)出水部分蓋板只留出供入水管進(jìn)入的孔，方便入水管的固定及保證水箱內(nèi)切削液的清潔，底部裝有滾輪，方便拖出更換切削液。

3結(jié)束語(yǔ)

第2篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

立柱式電火花機(jī)床依靠工作臺(tái)的移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)X/Y軸的運(yùn)動(dòng)，因而這兩條軸的精度與工件的重量密切相關(guān)，其動(dòng)態(tài)精度和剛性都會(huì)受之影響。同時(shí)，X/Y軸的行程因工作臺(tái)需在狹小有限的空間內(nèi)移動(dòng)而受到限制，如果要設(shè)計(jì)加工稍大一點(diǎn)的工件，則機(jī)床的底座和立柱會(huì)更顯大型化，相對(duì)于機(jī)床尺寸來(lái)說(shuō)，可加工區(qū)域明顯偏小，而剛性也會(huì)隨著立柱橫梁懸伸加長(zhǎng)而變差。此結(jié)構(gòu)不宜設(shè)計(jì)、安裝可升降式工作液槽，工作液容易隨著工作臺(tái)的不斷平動(dòng)而濺出。以上兩種國(guó)內(nèi)常見(jiàn)電火花成型機(jī)床結(jié)構(gòu)由于機(jī)械結(jié)構(gòu)本身內(nèi)在的問(wèn)題，導(dǎo)致在實(shí)際的使用中直接影響到零件或模具的加工精度和表面質(zhì)量，因此必須通過(guò)機(jī)床結(jié)構(gòu)正確選型和優(yōu)化設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)這兩種結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題來(lái)尋求相對(duì)應(yīng)的解決方案。

2高精密數(shù)控電火花成型機(jī)床結(jié)構(gòu)選型及優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

2.1結(jié)構(gòu)選型基本思路

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)常用的兩種電火花成型機(jī)床機(jī)構(gòu)內(nèi)在問(wèn)題點(diǎn)的比較及分析研究，從中得到結(jié)論：雖然通過(guò)改良部分零件的設(shè)計(jì)和采用性能更加好的功能部件如導(dǎo)軌和絲桿等，可以改善國(guó)內(nèi)兩種常見(jiàn)結(jié)構(gòu)機(jī)床的剛性和精度，但要避免因結(jié)構(gòu)本身帶來(lái)的各種問(wèn)題，因此需要對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理選型和優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、性能可靠，以達(dá)到高精密數(shù)控電火花成型機(jī)床在性能、精度和穩(wěn)定性等方面的要求。相對(duì)于滑枕式結(jié)構(gòu)，龍門(mén)式結(jié)構(gòu)因?yàn)楣ぷ黝^工的位置自動(dòng)升降，省去沖放時(shí)間。通過(guò)以上比較可以看出，龍門(mén)式結(jié)構(gòu)除了能夠避免滑枕式結(jié)構(gòu)和立柱式結(jié)構(gòu)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)問(wèn)題，而且本身很多優(yōu)點(diǎn)也正好能夠滿(mǎn)足高精密電火花成型機(jī)床的各種要求，因此龍門(mén)式結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)高精密數(shù)控電火花成型機(jī)床的首選機(jī)械結(jié)構(gòu)。

2.2方案

G450C龍門(mén)式高精密數(shù)控電火花機(jī)床是巨輪股份專(zhuān)門(mén)為中小型高精密零件和工模具市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的新機(jī)型，該機(jī)型針對(duì)常見(jiàn)龍門(mén)式結(jié)構(gòu)電火花成型機(jī)床制造成本高，操作不太方便，占地面積大，只適合大、中型電火花成型機(jī)床等問(wèn)題點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)適用及加工工藝性好的設(shè)計(jì)原則方面考慮對(duì)龍門(mén)式結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。與常見(jiàn)的龍門(mén)式電火花機(jī)床一樣，結(jié)構(gòu)優(yōu)化后的G450C機(jī)床主體機(jī)械結(jié)構(gòu)仍然由床身、龍門(mén)架、滑枕、主軸箱和工作液槽組成，整體結(jié)構(gòu)沒(méi)改變，只是將一些主要零部件的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。優(yōu)化后的龍門(mén)式電火花成型機(jī)床結(jié)構(gòu)跟原來(lái)的機(jī)械結(jié)構(gòu)存在如下不同點(diǎn)。傳統(tǒng)的龍門(mén)式機(jī)床采用動(dòng)龍門(mén)結(jié)構(gòu)，因?yàn)樾枰凶銐虼蟮摹伴T(mén)”結(jié)構(gòu)空間懸掛滑枕和主軸頭，因此只適合大中型電火花成型機(jī)床設(shè)計(jì)使用。為了兼容床身和工作液槽，通常床身是由鋼板焊接而成。為保證主軸頭的懸伸剛性，滑枕和主軸箱在滿(mǎn)足剛性和使用尺寸的情況下，采用了緊湊的設(shè)計(jì)原則。而優(yōu)化后的龍門(mén)結(jié)構(gòu)則是針對(duì)G450C機(jī)床適用零件的特點(diǎn)，對(duì)機(jī)械部分的幾大部件進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。主要體現(xiàn)在：龍門(mén)架采用三角橫梁設(shè)計(jì)，既能保持龍門(mén)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，又加強(qiáng)了龍門(mén)架的剛性（對(duì)比門(mén)式龍門(mén)架）；床身為了配合龍門(mén)架懸掛在龍門(mén)架上，受力情況不會(huì)隨主軸頭的位置而變化，長(zhǎng)期精度可以保持穩(wěn)定，主軸頭可以到達(dá)工作臺(tái)面任意一個(gè)角落，且受力情況都是一致的。同時(shí)，由于工作頭懸伸短且固定不變，剛性好，受外力影響較小，平行度誤差也最小化；該結(jié)構(gòu)的床身、工作液和龍門(mén)架可以實(shí)現(xiàn)整體溫度控制，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)床的高精度和熱穩(wěn)定性。相對(duì)于立柱式結(jié)構(gòu)，龍門(mén)式結(jié)構(gòu)（動(dòng)龍門(mén)式）因機(jī)床工作臺(tái)固定不動(dòng)，各條軸的運(yùn)動(dòng)與工件的重量和工作液無(wú)關(guān)，其動(dòng)態(tài)精度和剛性不會(huì)受之影響。此結(jié)構(gòu)便于設(shè)計(jì)、安裝可升降式工作液槽，油槽可裝滿(mǎn)工作液時(shí)移動(dòng)，隨放電成型 的三角橫梁設(shè)計(jì)，將原來(lái)長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)改進(jìn)優(yōu)化成L型箱體結(jié)構(gòu)，使得三角龍門(mén)架可以在L型箱體上部實(shí)現(xiàn)前后運(yùn)動(dòng)；為了確保X/Y軸的行程和剛性，滑枕和主軸箱由原來(lái)的緊湊設(shè)計(jì)改成仿生箱體設(shè)計(jì)。相對(duì)于傳統(tǒng)的龍門(mén)式電火花成型機(jī)床結(jié)構(gòu)，優(yōu)化后的G450C機(jī)床結(jié)構(gòu)具有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）整機(jī)結(jié)構(gòu)沿用經(jīng)仿生優(yōu)化設(shè)計(jì)的龍門(mén)式結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)緊湊且行程大，剛性大且可保持長(zhǎng)期高精度，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)性能俱佳；

（2）采用高性能鑄鐵結(jié)構(gòu)，確保機(jī)床的機(jī)械穩(wěn)定性和精度，不受工件重量或工作液重量的影響；

（3）機(jī)床設(shè)計(jì)符合人機(jī)工程學(xué)原理，提供了機(jī)床占地面積和加工面積的最佳比例，工作臺(tái)采用3方向的全開(kāi)放式設(shè)計(jì)，高度根據(jù)東方人的身高特點(diǎn)而設(shè)計(jì)；

（4）ATC采用獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)藏式和懸掛導(dǎo)軌伸縮設(shè)計(jì)，充分利用有限空間，電極容量大且不干涉主軸的移動(dòng)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)死角；

第3篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

一直以來(lái)，常規(guī)挖掘機(jī)的功能比較單一、作業(yè)空間有限，同時(shí)單一機(jī)械的利用率低，能耗較大，因此單一功能的工程機(jī)械對(duì)于工作效率的提高極為不利，對(duì)于資源是極大的浪費(fèi)。這款“多功能挖掘機(jī)”以常規(guī)挖掘機(jī)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，巧妙的集成多種工程機(jī)械的功能特點(diǎn)，突出環(huán)保理念，將普通挖掘機(jī)的傳統(tǒng)鏟斗改進(jìn)為多功能機(jī)械臂，包括三個(gè)模塊組成的機(jī)械手和一個(gè)可更換的破碎錘模塊，通過(guò)圓形液壓泵的驅(qū)動(dòng)使該車(chē)機(jī)械前臂同時(shí)具有了挖、鏟、抓、破碎(或鉆)、拆卸等多種功能，四驅(qū)三角履帶使該車(chē)具有了復(fù)雜地形下的良好適應(yīng)能力，這款多功能挖掘機(jī)的應(yīng)用可以極大的減少單一機(jī)械應(yīng)用的數(shù)量，減少工程機(jī)械轉(zhuǎn)場(chǎng)能耗，減少污染，而“一機(jī)多能”也是今后工程機(jī)械發(fā)展的趨勢(shì)，該車(chē)正是這個(gè)理念的產(chǎn)物，它所具有的優(yōu)點(diǎn)使其在未來(lái)具有廣闊的發(fā)展前景。

二、圖解功能說(shuō)明

多功能挖掘機(jī)整體效果圖及其各部件名稱(chēng)如圖1所示。鏟斗在不進(jìn)行任何機(jī)構(gòu)變換情況下，和常規(guī)挖掘機(jī)鏟斗相同，具有挖掘功能;機(jī)械前臂在創(chuàng)新的圓形液壓缸的驅(qū)動(dòng)下可以使機(jī)械前臂的三個(gè)模塊分開(kāi)，成為一個(gè)多功能的機(jī)械手;機(jī)械前臂在動(dòng)臂部分的液壓缸驅(qū)動(dòng)下，機(jī)械前臂會(huì)進(jìn)行180°的旋轉(zhuǎn)，此時(shí)切換為破碎錘模塊，在作業(yè)時(shí)，破碎錘也可以更換為鉆機(jī)，滿(mǎn)足不同需求。該車(chē)在不工作時(shí)，三段式動(dòng)臂可以最大限度的折疊，減少占用的空間，比普通挖掘機(jī)等工程機(jī)械更易存儲(chǔ)、運(yùn)輸;該車(chē)采用的四驅(qū)三角液壓履帶可以每個(gè)履帶輪單獨(dú)運(yùn)動(dòng)，靈活性高;可調(diào)節(jié)的配重系統(tǒng)可根據(jù)車(chē)體負(fù)重和平衡情況調(diào)節(jié)重心，保持平衡，因此，其地形適應(yīng)能力比普通工程車(chē)更好。

三、作品創(chuàng)意

(一)機(jī)械前臂具有挖掘、破碎、抓、握的功能機(jī)械前臂在不進(jìn)行調(diào)整變換的情況下與常規(guī)挖掘機(jī)相同，具有常規(guī)挖掘機(jī)鏟斗的鏟土挖掘功能，機(jī)械前臂上部集成破碎錘模塊，同時(shí)可以將破碎錘更換為鉆機(jī)，以滿(mǎn)足復(fù)雜作業(yè)情況的需要。機(jī)械前臂在創(chuàng)新的圓形液壓缸結(jié)構(gòu)的驅(qū)動(dòng)下分開(kāi)為三塊，可成為機(jī)械手，具有抓取物體、拆卸的能力。

(二)四驅(qū)三角履帶該工程車(chē)行走部分采用四驅(qū)三角液壓履帶，履帶可以單獨(dú)上下旋轉(zhuǎn)，對(duì)地面具有良好的覆蓋作用，讓機(jī)器對(duì)復(fù)雜地面具有更好的適應(yīng)性。

(三)可調(diào)節(jié)配重平衡系統(tǒng)車(chē)體后部采用可調(diào)節(jié)的配重設(shè)計(jì)，在復(fù)雜工作條件下，可以智能化的根據(jù)車(chē)身負(fù)重情況和地形調(diào)節(jié)重心，保持整車(chē)的平衡。

第4篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

1．課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)。作為專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的高職教育，實(shí)踐性應(yīng)是其突出的特點(diǎn)。但是實(shí)際中，多數(shù)院校課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在，一方面，如前所述，照搬本科院校的學(xué)科教育模式，進(jìn)行課程壓縮與刪減，而真正需要實(shí)踐操作鍛煉的課程大多上成了理論課。以藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，像人體工學(xué)、材料與工藝、印刷技術(shù)等原本需要實(shí)景學(xué)習(xí)、實(shí)際案例參與和操作的課程，課堂上經(jīng)過(guò)理論講解、經(jīng)典案例賞析就結(jié)束了，好一點(diǎn)的也只是模擬性質(zhì)的案例學(xué)習(xí)，根本談不上深入掌握實(shí)踐操作要領(lǐng)。實(shí)際上，文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程上應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐的比例，增加實(shí)景實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)累積，處理好部分理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，明確“必需”與“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做到既對(duì)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)了解，又能精于實(shí)際創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)應(yīng)用。另一方面，一些重要的創(chuàng)意、技能類(lèi)課程并不能緊跟行業(yè)、市場(chǎng)的變化和流行趨勢(shì)。如，廣告行業(yè)的CI系統(tǒng)早已經(jīng)突破了以往單純的平面、靜態(tài)傳播方式，因此在應(yīng)用中也頻繁出現(xiàn)了卡通吉祥物、立體標(biāo)識(shí)、交互動(dòng)態(tài)、視頻媒體等，但是絕大多數(shù)院校的CI課程仍然是平面化作業(yè)，老舊案例學(xué)習(xí)、模板套用，結(jié)果學(xué)生拿出的作品與企業(yè)、行業(yè)的差距可想而知。

2．課程體系缺乏系統(tǒng)性。人才培養(yǎng)方案落實(shí)到課程體系上最重要的是要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的比例、時(shí)間、位置、關(guān)系，評(píng)估它們各自的效果、相互的銜接與影響。然而部分院校的課程體系隨意變化，課程門(mén)類(lèi)想改就改，甚至同一門(mén)課程，每一屆的內(nèi)容都不一樣；有些院校課程內(nèi)容重復(fù)，課程之間相互套疊，如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《家居陳設(shè)設(shè)計(jì)》《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》與主干課的內(nèi)容重疊，范圍互相包含，這是教學(xué)資源的浪費(fèi)；還有些院校偏重軟件、工藝一類(lèi)的操作，為了盡早讓學(xué)生掌握而急功近利，那些引領(lǐng)學(xué)生入行業(yè)門(mén)的課程居然放在了軟件課之后，學(xué)生學(xué)了半天，不知道學(xué)了以后用來(lái)做什么，或者簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)僅僅是熟練軟件就夠了，形成了所謂的“唯技術(shù)化”心態(tài)。其實(shí)，作為文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)意才是核心，只有操作，沒(méi)有創(chuàng)意，充其量是個(gè)工匠，不是設(shè)計(jì)師和創(chuàng)意人員。這些現(xiàn)象都是因?yàn)檎n程體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性造成的。

3．課程缺少總結(jié)與反饋。雖然許多院校在文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的課程上有聯(lián)系企業(yè)、政府等實(shí)際項(xiàng)目，做到了工學(xué)結(jié)合，學(xué)生受益匪淺，但是往往是以完成項(xiàng)目、成果匯報(bào)展為結(jié)束，忽略了對(duì)這些經(jīng)歷的總結(jié)反思及企業(yè)、用人單位、受眾的反饋，經(jīng)常是重復(fù)同樣的模式，缺乏變通與改進(jìn)，使得課程效果沒(méi)有明顯的提升。實(shí)際上，對(duì)課程的總結(jié)與反饋既可以幫助我們對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)與反思，也便于我們及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式，進(jìn)一步完善課程體系。同時(shí)，由于文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)是服務(wù)型的行業(yè)，這就需要對(duì)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行受眾反饋，可以是企業(yè)的意見(jiàn)、消費(fèi)對(duì)象的意見(jiàn)，也可以是參與課程的師生的感受。它既可以幫助師生思考創(chuàng)意、設(shè)計(jì)有無(wú)繼續(xù)提升的空間，也能為校企合作的可持續(xù)進(jìn)行提供經(jīng)驗(yàn)。

二、高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革思路

1．課程設(shè)置統(tǒng)分結(jié)合，要針對(duì)細(xì)分方向與新興方向。課程設(shè)置不僅要注意大的專(zhuān)業(yè)方向，也要有細(xì)的小方向、特定方向的課程內(nèi)容，做到統(tǒng)分結(jié)合。如廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，海報(bào)招貼、企業(yè)形象CI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀等都是主干課程，但是學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的廣告企業(yè)，有的專(zhuān)注于樣本、宣傳冊(cè)等平面設(shè)計(jì)，有的專(zhuān)注于動(dòng)態(tài)和視頻廣告，有的側(cè)重于品牌形象策劃與設(shè)計(jì)。同樣是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，有的企業(yè)側(cè)重做家裝，有的則專(zhuān)注于景觀設(shè)計(jì)。所以，我們需結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向，在課程設(shè)置中既涉及大的專(zhuān)業(yè)面，同時(shí)必須有專(zhuān)攻?？梢韵扔泄餐膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，然后部分專(zhuān)業(yè)課根據(jù)教師的不同專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行師生互選。另外，文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)為橫向性和交叉性，這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)、關(guān)注流行趨勢(shì)、新興方向、新需求等。如，廣告專(zhuān)業(yè)及時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)課，品牌策劃設(shè)計(jì)及時(shí)增添卡通形象、品牌吉祥物設(shè)計(jì)課，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置會(huì)展類(lèi)課程和方向等。

2．課程體系要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)全面能力、整合精煉?，F(xiàn)在大多數(shù)高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍在使用傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，即按公共文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的順序遞進(jìn)。這帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題，一是各門(mén)課程追求各自學(xué)科理論體系的完整性，課程間缺乏溝通與連貫性；二是如上文提及的，課程內(nèi)容交叉重疊、浪費(fèi)教學(xué)資源、學(xué)生能力得不到有效深入和提升。因此，有必要以文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)全面能力為依據(jù)，以職業(yè)崗位的具體技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，整合相關(guān)課程，按照難度將它們有序地分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每一學(xué)年自成體系?？梢栽凇按蟮膶?zhuān)業(yè)課”中以多個(gè)課題的形式整合原來(lái)零散和容易重疊的課程內(nèi)容，力爭(zhēng)做到“少而精”，同時(shí)，讓文化課、選修課在合適的位置融入專(zhuān)業(yè)課程體系，不能僅僅成為學(xué)生漫無(wú)目的、“混學(xué)分”的課程，要真正起到對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)的熏陶。如，可以將傳統(tǒng)文化賞析、地方人文歷史一類(lèi)的文化課、選修課置于涉及這些內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課之前，以便學(xué)生明確目的，產(chǎn)生興趣，更好地完成專(zhuān)業(yè)課中與此有關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)課題。

3．專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)主要方面要合理設(shè)置、緊密銜接。專(zhuān)業(yè)課要注重三個(gè)主要方面：創(chuàng)意類(lèi)課程、設(shè)計(jì)總結(jié)與理論類(lèi)課程、實(shí)踐與操作類(lèi)課程，它們是構(gòu)成學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)核心技能與思維的關(guān)鍵，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不可偏廢，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往很多院校都比較重視實(shí)踐與操作類(lèi)課程，如軟件課、材料課、模型制作課等，認(rèn)為操作熟練、技術(shù)應(yīng)用方面經(jīng)驗(yàn)多是文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)重點(diǎn)，但是我們不能忽視創(chuàng)意與文化、總結(jié)與理論對(duì)思維能力的影響。畢竟文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)是智力密集型行業(yè)，提供的是知識(shí)服務(wù)，創(chuàng)造的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，行業(yè)的特性告訴我們，不能因?yàn)槭歉呗毥逃秃?jiǎn)單地把應(yīng)用人才劃歸到操作工的地位。這里，創(chuàng)意類(lèi)課程要著重訓(xùn)練學(xué)生挖掘文化元素、人文資源的敏銳目光以及將文化資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意和設(shè)計(jì)概念的思維能力；設(shè)計(jì)總結(jié)與理論類(lèi)課程著重進(jìn)行理論教學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與思考；實(shí)踐與操作類(lèi)課程主要強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)意與概念等轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品、作品并能適應(yīng)市場(chǎng)推廣的能力；另外，三方面課程需要貫通、融合與銜接?？梢詫?duì)創(chuàng)意、理論和實(shí)踐操作課程以同一專(zhuān)題項(xiàng)目或課題范圍進(jìn)行聯(lián)系與銜接，將課題深入、完善、做好做精，避免課題內(nèi)容的低層次重復(fù)、淺嘗輒止。

4．課程與課題要多引入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、內(nèi)外結(jié)合。實(shí)踐性、應(yīng)用性是高職教育的特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第一，在課程中要充分結(jié)合實(shí)際，積極與當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)的龍頭企業(yè)、知名大企業(yè)開(kāi)展廣泛深入的校企合作。像二、三年級(jí)一些文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)綜合的課程，可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和喜好，以市場(chǎng)調(diào)研組、創(chuàng)意組、設(shè)計(jì)組、制作組等與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接，讓學(xué)生真正在大企業(yè)中領(lǐng)略全面的、不同層次的職業(yè)崗位點(diǎn)，找準(zhǔn)自身定位和將來(lái)發(fā)展意向；另外，大企業(yè)有行業(yè)最為成熟的案例和實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，能為學(xué)生帶來(lái)課堂中沒(méi)有的寶貴經(jīng)驗(yàn)。第二，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐積極性，鼓勵(lì)有能力的教師承接、參與一些企業(yè)、政府的文化、設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目，并將它們帶入課堂作為課題，讓教師與學(xué)生組成課題組，在課堂或者校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成相關(guān)，也可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外實(shí)地進(jìn)行文化設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)，“校外課堂”可以是相關(guān)企業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地等。同時(shí)，要配套相應(yīng)的靈活的輔助政策，在調(diào)研資金、課時(shí)計(jì)算、教學(xué)管理上給予扶持。第三，展開(kāi)全校范圍內(nèi)課程的共享和課題組合作。如，作為產(chǎn)業(yè)化中十分重要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，同樣可以作為選修課給藝術(shù)、設(shè)計(jì)、文化系部開(kāi)設(shè)，《城市旅游品牌形象策劃與實(shí)施》這樣的課題需要跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的合作研究，可以讓藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告系與旅游系在同一時(shí)段的課程內(nèi)、以同一課程主題組成聯(lián)合課題組來(lái)共同完成。

第5篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

根據(jù)藝術(shù)的相通性，圖形的創(chuàng)作手法在具體招貼設(shè)計(jì)中可以大致分為以下幾種：

1.1手繪法

近年隨著手繪的藝術(shù)方法得日漸流行，手繪在招貼設(shè)計(jì)創(chuàng)作中占有一席之地。用于手工描繪的圖形有一個(gè)共性：筆觸自然，表達(dá)真摯，感情細(xì)膩豐富。其圖形可以分為具象和抽象，諸如油畫(huà)、水粉、素描、版畫(huà)都可以拿來(lái)創(chuàng)作，而且風(fēng)格不拘泥于特定的形式，手繪的圖形一般都有著屬于自己的風(fēng)格。手繪的圖案?jìng)鬟_(dá)的是設(shè)計(jì)者的人物性格特征、個(gè)人感情。手繪的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，考驗(yàn)的是繪畫(huà)者的美術(shù)功底，能夠純屬地運(yùn)用手繪技巧以達(dá)到大眾欣賞水平還是一大突破難點(diǎn)。

1.2拼貼法

拼貼是張貼設(shè)計(jì)創(chuàng)作手法比較有趣的一種方法，拼貼法就是利用多種藝術(shù)手段，一般是通過(guò)攝影、手繪或者是具體實(shí)物，以造成畫(huà)面的不平衡感，然后把集中藝術(shù)手段統(tǒng)一結(jié)合、對(duì)元素重新配置組合，生成不同風(fēng)格圖形作品的一種藝術(shù)創(chuàng)作手法。拼貼法比較考驗(yàn)設(shè)計(jì)師對(duì)元素的整體掌握和材料的選擇，既要表達(dá)出自己的創(chuàng)作特點(diǎn)，又要有讓人眼前一亮的效果。

1.3電腦制作

在數(shù)字化的時(shí)代，電子技術(shù)日新月異，電腦技術(shù)更是運(yùn)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域，并且憑借自身優(yōu)勢(shì)占據(jù)主導(dǎo)地位?，F(xiàn)今消費(fèi)者看到的很多色彩鮮艷、制作精良的作品都是依靠電腦制作生成的。招貼作品想要出彩博得大眾欣賞，不僅需要設(shè)計(jì)師獨(dú)到的思想見(jiàn)解，也要結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)。

2招貼創(chuàng)作中圖形創(chuàng)作

藝術(shù)的演變總離不開(kāi)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步。招貼創(chuàng)作中圖形的設(shè)計(jì)創(chuàng)作也是變化萬(wàn)測(cè)，這里選取了幾個(gè)經(jīng)典、具有中國(guó)特色和時(shí)代要求的圖案來(lái)具體分析一下。

2.1傳統(tǒng)圖形

中國(guó)的傳統(tǒng)圖形從誕生時(shí)就與中華民族獨(dú)特的思想內(nèi)涵有著密切聯(lián)系，中國(guó)傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中被廣泛地應(yīng)用和重新創(chuàng)造，普遍的出現(xiàn)在人民生活的各個(gè)方面。這里以中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖形和傳統(tǒng)水墨圖形為例，分別說(shuō)明在招貼設(shè)計(jì)中是如何運(yùn)用的，還有相應(yīng)取得的效果意義。

（1）中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖形。中國(guó)幾千年文化流傳下來(lái)，較為熟悉的傳統(tǒng)吉祥圖形有方勝、云紋、太極八卦、和如意紋等等。題材相對(duì)比較寬泛、形式多樣、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是其他圖形難以相比的。將傳統(tǒng)吉祥圖案元素運(yùn)用于招貼設(shè)計(jì)中，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，具有很大的文化性底蘊(yùn)和人文性。

（2）傳統(tǒng)水墨圖形。水墨常見(jiàn)于山水繪畫(huà)藝術(shù)當(dāng)中，追求的是“天人合一，物我相融”的境界內(nèi)涵。傳統(tǒng)水墨圖案以其簡(jiǎn)約的個(gè)性特點(diǎn)融入招貼設(shè)計(jì)中，來(lái)表達(dá)豐富的寓意。將這種表現(xiàn)形式完美應(yīng)用，更是具有外在形式和內(nèi)在層次的雙重效果。傳統(tǒng)圖形在招貼設(shè)計(jì)創(chuàng)作中比較有時(shí)代意義：一方面是使招貼設(shè)計(jì)更具民族性。在這個(gè)被外來(lái)文化沖擊的時(shí)代，本土文化隨著西方藝術(shù)熱潮的涌入，更是無(wú)人關(guān)注。面對(duì)這種情況，將中國(guó)傳統(tǒng)元素注入招貼設(shè)計(jì)的浪潮中，使得招貼作品更具民族特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)文化的再學(xué)習(xí)和新認(rèn)識(shí)。在招貼設(shè)計(jì)上我們應(yīng)“立足中華，面向世界”，發(fā)揚(yáng)并傳承中華文化；另一方面為招貼設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間。在招貼設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用傳統(tǒng)圖形，并對(duì)傳統(tǒng)圖形加以創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使作品更具美感和感染力，這從另一個(gè)角度也給予了設(shè)計(jì)者廣闊的創(chuàng)作空間，觀賞者也有無(wú)限的想象力。

2.2現(xiàn)代商業(yè)模式下的圖形風(fēng)格

招貼作品是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展都會(huì)是招貼圖形創(chuàng)作都要進(jìn)行變化，要符合現(xiàn)代人的快節(jié)奏生活方式。招貼不是個(gè)人把玩的藝術(shù)形式，其具有明確的傳播目的、特定的受眾群體、很強(qiáng)的商業(yè)性質(zhì)。就風(fēng)格而言是奪人眼球的。就當(dāng)今招貼的發(fā)展趨勢(shì)而言，對(duì)商品的宣傳，由于推銷(xiāo)上的特殊要求和電視廣告、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)的需要，人們更注重與真實(shí)、直接、明了、迅速地傳達(dá)商品信息，絕大部分的招貼都是采取攝影的形式。在新圖形圖像時(shí)代，現(xiàn)代招貼呈現(xiàn)多元素、多樣化的面貌特征。圖形設(shè)計(jì)通過(guò)攝影、漫畫(huà)、水彩、油畫(huà)、版畫(huà)等形式，甚至素描的手法表現(xiàn)設(shè)計(jì)主題，給人留下極深的印象。畫(huà)面圖案追求新鮮刺激、離奇怪誕，圖形打破了時(shí)空、環(huán)境、對(duì)象的限制，出乎意料的組合，夸張變形的表現(xiàn)手法，具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

2.3視覺(jué)疲勞下的創(chuàng)意圖形

在招貼設(shè)計(jì)中創(chuàng)意是圖形設(shè)計(jì)的核心，人們生活在圖形世界中，每天都有大量的圖形撲面而來(lái)，這就造成了人們對(duì)圖形產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。這就要求張貼作品內(nèi)容新穎、富有吸引力，這就要求設(shè)計(jì)師在圖形的創(chuàng)意中通過(guò)構(gòu)思創(chuàng)造出的視覺(jué)語(yǔ)言，既可以用感性含蓄的、隱喻的抽象圖形語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)人們的聯(lián)想；也可以用具體可感的事物形象的具象圖形語(yǔ)言，來(lái)強(qiáng)化視覺(jué)的沖擊力。圖形的含義不能局限在簡(jiǎn)單的視覺(jué)圖形傳遞信息的范圍內(nèi)，而一幅招貼設(shè)計(jì)作品能恰到好處的用圖形語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話，而不是簡(jiǎn)單的只追求圖形的形式美感，缺乏了生動(dòng)性，同時(shí)忽視了更深層的主題內(nèi)涵。未來(lái)的招貼廣告會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)意，越來(lái)越需要智慧。隨著社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)用創(chuàng)意圖形作為招貼設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)更加顯現(xiàn)出它的社會(huì)優(yōu)勢(shì)。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是人類(lèi)文明的傳播手段，它受社會(huì)環(huán)境所影響。創(chuàng)新藝術(shù)發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)人員有一定的專(zhuān)業(yè)要求之外，還需有較高的文化修養(yǎng)。高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在以下問(wèn)題：藝術(shù)設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)，創(chuàng)造性思維引導(dǎo)較弱，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間是比較少的，學(xué)生的積極性不是很高，所以很難提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2創(chuàng)意思維的基本特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維的基本特征是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的特性的一個(gè)重要問(wèn)題。人們完成某種任務(wù)，實(shí)際上是通過(guò)頭腦的思考來(lái)解決關(guān)鍵性的問(wèn)題。因此，解決任務(wù)的傾向就賦予思維以問(wèn)題的指向和探究的性質(zhì)。人們的思維產(chǎn)生于問(wèn)題,又以解決問(wèn)題為目的,這就是思維在頭腦中運(yùn)行的特點(diǎn)。老師準(zhǔn)確激勵(lì)學(xué)生、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有十分重要的意義，比如設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練要打破傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)形式,防止落人某種偏見(jiàn)和模仿,探索與設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合。設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練由于對(duì)繪畫(huà)技巧的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只有對(duì)自然形態(tài)和空間關(guān)系分析的客觀性認(rèn)識(shí)，可以容易地形成的本質(zhì)的膚淺理解，而教師的啟發(fā)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確而快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要的意義。

3高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練研究

3.1創(chuàng)意思維之知識(shí)的積累

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要前提是在藝術(shù)和設(shè)計(jì)知識(shí)的大量積累。藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的積累是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)意從每個(gè)元素的生活和經(jīng)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，去生活，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美的世界，觀察生活，這種創(chuàng)造性思維會(huì)不斷地跳躍在學(xué)生心中，創(chuàng)作靈感會(huì)在最不經(jīng)意的時(shí)候出現(xiàn)。

3.2創(chuàng)意思維之聯(lián)想訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維需要一些實(shí)踐知識(shí)積累、思維活躍，也離不開(kāi)人們的聯(lián)想，聯(lián)想是創(chuàng)新的前提。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，聯(lián)想會(huì)使人的思維的擴(kuò)展和延伸，讓認(rèn)識(shí)事物的人發(fā)現(xiàn)更多新的內(nèi)容。聯(lián)想是思想的窗口，如著名的聯(lián)想思維訓(xùn)練的“頭腦風(fēng)暴”是用來(lái)思考和快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聯(lián)想的思維習(xí)慣，啟發(fā)。

3.3創(chuàng)意思維之發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是一種思考為出發(fā)點(diǎn)，在不同的方向的多維的方法。靈活性，平滑，獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的主要特征。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)發(fā)散思維可以拓展學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到的東西，從許多不同的角度，創(chuàng)造美妙的想法。發(fā)散思維的培養(yǎng)是不能從知識(shí)積累的分離。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和積累更多的領(lǐng)域，圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐的發(fā)散思維的使用是一種很好的方法。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

第7篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

20世紀(jì)初,全球社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展中只有5%是依靠技術(shù)創(chuàng)新取得的,而現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家中的40%是依靠技術(shù)創(chuàng)新取得的｡

美籍奧裔經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特(JosephA.Schumpeter)于1912年在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中將“創(chuàng)新”作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念首次提出｡

熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新是發(fā)明的第一次商品化,也就是說(shuō),把發(fā)明引入生產(chǎn)體系并為商業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)的過(guò)程就是創(chuàng)新,它意味著建立新的生產(chǎn)函數(shù)或供應(yīng)函數(shù),是在生產(chǎn)體系中引進(jìn)一種生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新的組合｡

而發(fā)明實(shí)際上就是一個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)新的過(guò)程,其關(guān)鍵是設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,設(shè)計(jì)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新的根本基礎(chǔ)｡因此,創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性就顯而易見(jiàn)了｡

創(chuàng)新設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的智力活動(dòng),是設(shè)計(jì)者充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,利用人類(lèi)已有的科學(xué)技術(shù)成果,進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思,應(yīng)用新技術(shù)､新原理､新方法進(jìn)行產(chǎn)品分析和設(shè)計(jì)的過(guò)程｡

2創(chuàng)新方法的發(fā)展

創(chuàng)新是一個(gè)及其復(fù)雜的過(guò)程,人類(lèi)對(duì)創(chuàng)新本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到科學(xué)的層次｡但是眾多創(chuàng)新學(xué)者,經(jīng)數(shù)十年的研究發(fā)現(xiàn),科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造有一定的規(guī)律可循,他們大多是以原則､訣竅､思路形式指導(dǎo)人們克服心理和思維的障礙,改善思維的靈活性的過(guò)程｡

自20世紀(jì)30年代至80年代,世界上出現(xiàn)了300多種創(chuàng)新技法,10多種創(chuàng)造原理｡這些創(chuàng)新技法,各自從不同的角度､在一定程度上突破了制約創(chuàng)新的相關(guān)因素的限制｡

所謂創(chuàng)新技法就是在創(chuàng)造心理､創(chuàng)造性思維方法和認(rèn)識(shí)規(guī)律基礎(chǔ)上的技巧｡這些創(chuàng)新技法不存在科學(xué)的邏輯關(guān)系,大多數(shù)目前在理論上處于“初生期”,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到純粹的科學(xué)水平｡

從思維的角度,創(chuàng)新是人類(lèi)駕馭形象思維與邏輯思維､發(fā)散思維與收斂思維的過(guò)程｡

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展,在掌握已有創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上,結(jié)合認(rèn)知科學(xué)､人工智能､設(shè)計(jì)方法學(xué)､科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等前沿學(xué)科,創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法已成為一門(mén)獨(dú)立且有待于開(kāi)發(fā)的新的設(shè)計(jì)技術(shù)和方法｡

創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法的發(fā)展歷程如圖1所示｡

最初的創(chuàng)新研究側(cè)重于人的創(chuàng)造性思維,總結(jié)出一些具有指導(dǎo)意義的規(guī)律,形成各種創(chuàng)新技法,如:頭腦風(fēng)暴法､聯(lián)想法､類(lèi)比法､側(cè)向思考､仿生法等｡

后來(lái),創(chuàng)新方法的研究開(kāi)始注重以知識(shí)(專(zhuān)利)為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)專(zhuān)利的分析與研究,總結(jié)創(chuàng)造活動(dòng)所遵循的創(chuàng)新原理,該階段的典型創(chuàng)新方法是TRIZ理論｡

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新方法的研究也出現(xiàn)新的趨勢(shì),在現(xiàn)階段,各種成熟的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法開(kāi)始集成化研究與應(yīng)用,并與計(jì)算機(jī)(包括網(wǎng)絡(luò))技術(shù)相結(jié)合,形成計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新(CAI:ComputerAidedInnovation)技術(shù),如:QFD､可靠性設(shè)計(jì)､網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)､有限元分析等各種成熟的技術(shù)和方法開(kāi)始融入到創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中｡

3機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究

機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究對(duì)于提高機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)水平､提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力有著重大的意義,受到世界各個(gè)國(guó)家的普遍重視｡

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力,利用人類(lèi)己有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果(含理論､方法､技術(shù)原理等),進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思,應(yīng)用新技術(shù)､新原理､新方法進(jìn)行產(chǎn)品的分析和設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)出具有新穎性､創(chuàng)造性及實(shí)用性的機(jī)構(gòu)或機(jī)械產(chǎn)品(裝置)的一種實(shí)踐活動(dòng)｡

一般來(lái)說(shuō),創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括全新設(shè)計(jì)和適應(yīng)型創(chuàng)新設(shè)計(jì)兩類(lèi)｡

需要指出的是,創(chuàng)新設(shè)計(jì)和概念設(shè)計(jì)并不是同一個(gè)概念,概念設(shè)計(jì)的核心是進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新,而創(chuàng)新設(shè)計(jì)并不盡限于概念設(shè)計(jì)階段｡在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個(gè)階段均有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的問(wèn)題,但是最主要的是在概念設(shè)計(jì)階段進(jìn)行創(chuàng)新｡

國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì),分別從設(shè)計(jì)的本質(zhì)､設(shè)計(jì)的過(guò)程以及設(shè)計(jì)的方法等不同方面,做了大量的研究工作｡

創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論和方法的研究現(xiàn)狀見(jiàn)表1｡

4機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及展望

通過(guò)上述文獻(xiàn)的研究可以看出,盡管人們從不同角度對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行了數(shù)十年的研究,取得了一些成果,但是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中還有一些問(wèn)題仍沒(méi)有解決,成為今后研究的重點(diǎn)｡

(1)創(chuàng)新設(shè)計(jì)本質(zhì)過(guò)程的研究這實(shí)際上也是對(duì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新本質(zhì)的認(rèn)識(shí)｡盡管人們從思維方法､設(shè)計(jì)手段等多方面對(duì)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行探索,現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)過(guò)程仍沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的､深層次的認(rèn)識(shí),無(wú)法形成一個(gè)完整的理論去指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐｡在這方面我們?nèi)孕枰龃罅康墓ぷ?#65377;

(2)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中知識(shí)的表達(dá)與應(yīng)用首先,產(chǎn)品創(chuàng)新過(guò)程涉及多學(xué)科､多種技術(shù),如何將設(shè)計(jì)知識(shí)組織管理,滿(mǎn)足設(shè)計(jì)主體對(duì)知識(shí)的需求是今后的研究重點(diǎn)｡其次,為創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程建立科學(xué)的產(chǎn)品模型,結(jié)合現(xiàn)代CAD技術(shù),支持創(chuàng)新方案的快速表達(dá),對(duì)于提高設(shè)計(jì)效率有重要意義｡

(3)設(shè)計(jì)理論研究與設(shè)計(jì)工具開(kāi)發(fā)存在嚴(yán)重脫節(jié)人們對(duì)于設(shè)計(jì)理論及創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了大量研究,但是理論研究與設(shè)計(jì)工具,特別是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工具存在嚴(yán)重的脫節(jié)｡一方面某些機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和方法的研究較少考慮計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題;另一方面設(shè)計(jì)工具開(kāi)發(fā)時(shí),又沒(méi)有適合計(jì)算機(jī)進(jìn)行的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)自動(dòng)化和智能化理論｡需要深入研究機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中功——構(gòu)映射的本質(zhì)規(guī)律｡

(4)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程的集成化技術(shù)研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程的集成化技術(shù)的重點(diǎn)在于概念設(shè)計(jì)的集成化實(shí)現(xiàn),主要是指產(chǎn)品的原理方案創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)方案創(chuàng)新的集成｡現(xiàn)有的設(shè)計(jì)理論或設(shè)計(jì)工具多是從不同的角度,考慮某階段的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)問(wèn)題,如:TechOptimizer可以輔助實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品原理方案的創(chuàng)新,但需要其他CAD系統(tǒng)完成結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作;一些大型的CAD/CAE/CAM商品化軟件,如:UG､Pro/E等均開(kāi)發(fā)出了支持概念設(shè)計(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)模塊或草圖設(shè)計(jì)模塊,但是這些模塊基本上仍是計(jì)算機(jī)輔助繪圖的工具,幾乎不支持原理方案的創(chuàng)新｡缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程,是造成原理方案創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)方案創(chuàng)新的集成度低的主要原因｡

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第8篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

（一）有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完全普及，甚至在有的學(xué)校還是空白。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展缺乏實(shí)效性，主要體現(xiàn)在：對(duì)于課程的目標(biāo)定位不清晰，誤以為創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)家的教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育的成功與否與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率掛鉤，這是一種極具功利性“揠苗助長(zhǎng)”的想法，反而不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功；創(chuàng)業(yè)教育的課程的內(nèi)容體系也不完善，課程內(nèi)容偏向理論化，缺乏實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)也只是理論上的認(rèn)識(shí)，難以付諸實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，大多數(shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷，老師大都是校內(nèi)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政人員或管理類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)職教師，平時(shí)忙于行政事務(wù)或本學(xué)科的教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的交流與專(zhuān)門(mén)進(jìn)修，教學(xué)效果不理想。

（二）有利于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力

創(chuàng)業(yè)教育是一種獨(dú)特的教育形式，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)把握社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境，又要著力發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力，提升自己的綜合素質(zhì)，如敏銳的分析能力、組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營(yíng)管理能力、抗壓能力，這樣才可能使創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最小化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的盈利。這種創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的方法得到有效的鍛煉，實(shí)施體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，對(duì)創(chuàng)業(yè)給予客觀認(rèn)識(shí)，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)的顧忌心理可以得到緩解，從而形成創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，激發(fā)自己主動(dòng)自覺(jué)地朝著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須具備的能力不斷修煉和努力。

（三）有利于落實(shí)國(guó)家以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局，同時(shí)也關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。近些年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生逐年增加，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”，2015年，高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為政府亟需解決的公共問(wèn)題。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源?！督逃?015年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中第一條就明確談到各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果。高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。由此可以看出國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。

二、體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

（一）課程設(shè)計(jì)原則

1.自主體驗(yàn)。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)首先要求能夠激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)愿望。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育情境內(nèi)容，來(lái)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。

2.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程中，教師是一個(gè)導(dǎo)演，而學(xué)生是演員。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激感以使學(xué)生想學(xué)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和發(fā)揮其主體性以使學(xué)生會(huì)學(xué)且學(xué)得好；通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐以使學(xué)生會(huì)用。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教育中占有重要位置，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，使課程不僅是一種傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)，同時(shí)能夠真正地讓學(xué)生實(shí)踐這些知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4.第一課堂與第二課堂相結(jié)合。第一課堂是傳統(tǒng)的課堂授課，第二課堂包括：課外的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐、競(jìng)賽等，第一課堂與第二課堂的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育付諸實(shí)踐。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)既能全面系統(tǒng)地涵蓋創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生參與體驗(yàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，在體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)并深入理解或簡(jiǎn)單運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)。本著理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在體驗(yàn)的原則，體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整再現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等知識(shí)。如創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)敏銳的洞察力、積極的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和人格魅力；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；企業(yè)管理應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的企業(yè)類(lèi)型、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記，企業(yè)選址、開(kāi)辦企業(yè)的途徑等。同時(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育依托專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇建立在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上就更加容易成功。相對(duì)于以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此無(wú)論在課堂上還是課堂下都應(yīng)當(dāng)設(shè)立可供學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，而實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重完成某項(xiàng)任務(wù)。例如可以通過(guò)填寫(xiě)企業(yè)信息卡以及制作企業(yè)簡(jiǎn)介PPT的形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的類(lèi)型、企業(yè)文化、生命周期、社會(huì)責(zé)任等知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，并具備趣味性和可操作性。

（三）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課堂理論教學(xué)方法應(yīng)倡導(dǎo)問(wèn)題式、討論式和參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以學(xué)生體驗(yàn)參與為主轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。可以采用案例分析、分組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴的方法。如可以選擇馬云建造電商帝國(guó)的案例，讓學(xué)生分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究和討論，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)和實(shí)踐相融合的必要過(guò)程，可以采用創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、教學(xué)參觀、校友交流、創(chuàng)業(yè)者訪談等方法。如在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)企業(yè)開(kāi)辦和企業(yè)主能力要求的一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士作專(zhuān)題報(bào)告、從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，介紹在經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程中適應(yīng)市場(chǎng)的能力和經(jīng)營(yíng)理念；組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)競(jìng)賽弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，鼓勵(lì)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)大賽推介培訓(xùn)、競(jìng)賽評(píng)選、政府扶持、資本對(duì)接、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)，同時(shí)引導(dǎo)有意向和實(shí)力的創(chuàng)新資源和社會(huì)資本等資源合力支持學(xué)生團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐；也可以組織教學(xué)參觀讓學(xué)生通過(guò)參觀了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)各種變化，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行參觀講解；從已創(chuàng)業(yè)有成的本校畢業(yè)生中挑選成材典型，采用校友交流會(huì)的形式，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及在實(shí)際開(kāi)業(yè)和管理中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（四）體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)的搭建與運(yùn)用

高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨，廣泛聯(lián)絡(luò)社會(huì)資源，搭建體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)?？稍谛@內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)和項(xiàng)目孵化基地，學(xué)生在科技園里可以享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在場(chǎng)地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、甚至于資金上給予支持，這就為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)或者孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。也可以在校外建立固定的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，使基地成為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供寶貴的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。如建立創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)實(shí)習(xí)基地或校企合作工作坊，學(xué)生可以在校外基地實(shí)習(xí)，鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)習(xí)積累企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)校企合作工作坊，企業(yè)將一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作派給工作坊，工作坊組織學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成狀況給予一定的報(bào)酬，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的熱情。通過(guò)校外實(shí)踐體驗(yàn)基地還可以豐富和提升師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和能力。一方面可以通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等形式加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以從社會(huì)上聘請(qǐng)?jiān)?jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼課教師。組建一支既具備創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又懂得如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（五）教學(xué)考核設(shè)計(jì)

第9篇：機(jī)床設(shè)計(jì)論文范文

如嘉士伯啤酒的一則招貼中，畫(huà)面主體是一雙女士高跟鞋的鞋跟部分，背對(duì)著觀眾的視線，仔細(xì)觀察后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)鞋跟之間的左右和上下空間，正好組成了一個(gè)下細(xì)上粗的啤酒杯形狀。當(dāng)燈光照到這雙鞋上時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明暗兩種色彩效果。暗的部分是杯中的啤酒，而明的部分則是沒(méi)有盛啤酒的杯子。觀眾在欣賞的時(shí)候，先是不明就里，隨后便恍然大悟，會(huì)心一笑，從而以一種形象生動(dòng)的方式巧妙傳達(dá)出了作品的信息。又如著名的香水品牌“POISON”，其中文名稱(chēng)正是女性所熟知的“毒藥”，在其宣傳招貼中，同樣使用了正負(fù)圖形。畫(huà)面中是一個(gè)端坐在梳妝臺(tái)前的貴婦，正拿著香水往自己身上噴灑，看似十分平常，但始終有一種不自然的感覺(jué)。而將目光移向貴婦面前的鏡子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，原來(lái)這個(gè)貴婦和鏡中的自己正好組成了一個(gè)骷髏頭的造型。鏡子上半部分是這個(gè)骷髏頭的額頭，而貴婦鏡里鏡外的兩個(gè)頭部，構(gòu)成了眼睛，桌上的若干瓶香水，則分別構(gòu)成了鼻子和牙齒。面前是一個(gè)雍容典雅的貴婦，而鏡子中卻是一個(gè)令人恐怖的骷髏頭，將“毒藥”這個(gè)名稱(chēng)予以了另類(lèi)和極致的表現(xiàn)，給觀眾留下了極其難忘的印象。可以看出，正負(fù)圖形最大的特點(diǎn)就在于對(duì)空間的巧妙運(yùn)用，原本是沒(méi)用的空間，卻在與正形的組合中成為了具有獨(dú)立意義的負(fù)形，且當(dāng)兩者結(jié)合在一起的時(shí)候，又會(huì)產(chǎn)生出新的視覺(jué)形象和意義。觀眾在觀賞時(shí)，先是感到十分迷惑，然后便開(kāi)始認(rèn)真觀察和思考，而作品主題也會(huì)在這種長(zhǎng)時(shí)間的觀察和思考中得到更加充分的詮釋。

二、異影圖形的運(yùn)用

所謂異影圖形，是指設(shè)計(jì)者將原圖形放置在光源下，所形成的影子圖形。從根本上來(lái)說(shuō)，其是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)思維擴(kuò)展的結(jié)果。因?yàn)樵诰唧w的設(shè)計(jì)中，如果僅針對(duì)一個(gè)圖形，可能難以滿(mǎn)足設(shè)計(jì)者的表現(xiàn)需要，而通過(guò)對(duì)影子圖形的引入，則等于多了一個(gè)全新的設(shè)計(jì)對(duì)象，其既具有獨(dú)立的價(jià)值和意義，又能夠和原圖形形成鮮明的對(duì)比，從而使設(shè)計(jì)含義得到更加生動(dòng)和深刻的表達(dá)。如法國(guó)名模伊蓮娜，其曾代言過(guò)一則瘦身茶。在這款產(chǎn)品的宣傳招貼中，畫(huà)面主體是瓶裝的瘦身茶，而其倒影則是一個(gè)婀娜多姿的女性軀體，這正是名模伊蓮娜的影子。簡(jiǎn)單的兩個(gè)圖形，卻表達(dá)出了兩個(gè)意思。一個(gè)是名模伊蓮娜對(duì)這款產(chǎn)品的肯定，突出了其作為品牌代言人的身份；另一個(gè)意思則是告訴消費(fèi)者，如果服用了這款瘦身茶，也可以獲得這般美妙的身材。整個(gè)作品沒(méi)有一個(gè)文字，只是憑借兩個(gè)圖形，就將想要表達(dá)的意思生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。又如德國(guó)的一則反戰(zhàn)招貼中，畫(huà)面的正上方是一個(gè)端著槍彎腰前進(jìn)的士兵，看上去十分英武。但是當(dāng)觀眾將視線轉(zhuǎn)移到畫(huà)面的下方時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)士兵的倒影變成了一個(gè)垂釣者的形象，影子之外的白色空間代表著水面，士兵的長(zhǎng)槍變?yōu)榱酸烎~(yú)竿，而槍管中散發(fā)出的硝煙則成了釣魚(yú)線，用一種幽默的方式表現(xiàn)出了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。可以看出，異影圖形十分適合于表現(xiàn)事物之間的矛盾關(guān)系，原物體代表事實(shí)現(xiàn)象，異影反映本質(zhì)；原物體代表現(xiàn)實(shí)，異影反映虛幻；原物體代表現(xiàn)在，異影則反映過(guò)去或?qū)?lái)。雖相互矛盾，但又彼此相生，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)本意的突出和強(qiáng)調(diào)。

三、互悖圖形的運(yùn)用

所謂互悖圖形，是指給觀眾帶來(lái)視覺(jué)錯(cuò)亂的圖形。設(shè)計(jì)者根據(jù)透視學(xué)和視錯(cuò)覺(jué)的原理，設(shè)計(jì)出了一些在現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)的圖形。其打破了現(xiàn)實(shí)和虛幻、主觀和客觀之間的界限，創(chuàng)造出一個(gè)集視覺(jué)吸引力、視覺(jué)趣味與多重內(nèi)涵相結(jié)合的視覺(jué)世界，看似荒誕反常，卻透射出一種蘊(yùn)含著深厚理性的邏輯感。如中國(guó)年輕設(shè)計(jì)師馮曉華設(shè)計(jì)的一則名為《溝通》的海報(bào)中，畫(huà)面正中間是一個(gè)平行四邊形，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的二維空間。然后作者在這個(gè)平行四邊形的兩個(gè)斜邊上，放置了兩個(gè)人物圖案。這樣一來(lái)，人物和邊線就形成了一種垂直關(guān)系，將空間從二維變?yōu)榱巳S。但是這并不是作者要著力表現(xiàn)之處，更精彩的在于，作者又在上下的平行邊上放置了第三個(gè)人物圖案，如此便出現(xiàn)了二維和三維空間的交織。單看這三個(gè)人，每一個(gè)人都在合理的空間里，但是綜合起來(lái)看，又能發(fā)現(xiàn)其中的互悖處，三個(gè)人既共用一個(gè)空間又不隸屬于同一空間，看似很近，實(shí)則很遠(yuǎn)，暗示出了人與人之間溝通的艱難。又如二戰(zhàn)后德國(guó)著名設(shè)計(jì)大師岡特·蘭堡設(shè)計(jì)一則名為《手挽手》的文化招貼，作品反映的是二戰(zhàn)后蘇、美、英三國(guó)召開(kāi)雅爾塔會(huì)議的情況。畫(huà)面中是一個(gè)斜置的三角形，三個(gè)角上分別有一只手與相鄰的那只手相握，看似是緊緊連在一起，其實(shí)這三只手根本不在一個(gè)空間內(nèi)，由此暗示出這三個(gè)國(guó)家表面上是為了加強(qiáng)合作，實(shí)則是為了讓自己獲得更多的利益，從而將設(shè)計(jì)內(nèi)涵用一種隱喻的方式表達(dá)出來(lái)。正如日本設(shè)計(jì)大師龜倉(cāng)雄策所言：“互悖圖形的迷惑和荒誕，能夠引導(dǎo)觀眾去思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象，當(dāng)觀眾讀懂其中的緣由之后，也就對(duì)作品主題有了更為深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。”

四、結(jié)語(yǔ)