圓的認識教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的圓的認識教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：圓的認識教案范文
1知識目標：組織學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、折一折、量一量觀察體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同一圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
2能力目標：讓學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
3情感目標：讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。
教學(xué)重點：探索出圓各部分的名稱、特征及關(guān)系。
教學(xué)難點：通過動手操作體會圓的特征。
教具準備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片、其他學(xué)過的平面圖形紙片。
學(xué)具準備：各種不同的圓形實物、 圖釘、線、剪刀、彩筆、直尺、圓規(guī)、圓形紙片等。
教學(xué)過程 ：
一 、師生談話，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師手中有一樣?xùn)|西，你們想看嗎？
師：老師手里是一根繩子上系著小球，如果我把一端固定，另一端拴一個小球，甩一周，小球留下的軌跡就是一個什么圖形？
生：（圓形）
師：對了！這節(jié)課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘吧！
二、動手操作，探索特征。
1、找出生活中的圓形。
師：你在生活中見過這樣的圓形嗎？誰來說說看。
（生從生活中尋找自己所認為的圓，有可能會回答：自行車汽車的輪子是圓的；籃球是圓的；硬幣是圓形的；鐘面是圓形的等等……）
教師在學(xué)生回答時注意引導(dǎo)自行車汽車輪子的輪廓是圓，籃球的橫切面是圓，硬幣的面是圓形等。
2、動手摸圓，感受圓的特征。
老師準備一個布袋子，里面有學(xué)過的幾何圖形（三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等）還有圓形。
師：老師這個袋里有各種形狀的圖形，現(xiàn)在請同學(xué)上來幫我把圓形摸出來，誰愿意上來試試？（要求學(xué)生閉上眼睛摸）
（讓幾位學(xué)生摸。）
師：咦！你是怎么摸到的呢？
生可能回答：圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線等。
師：那么圓形與我們學(xué)過的圖形有什么不同的地方？
從學(xué)生的回答得出：圓是平面上的一種曲線圖形。
3、認識圓的特征
（1）認識圓心
師：下面我們動手研究圓的特征。下面我們用圓形紙片做一個實驗。
實驗一：把圓形紙片對折，打開，再對折，打開，反復(fù)對折幾次。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：相交的這一點在圓的什么位置？
師：誰能給圓中心的這一點取個更為簡潔的名字。
師：對！我們把圓中心的這一點就叫做圓心，用字母O表示。（邊講解邊在黑板上的圓的圓心處標上字母O）
師：請同學(xué)們在圓形紙片上標出圓心O。
（2）認識半徑
師：認識了圓心，誰上臺來比出圓內(nèi)、圓外、圓上分別在哪里呢？
學(xué)生上臺指（這里學(xué)生會犯錯誤，會把圓面也當作圓上，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：圓上、圓外、圓內(nèi)的點）
師指圓上一點，問：如果把圓心和這圓上的點連接起來，數(shù)學(xué)家給起了個什么名字呢？
師：我們把圓心到圓上任意一點的線段稱為半徑，用字母r來表示。下面我們來一個比賽，看誰在老師規(guī)定的時間里畫的半徑多。開始！象這樣的半徑有多少條？（板書：無數(shù)條）
師：在同一個圓中，所有的半徑長度有什么關(guān)系？（生回答）
師：我們一起來驗證一下，每個人量出三條半徑的長，看圓的半徑是否相等。
學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。
師：半徑的長度是相等嗎？
師拿出兩個大小不同的圓，問：這兩個圓的半徑相等嗎？那么，剛才的這句話還應(yīng)該加上一個什么條件？（板書：在同圓或等圓中，）下面看一下電腦博士跟我們說的一樣嗎？
（3）認識直徑
師：讓我們繼續(xù)觀察手中的圓形紙片，紙片的每一個折痕其實都是一條線段，這些線段都有怎樣的特點？
師：像這樣通過圓心，并且兩端都在圓上的線段就叫做直徑。
師：直徑一般用字母d來表示，請同學(xué)們在自己的圓紙上畫出一條直徑并注上字母d。（師板書：畫出圓的直徑，并標上字母d。）
生畫好后，師：像這樣的直徑有多少條？它們之間有什么關(guān)系？
（4）練習(xí)：我們剛才已經(jīng)認識了圓的特征，知道了半徑和直徑，下面就請同學(xué)們做書58頁第一題，用彩色筆描出每個圓的半徑和直徑。
（5）找一找、折一折、量一量。
師：看來大家掌握得不錯！圓里究竟還藏有什么秘密呢？（神秘地說）下面請同學(xué)們拿出一張圓形紙片，請你找出它的圓心、半徑、直徑，并把它畫出來，折一折、量一量，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。
（學(xué)生動手操作，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。）（2分鐘）
師：誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
從學(xué)生的反饋得出：在同一個圓里有無數(shù)條半徑和直徑，所有半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。（師要準備兩個大小不同的圓，讓學(xué)生比較直徑半徑的倍數(shù)關(guān)系成立的條件一定是在同圓或等圓內(nèi)。）（板書：d=2r r=12 d ）
4、畫圓
師：了解了圓的特征，你想不想自己動手畫一個圓呢？請大家動手嘗試一下吧！生動手操作，師巡視。
師：誰來說說你是怎么畫圓的？
生回答后，師歸納板書：畫圓 1、定距（半徑）
2、定點（圓心）
3、旋轉(zhuǎn)
師：讓我們一起來看電腦博士是怎樣畫圓的。
做一做：畫出半徑是3厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑和直徑。”
師：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了畫圓，大家畫的圓的位置都一樣嗎？（不一樣）為什么不一樣？（點的位置不一樣）
師：看來這個點能決定圓的位置。（板書：決定圓的位置）
師：請同桌互相比一比，你們剛才畫的圓的大小完全一樣嗎？（不一樣）為什么？（圓規(guī)的兩腳的開口不一樣）
生：圓規(guī)的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小。（板書：決定圓的大?。?/p>
三、課堂練習(xí)，鞏固深化。
師：同學(xué)們掌握得真好，下面讓我們來完成幾道挑戰(zhàn)題。（課件出示）
四 、總結(jié)全課
師：在生活中圓被廣泛地應(yīng)用著，成為美的使者與化身，讓我們一起欣賞老師帶來的各行各業(yè)運用圓的圖片.（多媒體隨之出現(xiàn)各種畫面），其實何止設(shè)計師對圓情有獨鐘？還有詩人眼里的”長河落日圓”，美好祝愿中的”團團圓圓”無不昭示著圓的巨大魅力，希望大家能從圓的認識中更加喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)哪份特有的美麗，讓我們伸出手指用畫圓的方式為我們今天這堂課畫上一個圓滿的句號。
五、課外延伸：（課件出示作業(yè)）
第2篇：圓的認識教案范文
檔案培訓(xùn)教育的重要意義
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對檔案的需要越來越多，要求也越來越高。與此同時，檔案的數(shù)量和種類也在大幅度地增加，檔案管理技術(shù)和方法也在發(fā)生著巨大的變化。由于檔案專業(yè)人員的整體水平還不能適應(yīng)我國檔案事業(yè)發(fā)展的需要，知識老化已成為檔案現(xiàn)代化管理、檔案學(xué)術(shù)、技術(shù)研究向高水平發(fā)展的一個制約因素，難以跟上新技術(shù)、新知識、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代化進程，這就需要檔案工作人員通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷更新知識，擴展知識面，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)員形成良好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，運用所學(xué)的新知識、新方法去創(chuàng)造性地分析、解決實際工作中遇到的新情況、新問題。
檔案人員的培訓(xùn)工作是檔案人員隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容，是檔案工作者為擴展、提高和更新知識所進行的一種專業(yè)化教育，也是開發(fā)檔案人才資源的重要手段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和運用，檔案作為眾多信息源中的基礎(chǔ)信息源，其作用價值得到更廣泛的重視，檔案管理面對信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實，遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何開展好檔案業(yè)務(wù)人員的培訓(xùn)工作，研究解決檔案事業(yè)發(fā)展過程中所出現(xiàn)的新情況和新問題，是新時期檔案工作面臨的一個新課題。因此加強對新時期檔案管理人員培訓(xùn)教育已成為一項緊迫而又重要任務(wù)，加強檔案人員的培訓(xùn)教育工作具有十分重要的意義。
檔案人員教育培訓(xùn)中的主要問題
一、對培訓(xùn)教育重視不夠
相對速發(fā)展的檔案技術(shù)，培訓(xùn)單位主管的思想觀念明顯處于滯后狀態(tài)。有的單位領(lǐng)導(dǎo)認為檔案人員知道如何整理、保管好檔案資料就行了,沒必要培養(yǎng)、提高;也有的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心培養(yǎng)檔案人員會耽誤工作,甚至顧慮培養(yǎng)好的人才以后會“飛走”,這種觀念是比較膚淺的。由于領(lǐng)導(dǎo)和檔案人員對培訓(xùn)教育的重要性認識不足，培訓(xùn)教育意識不強，導(dǎo)致在培訓(xùn)經(jīng)費投入方面大受影響。
二、培訓(xùn)缺乏針對性
現(xiàn)在檔案教育培訓(xùn)由多種性質(zhì)機構(gòu)承辦，包括大專院校、系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)中心以及其他一些帶有公司性質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)，規(guī)模、設(shè)施、師資力量差別很大，造成檔案培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，同時在培訓(xùn)課程的設(shè)置上，一些課程實用性差、缺乏針對性，與工作實際不相適應(yīng)。基層企業(yè)進行教育培訓(xùn)時在對培訓(xùn)機構(gòu)的認定上和培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，很多時候沒有和企業(yè)檔案工作的重點、難點、弱點結(jié)合起來，對檔案培訓(xùn)缺乏計劃性和系統(tǒng)性，不能以本單位階段性檔案工作的重點和難點問題展開攻關(guān)，對檔案工作整體性提升認識不足
三、培訓(xùn)形式主義嚴重
有些檔案培訓(xùn)只追求形式，培訓(xùn)后沒有質(zhì)量跟蹤等督查項目，致使培訓(xùn)效果不明顯。且在培訓(xùn)過程中往往規(guī)模過大，一期培訓(xùn)班少則一百多人，多則二百多人，即使培訓(xùn)了也沒有太大的收獲。這種沒有針對性的培訓(xùn)容易造成檔案人員對培訓(xùn)不感興趣，認為可有可無，有人甚至認為這是在浪費時間，導(dǎo)致了檔案培訓(xùn)走過場，沒有起到相應(yīng)效果。有些培訓(xùn)缺泛針對性，講理論多實例少，留于形式。
四、培訓(xùn)風(fēng)險較高
由于工作地位不高，檔案人員經(jīng)常調(diào)換崗位，造成檔案崗位培訓(xùn)的不穩(wěn)定性和不連貫性，從而影響檔案培訓(xùn)教育的效果。另外，一些新接收的大學(xué)生或中青年人員把檔案工作當作“跳板”，工作不久就想方設(shè)法離開；有的剛接受完培訓(xùn)，就被調(diào)整工作；有的工作了一段時間，還未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)；有的培訓(xùn)后工作了不長時間被調(diào)整，還沒有來得及接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，因此檔案人員培訓(xùn)教育的風(fēng)險較高，影響了培訓(xùn)單位的積極性。
五、缺乏高質(zhì)量的師資
目前,各級檔案部門開展的教育培訓(xùn)工作,主要由上級業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員兼職授課,有相關(guān)資格的兼職檔案教師寥寥無幾,至于現(xiàn)代高技術(shù)人才、檔案、信息處理等復(fù)合型兼職教師更是奇缺。我國設(shè)有檔案專業(yè)的高校在現(xiàn)有的高校中所占比例很小,接受過系統(tǒng)的檔案專業(yè)高等教育的人相對其它專業(yè)而言也比較少,而致力于檔案職業(yè)培訓(xùn)的人就更少。檔案培訓(xùn)師資力量明顯不足, 教師素質(zhì)偏低，這在一定程度上制約了檔案培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展。
六、培訓(xùn)體系還不夠完整
雖然目前檔案的教育培訓(xùn)系統(tǒng)已初成體系,但現(xiàn)行的培訓(xùn)制度還比較簡單,框架類的條文較多,實施起來缺乏具體規(guī)定和較為成熟的經(jīng)驗,沒有開展過全面系統(tǒng)的教育培訓(xùn),教育培訓(xùn)工作還缺乏系統(tǒng)性和長期規(guī)劃性。
加強檔案人員培訓(xùn)教育的對策
一、切實加強培訓(xùn)教育工作
檔案部門的各級領(lǐng)導(dǎo)眼光要放遠、思想要放寬,要努力轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，要深刻認識到檔案事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于人,人才是推進檔案事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性、決定性因素。檔案工作新領(lǐng)域、新技術(shù)、新標準不斷出現(xiàn), 需要檔案人員去熟悉和掌握; 檔案工作面臨的新形勢、新任務(wù)、新要求, 需要檔案人員去認識和完成。檔案部門要增強責(zé)任感、緊迫感、危機感, 提高認識, 統(tǒng)一思想, 把檔案人員的培訓(xùn)工作作為關(guān)系檔案事業(yè)發(fā)展全局的大事抓緊抓好, 充分發(fā)揮培訓(xùn)在培養(yǎng)和提高檔案人員創(chuàng)新能力中的作用, 切實加強檔案人員培訓(xùn)工作。
二、增強培訓(xùn)的針對性
要緊密結(jié)合本單位檔案工作實際情況，認真開展檔案工作人員培訓(xùn)狀況調(diào)研，全面掌握本單位檔案工作人員的人員知識結(jié)構(gòu)、履職能力、受訓(xùn)經(jīng)歷以及培訓(xùn)需求等基本情況，并進行深入分析，在準確把握檔案隊伍現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，按照“缺什么、補什么、干什么、學(xué)什么”的原則，認真研究制定培訓(xùn)規(guī)劃和年度計劃，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)任務(wù)，提高培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性、針對性、實用性和有效性。
三、加大職業(yè)道德的培訓(xùn)力度
在檔案培訓(xùn)中，要有明確的教育思想，要教育檔案人員熱愛檔案事業(yè)，愿意把檔案事業(yè)作為終身的事業(yè)，要培養(yǎng)檔案工作人員的集體觀念、團隊精神和合作協(xié)調(diào)意識，培養(yǎng)檔案人員的事業(yè)心、責(zé)任感和主人翁態(tài)度，培養(yǎng)檔案工作人員的參與意識、服務(wù)意識和愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神
四、嚴格標準，確保質(zhì)量
檔案員培訓(xùn)要嚴格按照大綱和相關(guān)規(guī)定進行。做到不偏訓(xùn)、不漏訓(xùn)、不走過場。這要抓好以下四個方面環(huán)節(jié)。一是要訓(xùn)滿人員。在訓(xùn)練人數(shù)上做到該學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一定要培訓(xùn)，不能聽之任之。二是要訓(xùn)足時間。培訓(xùn)時間不能搞壓縮制，也不搞天數(shù)上的“拼湊”。要根據(jù)培訓(xùn)班的特點，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容制定切實可行的培訓(xùn)計劃和措施，科學(xué)安排，確保培訓(xùn)內(nèi)容的落實。三是要訓(xùn)實內(nèi)容，在科目上不留空白。四要訓(xùn)出效果，在質(zhì)量上不出“次品”。要嚴格按照相關(guān)標準對培訓(xùn)人員進行全面考核，秉公考評，不徇私情，不搞遷就照顧，保證考核的嚴肅性。
五、強化激勵制度和措施
要盡快完善檔案管理人員資源教育培訓(xùn)的激勵機制，使教育培訓(xùn)與合理使用真正結(jié)合起來，切實做到“不經(jīng)培訓(xùn)不上崗，不經(jīng)培訓(xùn)不任職，不經(jīng)培訓(xùn)不提拔”。把教育培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)成績視為工作成績，改變“學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣”的現(xiàn)象。建立能力和工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的用人機制，引導(dǎo)檔案管理人員注重自身素質(zhì)和能力的提升，激發(fā)檔案管理人員自覺學(xué)習(xí)、積極參訓(xùn)的內(nèi)在動力，形成自覺求學(xué)、競爭參訓(xùn)的良好局面
六、強化師資隊伍的建設(shè)
為強化師資力量，要把教師隊伍的培訓(xùn)工作擺在檔案事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略位置上，加大對檔案教師人才隊伍的培養(yǎng)，選派他們到名牌大學(xué)的檔案專業(yè)進修學(xué)習(xí)，接受高層次的高新技術(shù)專業(yè)教育，通過外出培訓(xùn)，掌握先進的檔案理論知識，創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富教學(xué)經(jīng)驗，進一步提高教師隊伍的整體水平，為檔案事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定和快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第3篇：圓的認識教案范文
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，了解圓錐高的測量方法。
2、過程與方法：通過讓學(xué)生動手摸一摸，量一量，
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
五、教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點：圓柱圓錐的特征。
教學(xué)難點：圓錐的高的測量方法。
六、教學(xué)過程
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生活動
設(shè)計意圖
今天我給大家?guī)硪粍t謎語，看：誰來讀?
猜謎語：
身體長得細又長，天生美麗黑心腸，
上平下尖紙上爬，越爬越短越傷心。
（打一學(xué)習(xí)用品）
師：你讀得真準確！誰來猜？恭喜你！猜對了。（出示答案）
2、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
課件出示一支圓柱形鉛筆。
教師問：同學(xué)們這支鉛筆是什么形狀的？你能說說它具有什么特征嗎？
師：圓柱的特征同學(xué)們掌握得非常好，今天我們學(xué)習(xí)一種新的幾何形體，請同學(xué)們仔細觀察屏幕。
課件演示：用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆，把削成的筆尖部分（圓錐體）垂直切下來。
師：這還是圓柱體嗎？被切下來的是什么幾何形體呢？
師揭示課題：我們把像這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐，我們所學(xué)的圓錐都是直圓錐。今天我們就來學(xué)習(xí)《圓錐的認識》。板書課題
課件出示書中的三個圖片
師：觀察這些物體的形狀有什么共同的特點？
課件演示他們抽象出的平面幾何圖形，總結(jié)：像圖中這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。
同學(xué)們想一想，在日常生活和生產(chǎn)勞動中，你都看到過哪些物體的形狀是圓錐體的？你也可以把課下收集的圓錐形物體拿出來給大家看。
同學(xué)們很善于觀察，請同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關(guān)圓錐的哪些知識？
出示自探提示，激勵學(xué)生自探。
拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發(fā)現(xiàn)什么？想一想，回答下面問題：
（1）圓錐有幾部分組成？分別是什么？
（2）什么是圓錐的高？圓錐有幾條高？
（3）圓錐側(cè)面展開圖是什么圖形？
（4）怎樣測量圓錐的高？你還能想到什么方法？
指名讀謎語，大家猜謎語。
生：是圓柱體。它的特征是：圓柱有三個面，有上下兩個底面，是完全相同的兩個圓；有一個側(cè)面是曲面，兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數(shù)條高。圓柱側(cè)面展開是長方形。指名回答。
同學(xué)們可以拿出準備好的轉(zhuǎn)筆刀，跟著操作。
生：不是。是圓錐體。
預(yù)設(shè)：頂部是尖尖的，底面是個圓。
生1：冰激凌外殼的形狀是圓錐體的。
生2：漏斗的形狀是圓錐體的。
生3：蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的。
生可能提出：
1、我想知道圓錐的特征。
2、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？
3、我想知道圓錐的側(cè)面展開是什么形狀的？
4、我想知道圓錐的體積應(yīng)怎樣計算？
5、我想知道圓錐的表面積該怎樣計算？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
下面請同學(xué)們根據(jù)自探提示，自學(xué)教材第31～32頁內(nèi)容，獨立思考，逐一探究解決。
數(shù)學(xué)源于生活，從生活中找數(shù)學(xué)，才會是“活”數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中從生活中“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。謎語導(dǎo)入，學(xué)生就不會對數(shù)學(xué)有枯燥感，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
回顧之前學(xué)習(xí)圓柱有哪些特征？這樣可以使我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時鞏固已學(xué)過的知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
利用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆，這一學(xué)生所熟悉的活動，把削成的筆尖垂直切下來，觀察被切下來的是什么幾何形體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。
讓學(xué)生列舉在日常生活和生產(chǎn)勞動中的圓錐形物體，使學(xué)生感覺到圓錐與我們的生活關(guān)系非常密切，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。通過舉例，使學(xué)生從整體上認識圓錐體，形成初步的表象，在此基礎(chǔ)上抽象出幾何圖形，由物到形，由生活走向數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對照模型想圖形，在頭腦中形成圓柱和圓錐的表象，幫助學(xué)生形成空間觀念。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，目的就是激發(fā)學(xué)生的探究欲望。。
師：把你觀察到的，感覺到的告訴給你小組的同學(xué)，小組同學(xué)共同探討剛才大家提出的問題
小組交流、討論。教師深入小組和學(xué)生一起進行探討。
師：哪組愿把你們的研究成果展示給大家。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了圓錐各部分的名稱。請同學(xué)們拿起圓錐體模型，小組同學(xué)互相說說圓錐各部分的名稱。找同學(xué)誰愿意到前面說說圓錐各部分的名稱：圓錐有一個頂點，底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面。
師：同學(xué)們對于圓錐的高有幾種不同的看法，誰的說法是正確呢？請同學(xué)們小組進行討論。
師：哪些同學(xué)同意某某的說法。老師也同意這位同學(xué)的說法。請同學(xué)們仔細看屏幕。
師：這條黑色的虛線就是圓錐的高。誰愿意說說圓錐的高指的是什么？
（手指母線,這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個例子駁倒他嗎？出示等高但母線不等的兩圓錐，測量母線的長，發(fā)現(xiàn)長短不一，得出母線不足以代表圓錐的高。）
師：請同學(xué)們打開書32頁看第三自然段最后一句話，誰來讀。
（指名讀、齊讀高的定義）師：哪一組還有發(fā)現(xiàn)。
先想一想，然后利用課下大家準備的材料，小組同學(xué)共同探究圓錐的高的測量方法。
教師用課件演示側(cè)面展開的過程。（強調(diào)沿母線剪開）
探究測量圓錐高的方法。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們掌握了圓錐的特征及圓錐各部分的名稱，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，那怎樣來測量圓錐的高呢？
課件出示測量高的方法
（強調(diào)：測量時，圓錐的底面要求水平的放；上面的平板要求水平地放在圓錐的頂點上面；我們認為不管用什么方法，都應(yīng)該注意小尺測量時要從“0”刻度開始）
同桌合作填表，比較圓柱與圓錐特征
名稱
圓柱
圓錐
底面
高
側(cè)面
圓錐與圓柱的區(qū)別？
生匯報：（預(yù)設(shè)展示過程）
A、圓錐特征
①我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細，下面粗。
②圓錐有一個尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點。
③圓錐有一個彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側(cè)面。這個面是曲面。
④圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。
B、圓錐的側(cè)面展開。
我們發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面展開是扇形。（舉起給同學(xué)們看，一名同學(xué)把展開的圖形貼在黑板上）
C、圓錐的高
①我們發(fā)現(xiàn)圓錐的高是從圓錐的頂點到底面之間的距離。
②圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，我們認為圓錐只有一條高。
③圓錐的高是圓錐的底面到頂點的線段的長。
④我們認為他們說的不準確，圓錐的高是從圓錐的頂點到底面的距離。它應(yīng)該有無數(shù)條高。因為從圓錐的頂點引一條與底面平行的線，這樣就可以作出無數(shù)條高。
小組進行討論。
生試說圓錐的高：
圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。圓錐只有一條高。因為圓錐只有一個頂點和一個底面圓心。
D、測量圓錐的高
學(xué)生匯報：
生1：我們小組是這樣測量的，先把圓錐底面放平，用直尺水平地放在圓錐的頂點上，用三角板豎直地量出圓錐的高
生2：我們小組的方法和他們的差不多，只是用小尺豎立在桌面上，然后用三角板通過頂點與直尺垂直。
生3：我認為這種方法比第一種測量準確。因為三角板這樣放在圓錐的頂點上可以與直尺保持垂直，準確地測量出高
生4：我們是這樣測量的，把圓錐的底面朝下倒立在桌面上，把小尺放在圓錐的底面上，然后用三角板垂直地測量出頂點到底面之間的距離。
生5：用直尺測量圓錐點到底面邊緣的長度。
生6：他說的這種說法是錯的，圓錐的高是頂點到底面圓心的距離。
生7：我們認為不管用什么方法，都應(yīng)該注意小尺測量時要從“0”刻度開始
同桌配合說特點
放手讓學(xué)生自主探究圓柱的特征，通過課件演示，學(xué)生看一看、摸一摸、比一比、量一量、議一議等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，進一步整體感知圓錐，加深對圓錐的認識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，建立對圓錐的表象的認識；
通過舉例認識高，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于理解；通過小組合作，交流認識、動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。
在多方交流與討論、積極思考、發(fā)表想法。從而使測量高的方法得到一步一步的完善。特別可能出現(xiàn)一種錯誤的測量高的方法，更加強了學(xué)生對高的認識，使學(xué)生從中享受成功的喜悅。
通過比較圓柱和圓錐的異同，使學(xué)生深化認識圓柱和圓錐的特點。讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加強了圓柱和圓錐的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積關(guān)系作鋪墊。
課堂練習(xí)
1、在下面的圖形中找出哪些是圓錐。
2、說出下面各圓錐的高。（單位：厘米）
3、判斷。（打手勢）
（1）圓錐的側(cè)面是曲面。
（
）
（2）圓柱側(cè)面展開是長方形，圓錐側(cè)面展開也是長方形。
（
）
（3）從圓錐的頂點到底面任意一點的線段叫做圓錐的高。
（
）
（4）
圓錐的底面是圓形。
（
）
4、實踐活動
（1）把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，看看轉(zhuǎn)出什么形狀。
（2）把一張直角三角形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，看看轉(zhuǎn)出什么形狀。
5、思考題
如果一個直角三角形的兩條直角邊分別長8厘米和6厘米。（1）以長邊為軸旋轉(zhuǎn)一周所得圓錐的底面直徑是多少厘米，高是多少厘米？
同學(xué)答題
分層次測試，多元評價。讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在“玩”中又一次從旋轉(zhuǎn)角度認識了圓錐。同時我將書中的直角三角形旋轉(zhuǎn)拓展到等腰三角形旋轉(zhuǎn)，并進一步追問三角形與旋轉(zhuǎn)后形成的圓錐之間的關(guān)系。學(xué)生在經(jīng)歷動手操作后能夠很輕松的理解并解答教師的問題，真正做到了讓學(xué)生在有趣的活動中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了什么？
八、板書設(shè)計
圓錐的認識
頂點
側(cè)面
高
一個頂點
展開圖是扇形
一條
九、教學(xué)反思
教學(xué)下來感到基本比較順，在課中有幾點驚喜：
1、學(xué)生們的想象力已經(jīng)初步形成，這對于學(xué)生們認識圖形很有幫助。這一點體現(xiàn)在：（1）學(xué)生對圓錐的認識很清楚：在沒有課件演示的情況下，頭腦中能想象出圓錐與圓柱之間的關(guān)系。
（2）對高的認識與測量：學(xué)生們通過觀察、測量，理解了圓錐側(cè)面積上的直線是扇形的半徑，但半徑不是圓錐的高，圓錐的高是看不見的，但是可以測量。
（3）
第4篇：圓的認識教案范文
公安院校的成人教育是目前我國公安教育體系中非常重要的組成部分，公安部也新了《公安機關(guān)人民警察條令》，對在職的公安干警提出了更高的要求，即基礎(chǔ)信息化、警務(wù)實戰(zhàn)化、執(zhí)法規(guī)范化和隊伍正規(guī)化，也是要全力打造一批高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技術(shù)水平的人民警察隊伍，這也大大地推動了公安院校成人教育的發(fā)展。
我們要想全面有效地為國家的公安事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，必須認清當今新形勢下公安院校成人教育的發(fā)展需求和趨勢，探索其發(fā)展規(guī)律，變革其發(fā)展模式，構(gòu)建全新的發(fā)展理念。
一、構(gòu)建全新的公安院校成人教育理念和模式
所謂“活到老，學(xué)到老”，目前我們國家的整體教育理念是“終身教育”。那么公安這個行業(yè)中，隨著公安機關(guān)面臨各類案件日新月異的變化和發(fā)展，我們公安教育行業(yè)必須與時俱進，時時刻刻本著“終身教育”，“終身學(xué)習(xí)”的理念，才能順應(yīng)發(fā)展的潮流，才能為公安教育事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
函授教育和警察培訓(xùn)目前作為公安院校最重要的兩個成人教育模式，已經(jīng)開展數(shù)十年。
1.成人函授教育
公安院校的成人函授教育在過往的二十多年中對提高在職公安干警的整體學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)，發(fā)揮了重要的作用。它以自主性學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)為主要教育模式。
然而近年來，由于我國公安干警隊伍整體學(xué)歷水平的提高和公安專業(yè)化學(xué)歷教育的普及，目前除了個別偏遠地區(qū)之外，民警入職招聘需全日制普通高等教育學(xué)歷。所以由于函授學(xué)歷的實效性和不顯著的教育效果，這種僅以自學(xué)為主、面授為輔的教育模式已逐漸要被整個公安成人教育發(fā)展趨勢所淘汰。
2.警察培訓(xùn)教育
公安院校的警察培訓(xùn)教育是當前公安部“大教育、大培訓(xùn)”背景下最為重要的教育模式。它并不僅僅局限于提高學(xué)歷層次，它是真正能為廣大在職公安干警提供最新最全面的公安相關(guān)知識，是當前的公安成人教育的主導(dǎo)潮流。公安院校不再是為低學(xué)歷的公安干警補充學(xué)歷的場所，而是為其提供可持續(xù)發(fā)展的終身教育服務(wù)機構(gòu)。雖然警察培訓(xùn)開展已久，可是隨著犯罪手段不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)和高科技的發(fā)展和普及，我們公安干警辦案難度與日俱增，技術(shù)鑒定和分析更加嚴謹，國家法律法規(guī)要求更加嚴格，警察培訓(xùn)理念和模式也應(yīng)該與時俱進，不斷革新，順應(yīng)公安實踐現(xiàn)實的發(fā)展需求。
3.遠程網(wǎng)絡(luò)教育
公安院校的遠程網(wǎng)絡(luò)教育在往年發(fā)展不足，各大公安院校對自身遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建立還處在摸索階段，由于公安教育相關(guān)知識內(nèi)容涉密，在互聯(lián)網(wǎng)上實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和授課受到了很大的限制，而公安網(wǎng)相關(guān)功能的建設(shè)還不完善，導(dǎo)致遠程網(wǎng)絡(luò)教育模式停滯不前。
由于廣大的公安干警每天忙于案件處理、鑒定、分析等工作，有很大一部分干警無法抽出閑暇時間來學(xué)院進行面授和培訓(xùn)，加之網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日趨迅猛，各大網(wǎng)絡(luò)平臺，微信公眾號，QQ群等已逐漸占據(jù)了我們生活和工作的重心，所以轉(zhuǎn)變觀念，長遠地發(fā)展遠程網(wǎng)絡(luò)教育也是我們未來公安院校成人教育的重中之重。
二、緊密結(jié)合公安實踐，加快公安成人教育的改革與發(fā)展
公安院校的成人教育必須突出兩個特色，即“成人”和“專業(yè)”。遵循公安成人教育的規(guī)律和需求，科學(xué)定位培訓(xùn)對象、層級、警種，合理構(gòu)建課程體系、安排課程內(nèi)容，嚴格遵守我國國情和公安部的要求和規(guī)定，為廣大在職公安干警提供多元化、新穎化、開放式、獨立式的成人教育服務(wù)，這是加快公安成人教育改革所要堅持的重要原則。
1.突出教育特色，深化教學(xué)模式改革
公安院校的成人教育特點在于教育對象的特殊性。我們的教育對象是全國各地在職的公安干警，他們都具有穩(wěn)定的性格養(yǎng)成、廣泛的社會閱歷和豐富的公安實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們相對于公安院校的本科生、研究生有更加明確的學(xué)習(xí)目的和需求。
我們所面對的在職民警，往往處在不同警種、不同專業(yè)、不同崗位、不同層級。警種和崗位上有刑警、交警、刑事科學(xué)技術(shù)人員、法醫(yī)法化技術(shù)人員，也有邊檢、邊防、特警、檢察院和法院的在職工作人員、部隊保衛(wèi)干部等。層級上有剛?cè)肼毜男戮灿蓄I(lǐng)導(dǎo)干部。專業(yè)上有些強調(diào)技術(shù)操作、有些強調(diào)法律法規(guī)、有些強調(diào)應(yīng)用型復(fù)合知識、有些強調(diào)理論聯(lián)系實際。
首先，在教學(xué)內(nèi)容上要充分尊重成教學(xué)員的心理需求和實踐需求，在課程設(shè)置上以“專業(yè)”為中心，合理安排理論課程和實踐課程的教學(xué)計劃，使理論充分地聯(lián)系實際并使理論和實際在課程設(shè)置上無縫鏈接。其次，授課教師和管理教師要重視教師授課和課程設(shè)置的質(zhì)量測評，通過測評結(jié)果將學(xué)員的意愿和感受應(yīng)用于改革中。
例如，學(xué)員要求增加實踐課程的課時、減少理論課程的課時，要求理論課和實踐課的先后順序安排合理以便理論應(yīng)用于實踐，要求課上多講案例分析，多講前沿的偵查手段，檢驗技術(shù)等。再次，教師在授課方式上要改變傳統(tǒng)的書本課件講授，應(yīng)多采取活躍、富有激情的方式，例如：分組討論、案例分析、實驗操作、模擬犯罪現(xiàn)場、犯罪現(xiàn)場攝影、尸體解剖、各省市學(xué)員交流經(jīng)驗、去我市公安機關(guān)參觀訪問學(xué)習(xí)等。最后，要注重專業(yè)和專業(yè)間的交流和融合。公安教育的不同專業(yè)之間有著密不可分的聯(lián)系，不同工作崗位的實踐并不是獨立出來的，而是與其他崗位緊密配合的。
例如，偵查類培訓(xùn)班要增加現(xiàn)場勘查、刑事科學(xué)技術(shù)、法醫(yī)等方面的知識，技術(shù)類培訓(xùn)班要增加預(yù)審、法律、偵查手段等方面的知識，法醫(yī)發(fā)化類培訓(xùn)班要增加指紋、腳印等方面的知識。這樣，學(xué)員可以在未來的公安實踐中更好地與其他部門配合，提高破案效率，提升公安工作質(zhì)量。
2.提升辦班服務(wù)意識
當前，公安院校的成人教育逐漸由管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)模式。這就要求我們管理人員無論是對待教學(xué)方式還是管理模式都要以人為本，更具彈性。在辦學(xué)條件允許的情況下，要盡可能地加強與各公安機關(guān)辦班對象的合作和溝通，更具靈活性和多元性。
第5篇：圓的認識教案范文
負數(shù)的初步認識》-單元測試3
一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)
1.(本題5分)下面的數(shù)是負數(shù)的是（
）
A.+1
B.0
C.-1
2.(本題5分)如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（
）
A.增加14%
B.增加6%
C.減少6%
D.減少26%
3.(本題5分)比1小2的數(shù)是（
）
A.-3
B.-1
C.1
D.3
4.(本題5分)-2℃比-5℃高（
）℃．
A.-3
B.3
C.7
D.-7
5.(本題5分)下列說法不正確的是（
）
A.在數(shù)軸上表示汽車運動情況，向東行駛2千米記作2千米，則向西行駛5千米，記作5千米
B.16和32的最小公倍數(shù)是32
C.如果長方形的寬一定，長方形的面積和長成正比例
二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)
6.(本題5分)如果用+5米表示水位上漲5米，那么-3米表示____．
7.(本題5分)向東走9
m記作+9
m，那么-7
m表示____，0
m表示____。
8.(本題5分)五年級學(xué)生跳繩比賽的平均成績?yōu)槊咳嗣糠昼?20下，陳老師記數(shù)時，高于平均數(shù)用正數(shù)表示，低于平均數(shù)用負數(shù)表示．張華的成績是+12下，李素的成績是-8下，張華實際跳了____下，李素實際跳了____下．
9.(本題5分)氣溫從-1℃上升到3℃，溫度上升了____℃．
10.(本題5分)用正數(shù)或負數(shù)表示下面的數(shù)量．
零下7℃：____．
海拔220m：____．
如果向右走150米記作+150米，那么向左走280米記作____．
11.(本題5分)一天某地的室外溫度是零下9攝氏度，記作____℃．
12.(本題5分)某市某天的氣溫是-1℃至5℃，這天的最大溫差是5℃．____．
13.(本題5分)若人正常體溫36.8℃，用0來表示，那么體溫達到38.5℃，用____來表示；體溫是36.2℃，用____來表示．
三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)
14.(本題7分)下面是某商場下半年的營業(yè)額情況：七月份500萬，八月份600萬，九月份100萬，十月份300萬，十一月份700萬，十二月份500萬．如果把它們的平均營業(yè)額450萬記為0，那么這六個月的營業(yè)額分別記為：七月____，八月____，九月____，十月____，十一月____，十二月____．
15.(本題7分)某種藥品的說明書標明保存溫度是（20±3）℃，由此可知該藥品在____℃至____℃范圍內(nèi)保存才合適．
16.(本題7分)甲地海拔高度是+30米，乙地海拔高度是+20米，丙地海拔高度是-10米．哪個地方最高，哪個地方最低，最高的比最低的高多少米？
17.(本題7分)用正數(shù)或負數(shù)表示下列各題中的數(shù)量
（1）如果火車向東開出400千米記作+400千米，那么火車向西開出4000千米，記作____；
（2）球賽時，如果勝2局記作+2，那么-2表示____；
（3）若-4萬表示虧損4萬元，那么盈余3萬元記作____；
（4）+150米表示高出海平面150米，低于海平面200米應(yīng)記作____．
18.(本題7分)用正數(shù)和負數(shù)表示下列各量：
（1）海平面以上342米表示為海拔____，海平面以下70米表示為海拔____．
（2）將錢存入銀行記為正，那么媽媽存了3600元，銀行存折上記為____元，爸爸取出2200元在銀行存折上記為____．
（3）飛機上升500米記作+500米，那么下降500米，應(yīng)記作____．
（4）如果班級平均考試成績80分記為0，那么低于平均分11分記作____，高于平均分4.5分記作____．
蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《一
負數(shù)的初步認識》-單元測試3
參考答案與試題解析
1.【答案】：C;
【解析】：解：A、+1帶有“+”號，是正數(shù)；
B、0既不是正數(shù)也不是負數(shù)；
C、-1帶有“-”號，是負數(shù)；
故選：C．
2.【答案】：C;
【解析】：解：根據(jù)正數(shù)和負數(shù)的定義可知，-6%表示減少6%．
故選：C．
3.【答案】：B;
【解析】：解：比1小2的數(shù)是：1-2=-1．
故選：B．
4.【答案】：B;
【解析】：解：-2-（-5）=-2+5=3（℃），
答：-2℃比-5℃高3℃．
故選：B．
5.【答案】：A;
【解析】：解：A、向東行駛2千米記作2千米，則向西行駛5千米應(yīng)該記作-5千米；原句錯誤；
B、16和32的最小公倍數(shù)是32，此句正確；
C、長方形的面積÷長=寬（一定），是比值一定，長方形的面積和長成正比例，此句正確；
所以不正確的是第一句話．
故選：A．
6.【答案】：水位下降3米;
【解析】：解：如果用+5米表示水位上漲5米，那么-3米表示
水位下降3米；
故答案為：水位下降3米．
7.【答案】：向西走7
m;既沒向東走也沒向西走;
【解析】：根據(jù)正、負數(shù)的意義知，若向東移動9
m，記作+9
m，則-7
m就表示表示西走7
m，0
m就表示既沒向東走也沒向西走。
故答案為：向西走7m；既沒向東走也沒向西走。
8.【答案】：132;112;
【解析】：解：120+12=132（下）
120-8=112（下）
答：張華實際跳了
132下，李素實際跳了
112下．
故答案為：132，112．
9.【答案】：4;
【解析】：解：3-（-1）=3+1=4（℃）；
答：溫度上升了4℃．
故答案為：4．
10.【答案】：-7℃;+220m;-280米;
【解析】：解：零下7℃：-7℃．
海拔220m：+220m．
如果向右走150米記作+150米，那么向左走280米記作-280米．
故答案為：-7℃，+220m，
11.【答案】：-9;
【解析】：解：一天某地的室外溫度是零下9攝氏度，記作-9℃．
故答案為：-9．
12.【答案】：錯誤;
【解析】：解：氣溫從-1℃至0℃相差1℃，從0℃至5℃相差5℃，從-1℃至5℃就相差：
5-（-1）=6（℃）．
故答案為：錯誤．
13.【答案】：+1.7℃;-0.6℃;
【解析】：解：38.5℃-36.8℃=1.7℃，用+1.7℃來表示；
36.8℃-36.2℃=0.6℃，用-0.6℃來表示；
故答案為：+1.7℃，-0.6℃．
14.【答案】：+50萬+150萬;-350萬;-150萬;+250萬;+50萬;
【解析】：解：500-450=50（萬）
600-450=150（萬）
100-450=-350（萬）
300-450=-150（萬）
700-450=250（萬）
500-450=50（萬）
故答案為：+50萬，+150萬，-350萬，-150萬，+250萬，+50萬．
15.【答案】：1723;
【解析】：解：20℃-3℃=17℃
20℃+3℃=23℃
所以該藥品在17℃～23℃范圍內(nèi)保存才合適．
故答案為：17，23．
16.【答案】：解：因為+30＞+20＞-10，
所以甲地最高，丙地最低，
最高的比最低的高：
（+30）-（-10）=40（米）
答：甲地最高，丙地最低，最高的比最低的高40米．;
【解析】：首先根據(jù)正數(shù)＞0＞負數(shù)，幾個負數(shù)比較大小時，絕對值越大的負數(shù)越小，判斷出甲地最高，丙地最低；然后根據(jù)正、負數(shù)的運算方法，用+30減去-10，求出最高的比最低的高多少米即可．
17.【答案】：-4000千米負2局;+3萬元;-200米;
【解析】：解：（1）如果火車向東開出400千米記作+400千米，那么火車向西開出4000千米，記作-4000千米；
（2）球賽時，如果勝2局記作+2，那么-2表示負2局；
（3）若-4萬表示虧損4萬元，那么盈余3萬元記作+3萬元；
（4）+150米表示高出海平面150米，低于海平面200米應(yīng)記作-200米．
故答案為：-4000千米，負2局，+3萬元，-200米．
18.【答案】：+342米-70米;+3600;-2200元;-500米;-11分;+4.5分;
【解析】：解：（1）海平面以上342米表示為海拔+342米，海平面以下70米表示為海拔-70米．
（2）將錢存入銀行記為正，那么媽媽存了3600元，銀行存折上記為+3600元，爸爸取出2200元在銀行存折上記為-2200元．
（3）飛機上升500米記作+500米，那么下降500米，應(yīng)記作-500米．
第6篇：圓的認識教案范文
圓柱的體積（3）
教學(xué)內(nèi)容：教材第27頁例7及練習(xí)五相關(guān)題目。
教學(xué)目標：
1.能熟練掌握圓柱的體積計算公式；用已學(xué)的圓柱體積知識解決生活中的實際問題，并滲透轉(zhuǎn)化思想。
2.經(jīng)歷探究不規(guī)則物體體積的轉(zhuǎn)化、測量和計算過程，讓學(xué)生在動手操作中初步建立“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。
3.通過實踐，讓學(xué)生在合作中建立協(xié)作精神，并增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
教學(xué)重點：靈活運用圓柱的體積計算公式，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和策略。
教學(xué)難點：通過設(shè)疑、猜想、實踐操作、驗證的過程，完成瓶子容積的計算。
教學(xué)準備：多媒體課件、裝有部分水的瓶子。
教學(xué)過程
學(xué)生活動
（二次備課）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)提問。
（1）圓柱的體積怎么計算？體積和容積有什么區(qū)別？
（2）已知圓柱的底面直徑和高，如何計算它的體積？如果已知底面周長和高，又如何計算呢？
2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們應(yīng)用圓柱的體積計算公式解決實際問題。
二、預(yù)習(xí)反饋
點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
每個小組都有一個沒有裝滿水的礦泉水瓶。教師提出：這瓶礦泉水已被喝掉一部分，你能求出瓶子中還有多少水嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論：用不同的方法測量或把這些水放到不同的容器中，水的體積會改變嗎？
如果要求出瓶子一共能裝多少水（也就是這個瓶子的容積是多少），怎么求呢？
2.課件出示例7。
（1）讀題，明確題意，獲得數(shù)學(xué)信息。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流，在解決問題的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（通過觀察思考會發(fā)現(xiàn)：瓶子不是規(guī)則的立體圖形，無法直接計算容積）
（2）組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，找出解決問題的方法。
學(xué)生操作討論后會發(fā)現(xiàn)：無論瓶子是正置還是倒置，水的體積、瓶子的容積都不變，那么無水部分的容積也是不變的。所以可以把正置放平時水的體積（圓柱）加上倒置放平時無水部分（圓柱）的體積，就是瓶子的容積。即瓶子的容積可以轉(zhuǎn)化成兩個圓柱的體積。
（3）解決問題。
學(xué)生列式計算后匯報結(jié)果。
（4）回顧與反思。回顧解決這個問題的方法和過程，你有哪些收獲？
小結(jié)：在遇到求不規(guī)則圖形的體積的時候可以用轉(zhuǎn)化的方法，將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形來計算。
3.引導(dǎo)學(xué)生想一想：以前學(xué)過的哪部分知識也用到了轉(zhuǎn)化的方法？（五年級學(xué)習(xí)的把不規(guī)則物體完全浸入到水中，物體的體積等于它完全浸入水里后所排開水的體積，即上升部分水的體積）
四、鞏固練習(xí)
完成教材第27頁“做一做”。
引導(dǎo)學(xué)生明確倒置放平時，無水部分的容積就是小明喝的水的體積。
五、拓展提升
1.在一個底面半徑是20
cm的圓柱形水桶中，有一塊半徑是10
cm的圓柱形鐵塊浸沒在水中，當把鐵塊從水中拿出去時，桶中的水面下降了1
cm，這塊鐵塊的高是多少厘米？
思考：水面為什么下降？下降部分的水的體積與鐵塊的體積有什么關(guān)系？
鐵塊拿出，總體積減少相等
3.14×202×1÷（3.14×102）＝4（cm）
2.把一塊長18.84
dm、寬5
dm、高4
dm的長方體鋼坯鑄造成一根直徑為4
dm的圓柱形鋼筋，鋼筋的長度是多少？
18.84×5×4÷［3.14×（4÷2）2］＝30（dm）
六、課堂總結(jié)
請同學(xué)們仔細看教材，想一想，對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有什么問題？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受和想法？
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)五第10~13題。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。
通過觀察發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在瓶中水呈圓柱狀。只要知道底面直徑和高，就能算出它的體積。討論得出：這些水不論用什么方法測量，它的體積都不會改變。
獨立完成后，集體訂正。
這兩道題目都是圖形轉(zhuǎn)化的類型。認清在轉(zhuǎn)化過程中體積不變的原則，在小組內(nèi)討論交流后完成。
板書設(shè)計
圓柱的體積（3）
圓柱的體積：
V＝πr2h
例7
3.14×（8÷2）2×7＋3.14×（8÷2）2×18
＝π（d÷2）2h
＝3.14×（8÷2）2×（7＋18）
＝π（C÷π÷2）2h
＝3.14×16×25
＝1256（cm3）
＝1256（mL）
答：瓶子的容積是1256
mL。
教學(xué)反思
成功之處：通過“理解——分析——回顧”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在探討、交流中體會把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的過程，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。
第7篇：圓的認識教案范文
一、基層單位檔案人員調(diào)整和工作交接狀況
以北京市崇文區(qū)為例，2006年11月和2007年4月，崇文區(qū)檔案局先后兩次調(diào)查區(qū)屬單位檔案人員狀況，結(jié)果表明，半年之內(nèi)，全區(qū)110個單位中有20個單位更換了檔案人員，有的單位不只調(diào)整了一次，其中一個單位竟然四次換人。從第二次調(diào)查看，全部檔案人員中連續(xù)從事檔案工作不滿三年的有55人，相對專職的只有12人，兼職檔案員中以檔案工作為主的也不多。雖然《北京市實施〈檔案法〉辦法》規(guī)定了“各單位應(yīng)當保持檔案工作人員的相對穩(wěn)定”，但是，面對很多單位頻繁換人的局面，檔案局顯得束手無策，這就使規(guī)范檔案工作交接顯得尤為重要。
近年來的指導(dǎo)和檢查工作表明，檔案交接手續(xù)不正式、不嚴密，監(jiān)交工作不嚴格甚至不進行監(jiān)交的情況在基層單位普遍存在，致使新任檔案人員在相當長的時間內(nèi)不掌握本單位檔案工作的基本情況，如找不到檔案工作制度，不清楚各門類檔案的數(shù)量，不了解各年代檔案在庫內(nèi)、柜內(nèi)的分布，不掌握前任檔案員有多少沒有完成的工作，不知道全宗卷、編研材料為何物，個別單位甚至找不到檔案柜鑰匙，檔案工作長期不能納入正軌。更嚴重的是：新任檔案人員一接手就感到一頭霧水，在凌亂的局面中艱難起步，很容易挫傷工作積極性；檔案工作前后脫節(jié)，出現(xiàn)工作貽誤時難以盡快補救；一些單位原本較好的工作基礎(chǔ)也由于多次換人且交接不力被“一代一代”地磨滅；檔案局檢查時，發(fā)現(xiàn)檔案去向不明等嚴重問題時難以確定直接責(zé)任人員，無法追究責(zé)任。另一方面，檔案行政管理部門需要隨時準備對新任檔案人員進行個別培訓(xùn)，反復(fù)指導(dǎo)頻繁換人的單位夯實工作基礎(chǔ)。這使其陷入被動應(yīng)付甚至疲于奔命的狀態(tài)，大大減少了調(diào)查、研究和解決新問題的人力投入，在一定程度上干擾了檔案事業(yè)整體發(fā)展計劃的執(zhí)行，進而對整個地區(qū)建設(shè)和諧檔案工作產(chǎn)生一定影響。
經(jīng)過調(diào)查分析我們不難發(fā)現(xiàn)，造成交接不力的原因來自領(lǐng)導(dǎo)和新老檔案人員等多個方面：①領(lǐng)導(dǎo)不重視，認為檔案工作交接僅僅是新老檔案人員之間的事，往往一聲令下，檔案人員立刻調(diào)整到新的崗位，并要求兩三天內(nèi)與接管人員交接完畢，新老檔案人員只得倉促交接，并且沒有安排專人負責(zé)監(jiān)交；②有的領(lǐng)導(dǎo)雖然重視交接工作，但是對其專業(yè)性和復(fù)雜性不夠了解，因而提不出具體要求，更沒有規(guī)定具體的交接手續(xù)；③有的檔案人員帶著情緒離崗或轉(zhuǎn)崗，或者對“枯燥”的檔案工作早已心猿意馬，聽到調(diào)整崗位的消息急于“甩包袱”，與新任人員草草交接；④辦理嚴格的交接手續(xù)實際上是對前一階段檔案工作的全面檢驗，而一些單位的檔案工作或多或少存在問題，檔案人員不敢或無法辦理正式交接手續(xù)；⑤由于檔案人員主觀原因或單位換人過于頻繁，檔案人員自身對本單位檔案工作全貌和檔案工作頭緒尚不清楚，沒有能力辦理嚴謹?shù)慕唤邮掷m(xù)；⑥一些人從心理上不愿意把自己的工作經(jīng)驗和成效與接任自己的人分享，因而交接時有意回避重要和關(guān)鍵問題；⑦個別檔案人員因病或緊急抽調(diào)到其他崗位等特殊情況，無法辦理交接手續(xù)；⑧新任檔案人員毫無經(jīng)驗，對應(yīng)當收什么、點什么、查什么一無所知，前人怎么交，自己就只能怎么接，看不出問題，更提不出問題。
二、規(guī)范基層單位檔案工作交接的具體建議
造成檔案工作交接不力的種種表面原因背后，我們應(yīng)該看到，最根本的原因其實是缺乏制度保障，缺乏良性運行的工作機制，缺乏規(guī)范的手續(xù)、有效的引導(dǎo)和檢查。檔案行政管理部門應(yīng)對自身工作查漏補缺，在監(jiān)督指導(dǎo)上有所作為，這樣才能從根本上解決問題。
（一）轉(zhuǎn)換思路，從加強制度保障入手
工作交接在各行各業(yè)普遍存在，一般不外乎財、物交接和工作經(jīng)驗、方法的交接，其中財、物交接是實實在在的，往往成為交接的主要內(nèi)容。如果把“財”的交接具體化為會計工作交接，那么我國《會計法》對此做出了專門規(guī)定，而《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》對會計工作交接的責(zé)任、準備工作、正式手續(xù)和監(jiān)交要求等做出了更加詳細的規(guī)定。相比之下，作為“物”的“檔案”的交接在《檔案法》中沒有明確規(guī)定，《機關(guān)檔案工作業(yè)務(wù)建設(shè)規(guī)范》雖然規(guī)定了“機關(guān)檔案人員調(diào)動工作時，必須在辦完檔案移交手續(xù)后方能離開崗位”，但是過于籠統(tǒng)。
由于缺少具有操作性的規(guī)定，長期以來，嚴格進行檔案工作交接基本處于各單位自發(fā)狀態(tài)，交接效果的好壞主要依靠檔案人員的自覺。事實上只有少數(shù)單位由于領(lǐng)導(dǎo)重視、檔案工作基礎(chǔ)扎實、人員得力，交接后工作平穩(wěn)過渡。多數(shù)單位調(diào)整人員后檔案工作雖未空崗，但實際工作難以銜接，一連幾度換人的單位的檔案工作則遭受“重創(chuàng)”。檔案局如果還是提出“要做好交接工作”的宏觀要求顯然不能解決來自領(lǐng)導(dǎo)和檔案人員主觀方面的各種問題。因此，各級檔案行政管理部門應(yīng)當轉(zhuǎn)換思路，從被動依靠各單位自覺做好交接工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑贸晌牡闹贫冗M行約束和規(guī)范。
目前，《中華人民共和國檔案法》的修改工作已被國家檔案局正式提上日程，建議增加對做好檔案工作交接的規(guī)定，使這項看似簡單、瑣碎，其實關(guān)乎檔案事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的工作有法可依。同時，地方檔案局應(yīng)制定本地區(qū)檔案工作交接的具體辦法，使主觀上愿意或不愿意嚴格進行交接工作的單位和人員都能夠在具體操作上有所遵循，做到手續(xù)嚴謹，責(zé)任明確，從而保證檔案工作的連續(xù)性，維護檔案的完整與安全。
（二）明確職責(zé)，建立良性運行的工作機制
第一，單位檔案人員調(diào)動工作、離職、轉(zhuǎn)崗、臨時借調(diào)外單位工作或連續(xù)休假超過三個月的，都應(yīng)當在離開本崗位之前與接管人員辦清交接手續(xù)。其中檔案人員臨時被抽調(diào)或休假時，個別單位不安排臨時代管人員，嚴重影響了檔案工作的連續(xù)性。應(yīng)特別強調(diào)這種情況不但要有人代管，時間較長的還應(yīng)進行正式交接。
第二，檔案行政管理部門應(yīng)通過多種形式的宣傳，使各單位領(lǐng)導(dǎo)認識到檔案工作交接責(zé)任重大，手續(xù)繁雜，促使其為順利交接提供必要條件，如：有準備、有計劃地調(diào)換檔案人員，保證檔案工作不出現(xiàn)“空崗”、“斷檔”現(xiàn)象；將做好交接工作列入檔案人員的崗位責(zé)任制；根據(jù)本單位檔案數(shù)量為交接雙方安排充分時間；對于沒有辦清交接手續(xù)的檔案人員，不調(diào)整崗位，不予辦理人事調(diào)動和工資轉(zhuǎn)移等手續(xù)。
第三，交接雙方均應(yīng)有相對合理而明確的職責(zé)分工。
移交人員應(yīng)完成的工作主要有：核實檔案柜簽，清查柜內(nèi)檔案，使移交的檔案分門別類，排列有序；催還借出檔案，暫時不能歸還的注明情況；對檔案工作制度、檢索工具、現(xiàn)存和移出檔案的數(shù)量等情況逐項列表；核對全宗卷目錄，整理好全宗卷內(nèi)文件及需要移交的其他材料；檔案數(shù)量與目錄記載不相符的，檔案工作存在其他明顯問題的注明情況和原因；有尚未完成的檔案工作，應(yīng)請示領(lǐng)導(dǎo)明確下一步工作的完成人員。
接管人員則應(yīng)做好接交工作：學(xué)習(xí)有關(guān)文件，了解檔案交接工作規(guī)定和基本的檔案業(yè)務(wù)知識，了解本單位基本的歷史沿革、主要職能和內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置等情況；對移交人員開列的表格、單據(jù)和其他交接材料逐項核對，逐柜逐卷（件）核查檔案數(shù)量，對不明事項向移交人員或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)問明情況，必要時做書面記錄；抽查電子檔案和機讀目錄是否可讀；學(xué)習(xí)檔案管理軟件或數(shù)據(jù)庫、檔案安全保管設(shè)施設(shè)備的使用方法；向監(jiān)交人員報告接交的具體情況。
當移交人員因病或其他特殊原因不能辦理移交手續(xù)時，接管人員應(yīng)在到崗后立即清點核對檢索工具和檔案數(shù)量等重要項目，存在疑問的向移交人員或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)問明情況，并形成書面材料經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審查簽字。
第四，任何行業(yè)中進行財、物交接，監(jiān)交工作都必不可少。檔案交接也應(yīng)該安排專人負責(zé)監(jiān)交。一般來說，檔案人員辦理交接手續(xù)，應(yīng)由檔案工作所在部門負責(zé)人監(jiān)交，而檔案人員同時為部門負責(zé)人的，應(yīng)由本單位主管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)交。監(jiān)交人員應(yīng)堅持公平公正的原則，監(jiān)督交接雙方認真辦理交接手續(xù)并進行審查，防止交接工作敷衍了事或流于形式，杜絕弄虛作假的行為。
（三）細化手續(xù)，加強監(jiān)督和檢查
國家關(guān)于檔案交接手續(xù)方面的規(guī)定只有《檔案交接文據(jù)格式》（GB/T 13968—92），用于檔案室、檔案館移交和接收檔案，不適用于單位內(nèi)部人員交接。為使檔案工作交接制度得到真正落實，使檔案局的監(jiān)督檢查工作能夠有據(jù)可查，使執(zhí)法機關(guān)發(fā)現(xiàn)檔案丟失等違法行為時便于調(diào)查取證，檔案行政管理部門有必要統(tǒng)一并規(guī)范本地區(qū)檔案人員工作交接的文據(jù)格式。
交接文據(jù)可以包括如下表格：①交接總體情況登記表，記錄移交人員、接管人員和監(jiān)交人員的基本情況以及檔案工作制度、檢索工具、現(xiàn)存及移出檔案、全宗卷、基礎(chǔ)登記、檔案庫、柜鑰匙等核對和交接的基本情況；②檔案工作制度一覽表；③檔案檢索工具一覽表；④現(xiàn)存和移出檔案數(shù)量統(tǒng)計表；⑤未完成工作登記表。特殊情況在表中不便于填寫時應(yīng)另附詳細說明。每頁交接文據(jù)都應(yīng)有移交人員、接管人員和監(jiān)交人員的簽字。交接文據(jù)應(yīng)一式三份，一份交同級檔案行政管理部門或上級檔案業(yè)務(wù)主管部門，一份存本單位文書檔案，一份存全宗卷。
各單位調(diào)換檔案人員應(yīng)在雙方交接之前通知同級檔案局或上級單位檔案業(yè)務(wù)主管部門，檔案局或上級主管部門應(yīng)及時前往監(jiān)督檢查。對于無正當理由不按規(guī)定辦理檔案工作交接手續(xù)或在交接工作中弄虛作假的單位或者個人應(yīng)進行通報，造成檔案損失的依法對個人或者單位給予行政處分或行政處罰。
（四）有效引導(dǎo)，編發(fā)簡明學(xué)習(xí)材料
從目前情況看，檔案工作領(lǐng)域尚未實現(xiàn)先持證后上崗，絕大多數(shù)檔案人員是先被安排到檔案工作崗位，再參加培訓(xùn)取得崗位資格證書。因此，幾乎每名檔案人員接手時都對檔案工作一無所知。即使交接制度制定得再細致，手續(xù)規(guī)定得再嚴密，接管人員如果對檔案工作中常識性的概念不了解，也難以完成各項清點核對工作。檔案專業(yè)書籍（包括崗位培訓(xùn)教材）雖然不少，但是篇幅較長，檔案人員不可能在交接前的短暫時間內(nèi)完成自學(xué)，即使翻看了，恐怕也難得要領(lǐng)。因此，有必要專門為新任檔案人員順利交接編寫“入門概念和知識”，用通俗的語言和盡量短的篇幅解釋交接工作中必然遇到的專業(yè)問題，如全宗、全宗號、全宗卷、檔案門類、檢索工具、檔號、集中統(tǒng)一管理、各門類檔案歸檔時間、編研材料、常規(guī)檔案工作等等。
第8篇：圓的認識教案范文
關(guān)鍵詞 成人高等教育 漢語言文學(xué)專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Principles of Chinese Language and Literature Training
Programs in Adult Higher Education
KONG Meiling
（College of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）
Abstract Under the new historical conditions， the Chinese Language and Literature in Adult Higher Education as a veteran professional， facing new opportunities and challenges， this paper attempts to explore the basic principles of the modern era of Chinese Language and literature professional training program inhigher education to follow.
Key wordseducation； Chinese literature professional； network education
縱觀當下，社會發(fā)展穩(wěn)步向前，科技技術(shù)日新月異，人的自我意識日益增強，個性發(fā)展越來越受到尊重和重視，社會處在一個顛覆與重構(gòu)的重要轉(zhuǎn)型時期。成人高等教育漢語言文學(xué)是我國成人高等教育的老牌專業(yè)，經(jīng)歷了歷代成教工作者的精心呵護，專業(yè)成長一步步走向成熟，社會變革時代勢必歷經(jīng)變革，以尋求新的生命活力。本文認為，研究成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，必需遵循成人特色原則、時代性原則和人的全面發(fā)展原則。
1 成人特色原則
成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對象都是成人，他們有自己獨特的社會特點和個性特點，研究這一培養(yǎng)方案必循遵循成人特色原則。成人學(xué)員突出的成人性特點是學(xué)習(xí)的主觀意志明顯。它體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗上。成人對自己感興趣的、亟需的知識樂于學(xué)習(xí)。他們在學(xué)習(xí)過程中，對自己感興趣和迫切需要的知識會樂意去學(xué)習(xí)，尤其是對于現(xiàn)實聯(lián)系密切的知識和技能更能引起他們的注意，即學(xué)即用，能立即解決其實際工作中遇到的難題，有效性體現(xiàn)較快。成人學(xué)習(xí)過程中喜歡運用過去的經(jīng)驗。成人擁有豐富的經(jīng)驗，喜歡用新的知識與舊的經(jīng)驗做比較，年紀越大，對新生事物、新觀念的接受態(tài)度就越謹慎，所以成人學(xué)員在開啟新的知識學(xué)習(xí)之際，必須倒空其腦海里固有的老化了的知識，這是課程體系建設(shè)中必須面對的一個問題，否則，成人學(xué)員知識的更新難度就會比較大。成人喜歡在做中學(xué)。有人把人的五種感官和實踐（do），形象地比喻為通向大腦的六個通道，而這其中又以實踐（do）和視覺最為重要。所英國有句諺語：“If I tell you ， you will forget ； If I show to you ，you will remember ；If I do with you ， you will sure understand。”也就是說：你聽見了會忘記，你看見了就記住了，你做了就明白了。聽―看―做，是思維與行動的結(jié)合。所以，在學(xué)習(xí)過程，綜合運用案例、經(jīng)歷、游戲、錄像、圖片、演練等輔助學(xué)習(xí)，效果會更好。成人喜歡在非正式的環(huán)境中學(xué)習(xí)。成人追求一種自在狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，如果在輕松、愉悅和友愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心靈的開放度更高，更易于接受，效果更好。成人的自尊心尤其需要受到尊重。他們在學(xué)習(xí)過程中，希望受到尊重和重視，自尊心比小孩更強，更要“面子”，在眾人面前喜歡聽到積極和肯定的評價。
2 時代性原則
成人教育理論的日益豐富賦予成人高等教育學(xué)科以新的時代意義。1985年《中國大百科全書?教育》定義成人教育“由于受教育的主體是工農(nóng)群眾，故又稱工農(nóng)教育。業(yè)余教學(xué)時間以業(yè)余為主，故又稱業(yè)余教育”。①1987年我國《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》指出：“成人教育主要是對已走上各種生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進行的教育。”②1997年全國第三次教育工作會議明確指出，我國高等教育確定的發(fā)展目標是在2010年高等教育入學(xué)率達到15%，實現(xiàn)這一目標的重要手段之一是大力發(fā)展成人教育。21世紀初的成人教育在“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”擔(dān)負著義不容辭的歷史使命。2010年，我國明確提出要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件?！雹凵鐣倪M步和社會對教育需求的不斷革新，使成人教育在教育中所扮演的角色、擔(dān)負的責(zé)任和社會給予的定位發(fā)生了巨大變化，成人教育理論的發(fā)展為研究成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案提供了科學(xué)的理論依據(jù)，必將開啟其新的時代內(nèi)涵。
互聯(lián)網(wǎng)的普及和繁榮為研究培養(yǎng)方案提供了物質(zhì)條件。首先，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。傳統(tǒng)的成人教育離不開教室、班級、規(guī)定的時間等要素，教師離不開教室、黑板、粉筆，學(xué)校的必要組件是教室、實驗室、圖書館等教學(xué)設(shè)施，學(xué)校教育是在有圍墻高筑的校園內(nèi)完成教育目標，教師的教和學(xué)員的學(xué)都存在著一定程度的局限性。網(wǎng)絡(luò)教育使傳授知識的手段發(fā)生了根本性的改變，從投影儀、幻燈機進入課堂，到錄音機、語言實驗室在語言教學(xué)中的應(yīng)用，從影碟錄像到廣播電視教育，一直發(fā)展到當今的多媒體課件制作、開發(fā)以及依靠互聯(lián)網(wǎng)的傳播，使網(wǎng)絡(luò)成為了集數(shù)字、音頻、視頻、圖片等于一體的載體，信息的儲存變得簡單、方便、易行、快捷，人們可以根據(jù)自己的時間來安排學(xué)習(xí)，完全顛覆了傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的方式方法，徹底改變了傳統(tǒng)的“教育只限于在學(xué)校進行的”地域觀念，教室已經(jīng)不是授課最基本的物質(zhì)條件，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，就能隨處學(xué)習(xí)，隨時學(xué)習(xí)，教育向著無限的空間拓展，超越時空，超越國界，走向全人類。
3 人的全面發(fā)展原則
人的全面發(fā)展原則要求成人高等教育課程體現(xiàn)最新的科技知識、信息和人文關(guān)懷。人的全面發(fā)展最根本是指人的智力、體力、才能、志趣和道德品質(zhì)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，主要包括：身心健康的和諧發(fā)展、活動能力的全面發(fā)展、社會關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展、主體人格的完美發(fā)展和各種需要的合理滿足。”④人的全面發(fā)展必須通過教育來實現(xiàn)，而知識經(jīng)濟時代，知識和信息的更新日新月異，知識老化的時間在日益縮短，一次性學(xué)校教育無法實現(xiàn)人的全面發(fā)展所必須的新知識、新信息和新科技。有關(guān)研究顯示，知識的半衰期只有三年，更為形象地說，一個上世紀60年代的大學(xué)生，5年后知識的陳舊率為40%，10年后達到60%，20年后達到85%；一個90年代的大學(xué)生，在校所學(xué)的知識只占一生所學(xué)知識的10%～20%，還有80%～90%的知識要在工作后通過各種學(xué)習(xí)方式來完成和更新，鑒于此，成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)必須把人的全面發(fā)展作為課程改革的出發(fā)點，把最新的科技知識、學(xué)科前沿信息都融入在課程教學(xué)中，著重提高人的活動能力，促進人的身心發(fā)展，學(xué)會處理復(fù)雜的社會關(guān)系，提升主體人格的品質(zhì)。
人的全面發(fā)展原則應(yīng)貫穿成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案研究與實踐的全過程。人的全面發(fā)展不是紙上談兵，也不是一堂課兩課堂就能解決的問題，它是一個系統(tǒng)工程，對教學(xué)組織者來說，需要提供的是可以促進人的全面發(fā)展的課程體系，對于受教主體來說，他通過學(xué)習(xí)這一課程體系，加上自身的內(nèi)化，達到自身的全面發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)以文學(xué)的學(xué)習(xí)作為主體，對促進人的全面發(fā)展有著不可估量的作用，這是由文學(xué)的本質(zhì)特征所決定的。高爾基說文學(xué)是一種“人學(xué)”，劉熙載說“文，心學(xué)也?！薄拔膶W(xué)可以說是人生（全方位的、而不是某一側(cè)面的如法學(xué)）與人的心靈世界、精神世界（觀念、精神、情感與價值等）通過語言方式的一種藝術(shù)建構(gòu)與呈現(xiàn)。文學(xué)對于社會人生的藝術(shù)呈現(xiàn)又是以人、特別是人的精神與靈魂為核心的，因而文學(xué)史又常常被稱為人的心靈史、靈魂史（勃蘭兌斯語），這是文學(xué)作為人文學(xué)科的特點與意義?！雹荻鞲袼乖u價巴爾扎克的《人間喜劇》“甚至在經(jīng)濟的細節(jié)方面（如革命以后動產(chǎn)和不動產(chǎn)的重新分配），我學(xué)到的東西也要比從當時所有職業(yè)歷史學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)院和統(tǒng)計學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多”。⑥
總之，我們在研究漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，務(wù)必遵循上述原則，認真研究課程體系設(shè)置，包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例分配，選修課和必修課的時數(shù)安排，作家作品門派的選取，授課方式的選擇等等，都要在新的培養(yǎng)方案中得以全方位地系統(tǒng)地呈現(xiàn)。
本論文為湖南省教育廳課題《普通高校成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案研究與實踐》研究成果之一。課題審批號：湘教通【2012】401號，課題序列號99
注釋
① 董純才.中國大百科全書 教育[Z].北京：中國大百科全書出版社，1985：32.
② 國務(wù)院批轉(zhuǎn)國家教委.關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定[Z].1987-06-23.
③ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）.2010.
④ 馬克思恩格斯全集（第46卷）：223.
第9篇：圓的認識教案范文
第1課時
體積和體積單位
教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁及練習(xí)七相關(guān)題目。
教學(xué)目標：1.理解體積的意義，認識到計量體積要用體積單位，知道常用的體積單位有哪些。
2.通過測量、觀察，親自看一看、摸一摸、做一做等活動，使學(xué)生明白體積的含義，及體積單位的大小關(guān)系。
3.通過學(xué)習(xí)體積單位，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教學(xué)重點：理解物體的體積的意義，掌握常用的體積單位的名稱及大小。
教學(xué)難點：正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位。
教學(xué)準備：多媒體課件，粉筆盒，3根1
m長的木條，水杯，水。
教學(xué)過程
學(xué)生活動
（二次備課）
一、情境引入
師：同學(xué)們，大家都聽說過“烏鴉喝水”的故事吧？（課件展示烏鴉喝水的故事情節(jié)?！耙恢粸貘f口渴了……”）
師：你們認為這只烏鴉是只什么樣的鳥？它是怎樣喝到水的？為什么？
生：這只烏鴉很機智，是只聰明的鳥，它往瓶子里扔石頭，水往上升，這樣烏鴉就喝到水了。
師：這只烏鴉很聰明，這位同學(xué)也很棒。那么為什么水面會上升呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——體積和體積單位。
二、預(yù)習(xí)反饋
點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.建立體積概念。
（1）師生一起做實驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。
通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？為什么有這樣的現(xiàn)象？
（2）學(xué)生分組討論，教師巡回檢查，對于有困難的學(xué)生及時進行指導(dǎo)。
（3）指名學(xué)生回答，集體補充、完善：因為石子占有一定的空間。
（4）課件展示洗衣機、影碟機、手機，哪個所占空間更大？
師：不同的物體所占的空間的大小是不同的。
（5）揭示體積概念。物體所占空間的大小叫做物體的體積。
2.體積單位的認識。出示兩個長方體。
（1）怎樣比較兩個長方體體積的大小呢？比較兩個長方體的體積大小需要用統(tǒng)一的體積單位測量。
（2）根據(jù)常用的長度單位和面積單位，想一想，有哪些體積單位？常用的體積單位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。
（3）認識體積單位。①認識立方厘米。棱長是1
cm的正方體，體積是1
cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一個手指尖的體積大約是1
cm3。②認識立方分米。棱長是1
dm的正方體，體積是1
dm3，它有多大？我們身邊有沒有這樣大小的物體？出示：粉筆盒的體積接近1
dm3。③認識立方米。棱長是1
m的正方體，體積是1
m3，它有多大？用3根1
m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，比一比，看一看。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材第28頁做一做第1題。（同桌互相說一說，再集體匯報）
2.完成教材第28頁做一做第2題。（獨立完成，指名回答，集體訂正）
五、拓展提升
下面的長方體都是用體積為1
cm3的小正方體拼成的，有一部分被布遮住了，它們的體積各是多少？
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有哪些問題？
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)七第1～7題。
用故事引入知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。
板書設(shè)計
體積和體積單位
體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
常用的體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。
教學(xué)反思
成功之處：本節(jié)課利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究的欲望。在數(shù)學(xué)課上做實驗，又一次激發(fā)學(xué)生探究欲望的小。學(xué)生積極參與，一起探究，更加直觀地理解“體積”的含義，將“體積”和“體積單位”在操作過程中形成具體表象，能夠更深刻地掌握本節(jié)課的知識。