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一、指導(dǎo)思想
全省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)總的指導(dǎo)思想和要求是:以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和樹(shù)立正確的教師職業(yè)理想為重點(diǎn),弘揚(yáng)高尚師德、踐行師德規(guī)范、強(qiáng)化師德教育、優(yōu)化制度環(huán)境,引導(dǎo)中小學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè),激勵(lì)廣大教師更加關(guān)愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校形成“昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取”的校風(fēng),形成教書(shū)育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的濃厚氛圍,為教育事業(yè)改革發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
二、活動(dòng)對(duì)象和內(nèi)容
(一)活動(dòng)對(duì)象
全省各級(jí)各類(lèi)普通中小學(xué)校和廣大教師。
(二)活動(dòng)內(nèi)容
1、開(kāi)展師德教育。各地、各學(xué)校要把師德師風(fēng)教育作為中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)和重要內(nèi)容,多渠道、分層次地開(kāi)展師德教育。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,
加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育,增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。二是要加強(qiáng)法制教育,學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),提高依法執(zhí)教水平,樹(shù)立為民服務(wù)的教育思想。三是要深入開(kāi)展教師的心理健康教育,通過(guò)開(kāi)展心理健康知識(shí)講座和咨詢活動(dòng),關(guān)注教師心理成長(zhǎng),幫助教師減輕負(fù)擔(dān),促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。同時(shí),要讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用心理健康知識(shí)、心理咨詢手段解決學(xué)生心理健康問(wèn)題。四是要把師德教育作為新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容,依托有關(guān)培訓(xùn)基地,做好全省中小學(xué)教師的師德集中教育和培訓(xùn)工作,提高廣大中小學(xué)教師師德素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)師德制度建設(shè)。各中小學(xué)校要逐步建立和完善師德建設(shè)的學(xué)習(xí)教育制度、考評(píng)獎(jiǎng)罰制度、檔案建設(shè)、民主監(jiān)督機(jī)制以及經(jīng)費(fèi)保障等制度。要將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,強(qiáng)化年度師德考核工作。
3、構(gòu)建良好師德氛圍。各中小學(xué)校要通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)管理,美化校園環(huán)境,豐富校園文化內(nèi)容,加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校、教師之間的聯(lián)系和溝通,改善教師工作、生活條件等多種措施,營(yíng)造學(xué)校重視師德、教師注重師表、學(xué)生尊重教師、家長(zhǎng)配合學(xué)校的良好師德育人氛圍。
4、開(kāi)展形式多樣的師德創(chuàng)建工作。形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)建活動(dòng)是搞好師德師風(fēng)建設(shè)的有效載體。各地、各學(xué)校要把師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)()結(jié)合起來(lái),與名師培養(yǎng)培育、師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選結(jié)合起來(lái),與其他爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),通過(guò)樹(shù)立典型、辦講座、搞演講、開(kāi)論壇、研討交流等多種形式,創(chuàng)新活動(dòng)載體,豐富活動(dòng)內(nèi)涵,使創(chuàng)建工作扎實(shí)有效,推動(dòng)師德建設(shè)不斷提高。
三、活動(dòng)步驟
1、宣傳動(dòng)員(2010年1—3月)。制定印發(fā)有關(guān)文件,研究制定《河南省中小學(xué)校師德建設(shè)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(試行)(見(jiàn)附件),并在全省開(kāi)展中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)。各地、各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),明確活動(dòng)目的、意義,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),結(jié)合實(shí)際制定本地、本校具體的創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案和措施,做到廣泛動(dòng)員,積極宣傳,深入人心。
2、組織實(shí)施(2010年4—10月)。通過(guò)樹(shù)立典型、辦講座、搞演講、開(kāi)論壇、研討交流等活動(dòng)形式,扎實(shí)有效地開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)。
3、學(xué)校自評(píng)(2010年11月)。各地、各學(xué)校參照《河南省中小學(xué)校師德建設(shè)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(試行),認(rèn)真組織自評(píng)和總結(jié)。
4、評(píng)估總結(jié)(2010年12月)。省教育廳將在各地各學(xué)校自評(píng)的基礎(chǔ)上,組織力量對(duì)各地中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,并對(duì)評(píng)估優(yōu)秀的中小學(xué)校授予“河南省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校”榮譽(yù)稱號(hào)。
四、活動(dòng)要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開(kāi)展中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)是省教育廳為進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)工作作出的重要舉措。各地、各學(xué)校要把創(chuàng)建活動(dòng)作為貫徹落實(shí)黨的十七大精神、大力加強(qiáng)師德建設(shè)的一項(xiàng)重要工作,高度重視,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌部署,采取得力措施,切實(shí)抓緊抓好。
2、加強(qiáng)宣傳。以創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī),充分利用電視、廣播、報(bào)刊等新聞媒體,以主題性系列報(bào)道、專訪、專欄、專題節(jié)目等各具特色的宣傳形式,大力褒獎(jiǎng)人民教師的高尚師德,廣泛宣傳中小學(xué)師德師風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)中成績(jī)顯著的單位和師德高尚教師的先進(jìn)事跡,展示新時(shí)期人民教師的精神風(fēng)貌,為師德建設(shè)和教育事業(yè)健康發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。
銅鑼中學(xué)現(xiàn)有教職員工32人。地處馬遵公路旁。一直來(lái),我們?cè)谏霞?jí)黨委、政府、教育黨委的領(lǐng)導(dǎo)下扎實(shí)開(kāi)展工作,團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大教職工解放思想,振奮精神,與時(shí)俱進(jìn),努力創(chuàng)新。始終以創(chuàng)人民滿意的教育、辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意的教師為宗旨,重管理、求效益,重質(zhì)量、求發(fā)展。做到班子團(tuán)結(jié),氛圍正氣;教師愛(ài)崗敬業(yè),修身尚德;學(xué)生文明勤奮,求實(shí)創(chuàng)新,使得學(xué)校以穩(wěn)定而較高的質(zhì)量立足于社會(huì),以為校風(fēng)的良好教育氛圍已經(jīng)成形,近年來(lái),學(xué)校連年被評(píng)為教育系統(tǒng)先進(jìn)集體光榮稱號(hào)。
一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí)
為了認(rèn)真貫徹、落實(shí)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神和市教育局《作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)要求》、《師德師風(fēng)建設(shè)達(dá)標(biāo)學(xué)校評(píng)選活動(dòng)》文件精神,我校認(rèn)真、扎實(shí)地開(kāi)展了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作,利用每周政治學(xué)習(xí)時(shí)間,傳達(dá)文件,貫徹精神,經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí),教職工已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自己是完成學(xué)校教學(xué)、科研和其他各項(xiàng)活動(dòng)的主體力量,建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,良好的師德師風(fēng)是教職工隊(duì)伍素質(zhì)中至關(guān)重要的方面。師德師風(fēng)不僅體現(xiàn)了教職工的職業(yè)道德和教風(fēng)、學(xué)風(fēng),而且直
接關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)主義辦學(xué)方向。高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是學(xué)校的生命源泉,師德師風(fēng)則是學(xué)校的靈魂所在,在學(xué)校作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)中具有十分重要的意義。幾個(gè)月來(lái),我校教職工隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成績(jī),廣大教職工在不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),關(guān)心國(guó)家和民族命運(yùn),擁護(hù)改革開(kāi)放政策,忠實(shí)黨的教育事業(yè),敬業(yè)愛(ài)崗,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),教書(shū)育人,默默無(wú)聞,甘于奉獻(xiàn),這一切都得益于我們認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十精神和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神,得益于縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)要求,得益于始終從全面貫徹黨的教育方針、保證學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的大局出發(fā),高度重視師德師風(fēng)建設(shè)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視,制度可行
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),重在建立規(guī)范和引導(dǎo)機(jī)制,教育和引導(dǎo)廣大教職工模范履行崗位職責(zé),自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)。為此,我校專門(mén)成立了以黨支部書(shū)記宋昌舉同志為組長(zhǎng),校長(zhǎng)敖德奎為副組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)整個(gè)工作進(jìn)行總體上的規(guī)劃與部署,制定了《銅鑼中學(xué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作實(shí)施方案》,進(jìn)一步對(duì)我校的師德師風(fēng)建設(shè)工作提出了具體的實(shí)施意見(jiàn)和要求,以保證整個(gè)工作的有序、有效開(kāi)展。同時(shí)在緊密結(jié)合我校實(shí)際,充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,建立健全本校教職工行為規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范以及師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)辦法。2013年3月起相繼討論并印發(fā)了《銅鑼中學(xué)師德考核辦法》、《銅鑼中學(xué)考勤制度》、《銅鑼中學(xué)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,為保障我校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展,完善教職工崗位聘任與管理,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),都起到積極作用。
我校在建章立制的過(guò)程中,力求既高度重視政府、社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)要求,又充分尊重我校教職工的職業(yè)特點(diǎn),把師德師風(fēng)建設(shè)同廣大教職工的教學(xué)、科研工作緊密結(jié)合起來(lái),同實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展的總體目標(biāo)結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)廣大教職工教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的積極性,扎實(shí)開(kāi)展工作爭(zhēng)先,服務(wù)爭(zhēng)先,業(yè)績(jī)爭(zhēng)先活動(dòng),使的師德師風(fēng)建設(shè)成為推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展的重要保障。
敬業(yè)與愛(ài)生是師德建設(shè)的核心,是教育工作最基本、最重要的要求,為宣傳我校優(yōu)秀教師敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德,我校從2011年起,每年教師節(jié)前開(kāi)展一屆師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng),通過(guò)個(gè)人申報(bào)、處室(組)推薦、師生評(píng)議、黨政聯(lián)席會(huì)議研究,確定學(xué)校師德先進(jìn)個(gè)人,教師節(jié)期間給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng),真正把教育一線師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)水平和教育質(zhì)量高的優(yōu)秀教師推薦出來(lái),用看得見(jiàn)、摸得著的身邊人、身邊事來(lái)教育和影響全校教職工,確實(shí)起到了典型示范和輻射作用。
三、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效
我校師德師風(fēng)建設(shè)工作在全體教職工中進(jìn)行。在教師中,以師德師風(fēng)教育為重點(diǎn),在行政班子中,以愛(ài)崗敬業(yè)、做楷模表率為重點(diǎn)。扎實(shí)開(kāi)展開(kāi)展師德師風(fēng)教育,建立健全師德師風(fēng)規(guī)范,宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型活動(dòng)。師德師風(fēng)建設(shè),重在教育,重在引導(dǎo),重在建設(shè)。搞好師德師風(fēng)建設(shè),首先,廣泛深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)教育統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),掌握關(guān)于教職工思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的政策規(guī)定,有效提高廣大教職工加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)的自覺(jué)性,為師德師風(fēng)建設(shè)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育同教職工政治學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),采取切實(shí)措施加以保證。其次,在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,制訂出切合本校實(shí)際的規(guī)章制度和工作機(jī)制,使廣大教職工的思想、道德、作風(fēng)建設(shè)目標(biāo)明確、有章可循,使學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作逐步走上經(jīng)?;?、制度化的軌道,這是師德師風(fēng)建設(shè)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。再次,繼續(xù)大力倡導(dǎo)教書(shū)育人、為人師表的好風(fēng)尚,努力營(yíng)造樹(shù)師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍,引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教職工自覺(jué)加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè),真正成為學(xué)生的楷模和表率。在新的歷史條件下,教育廣大教師樹(shù)立新觀念,自覺(jué)抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的消極影響。同時(shí)牢固樹(shù)立服務(wù)于學(xué)校教學(xué)、科研活動(dòng)的觀念,為學(xué)生健康成長(zhǎng)而積極奉獻(xiàn),嚴(yán)于律己,嚴(yán)守紀(jì)律,清正廉潔,樹(shù)立良好的教師形象。
我校師德師風(fēng)建設(shè)的立足點(diǎn)就在于增強(qiáng)廣大教職工教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人自覺(jué)性。我們把宣傳學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)貫徹始終,通過(guò)深入有效的學(xué)習(xí)教育,使廣大教職工認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),明確努力方向,進(jìn)行自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。我們堅(jiān)持以正面教育為主的原則,相信群眾、依靠群眾,樹(shù)立正面典型,充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性,激勵(lì)廣大教職工爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。并且認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),對(duì)不良風(fēng)氣進(jìn)行堅(jiān)決的整治。師德師風(fēng)建設(shè)還要堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效的原則,所以我們把師德師風(fēng)建設(shè)同學(xué)校的改革發(fā)展結(jié)合起來(lái),同日常工作緊密結(jié)合起來(lái),不圖形式,不走過(guò)場(chǎng),務(wù)求實(shí)效。
四、抓好過(guò)程,落實(shí)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理與檢查。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理是推動(dòng)師德建設(shè)深入開(kāi)展的有效措施。根據(jù)我校實(shí)際,我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),按照教學(xué)七認(rèn)真,細(xì)化常規(guī),狠抓常規(guī)。一是支持巡課制度,每天有人巡,每節(jié)課有人查,巡查必記錄,及時(shí)作反饋。二是堅(jiān)持集體備課制度,相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、實(shí)現(xiàn)雙贏。三是支持教案、作業(yè)的檢查制度。每學(xué)期對(duì)教師的教案、作業(yè)批改情況進(jìn)行兩次檢查,對(duì)優(yōu)勝教案進(jìn)行表?yè)P(yáng)和推廣。四是堅(jiān)持聽(tīng)課制度,要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,分管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任20節(jié)以上,教研組長(zhǎng)15節(jié),教師 15節(jié)。抓常規(guī)管理,促進(jìn)師德、師能、師風(fēng)的提升。
五、加強(qiáng)師德建設(shè)研討。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子把師德建設(shè)擺在重要的議事日程?;旧嫌鰰?huì)必分析研討師德方面的問(wèn)題。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)不良苗頭,及時(shí)批評(píng)指導(dǎo)。
2、分層次召開(kāi)各方面人員會(huì)議,聽(tīng)取師德建設(shè)的意見(jiàn)建議:每學(xué)期都要召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)有關(guān)人員會(huì)議,征求和聽(tīng)取他們對(duì)我校教師師德方面的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)和建議,有針對(duì)性地強(qiáng)化師德建設(shè)工作。
3、自評(píng)、互評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查。自評(píng)與互評(píng)是師德建設(shè)的有效途徑之一,今年我校開(kāi)展了一次師德建設(shè)評(píng)價(jià)活動(dòng)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)采取自評(píng)、年級(jí)組互評(píng),從評(píng)價(jià)來(lái)看,自我認(rèn)可度高,達(dá)到96分?;ピu(píng)認(rèn)可度也達(dá)90分。這樣的評(píng)價(jià)盡管還存在著許多不足,但從整個(gè)過(guò)程來(lái)看,還是有觸動(dòng)、有一定的促進(jìn)作用。無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查是學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成,我們從接受有償家教情況、經(jīng)常和您交流孩子學(xué)習(xí)情況、老師讓你替她(他)辦私事、老師接受您的送禮情況、老師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度、是否有體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象、您對(duì)老師的教學(xué)效果滿意度八個(gè)方面作了初步統(tǒng)計(jì),學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校師德方面總體評(píng)價(jià)滿意度達(dá)95.5。
六、學(xué)校在師德建設(shè)中的不足及整改措施:
1、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。
2、業(yè)務(wù)有待提高。
3、工作經(jīng)驗(yàn)不足。
針對(duì)以上缺點(diǎn),學(xué)校提出整改和努力意見(jiàn)如下:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極參加學(xué)校教組織的有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng),把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上,勤勞苦鉆,精益求益。
價(jià)機(jī)制
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G423.06
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463(2011)
09(B)―0016―01
更新教學(xué)管理的目標(biāo)導(dǎo)向體系,要始終堅(jiān)持以人為本,面向?qū)W生,面向課堂,實(shí)現(xiàn)管理的人本化。其核心是教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。
一、更新管理理念,實(shí)現(xiàn)教師管理的人本化,為全面提高教育質(zhì)量提供制度保證
傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)是制度,注重對(duì)管理對(duì)象的規(guī)范與約束,注重對(duì)管理過(guò)程的控制與監(jiān)督。管理理念的改變,就是要把人的發(fā)展因素看作是有效管理的核心因素,要變傳統(tǒng)的相對(duì)束縛人的個(gè)性的剛性管理為充滿人性化的“人本化”管理,達(dá)到人本化和制度化的和諧統(tǒng)一。始終堅(jiān)持教師管理的人本理念,始終堅(jiān)持管理的制度化與人本化的和諧統(tǒng)一,始終堅(jiān)持把崇高的職業(yè)道德、動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力和健康的心理狀態(tài)作為現(xiàn)代教師發(fā)展的基本要求,從而使學(xué)校擁有一支具有飽滿熱情、良好態(tài)度、頑強(qiáng)意志、奮發(fā)精神、扎實(shí)作風(fēng)的教師隊(duì)伍。
二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供思想基礎(chǔ)
遵循現(xiàn)代教師師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn),大力開(kāi)展富有創(chuàng)造性、實(shí)效性的以敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng),培養(yǎng)教師的教育思想道德、交際道德、個(gè)人生活道德、主體意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和健康心理素質(zhì)。1.實(shí)行師德師風(fēng)承諾協(xié)議制度,每年組織教師以簽訂協(xié)議的形式向自己所從事的教育事業(yè)做出師德承諾,增強(qiáng)教師的使命感和榮譽(yù)感。2.實(shí)行師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度,采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、年級(jí)評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合的方式,定期不定期評(píng)價(jià)教師師德。年終,學(xué)校整合四方面評(píng)價(jià),分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次,作為教師師德考核結(jié)果。3.實(shí)行師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度。將教師師德考核結(jié)果納入年度考核,與評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘掛鉤,對(duì)師德師風(fēng)考核不合格的教師,實(shí)行“一票否決制”,不得評(píng)優(yōu),不得享受年終獎(jiǎng)金等。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力,為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供人才支持
實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵是教師,是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,并使之成為教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持“知識(shí)與素質(zhì)并重、理論與實(shí)踐并重、經(jīng)驗(yàn)與研究并重”的教師培訓(xùn)和發(fā)展原則,采用多樣、靈活、實(shí)效的教師培訓(xùn)方式,不斷充實(shí)、壯大教師隊(duì)伍,可以有力地促進(jìn)教師的全面發(fā)展。
立足校本培訓(xùn),狠抓繼續(xù)教育。這包括:校內(nèi)全員培訓(xùn);實(shí)行“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施;骨干教師培訓(xùn)。采用制定計(jì)劃,重點(diǎn)培養(yǎng),以點(diǎn)帶面的方法,培育學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源;基本功訓(xùn)練,舉行普通話、三筆字、計(jì)算機(jī)等基本功培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。
強(qiáng)化校本教研,提高教學(xué)水平。教育科研既是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施,又是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。確立“立足校本,加強(qiáng)基礎(chǔ),倡導(dǎo)多樣,形成特色,善于總結(jié),適應(yīng)改革”的教研總體規(guī)劃,堅(jiān)持實(shí)行全面管理、全程管理的原則。全面管理就是要激勵(lì)人人參與教研,人人撰寫(xiě)論文。全程管理就是對(duì)立項(xiàng)的課題,及時(shí)開(kāi)題,搜集資料,擬定方案,定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)階段性研討會(huì)。
四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供競(jìng)爭(zhēng)力
探索包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,努力構(gòu)建促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái),把評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。建立教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和辦法,完善個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制;建立教師培訓(xùn)機(jī)制,積極推行優(yōu)秀骨干教師選拔培養(yǎng)工程,讓優(yōu)秀教師敢于冒尖,早成名師,充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;實(shí)行教師平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用的原則,讓能者上,庸者下;評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制與年度考核、職稱評(píng)聘掛鉤;改革分配制度,拉大收入差距,使分配政策向名師、優(yōu)師傾斜,按勞分配,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬,改善工作生活環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞:高校教師;師德建設(shè);對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0118(2012)12-0054-02
教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著歷史的重任。怎樣站好講臺(tái),肩負(fù)起歷史的重任是每一位教師必須回答的問(wèn)題。教師如果沒(méi)有崇高的師德,哪怕再高的學(xué)歷和淵博的知識(shí)也難于肩負(fù)歷史所賦予的使命。教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友,應(yīng)該成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引人,應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。
一、高校教師思想道德上存在的問(wèn)題
當(dāng)前,高校教師的思想道德?tīng)顩r總體上呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì),絕大多數(shù)教師在教書(shū)育人過(guò)程中能夠愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表,為國(guó)家培養(yǎng)合格人才發(fā)揮積極的作用。但是,我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,個(gè)別教師在師德方面還存在一些不文明的現(xiàn)象,其主要表現(xiàn)有:
(一)思想政治觀念淡薄,理想信念弱化。如有的教師信奉“理想理想,有錢(qián)就想,前途前途,有錢(qián)就圖”,把金錢(qián)利益當(dāng)作自己的理想追求,在物質(zhì)的誘惑面前失去了信念,他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取并重的價(jià)值取向。出現(xiàn)淡漠政治、遠(yuǎn)離政治的傾向。在觀察分析問(wèn)題時(shí)更多采用生產(chǎn)力的標(biāo)準(zhǔn),而不是意識(shí)形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn),更多采用具體利益的標(biāo)準(zhǔn),而不是抽象的政治標(biāo)準(zhǔn),更多采用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn),而不是傳統(tǒng)道德的標(biāo)準(zhǔn)。例如,講學(xué)索要高額“出場(chǎng)費(fèi)”,給多少錢(qián)講多少話,“按酬付勞”,以拿錢(qián)為目的,不注重質(zhì)量和效果;有的教師在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中,搞“錢(qián)分交易”,給“禮物分”、“人情分”等,嚴(yán)重?fù)p害了“師道尊嚴(yán)”的大學(xué)教師的群體形象。
(二)治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)風(fēng)不夠端正,缺失敬業(yè)精神。自古以來(lái),人們視教師、學(xué)者為圣人,將學(xué)術(shù)領(lǐng)域視為純潔的圣土。但個(gè)別教師,只注重自己評(píng)職稱而重科研輕教學(xué),甚至為了出科研成果不惜造假、剽竊、拼湊,成果經(jīng)不起推敲,嚴(yán)重玷污了高校教師形象,敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。個(gè)別教師在課時(shí)津貼的驅(qū)動(dòng)下,爭(zhēng)課時(shí),為完成教學(xué)任務(wù)而疲于應(yīng)付,忽視教學(xué)質(zhì)量;也有個(gè)別教師,利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì),將主要精力放在經(jīng)營(yíng)自己的公司或社會(huì)兼職上,把教學(xué)放在了次要位置等等,這都是一些不文明的現(xiàn)象,我們應(yīng)該嚴(yán)令禁止。
(三)行為規(guī)范不嚴(yán),師表意識(shí)淡薄。如有的教師受不良傾向的影響,言行不謹(jǐn),在課堂上或公共場(chǎng)所發(fā)表一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言論;有的教師不注意儀表,穿著隨便,滿口臟話,行為放縱,為師不尊;有的教師上課自由散漫,講課隨心所欲,動(dòng)不動(dòng)發(fā)牢騷、講怪話;甚至有的教師缺乏自尊自愛(ài),思想消極頹廢,沉溺于社會(huì)上一些低俗之風(fēng)不能自拔。
(四)理論知識(shí)不深,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如有的教師缺乏進(jìn)取精神,不注重新知識(shí)的獲取,業(yè)務(wù)的鉆研,只滿足于一般工作,得過(guò)且過(guò),甚至不安心做好本職工作。
(五)有的教師整體協(xié)作精神不強(qiáng),學(xué)風(fēng)霸道,文人相輕,缺乏相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)合作精神。
這些現(xiàn)象不僅使大學(xué)教師的社會(huì)形象大打折扣,而且影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量,玷污了大學(xué)校園的育人環(huán)境。同時(shí),這些現(xiàn)象的存在更凸顯了加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性和迫切性。
二、如何加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)
大家都知道,師德建設(shè)是一個(gè)古老而永恒的教育主題。那么該如何加強(qiáng)老師的師德建設(shè),主要應(yīng)該從學(xué)校和教師這兩大方面來(lái)抓起。
一方面,學(xué)校是加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)的主要陣地,學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)放在重要位置,加強(qiáng)對(duì)新世紀(jì)教師的師德培養(yǎng),其主要可以從以下幾方面著手:
(一)行動(dòng)落實(shí)上
加強(qiáng)教育法規(guī)學(xué)習(xí)、規(guī)范教師師德行為,科學(xué)制定《師德規(guī)范》,體現(xiàn)層次性,把握規(guī)律性,具有可操作性。
1、學(xué)校應(yīng)有組織有計(jì)劃地帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī),提高教師師德認(rèn)識(shí),規(guī)范教師師德行為。
2、師德建設(shè)要有明確的目標(biāo)要求,體現(xiàn)層次性。第一層次是基本的人格目標(biāo),教師首先應(yīng)是一個(gè)合格的公民,要具備一個(gè)公民應(yīng)有的人格素質(zhì)和道德水準(zhǔn);第二層次是教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),教師應(yīng)有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì);第三層次是素質(zhì)教育目標(biāo),師德要滿足素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。
3、師德規(guī)范要體現(xiàn)高等學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)教師提出明確的規(guī)范要求:一是要忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè),即師德的方向;二是要愛(ài)崗敬業(yè),即師德的核心;三是要教書(shū)育人,即師德的重點(diǎn);四是要為人師表,即師德的基礎(chǔ)。
(二)做好師德評(píng)價(jià)工作,形成師德建設(shè)制約、激勵(lì)機(jī)制
1、建立系統(tǒng)完備的師德評(píng)價(jià)體系,形成師德目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制。師德評(píng)價(jià)體系是師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。師德評(píng)價(jià)體系主要由政治思想、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表四個(gè)方面內(nèi)容。
2、全過(guò)程實(shí)施民主評(píng)價(jià),形成師德建設(shè)的制約機(jī)制。一是實(shí)行自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。教師根據(jù)師德要求進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)自評(píng),學(xué)生在每門(mén)課結(jié)束時(shí)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教研室對(duì)教師進(jìn)行民主評(píng)價(jià)。各院、系、部對(duì)教師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)。最后將各方面的測(cè)評(píng)情況綜合出測(cè)評(píng)結(jié)果,進(jìn)行獎(jiǎng)懲。二是師德評(píng)價(jià)結(jié)合年終考核每年開(kāi)展一次。三是師德評(píng)價(jià)的結(jié)果在教師晉升、評(píng)職稱等事項(xiàng)中應(yīng)有一定的分量。
3、師德評(píng)價(jià)與師德教育和管理相結(jié)合,形成師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。師德評(píng)價(jià)為師德建設(shè)提供外部動(dòng)力,師德教育為師德建設(shè)提供思想基礎(chǔ),將二者有機(jī)結(jié)合,形成師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制主要包括精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)方面。在精神激勵(lì)方面,通過(guò)用學(xué)校事業(yè)的發(fā)展前景來(lái)鼓舞人,通過(guò)加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供環(huán)境保證,要為教師個(gè)人進(jìn)步和職業(yè)需求創(chuàng)造條件;在物質(zhì)激勵(lì)方面,學(xué)校對(duì)評(píng)選出的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。
4、建立學(xué)校師德建設(shè)民主監(jiān)督小組,由學(xué)校督導(dǎo)組人員組成,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校師德建設(shè)開(kāi)展情況和教師師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督,定期聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)等各方面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
(三)加強(qiáng)宣傳教育工作,形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境
1、組織全校教師開(kāi)展師德建設(shè)大討論。
2、充分發(fā)揮校內(nèi)宣傳媒體的作用,形成濃厚的師德建設(shè)輿論氛圍。
3、發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用,形成優(yōu)良師德風(fēng)范,推進(jìn)教師師德水平的提升。
4、充分發(fā)揮學(xué)生在師德建設(shè)中的師生互動(dòng)作用,形成尊師重教的良好氛圍。
(四)把加強(qiáng)師德建設(shè)與黨員教育結(jié)合起來(lái),與堅(jiān)持以人為本、尊師重教結(jié)合起來(lái)
要確立教師在學(xué)校辦學(xué)中的主體地位,發(fā)揮廣大教師的聰明才智和工作積極性,共同搞好師德建設(shè)與黨員教育。同時(shí)要積極創(chuàng)造條件,為教師教書(shū)育人創(chuàng)造更為良好的工作環(huán)境,關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活,努力為廣大教職工辦實(shí)事、辦好事,把黨員先進(jìn)性教育的成果體現(xiàn)在深入開(kāi)展師德風(fēng)范創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)際效果中。
(五)建立師德建設(shè)問(wèn)責(zé)制,制定出具體的問(wèn)責(zé)行為和問(wèn)責(zé)辦法,并落實(shí)貫徹執(zhí)行
一個(gè)教師良好的師德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響、發(fā)展作用極大。教師若想做到這一點(diǎn),就必須講求自己的職業(yè)道德修養(yǎng),必須時(shí)刻謹(jǐn)記要不斷提高自己的道德修養(yǎng)。因此,作為一名教師可以從以下幾方面做起:
1、要為人師表。唐代詩(shī)人韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!边@里是說(shuō)我們教師的第一要?jiǎng)?wù)就是“傳道”,即傳授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?!鞍倌甏笥?jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本?!弊鳛槿嗣窠處?,首先要做到為人師表,樹(shù)立良好的師德形象。其次,要規(guī)范文明行為。教師需要從小事做起,從自我做起,作出表率,以高尚的人格感染學(xué)生,以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有這樣,才能保證教書(shū)育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”。
2、要有敬業(yè)精神。教師要有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,能夠?yàn)閷W(xué)生的成才成長(zhǎng)嘔心瀝血,對(duì)工作一絲不茍,即使碰到困難和曲折也能頑強(qiáng)地克服。始終把“一切為了學(xué)生”作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)論何時(shí)何地何種情況,始終能以積極的心態(tài)和飽滿的熱情對(duì)待工作。
3、建立合作意識(shí)。不是有這么一句古話嗎?“眾人拾柴火焰高,”團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)隊(duì)合作的力量是無(wú)窮盡的,這種力量一旦被開(kāi)發(fā),將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。小溪只能泛起破碎的浪花,海納百川才能激起驚濤駭浪,個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系就如小溪與大海。每個(gè)人都要融入集體,才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用。例如在備課中就應(yīng)該資源共享,形成合力,讓教案和教學(xué)生發(fā)出更大的魅力;而不應(yīng)相互封鎖,互相嫉妒,各自為戰(zhàn),以致影響效力。合作能激發(fā)潛力,集體協(xié)作干出的成果往往能超過(guò)成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。在一個(gè)缺乏凝聚力的團(tuán)隊(duì)里,個(gè)人再有雄心壯志,再有聰明才智,也不可能得到充分發(fā)揮,只有懂得團(tuán)結(jié)合作的人,才能干出一番事業(yè),甚至創(chuàng)造奇跡。
4、關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。作為教師,應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子,平等地對(duì)每個(gè)孩子,了解他們特有的情感世界,懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷,時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間,將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生,容易形成特別性格,這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助,用愛(ài)的溫暖去融化他們“心中的堅(jiān)冰”,讓他們?cè)谟淇斓姆諊薪邮芙逃?/p>
三、小結(jié)
史煙飄過(guò),回看今天。師德建設(shè)是必要的,也是可行的。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺(tái),教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此,師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn),師德需要培養(yǎng),需要養(yǎng)成,更需要的每位教師的主動(dòng)參與。
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No.12.2012Beijing Electric Power College思政與史哲研究■12D
北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)
一、建立教職工考核制度,對(duì)教職工從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)、工作表現(xiàn)和教學(xué)成績(jī)等方面進(jìn)行全面考核,將考核結(jié)果記錄在案,作為評(píng)優(yōu)和實(shí)施工資獎(jiǎng)懲的依據(jù)。
二、工作機(jī)制
1、成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):
成員:
2、細(xì)化考核項(xiàng)目及權(quán)重
考核項(xiàng)目:業(yè)務(wù)考核、師德考核、工作活動(dòng)考核、出勤考核、安全考核、教學(xué)成績(jī)考核六大項(xiàng)。
3、考核標(biāo)準(zhǔn)及程序
以《幼兒園教師考核細(xì)則》為主要依據(jù),日常考核由分管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)工作和重點(diǎn)工作在每學(xué)期初自已制定考核標(biāo)準(zhǔn),按月對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估打分,學(xué)期末匯總。
學(xué)期末考核領(lǐng)導(dǎo)小組集中評(píng)價(jià),按考核成績(jī)分層排序。
考核與評(píng)估相結(jié)合,日??己伺c期末考核相結(jié)合,個(gè)人自評(píng)與園內(nèi)評(píng)估相結(jié)合,確??己斯ぷ鞯目茖W(xué)性、客觀性、真實(shí)性。
三、教職工必須自覺(jué)遵守幼兒園的考核評(píng)估,通過(guò)考核不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。
獎(jiǎng)勵(lì)
⒈凡改進(jìn)工作效果很好、成績(jī)顯著者可獲得專項(xiàng)獎(jiǎng)(如保健工作成績(jī)突出、教改中有突出成績(jī)、幼兒膳食品種多樣、創(chuàng)編教材或制作教具成績(jī)顯著、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境成績(jī)突出等);
2、凡在縣以上發(fā)表的優(yōu)秀論文(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))或指導(dǎo)的節(jié)目可獲得個(gè)人獎(jiǎng)。
3、能為西翟莊幼兒園爭(zhēng)得榮譽(yù),如在六一活動(dòng)或其他比賽中做出成績(jī)的重獎(jiǎng)。
懲罰:
⒈不服從工作需要,不服從組織分配,體罰、變相體罰或虐待幼兒, 工作失職,出了責(zé)任事故或差錯(cuò)(如幼兒走失、骨折、食物中毒、消毒不嚴(yán)格等),根據(jù)具體情況,扣除當(dāng)月獎(jiǎng)金或部分工資;
2.工作擅離職守, 干私活或無(wú)故曠工一天以上扣除當(dāng)月獎(jiǎng)金;
3.鬧無(wú)原則糾紛、講粗言爛語(yǔ)、造謠中傷、破壞團(tuán)結(jié)等除進(jìn)行批評(píng)教育外,視情節(jié)輕重給予經(jīng)濟(jì)制裁;
4.凡違反職業(yè)道德規(guī)范和本園師德要求,因自己的言行影響集體榮譽(yù)者,視情節(jié)輕重給予懲罰,直至解聘。
四、各項(xiàng)考核細(xì)則
(一)師德考核制度(10分)
1、遵紀(jì)守法、潔身自好
(1)受到園紀(jì)處分者,視其情節(jié)輕重給予處理。
(2)因違法而受到治安拘留或處以罰款者。師德一票否決。
2、廉潔從教、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園辦公制度
(1)不準(zhǔn)在園外亂辦班收費(fèi),不準(zhǔn)違規(guī)在外兼職代課、有償家教。
(2)不準(zhǔn)利用職權(quán)之便謀取私利,不準(zhǔn)向家長(zhǎng)索取和變相索取錢(qián)物。
(3)不準(zhǔn)亂竄辦公室,教師帶班期間不準(zhǔn)開(kāi)手機(jī)或會(huì)客、辦私事、擅自離崗,全園教職工不準(zhǔn)在教室接打電話。
3、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生
(1)熱情接待幼兒,耐心教導(dǎo)幼兒,未經(jīng)允許不準(zhǔn)將幼兒趕出教室,或不滿足幼兒的合理要求,發(fā)現(xiàn)幼兒有錯(cuò)誤要及時(shí)制止和教育。
(2)不諷刺、挖苦幼兒。
(3)不體罰或變相體罰幼兒。
4、遵章守紀(jì)、堅(jiān)守崗位,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)
(1)不準(zhǔn)無(wú)故不參加幼兒園組織的學(xué)習(xí)、會(huì)議、勞動(dòng)和其它各項(xiàng)活動(dòng)。
(2)組織上分配的工作任務(wù)不準(zhǔn)無(wú)正當(dāng)理由拒不接受。
5、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局、嚴(yán)以律己、寬以待人、謙虛誠(chéng)實(shí)、言行一致、襟懷坦蕩、光明磊落
(1)與同事之間要團(tuán)結(jié),不準(zhǔn)在教師中間散布別人壞話、散布謠言影響同事關(guān)系。
(2)語(yǔ)言要規(guī)范健康,不向同事攻擊吵架;不散布不利于幼兒園發(fā)展的言行或有損幼兒園聲譽(yù)行為。
(3)不準(zhǔn)到領(lǐng)導(dǎo)辦公室吵架。
6、自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德,精心塑造教師形象,為人師表
(1)上班期間不準(zhǔn)留長(zhǎng)指甲,帶班教師和保育員不準(zhǔn)戴戒指、耳環(huán),不準(zhǔn)披頭發(fā),帶班教師不準(zhǔn)穿高跟鞋。
(2)不準(zhǔn)訓(xùn)斥指責(zé)家長(zhǎng)或同家長(zhǎng)吵架。
(3)上班期間不準(zhǔn)喝酒失態(tài),行為舉止要文明。
(4)不參加封建迷信或非正?;顒?dòng)。
(5)遵守職業(yè)道德基本要求和規(guī)范。
(6)有家長(zhǎng)或社會(huì)反映有悖師德者,一經(jīng)查實(shí)視情節(jié)酌情處理。
(二)業(yè)務(wù)考核制度〔30分〕
1、由主管領(lǐng)導(dǎo)分別對(duì)前勤教師、保育員、后勤教師進(jìn)行學(xué)期考核??己藭r(shí)間為每年9月至12月,3月至6月。
2、考核細(xì)則由主管領(lǐng)導(dǎo)制定并實(shí)施。
3、考核結(jié)果作為教師全面考核成績(jī)重要組成部分,做為評(píng)選園優(yōu)依據(jù)之一。
4、連續(xù)四個(gè)學(xué)期業(yè)務(wù)考核不到15分的教師待崗學(xué)習(xí)。
(三)教師考勤制度(5分)
教職工要自覺(jué)遵守幼兒園作息時(shí)間,不遲到,不早退,不擅離職守,如有違紀(jì)現(xiàn)象,進(jìn)行扣分、罰款處理。
(四)各項(xiàng)活動(dòng)考核制度
各項(xiàng)活動(dòng)考核制度(20分)
為了調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師參與組織活動(dòng)的積極性,提高教師組織活動(dòng)的能力,由主管領(lǐng)導(dǎo)將每學(xué)期活動(dòng)次數(shù)累計(jì),根據(jù)教師組織參加活動(dòng)的態(tài)度、積極性、活動(dòng)效果綜合評(píng)分。
【關(guān)鍵詞】高校;師德師風(fēng);校園文化
一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍,是一所大學(xué)的靈魂。這就要求高校教師既要有博大精深的學(xué)識(shí),又要有德高望重的操行。而“建設(shè)什么樣的師德師風(fēng),怎樣建設(shè)師德師風(fēng)”是高校師德師風(fēng)建設(shè)中的根本問(wèn)題,它是建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵,是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ),是提高高等教育質(zhì)量的保證。
一、師德建設(shè)是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)
所謂師德,就是教師的道德品德。“學(xué)高為師,德高為范”.師德是教師的立身之本。我國(guó)有重視師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國(guó)古代教育家孔子,就高度重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。他說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,號(hào)令不從”?!安荒苷渖?,如正人何?”師德和師風(fēng)“正”。才可以教育和影響學(xué)生。孟子認(rèn)為教師要以“得天下英才而教之”為最高的人生追求,要注意“知恥”、“養(yǎng)心”、“寡欲”的修身之道。秦漢以后,歷代教育家和教育思想家都強(qiáng)調(diào)教師的師德師風(fēng),西漢儒學(xué)大師董仲舒認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)“以義正我”?!罢f(shuō)不急之言,而以惑后進(jìn)者,君子之所惡也??為人師者可無(wú)慎邪!”強(qiáng)調(diào)教師要以身作則,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不要給學(xué)生造成不良的影響。在我國(guó)現(xiàn)代教育史上,人民教育家陶行知先生認(rèn)為,教師的天職是“千教萬(wàn)教,教人求真?!睙o(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家同志的老師徐特立先生認(rèn)為,師生之間教師是領(lǐng)導(dǎo)者,教師應(yīng)重視自己的道德人格,既要做學(xué)生的“經(jīng)師”,也要做學(xué)生的“人師”。將“經(jīng)師”與“人師”統(tǒng)一于教育的全過(guò)程。
1997年,同志在會(huì)見(jiàn)全國(guó)高校黨建工作會(huì)議代表時(shí)說(shuō):“要把教師的思想道德建設(shè)擺在突出地位,努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教書(shū)、勤于育人的教師隊(duì)伍?!憋@然,他向全國(guó)教師提出了樹(shù)立良好師德的要求。在當(dāng)代中國(guó),黨和國(guó)家對(duì)高校教師師德師風(fēng)的要求、都有法律或政令的形式加以規(guī)定。如《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師要:“遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表”。顯然,貫徹落實(shí)這一法律精神,需要發(fā)揮教師的主體和主導(dǎo)作用,必須具備良好的師德師風(fēng)。
二、目前師德師風(fēng)存在的主要問(wèn)題及其原因
1.過(guò)分注重物質(zhì)利益
1999年實(shí)施擴(kuò)招以來(lái),教育產(chǎn)業(yè)化色彩明顯。尤其是地方院校,財(cái)政投入少,主要依靠招生收費(fèi)來(lái)維持,客觀上就帶有產(chǎn)業(yè)的特征。這可能會(huì)讓教師忽略自己教師職業(yè)的特殊性,而將其等同于其他職業(yè)。同時(shí)改革開(kāi)放以來(lái),生產(chǎn)力巨大發(fā)展帶來(lái)分配方式的一系列改革,貧富差距越來(lái)越懸殊,社會(huì)上滋生很多拜金主義、個(gè)人主義等思潮。一部分教師受此影響,也認(rèn)為個(gè)人價(jià)值的多少就體現(xiàn)于賺錢(qián)的多少。高校教師作為社會(huì)中學(xué)歷和知識(shí)層次相對(duì)較高的群體,和其他行業(yè)相比感到其自身價(jià)值沒(méi)有得到尊重,從而淡漠了對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。因此一部分高校教師不甘于學(xué)校的平淡,守不住職業(yè)底線,整天謀算著如何多賺錢(qián),多撈外快,把本職工作作為副業(yè)。應(yīng)付了事。把精力用于課外兼職,到處“走穴”。
2.重科研輕教學(xué)
伴隨高等教育大眾化、高校規(guī)模的擴(kuò)大而來(lái)的不僅僅是高校教師隊(duì)伍數(shù)量上的增加,而且是師資隊(duì)伍學(xué)歷層次普遍提高、來(lái)源渠道日益多樣、社會(huì)流動(dòng)更加頻繁的新特征,這也給高校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。更高的學(xué)歷、不同身份來(lái)源的教師和更多的流動(dòng)機(jī)會(huì)有助于高校教師創(chuàng)新組建科研團(tuán)隊(duì),但同時(shí)學(xué)歷提升也帶來(lái)了部分教師的孤芳自賞和重科研輕德育的錯(cuò)誤心態(tài)。同時(shí)高校教師職稱評(píng)定的方式也把教師置于尷尬的兩難處境,不全身心投入教學(xué),勢(shì)必誤人子弟;而全身心地投入教學(xué),勢(shì)必影響科研論文的數(shù)量和發(fā)表刊物的級(jí)別,自己的職稱得不到提升。而高校教師的流動(dòng)方式和特征讓很大部分教師選擇了全身心的投入科研而非教學(xué)。
3.師生關(guān)系淡化
現(xiàn)代師生的交流越來(lái)越少,教師只管到點(diǎn)到堂上課,學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)困難則不太過(guò)問(wèn),能夠耐心詢問(wèn)答疑的教師已屬少數(shù)。課堂教學(xué)尚且如此,更不用說(shuō)和學(xué)生聊天談心,關(guān)心學(xué)生的思想狀況了。社會(huì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快,使人們的個(gè)性化增強(qiáng),生活獨(dú)立性和私密性已成為大部分80后的習(xí)慣。隨著大批青年教師涌入高校,80后成為這批教師的主流,他們的獨(dú)生子女成長(zhǎng)背景更深化了“各人自掃門(mén)前雪”的生活習(xí)慣。在工作中則體現(xiàn)為師生關(guān)系疏遠(yuǎn),同事關(guān)系淡漠。
4.是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰
少數(shù)教師受社會(huì)不良文化現(xiàn)象的影響,流露出不利于學(xué)生成長(zhǎng)的言論和觀點(diǎn),不僅影響了教師的整體形象,而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的導(dǎo)向。當(dāng)教師行為出現(xiàn)失范時(shí),又往往用不同的文化觀和價(jià)值觀去解釋失范的合理性,從而是非標(biāo)準(zhǔn)模糊。
三、新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的方式
1.凝聚基本的師德師風(fēng)建設(shè)理念
愛(ài)校愛(ài)生,將終身發(fā)展融入職業(yè)教育中應(yīng)作為基本理念貫穿于高校教師的生活和學(xué)習(xí)?!靶s我榮,校辱我恥”,教師的個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校,反之,學(xué)校的發(fā)展也需要教師的推動(dòng)。教師的“榮”首先應(yīng)體現(xiàn)在珍惜學(xué)校聲譽(yù)、熱愛(ài)學(xué)校、尊重學(xué)校上。每位教師都要以學(xué)校利益為重,以主人翁的責(zé)任感去保護(hù)學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)。師生關(guān)系是學(xué)校教育中一個(gè)關(guān)系到教育本質(zhì)、教育規(guī)律等基本理論的重大問(wèn)題。良好的師生關(guān)系是學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)取得良好效果的保證。杜威指出,“最好最深刻的道德訓(xùn)練,恰恰是人們?cè)诠ぷ骱退枷氲慕y(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系而得來(lái)的。熱愛(ài)學(xué)生與尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng),是做好教師工作的前提與關(guān)鍵。熱愛(ài)學(xué)生,就要把學(xué)生的成人成才作為我們教師工作的最高目標(biāo)追求,為學(xué)生順利走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與能力基礎(chǔ);尊重學(xué)生,就要明確學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,充分理解學(xué)生、寬容學(xué)生、欣賞學(xué)生。教師要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)“主體性”和“客體性”的統(tǒng)一,并從思想、情感、生活等方面關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,優(yōu)化師生情感關(guān)系,促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)和教育功能的發(fā)揮。
2.創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境
校園文化是一種隱性文化,每一個(gè)學(xué)校都有自己特有的校園文化。環(huán)境教育比思想道德灌輸更具有感染力和滲透性,教師所處的環(huán)境對(duì)教師的影響不是強(qiáng)制性的、有形的影響,而是潛移默化的、無(wú)形的影響校園文化會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)大感召力和凝聚力,并對(duì)他們的職業(yè)道德行為進(jìn)行規(guī)范和矯正。學(xué)校要及時(shí)總結(jié)教師在教書(shū)育人工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),充分利用校園網(wǎng)站、廣播電視臺(tái)、校報(bào)等媒體加以宣傳推廣,激發(fā)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在寢室樓道、學(xué)院教學(xué)樓、專業(yè)教室等場(chǎng)所營(yíng)造良好的氛圍,懸掛標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、圖片等,在潛移默化中對(duì)教師進(jìn)行提醒,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)辟專欄,定期進(jìn)行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導(dǎo)師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等先進(jìn)個(gè)人的事跡進(jìn)行宣傳。同時(shí)學(xué)校每年都舉辦體育月、歌詠周、新年聯(lián)歡會(huì)、教師教學(xué)能力競(jìng)賽和學(xué)生技能比賽,師生間既相互競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí),共同追求高尚、文明的學(xué)習(xí)方式與生活方式。
3.建立系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制
終身學(xué)習(xí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤顯重要,學(xué)校要針對(duì)不同層次的教師制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。首先要加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的教育和培訓(xùn)。這種教育和培訓(xùn)主要是一種師范技能和師表意識(shí)的教育和培訓(xùn),要為新進(jìn)教師日后走上課堂打下良好基礎(chǔ)。其次要加強(qiáng)對(duì)中青年教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn),真正把青年教師導(dǎo)師制落到實(shí)處。相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)確立詳細(xì)的規(guī)劃和安排,分批次送中青年教師深造,以提高整體的教學(xué)水平,要把對(duì)青年教師的培養(yǎng)成為組織的要求而不是個(gè)人的自發(fā)行為。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該把廣大教職工進(jìn)修、讀碩、讀博的個(gè)人要求與組織上的需要結(jié)合起來(lái),形成全方位育人、促進(jìn)教師全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。
4.完善師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)制度
目前,系統(tǒng)地評(píng)價(jià)高校師德水平的科學(xué)模式尚未建立,對(duì)教師的職業(yè)道德考評(píng)往往比較空泛、流于形式,而且教師的職稱評(píng)定等許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題并沒(méi)有能體現(xiàn)師德師風(fēng)的好壞程度。因此,在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,要結(jié)合教師具體工作實(shí)際,盡量從師德考評(píng)的指標(biāo)中分解出一部分可以量化的指標(biāo),使高校師德評(píng)價(jià)便于操作;在評(píng)價(jià)程序和方式方法上,要采取民主公開(kāi)的方式。在學(xué)期開(kāi)始與每一位教師簽訂師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū),使教師做到心中有數(shù);在考評(píng)時(shí)積極建立自評(píng)、教師互評(píng)、高校師德規(guī)范的內(nèi)容。師德師風(fēng)評(píng)價(jià)必須貫徹于教育實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此,高校師德監(jiān)督要以學(xué)校監(jiān)督為主,行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合,通過(guò)設(shè)立師德督導(dǎo)、巡視組,建立師德監(jiān)督網(wǎng)站等形式,讓學(xué)生、教師以及社會(huì)對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)高校教師師德加以警示,建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“四位一體”的師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),既加強(qiáng)師德師風(fēng)的監(jiān)管工作,營(yíng)造良好的監(jiān)督氛圍,同時(shí)不斷鼓勵(lì)教師嚴(yán)格自律。同時(shí),學(xué)校要權(quán)衡各方面因素,建立合理的職稱評(píng)定機(jī)制,把師德師風(fēng)考核指標(biāo)作為權(quán)重之一。
5.加大政府的資金投入
正如“以藥養(yǎng)醫(yī)”會(huì)模糊醫(yī)生的職業(yè)道德一樣,如果學(xué)校要承受收費(fèi)辦學(xué)、養(yǎng)家糊口、賺錢(qián)還貸等企業(yè)行為的壓力,很難想象教師這一高尚的職業(yè)會(huì)成為真正高尚的人。教師是高尚的職業(yè),但他們首先是人,生存的基礎(chǔ)是物質(zhì)。因此,只有政府加大對(duì)高校的投入,讓其免于市場(chǎng)的紛爭(zhēng),才是高校教師恪守師德的保證。
“教育大計(jì),教師為本。有好的教師,才有好的教育?!痹诮?jīng)濟(jì)發(fā)展,意識(shí)多樣的今天,師德師風(fēng)的建設(shè)面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)。當(dāng)代中國(guó)高等教育唯有擁有具有高尚師德師風(fēng)和淵博學(xué)識(shí)的高校教師隊(duì)伍,才能真正推進(jìn)教育改革和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的宏偉目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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在全市上下扎實(shí)開(kāi)展“深入解放思想、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展”教育實(shí)踐活動(dòng)之時(shí),我們專門(mén)組織召開(kāi)全市師德師風(fēng)建設(shè)階段成果匯報(bào)會(huì),一方面對(duì)20*年開(kāi)展的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),對(duì)活動(dòng)取得階段性成果進(jìn)行全面展示,對(duì)活動(dòng)中獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的個(gè)人予以表彰。另一方面對(duì)今后如何繼續(xù)加強(qiáng)教育行風(fēng)和師德師風(fēng)建設(shè)提出要求。
一、“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)簡(jiǎn)要回顧
近年來(lái),全市教育系統(tǒng)十分重視黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)建設(shè),開(kāi)展了“學(xué)、知榮辱、樹(shù)新風(fēng),提升人民滿意度”主題教育活動(dòng),切實(shí)解決教育系統(tǒng)廣大干部職工思想、組織、作風(fēng)以及工作方面存在的突出問(wèn)題,受到了社會(huì)各界的好評(píng)。為了保證教育活動(dòng)的連貫性和實(shí)效性,市教育局黨委決定,將20*年定為“師德師風(fēng)建設(shè)年”,作為“學(xué)知樹(shù)提”主題教育活動(dòng)的延伸,在全市教育系統(tǒng)實(shí)施“五大行動(dòng)”,即:“標(biāo)兵倡導(dǎo)”、“規(guī)范反思”、“師生互動(dòng)”、“開(kāi)門(mén)評(píng)議”、“論壇提升”,努力實(shí)現(xiàn)廣大教師在政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)上有新的提升,在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生上有新的提升,在樹(shù)立教師良好形象上有新的提升,在推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作和教育教學(xué)質(zhì)量上有新的提升。
一是通過(guò)“標(biāo)兵倡導(dǎo)”,進(jìn)一步發(fā)揮師德標(biāo)兵和師德模范在提升師德修養(yǎng)、加強(qiáng)師德建設(shè)方面的榜樣和引領(lǐng)作用。全市各地各學(xué)校推選了12位師德典型,聯(lián)合撰寫(xiě)了《致全市教育工作者的倡議書(shū)》,聯(lián)名簽署后在有關(guān)媒體公開(kāi)發(fā)表。各地各學(xué)校采取了多種形式,組織廣大教師對(duì)《倡議書(shū)》進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。我們組建了*市師德先進(jìn)典型報(bào)告團(tuán),先后兩次分赴全市九個(gè)縣(市、區(qū))和市直教育系統(tǒng)(含市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和有關(guān)高校)巡回演講,受到了廣大教師和社會(huì)各界的熱烈歡迎。
二是通過(guò)“規(guī)范反思”,不斷規(guī)范廣大教師的教育教學(xué)行為。我們匯總各類(lèi)師德師風(fēng)建設(shè)方面的法規(guī)和文件,在*教育網(wǎng)上開(kāi)辟“師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范”專設(shè)窗口。全市各地各學(xué)校開(kāi)展了多種形式的“學(xué)規(guī)范、找差距”專項(xiàng)活動(dòng),組織廣大教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī),并針對(duì)自身實(shí)際,自查自糾,落實(shí)整改。
三是通過(guò)“師生互動(dòng)”,增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情,增進(jìn)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的了解和理解。各地各學(xué)校以“愛(ài)生月”、“近師周”活動(dòng)為載體,通過(guò)豐富多彩的師生互動(dòng),展示師情、濃縮師愛(ài)、錘煉師魂。我們還和中國(guó)移動(dòng)公司*分公司聯(lián)合開(kāi)展“‘中國(guó)移動(dòng)校信通杯’G老師的一星期”征文活動(dòng),網(wǎng)上公開(kāi)的文章達(dá)500多篇,其中,不少文章是學(xué)生家長(zhǎng)、教師家屬和社會(huì)其他階層人士撰寫(xiě),在社會(huì)上產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的反響。
四是通過(guò)“開(kāi)門(mén)評(píng)議”,力求師德師風(fēng)建設(shè)工作讓社會(huì)滿意。我們結(jié)合全省百所中小學(xué)開(kāi)展民主評(píng)議行風(fēng)活動(dòng),堅(jiān)持將“開(kāi)門(mén)評(píng)議”貫穿整個(gè)活動(dòng)全過(guò)程。全市各地相繼組織了“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng),所有學(xué)校都向社會(huì)開(kāi)放,所有課堂教學(xué)都向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放,接受社會(huì)評(píng)議和監(jiān)督,力求師德師風(fēng)建設(shè)讓群眾滿意。
五是通過(guò)“論壇提升”,積極探索師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。我們組織了師德師風(fēng)系列論壇活動(dòng),通過(guò)各種形式的論壇,對(duì)全市師德師風(fēng)建設(shè)成績(jī)、存在問(wèn)題、發(fā)展變化趨勢(shì)以及師德師風(fēng)建設(shè)與*教育改革與發(fā)展的關(guān)系等方面進(jìn)行研討,進(jìn)一步明確師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵性、重要性和緊迫感。通過(guò)在《鹽阜大眾報(bào)》上開(kāi)辟“師德師風(fēng)大家談”專欄,組織師德箴言和師德經(jīng)典案例有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng),制定并印發(fā)了《*市教師精神》和《*市教師手冊(cè)》等一系列措施,不斷擴(kuò)大“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)的實(shí)踐成果和理論成果,為全市教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效管理奠定基礎(chǔ)。
二、“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)主要成效
全市教育系統(tǒng)參與“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)共74850人,舉辦各類(lèi)學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、報(bào)告會(huì)、討論會(huì)12*場(chǎng)次,撰寫(xiě)各類(lèi)征文、學(xué)習(xí)心得共86426篇,各類(lèi)媒體發(fā)表文章共187篇,征集師德箴言4000余條,征集師德建設(shè)經(jīng)典案例200余篇,聯(lián)系農(nóng)村薄弱學(xué)校229所,走進(jìn)社區(qū)745次,聯(lián)系特困家庭3*9戶,援助困難學(xué)生17000多人次,折合人民幣470.23萬(wàn)元,取得了顯著成效。
一是廣大教師的師德素養(yǎng)有了新的提升?!皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)提升了廣大教師的政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),增強(qiáng)了廣大教師服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生的自覺(jué)性。全市絕大多數(shù)教師忠于黨和人民的教育事業(yè),具有高度的社會(huì)責(zé)任感,敬業(yè)愛(ài)崗,熱愛(ài)學(xué)生,為人師表,求真務(wù)實(shí),不斷創(chuàng)新,為我市教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。
二是師德師風(fēng)建設(shè)的途徑有了新的拓展?!皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)不僅沿襲了“理論學(xué)習(xí)”、“選樹(shù)典型”、“查處問(wèn)題”、“落實(shí)整改”等傳統(tǒng)的措施,還積極探索師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑、新方法。通過(guò)“教學(xué)開(kāi)放周”、“師德師風(fēng)建設(shè)大家談”等開(kāi)門(mén)評(píng)議活動(dòng),顯現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的開(kāi)放性;通過(guò)“反思我們的教育行為”、“愛(ài)生月、敬師周”等活動(dòng)搭建教師、學(xué)生和社會(huì)交流的平臺(tái),顯現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的滲透性;通過(guò)“師德師風(fēng)系列論壇”、“征集師德箴言和師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)典案例”等活動(dòng),顯現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的理論性,都收到了較為顯著的效果。
三是全市的教育教學(xué)工作有了新的進(jìn)展?!皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)年”活動(dòng),推進(jìn)了全市教育教學(xué)工作。全市城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費(fèi)工作穩(wěn)步推進(jìn),農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革順利進(jìn)行,扶貧助學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制不斷健全,農(nóng)村中小學(xué)“四配套”建設(shè)全面達(dá)標(biāo),區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制逐步建立,農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題得到進(jìn)一步重視,德育工作不斷創(chuàng)新,課程改革縱深推進(jìn),優(yōu)質(zhì)教育資源不斷放大,教育現(xiàn)代化工程整體推進(jìn)。
三、對(duì)今后師德師風(fēng)建設(shè)工作的意見(jiàn)
我市的師德師風(fēng)建設(shè)雖然取得了一些成效,但與黨和人民的期望和要求還有差距。在少數(shù)教師中,依然存在教育觀念落后、敬業(yè)意識(shí)淡薄等現(xiàn)象,依然存在體罰學(xué)生和有償家教等老百姓不滿意的行為,我們必須正視這些問(wèn)題,采取切實(shí)措施解決這些問(wèn)題。各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為系統(tǒng)性工程、永久性工程牢牢抓在手里,常抓不懈,常抓常新。
一要針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題來(lái)抓好整改,不斷提升人民群眾對(duì)教育的滿意度。要進(jìn)一步引導(dǎo)教師對(duì)照各種有關(guān)師德建設(shè)的規(guī)章制度,通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式,認(rèn)真查找自身存在的問(wèn)題,扎實(shí)抓好整改;要進(jìn)一步完善學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)教制度,讓社會(huì)見(jiàn)證、監(jiān)督我們的教師做好整改工作;要進(jìn)一步嚴(yán)肅查處個(gè)別教師中存在的體罰和變相體罰學(xué)生、以教謀私等敗壞教師隊(duì)伍聲譽(yù)的突出問(wèn)題,使師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施和制度落到實(shí)處,取得實(shí)實(shí)在在的效果。
二要努力探索師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑、新方法,將師德師風(fēng)建設(shè)工作不斷推向新的境界。師德建設(shè)有著很強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性,因此,我們必須要加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的科研。一方面對(duì)過(guò)去行之有效的好傳統(tǒng)、好辦法要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。另一方面要適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求,積極探索新形勢(shì)下師德建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律,在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。特別要在增強(qiáng)時(shí)代感,在增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫,講究實(shí)際效果,克服形式主義,使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師,把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化,使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則,并自覺(jué)按照師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,專業(yè)德育教師應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生德育知識(shí)掌握的過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感和價(jià)值觀,磨煉學(xué)生的道德意志,并積極抓住契機(jī)使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為。《中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,將德育與各科教學(xué)融合起來(lái),“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也要求學(xué)科教學(xué)以德育為核心。非專業(yè)德育教師則應(yīng)在各科教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)合理的方式利用蘊(yùn)藏于教材中的德育知識(shí)和教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,強(qiáng)化其道德情感和道德意志,促進(jìn)其道德行為的養(yǎng)成。只有二者通力合作,才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
一、道德教育過(guò)程中教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái),教師在道德教育過(guò)程中片面重視知識(shí)的價(jià)值,忽視學(xué)生的道德養(yǎng)成,使道德教育流于表面,具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。
1.教師對(duì)道德教育的認(rèn)識(shí)存在偏差
在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的影響下,非專業(yè)德育教師片面地認(rèn)為,自己的職責(zé)僅限于學(xué)科教學(xué)方面的育人即智育、美育和體育,德育是專職德育教師或班主任的分內(nèi)職責(zé),“事不關(guān)己,高高掛起”成為不少非專業(yè)德育教師的“尚方寶劍”。于是,教育僅限于學(xué)科教學(xué),德育則被剝離出去。另外,以往對(duì)于教師的評(píng)價(jià)僅限于學(xué)生的學(xué)科成績(jī),“道德教育是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義”成為一句空話。結(jié)果,德育力度不夠、滲透性不強(qiáng),使德育脫離了與其他學(xué)科文化知識(shí)的聯(lián)系而變得枯燥無(wú)味,脫離了現(xiàn)實(shí)生活,難以讓學(xué)生接受。專業(yè)德育教師則將德育囿于道德認(rèn)知的狹小范圍,學(xué)生的道德情感、道德意志和道德行為的養(yǎng)成則成了德育課的副產(chǎn)品。
2.教師責(zé)任意識(shí)薄弱
教育具有兩種價(jià)值維度:人文價(jià)值和工具價(jià)值。但教育的本質(zhì)在于“使人為善,使人成為人”,其工具價(jià)值只是達(dá)成人的幸福的一種手段。赫爾巴特曾指出:“道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的,因此也是教育的最高目的?!薄敖虒W(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育,只是一種沒(méi)有目的的手段?!边@一論斷揭示了教育的本體意義。魯潔教授認(rèn)為:“近一個(gè)世紀(jì)以來(lái),教育的主要宗旨只是教人去追逐、適應(yīng)、認(rèn)識(shí)、掌握、發(fā)展這個(gè)外部物質(zhì)世界?!痹谥铝τ趥魇凇昂我詾樯钡闹R(shí)和本領(lǐng)的同時(shí),放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“為何而生”的教育。這樣的教育導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)心世界與人的價(jià)值和意義,只服從外在的目的,功利性淹沒(méi)了教育的內(nèi)在意義。人類(lèi)應(yīng)以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來(lái)規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué),而道德正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展方向的基礎(chǔ)。只有完整的教育才能造就完整的人。因此,教師應(yīng)該本著對(duì)育人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。
3.教師德育觀念滯后,德育方法簡(jiǎn)單
德育觀念的落后阻礙了教師對(duì)學(xué)生道德的全面提升,并在很大程度上導(dǎo)致教師德育方法的因循守舊?!肮茏W(xué)生,使之遵紀(jì)守法,搞好學(xué)習(xí)就是學(xué)校的德育任務(wù)”的任務(wù)觀和“學(xué)習(xí)好 聽(tīng)話=好學(xué)生”的人才觀,勢(shì)必造成學(xué)生主體性的喪失,從而使學(xué)生失去獨(dú)立、自由發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)。德育方法單一化、粗暴化表現(xiàn)在具體的德育過(guò)程中,即教師常以批評(píng)、禁止、訓(xùn)斥、懲罰等方法強(qiáng)制學(xué)生,使學(xué)生成為道德條目的存儲(chǔ)器,學(xué)生的主體地位被剝奪,個(gè)性與主體性被淹沒(méi),興趣和愛(ài)好得不到發(fā)展。這種注入式的德育,雖然能讓青少年掌握系統(tǒng)的理論知識(shí),但其缺乏溝通、對(duì)話、多向交流,缺乏讓學(xué)生在“行”中感悟、體驗(yàn)、思索、反省的必要的實(shí)踐步驟,忽視了作為德育對(duì)象的學(xué)生的參與,忽視了學(xué)生的情感和意志。過(guò)程和方法簡(jiǎn)單化,內(nèi)化與轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)被省略,必然難以讓學(xué)生形成道德方面的自我意識(shí)。
二、教師德育素養(yǎng)提升策略
基于道德教育過(guò)程中教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題,新課程改革背景下,教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面作出努力,提升自己的德育素養(yǎng)。
1.教師的良好品德是進(jìn)行道德教育的前提
教師沒(méi)有高尚的師德便不可能有正確的教育行為。因此,教師不僅要遵守師德規(guī)范,而且要不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),努力使師德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德信念,把教書(shū)育人、為人師表視為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的最佳選擇。
2.深厚的德育理論修養(yǎng)是教師深入開(kāi)展德育工作的重要基礎(chǔ)
德育工作是一門(mén)科學(xué)性和理論性很強(qiáng)的工作。教師作為德育工作的主體,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),廣泛學(xué)習(xí)和研究德育規(guī)律,掌握德育的基本原理、原則和方法,了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本特點(diǎn),一切從實(shí)際出發(fā),科學(xué)開(kāi)展德育工作,從而克服德育工作的盲目性,增強(qiáng)德育的實(shí)效性。在具體的德育過(guò)程中,教師要因材施教,循序漸進(jìn),曉之以理,動(dòng)之以情,持之以恒,導(dǎo)之以行,唯有教師的德育過(guò)程符合學(xué)生的品德形成規(guī)律,才能取得事半功倍的成效。
3.與時(shí)俱進(jìn)的德育觀念和合理的德育方法是教師進(jìn)行德育的關(guān)鍵
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善,以及社會(huì)價(jià)值的多元化趨勢(shì),要求人們有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和自主意識(shí),并能積極參與社會(huì)生活、社會(huì)改革。多元價(jià)值共存將逐漸成為社會(huì)所有領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象。在教育過(guò)程中,以往教會(huì)學(xué)生聽(tīng)話和順從的教育已不合時(shí)宜。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)沖突和矛盾并作出合理的價(jià)值選擇。這就要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體性、自主性,在具體的德育過(guò)程中給學(xué)生適切的選擇機(jī)會(huì),逐步培養(yǎng)他們自主選擇的意識(shí)、能力、方法、意志和態(tài)度,使學(xué)生成為社會(huì)需要并能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。
行反思。
關(guān)鍵詞:學(xué)校常規(guī)管理;實(shí)踐;反思
中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2013)16-003-2
學(xué)校常規(guī)管理是學(xué)校管理中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性系統(tǒng)工程,常規(guī)管理的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)校全體成員整體素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程,是促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力支撐。常規(guī)管理因其“
?!?,容易使我們產(chǎn)生思維定式和行為惰性。筆者在此粗淺地談?wù)勎倚T诔R?guī)管理方面的一些實(shí)踐與思考。
一、優(yōu)化管理網(wǎng)絡(luò),組織全員參與――常規(guī)管理的保障
健全學(xué)校常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校有序運(yùn)作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理水平直接影響著學(xué)校的發(fā)展。我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員努力強(qiáng)化“三心”意識(shí),盡力做好“七個(gè)一”工程;靜下心來(lái)抓
管理,潛下心來(lái)抓質(zhì)量,沉下心來(lái)抓落實(shí);強(qiáng)調(diào)“走動(dòng)式”管理,貼近學(xué)生、貼近教師、貼近教育第一線,著力研究在管理細(xì)化、考評(píng)量化的規(guī)范下讓常規(guī)管理更落實(shí)、更有效;讓
常規(guī)工作非常規(guī),讓常規(guī)工作創(chuàng)新做。行政班子成員盡力做好七個(gè)“一”工程:管好一條線,蹲點(diǎn)一個(gè)教研組、一個(gè)備課組、一個(gè)辦公室、一個(gè)年級(jí)組,分管一門(mén)學(xué)科教學(xué),做好
每周一天的行政值日工作,不斷提高執(zhí)行能力和管理實(shí)效。
隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,管理上僅僅依靠行政成員會(huì)產(chǎn)生一些盲區(qū),教師也容易處于被動(dòng)管理狀態(tài)。因此我們及時(shí)成立了年級(jí)部管理委員會(huì),各年級(jí)選聘一位年級(jí)部主任,年級(jí)
部?jī)?nèi)各班主任為年級(jí)部管理委員會(huì)委員,年級(jí)組任課教師為組員,實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制下的級(jí)部管理模式,把管理重心下移,建立扁平化的組織管理結(jié)構(gòu),賦予基層更大的管理自
,做到權(quán)力層層有,任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān),責(zé)任人人負(fù),發(fā)揮廣大教師更大的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。每天安排當(dāng)日課務(wù)較少且責(zé)任心強(qiáng)的年級(jí)部教師對(duì)本年級(jí)學(xué)生早讀、晨會(huì)、上
課、課間紀(jì)律、衛(wèi)生、出操、大課間活動(dòng)、眼保健操、放學(xué)、水電開(kāi)關(guān)情況及教師上下班情況進(jìn)行巡查,發(fā)現(xiàn)情況由當(dāng)天值日教師記載在《年級(jí)部管理記載本》并及時(shí)向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)
、班級(jí)、教師反饋,督促整改。每月召開(kāi)一次級(jí)部工作分析會(huì),了解、分析、研究本年級(jí)學(xué)生各方面的情況,協(xié)商解決工作中遇到的困難,有現(xiàn)狀分析和整改措施,并提出合理化
建議。
二、師德內(nèi)化,文化浸潤(rùn)――教師管理的法寶
學(xué)校管理的核心應(yīng)該是教師管理。辦好一所學(xué)校,必須要有一支高水平、高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。建設(shè)這支隊(duì)伍的關(guān)鍵之一是師德。敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)對(duì)于如今一些青年
教師越來(lái)越成為問(wèn)題。北小這所百年的老校,已找不到太多的歷史痕跡,我們還是努力探尋文化的源頭。相對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),中老年教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中所形成的敬業(yè)
奉獻(xiàn)的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的作風(fēng)和豐富有效的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)校發(fā)展的重要資源。我們把熱愛(ài)學(xué)生作為師德建設(shè)的靈魂,把強(qiáng)化教書(shū)育人的責(zé)任心作為師德建設(shè)的目標(biāo)
,通過(guò)政治學(xué)習(xí)、標(biāo)兵評(píng)選、師德點(diǎn)評(píng)和演講、文明辦公室評(píng)選等多種形式,立足學(xué)校實(shí)際,發(fā)掘身邊教師的閃光點(diǎn),樹(shù)立教師榜樣,樹(shù)立學(xué)校正氣,樹(shù)立正確的教育思想。雙周
三每次的政治學(xué)習(xí)前,學(xué)校都要輪流安排四個(gè)辦公室的教師代表上臺(tái)宣講自己辦公室老師的典型先進(jìn)事跡;期末撰寫(xiě)工作總結(jié),不但寫(xiě)自己所做的工作,還要寫(xiě)在工作過(guò)程中自己
領(lǐng)略到的同事們積極向上、樂(lè)于進(jìn)取值得推薦給他人分享的典型先進(jìn)事例。這樣以教師身邊的凡人小事引領(lǐng)教師告別平庸,以身邊的優(yōu)秀事例感召教師爭(zhēng)先創(chuàng)先,以身邊的感人事
跡激勵(lì)教師追求高尚,涌現(xiàn)了一大批愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)典型,特別是新上崗的青年教師也體現(xiàn)了良好的師德師風(fēng)。一學(xué)期,一學(xué)年下來(lái),將小故事、大故事?lián)駜?yōu)編錄成書(shū),成為學(xué)校
師德師風(fēng)建設(shè)的光榮冊(cè)與校本活教材,以期用故事引發(fā)故事,催生出更多更美更感人的故事,以故事激勵(lì)教師,讓陽(yáng)光和愛(ài)意灑滿校園的每一個(gè)角落。
用制度可以規(guī)范和約束人的行為,但很容易使人產(chǎn)生抗拒心理。與其一味地要求每位老師都要怎么樣,不停地批評(píng)指責(zé)、扣罰,不如從文化的角度去改變一個(gè)人。特別在一個(gè)團(tuán)隊(duì)
中,大家形成了某一價(jià)值認(rèn)同感,即便是被動(dòng)的接受,但經(jīng)過(guò)環(huán)境的浸染,也會(huì)很快內(nèi)化為一種主動(dòng)追求。因此我們努力建設(shè)共融的學(xué)校文化,努力構(gòu)建向上的和諧團(tuán)隊(duì)。我們先
后制定了文明辦公室、先進(jìn)備課組、先進(jìn)教研組、先進(jìn)教科組、先進(jìn)年級(jí)組評(píng)比條例,定期自評(píng)互評(píng)和考核獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)建設(shè)來(lái)促進(jìn)教師個(gè)體的優(yōu)化。
三、強(qiáng)化全面質(zhì)量意識(shí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展――教學(xué)管理的重點(diǎn)
質(zhì)量是學(xué)校的生命,一方面,我們?nèi)w教師牢固樹(shù)立全面的質(zhì)量觀,另一方面抓住質(zhì)量發(fā)展中的主要矛盾,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
1.抓上課。聚焦課堂,關(guān)注效率。平時(shí)加強(qiáng)行政巡查各學(xué)科的常態(tài)課堂,進(jìn)行走課觀察,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),貼近“真實(shí)”課堂,進(jìn)行觀察與分析,檢查與督促。定期進(jìn)行課堂
教學(xué)的研討,關(guān)注骨干教師公開(kāi)教學(xué)的同時(shí),不忽略背后占大多數(shù)的非骨干教師群體。對(duì)課堂教學(xué)處在初級(jí)階段的青年教師組織“一課多磨”,指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)教案,在現(xiàn)場(chǎng)觀察,