高中作文教學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中作文教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中作文教學范文
1、自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合。很多老師都喜歡讓學生按自己的統(tǒng)一要求作。認為這樣利于批改,便于評講,能更好地發(fā)現(xiàn)學生的問題,也可以使作文教學具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學實踐中發(fā)現(xiàn)這樣做對學生是不公平的,也不符合寫作的基本規(guī)律。要按照一個比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學生的情況各不一樣,我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?當然,也許有的教師會說,考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯,考試作文總有一個統(tǒng)一的要求,但我們必須要弄清楚考試作文與平時作文的區(qū)別?？荚囎魑牡哪康氖菫榱藴y量學生的作文水平和寫作能力,而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力?？荚囎魑氖强唇Y(jié)果,平時作文是重過程。如果學生根本不想寫、無法寫,又怎么能達到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如果再聯(lián)系近幾年來的高考作文命題,不難發(fā)現(xiàn)近年來高考作文都盡可能地給學生更大的選擇自由和寫作空間。當然,學生作文的自由,也不是對學生的作文放任自流,不管不問,而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由。更多的時候,是提供一個寫作的情景或話題。
2、轉(zhuǎn)未知人已知領(lǐng)域,嫻熟運筆。由于近幾年高考命題走向有遠離現(xiàn)實生活熱點,命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點,學生往往望題興嘆,無所適從,硬著頭皮苦作,其效果不言而喻。作文命題的形式和內(nèi)容是無形的,雖然我們加強平時積累,一定程度上讓學生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系,但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容,平時的積累就變得格外疲軟。此時,轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域,嫻熟運筆,由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍,難以下筆,這是現(xiàn)實,是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題,并在文中充斥進我們熟悉的素材,嫻熟運筆,寫成文章。
3、寫好作文先學會觀察。魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點:一是多看,二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明:要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,學會觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取作文時所需要的材料:要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣,注意觀察起因、過程和結(jié)果;要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學會刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈;要走向社會,同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時將它們匯入自己思想的長河。
4、指導(dǎo)作文,要立足于創(chuàng)新。清人趙翼有詩云:“李杜詩篇萬口傳,至今已覺不新鮮。江山代有才人出,各領(lǐng)數(shù)百年?！痹娭袑疃旁娖脑u價是否公允姑且不論,但提出的詩歌要“新鮮”的主張,應(yīng)該說是頗有見地的。文章是表現(xiàn)生活、交流思想的載體。別人讀了你寫的文章,總希望從中感知一些新的東西,領(lǐng)悟一些新的見解。沒有新意,老炒“冷飯”,別人當然不愛看,老師也不可能打高分,這是順理成章的。因此,作文必須出新。出新是提高語文素質(zhì)的需要,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要,是適應(yīng)時展的需要。
一是立意要新。文以載道,立意是文章的靈魂。立意新,就是能把自己思考的真知灼見表達出來,把自己在某些方面獨到的發(fā)現(xiàn)傳達給讀者。新穎的立意要在深刻感受生活的基礎(chǔ)上精心提煉而成。
二是取材要新。生活豐富多彩,感知生活也應(yīng)多方面。目前改革開放,新鮮事兒層出不窮,滲透到社會、家庭、校園生活的方方面面,色彩斑斕,搖曳多姿,多元呈現(xiàn),“氣象萬千”。在材料的取舍上要考慮如何“出新”,扣住時代的節(jié)拍,有鮮明的個性。即使“老一套”的材料,也要注意如何變換角度去重新感知。
第2篇：高中作文教學范文
一、對癥下藥――解決下筆難的問題
高中作文以話題或者材料作文為主，學生之所以覺得咬爛了筆頭也湊不出幾個字，關(guān)鍵是對材料無從下手，無法正確審題立意，所以上課之前教師要先加強學生的基本功，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。比如話題作文，包括主謂短語、并列短語、動賓短語、偏正短語等，首先讓學生明確不同短語的側(cè)重點是什么，動賓短語以動詞為主，偏正短語看中心詞前面的限制性詞語，了解彼此之間的關(guān)系等，比如高一的期中考試作文“開窗”，不少同學寫心靈的窗戶，卻忽略了“打開”，這與“雕琢心中的天使”犯了如出一轍的錯誤。教師在課堂上反復(fù)提醒之后，學生自然就會留心了。
當然，材料作文的審題立意考驗學生的綜合理解能力，一般情況下，我都是教學生抓關(guān)鍵字，比如我們曾出過這樣一道題：一把堅實的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！笨催^材料以后，學生基本上能抓住“我最了解他的心”，然后由這句話引申出去，可以從不能用蠻力，要抓住問題的關(guān)鍵，了解事物的本質(zhì)等角度去寫。
這樣，學生只要過了審題這一關(guān)，寫起來自然是輕松自如。
二、借助網(wǎng)絡(luò)圖片進行作文教學
圖片是靜止的瞬間，無論是攝影還是漫畫，都凝結(jié)著作者的觀察與思考，是對生活的一種審美的觀照。借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片，可以引領(lǐng)學生觀察自然與社會，進行審美想象與哲理思考，從而激發(fā)他們表達的欲望，并把這種敏銳的觀察與捕捉延伸到他們周圍的現(xiàn)實生活中來。根據(jù)圖片的不同類型，可以進行如下不同的訓練：
1.風景類圖片――詩意地表達
由中國青少年寫作研究中心主辦的“中國語文論壇”上曾經(jīng)發(fā)表過劉德福老師的系列詩歌《畫一首詩》，均是選取一些風景圖片或個人相片為題材創(chuàng)作的詩歌。我將其收藏，并制成課件《畫意詩情》，引導(dǎo)學生欣賞詩畫，感悟如何觀察圖畫，從中得到審美的感悟，進而進行審美聯(lián)想與想象，最終完成詩意的表達。當然這樣的訓練并不一定要指向詩歌的寫作，學生也可用散文化的詩句來表達這一種感悟，重要的是通過此訓練來培養(yǎng)學生審美的眼光與習慣，讓學生認識到處處有語文。
2.漫畫類圖片――哲理性表達
漫畫總是用夸張或變形的手法，擷取生活的瞬間，深刻而藝術(shù)地反映社會、人生，寓哲理于形象之中，是學生喜歡的一種藝術(shù)形式。漫畫作文并不是現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下產(chǎn)生的新事物，但現(xiàn)代教育技術(shù)手段無疑給漫畫作文提供了更為廣泛的素材和更為廣闊的空間。利用網(wǎng)絡(luò)上搜集的漫畫，既可制成課件進行多媒體作文教學，也可輸出到紙質(zhì)媒介在教室訓練，既可進行漫畫點評式的片斷積累，也可以漫畫為素材進行整篇作文訓練，更重要的是通過漫畫這種素材可以引領(lǐng)學生更深入觀察與思考，為學生打開觀察生活、啟迪思想的一個新的窗口。
3.紀實類圖片――深情地表達
清華附級語文教師韓軍曾上過樣一節(jié)作文課：他選取了2004年網(wǎng)絡(luò)流傳的一些有關(guān)社會世象的經(jīng)典圖片，指導(dǎo)學生進行以“有一種××叫××”為句式的說話訓練，譬如說：有一種童年叫辛酸；有一種吶喊叫震撼；有一種差別叫貧富等。之后讓學生交流讀圖體會，在課堂上有些學生流下了深情的眼淚。這種借助新聞紀實類圖片的作文課，引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注底層，激發(fā)學生的情感，突破了學?！跋笱浪笔降姆忾]教育，給作文教學注入了真情的活力。
三、作文講評――解決學生對作文分數(shù)的困惑
第3篇：高中作文教學范文
一、范文引路，高中作文需走模仿之路
多年的教學經(jīng)驗表明，高中學生的作文并不像想象的那樣高大上，恰恰相反，相當一部分學生的作文能力還處于一種相對初級的階段。如果忽視了學生的這一實際，那高中作文教學很可能就要走彎路，而解決這一現(xiàn)實就需要尋找到恰當?shù)淖魑慕虒W方式。筆者以為范文引路是比較合適的一種方式。
范文引路，關(guān)鍵在于提供較好的范文為學生的作文提供一種引導(dǎo)。從教學的角度來講，范文的尋找與提供屬于教師的事，是體現(xiàn)教師作文教學水平高低的一種標志，但這并不是最重要的，最重要的是教師要讓自己所提供的范文能夠起到引路的作用。引路無非是讓學生領(lǐng)略到作文的一些技巧，譬如在寫作方法上，同樣的意思通過什么樣的表達方式能夠使文章看起來更好，這就是學生在作文時需要思考的一個問題。
實際教學中，筆者常常采用的方式就是進行一定形式的專題訓練，譬如提供寫作特點類似的文本（可以來源于教材，也可以來自于教材之外的材料），讓學生在經(jīng)過閱讀之后，去尋找這些范文在寫作方面表現(xiàn)出來的共同特點。這一過程對于學生來說，既與常規(guī)的語文學習相關(guān)，又與作文教學關(guān)系密切，學生可以在對范文的咀嚼當中獲得對寫作的認知，這是作文學習中最基本的一個過程與階段，在這個過程中，學生直接通過自身的感知去獲得對作文的理解。譬如在蘇教版必修二“號角，為你長鳴”之后的寫作指導(dǎo)中，指導(dǎo)的是“寫出人物鮮明的個性”，該指導(dǎo)指出“什么是個性？什么樣的人物才算有鮮明的個性？……”盡管教材強調(diào)“這些都是寫作中必須思考的問題”，但這段描述并不是指向作文的，其只是通過基本的概念，讓學生認識到何為人物個性。真正的面向?qū)W生的人物個性的寫作，還在于對前面諸如《品質(zhì)》中的鞋匠和楊絳的《老王》等文本的閱讀與感悟，這些文本才是能夠起到引領(lǐng)作用的 范文。
在范文引路的過程中，學生可以形成一種模仿技能。模仿對于高中學生來說并不是低級作文手段，恰恰是培元固本的重要途徑。
二、寫作過程，高中作文應(yīng)走體驗之路
如果說范文引路還只是作文之前的一種教學的話，那學生的實際寫作過程便應(yīng)當是一個實際體驗的過程。將學生作文與學生體驗聯(lián)系起來，筆者以為是當前高中作文教學的關(guān)鍵所在。因為目前高中學生的作文出現(xiàn)缺少實際體驗、言語空洞、無病的現(xiàn)象是比較普遍的，而根治該病的最佳良藥就是讓學生在寫作過程中生成一種體驗。將寫作過程中的體驗視為作文寫作的重要步驟，而且還能認識到作文本質(zhì)上是一種技能，是一種實踐的技能，而技能顯然只有在運用的過程中才能日益 熟練。
作文需要寫作，但寫作卻強調(diào)“我手寫我心”，顯然這里存在著一定的邏輯關(guān)系，即只有學生擁有了“我心”，才能以“我手”寫出來。筆者以為這里的“我心”，就應(yīng)當是一種寫作體驗。無論什么樣的作文教學過程，無論是教師命題還是學生自主命題，抑或是學生去完成一個材料作文，首先需要的就是學生能夠根據(jù)外界賦予的刺激――標題或者材料，去構(gòu)思出一個只屬于自己的體驗過程。在這個過程中，學生完成的是自己的生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗與刺激信息的相互作用，在這種作用的帶動之下，學生的經(jīng)驗與認識會轉(zhuǎn)換成文字，進而形成學生的作文。
顯然，根據(jù)這一理解，學生的體驗過程就決定了作文水平的高低。這里還有一個細節(jié)是需要注意的，即這樣的體驗過程更多是一種思維過程，而不是真正的身體體驗。盡管傳統(tǒng)教學強調(diào)讀萬卷書與行萬里路，但對于當下的高中學生來說，這顯然是不實際的。因此，作為一種思維體驗是比較現(xiàn)實的選擇，需要提醒的是語言是思維的工具，需要學生有良好的語言基礎(chǔ)，語言從哪里來？必然是閱讀。
三、個性理解，高中作文該走反思之路
以上兩步的循環(huán)作用，可以為學生的作文奠定一個良好的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，作文要想體現(xiàn)出鮮明的個性特征，就需要進行自主反思。也就是說，只有學生個體經(jīng)過自我反思，才能讓自己的作文存在有別于其他人作文的地方，而這就是所謂的作文特色。
在日常的閱讀中積累了哪些詞匯、句子，可以表達自己的觀點，經(jīng)由什么樣的邏輯使得作文有一個恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這些都是需要反思的內(nèi)容。這種反思不能是貼標簽式的，甚至教師在引導(dǎo)學生反思的過程中，也不可以告訴學生我們進行的就是反思。更準確點說，由于學生個體差異，每個學生的反思過程是難以為教師所準確把握的，這就導(dǎo)致了客觀上學生的作文水平必然會存在高低之別，但無論如何，只要有了這樣的反思過程，學生個體在縱向上一定會體現(xiàn)出作文水平的提升。
第4篇：高中作文教學范文
摘要：培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務(wù)。重視“寫”在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，是高中階段語文教學的重要目標。
關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；管見
生活是作文的源泉，厚重的生活積累與人生體悟是寫作的基礎(chǔ)。我手寫我心。這些樸素的道理可能沒有誰不知道。然而學生文采富麗而無精神，貌似有文化而少深度，敘事少了情節(jié)看不到細節(jié)，議論沒了邏輯看不見思想就成為高中作文的現(xiàn)實之痛！
一、引導(dǎo)學生切實關(guān)注現(xiàn)實
思考人生，開啟心智，是作文教學的根本所在。我們不能總是圍繞高考轉(zhuǎn)，不能讓那些美其名曰檢測學生人文素養(yǎng)而實際上說不清道不明的命題牽著鼻子走，應(yīng)把作文的重心放在表達而不是審題上，應(yīng)從學生的新鮮感和好奇心出發(fā)進行合情合理的引導(dǎo)啟發(fā)，進而喚起學生的美好感情，解放學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中學生的思想漸漸變得復(fù)雜起來，他們希望通過作文來反映自己的追求，宣泄自己的情感，發(fā)表自己的見解，盼望獲得老師同學的理解。所以我們可以根據(jù)學生的生活實際，從反映學生的生活、指導(dǎo)學生做人、鼓勵學生創(chuàng)新等角度設(shè)計相關(guān)的題目指導(dǎo)學生作文。另外我們也可以通過作文鼓勵學生對社會熱點話題發(fā)表自己的意見，從而拓展學生的社會視野，讓他們積極思考社會生活。
二、規(guī)范實在的作文訓練
我們平時的作文教學可以說是簡單的、自由的、急功近利的，究其原因是沒能形成一套切實可行的操作方法。我覺得引導(dǎo)學生重視點滴積累是非常重要的。我們可以利用各種機會盡可能擴大他們的生活面，讓他們接觸生活，感悟生活，逐步提高認識。同時應(yīng)加強閱讀指導(dǎo)，推薦好文章，提倡建構(gòu)自己的閱讀空間，有計劃地創(chuàng)設(shè)一些語文活動，如演講、交流等，這些都是促進積累的有效途徑。作文批改要避免形式主義，要注重效益，要根據(jù)個人具體情況做出恰當?shù)慕ㄗh。正如葉老所說：“批改只給些引導(dǎo)和指點，該怎么改，讓學生自己去考慮去決定。”作文講評應(yīng)從學生中來到學生中去，不要面面俱到。如針對作文中出現(xiàn)的一些思想認識問題，作文講評可以側(cè)重進行思想啟發(fā)和情感交流，以開啟學生的心智為目的。如果學生寫作技法上有問題，可以結(jié)合具體文章進行技法指導(dǎo)。當然教無定法，關(guān)鍵是每堂作文講評課都要給學生帶來實實在在的收獲。
三、把握作文練習內(nèi)容
宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：1.愛國主義；2.遠大理想；3.傳統(tǒng)美德；4.奉獻精神；5.弘揚正氣；6.見義勇為；7.艱苦奮斗；8.健康心理與熱愛生活；9.望子成龍與家庭悲??；10.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；11.市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；12.環(huán)保意識的增強；13.做人與處世；14.以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。
四、錘煉擬題功底，為作品亮色
1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目。
有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當考慮以之為文章題目?！端湍阋恢唤瘌P凰》一文作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會現(xiàn)實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。
2.材料來擬定文題。
名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導(dǎo)學生巧妙運用聯(lián)想習作，是高中作文教學的一項重要內(nèi)容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動――雨中護花，雪夜護花，雪地數(shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護士小姐的精心護理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮明的強調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因為它在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念，增添作品亮色。
第5篇：高中作文教學范文
[關(guān)鍵詞]高中作文 教學 寫作
“提倡自由作文,根據(jù)個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創(chuàng)意地表達?！笔切戮帯陡咧姓Z文教學大綱》對高中作文教學提出的要求。由此意味著語文教學就要努力使學生成為寫作的主人,把更大的自由讓給學生。經(jīng)過多年的實踐證明:課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合;多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合;張揚自我與統(tǒng)一標準相結(jié)合是必要的。在學生能力培養(yǎng)中感慨良多,現(xiàn)歸結(jié)如下。
一、保證學生的寫作自由
必須要弄清楚考試作文與平時作文的區(qū)別,考試作文的目的是為了測量學生的作文水平和寫作能力,而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力?？荚囎魑氖强唇Y(jié)果,平時作文是重過程。如果學生根本不想寫、無法寫,又怎么能達到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。當然,我們所說學生作文的自由,也不是對學生的作文放任自流,不管不問,而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由,不愿意寫的不必逼著他寫。更多的時候,是提供一個寫作的情景或話題。
我一直認為學生作文是其在進行藝術(shù)創(chuàng)作,而不是在教師嚴格標準下的“文字堆砌”。既然學生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品,那么就必然允許他自己的作品張揚個性,表現(xiàn)自我。在實踐中,我感到自由作文學生歡迎,習作的質(zhì)量也相對比較高,從教的角度看,得到的信息反饋量更大,發(fā)現(xiàn)的問題也更多更真實。
二、注重課外素材的積累
首先努力豐富學生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導(dǎo)他們學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點,關(guān)注國內(nèi)外焦點問題,從生活中找素材,提醒他們要特別關(guān)注自己,要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化,更要對自己內(nèi)心的微妙變化時時刻刻予以關(guān)注,因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到,引導(dǎo)學生在課外將自己一時的感悟,點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來,既能使學生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實證明,學生的課外習作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高,內(nèi)容更充實。
三、注重錘煉作文語言
寫作語言不外乎“巧借引用”“善用修辭”“來點幽默”“提煉警句”等方法,除了日常積累的語文素養(yǎng),我們的文章不一定非得用上所有的潤色方法,能用上兩種就已實屬不易,當然,能用時堅決“當仁不讓”“該出手時就出手”。但是我們又反對“唯文采”的傾向,為了文采而文采,不顧文章的思想和題材實際,只注重語言的漂亮外殼,結(jié)果是空洞無物,華而不實。要根據(jù)作文的題材、主旨而定,要恰到好處,不留斧跡,自然而然,行云流水。
四、提倡學生自助式評改
第6篇：高中作文教學范文
(一)高中作文現(xiàn)狀
在高中語文作文教學中，存在著不小的困境。在教材方面，一般來說閱讀教學大于作文教學，作文教材不是獨立的，不能形成專業(yè)的體系來對學生的寫作能力進行輔助，有的甚至脫離實際。因此，造成了教師找不到合適的教材，掌握不到很好的作文教學方式的現(xiàn)象。在教師方面，缺乏積極主動性，教學計劃不明確，教學方式過于簡單，再加之個人的教學水平不高等因素，直接導(dǎo)致了作文教學效果不佳的現(xiàn)象。在學生方面，嚴重地缺乏素材，并且對作文的意識形態(tài)過于模糊，表達方式過于單一。
(二)高中作文教學存在的問題
1．教材的弊端。教材是進行教學的依據(jù)，高中語文的教材一般可以分為合編教材和分編教材兩類。合編教材屬于傳統(tǒng)的教材，對作文的訓練目標不是很明確，可操作性不強，并且在教材中編排的開放性嚴重不足，有很多的知識點都涉及不到，直接導(dǎo)致了運用性不強的結(jié)果。在合編教材中，作文知識的講解和訓練處于從屬地位，不是相對獨立的。因此，作文訓練目標的完整性嚴重不足，不可避免地會漏掉一些知識，導(dǎo)致知識斷層，從而影響作文訓練的目標完整。對作文訓練系統(tǒng)的可操作性不強，用隨意的方式來對作文教學進行訓練，致使作文教學毫無章法，雜亂無章，直接導(dǎo)致了學生的學習效率低下。作文教材編排的開放性嚴重不足，不能夠獨立地處理生活中的實際問題，而且對知識的講解相當模糊，造成了實際運用性不強的缺點。
2．教師缺乏主導(dǎo)性。教育工作者在教學過程中處于主導(dǎo)的地位，現(xiàn)階段，我國的教育工作者欠缺積極主動性，不重視作文教學，教學觀念也相對落后，再加上本身的教育素質(zhì)就不是很高，缺乏系統(tǒng)和科學的對作文進行教學。教師對作文教學也沒有明確的教學目標，這樣就使得作文教學呈現(xiàn)出隨意散亂的狀態(tài)。另一方面，教師的教學方式過于單一、陳舊，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。
3．學生困境。學生在寫作過程中，總是會出現(xiàn)記敘文生編硬造，缺乏真實情感;題材老舊，毫無新意;只追求辭藻上的華麗。在學生的作文中，不難發(fā)現(xiàn)學生所使用的人物素材通常都會集中在一個人的身上，素材的思路不寬，文章題材單調(diào)，缺乏多樣性的特點。另一方面，學生比較喜歡自由命題的形式，因為自由命題的形式相對于教師命題來說，自由度相對較大、靈活性高。在文章的形式方面，學生大多偏向于議論文，議論文的結(jié)構(gòu)一般都是“提出問題—分析問題—解決問題”，表達形式簡單。
二、提高高中作文的方法建議
(一)強調(diào)個性發(fā)展
在作文教學過程中，要強調(diào)學生的個性化發(fā)展，做到表述規(guī)范、思路條理的情況下，要注重學生的個性發(fā)展，并且及時與別人溝通，形成各自獨立的風格，養(yǎng)成自我評價的風格，及時糾正自身的錯誤并且加以改正。對自己感興趣的題目或者題材進行相對應(yīng)的獨立寫作，寫出自己的風格。
(二)提倡寫生活作文
寫作大致可以分為四個階段，分別是構(gòu)思、揮灑、修改、訂正。構(gòu)思，在已經(jīng)知道作文題目的情況下，進行文章大綱的構(gòu)思以及設(shè)想;揮灑，根據(jù)在腦海中已經(jīng)構(gòu)思出來的大綱進行詳細的描繪;修改，在整體文章完成之后，對文章的細節(jié)之處進行詳細的分析以及修改，并且對局部不完善的地方進行修復(fù);訂正，反復(fù)閱讀，去找尋文章中的不恰當之處，比如語法、標點等地方的錯誤，加以改正。每個學生的生活經(jīng)歷都是不同的，每個學生應(yīng)當根據(jù)自身的經(jīng)歷來描寫出具有自身生活閱歷的文章，與生活緊密相連。
(三)明確讀者對象
在學生的寫作過程中，明確讀者對象，從而把握好自身的情感思維，避免亂拼亂湊的現(xiàn)象，讓文章整體顯得飽滿豐富。不同的對象、不同的目的，學生文章中所表達出來的也就有所不同。通過設(shè)立相關(guān)情境來刺激學生寫作的興趣，提倡學生在文章中的真實情感。
(四)重視學生的思維能力和探究意識的培養(yǎng)
在作文教學中，要培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，圍繞給出的主題盡可能地想更多的詞語，并且進行分類、選擇以及研究。老師要給予學生最大限度的自由，盡量不要提出限制性的發(fā)展，讓學生自由發(fā)揮。
(五)在教材編寫方面，教學目標要更加有序化、科學化
制定出具體的目標，并且教師要在平時的教學過程中加強對學生的指導(dǎo)，讓學生明白閱讀的重要性，抽出更多的時間來進行閱讀，增加自己的知識閱讀量，從而找到閱讀的方法和竅門。
(六)教師要增強自身的寫作修養(yǎng)
通過多種途徑來提高自身的寫作能力，在平時的生活中，不斷地積累生活實踐，多讀、多寫，通過網(wǎng)絡(luò)等資源來提高自身的寫作能力。
(七)發(fā)展高中作文多方面的評價
培養(yǎng)其情感態(tài)度價值觀、語言表達能力、認知能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。按照發(fā)展性、以學生為中心和全面性的原則，發(fā)展作文發(fā)展評價性內(nèi)容，以不同的指標和評價內(nèi)容表現(xiàn)出來，形成一個完整的體系。
(八)在評價方式上，可以按照教師評價、學生自評以及學生之間相互評價的方式來進行
第7篇：高中作文教學范文
關(guān)鍵詞： 高中語文作文 創(chuàng)新性 實用性 有效方法
隨著教育體制改革的不斷深入，高中語文作文教學方式逐漸發(fā)生變化——由一年備考向三年備考轉(zhuǎn)變。作文作為高中語文教學的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因為高考語文中卷作文分數(shù)比值大，作文分數(shù)高語文分數(shù)可能就會高，而作文分數(shù)低是很難得高分的。為此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文作文教學觀念、提高高中語文作文創(chuàng)新性及教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文分為兩個部分，第一部分簡單分析了高中語文作文教學現(xiàn)狀；第二部分重點探討了高中語文作文教學的創(chuàng)新性。
一、高中語文作文教學現(xiàn)狀
（一）高中語文作文教學缺乏創(chuàng)新性。
目前很多高中老師語文作文教學觀念存在誤區(qū)：模式化、板塊化。具體來說，就是對歷年來高考作文題目進行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學生對一些名言警句、案例等進行背誦，強調(diào)素材的積累。這本身并沒有錯，但錯在過于死板，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)變性。特別是某些老師在講解作文題目時，按部就班地從審題、立意到結(jié)尾等整個過程詳細講解，甚至以范文為例，限制了學生思維，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新性。
（二）創(chuàng)新重形式輕內(nèi)容。
目前很多老師過分強調(diào)作文結(jié)構(gòu)布置（如日記體、題記式）、技巧的應(yīng)用（如戲劇、小說）等問題，而相對忽視作文內(nèi)容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學水平的提高。此外，這種教學模式可能導(dǎo)致學生在拿到題目時，直接套用結(jié)構(gòu)樣式，而“不動腦筋”，也不管適不適合該題目，同時這種做法束縛了學生的自由發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）強調(diào)語言的華美，忽略內(nèi)容的實用性。
很多老師經(jīng)常找一些詩句、名言等讓學生背誦，在一定程度上提高了語言的優(yōu)美性，但忽略了內(nèi)容的實用性，常出現(xiàn)文不對題、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致語文作文得分低。
二、提高高中語文作業(yè)教學創(chuàng)新性的有效方法
（一）回歸生活，提高學生的觀察能力。
創(chuàng)作來源于生活，創(chuàng)作既要創(chuàng)新又要貼近生活。高中語文作文得高分的秘訣是立意好、結(jié)構(gòu)新意、內(nèi)容充實、真實。因此老師除了要幫助學生積累理論素材外，更要鼓勵學生深入到生活中，觀察生活中的每一個小細節(jié)，提高學生的生活領(lǐng)悟和經(jīng)驗，從而在寫作時合理選擇，提高語文作文的真實性。具體來說，語文寫作本身就是一個認識世界、認識自我的過程，老師要引導(dǎo)學生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個觀察和融入的過程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維，從而提高學生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環(huán)保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因為父母忙著賺錢很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細節(jié)堆積起來的，是該作文成功的重要因素。
（二）重視學生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。
很多老師認為高中時間緊迫，希望在一定的時間內(nèi)盡量幫助學生積累素材，讓學生對語文作文的審題、立意、開頭、結(jié)尾等每一模塊都掌握相應(yīng)的模式，準備充分應(yīng)對高考。而要做好這些就沒有時間讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。這種想法是錯誤的。創(chuàng)新與寫作、創(chuàng)新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎(chǔ)。由此可見“思”、“情”至關(guān)重要。為此，高中老師在語文作文教學中，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進行分析。具體來說，老師要鼓勵學生多看課文書籍，積累素材，提高學生的語文素養(yǎng)和知識，并鼓勵學生自由發(fā)揮和創(chuàng)新，同時老師要及時對學生的創(chuàng)新作品進行評價，且一般是正面評價，增強學生的自尊心和自信心，從而引導(dǎo)學生寫出優(yōu)質(zhì)文章。
（三）鼓勵學生大膽想象，拓展學生創(chuàng)新思路。
近年來高考語文作文題目與生活聯(lián)系密切，并重視學生想象力的發(fā)揮。如2010年江蘇語文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國政策“低碳環(huán)?！?、“綠色”、“節(jié)能”聯(lián)系起來，與實際生活聯(lián)系起來，而且可以適當發(fā)揮學生的想象力。為此老師在實際教學中，要引導(dǎo)學生進行生活素材積累，且鼓勵學生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據(jù)，有可行性和“真實感”。此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學生的創(chuàng)新之門。同時可充分利用多媒體資源，豐富學生的知識儲備，從而為高考語文備戰(zhàn)。
三、結(jié)語
沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內(nèi)容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創(chuàng)新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語文作文教學中存在缺乏創(chuàng)新性、重形式輕內(nèi)容等問題，影響作文教學質(zhì)量。為此本文從回歸生活，注重學生創(chuàng)新能力、觀察能力及想象力培養(yǎng)等幾個方面討論了提高高中語文作文教學創(chuàng)新性的有效方法，希望給相關(guān)老師提供一定的借鑒。
參考文獻：
[1]王瑞霞.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].教育教學論壇，2013（10）.
第8篇：高中作文教學范文
作文在高考中的作用舉足輕重。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，寫作的時間越久，熱情就越低，尤其是到了高三，更是輕視作文，表現(xiàn)出種種消極心理：漠視作文；應(yīng)付老師，平衡自己；擔憂焦慮卻不知所措；投機取巧等。作文中的突出表現(xiàn)：內(nèi)容不鮮活，語言無創(chuàng)新，構(gòu)思多雷同。大多數(shù)作文八股調(diào)、學生腔，有的則出言一副訓誡別人的架勢，有的則模仿文學作品，以奇巧和不通順為尚……這些語言中，唯獨很少聽到學生發(fā)自心靈的真實的聲音。具體寫作中，受系統(tǒng)思維、習慣思維的影響，思路打不開，開掘材料、選擇角度時往往只看到材料的表面，沒有深入地思考材料隱含的信息以及言外之意，未能透過現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)，就事論事，淺嘗輒止。還有不能客觀公正的看待問題，也不注重對感情的處理。“愛之欲其生，恨之欲其死”，導(dǎo)致闡述的觀點、表露的情緒，往往比較偏激。想治愈作文教學中的痼疾，徹底改變這種讓人憂心忡忡的現(xiàn)狀，必須讓“個性”的觀念、“創(chuàng)新”的精神統(tǒng)領(lǐng)教師的作文教學和學生的作文寫作，必須從根本上改變課堂教學模式，建立新的評價模式。
一、在課堂教學中，采取“自主?合作?探究”的新方式
（1）師生合作探究，以平等的身份參與寫作教學，讓自己的寫作與學生的一樣，進入爭辯，聽任學生品頭論足，褒貶抑揚，做到從善如流，教師的學識優(yōu)勢自然會在教學中凸顯，自身的劣勢也會暴露無遺。這樣教學相長，必然會形成師生共競的生氣勃勃的寫作氛圍，實現(xiàn)中學作文課堂的個性化。
（2）學生是學習發(fā)展的主體，要積極提倡“自主?合作?探究”的方法，培養(yǎng)學生在寫作中的自主性。學生的自主探究主要表現(xiàn)為自評自改，合作探究主要表現(xiàn)為互評互改。當然，自主性并非一切都獨立自主，特別是學生的自主性還需要老師的指導(dǎo)和規(guī)范。所謂“指導(dǎo)”，過去我們不過是提供給學生某種寫作的方法，讓學生按照一定的步驟、程序去寫作文。真正的“指導(dǎo)”：其一，即便是學生在課堂中學習寫作也絕非只是書本中的一些技巧，師生在課堂上的交往、交流、對話和合作中不斷地生成著新的觀點，學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從書本中學到的多。其二，教師理應(yīng)鼓勵學生按照自己喜歡的方式去寫作，促進學生富有個性地、生動活潑地寫作，在寫作方法上絕不能搞“一刀切”。教師可以介紹一些寫作方法，可以引導(dǎo)學生梳理、總結(jié)對自己適宜的有效的方法，設(shè)法讓學生對這些方法多體驗、多感悟。
二、打破傳統(tǒng)的作文評價觀，形成重思維，重語言、重情感、重創(chuàng)新的個性化作文評價觀。
長期以來作文評價也存在不少的誤區(qū)：
①評價主體單一。教師作為唯一的評價主體，忽視了學生的主體地位和主體作用。當教學活動中缺少了學生的主體參與時，學習氣氛自然會沉悶異常。
②評價標準成人化。教師往往站在成人的角度評判學生作文，要求比較高，標準比較嚴，而積極肯定的評價比較少，以致學生很少體驗到創(chuàng)作的樂趣，缺少一種成功感。
③評價過程“公式化”。由于班容量大，單個的耳提面命式的批改太少，師生缺少交流，不僅學生間缺少交流，師生間的有效交流更少?，F(xiàn)在我們提倡個性化的作文評價。個性化的作文評價，是新課程標準的一種實現(xiàn)方式。作文的評價不等于分等鑒別，也不等于篩選，它是面向?qū)W生個體的、未來的、發(fā)展的、動態(tài)的評價。它把個性化的評價天然的融合成體系，作為一個統(tǒng)一的整體對學生作文進行把握。這一體系在承認人與人之間的發(fā)展存在差異的基礎(chǔ)上，注重學生個體過去和現(xiàn)在的比較。從個體間的差異和個體自身的比較中發(fā)現(xiàn)適合個人發(fā)展的教學方法，從而激發(fā)學生的寫作熱情和創(chuàng)作欲望，促進學生全面快速地發(fā)展。
（1）評價學生占有材料的方法，目的是激勵學生時時處處做生活的有心人。
（2）評價學生的寫作想象和情感，從情感方面對學生作文進行評價，使學生沉浸在民主、寬松、和諧的氣氛中，實現(xiàn)了以“以情引趣，以情促思，以情育人”的統(tǒng)一，最大程度的激發(fā)了學生求知探索和思考的動機。
（3）評價學生修改作文的過程和方法。從評價的整體性來看，我的評價注重對學生作文語言表達和運用的評價，“言之無文，行而不遠。”這里的“文”，不僅僅指文從字順，準確生動，還指語言必須有個性。個性化語言，是指那些惟我獨有、浸染著作者性靈和情感的語言，也指那些新穎獨特、能啟人思考聯(lián)想的語言。我們知道，地域不同、性格有異、年齡不同、心理迥異，語言自然不同。語言只有是由很多的“不同”構(gòu)成，體現(xiàn)出種種“不同”，才能使我們的語言世界絢爛多彩，異彩紛呈。我們所要做的，是引導(dǎo)學生從思想上充分認識語言的個性，從而打造出富有個性的語言。
第9篇：高中作文教學范文
一直以來，高中作文教學難現(xiàn)象困擾著諸多教師，不僅學生感覺寫作較難，就連許多有經(jīng)驗的語文教師對于提高教學成效方面也頗有壓力。對高中作文教學難現(xiàn)象進行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)影響教學成效提升的主要因素有三個方面，學生生活素材不足、寫作技巧不高以及存在消極情緒等等。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當以創(chuàng)新的理念，重新審視作文教學工作，對教學方式方法流程環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與改進，從而有效提高作文教學成效。本文主要針對當前制約作文教學成效提升的因素及其突破措施進行簡要分析。
一、當前制約作文教學成效提升的因素分析
1.學生生活感知不足，寫作時“心中無貨”。當前，高中生學習生活較為緊張，沉重的學習壓力讓學生無暇顧及身邊的風景。學生在作文寫作中往往會因為缺少真實的生活感知而陷入無話可說的境地，許多學生作文中所列舉的事例，要么抄襲其他文章，要么憑空捏造，給人以很不真實的感覺，對作文寫作的質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。
2.作文寫作技巧不足，寫作時“無從下筆”。相當部分高中生雖然經(jīng)歷了小學、初中階段的作文學習，但是實際上并沒有完全掌握寫作的技巧與要領(lǐng)，尤其是在如何構(gòu)思文章的框架、表現(xiàn)文章的主題、運用各類寫作手法方面具有一定的薄弱環(huán)節(jié)。有的學生雖然能夠搜集一些素材，但是卻缺乏對其加工表現(xiàn)出來的方法技巧，這就影響了作文寫作能力的提高。
3.學習存在畏難情緒，寫作時“痛苦煎熬”。閱讀、古文、作文，在許多眼中號稱語文學習三大難點，其中以作文為甚。有些學生寫作的過程簡直就是心靈煎熬的過程，對作文學習缺乏興趣，積極情感較少，沒有能夠全身心的投入其中，這樣的消極情感對于作文教學的有效開展具有一些不利影響，應(yīng)當引起教師的重視。
二、以改革創(chuàng)新為抓手，有效提升作文教學成效
作為新時期的語文教師，要善于做研究型、創(chuàng)新型教師，對于作文教學難中的深層次原因進行研究，要能夠以改革創(chuàng)新的理念重新設(shè)計組織作文教學活動，促進學生寫作能力的提高，筆者主要從三個方面著手，取得了顯著成效。
一是引導(dǎo)全方位感悟生活，獲得生動寫作素材。作文是對生活的文字反映，缺乏了生活的感知，學生的作文寫作活動將無法有效進行。因此，教師要領(lǐng)導(dǎo)學生去認真地感悟生活，從中搜集整理、篩選和提煉出能夠為作文學習所用的有價值信息，久而久之，能夠讓學生積累大量的寫作素材。首先，筆者要求學生養(yǎng)成讀書看報的良好習慣，從這些媒體中搜集大量的信息，不出門便可知天下事，大到國家政策方針的變化，小到鄰里市井坊間的奇聞異事，豐富自己的生活感知。其次，筆者要求學生認真觀察自己周圍的生活中所發(fā)生的點點滴滴，無論是涉及發(fā)展民生大事，還是與群眾生活相關(guān)的瑣事，只要做生活的有心人，都可以從中發(fā)掘搜集出有價值的信息，這些信息的搜集可以為作文寫作活動提供有力支持。另外，筆者還要求學生在校園生活中做有心人，觀察各類慶祝活動、集體活動，觀察身邊的同學以及校園里發(fā)生的各種事情，從自己最熟悉的生活入手積累寫作素材，這對于作文教學的有效開展也具有積極的作用。
二是強化與閱讀教學融合，給予寫作技巧指導(dǎo)。在高中作文教學中，教師要善于將其與閱讀教學緊密聯(lián)合起來，不能將其割裂開來，因為高中語文教材中收入了許多精美的文章，在對文章進行閱讀分析的過程中，教師可以引導(dǎo)學生掌握不同類型文章的寫作技巧方法，這樣的技巧方法內(nèi)化吸收為自己的經(jīng)驗所得，可以運用到寫作活動之中。對于閱讀教學而言，各個環(huán)節(jié)滲透寫作技巧方面的指導(dǎo)，也有助于學生加深對學習內(nèi)容的理解。筆者在教學活動中，結(jié)合閱讀分析開展寫作技巧滲透，在對教材的分析之中引導(dǎo)學生感悟文章的主題深刻性，結(jié)構(gòu)合理性，手法豐富性等等，鼓勵學生與其他同學一起分析研究相互交流，表達自己的觀點，闡述對這篇文章寫作方法技巧與特色的理解。這樣的閱讀教學中有效滲透了寫作技巧方面的指導(dǎo)，效果較為明顯。為了鞏固閱讀教學中技巧的掌握，筆者還相機進行仿寫訓練，以提高學生的運用效果。
三是開展快樂化作文學習，增強積極學習情感。在高中作文教學中，教師要善于化解學生的不良情感，提高作文學習快樂指數(shù)，讓積極的情感成為作文學習的有效動力。首先，筆者在作文教學中開展了形象化指導(dǎo)，要么帶領(lǐng)學生實地觀察，要么通過影音演示的手段向?qū)W生出示生動的剖析素材，讓學生在身臨其境的氛圍中進行交流、表達、敘述?；铎`活現(xiàn)的演示或?qū)嵺`活動，可以讓學生緩解對作文學習的畏難情緒，在這樣的活動中有所感，才能夠暢所欲言。其次，筆者還注重寫作技巧的指導(dǎo)，讓學生降低作文寫作的難度。如帶領(lǐng)學生梳理不同類型文章的寫作要點，怎樣確定新穎的題目，如何開頭結(jié)尾，如何安排文章的主題結(jié)構(gòu)，如何運用相應(yīng)的表現(xiàn)手法，如何進行詞句的斟酌提煉等等，讓學生在民主的氛圍中掌握這些寫作的技巧，充分感受到作文學習的輕松與快樂。另外，在快樂教學中，筆者還注重發(fā)揮正面評價的作用，對學生取得的進步進行表揚，多激勵學生，讓他們在作文寫作中增強成功的體驗。定期舉辦各類作文學習競賽，也是緩解學生不良情緒、提高學習積極性的有效措施，這些方面共同著力，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
綜上所述，針對當前高中作文教學面臨的現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)當充分拓展思路，優(yōu)化措施，以針對性的教學活動彌補不足，扎實有效的提升學生寫作水平。
參考文獻
[1]韓發(fā)年.從高中作文教學現(xiàn)狀談作文教學的策略[J]. 甘肅教育.2008(02)
[2]劉慶儀.淺談高中語文與作文教學[J].成功(教育). 2008(04)
[3]胡為炳.試析高中語文教師在作文教學中不作為之表現(xiàn)[J].作文教學研究.2009(04)
