黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-
0058-02
閱讀教學(xué)的功能在于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)。閱讀課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)旨在教會(huì)學(xué)生掌握文章的導(dǎo)讀思路，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，使學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到充分發(fā)展。特級(jí)教師管建剛致力于“指向?qū)懽鳌遍喿x的研究，在2014年秋季杭州“千課萬(wàn)人”研討課上，筆者得以聆聽(tīng)管建剛老師的教學(xué)公開(kāi)課。管建剛老師教學(xué)了蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)課文《黃山奇松》，這篇課文篇幅簡(jiǎn)短，教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)板塊，每個(gè)板塊都指向引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，教師教學(xué)思路簡(jiǎn)潔清晰，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，自始至終向?qū)W生滲透著強(qiáng)烈的寫(xiě)作意識(shí)。這也是一堂強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方法和充滿(mǎn)寫(xiě)作智慧的指導(dǎo)課，值得借鑒和品味。
一、在預(yù)習(xí)檢測(cè)中滲透寫(xiě)作方法
教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)檢查，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容效果的檢測(cè)，所花時(shí)間不多，是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“對(duì)課文內(nèi)容的理解”。管建剛老師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理看似輕描淡寫(xiě)，實(shí)際上抓住了新生成的教學(xué)資源，滲透寫(xiě)作的教學(xué)思想。
師：三大名松是哪三棵？
生1：迎客松、送客松，還有陪客松。
師：是的，迎客松、送客松、陪客松，這是你說(shuō)的順序。誰(shuí)能換一個(gè)更順耳的順序？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：迎客松、陪客松、送客松。（這是課文的順序）
師（問(wèn)生1）：你同意嗎？（同意）你再說(shuō)一遍。（生1重復(fù)）你為什么同意這個(gè)順序？
生1：因?yàn)檫@是按照游覽順序得出的。一進(jìn)門(mén)先看見(jiàn)迎客松，然后到玉屏樓看見(jiàn)陪客松，最后下山時(shí)看送客松告別。
師（問(wèn)生1）：我問(wèn)你，難道到黃山去，一眼看到的一定是迎客松嗎？（不一定）不一定的。（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
學(xué)生說(shuō)三大名松的順序看似是師生之間很隨意的問(wèn)答，其實(shí)包含了教師滲透寫(xiě)作順序的用心所在。教師抓住新生成的教學(xué)資源做引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)“三棵松”順序的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的疑問(wèn)進(jìn)行問(wèn)答，為接下來(lái)專(zhuān)門(mén)點(diǎn)撥“寫(xiě)作順序”做了很好的鋪墊，體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的目標(biāo)教學(xué)意識(shí)。
二、在品味“三奇”中指導(dǎo)寫(xiě)作方法
教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和點(diǎn)撥寫(xiě)作方法。教師預(yù)習(xí)檢查完以后直奔學(xué)習(xí)課文第二自然段的主要內(nèi)容，理解三棵松的“奇”，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“迎客松”“陪客松”“送客松”的句子，再請(qǐng)學(xué)生們推薦三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)讀書(shū)，生1讀松樹(shù)的姿態(tài)，生2讀名字由來(lái)，生3讀地位的順序，讀出寫(xiě)三棵名松的句子，并反復(fù)品讀三棵松名字的由來(lái)，最后形成板書(shū)：
這個(gè)環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棵名松內(nèi)容的理解，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)完成。特級(jí)教師周一貫說(shuō)：“閱讀教學(xué)總是要通過(guò)學(xué)生的主體的認(rèn)識(shí)圖式去同化課文內(nèi)容?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生自讀、指名讀、齊讀，使學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言，體現(xiàn)幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)踐自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，為有效指導(dǎo)寫(xiě)作起到推波助瀾的作用，較好體現(xiàn)了“語(yǔ)用”的思想。接著，教師根據(jù)板書(shū)和反復(fù)朗讀描寫(xiě)三棵松句子中滲透寫(xiě)作的方法。
師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？“姿態(tài)”讀了2次，“名字由來(lái)”讀了3次，“地位”讀了1次?，F(xiàn)在我要請(qǐng)問(wèn)（生2），為什么你要讀3次“名字”？她（生1）只讀了2次“姿態(tài)”，她（生3）只讀了1次“地位”，你（生2）卻3次都讀到了？
生2：因?yàn)橹攸c(diǎn)介紹了三棵松的名字。
師：為什么三棵樹(shù)的名字的由來(lái)要介紹呢？
生2：不然怎么知道它們分別叫迎客松、陪客松、送客松？
生1（補(bǔ)充）：不然就不知道它們的名字很奇了。
師：其他同學(xué)有什么不同的看法？憑什么名字的由來(lái)要介紹3次，3次都有它的份呢？……
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作技能的指導(dǎo)?！惫芙▌偫蠋熞龑?dǎo)學(xué)生明白了樹(shù)的“名字由來(lái)”必須要寫(xiě)（板書(shū)：必須要寫(xiě)的），陪客松的姿態(tài)不必寫(xiě)。陪客松和送客松沒(méi)有“象征”不必寫(xiě)（板書(shū)：不必要寫(xiě)的），然后滲透寫(xiě)作順序，課文是按“迎客松――陪客松――送客松”的順序?qū)?，結(jié)論是（板書(shū)）：“了解的順序≠作文的順序”。管建剛老師在這里進(jìn)行作文表達(dá)手法的指導(dǎo)，其中“必須要寫(xiě)的”“不必要寫(xiě)的”是向?qū)W生傳遞寫(xiě)作技巧，即作文要主次分明，詳略得當(dāng)；“了解的順序≠作文的順序”是向?qū)W生傳遞了謀篇布局的寫(xiě)作思想。
三、在品味語(yǔ)言中實(shí)現(xiàn)“言意兼得”
文章猶如一棵樹(shù)，思路、寫(xiě)法只是“樹(shù)”的主干，樹(shù)必須有樹(shù)葉，遣詞造句就是這棵“樹(shù)”的枝葉。管建剛老師在教學(xué)的第三環(huán)節(jié)――學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟文章語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)略作者遣詞造句的深意。管建剛老師先讓學(xué)生自由讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)黃山奇松很美的句子，學(xué)生不約而同地找到句子“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀”，并分析得出：這個(gè)句子只有29個(gè)字，3個(gè)分句。管建剛老師是這樣教學(xué)的：1.從4個(gè)分句逐一體會(huì)正面描寫(xiě)姿態(tài)、排比、擬人、比喻等修辭手法，感受黃山松樹(shù)千姿百態(tài)的神奇。2.以“或”“有的”作為切入點(diǎn)，先把“或”改成“有的”品讀，再把“或”全部換成“有的”品讀，最后把“或”和“有的”互換位置品讀，在比較揣摩中體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律美。3.對(duì)“有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”句中省略的內(nèi)容進(jìn)行想象、補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)用上“狀如、形似”進(jìn)行遣詞造句，感受文章表達(dá)的奧秘。管建剛老師第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了文章的表達(dá)屬性，這一指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)，本質(zhì)上給學(xué)生在原有的內(nèi)容習(xí)慣上增加一條思路，就是具有寫(xiě)作意識(shí)的思維。
第2篇：黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)理論分析
1.以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論已發(fā)展出兩種不同類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)理論:一種是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),另一種是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論方法,完全圍繞如何幫助老師的“教”而展開(kāi)。它由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì),進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),并依據(jù)形成性評(píng)價(jià)所得到的反饋及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)教育技術(shù)專(zhuān)家多年的努力,以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)已形成一套相當(dāng)系統(tǒng)、完整且有很強(qiáng)可操作性的理論與方法,并在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了較大的影響,受到廣大教師的歡迎。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的組織、管理與控制,有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,缺點(diǎn)是,這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的主動(dòng)性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。顯然這種教學(xué)設(shè)計(jì)理論是直接為傳統(tǒng)的教學(xué)模式服務(wù)的。
2.以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論方法。
隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的迅速普及,一種新的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)正在國(guó)外興起并快速發(fā)展。這種新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同:它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”即如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義而展開(kāi)。這種理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生(而不是教師)處于中心的位置,教師應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)(而不是相反)。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩部分內(nèi)容:一部分是關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),另一部分是關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程,這是學(xué)習(xí)的外因;自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是要通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,這是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。這兩部分設(shè)計(jì)的內(nèi)容雖有所不同,但其目標(biāo)則是一致的,都是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),使學(xué)習(xí)者真正成為信息加工的主體,從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
3.是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合。
把“教師為中心”和“學(xué)生為中心”兩者的長(zhǎng)處吸收過(guò)來(lái),而把兩者的消極因素加以避免。從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式:在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí)處于中心地位,但并非自始至終如此;學(xué)生有時(shí)處于傳遞--接受學(xué)習(xí)狀態(tài),但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索;教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具,有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具;教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容,也是學(xué)生建構(gòu)意義的對(duì)象。可見(jiàn),教師、學(xué)生、教材和媒體等四個(gè)要素也各自有不同的作用,彼此之間也有確定的聯(lián)系,從而形成一種新的教學(xué)模式??“雙主模式”。如上所述,這種模式的理論基礎(chǔ),從教育技術(shù)學(xué)上看,是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合。
二、更新教師的教育觀念
觀念與技術(shù)存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念并促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,這是我們面對(duì)新技術(shù)時(shí)必須思考的問(wèn)題。
1.技術(shù)的學(xué)習(xí)要以應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過(guò)考試,而是為了掌握一門(mén)應(yīng)用技術(shù),掌握一門(mén)可以改進(jìn)我們的教育和學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)。眼下的一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)就是太過(guò)于注重考試,結(jié)果收效不大。
2.要完整理解技術(shù)。人類(lèi)社會(huì)所特有的技術(shù)結(jié)構(gòu)包括兩方面:一方面是外在于人的工具系統(tǒng);另一方面是人使用工具的技能,技能又包括智慧技能和操作技能。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運(yùn)用,又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入,并意識(shí)到可能蘊(yùn)涵著的一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。
3.要將技術(shù)的學(xué)習(xí)整合到教育教學(xué)的實(shí)踐中去。教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器,也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候,只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候,教育技術(shù)才具有價(jià)值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果,我們必須在整個(gè)教育體系的聯(lián)系中去考慮運(yùn)用技術(shù)的涵義。
4.認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合。首先,要讓教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用可能會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革。這種認(rèn)識(shí)有利于教師重新思考教育現(xiàn)實(shí),有利于教師形成新的教育觀。其次,要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn),創(chuàng)造條件讓教師去體驗(yàn)并感受新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景,體驗(yàn)并感受新的教育與學(xué)習(xí)方式所具有的魅力。
三、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)適用于各科教學(xué),以閱讀教學(xué)為例可以釋說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用的普遍性。
1.運(yùn)用錄音,提高閱讀能力。
播放配樂(lè)的朗讀錄音可以加強(qiáng)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和感染力,激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味,有助于教師在教學(xué)中提高閱讀能力。例如:教學(xué)《特殊的葬禮》這篇課文,上課開(kāi)始,打開(kāi)錄音機(jī),頓時(shí),教室里傳來(lái)悲壯的哀樂(lè)聲,隨著樂(lè)曲,老師隨機(jī)講述:1986年9月的一天,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這樣同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文,而且課堂氣氛非常活躍,同學(xué)們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中學(xué)得輕松、愉快,也達(dá)到了樂(lè)于學(xué)的效果。
2.運(yùn)用錄象,提高閱讀能力。
電視錄象聲像并茂,視聽(tīng)結(jié)合,且圖像活動(dòng)變化,能展示情節(jié),容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境,提高閱讀能力。例如教學(xué)《黃山奇松》一課,要學(xué)生理解“瀟灑”這個(gè)詞,這是一個(gè)比較抽象的詞,光靠查字典理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,最好的辦法就是讓學(xué)生親眼看一段黃山奇松的錄象,邊看邊學(xué),讓學(xué)生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀,同時(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),提高閱讀能力。
在課堂上,有的教師常常利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),選擇與課文緊密相關(guān)、適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。如教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》后,告訴學(xué)生,大自然中動(dòng)物間互惠互助的事在計(jì)算機(jī)里還有很多,學(xué)生根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī),用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀,并完成后面的練習(xí)。練習(xí)結(jié)束,計(jì)算機(jī)能自動(dòng)給出成績(jī)報(bào)告,告訴學(xué)生答案的正確率及閱讀速度。
4.運(yùn)用計(jì)算機(jī),提高教學(xué)效果。
第3篇：黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)分析
課型：新授課
課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級(jí)上冊(cè)·第三課）
教學(xué)目標(biāo)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。
過(guò)程與方法：在情境式地互動(dòng)教學(xué)中提高自身對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí)；在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情，擔(dān)負(fù)起人類(lèi)對(duì)大自然的保護(hù)責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂(lè)的觀念。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛(ài)。
教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類(lèi)是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一系列的活動(dòng)感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。
學(xué)情分析：對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課中就有關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對(duì)于生命的可貴的認(rèn)識(shí)還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動(dòng)物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種實(shí)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問(wèn)學(xué)生：“老師要送你件禮物，請(qǐng)你任選其一，并說(shuō)明你選擇的理由?！敝宦?tīng)有位學(xué)生說(shuō)：“我選草娃娃。因?yàn)樗杏?，是生命讓我們的世界更加精彩?！比绱嗽O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。
二、生命精彩篇——為生命而感動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)：你曾被某種生命打動(dòng)過(guò)嗎？請(qǐng)有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽(tīng)。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)生命之情。）
教師亮明觀點(diǎn)：正如古詩(shī)句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽(tīng)喧鬧；“春水碧如天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開(kāi)白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。
（用古詩(shī)句作小結(jié)，既營(yíng)造了生命多姿多彩的意境，同時(shí)又感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。是詩(shī)境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）
三、生命關(guān)愛(ài)篇——暢談生命間的依存
如果這樣的情景出現(xiàn)，你會(huì)怎么做？
當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我看到有人在買(mǎi)賣(mài)野生動(dòng)物或殘害野生動(dòng)物時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車(chē)流中進(jìn)退兩難時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí)，我會(huì)
；
（設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時(shí)此類(lèi)試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）
活動(dòng)之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類(lèi)，又將該怎樣與其他生命相處呢？
師生共同感悟：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在這個(gè)世界，每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛(ài)和呵護(hù)周?chē)纳?。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛(ài)生命是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的要求，只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛(ài)。
四、生命危機(jī)篇
踐踏地球的生命就是破壞人類(lèi)自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來(lái)了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？
大文豪雨果說(shuō)過(guò)：“大自然既是善良的慈母，用時(shí)也是冷酷的屠夫?！睂W(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類(lèi)的不合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問(wèn)題。“當(dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>
五、生命摯愛(ài)篇——共同澆灌生命之樹(shù)
世界會(huì)因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然：CCTV環(huán)保用語(yǔ)——保護(hù)環(huán)境，世界因我而改變。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書(shū)簽，然后貼在我們的生命之樹(shù)上。
（此處是板書(shū)的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)摘抄一二）
環(huán)保語(yǔ)錄：
除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。
人類(lèi)屬于自然，讓我們攜起手來(lái)保護(hù)環(huán)境。
（在此活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情空前地高漲。讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在樹(shù)葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學(xué)生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當(dāng)中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來(lái)。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）
六、結(jié)束語(yǔ)
如果你能使一朵鮮花快樂(lè)，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會(huì)使你快樂(lè)，在你苦悶煩惱時(shí)為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂(lè)，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會(huì)使你快樂(lè)，在你滿(mǎn)目枯黃時(shí)為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬(wàn)物是相互依賴(lài)的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂(lè)人類(lèi)；善待他人、快樂(lè)自己。
七、布置探究性作業(yè)
以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題，對(duì)本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生存狀況進(jìn)行調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇，并寫(xiě)出你的調(diào)查結(jié)果。
八、教學(xué)反思
1.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實(shí)踐性。
2.教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)篇章：生命精彩篇、生命關(guān)愛(ài)篇、生命危機(jī)篇和生命摯愛(ài)篇，即自成一體，又層層遞進(jìn)，最后落腳到珍愛(ài)生命、尊重生命和關(guān)愛(ài)生命的主題上。
3.通過(guò)情景題和實(shí)踐探究作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。
4.注重對(duì)課堂中生成資源的處理、把握，是活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)
[1]張厚粲.教育心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.
[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
第4篇：黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)； 手段； 激發(fā)； 興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-087-001
“教育要面向現(xiàn)代化”，包括教育技術(shù)的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的手段,對(duì)全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，起到不可估量的作用。多媒體以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。
一、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，很大程度取決于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣是培養(yǎng)出來(lái)的，學(xué)生的興趣是教師精心培養(yǎng)的結(jié)果。
1．借助多媒體導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在新課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)課堂，走進(jìn)書(shū)本，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究的興趣，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在教學(xué)二年級(jí)《再見(jiàn)了，北京！》這篇課文時(shí)，我找來(lái)北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕場(chǎng)景與閉幕場(chǎng)景的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)壯觀、雄偉、美麗的煙火呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就以趣為始、以樂(lè)為主、由難變易。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來(lái)自多方面的，其中最主要的是對(duì)新異事物的好奇，課堂上電教手段的運(yùn)用，可使學(xué)生輕松舒暢地投入學(xué)習(xí)。
2．借助多媒體能創(chuàng)設(shè)情境，輔助理解文本
情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。情境教學(xué)是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。每篇文章都有作者的寫(xiě)作目的，都是為了抒發(fā)其情感、影響讀者思想的例子。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)、圖片與文字相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。如教學(xué)《黃山奇松》這篇課文，我首先出示事先下載好的關(guān)于黃山的各種奇形怪狀的松樹(shù)、怪石、云霧、溫泉，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3．把握時(shí)機(jī)的運(yùn)用多媒體，能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果
小學(xué)生保持旺盛的注意力也不過(guò)是十幾分鐘，當(dāng)他們學(xué)完某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)松懈疲塌下來(lái)。此時(shí)就需要刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，如教學(xué)《九寨溝》，學(xué)完一二自然段，有的學(xué)生感到累了，這時(shí)出示九寨溝的美麗動(dòng)畫(huà)，學(xué)生忽然眼前一亮，精神倍增。此時(shí)跟隨著音樂(lè)，仿佛遨游在大自然里：湖水清澈見(jiàn)底，五彩池變幻莫測(cè)，金絲猴、大熊貓……課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)了。此時(shí)再問(wèn)九寨溝的風(fēng)景，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的回答，并且說(shuō)得有條有理。由此看來(lái)多媒體用的適時(shí)、恰到好處，勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，課堂教學(xué)更會(huì)收到事半功倍的效果。
二、將多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維
媒體產(chǎn)生的信息傳遞，通過(guò)聲、光達(dá)到交流效果。在交流中，學(xué)生各種感官都被調(diào)動(dòng)進(jìn)來(lái)，呈現(xiàn)出全身心投入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。如果我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將多種多媒體結(jié)合起來(lái)，使視聽(tīng)感官接受的感情、知識(shí)信息與抽象的文字信息結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，再配合實(shí)物、板書(shū)、講述，使知識(shí)信息在教學(xué)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)中得到順暢的傳遞。而學(xué)生在這種合理而活躍的信息傳遞中，積極參與、主動(dòng)獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，靠多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)提高閱讀質(zhì)量，如在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)待客》口語(yǔ)交際的教學(xué)時(shí)，教師特別制作了多媒體課件，展示出王阿姨來(lái)找媽媽?zhuān)〖t是怎樣接待王阿姨的。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的小紅彬彬有禮，懂禮貌畫(huà)面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后分小組討論，分角色扮演，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)入一種自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)探究，讓課堂鮮活起來(lái)，并在這一過(guò)程中獲得必要的知識(shí)，發(fā)展自己的思維能力。
三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！闭Z(yǔ)文教學(xué)更要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象，這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田，時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的“火花”。
實(shí)踐證明，巧用多媒體技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，確實(shí)優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。當(dāng)然，多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也要講究技巧，多媒體素材要不要用、怎么用、何時(shí)用，都必須根據(jù)教材認(rèn)真思考。一個(gè)好的素材，如果應(yīng)用的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助，反而會(huì)起到負(fù)作用。特別是公開(kāi)課、觀摩課有時(shí)多媒體成了課堂“做秀”的道具了。正是由于多媒體作為教學(xué)手段有它的多樣性和優(yōu)越性，因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷更新，把多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)銜接起來(lái)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的活力，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)范文
農(nóng)機(jī)化研究
(1)新形勢(shì)下如何做好農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理工作 武曉華
(3)玉樹(shù)州農(nóng)業(yè)機(jī)械的基層服務(wù)體系建設(shè) 拉青加
(4)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣的思考與實(shí)踐分析 曲小明 周平 田淑薈
(6)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和可持續(xù)發(fā)展 龔春生
(7)制約農(nóng)機(jī)化科技創(chuàng)新發(fā)展的主要問(wèn)題分析 韓義
(9)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層農(nóng)機(jī)科技推廣工作探討 麻覃郁
(10)阻礙農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣應(yīng)用及發(fā)展的原因分析 周平 曲小明 田淑薈
(12)當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村農(nóng)機(jī)安全管理存在問(wèn)題與解決辦法 王新明
(13)對(duì)于黃山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的思考 汪來(lái)貴
(15)駐馬店市農(nóng)機(jī)推廣工作調(diào)查與對(duì)策 盧浩慧
(16)原平市農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理現(xiàn)狀及對(duì)策 楊永明 樊子平 李小華
(18)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策 陳修奎 叢日霞
(19)景洪市農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策 李慶蘭
(21)創(chuàng)新服務(wù)對(duì)南縣農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理的推動(dòng)作用研究 涂淬軼
(24)新形勢(shì)下加強(qiáng)邊疆民族地區(qū)農(nóng)機(jī)安全管理工作對(duì)策 王云平
(26)新形勢(shì)下如何抓好農(nóng)機(jī)監(jiān)理宣傳工作 沈修祥
(28)農(nóng)機(jī)服各產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路探究 紀(jì)志勇
(30)煙葉中耕培土及機(jī)械化作業(yè)技術(shù)分析 殷壽安 林選知 區(qū)煥財(cái) 毛文菊 馮筱驍 董哲 張汝坤
(33)關(guān)于提高丘陵山區(qū)水稻機(jī)收率的探討 任宏生 粟大慶
設(shè)計(jì)與研究
(35)基于at89c51的云臺(tái)控制解碼器設(shè)計(jì) 金鑫
(38)ether cat總線在數(shù)控系統(tǒng)中的應(yīng)用 丁琳娜
(41)基于can總線的汽車(chē)溫度測(cè)試硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì) 趙亞攀 劉文嶺 徐云杰
(44)pcb雙面板手工焊接缺陷研究 王昌寶
(46)基于fpga的實(shí)時(shí)多任務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 堯征 黃鄉(xiāng)生 黃威 鄭振峰
(47)基于plc和變頻器的恒壓供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 王華 金賽賽
(49)數(shù)控車(chē)床的編程與操作探索 李鳳初
(51)水輪發(fā)電機(jī)組控制系統(tǒng)辨識(shí)研究 靳永衛(wèi)
(53)用fpga實(shí)現(xiàn)串口通信的設(shè)計(jì) 鄭振峰 湯彬 周顯恩 商國(guó)旭 黃威
(55)狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷技術(shù)在水輪機(jī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)中的應(yīng)用與發(fā)展 毛學(xué)志
(57)麗水市公共空間座椅設(shè)計(jì)的調(diào)查分析 金豪 戴慶敏
(59)小直徑深孔加工的改進(jìn)方法 李松林 陳志軍
(60)基于cae分析的注射模冷卻系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 唐光胤 劉波 魏偉
(62)農(nóng)業(yè)機(jī)械環(huán)保節(jié)能設(shè)計(jì)的探討分析 田金云
(63)雞蛋自動(dòng)分級(jí)生產(chǎn)線中檢
測(cè)裝置的設(shè)計(jì)探討 李斌
(65)太陽(yáng)能殺蟲(chóng)燈的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 李正鵬 羅倩倩
(66)開(kāi)關(guān)電源穩(wěn)定性和控制環(huán)路補(bǔ)償研究 金花
(68)加油站火災(zāi)預(yù)防方法研究 黃野
(69)齒輪失效的因素及影響分析 高強(qiáng)
(71)柔性制造自動(dòng)化技術(shù)及其應(yīng)用探究 張波 段蘭蘭
(72)數(shù)控車(chē)間管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究 王勇
(74)鋼制承壓設(shè)備焊接材料與標(biāo)準(zhǔn) 王琳
(76)液壓密封新技術(shù)研究 張興友
(77)施密特觸發(fā)器在蓄電池充放電控制器中的應(yīng)用 羅倩倩 李正鵬
(79)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的色彩搭配 李?lèi)?ài)國(guó)
(80)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 李宏洋
(82)cad／cam技術(shù)的具體應(yīng)用 章芳芳
(86)高速切削技術(shù)在模具制造中的運(yùn)用 劉海波
(88)數(shù)控線切割加工中工件表面質(zhì)量的改善 賀柳操
(90)基于at89c51單片機(jī)的智能飲水機(jī)控制系統(tǒng) 郭毅飛 董峰
(94)msp430單片機(jī)無(wú)線水表的設(shè)計(jì) 顧擁軍
(97)solid works與ansys對(duì)齒輪接觸疲勞壽命有限元分析 姜廣美
(99)一種用于水下激光成像的光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 王四林 陳志凌
(101)基于例題分析和解答的微分方程數(shù)值研究 田衛(wèi)章 縱珊俠
(103)基于小波變換的突變信號(hào)的檢測(cè) 余倩
(105)數(shù)控車(chē)床薄壁件的加工工藝分析 施加祥
(107)車(chē)門(mén)玻璃升降器理論研究綜述 楊琳
(109)機(jī)械產(chǎn)品方案的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及發(fā)展趨勢(shì) 閻文
(111)數(shù)控技術(shù)對(duì)機(jī)械制造業(yè)的影響及策略研究 曹環(huán)軍 劉海英
(112)測(cè)量制冷壓縮機(jī)活塞銷(xiāo)孔軸線對(duì)活塞軸線垂直度檢具的設(shè)計(jì) 周勇
(114)連桿零件機(jī)械加工工藝及專(zhuān)用夾具設(shè)計(jì) 王青云
(115)變壓器差動(dòng)保護(hù)問(wèn)題的思考 隋淼
(116)膨脹氣體驅(qū)動(dòng)雙蝸桿機(jī)構(gòu)做功的研究 任勇
(118)中原地區(qū)傳統(tǒng)農(nóng)具設(shè)計(jì)之美 婁婧婧 唐立華
機(jī)電技術(shù)
(121)小型噴油泵的檢修及調(diào)試 何放平
(123)北京現(xiàn)代伊蘭特轎車(chē)變速器故障檢修 喬國(guó)春 王佳
(124)大型起重機(jī)控制中如何應(yīng)用變頻器和plc 周志勇
(126)啤酒廠離心泵的使用及維護(hù)探討 劉勛
(127)收割機(jī)切割器中的常見(jiàn)問(wèn)題及維護(hù)措施 王春蘭
(129)噴灌機(jī)的選購(gòu)、使用與保養(yǎng) 周守春 劉書(shū)利 趙振芳 王曉峰
(130)華中世紀(jì)星數(shù)控系統(tǒng)車(chē)床程序屏蔽的使用方法 王建 裘敏浩
(132)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)異響故障的診斷 楊建洲
; (133)機(jī)電一體化的選型設(shè)計(jì)及設(shè)備維護(hù) 趙永德
(135)汽油機(jī)常見(jiàn)故障及控制措施 宋飛
(136)起動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障的診斷及排除方法 王峰
(138)農(nóng)用拖拉機(jī)及配套機(jī)具維修保養(yǎng) 李鳳春
(139)300mw機(jī)組dcs雙dpu離線的故障分析 蘇軼嵐
(141)機(jī)電一體化技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)分析 續(xù)亞強(qiáng)
三農(nóng)問(wèn)題研究
(143)農(nóng)村基層科技服務(wù)體系建設(shè) 田長(zhǎng)路
(145)保護(hù)性耕作技術(shù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義 鄒響文 鞏佰森 周貴陽(yáng)
(146)格球山農(nóng)場(chǎng)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向 薛占林 潘維華
(148)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題的成因及其治理 陶舒笑
(149)呂梁山區(qū)柳林縣農(nóng)村財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 劉秀娥
(151)榆樹(shù)市保護(hù)性耕作技術(shù)的推廣 張利英 趙振芳 王曉峰
(153)農(nóng)村趕集的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展對(duì)策分析 陶俊
(155)當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)用地整理問(wèn)題探點(diǎn) 莫燕 蔣偉 汪鵬 曹蕾
(158)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 賀怡
(159)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題——加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)監(jiān)管，提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平 曹云玲
探索思考
(161)扶持小型微型企業(yè)發(fā)展措施分析 高安麗
(162)構(gòu)建和諧社會(huì)——倫理與法律的融合途徑 鄭苗
(164)遺產(chǎn)類(lèi)景區(qū)游客滿(mǎn)意度與門(mén)票價(jià)格容忍度關(guān)系研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型 劉紅霞
(166)南昌市錦峰大酒店發(fā)展戰(zhàn)略研究 吳磊
(168)論智能交通的在我國(guó)的發(fā)展及應(yīng)用 林董希
(169)從換屆選舉看農(nóng)村民主政治的未來(lái)——以遷安市彭店子鄉(xiāng)徐家溝村為例 高立曉 徐田
(171)關(guān)于泰州市推進(jìn)社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的調(diào)查與思考 許倬愷
(172)基于pest分析的衡水營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境及策略探析 王景妍
(174)土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)問(wèn)題初探——以湖南省婁底市為例 劉新逢
(177)企業(yè)節(jié)約電能措施的應(yīng)用 李毅 冷鑫寧 孫海濱 賴(lài)治東
(179)湖南巨災(zāi)保險(xiǎn)中政策性保險(xiǎn)與商業(yè)性保險(xiǎn)融合問(wèn)題探討 王劍
(181)物聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 范有福
(183)銅仁市事業(yè)單位效能建設(shè)思考 舒婧 張毅
(185)林業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究與探索 左遠(yuǎn)
文化與教育
(186)基于改革創(chuàng)新的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)課教學(xué)探析 陳靜 付松林
(188)汽車(chē)使用與保養(yǎng)教學(xué)工藝標(biāo)準(zhǔn)研究 吳常紅 董大偉
(189)關(guān)于高職《機(jī)械制圖》教學(xué)模式創(chuàng)新的一些思考 蔡澤能
(191)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的高職院校高等數(shù)學(xué)課程教
學(xué)改革探討 陳培
(192)結(jié)合實(shí)踐教育和校企合作優(yōu)勢(shì)——高職院校學(xué)生黨建工作 黃正
(194)《電裝實(shí)習(xí)》實(shí)踐課程的教學(xué)改革研究 何勇
(196)多媒體輔助教學(xué)如何優(yōu)化《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》課堂 閆瑞雪 王
(197)提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量方法研究 張晴
(199)《普通機(jī)械加工》課程的改革與開(kāi)發(fā) 張顯
(201)職業(yè)教育投入現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策研究——以泰州地區(qū)為例 張中蘭 蔡成浩
(203)高職輔導(dǎo)員工作效能提高——蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析 徐麗君
(205)提高汽車(chē)駕駛教練員教練質(zhì)量途徑探析 李偉 王建華
(207)湖南高校增設(shè)安全生產(chǎn)監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的可行陛研究——以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例 夏旭 趙宇
(209)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中幾種職業(yè)意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng) 易忠奇
(211)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中的高校黨建工作創(chuàng)新研究 周興 黃佳
(214)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的模式探索 薛小紅
(215)挖掘開(kāi)發(fā)民族文化資源培育發(fā)展民族文化產(chǎn)業(yè)——以印江土家苗族自治縣為例 周源
(218)二手車(chē)鑒定與評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究 魏煒
(219)高職機(jī)械制圖課程教學(xué)創(chuàng)新淺析 秦艷
(221)高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)的組織與協(xié)調(diào)機(jī)制初探 甘丹
(223)運(yùn)用音樂(lè)教育提升高職學(xué)生素質(zhì) 白純
(225)工程力學(xué)課程中引入計(jì)算機(jī)輔助分析的探討 胡瑋軍
(227)高職院校新生防災(zāi)應(yīng)急知識(shí)需求狀況調(diào)查報(bào)告 彭友良
(229)高職院校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)計(jì)探索 瞿岳榮 吳建國(guó)
(232)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革亟需信息化的教學(xué)環(huán)境 王于松
(233)多媒體技術(shù)在普通話教學(xué)中的應(yīng)用 劉京丹
(236)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題 周志斌 朱莉
(238)芻議標(biāo)準(zhǔn)的文體和語(yǔ)言 周春光
生物與生態(tài)
(239)安化縣動(dòng)物疫病的防治策略 黃宇 彭太平
(240)廢水中懸浮物與cod的關(guān)系研究 賴(lài)志斌
(243)關(guān)于秸稈禁燒與綜合利用的思考 王衛(wèi)東
(245)元胡的栽培技術(shù) 鄭細(xì)鑾
(247)檜柏嫩枝扦插育苗技術(shù) 梁新文
(248)魚(yú)肉中硝基苯殘留量檢測(cè) 郭軍 趙全東 劉鐵鋼
(250)水稻常見(jiàn)病蟲(chóng)害的防治 鄭劍波
工程與建筑
(252)用最低費(fèi)用加快法求解成本一工期優(yōu)化 薛俊鋒
(254)有限元方法在桁架結(jié)構(gòu)分析中應(yīng)用 張曉東
(256)摻合超細(xì)尾礦粉的混凝土抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)研究 孔桂云
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nbsp; (257)加強(qiáng)水利工程管理策略研究 孫炳燦
(259)財(cái)政補(bǔ)助沼氣工程項(xiàng)目管理 吳素鵬 倪勝娟
(260)節(jié)能環(huán)保背景下高層建筑綠色施工技術(shù)分析 王玲 韓霞
(262)施工機(jī)械設(shè)備管理、維護(hù)及發(fā)展趨勢(shì) 邱慶均
