聘用教師工作經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：聘用教師工作經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計;實踐教學(xué);改進措施

財務(wù)會計學(xué)是一門實務(wù)性很強的學(xué)科,對高職的財會專業(yè)學(xué)生來說,動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們在社會上的立身之本,因此,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,為經(jīng)濟建設(shè)輸送應(yīng)用型人才是高職教育的首要任務(wù)。為此,要在教學(xué)中強化實踐教學(xué),提升學(xué)生的操作技能,使學(xué)生既懂會計理論,又能夠掌握會計操作技能,畢業(yè)后能較快適應(yīng)就業(yè)的需要。

一、高職財務(wù)會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)計劃設(shè)置不合理,教學(xué)方式單一

盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程,但大部分學(xué)校在進行財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)計劃設(shè)置時,對理論教學(xué)都安排了較多的時間,甚至不安排核算原理的實踐,使理論與實踐相脫離,具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排、教學(xué)內(nèi)容上都強調(diào)理論知識的講解,會計實踐教學(xué)主要以實驗室的模擬實訓(xùn)為主,而這是遠遠不夠的。

在集中理論教學(xué)中,教師的教學(xué)方法單一,雖然現(xiàn)今高職教師多采用多媒體教學(xué)方法,其教學(xué)手段越來越先進,但課件內(nèi)容完全來自教材,單獨就基本理論、基本方法根據(jù)制度加以解釋,常常是滿堂灌,教師感到很勞累;對于沒有任何感性認識的學(xué)生而言,很難想象教師“所言為何物”,不知其然,自然很難領(lǐng)會其所以然了,直接導(dǎo)致教學(xué)效果較差。由于缺乏針對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的會計課和來源于社會實踐的案例創(chuàng)作,也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)面對會計實務(wù)工作時,不能熟練地將所學(xué)理論知識運用于實際。

2.實踐教學(xué)環(huán)境不理想

目前,大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實訓(xùn)室,以提供學(xué)生會計實驗、實習需要。但是,就實訓(xùn)室的配置情況來看,遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺,實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實驗實訓(xùn)需求,模擬實習資料仿而不真,與實務(wù)操作存在較大的差距。作為校內(nèi)會計模擬實習基地,設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠,學(xué)生未將走進實習室視為到單位上班,抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念。

3.師資水平參差不齊

高職會計教師缺乏實踐經(jīng)驗,師資水平參差不齊是當前高職財務(wù)會計實踐教學(xué)一個毋庸置疑的事實。大多數(shù)高職會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校,進入高職教學(xué)崗位后,正值高職院校擴大招生規(guī)模,教學(xué)任務(wù)繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面,會計教師也沒有機會參加社會實踐,大多數(shù)高職院校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象,會計實踐教學(xué)的教師本身自己對會計實務(wù)就缺乏直觀通透的認識,在給學(xué)生講解時,不能具體聯(lián)系實際,深入淺出,直接影響到實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、改進高職財務(wù)會計實踐教學(xué)的措施

1.調(diào)整教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化課程設(shè)置,突出實踐能力

高職院校應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化課程設(shè)置,突出提高學(xué)生的實踐能力?？偨Y(jié)我校會計實踐教學(xué)的經(jīng)驗,在教學(xué)計劃的設(shè)計中,應(yīng)該構(gòu)建一個“內(nèi)外結(jié)合,三層雙軌三能力”的會計實踐教學(xué)體系。理論教學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課、職業(yè)能力課、選修課,堅持以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為原則,突出針對性、應(yīng)用性和實用性,廣泛地引入現(xiàn)代教育理念,傳授更新、更準確的專業(yè)理論知識。實踐教學(xué)包括專業(yè)認識實習、基礎(chǔ)會計模擬實習、財務(wù)會計模擬實習、會計電算化實習、畢業(yè)實習,保證學(xué)生有足夠的時間與機會接觸實際及動手操作,提高學(xué)生的實踐體會和經(jīng)驗,從而達到縮短實踐崗位適應(yīng)期的目的,使學(xué)生能夠完全勝任職業(yè)崗位要求。

“內(nèi)外結(jié)合,三層雙軌三能力”的會計實踐教學(xué)體系“內(nèi)外結(jié)合”是指“校內(nèi)實驗室”與“校外實訓(xùn)基地”兩種實訓(xùn)場地相結(jié)合;“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能、專業(yè)綜合技能三個階段;“雙軌”是指會計手工處理能力訓(xùn)練和會計電算化處理能力訓(xùn)練同步進行;“三能力”是指實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“會計核算”(即做賬)、“會計檢查”(即查賬)和“財務(wù)分析”(即用賬)三方面的會計專業(yè)能力。在“2+1”的高職培養(yǎng)模式中,學(xué)生有兩年時間的理論知識與相關(guān)實訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)習和為期一年時間的頂崗實習,這將大大提高學(xué)生的動手能力和處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力。

2.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè),保證學(xué)生有較多的實踐機會

校內(nèi)實踐基地的建設(shè)包括手工模擬實驗和電算化模擬實驗,學(xué)校應(yīng)加大實驗經(jīng)費投入,建立仿真性強,能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗實訓(xùn)室。會計手工模擬實驗是在學(xué)校專設(shè)的手工模擬實驗教室里,把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習資料中,由學(xué)生仿效企業(yè)、單位的財會人員,按照規(guī)范的會計實務(wù)處理要求,進行全面的、系統(tǒng)的仿真操作演練。通過原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的實物載體形式使學(xué)生切身感受到會計循環(huán)及信息加工的真實過程,在提高學(xué)生動手能力的同時,為理解會計實務(wù)過程中的計算機會計軟件的應(yīng)用,學(xué)習會計信息系統(tǒng)提供必要的基礎(chǔ)。會計電算化模擬實驗是在手工模擬實驗結(jié)束后,利用前面手工實驗的資料進行的。目的是促使學(xué)生將手工操作流程與電算化操作流程進行對比,進而掌握手工與電算化的賬務(wù)處理特點,完成企業(yè)會計核算手工賬到電算化的過渡。

針對會計行業(yè)管理日益規(guī)范、會計法規(guī)與核算方法不斷更新的特點,加強我校與企、事業(yè)單位的聯(lián)系,建設(shè)校外實習基地,堅持走校企合作的道路,讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習是最好的實踐方式。但由于企業(yè)會計崗位多涉及商業(yè)秘密,許多企業(yè)不愿意接納學(xué)生。因而,學(xué)生頂崗實習的機會得不到保證。要解決這一問題,就要求學(xué)校采取有力措施多建立一些校外實習基地,盡量協(xié)調(diào)與企業(yè)的關(guān)系,為學(xué)生實踐經(jīng)驗的獲得開辟新路。這樣,可使學(xué)生通過在企業(yè)的實踐演練,增強對會計崗位的適應(yīng)性,具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.提高會計教師的實踐技能,重點培養(yǎng)“雙師型”教師

高職院校在選拔聘用會計專業(yè)教師時可要將是否在企業(yè)從事會計實務(wù)工作作為一個參考條件,引進一些學(xué)歷條件符合,理論水平高,而且對實務(wù)工作也較為熟悉的骨干教師。對于那些沒有實務(wù)經(jīng)驗的教師,學(xué)校可針對性地選拔一些專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉,以培養(yǎng)其實踐技能,從而有效地指導(dǎo)實踐教學(xué)。同時也要聘請一部分有實際工作經(jīng)驗的、熱心教育的、來自企業(yè)的兼職教師。并通過外聘部分企業(yè)專家任教,傳授最新信息,對專業(yè)教師進行培訓(xùn),使會計專業(yè)的最新理念與方法能夠及時引入課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實踐含量。

參考文獻