電子教學論文精選(九篇)

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第1篇：電子教學論文范文

（一）學習內(nèi)容對學生來說難度較大這種情況在學校中時有發(fā)生，其原因主要有如下幾點：

1.隨著各院校為了吸納更多學生采取擴招政策，這導致了擴招來的學生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學生基礎(chǔ)理論知識薄弱、自主學習能力差、學習方法不得當以及學習積極性不高等。

2.由于電工電子是一門較為復雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個技術(shù)領(lǐng)域，需要學生具備較強的自主學習能力，但擴招來的學生多處在被動學習方法下，因而對他們來說難度較大。

（二）教材中知識相對枯燥，激發(fā)不出學生學習的積極性

1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。

2.對于電工電子學科來說，除了要求學生必須具備較強的專業(yè)技術(shù)外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學實踐經(jīng)驗。然而當前的狀況卻是教師比例嚴重失衡，以往的教師原本就不多，加之擴招政策，就更使教師資源嚴重不足。

3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對電工電子進行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內(nèi)容過多，實用性的知識太少。

（三）電工電子教學重理論而輕實踐電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院?？偸怯捎谶@樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。

二、電工電子教學進行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學目的，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容對于教學內(nèi)容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結(jié)合實際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗，不斷加強培養(yǎng)學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養(yǎng)學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。

三、結(jié)語

第2篇：電子教學論文范文

1.課程內(nèi)容的綜合性電子商務(wù)概論課程是一個集合經(jīng)濟學、管理學、計算機科學、計算機網(wǎng)絡(luò)、法律等學科知識在內(nèi)的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經(jīng)濟學、管理學、計算機科學、網(wǎng)絡(luò)通信、法律等學科相關(guān)理論，而且還涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)與通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全、以及安全加密、電子支付等新興技術(shù)領(lǐng)域。而且各個單元章節(jié)之間彼此獨立，前后關(guān)聯(lián)性不是很大。學生在學習時一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務(wù)過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。

2.課程內(nèi)容的時效性

隨著全球經(jīng)濟一體化、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)步入了快速發(fā)展階段。電子商務(wù)的快速成長性，使得電子商務(wù)課程理論研究的內(nèi)容也隨著發(fā)生新的變化。由于電子商務(wù)的發(fā)展進程遠遠快于理論總結(jié)，因此師生需要花費更多的時間與精力捕捉這些變化趨勢，查閱各種資料了解最新資訊，及時更新課堂教學內(nèi)容，以保證教學內(nèi)容的時效性。

3.授課班級專業(yè)的多樣性

作為一門跨專業(yè)課程，電子商務(wù)概論面對的學生來自于不同的專業(yè)，不同的院系，他們所擁有的專業(yè)背景不同，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級專業(yè)的多樣性，決定了教學重心不同，也決定了教師講授內(nèi)容和講授方法的多樣性。

4.獨特的實時網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢

電子商務(wù)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為媒介而進行的交易活動，電子商務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展是建立在Internet基礎(chǔ)之上的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及Internet網(wǎng)的普及應用，為電子商務(wù)教學提供了新的方法和手段，因此在教學中要把教材知識與網(wǎng)上資源緊密結(jié)合起來，以教材知識作為教學的引導，以網(wǎng)上豐富的資源作為基礎(chǔ)，借助多媒體教學手段，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

5.具有很強的實踐性

電子商務(wù)是一門復合性課程。廣泛涉及網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)管理、物流管理等工商管理學科和計算機網(wǎng)絡(luò)、電子支付、安全技術(shù)等計算機技術(shù)學科的內(nèi)容，培養(yǎng)的目標是讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種電子手段來進行商務(wù)活動，通過課程要求學生既要掌握各種商務(wù)管理知識，又要掌握互聯(lián)網(wǎng)和計算機的基本操作技能。

二、電子商務(wù)課程教學中存在的問題

電子商務(wù)作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學科，進入大專院校作為一門教學課程的時間并不長，就目前的情況來看，電子商務(wù)教學在教學內(nèi)容、教學方法等方面都普遍存在一些問題。

1.師資隊伍建設(shè)是困擾電子商務(wù)教學的最大問題

電子商務(wù)是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，涉及到了金融學、管理學、經(jīng)濟學等多門學科，是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結(jié)合的課程。因此，這門課程對講授教師的素質(zhì)提出了更高的要求。實際上，同時具備電子商務(wù)所涉及的各學科領(lǐng)域相應專業(yè)素質(zhì)的綜合型人才很少見。目前我國高校中，進行電子商務(wù)教學的教師基本上都是管理類、貿(mào)易類、計算機應用專業(yè)類的教師。應該說這三類專業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系非常密切，由這些專業(yè)的教師講授電子商務(wù)比較合適的。但是，在實際教學中，來自于上述三個不同專業(yè)的教師，由于各自所擅長的領(lǐng)域不同，實際教學側(cè)重點也不一樣，往往重點講授自己所擅長的部分。

2.教材建設(shè)跟不上電子商務(wù)是一個成長中的領(lǐng)域，電子商務(wù)教育與電子商務(wù)實踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學習的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過漫長的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過程，己經(jīng)滯后于實踐，特別是書中某些網(wǎng)站的實例運用部分經(jīng)常因過時而出現(xiàn)無法打開或己完全改版的現(xiàn)象，對教學的實踐指導意義不大。

3.教學方式、方法及手段單一

電子商務(wù)是一門新興的綜合性學科，電子商務(wù)知識的多樣性要求相應的教學方法也必須不斷創(chuàng)新。電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。雖然傳統(tǒng)課堂教學有利于教師主導作用的發(fā)揮，但由于教學中過于強調(diào)知識的傳授，忽視學生的積極性、主動性的發(fā)揮，不但使學生難于掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識，也不利于學生掌握實務(wù)操作技能，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。

4.實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱

實踐動手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味。因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學到知識與社會實際結(jié)合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。

三、對策與建議

1.盡快提高教師素質(zhì)和水平

要千方白計改變“一流學生、二流教師”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)狀。電子商務(wù)教學要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務(wù)領(lǐng)域沾邊，但是沒有對這個領(lǐng)域的整體理解和把握，也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。為此，首先要抓緊電子商務(wù)課程本專業(yè)教師的培養(yǎng)和配備，與此同時也要高度重視原有師資隊伍的培養(yǎng)。在目前專業(yè)電子商務(wù)教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生非常有必要。

2.從實際情況出發(fā)確定導向問題

從根本上說，電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，而電子是工具、手段，要為商務(wù)服務(wù)，并使商務(wù)從傳統(tǒng)方式改為現(xiàn)代方式。當然，電子商務(wù)需與傳統(tǒng)商務(wù)相結(jié)合，改造和提升傳統(tǒng)商務(wù)。不同院校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，以技術(shù)為導向還是以商務(wù)為導向，取決于各院校的性質(zhì)和特點。工科院校無可非議要以技術(shù)為導向，服務(wù)于商務(wù)，而文科院校自然需以商務(wù)為導向，把技術(shù)作為手段。不論采取何種導向，均應強調(diào)電子與商務(wù)的結(jié)合。有不同專業(yè)背景的教師講授電子商務(wù)課程時，應努力貫徹既定導向的要求。

3.要充分發(fā)揮電子商務(wù)所具有的得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢

學習電子商務(wù)有一個得天獨厚的優(yōu)勢：在網(wǎng)上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實的而非模擬的環(huán)境可供參與。筆者認為，能在互聯(lián)網(wǎng)上完成的操作練習就盡量在互聯(lián)網(wǎng)上完成。這有利于學生感受成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，也更有利于學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)。在實踐操作過程中，學生不僅可以融會貫通所學知識，而目還能增強自身的人際溝通能力。這樣一方面激發(fā)學生的積極性，另一方面增強學習專業(yè)課程的興趣，提高學習主動性，更為重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]張國友.兩大問題困擾電子商務(wù)教學[J].電子商務(wù)世界，2005，（12）.

[2]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建[J].高等理科教育，2005，（2）.

第3篇：電子教學論文范文

我國中職電子專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前電子專業(yè)的培養(yǎng)模式多因循普通的學歷教育模式，課程設(shè)置當中過分看重枯燥的理論知識，艱澀難懂的理論知識降低了學生對于電子專業(yè)學習的興趣，導致學生理論知識不夠扎實。雖然專業(yè)課程中設(shè)置有對應的操作技能課，但是技能課的設(shè)置延后，跟不上社會上電子技術(shù)的新發(fā)展，嚴重影響學生的實踐技能培養(yǎng)，導致與社會發(fā)展相脫節(jié)。其次，在電子專業(yè)教學實踐過程當中，很多教師依然習慣用傳統(tǒng)的“教案+黑板”對學生進行“滿以技能競賽引領(lǐng)中職電子教學改革張慶軍鄧文紅新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心河南新鄉(xiāng)453000堂灌”，和“填鴨式”的教學，教學模式單一，課堂上缺乏與學生的有效互動，極大的影響著電子專業(yè)的教學質(zhì)量。最后，目前中職電子專業(yè)師資力量還有待加強，教師在專業(yè)知識技能方面、教學水平以及對學生的考評機制建立方面都有待進一步的完善，這些都是制約當前我國中職電子專業(yè)教學水平不可忽略的重要因素。

2以技能競賽引領(lǐng)的中職電子教學改革策略

2.1以技能競賽為導向調(diào)整專業(yè)建設(shè)

技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學新的內(nèi)涵。因此，在進行電子專業(yè)教學改革過程中，學校應該在技能競賽的引領(lǐng)下，增加實用性、操作性比較強的專業(yè)課程，適當增加實訓課的比例，為學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會，增加學生對于課程學習的興趣。近年來的電子技能競賽題目在難度及綜合性方面都有一定程度的提高，而且偏重于電子線路、計算機輔助設(shè)計以及可編程邏輯器件的綜合設(shè)計應用，這給學校的重要啟示就是在進行專業(yè)課程設(shè)置的時候，不僅要注重專業(yè)的技術(shù)性，同時還要考慮相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的學習。最后，在專業(yè)課程的教學安排方面，要將專業(yè)性強的課程盡量安排的學期的前面，這樣的安排既可以讓學生學有所得，同時也可以為學生參加大型的技能競賽打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)，縮短了學生強化訓練的時間。

2.2以技能競賽為導向優(yōu)化教學設(shè)計

在確定了教材和教學計劃的前提下，教師可以開展對學生的理論知識傳授和技能實踐練習指導，一般先進行理論課教學，教師盡量拿身邊現(xiàn)實生活中的實例做理論講解的注釋，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，而且在談笑間學生也掌握了較枯燥的理論知識。在此基礎(chǔ)上開展技能實踐練習，將基礎(chǔ)理論教學與專業(yè)技能訓練有機地結(jié)合起來，突出實踐性教學環(huán)節(jié)。在教學設(shè)計中，教師還應該從教學反思中發(fā)現(xiàn)教學的問題，加強自我知識技能的基礎(chǔ)上教會學生發(fā)現(xiàn)問題并探索如何解決問題的能力。最后，針對學生的課外學習，教師還應該積極向?qū)W生推薦反映該學科前沿動態(tài)的書籍，指導學生進行自我學習。

2.3以技能競賽為導向培養(yǎng)師資力量

教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力對于教學工作是至關(guān)重要的，技能則是中職電子專業(yè)教師所必備的基本功。社會對于該課程的發(fā)展要求越來越高，就對教師提出了更高的要求，不僅教師要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，同時還必須具備較高的動手實踐能力。在技能競賽的指導下，學校教學改革中對于師資力量的培訓要從以下另方面入手：第一，學校要在競賽指導下加強系統(tǒng)的教師培訓工作，不定期的安排教師參觀、培訓，促使教師更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的電子技術(shù)和專業(yè)新理念；第二，學校要組織教師深入到電子行業(yè)中的企事業(yè)單位進行實踐鍛煉，在實踐中掌握社會對于專業(yè)能力額度最新要求，從而以此來指導自己的教學活動。

3結(jié)語

第4篇：電子教學論文范文

（一）教學理論脫離了教學實踐

理論與實踐相脫離，是電器電子課程教學中存在的主要問題。目前，很多中職院校在進行電器電子教學時，在進行實踐教學前，先傳授理論知識，并且在實踐教學的過程中，采用虛擬的教學方法，不能有效的結(jié)合理論與實踐，更不能對電子技術(shù)原理深入了解。而這種理論脫離實踐的教學，使學生不能對知識進行充分的運用，更不能對電器電子的應用型人才進行培養(yǎng)。

（二）教學實踐缺乏足夠的創(chuàng)新性

對目前中職教學實踐進行分析，電器電子教學缺乏一定的創(chuàng)新性，只是進行重復性教學。幾乎沒有開設(shè)研究性課程，更不能將學生的創(chuàng)造性和主動性充分的調(diào)動起來。在這樣的課程環(huán)境中，學生僅僅是一味的聽講，不能有效培養(yǎng)其發(fā)散性思維，也使其個性化發(fā)展受到阻礙，無法實現(xiàn)教學的有效性。久而久之，無法實現(xiàn)社會所需的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、提升中職電器電子教學有效性的措施

中職教育中電器電工教學的宗旨，就是融合貫通各種知識點，使學生對電器電工的知識充分了解和掌握。為了能使這個目標真正的實現(xiàn)，中職電器電子教學應不斷的探索和完善，對以往的經(jīng)驗進行總結(jié)，通過分析現(xiàn)狀，開拓電器電子教學的新方式。

（一）對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，增加教學的趣味性

實現(xiàn)電器電子教學有效性的前提條件，就是使教學的趣味性增加。而要想增加學習的趣味性，就應該實現(xiàn)多元化和多樣化的教學方式，將枯燥和單一的教學方式改變，對傳統(tǒng)的教學模式進行更新。而在電器電子教學過程中，教師首先應將傳統(tǒng)的教學觀念改變，清楚自己是處于教學的輔助地位，在傳授知識的過程中，需要依據(jù)學生的吸納能力進行。同時還應對多種教學元素進行利用，使教學的趣味性增加。目前，多媒體教學是現(xiàn)階段普遍采用的教學輔助方式，通過有機的結(jié)合圖像和聲音，所營造的課堂氛圍富有色彩而又較為輕松。所以為了滿足教學所需，對實驗設(shè)備上的不足予以彌補，可采用虛擬實驗，并且在播放視頻時，還應促進學生的有效思考，對該技術(shù)的要點進行細致斟酌，進而能夠更好的理解知識。

（二）結(jié)合教學，提高中職院校的師資力量

實現(xiàn)教學有效性的重要途徑，就是結(jié)合教學，使中職院校的師資力量增強。因此，在招聘教師時，校方應對招聘條件予以明確，資格審核必須嚴格，并采取有效的教學培訓。首先，應使教師的教學技能增加，使教師能將自己的演講智慧充分發(fā)揮出來。在電器電子教學過程中，通過有效結(jié)合教學與知識，采用靈活多樣的教學方式和幽默風趣的教學語言，對教學進行合理設(shè)計，使學生對知識的學習更加系統(tǒng)和專業(yè)；其次，還應對教師的電器電子知識結(jié)構(gòu)進行完善，使教師對知識的傳授也更加的完善；最后，還應使教師辛勤奉獻、愛崗敬業(yè)，通過職業(yè)道德建設(shè)的加強，真正提高教師的綜合素質(zhì)。

（三）將學生學習的創(chuàng)造性和主動性充分發(fā)揮出來

只有對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，才能將學生的學習主動性充分發(fā)揮出來。俗話說，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學生學習的興趣，讓學生充分體驗學習的快樂，教師就應努力對各種教學活動進行創(chuàng)辦，成為電器電子教學的組織者和引導者，使學生能夠主動和積極的參與進來。同時，教師還應對不同的電子實驗項目進行創(chuàng)設(shè)，組織學生開展探究式實驗設(shè)計，通過對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學生在反復性的探求中，將自身的創(chuàng)造性和主動性充分發(fā)揮出來。在團隊的共同努力下，讓學生設(shè)計電子程序，這樣不但會有效鞏固各種電器電子知識，同時還能使學生運用知識的能力提到提升，進而對時代所需要的實用型和創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)。

三、結(jié)論

第5篇：電子教學論文范文

教學過程中可以首先明確Buck、Boost和Buck-Boost變換器是三種最基本的DC/DC變換器，是其它變換器的原始結(jié)構(gòu).一般情況下，多數(shù)教材首先安排了非隔離型Buck-Boost變換器的教學內(nèi)容，由于常規(guī)Buck-Boost變換器僅僅通過電感向輸出端傳送能量，與基本Buck或Boost變換器的工作原理非常相似，其工作模式（CCM或DCM）的判斷和理解都比較容易.所以本節(jié)講解時可以首先給出非隔離型Buck-Boost變換器向隔離型Buck-Boost變換器演變的過程，同時講解為什么能夠這樣演變，演變后的電路結(jié)構(gòu)具有哪些新的特點？然后再進行原理分析，就顯得更為順暢，理解的跨度相對較小，對剛接觸功率變換器的學生來講更容易接受.

1隔離型Buck-Boost變換器的由來

常規(guī)的非隔離型Buck-Boost變換器的拓撲結(jié)構(gòu)通過開關(guān)的開通和關(guān)斷在電感的兩端產(chǎn)生脈沖電壓，這個脈沖電壓在不同的時間間隔，擔負著不同的功能.當開關(guān)管開通時電感儲能，輸出電容向負載提供能量；當開關(guān)關(guān)斷時，電感向負載端釋放能量，為電感磁復位，如果將該電感分解為同一磁芯的耦合電感，即可用變壓器器件代替該獨立電感.接著引出如何能夠?qū)崿F(xiàn)與電感一樣的流通路徑和效果？如果在變壓器同一時刻傳輸能量，則可稱為Forward變換器,該變壓器就是通常意義上只有傳輸功能的兩端口器件；如果在不同時刻傳輸能量，則可構(gòu)造出隔離型Buck-Boost變換器，也稱為Flyback變換器，此時的變壓器應具有儲存能量的作用。

2具有儲能作用的變壓器模型分析

如果不考慮漏磁通,普通變壓器的原理結(jié)構(gòu)圖和磁路模型,原副邊繞組產(chǎn)生的磁動勢。

二CCM模式下變換器的工作原理分析以

（a）所示的反激變壓器等效電路對（d）所示隔離型Buck-Boost變換器進行講解.當主開關(guān)管導通時，能量會儲存在磁芯中；當其變?yōu)殛P(guān)斷狀態(tài)時，能量會轉(zhuǎn)移到輸出端，若能量沒有完全轉(zhuǎn)移，即在開關(guān)管再次導通時還有能量儲存在變壓器中（表現(xiàn)為磁通不為零），就稱變換器工作在連續(xù)模式（CCM）或不完全能量轉(zhuǎn)移模式.反之，如果在變壓器的原理結(jié)構(gòu)圖和磁路模型開關(guān)管再次導通時已經(jīng)沒有能量儲存在變壓器中（表現(xiàn)為磁通為零），就稱變換器工作在斷續(xù)模式（DCM）或完全能量轉(zhuǎn)移模式.是變換器工作在CCM模式下的等效電路.

三互動環(huán)節(jié)設(shè)計

為了發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)于變換器的完全能量轉(zhuǎn)移模式，留給同學們獨立分析.以5至6位同學為一組將班級分成若干組別，要求每一組結(jié)合仿真軟件進行參數(shù)設(shè)計和仿真實驗，然后在教師的引導下進行討論，對比非隔離型變換器的工作模式，比較它們的異同點，再利用電力電子教材中常用的伏秒平衡原理推導輸入與輸出電壓之間的關(guān)系，以增強學生在課堂中的參與程度，調(diào)動其積極性.

四結(jié)論

第6篇：電子教學論文范文

隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓技能，也會遇有阻礙，這種不佳的狀態(tài)，不利于同學選取適宜的鍛煉類項目。教師在年齡遞增后，習慣回避掉接續(xù)性凸顯的技巧動作，而慣常選取單純動作去為同學演示。對難度凸顯的那些動作細節(jié)，慣常經(jīng)由講解，而不是經(jīng)由演示，去讓同學明晰。這樣的狀態(tài)下，體育素養(yǎng)偏高的那些同學，還能發(fā)覺到關(guān)聯(lián)的授課要點，然而，體育根基偏弱的那些同學，很難在短時段內(nèi)，把握到教師講解內(nèi)含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動作內(nèi)含的要素，教師就應耐心去傳遞動作帶有的要點，并予以真正的演示，以便銜接動作配有的流程。在這樣的框架內(nèi)，教師負責認知的單一傳遞，而同學只能接納聽到的動作內(nèi)含有的相關(guān)要點。因此，要讓同學明晰精準的體育動作，教師應配有很高的演示水準。如果教師沒能了解這些持續(xù)類動作含有的規(guī)則，那么講解給同學的動作內(nèi)含有要點，就缺失了真實性，讓同學存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會演示很精確的授課動作，這就誤導了同學，讓同學明確一種偏差的動作規(guī)則。有的教師，還會回避掉自己也不擅長的那些成套授課動作，只為同學展示出很熟識的那些動作。這樣的弊病，也縮減了授課實效。

2對應用路徑的解析

2.1創(chuàng)設(shè)對話路徑

電子儀器配有很多按鈕。點擊這些預設(shè)的機器按鈕，儀器就會供應很詳盡的動作解析，協(xié)助同學去查驗自身動作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對話路徑，融匯了對話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學的體育認知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動優(yōu)勢。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預設(shè)的培養(yǎng)目標，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學與電子設(shè)施的互通。在解析各類別的動作含有的規(guī)則時，可選用電子儀器能放映出的課件，預設(shè)出交流框架下的成套性練習。同學錄入了動作流程后，電子儀器會為同學解析答案，辨識出答案本身帶有的準確性，并給同學互動框架內(nèi)的提示。

2.2修正同學動作

同學要比對自身動作與很規(guī)范的動作，就應借助電子儀器，去考量自身動作的精準性。在查驗錄入儀器的那些動作同時，同學會查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標準的慣常動作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學，因為電子儀器含有很強的辨識能力。體育素養(yǎng)不佳的同學，很難認知自身動作的弊病，因此，他們要借助精準的電子儀器，解析現(xiàn)存的動作差距。

2.3模擬精準動作

帶有很多約束的模擬動作，可協(xié)助師生，去辨識某一類別動作含有的要領(lǐng)，同時凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運動軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準動作時，選用特定類別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動作遇到的慣常阻力、投籃的精準速度、初始的籃球投擲速度、初始的預設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學就能分析出投籃動作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。

2.4播放新穎畫面

選取電子設(shè)施，能夠依循同學需求，去放緩畫面播放的真實速率?？梢灶A設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學更加明晰畫面含有的動作技巧，這就增添了體育授課的真實成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動作時，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫面，或者定格住重難點的那些動作畫面。同學明晰了自己常會出錯的那些要點后，才可以親身去體驗精準的體育動作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學，都對跳遠含有的側(cè)重點很困惑。這是因為，跳遠這種動作，包含著密切銜接的成套要點。教師在親身去演示的過程內(nèi)，無法凸顯出慢動作情形下的跳遠技巧，也很難在演示同時，搭配上對這種動作的解析；與此同時，同學要分析跳遠的細節(jié)性畫面，也只能借助電子類的儀器?？蛇x取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動作側(cè)重點；依循身體移轉(zhuǎn)劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動畫片。在儀器的協(xié)同下，跳遠動作的多樣要點就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學可以反復查驗自己沒能明晰的重點。課余時段內(nèi)，同學還能再次播放這種動畫片，增添動作印象。

2.5整合零散素材

選用電子類的教學儀器，能整合起總括的體育知識點。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學。經(jīng)由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時提升授課成效，以便激發(fā)同學興趣。同學若模仿這些電子儀器配有的圖例動作，就可獲取到精準的認知。

3要注重的事宜

從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點。很多的師生，沒能接納電子教學儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學感受到這一科目帶有的樂趣。經(jīng)由反復摸索，同學會辨認出自身的誤差性動作，并明晰正確動作。有的院校已經(jīng)接納了微機儀器，但是，在遇到真實的講解流程時，同學還是習慣了傾聽單一的認知灌輸，沒能主動去借助電子儀器，提升體育成績。同學要改造這種認識，接納新穎的學習設(shè)施。

4結(jié)束語

第7篇：電子教學論文范文

（一）案例教學法的優(yōu)點

有利于突出“以學生為主體，教師為主導”的教學思想。營銷類課程如果只是照本宣科，學生對概念性的知識死記硬背，很難收到預期的教學效果，還會打擊學生的學習熱情，使課堂枯燥無味。案例教學法可以充分地發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，讓學生結(jié)合案例，充分地發(fā)揮主觀能動性。而教師在選取案例，組織教學的過程中也可以發(fā)揮其主導地位，啟發(fā)和引導學生思考、組織學生討論，調(diào)控課堂氛圍，幫助學生更好地理解案例所涉及的知識的同時，對自身也是很好的鍛煉。

（二）案例教學法的步驟

1）教師搜集選取典型案例。電子電器產(chǎn)品的市場營銷課程針對的是電子專業(yè)的學生，選取案例應盡量適應本班學生的情況，選取電子電器產(chǎn)品相關(guān)的案例，突出專業(yè)特點。其它產(chǎn)品的案例并非完全摒棄，具有代表性，典型性，時效性的案例也可以適當涉及。案例必須真實，可以為后續(xù)教學活動提供充分地討論空間。

2）學生自由準備。課前一周，將案例材料分發(fā)給學生，學生閱讀案例及資料，搜集信息，并積極地思索，找出案例中涉及到的相關(guān)理論，初步形成關(guān)于案例中問題的原因分析和解決方案。在這個階段教師可以給學生列出一些思考題，引導學生有針對性地開展準備工作。

3）學生小組討論。學生分組進行討論，小組成員可以充分闡述自己的觀點，點評甚至反駁組員的觀點，并最終逐漸形成相對合理的觀點。學生交流時，教師可以旁聽，但不參與討論，不可過多參與其中，維護教學秩序，避免討論偏離主題即可。教師的中心任務(wù)是放手發(fā)動學生，充分依靠學生，引導全班學生參與教學活動的全過程。

4）小組集中討論。小組討論結(jié)束后，選出本組代表，發(fā)表本小組對案例的分析和處理意見，發(fā)言結(jié)束之后，接受其他小組成員的質(zhì)詢，進行答辯。教師是組織者，是主持人，可以就各小組普遍關(guān)心的問題組織集中討論，最終匯集各小組的意見，形成較為完善的解決方案。

5）教師點評總結(jié)。學生形成較為統(tǒng)一的意見后，討論活動結(jié)束，由教師就整個教學活動進行點評和總結(jié)。首先回顧案例討論的各個環(huán)節(jié)，肯定學生在教學活動中的積極態(tài)度，其次點評各小組準備、討論、答辯過程中的表現(xiàn)，提出不足及補充意見，最后安排學生自省，課后總結(jié)自己的收獲。

（三）教后反思

教師就整個教學過程中學生與教師的表現(xiàn)進行整理，提煉教學經(jīng)驗和教訓，深化教師對案例教學法的理解，把自己對案例教學法的理解從感性認識上升到理性認識。

二、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學法就是教師根據(jù)教學要求提出一個個具體的"任務(wù)"，學生在完成"任務(wù)"過程中達到教學目標的要求。任務(wù)驅(qū)動教學法適用于學習實踐性和操作性較強的知識和技能。教師由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗д?，幫助學生明確學習目標，引導學生主動學習。學生根據(jù)任務(wù)需求來學習知識，將營銷理論活學活用。

（一）任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)點

1）有利于激發(fā)學生學習的積極性。采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學活動，擺脫了課本的約束，學生完成任務(wù)過程中激發(fā)出眾多的靈感與興趣，由被動地要求完成任務(wù)到自己想要完成任務(wù)。隨著一個個任務(wù)的完成，成就感、自信心逐步建立起來。

2）有利于提高學生的分工合作意識，提高職業(yè)技能。任務(wù)驅(qū)動法需要學生分組，將任務(wù)分解到每個組員，組員需要獨立完成自己的任務(wù)，組員之間也需要進行交流合作，由組長分配協(xié)調(diào)。教學的過程充分地調(diào)動了學生的主動性，強化了團隊意識。任務(wù)驅(qū)動類似于現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)模式，接受訂單，完成訂單，有助于學生提前了解職業(yè)需求，進入工作狀態(tài)。

3）有利于提高學生搜集和整理資料的能力。為完成任務(wù)，學生需要通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集查找相關(guān)資料數(shù)據(jù)，任務(wù)完成后需要根據(jù)調(diào)查實驗結(jié)果整理數(shù)據(jù)，撰寫報告，對提高學生搜集和整理資料的能力有一定的幫助。

（二）任務(wù)驅(qū)動法的步驟

以市場需求調(diào)查為例，組織學生進行調(diào)研。

1）提出任務(wù)。教師講解調(diào)研的基本方法和步驟，市場調(diào)查問卷的設(shè)計方法、基本格式、組成要素，提出任務(wù)：就手機的市場需求情況進行調(diào)研。根據(jù)需要，將學生分為若干組，每組6~8人，每組安排組長1名，調(diào)研范圍，具體內(nèi)容由學生自行選擇。三周內(nèi)確定方案并實施，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)撰寫調(diào)查報告。

2）完成任務(wù)。第一周，學生搜集資料，確立調(diào)研范圍及方案，完成調(diào)查問卷的設(shè)計，交于教師進行中期檢查。第二周主要進行實際調(diào)研，實踐中完善方案。最后一周，整理問卷，匯總數(shù)據(jù)，撰寫報告。有些組選擇以年級為單位進行調(diào)研，有些組以專業(yè)為單位進行調(diào)研，有些組在社區(qū)進行調(diào)研，還有的在手機賣場進行調(diào)研，學生們都通過自己的努力獲得了第一手的資料。即使是都在校內(nèi)進行調(diào)研，由于問卷內(nèi)容的不同，數(shù)據(jù)分析思路不同，同學們得出了各自不同的結(jié)論。

3）點評總結(jié)。各小組派代表將自己的調(diào)研情況進行簡要地說明，展示問卷，總結(jié)從問卷中得到的相關(guān)結(jié)論。其它組成員自由提問，進行答辯與互評。教師總結(jié)，肯定學生表現(xiàn)，指出不足及改進方法，對評選出的表現(xiàn)突出的小組和個人進行獎勵。

（三）教后反思

1）任務(wù)驅(qū)動中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學效果，任務(wù)設(shè)計的太容易，學生即使完成任務(wù)也無法達到教學要求；任務(wù)設(shè)計的太難，學生失去完成任務(wù)的熱情，疲于應付，也達不到預期。

第8篇：電子教學論文范文

一、教學體系改革

修改教學大綱和授課計劃，縮減“數(shù)字電子技術(shù)”課程的授課學時，由64學時改為48學時。在教學內(nèi)容上要緊跟科技發(fā)展，結(jié)合實際工作需求調(diào)整教學內(nèi)容，保證基礎(chǔ)知識講透徹，減少冗余知識點，摒棄陳舊內(nèi)容，增加前沿科技，深入淺出的引導學生學習。對本科生教學要注重基本電路原理分析，將簡單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)實驗”兩門課，增加實驗課時，增加對實驗室的建設(shè)投入，開放實驗室，建立大學生創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生利用實驗室自主學習。

二、教學方法改革

1.探究式教學

在理論教學中，注意引導學生主動提出問題、思考問題、解決問題，以增強其對理論知識的理解。首先由老師提出問題，啟發(fā)學生采用新方法解決問題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項相加可以合并為一項，并消去一個不同因子，啟發(fā)學生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡。在CMOS門電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問題，引出OD門來解決輸出端線與的功能。

2.計算機輔助教學

多媒體輔助教學（CAI）已經(jīng)成為一種廣泛應用的教學方式，在教學中如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，將大大豐富課程的內(nèi)容、增強其理解性。因此在教學改革中，對PPT進行全面改進，增加電路板、集成芯片等實物照片，對復雜的工作原理和物理現(xiàn)象增加動畫演示。在傳統(tǒng)PPT教學的基礎(chǔ)上，充分利用電路仿真軟件Multisim對電路工作過程進行模擬仿真。該軟件提供了一個豐富強大的元件庫及虛擬儀器，可對復雜的電路原理圖進行仿真分析。例如，教學過程中，理論分析之后，用該軟件對CMOS和TTL門電路進行仿真，通過仿真軟件可以測量出門電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結(jié)合，使學生更容易理解CMOS和TTL門電路的基本原理。受到實驗設(shè)備、經(jīng)費、課時等條件的影響，理論知識有很大一部分不能在實驗課當中得到驗證，因此借助Multisim軟件對數(shù)字電路進行仿真，可以提高學生的學習興趣，增加學生理論與實踐相結(jié)合的能力。

三、實踐教學改革

1.實驗教學

實驗是工科類專業(yè)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過親自動手實驗，可以增強學生對理論知識的理解，適當增加實驗的趣味性，更容易激發(fā)學生的學習興趣。但在實驗教學中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生對理論知識掌握不牢固，其實驗過程只是機械的按照實驗指導書中的步驟進行操作，而并不思考其原理，也不會通過理論分析來判斷實驗結(jié)果的正誤。針對這種情況，進行了如下改進：首先要求進行實驗預習，提前復習相關(guān)理論課程，并通過分析得出實驗內(nèi)容的理論數(shù)據(jù)。其次在實驗之前對實驗原理進行講解，強調(diào)實驗注意事項。最后在實驗結(jié)束后進行總結(jié)，將理論分析結(jié)果與實驗結(jié)果相對比并分析誤差原因。

2課程設(shè)計

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計是在學生完成《數(shù)字電子技術(shù)》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設(shè)計》等課程之后，獨立完成一個電路系統(tǒng)的設(shè)計，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設(shè)計等。以往的選題由教師決定，導致部分學生對指定選題沒有興趣，設(shè)計積極性不高。我們做了如下改進，由教師對已有固定選題進行難易評估，學生可根據(jù)自身能力選擇不同難易程度的題目，對于創(chuàng)新性思維活躍、動手能力強的學生，可自主選擇題目，由教師對其復雜程度進行控制。選題完成之后，要求學生自主查閱資料，確定設(shè)計方案，并通過Multisim對電路進行仿真，仿真實現(xiàn)之后，通過DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，最后對電路進行安裝和調(diào)試，以達到設(shè)計要求。

四、考核方式改革

將課程總考核成績分為三部分：平時成績占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時成績分為到課率、作業(yè)、課堂提問、課堂筆記幾部分。增加平時成績比重，并細化平時成績考核內(nèi)容，更有利用督促學生重視日常學習。傳統(tǒng)閉卷考試形式，學生需要識記內(nèi)容較多、負擔較大，很多學生通過死記硬背應付考點，而開卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創(chuàng)新式的改變傳統(tǒng)期末考試形式，采用半開卷考試方式。提前要求學生在復習時對重點知識進行歸納，并總結(jié)在一張A4紙上，期末考試時允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過自己完整的歸納總結(jié)一遍，學生可以更好地理解所學知識，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學生掌握知識的水平，也反映出教學中存在的問題，以便在以后的教學中改進。

五、結(jié)束語

科技發(fā)展越來越需要具有工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才，在課程改革中要緊跟時代的步伐，注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也要不斷學習提高自身水平，才能使教學質(zhì)量不斷提高。在教學中逐步引入雙語教學，引導學生查閱外文文獻資料，與國際接軌。此外，對電子技術(shù)興趣較為濃厚的學生，要組織他們積極參加全國大學生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽等。總之，只有不斷的改進教學方法，更新教學內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強實踐教學，才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的有用人才。

作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學院機電學院 河南科技學院高等職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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[2]趙航.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學改革與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2012.04

[3]陸冰，魏蕓，閭燕，張琛.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學改革的實踐[J].電氣電子教學學報，2013.08

第9篇：電子教學論文范文

以校園網(wǎng)平臺為依托，實現(xiàn)教學網(wǎng)絡(luò)化。電子商務(wù)本身就是立足于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、電子技術(shù)的新型商業(yè)模式，如果脫離網(wǎng)絡(luò)，電子商務(wù)也就無從談起。正因如此，一味采用極其傳統(tǒng)的課堂教學模式，打算通過一支粉筆、一塊黑板、一份講義就把這門課程教好的思想，都在實踐中被證明此路不通。當前，大部分學校都實現(xiàn)了校園網(wǎng)全天候覆蓋，包括教務(wù)處、學工處在內(nèi)的黨政職能部門，圖書館、教室等教學活動場所，計算機機房、網(wǎng)絡(luò)中心等網(wǎng)絡(luò)終端機構(gòu)，均可通過因特網(wǎng)形成網(wǎng)絡(luò)一體化，這就為電子商務(wù)教學提供了硬件條件。采取多種教學方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點，注重因時制宜、因地制宜。眾所周知，現(xiàn)今的主流教學模式，還是十分老套的“填鴨式”“滿堂灌”。新型教學方法應該得到廣泛采用和普遍推行。

（1）任務(wù)驅(qū)動教學法。將知識點融入某一項具體任務(wù)之中，引導學生認識、分析、完成任務(wù)，教師可以答疑解惑，指點迷津，但不能和盤托出、包辦代替。

（2）案例教學法。網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富，電子商務(wù)有關(guān)案例數(shù)見不鮮。教師可從網(wǎng)上獲取新聞媒體、報刊書籍關(guān)注的真實事件，適當加以選擇、編輯，形成教學所需的鮮活案例，通過組織學生研究、討論，達到傳授知識的目的。此種教學關(guān)鍵在于教師對案例的把握和對課堂方向的掌控：學生展開研討之前教師應做好充足準備，學生意見發(fā)表完畢之后教師應根據(jù)具體情況做出點評。

（3）互動教學法，充分發(fā)揮學生主體地位，真正踐行以學生為中心的教育理念。這種互動包括兩個層面：一方面是課堂上教師在更大幅度上讓出話語權(quán)力，調(diào)動學生課堂參與積極性；另一方面通過教師個人聯(lián)系方式如微博、微信、QQ等與學生在課堂之外建立友誼，隨時隨地獲取最新動態(tài)，最終實現(xiàn)課上與課下、線上與線下的多渠道、多路徑雙向互動。綜合運用多種現(xiàn)代高科技工具手段，增強課堂趣味性，提升教學效率。包括多媒體計算機、液晶投影機、自動升降銀幕等在內(nèi)的各類多媒體工具在各大學校已經(jīng)基本配齊，教師可以充分挖掘利用這些資源。其優(yōu)勢在于能夠化抽象為具體，將一些平時口頭無法表達或難以說清的問題借助各類高科技手段加以闡釋。同時，CAI課件、電子教科書、動畫演示等多種形態(tài)的教學工具均能為我所用，以此進行備課、上課，使多媒體的工具和技術(shù)得到全方位、多角度的運用。

二、小結(jié)